School-family collaborations based on individual development in schools in Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor and Tarcal (Q3897526)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3897526 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | School-family collaborations based on individual development in schools in Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor and Tarcal |
Project Q3897526 in Hungary |
Statements
68,000,000.0 forint
0 references
80,000,000.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 March 2018
0 references
29 May 2021
0 references
SZERENCSI TANKERÜLETI KÖZPONT
0 references
Az Egyéni fejlesztésen alapuló iskola-család együttműködések a halmaji, prügyi, szalaszendi, mezőzombori és tarcali iskolákban elnevezésű projekt keretében öt intézmény bevonását terveztük: A halmaji Gárdonyi Géza Általános Iskolát, a Szalaszendi Körzeti Általános Iskolát, a Prügyi Móricz Zsigmond Általános Iskolát, a Mezőzombori Kölcsey Ferenc Általános Iskolát, és végül a Tarcali Klapka György Általános Iskolát. Az elkészített program 3 fő beavatkozási területet határoz meg, amelyet a jelzőrendszer pedagógiai támogató elemének logikája is követ az alábbi formában: Prevenció (megelőzés): olyan intézkedések sorolhatók a megelőzést szolgáló beavatkozások körébe, melyek célja, hogy még a probléma kialakulása előtt csökkentse a korai iskolaelhagyás kockázatát. Intervenció (beavatkozás): a beavatkozó intézkedések a jelzőrendszer jelzéseire adott reakciókkal és célzott – egyéni, csoportos vagy intézményi szintű – támogatásokkal próbálják elkerülni a lemorzsolódást. Kompenzáció (helyreállítás): a kompenzációs intézkedések célja, hogy az iskolarendszerbe visszavezetve, vagy alternatív tanulói útvonal biztosításával végzettséghez segítsék azokat a fiatalokat, akik az iskolarendszerű oktatást végzettség nélkül hagyták el - így segítve munkaerő-piaci, társadalmi integrációjukat. A 36 hónapos időtartamú projekt az alábbi célokat szolgálják: Tanulmányi eredmény javítását célzó beavatkozás. Tanulói motiváció növelésére irányuló beavatkozás. Tanulói igazolatlan hiányzás csökkentésére irányuló beavatkozás. Tanulói igazolt hiányzás csökkentésére irányuló beavatkozás. A tanuló szociális helyzetből eredő hátrányának kompenzálását célzó beavatkozás. A tanuló testi, lelki, mentális fejlesztésére, illetve szenvedélybetegség kialakulásának és bántalmazásnak a megelőzésére irányuló beavatkozás. Általános, a lemorzsolódás csökkentését célzó beavatkozás. Befogadó, együttnevelést célzó oktatás-szervezési beavatkozások. A tanulási és magatartási nehézségeket kezelő beavatkozás. Közösségfejlesztő, közösségépítő beavatkozás. A felhívás 3.1.1.1. pontjának megfelelően tervezzük a korai iskolaelhagyással veszélyeztetett tanulók egyéni szükségleteikből kiinduló fejlesztését egyéni fejlesztési terv mentén, előrehaladási napló vezetésével a korai iskolaelhagyás csökkentését célzó intervenciós módszertan kidolgozását, a helyi sajátosságoknak megfelelő alkalmazását, illetve az egyéni és kiscsoportban történő differenciált fejlesztéseket. Az egyéni fejlesztést támogató iskola-család együttműködés javítását célzó tevékenységeink között az iskola-család együttműködés helyi tartalmának és eljárásainak kidolgozását, a bevonást, a kommunikációt, és a disszeminációs feladatok elvégzését, a korai iskolaelhagyással veszélyeztetett, egyéni fejlesztésbe bevont tanulók szüleinek, nagyszüleinek és egy háztartásban élő hozzátartozóinak motiválását, bevonását és folyamatos tájékoztatását. Létrehozunk egy módszertani eszköztár és segédlet-tárat, amely a bevontak és az intézményi környezet szemléletformálásához járul majd hozzá. Emellett „Szülő Suli programokat, előadásokat és tanfolyamokat, műhelyfoglalkozások kidolgozását, és megvalósítását vállaljuk az előzetesen felmért szükségleteknek megfelelően a tanulás tanulásának (hatékony tanulásmódszertan) elsajátításának és támogatása érdekében, az alapkompetenciák képesség-fejlesztése, az egészségtudatos életmód, és az oktatásba való visszatérés vagy belépés elősegítése érdekében. Kialakításra kerül és intézményi szinten megvalósítjuk az eredményesség- és hatékonyság-mérés, értékelés eljárásának megfelelő módszertani kereteit, bevonva a Pedagógiai Oktatási Központot a bevont tanulók és családjaik teljesítmény-méréséhez kapcsolt programhatékonyság-méréshez. A kapcsolódó kapacitásbővítés, hálózatosodás feltételeinek javulásához és fejlesztéséhez biztosítunk megfelelő humán erőforrást (pedagógus, pedagógusjelölt vezető tanár, mentor), a felsőoktatási intézményekkel (Miskolci Egyetem, Debreceni Egyetem) együttműködés kialakítását szervezzük, és a szakembereink szakmai műhelyeken, konferenciákon és képzéseken való részvételét támogatjuk az EFOP kapcsolódó felhívásaiban támogatott köznevelési intézményekkel szerveződő együttműködés és hálózatosodás mellett.Mindezek mellett a helyi civil és egyházi szervezetekkel, önkormányzatokkal és egyéb szereplőkkel is együttműködünk. A projekt teljes ideje alatt projektmenedzsert és a pénzügyi vezetőt alkalmazunk, akiknek munkaideje legalább heti 10-10 óra lesz. A szakmai vezető munkára fordított ideje a projektben bizonyíthatóan eléri egyenként legalább a heti 10 órát, és pedagógus végzettséggel rendelkezik. (Hungarian)
0 references
In the framework of the project entitled School-Family cooperation in the schools of Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor and Tarcal, based on individual development, we planned to involve five institutions: The Géza Gárdonyi Elementary School in Halmaj, the Szalasendi District Elementary School, the Primary School Móricz Zsigmond Elementary School, the Ferenc Kölcsey Elementary School in Mezombor, and finally the Tarcali Klapka György Elementary School. The programme identified 3 main areas of intervention, followed by the logic of the pedagogical support element of the signalling system in the following form: Prevention (prevention): preventive interventions may include measures to reduce the risk of early school leaving before the problem develops. Intervention (intervention): the intervening measures seek to avoid early school leaving through reactions to signalling systems and targeted support at individual, group or institutional level. Compensation (recovery): the purpose of the compensatory measures is to help young people who have left formal education without a qualification — thus helping their integration into the labour market and society — by bringing them back into the school system or by providing an alternative course of study. The 36-month project aims to: Intervention to improve learning outcomes. Intervention to increase student motivation. Intervention to reduce the absence of pupils. Intervention aimed at reducing pupil absenteeism. Intervention aimed at compensating for the disadvantage of the pupil resulting from the social situation. Intervention aimed at the physical, mental and mental development of the pupil, as well as the prevention of addiction and abuse. General intervention to reduce early school leaving. Inclusive co-educational interventions. Intervention to address learning and behavioural difficulties. Community development, community building intervention. In accordance with point 3.1.1.1 of the call, we plan to develop an intervention methodology to reduce early school leaving based on the individual needs of pupils at risk of early school leaving, based on an individual development plan, by keeping a progress log, applying it according to local specificities and differentiated developments in individual and small groups. Among our activities aimed at improving the cooperation of the school-family supporting individual development, the development of the local content and procedures of the school-family cooperation, the involvement, communication and performance of dissemination tasks, the motivation, involvement and continuous information of parents, grandparents and family members of pupils at risk of early school leaving and involved in individual development. We will create a methodological toolkit and a library of guides that will contribute to the awareness-raising of the involved and the institutional environment. In addition, "We undertake parent Suli programs, lectures and courses, the development and implementation of workshops, in accordance with the needs previously assessed, in order to acquire and support learning (effective learning methodology) in order to improve the ability of basic competences, to promote a healthy lifestyle and to facilitate the return to or entry into education. The methodological framework of the effectiveness and efficiency measurement and evaluation process will be developed and implemented at institutional level, involving the Pedagogical Education Centre for programme efficiency measurement linked to the performance measurement of the students involved and their families. We provide adequate human resources to improve and develop the conditions for related capacity building and networking (pedagogue, candidate teacher, mentor), we organise cooperation with higher education institutions (University of Miskolc, University of Debrecen), and we support the participation of our specialists in workshops, conferences and trainings, in addition to cooperation and networking with public education institutions supported by EFOP’s related calls. Besides all this, we also cooperate with local civil and religious organisations, municipalities and other actors. Throughout the project, we employ a project manager and a finance manager whose working time will be at least 10-10 hours a week. The time spent on professional leadership in the project can be proven to reach at least 10 hours per week and have a degree as an educator. (English)
8 February 2022
0.0999828762488874
0 references
Im Rahmen des Projekts "Schul-Familienkooperation an den Schulen von Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor und Tarcal, basierend auf der individuellen Entwicklung, wollten wir fünf Institutionen einbeziehen: Die Géza Gárdonyi Grundschule in Halmaj, die Szalasendi Bezirk Grundschule, die Grundschule Móricz Zsigmond Grundschule, die Ferenc Kölcsey Grundschule in Mezombor und schließlich die Tarcali Klapka György Grundschule. Im Programm wurden drei Hauptinterventionsbereiche festgelegt, gefolgt von der Logik des pädagogischen Unterstützungselements des Signalsystems in folgender Form: Prävention (Prävention): vorbeugende Maßnahmen können Maßnahmen zur Verringerung des Risikos eines vorzeitigen Schulabbruchs umfassen, bevor sich das Problem entwickelt. Intervention (Intervention): die intervenierenden Maßnahmen zielen darauf ab, den Schulabbruch durch Reaktionen auf Signalsysteme und gezielte Unterstützung auf Einzel-, Gruppen- oder institutioneller Ebene zu vermeiden. Entschädigung (Wiedereinziehung): Ziel der Ausgleichsmaßnahmen ist es, jungen Menschen zu helfen, die die formale Bildung ohne Qualifikation verlassen haben und damit deren Integration in den Arbeitsmarkt und die Gesellschaft erleichtern, indem sie sie wieder in das Schulsystem bringen oder einen alternativen Studiengang anbieten. Das 36-Monats-Projekt zielt darauf ab, Maßnahmen zur Verbesserung der Lernergebnisse. Intervention zur Steigerung der Motivation der Schüler. Maßnahmen zur Verringerung der Abwesenheit von Schülern. Interventionen zur Verringerung des Schulabwesens. Maßnahmen zur Kompensation des durch die soziale Lage bedingten Nachteils des Schülers. Interventionen zur körperlichen, geistigen und geistigen Entwicklung des Schülers sowie zur Prävention von Sucht und Missbrauch. Allgemeine Maßnahmen zur Verringerung der Schulabbrecherquote. Inklusive Ko-Bildungsinterventionen. Maßnahmen zur Bewältigung von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. Entwicklung der Gemeinschaft, Maßnahmen zum Aufbau von Gemeinschaften. Gemäß Ziffer 3.1.1.1 der Aufforderung planen wir, auf der Grundlage eines individuellen Entwicklungsplans eine Interventionsmethode zu entwickeln, um den vorzeitigen Schulabbruch auf der Grundlage der individuellen Bedürfnisse von Schülern, die von einem frühen Schulabbruch bedroht sind, zu verringern, indem wir ein Fortschrittsprotokoll führen, das nach lokalen Besonderheiten und differenzierten Entwicklungen in Einzel- und Kleingruppen angewendet wird. Zu unseren Aktivitäten gehörten die Verbesserung der Zusammenarbeit der Schulfamilie zur individuellen Entwicklung, die Entwicklung der lokalen Inhalte und Verfahren der Schulfamilienkooperation, die Einbeziehung, Kommunikation und Durchführung von Verbreitungsaufgaben, die Motivation, Einbindung und kontinuierliche Information von Eltern, Großeltern und Familienangehörigen von Schülern, die von Schulabbruch bedroht sind und an der individuellen Entwicklung beteiligt sind. Wir werden ein methodisches Toolkit und eine Bibliothek von Leitfäden erstellen, die zur Sensibilisierung der beteiligten Akteure und des institutionellen Umfelds beitragen. Darüber hinaus führen wir Eltern-Suli-Programme, Vorträge und Kurse, die Entwicklung und Umsetzung von Workshops in Übereinstimmung mit den zuvor bewerteten Anforderungen durch, um das Lernen (effektive Lernmethodik) zu erwerben und zu unterstützen, um die Fähigkeit der Grundkompetenzen zu verbessern, einen gesunden Lebensstil zu fördern und die Rückkehr in die Bildung oder den Eintritt in die Bildung zu erleichtern. Der methodische Rahmen für die Wirksamkeits- und Effizienzmessung und -bewertung wird auf institutioneller Ebene entwickelt und umgesetzt, unter Einbeziehung des pädagogischen Bildungszentrums für die Messung der Effizienz des Programms im Zusammenhang mit der Leistungsmessung der beteiligten Studierenden und ihrer Familien. Wir stellen angemessene Humanressourcen zur Verfügung, um die Bedingungen für den Kapazitätsaufbau und die Vernetzung (Pädagoge, Kandidatenlehrer, Mentor) zu verbessern und zu entwickeln, wir organisieren die Zusammenarbeit mit Hochschuleinrichtungen (Universität Miskolc, Universität Debrecen) und unterstützen die Teilnahme unserer Spezialisten an Workshops, Konferenzen und Schulungen, zusätzlich zur Zusammenarbeit und Vernetzung mit öffentlichen Bildungseinrichtungen, die durch die entsprechenden Aufforderungen des EFOP unterstützt werden. Während des gesamten Projekts beschäftigen wir einen Projektmanager und einen Finanzmanager, dessen Arbeitszeit mindestens 10-10 Stunden pro Woche beträgt. Die Zeit für professionelle Führung im Projekt kann nachgewiesen werden, dass sie mindestens 10 Stunden pro Woche erreicht und einen Abschluss als Erzieher hat. (German)
9 February 2022
0 references
Dans le cadre du projet de coopération école-famille dans les écoles de Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor et Tarcal, basé sur le développement individuel, nous avons prévu d’associer cinq institutions: L’école primaire Géza Gárdonyi à Halmaj, l’école primaire du district de Szalasendi, l’école primaire Móricz Zsigmond, l’école primaire Ferenc Kölcsey à Mezombor et enfin l’école primaire Tarcali Klapka György. Le programme a identifié trois grands domaines d’intervention, suivis de la logique de l’élément de soutien pédagogique du système de signalisation sous la forme suivante: Prévention (prévention): les interventions préventives peuvent comprendre des mesures visant à réduire le risque de décrochage scolaire avant que le problème ne se développe. Intervention (intervention): les mesures intervenantes visent à éviter le décrochage scolaire par des réactions aux systèmes de signalisation et un soutien ciblé au niveau individuel, collectif ou institutionnel. Compensation (recouvrement): L’objectif des mesures compensatoires est d’aider les jeunes qui ont quitté l’enseignement formel sans qualification — contribuant ainsi à leur intégration dans le marché du travail et la société — en les réintégrant dans le système scolaire ou en proposant un cursus alternatif. Le projet de 36 mois vise à: Intervention visant à améliorer les acquis de l’apprentissage. Intervention pour accroître la motivation des étudiants. Intervention visant à réduire l’absence d’élèves. Intervention visant à réduire l’absentéisme des élèves. Intervention visant à compenser le désavantage de l’élève résultant de la situation sociale. Intervention destinée au développement physique, mental et mental de l’élève, ainsi qu’à la prévention de la toxicomanie et de la maltraitance. Intervention générale pour réduire le décrochage scolaire. Des interventions co-éducatives inclusives. Intervention pour faire face aux difficultés d’apprentissage et de comportement. Développement communautaire, intervention en faveur du développement communautaire. Conformément au point 3.1.1.1 de l’appel, nous prévoyons de développer une méthodologie d’intervention pour réduire le décrochage scolaire en fonction des besoins individuels des élèves exposés au risque d’abandon scolaire, sur la base d’un plan de développement individuel, en tenant un journal des progrès, en l’appliquant en fonction des spécificités locales et des développements différenciés en groupes individuels et petits. Parmi nos activités visant à améliorer la coopération entre l’école et la famille en faveur du développement individuel, le développement du contenu et des procédures locaux de la coopération école-famille, la participation, la communication et l’exécution des tâches de diffusion, la motivation, la participation et l’information continue des parents, grands-parents et membres de la famille des élèves exposés au risque d’abandon scolaire et impliqués dans le développement individuel. Nous créerons une boîte à outils méthodologique et une bibliothèque de guides qui contribueront à la sensibilisation des acteurs et de l’environnement institutionnel. En outre, "nous entreprenons des programmes de parents Suli, des conférences et des cours, le développement et la mise en œuvre d’ateliers, en fonction des besoins précédemment évalués, afin d’acquérir et de soutenir l’apprentissage (méthode d’apprentissage efficace) afin d’améliorer la capacité des compétences de base, de promouvoir un mode de vie sain et de faciliter le retour ou l’entrée dans l’éducation. Le cadre méthodologique du processus de mesure et d’évaluation de l’efficacité et de l’efficience sera élaboré et mis en œuvre au niveau institutionnel, avec la participation du Centre d’éducation pédagogique pour la mesure de l’efficacité du programme liée à la mesure de la performance des élèves concernés et de leur famille. Nous fournissons des ressources humaines adéquates pour améliorer et développer les conditions de renforcement des capacités et de mise en réseau connexes (pédagogue, candidat enseignant, mentor), nous organisons la coopération avec les établissements d’enseignement supérieur (Université de Miskolc, Université de Debrecen), et nous soutenons la participation de nos spécialistes à des ateliers, conférences et formations, en plus de la coopération et de la mise en réseau avec les établissements d’enseignement public soutenus par les appels de l’EFOP. Tout au long du projet, nous employons un chef de projet et un gestionnaire financier dont le temps de travail sera d’au moins 10 à 10 heures par semaine. Le temps consacré au leadership professionnel dans le cadre du projet peut être prouvé qu’il atteint au moins 10 heures par semaine et possède un diplôme en tant qu’éducateur. (French)
9 February 2022
0 references
Projekti „Kooli-pere koostöö Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor ja Tarcal“raames kavatsesime kaasata viis institutsiooni: Géza Gárdonyi algkool Halmajs, Szalasendi piirkonna põhikool, algkool Móricz Zsigmondi algkool, Ferenc Kölcsey põhikool Mezomboris ja lõpuks Tarcali Klapka György algkool. Programmis määrati kindlaks kolm peamist sekkumisvaldkonda, millele järgnes signaalimissüsteemi pedagoogilise tugielemendi loogika järgmisel kujul: Ennetamine (ennetamine): ennetav sekkumine võib hõlmata meetmeid koolist väljalangemise ohu vähendamiseks enne probleemi tekkimist. Sekkumine (sekkumine): meetmete eesmärk on vältida haridussüsteemist varakult lahkumist, reageerides signaalimissüsteemidele ja pakkudes sihipärast toetust üksikisiku, rühma või institutsiooni tasandil. Hüvitis (tagasinõudmine): kompenseerivate meetmete eesmärk on aidata noortel, kes on lõpetanud formaalse hariduse ilma kvalifikatsioonita, aidates seeläbi kaasa nende integreerumisele tööturule ja ühiskonda, tuues nad tagasi koolisüsteemi või pakkudes alternatiivset õppekursust. 36-kuulise projekti eesmärk on: Sekkumine õpitulemuste parandamiseks. Sekkumine õpilaste motivatsiooni suurendamiseks. Sekkumine õpilaste puudumise vähendamiseks. Sekkumine, mille eesmärk on vähendada õpilaste töölt puudumist. Sekkumine, mille eesmärk on hüvitada õpilase sotsiaalsest olukorrast tingitud halvemus. Sekkumine, mille eesmärk on õpilase füüsiline, vaimne ja vaimne areng ning sõltuvuse ja väärkohtlemise ennetamine. Üldine sekkumine koolist väljalangemise vähendamiseks. Kaasavad kaashariduslikud sekkumised. Sekkumine õppimis- ja käitumisprobleemide lahendamiseks. Ühenduse areng, kogukonna ülesehitamise sekkumine. Vastavalt konkursikutse punktile 3.1.1.1 on meil kavas töötada välja sekkumismetoodika, et vähendada haridussüsteemist varakult lahkumist, lähtudes koolist väljalangemise ohus olevate õpilaste individuaalsetest vajadustest, tuginedes individuaalsele arengukavale, säilitades edusammude registri, kohaldades seda vastavalt kohalikele eripäradele ning individuaalsete ja väikeste rühmade diferentseeritud arengutele. Meie tegevuste hulgas, mille eesmärk on parandada individuaalset arengut toetava koolipere koostööd, arendada kooli-pere koostöö kohalikku sisu ja menetlusi, kaasata, edastada ja täita levitamisülesandeid, motiveerida, kaasata ja pidevalt teavitada vanemaid, vanavanemaid ja koolist väljalangemise ohus olevate õpilaste pereliikmeid, kes on kaasatud individuaalsesse arengusse. Me loome metoodilise töövahendi ja juhendite raamatukogu, mis aitab kaasa asjaomaste isikute ja institutsioonilise keskkonna teadlikkuse tõstmisele. Lisaks "Teeme vanema Suli programme, loenguid ja kursusi, töötubade arendamist ja rakendamist vastavalt eelnevalt hinnatud vajadustele, et omandada ja toetada õppimist (tõhus õppemetoodika), et parandada põhipädevuste võimet, edendada tervislikku eluviisi ning hõlbustada haridusse naasmist või sinna sisenemist. Institutsionaalsel tasandil töötatakse välja tulemuslikkuse ja tõhususe mõõtmise ja hindamise protsessi metoodiline raamistik, kaasates programmi tõhususe mõõtmiseks pedagoogilise hariduse keskuse, mis on seotud asjaomaste õpilaste ja nende perekondade tulemuslikkuse mõõtmisega. Pakume piisavaid inimressursse, et parandada ja arendada sellega seotud suutlikkuse suurendamise ja võrgustike loomise tingimusi (pedagoog, õpetajakandidaat, mentor), korraldame koostööd kõrgharidusasutustega (Miskolci Ülikool, Debreceni Ülikool) ning toetame oma spetsialistide osalemist seminaridel, konverentsidel ja koolitustel, lisaks koostööle ja võrgustike loomisele riiklike haridusasutustega, mida toetavad EFOPi asjaomased konkursikutsed. Lisaks sellele teeme koostööd ka kohalike kodaniku- ja usuorganisatsioonide, kohalike omavalitsuste ja teiste osalejatega. Kogu projekti vältel võtame tööle projektijuhi ja finantsjuhi, kelle tööaeg on vähemalt 10–10 tundi nädalas. Projekti professionaalsele juhtimisele kulutatud aeg jõuab vähemalt 10 tunnini nädalas ja omab haridusteed. (Estonian)
12 August 2022
0 references
Įgyvendindami projektą „Mokytojų ir šeimų bendradarbiavimas Halmajaus, Prügyi, Salasendo, Fieldzombor ir Tarkalo mokyklose“, remdamiesi individualia plėtra, planavome įtraukti penkias institucijas: Géza Gįrdonyi pradinė mokykla Halmaj, Szalasendi rajono pradinė mokykla, pradinė Móricz Zsigmond pradinė mokykla, Ferenc Kölcsey pradinė mokykla Mezombor ir galiausiai Tarcali Klapka György pradinė mokykla. Programoje nustatytos 3 pagrindinės intervencijos sritys, o po to – tokios formos signalizavimo sistemos pedagoginio paramos elemento logika: Prevencija (prevencija): prevencinės intervencijos gali apimti priemones, kuriomis siekiama sumažinti mokyklos nebaigimo riziką, kol problema neišsivystys. Intervencija (intervencija): intervencinėmis priemonėmis siekiama išvengti mokyklos nebaigimo reaguojant į signalizavimo sistemas ir teikiant tikslinę paramą individualiu, grupės ar instituciniu lygmeniu. Kompensacija (susigrąžinimas): kompensuojamųjų priemonių tikslas – padėti jaunuoliams, kurie baigė formalųjį išsilavinimą neturėdami kvalifikacijos, ir taip padėti jiems integruotis į darbo rinką ir visuomenę, grąžinant juos į mokyklos sistemą arba suteikiant alternatyvų studijų kursą. 36 mėnesių trukmės projektu siekiama: Intervencija mokymosi rezultatams gerinti. Intervencija siekiant padidinti studentų motyvaciją. Intervencija, kuria siekiama sumažinti mokinių nebuvimą. Intervencija, kuria siekiama sumažinti mokinių pravaikštų skaičių. Intervencija, kuria siekiama kompensuoti mokinio nepalankią padėtį, susidariusią dėl socialinės padėties. Intervencija, skirta fiziniam, psichiniam ir psichiniam vystymui, taip pat priklausomybės ir prievartos prevencijai. Bendra intervencija siekiant sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių. Įtraukios bendro švietimo intervencijos. Intervencija, skirta mokymosi ir elgesio sunkumams spręsti. Bendruomenės plėtra, bendruomenės stiprinimo intervencija. Pagal kvietimo 3.1.1.1 punktą planuojame parengti intervencijos metodiką, pagal kurią būtų mažinamas mokyklos nebaigusių asmenų skaičius, atsižvelgiant į individualius mokinių, kuriems kyla mokyklos nebaigimo rizika, poreikius, remiantis individualiu plėtros planu, išlaikant pažangos žurnalą, taikant jį atsižvelgiant į vietos ypatumus ir diferencijuotus pokyčius atskirose ir mažose grupėse. Tarp mūsų veiklos, kuria siekiama gerinti mokyklos ir šeimos bendradarbiavimą, remiant individualų vystymąsi, mokyklų ir šeimų bendradarbiavimo vietos turinio ir procedūrų plėtojimą, dalyvavimą, bendravimą ir sklaidos užduočių vykdymą, tėvų, senelių ir mokinių šeimos narių, kuriems gresia mokyklos nebaigimas ir kurie dalyvauja individualiame tobulėjime, motyvaciją, dalyvavimą ir nuolatinį informavimą. Mes sukursime metodinių priemonių rinkinį ir vadovų biblioteką, kuri padės didinti dalyvaujančiųjų ir institucinės aplinkos informuotumą. Be to, "Mes vykdome tėvų Suli programas, paskaitas ir kursus, rengiame ir įgyvendiname praktinius seminarus, atsižvelgdami į anksčiau įvertintus poreikius, siekdami įgyti ir remti mokymąsi (veiksmingą mokymosi metodiką), siekiant pagerinti pagrindinių gebėjimų gebėjimus, skatinti sveiką gyvenimo būdą ir palengvinti grįžimą į švietimo sistemą ar įsitraukimą į jį. Metodinė veiksmingumo ir efektyvumo matavimo bei vertinimo proceso sistema bus kuriama ir įgyvendinama instituciniu lygmeniu, dalyvaujant pedagoginio švietimo centrui, skirtam programos efektyvumo vertinimui, susijusiam su dalyvaujančių studentų ir jų šeimų veiklos rezultatų vertinimu. Mes teikiame tinkamus žmogiškuosius išteklius, siekiant pagerinti ir plėtoti susijusių gebėjimų stiprinimo ir tinklų kūrimo sąlygas (pedagoga, kandidatas mokytojas, mentorius), organizuojame bendradarbiavimą su aukštojo mokslo institucijomis (Miskolco universitetas, Debreceno universitetas), ir remiame mūsų specialistų dalyvavimą seminaruose, konferencijose ir mokymuose, be bendradarbiavimo ir tinklų su viešosiomis švietimo institucijomis, remiamu pagal EFOP susijusius kvietimus. Be to, bendradarbiaujame su vietos pilietinėmis ir religinėmis organizacijomis, savivaldybėmis ir kitais veikėjais. Projekto metu įdarbiname projekto vadovą ir finansų vadybininką, kurio darbo laikas bus ne mažesnis kaip 10–10 valandų per savaitę. Galima įrodyti, kad profesionaliam vadovavimui projekte skirtas laikas siekia bent 10 valandų per savaitę ir turi pedagogo laipsnį. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Nell'ambito del progetto "Cooperazione Scuola-Famiglia nelle scuole di Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor e Tarcal", basato sullo sviluppo individuale, abbiamo previsto di coinvolgere cinque istituzioni: La scuola elementare Géza Gárdonyi di Halmaj, la scuola elementare distrettuale di Szalasendi, la scuola elementare Móricz Zsigmond, la scuola elementare di Ferenc Kölcsey a Mezombor e infine la scuola elementare di Tarcali Klapka György. Il programma ha individuato 3 principali aree di intervento, seguite dalla logica dell'elemento di supporto pedagogico del sistema di segnalamento nella forma seguente: Prevenzione (prevenzione): gli interventi preventivi possono comprendere misure volte a ridurre il rischio di abbandono scolastico prima dell'insorgere del problema. Intervento (intervento): le misure intervenienti mirano a evitare l'abbandono scolastico precoce attraverso reazioni ai sistemi di segnalazione e un sostegno mirato a livello individuale, di gruppo o istituzionale. Compensazione (recupero): L'obiettivo delle misure compensative è quello di aiutare i giovani che hanno abbandonato l'istruzione formale senza una qualifica — favorendo così la loro integrazione nel mercato del lavoro e nella società — riportandoli nel sistema scolastico o fornendo un corso di studi alternativo. Il progetto di 36 mesi mira a: Intervento per migliorare i risultati dell'apprendimento. Intervento per aumentare la motivazione degli studenti. Intervento per ridurre l'assenza di alunni. Intervento volto a ridurre l'assenteismo degli alunni. Intervento volto a compensare lo svantaggio dell'alunno derivante dalla situazione sociale. Intervento finalizzato allo sviluppo fisico, mentale e mentale dell'allievo, nonché alla prevenzione della dipendenza e dell'abuso. Intervento generale per ridurre l'abbandono scolastico. Interventi coeducativi inclusivi. Intervento per affrontare le difficoltà di apprendimento e comportamentali. Sviluppo comunitario, intervento di costruzione della comunità. Conformemente al punto 3.1.1.1 dell'invito, intendiamo sviluppare una metodologia d'intervento per ridurre l'abbandono scolastico in base alle esigenze individuali degli alunni a rischio di abbandono scolastico, sulla base di un piano di sviluppo individuale, mantenendo un registro dei progressi, applicandolo in funzione delle specificità locali e degli sviluppi differenziati nei gruppi individuali e piccoli. Tra le nostre attività volte a migliorare la cooperazione tra scuola e famiglia a sostegno dello sviluppo individuale, lo sviluppo dei contenuti e delle procedure locali della cooperazione scuola-famiglia, il coinvolgimento, la comunicazione e l'esecuzione dei compiti di diffusione, la motivazione, il coinvolgimento e l'informazione continua dei genitori, dei nonni e dei familiari di alunni a rischio di abbandono scolastico e coinvolti nello sviluppo individuale. Creeremo un kit di strumenti metodologici e una biblioteca di guide che contribuiranno alla sensibilizzazione del soggetto coinvolto e dell'ambiente istituzionale. Inoltre, "Adottamo programmi di Suli genitori, lezioni e corsi, lo sviluppo e l'attuazione di workshop, in base alle esigenze precedentemente valutate, al fine di acquisire e sostenere l'apprendimento (metodologia di apprendimento efficace) al fine di migliorare la capacità delle competenze di base, promuovere uno stile di vita sano e facilitare il ritorno o l'accesso all'istruzione. Il quadro metodologico del processo di misurazione e valutazione dell'efficacia e dell'efficienza sarà sviluppato e attuato a livello istituzionale, coinvolgendo il Centro di Educazione Pedagogica per la misurazione dell'efficienza del programma legata alla misurazione delle prestazioni degli studenti coinvolti e delle loro famiglie. Forniamo risorse umane adeguate per migliorare e sviluppare le condizioni per lo sviluppo di capacità e la creazione di reti (pedagoga, insegnante candidato, mentore), organizziamo la cooperazione con gli istituti di istruzione superiore (Università di Miskolc, Università di Debrecen) e sosteniamo la partecipazione dei nostri specialisti a seminari, conferenze e formazioni, oltre alla cooperazione e alla creazione di reti con istituti di istruzione pubblica sostenuti dai relativi inviti dell'EFOP. Oltre a tutto questo, collaboriamo anche con le organizzazioni civili e religiose locali, i comuni e altri attori. Durante tutto il progetto, ci avvaliamo di un project manager e di un responsabile finanziario il cui orario di lavoro sarà di almeno 10-10 ore a settimana. Il tempo dedicato alla leadership professionale nel progetto può essere dimostrato di raggiungere almeno 10 ore alla settimana e di avere una laurea come educatore. (Italian)
12 August 2022
0 references
U okviru projekta Školsko-obiteljska suradnja u školama Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor i Tarcal, na temelju individualnog razvoja, planirali smo uključiti pet institucija: Osnovna škola Géza Gárdonyi u Halmaju, Osnovna škola okruga Szalasendi, Osnovna škola Móricz Zsigmond, Osnovna škola Ferenc Kölcsey u Mezomboru i konačno Osnovna škola Tarcali Klapka György. U programu su utvrđena tri glavna područja intervencije, nakon čega slijedi logika pedagoškog potpornog elementa signalno-sigurnosnog sustava u sljedećem obliku: Prevencija (sprečavanje): preventivne intervencije mogu uključivati mjere za smanjenje rizika od ranog napuštanja školovanja prije nego što se problem razvije. Intervencija (intervencija): mjerama intervencije nastoji se izbjeći rano napuštanje školovanja reakcijama na sustave signalizacije i ciljanom potporom na pojedinačnoj, grupnoj ili institucionalnoj razini. Naknada (povrat): svrha je kompenzacijskih mjera pomoći mladima koji su napustili formalno obrazovanje bez kvalifikacije, čime se pomaže njihovoj integraciji na tržište rada i društvo, tako da ih se vrati u školski sustav ili da im se omogući alternativni studij. Cilj je projekta u trajanju od 36 mjeseci: Intervencija za poboljšanje ishoda učenja. Intervencija za povećanje motivacije studenata. Intervencija za smanjenje odsutnosti učenika. Intervencija usmjerena na smanjenje odsutnosti učenika. Intervencija čiji je cilj nadoknaditi nepovoljan položaj učenika koji proizlazi iz socijalne situacije. Intervencija usmjerena na fizički, mentalni i mentalni razvoj učenika, kao i na prevenciju ovisnosti i zlostavljanja. Opća intervencija za smanjenje ranog napuštanja školovanja. Uključive koobrazovne intervencije. Intervencija za rješavanje poteškoća u učenju i ponašanju. Razvoj zajednice, intervencija izgradnje zajednice. U skladu s točkom 3.1.1.1. poziva planiramo razviti intervencijsku metodologiju za smanjenje ranog napuštanja školovanja na temelju individualnih potreba učenika kojima prijeti rizik od ranog napuštanja školovanja, na temelju individualnog razvojnog plana, vođenjem dnevnika napretka, njegovom primjenom u skladu s lokalnim posebnostima i različitim kretanjima u pojedinim i malim skupinama. Među našim aktivnostima usmjerenim na poboljšanje suradnje školske obitelji koja podupire individualni razvoj, razvoj lokalnog sadržaja i postupaka suradnje škole i obitelji, uključivanje, komunikaciju i obavljanje poslova širenja informacija, motivaciju, uključivanje i kontinuirano informiranje roditelja, djedova i baka te članova obitelji učenika kojima prijeti rizik od ranog napuštanja školovanja i koji su uključeni u individualni razvoj. Izradit ćemo metodološki priručnik i knjižnicu vodiča koji će doprinijeti podizanju svijesti o uključenom i institucionalnom okruženju. Osim toga, "Povodimo roditeljske Suli programe, predavanja i tečajeve, razvoj i provedbu radionica, u skladu s prethodno procijenjenim potrebama, kako bismo stekli i podržali učenje (učinkovita metodologija učenja) kako bismo poboljšali sposobnost osnovnih kompetencija, promicali zdrav način života i olakšali povratak ili ulazak u obrazovanje. Metodološki okvir postupka mjerenja i evaluacije djelotvornosti i učinkovitosti razvijat će se i provoditi na institucionalnoj razini, uključujući Pedagoški edukacijski centar za mjerenje učinkovitosti programa povezan s mjerenjem uspješnosti uključenih studenata i njihovih obitelji. Pružamo adekvatne ljudske resurse za poboljšanje i razvoj uvjeta za izgradnju i umrežavanje povezanih kapaciteta (pedagoga, kandidat za nastavnike, mentor), organiziramo suradnju s visokim učilištima (Sveučilište u Miskolcu, Sveučilište u Debrecenu), a podržavamo sudjelovanje naših stručnjaka na radionicama, konferencijama i treninzima, uz suradnju i umrežavanje s javnim obrazovnim ustanovama uz potporu EFOP-ovih povezanih poziva. Osim toga, surađujemo i s lokalnim civilnim i vjerskim organizacijama, općinama i drugim akterima. Tijekom cijelog projekta zapošljavamo voditelja projekta i financijskog menadžera čije će radno vrijeme biti najmanje 10 – 10 sati tjedno. Vrijeme provedeno na profesionalnom vodstvu u projektu može se dokazati da doseže najmanje 10 sati tjedno i ima diplomu kao odgojitelj. (Croatian)
12 August 2022
0 references
Στο πλαίσιο του έργου με τίτλο "Συνεργασία Σχολής-Οικογένειας στα σχολεία Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor και Tarcal, με βάση την ατομική ανάπτυξη, σχεδιάσαμε τη συμμετοχή πέντε ιδρυμάτων: Το δημοτικό σχολείο Géza Gárdonyi στο Halmaj, το δημοτικό σχολείο Szalasendi, το δημοτικό σχολείο Móricz Zsigmond, το δημοτικό σχολείο Ferenc Kölcsey στο Mezombor και τέλος το δημοτικό σχολείο Tarcali Klapka György. Το πρόγραμμα προσδιόρισε 3 κύριους τομείς παρέμβασης, ακολουθούμενο από τη λογική του παιδαγωγικού στοιχείου υποστήριξης του συστήματος σηματοδότησης με την ακόλουθη μορφή: Πρόληψη (πρόληψη): οι προληπτικές παρεμβάσεις μπορούν να περιλαμβάνουν μέτρα για τη μείωση του κινδύνου πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου πριν από την εμφάνιση του προβλήματος. Παρέμβαση (παρέμβαση): τα παρεμβατικά μέτρα αποσκοπούν στην αποφυγή της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου μέσω αντιδράσεων στα συστήματα σηματοδότησης και στοχευμένης στήριξης σε ατομικό, ομαδικό ή θεσμικό επίπεδο. Αποζημίωση (ανάκτηση): σκοπός των αντισταθμιστικών μέτρων είναι να βοηθήσουν τους νέους που εγκατέλειψαν την επίσημη εκπαίδευση χωρίς προσόντα — βοηθώντας έτσι την ένταξή τους στην αγορά εργασίας και στην κοινωνία — επαναφέροντάς τους στο σχολικό σύστημα ή παρέχοντας ένα εναλλακτικό πρόγραμμα σπουδών. Το σχέδιο 36 μηνών έχει ως στόχο: Παρέμβαση για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Παρέμβαση για την αύξηση των κινήτρων των σπουδαστών. Παρέμβαση για τη μείωση της απουσίας μαθητών. Παρέμβαση με στόχο τη μείωση των απουσιών των μαθητών. Παρέμβαση που αποσκοπεί στην αντιστάθμιση του μειονεκτήματος του μαθητή λόγω της κοινωνικής κατάστασης. Παρέμβαση με στόχο τη σωματική, πνευματική και πνευματική ανάπτυξη του μαθητή, καθώς και την πρόληψη του εθισμού και της κακοποίησης. Γενική παρέμβαση για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Συνεκπαιδευτικές παρεμβάσεις χωρίς αποκλεισμούς. Παρέμβαση για την αντιμετώπιση των μαθησιακών και συμπεριφορικών δυσκολιών. 1-38 κοινοτική ανάπτυξη, κοινοτική ανάπτυξη, κοινοτική παρέμβαση. Σύμφωνα με το σημείο 3.1.1.1 της πρόσκλησης, σχεδιάζουμε να αναπτύξουμε μια μεθοδολογία παρέμβασης για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου με βάση τις ατομικές ανάγκες των μαθητών που διατρέχουν κίνδυνο πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, με βάση ένα ατομικό αναπτυξιακό σχέδιο, διατηρώντας αρχείο προόδου, εφαρμόζοντάς το σύμφωνα με τις τοπικές ιδιαιτερότητες και διαφοροποιημένες εξελίξεις σε μεμονωμένες και μικρές ομάδες. Μεταξύ των δραστηριοτήτων μας με στόχο τη βελτίωση της συνεργασίας της σχολικής οικογένειας που στηρίζει την ατομική ανάπτυξη, την ανάπτυξη του τοπικού περιεχομένου και των διαδικασιών της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας, τη συμμετοχή, την επικοινωνία και την εκτέλεση των καθηκόντων διάδοσης, τα κίνητρα, τη συμμετοχή και τη συνεχή ενημέρωση των γονέων, των παππούδων και των μελών της οικογένειας μαθητών που κινδυνεύουν να εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο και συμμετέχουν στην ατομική ανάπτυξη. Θα δημιουργήσουμε μια μεθοδολογική εργαλειοθήκη και μια βιβλιοθήκη οδηγών που θα συμβάλουν στην ευαισθητοποίηση του εμπλεκόμενου και του θεσμικού περιβάλλοντος. Επιπλέον, "αναλαμβάνουμε γονικά προγράμματα Suli, διαλέξεις και μαθήματα, την ανάπτυξη και υλοποίηση εργαστηρίων, σύμφωνα με τις προηγούμενες ανάγκες, προκειμένου να αποκτήσουμε και να στηρίξουμε τη μάθηση (αποτελεσματική μεθοδολογία μάθησης) προκειμένου να βελτιωθεί η ικανότητα των βασικών ικανοτήτων, να προωθηθεί ένας υγιεινός τρόπος ζωής και να διευκολυνθεί η επιστροφή ή η είσοδος στην εκπαίδευση. Το μεθοδολογικό πλαίσιο της διαδικασίας μέτρησης και αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας θα αναπτυχθεί και θα εφαρμοστεί σε θεσμικό επίπεδο, με τη συμμετοχή του Κέντρου Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης για τη μέτρηση της αποδοτικότητας του προγράμματος που συνδέεται με τη μέτρηση της απόδοσης των συμμετεχόντων φοιτητών και των οικογενειών τους. Παρέχουμε επαρκείς ανθρώπινους πόρους για να βελτιώσουμε και να αναπτύξουμε τις προϋποθέσεις για τη σχετική ανάπτυξη ικανοτήτων και δικτύωση (παιδαγωγός, υποψήφιος εκπαιδευτικός, μέντορας), οργανώνουμε συνεργασία με ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (Πανεπιστήμιο του Miskolc, Πανεπιστήμιο του Debrecen), και υποστηρίζουμε τη συμμετοχή των ειδικών μας σε εργαστήρια, συνέδρια και προγράμματα κατάρτισης, εκτός από τη συνεργασία και τη δικτύωση με δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα που υποστηρίζονται από σχετικές προσκλήσεις του EFOP. Εκτός από όλα αυτά, συνεργαζόμαστε επίσης με τοπικές πολιτικές και θρησκευτικές οργανώσεις, δήμους και άλλους φορείς. Καθ’ όλη τη διάρκεια του έργου, προσλαμβάνουμε έναν διαχειριστή έργου και έναν οικονομικό διευθυντή του οποίου ο χρόνος εργασίας θα είναι τουλάχιστον 10-10 ώρες την εβδομάδα. Ο χρόνος που δαπανάται για την επαγγελματική ηγεσία του έργου μπορεί να αποδειχθεί ότι φθάνει τουλάχιστον 10 ώρες την εβδομάδα και έχει πτυχίο ως εκπαιδευτικός. (Greek)
12 August 2022
0 references
V rámci projektu s názvom Spolupráca medzi školami a rodinou na školách Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor a Tarcal sme na základe individuálneho rozvoja plánovali zapojiť päť inštitúcií: Základná škola Géza Gárdonyi v Halmaji, Okresná základná škola Szalasendi, základná škola Móricz Zsigmond, základná škola Ferenca Kölcseyho v Mezombore a napokon základná škola Tarcali Klapka György. V programe sa určili tri hlavné oblasti intervencie, po ktorých nasledovala logika pedagogického podporného prvku signalizačného systému v tejto forme: Prevencia (prevencia): preventívne intervencie môžu zahŕňať opatrenia na zníženie rizika predčasného ukončenia školskej dochádzky pred vznikom problému. Intervencia (intervencia): cieľom intervenčných opatrení je zabrániť predčasnému ukončeniu školskej dochádzky prostredníctvom reakcií na signalizačné systémy a cielenej podpory na individuálnej, skupinovej alebo inštitucionálnej úrovni. Kompenzácia (vymáhanie): cieľom kompenzačných opatrení je pomôcť mladým ľuďom, ktorí ukončili formálne vzdelanie bez kvalifikácie – a tým pomôcť ich začleňovať sa do trhu práce a do spoločnosti – tým, že sa vrátia do školského systému alebo poskytnú alternatívne študijné programy. Cieľom 36-mesačného projektu je: Intervencia na zlepšenie výsledkov vzdelávania. Intervencia na zvýšenie motivácie študentov. Intervencia na zníženie neprítomnosti žiakov. Zásah zameraný na zníženie absencie žiakov. Zásah zameraný na kompenzáciu znevýhodnenia žiaka vyplývajúceho zo sociálnej situácie. Intervencia zameraná na telesný, duševný a duševný vývoj žiaka, ako aj na prevenciu závislosti a zneužívania. Všeobecná intervencia na zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky. Inkluzívne ko-vzdelávacie zásahy. Intervencia na riešenie problémov so vzdelávaním a správaním. Rozvoj spoločenstva, zásah do budovania komunity. V súlade s bodom 3.1.1.1 výzvy plánujeme vypracovať intervenčnú metodiku na zníženie miery predčasného ukončenia školskej dochádzky na základe individuálnych potrieb žiakov, ktorým hrozí predčasné ukončenie školskej dochádzky, a to na základe individuálneho rozvojového plánu, a to vedením protokolu pokroku, jeho uplatňovaním podľa miestnych špecifík a diferencovaným vývojom v jednotlivých a malých skupinách. Medzi našimi aktivitami zameranými na zlepšenie spolupráce školsko-rodinnej rodiny na podporu individuálneho rozvoja, rozvoja miestneho obsahu a postupov spolupráce medzi školami a rodinami, zapojenia, komunikácie a vykonávania úloh šírenia informácií, motivácie, zapojenia a nepretržitého informovania rodičov, starých rodičov a rodinných príslušníkov žiakov, ktorým hrozí predčasné ukončenie školskej dochádzky a zapojených do individuálneho rozvoja. Vytvoríme metodický súbor nástrojov a knižnicu príručiek, ktoré prispejú k zvyšovaniu povedomia o zainteresovanom a inštitucionálnom prostredí. Okrem toho, "Uskutočňujeme rodičovské programy Suli, prednášky a kurzy, rozvoj a realizáciu workshopov v súlade s predtým posúdenými potrebami, aby sme získali a podporili učenie (účinná metodika učenia) s cieľom zlepšiť schopnosť základných kompetencií, podporiť zdravý životný štýl a uľahčiť návrat do vzdelávania alebo vstup do vzdelávania. Metodický rámec procesu merania a hodnotenia účinnosti a efektívnosti sa vypracuje a zavedie na inštitucionálnej úrovni, do ktorého bude zapojené Pedagogické vzdelávacie centrum pre meranie efektívnosti programu spojené s meraním výkonnosti zapojených študentov a ich rodín. Poskytujeme primerané ľudské zdroje na zlepšenie a rozvoj podmienok pre súvisiace budovanie kapacít a vytváranie sietí (pedagóg, kandidát učiteľ, mentor), organizujeme spoluprácu s inštitúciami vysokoškolského vzdelávania (Univerzita Miskolcu, Univerzita v Debrecíne) a podporujeme účasť našich špecialistov na workshopoch, konferenciách a školeniach, okrem spolupráce a vytvárania sietí s verejnými vzdelávacími inštitúciami podporovanými výzvami EFOP. Okrem toho spolupracujeme aj s miestnymi občianskymi a náboženskými organizáciami, obcami a ďalšími aktérmi. Počas celého projektu zamestnávame projektového manažéra a finančného manažéra, ktorých pracovný čas bude najmenej 10 – 10 hodín týždenne. Čas strávený profesionálnym vedením v projekte možno preukázať, že dosahuje najmenej 10 hodín týždenne a má titul ako pedagóg. (Slovak)
12 August 2022
0 references
Hankkeen ”Koulu-perheyhteistyö Halmajin, Prügyin, Salasendin, Fieldzomborin ja Tarcalin kouluissa” puitteissa suunnittelimme osallistuvamme viiteen laitokseen: Géza Gárdonyin peruskoulu Halmajissa, Szalasendin alueen peruskoulu, Móricz Zsigmondin peruskoulu, Ferenc Kölcseyn peruskoulu Mezomborissa ja lopulta Tarcali Klapka Györgyn peruskoulu. Ohjelmassa yksilöitiin kolme keskeistä toiminta-alaa, joita seurasi merkinantojärjestelmän pedagogisen tukiosan logiikka seuraavasti: Ennaltaehkäisy (ennaltaehkäiseminen): ennaltaehkäiseviin toimiin voi sisältyä toimenpiteitä, joilla vähennetään koulunkäynnin keskeyttämisen riskiä ennen ongelman kehittymistä. Interventio (interventio): toimenpiteillä pyritään välttämään koulunkäynnin keskeyttämistä reagoimalla merkinantojärjestelmiin ja antamalla kohdennettua tukea yksilö-, ryhmä- tai laitostasolla. Korvaus (takaisinperintä): korvaavien toimenpiteiden tarkoituksena on auttaa nuoria, jotka ovat jättäneet virallisen koulutuksen ilman tutkintoa – ja siten auttaa heitä integroitumaan työmarkkinoille ja yhteiskuntaan – tuomalla heidät takaisin koulujärjestelmään tai tarjoamalla vaihtoehtoinen opintojakso. Tämän 36 kuukauden hankkeen tavoitteena on Toimet oppimistulosten parantamiseksi. Tuki opiskelijoiden motivaation lisäämiseksi. Toimet oppilaiden poissaolon vähentämiseksi. Toimet, joilla pyritään vähentämään oppilaspoissaoloja. Toimet, joilla pyritään kompensoimaan sosiaalisesta tilanteesta oppilaan haitat. Toimenpiteet, joilla pyritään oppilaan fyysiseen, henkiseen ja henkiseen kehitykseen sekä riippuvuuden ja hyväksikäytön ehkäisemiseen. Yleiset toimet koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi. Osallistavat yhteiskoulutustoimet. Toimet oppimis- ja käyttäytymisvaikeuksien käsittelemiseksi. Yhteisön kehittäminen, yhteisöjen kehittäminen. Ehdotuspyynnön kohdan 3.1.1.1 mukaisesti aiomme kehittää yksilölliseen kehittämissuunnitelmaan perustuvan interventiomenetelmän koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi koulunkäynnin keskeyttämisvaarassa olevien oppilaiden yksilöllisten tarpeiden perusteella pitämällä yllä edistymistä koskevaa lokia, soveltamalla sitä paikallisten erityispiirteiden ja yksilö- ja pienryhmien erilaisen kehityksen mukaisesti. Toimintamme, jonka tavoitteena on parantaa kouluperheen yhteistyötä yksilön kehittämisen tukemiseksi, kouluperheyhteistyön paikallisen sisällön ja menettelyjen kehittäminen, tiedonlevitystehtävien osallistaminen, viestintä ja suorittaminen sekä vanhempien, isovanhempien ja sellaisten oppilaiden perheenjäsenten motivaatio, osallistuminen ja jatkuva tiedottaminen, jotka ovat vaarassa koulunkäynnin keskeyttämisen ja yksilöllisen kehityksen kannalta. Luomme metodologisen työkalupakin ja oppaiden kirjaston, joka auttaa lisäämään asiaan liittyvää ja institutionaalista ympäristöä koskevaa tietoisuutta. Lisäksi, ”Osatamme vanhempi Suli ohjelmia, luentoja ja kursseja, kehittää ja toteuttaa työpajoja, jotka vastaavat aiemmin arvioituja tarpeita, jotta voidaan hankkia ja tukea oppimista (tehokas oppimismenetelmä), jotta voidaan parantaa perustaitojen kykyä, edistää terveellisiä elämäntapoja ja helpottaa paluuta tai koulutukseen pääsyä. Vaikuttavuuden ja tehokkuuden mittaus- ja arviointiprosessin metodologista kehystä kehitetään ja toteutetaan institutionaalisella tasolla. Pedagoginen koulutuskeskus osallistuu ohjelman tehokkuuden mittaamiseen, joka liittyy mukana olevien opiskelijoiden ja heidän perheidensä suorituskyvyn mittaamiseen. Tarjoamme riittävät henkilöresurssit valmiuksien kehittämisen ja verkostoitumisen parantamiseksi ja kehittämiseksi (pedagogi, ehdokasopettaja, mentori), järjestämme yhteistyötä korkeakoulujen kanssa (Miskolcin yliopisto, Debrecenin yliopisto) ja tuemme asiantuntijoiden osallistumista työpajoihin, konferensseihin ja koulutuksiin sekä yhteistyötä ja verkostoitumista julkisten oppilaitosten kanssa EFOP:n ehdotuspyyntöjen tuella. Kaiken tämän lisäksi teemme yhteistyötä myös paikallisten kansalais- ja uskonnollisten järjestöjen, kuntien ja muiden toimijoiden kanssa. Koko projektin ajan työllistämme projektipäällikön ja talousjohtajan, jonka työaika on vähintään 10–10 tuntia viikossa. Hankkeessa ammattimaiseen johtamiseen käytetyn ajan voidaan osoittaa saavuttavan vähintään 10 tuntia viikossa ja suorittaneen tutkinnon kouluttajana. (Finnish)
12 August 2022
0 references
W ramach projektu „Współpraca szkolna-Rodzina w szkołach Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor i Tarcal” w oparciu o indywidualny rozwój planowaliśmy zaangażowanie pięciu instytucji: Szkoła Podstawowa Géza Gárdonyi w Halmaju, Powiatowa Szkoła Podstawowa Szalasendi, Szkoła Podstawowa Móricz Zsigmond, Szkoła Podstawowa im. Ferenca Kölcseya w Mezomborze i wreszcie szkoła podstawowa Tarcali Klapka György. W programie określono 3 główne obszary interwencji, a następnie logikę elementu wsparcia pedagogicznego systemu sygnalizacji w następującej formie: Zapobieganie (zapobieganie): interwencje zapobiegawcze mogą obejmować środki mające na celu zmniejszenie ryzyka przedwczesnego kończenia nauki przed pojawieniem się problemu. Interwencja (interwencja): środki interwencyjne mają na celu zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki poprzez reakcje na systemy sygnalizacyjne i ukierunkowane wsparcie na poziomie indywidualnym, grupowym lub instytucjonalnym. Odszkodowanie (odzyskanie): celem środków kompensacyjnych jest pomoc młodym ludziom, którzy zrezygnowali z kształcenia formalnego bez kwalifikacji – pomagając tym samym w integracji na rynku pracy i społeczeństwie – poprzez przywrócenie ich do systemu szkolnego lub zapewnienie alternatywnego kursu nauki. 36-miesięczny projekt ma na celu: Działania mające na celu poprawę efektów uczenia się. Interwencja w celu zwiększenia motywacji studentów. Interwencja mająca na celu zmniejszenie nieobecności uczniów. Interwencja mająca na celu ograniczenie absencji uczniów. Interwencja mająca na celu zrekompensowanie niekorzystnej sytuacji ucznia wynikającej z sytuacji społecznej. Interwencja mająca na celu fizyczny, umysłowy i psychiczny rozwój ucznia, a także zapobieganie uzależnieniom i nadużyciom. Ogólna interwencja na rzecz ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki. Inkluzywne interwencje koedukacyjne. Interwencja mająca na celu rozwiązanie problemów związanych z uczeniem się i zachowaniem. Rozwój społeczności, interwencja na rzecz budowania społeczności. Zgodnie z pkt 3.1.1.1 zaproszenia do składania wniosków planujemy opracować metodologię interwencji w celu ograniczenia zjawiska przedwczesnego kończenia nauki w oparciu o indywidualne potrzeby uczniów zagrożonych wczesnym zakończeniem nauki, w oparciu o indywidualny plan rozwoju, poprzez prowadzenie rejestru postępów, stosowanie go zgodnie z lokalną specyfiką i zróżnicowanym rozwojem w poszczególnych i małych grupach. Wśród naszych działań mających na celu poprawę współpracy między szkołą a rodziną wspierającą rozwój indywidualny, rozwój lokalnych treści i procedur współpracy szkolnej z rodziną, zaangażowanie, komunikację i realizację zadań rozpowszechniania, motywację, zaangażowanie i ciągłe informowanie rodziców, dziadków i członków rodziny uczniów zagrożonych wczesnym zakończeniem nauki oraz zaangażowanych w rozwój indywidualny. Stworzymy zestaw narzędzi metodologicznych i bibliotekę przewodników, które przyczynią się do podnoszenia świadomości zaangażowanego środowiska i środowiska instytucjonalnego. Ponadto, "Podejmujemy programy dla rodziców Suli, wykłady i kursy, rozwój i realizację warsztatów, zgodnie z uprzednio ocenionymi potrzebami, w celu nabycia i wspierania uczenia się (skuteczna metodologia uczenia się) w celu poprawy zdolności podstawowych kompetencji, promowania zdrowego stylu życia i ułatwienia powrotu do edukacji lub rozpoczęcia nauki. Na poziomie instytucjonalnym opracowane i wdrożone zostaną ramy metodologiczne dla procesu pomiaru skuteczności i wydajności oraz oceny, z udziałem Centrum Edukacji Pedagogicznej w zakresie pomiaru efektywności programu, powiązanego z pomiarem wyników uczniów i ich rodzin. Zapewniamy odpowiednie zasoby ludzkie w celu poprawy i rozwijania warunków do budowania potencjału i tworzenia sieci kontaktów (pedagoga, kandydat na nauczyciela, mentora), organizujemy współpracę z instytucjami szkolnictwa wyższego (Uniwersytetem w Miszkolcu, Uniwersytetem w Debreczynie), wspieramy udział naszych specjalistów w warsztatach, konferencjach i szkoleniach, oprócz współpracy i tworzenia sieci z publicznymi instytucjami edukacyjnymi wspieranymi przez związane z nimi zaproszenia EFOP. Poza tym współpracujemy również z lokalnymi organizacjami obywatelskimi i religijnymi, gminami i innymi podmiotami. W trakcie realizacji projektu zatrudniamy kierownika projektu i kierownika finansów, których czas pracy wynosi co najmniej 10-10 godzin tygodniowo. Czas spędzony na profesjonalnym przywództwie w projekcie można udowodnić, że osiąga co najmniej 10 godzin tygodniowo i ma dyplom nauczyciela. (Polish)
12 August 2022
0 references
In het kader van het project "School-Familiesamenwerking in de scholen Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor en Tarcal, gebaseerd op individuele ontwikkeling, waren we van plan vijf instellingen te betrekken: De basisschool Géza Gárdonyi in Halmaj, de basisschool van Szalasendi, de basisschool van Móricz Zsigmond, de basisschool Ferenc Kölcsey in Mezombor en ten slotte de basisschool Tarcali Klapka György. In het programma werden drie belangrijke actiegebieden vastgesteld, gevolgd door de logica van het pedagogische ondersteuningselement van het signaleringssysteem in de volgende vorm: Preventie (preventie): preventieve interventies kunnen maatregelen omvatten om het risico op voortijdig schoolverlaten te verminderen voordat het probleem zich ontwikkelt. Interventie (interventie): de interveniërende maatregelen zijn bedoeld om voortijdig schoolverlaten te voorkomen door reacties op signaleringssystemen en gerichte steun op individueel, groeps- of institutioneel niveau. Compensatie (terugvordering): het doel van de compenserende maatregelen is jongeren die het formele onderwijs hebben verlaten zonder diploma te helpen — en zo hun integratie in de arbeidsmarkt en de samenleving te bevorderen — door hen terug te brengen in het schoolsysteem of door een alternatieve studierichting aan te bieden. Het 36 maanden durende project heeft tot doel: Maatregelen om de leerresultaten te verbeteren. Interventie om de motivatie van studenten te vergroten. Maatregelen om de afwezigheid van leerlingen te verminderen. Interventie gericht op het terugdringen van het schoolverzuim. Interventie ter compensatie van het nadeel van de leerling als gevolg van de sociale situatie. Interventie gericht op de fysieke, mentale en mentale ontwikkeling van de leerling, evenals het voorkomen van verslaving en misbruik. Algemene maatregelen om voortijdig schoolverlaten terug te dringen. Inclusieve co-educatieve interventies. Interventie om leer- en gedragsproblemen aan te pakken. EG-landen, EG-landen, EG-landen. In overeenstemming met punt 3.1.1.1 van de oproep zijn we van plan een interventiemethode te ontwikkelen om voortijdig schoolverlaten te verminderen op basis van de individuele behoeften van leerlingen die het risico lopen schoolverlaten te krijgen, op basis van een individueel ontwikkelingsplan, door een voortgangslogboek bij te houden, toe te passen op basis van lokale specifieke kenmerken en gedifferentieerde ontwikkelingen in individuele en kleine groepen. Onder onze activiteiten die gericht zijn op het verbeteren van de samenwerking tussen school en gezin ter ondersteuning van individuele ontwikkeling, de ontwikkeling van de lokale inhoud en procedures van de samenwerking tussen school en gezin, de betrokkenheid, communicatie en uitvoering van verspreidingstaken, de motivatie, betrokkenheid en voortdurende informatie van ouders, grootouders en familieleden van leerlingen die het risico lopen schoolverlaters te worden en betrokken zijn bij individuele ontwikkeling. We zullen een methodologische toolkit en een bibliotheek van gidsen creëren die zullen bijdragen aan de bewustmaking van de betrokken en de institutionele omgeving. Daarnaast, "We ondernemen ouder Suli-programma’s, lezingen en cursussen, de ontwikkeling en uitvoering van workshops, in overeenstemming met de eerder beoordeelde behoeften, om leren te verwerven en te ondersteunen (effectieve leermethode) om het vermogen van basiscompetenties te verbeteren, een gezonde levensstijl te bevorderen en de terugkeer naar of toegang tot het onderwijs te vergemakkelijken. Het methodologisch kader voor het meten en evalueren van de effectiviteit en efficiëntie zal worden ontwikkeld en uitgevoerd op institutioneel niveau, waarbij het Pedagogisch Onderwijscentrum voor het meten van de efficiëntie van programma’s wordt betrokken bij de prestatiemeting van de betrokken studenten en hun gezinnen. We bieden voldoende personeel om de voorwaarden voor capaciteitsopbouw en netwerkvorming te verbeteren en te ontwikkelen (pedagoog, kandidaat-leraar, mentor), we organiseren samenwerking met instellingen voor hoger onderwijs (Universiteit van Miskolc, Universiteit van Debrecen), en we ondersteunen de deelname van onze specialisten aan workshops, conferenties en trainingen, naast samenwerking en netwerken met openbare onderwijsinstellingen die worden ondersteund door EFOP’s gerelateerde oproepen. Daarnaast werken we ook samen met lokale burgerlijke en religieuze organisaties, gemeenten en andere actoren. Gedurende het hele project hebben we een projectmanager en een finance manager in dienst waarvan de werktijd minstens 10-10 uur per week bedraagt. De tijd besteed aan professioneel leiderschap in het project kan worden bewezen te bereiken ten minste 10 uur per week en hebben een graad als opvoeder. (Dutch)
12 August 2022
0 references
V rámci projektu Školní a rodinné spolupráce ve školách Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor a Tarcal jsme na základě individuálního rozvoje plánovali zapojit pět institucí: Základní škola Géza Gárdonyi v Halmaj, Okresní základní škola Szalasendi, Základní škola Móricz Zsigmond, Základní škola Ferenc Kölcsey v Mezomboru a konečně Základní škola Tarcali Klapka György. Program určil tři hlavní oblasti intervence, po nichž následovala logika pedagogického podpůrného prvku zabezpečovacího systému v této podobě: Prevence (prevence): preventivní zásahy mohou zahrnovat opatření ke snížení rizika předčasného ukončování školní docházky před vznikem problému. Intervence (intervence): cílem intervenčních opatření je zabránit předčasnému ukončování školní docházky prostřednictvím reakcí na signalizační systémy a cílené podpory na individuální, skupinové nebo institucionální úrovni. Náhrada (vymáhání): účelem kompenzačních opatření je pomoci mladým lidem, kteří opustili formální vzdělání bez kvalifikace, a tím přispět k jejich začlenění na trh práce a do společnosti, a to jejich návratem do školního systému nebo poskytnutím alternativního studia. Cílem 36měsíčního projektu je: Intervence ke zlepšení výsledků učení. Intervence ke zvýšení motivace studentů. Intervence ke snížení nepřítomnosti žáků. Zásah zaměřený na snížení absencí žáků. Zásah zaměřený na kompenzaci znevýhodnění žáka vyplývajícího ze sociální situace. Zásah zaměřený na tělesný, duševní a duševní vývoj žáka, jakož i prevenci závislosti a zneužívání. Obecný zásah s cílem omezit předčasné ukončování školní docházky. Inkluzivní spoluvzdělávací intervence. Intervence k řešení problémů s učením a chováním. Komunitní rozvoj, komunitní zásahy. V souladu s bodem 3.1.1.1 výzvy plánujeme vypracovat intervenční metodiku pro snížení míry předčasného ukončování školní docházky na základě individuálních potřeb žáků ohrožených předčasným ukončováním školní docházky, a to na základě individuálního plánu rozvoje, vedením evidence pokroku, jejím uplatněním podle místních specifik a diferencovaného vývoje v jednotlivých a malých skupinách. Mezi našimi aktivitami zaměřenými na zlepšení spolupráce školní rodiny na podporu individuálního rozvoje, rozvoj místního obsahu a postupů spolupráce škol-rodin, zapojení, komunikaci a plnění osvětových úkolů, motivaci, zapojení a průběžné informování rodičů, prarodičů a rodinných příslušníků žáků ohrožených předčasným odchodem ze vzdělávání a zapojených do individuálního rozvoje. Vytvoříme metodický soubor nástrojů a knihovnu průvodců, které přispějí ke zvyšování povědomí o zapojeném a institucionálním prostředí. Kromě toho, "Provádíme programy, přednášky a kurzy rodičů Suli, rozvoj a realizaci workshopů v souladu s dříve hodnocenými potřebami s cílem získat a podpořit učení (efektivní metodika učení) s cílem zlepšit schopnost základních kompetencí, podporovat zdravý životní styl a usnadnit návrat do vzdělávání nebo vstup do vzdělávání. Metodický rámec procesu měření a hodnocení účinnosti a účinnosti bude vypracován a prováděn na institucionální úrovni, do něhož bude zapojeno Centrum pedagogického vzdělávání pro měření účinnosti programů v souvislosti s měřením výkonnosti zúčastněných studentů a jejich rodin. Zajišťujeme odpovídající lidské zdroje pro zlepšení a rozvoj podmínek pro související budování kapacit a vytváření sítí (pedagoga, kandidátský učitel, mentor), organizujeme spolupráci s vysokoškolskými institucemi (University of Miskolc, University of Debrecen) a podporujeme účast našich specialistů na workshopech, konferencích a školeních, kromě spolupráce a vytváření sítí s veřejnými vzdělávacími institucemi podporovanými souvisejícími výzvami EFOP. Kromě toho spolupracujeme také s místními občanskými a náboženskými organizacemi, obcemi a dalšími aktéry. V průběhu projektu zaměstnáváme projektového manažera a finančního manažera, jehož pracovní doba bude minimálně 10–10 hodin týdně. Čas strávený na profesionálním vedení v projektu lze prokázat, že dosahuje alespoň 10 hodin týdně a má titul pedagoga. (Czech)
12 August 2022
0 references
Projekta “Skolas-ģimenes sadarbība Halmajas, Prīgī, Salasenda, Fieldzombora un Tarkālas skolās” ietvaros, pamatojoties uz individuālo attīstību, plānojām iesaistīt piecas iestādes: Géza Gárdonyi pamatskolas Halmaj, Szalasendi rajona pamatskola, pamatskolas Móricz Zsigmond pamatskola, Ferenc Kölcsey pamatskolas Mezombor, un, visbeidzot, Tarcali Klapka György pamatskola. Programmā tika noteiktas trīs galvenās intervences jomas, kam sekoja signalizēšanas sistēmas pedagoģiskā atbalsta elementa loģika šādā formā: Profilakse (profilakse): preventīvie pasākumi var ietvert pasākumus, lai samazinātu priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas risku, pirms problēma attīstās. Intervence (intervences pasākumi): intervences pasākumu mērķis ir izvairīties no priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas, reaģējot uz signalizācijas sistēmām un mērķtiecīgu atbalstu individuālā, grupas vai institucionālā līmenī. Kompensācija (atgūšana): kompensācijas pasākumu mērķis ir palīdzēt jauniešiem, kuri ir pārtraukuši formālo izglītību bez kvalifikācijas, tādējādi palīdzot viņiem iekļauties darba tirgū un sabiedrībā, atgriežoties skolu sistēmā vai nodrošinot alternatīvu mācību kursu. 36 mēnešu projekta mērķis ir: Iejaukšanās, lai uzlabotu mācību rezultātus. Iejaukšanās studentu motivācijas palielināšanai. Iejaukšanās, lai samazinātu skolēnu prombūtni. Iejaukšanās, kuras mērķis ir samazināt skolēnu kavējumus. Iejaukšanās, kuras mērķis ir kompensēt skolēnam neizdevīgo stāvokli, kas izriet no sociālās situācijas. Iejaukšanās, kas vērsta uz skolēnu fizisko, garīgo un garīgo attīstību, kā arī atkarības un ļaunprātīgas izmantošanas novēršanu. Vispārēja iejaukšanās, lai samazinātu priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu. Iekļaujošas ar izglītību saistītas intervences. Iejaukšanās, lai risinātu mācīšanās un uzvedības grūtības. Kopienas attīstība, iejaukšanās kopienas veidošanā. Saskaņā ar uzaicinājuma 3.1.1.1. punktu mēs plānojam izstrādāt intervences metodiku, lai samazinātu priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, pamatojoties uz skolēnu, kuriem draud priekšlaicīga mācību pārtraukšana, individuālajām vajadzībām, pamatojoties uz individuālu attīstības plānu, saglabājot progresa žurnālu, piemērojot to atbilstoši vietējām īpatnībām un diferencētām norisēm atsevišķās un mazās grupās. Starp mūsu pasākumiem, kuru mērķis ir uzlabot sadarbību starp skolu un ģimeni, atbalstot individuālo attīstību, skolu un ģimenes sadarbības vietējā satura un procedūru attīstību, iesaistīšanos, komunikāciju un izplatīšanas uzdevumu izpildi, vecāku, vecvecāku un ģimenes locekļu motivāciju, iesaistīšanos un pastāvīgu informēšanu par skolēniem, kuriem draud priekšlaicīga mācību pārtraukšana un kuri ir iesaistīti individuālajā attīstībā. Mēs izveidosim metodisko instrumentu kopumu un rokasgrāmatu bibliotēku, kas veicinās izpratni par iesaistīto un institucionālo vidi. Turklāt "Mēs apgūstam vecāku Suli programmas, lekcijas un kursus, semināru izstrādi un īstenošanu atbilstoši iepriekš novērtētajām vajadzībām, lai apgūtu un atbalstītu mācīšanos (efektīvu mācību metodoloģiju), lai uzlabotu pamatprasmju spējas, veicinātu veselīgu dzīvesveidu un atvieglotu atgriešanos izglītībā vai atgriešanos tajā. Iestāžu līmenī tiks izstrādāts un ieviests efektivitātes un lietderības mērīšanas un novērtēšanas procesa metodoloģiskais ietvars, iesaistot Pedagoģiskās izglītības centru programmas efektivitātes mērīšanai, kas saistīta ar iesaistīto studentu un viņu ģimeņu snieguma novērtēšanu. Mēs nodrošinām atbilstošus cilvēkresursus, lai uzlabotu un attīstītu apstākļus saistīto spēju veidošanai un kontaktu veidošanai (pedagogs, kandidāts skolotājs, mentors), organizējam sadarbību ar augstākās izglītības iestādēm (Miskolcas Universitāti, Debrecenas Universitāti), kā arī atbalstām mūsu speciālistu dalību semināros, konferencēs un apmācībās papildus sadarbībai un kontaktu veidošanai ar valsts izglītības iestādēm, ko atbalsta EFOP saistītie uzaicinājumi. Turklāt mēs sadarbojamies arī ar vietējām pilsoniskajām un reliģiskajām organizācijām, pašvaldībām un citiem dalībniekiem. Projekta laikā mēs nodarbojamies ar projekta vadītāju un finanšu vadītāju, kura darba laiks būs vismaz 10–10 stundas nedēļā. Var pierādīt, ka laiks, kas pavadīts profesionālajai vadībai projektā, sasniedz vismaz 10 stundas nedēļā un iegūst pedagoga grādu. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Faoi chuimsiú an tionscadail dar teideal Comhar Scoile-Teaghlaigh i scoileanna Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor agus Tarcal, bunaithe ar fhorbairt aonair, tá sé beartaithe againn cúig institiúid a bheith rannpháirteach: An Géza Gárdonyi Elementary School in Halmaj, Scoil Elementary Cheantar Szalasendi, an Bhunscoil Móricz Zsigmond Elementary School, an Ferenc Kölcsey Elementary School i Mezombor, agus ar deireadh an Scoil Elementary Tarcali Klapka György. Sainaithníodh sa chlár 3 phríomhréimse idirghabhála, agus ina dhiaidh sin loighic na gné tacaíochta oideolaíche den chóras comharthaíochta san fhoirm seo a leanas: Cosc (cosc): D’fhéadfadh bearta a bheith san áireamh sna hidirghabhálacha coisctheacha chun an baol go bhfágfaí an scoil go luath a laghdú sula dtagann an fhadhb chun cinn. Idirghabháil (idirghabháil): féachann na bearta idirghabhála le luathfhágáil na scoile a sheachaint trí fhreagairtí ar chórais chomharthaíochta agus trí thacaíocht spriocdhírithe ar leibhéal aonair, grúpa nó institiúideach. Cúiteamh (aisghabháil): is é is cuspóir do na bearta cúitimh cabhrú le daoine óga a d’fhág an t-oideachas foirmiúil gan cáilíocht — rud a chuideoidh lena lánpháirtiú i margadh an tsaothair agus sa tsochaí — trína dtabhairt ar ais isteach sa chóras scoile nó trí chúrsa eile staidéir a chur ar fáil. Is é is aidhm don tionscadal 36 mhí: Idirghabháil chun torthaí foghlama a fheabhsú. Idirghabháil chun spreagadh mac léinn a mhéadú. Idirghabháil chun easpa daltaí a laghdú. Idirghabháil dírithe ar neamhláithreacht daltaí a laghdú. Idirghabháil dírithe ar chúiteamh a dhéanamh as míbhuntáiste an dalta mar thoradh ar an staid shóisialta. Idirghabháil dírithe ar fhorbairt fhisiciúil, mheabhrach agus mheabhrach an dalta, chomh maith le cosc a chur ar andúil agus ar mhí-úsáid. Idirghabháil ghinearálta chun luathfhágáil na scoile a laghdú. Idirghabhálacha cuimsitheacha comhoideachais. Idirghabháil chun aghaidh a thabhairt ar dheacrachtaí foghlama agus iompraíochta. Forbairt pobail, idirghabháil tógála pobail. I gcomhréir le pointe 3.1.1.1 den ghlao, tá sé beartaithe againn modheolaíocht idirghabhála a fhorbairt chun luathfhágáil na scoile a laghdú bunaithe ar riachtanais aonair na ndaltaí atá i mbaol luathfhágáil na scoile, bunaithe ar phlean forbartha aonair, trí loga dul chun cinn a choinneáil, á chur i bhfeidhm de réir sainiúlachtaí áitiúla agus forbairtí difreáilte i ngrúpaí aonair agus i ngrúpaí beaga. I measc ár ngníomhaíochtaí atá dírithe ar fheabhas a chur ar chomhar an teaghlaigh scoile a thacaíonn le forbairt aonair, forbairt ábhar áitiúil agus nósanna imeachta an chomhair teaghlaigh scoile, rannpháirtíocht, cumarsáid agus feidhmiú tascanna scaipthe, spreagadh, rannpháirtíocht agus eolas leanúnach do thuismitheoirí, do sheantuismitheoirí agus do bhaill teaghlaigh na ndaltaí atá i mbaol luathfhágáil na scoile agus a bhfuil baint acu le forbairt aonair. Cruthóimid sraith uirlisí modheolaíochta agus leabharlann treoracha a chuirfidh le feasacht a mhúscailt ar an timpeallacht rannpháirteach agus ar an timpeallacht institiúideach. Ina theannta sin, "Téimid i mbun clár tuismitheoirí Suli, léachtaí agus cúrsaí, forbairt agus cur i bhfeidhm ceardlann, i gcomhréir leis na riachtanais a ndearnadh measúnú orthu roimhe seo, d’fhonn foghlaim a fháil agus tacú léi (modheolaíocht foghlama éifeachtach) d’fhonn feabhas a chur ar chumas na n-inniúlachtaí bunúsacha, stíl mhaireachtála shláintiúil a chur chun cinn agus filleadh nó dul isteach san oideachas a éascú. Déanfar creat modheolaíochta an phróisis tomhais agus meastóireachta éifeachtachta agus éifeachtúlachta a fhorbairt agus a chur chun feidhme ar leibhéal na n-institiúidí, ina mbeidh baint ag an Ionad Oideachais Oideolaíochta do thomhas éifeachtúlachta clár atá nasctha le tomhas feidhmíochta na mac léinn lena mbaineann agus a dteaghlach. Soláthraímid acmhainní daonna leordhóthanacha chun feabhas a chur ar agus na coinníollacha d’fhorbairt cumais a bhaineann leo agus líonrú (pedagogue, múinteoir is iarrthóir, meantóir), a chuirimid ar fáil comhoibriú le hinstitiúidí ardoideachais (Ollscoil Miskolc, Ollscoil Debrecen), agus tacaímid le rannpháirtíocht ár speisialtóirí i gceardlanna, comhdhálacha agus oiliúint, chomh maith le comhar agus líonrú le hinstitiúidí oideachais phoiblí tacaíocht ó ghlaonna a bhaineann le EFOP. Chomh maith leis sin go léir, comhoibrímid freisin le heagraíochtaí sibhialta agus reiligiúnacha áitiúla, le bardais agus le gníomhaithe eile. Le linn an tionscadail, fostaímid bainisteoir tionscadail agus bainisteoir airgeadais a mbeidh a chuid ama oibre 10-10 uair sa tseachtain ar a laghad. Is féidir a chruthú go mbaineann an t-am a chaitear ar cheannaireacht ghairmiúil sa tionscadal 10 n-uaire an chloig ar a laghad sa tseachtain agus céim mar oideachasóir. (Irish)
12 August 2022
0 references
V okviru projekta z naslovom Šola-Družinsko sodelovanje v šolah Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor in Tarcal smo na podlagi individualnega razvoja načrtovali sodelovanje petih institucij: Osnovna šola Géza Gárdonyi v Halmaju, osnovna šola okrožja Szalasendi, osnovna šola Móricz Zsigmond, osnovna šola Ferenc Kölcsey v Mezomborju in osnovna šola Tarcali Klapka György. Program je opredelil tri glavna področja ukrepanja, ki jim je sledila logika pedagoškega podpornega elementa signalizacijskega sistema v naslednji obliki: Preprečevanje (preprečevanje): preventivni ukrepi lahko vključujejo ukrepe za zmanjšanje tveganja zgodnjega opuščanja šolanja, preden se težava razvije. Intervencija (intervencija): intervencijski ukrepi so namenjeni preprečevanju zgodnjega opuščanja šolanja z odzivi na signalne sisteme in ciljno usmerjeno podporo na individualni, skupinski ali institucionalni ravni. Nadomestilo (izterjava): namen izravnalnih ukrepov je pomagati mladim, ki so opustili formalno izobraževanje brez kvalifikacije, s čimer bi jim pomagali pri vključevanju na trg dela in v družbo, in sicer z vrnitvijo v šolski sistem ali z zagotavljanjem alternativnega študija. Cilj 36-mesečnega projekta je: Posredovanje za izboljšanje učnih rezultatov. Posredovanje za povečanje motivacije študentov. Posredovanje za zmanjšanje odsotnosti učencev. Intervencija za zmanjšanje odsotnosti učencev. Posredovanje, namenjeno izravnavi prikrajšanosti učenca, ki je posledica socialnih razmer. Intervencija, namenjena telesnemu, duševnemu in duševnemu razvoju učenca ter preprečevanju zasvojenosti in zlorabe. Splošno ukrepanje za zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja. Vključujoči skupni izobraževalni ukrepi. Posredovanje za obravnavanje težav pri učenju in vedenju. Razvoj skupnosti, posredovanje pri gradnji skupnosti. V skladu s točko 3.1.1.1 razpisa načrtujemo razvoj intervencijske metodologije za zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja na podlagi individualnih potreb učencev, ki jim grozi zgodnje opuščanje šolanja, in sicer na podlagi individualnega razvojnega načrta, z vodenjem evidence napredka, njeno uporabo glede na lokalne posebnosti in diferenciran razvoj posameznih in majhnih skupin. Med našimi aktivnostmi, namenjenimi izboljšanju sodelovanja šolske družine v podporo individualnemu razvoju, razvoju lokalnih vsebin in postopkov sodelovanja med šolami in družinami, vključevanju, komunikaciji in izvajanju nalog razširjanja, motivaciji, vključevanju in stalnemu obveščanju staršev, starih staršev in družinskih članov učencev, ki jim grozi zgodnje opuščanje šolanja in so vključeni v individualni razvoj. Ustvarili bomo metodološko zbirko orodij in knjižnico vodnikov, ki bosta prispevala k ozaveščanju udeleženega in institucionalnega okolja. Poleg tega "obveščamo starše Suli programe, predavanja in tečaje, razvoj in izvedbo delavnic, v skladu s predhodno ocenjenimi potrebami, da bi pridobili in podprli učenje (učinkovita učna metodologija), da bi izboljšali sposobnost osnovnih kompetenc, spodbujali zdrav življenjski slog in olajšali vrnitev v izobraževanje ali vstop vanj. Metodološki okvir za merjenje in vrednotenje uspešnosti in učinkovitosti se bo razvijal in izvajal na institucionalni ravni, pri čemer bo sodeloval Pedagoški izobraževalni center za merjenje učinkovitosti programov, povezano z merjenjem uspešnosti sodelujočih učencev in njihovih družin. Zagotavljamo ustrezne človeške vire za izboljšanje in razvoj pogojev za s tem povezano krepitev zmogljivosti in mreženje (pedagoga, kandidat za učitelja, mentor), organiziramo sodelovanje z visokošolskimi ustanovami (Univerza v Miskolcu, Univerza v Debrecenu) in podpiramo sodelovanje naših strokovnjakov na delavnicah, konferencah in usposabljanjih, poleg sodelovanja in mreženja z javnimi izobraževalnimi ustanovami, podprtimi s sorodnimi razpisi EFOP. Poleg vsega tega sodelujemo tudi z lokalnimi civilnimi in verskimi organizacijami, občinami in drugimi akterji. V celotnem projektu zaposlujemo vodjo projekta in finančnega upravitelja, katerega delovni čas bo najmanj 10–10 ur na teden. Za čas, porabljen za strokovno vodenje v projektu, se lahko dokaže, da doseže vsaj 10 ur na teden in ima diplomo kot vzgojitelj. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
En el marco del proyecto "Cooperación escolar-familiar en las escuelas de Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor y Tarcal, sobre la base del desarrollo individual, se preveía la participación de cinco instituciones: La Escuela Primaria Géza Gárdonyi en Halmaj, la Escuela Primaria del Distrito de Szalasendi, la Escuela Primaria Móricz Zsigmond, la Escuela Primaria Ferenc Kölcsey en Mezombor, y finalmente la Escuela Primaria Tarcali Klapka György. El programa identificó tres ámbitos principales de intervención, seguidos de la lógica del elemento de apoyo pedagógico del sistema de señalización en la siguiente forma: Prevención (prevención): las intervenciones preventivas pueden incluir medidas para reducir el riesgo de abandono escolar prematuro antes de que se produzca el problema. Intervención (intervención): las medidas que intervienen tratan de evitar el abandono escolar prematuro mediante reacciones a los sistemas de señalización y apoyo específico a nivel individual, de grupo o institucional. Compensación (recuperación): el objetivo de las medidas compensatorias es ayudar a los jóvenes que han abandonado la educación formal sin cualificación, contribuyendo así a su integración en el mercado laboral y en la sociedad, reintegrándolos al sistema escolar o ofreciendo un curso de estudios alternativo. El proyecto de 36 meses tiene por objeto: Intervención para mejorar los resultados del aprendizaje. Intervención para aumentar la motivación de los estudiantes. Intervención para reducir la ausencia de alumnos. Intervención dirigida a reducir el absentismo de los alumnos. Intervención destinada a compensar la desventaja del alumno resultante de la situación social. Intervención dirigida al desarrollo físico, mental y mental del alumno, así como a la prevención de la adicción y el abuso. Intervención general para reducir el abandono escolar prematuro. Intervenciones mixtas inclusivas. Intervención para abordar las dificultades de aprendizaje y de comportamiento. Desarrollo comunitario, intervención de construcción comunitaria. De acuerdo con el punto 3.1.1.1 de la convocatoria, se prevé desarrollar una metodología de intervención para reducir el abandono escolar prematuro, basada en las necesidades individuales de los alumnos en riesgo de abandono escolar prematuro, basada en un plan de desarrollo individual, manteniendo un registro de progreso, aplicándolo de acuerdo con las especificidades locales y la evolución diferenciada en grupos individuales y pequeños. Entre nuestras actividades dirigidas a mejorar la cooperación de la escuela-familia apoyando el desarrollo individual, el desarrollo de los contenidos y procedimientos locales de la cooperación escolar-familia, la participación, comunicación y realización de tareas de difusión, la motivación, participación e información continua de los padres, abuelos y familiares de los alumnos en riesgo de abandono escolar prematuro y que participan en el desarrollo individual. Crearemos un conjunto de herramientas metodológicas y una biblioteca de guías que contribuirán a la sensibilización de los involucrados y el entorno institucional. Además, "llevamos a cabo programas, conferencias y cursos para padres Suli, el desarrollo y la implementación de talleres, de acuerdo con las necesidades previamente evaluadas, con el fin de adquirir y apoyar el aprendizaje (metodología de aprendizaje eficaz) con el fin de mejorar la capacidad de las competencias básicas, promover un estilo de vida saludable y facilitar el retorno a la educación o la entrada en ella. El marco metodológico del proceso de medición y evaluación de la eficacia y la eficiencia se desarrollará e implementará a nivel institucional, con la participación del Centro de Educación Pedagógica para la medición de la eficiencia de los programas en relación con la medición del desempeño de los estudiantes involucrados y sus familias. Proporcionamos recursos humanos adecuados para mejorar y desarrollar las condiciones para el desarrollo de capacidades y redes relacionadas (pedagoga, profesor candidato, mentor), organizamos la cooperación con instituciones de educación superior (Universidad de Miskolc, Universidad de Debrecen), y apoyamos la participación de nuestros especialistas en talleres, conferencias y capacitaciones, además de la cooperación y el trabajo en red con instituciones de educación pública apoyadas por las convocatorias relacionadas de EFOP. Además de todo esto, también cooperamos con organizaciones civiles y religiosas locales, municipios y otros actores. A lo largo del proyecto, empleamos a un gerente de proyecto y a un gerente financiero cuyo tiempo de trabajo será de al menos 10-10 horas a la semana. Se puede demostrar que el tiempo dedicado al liderazgo profesional en el proyecto alcanza al menos 10 horas por semana y tiene un título de educador. (Spanish)
12 August 2022
0 references
В рамките на проекта, озаглавен "Сътрудничество училище-семейство в училищата Халмай, Прюги, Саласенд, Филдзомбор и Таркал, въз основа на индивидуално развитие, планирахме да включим пет институции: Началното училище Géza Gárdonyi в Halmaj, началното училище Szalasendi, началното училище Móricz Zsigmond, началното училище Ferenc Kölcsey в Mezombor и накрая началното училище Tarcali Klapka György. Програмата идентифицира 3 основни области на интервенция, следвани от логиката на педагогическия поддържащ елемент на системата за сигнализация в следната форма: Превенция (предотвратяване): превантивните интервенции могат да включват мерки за намаляване на риска от преждевременно напускане на училище преди развитието на проблема. Интервенция (интервенция): интервенционните мерки имат за цел да се избегне преждевременното напускане на училище чрез реакции на системите за сигнализиране и целева подкрепа на индивидуално, групово или институционално равнище. Компенсация (възстановяване): целта на компенсаторните мерки е да се помогне на младите хора, които са напуснали формалното образование без квалификация, като по този начин се подпомогне интеграцията им на пазара на труда и на обществото, чрез връщането им в училищната система или чрез осигуряване на алтернативен курс на обучение. 36-месечният проект има за цел: Намеса за подобряване на учебните резултати. Намеса за повишаване на мотивацията на студентите. Намеса за намаляване на отсъствието на ученици. Намеса, насочена към намаляване на отсъствията на учениците. Намеса, насочена към компенсиране на неблагоприятното положение на ученика, произтичащо от социалното положение. Интервенция, насочена към физическото, умственото и психическото развитие на ученика, както и към предотвратяване на пристрастяването и малтретирането. Обща намеса за намаляване на преждевременното напускане на училище. Приобщаващи съвместни образователни интервенции. Намеса за справяне с трудностите, свързани с ученето и поведението. Развитие на общността, намеса в изграждането на общности. В съответствие с точка 3.1.1.1 от поканата планираме да разработим методология за интервенция за намаляване на преждевременното напускане на училище въз основа на индивидуалните нужди на учениците, изложени на риск от преждевременно напускане на училище, въз основа на индивидуален план за развитие, като поддържаме регистър на напредъка, като го прилагаме в съответствие с местните особености и диференцираното развитие в отделните и малките групи. Сред нашите дейности, насочени към подобряване на сътрудничеството на училищно-семейното подпомагане на индивидуалното развитие, развитие на местното съдържание и процедури на сътрудничеството училище-семейство, участие, комуникация и изпълнение на задачи за разпространение, мотивация, участие и непрекъсната информация на родители, баби и дядовци и членове на семейството на ученици, изложени на риск от преждевременно напускане на училище и участващи в индивидуално развитие. Ще създадем методически инструментариум и библиотека от ръководства, които ще допринесат за повишаване на осведомеността относно участващата и институционалната среда. В допълнение, "Ние предприемаме програми за родители Сули, лекции и курсове, разработване и провеждане на семинари, в съответствие с предварително оценените нужди, за да придобием и подкрепим ученето (ефективна методология на обучение), за да подобрим способността на основните компетентности, да насърчим здравословен начин на живот и да улесним завръщането или влизането в образование. Методологичната рамка на процеса на измерване и оценка на ефективността и ефикасността ще бъде разработена и приложена на институционално равнище с участието на Центъра за педагогическо образование за измерване на ефективността на програмата, свързан с измерването на резултатите на участващите студенти и техните семейства. Ние осигуряваме адекватни човешки ресурси за подобряване и развитие на условията за изграждане на капацитет и работа в мрежа (педагога, кандидат-учител, ментор), организираме сътрудничество с висши учебни заведения (Университет в Мишколц, Университет в Дебрецен) и подкрепяме участието на нашите специалисти в семинари, конференции и обучения, в допълнение към сътрудничеството и работата в мрежа с публични образователни институции, подкрепяни от свързаните с EFOP покани. Освен всичко това си сътрудничим и с местни граждански и религиозни организации, общини и други участници. По време на целия проект наемаме ръководител на проекта и финансов мениджър, чието работно време ще бъде най-малко 10—10 часа седмично. Може да се докаже, че времето, прекарано за професионално лидерство в проекта, достига най-малко 10 часа седмично и има диплома като преподавател. (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Fil-qafas tal-proġett intitolat Kooperazzjoni bejn l-Iskola u l-Familja fl-iskejjel ta’ Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor u Tarcal, abbażi tal-iżvilupp individwali, ippjanajna li ninvolvu ħames istituzzjonijiet: L-Iskola Elementari Géza Gárdonyi f’Halmaj, l-Iskola Elementari tad-Distrett ta’ Szalasendi, l-Iskola Primarja Móricz Zsigmond Elementary School, l-Iskola Elementari ta’ Ferenc Kölcsey f’Mezombor, u finalment l-Iskola Elementari ta’ Tarcali Klapka György. Il-programm identifika 3 oqsma ewlenin ta’ intervent, segwiti mil-loġika tal-element ta’ appoġġ pedagoġiku tas-sistema ta’ sinjalazzjoni fil-forma li ġejja: Prevenzjoni (prevenzjoni): interventi preventivi jistgħu jinkludu miżuri biex jitnaqqas ir-riskju ta’ tluq bikri mill-iskola qabel ma tiżviluppa l-problema. Intervent (intervent): il-miżuri ta’ intervent għandhom l-għan li jevitaw it-tluq bikri mill-iskola permezz ta’ reazzjonijiet għas-sistemi ta’ sinjalar u appoġġ immirat fil-livell individwali, fi grupp jew istituzzjonali. Kumpens (irkupru): l-għan tal-miżuri kompensatorji huwa li jgħinu liż-żgħażagħ li jkunu telqu mill-edukazzjoni formali mingħajr kwalifika — u b’hekk jgħinu l-integrazzjoni tagħhom fis-suq tax-xogħol u fis-soċjetà — billi jdaħħluhom lura fis-sistema skolastika jew billi jipprovdu kors alternattiv ta’ studju. Il-proġett ta’ 36 xahar għandu l-għan li: Intervent għat-titjib tar-riżultati tat-tagħlim. Intervent biex tiżdied il-motivazzjoni tal-istudenti. Intervent biex jitnaqqas in-nuqqas ta’ studenti. Intervent immirat lejn it-tnaqqis tal-assenteiżmu tal-istudenti. Intervent immirat biex jikkumpensa għall-iżvantaġġ tal-istudent li jirriżulta mis-sitwazzjoni soċjali. Intervent immirat lejn l-iżvilupp fiżiku, mentali u mentali tal-istudent, kif ukoll il-prevenzjoni tad-dipendenza u l-abbuż. Intervent ġenerali biex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola. Interventi koedukattivi inklużivi. Intervent biex jiġu indirizzati d-diffikultajiet fit-tagħlim u fl-imġiba. L-iżvilupp Komunitarju, l-intervent tal-bini tal-komunità. Skont il-punt 3.1.1.1 tas-sejħa, qed nippjanaw li niżviluppaw metodoloġija ta’ intervent biex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola abbażi tal-ħtiġijiet individwali tal-istudenti f’riskju ta’ tluq bikri mill-iskola, abbażi ta’ pjan ta’ żvilupp individwali, billi jinżamm reġistru tal-progress, jiġi applikat skont l-ispeċifiċitajiet lokali u l-iżviluppi differenzjati fi gruppi individwali u żgħar. Fost l-attivitajiet tagħna mmirati lejn it-titjib tal-kooperazzjoni bejn l-iskola u l-familja li tappoġġja l-iżvilupp individwali, l-iżvilupp tal-kontenut u l-proċeduri lokali tal-kooperazzjoni bejn l-iskola u l-familja, l-involviment, il-komunikazzjoni u t-twettiq ta’ kompiti ta’ tixrid, il-motivazzjoni, l-involviment u l-informazzjoni kontinwa tal-ġenituri, in-nanniet u l-membri tal-familja ta’ studenti f’riskju ta’ tluq bikri mill-iskola u involuti fl-iżvilupp individwali. Se noħolqu sett ta’ għodod metodoloġiċi u librerija ta’ gwidi li se jikkontribwixxu għas-sensibilizzazzjoni dwar l-ambjent istituzzjonali u involut. Barra minn hekk, "Aħna nwettqu programmi, lekċers u korsijiet prinċipali Suli, l-iżvilupp u l-implimentazzjoni ta’ workshops, skont il-ħtiġijiet ivvalutati qabel, sabiex niksbu u nappoġġjaw it-tagħlim (metodoloġija ta’ tagħlim effettiva) sabiex tittejjeb il-kapaċità tal-kompetenzi bażiċi, jiġi promoss stil ta’ ħajja tajjeb għas-saħħa u jiġi ffaċilitat ir-ritorn lejn jew id-dħul fl-edukazzjoni. Il-qafas metodoloġiku tal-proċess tal-kejl u l-evalwazzjoni tal-effikaċja u l-effiċjenza se jiġi żviluppat u implimentat fil-livell istituzzjonali, bl-involviment taċ-Ċentru tal-Edukazzjoni Pedagoġika għall-kejl tal-effiċjenza tal-programm marbut mal-kejl tal-prestazzjoni tal-istudenti involuti u l-familji tagħhom. Aħna nipprovdu riżorsi umani adegwati biex intejbu u niżviluppaw il-kundizzjonijiet għall-bini tal-kapaċità u n-netwerking relatati (pedagoga, għalliem kandidat, mentor), norganizzaw kooperazzjoni ma’ istituzzjonijiet ta’ edukazzjoni għolja (Università ta’ Miskolc, Università ta’ Debrecen), u nappoġġaw il-parteċipazzjoni tal-ispeċjalisti tagħna f’workshops, konferenzi u taħriġ, minbarra l-kooperazzjoni u n-netwerking ma’ istituzzjonijiet tal-edukazzjoni pubblika appoġġati minn sejħiet relatati tal-EFOP. Minbarra dan kollu, aħna nikkooperaw ukoll ma’ organizzazzjonijiet ċivili u reliġjużi lokali, muniċipalitajiet u atturi oħra. Matul il-proġett, aħna nimpjegaw maniġer tal-proġett u maniġer tal-finanzi li l-ħin tax-xogħol tiegħu se jkun mill-inqas 10–10 sigħat fil-ġimgħa. Il-ħin iddedikat għat-tmexxija professjonali fil-proġett jista’ jiġi ppruvat li jilħaq mill-inqas 10 sigħat fil-ġimgħa u jkollu lawrja bħala edukatur. (Maltese)
12 August 2022
0 references
No âmbito do projeto intitulado Cooperação escola-família nas escolas de Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor e Tarcal, com base no desenvolvimento individual, planeámos envolver cinco instituições: A Escola Primária Géza Gárdonyi em Halmaj, a Escola Primária do Distrito de Szalasendi, a Escola Primária Móricz Zsigmond, a Escola Primária Ferenc Kölcsey em Mezombor e, finalmente, a Escola Primária Tarcali Klapka György. O programa identificou 3 áreas principais de intervenção, seguidas da lógica do elemento de apoio pedagógico do sistema de sinalização da seguinte forma: Prevenção (prevenção): as intervenções preventivas podem incluir medidas para reduzir o risco de abandono escolar precoce antes de o problema se desenvolver. Intervenção (intervenção): as medidas intervenientes procuram evitar o abandono escolar precoce através de reações aos sistemas de sinalização e de apoio específico a nível individual, de grupo ou institucional. Compensação (recuperação): o objetivo das medidas compensatórias é ajudar os jovens que abandonaram o ensino formal sem qualificações — ajudando assim a sua integração no mercado de trabalho e na sociedade — através da sua reinserção no sistema escolar ou da disponibilização de um ciclo de estudos alternativo. O projeto, com a duração de 36 meses, tem por objetivo: Intervenção para melhorar os resultados da aprendizagem. Intervenção para aumentar a motivação dos alunos. Intervenção para reduzir a ausência de alunos. Intervenção destinada a reduzir o absentismo dos alunos. Intervenção destinada a compensar a desvantagem do aluno resultante da situação social. Intervenção orientada para o desenvolvimento físico, mental e mental do aluno, bem como para a prevenção da dependência e do abuso. Intervenção geral para reduzir o abandono escolar precoce. Intervenções coeducativas inclusivas. Intervenção para abordar dificuldades de aprendizagem e comportamentais. Desenvolvimento comunitário, intervenção de desenvolvimento comunitário. Em conformidade com o ponto 3.1.1.1 do convite à apresentação de propostas, tencionamos desenvolver uma metodologia de intervenção para reduzir o abandono escolar precoce com base nas necessidades individuais dos alunos em risco de abandono escolar precoce, com base num plano de desenvolvimento individual, mantendo um registo de progressos, aplicando-o de acordo com as especificidades locais e a evolução diferenciada em grupos individuais e pequenos. Entre as nossas atividades destinadas a melhorar a cooperação escola-família de apoio ao desenvolvimento individual, o desenvolvimento dos conteúdos e procedimentos locais da cooperação escola-família, o envolvimento, a comunicação e a realização de tarefas de divulgação, a motivação, o envolvimento e a informação contínua dos pais, avós e familiares de alunos em risco de abandono escolar precoce e envolvidos no desenvolvimento individual. Criaremos um conjunto de ferramentas metodológicas e uma biblioteca de guias que contribuirão para a sensibilização dos envolvidos e do ambiente institucional. Além disso, "realizamos programas, palestras e cursos de pais Suli, o desenvolvimento e implementação de oficinas, de acordo com as necessidades previamente avaliadas, a fim de adquirir e apoiar a aprendizagem (metodologia de aprendizagem eficaz), a fim de melhorar a capacidade de competências básicas, promover um estilo de vida saudável e facilitar o retorno ou a entrada na educação. O quadro metodológico do processo de medição e avaliação da eficácia e eficiência será desenvolvido e implementado a nível institucional, envolvendo o Centro de Educação Pedagógica para a medição da eficiência do programa ligada à medição do desempenho dos alunos envolvidos e das suas famílias. Disponibilizamos recursos humanos adequados para melhorar e desenvolver as condições para o reforço das capacidades e a criação de redes conexas (pedagogo, candidato a professor, mentor), organizamos a cooperação com instituições de ensino superior (Universidade de Miskolc, Universidade de Debrecen) e apoiamos a participação dos nossos especialistas em workshops, conferências e formações, para além da cooperação e da criação de redes com instituições de ensino público apoiadas pelos convites à apresentação de propostas conexos do EFOP. Além de tudo isso, também cooperamos com organizações civis e religiosas locais, municípios e outros atores. Ao longo de todo o projecto, empregamos um gestor de projecto e um gestor financeiro cujo tempo de trabalho será de pelo menos 10-10 horas por semana. O tempo gasto na liderança profissional no projeto pode ser comprovado para atingir pelo menos 10 horas por semana e ter um diploma como educador. (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Inden for rammerne af projektet Skole-Familiesamarbejde i skolerne i Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor og Tarcal, der er baseret på individuel udvikling, planlagde vi at inddrage fem institutioner: Den Géza Gárdonyi Elementary School i Halmaj, Szalasendi District Elementary School, Primary School Móricz Zsigmond Elementary School, Ferenc Kölcsey Elementary School i Mezombor, og endelig Tarcali Klapka György Elementary School. I programmet blev der peget på 3 hovedindsatsområder, efterfulgt af logikken i det pædagogiske støtteelement i signalsystemet i følgende form: Forebyggelse (forebyggelse): forebyggende foranstaltninger kan omfatte foranstaltninger til at mindske risikoen for skolefrafald, før problemet udvikler sig. Intervention (intervention): de mellemliggende foranstaltninger har til formål at undgå skolefrafald gennem reaktioner på signalsystemer og målrettet støtte på individuelt, gruppemæssigt eller institutionelt plan. Kompensation (tilbagebetaling): formålet med kompenserende foranstaltninger er at hjælpe unge, der har forladt den formelle uddannelse uden kvalifikationer — og dermed hjælpe dem med at blive integreret på arbejdsmarkedet og i samfundet — ved at bringe dem tilbage til skolesystemet eller ved at tilbyde et alternativt studieforløb. Projektet på 36 måneder har til formål at: Indsats for at forbedre læringsresultaterne. Intervention for at øge de studerendes motivation. Indsats for at mindske fraværet af elever. Indgreb, der har til formål at mindske elevfraværet. Foranstaltninger, der har til formål at kompensere for den ulempe, som den sociale situation medfører for eleven. Indgreb rettet mod elevens fysiske, mentale og mentale udvikling samt forebyggelse af afhængighed og misbrug. Generel indsats for at mindske skolefrafald. Inkluderende samuddannelsestiltag. Indgreb til håndtering af lærings- og adfærdsmæssige vanskeligheder. EF-lande, fællesskabsstøtte, fællesskabsstøtte. I overensstemmelse med indkaldelsens punkt 3.1.1.1 planlægger vi at udvikle en interventionsmetode til at reducere skolefrafald baseret på de individuelle behov hos elever, der risikerer at forlade skolen for tidligt, baseret på en individuel udviklingsplan, ved at føre en statusrapport, anvende den i overensstemmelse med lokale forhold og differentieret udvikling i individuelle og små grupper. Blandt vores aktiviteter, der har til formål at forbedre samarbejdet mellem skolen og familien til støtte for individuel udvikling, udvikling af det lokale indhold og procedurer for samarbejdet mellem skole og familie, inddragelse, kommunikation og udførelse af formidlingsopgaver, motivation, inddragelse og løbende information af forældre, bedsteforældre og familiemedlemmer til elever, der er i risiko for skolefrafald, og som er involveret i individuel udvikling. Vi vil skabe et metodisk værktøjssæt og et bibliotek af vejledninger, der vil bidrage til at øge bevidstheden om de involverede parter og det institutionelle miljø. Derudover "Vi gennemfører forældre Suli programmer, foredrag og kurser, udvikling og gennemførelse af workshops, i overensstemmelse med de tidligere vurderede behov, med henblik på at erhverve og støtte læring (effektiv læringsmetode) med henblik på at forbedre evnen til grundlæggende kompetencer, fremme en sund livsstil og lette tilbagevenden til eller adgang til uddannelse. De metodologiske rammer for måling og evaluering af effektivitet og effektivitet vil blive udviklet og gennemført på institutionelt plan med deltagelse af Det Pædagogiske Uddannelsescenter til måling af programmets effektivitet i forbindelse med resultatmålingen af de involverede studerende og deres familier. Vi leverer tilstrækkelige menneskelige ressourcer til at forbedre og udvikle betingelserne for tilhørende kapacitetsopbygning og netværkssamarbejde (pædagog, kandidatlærer, mentor), vi organiserer samarbejde med videregående uddannelsesinstitutioner (University of Miskolc, University of Debrecen), og vi støtter vores specialisters deltagelse i workshops, konferencer og kurser, ud over samarbejde og netværk med offentlige uddannelsesinstitutioner støttet af EFOP's relaterede indkaldelser. Derudover samarbejder vi også med lokale civile og religiøse organisationer, kommuner og andre aktører. Gennem hele projektet beskæftiger vi en projektleder og en økonomichef, hvis arbejdstid vil være mindst 10-10 timer om ugen. Den tid, der bruges på professionel ledelse i projektet, kan bevises at nå op på mindst 10 timer om ugen og har en grad som underviser. (Danish)
12 August 2022
0 references
În cadrul proiectului "Cooperare școală-familie în școlile din Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor și Tarcal, pe baza dezvoltării individuale, am planificat să implicăm cinci instituții: Școala elementară Géza Gárdonyi din Halmaj, Școala Elementară Districtuală Szalasendi, Școala primară Móricz Zsigmond, Școala Elementară Ferenc Kölcsey din Mezombor și, în cele din urmă, Școala elementară Tarcali Klapka György. Programul a identificat 3 domenii principale de intervenție, urmate de logica elementului de sprijin pedagogic al sistemului de semnalizare sub următoarea formă: Prevenire (prevenire): intervențiile preventive pot include măsuri de reducere a riscului de părăsire timpurie a școlii înainte ca problema să se dezvolte. Intervenție (intervenție): măsurile care intervin vizează evitarea părăsirii timpurii a școlii prin reacții la sistemele de semnalizare și prin sprijin specific la nivel individual, de grup sau instituțional. Despăgubiri (recuperare): scopul măsurilor compensatorii este de a ajuta tinerii care au părăsit educația formală fără o calificare – contribuind astfel la integrarea lor pe piața forței de muncă și în societate – prin reintegrarea lor în sistemul școlar sau prin asigurarea unui ciclu de studii alternativ. Proiectul de 36 de luni are ca scop: Intervenție pentru îmbunătățirea rezultatelor învățării. Intervenție pentru creșterea motivației studenților. Intervenție pentru reducerea absenței elevilor. Intervenție menită să reducă absenteismul elevilor. Intervenție menită să compenseze dezavantajul elevului care rezultă din situația socială. Intervenția care vizează dezvoltarea fizică, mentală și mentală a elevului, precum și prevenirea dependenței și abuzului. Intervenția generală pentru reducerea părăsirii timpurii a școlii. Intervenții coeducaționale favorabile incluziunii. Intervenție pentru abordarea dificultăților de învățare și comportamentale. Dezvoltarea comunității, intervenția de consolidare a comunității. În conformitate cu punctul 3.1.1.1 din cererea de propuneri, intenționăm să dezvoltăm o metodologie de intervenție pentru reducerea părăsirii timpurii a școlii, pe baza nevoilor individuale ale elevilor expuși riscului de părăsire timpurie a școlii, pe baza unui plan de dezvoltare individuală, prin păstrarea unui jurnal de progres, aplicându-l în funcție de specificul local și de evoluțiile diferențiate din grupurile individuale și mici. Printre activitățile noastre care vizează îmbunătățirea cooperării dintre școală și familie care sprijină dezvoltarea individuală, dezvoltarea conținutului local și a procedurilor de cooperare școală-familie, implicarea, comunicarea și îndeplinirea sarcinilor de diseminare, motivarea, implicarea și informarea continuă a părinților, bunicilor și membrilor familiilor elevilor expuși riscului de părăsire timpurie a școlii și implicați în dezvoltarea individuală. Vom crea un set de instrumente metodologice și o bibliotecă de ghiduri care vor contribui la sensibilizarea mediului implicat și instituțional. În plus, "Angajăm programe parentale Suli, prelegeri și cursuri, dezvoltarea și punerea în aplicare a atelierelor, în conformitate cu nevoile evaluate anterior, pentru a dobândi și a sprijini învățarea (metodologia de învățare eficientă) pentru a îmbunătăți capacitatea competențelor de bază, pentru a promova un stil de viață sănătos și pentru a facilita revenirea sau intrarea în educație. Cadrul metodologic al procesului de măsurare și evaluare a eficacității și eficienței va fi elaborat și implementat la nivel instituțional, cu implicarea Centrului de Educație Pedagogică pentru măsurarea eficienței programelor legate de măsurarea performanței elevilor implicați și a familiilor acestora. Oferim resurse umane adecvate pentru a îmbunătăți și dezvolta condițiile pentru consolidarea capacităților conexe și crearea de rețele (pedagogă, profesor candidat, mentor), organizăm cooperarea cu instituțiile de învățământ superior (Universitatea din Miskolc, Universitatea din Debrecen) și susținem participarea specialiștilor noștri la ateliere, conferințe și cursuri de formare, pe lângă cooperarea și colaborarea cu instituțiile de învățământ public susținute de apelurile legate de EFOP. Pe lângă toate acestea, cooperăm, de asemenea, cu organizațiile civile și religioase locale, cu municipalitățile și cu alți actori. Pe tot parcursul proiectului, angajăm un manager de proiect și un manager financiar al cărui timp de lucru va fi de cel puțin 10-10 ore pe săptămână. Timpul dedicat conducerii profesionale în cadrul proiectului poate fi dovedit a ajunge la cel puțin 10 ore pe săptămână și are o diplomă de educator. (Romanian)
12 August 2022
0 references
Inom ramen för projektet ”Skol-Family-samarbete i skolorna Halmaj, Prügyi, Salasend, Fieldzombor och Tarcal”, på grundval av individuell utveckling, planerade vi att involvera fem institutioner: Géza Gárdonyi Elementary School i Halmaj, Szalasendi District Elementary School, grundskolan Móricz Zsigmond Elementary School, Ferenc Kölcsey Elementary School i Mezombor och slutligen Tarcali Klapka György grundskola. I programmet identifierades tre huvudsakliga insatsområden, följt av logiken i signalsystemets pedagogiska stödkomponent i följande form: Förebyggande åtgärder (förebyggande åtgärder): förebyggande insatser kan omfatta åtgärder för att minska risken för att elever lämnar skolan i förtid innan problemet utvecklas. Intervention (intervention): de mellanliggande åtgärderna syftar till att undvika att elever lämnar skolan i förtid genom reaktioner på signalsystem och riktat stöd på individuell nivå, gruppnivå eller institutionell nivå. Ersättning (återbetalning): syftet med kompensationsåtgärderna är att hjälpa ungdomar som har lämnat formell utbildning utan utbildningsbevis – och därmed bidra till deras integration på arbetsmarknaden och i samhället – genom att återföra dem till skolsystemet eller genom att erbjuda en alternativ studieväg. 36-månadersprojektet syftar till att Insatser för att förbättra läranderesultaten. Intervention för att öka elevernas motivation. Insatser för att minska frånvaron av elever. Insatser som syftar till att minska elevernas frånvaro. Insatser som syftar till att kompensera för den nackdel som eleven har till följd av den sociala situationen. Intervention som syftar till elevens fysiska, mentala och mentala utveckling samt förebyggande av missbruk och missbruk. Allmänna insatser för att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid. Inkluderande gemensamma utbildningsinterventioner. Insatser för att ta itu med inlärnings- och beteendeproblem. Gemenskapsutveckling, samhällsbyggande insatser. I enlighet med punkt 3.1.1.1 i ansökningsomgången planerar vi att ta fram en insatsmetod för att minska andelen elever som lämnar skolan i förtid baserat på individuella behov hos elever som riskerar att lämna skolan i förtid, på grundval av en individuell utvecklingsplan, genom att föra en framstegslogg, tillämpa den i enlighet med lokala särdrag och differentierad utveckling i enskilda och små grupper. Bland vår verksamhet som syftar till att förbättra samarbetet mellan skolan och familjen för att stödja individuell utveckling, utveckling av det lokala innehållet och förfarandena i samarbetet mellan skola och familj, deltagande, kommunikation och genomförande av spridningsuppgifter, motivation, engagemang och fortlöpande information till föräldrar, mor- och farföräldrar och familjemedlemmar till elever som riskerar att lämna skolan i förtid och som deltar i individuell utveckling. Vi kommer att skapa en metodologisk verktygslåda och ett bibliotek med guider som kommer att bidra till att öka medvetenheten om de inblandade och den institutionella miljön. Dessutom ”Vi genomför föräldraprogram, föreläsningar och kurser, utveckling och genomförande av workshops, i enlighet med tidigare bedömda behov, för att förvärva och stödja lärande (effektiv inlärningsmetodik) för att förbättra förmågan hos grundläggande färdigheter, främja en hälsosam livsstil och underlätta återgång till eller inträde i utbildning. Den metodologiska ramen för mätning och utvärdering av ändamålsenlighet och effektivitet kommer att utvecklas och genomföras på institutionell nivå, med deltagande av Pedagogical Education Centre för mätning av programmets effektivitet kopplad till resultatmätning av de berörda studenterna och deras familjer. Vi tillhandahåller tillräckliga mänskliga resurser för att förbättra och utveckla förutsättningarna för tillhörande kapacitetsuppbyggnad och nätverkande (pedagog, kandidatlärare, mentor), vi organiserar samarbete med högskolor (University of Miskolc, University of Debrecen), och vi stöder våra specialisters deltagande i workshoppar, konferenser och utbildningar, utöver samarbete och nätverk med offentliga utbildningsinstitutioner som stöds av EFOP:s ansökningsomgångar. Utöver allt detta samarbetar vi också med lokala civila och religiösa organisationer, kommuner och andra aktörer. Under hela projektet anställer vi en projektledare och en ekonomichef vars arbetstid kommer att vara minst 10–10 timmar i veckan. Den tid som ägnas åt professionellt ledarskap i projektet kan bevisas nå minst 10 timmar i veckan och har en examen som utbildare. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Halmaj, Borsod-Abaúj-Zemplén
0 references
Identifiers
EFOP-3.11.1-17-2017-00007
0 references