Learner age all (Q3759586)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3759586 in Finland
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Learner age all |
Project Q3759586 in Finland |
Statements
238,007.0 Euro
0 references
557,068.0 Euro
0 references
42.72 percent
0 references
1 May 2019
0 references
31 December 2021
0 references
Tampereen ammattikorkeakoulu Oy
0 references
PIAAC-tutkimuksen mukaan suomalaisten aikuisten luku-, numero- ja tietetekniikkaa hyödyntävät ongelmaratkaisutaidot ovat maailman huippuluokkaa. Samalla Suomessa aikuisten väliset erot ovat kuitenkin OECD-maiden suurimmat. Suomessa on siis paljon huipputaidot omaavia aikuisia, mutta vastaavasti myös paljon niitä, joiden taidot ovat heikot tai erittäin heikot. OPPIJA ikää kaikki -hankkeessa kehitetään monipuolisesti pedagogisia malleja ja menetelmiä heikot perustaidot omaavien aikuisten taitojen kehittämiseen ja kehittymisen tukemiseen a) työelämän vaatimusten mukaisiksi, b) tukemaan aikuisia opinnoissaan ja c) tukemaan heidän mahdollisuuksiaan jatko-opintoihin. Kohderyhmänä ovat sekä ammatillisen peruskoulutuksen parissa olevat aikuiset ml. vaativan erityisen tuen ammatillinen koulutus että koulutuksen ja työn ulkopuolella olevat aikuiset, joiden tavoitteena on hakeutua ammatilliseen koulutukseen, mutta koulutuksen ja työn ulkopuolella olo on pitkittynyt tai työelämässä pysyminen edellyttää uudelleen kouluttautumista. Hankkeen tavoitteena on 1) ottaa käyttöön ja edelleen kehittää käytänteitä ja työkaluja, joiden avulla voidaan löytää ja tunnistaa ne aikuiset opiskelijat, joiden luku- , numero ja tieto- ja viestintätekniset perustaidot ovat heikot ja joiden riski opintojen keskeytymiseen tai työllistymisen vaikeutumiseen tästä syystä ovat suurentuneet. Tavoitteena on myös 2) laaja-alaisesti kehittää ja kokeilla uusia toimintatapoja ja malleja, joiden avulla voidaan tukea aikuisten luku-, kirjoitus-, numero- sekä tieto- ja viestintäteknisten perustaitojen harjaantumista siten, että heidän a) edellytykset hakeutua ammatilliseen koulutukseen paranevat, b) edellytykset selviytyä toisen asteen opinnoissa paranevat, c) edellytykset jatko-opintoihin hakeutumiseen ja koulutuksesta koulutukseen siirtymiseen paranevat sekä d) taidot paremmin vastaavat työelämän tarpeita ja tukevat työllistymistä koulutuksen jälkeen. Tavoitteena on lisäksi 3) kehittää osaamismerkkien pedagogista hyödyntämistä osana perustaitojen oppimista ja osaamisen todentamista ja 4) valmentaa opetus- ja ohjaushenkilöstöä perustaitojen monipuolisessa tukemisessa Hankkeen keskeiset toimenpiteet ovat: 1 Olemassa olevien perustaitoja tukevien mallien, käytänteiden ja työkalujen kartoittaminen, toimijoiden kouluttaminen niiden hyödyntämiseen 2 Uusien mallien ja käytänteiden kehittäminen yhteistyössä opiskelijoiden ja työelämän kanssa. Hankkeessa kehitetään useita erilaisia malleja ja toimintatapoja, joilla aikuisten perustaitoja voidaan vahvistaa. Malleja kehitetään mm. perustaitojen oppimiseen työpaikalla järjestettävän koulutuksen aikana, uusien opiskelijoiden perustaitojen vahvistamiseen heti opintojen alussa, itsenäisen verkko-opiskelun tukemiseen ja esim. erityistä tukea tarvitsevien sotealan opiskelijoiden numerotaitojen harjaannuttamiseen. Hankkeessa kokeillaan myös liikunnallisten ja motoristen harjoitteiden vaikutusta perustaitojen oppimiseen sekä kehitetään malleja siihen miten sujuvia siirtymiä esim. työpajatoiminnasta ammatilliseen koulutukseen tai ammatillisesta koulutuksesta ammattikorkeakouluun, voidaan tukea perustaitoja vahvistamalla. Kehitetyt mallit ja työkalut pilotoidaan ja kuvataan niin, että ne on mahdollista ottaa käyttöön myös toisessa organisaatiossa. Kehittämistyössä hyödynnetään verkoston sisäistä vertaiskehittämistä. Mallien ja työkalujen kehittämisen jälkeen osatoteuttajat pilotoivat toistensa kehittämiä malleja ja työkaluja omissa toimintaympäritöissään ja antavat niistä palautetta. Näin voidaan varmistaa mallien ja työkalujen siirrettävyys toimintaympäristöstä toiseen 3 Opetus- ja ohjaushenkilöstön valmennusprosessi. Valmennus kohdistuu sekä perustaitoja vahvistavien työkalujen ja mallien käyttöön että tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen ja digitaalisissa oppimis- ja toimintaympäristöissä toimimiseen. Lisäksi opetus- ja ohjaushenkilöstöä valmennetaan vertaiskehittämiseen ja osaamismerkkien pedagogiseen hyödyntämiseen. Kehittämistyön tuloksena syntyy monipuolisesti erilaisia malleja, käytänteitä ja työkaluja aikuisten perustaitojen kehittämiseen paremmin nykypäivän ja tulevaisuuden opiskelu- ja työelämän tarpeita vastaaviksi. Hankkeessa syntyy mm. seuraavat toimintamallit: A Työelämälähtöinen Opiskelijoiden perustaitojen kehittäminen ja kehittymisen tukeminen -ohjaus- ja tukimalli B Perustaidoilla ammattikorkeakouluun -toimintamalli C Perustaidoilla ammatilliseen koulutukseen -toimintamalli D Perustaidot haltuun uusille opiskelijoille -toimintamalli E Itsenäisesti verkko-opinnoissa -malli sekä F Numerotaitojen opettamisen ja ohjaamisen toimintamallin sosiaali- ja terveysalan erityistä tukea tarvitsevien aikuisten opetukseen Lisäksi hankkeessa syntyy testejä ja taitotasokuvauksia, perustaitojen harjaannuttamista tukevaa materiaalia sekö monipuolista osaamisen lisääntymistä. (Finnish)
0 references
According to the PIAAC study, Finnish adults’ problem-solving skills using reading, numbering and science technology are top-notch in the world. At the same time, however, in Finland, the differences between adults are the largest among the OECD countries. Thus, there are many adults with top skills in Finland, but also many people with low or very low skills. The “learner age all” project develops pedagogical models and methods for developing and supporting the development of adults with low basic skills (a) in line with the requirements of working life, (b) supporting adults in their studies and (c) supporting their opportunities for further studies. The target group is both adults with initial vocational education incl. vocational training for demanding special support and adults who are not in education or employment, who aim to access vocational training, but who are not in education or employment, or retraining is necessary in order to remain in employment. The objective of the project is (1) to introduce and further develop practices and tools to identify and identify adult students with low literacy, number and ICT basic skills and who are at increased risk of interruption or employment as a result. The aim will also be (2) to develop and experiment with a broad range of new approaches and models to support the acquisition of basic skills in reading, writing, numbering and information and communication technology (ICT) by: (a) improving the conditions for access to vocational training; (b) improving the capacity to cope with secondary education; (c) improving the conditions for access to further education and the transition from education to education; and (d) better matching the needs of the world of work and supporting employment after training. In addition, the aim is (3) to develop the pedagogical use of badges as part of the learning of basic skills and the verification of competence, and 4) to prepare teaching and guidance staff in the diverse support of basic skills The key actions of the project are: 1 Identification of existing models, practices and tools to support basic skills, training actors to use them 2 Developing new models and practices in cooperation with students and working life. The project will develop a wide range of models and approaches to strengthen the basic skills of adults. These models will be developed, for example, for learning basic skills during workplace training, strengthening the basic skills of new students at the beginning of their studies, supporting independent e-learning and, for example, training the numeracy skills of healthcare students in need of special support. The project will also test the impact of physical and motor exercises on basic skills learning and develop models for smooth transitions, e.g. from workshops to vocational education and training or from vocational education to university of applied sciences, can be supported by strengthening basic skills. The models and tools developed will be piloted and described in such a way that they can also be deployed in another organisation. The development work will utilise peer development within the network. After developing the models and tools, the participants pilot the models and tools developed by each other in their own operations and give feedback on them. This will ensure the transferability of models and tools from one environment to another 3 Training and guidance staff coaching process. Coaching targets both the use of tools and models that strengthen basic skills and the use of ICT and the functioning of digital learning and operating environments. In addition, teaching and guidance staff are coached for peer-to-peer development and pedagogical use of badges. The development results in a variety of models, practices and tools for developing adults’ basic skills better to meet the needs of today’s and the future’s study and working life. Among other things, the project will create the following operating models: A Working life-driven development and development of students’ basic skills and support for the development of students B With basic skills to the University of Applied Sciences -model C Basic skills for vocational education -model D Basic skills for new students -model E Independently in online studies and F for the teaching of adults in need of special support in the social and health care sector in the teaching and guidance of numeracy skills. (English)
23 November 2021
0.20591215662881
0 references
Selon l’étude PIAAC, les compétences des adultes finlandais en matière de résolution de problèmes à l’aide de la lecture, de la numérotation et de la technologie scientifique sont les meilleures au monde. Dans le même temps, cependant, en Finlande, les différences entre les adultes sont les plus importantes parmi les pays de l’OCDE. Ainsi, il y a beaucoup d’adultes possédant les meilleures compétences en Finlande, mais aussi de nombreuses personnes ayant des compétences faibles ou très faibles. Le projet «l’âge de tous» développe des modèles et des méthodes pédagogiques pour développer et soutenir le développement d’adultes ayant peu de compétences de base (a) conformément aux exigences de la vie professionnelle, (b) en soutenant les adultes dans leurs études et (c) en soutenant leurs possibilités d’études ultérieures. Le groupe cible est composé à la fois d’adultes ayant une formation professionnelle initiale, y compris. la formation professionnelle pour demander un soutien spécial et pour les adultes qui ne suivent pas d’éducation ou d’emploi, qui visent à accéder à une formation professionnelle, mais qui ne suivent pas d’études ou d’emploi, ou qui ne suivent pas de recyclage, sont nécessaires pour rester dans l’emploi. L’objectif du projet est (1) d’introduire et de développer davantage des pratiques et des outils permettant d’identifier et d’identifier les élèves adultes ayant peu de compétences de base en littératie, en nombre et en TIC et qui sont exposés à un risque accru d’interruption ou d’emploi. L’objectif sera également (2) de développer et d’expérimenter un large éventail de nouvelles approches et modèles pour soutenir l’acquisition de compétences de base dans les domaines de la lecture, de l’écriture, de la numérotation et des technologies de l’information et de la communication (TIC) par: a) l’amélioration des conditions d’accès à la formation professionnelle; b) l’amélioration de la capacité de faire face à l’enseignement secondaire; c) l’amélioration des conditions d’accès à l’enseignement complémentaire et la transition de l’éducation à l’éducation; et d) une meilleure adaptation aux besoins du monde du travail et un soutien à l’emploi après la formation. En outre, l’objectif est (3) de développer l’utilisation pédagogique des badges dans le cadre de l’apprentissage des compétences de base et de la vérification des compétences, et 4) de préparer le personnel enseignant et d’orientation à l’appui diversifié des compétences de base Les actions clés du projet sont: 1 Identification des modèles, pratiques et outils existants pour soutenir les compétences de base, former les acteurs à les utiliser 2 Développer de nouveaux modèles et pratiques en coopération avec les étudiants et la vie professionnelle. Le projet développera un large éventail de modèles et d’approches pour renforcer les compétences de base des adultes. Ces modèles seront développés, par exemple, pour l’apprentissage des compétences de base pendant la formation sur le lieu de travail, le renforcement des compétences de base des nouveaux étudiants au début de leurs études, le soutien à l’apprentissage en ligne indépendant et, par exemple, la formation des compétences en calcul des étudiants en soins de santé ayant besoin d’un soutien spécial. Le projet testera également l’impact des exercices physiques et moteurs sur l’apprentissage des compétences de base et développera des modèles de transition sans heurts, par exemple des ateliers à l’enseignement et à la formation professionnels ou de l’enseignement professionnel à l’université des sciences appliquées, peut être soutenu par le renforcement des compétences de base. Les modèles et les outils mis au point seront mis à l’essai et décrits de manière à ce qu’ils puissent également être déployés dans une autre organisation. Les travaux de développement utiliseront le développement par les pairs au sein du réseau. Après avoir développé les modèles et les outils, les participants pilotent les modèles et outils développés les uns par les autres dans leurs propres opérations et donnent un retour d’information à leur sujet. Cela garantira la transférabilité des modèles et des outils d’un environnement à l’autre 3. Le coaching vise à la fois l’utilisation d’outils et de modèles qui renforcent les compétences de base et l’utilisation des TIC et le fonctionnement des environnements d’apprentissage et d’exploitation numériques. En outre, le personnel d’enseignement et d’orientation est formé pour le développement entre pairs et l’utilisation pédagogique des badges. Le développement se traduit par une variété de modèles, de pratiques et d’outils pour développer les compétences de base des adultes afin de mieux répondre aux besoins de l’étude et de la vie professionnelle d’aujourd’hui et de demain. (French)
29 November 2021
0 references
Laut der PIAAC-Studie sind die Problemlösungskompetenzen finnischer Erwachsener mit Lese-, Nummerierungs- und Wissenschaftstechnologie weltweit von höchster Bedeutung. Gleichzeitig sind die Unterschiede zwischen den Erwachsenen jedoch in Finnland die größten Unterschiede in den OECD-Ländern. So gibt es viele Erwachsene mit Top-Fähigkeiten in Finnland, aber auch viele Menschen mit niedrigen oder sehr niedrigen Qualifikationen. Das Projekt „Learner Age all“ entwickelt pädagogische Modelle und Methoden zur Entwicklung und Unterstützung der Entwicklung von Erwachsenen mit niedrigen Grundkenntnissen a) entsprechend den Anforderungen des Arbeitslebens, b) Unterstützung von Erwachsenen in ihrem Studium und c) Unterstützung ihrer Möglichkeiten für weitere Studien. Zielgruppe sind beide Erwachsene mit beruflicher Erstausbildung inkl. eine Berufsausbildung für den Anspruch auf besondere Unterstützung und für Erwachsene, die weder eine Ausbildung noch eine Beschäftigung absolvieren, die den Zugang zur Berufsausbildung anstreben, aber weder eine Ausbildung noch eine Beschäftigung absolvieren, oder Umschulungen sind notwendig, um in einer Beschäftigung zu bleiben. Ziel des Projekts ist (1) die Einführung und Weiterentwicklung von Verfahren und Instrumenten zur Identifizierung und Identifizierung erwachsener Schüler mit geringer Lese-, Zahl- und IKT-Grundkenntnissen und damit einem erhöhten Risiko einer Unterbrechung oder Beschäftigung. Ziel ist ferner die Entwicklung und Erprobung eines breiten Spektrums neuer Ansätze und Modelle zur Unterstützung des Erwerbs von Grundfertigkeiten in der Lese-, Schreib-, Nummerierungs- und Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) durch a) Verbesserung der Bedingungen für den Zugang zur beruflichen Bildung, b) Verbesserung der Fähigkeit zur Bewältigung der Sekundarschulbildung, c) Verbesserung der Bedingungen für den Zugang zur Weiterbildung und den Übergang von der Bildung zur Bildung und d) bessere Anpassung an die Bedürfnisse der Arbeitswelt und Unterstützung der Beschäftigung nach der Ausbildung. Darüber hinaus besteht das Ziel (3) darin, den pädagogischen Einsatz von Abzeichen im Rahmen des Erlernens von Grundfertigkeiten und der Überprüfung von Kompetenzen zu entwickeln und 4) Lehr- und Beratungspersonal für die vielfältige Unterstützung von Grundkenntnissen vorzubereiten. Die wichtigsten Maßnahmen des Projekts sind: 1 Identifizierung vorhandener Modelle, Praktiken und Instrumente zur Unterstützung der Grundfertigkeiten, Schulungsakteure, um sie zu nutzen 2 Entwicklung neuer Modelle und Praktiken in Zusammenarbeit mit Studierenden und Berufsleben. Das Projekt wird eine breite Palette von Modellen und Ansätzen entwickeln, um die Grundfertigkeiten von Erwachsenen zu stärken. Diese Modelle werden z. B. für das Erlernen von Grundfertigkeiten während der betrieblichen Ausbildung, die Stärkung der Grundfertigkeiten neuer Studenten zu Beginn ihres Studiums, die Unterstützung unabhängiger E-Learnings und z. B. die Ausbildung der Rechenkompetenzen von Studierenden im Gesundheitswesen, die besondere Unterstützung benötigen, entwickelt. Das Projekt wird auch die Auswirkungen physischer und motorischer Übungen auf das Lernen von Grundfertigkeiten testen und Modelle für einen reibungslosen Übergang entwickeln, z. B. von Workshops zur beruflichen Aus- und Weiterbildung oder von der beruflichen Bildung zur Fachhochschule, können durch die Stärkung der Grundkompetenzen unterstützt werden. Die entwickelten Modelle und Werkzeuge werden so gesteuert und beschrieben, dass sie auch in einer anderen Organisation eingesetzt werden können. Die Entwicklungsarbeit wird die Peer-Entwicklung innerhalb des Netzwerks nutzen. Nach der Entwicklung der Modelle und Werkzeuge testen die Teilnehmer die von einander entwickelten Modelle und Werkzeuge in ihrem eigenen Betrieb und geben Feedback zu ihnen. Dadurch wird die Übertragbarkeit von Modellen und Werkzeugen von einem Umfeld auf eine weitere 3 Schulungs- und Beratungspersonalcoaching sichergestellt. Coaching zielt sowohl auf den Einsatz von Instrumenten und Modellen ab, die die Grundkompetenzen und den Einsatz von IKT stärken, als auch das Funktionieren digitaler Lern- und Betriebsumgebungen. Darüber hinaus werden Lehr- und Beratungspersonal für die Peer-to-Peer-Entwicklung und pädagogische Nutzung von Abzeichen trainiert. Die Entwicklung führt zu einer Vielzahl von Modellen, Praktiken und Werkzeugen, um die Grundfertigkeiten von Erwachsenen besser zu entwickeln, um den Bedürfnissen der heutigen und zukünftigen Studien und des Arbeitslebens gerecht zu werden. (German)
30 November 2021
0 references
Volgens de PIAAC-studie zijn de vaardigheden van Finse volwassenen om problemen op te lossen met behulp van lezen, nummering en wetenschapstechnologie top in de wereld. Tegelijkertijd zijn de verschillen tussen volwassenen in Finland echter de grootste van de OESO-landen. Zo zijn er veel volwassenen met topvaardigheden in Finland, maar ook veel mensen met lage of zeer lage vaardigheden. Het project „Learner age all” ontwikkelt pedagogische modellen en methoden voor het ontwikkelen en ondersteunen van de ontwikkeling van volwassenen met een lage basisvaardigheden (a) in overeenstemming met de eisen van het beroepsleven, (b) ondersteuning van volwassenen bij hun studies en (c) ondersteuning van hun mogelijkheden voor verdere studies. De doelgroep is zowel volwassenen met initieel beroepsonderwijs incl. beroepsopleiding voor bijzondere steun en volwassenen die geen onderwijs of baan volgen en die geen toegang hebben tot een beroepsopleiding, maar die geen onderwijs of werk hebben, of omscholing, is noodzakelijk om aan het werk te blijven. Doel van het project is (1) praktijken en instrumenten in te voeren en verder te ontwikkelen voor het identificeren en identificeren van volwassen studenten met een lage geletterdheid, het aantal en de ICT-basisvaardigheden en die daardoor een verhoogd risico lopen op onderbreking of werk. Het doel is ook (2) een breed scala aan nieuwe benaderingen en modellen te ontwikkelen en te experimenteren om de verwerving van basisvaardigheden op het gebied van lezen, schrijven, nummering en informatie- en communicatietechnologie (ICT) te ondersteunen door: a) de voorwaarden voor toegang tot beroepsopleiding te verbeteren; b) de capaciteit om het middelbaar onderwijs aan te gaan te verbeteren; c) de voorwaarden voor toegang tot voortgezet onderwijs en de overgang van onderwijs naar onderwijs te verbeteren; en d) beter in te spelen op de behoeften van de arbeidsmarkt en ondersteuning van de werkgelegenheid na opleiding. Daarnaast is het doel (3) het pedagogisch gebruik van badges te ontwikkelen als onderdeel van het leren van basisvaardigheden en het verifiëren van competenties, en 4) het voorbereiden van docenten en begeleidingspersoneel voor de diverse ondersteuning van basisvaardigheden De kernactiviteiten van het project zijn: 1 Identificatie van bestaande modellen, praktijken en instrumenten ter ondersteuning van basisvaardigheden, opleidingsactoren om deze te gebruiken 2 Het ontwikkelen van nieuwe modellen en praktijken in samenwerking met studenten en het beroepsleven. Het project zal een breed scala aan modellen en benaderingen ontwikkelen om de basisvaardigheden van volwassenen te versterken. Deze modellen zullen bijvoorbeeld worden ontwikkeld voor het leren van basisvaardigheden tijdens de opleiding op de werkplek, het versterken van de basisvaardigheden van nieuwe studenten aan het begin van hun studie, het ondersteunen van onafhankelijke e-learning en, bijvoorbeeld, het opleiden van de rekenvaardigheden van studenten in de gezondheidszorg die speciale ondersteuning nodig hebben. Het project zal ook het effect van fysieke en motorische oefeningen op het leren van basisvaardigheden testen en modellen ontwikkelen voor soepele overgangen, bijvoorbeeld van workshops naar beroepsonderwijs en -opleiding of van beroepsonderwijs naar de universiteit van toegepaste wetenschappen, kunnen worden ondersteund door het versterken van basisvaardigheden. De ontwikkelde modellen en instrumenten zullen zo worden getest en beschreven dat ze ook in een andere organisatie kunnen worden ingezet. Bij de ontwikkeling zal gebruik worden gemaakt van peer development binnen het netwerk. Na het ontwikkelen van de modellen en tools testen de deelnemers de modellen en instrumenten die door elkaar in hun eigen operaties zijn ontwikkeld en geven ze feedback over deze modellen en tools. Dit zal de overdraagbaarheid van modellen en instrumenten van de ene omgeving naar de andere 3 Het coachingproces van het personeel voor opleiding en begeleiding waarborgen. Coaching is gericht op het gebruik van instrumenten en modellen die de basisvaardigheden en het gebruik van ICT en de werking van digitale leer- en werkomgevingen versterken. Daarnaast worden onderwijs- en begeleidingspersoneel gecoacht voor peer-to-peer-ontwikkeling en pedagogisch gebruik van badges. De ontwikkeling resulteert in een verscheidenheid aan modellen, praktijken en instrumenten om de basisvaardigheden van volwassenen beter te ontwikkelen om beter tegemoet te komen aan de behoeften van het huidige en toekomstige studie- en beroepsleven. Het project zal o.a. (Dutch)
5 December 2021
0 references
Secondo lo studio PIAAC, le capacità di risoluzione dei problemi degli adulti finlandesi utilizzando la lettura, la numerazione e la tecnologia scientifica sono al primo posto nel mondo. Allo stesso tempo, tuttavia, in Finlandia le differenze tra gli adulti sono le maggiori tra i paesi dell'OCSE. Così, ci sono molti adulti con le migliori competenze in Finlandia, ma anche molte persone con competenze basse o molto basse. Il progetto "età più arretrata" sviluppa modelli e metodi pedagogici per sviluppare e sostenere lo sviluppo di adulti con scarse competenze di base (a) in linea con le esigenze della vita lavorativa, (b) sostenere gli adulti nei loro studi e (c) sostenere le loro opportunità di ulteriori studi. Il gruppo destinatario è sia gli adulti con istruzione professionale iniziale, incl. la formazione professionale per richiedere un sostegno speciale e gli adulti che non frequentano corsi d'istruzione o di lavoro, che intendono accedere alla formazione professionale, ma che non frequentano corsi d'istruzione o di lavoro, o che non frequentano corsi di formazione o riqualificazione, sono necessari per rimanere in attività. L'obiettivo del progetto è (1) quello di introdurre e sviluppare ulteriormente pratiche e strumenti per identificare e identificare gli studenti adulti con competenze di base a basso livello di alfabetizzazione, numero e TIC e che sono esposti a un maggiore rischio di interruzione o occupazione. L'obiettivo sarà inoltre: 2) sviluppare e sperimentare un'ampia gamma di nuovi approcci e modelli per sostenere l'acquisizione di competenze di base in materia di lettura, scrittura, numerazione e tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) mediante: a) il miglioramento delle condizioni di accesso alla formazione professionale; b) il miglioramento della capacità di far fronte all'istruzione secondaria; c) il miglioramento delle condizioni di accesso all'istruzione superiore e il passaggio dall'istruzione all'istruzione; d) un migliore adeguamento alle esigenze del mondo del lavoro e il sostegno all'occupazione dopo la formazione. Inoltre, l'obiettivo è 3) di sviluppare l'uso pedagogico dei badge come parte dell'apprendimento delle competenze di base e della verifica delle competenze, e 4) di preparare il personale docente e di orientamento al diverso sostegno delle competenze di base Le azioni chiave del progetto sono: 1 Identificazione di modelli, pratiche e strumenti esistenti per sostenere le competenze di base, gli attori della formazione per utilizzarli 2 Sviluppare nuovi modelli e pratiche in cooperazione con gli studenti e la vita lavorativa. Il progetto svilupperà una vasta gamma di modelli e approcci per rafforzare le competenze di base degli adulti. Questi modelli saranno sviluppati, ad esempio, per apprendere le competenze di base durante la formazione sul posto di lavoro, rafforzare le competenze di base dei nuovi studenti all'inizio dei loro studi, sostenere l'e-learning indipendente e, ad esempio, formare le competenze matematiche degli studenti sanitari che necessitano di un sostegno speciale. Il progetto verificherà inoltre l'impatto delle esercitazioni fisiche e motorie sull'apprendimento delle competenze di base e svilupperà modelli per transizioni fluide, ad esempio dai laboratori all'istruzione e alla formazione professionale o dall'istruzione professionale all'università di scienze applicate, rafforzando le competenze di base. I modelli e gli strumenti sviluppati saranno pilotati e descritti in modo da poter essere utilizzati anche in un'altra organizzazione. Il lavoro di sviluppo utilizzerà lo sviluppo tra pari all'interno della rete. Dopo aver sviluppato i modelli e gli strumenti, i partecipanti pilotano i modelli e gli strumenti sviluppati l'uno dall'altro nelle proprie operazioni e forniscono un feedback su di essi. Ciò garantirà la trasferibilità di modelli e strumenti da un ambiente all'altro 3 Processo di formazione e orientamento del personale di coaching. Il coaching mira sia all'uso di strumenti e modelli che rafforzano le competenze di base, sia all'uso delle TIC e al funzionamento dell'apprendimento digitale e degli ambienti operativi. Inoltre, il personale docente e di orientamento è formato per lo sviluppo peer-to-peer e l'uso pedagogico dei badge. Lo sviluppo si traduce in una varietà di modelli, pratiche e strumenti per sviluppare le competenze di base degli adulti meglio per soddisfare le esigenze dello studio e della vita lavorativa di oggi e del futuro. Tra le altre cose, il progetto creerà i seguenti modelli operativi: Uno sviluppo basato sulla vita lavorativa e lo sviluppo delle competenze di base degli studenti e sostegno per lo sviluppo degli studenti B Con competenze di base all'Università di Scienze Applicate -modello C Competenze di base per l'istruzione professionale -modello D Competenze di base per i nuovi studenti -modello E Indipendentemente negli studi online e F per l'insegnamento degli adulti che necessitano di un... (Italian)
12 January 2022
0 references
Según el estudio PIAAC, las habilidades de resolución de problemas de los adultos finlandeses con tecnología de lectura, numeración y ciencia son de primera categoría en el mundo. Al mismo tiempo, sin embargo, en Finlandia, las diferencias entre adultos son las más grandes entre los países de la OCDE. Por lo tanto, hay muchos adultos con las mejores habilidades en Finlandia, pero también muchas personas con habilidades bajas o muy bajas. El proyecto «Edad de aprendizaje para todos» desarrolla modelos y métodos pedagógicos para desarrollar y apoyar el desarrollo de adultos con capacidades básicas bajas: a) en consonancia con los requisitos de la vida laboral, b) apoyando a los adultos en sus estudios y c) apoyando sus oportunidades para nuevos estudios. El grupo destinatario son los adultos con formación profesional inicial incluída. la formación profesional para exigir un apoyo especial y los adultos que no cursan estudios o empleo, que tienen por objeto acceder a la formación profesional, pero que no están en la educación, el empleo o el reciclaje profesional son necesarios para permanecer en el empleo. El objetivo del proyecto es 1) introducir y seguir desarrollando prácticas e instrumentos para identificar e identificar a los estudiantes adultos con bajo nivel de alfabetización, número y conocimientos básicos en TIC y que corren un mayor riesgo de interrupción o empleo como consecuencia de ello. El objetivo será también 2) desarrollar y experimentar con una amplia gama de nuevos enfoques y modelos para apoyar la adquisición de competencias básicas en materia de lectura, escritura, numeración y tecnología de la información y la comunicación (TIC) mediante: a) la mejora de las condiciones de acceso a la formación profesional; b) la mejora de la capacidad para hacer frente a la educación secundaria; c) la mejora de las condiciones de acceso a la educación complementaria y la transición de la educación a la educación; y d) una mejor adecuación a las necesidades del mundo laboral y el apoyo al empleo después de la formación. Además, el objetivo es (3) desarrollar el uso pedagógico de las insignias como parte del aprendizaje de las capacidades básicas y la verificación de competencias, y 4) preparar al personal docente y de orientación en el apoyo diverso de las competencias básicas Las acciones clave del proyecto son: 1 Identificación de los modelos, prácticas y herramientas existentes para apoyar las competencias básicas, capacitando a los agentes para que las utilicen 2. Desarrollar nuevos modelos y prácticas en cooperación con los estudiantes y la vida laboral. El proyecto desarrollará una amplia gama de modelos y enfoques para fortalecer las competencias básicas de los adultos. Estos modelos se desarrollarán, por ejemplo, para el aprendizaje de competencias básicas durante la formación en el lugar de trabajo, el refuerzo de las competencias básicas de los nuevos estudiantes al comienzo de sus estudios, el apoyo al aprendizaje electrónico independiente y, por ejemplo, la formación de las capacidades de cálculo de los estudiantes de asistencia sanitaria que necesitan apoyo especial. El proyecto también pondrá a prueba el impacto de los ejercicios físicos y motores en el aprendizaje de capacidades básicas y desarrollará modelos para transiciones fluidas, por ejemplo, de talleres a la educación y formación profesionales o de la educación profesional a la universidad de ciencias aplicadas, puede apoyarse mediante el refuerzo de las competencias básicas. Los modelos y herramientas desarrollados se pondrán a prueba y describirán de manera que también puedan desplegarse en otra organización. La labor de desarrollo utilizará el desarrollo de pares dentro de la red. Después de desarrollar los modelos y herramientas, los participantes ponen a prueba los modelos y herramientas que se desarrollan entre sí en sus propias operaciones y proporcionan retroalimentación sobre ellos. Esto garantizará la transferibilidad de los modelos y herramientas de un entorno a otro 3 Proceso de formación y orientación del personal. El coaching se centra tanto en el uso de herramientas y modelos que refuerzan las capacidades básicas y el uso de las TIC como en el funcionamiento del aprendizaje digital y los entornos operativos. Además, el personal docente y de orientación está capacitado para el desarrollo entre pares y el uso pedagógico de las insignias. El desarrollo se traduce en una variedad de modelos, prácticas y herramientas para desarrollar las habilidades básicas de los adultos para satisfacer mejor las necesidades del estudio y la vida laboral de hoy y el futuro. Entre otras cosas, el proyecto creará los siguientes modelos operativos: Un desarrollo basado en la vida laboral y el desarrollo de las habilidades básicas de los estudiantes y el apoyo al desarrollo de los estudiantes B Con habilidades básicas a la Universidad de Ciencias Aplicadas -modelo C Destrezas básicas para la educación profesional -modelo D Destreza... (Spanish)
13 January 2022
0 references
Według badania PIAAC, umiejętności rozwiązywania problemów fińskich dorosłych za pomocą czytania, numeracji i technologii naukowej są najwyższej klasy na świecie. Jednocześnie jednak w Finlandii różnice między osobami dorosłymi są największe wśród krajów OECD. Tak więc w Finlandii jest wielu dorosłych z najlepszymi umiejętnościami, ale także wiele osób o niskich lub bardzo niskich umiejętnościach. Projekt „Learner age all” rozwija modele pedagogiczne i metody rozwoju i wspierania rozwoju dorosłych o niskich umiejętnościach podstawowych (a) zgodnie z wymogami życia zawodowego, b) wspierania dorosłych w ich badaniach oraz c) wspierania ich możliwości dalszych studiów. Grupą docelową są zarówno osoby dorosłe z początkowym wykształceniem zawodowym, w tym szkolenie zawodowe wymagające specjalnego wsparcia, jak i osoby dorosłe, które nie kształcą się ani nie pracują, dążą do uzyskania dostępu do szkolenia zawodowego, ale nie kształcą się ani nie pracują, lub przekwalifikowanie jest konieczne, aby pozostać w zatrudnieniu. Celem projektu jest (1) wprowadzenie i dalszy rozwój praktyk i narzędzi w celu identyfikacji i identyfikacji dorosłych studentów o niskich umiejętnościach czytania i pisania, liczby i podstawowych umiejętności ICT, którzy są w związku z tym bardziej zagrożeni przerwami lub zatrudnieniem. Celem będzie również (2) opracowanie i eksperymentowanie z szeroką gamą nowych podejść i modeli w celu wspierania nabywania podstawowych umiejętności w zakresie czytania, pisania, numeracji oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) poprzez: a) poprawę warunków dostępu do kształcenia zawodowego; poprawa zdolności do radzenia sobie z szkolnictwem średnim; poprawa warunków dostępu do dalszej edukacji i przejścia od edukacji do edukacji; oraz d) lepsze dopasowanie potrzeb świata pracy i wspieranie zatrudnienia po szkoleniu. Ponadto celem jest (3) rozwijanie pedagogicznego wykorzystania odznak w ramach uczenia się podstawowych umiejętności i weryfikacji kompetencji oraz 4) przygotowanie kadry dydaktycznej i doradczej w zakresie zróżnicowanego wsparcia umiejętności podstawowych. Identyfikacja istniejących modeli, praktyk i narzędzi służących wspieraniu podstawowych umiejętności, szkolenie podmiotów do ich wykorzystywania 2 Opracowywanie nowych modeli i praktyk we współpracy ze studentami i życiem zawodowym. Projekt opracuje szeroką gamę modeli i podejść do wzmocnienia podstawowych umiejętności dorosłych. Modele te zostaną opracowane na przykład w celu uczenia się podstawowych umiejętności podczas szkolenia w miejscu pracy, wzmacniania podstawowych umiejętności nowych studentów na początku studiów, wspierania niezależnego e-learningu i, na przykład, szkolenia umiejętności matematycznych studentów służby zdrowia wymagających specjalnego wsparcia. Projekt przetestuje również wpływ ćwiczeń fizycznych i motorycznych na uczenie się podstawowych umiejętności oraz opracuje modele sprawnego przejścia, np. od warsztatów do kształcenia i szkolenia zawodowego lub od kształcenia zawodowego do uniwersytetu nauk stosowanych, poprzez wzmocnienie umiejętności podstawowych. Opracowane modele i narzędzia będą pilotowane i opisane w taki sposób, aby mogły być również wdrażane w innej organizacji. Prace rozwojowe będą wykorzystywać rozwój partnerski w ramach sieci. Po opracowaniu modeli i narzędzi uczestnicy pilotują modele i narzędzia opracowane przez siebie nawzajem we własnych działaniach i udzielają informacji zwrotnych na ich temat. Zapewni to możliwość przenoszenia modeli i narzędzi z jednego środowiska na kolejne 3 Proces coachingu kadry szkoleniowej i doradczej. Coaching ma na celu zarówno wykorzystanie narzędzi i modeli wzmacniających podstawowe umiejętności, jak i wykorzystanie ICT oraz funkcjonowanie cyfrowych środowisk uczenia się i funkcjonowania środowiska operacyjnego. Ponadto pracownicy dydaktyczni i przewodnicy są szkoleni w zakresie rozwoju peer-to-peer i pedagogicznego wykorzystania odznak. Rozwój skutkuje różnymi modelami, praktykami i narzędziami do rozwijania podstawowych umiejętności dorosłych, aby lepiej zaspokoić potrzeby dzisiejszych i przyszłych badań i życia zawodowego. Projekt stworzy m.in. następujące modele operacyjne: Rozwój i rozwój podstawowych umiejętności uczniów i wsparcia dla rozwoju studentów B Z podstawowymi umiejętnościami na Uniwersytecie Nauk Stosowanych -model C Podstawowe umiejętności w edukacji zawodowej -model D Podstawowe umiejętności dla nowych studentów -model E Niezależnie w badaniach online i F dla nauczania dorosłych potrzebujących specjalnego wsparcia w sektorze opieki społecznej i zdrowotnej w nauczaniu i kierowaniu umiejętności liczenia. (Polish)
3 November 2022
0 references
Glede na študijo PIAAC so finske spretnosti za reševanje problemov s pomočjo branja, številčenja in znanstvene tehnologije vrhunske na svetu. Hkrati pa so na Finskem razlike med odraslimi največjimi med državami OECD. Tako je na Finskem veliko odraslih z vrhunskimi spretnostmi, pa tudi veliko ljudi z nizko ali zelo nizko usposobljenostjo. Projekt „učna doba vseh“ razvija pedagoške modele in metode za razvoj in podporo razvoju odraslih z nizkimi osnovnimi znanji in spretnostmi (a) v skladu z zahtevami poklicnega življenja, (b) podpira odrasle pri njihovem študiju in (c) podpira njihove možnosti za nadaljnji študij. Ciljna skupina so odrasli z začetnim poklicnim izobraževanjem, vključno s poklicnim usposabljanjem za zahtevno posebno podporo, in odrasli, ki niso vključeni v izobraževanje ali zaposlitev, katerih cilj je dostop do poklicnega usposabljanja, vendar niso vključeni v izobraževanje ali zaposlitev, ali pa je za ohranitev zaposlitve potrebno preusposabljanje. Cilj projekta je (1) uvesti in nadalje razviti prakse in orodja za prepoznavanje in prepoznavanje odraslih učencev z nizko pismenostjo, številom in osnovnimi znanji IKT, pri katerih obstaja večje tveganje za prekinitev ali zaposlitev. Cilj bo tudi (2) razviti in eksperimentirati s široko paleto novih pristopov in modelov za podporo pridobivanju osnovnih znanj in spretnosti pri branju, pisanju, številčenju ter informacijski in komunikacijski tehnologiji (IKT), in sicer z: izboljšanje pogojev za dostop do poklicnega usposabljanja; (b) izboljšanje zmogljivosti za obvladovanje srednješolskega izobraževanja; izboljšanje pogojev za dostop do nadaljnjega izobraževanja in prehod iz izobraževanja v izobraževanje; in (d) boljše usklajevanje potreb sveta dela in podpiranje zaposlovanja po usposabljanju. Poleg tega je cilj (3) razviti pedagoško uporabo značk kot del učenja osnovnih spretnosti in preverjanja kompetenc ter 4) pripraviti pedagoško in usmerjevalno osebje za raznoliko podporo osnovnim spretnostim Ključni ukrepi projekta so: 1 Opredelitev obstoječih modelov, praks in orodij za podporo osnovnim spretnostim, usposabljanje akterjev za njihovo uporabo 2 Razvoj novih modelov in praks v sodelovanju s študenti in poklicnim življenjem. Projekt bo razvil širok nabor modelov in pristopov za krepitev osnovnih znanj odraslih. Ti modeli bodo na primer razviti za učenje osnovnih znanj in spretnosti med usposabljanjem na delovnem mestu, krepitev osnovnih znanj in spretnosti novih študentov na začetku študija, podporo neodvisnemu e-učenju in na primer usposabljanje matematičnih spretnosti študentov zdravstvenega varstva, ki potrebujejo posebno podporo. Projekt bo tudi preizkusil vpliv fizičnih in motoričnih vaj na učenje osnovnih znanj in spretnosti ter razvil modele za gladke prehode, npr. od delavnic do poklicnega izobraževanja in usposabljanja ali od poklicnega izobraževanja do univerze uporabnih znanosti, s krepitvijo osnovnih znanj in spretnosti. Razviti modeli in orodja bodo pilotni in opisani tako, da jih bo mogoče uporabiti tudi v drugi organizaciji. Razvojno delo bo temeljilo na medsebojnem razvoju znotraj omrežja. Po razvoju modelov in orodij udeleženci pilotirajo modele in orodja, ki so jih razvili drug drugega v okviru svojih operacij, in dajejo povratne informacije o njih. To bo zagotovilo prenosljivost modelov in orodij iz enega okolja v drugo 3 Postopek usposabljanja in usmerjanja osebja. Coaching je namenjen uporabi orodij in modelov, ki krepijo osnovna znanja in spretnosti, ter uporabi IKT in delovanju digitalnega učnega in operativnega okolja. Poleg tega se izobraževalno in usmerjevalno osebje usposablja za razvoj vrstnikov in pedagoško uporabo značk. Rezultat razvoja so različni modeli, prakse in orodja za razvoj osnovnih znanj odraslih, ki bolje izpolnjujejo potrebe današnjega in prihodnjega študija in delovnega življenja. Med drugim bo projekt ustvaril naslednje operativne modele: Razvoj in razvoj osnovnih znanj in spretnosti študentov ter podpora za razvoj študentov B z osnovnimi znanji in spretnostmi za univerzo uporabnih znanosti – vzorec C Osnovne spretnosti za poklicno izobraževanje – vzorec D Osnovne spretnosti za nove študente – model E Samostojno v spletnem študiju in F za poučevanje odraslih, ki potrebujejo posebno podporo v socialnem in zdravstvenem sektorju pri poučevanju in usmerjanju matematičnih spretnosti. (Slovenian)
3 November 2022
0 references
De réir staidéar PIAAC, tá scileanna réitithe fadhbanna ag daoine fásta Fionlannacha ag baint úsáide as léitheoireacht, uimhriú agus teicneolaíocht eolaíochta den scoth ar domhan. Ag an am céanna, áfach, san Fhionlainn, is iad na difríochtaí idir daoine fásta na difríochtaí is mó i measc thíortha ECFE. Dá bhrí sin, tá go leor daoine fásta a bhfuil na scileanna is fearr acu san Fhionlainn, ach chomh maith leis sin tá go leor daoine a bhfuil scileanna ísle nó an-íseal acu. Forbraíonn an tionscadal “an aois chlé go léir” samhlacha agus modhanna oideolaíocha chun forbairt daoine fásta a bhfuil bunscileanna ísle acu (a) a fhorbairt agus tacú leo i gcomhréir le riachtanais an tsaoil oibre, (b) tacú le daoine fásta ina gcuid staidéir agus (c) tacú leis na deiseanna atá acu chun staidéir bhreise a dhéanamh. Is é an spriocghrúpa daoine fásta a bhfuil gairmoideachas tosaigh acu, lena n-áirítear gairmoiliúint chun tacaíocht speisialta a éileamh agus daoine fásta nach bhfuil i mbun oideachais ná fostaíochta, a bhfuil sé mar aidhm acu rochtain a fháil ar ghairmoiliúint, ach nach bhfuil i mbun oideachais nó fostaíochta, nó a bhfuil gá le hathoiliúint chun fanacht i bhfostaíocht. Is é cuspóir an tionscadail (1) cleachtais agus uirlisí a thabhairt isteach agus a fhorbairt tuilleadh chun daltaí fásta a aithint agus a shainaithint a bhfuil bunscileanna litearthachta, uimhreacha ísle agus TFC acu agus a bhfuil baol méadaithe ann go dtarlóidh briseadh nó fostaíocht dá bharr. Beidh sé mar aidhm freisin (2) réimse leathan cineálacha cur chuige agus samhlacha nua a fhorbairt agus triail a bhaint astu chun tacú le sealbhú bunscileanna sa léitheoireacht, sa scríbhneoireacht, san uimhriú agus i dteicneolaíocht na faisnéise agus na cumarsáide (TFC) trí: (a) feabhas a chur ar na coinníollacha maidir le rochtain ar ghairmoiliúint; (B) feabhas a chur ar an gcumas déileáil leis an oideachas meánscoile; (C) feabhas a chur ar na coinníollacha maidir le rochtain ar bhreisoideachas agus an t-aistriú ón oideachas go dtí an t-oideachas; agus (d) freastal níos fearr ar riachtanais shaol na hoibre agus tacú le fostaíocht tar éis oiliúna. Ina theannta sin, is é an aidhm ná (3) úsáid oideolaíoch suaitheantais a fhorbairt mar chuid d’fhoghlaim bunscileanna agus d’fhíorú inniúlachta, agus 4) chun foireann teagaisc agus treorach a ullmhú chun tacaíocht éagsúil a thabhairt do bhunscileanna Is iad seo a leanas príomhghníomhaíochtaí an tionscadail: 1 Samhlacha, cleachtais agus uirlisí atá ann cheana a shainaithint chun tacú le bunscileanna, gníomhaithe oiliúna chun iad a úsáid 2 Samhlacha agus cleachtais nua a fhorbairt i gcomhar le mic léinn agus le saol na hoibre. Forbróidh an tionscadal raon leathan samhlacha agus cineálacha cur chuige chun bunscileanna daoine fásta a neartú. Forbrófar na samhlacha sin, mar shampla, chun bunscileanna a fhoghlaim le linn oiliúna san ionad oibre, chun bunscileanna daltaí nua a neartú ag tús a gcuid staidéir, chun tacú le ríomhfhoghlaim neamhspleách agus, mar shampla, oiliúint a chur ar scileanna uimhearthachta na mac léinn cúraim sláinte a bhfuil tacaíocht speisialta de dhíth orthu. Déanfaidh an tionscadal tástáil freisin ar thionchar cleachtaí fisiciúla agus luaile ar fhoghlaim scileanna bunúsacha agus forbrófar samhlacha le haghaidh aistrithe rianúil, e.g. ó cheardlanna go gairmoideachas agus gairmoiliúint nó ón ngairmoideachas go dtí ollscoil na n-eolaíochtaí feidhmeacha, trí bhunscileanna a neartú. Déanfar na samhlacha agus na huirlisí a fhorbrófar a phíolótú agus a thuairisciú sa chaoi is gur féidir iad a úsáid in eagraíocht eile freisin. Bainfidh an obair forbartha úsáid as forbairt piaraí laistigh den líonra. Tar éis na samhlacha agus na huirlisí a fhorbairt, déanann na rannpháirtithe na samhlacha agus na huirlisí a d’fhorbair a chéile ina n-oibríochtaí féin a thriail agus aiseolas a thabhairt orthu. Áiritheofar leis sin inaistritheacht samhlacha agus uirlisí ó thimpeallacht amháin go timpeallacht eile 3 phróiseas oiliúna agus oiliúna foirne treorach. Díríonn an traenáil ar úsáid uirlisí agus samhlacha araon a neartaíonn bunscileanna agus úsáid TFC agus feidhmiú na foghlama digití agus timpeallachtaí oibriúcháin. Ina theannta sin, cuirtear oiliúint ar fhoireann teagaisc agus treorach d’fhorbairt idir piaraí agus d’úsáid oideolaíoch suaitheantais. Is é an toradh a bhíonn ar an bhforbairt ná múnlaí, cleachtais agus uirlisí éagsúla chun bunscileanna daoine fásta a fhorbairt ar bhealach níos fearr chun freastal ar riachtanais staidéir agus saoil oibre an lae inniu agus na todhchaí. I measc rudaí eile, cruthóidh an tionscadal na samhlacha oibriúcháin seo a leanas: Forbairt oibre atá dírithe ar an saol agus forbairt bhunscileanna na mac léinn agus tacaíocht d’fhorbairt mac léinn B Le bunscileanna d’Ollscoil na nEolaíochtaí Feidhmeacha -Samhail C Bunscileanna don ghairmoideachas — Samhail D Bunscileanna do mhic léinn nua -Samhail E Independently i staidéir ar líne agus F chun daoine fásta a bhfuil tacaíocht speis... (Irish)
3 November 2022
0 references
Σύμφωνα με τη μελέτη PIAAC, οι φινλανδικές δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων με τη χρήση της ανάγνωσης, της αριθμοδότησης και της τεχνολογίας της επιστήμης είναι κορυφαίες στον κόσμο. Ταυτόχρονα, ωστόσο, στη Φινλανδία, οι διαφορές μεταξύ των ενηλίκων είναι οι μεγαλύτερες μεταξύ των χωρών του ΟΟΣΑ. Έτσι, υπάρχουν πολλοί ενήλικες με κορυφαίες δεξιότητες στη Φινλανδία, αλλά και πολλοί άνθρωποι με χαμηλές ή πολύ χαμηλές δεξιότητες. Το έργο «Μαθητή ηλικία όλων» αναπτύσσει παιδαγωγικά μοντέλα και μεθόδους για την ανάπτυξη και υποστήριξη της ανάπτυξης ενηλίκων με χαμηλές βασικές δεξιότητες (α) σύμφωνα με τις απαιτήσεις της επαγγελματικής ζωής, (β) υποστηρίζοντας τους ενήλικες στις σπουδές τους και (γ) υποστηρίζοντας τις ευκαιρίες τους για περαιτέρω σπουδές. Η ομάδα-στόχος είναι τόσο οι ενήλικες με αρχική επαγγελματική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης για την απαίτηση ειδικής στήριξης, όσο και οι ενήλικες που δεν βρίσκονται στην εκπαίδευση ή την απασχόληση, οι οποίοι έχουν ως στόχο την πρόσβαση στην επαγγελματική κατάρτιση, αλλά που δεν βρίσκονται στην εκπαίδευση ή την απασχόληση, ή η επανεκπαίδευση είναι απαραίτητη για να παραμείνουν στην απασχόληση. Στόχος του έργου είναι (1) να εισαγάγει και να αναπτύξει περαιτέρω πρακτικές και εργαλεία για τον εντοπισμό και τον εντοπισμό ενηλίκων μαθητών με χαμηλό αλφαβητισμό, αριθμό και βασικές δεξιότητες ΤΠΕ και οι οποίοι διατρέχουν αυξημένο κίνδυνο διακοπής ή απασχόλησης ως αποτέλεσμα. Στόχος θα είναι επίσης (2) η ανάπτυξη και ο πειραματισμός με ένα ευρύ φάσμα νέων προσεγγίσεων και μοντέλων για την υποστήριξη της απόκτησης βασικών δεξιοτήτων στην ανάγνωση, τη γραφή, την αρίθμηση και την τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) μέσω: α) τη βελτίωση των συνθηκών πρόσβασης στην επαγγελματική κατάρτιση· β) βελτίωση της ικανότητας αντιμετώπισης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης· γ) τη βελτίωση των συνθηκών πρόσβασης στην περαιτέρω εκπαίδευση και τη μετάβαση από την εκπαίδευση στην εκπαίδευση· και δ) καλύτερη αντιστοίχιση των αναγκών του κόσμου της εργασίας και στήριξη της απασχόλησης μετά την κατάρτιση. Επιπλέον, στόχος είναι (3) η ανάπτυξη της παιδαγωγικής χρήσης των εμβλημάτων στο πλαίσιο της εκμάθησης βασικών δεξιοτήτων και της επαλήθευσης της ικανότητας, και 4) η προετοιμασία του διδακτικού προσωπικού και του προσωπικού καθοδήγησης στην ποικιλόμορφη υποστήριξη των βασικών δεξιοτήτων Οι βασικές δράσεις του έργου είναι: Προσδιορισμός των υφιστάμενων μοντέλων, πρακτικών και εργαλείων για την υποστήριξη των βασικών δεξιοτήτων, κατάρτιση των φορέων για τη χρήση τους 2 Ανάπτυξη νέων μοντέλων και πρακτικών σε συνεργασία με τους φοιτητές και τον επαγγελματικό βίο. Το έργο θα αναπτύξει ένα ευρύ φάσμα μοντέλων και προσεγγίσεων για την ενίσχυση των βασικών δεξιοτήτων των ενηλίκων. Αυτά τα μοντέλα θα αναπτυχθούν, για παράδειγμα, για την εκμάθηση βασικών δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια της κατάρτισης στο χώρο εργασίας, την ενίσχυση των βασικών δεξιοτήτων των νέων φοιτητών στην αρχή των σπουδών τους, την υποστήριξη της ανεξάρτητης ηλεκτρονικής μάθησης και, για παράδειγμα, την κατάρτιση των δεξιοτήτων αριθμητικής των φοιτητών υγειονομικής περίθαλψης που χρειάζονται ειδική υποστήριξη. Το έργο θα δοκιμάσει επίσης τον αντίκτυπο των σωματικών και κινητικών ασκήσεων στη μάθηση βασικών δεξιοτήτων και θα αναπτύξει μοντέλα για ομαλές μεταβάσεις, π.χ. από εργαστήρια στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ή από την επαγγελματική εκπαίδευση στο πανεπιστήμιο εφαρμοσμένων επιστημών, μπορεί να υποστηριχθεί με την ενίσχυση των βασικών δεξιοτήτων. Τα μοντέλα και τα εργαλεία που θα αναπτυχθούν θα δοκιμαστούν και θα περιγραφούν με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να χρησιμοποιηθούν και σε άλλον οργανισμό. Οι αναπτυξιακές εργασίες θα αξιοποιήσουν την ανάπτυξη ομοτίμων στο πλαίσιο του δικτύου. Μετά την ανάπτυξη των μοντέλων και των εργαλείων, οι συμμετέχοντες δοκιμάζουν τα μοντέλα και τα εργαλεία που αναπτύχθηκαν μεταξύ τους στις δικές τους λειτουργίες και δίνουν ανατροφοδότηση σχετικά με αυτά. Αυτό θα εξασφαλίσει τη δυνατότητα μεταφοράς μοντέλων και εργαλείων από ένα περιβάλλον σε άλλο 3 διαδικασία κατάρτισης και καθοδήγησης προσωπικού. Το Coaching στοχεύει τόσο στη χρήση εργαλείων και μοντέλων που ενισχύουν τις βασικές δεξιότητες όσο και στη χρήση των ΤΠΕ και στη λειτουργία του ψηφιακού μαθησιακού και λειτουργικού περιβάλλοντος. Επιπλέον, το διδακτικό προσωπικό και το προσωπικό καθοδήγησης εκπαιδεύονται για την ανάπτυξη από ομοτίμους και την παιδαγωγική χρήση των εμβλημάτων. Η ανάπτυξη έχει ως αποτέλεσμα μια ποικιλία μοντέλων, πρακτικών και εργαλείων για την ανάπτυξη των βασικών δεξιοτήτων των ενηλίκων καλύτερα για την κάλυψη των αναγκών της σημερινής και μελλοντικής μελέτης και της επαγγελματικής ζωής. Μεταξύ άλλων, το έργο θα δημιουργήσει τα ακόλουθα λειτουργικά μοντέλα: Μια επαγγελματική ζωή με γνώμονα την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των βασικών δεξιοτήτων των φοιτητών και την υποστήριξη για την ανάπτυξη των φοιτητών Β Με βασικές δεξιότητες στο Πανεπιστήμιο Εφαρμοσμένων Επιστ... (Greek)
3 November 2022
0 references
Enligt PIAAC-studien är finska vuxnas problemlösningsförmåga med hjälp av läsning, numrering och vetenskapsteknik toppklass i världen. I Finland är dock skillnaderna mellan vuxna de största bland OECD-länderna. Således finns det många vuxna med toppkompetens i Finland, men också många personer med låg eller mycket låg kompetens. Projektet ”Learner age all” utvecklar pedagogiska modeller och metoder för att utveckla och stödja utvecklingen av vuxna med låg grundläggande kompetens a) i linje med kraven i arbetslivet, b) stödja vuxna i sina studier och c) stödja deras möjligheter till vidare studier. Målgruppen är både vuxna med grundläggande yrkesutbildning inklusive yrkesutbildning för att kräva särskilt stöd och vuxna som inte är i utbildning eller arbete, som syftar till att få tillgång till yrkesutbildning, men som inte är i utbildning eller arbete, eller omskolning är nödvändig för att stanna kvar i arbetslivet. Syftet med projektet är (1) att införa och vidareutveckla metoder och verktyg för att identifiera och identifiera vuxna studenter med låg läskunnighet, antal och IKT-grundkunskaper och som därmed löper ökad risk för avbrott eller anställning. Syftet kommer också att vara (2) att utveckla och experimentera med ett brett spektrum av nya tillvägagångssätt och modeller för att stödja förvärv av grundläggande färdigheter i läsning, skrivning, numrering samt informations- och kommunikationsteknik (IKT) genom att a) förbättra villkoren för tillträde till yrkesutbildning, B) Förbättra kapaciteten att klara gymnasieutbildningen. C) Att förbättra villkoren för tillgång till vidareutbildning och övergången från utbildning till utbildning. och d) bättre matcha behoven i arbetslivet och stödja sysselsättningen efter utbildning. Dessutom är syftet (3) att utveckla pedagogisk användning av märken som en del av lärandet av grundläggande färdigheter och kontroll av kompetens, och 4) att förbereda undervisnings- och vägledningspersonal för olika stöd för grundläggande färdigheter. 1 Identifiering av befintliga modeller, metoder och verktyg för att stödja grundläggande färdigheter, utbilda aktörer att använda dem 2 Utveckla nya modeller och metoder i samarbete med studenter och arbetslivet. Projektet kommer att utveckla ett brett spektrum av modeller och metoder för att stärka vuxnas grundläggande färdigheter. Dessa modeller kommer att utvecklas, till exempel för att lära sig grundläggande färdigheter under utbildning på arbetsplatsen, stärka de nya studenternas grundläggande färdigheter i början av sina studier, stödja oberoende e-lärande och t.ex. utbilda räknefärdigheter för vårdstuderande i behov av särskilt stöd. Projektet kommer också att testa fysiska och motoriska övningars inverkan på grundläggande färdigheter och utveckla modeller för smidiga övergångar, t.ex. från workshoppar till yrkesutbildning eller från yrkesutbildning till yrkeshögskola, kan stödjas genom att stärka grundläggande färdigheter. De modeller och verktyg som utvecklats kommer att testas och beskrivas på ett sådant sätt att de också kan användas i en annan organisation. Utvecklingsarbetet kommer att utnyttja peer-utveckling inom nätverket. Efter att ha utvecklat modellerna och verktygen testar deltagarna de modeller och verktyg som utvecklats av varandra i sin egen verksamhet och ger feedback på dem. Detta kommer att säkerställa att modeller och verktyg kan överföras från en miljö till en annan. Coaching riktar sig till både användningen av verktyg och modeller som stärker grundläggande färdigheter och användningen av IKT och funktionen hos digitalt lärande och verksamhetsmiljöer. Dessutom coachas undervisnings- och vägledningspersonalen för peer-to-peer-utveckling och pedagogisk användning av märken. Utvecklingen resulterar i en mängd olika modeller, metoder och verktyg för att utveckla vuxnas grundläggande färdigheter bättre för att möta behoven i dagens och framtidens studie- och arbetsliv. Projektet kommer bland annat att skapa följande verksamhetsmodeller: En arbetslivsdriven utveckling och utveckling av elevernas grundläggande färdigheter och stöd för utveckling av studenter B Med grundläggande färdigheter till yrkeshögskolan -modell C Grundläggande färdigheter för yrkesutbildning -modell D Grundläggande färdigheter för nya studenter -modell E Oberoende i onlinestudier och F för undervisning av vuxna i behov av särskilt stöd inom social- och hälsovårdssektorn i undervisning och vägledning av räknefärdigheter. (Swedish)
3 November 2022
0 references
Potrivit studiului PIAAC, abilitățile adulților finlandezi de rezolvare a problemelor folosind citirea, numerotarea și tehnologia științifică sunt de vârf în lume. În același timp, cu toate acestea, în Finlanda, diferențele dintre adulți sunt cele mai mari dintre țările OCDE. Astfel, există mulți adulți cu abilități de top în Finlanda, dar, de asemenea, mulți oameni cu abilități scăzute sau foarte mici. Proiectul „Earner Age all” dezvoltă modele și metode pedagogice pentru dezvoltarea și sprijinirea dezvoltării adulților cu competențe de bază reduse (a) în conformitate cu cerințele vieții profesionale, (b) sprijinirea adulților în studiile lor și (c) sprijinirea oportunităților acestora pentru studii ulterioare. Grupul-țintă este atât adulții cu studii profesionale inițiale, inclusiv formarea profesională pentru obținerea unui sprijin special, cât și adulții care nu sunt încadrați profesional și nu urmează niciun program educațional sau profesional, care urmăresc să aibă acces la formare profesională, dar care nu sunt încadrați profesional și nu urmează niciun program educațional sau profesional, ori recalificarea este necesară pentru a rămâne în câmpul muncii. Obiectivul proiectului este (1) de a introduce și de a dezvolta în continuare practici și instrumente pentru a identifica și identifica studenții adulți cu competențe de bază cu un nivel scăzut de alfabetizare, număr și TIC și care sunt expuși unui risc crescut de întrerupere sau de angajare. Obiectivul va fi, de asemenea, (2) dezvoltarea și experimentarea unei game largi de noi abordări și modele pentru a sprijini dobândirea de competențe de bază în domeniul citirii, scrierii, numerotării și tehnologiei informației și comunicațiilor (TIC) prin: (a) îmbunătățirea condițiilor de acces la formarea profesională; (b) îmbunătățirea capacității de a face față învățământului secundar; (C) îmbunătățirea condițiilor de acces la educație suplimentară și a tranziției de la educație la educație; și (d) să răspundă mai bine nevoilor din lumea muncii și să sprijine ocuparea forței de muncă după formare. În plus, scopul este (3) de a dezvolta utilizarea pedagogică a ecusoanelor ca parte a învățării competențelor de bază și a verificării competenței și 4) de a pregăti personalul didactic și de orientare în sprijinul divers al competențelor de bază. Acțiunile-cheie ale proiectului sunt: 1 Identificarea modelelor, practicilor și instrumentelor existente pentru sprijinirea competențelor de bază, formarea actorilor în vederea utilizării acestora 2 Dezvoltarea de noi modele și practici în cooperare cu studenții și viața profesională. Proiectul va dezvolta o gamă largă de modele și abordări pentru a consolida competențele de bază ale adulților. Aceste modele vor fi dezvoltate, de exemplu, pentru învățarea competențelor de bază în timpul formării la locul de muncă, consolidarea competențelor de bază ale noilor studenți la începutul studiilor, sprijinirea învățării electronice independente și, de exemplu, formarea competențelor numerice ale studenților din domeniul asistenței medicale care au nevoie de sprijin special. Proiectul va testa, de asemenea, impactul exercițiilor fizice și motorii asupra învățării competențelor de bază și va dezvolta modele pentru tranziții ușoare, de exemplu, de la ateliere la educație și formare profesională sau de la învățământul profesional la universitatea de științe aplicate, poate fi sprijinit prin consolidarea competențelor de bază. Modelele și instrumentele dezvoltate vor fi pilotate și descrise astfel încât să poată fi implementate și într-o altă organizație. Activitatea de dezvoltare va utiliza dezvoltarea inter pares în cadrul rețelei. După dezvoltarea modelelor și instrumentelor, participanții pilotează modelele și instrumentele dezvoltate unul de celălalt în propriile lor operațiuni și oferă feedback cu privire la acestea. Acest lucru va asigura transferabilitatea modelelor și instrumentelor de la un mediu la altul 3 Proces de formare și îndrumare a personalului. Coaching-ul vizează atât utilizarea instrumentelor și modelelor care consolidează competențele de bază, cât și utilizarea TIC și funcționarea mediilor de învățare digitală și de operare. În plus, personalul didactic și de orientare este instruit pentru dezvoltarea peer-to-peer și utilizarea pedagogică a insignelor. Dezvoltarea are ca rezultat o varietate de modele, practici și instrumente pentru dezvoltarea abilităților de bază ale adulților pentru a răspunde mai bine nevoilor studiului și vieții profesionale actuale și viitoare. Printre altele, proiectul va crea următoarele modele de operare: O dezvoltare bazată pe viața de lucru și dezvoltarea competențelor de bază ale studenților și sprijinul pentru dezvoltarea studenților B Cu abilități de bază la Universitatea de Științe Aplicate -model C Competențe de bază pentru educația profesională -model D Competențe de bază pentru noii studenți -model E independent în studiile online și F pentru predarea adulților care au ne... (Romanian)
3 November 2022
0 references
Ifølge PIAAC-undersøgelsen er finske voksnes problemløsningsfærdigheder ved hjælp af læsning, nummerering og videnskabsteknologi i top i verden. I Finland er forskellene mellem voksne imidlertid de største blandt OECD-landene. Der er således mange voksne med topfærdigheder i Finland, men også mange mennesker med lave eller meget lave færdigheder. Projektet "Lerner Age all" udvikler pædagogiske modeller og metoder til at udvikle og støtte udviklingen af voksne med lave grundlæggende færdigheder a) i overensstemmelse med kravene i arbejdslivet, b) støtte voksne i deres studier og c) støtte deres muligheder for yderligere studier. Målgruppen er både voksne med erhvervsrettet grunduddannelse, herunder erhvervsuddannelse for at kræve særlig støtte, og voksne, der ikke er under uddannelse eller i beskæftigelse, og som har til formål at få adgang til erhvervsuddannelse, men som ikke er under uddannelse eller i beskæftigelse, eller omskoling er nødvendig for at forblive i beskæftigelse. Formålet med projektet er (1) at indføre og videreudvikle praksis og værktøjer til at identificere og identificere voksne studerende med lavt læse- og skrivefærdigheder og grundlæggende IKT-færdigheder, og som som følge heraf har øget risiko for afbrydelse eller beskæftigelse. Målet vil også være (2) at udvikle og eksperimentere med en bred vifte af nye tilgange og modeller til støtte for erhvervelse af grundlæggende færdigheder inden for læsning, skrivning, nummerering og informations- og kommunikationsteknologi (IKT) ved at: a) forbedring af betingelserne for adgang til erhvervsuddannelse B) at forbedre kapaciteten til at klare ungdomsuddannelserne forbedring af betingelserne for adgang til videreuddannelse og overgangen fra uddannelse til uddannelse og d) bedre at matche arbejdsmarkedets behov og støtte beskæftigelse efter uddannelse. Derudover er formålet (3) at udvikle pædagogisk anvendelse af badges som led i indlæring af grundlæggende færdigheder og kontrol af kompetence, og 4) at forberede undervisnings- og vejledningspersonalet i forskellig støtte til grundlæggende færdigheder De vigtigste aktioner i projektet er: 1 Identifikation af eksisterende modeller, praksis og værktøjer til støtte for grundlæggende færdigheder, uddannelse af aktører til at bruge dem 2 Udvikling af nye modeller og praksis i samarbejde med studerende og arbejdslivet. Projektet vil udvikle en bred vifte af modeller og tilgange til at styrke de grundlæggende færdigheder hos voksne. Disse modeller vil f.eks. blive udviklet til at lære grundlæggende færdigheder under uddannelse på arbejdspladsen, styrke nye studerendes grundlæggende færdigheder i begyndelsen af deres studier, støtte uafhængig e-læring og f.eks. uddannelse af sundhedsstuderendes regnefærdigheder med behov for særlig støtte. Projektet vil også teste virkningen af fysiske og motoriske øvelser på grundlæggende færdigheder læring og udvikle modeller for gnidningsløse overgange, f.eks. fra workshopper til erhvervsuddannelse eller fra erhvervsuddannelse til universitet for anvendt videnskab, kan støttes ved at styrke grundlæggende færdigheder. De modeller og værktøjer, der udvikles, vil blive afprøvet og beskrevet på en sådan måde, at de også kan anvendes i en anden organisation. Udviklingsarbejdet vil udnytte peer-udvikling inden for netværket. Efter at have udviklet modellerne og værktøjerne, piloter deltagerne de modeller og værktøjer, der er udviklet af hinanden i deres egne operationer, og giver feedback på dem. Dette vil sikre, at modeller og værktøjer kan overføres fra ét miljø til et andet 3 Trænings- og vejledningsmedarbejderes coachingproces. Coaching er rettet mod både brugen af værktøjer og modeller, der styrker grundlæggende færdigheder og brugen af IKT og funktionen af digitale lærings- og driftsmiljøer. Derudover uddannes undervisnings- og vejledningspersonalet til peer-to-peer-udvikling og pædagogisk brug af badges. Udviklingen resulterer i en række modeller, praksis og værktøjer til at udvikle voksnes grundlæggende færdigheder bedre til at opfylde behovene i dagens og fremtidens studie- og arbejdsliv. Projektet vil bl.a. skabe følgende driftsmodeller: En Working life-drevet udvikling og udvikling af elevernes grundlæggende færdigheder og støtte til udvikling af studerende B Med grundlæggende færdigheder til University of Applied Sciences -model C Grundlæggende færdigheder til erhvervsuddannelse — model D Grundlæggende færdigheder for nye studerende -model E Uafhængigt i online studier og F til undervisning af voksne med behov for særlig støtte i social- og sundhedssektoren i undervisning og vejledning af regnefærdigheder. (Danish)
3 November 2022
0 references
Remiantis PIAAC tyrimu, Suomijos suaugusiųjų problemų sprendimo įgūdžiai naudojant skaitymo, numeracijos ir mokslo technologijas yra geriausi pasaulyje. Tačiau Suomijoje skirtumai tarp suaugusiųjų yra didžiausi tarp EBPO šalių. Taigi Suomijoje yra daug geriausių įgūdžių turinčių suaugusiųjų, taip pat daug žmonių, turinčių žemų arba labai žemų įgūdžių. Projektu „vyresnio amžiaus visi“ kuriami pedagoginiai modeliai ir metodai, kuriais siekiama plėtoti ir remti žemų pagrindinių įgūdžių turinčių suaugusiųjų ugdymą: a) atsižvelgiant į profesinio gyvenimo reikalavimus, b) remiant suaugusiųjų studijas ir c) remiant jų galimybes tęsti studijas. Tikslinė grupė yra ir suaugusieji, turintys pradinį profesinį išsilavinimą, įskaitant profesinį mokymą reikalaujant specialios paramos, ir suaugusieji, kurie nesimoko ir nedirba, kurie siekia gauti profesinį mokymą, bet nesimoko ir nedirba, arba perkvalifikavimas yra būtinas norint likti darbo rinkoje. Projekto tikslas – 1) įdiegti ir toliau plėtoti praktiką ir priemones, skirtas nustatyti ir nustatyti suaugusius studentus, turinčius menkų raštingumo, skaičiaus ir IRT pagrindinių įgūdžių ir kuriems dėl to kyla didesnė pertraukų ar užimtumo rizika. Taip pat bus siekiama (2) sukurti ir išbandyti įvairius naujus metodus ir modelius, kuriais būtų remiamas pagrindinių skaitymo, rašymo, numeravimo ir informacinių bei ryšių technologijų (IRT) įgūdžių įgijimas: a) galimybių gauti profesinį mokymą sąlygų gerinimas; b) gerinti gebėjimus įgyti vidurinį išsilavinimą; C) galimybių toliau mokytis ir pereiti iš švietimo sistemos į švietimo sistemą sąlygų gerinimas; ir d) geriau suderinti darbo rinkos poreikius ir remti užimtumą po mokymo. Be to, siekiama (3) plėtoti ženklelių pedagoginį naudojimą mokant pagrindinių įgūdžių ir tikrinant kompetenciją ir 4) parengti mokymo ir orientavimo personalą, kad jie galėtų įvairiai remti pagrindinius įgūdžius. Pagrindiniai projekto veiksmai yra šie: 1 Esamų modelių, praktikos ir priemonių, skirtų pagrindiniams įgūdžiams remti, nustatymas, dalyvių mokymas juos naudoti 2 Naujų modelių ir praktikos kūrimas bendradarbiaujant su studentais ir profesinis gyvenimas. Įgyvendinant projektą bus sukurti įvairūs modeliai ir metodai, skirti suaugusiųjų pagrindiniams įgūdžiams stiprinti. Šie modeliai bus sukurti, pavyzdžiui, mokymuisi darbo vietoje įgyti pagrindinių įgūdžių, naujų studentų pagrindinių įgūdžių stiprinimui studijų pradžioje, nepriklausomo e. mokymosi rėmimui ir, pavyzdžiui, sveikatos priežiūros studentų, kuriems reikia specialios paramos, skaičiavimo įgūdžių ugdymui. Įgyvendinant projektą taip pat bus išbandomas fizinių ir motorinių pratimų poveikis pagrindinių įgūdžių mokymuisi ir kuriami sklandaus perėjimo modeliai, pvz., iš praktinių seminarų į profesinį rengimą ir mokymą arba iš profesinio mokymo į taikomųjų mokslų universitetą, gali būti remiami stiprinant pagrindinius įgūdžius. Sukurti modeliai ir priemonės bus bandomi ir aprašyti taip, kad juos būtų galima įdiegti ir kitoje organizacijoje. Kūrimo darbas bus panaudoti tarpusavio plėtrą per tinklą. Sukūrę modelius ir priemones, dalyviai bando vienas kito sukurtus modelius ir priemones savo veikloje ir pateikia atsiliepimus apie juos. Taip bus užtikrintas modelių ir priemonių perkėlimas iš vienos aplinkos į kitą 3 mokymo ir orientavimo personalo koučingo procesas. Konsultuojamojo ugdymo tikslas – naudoti priemones ir modelius, kuriais stiprinami pagrindiniai įgūdžiai, IRT naudojimas ir skaitmeninio mokymosi bei veiklos aplinkos veikimas. Be to, mokymo ir orientavimo personalas yra konsultuojamas siekiant plėtoti tarpusavio ryšius ir naudoti ženklelius pedagoginiu būdu. Tobulėjimo rezultatas yra įvairių modelių, praktikos ir priemonių, skirtų ugdyti suaugusiųjų pagrindinius įgūdžius geriau patenkinti šiandienos ir ateities studijų ir darbo poreikius įvairovė. Be kita ko, projektas sukurs šiuos veiklos modelius: Darbo visą gyvenimą orientuotas studentų pagrindinių įgūdžių vystymas ir plėtojimas bei parama studentų B ugdymui Su pagrindiniais įgūdžiais taikomųjų mokslų universitete – C modelis Pagrindiniai profesinio rengimo įgūdžiai – D modelis Pagrindiniai įgūdžiai naujiems studentams -modelis E Nepriklausomai internetinių studijų ir F suaugusiųjų, kuriems reikia specialios paramos socialinės ir sveikatos priežiūros sektoriuje, mokymo ir orientavimo skaičiavimo įgūdžių. (Lithuanian)
3 November 2022
0 references
PIAACi uuringu kohaselt on Soome täiskasvanute probleemide lahendamise oskused lugemise, nummerdamise ja teadustehnoloogia abil maailmas tipptasemel. Samal ajal on Soomes erinevused täiskasvanute vahel OECD riikide seas suurimad. Seega on Soomes palju tipposkustega täiskasvanuid, kuid ka paljusid madalate või väga madalate oskustega inimesi. Projektiga „Learner age all“ arendatakse pedagoogilisi mudeleid ja meetodeid madalate põhioskustega täiskasvanute arengu arendamiseks ja toetamiseks a) kooskõlas tööelu nõuetega, b) toetatakse täiskasvanuid õpingutes ja c) toetatakse nende võimalusi edasisteks õpinguteks. Sihtgrupp on nii esmase kutseharidusega täiskasvanud, sh kutseõpe eritoetuse nõudmiseks, kui ka mitteõppivad või mittetöötavad täiskasvanud, kes soovivad saada kutseõpet, kuid kes ei õpi ega tööta, või ümberõpe on vajalik tööturule jäämiseks. Projekti eesmärk on (1) juurutada ja edasi arendada tavasid ja vahendeid, et teha kindlaks ja tuvastada täiskasvanud üliõpilased, kellel on madal kirjaoskus, arv ning IKT põhioskused ja kelle töö katkemise või töö katkemise oht suureneb. Samuti on eesmärk (2) arendada ja katsetada mitmesuguseid uusi lähenemisviise ja mudeleid, et toetada lugemis-, kirjutamis-, numeratsiooni- ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) põhioskuste omandamist järgmiselt: a) kutseõppele juurdepääsu tingimuste parandamine; b) keskharidusega toimetuleku suutlikkuse parandamine; C) täiendõppele juurdepääsu ja hariduse omandamiselt haridussüsteemile ülemineku tingimuste parandamine; ning d) paremini sobitada töömaailma vajadusi ja toetada tööhõivet pärast koolitust. Lisaks on eesmärgiks (3) arendada läbipääsulubade pedagoogilist kasutamist põhioskuste õppimise ja kompetentsuse kontrollimise osana ning 4) valmistada õpetajaid ja juhendavaid töötajaid ette põhioskuste mitmekülgseks toetamiseks. Projekti põhimeetmed on: 1 Olemasolevate mudelite, tavade ja vahendite väljaselgitamine põhioskuste toetamiseks, osalejate koolitamine nende kasutamiseks 2 Uute mudelite ja tavade väljatöötamine koostöös õpilaste ja tööeluga. Projekti raames töötatakse välja mitmesuguseid mudeleid ja lähenemisviise, et tugevdada täiskasvanute põhioskusi. Need mudelid töötatakse välja näiteks põhioskuste õppimiseks töökohal toimuva koolituse käigus, uute üliõpilaste põhioskuste tugevdamiseks õpingute alguses, iseseisva e-õppe toetamiseks ja näiteks eritoetust vajavate tervishoiutöötajate arvutusoskuste koolitamiseks. Projekti raames katsetatakse ka füüsiliste ja motoorsete harjutuste mõju põhioskuste õppimisele ning töötatakse välja mudelid sujuvaks üleminekuks, nt õpikodadelt kutseharidusele ja -koolitusele või kutsehariduselt rakenduskõrgkoolile, mida saab toetada põhioskuste tugevdamisega. Väljatöötatud mudeleid ja vahendeid katsetatakse ja kirjeldatakse nii, et neid saab kasutada ka teises organisatsioonis. Arendustöös kasutatakse võrgustiku raames toimuvat vastastikust arengut. Pärast mudelite ja vahendite väljatöötamist katsetavad osalejad üksteise poolt oma tegevuses välja töötatud mudeleid ja vahendeid ning annavad nende kohta tagasisidet. See tagab mudelite ja vahendite ülekantavuse ühest keskkonnast teise 3 koolitus- ja juhendamistöötajate juhendamise protsessi. Juhendamine on suunatud nii põhioskusi tugevdavate vahendite ja mudelite kasutamisele kui ka IKT kasutamisele ning digitaalse õppe ja töökeskkondade toimimisele. Lisaks juhendatakse õpetajaid ja juhendavaid töötajaid vastastikuseks arenguks ja märkide pedagoogiliseks kasutamiseks. Arengu tulemuseks on mitmesugused mudelid, tavad ja vahendid täiskasvanute põhioskuste arendamiseks, et paremini vastata tänapäeva ja tulevase õppe- ja tööelu vajadustele. Muu hulgas luuakse projektiga järgmised tegevusmudelid: Tööelust lähtuv õpilaste põhioskuste arendamine ja arendamine ning õpilaste arengu toetamine B Põhioskustega University of Applied Sciences -mudel C põhioskused kutsehariduses -mudel D Põhioskused uutele õpilastele -mudel E iseseisvalt online-uuringutes ja F õpetamiseks täiskasvanutele, kes vajavad erilist toetust sotsiaal- ja tervishoiusektoris arvutusoskuste õpetamisel ja juhendamisel. (Estonian)
3 November 2022
0 references
Podľa štúdie PIAAC sú na svete špičkové schopnosti fínskych dospelých riešiť problémy pomocou čítania, číslovania a vedeckej technológie. Vo Fínsku sú však rozdiely medzi dospelými najväčšími medzi krajinami OECD. Vo Fínsku je teda veľa dospelých s najlepšími zručnosťami, ale aj mnoho ľudí s nízkymi alebo veľmi nízkymi zručnosťami. V rámci projektu „starší vek všetci“ sa vyvíjajú pedagogické modely a metódy na rozvoj a podporu rozvoja dospelých s nízkymi základnými zručnosťami a) v súlade s požiadavkami pracovného života, b) podporu dospelých pri ich štúdiu a c) podporu ich príležitostí na ďalšie štúdium. Cieľovou skupinou sú dospelí s počiatočným odborným vzdelávaním vrátane odbornej prípravy na vyžiadanie osobitnej podpory, ako aj dospelí, ktorí nie sú v procese vzdelávania alebo zamestnania, ktorých cieľom je získať prístup k odbornej príprave, ale ktorí nie sú v procese vzdelávania alebo zamestnania, alebo je potrebná rekvalifikácia, aby zostali v zamestnaní. Cieľom projektu je (1) zaviesť a ďalej rozvíjať postupy a nástroje na identifikáciu a identifikáciu dospelých študentov s nízkou gramotnosťou, počtom a základnými zručnosťami v oblasti IKT, ktorí sú v dôsledku toho vystavení zvýšenému riziku prerušenia alebo zamestnania. Cieľom bude tiež (2) rozvíjať a experimentovať so širokou škálou nových prístupov a modelov na podporu získavania základných zručností v oblasti čítania, písania, číslovania a informačných a komunikačných technológií (IKT) prostredníctvom: a) zlepšenie podmienok prístupu k odbornému vzdelávaniu; b) zlepšenie schopnosti zvládnuť stredoškolské vzdelávanie; C) zlepšenie podmienok pre prístup k ďalšiemu vzdelávaniu a prechod zo vzdelávania na vzdelávanie; a d) lepšieho zosúladenia potrieb sveta práce a podpory zamestnanosti po odbornej príprave. Okrem toho je cieľom (3) rozvíjať pedagogické používanie preukazov ako súčasť učenia sa základných zručností a overovania kompetencií a 4) pripraviť pedagogický a usmerňujúci personál s rôznorodou podporou základných zručností Kľúčovými akciami projektu sú: 1 Identifikácia existujúcich modelov, postupov a nástrojov na podporu základných zručností, odborná príprava aktérov na ich využívanie 2 Rozvoj nových modelov a postupov v spolupráci so študentmi a pracovným životom. Projekt bude rozvíjať širokú škálu modelov a prístupov na posilnenie základných zručností dospelých. Tieto modely sa budú rozvíjať napríklad na učenie sa základných zručností počas odbornej prípravy na pracovisku, posilnenie základných zručností nových študentov na začiatku štúdia, podporu nezávislého elektronického vzdelávania a napríklad odbornú prípravu matematických zručností študentov zdravotnej starostlivosti, ktorí potrebujú osobitnú podporu. Projekt bude tiež testovať vplyv fyzických a motorických cvičení na učenie sa základných zručností a rozvíjať modely pre plynulý prechod, napr. od workshopov k odbornému vzdelávaniu a príprave alebo z odborného vzdelávania na univerzitu aplikovaných vied, možno podporiť posilnením základných zručností. Vyvinuté modely a nástroje sa budú pilotovať a opísať tak, aby ich bolo možné nasadiť aj v inej organizácii. Vývojové práce budú využívať partnerský rozvoj v rámci siete. Po vývoji modelov a nástrojov účastníci pilotujú modely a nástroje, ktoré si navzájom vyvinuli v rámci svojich vlastných operácií a poskytujú spätnú väzbu o nich. Tým sa zabezpečí prenosnosť modelov a nástrojov z jedného prostredia do druhého 3 procesu koučovania pracovníkov v oblasti odbornej prípravy a poradenstva. Koučing sa zameriava na používanie nástrojov a modelov, ktoré posilňujú základné zručnosti a využívanie IKT a fungovanie digitálneho vzdelávania a prevádzkového prostredia. Pedagogickí a usmerňujúci pracovníci sa okrem toho vzdelávajú v oblasti partnerského rozvoja a pedagogického používania odznakov. Výsledkom vývoja sú rôzne modely, postupy a nástroje na rozvoj základných zručností dospelých, ktoré lepšie spĺňajú potreby dnešného a budúceho štúdia a pracovného života. Projekt okrem iného vytvorí nasledujúce operačné modely: Pracovný život motivovaný rozvoj a rozvoj základných zručností študentov a podpora rozvoja študentov B so základnými zručnosťami na Univerzite aplikovaných vied – model C Základné zručnosti pre odborné vzdelávanie – model D Základné zručnosti pre nových študentov – model E Nezávisle v on-line štúdiách a F pre výučbu dospelých, ktorí potrebujú osobitnú podporu v sektore sociálnej a zdravotnej starostlivosti pri výučbe a vedení matematických zručností. (Slovak)
3 November 2022
0 references
Podle studie PIAAC jsou dovednosti finských dospělých při řešení problémů pomocí čtení, číslování a vědecké technologie špičkové na světě. Ve Finsku jsou však rozdíly mezi dospělými největšími mezi zeměmi OECD. Proto existuje mnoho dospělých s nejvyššími dovednostmi ve Finsku, ale také mnoho lidí s nízkou nebo velmi nízkou kvalifikací. Projekt „Learner age all“ rozvíjí pedagogické modely a metody pro rozvoj a podporu rozvoje dospělých s nízkými základními dovednostmi a) v souladu s požadavky pracovního života, b) podporuje dospělé v jejich studiu a c) podporuje jejich možnosti dalšího studia. Cílovou skupinou jsou jak dospělí s počátečním odborným vzděláním, včetně odborného vzdělávání pro získání zvláštní podpory, tak dospělí, kteří nejsou ve vzdělávání nebo zaměstnání, jejichž cílem je získat přístup k odborné přípravě, ale kteří nejsou ve vzdělávání nebo zaměstnání, nebo je nutná rekvalifikace, aby mohla zůstat v zaměstnání. Cílem projektu je 1) zavést a dále rozvíjet postupy a nástroje pro identifikaci a identifikaci dospělých studentů s nízkou gramotností, počtem a základními dovednostmi v oblasti IKT, kteří jsou v důsledku toho vystaveni zvýšenému riziku přerušení práce nebo zaměstnání. Cílem bude rovněž (2) vyvinout a experimentovat s širokou škálou nových přístupů a modelů na podporu získávání základních dovedností v oblasti čtení, psaní, číslování a informačních a komunikačních technologií (IKT): a) zlepšení podmínek pro přístup k odbornému vzdělávání; B) zlepšení schopnosti vyrovnat se se středoškolským vzděláním; zlepšení podmínek pro přístup k dalšímu vzdělávání a přechod od vzdělávání ke vzdělávání; a d) lépe odpovídat potřebám světa práce a podporovat zaměstnanost po odborné přípravě. Kromě toho je cílem (3) rozvíjet pedagogické využití odznaků v rámci učení základních dovedností a ověřování způsobilosti a 4) připravit pedagogické a poradenské pracovníky v rozmanité podpoře základních dovedností Klíčová opatření projektu jsou: 1 Identifikace stávajících modelů, postupů a nástrojů na podporu základních dovedností, školení aktérů k jejich využívání 2 Rozvoj nových modelů a postupů ve spolupráci se studenty a pracovním životem. Projekt bude rozvíjet širokou škálu modelů a přístupů k posílení základních dovedností dospělých. Tyto modely budou rozvíjeny například pro učení základních dovedností během odborné přípravy na pracovišti, posílení základních dovedností nových studentů na začátku studia, podporu nezávislého elektronického učení a například pro odbornou přípravu matematických dovedností studentů zdravotní péče, kteří potřebují zvláštní podporu. Projekt bude rovněž otestovat dopad fyzických a motorických cvičení na učení základních dovedností a rozvíjet modely pro plynulé přechody, např. od workshopů k odbornému vzdělávání a přípravě nebo od odborného vzdělávání na univerzitu aplikovaných věd, a to posílením základních dovedností. Vyvinuté modely a nástroje budou pilotovány a popsány tak, aby mohly být nasazeny i v jiné organizaci. Vývojové práce budou využívat peer development v rámci sítě. Po vývoji modelů a nástrojů účastníci testují modely a nástroje, které si navzájem vyvinuli v rámci svých vlastních operací, a poskytují jim zpětnou vazbu. Tím se zajistí přenositelnost modelů a nástrojů z jednoho prostředí do druhého 3 proces odborné přípravy a vedení zaměstnanců. Koučování se zaměřuje jak na používání nástrojů a modelů, které posilují základní dovednosti, tak na využívání IKT a fungování digitálního vzdělávacího a provozního prostředí. Kromě toho jsou pedagogičtí a poradenští pracovníci trénováni pro rozvoj peer-to-peer a pedagogické využití odznaků. Výsledkem vývoje je celá řada modelů, postupů a nástrojů pro rozvoj základních dovedností dospělých, aby lépe vyhovovaly potřebám dnešního a budoucího studia a pracovního života. Projekt mimo jiné vytvoří následující provozní modely: Pracovní život-řízený rozvoj a rozvoj základních dovedností studentů a podpora rozvoje studentů B se základními dovednostmi na University of Applied Sciences -model C Základní dovednosti pro odborné vzdělávání -model D Základní dovednosti pro nové studenty -model E Nezávisle v on-line studiu a F pro výuku dospělých, kteří potřebují zvláštní podporu v oblasti sociální a zdravotní péče ve výuce a vedení matematických dovedností. (Czech)
3 November 2022
0 references
Според проучването на PIAAC уменията за решаване на проблеми на финландските възрастни, използващи технологии за четене, номериране и наука, са първокласни в света. В същото време обаче във Финландия разликите между възрастните са най-големите сред страните от ОИСР. По този начин има много възрастни с най-добри умения във Финландия, но и много хора с ниски или много ниски умения. Проектът „Учене на възраст всички“ разработва педагогически модели и методи за разработване и подпомагане на развитието на възрастни с ниски основни умения а) в съответствие с изискванията на професионалния живот, б) подкрепа на възрастните в обучението им и в) подкрепа за възможностите им за по-нататъшно обучение. Целевата група са както възрастни с първоначално професионално образование, в т.ч. професионално обучение за търсене на специална подкрепа, така и възрастни, които нямат образование или заетост, които имат за цел да получат достъп до професионално обучение, но които не са в процес на образование или заетост, или е необходимо преквалификация, за да останат на работа. Целта на проекта е (1) да въведе и доразвие практики и инструменти за идентифициране и идентифициране на възрастни студенти с ниска грамотност, брой и основни умения в областта на ИКТ, които са изложени на повишен риск от прекъсване или заетост в резултат на това. Целта ще бъде също така (2) разработване и експериментиране с широк спектър от нови подходи и модели в подкрепа на придобиването на основни умения в областта на четенето, писането, номерирането и информационните и комуникационните технологии (ИКТ) чрез: а) подобряване на условията за достъп до професионално обучение; б) подобряване на капацитета за справяне със средното образование; в) подобряване на условията за достъп до по-нататъшно образование и прехода от образование към образование; и г) по-добро задоволяване на нуждите на трудовия свят и подпомагане на заетостта след обучение. В допълнение, целта е (3) да се развие педагогическото използване на значки като част от изучаването на основни умения и проверката на компетентността, и 4) да се подготви преподавателският и насочващият персонал в разнообразната подкрепа на основните умения Ключовите действия на проекта са: 1 Идентифициране на съществуващите модели, практики и инструменти в подкрепа на основните умения, обучение на участниците да ги използват 2 Разработване на нови модели и практики в сътрудничество със студентите и професионалния живот. Проектът ще разработи широк спектър от модели и подходи за укрепване на основните умения на възрастните. Тези модели ще бъдат разработени, например, за придобиване на основни умения по време на обучение на работното място, укрепване на основните умения на новите ученици в началото на обучението им, подпомагане на независимото електронно обучение и, например, обучение на уменията за математическа грамотност на студентите в областта на здравеопазването, нуждаещи се от специална подкрепа. Проектът също така ще тества въздействието на физическите и моторните упражнения върху ученето на основни умения и ще разработи модели за плавен преход, например от семинари към професионално образование и обучение или от професионално образование към университет по приложни науки, може да бъде подкрепен чрез укрепване на основните умения. Разработените модели и инструменти ще бъдат пилотни и описани по такъв начин, че да могат да бъдат внедрени и в друга организация. Работата по разработката ще използва партньорско развитие в рамките на мрежата. След разработването на моделите и инструментите, участниците пилотират моделите и инструментите, разработени един от друг в собствените си операции и дават обратна връзка за тях. Това ще гарантира прехвърляемостта на модели и инструменти от една среда в друга 3 процеса на обучение и ориентиране на персонала. Коучингът е насочен както към използването на инструменти и модели, които укрепват основните умения, така и към използването на ИКТ и функционирането на цифровата учебна и оперативна среда. Освен това преподавателският и насочващият персонал се обучават за партньорско развитие и педагогическо използване на значки. Развитието води до различни модели, практики и инструменти за развитие на основните умения на възрастните, за да отговорят по-добре на нуждите на днешния и бъдещия учебен и професионален живот. Наред с други неща, проектът ще създаде следните оперативни модели: А Работен живот развитие и развитие на основните умения на студентите и подкрепа за развитието на студенти Б с основни умения към Университета за приложни науки -модел C Основни умения за професионално образование -модел D Основни умения за нови студенти -модел E Независимо в онлайн проучвания и F за преподаване на възрастни, нуждаещи се от специална подкрепа в социалния и здравния сектор в преподаването и насочването на математически умения. (Bulgarian)
3 November 2022
0 references
A PIAAC tanulmánya szerint a finn felnőttek olvasási, számozási és tudományos technológiai problémamegoldó készségei a legjobbak a világon. Ugyanakkor Finnországban a felnőttek közötti különbségek a legnagyobbak az OECD-országok között. Így Finnországban sok olyan felnőtt van, akik csúcskészségekkel rendelkeznek, de sokan alacsony vagy nagyon alacsony készségekkel is rendelkeznek. A „Learner age all” projekt pedagógiai modelleket és módszereket dolgoz ki az alacsony alapkészséggel rendelkező felnőttek fejlesztésére és fejlesztésére (a) a munkával töltött élet követelményeinek megfelelően, b) a felnőttek tanulmányainak támogatása és (c) további tanulmányi lehetőségeik támogatása. A célcsoport az alapképzéssel rendelkező felnőttek, beleértve a speciális támogatást igénylő szakképzést is, valamint azok a felnőttek, akik nem vesznek részt oktatásban vagy foglalkoztatásban, és akik szakképzésben kívánnak részt venni, de nem vesznek részt oktatásban vagy foglalkoztatásban, vagy átképzésre van szükség ahhoz, hogy a foglalkoztatásban maradhassanak. A projekt célja (1) gyakorlatok és eszközök bevezetése és továbbfejlesztése az alacsony műveltséggel, számmal és IKT-készségekkel rendelkező felnőtt diákok azonosítására és azonosítására, akik ennek következtében fokozottan ki vannak téve a megszakítás vagy a foglalkoztatás kockázatának. A cél továbbá (2) az új megközelítések és modellek széles skálájának kifejlesztése és kísérletezése az olvasás, az írás, a számozás és az információs és kommunikációs technológia (IKT) alapvető készségeinek elsajátítása érdekében az alábbiak révén: a) a szakképzéshez való hozzáférés feltételeinek javítása; B) a középfokú oktatással való megbirkózás képességének javítása; C) a továbbképzéshez való hozzáférés és az oktatásból az oktatásba való átmenet feltételeinek javítása; valamint d) a munka világa szükségleteinek jobb összehangolása és a foglalkoztatás támogatása a képzés után. Ezen túlmenően a cél (3) a jelvények pedagógiai használatának fejlesztése az alapkészségek elsajátítása és a kompetencia ellenőrzése részeként, valamint 4) a tanári és pályaorientációs személyzet felkészítése az alapkészségek különböző támogatására. A projekt fő intézkedései a következők: 1 A meglévő modellek, gyakorlatok és eszközök azonosítása az alapkészségek támogatására, a szereplők képzése azok használatára 2 Új modellek és gyakorlatok kidolgozása a diákokkal és a munka világával együttműködésben. A projekt modellek és megközelítések széles skáláját dolgozza ki a felnőttek alapkészségeinek megerősítésére. Ezeket a modelleket dolgozzák ki például az alapvető készségek munkahelyi képzés során történő elsajátítására, az új hallgatók alapkészségeinek a tanulmányaik kezdetén történő megerősítésére, a független e-tanulás támogatására, valamint a speciális támogatásra szoruló egészségügyi hallgatók számolási készségeinek képzésére. A projekt azt is megvizsgálja, hogy a fizikai és motoros gyakorlatok milyen hatást gyakorolnak az alapkészségek tanulására, és olyan modelleket fejlesztenek ki, amelyek lehetővé teszik a zökkenőmentes átmenetet, például a műhelyekből a szakoktatásba és -képzésbe, illetve a szakoktatásból az alkalmazott tudományok egyetemébe, az alapkészségek megerősítésével. A kifejlesztett modelleket és eszközöket oly módon fogják kipróbálni és leírni, hogy azokat egy másik szervezetbe is be lehessen vetni. A fejlesztési munka a hálózaton belüli társas fejlesztést fogja hasznosítani. A modellek és eszközök fejlesztése után a résztvevők kipróbálják az egymás által a saját működésük során kifejlesztett modelleket és eszközöket, és visszajelzést adnak róluk. Ez biztosítja a modellek és eszközök átvihetőségét az egyik környezetből a másik 3 képzési és tanácsadási személyzeti coaching folyamatba. A coaching az alapvető készségeket és az IKT használatát, valamint a digitális tanulási és működési környezet működését erősítő eszközök és modellek használatát egyaránt célozza. Emellett a tanári és pályaorientációs személyzetet a jelvények peer-to-peer fejlesztésére és pedagógiai használatára is felkészítik. A fejlesztés számos modellt, gyakorlatot és eszközt eredményez a felnőttek alapvető készségeinek fejlesztésére, hogy jobban megfeleljenek a mai és a jövőbeli tanulmányi és munkahelyi élet igényeinek. A projekt többek között a következő működési modelleket hozza létre: A munka élet-vezérelt fejlesztése és fejlesztése a diákok alapvető készségek és támogatás a diákok B Az alapkészségek, hogy az Alkalmazott Tudományok Egyetem – minta A szakképzés alapkészségek -minta új diákok – modell E Függetlenül az online tanulmányok és F a tanítása felnőttek speciális támogatást a szociális és egészségügyi ágazatban a tanítás és útmutatás a számolási készségek. (Hungarian)
3 November 2022
0 references
Saskaņā ar PIAAC pētījumu Somijas pieaugušo problēmu risināšanas prasmes, izmantojot lasīšanas, numerācijas un zinātnes tehnoloģijas, pasaulē ir augstākas. Tomēr tajā pašā laikā Somijā atšķirības starp pieaugušajiem ir vislielākās starp ESAO valstīm. Tādējādi Somijā ir daudz pieaugušo ar visaugstākajām prasmēm, kā arī daudzi cilvēki ar zemām vai ļoti zemām prasmēm. Projekts “Līdztiesīgais vecums visiem” izstrādā pedagoģiskos modeļus un metodes, lai attīstītu un atbalstītu pieaugušo ar zemām pamatprasmēm attīstību, a) atbilstoši darba dzīves prasībām, b) atbalstot pieaugušos viņu studijās un c) atbalstot viņu iespējas turpināt studijas. Mērķa grupa ir gan pieaugušie ar sākotnējo profesionālo izglītību, tostarp arodizglītību, kas nepieciešama īpašam atbalstam, gan pieaugušie, kuri nemācās vai nestrādā un kuru mērķis ir piekļūt profesionālajai izglītībai, bet kuri nemācās vai nestrādā, vai pārkvalificēšanās ir nepieciešama, lai paliktu nodarbinātībā. Projekta mērķis ir (1) ieviest un pilnveidot praksi un rīkus, lai identificētu un identificētu pieaugušos studentus ar zemu rakstpratību, skaitu un IKT pamatprasmēm un kuriem ir paaugstināts pārtraukuma vai nodarbinātības risks. Mērķis būs arī (2) izstrādāt un eksperimentēt ar plašu jaunu pieeju un modeļu klāstu, lai atbalstītu lasīšanas, rakstīšanas, numerācijas un informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) pamatprasmju apguvi: a) profesionālās izglītības pieejamības nosacījumu uzlabošana; (b) uzlabot spēju tikt galā ar vidējo izglītību; C) uzlabot nosacījumus piekļuvei tālākizglītībai un pārejai no izglītības uz izglītību; un d) labāk saskaņot darba vides vajadzības un atbalstīt nodarbinātību pēc apmācības. Turklāt mērķis ir (3) attīstīt caurlaižu pedagoģisko izmantošanu kā daļu no pamatprasmju apguves un kompetences pārbaudes un 4) sagatavot mācībspēkus daudzveidīgā pamatprasmju atbalstīšanā. 1 Pašreizējo modeļu, prakses un rīku noteikšana pamatprasmju atbalstam, dalībnieku apmācība to izmantošanai 2 Jaunu modeļu un prakses izstrāde sadarbībā ar studentiem un darba dzīvi. Projektā tiks izstrādāts plašs modeļu un pieeju klāsts pieaugušo pamatprasmju stiprināšanai. Šie modeļi tiks izstrādāti, piemēram, pamatprasmju apguvei darba vietā, jaunu studentu pamatprasmju stiprināšanai studiju sākumā, neatkarīgu e-mācību atbalstam un, piemēram, tādu veselības aprūpes studentu rēķinpratības prasmju apgūšanai, kuriem vajadzīgs īpašs atbalsts. Projektā tiks arī pārbaudīta fizisko un motorisko vingrinājumu ietekme uz pamatprasmju apguvi un izstrādāti modeļi vienmērīgai pārejai, piemēram, no darbsemināriem uz profesionālo izglītību un apmācību vai no profesionālās izglītības līdz lietišķo zinātņu universitātei, var tikt atbalstīti, stiprinot pamatprasmes. Izstrādātie modeļi un rīki tiks izmēģināti un aprakstīti tā, lai tos varētu izmantot arī citā organizācijā. Izstrādes darbā tiks izmantota vienādranga attīstība tīklā. Pēc modeļu un rīku izstrādes dalībnieki izmēģina viens otra izstrādātos modeļus un rīkus savās darbībās un sniedz atgriezenisko saiti par tiem. Tas nodrošinās modeļu un rīku pārnesamību no vienas vides uz citu 3 apmācības un vadības personāla apmācības procesu. Apmācības mērķis ir gan tādu rīku un modeļu izmantošana, kas stiprina pamatprasmes, gan IKT izmantošana un digitālās mācīšanās un darbības vides funkcionēšana. Turklāt mācībspēki un profesionālās orientācijas darbinieki tiek apmācīti vienādranga attīstībai un caurlaižu pedagoģiskai izmantošanai. Attīstības rezultātā tiek izstrādāti dažādi modeļi, prakse un instrumenti pieaugušo pamatprasmju attīstīšanai, lai labāk apmierinātu mūsdienu un nākotnes studiju un darba dzīves vajadzības. Cita starpā projekts radīs šādus darbības modeļus: Darba dzīves virzīta studentu pamatprasmju attīstība un attīstība un atbalsts studentu attīstībai B Ar pamatprasmēm Lietišķo zinātņu universitāte — modelis C Profesionālās izglītības pamatprasmes -modelis D Pamatprasmes jauniem studentiem -modelis E — Patstāvīgi tiešsaistes studijās un F mācīšanai pieaugušajiem, kuriem nepieciešams īpašs atbalsts sociālajā un veselības aprūpes nozarē rēķinpratības prasmju mācīšanā un vadībā. (Latvian)
3 November 2022
0 references
Prema istraživanju PIAAC-a, vještine rješavanja problema finskih odraslih pomoću čitanja, numeriranja i znanstvene tehnologije vrhunske su u svijetu. Međutim, u Finskoj su razlike među odraslima najveće među zemljama OECD-a. Dakle, postoje mnogi odrasli s vrhunskim vještinama u Finskoj, ali i mnogi ljudi s niskim ili vrlo niskim vještinama. Projektom „Učenička dob svi” razvijaju se pedagoški modeli i metode za razvoj i podupiranje razvoja odraslih osoba s niskim osnovnim vještinama (a) u skladu sa zahtjevima radnog vijeka, (b) podupiranje odraslih osoba u njihovim studijima i (c) podupiranje njihovih mogućnosti za daljnje studije. Ciljna skupina su i odrasle osobe s početnim strukovnim obrazovanjem, uključujući strukovno osposobljavanje za zahtjevnu posebnu potporu i odrasle osobe koje nisu u sustavu obrazovanja ili zaposlenja, koje imaju za cilj pristup strukovnom osposobljavanju, ali nisu u sustavu obrazovanja ili zaposlenja, ili je potrebno prekvalifikaciju kako bi ostali zaposleni. Cilj projekta je (1) uvođenje i daljnji razvoj praksi i alata za identifikaciju i identifikaciju odraslih studenata s niskom pismenošću, brojem i osnovnim vještinama IKT-a koji su izloženi povećanom riziku od prekida ili zaposlenja kao rezultat toga. Cilj će također biti (2) razvoj i eksperimentiranje sa širokim rasponom novih pristupa i modela za potporu stjecanju osnovnih vještina u čitanju, pisanju, numeriranju i informacijskoj i komunikacijskoj tehnologiji (IKT) na sljedeće načine: (a) poboljšanje uvjeta za pristup strukovnom osposobljavanju; (b) poboljšanje kapaciteta za suočavanje sa srednjoškolskim obrazovanjem; (C) poboljšanje uvjeta za pristup daljnjem obrazovanju i prijelaz iz obrazovanja u obrazovanje; i (d) bolje usklađivanje potreba svijeta rada i podupiranje zapošljavanja nakon osposobljavanja. Osim toga, cilj je (3) razviti pedagoško korištenje znački kao dio učenja osnovnih vještina i provjere kompetencija te 4) pripremiti nastavno i profesionalno osoblje u raznolikoj potpori osnovnim vještinama. 1 Identifikacija postojećih modela, praksi i alata za potporu osnovnim vještinama, osposobljavanje aktera za njihovu upotrebu 2 Razvoj novih modela i praksi u suradnji s učenicima i radnim vijekom. Projekt će razviti širok spektar modela i pristupa za jačanje osnovnih vještina odraslih. Ti će se modeli razviti, primjerice, za učenje osnovnih vještina tijekom osposobljavanja na radnom mjestu, jačanje osnovnih vještina novih studenata na početku studija, podupiranje neovisnog e-učenja i, na primjer, osposobljavanje matematičkih vještina studenata zdravstvene skrbi kojima je potrebna posebna potpora. Projekt će također testirati utjecaj fizičkih i motoričkih vježbi na učenje osnovnih vještina i razviti modele za nesmetan prijelaz, npr. od radionica do strukovnog obrazovanja i osposobljavanja ili od strukovnog obrazovanja do sveučilišta primijenjenih znanosti, može se poduprijeti jačanjem osnovnih vještina. Razvijeni modeli i alati bit će pilotirani i opisani tako da se mogu primijeniti i u drugoj organizaciji. Razvojni rad koristit će razvoj vršnjaka unutar mreže. Nakon razvoja modela i alata, sudionici propituju modele i alate koje su razvili u vlastitim operacijama i daju povratne informacije o njima. Time će se osigurati prenosivost modela i alata iz jednog okruženja u drugi postupak osposobljavanja i usmjeravanja osoblja. Mentorstvo je usmjereno na upotrebu alata i modela kojima se jačaju osnovne vještine i upotrebu IKT-a te funkcioniranje digitalnog učenja i operativnih okruženja. Osim toga, nastavno i profesionalno osoblje osposobljava se za istorazinski razvoj i pedagošku upotrebu znački. Razvoj rezultira nizom modela, praksi i alata za bolji razvoj osnovnih vještina odraslih kako bi se zadovoljile potrebe današnjeg i budućeg studija i radnog vijeka. Između ostalog, projekt će stvoriti sljedeće operativne modele: Razvoj i razvoj osnovnih vještina studenata i potpora razvoju studenata B s osnovnim vještinama na Sveučilištu primijenjenih znanosti – model C Temeljne vještine za strukovno obrazovanje – model D Osnovne vještine za nove studente – model E Nezavisno u online studijima i F za podučavanje odraslih osoba kojima je potrebna posebna potpora u socijalnom i zdravstvenom sektoru u poučavanju i usmjeravanju matematičkih vještina. (Croatian)
3 November 2022
0 references
De acordo com o estudo do PIAAC, as habilidades de resolução de problemas dos adultos finlandeses usando a tecnologia de leitura, numeração e ciência são de alto nível no mundo. Ao mesmo tempo, porém, na Finlândia, as diferenças entre adultos são as maiores entre os países da OCDE. Assim, há muitos adultos com as melhores habilidades na Finlândia, mas também muitas pessoas com habilidades baixas ou muito baixas. O projeto «Larner age all» desenvolve modelos e métodos pedagógicos para desenvolver e apoiar o desenvolvimento de adultos com poucas competências básicas (a) em conformidade com os requisitos da vida ativa, (b) apoiar os adultos nos seus estudos e (c) apoiar as suas oportunidades de estudos adicionais. O grupo-alvo é tanto os adultos com ensino profissional inicial, incluindo a formação profissional para obter apoio especial, como os adultos que não estão a estudar ou a trabalhar, que pretendem aceder à formação profissional, mas que não estão a estudar ou a trabalhar, ou a reconversão profissional é necessária para permanecer no mercado de trabalho. O objetivo do projeto é (1) introduzir e continuar a desenvolver práticas e ferramentas para identificar e identificar estudantes adultos com poucas competências básicas em termos de literacia, número e TIC e que correm um risco acrescido de interrupção ou de emprego. O objetivo será também (2) desenvolver e experimentar uma vasta gama de novas abordagens e modelos para apoiar a aquisição de competências básicas em matéria de leitura, escrita, numeração e tecnologias da informação e comunicação (TIC), mediante: a) Melhorar as condições de acesso à formação profissional; B) Melhorar a capacidade de lidar com o ensino secundário; C) Melhorar as condições de acesso ao ensino superior e a transição do ensino para o ensino; e d) melhor responder às necessidades do mundo do trabalho e apoiar o emprego após a formação. Além disso, o objetivo é (3) desenvolver o uso pedagógico de crachás como parte da aprendizagem de habilidades básicas e a verificação de competência, e 4) preparar o pessoal docente e de orientação no apoio diversificado de habilidades básicas. As principais ações do projeto são: 1 Identificação dos modelos, práticas e instrumentos existentes para apoiar as competências básicas, formando intervenientes para as utilizar 2 Desenvolver novos modelos e práticas em cooperação com os estudantes e a vida profissional. O projeto desenvolverá uma vasta gama de modelos e abordagens para reforçar as competências básicas dos adultos. Estes modelos serão desenvolvidos, por exemplo, para a aprendizagem de competências básicas durante a formação no local de trabalho, o reforço das competências básicas dos novos alunos no início dos seus estudos, o apoio à aprendizagem eletrónica independente e, por exemplo, a formação das competências numeracias dos estudantes do setor da saúde que necessitam de apoio especial. O projeto testará igualmente o impacto dos exercícios físicos e motores na aprendizagem de competências básicas e desenvolverá modelos para transições suaves, por exemplo, de workshops para o ensino e formação profissionais ou do ensino profissional para a universidade de ciências aplicadas, pode ser apoiado pelo reforço das competências básicas. Os modelos e ferramentas desenvolvidos serão pilotados e descritos de forma a poderem também ser implantados noutra organização. O trabalho de desenvolvimento utilizará o desenvolvimento interpares dentro da rede. Após o desenvolvimento dos modelos e ferramentas, os participantes pilotom os modelos e ferramentas desenvolvidos uns pelos outros em suas próprias operações e dão feedback sobre eles. Tal assegurará a transferibilidade de modelos e ferramentas de um ambiente para outro 3 Processo de coaching do pessoal de formação e orientação. O coaching visa a utilização de ferramentas e modelos que reforcem as competências básicas e a utilização das TIC, bem como o funcionamento da aprendizagem digital e dos ambientes operacionais. Além disso, o pessoal docente e orientador é treinado para o desenvolvimento entre pares e para a utilização pedagógica de crachás. O desenvolvimento resulta em uma variedade de modelos, práticas e ferramentas para desenvolver as habilidades básicas dos adultos melhor para atender às necessidades do estudo de hoje e do futuro e da vida profissional. Entre outras coisas, o projeto criará os seguintes modelos operacionais: A Desenvolvimento e desenvolvimento orientados para a vida ativa das competências básicas dos alunos e apoio ao desenvolvimento dos alunos B Com competências básicas para a Universidade de Ciências Aplicadas -modelo C Competências básicas para o ensino profissional -modelo D Competências básicas para novos alunos -modelo E Independentemente em estudos on-line e F para o ensino de adultos que necessitam de apoio especial no setor social e de cuidados de saúde no ensino e orientação das competências numeracias. (Portuguese)
3 November 2022
0 references
Skont l-istudju tal-PIAAC, il-ħiliet tal-adulti Finlandiżi għas-soluzzjoni tal-problemi bl-użu tat-teknoloġija tal-qari, tan-numerazzjoni u tax-xjenza huma mill-aqwa fid-dinja. Fl-istess ħin, madankollu, fil-Finlandja, id-differenzi bejn l-adulti huma l-akbar fost il-pajjiżi tal-OECD. Għalhekk, hemm ħafna adulti bl-aqwa ħiliet fil-Finlandja, iżda wkoll ħafna nies b’ħiliet baxxi jew baxxi ħafna. Il-proġett “ta’ età kbira” jiżviluppa mudelli u metodi pedagoġiċi għall-iżvilupp u l-appoġġ tal-iżvilupp ta’ adulti b’ħiliet bażiċi baxxi (a) f’konformità mar-rekwiżiti tal-ħajja tax-xogħol, (b) appoġġ lill-adulti fl-istudji tagħhom u (c) appoġġ għall-opportunitajiet tagħhom għal aktar studji. Il-grupp fil-mira huwa kemm adulti b’edukazzjoni vokazzjonali inizjali inkluż taħriġ vokazzjonali għal appoġġ speċjali eżiġenti kif ukoll adulti li mhumiex fl-edukazzjoni jew impjieg, li għandhom l-għan li jkollhom aċċess għal taħriġ vokazzjonali, iżda li mhumiex fl-edukazzjoni jew impjieg, jew taħriġ mill-ġdid huwa meħtieġ sabiex jibqgħu fl-impjieg. L-objettiv tal-proġett huwa (1) l-introduzzjoni u l-iżvilupp ulterjuri ta’ prattiki u għodod biex jiġu identifikati u identifikati studenti adulti b’livell baxx ta’ litteriżmu, għadd u ħiliet bażiċi tal-ICT u li huma f’riskju akbar ta’ interruzzjoni jew impjieg b’riżultat ta’ dan. L-għan se jkun ukoll (2) l-iżvilupp u l-esperimentazzjoni b’firxa wiesgħa ta’ approċċi u mudelli ġodda li jappoġġjaw il-kisba ta’ ħiliet bażiċi fil-qari, il-kitba, in-numerazzjoni u t-teknoloġija tal-informazzjoni u l-komunikazzjoni (ICT) billi: (a) it-titjib tal-kondizzjonijiet għall-aċċess għat-taħriġ vokazzjonali; (b) it-titjib tal-kapaċità li wieħed ilaħħaq mal-edukazzjoni sekondarja; (C) it-titjib tal-kundizzjonijiet għall-aċċess għal edukazzjoni ulterjuri u t-tranżizzjoni mill-edukazzjoni għall-edukazzjoni; u (d) tqabbil aħjar tal-ħtiġijiet tad-dinja tax-xogħol u appoġġ għall-impjiegi wara t-taħriġ. Barra minn hekk, l-għan huwa (3) li jiġi żviluppat l-użu pedagoġiku tal-badges bħala parti mit-tagħlim tal-ħiliet bażiċi u l-verifika tal-kompetenza, u 4) li jitħejja persunal tat-tagħlim u tal-gwida fl-appoġġ divers tal-ħiliet bażiċi. L-azzjonijiet ewlenin tal-proġett huma: 1 L-identifikazzjoni ta’ mudelli, prattiki u għodod eżistenti għall-appoġġ tal-ħiliet bażiċi, it-taħriġ tal-atturi biex jużawhom 2 L-iżvilupp ta’ mudelli u prattiki ġodda f’kooperazzjoni mal-istudenti u l-ħajja tax-xogħol. Il-proġett se jiżviluppa firxa wiesgħa ta’ mudelli u approċċi biex jissaħħu l-ħiliet bażiċi tal-adulti. Dawn il-mudelli se jiġu żviluppati, pereżempju, għat-tagħlim tal-ħiliet bażiċi matul it-taħriġ fuq il-post tax-xogħol, it-tisħiħ tal-ħiliet bażiċi ta’ studenti ġodda fil-bidu tal-istudji tagħhom, l-appoġġ għat-tagħlim elettroniku indipendenti u, pereżempju, it-taħriġ tal-ħiliet numeriċi tal-istudenti tal-kura tas-saħħa li jeħtieġu appoġġ speċjali. Il-proġett se jittestja wkoll l-impatt tal-eżerċizzji fiżiċi u motorji fuq it-tagħlim tal-ħiliet bażiċi u se jiżviluppa mudelli għal tranżizzjonijiet bla xkiel, pereżempju minn sessjonijiet ta’ ħidma għall-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali jew mill-edukazzjoni vokazzjonali sal-università tax-xjenzi applikati, jista’ jiġi appoġġat bit-tisħiħ tal-ħiliet bażiċi. Il-mudelli u l-għodod żviluppati se jiġu ppilotati u deskritti b’tali mod li jkunu jistgħu jintużaw ukoll f’organizzazzjoni oħra. Il-ħidma ta’ żvilupp se tuża l-iżvilupp bejn il-pari fi ħdan in-netwerk. Wara li jiżviluppaw il-mudelli u l-għodod, il-parteċipanti jippilotaw il-mudelli u l-għodod żviluppati minn xulxin fl-operazzjonijiet tagħhom stess u jagħtu feedback dwarhom. Dan se jiżgura t-trasferibbiltà ta’ mudelli u għodod minn ambjent għal ieħor 3 taħriġ u gwida tal-proċess ta’ kkowċjar tal-persunal. L-ikkowċjar għandu fil-mira tiegħu kemm l-użu ta’ għodod kif ukoll mudelli li jsaħħu l-ħiliet bażiċi u l-użu tal-ICT u l-funzjonament tat-tagħlim diġitali u l-ambjenti operattivi. Barra minn hekk, il-persunal tat-tagħlim u tal-gwida huwa mħarreġ għall-iżvilupp bejn il-pari u l-użu pedagoġiku tal-badges. L-iżvilupp jirriżulta f’varjetà ta’ mudelli, prattiki u għodod għall-iżvilupp aħjar tal-ħiliet bażiċi tal-adulti biex jissodisfaw aħjar il-ħtiġijiet tal-istudju u l-ħajja tax-xogħol tal-lum u tal-futur. Fost affarijiet oħra, il-proġett se joħloq il-mudelli operattivi li ġejjin: A L-iżvilupp immexxi mill-ħajja tax-xogħol u l-iżvilupp tal-ħiliet bażiċi tal-istudenti u l-appoġġ għall-iżvilupp tal-istudenti B B’ħiliet bażiċi lill-Università tax-Xjenzi Applikati -mudell C Ħiliet bażiċi għall-edukazzjoni vokazzjonali -mudell D Ħiliet bażiċi għal studenti ġodda — mudell E Indipendenti fl-istudji online u F għat-tagħlim tal-adulti li jeħtieġu appoġġ speċjali fis-settur soċjali u tal-kura tas-saħħa fit-tagħlim u l-gwida tal-ħiliet numeriċi. (Maltese)
3 November 2022
0 references