Applying the Reverse Lessons Method and Systemic Personalised Progress Monitoring System for Students’ Individual Progress (Q3806924)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3806924 in Lithuania
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Applying the Reverse Lessons Method and Systemic Personalised Progress Monitoring System for Students’ Individual Progress |
Project Q3806924 in Lithuania |
Statements
90,422.88 Euro
0 references
92,268.25 Euro
0 references
98.0 percent
0 references
18 September 2020
0 references
18 September 2022
0 references
Biržų "Aušros" pagrindinė mokykla
0 references
56°11'51.07"N, 24°45'22.64"E
0 references
LT-41148
0 references
Besitobulinančios projekto mokyklos susiduria su situacija, kai projekto mokyklų 4 klasės mokinių matematikos pasiekimai, remiantis NMPP rezultatais yra žemiausi, lyginant su kitų šių mokyklų mokinių gebėjimų pasiekimais, nes (1) matematikos gebėjimų ugdymas projekto mokyklų pradinėse klasėse yra nukreiptas į vidutinį lygį, neskatinant mokinių siekti didesnės pažangos; su mokiniu nėra kalbama ir jis net nežino, kad nepasiekia maksimalaus galimo išmokimo standarto ir nežino, ko jam reiktų daugiau pasimokyti, bei (2) taikant vyraujančius tradicinius mokymosi būdus, nenaudojant IKT mokiniams itin sunku suprasti ir įgyti aukštesnius matematikos įgūdžius; (3) per pamokas taikoma per maža matematikos užduočių įvairovė, kas neleidžia atliepti skirtingų mokinių poreikių. Projektu bus siekiama, kad per du projekto įgyvendinimo metus kiekvienoje projekto mokykloje 4 klasės mokinių dalis, kuri pasiekia aukštesnįjį matematikos gebėjimų lygį padidėtų ne mažiau 10 proc., o mokinių matematikos gebėjimai viršytų šalies vidurkį. Rezultatų bus siekiama įgyvendinant dvi ugdymo proceso organizavimo inovacijas visose projekto mokyklų pradinėse klasėse (nuo 1-os iki 4-os klasės): (1) Visose besitobulinančiose projekto mokyklose matematikos pamokose įdiegiant inovatyvią nuoseklią ir sistemingą individualios mokinių pažangos stebėjimo ir matavimo sistemą, paremtą interaktyviu IT įrankiu, kuria naudosis ir mokytojai ir vaikai, bei kuris integruos mokymosi mokytis kompetencijos ugdymą ir matavimą, bei keturias vertinimo dimensijas pagal Suomijos pavyzdį: mokymasis pamokoje, mokymasis namuose, įsivertinimas ir atsiskaitymai; (2) kaip ugdymo proceso inovaciją bent vieną matematikos pamoką per savaitę organizuoti „atvirkščios pamokos“ metodu, siekiant atliepti skirtingus mokinių matematikos gebėjimų ugdymosi poreikius, vienam pamokos uždaviniui pateikiant kelias skirtingas veiklas, užtikrinant mokinių individualios pažangos stebėsenos rezultatus, padidinti IKT naudojimą mokant matematikos. (Lithuanian)
0 references
Developing schools in the project are faced with a situation where students in the 4th grade of the project have the lowest mathematics achievements based on the results of the NFTP compared to those achieved by other pupils in these schools, as (1) the development of mathematics skills in the primary classes of the project schools is directed to the average level without encouraging students to make further progress; the student is unspeakable and does not even know that he or she does not reach the maximum possible standard of learning and does not know what he should learn more, and (2) it is extremely difficult for students to understand and acquire higher mathematics skills without the use of ICT; (3) Through lessons, there is too little variety of mathematics tasks that prevents the different needs of students from being met. The project will aim to increase the proportion of students in grade 4 that achieves a higher level of mathematics skills by at least 10 % in each project school during the two years of implementation of the project and that the students’ mathematics skills exceed the national average. The results will be achieved through two innovations in the organisation of the educational process in all primary classes of the project schools (from 1st to 4th grades): (1) Establishing an innovative coherent and systematic system for monitoring and measuring the individual progress of pupils, based on an interactive IT tool, which will be used by teachers and children as well, which will integrate the development and measurement of competences for learning to learn, as well as the four dimensions of assessment based on Finland’s example: lesson learning, home-based learning, self-assessment and settlements; (2) organise at least one mathematics lesson per week as an innovation in the educational process using a “reverse lesson” method in order to respond to the different needs of students in mathematics skills by introducing several different activities per lesson challenge, ensuring the results of individual monitoring of students’ progress, and increasing the use of ICT in mathematics. (English)
1 February 2022
0.014675425331053
0 references
Le développement des écoles du projet est confronté à une situation où les élèves de 4e année du projet ont les plus faibles résultats en mathématiques sur la base des résultats du NFTP par rapport à ceux obtenus par d’autres élèves de ces écoles, étant donné que 1) le développement des compétences en mathématiques dans les classes primaires des écoles projetées est orienté vers le niveau moyen sans encourager les élèves à progresser davantage; L’étudiant est indicible et ne sait même pas qu’il n’atteint pas le niveau maximal d’apprentissage possible et ne sait pas ce qu’il devrait apprendre davantage, et (2) il est extrêmement difficile pour les étudiants de comprendre et d’acquérir des compétences mathématiques supérieures sans utiliser les TIC; (3) Grâce aux leçons, il y a trop peu de tâches mathématiques qui empêchent les différents besoins des élèves d’être satisfaits. Le projet visera à augmenter la proportion d’élèves de 4e année qui acquièrent un niveau supérieur de compétences en mathématiques d’au moins 10 % dans chaque école du projet pendant les deux années de mise en œuvre du projet et que les compétences en mathématiques des élèves dépassent la moyenne nationale. Les résultats seront obtenus grâce à deux innovations dans l’organisation du processus éducatif dans toutes les classes primaires des écoles du projet (de la 1re à la 4e année): (1) Mise en place d’un système innovant cohérent et systématique de suivi et de mesure des progrès individuels des élèves, fondé sur un outil informatique interactif, qui sera également utilisé par les enseignants et les enfants, qui intégrera le développement et la mesure des compétences pour apprendre à apprendre, ainsi que les quatre dimensions de l’évaluation sur la base de l’exemple de la Finlande: l’apprentissage des leçons, l’apprentissage à domicile, l’auto-évaluation et les établissements; (2) organiser au moins une leçon de mathématiques par semaine en tant qu’innovation dans le processus éducatif à l’aide d’une méthode de «enseignement inverse» afin de répondre aux différents besoins des étudiants en mathématiques en introduisant plusieurs activités différentes par défi de leçon, en assurant les résultats du suivi individuel des progrès des élèves et en augmentant l’utilisation des TIC en mathématiques. (French)
1 February 2022
0 references
Die Entwicklung von Schulen im Rahmen des Projekts ist mit einer Situation konfrontiert, in der die Schüler der 4. Klasse des Projekts die geringsten mathematischen Leistungen auf der Grundlage der Ergebnisse des NFTP im Vergleich zu den Ergebnissen anderer Schüler in diesen Schulen haben, da (1) die Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten in den Primarklassen der Projektschulen auf das Durchschnittsniveau ausgerichtet ist, ohne die Schüler zu weiteren Fortschritten zu ermutigen; der Schüler ist unaussprechlich und weiß nicht einmal, dass er nicht den höchstmöglichen Standard des Lernens erreicht und nicht weiß, was er mehr lernen sollte, und (2) es ist für die Studierenden äußerst schwierig, höhere mathematische Fähigkeiten ohne den Einsatz von IKT zu verstehen und zu erwerben; (3) Durch den Unterricht gibt es zu wenig Vielfalt an mathematischen Aufgaben, die verhindert, dass die unterschiedlichen Bedürfnisse der Schüler erfüllt werden. Das Projekt zielt darauf ab, den Anteil der Studierenden der Klasse 4 zu erhöhen, der in den zwei Jahren der Projektdurchführung ein höheres Niveau der mathematischen Fähigkeiten in jeder Projektschule um mindestens 10 % erreicht und dass die mathematischen Fähigkeiten der Schüler den nationalen Durchschnitt überschreiten. Die Ergebnisse werden durch zwei Neuerungen bei der Organisation des Bildungsprozesses in allen Grundklassen der Projektschulen (von der 1. bis 4. Klasse) erreicht: (1) Schaffung eines innovativen, kohärenten und systematischen Systems zur Überwachung und Messung der individuellen Fortschritte der Schüler auf der Grundlage eines interaktiven IT-Instruments, das auch von Lehrern und Kindern genutzt wird, das die Entwicklung und Messung von Lernkompetenzen sowie die vier Dimensionen der Bewertung auf der Grundlage des finnischen Beispiels integrieren wird: Unterrichtsunterricht, hausbasiertes Lernen, Selbstbewertung und Siedlungen; (2) mindestens eine mathematische Lektion pro Woche als Innovation im Bildungsprozess mit Hilfe einer „Umkehrstunde“-Methode zu organisieren, um auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Studierenden in Mathematik zu reagieren, indem verschiedene Aktivitäten pro Unterrichtsherausforderung eingeführt werden, die Ergebnisse der individuellen Überwachung des Fortschritts der Studierenden sichergestellt und die IKT-Nutzung in der Mathematik erhöht wird. (German)
2 February 2022
0 references
De ontwikkeling van scholen in het project wordt geconfronteerd met een situatie waarin studenten in de vierde klas van het project de laagste wiskundeprestaties hebben op basis van de resultaten van het NFTP in vergelijking met die van andere leerlingen in deze scholen, aangezien (1) de ontwikkeling van wiskundevaardigheden in de primaire klassen van de projectscholen op het gemiddelde niveau wordt gericht zonder studenten aan te moedigen verdere vooruitgang te boeken; de student is onuitsprekelijk en weet niet eens dat hij of zij niet het maximale leerniveau bereikt en niet weet wat hij meer moet leren, en (2) het voor studenten uiterst moeilijk is om hogere wiskundevaardigheden te begrijpen en te verwerven zonder het gebruik van ICT; (3) Door de lessen is er te weinig verscheidenheid aan wiskundetaken die voorkomen dat aan de verschillende behoeften van studenten wordt voldaan. Het project heeft tot doel het percentage leerlingen in graad 4 dat in de twee jaar van de uitvoering van het project een hoger niveau van wiskundevaardigheden bereikt met ten minste 10 % in elke projectschool te verhogen en dat de wiskundevaardigheden van de studenten het nationale gemiddelde overtreffen. De resultaten zullen worden bereikt door middel van twee innovaties in de organisatie van het onderwijsproces in alle basisklassen van de projectscholen (van 1e tot 4e klas): (1) Het opzetten van een innovatief, samenhangend en systematisch systeem voor het monitoren en meten van de individuele vooruitgang van leerlingen, op basis van een interactief IT-instrument, dat ook door leerkrachten en kinderen zal worden gebruikt, waarin de ontwikkeling en meting van competenties voor lerend leren zal worden geïntegreerd, alsook de vier dimensies van de beoordeling op basis van het voorbeeld van Finland: lesleren, thuisleren, zelfbeoordeling en nederzettingen; (2) ten minste één wiskundeles per week organiseren als een innovatie in het onderwijsproces met behulp van een „omgekeerde les”-methode om in te spelen op de verschillende behoeften van studenten op het gebied van wiskundevaardigheden door verschillende activiteiten per lesuitdaging in te voeren, de resultaten van individuele monitoring van de vooruitgang van studenten te waarborgen en het gebruik van ICT in de wiskunde te vergroten. (Dutch)
2 February 2022
0 references
El desarrollo de las escuelas en el proyecto se enfrenta a una situación en la que los estudiantes del cuarto grado del proyecto tienen los logros más bajos en matemáticas basados en los resultados del NFTP en comparación con los alcanzados por otros alumnos de esas escuelas, ya que 1) el desarrollo de las habilidades matemáticas en las clases primarias de las escuelas del proyecto se dirige al nivel medio sin alentar a los estudiantes a seguir avanzando; el estudiante es indescriptible y ni siquiera sabe que no alcanza el máximo nivel posible de aprendizaje y no sabe lo que debe aprender más, y (2) es extremadamente difícil para los estudiantes entender y adquirir habilidades matemáticas más altas sin el uso de las TIC; (3) A través de las lecciones, hay muy poca variedad de tareas matemáticas que impiden que se satisfagan las diferentes necesidades de los estudiantes. El proyecto tendrá como objetivo aumentar la proporción de estudiantes en el cuarto grado que alcance un nivel más alto de habilidades matemáticas en al menos un 10 % en cada escuela del proyecto durante los dos años de ejecución del proyecto y que las habilidades matemáticas de los estudiantes superen la media nacional. Los resultados se lograrán a través de dos innovaciones en la organización del proceso educativo en todas las clases primarias de las escuelas del proyecto (del 1.º al 4.º grado): (1) Establecer un sistema innovador y coherente y sistemático para supervisar y medir el progreso individual de los alumnos, basado en una herramienta informática interactiva, que será utilizada también por profesores y niños, que integrará el desarrollo y la medición de las competencias para aprender a aprender, así como las cuatro dimensiones de la evaluación basada en el ejemplo de Finlandia: aprendizaje de lecciones, aprendizaje en el hogar, autoevaluación y asentamientos; (2) organizar al menos una lección de matemáticas por semana como una innovación en el proceso educativo utilizando un método de «lecciones inversas» con el fin de responder a las diferentes necesidades de los estudiantes en habilidades matemáticas mediante la introducción de varias actividades diferentes por lección de desafío, asegurando los resultados de la supervisión individual del progreso de los estudiantes, y aumentando el uso de las TIC en matemáticas. (Spanish)
3 February 2022
0 references
Lo sviluppo delle scuole nel progetto si trova di fronte a una situazione in cui gli studenti del 4º grado del progetto hanno i risultati più bassi di matematica basati sui risultati dell'NFTP rispetto a quelli ottenuti da altri alunni di queste scuole, poiché (1) lo sviluppo delle competenze matematiche nelle classi primarie delle scuole di progetto è diretto al livello medio senza incoraggiare gli studenti a compiere ulteriori progressi; lo studente è indicibile e non sa nemmeno che non raggiunge il massimo livello possibile di apprendimento e non sa cosa dovrebbe imparare di più, e (2) è estremamente difficile per gli studenti comprendere e acquisire competenze matematiche superiori senza l'uso delle TIC; (3) Attraverso le lezioni, c'è troppo poca varietà di compiti matematici che impedisce di soddisfare le diverse esigenze degli studenti. Il progetto mira ad aumentare la percentuale di studenti di grado 4 che raggiunge un livello superiore di competenze matematiche di almeno il 10 % in ciascuna scuola di progetto durante i due anni di attuazione del progetto e che le competenze matematiche degli studenti superano la media nazionale. I risultati saranno raggiunti attraverso due innovazioni nell'organizzazione del processo educativo in tutte le classi primarie delle scuole di progetto (dal 1º al 4º grado): (1) Istituzione di un sistema innovativo coerente e sistematico per il monitoraggio e la misurazione dei progressi individuali degli alunni, basato su uno strumento informatico interattivo, che sarà utilizzato anche da insegnanti e bambini, che integrerà lo sviluppo e la misurazione delle competenze per imparare a imparare, nonché le quattro dimensioni della valutazione basate sull'esempio della Finlandia: apprendimento delle lezioni, apprendimento a domicilio, autovalutazione e insediamenti; (2) organizzare almeno una lezione di matematica a settimana come innovazione nel processo educativo utilizzando un metodo di "lezione inversa" al fine di rispondere alle diverse esigenze degli studenti nelle competenze matematiche introducendo diverse attività per ogni sfida, garantendo i risultati del monitoraggio individuale dei progressi degli studenti e aumentando l'uso delle TIC in matematica. (Italian)
3 February 2022
0 references
At udvikle skoler i projektet står over for en situation, hvor studerende i projektets fjerde klasse har de laveste matematikresultater baseret på resultaterne af NFTP sammenlignet med dem, der er opnået af andre elever i disse skoler, da 1) udviklingen af matematikfærdigheder i projektskolernes primære klasser er rettet til det gennemsnitlige niveau uden at tilskynde eleverne til at gøre yderligere fremskridt; den studerende er ubeskrivelig og ved ikke engang, at han eller hun ikke når op på den højest mulige læringsstandard og ikke ved, hvad han skal lære mere, og 2) at det er yderst vanskeligt for de studerende at forstå og tilegne sig højere matematikfærdigheder uden brug af IKT; (3) Gennem lektioner er der for få forskellige matematiske opgaver, der forhindrer de forskellige behov hos de studerende i at blive opfyldt. Projektet vil sigte mod at øge andelen af elever i fjerde klasse, der opnår et højere niveau af matematikfærdigheder med mindst 10 % på hver projektskole i løbet af projektets to år, og at elevernes matematikfærdigheder overstiger det nationale gennemsnit. Resultaterne vil blive opnået gennem to nyskabelser i tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen i alle primære klasser på projektskolerne (fra 1. til 4. klasse): (1) Oprettelse af et innovativt sammenhængende og systematisk system til overvågning og måling af elevernes individuelle fremskridt baseret på et interaktivt IT-værktøj, som også vil blive anvendt af lærere og børn, som integrerer udvikling og måling af kompetencer inden for læring, samt de fire dimensioner af vurdering baseret på Finlands eksempel: lektielæring, hjemmebaseret læring, selvevaluering og bosættelser (2) organisere mindst én matematik lektion om ugen som en innovation i uddannelsesprocessen ved hjælp af en "omvendt lektion" metode for at imødekomme de forskellige behov hos studerende i matematik færdigheder ved at indføre flere forskellige aktiviteter pr. lektion udfordring, sikre resultaterne af individuel overvågning af elevernes fremskridt, og øge brugen af IKT i matematik. (Danish)
19 July 2022
0 references
Η ανάπτυξη των σχολείων του σχεδίου αντιμετωπίζει μια κατάσταση όπου οι μαθητές της 4ης τάξης του σχεδίου έχουν τα χαμηλότερα μαθηματικά επιτεύγματα με βάση τα αποτελέσματα του NFTP σε σύγκριση με εκείνα που έχουν επιτύχει άλλοι μαθητές στα σχολεία αυτά, δεδομένου ότι (1) η ανάπτυξη των μαθηματικών δεξιοτήτων στις τάξεις πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης των σχολείων του προγράμματος κατευθύνεται στο μέσο επίπεδο χωρίς να ενθαρρύνει τους μαθητές να σημειώσουν περαιτέρω πρόοδο· ο σπουδαστής είναι απερίφραστος και δεν γνωρίζει καν ότι δεν επιτυγχάνει το μέγιστο δυνατό επίπεδο μάθησης και δεν γνωρίζει τι πρέπει να μάθει περισσότερο και (2) είναι εξαιρετικά δύσκολο για τους σπουδαστές να κατανοήσουν και να αποκτήσουν υψηλότερες δεξιότητες μαθηματικών χωρίς τη χρήση ΤΠΕ· (3) Μέσα από τα μαθήματα, υπάρχει πολύ μικρή ποικιλία μαθηματικών καθηκόντων που εμποδίζει την κάλυψη των διαφορετικών αναγκών των μαθητών. Το σχέδιο θα έχει ως στόχο την αύξηση του ποσοστού των μαθητών της βαθμίδας 4 που επιτυγχάνει υψηλότερο επίπεδο δεξιοτήτων μαθηματικών κατά τουλάχιστον 10 % σε κάθε σχολείο του προγράμματος κατά τη διάρκεια των δύο ετών υλοποίησης του σχεδίου και ότι οι μαθηματικές δεξιότητες των μαθητών υπερβαίνουν τον εθνικό μέσο όρο. Τα αποτελέσματα θα επιτευχθούν μέσω δύο καινοτομιών στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε όλες τις τάξεις πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης των σχολείων του προγράμματος (από την 1η έως την 4η τάξη): (1) Θέσπιση ενός καινοτόμου συνεκτικού και συστηματικού συστήματος παρακολούθησης και μέτρησης της ατομικής προόδου των μαθητών, με βάση ένα διαδραστικό εργαλείο ΤΠ, το οποίο θα χρησιμοποιείται επίσης από τους εκπαιδευτικούς και τα παιδιά, το οποίο θα ενσωματώνει την ανάπτυξη και τη μέτρηση των ικανοτήτων μάθησης, καθώς και τις τέσσερις διαστάσεις της αξιολόγησης με βάση το παράδειγμα της Φινλανδίας: μάθηση μαθήματος, μάθηση κατ’ οίκον, αυτοαξιολόγηση και οικισμοί· (2) να οργανώσει τουλάχιστον ένα μάθημα μαθηματικών την εβδομάδα ως καινοτομία στην εκπαιδευτική διαδικασία χρησιμοποιώντας μια μέθοδο «αντίστροφου μαθήματος» προκειμένου να ανταποκριθεί στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών στις δεξιότητες των μαθηματικών, εισάγοντας διάφορες διαφορετικές δραστηριότητες ανά πρόκληση, εξασφαλίζοντας τα αποτελέσματα της ατομικής παρακολούθησης της προόδου των μαθητών και αυξάνοντας τη χρήση των ΤΠΕ στα μαθηματικά. (Greek)
19 July 2022
0 references
Razvoj škola u projektu suočen je sa situacijom u kojoj učenici u četvrtom razredu projekta imaju najniža matematička postignuća na temelju rezultata NFTP-a u usporedbi s rezultatima koje su postigli drugi učenici u tim školama, s obzirom na to da je (1) razvoj matematičkih vještina u osnovnim razredima projektnih škola usmjeren na prosječnu razinu bez poticanja učenika na daljnji napredak; student je neizreciv i ne zna da on ili ona ne dostigne maksimalan mogući standard učenja i ne zna što bi trebao naučiti više, i (2) to je izuzetno teško za studente da razumiju i steći više matematičke vještine bez korištenja ICT; (3) Kroz lekcije, postoji premalo različitih matematičkih zadataka koji sprječava različite potrebe studenata iz se zadovoljiti. Cilj projekta bit će povećanje udjela učenika u 4. razredu koji postiže višu razinu matematičkih vještina za najmanje 10 % u svakoj projektnoj školi tijekom dvije godine provedbe projekta te da matematičke vještine učenika premašuju nacionalni prosjek. Rezultati će se postići kroz dvije inovacije u organizaciji obrazovnog procesa u svim osnovnim razredima projektnih škola (od 1. do 4. razreda): (1) Uspostava inovativnog usklađenog i sustavnog sustava za praćenje i mjerenje individualnog napretka učenika, na temelju interaktivnog informatičkog alata kojim će se koristiti i nastavnici i djeca, koji će integrirati razvoj i mjerenje kompetencija za učenje za učenje, kao i četiri dimenzije procjene na temelju primjera Finske: učenje pouka, učenje u domaćinstvu, samoprocjenu i naseljavanje; (2) organizirati najmanje jednu lekciju matematike tjedno kao inovaciju u obrazovnom procesu primjenom metode „obrnutih lekcija” kako bi se odgovorilo na različite potrebe učenika u matematici uvođenjem nekoliko različitih aktivnosti po izazovu nastavnog sata, osiguravanjem rezultata pojedinačnog praćenja napretka učenika i povećanjem upotrebe IKT-a u matematici. (Croatian)
19 July 2022
0 references
Dezvoltarea școlilor în cadrul proiectului se confruntă cu o situație în care elevii din clasa a IV-a a proiectului au cele mai mici realizări matematice bazate pe rezultatele NFTP în comparație cu cele obținute de alți elevi din aceste școli, deoarece (1) dezvoltarea competențelor matematice în clasele primare ale școlilor proiectului este direcționată către nivelul mediu, fără a-i încuraja pe elevi să facă progrese suplimentare; elevul este de nedescris și nici măcar nu știe că nu atinge standardul maxim posibil de învățare și nu știe ce ar trebui să învețe mai mult și (2) este extrem de dificil pentru studenți să înțeleagă și să dobândească competențe matematice superioare fără utilizarea TIC; (3) Prin lecții, există prea puțină varietate de sarcini matematice care împiedică satisfacerea diferitelor nevoi ale elevilor. Proiectul va avea ca scop creșterea proporției de elevi din clasa 4 care ating un nivel mai ridicat de competențe matematice cu cel puțin 10 % în fiecare școală de proiect pe parcursul celor doi ani de punere în aplicare a proiectului și că abilitățile de matematică ale elevilor depășesc media națională. Rezultatele vor fi obținute prin două inovații în organizarea procesului educațional în toate clasele primare ale școlilor de proiect (din clasele 1-4): (1) Stabilirea unui sistem inovator coerent și sistematic de monitorizare și măsurare a progresului individual al elevilor, bazat pe un instrument informatic interactiv, care va fi utilizat și de profesori și copii, care va integra dezvoltarea și măsurarea competențelor de învățare, precum și cele patru dimensiuni ale evaluării bazate pe exemplul Finlandei: învățarea prin lecții, învățarea la domiciliu, autoevaluarea și așezările; (2) organizarea a cel puțin o lecție de matematică pe săptămână ca inovație în procesul educațional utilizând o metodă de „lecție inversă” pentru a răspunde diferitelor nevoi ale studenților în domeniul matematicii prin introducerea mai multor activități diferite pentru fiecare provocare de lecție, asigurarea rezultatelor monitorizării individuale a progresului elevilor și creșterea utilizării TIC în matematică. (Romanian)
19 July 2022
0 references
Rozvoj škôl v rámci projektu čelí situácii, keď študenti 4. ročníka projektu majú najnižšie matematické výsledky založené na výsledkoch NFTP v porovnaní s výsledkami, ktoré dosiahli iní žiaci v týchto školách, keďže 1) rozvoj matematických zručností v základných triedach projektových škôl je nasmerovaný na priemernú úroveň bez podnecovania študentov k ďalšiemu pokroku; študent je nevysloviteľný a ani nevie, že nedosahuje maximálny možný štandard vzdelávania a nevie, čo by sa mal naučiť viac, a (2) je pre študentov mimoriadne ťažké pochopiť a získať vyššie matematické zručnosti bez použitia IKT; (3) Prostredníctvom lekcií existuje príliš malá rozmanitosť matematických úloh, ktoré bránia napĺňaniu rôznych potrieb študentov. Cieľom projektu bude zvýšiť podiel študentov v platovej triede 4, ktorí dosiahnu vyššiu úroveň matematických zručností v každej projektovej škole aspoň o 10 % počas dvoch rokov realizácie projektu, a aby matematické zručnosti študentov prekročili národný priemer. Výsledky sa dosiahnu prostredníctvom dvoch inovácií v organizácii vzdelávacieho procesu vo všetkých základných triedach projektových škôl (od 1. do 4. ročníka): (1) Vytvorenie inovačného koherentného a systematického systému monitorovania a merania individuálneho pokroku žiakov založeného na interaktívnom IT nástroji, ktorý budú používať aj učitelia a deti, ktorý bude zahŕňať rozvoj a meranie kompetencií na učenie sa učiť, ako aj štyri rozmery hodnotenia na základe príkladu Fínska: výučba, domáce učenie, sebahodnotenie a osídlenie; (2) organizovať aspoň jednu hodinu matematiky týždenne ako inováciu vo vzdelávacom procese s použitím metódy „reverznej lekcie“ s cieľom reagovať na rôzne potreby študentov v matematických zručnostiach zavedením niekoľkých rôznych činností na výzvu lekcie, zabezpečením výsledkov individuálneho monitorovania pokroku študentov a zvýšením využívania IKT v matematike. (Slovak)
19 July 2022
0 references
L-iżvilupp tal-iskejjel fil-proġett huwa ffaċċjat b’sitwazzjoni fejn l-istudenti fir-raba’ grad tal-proġett ikollhom l-aktar kisbiet matematika baxxi bbażati fuq ir-riżultati tal-NFTP meta mqabbla ma’ dawk miksuba minn studenti oħra f’dawn l-iskejjel, peress li (1) l-iżvilupp tal-ħiliet tal-matematika fil-klassijiet primarji tal-iskejjel tal-proġett huwa dirett lejn il-livell medju mingħajr ma l-istudenti jitħeġġu jagħmlu aktar progress; l-istudent mhuwiex mitkellem u lanqas biss jaf li ma jilħaqx l-istandard massimu possibbli ta’ tagħlim u ma jafx x’għandu jitgħallem aktar, u (2) huwa estremament diffiċli għall-istudenti biex jifhmu u jiksbu ħiliet matematika ogħla mingħajr l-użu tal-ICT; (3) Permezz ta ‘lezzjonijiet, hemm ftit wisq varjetà ta’ kompiti matematika li tipprevjeni l-ħtiġijiet differenti ta ‘studenti milli jiġu sodisfatti. Il-proġett se jkollu l-għan li jżid il-proporzjon ta’ studenti fil-grad 4 li jikseb livell ogħla ta’ ħiliet matematika b’mill-inqas 10 % f’kull skola tal-proġett matul is-sentejn ta’ implimentazzjoni tal-proġett u li l-ħiliet matematika tal-istudenti jaqbżu l-medja nazzjonali. Ir-riżultati se jinkisbu permezz ta’ żewġ innovazzjonijiet fl-organizzazzjoni tal-proċess edukattiv fil-klassijiet primarji kollha tal-iskejjel tal-proġetti (mill-ewwel u r-raba’ grad): (1) L-istabbiliment ta’ sistema koerenti u sistematika innovattiva għall-monitoraġġ u l-kejl tal-progress individwali tal-istudenti, ibbażata fuq għodda interattiva tal-IT, li se tintuża wkoll mill-għalliema u t-tfal, li se tintegra l-iżvilupp u l-kejl tal-kompetenzi għat-tagħlim tat-tagħlim, kif ukoll l-erba’ dimensjonijiet ta’ valutazzjoni bbażati fuq l-eżempju tal-Finlandja: tagħlim tal-lezzjonijiet, tagħlim ibbażat fid-dar, awtovalutazzjoni u insedjamenti; (2) torganizza mill-inqas lezzjoni matematika waħda fil-ġimgħa bħala innovazzjoni fil-proċess edukattiv bl-użu ta’ metodu ta’ “lezzjoni inversa” sabiex twieġeb għall-ħtiġijiet differenti tal-istudenti fil-ħiliet tal-matematika billi tintroduċi diversi attivitajiet differenti għal kull sfida ta’ lezzjoni, tiżgura r-riżultati tal-monitoraġġ individwali tal-progress tal-istudenti, u żżid l-użu tal-ICT fil-matematika. (Maltese)
19 July 2022
0 references
O desenvolvimento das escolas no projeto confronta-se com uma situação em que os alunos do 4.º ano do projeto têm as mais baixas realizações matemáticas com base nos resultados do NFTP em comparação com os obtidos por outros alunos nessas escolas, uma vez que (1) o desenvolvimento de competências matemáticas nas classes primárias das escolas do projeto é direcionado para o nível médio sem incentivar os alunos a progredirem mais; o aluno é indescritível e nem sequer sabe que ele ou ela não atinge o padrão máximo possível de aprendizagem e não sabe o que ele deve aprender mais, e (2) é extremamente difícil para os alunos entender e adquirir habilidades matemáticas mais elevadas sem o uso de TIC; (3) Através das lições, há pouca variedade de tarefas matemáticas que impedem que as diferentes necessidades dos alunos sejam atendidas. O projeto terá por objetivo aumentar a proporção de alunos do 4.º ano que atinja um nível mais elevado de competências matemáticas em, pelo menos, 10 % em cada escola do projeto durante os dois anos de execução do projeto e que as competências matemáticas dos alunos excedam a média nacional. Os resultados serão alcançados através de duas inovações na organização do processo educativo em todas as classes primárias das escolas do projeto (do 1.º ao 4.º ano): (1) Estabelecer um sistema inovador e coerente e sistemático de acompanhamento e medição do progresso individual dos alunos, baseado numa ferramenta informática interativa, que será também utilizada pelos professores e pelas crianças, que integrará o desenvolvimento e a medição das competências para aprender a aprender, bem como as quatro dimensões da avaliação baseadas no exemplo da Finlândia: aprendizagem de lições, aprendizagem em casa, autoavaliação e assentamentos; (2) organizar pelo menos uma aula de matemática por semana como uma inovação no processo educacional usando um método de «aula reversa», a fim de responder às diferentes necessidades dos alunos em habilidades matemáticas, introduzindo várias atividades diferentes por desafio de aula, garantindo os resultados do acompanhamento individual do progresso dos alunos e aumentando o uso das TIC em matemática. (Portuguese)
19 July 2022
0 references
Hankkeen koulujen kehittäminen on tilanteessa, jossa hankkeen neljännen luokan opiskelijoilla on NFTP:n tulosten perusteella matalimmat matematiikan saavutukset verrattuna muiden näiden koulujen oppilaiden saavutuksiin, koska 1) matematiikan kehittäminen hankkeen koulujen perusluokissa suuntautuu keskitasolle kannustamatta opiskelijoita edistymään; opiskelija on sanoinkuvaamaton eikä edes tiedä, että hän ei saavuta mahdollisimman suurta oppimistasoa eikä tiedä, mitä hänen pitäisi oppia lisää, ja 2) opiskelijoiden on erittäin vaikea ymmärtää ja hankkia korkeampia matematiikan taitoja ilman tieto- ja viestintätekniikkaa; (3) Oppituntien kautta on liian vähän erilaisia matematiikan tehtäviä, jotka estävät opiskelijoiden erilaisten tarpeiden täyttämisen. Hankkeen tavoitteena on lisätä korkeamman matematiikan taitotason omaavien 4-asteisten opiskelijoiden osuutta vähintään 10 prosentilla kussakin hankekoulussa hankkeen kahden täytäntöönpanovuoden aikana ja että opiskelijoiden matematiikan taidot ylittävät kansallisen keskiarvon. Tulokset saavutetaan kahdella innovaatiolla, jotka liittyvät koulutusprosessin järjestämiseen kaikissa hankekoulujen perusluokissa (ensimmäisestä neljänteen luokkaan): (1) Luodaan innovatiivinen johdonmukainen ja järjestelmällinen järjestelmä oppilaiden yksilöllisen edistymisen seurantaa ja mittaamista varten vuorovaikutteiseen tietotekniseen välineeseen, jota käyttävät myös opettajat ja lapset ja johon integroidaan oppimiseen liittyvien taitojen kehittäminen ja mittaaminen sekä Suomen esimerkin perusteella arvioidut neljä ulottuvuutta: oppiminen, kotona tapahtuva oppiminen, itsearviointi ja asuminen; (2) järjestää vähintään yksi matematiikan oppitunti viikossa innovaationa koulutusprosessissa ”käänteinen oppitunti” -menetelmää käyttäen, jotta voidaan vastata matematiikan taitoja käsittelevien opiskelijoiden erilaisiin tarpeisiin ottamalla käyttöön useita eri toimia oppituntia kohti, varmistamalla opiskelijoiden edistymisen yksilöllisen seurannan tulokset ja lisäämällä tieto- ja viestintätekniikan käyttöä matematiikassa. (Finnish)
19 July 2022
0 references
Rozwój szkół w projekcie stoi w obliczu sytuacji, w której uczniowie w 4. klasie projektu mają najniższe osiągnięcia matematyczne na podstawie wyników NFTP w porównaniu z wynikami innych uczniów w tych szkołach, ponieważ (1) rozwój umiejętności matematycznych w klasach podstawowych szkół projektowych jest kierowany do średniego poziomu bez zachęcania uczniów do dalszych postępów; student jest niewypowiedziany i nawet nie wie, że nie osiąga maksymalnego możliwego poziomu uczenia się i nie wie, czego powinien się więcej nauczyć, oraz 2) studentom niezwykle trudno jest zrozumieć i zdobyć wyższe umiejętności matematyczne bez korzystania z ICT; (3) Poprzez lekcje, istnieje zbyt mała różnorodność zadań matematycznych, które uniemożliwiają zaspokojenie różnych potrzeb uczniów. Celem projektu będzie zwiększenie odsetka uczniów w klasie 4, które osiągają wyższy poziom umiejętności matematycznych o co najmniej 10 % w każdej szkole projektowej w ciągu dwóch lat realizacji projektu, a umiejętności matematyczne uczniów przekraczają średnią krajową. Wyniki zostaną osiągnięte dzięki dwóm innowacjom w organizacji procesu edukacyjnego we wszystkich klasach podstawowych szkół projektowych (od 1. do 4. klasy): (1) Ustanowienie innowacyjnego, spójnego i systematycznego systemu monitorowania i pomiaru indywidualnego postępu uczniów, opartego na interaktywnym narzędziu informatycznym, z którego korzystają również nauczyciele i dzieci, który będzie uwzględniał rozwój i pomiar kompetencji do uczenia się, a także cztery wymiary oceny oparte na przykładzie Finlandii: uczenie się lekcji, uczenie się w domu, samoocena i osadnictwo; (2) zorganizować co najmniej jedną lekcję matematyki tygodniowo jako innowację w procesie edukacyjnym przy użyciu metody „lekcji odwróconej”, aby odpowiedzieć na różne potrzeby uczniów w zakresie umiejętności matematycznych poprzez wprowadzenie kilku różnych działań na wyzwanie lekcyjne, zapewnienie wyników indywidualnego monitorowania postępów uczniów i zwiększenie wykorzystania ICT w matematyce. (Polish)
19 July 2022
0 references
Razvoj šol v projektu se sooča s stanjem, ko imajo učenci v 4. razredu projekta najnižje matematične dosežke, ki temeljijo na rezultatih NFTP, v primerjavi s tistimi, ki so jih dosegli drugi učenci v teh šolah, saj (1) je razvoj matematičnih spretnosti v osnovnih razredih projektnih šol usmerjen na povprečno raven, ne da bi učence spodbujal k nadaljnjemu napredku; študent je neopisljiv in sploh ne ve, da ne dosega najvišjega možnega standarda učenja in ne ve, kaj bi se moral naučiti več, in (2) študentom je zelo težko razumeti in pridobiti višje matematične spretnosti brez uporabe IKT; (3) S pomočjo lekcij je premalo različnih matematičnih nalog, ki preprečujejo izpolnjevanje različnih potreb študentov. Cilj projekta bo povečati delež učencev v 4. razredu, ki v dveh letih izvajanja projekta dosegajo višjo raven matematičnih spretnosti, za vsaj 10 % na vsaki projektni šoli in da matematične spretnosti učencev presegajo nacionalno povprečje. Rezultati bodo doseženi z dvema inovacijama pri organizaciji izobraževalnega procesa v vseh osnovnih razredih projektnih šol (od 1. do 4. razreda): (1) Vzpostavitev inovativnega, koherentnega in sistematičnega sistema za spremljanje in merjenje individualnega napredka učencev, ki temelji na interaktivnem informacijskem orodju, ki ga bodo uporabljali tudi učitelji in otroci ter bo vključevalo razvoj in merjenje kompetenc za učenje učenja ter štiri razsežnosti ocenjevanja na podlagi finskega primera: učenje učnih ur, učenje na domu, samoocenjevanje in naselbine; (2) organizirati vsaj eno lekcijo matematike na teden kot inovacijo v izobraževalnem procesu z uporabo metode „obratne lekcije“, da bi se odzvali na različne potrebe študentov na področju matematike z uvedbo več različnih dejavnosti na izziv učne ure, zagotavljanjem rezultatov individualnega spremljanja napredka študentov in povečanjem uporabe IKT v matematiki. (Slovenian)
19 July 2022
0 references
Rozvoj škol v rámci projektu čelí situaci, kdy studenti ve 4. třídě projektu dosahují nejnižších výsledků v matematice na základě výsledků NFTP ve srovnání s výsledky dosaženými jinými žáky v těchto školách, neboť 1) rozvoj matematických dovedností v základních třídách projektových škol je zaměřen na průměrnou úroveň, aniž by studenty povzbuzoval k dalšímu pokroku; student je nevýslovný a ani neví, že nedosahuje maximálního možného standardu učení a neví, co by se měl dozvědět více, a 2) je pro studenty velmi obtížné porozumět a získat vyšší matematické dovednosti bez použití IKT; (3) Prostřednictvím lekcí existuje příliš malá rozmanitost matematických úkolů, které brání uspokojování různých potřeb studentů. Cílem projektu bude zvýšit podíl studentů ve 4. ročníku, který během dvou let provádění projektu dosáhne vyšší úrovně matematických dovedností alespoň o 10 % v každé projektové škole, a že matematické dovednosti studentů převyšují celostátní průměr. Výsledků bude dosaženo dvěma inovacemi v organizaci vzdělávacího procesu ve všech základních třídách projektových škol (od 1. do 4. ročníku): (1) Zavedení inovativního soudržného a systematického systému pro sledování a měření individuálního pokroku žáků na základě interaktivního nástroje IT, který budou využívat i učitelé a děti, který bude zahrnovat rozvoj a měření kompetencí pro učení se, jakož i čtyři rozměry hodnocení na základě příkladu Finska: učení se ponaučením, učení se doma, sebehodnocení a sídlení; (2) organizovat alespoň jednu lekci matematiky týdně jako inovace ve vzdělávacím procesu pomocí metody obrácené lekce s cílem reagovat na různé potřeby studentů v matematických dovednostech zavedením několika různých činností na jednu lekci, zajištěním výsledků individuálního sledování pokroku studentů a větším využíváním IKT v matematice. (Czech)
19 July 2022
0 references
Projekta skolu attīstība saskaras ar situāciju, kad projekta 4. klases skolēniem ir viszemākie matemātikas sasniegumi, pamatojoties uz NFTP rezultātiem, salīdzinot ar citu skolēnu sasniegumiem šajās skolās, jo 1) matemātikas prasmju attīstība projekta skolu pamatskolās tiek virzīta uz vidējo līmeni, nemudinot skolēnus gūt turpmākus panākumus; students ir neskaidrs un pat nezina, ka viņš vai viņa nesasniedz maksimāli iespējamo mācīšanās standartu un nezina, kas viņam būtu vairāk jāmācās, un 2) studentiem ir ārkārtīgi grūti saprast un apgūt augstākas matemātikas prasmes, neizmantojot IKT; (3) Izmantojot nodarbības, ir pārāk maz dažādu matemātikas uzdevumu, kas neļauj apmierināt studentu dažādās vajadzības. Projekta mērķis būs palielināt to skolēnu īpatsvaru 4. klasē, kuri sasniedz augstāku matemātikas prasmju līmeni par vismaz 10 % katrā projekta skolā projekta īstenošanas divu gadu laikā un ka skolēnu matemātikas prasmes pārsniedz valsts vidējo rādītāju. Rezultāti tiks sasniegti ar divām inovācijām izglītības procesa organizēšanā visās projekta skolu pamatklasēs (no 1. līdz 4. klasei): (1) Izveidot inovatīvu, saskaņotu un sistemātisku sistēmu skolēnu individuālā progresa uzraudzībai un mērīšanai, pamatojoties uz interaktīvu IT rīku, ko izmantos arī skolotāji un bērni, kas integrēs prasmju attīstīšanu un mērīšanu, lai mācītos mācīties, kā arī četras novērtējuma dimensijas, pamatojoties uz Somijas piemēru: mācības, mācīšanās mājās, pašnovērtējums un apmetnes; (2) organizēt vismaz vienu matemātikas nodarbību nedēļā kā inovāciju izglītības procesā, izmantojot “apgrieztās nodarbības” metodi, lai reaģētu uz studentu dažādajām vajadzībām matemātikas prasmēs, ieviešot vairākas dažādas aktivitātes par katru mācību izaicinājumu, nodrošinot skolēnu progresa individuālās uzraudzības rezultātus un palielinot IKT izmantošanu matemātikā. (Latvian)
19 July 2022
0 references
Развиващите се училища по проекта са изправени пред ситуация, при която учениците от четвърти клас на проекта имат най-ниските постижения по математика въз основа на резултатите от ППФТ в сравнение с тези, постигнати от други ученици в тези училища, тъй като 1) развитието на математическите умения в началните класове на проектните училища е насочено към средното ниво, без да се насърчава учениците да постигнат по-нататъшен напредък; студентът е неописуем и дори не знае, че не достига максималния възможен стандарт на обучение и не знае какво трябва да научи повече, и 2) за студентите е изключително трудно да разберат и придобият по-високи математически умения без използването на ИКТ; (3) Чрез уроците има твърде малко разнообразие от математически задачи, които предотвратяват удовлетворяването на различните нужди на учениците. Проектът ще има за цел увеличаване на дела на учениците от 4-ти клас, които постигат по-високо ниво на умения по математика с най-малко 10 % във всяко проектно училище през двете години на изпълнение на проекта, както и че математическите умения на учениците надвишават средното за страната. Резултатите ще бъдат постигнати чрез две иновации в организацията на образователния процес във всички начални класове на проектните училища (от 1 до 4 клас): (1) Създаване на иновативна, последователна и систематична система за наблюдение и измерване на индивидуалния напредък на учениците, основана на интерактивен ИТ инструмент, който ще се използва и от учителите и децата, който ще интегрира развитието и измерването на компетентностите за учене, както и четирите измерения на оценката по примера на Финландия: учене на уроци, учене в домашни условия, самооценка и населени места; (2) организирайте поне един урок по математика седмично като иновация в образователния процес, като използвате метод за „обратно обучение“, за да отговорите на различните нужди на учениците по математика чрез въвеждане на няколко различни дейности за всяко предизвикателство на урока, осигуряване на резултатите от индивидуалния мониторинг на напредъка на учениците и увеличаване на използването на ИКТ в математиката. (Bulgarian)
19 July 2022
0 references
A projektben részt vevő iskolák fejlesztése olyan helyzettel szembesül, hogy a projekt 4. évfolyamában a diákok az NFTP eredményei alapján a legalacsonyabb matematikai eredményeket érik el, mint az ezekben az iskolákban más tanulók által elért eredmények, mivel (1) a projekt általános osztályaiban a matematikai készségek fejlesztése az átlagos szintre irányul anélkül, hogy a diákokat további előrelépésre ösztönözné; a hallgató kimondhatatlan, és azt sem tudja, hogy nem éri el a lehető legmagasabb szintű tanulási szintet, és nem tudja, mit kellene többet tanulnia, és (2) rendkívül nehéz a hallgatók számára megérteni és elsajátítani a magasabb matematikai készségeket IKT használata nélkül; (3) Az órákon keresztül túl kevés matematikai feladat van, ami megakadályozza a diákok különböző igényeinek kielégítését. A projekt célja, hogy a projekt végrehajtásának két évében minden egyes projektiskolában legalább 10%-kal növelje azon 4. fokozatú hallgatók arányát, akik magasabb szintű matematikai készségeket érnek el, és hogy a diákok matematikai készségei meghaladják az országos átlagot. Az eredmények két újítással érhetők el az oktatási folyamat szervezésében a projektiskolák valamennyi általános osztályában (az elsőtől a negyedik osztályig): (1) Egy innovatív, koherens és szisztematikus rendszer létrehozása a tanulók egyéni előrehaladásának nyomon követésére és mérésére egy interaktív informatikai eszköz alapján, amelyet tanárok és gyermekek is használnak, és amely integrálja a tanuláshoz szükséges kompetenciák fejlesztését és mérését, valamint a Finnország példáján alapuló értékelés négy dimenzióját: óratanulás, otthoni tanulás, önértékelés és települések; (2) hetente legalább egy matematikai leckét szervez az oktatási folyamat innovációjaként, „fordított lecke” módszerrel annak érdekében, hogy megfeleljen a matematikai készségekben részt vevő hallgatók eltérő igényeinek azáltal, hogy leckénként több különböző tevékenységet vezet be, biztosítja a diákok előrehaladásának egyéni nyomon követésének eredményeit, és növeli az IKT használatát a matematikában. (Hungarian)
19 July 2022
0 references
Ní mór do scoileanna a fhorbairt sa tionscadal aghaidh a thabhairt ar chás ina bhfuil na gnóthachtálacha matamaitice is ísle ag daltaí sa 4ú grád den tionscadal bunaithe ar thorthaí an NFTP i gcomparáid leis na torthaí a bhain daltaí eile amach sna scoileanna seo, mar (1) déantar forbairt scileanna matamaitice i mbunranganna an tionscadail a dhíriú chuig an meánleibhéal gan daltaí a spreagadh chun dul chun cinn breise a dhéanamh; tá an scoláire dochreidte agus níl a fhios aige nó aici fiú nach mbaineann sé nó sí an caighdeán foghlama is airde is féidir amach agus nach bhfuil a fhios aige nó aici cad ba cheart dó níos mó a fhoghlaim, agus (2) tá sé thar a bheith deacair do dhaltaí scileanna matamaitice níos airde a thuiscint agus a fháil gan TFC a úsáid; (3) Trí cheachtanna, níl mórán tascanna matamaitice ann a chuireann cosc ar riachtanais éagsúla na ndaltaí a chomhlíonadh. Beidh sé mar aidhm ag an tionscadal líon na ndaltaí i ngrád 4 a bhaineann leibhéal níos airde scileanna matamaitice amach a mhéadú 10 % ar a laghad i ngach scoil tionscadail le linn an dá bhliain de chur i bhfeidhm an tionscadail agus go sáraíonn scileanna matamaitice na ndaltaí an meán náisiúnta. Bainfear na torthaí amach trí dhá nuálaíocht in eagrú an phróisis oideachais i ngach bunrang de scoileanna an tionscadail (ón 1d go dtí an 4ú grád): (1) Córas nuálach comhleanúnach córasach a bhunú chun monatóireacht agus tomhas a dhéanamh ar dhul chun cinn aonair na ndaltaí, bunaithe ar uirlis idirghníomhach TF, a úsáidfidh múinteoirí agus páistí chomh maith, lena gcomhtháthófar forbairt agus tomhas na n-inniúlachtaí foghlama chun foghlama, chomh maith leis na ceithre ghné den mheasúnú bunaithe ar shampla na Fionlainne: foghlaim cheachta, foghlaim bhaile-bhunaithe, féinmheasúnú agus lonnaíochtaí; (2) ceacht matamaitice amháin ar a laghad a eagrú in aghaidh na seachtaine mar nuálaíocht sa phróiseas oideachais ag baint úsáide as modh “ceachta droim ar ais” d’fhonn freagairt do riachtanais éagsúla na ndaltaí i scileanna matamaitice trí roinnt gníomhaíochtaí éagsúla a thabhairt isteach in aghaidh an dúshláin cheachta, torthaí an fhaireacháin aonair ar dhul chun cinn na ndaltaí a chinntiú, agus úsáid TFC sa mhatamaitic a mhéadú. (Irish)
19 July 2022
0 references
Utvecklingen av skolor i projektet står inför en situation där elever i projektets fjärde klass har de lägsta matematikresultaten baserat på resultaten från NFTP jämfört med dem som uppnåtts av andra elever i dessa skolor, eftersom 1) utvecklingen av matematikfärdigheter i de primära klasserna i projektskolorna riktas till den genomsnittliga nivån utan att uppmuntra eleverna att göra ytterligare framsteg, den studerande är obeskrivlig och vet inte ens att han eller hon inte uppnår den högsta möjliga nivån på lärandet och inte vet vad han eller hon bör lära sig mer, och 2) att det är extremt svårt för eleverna att förstå och förvärva högre matematikkunskaper utan användning av IKT. (3) Genom lektionerna finns det för lite variation av matematikuppgifter som förhindrar att elevernas olika behov tillgodoses. Projektet syftar till att öka andelen elever i årskurs 4 som uppnår en högre nivå av matematikfärdigheter med minst 10 % i varje projektskola under projektets två års genomförande och att elevernas matematikfärdigheter överstiger det nationella genomsnittet. Resultaten kommer att uppnås genom två innovationer i organisationen av utbildningsprocessen i alla primärklasser i projektskolorna (från 1:a till 4:e betygen): (1) Inrättande av ett innovativt sammanhängande och systematiskt system för övervakning och mätning av elevernas individuella framsteg, baserat på ett interaktivt it-verktyg, som även kommer att användas av lärare och barn, som integrerar utveckling och mätning av kompetens för lärande samt de fyra bedömningsdimensionerna som bygger på Finlands exempel: lektionslärande, hembaserat lärande, självbedömning och bosättningar. (2) anordna minst en matematiklektion per vecka som en innovation i utbildningsprocessen med hjälp av en ”omvänd lektionsmetod” för att tillgodose elevernas olika behov i matematikkunskaper genom att införa flera olika aktiviteter per lektionsutmaning, säkerställa resultaten av individuell övervakning av elevernas framsteg och öka användningen av IKT inom matematiken. (Swedish)
19 July 2022
0 references
Projektis osalevate koolide arendamine seisab silmitsi olukorraga, kus projekti 4. klassi õpilastel on NFTP tulemuste põhjal madalaimad matemaatikasaavutused võrreldes teiste nende koolide õpilastega, kuna 1) matemaatikaoskuste arendamine projekti koolide algklassides on suunatud keskmisele tasemele, julgustamata õpilasi tegema täiendavaid edusamme; üliõpilane on kirjeldamatu ega tea isegi, et ta ei saavuta maksimaalset võimalikku õppimisstandardit ega tea, mida ta peaks rohkem õppima, ning 2) õpilastel on äärmiselt raske mõista ja omandada kõrgemaid matemaatikaoskusi ilma IKT-ta; (3) Läbi õppetundide on liiga vähe erinevaid matemaatika ülesandeid, mis takistab õpilaste erinevate vajaduste rahuldamist. Projekti eesmärk on suurendada 4. astme õpilaste osakaalu, kes saavutavad kõrgema matemaatikaoskuste taseme, vähemalt 10 % võrra igas projektikoolis projekti rakendamise kahe aasta jooksul ning et õpilaste matemaatikaoskused ületavad riigi keskmist. Tulemused saavutatakse kahe uuendusega haridusprotsessi korraldamisel kõigis projekti koolide algklassides (1. kuni 4. klass): (1) Innovatiivne, sidus ja süstemaatiline süsteem õpilaste individuaalsete edusammude jälgimiseks ja mõõtmiseks, mis põhineb interaktiivsel IT-vahendil, mida kasutavad ka õpetajad ja lapsed, mis ühendab õppimiseks vajalike pädevuste arendamise ja mõõtmise ning Soome näitel põhineva nelja hindamismõõtme: õppetunnid, kodus õppimine, enesehindamine ja asulad; (2) korraldada vähemalt üks matemaatika õppetund nädalas innovatsioonina haridusprotsessis, kasutades „pöördtunni“ meetodit, et vastata matemaatikaoskuste õpilaste erinevatele vajadustele, võttes õppetunni väljakutse kohta kasutusele mitu erinevat tegevust, tagades õpilaste edusammude individuaalse jälgimise tulemused ja suurendades IKT kasutamist matemaatikas. (Estonian)
19 July 2022
0 references
Vytauto g. 47, Biržai
0 references
Identifiers
09.2.1-ESFA-K-728-03-0079
0 references