Implementation of “parent-Suli” programs in the institutions of the Eger county (Q3897529)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3897529 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Implementation of “parent-Suli” programs in the institutions of the Eger county |
Project Q3897529 in Hungary |
Statements
68,000,000.0 forint
0 references
80,000,000.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
30 June 2021
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye pályázatot nyújt be EFOP-3.11.1-17 „„Szülő-Suli” programok megvalósítása az Egri Főegyházmegye intézményeiben” konstrukció keretében, amelybe az alábbi oktatási intézményeket kívánja bevonni: Adácsi Szent Jakab Katolikus Általános Iskola Mátyás Király Katolikus Általános Iskola Petrovay György Katolikus Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda – Nkt. tv. 7.§ (1) b) pontban meghatározott általános iskola intézményegység Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Gönczy Pál Katolikus Általános Iskola A projekt időtartama: 2017.09.01- 2020.06.30 Jelen pályázat célcsoportja: • a támogatásban részesített köznevelési intézmények a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) 4.§ 37. pont szerinti lemorzsolódással veszélyeztetett tanulói5, azok szülei, nagyszülei, vagy egy háztartásban élő hozzátartozói • a támogatásban részesített köznevelési intézmények vezetői, pedagógusai, és a pedagógiai munkát segítő munkatársai • inaktív pedagógusok, pedagógusjelöltek A fejlesztés indokoltsága: A végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentését célzó szakpolitikai keretre vonatkozóan az Európai Unió Oktatási Tanácsa 2011-ben külön ajánlást adott ki, az alábbi területekre kiterjedő stratégia kidolgozását javasolja a Tagállamok számára: Jelen felhívás célja a végzettség nélküli iskolaelhagyásra vonatkozó stratégia intervenciós beavatkozása. A prevenciós és a kompenzációs célú beavatkozások az Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Program (a továbbiakban: EFOP) 3. prioritási tengelye keretében meghirdetett és meghirdetésre kerülő egyéb felhívások keretében valósulnak meg. Jelen felhívás keretében az intervenciót az alábbi beavatkozások szolgálják: - a lemorzsolódás visszaszorítására alkalmas, egyéni tanulási utakat támogató módszerek kialakítása és alkalmazása (egyéni tanulási utak meghatározása, egyéni fejlesztési tervek kialakítása, megvalósítása, egyéni teljesítmények értékelése, előrehaladás nyomon követése); - az egyéni fejlesztést és az előrehaladást segítő családi környezet támogatását szolgáló, nyugdíjas pedagógusokat és pedagógus-jelölteket is integráló intézményi kapacitásbővítés, illetve kapcsolódó módszertani képzés; - egyéni fejlesztés helyi innovatív módszertanainak kidolgozása és terjesztése az alapfokú köznevelési intézmények részére; - szülők, nagyszülők számára elérhető, a gyermekek tanulmányi előrehaladását és a korai iskolaelhagyás visszaszorítását támogató, a tanulás tanulásának, a tantárgyi követelmények ismeretének, a tudományos magyarázatok értelmezési képességének, az egészségtudatosság és betegségmegelőzés alapinformációinak elsajátítását célzó programok kidolgozása és megvalósítása az egyéni fejlesztés sikeressége érdekében. A korai iskola elhagyással veszélyezetett tanulók és családjaik az esetek döntő többségében különösen nehéz háttérrel rendelkeznek, nagyon sérülékenyek, így gyakran az életvezetéshez, a társadalomba illeszkedéshez is szükségük van támogatásra. Ezért az alapvetően erőforrás- és költségigényesebb egyéni fejlesztés és felnőttoktatás szerves egészet alkotnak minden projektben. A megvalósítás egyik legnagyobb kihívása a megcélzott intézményeknél tapasztalható kapacitáshiány, amelyet a felhívás a projektekbe bevonandó inaktív pedagógusok továbbképzésével és a pedagógus-jelöltek képzésével kíván áthidalni. A programban dolgozó valamennyi szakember speciális felkészítése, továbbképzése, tapasztalatcseréje a felhívás sikeres megvalósításának elengedhetetlen feltétele. A fentiekből következően jelen felhívás közvetlenül és közvetetten is a végzettség nélküli iskolaelhagyásnak kitett, az iskolai kudarc szempontjából veszélyeztetett gyermekek/tanulók csoportjának illetve családjaiknak célzott támogatását szolgálja. A fejlesztés célja Jelen fejlesztés az EFOP 3.1.2, 3.1.5 és 3.1.7 konstrukciókat kiegészítve kíván hatékony beavatkozásokat megvalósítani a korai iskolaelhagyással veszélyeztetett tanulók és családjai körében az intézmények komplex programjain keresztül. A fejlesztés olyan komplex programokat támogat, melyek innovatív pedagógiai eszköz- és hatásrendszerükkel, személyközpontú, egyéni fejlesztésen és az iskola-család együttműködés fejlesztésén alapuló tevékenységeikkel képesek megszólítani azokat a jellemzően hátrányos helyzetű tanulókat és családjaikat, akik a leginkább veszélyeztetettek a korai iskolaelhagyással. (Hungarian)
0 references
The Eger Department of Eger submits an application in the framework of the EFOP-3.11,1-17 “Petitive-Suli” programmes in the institutions of the Eger Department of Eger, in which it intends to involve the following educational institutions: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Catholic Primary School Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Nursery School — Nkt. tv. Section 7(1)(b) primary school unit Káli Gárdonyi Géza Catholic Primary School Gönczy Pál Catholic Primary School Duration of the project: 2017.09.01-2020.06.30 The target group of this proposal is: • the subsidised public education institutions shall be governed by Act CXC of 2011 on national public education (hereinafter: Students who are at risk of dropping out as defined in Section 4(37) of the NKT.5, their parents, grandparents or relatives living in a household • managers, educators of supported public education institutions and staff assisting pedagogical work • inactive teachers, candidates for teachers As regards the policy framework to reduce school leaving without education, the Education Council of the European Union issued a specific recommendation in 2011 to Member States to develop a strategy covering the following areas: The purpose of this call is to intervene in the strategy for school leaving without qualifications. Preventive and compensatory interventions in the Human Resource Development Operational Programme (hereinafter referred to as: EFOP) will be implemented through other calls under Priority Axis 3 (Principal Axis 3). In the context of this call, the following interventions shall be used: — developing and applying methods to support individual learning pathways that are suitable for reducing early school leaving (identification of individual learning pathways, development and implementation of individual development plans, assessment of individual performances, monitoring of progress); — institutional capacity-building and related methodological training to integrate retired educators and educators to support the family environment supporting individual development and progression; — developing and disseminating innovative local methodologies for individual development to primary public education institutions; — the development and implementation of programmes available to parents and grandparents to support children’s educational progress and the reduction of early school leaving, to learn learning, to know subject requirements, to interpret scientific explanations, to acquire basic information on health awareness and disease prevention in order to succeed in individual development. In the vast majority of cases, pupils at risk of leaving early school and their families have a particularly difficult background and are very vulnerable, so they often need support for life management and social integration. Therefore, the fundamentally more resource- and cost-intensive individual development and adult education form an integral whole in every project. One of the biggest challenges for implementation is the lack of capacity in the targeted institutions, which the call aims to bridge by further training of inactive teachers to be involved in projects and by training candidates for educators. The special preparation, further training and exchange of experience of all the professionals working in the programme are essential for the successful implementation of the call. As a result of the above, this call serves, directly and indirectly, targeted support for groups of children/students at risk of school failure and their families who are exposed to school leaving without education. The aim of this development is to complete the EFOP 3.1.2, 3.1.5 and 3.1.7 with effective interventions among pupils at risk of early school leaving and their families through the complex programmes of institutions. The development supports complex programmes that can reach those typically disadvantaged pupils and their families who are most at risk from early school leaving with their innovative pedagogical tool and impact system, person-centred activities based on individual development and the development of school-family cooperation. (English)
8 February 2022
0.0332220461026143
0 references
Die Eger-Abteilung Eger reicht einen Antrag im Rahmen der EFOP-3.11.1-17 „petitive-Suli“-Programme in den Institutionen der Eger-Abteilung Eger ein, in die sie folgende Bildungseinrichtungen einbeziehen will: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Katholische Grundschule Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Kindergarten – Nkt. tv. § 7 Abs. 1 Buchst. b Grundschule Káli Gárdonyi Géza Katholische Grundschule Gönczy Pál Katholische Grundschule Dauer des Projekts: 2017.09.01-2020.06.30 Zielgruppe dieses Vorschlags ist: • die geförderten öffentlichen Bildungseinrichtungen unterliegen dem Gesetz CXC von 2011 über die nationale öffentliche Bildung (im Folgenden: Studenten, die Gefahr laufen, im Sinne von Abschnitt 4 Nummer 37 des NKT.5 auszutreten, ihre Eltern, Großeltern oder Verwandten, die in einem Haushalt leben • Manager, Erzieher von geförderten öffentlichen Bildungseinrichtungen und Mitarbeiter, die pädagogische Arbeit unterstützen • Nichterwerbstätige Lehrer, Bewerber für Lehrer Was den politischen Rahmen zur Verringerung des Schulabbruchs ohne Bildung anbelangt, so hat der Bildungsrat der Europäischen Union 2011 eine spezifische Empfehlung an die Mitgliedstaaten gerichtet, eine Strategie für folgende Bereiche zu entwickeln: Ziel dieser Aufforderung ist es, in die Strategie für Schulabgänge ohne Qualifikationen einzugreifen. Präventive und kompensatorische Maßnahmen im Rahmen des operationellen Programms für die Entwicklung der Humanressourcen (im Folgenden: EFOP) wird im Rahmen anderer Aufforderungen im Rahmen der Prioritätsachse 3 (Hauptachse 3) durchgeführt. Im Rahmen dieser Aufforderung sind folgende Maßnahmen zu ergreifen: Entwicklung und Anwendung von Methoden zur Unterstützung individueller Lernwege, die geeignet sind, die Schulabbrecherquote zu verringern (Identifizierung individueller Lernpfade, Entwicklung und Umsetzung individueller Entwicklungspläne, Bewertung der individuellen Leistungen, Überwachung der Fortschritte); — institutioneller Kapazitätsaufbau und entsprechende methodische Ausbildung zur Integration von Ausbildern und Erziehern im Ruhestand zur Unterstützung des familiären Umfelds zur Unterstützung der individuellen Entwicklung und des Fortschritts; Entwicklung und Verbreitung innovativer lokaler Methoden für die individuelle Entwicklung an Einrichtungen der öffentlichen Grundbildung; — die Entwicklung und Durchführung von Programmen, die Eltern und Großeltern zur Verfügung stehen, um den Bildungsfortschritt von Kindern zu unterstützen und die Schulabbrecherquote zu verringern, das Lernen zu erlernen, die Anforderungen an die Fächer zu kennen, wissenschaftliche Erklärungen zu interpretieren, grundlegende Informationen über das Gesundheitsbewusstsein und die Prävention von Krankheiten zu erwerben, um in der individuellen Entwicklung erfolgreich zu sein. In der überwiegenden Mehrheit der Fälle haben Schüler, die Gefahr laufen, die Frühschule zu verlassen, und ihre Familien einen besonders schwierigen Hintergrund und sind sehr anfällig, so dass sie oft Unterstützung für das Lebensmanagement und die soziale Integration benötigen. Daher bilden die wesentlich ressourcen- und kostenintensivere individuelle Entwicklung und Erwachsenenbildung ein integrales Ganzes in jedem Projekt. Eine der größten Herausforderungen für die Umsetzung ist der Mangel an Kapazitäten in den Zieleinrichtungen, deren Ziel es ist, durch die Weiterbildung von inaktiven Lehrkräften, die an Projekten beteiligt werden sollen, und durch Schulungskandidaten für Lehrkräfte zu überbrücken. Die besondere Vorbereitung, Weiterbildung und Erfahrungsaustausch aller am Programm arbeitenden Fachkräfte sind für die erfolgreiche Umsetzung der Aufforderung unerlässlich. Aufgrund der obigen Ausführungen dient dieser Aufruf direkt und indirekt gezielt für Gruppen von Kindern/Studenten, die von Schulversagen bedroht sind, und deren Familien, die einem Schulabgang ohne Bildung ausgesetzt sind. Ziel dieser Entwicklung ist es, das EFOP 3.1.2, 3.1.5 und 3.1.7 mit wirksamen Interventionen unter Schülern, die von vorzeitigem Schulabbruch bedroht sind, und ihrer Familien durch komplexe Programme der Institutionen zu vervollständigen. Die Entwicklung unterstützt komplexe Programme, die typischerweise benachteiligte Schüler und deren Familien erreichen können, die am stärksten vom Schulabbruch bedroht sind, mit ihrem innovativen pädagogischen Werkzeug und Wirkungssystem, personenzentrierten Aktivitäten auf der Grundlage individueller Entwicklung und der Entwicklung der Schulfamilienkooperation. (German)
9 February 2022
0 references
Le département Eger d’Eger présente une demande dans le cadre des programmes EFOP-3.11.1-17 «petitive-Suli» dans les établissements du département Eger d’Eger, dans lequel il entend associer les établissements d’enseignement suivants: Szent James École primaire catholique d’Adács Matthias Király École primaire catholique Petrovay György École primaire catholique, école d’art primaire, école maternelle — Nkt. tv. Article 7, paragraphe 1, point b), unité d’enseignement primaire Káli Gárdonyi Géza École primaire catholique Gönczy Pál École primaire catholique Durée du projet: 2017.09.01-2020.06.30 Le groupe cible de la présente proposition est: • les établissements d’enseignement public subventionnés sont régis par la loi CXC de 2011 sur l’enseignement public national (ci-après: Étudiants exposés au risque de décrochage au sens de l’article 4(37) du NKT.5, leurs parents, grands-parents ou parents vivant dans un ménage • gestionnaires, éducateurs d’établissements d’enseignement public soutenus et personnel assistant au travail pédagogique • enseignants inactifs, candidats à l’enseignement En ce qui concerne le cadre politique visant à réduire le décrochage scolaire sans éducation, le Conseil «Éducation» de l’Union européenne a adressé en 2011 une recommandation spécifique aux États membres afin qu’ils élaborent une stratégie couvrant les domaines suivants: L’objectif de cet appel est d’intervenir dans la stratégie de sortie scolaire sans qualification. Interventions préventives et compensatoires dans le programme opérationnel de développement des ressources humaines (ci-après dénommés: EFOP) sera mis en œuvre dans le cadre d’autres appels au titre de l’axe prioritaire 3 (axe principal 3). Dans le cadre du présent appel, les interventions suivantes seront utilisées: le développement et l’application de méthodes de soutien à des parcours d’apprentissage individuels adaptés à la réduction du décrochage scolaire (identification de parcours d’apprentissage individuels, élaboration et mise en œuvre de plans de développement individuels, évaluation des performances individuelles, suivi des progrès); c) Renforcement des capacités institutionnelles et formation méthodologique connexe pour intégrer les éducateurs et les éducateurs à la retraite afin de soutenir l ' environnement familial favorisant le développement et la progression des individus; mettre au point et diffuser des méthodologies locales novatrices pour le développement individuel auprès des établissements d’enseignement public primaire; — l’élaboration et la mise en œuvre de programmes à la disposition des parents et des grands-parents afin de soutenir le progrès éducatif des enfants et la réduction du décrochage scolaire, d’apprendre à apprendre, de connaître les besoins, d’interpréter les explications scientifiques, d’acquérir des informations de base sur la sensibilisation à la santé et la prévention des maladies afin de réussir dans le développement individuel. Dans la grande majorité des cas, les élèves risquant de quitter prématurément l’école et leur famille ont un milieu particulièrement difficile et sont très vulnérables, de sorte qu’ils ont souvent besoin d’un soutien pour la gestion de la vie et l’intégration sociale. Par conséquent, le développement individuel et l’éducation des adultes, fondamentalement plus coûteux en ressources et en coûts, font partie intégrante de chaque projet. L’un des plus grands défis de mise en œuvre est le manque de capacités dans les institutions ciblées, que l’appel vise à combler par la formation continue d’enseignants inactifs à participer à des projets et par la formation de candidats à l’éducation. La préparation spéciale, la formation continue et l’échange d’expériences de tous les professionnels travaillant dans le cadre du programme sont essentiels au succès de la mise en œuvre de l’appel. En conséquence, cet appel sert, directement et indirectement, un soutien ciblé aux groupes d’enfants/étudiants à risque d’échec scolaire et à leurs familles exposés au décrochage scolaire. L’objectif de cette évolution est d’achever l’EFOP 3.1.2, 3.1.5 et 3.1.7 par des interventions efficaces auprès des élèves exposés au risque d’abandon scolaire et de leur famille par le biais de programmes complexes d’institutions. Le développement soutient des programmes complexes qui peuvent atteindre les élèves généralement défavorisés et leurs familles qui sont les plus menacés par le décrochage scolaire avec leur outil pédagogique innovant et leur système d’impact, des activités centrées sur la personne fondées sur le développement individuel et le développement de la coopération entre l’école et la famille. (French)
9 February 2022
0 references
Eger Odjel Eger podnosi zahtjev u okviru EFOP-3.11,1 – 17 „Petitive-Suli” programa u institucijama Eger odjela Eger, u kojem namjerava uključiti sljedeće obrazovne ustanove: Szent James Katolička osnovna škola Adács Matthias Király Katolička osnovna škola Petrovay György Katolička osnovna škola, Osnovna umjetnička škola, Medicinska škola – Nkt. tv. Odjeljak 7(1)(b) Osnovna škola Káli Gárdonyi Géza Katolička osnovna škola Gönczy Pál Katolička osnovna škola Trajanje projekta: 2017.09.01 – 2020.06.30 Ciljna skupina ovog prijedloga je: • subvencionirane javne obrazovne ustanove uređene su Zakonom CXC iz 2011. o nacionalnom javnom obrazovanju (u daljnjem tekstu: Učenici kojima prijeti rizik od napuštanja školovanja kako je definirano u odjeljku 4. točki 37. NKT.5, njihovi roditelji, djedovi i bake ili rođaci koji žive u kućanstvu • rukovoditelji, edukatori javnih obrazovnih ustanova s potporom i osoblje koje pomaže pedagoškom radu • neaktivni nastavnici, kandidati za nastavnike U pogledu okvira politike za smanjenje napuštanja školovanja bez obrazovanja, Vijeće za obrazovanje Europske unije izdalo je 2011. državama članicama posebnu preporuku za razvoj strategije koja obuhvaća sljedeća područja: Svrha je ovog poziva intervenirati u strategiju za napuštanje školovanja bez kvalifikacija. Preventivne i kompenzacijske intervencije u Operativnom programu za razvoj ljudskih resursa (dalje u tekstu: EFOP) provodit će se putem drugih poziva na podnošenje prijedloga u okviru prioritetne osi 3 (glavna os 3). U kontekstu ovog poziva upotrebljavaju se sljedeće intervencije: — razvoj i primjena metoda za potporu individualnim načinima učenja koji su prikladni za smanjenje ranog napuštanja školovanja (identifikacija pojedinačnih načina učenja, razvoj i provedba pojedinačnih razvojnih planova, procjena uspješnosti pojedinaca, praćenje napretka); — izgradnja institucionalnih kapaciteta i s njima povezano metodološko osposobljavanje za integraciju umirovljenih edukatora i edukatora kako bi se poduprlo obiteljsko okruženje koje podupire individualni razvoj i napredak; razvoj i širenje inovativnih lokalnih metodologija za individualni razvoj u ustanovama osnovnoškolskog javnog obrazovanja; — razvoj i provedba programa dostupnih roditeljima, djedovima i bakama kojima se podupire napredak djece u obrazovanju i smanjenje ranog napuštanja školovanja, učenje, poznavanje zahtjeva u pogledu predmeta, tumačenje znanstvenih objašnjenja, stjecanje osnovnih informacija o svijesti o zdravlju i prevenciji bolesti kako bi se postigao uspjeh u pojedinačnom razvoju. U velikoj većini slučajeva učenici kojima prijeti rizik od ranog napuštanja školovanja i njihove obitelji imaju posebno teško podrijetlo i vrlo su ranjivi pa im je često potrebna potpora za upravljanje životom i socijalnu integraciju. Stoga u svakom projektu bitno više resursa i skuplji individualni razvoj i obrazovanje odraslih čine cjelovitu cjelinu. Jedan od najvećih izazova za provedbu je nedostatak kapaciteta u ciljanim institucijama, koji se pozivom nastoji premostiti daljnjim osposobljavanjem neaktivnih nastavnika kako bi se uključili u projekte i osposobljavanjem kandidata za nastavnike. Posebna priprema, daljnje osposobljavanje i razmjena iskustava svih stručnjaka koji rade u programu ključni su za uspješnu provedbu poziva. Kao rezultat navedenog, ovaj poziv služi, izravno i neizravno, ciljanoj potpori skupinama djece/studenta kojima prijeti neuspjeh u školi i njihovim obiteljima koje su izložene napuštanju školovanja bez obrazovanja. Cilj je tog razvoja dovršiti EFOP 3.1.2., 3.1.5. i 3.1.7. učinkovitim intervencijama među učenicima kojima prijeti rizik od ranog napuštanja školovanja i njihovim obiteljima putem složenih programa institucija. Razvojem se podupiru složeni programi koji mogu doprijeti do učenika u pravilu u nepovoljnom položaju i njihovih obitelji koji su najviše izloženi riziku od ranog napuštanja školovanja svojim inovativnim pedagoškim alatom i sustavom učinka, aktivnostima usmjerenima na osobu koje se temelje na individualnom razvoju i razvoju suradnje između škola i obitelji. (Croatian)
5 September 2022
0 references
Отдел Егер подава заявление в рамките на програмите EFOP-3.11,1—17 „Петитив-Сули“ в институциите на департамент Егер, в което възнамерява да включи следните образователни институции: Лесен е също така достъпът до места като католическо католическо училище Петровай Дьорд, Основно училище по изкуствата, Училище за детски градини — Nkt. tv.. Раздел 7, параграф 1, буква б) от началното училище Káli Gárdonyi Géza Catholic Primary School Gönczy Pál Католическо начално училище Продължителност на проекта: 2017.09.01—2020.06.30 Целевата група на настоящото предложение е: • субсидираните обществени образователни институции се уреждат от Закон CXC от 2011 г. за националното обществено образование (наричан по-долу: Студентите, които са изложени на риск от отпадане, както е определено в раздел 4, точка 37 от НКТ.5, техните родители, баби и дядовци или роднини, живеещи в домакинство • ръководители, преподаватели на подпомагани обществени образователни институции и персонал, подпомагащ педагогическата работа • неактивни учители, кандидати за учители По отношение на политическата рамка за намаляване на напускането на училище без образование, през 2011 г. Съветът по образование на Европейския съюз издаде специална препоръка към държавите членки да разработят стратегия, обхващаща следните области: Целта на настоящата покана е да се намеси в стратегията за напускане на училище без квалификация. Превантивни и компенсаторни интервенции в Оперативна програма „Развитие на човешките ресурси“ (наричана по-долу: EFOP) ще се изпълнява чрез други покани за представяне на предложения по приоритетна ос 3 (главна ос 3). В контекста на настоящата покана се използват следните интервенции: разработване и прилагане на методи за подпомагане на индивидуалните учебни пътеки, които са подходящи за намаляване на преждевременното напускане на училище (определяне на индивидуалните учебни пътеки, разработване и прилагане на индивидуални планове за развитие, оценка на индивидуалните резултати, наблюдение на напредъка); изграждане на институционален капацитет и свързано методическо обучение за интегриране на пенсионирани преподаватели и преподаватели в подкрепа на семейната среда в подкрепа на индивидуалното развитие и развитие; разработване и разпространение на иновативни местни методологии за индивидуално развитие в заведенията за начално обществено образование; разработване и изпълнение на програми, достъпни за родителите и бабите и дядовците в подкрепа на образователния напредък на децата и намаляването на преждевременното напускане на училище, за учене, за познаване на изискванията на предмета, за тълкуване на научни обяснения, за придобиване на основна информация за здравната осведоменост и профилактиката на заболяванията, за да се постигне успех в индивидуалното развитие. В по-голямата част от случаите учениците, изложени на риск да напуснат преждевременно училище, и техните семейства имат особено труден произход и са много уязвими, поради което често се нуждаят от подкрепа за управлението на живота и социалната интеграция. Ето защо по-интензивното индивидуално развитие и образованието за възрастни формират неразделна част от всеки проект. Едно от най-големите предизвикателства пред изпълнението е липсата на капацитет в целевите институции, чиято цел е да се преодолее чрез по-нататъшно обучение на неактивни учители за участие в проекти и чрез обучение на кандидати за преподаватели. Специалната подготовка, по-нататъшното обучение и обменът на опит на всички професионалисти, работещи в програмата, са от съществено значение за успешното изпълнение на поканата. В резултат на горното настоящата покана служи пряко и непряко за целева подкрепа за групи деца/студенти, изложени на риск от неуспех в училище, и техните семейства, които са изложени на риск от напускане на училище без образование. Целта на това развитие е да се допълнят EFOP 3.1.2, 3.1.5 и 3.1.7 с ефективни интервенции сред учениците, изложени на риск от преждевременно напускане на училище, и техните семейства чрез сложните програми на институциите. Развитието подкрепя сложни програми, които могат да достигнат до онези ученици в неравностойно положение и техните семейства, които са най-застрашени от преждевременно напускане на училище, със своя иновативен педагогически инструмент и система за въздействие, насочени към човека дейности, основани на индивидуалното развитие и развитието на сътрудничеството между училището и семейството. (Bulgarian)
5 September 2022
0 references
Cuireann Roinn Eger Eger iarratas isteach faoi chuimsiú na gclár EFOP-3.11,1-17 “petitive-Suli” in institiúidí Roinn Eger, ina bhfuil sé ar intinn aige na hinstitiúidí oideachais seo a leanas a dhéanamh: Szent James Bunscoil Chaitliceach Adács Matthias Király Caitliceach Bunscoil Petrovay György Caitliceach Bunscoil, Bunscoil Ealaíne, Naíolann Scoile — Nkt. tv. Cuid 7(1)(b) aonad bunscoile Káli Gárdonyi Géza Bunscoile Caitliceach Gönczy Pál Bunscoil Chaitliceach Fad an tionscadail: 2017.09.01-2020.06.30 Is é spriocghrúpa an togra seo: • beidh na hinstitiúidí oideachais phoiblí fóirdheonaithe faoi rialú ag Acht CXC 2011 maidir le hoideachas poiblí náisiúnta (anseo feasta: Mic léinn atá i mbaol titim amach mar a shainmhínítear i Roinn 4(37) den NKT.5, a dtuismitheoirí, a seantuismitheoirí nó a ngaolta a bhfuil cónaí orthu i dteaghlach • bainisteoirí, oideoirí institiúidí oideachais poiblí a fhaigheann tacaíocht agus baill foirne a chabhraíonn le hobair oideolaíoch • múinteoirí neamhghníomhacha, iarrthóirí do mhúinteoirí maidir leis an gcreat beartais chun fágáil na scoile gan oideachas a laghdú, d’eisigh Comhairle Oideachais an Aontais Eorpaigh moladh sonrach in 2011 do na Ballstáit straitéis a fhorbairt a chumhdaíonn na réimsí seo a leanas: Is é cuspóir an ghlao seo idirghabháil a dhéanamh sa straitéis chun an scoil a fhágáil gan cháilíochtaí. Idirghabhálacha coisctheacha agus cúiteacha sa Chlár Oibríochtúil um Fhorbairt Acmhainní Daonna (dá ngairtear anseo feasta: EFOP) a chur chun feidhme trí ghlaonna eile faoi Ais Tosaíochta 3 (Príomh-Ais 3). I gcomhthéacs an ghlao seo, úsáidfear na hidirghabhálacha seo a leanas: — modhanna a fhorbairt agus a chur i bhfeidhm chun tacú le conairí foghlama aonair atá oiriúnach chun luathfhágáil na scoile a laghdú (conairí foghlama aonair a shainaithint, pleananna forbartha aonair a fhorbairt agus a chur chun feidhme, feidhmíocht aonair a mheasúnú, monatóireacht ar dhul chun cinn); — forbairt acmhainní institiúideacha agus oiliúint mhodheolaíoch ghaolmhar chun oideoirí agus oideoirí atá ar scor a chomhtháthú chun tacú le timpeallacht na dteaghlach a thacaíonn le forbairt agus dul chun cinn aonair; — modheolaíochtaí áitiúla nuálacha le haghaidh forbairt aonair a fhorbairt agus a scaipeadh ar institiúidí bunoideachais phoiblí; — forbairt agus cur i bhfeidhm na gclár atá ar fáil do thuismitheoirí agus do sheantuismitheoirí chun tacú le dul chun cinn oideachasúil leanaí agus chun luathfhágáil na scoile a laghdú, chun foghlaim a fhoghlaim, chun eolas a fháil ar riachtanais ábhair, chun mínithe eolaíocha a léirmhíniú, chun faisnéis bhunúsach a fháil maidir le feasacht sláinte agus galair a chosc ionas go n-éireoidh le forbairt aonair. I bhformhór mór na gcásanna, bíonn cúlra an-deacair ag daltaí atá i mbaol scoil luath agus a dteaghlaigh a fhágáil agus tá siad an-leochaileach, mar sin is minic a bhíonn tacaíocht ag teastáil uathu do bhainistiú saoil agus do lánpháirtiú sóisialta. Dá bhrí sin, tá forbairt aonair agus oideachas aosach atá níos déine ó thaobh acmhainní agus costais de ina n-iomláine i ngach tionscadal. Ar cheann de na dúshláin is mó atá roimh an gcur chun feidhme tá an easpa acmhainneachta sna hinstitiúidí spriocdhírithe, a bhfuil sé d’aidhm ag an nglao dul i ngleic leis trí oiliúint bhreise a chur ar mhúinteoirí neamhghníomhacha chun páirt a ghlacadh i dtionscadail agus trí oiliúint a chur ar iarrthóirí d’oideoirí. Tá ullmhúchán speisialta, oiliúint bhreise agus malartú taithí na ngairmithe uile atá ag obair sa chlár ríthábhachtach chun an glao a chur chun feidhme go rathúil. Mar thoradh ar an méid thuas, fónann an glao seo, go díreach agus go hindíreach, do thacaíocht spriocdhírithe do ghrúpaí leanaí/mac léinn atá i mbaol teip na scoile agus dá dteaghlaigh atá neamhchosanta ar fhágáil na scoile gan oideachas. Is é aidhm na forbartha seo an EFOP 3.1.2, 3.1.5 agus 3.1.7 a chur i gcrích le hidirghabhálacha éifeachtacha i measc daltaí atá i mbaol luathfhágáil na scoile agus a dteaghlaigh trí chláir chasta na n-institiúidí. Tacaíonn an fhorbairt le cláir chasta ar féidir leo freastal ar na daltaí sin atá faoi mhíbhuntáiste de ghnáth agus ar a dteaghlaigh is mó atá i mbaol luathfhágáil na scoile lena n-uirlis nuálach oideolaíoch agus a gcóras tionchair nuálach, gníomhaíochtaí duinelárnaithe bunaithe ar fhorbairt aonair agus ar fhorbairt an chomhair teaghlaigh scoile. (Irish)
5 September 2022
0 references
Il Dipartimento Eger di Eger presenta una domanda nell'ambito dei programmi EFOP-3.11,1-17 "Petitive-Suli" nelle istituzioni del Dipartimento Eger di Eger, in cui intende coinvolgere le seguenti istituzioni educative: Szent James Scuola Primaria Cattolica di Adács Matthias Király Scuola Primaria Cattolica Petrovay György Scuola Primaria Cattolica, Scuola di Arte Primaria Primaria, Scuola Nursery — Nkt. tv. Sezione 7(1)b) unità di scuola primaria Káli Gárdonyi Géza Scuola primaria cattolica Gönczy Pál Catholic Primary School Durata del progetto: 2017.09.01-2020.06.30 Il gruppo target della presente proposta è: • gli istituti pubblici di istruzione sovvenzionati sono disciplinati dalla legge CXC del 2011 sull'istruzione pubblica nazionale (di seguito: Gli studenti a rischio di abbandono ai sensi della sezione 4(37) del NKT.5, i loro genitori, nonni o parenti che vivono in una famiglia • dirigenti, educatori di istituti pubblici di istruzione sostenuti e personale che assiste il lavoro pedagogico • insegnanti inattivi, candidati per insegnanti Per quanto riguarda il quadro politico per ridurre l'abbandono scolastico senza istruzione, il Consiglio Istruzione dell'Unione europea ha formulato nel 2011 una raccomandazione specifica agli Stati membri per sviluppare una strategia che copra i seguenti settori: Lo scopo di questo invito è quello di intervenire nella strategia per l'abbandono scolastico senza qualifiche. Interventi preventivi e compensativi nel programma operativo per lo sviluppo delle risorse umane (di seguito: EFOP) sarà attuato attraverso altri inviti nell'ambito dell'asse prioritario 3 (asse principale 3). Nell'ambito del presente invito sono utilizzati i seguenti interventi: — sviluppare e applicare metodi per sostenere percorsi di apprendimento individuali idonei a ridurre l'abbandono scolastico (identificazione dei percorsi di apprendimento individuali, sviluppo e attuazione di piani di sviluppo individuali, valutazione delle prestazioni individuali, monitoraggio dei progressi); — rafforzamento delle capacità istituzionali e relativa formazione metodologica per integrare educatori ed educatori in pensione per sostenere l'ambiente familiare a sostegno dello sviluppo individuale e della progressione; sviluppare e diffondere metodologie locali innovative per lo sviluppo individuale agli istituti di istruzione pubblica primaria; — lo sviluppo e l'attuazione di programmi a disposizione dei genitori e dei nonni per sostenere il progresso educativo dei bambini e la riduzione dell'abbandono scolastico, per imparare l'apprendimento, per conoscere i requisiti delle materie, per interpretare le spiegazioni scientifiche, per acquisire informazioni di base sulla consapevolezza della salute e sulla prevenzione delle malattie al fine di avere successo nello sviluppo individuale. Nella stragrande maggioranza dei casi, gli alunni a rischio di lasciare la scuola precoce e le loro famiglie hanno un contesto particolarmente difficile e sono molto vulnerabili, quindi hanno spesso bisogno di sostegno per la gestione della vita e l'integrazione sociale. Pertanto, lo sviluppo individuale e l'educazione degli adulti fondamentalmente più impegnativa in termini di risorse e costi costituiscono un insieme integrale in ogni progetto. Una delle maggiori sfide per l'attuazione è la mancanza di capacità nelle istituzioni interessate, che l'invito mira a colmare attraverso l'ulteriore formazione degli insegnanti inattivi da coinvolgere in progetti e attraverso la formazione di candidati per educatori. La preparazione speciale, l'ulteriore formazione e lo scambio di esperienze di tutti i professionisti che lavorano nel programma sono essenziali per la riuscita dell'invito. Come risultato di quanto sopra, questo invito serve, direttamente e indirettamente, un sostegno mirato a gruppi di bambini/studenti a rischio di fallimento scolastico e delle loro famiglie che sono esposti all'abbandono scolastico senza istruzione. L'obiettivo di questo sviluppo è quello di completare l'EFOP 3.1.2, 3.1.5 e 3.1.7 con interventi efficaci tra gli alunni a rischio di abbandono scolastico e le loro famiglie attraverso i complessi programmi delle istituzioni. Lo sviluppo sostiene programmi complessi in grado di raggiungere gli alunni tipicamente svantaggiati e le loro famiglie che sono maggiormente a rischio dall'abbandono scolastico con il loro innovativo strumento pedagogico e sistema di impatto, attività incentrate sulla persona basate sullo sviluppo individuale e sullo sviluppo della cooperazione scuola-famiglia. (Italian)
5 September 2022
0 references
Oddelenie Eger v Eger predkladá žiadosť v rámci programov EFOP-3.11,1 – 17 „Petitive-Suli“ v inštitúciách Eger Department of Eger, do ktorých má v úmysle zapojiť tieto vzdelávacie inštitúcie: Szent James katolícka základná škola Adács Matthias Király katolícka základná škola Petrovay György katolícka základná škola, základná umelecká škola, škôlka – Nkt. tv. § 7 ods. 1 písm. b) Základná škola Káli Gárdonyi Géza Katolícka základná škola Gönczy Pál Počas trvania projektu: 2017.09.01 – 2020.06.30 Cieľovou skupinou tohto návrhu je: • dotované verejné vzdelávacie inštitúcie sa riadia zákonom CXC z roku 2011 o vnútroštátnom verejnom vzdelávaní (ďalej len Študenti, ktorým hrozí predčasné ukončenie školskej dochádzky v zmysle § 4 ods. 37 NKT.5, ich rodičia, starí rodičia alebo príbuzní žijúci v domácnosti • manažéri, pedagógovia podporovaných verejných vzdelávacích inštitúcií a zamestnanci pomáhajúci pedagogickej práci • neaktívni učitelia, kandidáti na učiteľov Pokiaľ ide o politický rámec na obmedzenie ukončenia školskej dochádzky bez vzdelávania, Rada pre vzdelávanie Európskej únie vydala v roku 2011 osobitné odporúčanie členským štátom, aby vypracovali stratégiu zahŕňajúcu tieto oblasti: Účelom tejto výzvy je zasiahnuť do stratégie ukončenia školskej dochádzky bez kvalifikácie. Preventívne a kompenzačné zásahy v operačnom programe Rozvoj ľudských zdrojov (ďalej len: EFOP) sa bude realizovať prostredníctvom iných výziev v rámci prioritnej osi 3 (hlavná os 3). V súvislosti s touto výzvou sa použijú tieto intervencie: rozvoj a uplatňovanie metód na podporu individuálnych vzdelávacích dráh, ktoré sú vhodné na zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky (identifikácia jednotlivých vzdelávacích dráh, vypracovanie a vykonávanie individuálnych rozvojových plánov, hodnotenie jednotlivých výkonov, monitorovanie pokroku); — budovanie inštitucionálnych kapacít a súvisiaca metodická odborná príprava na integráciu pedagógov a pedagógov na dôchodku s cieľom podporiť rodinné prostredie podporujúce individuálny rozvoj a pokrok; rozvoj a šírenie inovačných miestnych metodík pre individuálny rozvoj do inštitúcií primárneho verejného vzdelávania; rozvoj a vykonávanie programov dostupných pre rodičov a starých rodičov na podporu pokroku v oblasti vzdelávania detí a zníženie miery predčasného ukončovania školskej dochádzky, učenie sa, oboznámenie sa s požiadavkami predmetov, výklad vedeckých vysvetlení, získanie základných informácií o informovanosti o zdraví a prevencii chorôb s cieľom uspieť v individuálnom rozvoji. Vo veľkej väčšine prípadov majú žiaci, ktorým hrozí predčasné ukončenie školskej dochádzky, a ich rodiny mimoriadne ťažké zázemie a sú veľmi zraniteľní, takže často potrebujú podporu pri riadení života a sociálnej integrácii. Preto zásadne náročnejší individuálny rozvoj a vzdelávanie dospelých, ktorý je náročnejší z hľadiska zdrojov a nákladov, tvorí integrálny celok v každom projekte. Jednou z najväčších výziev pri vykonávaní je nedostatočná kapacita v cieľových inštitúciách, ktorej cieľom je preklenúť ďalšou odbornou prípravou neaktívnych učiteľov, aby sa zapojili do projektov, a odbornou prípravou kandidátov pre pedagógov. Pre úspešnú realizáciu výzvy je nevyhnutná osobitná príprava, ďalšia odborná príprava a výmena skúseností všetkých odborníkov pracujúcich v programe. V dôsledku uvedeného táto výzva priamo a nepriamo slúži cielenej podpore pre skupiny detí/študentov, ktorým hrozí neúspech v škole, a ich rodiny, ktoré sú vystavené ukončeniu školskej dochádzky bez vzdelania. Cieľom tohto rozvoja je dokončiť EFOP 3.1.2, 3.1.5 a 3.1.7 účinnými zásahmi medzi žiakmi, ktorým hrozí predčasné ukončenie školskej dochádzky, a ich rodinami prostredníctvom komplexných programov inštitúcií. Rozvoj podporuje komplexné programy, ktoré môžu osloviť tých, ktorí sú zvyčajne znevýhodnení žiakmi a ich rodinami, ktorí sú najviac ohrození predčasným ukončením školskej dochádzky, prostredníctvom svojho inovatívneho pedagogického nástroja a systému vplyvu, činností zameraných na človeka založených na individuálnom rozvoji a rozvoji spolupráce medzi školami a rodinami. (Slovak)
5 September 2022
0 references
Eger Department of Eger esitab taotluse EFOP-3.11,1–17 „Petitive-Suli“ programmide raames Egeri osakonna asutustes, kus ta kavatseb kaasata järgmisi haridusasutusi: Szent Jamesi katoliku algkool Adács Matthias Király katoliku algkool Petrovay György katoliku algkool, Põhikunstikool, lasteaed – Nkt. tv. Paragrahvi 7 lõike 1 punkt b) algkooli üksus Káli Gárdonyi Géza katoliku algkool Gönczy Pál katoliku algkool Projekti kestus: 2017.09.01–2020.06.30 Käesoleva ettepaneku sihtrühm on: • subsideeritud avalik-õiguslikud haridusasutused on reguleeritud 2011. aasta CXC seadusega riikliku riikliku hariduse kohta (edaspidi: Õpilased, keda ohustab NKT.5 4. jao punkti 37 kohaselt koolist väljalangemise oht, nende vanemad, vanavanemad või leibkonnas elavad sugulased • juhid, toetust saavate riiklike haridusasutuste koolitajad ja pedagoogilist tööd abistavad töötajad • mitteaktiivsed õpetajad, õpetajate kandidaadid seoses hariduseta koolist lahkumise vähendamise poliitikaraamistikuga andis Euroopa Liidu haridusnõukogu 2011. aastal liikmesriikidele konkreetse soovituse töötada välja strateegia, mis hõlmab järgmisi valdkondi: Käesoleva konkursikutse eesmärk on sekkuda koolist väljalangemise strateegiasse ilma kvalifikatsioonita. Ennetavad ja kompenseerivad sekkumised inimressursside arendamise rakenduskavas (edaspidi: EFOP) rakendatakse muude projektikonkursside kaudu prioriteetse suuna nr 3 (3. põhitelg) raames. Käesoleva konkursikutse raames kasutatakse järgmisi sekkumisi: – haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamiseks sobivate individuaalsete õppimisvõimaluste toetamise meetodite väljatöötamine ja rakendamine (individuaalsete õppimisvõimaluste kindlaksmääramine, individuaalsete arengukavade väljatöötamine ja rakendamine, individuaalsete tulemuste hindamine, edusammude jälgimine); – institutsioonilise suutlikkuse suurendamine ja sellega seotud metoodiline koolitus pensionäride ja haridustöötajate integreerimiseks, et toetada individuaalset arengut ja arengut toetavat perekeskkonda; – töötada välja ja levitada innovaatilisi kohalikke metoodikaid individuaalseks arenguks riiklikele algharidusasutustele; – vanematele ja vanavanematele kättesaadavate programmide väljatöötamine ja rakendamine, et toetada laste haridusteed ja vähendada koolist väljalangemist, õppida õppimist, tundma õppida nõudeid, tõlgendada teaduslikke selgitusi, saada põhiteavet terviseteadlikkuse ja haiguste ennetamise kohta, et saavutada edu individuaalses arengus. Enamikul juhtudel on kooli poolelijätmise ohus olevad õpilased ja nende pered eriti raske taustaga ja väga haavatavad, mistõttu vajavad nad sageli toetust elukorraldusele ja sotsiaalsele integratsioonile. Seetõttu moodustavad fundamentaalselt ressursi- ja kulumahukam individuaalne areng ja täiskasvanuharidus iga projekti lahutamatu terviku. Rakendamise üks suurimaid probleeme on sihtrühma kuuluvate institutsioonide vähene suutlikkus, mille ületamiseks korraldatakse projektidesse kaasatavate mitteaktiivsete õpetajate täiendkoolitust ja koolitatakse koolitajaid. Konkursikutse edukaks rakendamiseks on väga oluline kõigi programmis osalevate spetsialistide eriettevalmistus, täiendkoolitus ja kogemuste vahetamine. Eelöeldut silmas pidades toetatakse käesoleva konkursikutsega otseselt ja kaudselt sihipäraselt koolist väljalangemise ohus olevaid laste/üliõpilaste rühmi ja nende perekondi, kes puutuvad kokku kooli poolelijätmisega ilma hariduseta. Selle arengu eesmärk on viia lõpule EFOP 3.1.2, 3.1.5 ja 3.1.7 tõhus sekkumine koolist väljalangemise ohus olevate õpilaste ja nende perekondade vahel asutuste keerukate programmide kaudu. Areng toetab keerulisi programme, mis võivad jõuda nendeni, kes on tavaliselt ebasoodsas olukorras olevate õpilaste ja nende peredeni, kes on koolist väljalangemise tõttu kõige suuremas ohus, oma uuendusliku pedagoogilise vahendi ja mõjusüsteemiga, individuaalsel arengul põhineva inimkeskse tegevusega ning kooli-pere koostöö arendamisega. (Estonian)
5 September 2022
0 references
Departament Egeru składa wniosek w ramach programu EFOP-3.11,1-17 „Petitive-Suli” w instytucjach Wydziału Eger, w którym zamierza zaangażować następujące instytucje edukacyjne: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Katolicka Szkoła Podstawowa Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Nursery School – Nkt. tv. Sekcja 7 ust. 1 lit. b) jednostka szkoły podstawowej Káli Gárdonyi Géza Katolicka Szkoła Podstawowa Gönczy Pál Czas trwania projektu: 2017.09.01 – 2020.06.30 Grupa docelowa niniejszego wniosku to: • dotowane publiczne instytucje edukacyjne podlegają ustawie CXC z 2011 r. o krajowej edukacji publicznej (zwanej dalej: W 2011 r. Rada ds. Edukacji Unii Europejskiej wydała państwom członkowskim specjalne zalecenie dla państw członkowskich dotyczące opracowania strategii obejmującej następujące obszary: studenci, którzy są zagrożeni porzuceniem nauki w rozumieniu sekcji 4 pkt 37 NKT.5, ich rodzice, dziadkowie lub krewni mieszkający w gospodarstwie domowym • kierownicy, wychowawcy wspieranych publicznych instytucji edukacyjnych oraz pracownicy wspomagający pracę pedagogiczną • nieaktywni nauczyciele, kandydaci na nauczycieli. Celem niniejszego zaproszenia jest interweniowanie w strategię na rzecz kończenia nauki bez kwalifikacji. Interwencje zapobiegawcze i kompensacyjne w ramach Programu Operacyjnego Rozwoju Zasobów Ludzkich (dalej: EFOP) będzie realizowany w ramach innych zaproszeń do składania wniosków w ramach osi priorytetowej 3 (oś zasadnicza 3). W kontekście niniejszego zaproszenia stosuje się następujące interwencje: opracowanie i stosowanie metod wspierania indywidualnych ścieżek kształcenia, które są odpowiednie do ograniczenia przedwczesnego kończenia nauki (identyfikacja poszczególnych ścieżek uczenia się, opracowywanie i wdrażanie indywidualnych planów rozwoju, ocena indywidualnych wyników, monitorowanie postępów); budowanie potencjału instytucjonalnego i powiązane szkolenia metodologiczne w celu integracji emerytowanych nauczycieli i wychowawców w celu wspierania środowiska rodzinnego wspierającego rozwój i rozwój jednostki; opracowywanie i rozpowszechnianie innowacyjnych lokalnych metod rozwoju indywidualnego wśród publicznych instytucji szkolnictwa podstawowego; opracowanie i realizacja programów dostępnych dla rodziców i dziadków w celu wspierania postępu edukacyjnego dzieci i ograniczania zjawiska przedwczesnego kończenia nauki, uczenia się, znajomości wymagań tematycznych, interpretacji wyjaśnień naukowych, uzyskiwania podstawowych informacji na temat świadomości zdrowotnej i zapobiegania chorobom, aby odnieść sukces w rozwoju indywidualnym. W zdecydowanej większości przypadków uczniowie zagrożeni przedwczesną szkołą i ich rodziny mają szczególnie trudne pochodzenie i są bardzo podatni na zagrożenia, dlatego często potrzebują wsparcia dla zarządzania życiem i integracji społecznej. Dlatego fundamentalnie bardziej zasobo- i kosztochłonny rozwój indywidualny i edukacja dorosłych stanowią integralną całość w każdym projekcie. Jednym z największych wyzwań w realizacji jest brak zdolności w docelowych instytucjach, który ma na celu zniwelowanie poprzez dalsze szkolenie nieaktywnych nauczycieli, którzy mają być zaangażowani w projekty, oraz szkolenie kandydatów na edukatorów. Specjalne przygotowanie, dalsze szkolenia i wymiana doświadczeń wszystkich specjalistów pracujących w programie mają zasadnicze znaczenie dla pomyślnej realizacji zaproszenia. W związku z powyższym niniejsze zaproszenie służy bezpośrednio i pośrednio ukierunkowanemu wsparciu grupom dzieci/studentów zagrożonych niepowodzeniem w szkole oraz ich rodzinom narażonym na porzucanie nauki bez edukacji. Celem tego rozwoju jest uzupełnienie EFOP 3.1.2, 3.1.5 i 3.1.7 poprzez skuteczne interwencje uczniów zagrożonych przedwczesnym kończeniem nauki i ich rodzin za pośrednictwem złożonych programów instytucji. Rozwój wspiera złożone programy, które mogą dotrzeć do uczniów znajdujących się zazwyczaj w niekorzystnej sytuacji i ich rodzin, którzy są najbardziej zagrożeni ze względu na przedwczesne kończenie nauki, za pomocą innowacyjnego narzędzia pedagogicznego i systemu oddziaływania, działań ukierunkowanych na osobę w oparciu o indywidualny rozwój i rozwój współpracy szkolnej z rodziną. (Polish)
5 September 2022
0 references
O Departamento Eger de Eger apresenta uma candidatura no âmbito dos programas EFOP-3.11,1-17 «Petitive-Suli» nas instituições do Departamento Eger de Eger, na qual tenciona envolver as seguintes instituições de ensino: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Catholic Primary School Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Nursery School — Nkt. tv. Secção 7(1)(b) unidade de ensino primário Káli Gárdonyi Géza Escola Primária Católica Gönczy Pál Escola Primária Católica Duração do projecto: 2017.09.01-2020.06.30 O grupo-alvo da presente proposta é o seguinte: • as instituições de ensino público subvencionadas são regidas pela Lei CXC de 2011 relativa ao ensino público nacional (a seguir designada Estudantes em risco de abandono escolar, tal como definido na secção 4(37) do NKT.5, os seus pais, avós ou familiares que vivem num agregado familiar • gestores, educadores de instituições de ensino público apoiadas e pessoal que presta assistência ao trabalho pedagógico • professores inativos, candidatos a professores No que diz respeito ao quadro político para reduzir o abandono escolar sem educação, o Conselho da Educação da União Europeia emitiu, em 2011, uma recomendação específica aos Estados-Membros no sentido de desenvolverem uma estratégia que abranja os seguintes domínios: O objetivo do presente convite é intervir na estratégia de abandono escolar sem qualificações. Intervenções preventivas e compensatórias no âmbito do Programa Operacional de Desenvolvimento dos Recursos Humanos (a seguir designado por EFOP) será executado através de outros convites à apresentação de propostas no âmbito do eixo prioritário 3 (eixo principal 3). No contexto do presente convite, devem ser utilizadas as seguintes intervenções: — desenvolver e aplicar métodos de apoio a percursos de aprendizagem individuais adequados para reduzir o abandono escolar precoce (identificação de percursos de aprendizagem individuais, elaboração e execução de planos de desenvolvimento individuais, avaliação dos desempenhos individuais, acompanhamento dos progressos); — reforço das capacidades institucionais e formação metodológica conexa para integrar educadores e educadores reformados, a fim de apoiar o ambiente familiar que apoia o desenvolvimento e a progressão individuais; — desenvolver e divulgar metodologias locais inovadoras para o desenvolvimento individual junto das instituições de ensino público primário; — o desenvolvimento e a execução de programas à disposição dos pais e avós para apoiar o progresso educativo das crianças e a redução do abandono escolar precoce, aprender a aprender, conhecer os requisitos das disciplinas, interpretar explicações científicas, adquirir informações básicas sobre a sensibilização para a saúde e a prevenção de doenças, a fim de ter êxito no desenvolvimento individual. Na grande maioria dos casos, os alunos em risco de abandono escolar precoce e as suas famílias têm um contexto particularmente difícil e são muito vulneráveis, pelo que necessitam frequentemente de apoio para a gestão da vida e a integração social. Por conseguinte, o desenvolvimento individual e a educação de adultos, fundamentalmente mais onerosos em termos de recursos e de custos, constituem um todo integral em todos os projetos. Um dos maiores desafios para a execução é a falta de capacidade nas instituições visadas, que o convite visa colmatar através da formação contínua de professores inativos para participarem em projetos e da formação de candidatos a educadores. A preparação especial, a formação contínua e o intercâmbio de experiências de todos os profissionais que trabalham no programa são essenciais para a implementação bem-sucedida do convite. Em resultado do que precede, o presente convite destina-se, direta e indiretamente, a apoiar grupos de crianças/estudantes em risco de insucesso escolar e as suas famílias que estão expostas ao abandono escolar sem educação. O objetivo deste desenvolvimento é completar o EFOP 3.1.2, 3.1.5 e 3.1.7 com intervenções eficazes entre os alunos em risco de abandono escolar precoce e as suas famílias através dos complexos programas das instituições. O desenvolvimento apoia programas complexos que podem chegar aos alunos tipicamente desfavorecidos e às suas famílias que estão em maior risco de abandono escolar precoce com a sua ferramenta pedagógica inovadora e sistema de impacto, atividades centradas na pessoa com base no desenvolvimento individual e no desenvolvimento da cooperação escola-família. (Portuguese)
5 September 2022
0 references
Eger Department of Eger podává žádost v rámci programů EFOP-3.11,1–17 „Petitive-Suli“ v institucích Eger Department of Eger, do níž hodlá zapojit následující vzdělávací instituce: Szent James Katolická základní škola Adács Matthias Király Katolická základní škola Petrovay György Katolická základní škola, Základní umělecká škola, Nursery School – Nkt. tv. § 7 odst. 1 písm. b) Základní škola Káli Gárdonyi Géza Katolická základní škola Gönczy Pál Doba trvání projektu: 2017.09.01–2020.06.30 Cílená skupina tohoto návrhu je: • dotované veřejné vzdělávací instituce se řídí zákonem CXC z roku 2011 o národním veřejném vzdělávání (dále jen: Studenti, kteří jsou ohroženi ukončením školní docházky ve smyslu § 4 odst. 37 NKT.5, jejich rodiče, prarodiče nebo příbuzní žijící v domácnosti • vedoucí pracovníci, pedagogové podporovaných veřejných vzdělávacích institucí a zaměstnanci pomáhající pedagogické práci • neaktivní učitelé, kandidáti na učitele, pokud jde o politický rámec pro omezení ukončování školní docházky bez vzdělání, vydala Rada Evropské unie pro vzdělávání v roce 2011 zvláštní doporučení členským státům, aby vypracovaly strategii zahrnující tyto oblasti: Účelem této výzvy je zasáhnout do strategie pro ukončování školní docházky bez kvalifikace. Preventivní a kompenzační zásahy v operačním programu rozvoje lidských zdrojů (dále jen: EFOP) bude realizován prostřednictvím jiných výzev v rámci prioritní osy 3 (hlavní osa 3). V souvislosti s touto výzvou se použijí tyto intervence: rozvoj a uplatňování metod na podporu individuálních způsobů učení, které jsou vhodné pro snížení míry předčasného ukončování školní docházky (identifikace jednotlivých způsobů učení, vypracování a provádění individuálních rozvojových plánů, hodnocení individuálních výkonů, sledování pokroku); budování institucionálních kapacit a související metodická odborná příprava pro integraci vychovatelů a pedagogů v důchodu za účelem podpory rodinného prostředí podporujícího individuální rozvoj a rozvoj; rozvoj a šíření inovativních místních metodik pro individuální rozvoj do institucí primárního veřejného vzdělávání; — vypracování a provádění programů, které mají rodiče a prarodiče k dispozici na podporu pokroku v oblasti vzdělávání dětí a snižování míry předčasného ukončování školní docházky, učení se, znalosti předmětů, výklad vědeckých vysvětlení, získávání základních informací o povědomí o zdraví a prevenci nemocí, aby bylo možné uspět v individuálním rozvoji. V naprosté většině případů mají žáci, kterým hrozí předčasné ukončení školní docházky, a jejich rodiny obzvláště obtížné zázemí a jsou velmi zranitelní, takže často potřebují podporu pro řízení života a sociální integraci. Proto v každém projektu tvoří zásadně více zdrojů a nákladnější individuální rozvoj a vzdělávání dospělých. Jednou z největších výzev pro provádění je nedostatek kapacit v cílových institucích, jehož cílem je překlenout další odbornou přípravu neaktivních učitelů, kteří mají být zapojeni do projektů, a odbornou přípravu kandidátů na pedagogy. Zvláštní příprava, další školení a výměna zkušeností všech odborníků pracujících v programu jsou zásadní pro úspěšné provedení výzvy. V důsledku výše uvedeného tato výzva přímo i nepřímo slouží cílené podpoře skupin dětí/studentů ohrožených neúspěchem ve škole a jejich rodin, které jsou vystaveny ukončení školní docházky bez vzdělání. Cílem tohoto vývoje je dokončit EFOP 3.1.2, 3.1.5 a 3.1.7 účinnými zásahy mezi žáky ohroženými předčasným odchodem ze vzdělávání a jejich rodinami prostřednictvím komplexních programů institucí. Rozvoj podporuje složité programy, které mohou oslovit typicky znevýhodněné žáky a jejich rodiny, kteří jsou nejvíce ohroženi předčasným ukončováním školní docházky, inovativním pedagogickým nástrojem a dopadovým systémem, aktivitami zaměřenými na člověka na základě individuálního rozvoje a rozvojem spolupráce mezi školou a rodinou. (Czech)
5 September 2022
0 references
Eger Institut for Eger indgiver en ansøgning inden for rammerne af EFOP-3.11,1-17 "Petitive-Suli" programmer i Eger Institut Egers institutioner, hvor det har til hensigt at inddrage følgende uddannelsesinstitutioner: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Catholic Primary School Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Nursery School — Nkt. tv. Afdeling 7, stk. 1, litra b), i grundskolen Káli Gárdonyi Géza Catholic Primary School Gönczy Pál Catholic Primary School Varighed af projektet: 201709.01-2020.06.30 Målgruppen for dette forslag er: • de subsidierede offentlige uddannelsesinstitutioner er omfattet af lov CXC af 2011 om national offentlig uddannelse (i det følgende benævnt: Studerende, der risikerer at droppe ud som defineret i § 4, nr. 37), i NKT.5, deres forældre, bedsteforældre eller slægtninge, der bor i en husstand • ledere, undervisere på støttede offentlige uddannelsesinstitutioner og personale, der bistår pædagogisk arbejde • inaktive lærere, kandidater til lærere For så vidt angår den politiske ramme for at mindske skolefrafald uden uddannelse, udsendte Rådet for Den Europæiske Union i 2011 en specifik henstilling til medlemsstaterne om at udvikle en strategi, der dækker følgende områder: Formålet med denne indkaldelse er at gribe ind i strategien for skolefrafald uden kvalifikationer. Forebyggende og kompenserende interventioner i det operationelle program for udvikling af menneskelige ressourcer (i det følgende benævnt: EFOP) vil blive gennemført gennem andre indkaldelser under prioritetsakse 3 (hovedakse 3). I forbindelse med denne indkaldelse anvendes følgende interventioner: udvikling og anvendelse af metoder til støtte for individuelle læringsforløb, der er egnede til at mindske skolefrafald (identifikation af individuelle læringsforløb, udvikling og gennemførelse af individuelle udviklingsplaner, vurdering af individuelle resultater, overvågning af fremskridt) institutionel kapacitetsopbygning og dertil knyttet metodologisk uddannelse med henblik på at integrere pensionerede undervisere og undervisere med henblik på at støtte det familiemæssige miljø, der støtter individuel udvikling og udvikling udvikling og udbredelse af innovative lokale metoder til individuel udvikling til primære offentlige uddannelsesinstitutioner udvikling og gennemførelse af programmer, der er tilgængelige for forældre og bedsteforældre til støtte for børns uddannelsesmæssige fremskridt og mindskelse af skolefrafald, at lære, at kende fagkravene, at fortolke videnskabelige forklaringer, at erhverve grundlæggende oplysninger om sundhedsbevidsthed og sygdomsforebyggelse for at lykkes i den individuelle udvikling. I langt de fleste tilfælde har elever, der risikerer at forlade skolen tidligt, og deres familier en særlig vanskelig baggrund og er meget sårbare, så de har ofte brug for støtte til livsstyring og social integration. Derfor udgør den fundamentalt mere ressource- og omkostningskrævende individuelle udvikling og voksenuddannelse en integreret helhed i hvert projekt. En af de største udfordringer for gennemførelsen er manglen på kapacitet i de målrettede institutioner, som indkaldelsen har til formål at bygge bro over ved videreuddannelse af inaktive lærere, der skal involveres i projekter, og ved at uddanne kandidater til undervisere. Den særlige forberedelse, videreuddannelse og udveksling af erfaringer mellem alle de fagfolk, der arbejder i programmet, er afgørende for en vellykket gennemførelse af indkaldelsen. Som følge af ovenstående tjener denne indkaldelse direkte og indirekte målrettet støtte til grupper af børn/studerende, der risikerer skolefrafald, og deres familier, der udsættes for skolefrafald uden uddannelse. Formålet med denne udvikling er at færdiggøre EFOP 3.1.2, 3.1.5 og 3.1.7 med effektive interventioner blandt elever, der risikerer at forlade skolen tidligt, og deres familier gennem institutionernes komplekse programmer. Udviklingen støtter komplekse programmer, der kan nå ud til de typisk dårligt stillede elever og deres familier, der er mest udsatte for tidligt skolefrafald med deres innovative pædagogiske værktøj og effektsystem, personcentrerede aktiviteter baseret på individuel udvikling og udvikling af skole-familiesamarbejde. (Danish)
5 September 2022
0 references
Eger Department of Eger lämnar in en ansökan inom ramen för EFOP-3.11,1–17 ”Petitive-Suli” -program vid institutionerna vid Eger Department of Eger, där den avser att involvera följande utbildningsinstitutioner: Szent James katolska grundskolan Adács Matthias Király Catholic Primary School Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Nursery School – Nkt. tv. Avsnitt 7.1 b i grundskolan Káli Gárdonyi Géza Catholic Primary School Gönczy Pál Catholic Primary School Kurslängd: 2017.09.01–2020.06.30 Målgruppen för detta förslag är: • de subventionerade offentliga utbildningsanstalterna ska regleras av lag CXC från 2011 om nationell offentlig utbildning (nedan kallad Studenter som riskerar att lämna skolan enligt definitionen i avsnitt 4.37 i NKT.5, deras föräldrar, mor- och farföräldrar eller släktingar som bor i ett hushåll • chefer, utbildare vid offentliga utbildningsanstalter som får stöd och personal som bistår pedagogiskt arbete • Inaktiva lärare, kandidater till lärare När det gäller den politiska ramen för att minska antalet elever som lämnar skolan utan utbildning utfärdade Europeiska unionens utbildningsråd 2011 en särskild rekommendation till medlemsstaterna om att utarbeta en strategi som omfattar följande områden: Syftet med denna utlysning är att ingripa i strategin för att lämna skolan utan kvalifikationer. Förebyggande och kompenserande insatser i det operativa programmet för utveckling av mänskliga resurser (nedan kallat EFOP) kommer att genomföras genom andra ansökningsomgångar inom insatsområde 3 (huvudområde 3). Inom ramen för denna ansökningsomgång ska följande insatser användas: utveckla och tillämpa metoder för att stödja enskilda inlärningsvägar som är lämpliga för att minska antalet elever som lämnar skolan i förtid (identifiering av individuella inlärningsvägar, utveckling och genomförande av individuella utvecklingsplaner, bedömning av individuella prestationer, uppföljning av framstegen). institutionell kapacitetsuppbyggnad och tillhörande metodutbildning för att integrera pensionerade lärare och utbildare för att stödja familjemiljön som stöder individuell utveckling och utveckling. utveckla och sprida innovativa lokala metoder för individuell utveckling till grundläggande offentliga utbildningsinstitutioner. — utveckling och genomförande av program som är tillgängliga för föräldrar och mor- och farföräldrar för att stödja barns utbildningsframsteg och minska antalet elever som lämnar skolan i förtid, lära sig lärande, känna till ämneskrav, tolka vetenskapliga förklaringar, skaffa sig grundläggande information om hälsomedvetenhet och sjukdomsförebyggande för att lyckas med individuell utveckling. I de allra flesta fall har elever som riskerar att lämna skolan i förtid och deras familjer en särskilt svår bakgrund och är mycket sårbara, så de behöver ofta stöd för livshantering och social integration. Därför utgör den grundläggande mer resurs- och kostnadsintensiva individuella utvecklingen och vuxenutbildningen en integrerad helhet i varje projekt. En av de största utmaningarna för genomförandet är bristen på kapacitet i de berörda institutionerna, som ansökningsomgången syftar till att överbrygga genom vidareutbildning av inaktiva lärare att delta i projekt och genom att utbilda kandidater till lärare. Den särskilda förberedelsen, vidareutbildningen och erfarenhetsutbytet för alla yrkesverksamma som arbetar inom programmet är avgörande för ett framgångsrikt genomförande av utlysningen. Som ett resultat av ovanstående tjänar denna utlysning direkt och indirekt riktat stöd till grupper av barn/studenter som riskerar att misslyckas i skolan och deras familjer som utsätts för skolavhopp utan utbildning. Syftet med denna utveckling är att komplettera EFOP 3.1.2, 3.1.5 och 3.1.7 med effektiva insatser bland elever som riskerar att lämna skolan i förtid och deras familjer genom institutionernas komplexa program. Utvecklingen stöder komplexa program som kan nå de typiskt missgynnade elever och deras familjer som löper störst risk att lämna skolan i förtid med sitt innovativa pedagogiska verktyg och effektsystem, personcentrerad verksamhet baserad på individuell utveckling och utveckling av skol- och familjesamarbete. (Swedish)
5 September 2022
0 references
Oddelek Eger of Eger vloži vlogo v okviru programov EFOP-3.11,1–17 „Petitive-Suli“ v ustanovah Oddelka Eger of Eger, v katerem namerava vključiti naslednje izobraževalne ustanove: Szent James katoliška Osnovna šola Adács Matthias Király katoliška Osnovna šola Petrovay György katoliška Osnovna šola, Osnovna Umetnostna šola, Nursery School – Nkt. tv. Oddelek 7(1)(b) Osnovna šola Káli Gárdonyi Géza Katoliška osnovna šola Gönczy Pál Katoliška osnovna šola Trajanje projekta: 201709.01–2020.06.30 Ciljna skupina tega predloga je: • subvencionirane javne izobraževalne ustanove ureja Zakon CXC iz leta 2011 o nacionalnem javnem izobraževanju (v nadaljnjem besedilu: Študenti, pri katerih obstaja tveganje, da bodo opustili šolanje, kot je opredeljeno v oddelku 4(37) NKT.5, njihovi starši, stari starši ali sorodniki, ki živijo v gospodinjstvu • menedžerji, vzgojitelji podprtih javnih izobraževalnih ustanov in osebje, ki pomaga pri pedagoškem delu • neaktivni učitelji, kandidati za učitelje V zvezi z okvirom politike za zmanjšanje opuščanja šolanja brez izobraževanja je Svet Evropske unije za izobraževanje leta 2011 državam članicam izdal posebno priporočilo za razvoj strategije, ki bo zajemala naslednja področja: Namen tega razpisa je posredovati v strategijo za opustitev šolanja brez kvalifikacij. Preventivne in kompenzacijske intervencije v operativnem programu za razvoj človeških virov (v nadaljnjem besedilu: EFOP) se bo izvajal prek drugih razpisov v okviru prednostne osi 3 (glavna os 3). V okviru tega razpisa se uporabijo naslednji ukrepi: — razvoj in uporaba metod za podporo individualnih učnih poti, ki so primerne za zmanjševanje osipa (opredelitev posameznih učnih poti, razvoj in izvajanje individualnih razvojnih načrtov, ocenjevanje posameznih uspešnosti, spremljanje napredka); — krepitev institucionalnih zmogljivosti in s tem povezano metodološko usposabljanje za vključevanje upokojenih učiteljev in vzgojiteljev v podporo družinskemu okolju, ki podpira individualni razvoj in napredovanje; razvoj in razširjanje inovativnih lokalnih metodologij za individualni razvoj v osnovnih javnih izobraževalnih ustanovah; — razvoj in izvajanje programov, ki so na voljo staršem in starim staršem, za podporo učnemu napredku otrok in zmanjšanju zgodnjega opuščanja šolanja, za učenje, poznavanje zahtev predmeta, za razlago znanstvenih razlag, za pridobivanje osnovnih informacij o zdravstveni ozaveščenosti in preprečevanju bolezni, da bi uspeli pri individualnem razvoju. V veliki večini primerov imajo učenci, ki jim grozi opuščanje šolanja, in njihove družine še posebej težavno ozadje in so zelo ranljivi, zato pogosto potrebujejo podporo za upravljanje življenja in socialno vključevanje. Zato sta razvoj posameznika in izobraževanje odraslih, ki temeljita na virih in stroških, sestavni del vsakega projekta. Eden največjih izzivov pri izvajanju je pomanjkanje zmogljivosti v ciljnih institucijah, katerega cilj je premostiti z nadaljnjim usposabljanjem neaktivnih učiteljev za sodelovanje v projektih in z usposabljanjem kandidatov za izobraževalce. Posebna priprava, nadaljnje usposabljanje in izmenjava izkušenj vseh strokovnjakov, ki delajo v programu, so bistvenega pomena za uspešno izvedbo razpisa. Zaradi zgoraj navedenega je ta razpis neposredno in posredno namenjen ciljno usmerjeni podpori skupinam otrok/študentov, ki jim grozi šolski neuspeh, in njihovim družinam, ki so izpostavljene opustitvi šolanja brez izobrazbe. Cilj tega razvoja je dopolniti EFOP 3.1.2, 3.1.5 in 3.1.7 z učinkovitimi posegi med učenci, ki jim grozi zgodnje opuščanje šolanja, in njihovimi družinami prek zapletenih programov institucij. Razvoj podpira kompleksne programe, ki lahko dosežejo tiste običajno prikrajšane učence in njihove družine, ki so zaradi zgodnjega opuščanja šolanja najbolj ogroženi, s svojim inovativnim pedagoškim orodjem in sistemom vpliva, dejavnostmi, osredotočenimi na posameznika, ki temeljijo na individualnem razvoju in razvoju sodelovanja med šolo in družino. (Slovenian)
5 September 2022
0 references
Egerin osasto tekee EFOP-3.11,1–17 ”Petitive-Suli” -ohjelmien puitteissa hakemuksen Eger-osaston laitoksissa, joihin se aikoo ottaa mukaan seuraavat oppilaitokset: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Catholic Primary School Petrovay György Catholic Primary School Näytä lisää... 7 §:n 1 momentin b kohta Peruskoulun yksikkö Káli Gárdonyi Géza katolinen peruskoulu Gönczy Pál katolinen peruskoulu Hankkeen kesto: 201709.01–2020.06.30 Ehdotuksen kohderyhmä on: • tuettuja julkisia oppilaitoksia säännellään kansallisesta julkisesta koulutuksesta vuonna 2011 annetulla lailla CXC (jäljempänä: Euroopan unionin koulutusneuvosto antoi vuonna 2011 jäsenvaltioille erityisen suosituksen kehittää strategia, joka kattaa seuraavat alat: NKT.5:n 4 §:n 37 kohdassa määritellyt opiskelijat, heidän vanhempansa, isovanhempansa tai kotitaloudessa asuvat sukulaisensa • tukea saavien julkisten oppilaitosten johtajat, kouluttajat ja pedagogista työtä avustava henkilöstö • työelämän ulkopuolella olevat opettajat, opettajaehdokkaat. Tämän ehdotuspyynnön tarkoituksena on puuttua strategiaan, joka koskee koulunkäynnin keskeyttämistä ilman tutkintoa. Henkilöresurssien kehittämisen toimenpideohjelman ennaltaehkäisevät ja korvaavat toimet, jäljempänä: EFOP) toteutetaan muilla toimintalinjan 3 (pääakselin 3) ehdotuspyynnöillä. Tässä ehdotuspyynnössä on käytettävä seuraavia toimia: kehitetään ja sovelletaan menetelmiä sellaisten yksilöllisten oppimisväylien tukemiseksi, jotka soveltuvat koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseen (yksittäisten oppimisväylien tunnistaminen, yksittäisten kehittämissuunnitelmien kehittäminen ja toteuttaminen, yksittäisten suoritusten arviointi, edistymisen seuranta); — institutionaalisten valmiuksien kehittäminen ja siihen liittyvä metodologinen koulutus eläkkeellä olevien kasvattajien ja kouluttajien integroimiseksi yksilöllistä kehitystä ja etenemistä tukevan perheympäristön tukemiseksi; kehitetään ja levitetään innovatiivisia paikallisia menetelmiä yksilöllistä kehittämistä varten alemman perusasteen oppilaitoksille; — vanhempien ja isovanhempien käytettävissä olevien ohjelmien kehittäminen ja toteuttaminen lasten koulutuksen edistymisen tukemiseksi ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi, oppimisen oppimiseksi, aihevaatimusten tuntemiseksi, tieteellisten selitysten tulkitsemiseksi, perustietojen hankkimiseksi terveystietoisuudesta ja sairauksien ehkäisemisestä yksilöllisen kehityksen onnistumiseksi. Useimmissa tapauksissa koulunkäynnin keskeyttämisvaarassa olevilla oppilailla ja heidän perheillään on erityisen vaikea tausta ja he ovat hyvin haavoittuvassa asemassa, joten he tarvitsevat usein tukea elämänhallintaan ja yhteiskuntaan integroitumiseen. Siksi resurssi- ja kustannusintensiivisempi yksilön kehitys ja aikuiskoulutus muodostavat olennaisen kokonaisuuden jokaisessa projektissa. Yksi täytäntöönpanon suurimmista haasteista on kohteena olevien instituutioiden valmiuksien puute, jota ehdotuspyynnön tavoitteena on täydentää kouluttamalla edelleen työelämän ulkopuolella olevia opettajia, jotta he voivat osallistua hankkeisiin, ja kouluttamalla opettajia. Kaikkien ohjelmassa työskentelevien ammattilaisten erityinen valmistelu, jatkokoulutus ja kokemusten vaihto ovat välttämättömiä ehdotuspyynnön onnistuneen toteuttamisen kannalta. Edellä esitetyn perusteella tämä ehdotuspyyntö tarjoaa suoraan ja välillisesti kohdennettua tukea lapsille/opiskelijoille, jotka ovat vaarassa joutua koulunkäynnin epäonnistumisen vaaraan, ja heidän perheilleen, jotka ovat alttiina koulunkäynnin keskeyttämiselle ilman koulutusta. Tämän kehityksen tavoitteena on täydentää EFOP 3.1.2, 3.1.5 ja 3.1.7 -ohjelmaa toteuttamalla tehokkaita toimia koulunkäynnin keskeyttämisvaarassa olevien oppilaiden ja heidän perheidensä keskuudessa oppilaitosten monimutkaisten ohjelmien kautta. Kehittämisellä tuetaan monimutkaisia ohjelmia, jotka voivat tavoittaa ne tyypillisesti heikommassa asemassa olevat oppilaat ja heidän perheensä, jotka ovat suurimmassa vaarassa koulunkäynnin keskeyttämisen vuoksi, innovatiivisella pedagogisella välineellä ja vaikutusjärjestelmällä, yksilölliseen kehitykseen perustuvalla henkilökeskeisellä toiminnalla ja koulu- ja perheyhteistyön kehittämisellä. (Finnish)
5 September 2022
0 references
Id-Dipartiment Eger tal Eger tissottometti applikazzjoni fil-qafas tal-EFOP-3.11,1–17 “Petitive-Suli” programmi fl-istituzzjonijiet tad-Dipartiment Eger ta ‘Eger, li fihom bi ħsiebha tinvolvi l-istituzzjonijiet edukattivi li ġejjin: Szent James Iskola Primarja Kattolika Kattolika ta ‘Adács Matthias Király Kattolika Primarja Iskola Primarja Petrovay György Kattolika Iskola Primarja, Primarja Art School, Inursery School — Nkt. tv. Taqsima 7(1)(b) unità skola primarja Káli Gárdonyi Géza Iskola Primarja Kattolika Gönczy Pál Kattolika Iskola Primarja Tul tal-proġett: 2017.09.01–2020.06.30 Il-grupp fil-mira ta’ din il-proposta huwa: • l-istituzzjonijiet pubbliċi tal-edukazzjoni ssussidjati għandhom ikunu rregolati mill-Att CXC tal-2011 dwar l-edukazzjoni pubblika nazzjonali (minn hawn’il quddiem: Studenti li huma f’riskju li jitilqu kmieni mill-iskola kif definit fit-Taqsima 4(37) tal-NKT.5, il-ġenituri, in-nanniet jew qraba tagħhom li jgħixu f’unità domestika • maniġers, edukaturi ta’ istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi appoġġati u persunal li jassisti x-xogħol pedagoġiku • għalliema inattivi, kandidati għall-għalliema Fir-rigward tal-qafas ta’ politika biex jitnaqqas it-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni, il-Kunsill tal-Edukazzjoni tal-Unjoni Ewropea ħareġ rakkomandazzjoni speċifika fl-2011 lill-Istati Membri biex jiżviluppaw strateġija li tkopri l-oqsma li ġejjin: L-għan ta’ din is-sejħa huwa li jsir intervent fl-istrateġija għat-tluq mill-iskola mingħajr kwalifiki. Interventi preventivi u kumpensatorji fil-Programm Operazzjonali għall-Iżvilupp tar-Riżorsi Umani (minn hawn’il quddiem imsejjaħ: EFOP) se jiġi implimentat permezz ta’ sejħiet oħra taħt l-Assi Prijoritarju 3 (Assi Prinċipali 3). Fil-kuntest ta’ din is-sejħa, għandhom jintużaw l-interventi li ġejjin: — l-iżvilupp u l-applikazzjoni ta’ metodi għall-appoġġ ta’ mogħdijiet ta’ tagħlim individwali li huma xierqa għat-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola (l-identifikazzjoni ta’ perkorsi ta’ tagħlim individwali, l-iżvilupp u l-implimentazzjoni ta’ pjanijiet ta’ żvilupp individwali, il-valutazzjoni tal-prestazzjonijiet individwali, il-monitoraġġ tal-progress); — il-bini tal-kapaċità istituzzjonali u t-taħriġ metodoloġiku relatat biex jiġu integrati l-edukaturi u l-edukaturi rtirati biex jappoġġaw l-ambjent tal-familja li jappoġġa l-iżvilupp u l-progressjoni individwali; — l-iżvilupp u t-tixrid ta’ metodoloġiji lokali innovattivi għall-iżvilupp individwali lill-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni pubblika primarja; — l-iżvilupp u l-implimentazzjoni ta’ programmi disponibbli għall-ġenituri u n-nanniet għall-appoġġ tal-progress edukattiv tat-tfal u t-tnaqqis tat-tluq bikri mill-iskola, it-tagħlim, l-għarfien tar-rekwiżiti tas-suġġett, l-interpretazzjoni ta’ spjegazzjonijiet xjentifiċi, l-akkwist ta’ informazzjoni bażika dwar l-għarfien dwar is-saħħa u l-prevenzjoni tal-mard sabiex ikun hemm suċċess fl-iżvilupp individwali. Fil-maġġoranza l-kbira tal-każijiet, l-istudenti f’riskju li jitilqu kmieni mill-iskola u l-familji tagħhom għandhom sfond partikolarment diffiċli u huma vulnerabbli ħafna, għalhekk ħafna drabi jeħtieġu appoġġ għall-ġestjoni tal-ħajja u l-integrazzjoni soċjali. Għalhekk, l-iżvilupp individwali u l-edukazzjoni għall-adulti li huma fundamentalment aktar intensivi fir-riżorsi u fl-ispejjeż jiffurmaw parti integrali sħiħa f’kull proġett. Waħda mill-akbar sfidi għall-implimentazzjoni hija n-nuqqas ta’ kapaċità fl-istituzzjonijiet fil-mira, li s-sejħa għandha l-għan li tgħaqqad it-taħriġ ulterjuri ta’ għalliema inattivi biex ikunu involuti fi proġetti u billi tħarreġ kandidati għall-edukaturi. It-tħejjija speċjali, it-taħriġ ulterjuri u l-iskambju ta’ esperjenza tal-professjonisti kollha li jaħdmu fil-programm huma essenzjali għall-implimentazzjoni b’suċċess tas-sejħa. B’riżultat ta’ dan ta’ hawn fuq, din is-sejħa sservi, direttament u indirettament, appoġġ immirat għal gruppi ta’ tfal/studenti f’riskju ta’ falliment tal-iskola u l-familji tagħhom li huma esposti għal tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni. L-għan ta’ dan l-iżvilupp huwa li jitlesta l-EFOP 3.1.2, 3.1.5 u 3.1.7 b’interventi effettivi fost l-istudenti f’riskju ta’ tluq bikri mill-iskola u l-familji tagħhom permezz tal-programmi kumplessi ta’ istituzzjonijiet. L-iżvilupp jappoġġja programmi kumplessi li jistgħu jilħqu lil dawk l-istudenti tipikament żvantaġġati u l-familji tagħhom li huma l-aktar fir-riskju ta’ tluq bikri mill-iskola bl-għodda pedagoġika innovattiva u s-sistema tal-impatt tagħhom, attivitajiet iċċentrati fuq il-persuna bbażati fuq l-iżvilupp individwali u l-iżvilupp ta’ kooperazzjoni bejn l-iskola u l-familja. (Maltese)
5 September 2022
0 references
De afdeling Eger van Eger dient een aanvraag in in het kader van de EFOP-3.11,1-17 „Petitive-Suli”-programma’s bij de instellingen van de afdeling Eger van Eger, waarin zij de volgende onderwijsinstellingen wil betrekken: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Catholic Primary School Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Nkt. tv. Afdeling 7, lid 1, onder b), basisschooleenheid Káli Gárdonyi Géza Catholic Primary School Gönczy Pál Catholic Primary School Duur van het project: 2017.09.01-2020.06.30 De doelgroep van dit voorstel is: • de gesubsidieerde openbare onderwijsinstellingen worden geregeld bij wet CXC van 2011 inzake nationaal openbaar onderwijs (hierna: De Onderwijsraad van de Europese Unie heeft in 2011 een specifieke aanbeveling gedaan aan de lidstaten om een strategie te ontwikkelen die betrekking heeft op het beleidskader om het schoolverlaten zonder onderwijs te verminderen, zoals gedefinieerd in punt 4, punt 37, van de NKT.5, hun ouders, grootouders of familieleden die in een huishouden wonen • managers, opvoeders van ondersteunde openbare onderwijsinstellingen en personeel dat pedagogisch werk ondersteunt • inactieve leraren, kandidaten voor leraren Wat het beleidskader betreft om schoolverlaten zonder onderwijs te verminderen, heeft de Onderwijsraad van de Europese Unie in 2011 een specifieke aanbeveling gedaan aan de lidstaten om een strategie te ontwikkelen die de volgende gebieden bestrijkt: Het doel van deze oproep is om in te grijpen in de strategie voor schoolverlaten zonder kwalificaties. Preventieve en compenserende interventies in het operationele programma voor de ontwikkeling van de menselijke hulpbronnen (hierna: EFOP) zal worden uitgevoerd via andere oproepen in het kader van prioritaire as 3 (hoofdas 3). In het kader van deze oproep worden de volgende interventies gebruikt: — het ontwikkelen en toepassen van methoden ter ondersteuning van individuele leertrajecten die geschikt zijn om voortijdig schoolverlaten terug te dringen (identificatie van individuele leertrajecten, ontwikkeling en uitvoering van individuele ontwikkelingsplannen, beoordeling van individuele prestaties, monitoring van de vooruitgang); institutionele capaciteitsopbouw en daarmee verband houdende methodologische opleiding om gepensioneerde opvoeders en opvoeders te integreren ter ondersteuning van de gezinsomgeving ter ondersteuning van individuele ontwikkeling en vooruitgang; ontwikkeling en verspreiding van innovatieve lokale methodologieën voor individuele ontwikkeling onder instellingen voor primair openbaar onderwijs; — de ontwikkeling en uitvoering van programma’s die beschikbaar zijn voor ouders en grootouders ter ondersteuning van de onderwijsvooruitgang van kinderen en het terugdringen van voortijdig schoolverlaten, het leren leren, de vereisten op het gebied van vakkennis, het interpreteren van wetenschappelijke verklaringen, het verkrijgen van basisinformatie over gezondheidsbewustzijn en ziektepreventie om te slagen in de individuele ontwikkeling. In de overgrote meerderheid van de gevallen hebben leerlingen die het risico lopen om voortijdig school te verlaten en hun gezinnen een bijzonder moeilijke achtergrond en zeer kwetsbaar, waardoor ze vaak steun nodig hebben voor levensbeheer en sociale integratie. Daarom vormen de fundamenteel meer hulpbronnen- en kostenintensieve individuele ontwikkeling en volwasseneneducatie een integraal geheel in elk project. Een van de grootste uitdagingen voor de tenuitvoerlegging is het gebrek aan capaciteit in de beoogde instellingen, die met de oproep moeten worden overbrugd door bijscholing van inactieve leerkrachten om bij projecten te worden betrokken en door kandidaten voor opvoeders op te leiden. De speciale voorbereiding, bijscholing en uitwisseling van ervaringen van alle beroepsbeoefenaren die in het programma werkzaam zijn, zijn van essentieel belang voor de succesvolle uitvoering van de oproep. Als gevolg van het bovenstaande dient deze oproep, direct en indirect, gerichte steun aan groepen kinderen/studenten die het risico lopen om school te mislukken en hun gezinnen die worden blootgesteld aan schoolverlaten zonder onderwijs. Het doel van deze ontwikkeling is om het EFOP 3.1.2, 3.1.5 en 3.1.7 af te ronden met effectieve interventies tussen leerlingen die het risico lopen om voortijdig schoolverlaten en hun gezinnen te bereiken via de complexe programma’s van instellingen. De ontwikkeling ondersteunt complexe programma’s die doorgaans kansarme leerlingen en hun gezinnen kunnen bereiken die het grootste risico lopen door voortijdig schoolverlaten met hun innovatieve pedagogische instrument en impactsysteem, persoonsgerichte activiteiten op basis van individuele ontwikkeling en de ontwikkeling van school-gezinssamenwerking. (Dutch)
5 September 2022
0 references
Το Τμήμα Eger του Eger υποβάλλει αίτηση στο πλαίσιο των προγραμμάτων EFOP-3.11,1-17 «Petitive-Suli» στα ιδρύματα του τμήματος Eger, στα οποία προτίθεται να συμπεριλάβει τα ακόλουθα εκπαιδευτικά ιδρύματα: Szent James Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Adács Matthias Király Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Petrovay György Καθολικό Δημοτικό Σχολείο, Δημοτικό Σχολείο, Νηπιαγωγείο — Nkt. tv. Τμήμα 7(1)(β) Δημοτικό σχολείο Káli Gárdonyi Géza Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Gönczy Pál Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Διάρκεια του έργου: 2017.09.01 — 2020.06.30 Η ομάδα-στόχος της παρούσας πρότασης είναι: • τα επιδοτούμενα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα διέπονται από τον νόμο CXC του 2011 για την εθνική δημόσια εκπαίδευση (εφεξής: Οι σπουδαστές που διατρέχουν κίνδυνο εγκατάλειψης, όπως ορίζεται στο τμήμα 4(37) του NKT.5, οι γονείς, οι παππούδες ή οι συγγενείς τους που ζουν σε νοικοκυριό • διευθυντές, εκπαιδευτές υποστηριζόμενων δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και προσωπικό που βοηθά παιδαγωγικό έργο • ανενεργοί εκπαιδευτικοί, υποψήφιοι για εκπαιδευτικούς Όσον αφορά το πλαίσιο πολιτικής για τη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς εκπαίδευση, το Συμβούλιο Εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής Ένωσης εξέδωσε το 2011 ειδική σύσταση προς τα κράτη μέλη για την ανάπτυξη στρατηγικής που θα καλύπτει τους ακόλουθους τομείς: Σκοπός της παρούσας πρόσκλησης είναι να παρέμβει στη στρατηγική για την εγκατάλειψη του σχολείου χωρίς προσόντα. Προληπτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις στο επιχειρησιακό πρόγραμμα για την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού (εφεξής: EFOP) θα υλοποιηθεί μέσω άλλων προσκλήσεων υποβολής προτάσεων στο πλαίσιο του άξονα προτεραιότητας 3 (Κύριος άξονας 3). Στο πλαίσιο της παρούσας πρόσκλησης, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες παρεμβάσεις: ανάπτυξη και εφαρμογή μεθόδων για την υποστήριξη ατομικών μαθησιακών οδών που είναι κατάλληλες για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου (προσδιορισμός των ατομικών μαθησιακών οδών, ανάπτυξη και εφαρμογή ατομικών σχεδίων ανάπτυξης, αξιολόγηση των ατομικών επιδόσεων, παρακολούθηση της προόδου)· ανάπτυξη θεσμικών ικανοτήτων και σχετική μεθοδολογική κατάρτιση για την ενσωμάτωση των συνταξιούχων εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών για τη στήριξη του οικογενειακού περιβάλλοντος που υποστηρίζει την ατομική ανάπτυξη και πρόοδο· ανάπτυξη και διάδοση καινοτόμων τοπικών μεθοδολογιών για την ατομική ανάπτυξη σε ιδρύματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης· — ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων που διατίθενται στους γονείς και τους παππούδες για την υποστήριξη της εκπαιδευτικής προόδου των παιδιών και τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, τη μάθηση, τη γνώση των υποκειμενικών απαιτήσεων, την ερμηνεία επιστημονικών εξηγήσεων, την απόκτηση βασικών πληροφοριών σχετικά με την ευαισθητοποίηση σχετικά με την υγεία και την πρόληψη των ασθενειών, προκειμένου να επιτευχθεί η ατομική ανάπτυξη. Στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων, οι μαθητές που κινδυνεύουν να εγκαταλείψουν το πρόωρο σχολείο και οι οικογένειές τους έχουν ιδιαίτερα δύσκολο υπόβαθρο και είναι πολύ ευάλωτοι, επομένως συχνά χρειάζονται υποστήριξη για τη διαχείριση της ζωής και την κοινωνική ένταξη. Ως εκ τούτου, η θεμελιωδώς πιο δαπανηρή ατομική ανάπτυξη και εκπαίδευση ενηλίκων αποτελούν ένα αναπόσπαστο σύνολο σε κάθε έργο. Μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις για την εφαρμογή είναι η έλλειψη ικανοτήτων στα στοχευόμενα ιδρύματα, την οποία η πρόσκληση στοχεύει να γεφυρώσει με την περαιτέρω κατάρτιση των ανενεργών εκπαιδευτικών ώστε να συμμετέχουν σε έργα και με την κατάρτιση υποψηφίων για εκπαιδευτικούς. Η ειδική προετοιμασία, η περαιτέρω κατάρτιση και η ανταλλαγή εμπειριών όλων των επαγγελματιών που εργάζονται στο πρόγραμμα είναι απαραίτητες για την επιτυχή υλοποίηση της πρόσκλησης. Ως αποτέλεσμα των ανωτέρω, η παρούσα πρόσκληση εξυπηρετεί, άμεσα και έμμεσα, στοχευμένη στήριξη σε ομάδες παιδιών/μαθητών που διατρέχουν κίνδυνο σχολικής αποτυχίας και στις οικογένειές τους που εκτίθενται σε εγκατάλειψη του σχολείου χωρίς εκπαίδευση. Στόχος αυτής της εξέλιξης είναι η ολοκλήρωση του EFOP 3.1.2, 3.1.5 και 3.1.7 με αποτελεσματικές παρεμβάσεις μεταξύ των μαθητών που διατρέχουν κίνδυνο πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και των οικογενειών τους μέσω των σύνθετων προγραμμάτων των ιδρυμάτων. Η ανάπτυξη υποστηρίζει σύνθετα προγράμματα που μπορούν να προσεγγίσουν όσους συνήθως μειονεκτούντες μαθητές και τις οικογένειές τους που διατρέχουν μεγαλύτερο κίνδυνο από την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου με το καινοτόμο παιδαγωγικό εργαλείο και το σύστημα αντικτύπου τους, τις ανθρωποκεντρικές δραστηριότητες που βασίζονται στην ατομική ανάπτυξη και την ανάπτυξη της συνεργασίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας. (Greek)
5 September 2022
0 references
Egerio departamentas Egerio departamentas teikia paraišką pagal EFOP-3.11,1–17 „Petitive-Suli“ programas Egerio departamento Egerio institucijose, kuriose jis ketina įtraukti šias švietimo įstaigas: Szent James katalikų pradinė mokykla Adįcs Matthias Kirįly katalikų pradinė mokykla Petrovay György katalikų pradinė mokykla, Pradinio meno mokykla, Slaugos mokykla – Nkt. televizija. 7 skirsnio 1 dalies b punktas Kįli Gįrdonyi Géza katalikų pradinė mokykla Gönczy Pįl katalikų pradinė mokykla Projekto trukmė: 2017.09.01–2020.06.30 Šio pasiūlymo tikslinė grupė yra: • subsidijuojamas valstybines švietimo įstaigas reglamentuoja 2011 m. Įstatymas CXC dėl nacionalinio valstybinio švietimo (toliau – Studentai, kuriems gresia pasitraukimas, kaip apibrėžta NKT.5 4 skirsnio 37 punkte, jų tėvai, seneliai ar giminaičiai, gyvenantys namų ūkyje • remiamų viešųjų švietimo įstaigų vadovai, pedagogai ir pedagoginį darbą padedantys darbuotojai • neaktyvūs mokytojai, kandidatai į mokytojus Kalbant apie politikos sistemą, kuria siekiama sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių be švietimo, 2011 m. Europos Sąjungos švietimo taryba valstybėms narėms pateikė specialią rekomendaciją parengti strategiją, apimančią šias sritis: Šio kvietimo tikslas – prisidėti prie mokyklos nebaigimo be kvalifikacijos strategijos. Prevencinės ir kompensacinės intervencijos pagal Žmogiškųjų išteklių plėtros veiksmų programą (toliau – EFOP) bus įgyvendinama pagal kitus kvietimus teikti pasiūlymus pagal 3 prioritetinę kryptį (3 pagrindinė kryptis). Šiame kvietime teikti paraiškas naudojamos šios intervencinės priemonės: kurti ir taikyti metodus, kuriais būtų remiami individualūs mokymosi būdai, tinkami mokyklos nebaigusių asmenų skaičiui mažinti (individualių mokymosi būdų nustatymas, individualių vystymosi planų rengimas ir įgyvendinimas, atskirų veiklos rezultatų vertinimas, pažangos stebėsena); – institucinių gebėjimų stiprinimas ir susijęs metodinis mokymas, siekiant integruoti į pensiją išėjusius pedagogus ir pedagogus, siekiant remti šeimos aplinką, kuria remiamas individualus vystymasis ir progresavimas; – naujoviškos vietos individualios plėtros metodikų kūrimas ir platinimas pradinio viešojo švietimo įstaigoms; – tėvams ir seneliams prieinamų programų, kuriomis siekiama remti vaikų švietimo pažangą ir mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, mokytis, žinoti dalyko reikalavimus, aiškinti mokslinius paaiškinimus, gauti pagrindinę informaciją apie informuotumą apie sveikatą ir ligų prevenciją, siekiant sėkmingai plėtoti individualų gyvenimą, rengimas ir įgyvendinimas. Daugeliu atvejų moksleiviai, kuriems gresia pavojus nebaigti mokyklos, ir jų šeimos yra ypač sudėtingos ir labai pažeidžiamos, todėl jiems dažnai reikia paramos gyvenimo valdymui ir socialinei integracijai. Todėl iš esmės daugiau išteklių ir sąnaudų reikalaujantis individualus vystymasis ir suaugusiųjų švietimas sudaro neatskiriamą visumą kiekviename projekte. Vienas iš didžiausių įgyvendinimo iššūkių yra gebėjimų trūkumas tikslinėse institucijose, kurį kvietimo tikslas – toliau mokyti neaktyvius mokytojus dalyvauti projektuose ir mokyti pedagogų kandidatus. Norint sėkmingai įgyvendinti kvietimą, būtinas visų programoje dirbančių specialistų specialus pasirengimas, tolesnis mokymas ir keitimasis patirtimi. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, šiuo kvietimu tiesiogiai ir netiesiogiai teikiama tikslinė parama vaikų ir (arba) studentų, kuriems gresia mokyklos nebaigimas, grupėms ir jų šeimoms, kurioms kyla mokyklos nebaigimo pavojus. Šios raidos tikslas – užbaigti EFOP 3.1.2, 3.1.5 ir 3.1.7 įgyvendinant sudėtingas institucijų programas, numatant veiksmingas mokinių, kuriems gresia mokyklos nebaigimo pavojus, ir jų šeimų intervencijas. Vystymusi remiamos sudėtingos programos, kurios gali pasiekti paprastai nepalankioje padėtyje esančius moksleivius ir jų šeimas, kuriems kyla didžiausia rizika dėl mokyklos nebaigimo, naudojant jų novatorišką pedagoginę priemonę ir poveikio sistemą, į asmenį orientuotą veiklą, grindžiamą individualiu vystymusi, ir plėtojant mokyklų ir šeimų bendradarbiavimą. (Lithuanian)
5 September 2022
0 references
Departamentul Eger din Eger depune o cerere în cadrul programelor EFOP-3.11,1-17 „Petitive-Suli” în instituțiile Departamentului Eger din Eger, în care intenționează să implice următoarele instituții de învățământ: Școala primară catolică Szent James din Adács Matthias Király Școala primară catolică Petrovay György Școala primară catolică, Școala primară de artă primară, Școala de Nursery – Nkt. tv. Secțiunea 7 alineatul (1) litera (b) unitatea de învățământ primar Káli Gárdonyi Géza Géza Gönczy Pál Școala primară Catolică Durata proiectului: 2017.09.01-2020.06.30 Grupul-țintă al prezentei propuneri este: • instituțiile publice de învățământ subvenționate sunt reglementate de Legea CXC din 2011 privind învățământul public național (denumită în continuare: Elevii care sunt expuși riscului de abandon școlar, astfel cum sunt definiți în secțiunea 4 punctul 37 din NKT.5, părinții, bunicii sau rudele lor care locuiesc într-o gospodărie • managerii, educatorii instituțiilor publice de învățământ sprijinite și personalul care asistă activitatea pedagogică • profesorii inactivi, candidații pentru profesori În ceea ce privește cadrul de politică pentru reducerea abandonului școlar fără educație, Consiliul Educație al Uniunii Europene a emis în 2011 o recomandare specifică adresată statelor membre de a elabora o strategie care să acopere următoarele domenii: Scopul prezentei cereri de propuneri este de a interveni în strategia privind părăsirea școlii fără calificări. Intervenții preventive și compensatorii în cadrul Programului Operațional Dezvoltarea Resurselor Umane (denumite în continuare: EFOP) va fi pus în aplicare prin intermediul altor cereri de propuneri din cadrul axei prioritare 3 (axa principală 3). În contextul prezentei cereri de propuneri, se utilizează următoarele intervenții: dezvoltarea și aplicarea unor metode de sprijinire a parcursurilor individuale de învățare adecvate pentru reducerea abandonului școlar timpuriu (identificarea parcursurilor individuale de învățare, elaborarea și punerea în aplicare a planurilor individuale de dezvoltare, evaluarea performanțelor individuale, monitorizarea progresului); — consolidarea capacităților instituționale și formarea metodologică aferentă pentru integrarea educatorilor pensionați și a educatorilor pentru a sprijini mediul familial, sprijinind dezvoltarea și progresul individual; dezvoltarea și diseminarea metodologiilor locale inovatoare pentru dezvoltarea individuală în instituțiile de învățământ public primar; dezvoltarea și punerea în aplicare a programelor de care dispun părinții și bunicii pentru a sprijini progresul educațional al copiilor și reducerea abandonului școlar timpuriu, pentru a învăța să învețe, pentru a cunoaște cerințele subiectului, pentru a interpreta explicațiile științifice, pentru a obține informații de bază privind conștientizarea sănătății și prevenirea bolilor pentru a reuși în dezvoltarea individuală. În marea majoritate a cazurilor, elevii expuși riscului de părăsire timpurie a școlii și familiile lor au un mediu deosebit de dificil și sunt foarte vulnerabili, de aceea au adesea nevoie de sprijin pentru gestionarea vieții și integrarea socială. Prin urmare, dezvoltarea individuală mai intensivă a resurselor și a costurilor și educația adulților formează un întreg integral în fiecare proiect. Una dintre cele mai mari provocări în ceea ce privește punerea în aplicare este lipsa de capacitate în instituțiile vizate, pe care cererea de propuneri își propune să o completeze prin formarea continuă a profesorilor inactivi care să fie implicați în proiecte și prin formarea candidaților pentru educatori. Pregătirea specială, formarea continuă și schimbul de experiență între toți profesioniștii care lucrează în cadrul programului sunt esențiale pentru punerea în aplicare cu succes a cererii de propuneri. Ca urmare a celor de mai sus, această cerere de propuneri servește, în mod direct și indirect, unui sprijin direcționat pentru grupurile de copii/elevi cu risc de eșec școlar și pentru familiile acestora care sunt expuse abandonului școlar fără educație. Scopul acestei dezvoltări este de a finaliza EFOP 3.1.2, 3.1.5 și 3.1.7 cu intervenții eficiente în rândul elevilor expuși riscului de părăsire timpurie a școlii și al familiilor acestora, prin intermediul programelor complexe ale instituțiilor. Dezvoltarea sprijină programe complexe care pot ajunge la acei elevi defavorizați și la familiile lor care sunt cei mai expuși riscului de părăsire timpurie a școlii, cu ajutorul instrumentului pedagogic inovator și al sistemului de impact, al activităților centrate pe persoană, bazate pe dezvoltarea individuală și pe dezvoltarea cooperării dintre școală și familie. (Romanian)
5 September 2022
0 references
El Departamento Eger de Eger presenta una solicitud en el marco de los programas EFOP-3.11,1-17 «Petitive-Suli» en las instituciones del Departamento de Eger, en el que pretende involucrar a las siguientes instituciones educativas: Escuela Primaria Católica Szent James de Adács Matthias Király Escuela Primaria Católica Petrovay György Escuela Primaria Católica, Escuela de Arte Primaria Primaria, Escuela de Enfermería — Nkt. tv. Artículo 7, apartado 1, letra b), de la unidad de enseñanza primaria Káli Gárdonyi Géza Catholic Primary School Gönczy Pál Catholic Primary School Duración del proyecto: 2017.09.01-2020.06.30 El grupo destinatario de la presente propuesta es: • las instituciones de educación pública subvencionadas se regirán por la Ley CXC de 2011 sobre educación pública nacional (en adelante: En 2011 el Consejo de Educación de la Unión Europea emitió una recomendación específica a los Estados miembros para que desarrollen una estrategia que abarque los siguientes ámbitos: los estudiantes que corren el riesgo de abandonar la escuela, según se define en la sección 4, apartado 37, de la NKT.5, sus padres, abuelos o familiares que viven en un hogar • gerentes, educadores de instituciones de educación pública y personal que presta apoyo al trabajo pedagógico • profesores inactivos, candidatos para profesores. En lo que respecta al marco político para reducir el abandono escolar sin educación, el Consejo de Educación de la Unión Europea emitió una recomendación específica a los Estados miembros para que desarrollen una estrategia que abarque los siguientes ámbitos: El objetivo de esta convocatoria es intervenir en la estrategia para el abandono escolar sin cualificaciones. Intervenciones preventivas y compensatorias en el Programa Operativo de Desarrollo de Recursos Humanos (denominado en lo sucesivo: EFOP) se ejecutará a través de otras convocatorias en el marco del eje prioritario 3 (Eje principal 3). En el contexto de la presente convocatoria, se utilizarán las siguientes intervenciones: — desarrollar y aplicar métodos para apoyar itinerarios de aprendizaje individuales que sean adecuados para reducir el abandono escolar prematuro (identificación de los itinerarios de aprendizaje individuales, desarrollo y aplicación de planes de desarrollo individuales, evaluación de los resultados individuales, seguimiento de los avances); — creación de capacidad institucional y capacitación metodológica relacionada para integrar a educadores y educadores jubilados para apoyar el entorno familiar que apoya el desarrollo y la progresión individuales; — desarrollar y difundir metodologías locales innovadoras para el desarrollo individual a las instituciones de educación pública primaria; — el desarrollo y ejecución de programas a disposición de los padres y abuelos para apoyar el progreso educativo de los niños y la reducción del abandono escolar prematuro, aprender a aprender, conocer los requisitos de las asignaturas, interpretar las explicaciones científicas, adquirir información básica sobre la concienciación sanitaria y la prevención de enfermedades con el fin de tener éxito en el desarrollo individual. En la gran mayoría de los casos, los alumnos en riesgo de abandonar la escuela temprana y sus familias tienen un contexto particularmente difícil y son muy vulnerables, por lo que a menudo necesitan apoyo para la gestión de la vida y la integración social. Por lo tanto, el desarrollo individual fundamentalmente más intensivo en recursos y costos y la educación de adultos forman un todo integral en cada proyecto. Uno de los mayores desafíos para la implementación es la falta de capacidad en las instituciones seleccionadas, que la convocatoria tiene como objetivo superar mediante la formación adicional de profesores inactivos para participar en proyectos y mediante la formación de candidatos para educadores. La preparación especial, la formación continua y el intercambio de experiencias de todos los profesionales que trabajan en el programa son esenciales para la implementación exitosa de la convocatoria. Como resultado de lo anterior, esta convocatoria sirve, directa e indirectamente, de apoyo dirigido a grupos de niños/estudiantes en riesgo de fracaso escolar y a sus familias que están expuestos al abandono escolar sin educación. El objetivo de este desarrollo es completar los EFOP 3.1.2, 3.1.5 y 3.1.7 con intervenciones efectivas entre los alumnos en riesgo de abandono escolar prematuro y sus familias a través de los complejos programas de instituciones. El desarrollo apoya programas complejos que pueden llegar a los alumnos típicamente desfavorecidos y a sus familias que están más expuestos al abandono escolar con su innovador instrumento pedagógico y sistema de impacto, actividades centradas en la persona basadas en el desarrollo individual y el desarrollo de la cooperación entre la escuela y la familia. (Spanish)
5 September 2022
0 references
Egera departaments iesniedz pieteikumu EFOP-3.11,1–17 “Petitive-Suli” programmu ietvaros Egeras departamenta iestādēs, kurās tas plāno iesaistīt šādas izglītības iestādes: Szent James katoļu pamatskola Adács Matthias Király katoļu pamatskola Petrovay György katoļu pamatskola, pamatskola, bērnudārzs — Nkt. tv.. 7. iedaļas 1. punkta b) apakšpunkta pamatskola Káli Gárdonyi Géza katoļu pamatskolas Gönczy Pál katoļu pamatskola projekta ilgums: 2017.09.01–2020.06.30 Šī priekšlikuma mērķa grupa ir: • subsidētās valsts izglītības iestādes reglamentē 2011. gada Likums CXC par valsts izglītību (turpmāk: Studenti, kuriem draud pamešana, kā noteikts NKT.5 4. panta 37. punktā, viņu vecāki, vecvecāki vai mājsaimniecībā dzīvojoši radinieki • vadītāji, atbalstīto valsts izglītības iestāžu pedagogi un personāls, kas palīdz pedagoģiskajā darbā • neaktīvi skolotāji, skolotāju kandidāti. Attiecībā uz politikas satvaru, lai samazinātu mācību pārtraukšanu bez izglītības, Eiropas Savienības Izglītības padome 2011. gadā nāca klajā ar īpašu ieteikumu dalībvalstīm izstrādāt stratēģiju šādās jomās: Šā uzaicinājuma mērķis ir iesaistīties stratēģijā par skolas pamešanu bez kvalifikācijas. Preventīvi un kompensējoši intervences pasākumi Cilvēkresursu attīstības darbības programmā (turpmāk — EFOP) tiks īstenota, izmantojot citus uzaicinājumus saskaņā ar prioritāro virzienu Nr. 3 (3. prioritārais virziens). Saistībā ar šo uzaicinājumu izmanto šādas intervences: — metožu izstrāde un piemērošana, lai atbalstītu individuālus mācīšanās veidus, kas ir piemēroti priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas mazināšanai (individuālo mācību ceļu noteikšana, individuālo attīstības plānu izstrāde un īstenošana, individuālo sasniegumu novērtēšana, progresa uzraudzība); institucionālo spēju veidošana un ar to saistītā metodoloģiskā apmācība, lai integrētu pensionētus pedagogus un pedagogus, lai atbalstītu ģimenes vidi, kas atbalsta individuālo attīstību un attīstību; izstrādāt un izplatīt inovatīvas vietējās metodikas individuālai attīstībai valsts pamatizglītības iestādēs; — vecākiem un vecvecākiem pieejamo programmu izstrāde un īstenošana, lai atbalstītu bērnu izglītības attīstību un samazinātu priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, mācītos, zinātu mācību priekšmetu prasības, interpretētu zinātniskus paskaidrojumus, iegūtu pamatinformāciju par izpratni par veselību un slimību profilaksi, lai gūtu panākumus individuālajā attīstībā. Lielākajā daļā gadījumu skolēniem, kuriem draud priekšlaicīga mācību pārtraukšana, un viņu ģimenēm ir īpaši sarežģīta izcelsme un viņi ir ļoti neaizsargāti, tāpēc viņiem bieži ir vajadzīgs atbalsts dzīves pārvaldībai un sociālajai integrācijai. Tāpēc fundamentāli vairāk resursu un izmaksu ziņā intensīva individuālā attīstība un pieaugušo izglītība veido neatņemamu kopumu katrā projektā. Viena no lielākajām īstenošanas problēmām ir spēju trūkums attiecīgajās iestādēs, kuru mērķis ir novērst neaktīvo skolotāju tālāku apmācību, lai viņus iesaistītu projektos, un apmācīt pedagogus. Visu programmā strādājošo profesionāļu īpaša sagatavošana, tālākapmācība un pieredzes apmaiņa ir būtiska, lai veiksmīgi īstenotu uzaicinājumu. Ņemot vērā iepriekš minēto, šis uzaicinājums tieši un netieši kalpo mērķorientētam atbalstam to bērnu/studentu grupām, kuriem draud nesekmība skolā, un viņu ģimenēm, kuras ir pakļautas mācību pārtraukšanai bez izglītības. Šīs attīstības mērķis ir pabeigt EFOP 3.1.2., 3.1.5. un 3.1.7. ar efektīvu intervenci starp skolēniem, kuriem draud priekšlaicīga mācību pārtraukšana, un viņu ģimenēm, izmantojot sarežģītas iestāžu programmas. Attīstība atbalsta sarežģītas programmas, kas var sasniegt tos skolēnus, kuri parasti ir nelabvēlīgā situācijā, un viņu ģimenes, kuras ir visvairāk pakļautas priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas riskam, izmantojot savu inovatīvo pedagoģisko instrumentu un ietekmes sistēmu, uz personu orientētus pasākumus, kuru pamatā ir individuāla attīstība un skolu un ģimenes sadarbības attīstība. (Latvian)
5 September 2022
0 references
Eger, Heves
0 references
Identifiers
EFOP-3.11.1-17-2017-00008
0 references