Friends of Lucie Fer Limoges 2020 (Q3715931)

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
Project Q3715931 in France
Language Label Description Also known as
English
Friends of Lucie Fer Limoges 2020
Project Q3715931 in France

    Statements

    country
    France
    0 references
    EU contribution
    28,276.63 Euro
    0 references
    budget
    300,176.56 Euro
    0 references
    co-financing rate
    9.42 percent
    0 references
    start time
    1 January 2020
    0 references
    end time
    31 December 2020
    0 references
    beneficiary name (string)
    Les amis de Lucie Fer
    0 references
    beneficiary
    Q3770066
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    45°51'15.37"N, 1°14'56.15"E
    inferred from
    Local Administrative Unit
    0 references
    summary
    **A PHASE ACCUEIL AU TITRE DE L'ACTIVITE** _Accueil :_ * Présentation de l'action, * Rencontre avec l'ensemble de l'équipe pédagogique, * Présentation des partenaires, _Mise en place de l'activité :_ * Présentation de l'atelier, * Organisation des équipes, * Identification des différentes tâches, * Familiarisation avec le matériel, _Objectifs pédagogiques de cette phase :_ * Donner une représentation réelle de l'activité aux bénéficiaires le plus tôt possible. * Aider à l'appropriation de l'activité en situant les bénéficiaires le plus en amont possible dans l'approche de l'activité, * Présenter le développement des différentes étapes. _Méthodes, outils et moyens pédagogiques de cette phase :_ Il est essentiel dès le démarrage de l'action de situer les bénéficiaires dans la réalité de l'activité. La représentation de l'activité se fera aussi à travers l'information sur le déroulement et la présentation des objectifs. **LA PHASE ACCUEIL AU TITRE DE L'ACCOMPAGNEMENT SOCIO-PROFESSIONNEL** Mesure de la situation de chaque salarié par : _1\. L'organisation et la mise en place d'entretiens individuels exploratoires avec la formatrice :_ * traits de personnalité, * savoirs faire/compétences professionnelles, * analyse des connaissances, intérêts, capacités, aspirations, * aspirations personnelles, projet de vie, centre d'intérêts personnels, _2\. Passation des tests d'évaluation des aptitudes et potentialités,_ _3\. Prérepérage des problématiques linguistiques :_ * Repérage illettrisme, * Repérage niveau alphabétisation, _4\. Difficultés sociales : garde d'enfants non organisée, problème de mobilité, de santé, matériels ?_ Objectifs pédagogiques de cette phase : * Etablir un bilan psychosocial, * Identifier les aptitudes, compétences et potentialités, * Repérer et stimuler des points forts :Repérer certaines habiletés, * Repérer les problématiques périphériques. **Méthodes, outils et moyens pédagogiques de cette phase :** _1\. Moyens humains_ * un formateur technique, * une formatrice référente, * une psychologue du travail, _2\. L'organisation des entretiens_ Pour garder la permanence de l'activité, les entretiens et les interventions de la formatrice référente et de la psychologue se dérouleront parallèlement au volet production de l'action. Tests utilisés : batterie d'évaluation des aptitudes cognitives pratiques de R. BONNARDEL. Le travail de repérage du niveau linguistique sera réalisé par le formateur de « l'Espace Permanent de formation de base linguistique ». Des parcours adaptés, en situation d'activité, seront proposés aux personnes relevant d'une remise à niveau de savoir de base, d'une prise en charge alphabétisation. **ACTIONS AU TITRE DE L'ACTIVITE** Contenu pédagogique et professionnel : 1\. Métier de base : * Repassage * Pliage 2\. Métiers associés : * Accueil, * Production, * Caisses, * Livraison, * Stockage, * Entretien de l'atelier. 3\. Sensibilisation aux règles de sécurité, 4\. Lecture des étiquettes et des consignes, _Objectifs pédagogiques de cette phase :_ En fonction de leurs capacités et de l'évolution sur le poste, faire participer les bénéficiaires aux différentes activités liées à la réception, tri. Amener les bénéficiaires à travers les activités supports à avoir une représentation réelle des tâches liées à l'exercice de certains métiers. Repérer en situation les habiletés mises en oeuvre. Méthodes, outils et moyens pédagogiques de cette phase : Les séquences de production alternerons chaque semaine avec l'accompagnement socio-professionnel pour la définition de l'objectif professionnel : * à partir des choix réalistes et réalisables * confortés par les compétences développées sur le poste de travail et des mises en situation. **Une attention particulière sera portée au respect des règles de sécurité.** **ACTIONS AU TITRE DE L'ACCOMPAGNEMENT SOCIO-PROFESSIONNEL** Contenu : * Organisation des mises en situations courtes pour donner des représentations concrètes des pistes d'orientation repérées, * Organisation de visites de CPP pour mettre en place les évaluations de pistes professionnelles, * Organisation des informations pratiques : infos santés. Objectifs : * Aider à l'émergence des pistes professionnelles, * Préparer l'articulation du parcours en associant constamment les référents à la mise en place du parcours d'insertion, Moyens : Ce travail de suivi socio-professionnel est réalisé tout au long de l'action et ce, parallèlement à l'activité. Ainsi, à tout moment du parcours et en fonction d'opportunités repérées, les bénéficiaires pourront opérer des mises en situation en entreprise ou valider avec l'appui des CPP une piste d'orientation suffisamment élaborée. L'ACTIVITE reste constante, le travail d'accompagnement qui se déroulera sous forme de « FIL ROUGE » rendra les parcours des bénéficiaires individualisés notamment pour permettre des étapes (French)
    0 references
    **A PHASE ACCUEIL TO THE ACTIVITY TITLE** _Home:_ * Presentation of the action, * Meeting with the entire pedagogical team, * Presentation of the partners, _ Implementation of the activity:_ * Presentation of the workshop, * organisation of the teams, * identification of the different tasks, * familiarisation with the material, _Pedagogical objectives of this phase:_ * To give real representation of the activity to the beneficiaries as soon as possible. * Assist in the appropriation of the activity by placing the beneficiaries as upstream as possible in the approach to the activity, * Present the development of the different stages. _Methods, tools and pedagogical means of this phase:_ It is essential from the start of the action to place the beneficiaries in the reality of the activity. The activity will also be represented through information on the progress and presentation of the objectives. **The PHASE HOME TO THE SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Measuring the situation of each employee by: _1\. The organisation and setting up of individual exploratory interviews with the trainer:_ * personality traits, * know-how/professional skills, * analysis of knowledge, interests, abilities, aspirations, * personal aspirations, life project, personal centre of interest, _2\. Completion of skills and potential assessment tests,_ _3\. Pre-identification of linguistic problems:_ * Literacy tracking, * Literacy tracking, _4\. Social difficulties: unorganised childcare, mobility, health, materials?_ Educational objectives of this phase: * Establish a psychosocial assessment, * Identify skills, skills and potentials, * Identify and stimulate points: Some skills, * Identify peripheral issues. **Methods, tools and pedagogical means of this phase:** _1\. Human resources_ * a technical trainer, * a reference trainer, * a labour psychologist, _2\. The organisation of interviews_ To maintain the permanence of the activity, the interviews and the interventions of the reference trainer and the psychologist will take place in parallel with the production part of the action. Tests used: R. BONNARDEL’s Practical Cognitive Skills Assessment Battery. The task of identifying the language level will be carried out by the trainer of the ‘Permanent Language Basic Training Area’. Adapted pathways, in a situation of activity, will be offered to persons who are in the process of upgrading basic knowledge and providing literacy care. **Actions ON ACTIVITY** Educational and professional content: 1\. Basic job: * Ironing * Folding 2\. Associated trades: * Home, * Production, * Cash, * Delivery, * Storage, * Workshop Maintenance. 3\. Safety awareness, 4\. Reading labels and instructions, _Pedagogical objectives of this phase:_ Depending on their abilities and the evolution of the position, involve beneficiaries in the various activities related to reception, sorting. Encourage beneficiaries through the support activities to have a real representation of the tasks related to the exercise of certain occupations. Identify the skills that are being implemented. Methods, tools and pedagogical means of this phase: The production sequences will alternate weekly with socio-professional support for the definition of the professional objective: * based on realistic and achievable choices * supported by the skills developed on the workstation and situations. **Special attention will be paid to compliance with the safety rules.** **ACTIONS TO THE SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Content: * Organisation of short situations to give concrete representations of identified guidance, * organisation of CPP visits to set up professional track evaluations, * Organisation of practical information: health information. Objectives: * Help the emergence of professional tracks, * Prepare the articulation of the path by constantly associating the referents with the implementation of the integration pathway, Means: This socio-professional follow-up work is carried out throughout the action, in parallel with the activity. Thus, at any time of the journey and depending on the opportunities identified, the beneficiaries will be able to carry out business situations or validate with the support of the CPPs a sufficiently developed guidance path. The ACTIVITY remains constant, the accompanying work that will take place in the form of a “FIL ROUGE” will make the paths of the beneficiaries individualised, in particular to allow for stages (English)
    point in time
    22 November 2021
    readability score
    0.1007595082237758
    0 references
    **A PHASE AUF DIE AKTIVITÄT** _Startseite:_ * Präsentation der Aktion, * Treffen mit dem gesamten pädagogischen Team, * Präsentation der Partner, _Einführung der Aktivität:_ * Präsentation des Workshops, * Organisation der Teams, * Identifizierung der verschiedenen Aufgaben, * Zusammenführung mit dem Material, _pädagogische Ziele dieser Phase:_ * eine tatsächliche Darstellung der Aktivität der Begünstigten so früh wie möglich. * Unterstützung der Eigenverantwortung für die Tätigkeit, indem die Begünstigten so früh wie möglich in den Ansatz der Tätigkeit eingebunden werden, * die Entwicklung der verschiedenen Phasen vorstellen. _Methoden, Instrumente und pädagogische Mittel dieser Phase:_ Es ist von entscheidender Bedeutung, dass die Begünstigten bereits zu Beginn der Maßnahme in die Realität der Tätigkeit einfließen. Die Darstellung der Aktivität erfolgt auch durch Information über den Ablauf und die Darstellung der Ziele. **Die PHASE ZUSTÄNDIGE ZUSAMMENARBEIT DER SOZIAL-PROFESSIONELLEN ZUSAMMENARBEIT** Messung der Situation jedes einzelnen Arbeitnehmers durch: _1\ Organisation und Durchführung von Sondierungsgesprächen mit der Ausbilderin: * Persönlichkeitsmerkmale, * Know-how/Berufskompetenzen, * Analyse der Kenntnisse, Interessen, Fähigkeiten, Bestrebungen, * persönliche Bestrebungen, Lebensprojekt, Mittelpunkt persönlicher Interessen, _2\. Durchführung von Tests zur Bewertung der Fähigkeiten und Möglichkeiten,_ _3\. Vorhersage der Sprachproblematik:_ * Analphabetismus-Erkennung, * Alphabetisierungsebene, _4\. Soziale Schwierigkeiten: unorganisierte Kinderbetreuung, Mobilitätsproblem, Gesundheit, Material?_ Pädagogische Ziele dieser Phase: * Eine psychosoziale Bilanz erstellen, * Fähigkeiten, Fähigkeiten und Potenziale identifizieren, * Punkte ermitteln und anregen: Bestimmte Fähigkeiten, * Peripherieprobleme erkennen. ** Methoden, Werkzeuge und pädagogische Mittel dieser Phase:** _1\. Personal_ * ein technischer Ausbilder, * eine Referentin, * eine Arbeitspsychologin, _2\. Die Organisation der Interviews_ Um den Fortbestand der Tätigkeit zu erhalten, werden die Interviews und die Interventionen der Referentenin und der Psychologin parallel zur Produktionskomponente der Aktion durchgeführt. Verwendete Tests: Bewertung der praktischen kognitiven Fähigkeiten von R. BONNARDEL. Die Arbeiten zur Ermittlung des Sprachniveaus werden vom Ausbilder des „Ständigen Raumes der sprachlichen Grundausbildung“ durchgeführt. Für Personen, die an Grundkenntnissen und Alphabetisierungsmaßnahmen teilnehmen, werden geeignete Kurse angeboten. **Aktionen AKTIVITÄT** pädagogischer und beruflicher Inhalt: 1\. Grundfertigkeit: * Bügeln * Falten 2\. Zugehörige Berufe: * Startseite, * Produktion, * Kassen, * Lieferung, * Lagerung, * Werkstattwartung. 3\. Sensibilisierung für Sicherheitsvorschriften, 4\. Lesen von Etiketten und Anweisungen, _Pädagogische Ziele dieser Phase:_ Je nach ihren Fähigkeiten und der Entwicklung auf dem Arbeitsplatz, die Teilnahme der Begünstigten an den verschiedenen Aktivitäten im Zusammenhang mit der Abnahme, Sortierung. Die Begünstigten durch die unterstützenden Tätigkeiten zu einer echten Vertretung der Aufgaben im Zusammenhang mit der Ausübung bestimmter Berufe zu veranlassen. Erkennen Sie die eingesetzten Fähigkeiten in der Lage. Pädagogische Methoden, Instrumente und Mittel dieser Phase: Die Produktionssequenzen werden wöchentlich mit der sozioprofessionellen Begleitung zur Bestimmung des beruflichen Ziels abwechseln: * basierend auf realistischen und praktikablen Entscheidungen * unterstützt durch die am Arbeitsplatz entwickelten Fähigkeiten und Situationen. **Besondere Aufmerksamkeit wird auf die Einhaltung der Sicherheitsvorschriften gelegt.***AKTIONEN FÜR SOZIAL-PROFESSIONELLE ZUSAMMENARBEIT** Inhalt: * Organisation von Kurzsituationen, um konkrete Darstellungen der ermittelten Orientierungspfade zu geben, * Organisation von CPP-Besuchen zur Erstellung von Bewertungen von Berufspfaden, * Organisation praktischer Informationen: Gesundheitsinformationen. Ziele: * Hilfe beim Entstehen von Berufswegen, * Vorbereitung der Artikulation des Weges durch ständige Einbindung der Referenten bei der Einführung des Eingliederungswegs, Mittel: Diese sozioprofessionelle Begleitung wird während der gesamten Maßnahme parallel zur Tätigkeit durchgeführt. Auf diese Weise können die Begünstigten zu jedem Zeitpunkt des Kurses und nach Maßgabe der ermittelten Möglichkeiten in die Lage versetzt werden, sich in die Lage zu versetzen oder mit Unterstützung der CPP einen ausreichend ausgereiften Orientierungspfad zu validieren. Die AKTIVITÄT bleibt konstant, die begleitende Arbeit in Form eines „ROTFIL“ wird die Wege der einzelnen Begünstigten vor allem zur Ermöglichung von Etappen (German)
    point in time
    2 December 2021
    0 references
    **A PHASE ACCUEIL TO THE ACTIVITY TITLE** _Home:_ * Presentatie van de actie, * Ontmoeting met het gehele pedagogische team, * Presentatie van de partners, _ Uitvoering van de activiteit:_ * Presentatie van de workshop, * organisatie van de teams, * identificatie van de verschillende taken, * vertrouwdmaking met het materiaal, _Pedagogische doelstellingen van deze fase:_ * Om de begunstigden zo snel mogelijk een echte vertegenwoordiging van de activiteit te geven. * Assisteren bij de toewijzing van de activiteit door de begunstigden zo vroeg mogelijk in de aanpak van de activiteit te plaatsen * Toon de ontwikkeling van de verschillende stadia. _Methoden, instrumenten en pedagogische middelen van deze fase:_ Het is essentieel vanaf het begin van de actie om de begunstigden in de realiteit van de activiteit te plaatsen. De activiteit zal ook worden vertegenwoordigd door informatie over de voortgang en de presentatie van de doelstellingen. **Het GEBRUIK VAN DE SOCIO-PROFESSIONELE ACCOMPAGNEMENT** Het meten van de situatie van elke werknemer door: _1\. De organisatie en het opzetten van individuele verkennende interviews met de trainer:_ * persoonlijkheidskenmerken, * knowhow/beroepsvaardigheden, * analyse van kennis, interesses, vaardigheden, aspiraties, * persoonlijke aspiraties, levensproject, persoonlijk centrum van belangstelling, _2\. Voltooiing van vaardigheden en potentiële beoordelingstests,_ _3\. Pre-identificatie van taalproblemen:_ * Geletterdheid tracking, * Geletterdheid tracking, _4\. Sociale problemen: niet-georganiseerde kinderopvang, mobiliteit, gezondheid, materialen?_ Onderwijsdoelstellingen van deze fase: * Stel een psychosociale beoordeling op, * Identificeer vaardigheden, vaardigheden en mogelijkheden, * Identificeer en stimuleer punten: Sommige vaardigheden, * Identificeer perifere kwesties. **Methoden, instrumenten en pedagogische middelen van deze fase:** _1\. Human resources_ * een technische trainer, * een referentietrainer, * een arbeidspsycholoog, _2\. De organisatie van interviews_ Om de duurzaamheid van de activiteit, de interviews en de interventies van de referentietrainer en de psycholoog te behouden, zal parallel met het productiegedeelte van de actie plaatsvinden. Gebruikte tests: R. Bonnardel’s Practical Cognitive Skills Assessment Battery. De taak van het vaststellen van het taalniveau zal worden uitgevoerd door de opleider van de „Permanent Language Basic Training Area”. In een situatie van activiteit zullen aangepaste trajecten worden aangeboden aan personen die bezig zijn met het opwaarderen van basiskennis en het bieden van alfabetiseringszorg. **Acties op ACTIVITEIT** Onderwijs- en professionele inhoud: 1\. Basisfunctie: * Strijken * Opvouwbaar 2\. Geassocieerde transacties: * Home, * Productie, * Cash, * Levering, * Opslag, * Workshop Onderhoud. 3\. Veiligheidsbewustzijn, 4\. Het lezen van labels en instructies, _Pedagogische doelstellingen van deze fase:_ Afhankelijk van hun capaciteiten en de evolutie van de positie, betrek begunstigden bij de verschillende activiteiten in verband met ontvangst, sortering. De begunstigden via de ondersteunende activiteiten aan te moedigen een werkelijke vertegenwoordiging te hebben van de taken die verband houden met de uitoefening van bepaalde beroepen. Identificeer de vaardigheden die worden geïmplementeerd. Methoden, instrumenten en pedagogische middelen van deze fase: De productiesequenties worden wekelijks afgewisseld met sociaal-professionele ondersteuning voor de definitie van de beroepsdoelstelling: * gebaseerd op realistische en haalbare keuzes * ondersteund door de vaardigheden ontwikkeld op het werkstation en situaties. **Bijzondere aandacht zal worden besteed aan de naleving van de veiligheidsvoorschriften.** **ACTIES AAN HET SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Inhoud: * Organisatie van korte situaties om concrete verklaringen van geïdentificeerde richtsnoeren te geven, * organisatie van CPP-bezoeken voor het opzetten van professionele spoorevaluaties, * Organisatie van praktische informatie: gezondheidsinformatie. Doelstellingen: * Help de opkomst van professionele tracks, * Bereid de articulatie van het pad voor door de referenten voortdurend te associëren met de implementatie van het integratietraject, betekent: Deze sociaal-professionele follow-upwerkzaamheden worden gedurende de gehele actie uitgevoerd, parallel met de activiteit. Zo zullen de begunstigden op elk moment van de reis en afhankelijk van de vastgestelde mogelijkheden zakelijke situaties kunnen uitvoeren of met de steun van de CPP’s een voldoende ontwikkeld begeleidingstraject kunnen valideren. De ACTIVITEIT blijft constant, het begeleidende werk dat zal plaatsvinden in de vorm van een „FIL ROUGE” zal de paden van de begunstigden individualiseren, met name om fases mogelijk te maken (Dutch)
    point in time
    7 December 2021
    0 references
    **Una FASE ACCUEIL AL TITOLO DI ATTIVITÀ** _Home:_ * Presentazione dell'azione, * Incontro con l'intero team pedagogico, * Presentazione dei partner, _ Realizzazione dell'attività:_ * Presentazione del workshop, * organizzazione delle squadre, * identificazione dei diversi compiti, * familiarizzazione con il materiale, _Obiettivi pedagogici di questa fase:_ * Per dare una reale rappresentazione dell'attività ai beneficiari nel più breve tempo possibile. * Assistere nell'appropriazione dell'attività ponendo i beneficiari il più a monte possibile nell'approccio all'attività, * presentare lo sviluppo delle diverse fasi. _Metodi, strumenti e mezzi pedagogici di questa fase:_ È essenziale sin dall'inizio dell'azione mettere i beneficiari nella realtà dell'attività. L'attività sarà rappresentata anche attraverso informazioni sui progressi e la presentazione degli obiettivi. **La CASA ALL'ACCOMPAGNAMENTO SOCIO-PROFESSIONALE** Misurare la situazione di ciascun dipendente: _1\. L'organizzazione e l'organizzazione di interviste esplorative individuali con il formatore:_ * tratti della personalità, * know-how/abilità professionale, * analisi di conoscenze, interessi, abilità, aspirazioni, * aspirazioni personali, progetto di vita, centro di interesse personale, _2\. Completamento delle competenze e dei potenziali test di valutazione,_ _3\. Pre-identificazione dei problemi linguistici:_ * tracciamento dell'alfabetizzazione, * tracciamento dell'alfabetizzazione, _4\. Difficoltà sociali: assistenza all'infanzia non organizzata, mobilità, salute, materiali?_ Obiettivi educativi di questa fase: * Stabilire una valutazione psicosociale, * identificare abilità, abilità e potenziali, * Identificare e stimolare punti: Alcune competenze, * Identificare problemi periferici. **Metodi, strumenti e mezzi pedagogici di questa fase:** _1\. Risorse umane_ * un formatore tecnico, * un formatore di riferimento, * uno psicologo del lavoro, _2\. L'organizzazione di interviste_ Per mantenere la permanenza dell'attività, le interviste e gli interventi del formatore di riferimento e dello psicologo si svolgeranno in parallelo con la parte produttiva dell'azione. Prove utilizzate: Batteria di valutazione delle competenze cognitive pratiche di R. Bonnardel. Il compito di individuare il livello linguistico sarà svolto dal formatore dell'Area di formazione base linguistica permanente. Percorsi adattati, in una situazione di attività, saranno offerti alle persone che stanno aggiornando le conoscenze di base e fornendo assistenza all'alfabetizzazione. **Azioni SU ATTIVITÀ** Contenuti educativi e professionali: 1\. Lavoro di base: * Stiratura * Pieghevole 2\. Mestieri associati: * Casa, * produzione, * contanti, * consegna, * stoccaggio, * manutenzione dell'officina. 3\. Consapevolezza della sicurezza, 4\. Lettura di etichette e istruzioni, _Obiettivi pedagogici di questa fase:_ A seconda delle loro capacità e dell'evoluzione della posizione, coinvolgere i beneficiari nelle varie attività relative all'accoglienza, allo smistamento. Incoraggiare i beneficiari attraverso le attività di sostegno ad avere una reale rappresentazione dei compiti connessi all'esercizio di determinate professioni. Identificare le competenze in corso di attuazione. Metodi, strumenti e mezzi pedagogici di questa fase: Le sequenze produttive si avvicineranno settimanalmente al supporto socio-professionale per la definizione dell'obiettivo professionale: * basata su scelte realistiche e realizzabili * supportate dalle competenze sviluppate sulla postazione di lavoro e sulle situazioni. **Attenzione particolare sarà rivolta al rispetto delle norme di sicurezza.****AZIONI ALL'ACCOMPAGNO SOCIO-PROFESSIONALE** Contenuto: * Organizzazione di situazioni brevi per fornire rappresentazioni concrete di orientamenti identificati, * organizzazione di visite CPP per l'organizzazione di valutazioni professionali di tracciato, * Organizzazione di informazioni pratiche: informazioni sulla salute. Obiettivi: * Aiutare l'emergere di piste professionali, * preparare l'articolazione del percorso associando costantemente i referenti con l'implementazione del percorso di integrazione, significa: Questo lavoro di follow-up socio-professionale viene svolto durante l'intera azione, in parallelo con l'attività. Pertanto, in qualsiasi momento del viaggio e a seconda delle opportunità individuate, i beneficiari saranno in grado di svolgere situazioni commerciali o di convalidare, con il sostegno dei CPP, un percorso di orientamento sufficientemente sviluppato. L'ATTIVITÀ rimane costante, il lavoro di accompagnamento che si svolgerà sotto forma di un "ROUGE FIL" renderà i percorsi dei beneficiari individualizzati, in particolare per consentire le fasi (Italian)
    point in time
    13 January 2022
    0 references
    ** Un ACUELLO DE FASE AL TÍTULO DE ACTIVIDAD** _Inicio:_ * Presentación de la acción, * Reunión con todo el equipo pedagógico, * Presentación de los socios, _ Implementación de la actividad:_ * Presentación del taller, * organización de los equipos, * identificación de las diferentes tareas, * familiarización con el material, _Objetivos pedagógicos de esta fase:_ * Dar representación real de la actividad a los beneficiarios lo antes posible. * Ayudar en la apropiación de la actividad colocando a los beneficiarios lo más arriba posible en el enfoque de la actividad, * Presentar el desarrollo de las diferentes etapas. _Métodos, herramientas y medios pedagógicos de esta fase:_ Es esencial desde el inicio de la acción situar a los beneficiarios en la realidad de la actividad. La actividad también estará representada a través de información sobre los avances y la presentación de los objetivos. **El HOME DE LA FASE AL ACOMPAGNEMENTO SOCIO-PROFESIONAL** Medir la situación de cada empleado mediante: 1\. La organización y puesta en marcha de entrevistas exploratorias individuales con el formador:_ * rasgos de personalidad, * know-how/destrezas profesionales, * análisis de conocimientos, intereses, habilidades, aspiraciones, * aspiraciones personales, proyecto de vida, centro de interés personal, _2\. Finalización de competencias y pruebas de evaluación potenciales,_ _3\. Pre-identificación de problemas lingüísticos:_ * Seguimiento de la alfabetización, * Seguimiento de la alfabetización, _4\. Dificultades sociales: cuidado infantil no organizado, movilidad, salud, materiales?_ Objetivos educativos de esta fase: * Establecer una evaluación psicosocial, * Identificar habilidades, habilidades y potenciales, * Identificar y estimular puntos: Algunas habilidades, * Identificar problemas periféricos. **Métodos, herramientas y medios pedagógicos de esta fase:** _1\. Recursos humanos_ * un instructor técnico, * un instructor de referencia, * un psicólogo laboral, _2\. La organización de entrevistas_ Para mantener la permanencia de la actividad, las entrevistas y las intervenciones del instructor de referencia y el psicólogo se llevarán a cabo en paralelo con la parte de producción de la acción. Pruebas utilizadas: Batería de evaluación de habilidades cognitivas prácticas de R. Bonnardel. La tarea de determinar el nivel lingüístico será llevada a cabo por el formador del «Área de formación básica lingüística permanente». Se ofrecerán itinerarios adaptados, en una situación de actividad, a las personas que estén en proceso de mejorar los conocimientos básicos y prestar servicios de alfabetización. **Acciones SOBRE LA ACTIVIDAD** Contenido educativo y profesional: 1\. Trabajo básico: * Planchar * Plegable 2\. Operaciones asociadas: * Hogar, * Producción, * Efectivo, * Entrega, * Almacenamiento, * Taller de Mantenimiento. 3\. Conciencia de seguridad, 4\. Lectura de etiquetas e instrucciones, _Objetivos pedagógicos de esta fase:_ Dependiendo de sus capacidades y la evolución de la posición, involucrar a los beneficiarios en las diversas actividades relacionadas con la recepción, la clasificación. Alentar a los beneficiarios a través de las actividades de apoyo a que tengan una representación real de las tareas relacionadas con el ejercicio de determinadas ocupaciones. Identificar las habilidades que se están implementando. Métodos, herramientas y medios pedagógicos de esta fase: Las secuencias de producción se alternarán semanalmente con el apoyo socioprofesional para la definición del objetivo profesional: * basado en opciones realistas y alcanzables * apoyados por las habilidades desarrolladas en el puesto de trabajo y situaciones. **Se prestará especial atención al cumplimiento de las normas de seguridad** **ACIONES AL ACOMPAGNEMENTO SOCIO-PROFESIONAL** Contenido: * Organización de situaciones cortas para dar representaciones concretas de orientación identificada, * organización de visitas del CPP para establecer evaluaciones de seguimiento profesional, * Organización de información práctica: información de salud. Objetivos: * Ayudar a la aparición de pistas profesionales, * Preparar la articulación del camino asociando constantemente a los referentes con la implementación del camino de integración, Medios: Este trabajo de seguimiento socioprofesional se lleva a cabo a lo largo de toda la acción, en paralelo a la actividad. Así, en cualquier momento del viaje y en función de las oportunidades identificadas, los beneficiarios podrán llevar a cabo situaciones empresariales o validar con el apoyo de los CPP una trayectoria de orientación suficientemente desarrollada. La ACTIVIDAD se mantiene constante, el trabajo de acompañamiento que se llevará a cabo en forma de «FIL ROUGE» hará individualizar las trayectorias de los beneficiarios, en particular para permitir etapas (Spanish)
    point in time
    14 January 2022
    0 references
    **AKTIIVITE TÄHELEPANU** _Kodu:_ * Tegevuse tutvustamine, * Kohtumine kogu pedagoogilise meeskonnaga, * Partnerite tutvustus, tegevuse elluviimine:_ * Töötoa tutvustus, * meeskondade korraldus, * erinevate ülesannete kindlakstegemine, * materjali tutvustamine, _Pedagoogilised eesmärgid selles etapis:_ * tegevuse tegelikuks tutvustamiseks toetusesaajatele nii kiiresti kui võimalik. * Abistama tegevuse omaksvõtmisel, paigutades abisaajad tegevusse võimalikult varasesse tegevusse, * Esitage erinevate etappide areng. _Selle etapi meetodid, vahendid ja pedagoogilised vahendid:_ Meetmed, vahendid ja pedagoogilised vahendid Üritust tutvustatakse ka teabe kaudu edusammude ja eesmärkide esitamise kohta. **SOTSIO-PROFESSIONALMAJANDUSE KOHTUASI **Iga töötaja olukorra mõõtmine: _1\. Individuaalintervjuude korraldamine ja korraldamine koolitajaga:_ * isiksuseomadused, * oskusteave/kutseoskused, * teadmiste, huvide, võimete, püüdluste, * isiklike püüdluste, eluprojekti, isikliku huvi keskme analüüs, _2\. Oskuste ja võimalike hindamistestide lõpuleviimine,_ _3\. Keeleprobleemide eelidentifitseerimine:_ * kirjaoskuse jälgimine, * kirjaoskuse jälgimine, _4\. Sotsiaalsed raskused: organiseerimata lapsehoid, liikuvus, tervishoid, materjalid?_ Selle etapi haridusalased eesmärgid: * Luua psühhosotsiaalne hinnang, * teha kindlaks oskused, oskused ja potentsiaalid, * teha kindlaks ja stimuleerida punkte: Mõned oskused, * tuvastage perifeersed probleemid. **Selle etapi meetodid, tööriistad ja pedagoogilised vahendid:** _1\. Personal_ * tehniline treener, * etalontreener, * tööpsühholoog, _2\. Intervjuude korraldamine_ Tegevuse püsivuse säilitamiseks toimuvad referentkoolitaja ja psühholoogi intervjuud ja sekkumised paralleelselt tegevuse tootmisosaga. Kasutatud testid: R. Bonnardel’s Practical Cognitive Skills Assessment Battery (praktiline kognitiivsete oskuste hindamise aku). Keeletaseme kindlaksmääramise ülesannet täidab alalise keele põhikoolituse ala koolitaja. Inimestele, kes tegelevad põhiteadmiste täiendamise ja kirjaoskuse eest hoolitsemisega, pakutakse tegevusolukorras kohandatud võimalusi. **Meetmed ACTIVITY** Haridus- ja kutsealane sisu: 1\. Põhitöökoht: * Triikimine * Folding 2\. Seotud tehingud: * Kodu, * tootmine, * raha, * kohaletoimetamine, * ladustamine, * Töötoa hooldus. 3\. Ohutusalane teadlikkus, 4\. Lugemine sildid ja juhised, _Pedagoogilised eesmärgid selles etapis:_ Sõltuvalt nende võimetest ja positsiooni arengust kaasata abisaajad erinevatesse tegevustesse, mis on seotud vastuvõtu, sorteerimisega. Julgustada toetusesaajaid toetusmeetmete kaudu olema reaalselt esindatud teatavatel kutsealadel töötamisega seotud ülesannete osas. Teha kindlaks rakendatavad oskused. Selle etapi meetodid, vahendid ja pedagoogilised vahendid: Tootmisjärjestused asendatakse kord nädalas kutsealase eesmärgi määratlemisel ühiskondlik-ametialase toetusega: * põhineb realistlikel ja saavutatavatel valikutel * mida toetavad tööjaamas ja olukordades välja töötatud oskused. ** Erilist tähelepanu pööratakse ohutuseeskirjade järgimisele.** SOTSIO-PROFESSIONALAKENDUSE ** Sisu: * Lühikeste olukordade korraldamine, et esitada konkreetsed selgitused kindlaksmääratud suuniste kohta, * CPP külastuste korraldamine professionaalsete hindamiste korraldamiseks, * praktilise teabe korraldamine: tervisealane teave. Eesmärgid: * Aidata tekkimist professionaalne lugusid, * Valmistage liigendus tee, sidudes referentid pidevalt rakendamise integratsiooni rada, tähendab: Seda ühiskondlik-ametialast järelkontrolli tehakse kogu meetme vältel paralleelselt tegevusega. Seega saavad toetusesaajad reisi mis tahes ajal ja sõltuvalt kindlakstehtud võimalustest tegeleda äriolukorraga või kinnitada CPP toel piisavalt välja töötatud suuniseid. ACTIVITY jääb samaks, sellega kaasnev töö, mis toimub „FIL ROUGE“ vormis, muudab toetusesaajate teed individualiseeritud, eelkõige selleks, et võimaldada etappe. (Estonian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    Pagrindinis:_ * Veiklos pristatymas, * susitikimas su visa pedagogine komanda, * partnerių pristatymas, _ Veiklos pristatymas:_ * Komandų pristatymas, * Pedagoginiai šio etapo tikslai:_ * Veiklos pristatymas:_ * Dirbtuvių pristatymas, * komandų organizavimas, * įvairių užduočių nustatymas, * susipažinimas su medžiaga, _Pedagoginiai šio etapo tikslai:_ * Kad kuo greičiau būtų realiai atstovaujama paramos gavėjams. * Padėti asignuoti veiklą, paramos gavėjams kuo anksčiau taikant veiklos metodą, * Pristatykite įvairių etapų raidą. _Šio etapo metodai, priemonės ir pedagoginės priemonės:_ Labai svarbu nuo veiklos pradžios įtraukti paramos gavėjus į veiklos tikrovę. Šiai veiklai taip pat bus teikiama informacija apie pažangą ir tikslų pristatymą. ** SOCIO-PROFESSIONAL AKCOMPAGNEMENTAS NUOMONĖ **Kiekvieno darbuotojo padėties vertinimas: _1\. Individualių tiriamųjų pokalbių su dėstytoju organizavimas ir rengimas:_ * asmenybės bruožai, * praktinė patirtis/profesiniai įgūdžiai, * žinių, interesų, gebėjimų, siekių analizė, * asmeniniai siekiai, gyvenimo projektas, asmeninis interesų centras, _2\. Įgūdžių išlaikymas ir galimi vertinimo testai,_ _3\. Kalbos problemų išankstinis nustatymas:_ * raštingumo stebėjimas, * raštingumo stebėjimas, _4\. Socialiniai sunkumai: neorganizuota vaikų priežiūra, judumas, sveikata, medžiaga?_ Šio etapo švietimo tikslai: * Nustatykite psichosocialinį vertinimą, * Nustatykite įgūdžius, įgūdžius ir potencialą, * Nustatykite ir skatinkite taškus: Kai kurie įgūdžiai, * Nustatyti periferinius klausimus. **Šio etapo metodai, priemonės ir pedagoginės priemonės:** _1\. Žmogiškieji ištekliai_ * techninis treneris, * orientacinis treneris, * darbo psichologas, _2\. Pokalbių organizavimas_ Siekiant išlaikyti veiklos pastovumą, informacinio trenerio ir psichologo interviu ir intervencijos vyks lygiagrečiai su veiksmo gamybos dalimi. Atlikti bandymai: R. Bonnardel praktinio pažinimo įgūdžių vertinimo baterija. Kalbos lygio nustatymo užduotį atliks „Nuolatinės pagrindinės kalbos mokymo erdvės“ instruktorius. Asmenims, kurie tobulina pagrindines žinias ir teikia raštingumo priežiūrą, veiklos sąlygomis bus pasiūlyti pritaikyti būdai. **Veiksmai ACTIVITY** Švietimo ir profesinis turinys: 1\. Pagrindinis darbas: * Lyginimas * Sulankstomas 2\. Susiję sandoriai: * Namai, * gamyba, * grynieji pinigai, * pristatymas, * saugojimas, * dirbtuvių priežiūra. 3\. Informuotumas apie saugą, 4\. Etikečių ir instrukcijų skaitymas _Pedagoginiai šio etapo tikslai:_ Priklausomai nuo jų gebėjimų ir pozicijos raidos, įtraukti naudos gavėjus į įvairią veiklą, susijusią su priėmimu, rūšiavimu. Skatinti paramos gavėjus vykdant paramos veiklą realiai atstovauti su tam tikrų profesijų vykdymu susijusioms užduotims. Nustatyti įgūdžius, kurie yra įgyvendinami. Šio etapo metodai, priemonės ir pedagoginės priemonės: Gamybos sekos bus keičiamos kas savaitę, o socialinė ir profesinė parama profesiniam tikslui apibrėžti: * remiantis realiais ir pasiekiamais pasirinkimais * palaikomi įgūdžiai, sukurti darbo vietoje ir situacijose. **Ypatingas dėmesys bus skiriamas saugos taisyklių laikymuisi.** ** SOCIO-PROFESSIONAL AKCOMPAGNEMENTAS ** Turinys: * Trumpų situacijų organizavimas, kad būtų galima pateikti konkrečius nustatytų rekomendacijų pareiškimus, * CPP vizitų organizavimas, siekiant nustatyti profesinius vertinimus, * Praktinės informacijos organizavimas: informacija apie sveikatą. Tikslai: * Padėti profesionalių takelių atsiradimą, * Paruoškite kelio artikuliaciją nuolat susiejant referentus su integracijos kelio įgyvendinimu, Priemonės: Šis socialinis ir profesinis tolesnis darbas atliekamas per visą veiksmą, kartu su veikla. Taigi, bet kuriuo kelionės metu ir priklausomai nuo nustatytų galimybių naudos gavėjai galės vykdyti verslo situacijas arba, padedant KPP, patvirtinti pakankamai išplėtotą orientacinę kryptį. ACTIVITY išlieka pastovi, lydimasis darbas, kuris bus atliekamas „FIL ROUGE“ forma, leis individualizuoti paramos gavėjų kelius, visų pirma, kad būtų galima nustatyti etapus. (Lithuanian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **POSTUPAK NA AKTIVNOST TITLE** _Početna:_ * Prezentacija akcije, * Susret s cijelim pedagoškim timom, * Prezentacija partnera, _ Provedba aktivnosti:_ * Predstavljanje radionice, * organizacija timova, * identifikacija različitih zadataka, * upoznavanje s materijalom, _Pedagoški ciljevi ove faze:_ * Da se korisnicima pruži stvarna zastupljenost aktivnosti što je prije moguće. * Pomoći u odobravanju aktivnosti tako što će korisnike staviti što uzlazno u pristupu aktivnosti, * predstaviti razvoj različitih faza. _Metode, alati i pedagoška sredstva ove faze:_ Od početka djelovanja ključno je staviti korisnike u stvarnost aktivnosti. Aktivnost će biti predstavljena i putem informacija o napretku i predstavljanju ciljeva. **Započetak za SOCIO-PROFESSIONALNI SMJEŠTAJ** Mjerenje položaja svakog zaposlenika na sljedeće načine: _1\. Organizacija i uspostava pojedinačnih istraživačkih intervjua s trenerom:_ * osobine osobnosti, * know-how/profesionalne vještine, * analiza znanja, interesa, sposobnosti, težnji, * osobne težnje, životni projekt, osobni centar interesa, _2\. Završetak testova vještina i potencijalnih testova procjene,_ _3\. Prethodna identifikacija jezičnih problema:_ * praćenje pismenosti, * praćenje pismenosti, _4\. Socijalne poteškoće: neorganizirana skrb o djeci, mobilnost, zdravlje, materijali?_ Obrazovni ciljevi ove faze: * Uspostaviti psihosocijalnu procjenu, * identificirati vještine, vještine i potencijale, * identificirati i stimulirati bodove: Neke vještine, * identificirati periferne probleme. **Metode, alati i pedagoška sredstva ove faze:** _1\. Ljudski resursi_ * tehnički trener, * referentni trener, * radni psiholog, _2\. Organizacija intervjua_ Kako bi se održala trajnost aktivnosti, intervjui i intervencije referentnog trenera i psihologa održat će se usporedno s proizvodnim dijelom aktivnosti. Korištena ispitivanja: R. Bonnardel je Practical Cognitive Skills Assessment Baterija. Zadatak utvrđivanja jezične razine obavljat će voditelj osposobljavanja u „Području osnovnog osposobljavanja za stalni jezik”. Prilagođeni putovi, u situaciji aktivnosti, bit će ponuđeni osobama koje su u procesu nadogradnje osnovnog znanja i pružanja skrbi o pismenosti. **Mjere O AKTIVNOSTI** Obrazovni i profesionalni sadržaj: 1\. Osnovno radno mjesto: * Peglanje * Sklopivi 2\. Povezane trgovine: * Dom, * Proizvodnja, * Gotovina, * Dostava, * Skladištenje, * Održavanje radionica. 3\. Svijest o sigurnosti, 4\. Čitanje oznaka i uputa, _Pedagoški ciljevi ove faze:_ Ovisno o njihovim sposobnostima i razvoju pozicije, uključite korisnike u različite aktivnosti povezane s prijemom, sortiranjem. Poticati korisnike putem aktivnosti potpore na stvarnu zastupljenost zadaća povezanih s obavljanjem određenih zanimanja. Utvrditi vještine koje se provode. Metode, alati i pedagoška sredstva ove faze: Sekvence produkcije izmjenjivat će se jednom tjedno s društveno-profesionalnom podrškom za definiranje profesionalnog cilja: * na temelju realističnih i ostvarivih izbora * uz potporu vještina razvijenih na radnoj stanici i situacijama. **Posebna pozornost posvetit će se poštovanju sigurnosnih pravila.** ** Odredbe za SOCIO-PROFESSIONALNI SMJEŠTAJ** Sadržaj: * Organizacija kratkih situacija za davanje konkretnih prikaza utvrđenih smjernica, * organizacija posjeta CPP-a radi uspostave stručnih evaluacija, * Organizacija praktičnih informacija: zdravstvene informacije. Ciljevi: * Pomoći u nastanku profesionalnih pjesama, * Pripremite artikulaciju staze stalnim povezivanjem referenta s provedbom integracijskog puta, znači: To društveno-profesionalno praćenje provodi se tijekom cijelog djelovanja, usporedno s aktivnošću. Stoga će korisnici u bilo kojem trenutku putovanja i ovisno o utvrđenim mogućnostima moći obavljati poslovne situacije ili uz potporu CPP-ova potvrditi dovoljno razvijen smjer usmjeravanja. ACTIVITY ostaje stalan, prateći rad koji će se odvijati u obliku „FIL ROUGE” učinit će putove korisnika individualiziranim, posebno kako bi se omogućile faze (Croatian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **Μια Φάση ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΤΟ ΤΙΤΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ** _Αρχική:_ * Παρουσίαση της δράσης, * Συνάντηση με ολόκληρη την παιδαγωγική ομάδα, * Παρουσίαση των εταίρων, _ Εφαρμογή της δραστηριότητας:_ * Παρουσίαση του εργαστηρίου, * οργάνωση των ομάδων, * προσδιορισμός των διαφόρων καθηκόντων, * εξοικείωση με το υλικό, _ Παιδαγωγικοί στόχοι αυτής της φάσης:_ * Να δοθεί στους δικαιούχους πραγματική εκπροσώπηση της δραστηριότητας το συντομότερο δυνατόν. * Βοηθούν στην ανάληψη της δραστηριότητας τοποθετώντας τους δικαιούχους όσο το δυνατόν πιο ανάντη στην προσέγγιση της δραστηριότητας, * Παρουσιάζουν την ανάπτυξη των διαφόρων σταδίων. _Μέθοδοι, εργαλεία και παιδαγωγικά μέσα αυτής της φάσης:_ Είναι απαραίτητο από την έναρξη της δράσης να τοποθετηθούν οι δικαιούχοι στην πραγματικότητα της δραστηριότητας. Η δραστηριότητα θα εκπροσωπηθεί επίσης μέσω πληροφοριών σχετικά με την πρόοδο και την παρουσίαση των στόχων. **Η Φάση ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ** Μετρώντας την κατάσταση κάθε εργαζομένου με: _1\. Διοργάνωση και διοργάνωση ατομικών διερευνητικών συνεντεύξεων με τον εκπαιδευτή:_ * χαρακτηριστικά προσωπικότητας, * τεχνογνωσία/επαγγελματικές δεξιότητες, * ανάλυση γνώσεων, ενδιαφέροντα, ικανότητες, φιλοδοξίες, * προσωπικές φιλοδοξίες, έργο ζωής, προσωπικό κέντρο ενδιαφέροντος, _2\. Ολοκλήρωση δοκιμασιών δεξιοτήτων και δυνητικών αξιολογήσεων,_ _3\. Προ-ταυτοποίηση των γλωσσικών προβλημάτων:_ * Παρακολούθηση γραμματισμού, * Παρακολούθηση γραμματισμού, _4\. Κοινωνικές δυσκολίες: μη οργανωμένη παιδική μέριμνα, κινητικότητα, υγεία, υλικό;_ Εκπαιδευτικοί στόχοι αυτής της φάσης: * Καθιέρωση ψυχοκοινωνικής αξιολόγησης, * Προσδιορισμός δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και δυνατοτήτων, * Εντοπισμός και τόνωση των βαθμών: Μερικές δεξιότητες, * Εντοπίστε περιφερειακά ζητήματα. **Μέθοδοι, εργαλεία και παιδαγωγικά μέσα αυτής της φάσης:** _1\. Ανθρώπινο δυναμικό * τεχνικός εκπαιδευτής, * εκπαιδευτής αναφοράς, * ψυχολόγος εργασίας, _2\. Διοργάνωση συνεντεύξεων_ Για να διατηρηθεί η μονιμότητα της δραστηριότητας, οι συνεντεύξεις και οι παρεμβάσεις του εκπαιδευτή αναφοράς και του ψυχολόγου θα πραγματοποιούνται παράλληλα με το τμήμα παραγωγής της δράσης. Δοκιμές που χρησιμοποιήθηκαν: Ο R. Bonnardel’s Practical Cognitive Skills Assessment Battery. Το έργο του προσδιορισμού του γλωσσικού επιπέδου θα επιτελείται από τον εκπαιδευτή του «Μόνιμου Χώρου Βασικής Κατάρτισης Γλώσσας». Προσαρμοσμένες διαδρομές, σε μια κατάσταση δραστηριότητας, θα προσφέρονται σε άτομα που βρίσκονται στη διαδικασία αναβάθμισης των βασικών γνώσεων και παροχής φροντίδας αλφαβητισμού. **Δράσεις ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ** Εκπαιδευτικό και επαγγελματικό περιεχόμενο: 1\. Βασική εργασία: * Σιδερώστρα * Πτυσσόμενο 2\. Συναφή επαγγέλματα: * Σπίτι, * Παραγωγή, * Μετρητά, * Παράδοση, * Αποθήκευση, * Συντήρηση εργαστηρίων. 3\. Ευαισθητοποίηση σε θέματα ασφάλειας, 4\. Ανάγνωση ετικετών και οδηγιών, _ Παιδαγωγικοί στόχοι αυτής της φάσης:_ Ανάλογα με τις ικανότητές τους και την εξέλιξη της θέσης, εμπλέκουν τους δικαιούχους στις διάφορες δραστηριότητες που σχετίζονται με την υποδοχή, τη διαλογή. Να ενθαρρύνουν τους δικαιούχους μέσω των δραστηριοτήτων υποστήριξης να έχουν πραγματική εκπροσώπηση των καθηκόντων που σχετίζονται με την άσκηση ορισμένων επαγγελμάτων. Προσδιορισμός των δεξιοτήτων που εφαρμόζονται. Μέθοδοι, εργαλεία και παιδαγωγικά μέσα αυτής της φάσης: Οι ακολουθίες παραγωγής εναλλάσσονται εβδομαδιαίως με κοινωνικοεπαγγελματική υποστήριξη για τον καθορισμό του επαγγελματικού στόχου: * με βάση ρεαλιστικές και εφικτές επιλογές * υποστηριζόμενες από τις δεξιότητες που έχουν αναπτυχθεί στον σταθμό εργασίας και τις καταστάσεις. ** Ιδιαίτερη προσοχή θα δοθεί στη συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλείας.** **ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΤΟΜΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ** Περιεχόμενο: * Οργάνωση σύντομων καταστάσεων για την παροχή συγκεκριμένων αναπαραστάσεων της καθοδήγησης που έχουν προσδιοριστεί, * διοργάνωση επισκέψεων CPP για τη δημιουργία επαγγελματικών αξιολογήσεων τροχιάς, * Οργάνωση πρακτικών πληροφοριών: πληροφορίες σχετικά με την υγεία. Στόχοι: * Βοηθήστε την εμφάνιση των επαγγελματικών κομματιών, * Προετοιμάστε τη άρθρωση της διαδρομής με τη συνεχή σύνδεση των παραπεμπτών με την εφαρμογή της διαδρομής ολοκλήρωσης, σημαίνει: Αυτές οι κοινωνικοεπαγγελματικές εργασίες παρακολούθησης πραγματοποιούνται καθ’ όλη τη διάρκεια της δράσης, παράλληλα με τη δραστηριότητα. Ως εκ τούτου, ανά πάσα στιγμή του ταξιδιού και ανάλογα με τις ευκαιρίες που προσδιορίζονται, οι δικαιούχοι θα είναι σε θέση να διεκπεραιώνουν επιχειρηματικές καταστάσεις ή να επικυρώνουν, με την υποστήριξη των ΚΠΠ, μια επαρκώς ανεπτυγμένη διαδρομή καθοδήγησης. Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ παραμένει σταθερή, οι συνοδευτικές εργασίες που θα πραγματοποιηθούν με τη μορφή «FIL ROUGE» θα καταστήσουν τις διαδρομές των δικαιούχων εξατομικευμένες, ιδίως για να καταστούν δυνατές οι φάσεις (Greek)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **A PHASE ACCUEIL TO ACTIVITY TITLE** _Domov:_ * Prezentácia akcie, * Stretnutie s celým pedagogickým tímom, * Prezentácia partnerov, _ Implementácia aktivity:_ * Prezentácia workshopu, * organizácia tímov, * identifikácia rôznych úloh, * oboznámenie sa s materiálom, _Pedagogické ciele tejto fázy:_ * poskytnúť skutočné zastúpenie aktivity príjemcom čo najskôr. * Pomoc pri vyčleňovaní činnosti tým, že sa príjemcovia čo najviac zapoja do prístupu k činnosti, * Prezentujú vývoj rôznych etáp. _Metódy, nástroje a pedagogické prostriedky tejto fázy:_ Je nevyhnutné od začiatku akcie umiestniť príjemcov do reality činnosti. Činnosť bude reprezentovaná aj prostredníctvom informácií o pokroku a prezentácii cieľov. **DOMOVÉHO DOHODY SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Meranie situácie každého zamestnanca prostredníctvom: _1\. Organizácia a zriadenie individuálnych prieskumných rozhovorov s trénerom:_ * osobnostné črty, * know-how/profesionálne zručnosti, * analýza vedomostí, záujmov, schopností, ašpirácií, * osobné túžby, životný projekt, osobné centrum záujmu, _2\. Dokončenie zručností a potenciálnych hodnotiacich testov,_ _3\. Pre-identifikácia jazykových problémov:_ * sledovanie gramotnosti, * sledovanie gramotnosti, _4\. Sociálne ťažkosti: neorganizovaná starostlivosť o deti, mobilita, zdravie, materiály?_ Vzdelávacie ciele tejto fázy: * Zaviesť psychosociálne hodnotenie, * Identifikovať zručnosti, zručnosti a potenciály, * Identifikovať a stimulovať body: Niektoré zručnosti, * Identifikovať periférne problémy. **Metódy, nástroje a pedagogické prostriedky tejto fázy:** _1\. Ľudské zdroje_ * technický tréner, * referenčný tréner, * pracovný psychológ, _2\. Organizácia rozhovorov_ Aby sa zachovala stálosť činnosti, rozhovory a zásahy referenčného školiteľa a psychológa sa uskutočnia súbežne s produkčnou časťou akcie. Použité testy: R. Bonnardel je praktické kognitívne zručnosti hodnotenie batérie. Úlohu identifikovať jazykovú úroveň bude vykonávať školiteľ „oblasti základnej odbornej prípravy trvalého jazyka“. Osobám, ktoré sa nachádzajú v procese zlepšovania základných vedomostí a starostlivosti o gramotnosť, sa ponúknu prispôsobené spôsoby činnosti. **Akcie ON ACTIVITY** Vzdelávací a profesionálny obsah: 1\. Základná práca: Žehlenie skladacie 2\. Súvisiace obchody: * Domáce, * Výroba, * hotovosť, * dodávka, * skladovanie, * Workshop údržba. 3\. Povedomie o bezpečnosti, 4\. Čítanie štítkov a pokynov, _Pedagogické ciele tejto fázy:_ V závislosti od ich schopností a vývoja pozície zapojiť príjemcov do rôznych činností súvisiacich s prijímaním, triedením. Nabádať príjemcov prostredníctvom podporných činností, aby skutočne reprezentovali úlohy súvisiace s vykonávaním určitých povolaní. Identifikujte zručnosti, ktoré sa realizujú. Metódy, nástroje a pedagogické prostriedky tejto fázy: Výrobné sekvencie sa budú týždenne striedať so sociálno-profesijnou podporou pri definovaní profesionálneho cieľa: * na základe realistických a dosiahnuteľných možností * podporovaných zručnosťami vyvinutými na pracovisku a situáciách. **Špeciálna pozornosť sa bude venovať dodržiavaniu bezpečnostných pravidiel.**ARIANTY NA SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Obsah: * Organizácia krátkych situácií s cieľom poskytnúť konkrétne vyhlásenia identifikovaných usmernení, * organizácia návštev CPP na vytvorenie odborných hodnotení dráhy, * Organizácia praktických informácií: informácie o zdravotnom stave. Ciele: * Pomoc pri vzniku profesionálnych skladieb, * Pripravte artikuláciu cesty neustálym spájaním referentov s realizáciou integračnej cesty, znamená: Táto sociálno-profesionálna nadväzujúca práca sa vykonáva počas celej akcie súbežne s činnosťou. Príjemcovia tak budú môcť kedykoľvek počas cesty a v závislosti od identifikovaných možností vykonávať podnikateľskú situáciu alebo potvrdiť s podporou CPP dostatočne rozvinutú orientačnú cestu. ACTIVITY zostáva konštantná, sprievodná práca, ktorá sa uskutoční vo forme „PRÍSLUŠNÉHO ROUGE“, umožní individualizovať cesty príjemcov, najmä s cieľom umožniť etapy. (Slovak)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    ** TOIMINTAUKSEKSI** _Koti:_ * Toimen esittely, * Kokous koko pedagogisen tiimin kanssa, * Kumppanien esittely, _ toiminnon toteuttaminen:_ * Työpajan esittely, * tiimien organisointi, * eri tehtävien tunnistaminen, * perehdyminen materiaaliin, _Pedagogiset tavoitteet tässä vaiheessa:_ * antaa tuensaajille todellinen esitys toiminnasta mahdollisimman pian. * Avustamaan toiminnan kohdentamisessa sijoittamalla tuensaajat mahdollisimman varhaisessa vaiheessa toimintoa koskevaan lähestymistapaan, * Esittäkää eri vaiheiden kehitys. _Menetelmät, työkalut ja pedagogiset keinot tässä vaiheessa:_ Toimen alusta alkaen on tärkeää sijoittaa edunsaajat toiminnan todellisuuteen. Toimintaa esitellään myös tavoitteiden edistymistä ja esittelyä koskevien tietojen avulla. **OSIO-PROFESSIONAL YHTEISÖN KOHTA** Mittaus kunkin työntekijän tilanteesta: _1\. Yksittäisten kartoittavien haastattelujen järjestäminen ja perustaminen kouluttajan kanssa:_ * persoonallisuusominaisuudet, * taitotieto/ammatilliset taidot, * tietojen analysointi, kiinnostuksen kohteet, kyvyt, toiveet, * henkilökohtaiset toiveet, elämänprojekti, henkilökohtainen mielenkiintokeskus, _2\. Taitojen ja mahdollisten arviointitestien suorittaminen,_ _3\. Kieliongelmien ennakkotunniste:_ * lukutaidon seuranta, * lukutaidon seuranta, _4\. Sosiaaliset vaikeudet: järjestämätön lastenhoito, liikkuvuus, terveys, materiaalit?_ Tämän vaiheen koulutustavoitteet: * Perustaa psykososiaalinen arviointi, * Tunnista taidot, taidot ja potentiaalit, * Tunnista ja stimuloi pistettä: Joitakin taitoja, * Tunnistaa syrjäiset ongelmat. ** Tämän vaiheen menetelmät, työkalut ja pedagogiset keinot:** _1\. Henkilöstöresurssit_ * tekninen kouluttaja, * referenssikouluttaja, * työvoimapsykologi, _2\. Haastattelujen järjestäminen_ Toiminnan pysyvyyden säilyttämiseksi referenssikouluttajan ja psykologin haastattelut ja interventiot toteutetaan samanaikaisesti toimen tuotanto-osan kanssa. Käytetyt testit: R. Bonnardelin käytännön kognitiivisten taitojen arviointiakku. Kielitason määrittelystä vastaa ”pysyvän kielen peruskoulutusalueen” kouluttaja. Toimintatilanteessa mukautettuja väyliä tarjotaan henkilöille, jotka ovat parhaillaan perustietojen päivittämisessä ja luku- ja kirjoitustaidon hoitamisessa. **Toimet TOIMINTA** Koulutus- ja ammatillinen sisältö: 1\. Perustyö: * Silitys * Folding 2\. Liitännäiskaupat: * Koti, * Tuotanto, * Käteinen, * Toimitus, * Varastointi, * Workshop huolto. 3\. Turvallisuustietoisuus, 4\. Lukeminen tarroja ja ohjeita, _Pedagogiset tavoitteet tämän vaiheen:_ Riippuen niiden kyvyistä ja aseman kehityksestä, ottavat edunsaajat mukaan eri toimintoihin, jotka liittyvät vastaanottoon, lajitteluun. Kannustamaan edunsaajia tukitoimien avulla todelliseen edustukseen tiettyjen ammattien harjoittamiseen liittyvistä tehtävistä. Kartoitetaan parhaillaan toteutettavat taidot. Tämän vaiheen menetelmät, työkalut ja pedagogiset keinot: Tuotantojaksot vuorottelevat viikoittain ja yhteiskunnallis-ammatillinen tuki ammatillisen tavoitteen määrittelyssä: * perustuu realistisiin ja saavutettavissa oleviin valintoihin * jota tukevat työasemalla ja tilanteissa kehitetyt taidot. **Erityishuomiota kiinnitetään turvallisuussääntöjen noudattamiseen.** **SOKIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Sisältö: * Lyhyiden tilanteiden järjestäminen konkreettisten esitysten antamiseksi yksilöidyistä ohjeista, * CPP-vierailujen järjestäminen ammatillisten arviointien laatimiseksi, * käytännön tiedon organisointi: terveystiedot. Tavoitteet: * Auttaa syntymistä ammatillisia kappaleita, * Valmistele niveltyminen polku jatkuvasti kytkemällä referenssejä täytäntöönpanoon integrointi polku, tarkoittaa: Tämä yhteiskunnallis-ammatillinen seurantatyö toteutetaan koko toimen ajan toiminnan rinnalla. Näin ollen edunsaajat voivat milloin tahansa matkan aikana ja yksilöidyistä mahdollisuuksista riippuen toteuttaa liiketoimintatilanteita tai vahvistaa yhteisten kumppanuuksien tuella riittävän kehittyneen ohjauspolun. TOIMINTA pysyy vakiona, ja siihen liittyvä työ, joka tehdään ”FIL ROUGE” -muodossa, tekee edunsaajien poluista yksilöllisen, erityisesti vaiheiden mahdollistamiseksi. (Finnish)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    ** PHASE ACCUEIL TO THE ACTIVITY TITLE** _Home:_ * Prezentacja akcji, * Spotkanie z całym zespołem pedagogicznym, * Prezentacja partnerów, _ Realizacja działania:_ * Prezentacja warsztatów, * organizacja zespołów, * identyfikacja różnych zadań, * zapoznanie się z materiałem, _Pedagogiczne cele tej fazy:_ * Zapewnienie rzeczywistej reprezentacji działania beneficjentom tak szybko, jak to możliwe. * Pomoc w przywłaszczeniu działania poprzez umieszczenie beneficjentów w jak największym stopniu w podejściu do działania, * Przedstawiamy rozwój różnych etapów. _Metody, narzędzia i środki pedagogiczne tego etapu:_ Od początku działania konieczne jest, aby beneficjenci byli w rzeczywistości. Działanie to będzie również reprezentowane poprzez informacje na temat postępów i prezentacji celów. **DOM PHASE TO THE SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Pomiar sytuacji każdego pracownika poprzez: _1\. Organizacja i tworzenie indywidualnych wywiadów rozpoznawczych z trenerem:_ * cechy osobowości, * know-how/umiejętności zawodowe, * analiza wiedzy, zainteresowań, zdolności, aspiracji, * osobiste aspiracje, projekt życiowy, osobiste centrum zainteresowania, _2\. Ukończenie testów umiejętności i potencjalnych testów oceniających,_ _3\. Wstępna identyfikacja problemów językowych:_ * Śledzenie umiejętności czytania i pisania, * Śledzenie umiejętności czytania i pisania, _4\. Trudności społeczne: niezorganizowana opieka nad dziećmi, mobilność, zdrowie, materiały?_ Cele edukacyjne tego etapu: * Ustanowienie oceny psychospołecznej, * Zidentyfikuj umiejętności, umiejętności i potencjał, * Zidentyfikuj i stymuluj punkty: Niektóre umiejętności, * Identyfikacja problemów peryferyjnych. **Metody, narzędzia i środki pedagogiczne tego etapu:** _1\. Zasoby ludzkie_ * trener techniczny, * trener referencyjny, * psycholog pracy, _2\. Organizacja wywiadów_ Aby utrzymać trwałość działania, wywiady i interwencje trenera referencyjnego i psychologa będą odbywać się równolegle z częścią produkcyjną działania. Zastosowane testy: R. Bonnardel’s Practical Cognitive Skills Assessment Battery (Bateria do oceny umiejętności poznawczych R. Bonnardela). Zadanie określenia poziomu językowego będzie realizowane przez trenera „obszaru podstawowego szkolenia w zakresie języka stałego”. Dostosowane ścieżki, w sytuacji aktywności, będą oferowane osobom, które są w trakcie podnoszenia podstawowej wiedzy i zapewniają opiekę nad umiejętnością czytania i pisania. **Działania na DZIAŁALNOŚCI** Treści edukacyjne i zawodowe: 1\. Praca podstawowa: * Prasowanie * Składane 2\. Transakcje powiązane: * Dom, * Produkcja, * Gotówka, * Dostawa, * Przechowywanie, * Konserwacja warsztatu. 3\. Świadomość bezpieczeństwa, 4\. Czytanie etykiet i instrukcji, _Pedagogiczne cele tego etapu:_ W zależności od ich zdolności i ewolucji stanowiska, angażują beneficjentów w różne działania związane z przyjmowaniem, sortowaniem. Zachęcanie beneficjentów poprzez działania wspierające do rzeczywistej reprezentacji zadań związanych z wykonywaniem niektórych zawodów. Określenie umiejętności, które są obecnie wdrażane. Metody, narzędzia i środki pedagogiczne na tym etapie: Sekwencje produkcji będą co tydzień zastępować wsparcie społeczno-zawodowe dla określenia celu zawodowego: * w oparciu o realistyczne i osiągalne wybory * poparte umiejętnościami rozwiniętymi na stacji roboczej i sytuacjach. ** Szczególna uwaga zostanie zwrócona na zgodność z zasadami bezpieczeństwa.** **DZIAŁANIA DO SPRAWIEDLIWOŚCI SPOŁECZNO-PROFESJONALNEJ** Treść: * Organizacja krótkich sytuacji w celu przedstawienia konkretnych wskazówek, * organizacja wizyt CPP w celu ustalenia profesjonalnych ocen śladowych, * organizacja praktycznych informacji: informacje na temat zdrowia. Cele: * Pomoc w pojawieniu się profesjonalnych ścieżek, * Przygotuj artykulacji ścieżki poprzez stałe kojarzenie referentów z realizacją ścieżki integracji, Środki: Te społeczno-zawodowe działania następcze prowadzone są w trakcie całego działania, równolegle z działaniem. W związku z tym w dowolnym momencie podróży i w zależności od zidentyfikowanych możliwości beneficjenci będą mogli prowadzić działalność gospodarczą lub zatwierdzać przy wsparciu CPP wystarczająco rozwiniętą ścieżkę wytycznych. DZIAŁALNOŚĆ pozostaje stała, towarzyszące prace, które będą prowadzone w formie „FIL ROUGE”, sprawią, że ścieżki beneficjentów zostaną zindywidualizowane, w szczególności w celu umożliwienia etapów (Polish)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **A KÖVETKEZŐ TÁJÉKOZTATÁS ** _Home:_ * A tevékenység bemutatása, * Találkozó a teljes pedagógiai csapattal, * a partnerek bemutatása, _ A tevékenység megvalósítása:_ * A workshop bemutatása, * a csapatok szervezése, * a különböző feladatok azonosítása, * az anyag megismerése, _A szakasz pedagógiai céljai:_ * A tevékenység tényleges bemutatása a kedvezményezetteknek a lehető leghamarabb. * A tevékenység felhasználásának segítése azáltal, hogy a kedvezményezetteket a lehető legfeljebbre helyezi a tevékenység megközelítésében, * Bemutatja a különböző szakaszok fejlődését. _E szakasz módszerei, eszközei és pedagógiai eszközei:_ A tevékenység kezdetétől fogva elengedhetetlen, hogy a kedvezményezettek a tevékenység valóságába kerüljenek. A tevékenység az előrehaladásra és a célkitűzések ismertetésére vonatkozó információk révén is képviselteti magát. **A SZOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT HOZZÁJÁRULÓ HATÁROZAT** Az egyes munkavállalók helyzetének mérése az alábbiak szerint: _1\. Egyéni feltáró interjúk szervezése és megszervezése az oktatóval:_ * személyiségjellemzők, * know-how/szakmai készségek, * tudás, érdeklődés, képességek, törekvések elemzése, * személyes törekvések, életprojekt, személyes érdeklődési központ, _2\. Készségek és potenciális értékelő tesztek elvégzése,_ _3\. Nyelvi problémák előzetes azonosítása:_ * Irodalmi nyomon követés, * írástudás követés, _4\. Szociális nehézségek: szervezetlen gyermekgondozás, mobilitás, egészségügy, anyagok?_ E szakasz oktatási célkitűzései: * Pszichoszociális értékelés létrehozása, * készségek, készségek és lehetőségek azonosítása, * Határozza meg és ösztönözze a pontokat: Néhány készség, * Identify perifériás kérdések. **Módszerek, szerszámok és pedagógiai eszközök ebben a fázisban:** _1\. Emberi erőforrások_ * műszaki tréner, * referencia tréner, * munkaerő-pszichológus, _2\. Interjúk szervezése_ A tevékenység állandóságának fenntartása érdekében a referencia-oktató és a pszichológus interjúit és beavatkozásait a cselekvés produkciós részével párhuzamosan kerül sor. Alkalmazott vizsgálatok: R. Bonnardel Gyakorlati Kognitív Készségértékelő Akkumulátor. A nyelvi szint meghatározásának feladatát az „állandó nyelvi alapképzési terület” oktatója látja el. Az alapismeretek fejlesztése és az írás-olvasással kapcsolatos ellátás biztosítása folyamatban lévő személyek számára – tevékenység esetén – kiigazított útvonalakat ajánlanak fel. **Intézkedések ACTIVITY** Oktatási és szakmai tartalom: 1\ Alapállás: * Vasalás * Összecsukható 2\. Kapcsolódó szakmák: Otthon, termelés, készpénz, szállítás, tárolás, műhelykarbantartás. 3\ Biztonsági tudatosság, 4\. Címkék és utasítások olvasása, _E szakasz pedagógiai céljai:_ A képességektől és a helyzet alakulásától függően vonja be a kedvezményezetteket a fogadással, válogatással kapcsolatos különböző tevékenységekbe. A támogatási tevékenységek révén a kedvezményezettek ösztönzése arra, hogy ténylegesen képviseljék az egyes foglalkozások gyakorlásával kapcsolatos feladatokat. Azonosítsa a megvalósítás alatt álló készségeket. E szakasz módszerei, eszközei és pedagógiai eszközei: A termelési szekvenciák hetente váltakoznak, társadalmi-szakmai támogatással a szakmai cél meghatározása érdekében: * reális és elérhető döntések alapján * támogatja a munkaállomáson és a helyzetekben kifejlesztett készségeket. **Különös figyelmet kell fordítani a biztonsági szabályoknak való megfelelésre.** A SZOCIÓ-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Tartalom: * Rövid helyzetek szervezése az azonosított iránymutatás konkrét bemutatása érdekében, * a CPP-látogatások szervezése a szakmai pályaértékelések felállítására, * gyakorlati információk szervezése: egészségügyi információk. Célkitűzések: * Segít a szakmai pályák megjelenésében, * Készítse elő az útvonal artikulációját azáltal, hogy folyamatosan összekapcsolja a referenseket az integrációs útvonal megvalósításával, Means: Ezt a társadalmi-szakmai utómunkát a tevékenységgel párhuzamosan az egész fellépés során elvégzik. Így az utazás bármely szakaszában és az azonosított lehetőségektől függően a kedvezményezettek képesek lesznek üzleti helyzeteket megvalósítani, vagy a CPP-k támogatásával megfelelően kidolgozott iránymutató pályát igazolni. Az ACTIVITY változatlan marad, a „FIL ROUGE” formájában zajló kísérő munka egyénivé teszi a kedvezményezettek útját, különösen a szakaszok lehetővé tétele érdekében. (Hungarian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **Představení akce, * Setkání s celým pedagogickým týmem, * Prezentace partnerů, _ Implementace činnosti:_ * Prezentace workshopu, * organizace týmů, * identifikace různých úkolů, * seznámení s materiálem, _Pedagogické cíle této fáze:_ * poskytnout skutečné zastoupení činnosti příjemcům co nejdříve. * Pomáhat při přivlastňování činnosti tím, že příjemce uvede do přístupu k činnosti co nejpřednější místo, * prezentuje vývoj jednotlivých fází. _Metody, nástroje a pedagogické prostředky této fáze:_ Je nezbytné od začátku akce uvést příjemce do reality činnosti. Činnost bude rovněž zastoupena prostřednictvím informací o pokroku a prezentaci cílů. **POZOR NA SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Měření situace každého zaměstnance pomocí: _1\ Organizace a nastavení individuálních průzkumných rozhovorů s trenérem:_ * osobnostní rysy, * know-how/profesionální dovednosti, * analýza znalostí, zájmů, schopností, aspirací, * osobních aspirací, životního projektu, osobního centra zájmu, _2\. Absolvování dovedností a potenciálních hodnotících testů,_ _3\. Pre-identifikace jazykových problémů:_ * Literacy tracking, * Literacy tracking, _4\. Sociální problémy: neorganizovaná péče o děti, mobilita, zdraví, materiály?_ Vzdělávací cíle této fáze: * Vytvořit psychosociální hodnocení, * Identifikovat dovednosti, dovednosti a potenciály, * Identifikovat a stimulovat body: Některé dovednosti, * Identifikovat periferní problémy. **Metody, nástroje a pedagogické prostředky této fáze:** _1\. Lidské zdroje_ * technický trenér, * referenční trenér, * pracovní psycholog, _2\. Organizace rozhovorů_ Aby byla zachována trvalost činnosti, budou rozhovory a intervence referenčního školitele a psychologa probíhat souběžně s výrobní částí akce. Použité zkoušky: R. Bonnardel je praktické kognitivní dovednosti hodnocení baterie. Úkol určit jazykovou úroveň bude provádět školitel „Stálé oblasti základní jazykové přípravy“. V situaci činnosti budou nabídnuty přizpůsobené cesty osobám, které se zabývají zlepšováním základních znalostí a poskytováním péče o gramotnost. **Akce NA ACTIVITY** Vzdělávací a profesní obsah: 1\ Základní pracovní místo: * Žehlení * Skládací 2\. Související obchody: * Domácí, * výroba, * hotovost, * Dodávka, * skladování, * údržba dílny. 3\ Povědomí o bezpečnosti, 4\. Čtení etiket a instrukcí, _Pedagogické cíle této fáze:_ V závislosti na jejich schopnostech a vývoji pozice, zapojit příjemce do různých činností souvisejících s přijímáním, tříděním. Vybízet příjemce prostřednictvím podpůrných činností k tomu, aby skutečně reprezentovali úkoly související s výkonem určitých povolání. Určit dovednosti, které jsou realizovány. Metody, nástroje a pedagogické prostředky této fáze: Produkční sekvence se budou každý týden střídat se socio-profesní podporou při definování profesního cíle: * na základě realistických a dosažitelných možností * podporovaných dovednostmi vyvinutými na pracovišti a situacích. **Zvláštní pozornost bude věnována dodržování bezpečnostních pravidel.** POZNÁMKY SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Obsah: * Organizace krátkých situací s cílem poskytnout konkrétní prohlášení o určených pokynech, * organizace návštěv CPP za účelem vytvoření hodnocení profesní dráhy, * organizace praktických informací: informace o zdravotním stavu. Cíle: * Pomoci vzniku profesionálních stop, * Připravte artikulace cesty tím, že neustále spojují referenty s implementací integrační cesty, znamená: Tato sociálně-profesní následná činnost se provádí v průběhu celé akce souběžně s činností. Příjemci tak budou moci kdykoli během cesty a v závislosti na zjištěných příležitostech uskutečnit obchodní situace nebo potvrdit s podporou CPP dostatečně rozvinutou cestu vedení. ACTIVITY zůstává konstantní, doprovodná práce, která bude probíhat ve formě „FIL ROUGE“, umožní individualizovat cesty příjemců, zejména s cílem umožnit etapy. (Czech)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **A PHASE ACCUEIL TO THE ACTIVITY TITLE** _Home:_ * Darbības prezentācija, * Tikšanās ar visu pedagoģisko komandu, * Partneru prezentācija, _ Aktivitātes īstenošana:_ * Semināra prezentācija, * komandu organizēšana, * dažādu uzdevumu apzināšana, * iepazīšanās ar materiāliem, _Pedagoģiskie mērķi šajā posmā:_ * Lai pēc iespējas ātrāk sniegtu saņēmējiem reālu pasākuma pārstāvību. * Palīdzēt pasākuma piešķiršanā, pēc iespējas augšupēji iekļaujot saņēmējus darbības pieejā, * iepazīstiniet ar dažādu posmu attīstību. Šī posma metodes, rīki un pedagoģiskie līdzekļi:_ No darbības sākuma ir svarīgi, lai saņēmēji tiktu iekļauti pasākuma realitātē. Pasākums tiks pārstāvēts arī ar informāciju par progresu un mērķu izklāstu. **Pasākums SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Katra darbinieka stāvokļa novērtēšanai: _1\. Individuālu izpētes interviju organizēšana un izveide ar treneri:_ * personības iezīmes, * zinātība/profesionālās prasmes, * zināšanu, interešu, spēju, centienu analīze, * personīgās vēlmes, dzīves projekts, personiskais interešu centrs, _2\. Prasmju un potenciālo novērtēšanas testu pabeigšana,_ _3\. Valodas problēmu iepriekšēja identifikācija:_ * rakstpratības izsekošana, * rakstpratības izsekošana, _4\. Sociālās grūtības: neorganizēta bērnu aprūpe, mobilitāte, veselība, materiāli?_ šā posma izglītības mērķi: * Izveidot psihosociālo novērtējumu, * identificēt prasmes, prasmes un potenciālu, * identificēt un stimulēt punktus: Dažas prasmes, * Identificēt perifēros jautājumus. **Šī posma metodes, rīki un pedagoģiskie līdzekļi:** _1\. Cilvēkresursi_ * tehniskais treneris, * references treneris, * darba psihologs, _2\. Interviju organizēšana_ Lai saglabātu darbības nepārtrauktību, intervijas un references trenera un psihologa iejaukšanās notiks paralēli darbības ražošanas daļai. Izmantotie testi: R. Bonnardel Praktiskā kognitīvā prasmju novērtējuma akumulators. Valodas līmeņa noteikšanas uzdevumu veiks “pastāvīgās valodu pamatapmācības telpas” pasniedzējs. Personām, kuras pašlaik pilnveido pamatzināšanas un nodrošina lasītprasmes un rakstītprasmes aprūpi, tiks piedāvāti pielāgoti rīcības ceļi. ** Darbības ON AKTIVITIJA** Izglītības un profesionālais saturs: 1\. Pamatdarbs: * Gludināšana * Folding 2\. Saistītie darījumi: * Mājas, * ražošana, * naudas, * piegāde, * uzglabāšana, * darbnīcas uzturēšana. 3\. Informētība par drošību, 4\. Etiķešu un instrukciju lasīšana, _Pedagoģiskie mērķi šajā posmā:_ Atkarībā no viņu spējām un stāvokļa attīstības iesaista saņēmējus dažādās darbībās, kas saistītas ar uzņemšanu, šķirošanu. Ar atbalsta pasākumu palīdzību mudināt saņēmējus reāli pārstāvēt uzdevumus, kas saistīti ar konkrētu profesiju veikšanu. Noteikt, kādas prasmes tiek īstenotas. Metodes, rīki un pedagoģiskie līdzekļi šajā posmā: Ražošanas secība katru nedēļu mainīsies ar sociāli profesionālu atbalstu profesionālā mērķa definēšanai: * pamatojoties uz reālistisku un sasniedzamu izvēli * ko atbalsta prasmes, kas izstrādātas darbstacijā un situācijās. **Īpaša uzmanība tiks pievērsta drošības noteikumu ievērošanai.** **Iesniegumi SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Saturs: * Īsu situāciju organizēšana, lai sniegtu konkrētus priekšstatus par apzinātajiem norādījumiem, * CPP apmeklējumu organizēšana, lai izveidotu profesionālus novērtējumus, * praktiskas informācijas organizēšana: informācija par veselību. Mērķi: * Palīdzēt rašanos profesionālo dziesmas, * Sagatavot artikulu ceļu, pastāvīgi iesaistot referentu ar īstenošanu integrācijas ceļa, Līdzekļi: Šis sociāli profesionālais pēcpārbaudes darbs tiek veikts visā darbības laikā paralēli darbībai. Tādējādi jebkurā brauciena laikā un atkarībā no apzinātajām iespējām atbalsta saņēmēji varēs veikt uzņēmējdarbības situācijas vai ar CPP atbalstu apstiprināt pietiekami izstrādātas vadlīnijas. ACTIVITY paliek nemainīga, pavadošais darbs, kas tiks veikts “FIL ROUGE” veidā, padarīs saņēmēju ceļus individualizētus, jo īpaši, lai nodrošinātu posmus. (Latvian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * Cúnamh a thabhairt chun an ghníomhaíocht a leithreasú trí na tairbhithe a chur chomh réamhtheachtach agus is féidir sa chur chuige i leith na gníomhaíochta, * Cuir forbairt na gcéimeanna éagsúla i láthair. _Modhanna, uirlisí agus modhanna oideolaíocha na céime seo:_ Tá sé riachtanach ó thús na gníomhaíochta na tairbhithe a chur i ndáiríre na gníomhaíochta. Déanfar ionadaíocht ar an ngníomhaíocht freisin trí fhaisnéis maidir le dul chun cinn agus cur i láthair na gcuspóirí. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. _1\. Agallaimh thaiscéalaíocha aonair a eagrú agus a chur ar bun leis an oiliúnóir:_ * tréithe pearsantachta, * fios gnó/scileanna gairmiúla, * anailís ar eolas, ábhair spéise, cumais, mianta, * mianta pearsanta, tionscadal saoil, ionad spéise pearsanta, _2\. Tástálacha measúnaithe scileanna agus féideartha a chur i gcrích, _3\. Réamh-shainaithint fadhbanna teanga:_ * rianú litearthachta, * rianú Litearthachta, _4\. Deacrachtaí sóisialta: cúram leanaí neamheagraithe, soghluaisteacht, sláinte, ábhair?_ Cuspóirí oideachais na céime seo: * Measúnú síceasóisialta a bhunú, * Scileanna, scileanna agus acmhainneacht a aithint, * pointí a aithint agus a spreagadh: Roinnt scileanna, * Sainaithin saincheisteanna forimeallacha. **Modhanna, uirlisí agus modhanna oideolaíocha na céime seo:** _1\. Acmhainní daonna_ * oiliúnóir teicniúil, * oiliúnóir tagartha, * síceolaí saothair, _2\. Eagrú na n-agallamh_ Chun buaine na gníomhaíochta, agallaimh agus idirghabhálacha an oiliúnóir tagartha agus an síceolaí a chothabháil i gcomhthráth leis an gcuid táirgthe den ghníomh. Tástálacha a úsáideadh: Ceallraí Measúnaithe Scileanna Cognaíocha Praiticiúla R. Bonnardel. Oiliúnóir ‘Buan-Limistéar Oiliúna Bunúsach’ a dhéanfaidh an cúram leibhéal na teanga a aithint. Tairgfear conairí oiriúnaithe, i gcás gníomhaíochta, do dhaoine atá i mbun buneolas a uasghrádú agus cúram litearthachta a sholáthar. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. 1\. Bunphost: * Iarnáil * Folding 2\. Ceirdeanna gaolmhara: * Baile, * Táirgeadh, * Airgead Tirim, * Seachadadh, * Stóráil, * Cothabháil Ceardlainne. 3\. Feasacht sábháilteachta, 4\. Lipéid agus treoracha a léamh, _Cuspóirí _oideolaíocha na céime seo:_ Ag brath ar a gcumas agus ar fhorbairt an tsuímh, baineann tairbhithe leis na gníomhaíochtaí éagsúla a bhaineann le fáiltiú, sórtáil. Tairbhithe a spreagadh trí na gníomhaíochtaí tacaíochta chun fíorionadaíocht a bheith acu ar na cúraimí a bhaineann le feidhmiú gairmeacha áirithe. Na scileanna atá á gcur i bhfeidhm a aithint. Modhanna, uirlisí agus modhanna oideolaíocha na céime seo: Déanfar na seichimh léiriúcháin a mhalartú go seachtainiúil le tacaíocht shochghairmiúil chun an cuspóir gairmiúil a shainiú: * bunaithe ar roghanna réadúla agus indéanta * le tacaíocht ó na scileanna a forbraíodh ar an stáisiún oibre agus ar na cásanna. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * Cásanna gearra a eagrú chun ionadaíochtaí nithiúla a dhéanamh ar threoir shainaitheanta, * cuairteanna CPP a eagrú chun meastóireachtaí teiste gairmiúla a bhunú, * Faisnéis phraiticiúil a eagrú: faisnéis sláinte. Cuspóirí: * Cabhrú le teacht chun cinn rianta gairmiúla, * Ullmhaigh an cur in iúl ar an gcosán trí i gcónaí chomhlachú na referents le cur i bhfeidhm an cosán comhtháthú, Modhanna: Déantar an obair leantach sochghairmiúil seo le linn na gníomhaíochta, i gcomhthráth leis an ngníomhaíocht. Dá bhrí sin, tráth ar bith den turas agus ag brath ar na deiseanna a sainaithníodh, beidh na tairbhithe in ann staideanna gnó a dhéanamh nó conair treorach atá forbartha go leordhóthanach a bhailíochtú le tacaíocht ó SPCanna. Tá an ACTIVITY seasmhach, déanfaidh an obair tionlacain a dhéanfar i bhfoirm “FIL ROUGE” cosáin na dtairbhithe aonair, go háirithe chun céimeanna a cheadú (Irish)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **PHASE ACCUEIL V AKTIVNOSTI** _Domov:_ * Predstavitev akcije, * srečanje s celotno pedagoško ekipo, * Predstavitev partnerjev, _ Izvedba aktivnosti:_ * Predstavitev delavnice, * organizacija ekip, * identifikacija različnih nalog, * seznanitev z materialom, _Pedagoški cilji te faze:_ * Za čim hitrejšo predstavitev aktivnosti upravičencem. * Pomoč pri odobritvi dejavnosti, tako da so upravičenci čim prej vključeni v pristop k dejavnosti, * Predstavljajte razvoj različnih faz. _Metode, orodja in pedagoška sredstva te faze:_ Od začetka ukrepa je bistveno, da se upravičenci umestijo v resničnost dejavnosti. Dejavnost bo predstavljena tudi z informacijami o napredku in predstavitvi ciljev. **Dokazilo k SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Merjenje položaja vsakega zaposlenega z: _1\. Organizacija in vzpostavitev posameznih raziskovalnih intervjujev s trenerjem:_ * osebnostne lastnosti, * znanje/strokovne spretnosti, * analiza znanja, interesov, sposobnosti, težnje, * osebne želje, življenjski projekt, osebno središče zanimanja, _2\. Zaključek spretnosti in potencialnih testov ocenjevanja,_ _3\. Predidentifikacija jezikovnih težav:_ * sledenje pismenosti, * sledenje pismenosti, _4\. Socialne težave: neorganizirano otroško varstvo, mobilnost, zdravje, materiali?_ Izobraževalni cilji te faze: * Vzpostavite psihosocialno oceno, * Prepoznajte spretnosti, spretnosti in potenciale, * Prepoznajte in stimulirajte točke: Nekatere spretnosti, * Prepoznajte obrobne težave. **Metode, orodja in pedagoška sredstva te faze:** _1\. Človeški viri_ * tehnični trener, * referenčni izvajalec usposabljanja, * delovni psiholog, _2\. Organizacija intervjujev_ Da bi ohranili trajnost dejavnosti, bodo razgovori in intervencije referenčnega trenerja in psihologa potekali vzporedno s produkcijskim delom akcije. Uporabljeni preskusi: R. Bonnardelova praktična kognitivna kognitivna ocena spretnosti. Nalogo določitve ravni jezika bo izvajal izvajalec usposabljanja na „območju stalnega jezikovnega usposabljanja“. Prilagojene poti bodo v razmerah dejavnosti na voljo osebam, ki so v postopku izpopolnjevanja osnovnega znanja in zagotavljanja pismenosti. **Ukrepi O AKTIVITI** Izobraževalne in strokovne vsebine: 1\. Osnovna zaposlitev: * Likanje * Zložljiva 2\. Povezani posli: * Domov, * produkcija, * gotovina, * dostava, * skladiščenje, * Vzdrževanje delavnice. 3\. Zavedanje o varnosti, 4\. Branje nalepk in navodil, _Pedagoški cilji te faze:_ Odvisno od njihovih sposobnosti in razvoja položaja, vključite upravičence v različne dejavnosti, povezane s sprejemom, razvrščanjem. Spodbujajo upravičence s podpornimi dejavnostmi, da dejansko zastopajo naloge, povezane z opravljanjem nekaterih poklicev. Opredelitev znanj in spretnosti, ki se izvajajo. Metode, orodja in pedagoška sredstva te faze: Zaporedje produkcije se bo tedensko izmenjevalo s socialno-strokovno podporo za opredelitev poklicnega cilja: * na podlagi realističnih in dosegljivih izbir * podprte z znanji in spretnostmi, razvitimi na delovni postaji in situacijah. **Posebna pozornost bo namenjena skladnosti z varnostnimi predpisi.** **POZOR ZA SOCIO-PROFESSIONALNE PRIPOROČILA** Vsebina: * Organizacija kratkih situacij za konkretno predstavitev opredeljenih smernic, * organizacija obiskov CPP za vzpostavitev strokovnih ocen, * organizacija praktičnih informacij: informacije o zdravju. Cilji: * Pomagajte pri nastanku strokovnih skladb, * Pripravite artikulacijo poti s stalnim povezovanjem referentov z izvajanjem integracijske poti, Sredstva: To družbeno-poklicno nadaljnje delo se izvaja v celotnem akciji, vzporedno z dejavnostjo. Zato bodo upravičenci lahko kadar koli med potovanjem in glede na opredeljene priložnosti izvajali poslovne razmere ali s podporo CPP potrdili dovolj razvito usmeritev. AKTIVNOST ostaja stalna, spremljevalno delo, ki bo potekalo v obliki „FIL ROUGE“, bo individualizirano pot upravičencev, zlasti da se omogočijo faze (Slovenian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **Срещу целия педагогически екип, * Представяне на партньорите, _ Изпълнение на дейността:_ * Представяне на уъркшоп, * организация на екипите, * идентифициране на различните задачи, * запознаване с материала, _ педагогически цели на тази фаза:_ * Да се даде реално представяне на дейността на бенефициентите възможно най-скоро. * Подпомага усвояването на дейността, като поставя бенефициентите възможно най-напред в подхода към дейността, * Представя развитието на различните етапи. _Методи, инструменти и педагогически средства от тази фаза:_ От съществено значение е от самото начало на действието да се поставят бенефициерите в реалността на дейността. Дейността ще бъде представена и чрез информация за напредъка и представянето на целите. **Фазата ВЪТРЕШНОТО СЪОБЩЕНИЕ **Измерване на положението на всеки служител чрез: _1\ Организиране и организиране на индивидуални проучвателни интервюта с обучителя:_ * личностни черти, * ноу-хау/професионални умения, * анализ на знания, интереси, способности, стремежи, * лични стремежи, житейски проект, личен център на интереси, _2\. Завършване на умения и потенциални тестове за оценка,_ _3\. Предварително идентифициране на езикови проблеми:_ * проследяване на грамотността, * проследяване на грамотността, _4\. Социални трудности: неорганизирани грижи за деца, мобилност, здравеопазване, материали?_ Образователни цели на този етап: * Установяване на психосоциална оценка, * Идентифициране на умения, умения и потенциал, * Идентифициране и стимулиране на точки: Някои умения, * Идентифициране на периферни проблеми. **Методи, инструменти и педагогически средства от тази фаза:** _1\. Човешки ресурси_ * технически треньор, * референтен треньор, * трудов психолог, _2\. Организиране на интервюта_ За поддържане на постоянството на дейността, интервютата и намесата на референтния обучител и психолога ще се провеждат успоредно с производствената част на действието. Използвани изпитвания: Практическата батерия за оценка на когнитивните умения на Р. Бонардел. Задачата за определяне на езиковото ниво ще се изпълнява от обучителя на „Област за основно обучение по постоянен език“. На лицата, които са в процес на усъвършенстване на основните знания и осигуряване на грижи за грамотността, ще бъдат предложени адаптирани пътища в ситуация на дейност. **Действия ЗА ACTIVITY** Образователно и професионално съдържание: 1\ Основна работа: * Гладене * Сгъване 2\. Свързани сделки: * Дома, * производство, * пари в брой, * доставка, * съхранение, * поддръжка на работилница. 3\ Осведоменост по безопасността, 4\. Четене на етикети и инструкции, _Педагогически цели на тази фаза:_ В зависимост от техните способности и развитието на позицията, бенефициентите участват в различните дейности, свързани с приемането, сортирането. Да насърчават бенефициерите чрез дейностите за подкрепа да имат реално представителство на задачите, свързани с упражняването на определени професии. Определете уменията, които се прилагат. Методи, инструменти и педагогически средства от тази фаза: Производствените поредици ще се редуват ежеседмично със социално-професионална подкрепа за определянето на професионалната цел: * въз основа на реалистичен и постижим избор * подкрепен от уменията, развити на работното място и ситуации. **Специално внимание ще бъде отделено на спазването на правилата за безопасност.** ** ПРИЛОЖЕНИЯ към СОЦИО-ПРОФЕСИОНАЛНОТО АКОМПАГНОСТ** Съдържание: * Организиране на кратки ситуации, за да се даде конкретно представяне на идентифицираните насоки, * организиране на посещения на КЗЛД за създаване на професионални оценки за проследяване, * Организиране на практическа информация: здравна информация. Цели: * Помогне за появата на професионални писти, * Подгответе артикулацията на пътя чрез постоянно свързване на референтите с изпълнението на интеграционния път, Средства: Тази социално-професионална последваща работа се извършва по време на цялото действие, успоредно с дейността. По този начин по всяко време на пътуването и в зависимост от установените възможности бенефициерите ще могат да извършват бизнес ситуации или да валидират с подкрепата на CPP достатъчно добре разработени насоки. ДАКТИВНОСТта остава постоянна, съпътстващата работа, която ще се извърши под формата на „FIL ROUGE“, ще направи пътищата на бенефициерите индивидуализирани, по-специално за да се даде възможност за етапи (Bulgarian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    * Preżentazzjoni tal-azzjoni, * Laqgħa mat-tim pedagoġiku kollu, * Preżentazzjoni tal-imsieħba, _ Implimentazzjoni tal-attività:_ * Preżentazzjoni tal-workshop, * organizzazzjoni tat-timijiet, * identifikazzjoni tal-kompiti differenti, * familjarizzazzjoni mal-materjal, _ Objettivi pedagoġiċi ta ‘din il-fażi:_ * Preżentazzjoni tal-attività lill-benefiċjarji malajr kemm jista’ jkun. * Tassisti fl-approprjazzjoni tal-attività billi tqiegħed lill-benefiċjarji kemm jista’ jkun upstream fl-approċċ għall-attività, * Jippreżenta l-iżvilupp tal-istadji differenti. _Metodi, għodod u mezzi pedagoġiċi ta’ din il-fażi:_ Huwa essenzjali mill-bidu tal-azzjoni li l-benefiċjarji jitqiegħdu fir-realtà tal-attività. L-attività se tkun rappreżentata wkoll permezz ta’ informazzjoni dwar il-progress u l-preżentazzjoni tal-għanijiet. **L-HOME PHASE GĦANDHOM L-ACPAĠĠI SOĊJALI PROFESSJONALI** Il-kejl tas-sitwazzjoni ta’ kull impjegat billi: _1\. L-organizzazzjoni u t-twaqqif ta’ intervisti esploratorji individwali ma’ min iħarreġ:_ * karatteristiċi tal-personalità, * għarfien/ħiliet professjonali, * analiżi tal-għarfien, l-interessi, l-abbiltajiet, l-aspirazzjonijiet, * l-aspirazzjonijiet personali, il-proġett tal-ħajja, iċ-ċentru personali ta’ interess, _2\. Tlestija tal-ħiliet u testijiet ta’ valutazzjoni potenzjali,_ _3\. Identifikazzjoni minn qabel tal-problemi lingwistiċi:_ * Traċċar tal-litteriżmu, * Traċċar tal-litteriżmu, _4\. Diffikultajiet soċjali: il-kura tat-tfal mhux organizzata, il-mobbiltà, is-saħħa, il-materjali?_ Għanijiet edukattivi ta’ din il-fażi: * Tistabbilixxi valutazzjoni psikosoċjali, * Identifika l-ħiliet, il-ħiliet u l-potenzjali, * Identifika u tistimula punti: Xi ħiliet, * Identifika kwistjonijiet periferali. **Metodi, għodod u mezzi pedagoġiċi ta’ din il-fażi:** _1\. Riżorsi umani_ * ħarrieġ tekniku, * ħarrieġ ta’ referenza, * psikologu tax-xogħol, _2\. L-organizzazzjoni ta’ intervisti_ Biex tinżamm il-permanenza tal-attività, l-intervisti u l-interventi tal-ħarrieġ ta’ referenza u l-psikologu se jsiru b’mod parallel mal-parti tal-produzzjoni tal-azzjoni. Testijiet użati: Batterija ta’ Valutazzjoni tal-Ħiliet Konjittivi Prattika ta’ Bonnardel. Il-kompitu li jiġi identifikat il-livell tal-lingwa se jitwettaq mill-ħarrieġ taż-‘Żona ta’ Taħriġ Bażiku għal-Lingwi Permanenti’. Se jiġu offruti rotot adattati, f’sitwazzjoni ta’ attività, lil persuni li huma fil-proċess li jtejbu l-għarfien bażiku u jipprovdu kura tal-litteriżmu. **Azzjonijiet DWAR L-ATTIVITÀ** Kontenut edukattiv u professjonali: 1\. Xogħol bażiku: * Mogħdija * Tiwi 2\. Snajja’ assoċjati: * Dar, * Produzzjoni, * Flus, * Kunsinna, * Ħażna, * Manutenzjoni tal-Workshop. 3\. Għarfien dwar is-sikurezza, 4\. Qari ta’ tikketti u struzzjonijiet, _Objettivi pedagoġiċi ta’ din il-fażi:_ Skont il-kapaċitajiet tagħhom u l-evoluzzjoni tal-pożizzjoni, jinvolvu lill-benefiċjarji fid-diversi attivitajiet relatati mar-riċeviment, l-issortjar. Tinkoraġġixxi lill-benefiċjarji permezz tal-attivitajiet ta’ appoġġ biex ikollhom rappreżentanza reali tal-kompiti relatati mal-eżerċizzju ta’ ċerti okkupazzjonijiet. Identifika l-ħiliet li qed jiġu implimentati. Metodi, għodod u mezzi pedagoġiċi ta’ din il-fażi: Is-sekwenzi tal-produzzjoni se jalternaw kull ġimgħa b’appoġġ soċjoprofessjonali għad-definizzjoni tal-objettiv professjonali: * abbażi ta’ għażliet realistiċi u li jistgħu jintlaħqu * appoġġjati mill-ħiliet żviluppati fil-post tax-xogħol u s-sitwazzjonijiet. **Għandha tingħata attenzjoni speċjali għall-konformità mar-regoli ta’ sigurtà.** **AZZJONIJIET L-ACPOĠĠIJA TA’ SODIO-PROFESSJONALI** Kontenut: * L-organizzazzjoni ta’ sitwazzjonijiet qosra biex jingħataw rappreżentazzjonijiet konkreti ta’ gwida identifikata, * l-organizzazzjoni ta’ żjarat tas-CPP biex jiġu stabbiliti evalwazzjonijiet professjonali tal-binarji, * l-organizzazzjoni ta’ informazzjoni prattika: informazzjoni dwar is-saħħa. Għanijiet: * Jgħinu l-ħolqien ta ‘binarji professjonali, * Ipprepara l-artikulazzjoni tat-triq billi kontinwament jassoċjaw ir-referenti mal-implimentazzjoni tal-passaġġ integrazzjoni, Mezzi: Dan ix-xogħol ta’ segwitu soċjoprofessjonali jitwettaq matul l-azzjoni kollha, b’mod parallel mal-attività. Għalhekk, fi kwalunkwe ħin tal-vjaġġ u skont l-opportunitajiet identifikati, il-benefiċjarji se jkunu jistgħu jwettqu sitwazzjonijiet ta’ negozju jew jivvalidaw bl-appoġġ tas-CPPs perkors ta’ gwida żviluppat biżżejjed. L-ATTIVITÀ tibqa’ kostanti, ix-xogħol ta’ akkumpanjament li se jsir fil-forma ta’ “ĦULQAFIJA” se jagħmel il-mogħdijiet tal-benefiċjarji individwalizzati, b’mod partikolari biex jippermettu l-istadji (Maltese)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    ** FASE ADEQUADA AO TÍTULO DA ATIVIDADE** _Home:_ * Apresentação da ação, * Reunião com toda a equipa pedagógica, * Apresentação dos parceiros, _ Execução da atividade:_ * Apresentação do workshop, * organização das equipas, * identificação das diferentes tarefas, * familiarização com o material, _ Objetivos pedagógicos desta fase:_ * Dar uma representação real da atividade aos beneficiários o mais rapidamente possível. * Auxiliar na apropriação da actividade colocando os beneficiários o mais a montante possível na abordagem da actividade, * Apresentar o desenvolvimento das diferentes fases. _Métodos, ferramentas e meios pedagógicos desta fase:_ É essencial, desde o início da acção, colocar os beneficiários na realidade da actividade. A atividade será igualmente representada através de informações sobre o progresso e a apresentação dos objetivos. **A FASE HOME PARA O ACOMPANHAMENTO SOCIOPROFISSIONAL** Medir a situação de cada colaborador através de: _1\. Organização e realização de entrevistas exploratórias individuais com o formador:_ * traços de personalidade, * saber-fazer/competências profissionais, * análise de conhecimentos, interesses, capacidades, aspirações, * aspirações pessoais, projeto de vida, centro de interesse pessoal, _2\. Conclusão de testes de avaliação de competências e potenciais testes de avaliação,_ _3\. Pré-identificação de problemas linguísticos:_ * Acompanhamento da literacia, * Acompanhamento da literacia, _4\. Dificuldades sociais: estruturas de acolhimento de crianças não organizadas, mobilidade, saúde, materiais?_ Objetivos educativos desta fase: * Estabelecer uma avaliação psicossocial, * Identificar competências, aptidões e potencialidades, * Identificar e estimular pontos: Algumas competências, * Identificar problemas periféricos. **Métodos, ferramentas e meios pedagógicos desta fase:** _1\. Recursos humanos_ * um formador técnico, * um formador de referência, * um psicólogo do trabalho, _2\. A organização das entrevistas_ Para manter a permanência da atividade, as entrevistas e as intervenções do formador de referência e do psicólogo ocorrerão em paralelo com a parte de produção da ação. Ensaios utilizados: R. BONNARDEL, Practical Cognitive Skills Assessment Battery (Bateria prática de avaliação das competências cognitivas). A tarefa de identificação do nível linguístico será realizada pelo formador da «Área de Formação Básica em Línguas Permanentes». Numa situação de atividade, serão oferecidos percursos adaptados às pessoas que estão em processo de atualização dos conhecimentos básicos e de prestação de cuidados de literacia. **Ações sobre a atividade**Conteúdo educativo e profissional: 1\. Emprego de base: * Passar a ferro * Dobrável 2\. Comércios associados: * casa, * produção, * dinheiro, * entrega, * armazenamento, * manutenção da oficina. 3\. Sensibilização para a segurança, 4\. Ler rótulos e instruções, _Objetivos pedagógicos desta fase:_ Consoante as suas capacidades e a evolução do cargo, envolver os beneficiários nas diversas atividades relacionadas com o acolhimento, triagem. Incentivar os beneficiários, através das atividades de apoio, a terem uma representação real das tarefas relacionadas com o exercício de determinadas profissões. Identificar as competências que estão a ser implementadas. Métodos, ferramentas e meios pedagógicos desta fase: As sequências de produção serão alternadas semanalmente com apoio socioprofissional para a definição do objetivo profissional: * baseado em escolhas realistas e exequíveis * apoiado pelas competências desenvolvidas no posto de trabalho e situações. ** Será dada especial atenção ao cumprimento das regras de segurança.** **AÇÕES AO ACOMPANHAMENTO SOCIOPROFISSIONAL** Conteúdo: * Organização de situações curtas para dar representações concretas das orientações identificadas, * organização de visitas à CPP para estabelecer avaliações profissionais, * Organização de informações práticas: informações em matéria de saúde. Objectivos: * Ajudar a emergência de percursos profissionais, * Preparar a articulação do percurso associando constantemente os referentes à implementação do percurso de integração, Meios: Este trabalho de acompanhamento socioprofissional é realizado ao longo de toda a ação, em paralelo com a atividade. Assim, em qualquer momento da viagem e em função das oportunidades identificadas, os beneficiários poderão realizar situações de negócio ou validar com o apoio dos CPP um percurso de orientação suficientemente desenvolvido. A ATIVIDADE mantém-se constante, o trabalho de acompanhamento que se realizará sob a forma de um “FIL ROUGE” tornará individualizados os percursos dos beneficiários, nomeadamente para permitir etapas (Portuguese)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    ** Et PHASE ACCUEIL TIL ACTIVITY TITLE** _Hjem:_ * Præsentation af aktionen, * Møde med hele det pædagogiske team, * Præsentation af partnerne, _ Implementeringen af aktiviteten:_ * Præsentation af workshoppen, * organisering af holdene, * identifikation af de forskellige opgaver, * kendskab til materialet, _Pedagogiske mål for denne fase:_ * At give reel repræsentation af aktiviteten til modtagerne så hurtigt som muligt. * Bistå med bevillingen af aktiviteten ved at placere støttemodtagerne så tidligt som muligt i tilgangen til aktiviteten * Præsentere udviklingen af de forskellige faser. _Metoder, værktøjer og pædagogiske midler i denne fase:_ Det er vigtigt fra starten af aktionen at placere modtagerne i virkeligheden af aktiviteten. Aktiviteten vil også blive repræsenteret gennem oplysninger om fremskridt og præsentation af målene. **PHASE HOME TIL SOCIO-PROFESSIONAL AKPAGNEMENT** Måling af situationen for hver medarbejder ved: _1\. Organisering og etablering af individuelle sonderende interviews med træneren:_ * personlighedstræk, * know-how/professionelle færdigheder, * analyse af viden, interesser, evner, forhåbninger, * personlige forhåbninger, liv projekt, personligt centrum for interesse, _2\. Fuldførelse af færdigheder og potentielle vurderingsprøver,_ _3\. Forhåndsidentifikation af sproglige problemer:_ * Litteratursporing, * Litteratursporing, _4\. Sociale vanskeligheder: uorganiseret børnepasning, mobilitet, sundhed, materialer?_ Uddannelsesmæssige mål for denne fase: * Etablere en psykosocial vurdering, * Identificer færdigheder, færdigheder og potentialer, * Identificer og stimulerer point: Nogle færdigheder, * Identificer perifere problemer. **Metoder, værktøjer og pædagogiske midler i denne fase:** _1\. Menneskelige ressourcer_ * en teknisk træner, * en referencetræner, * en arbejdspsykolog, _2\. Tilrettelæggelse af interviews_ For at opretholde aktivitetens varighed vil interviewene og foranstaltningerne fra referenceunderviseren og psykologen finde sted parallelt med foranstaltningens produktionsdel. Anvendte prøvninger: R. Bonnardels praktiske Kognitiv færdighedsvurderingsbatteri. Opgaven med at identificere sprogniveauet vil blive udført af underviseren i "Permanent Language Basic Training Area". I en aktivitetssituation vil der blive tilbudt tilpassede veje til personer, der er i færd med at opgradere grundlæggende viden og sørge for læse- og skrivefærdigheder. **Aktioner vedrørende ACTIVITY** Uddannelsesmæssigt og fagligt indhold: 1\. Grundlæggende arbejde: * Strygning * foldning 2\. Tilknyttede handler: * Hjem, * Produktion, * Kontant, * Levering, * Opbevaring, * Workshop Vedligeholdelse. 3\. Sikkerhedsbevidsthed, 4\. Læse etiketter og instruktioner, _Pedagogiske mål for denne fase:_ Afhængigt af deres evner og udviklingen af stillingen, inddrage modtagere i de forskellige aktiviteter i forbindelse med modtagelse, sortering. Tilskynde støttemodtagerne til gennem støtteaktiviteterne at have en reel repræsentation af de opgaver, der er forbundet med udøvelsen af visse erhverv. Identificere de færdigheder, der er ved at blive gennemført. Metoder, værktøjer og pædagogiske midler til denne fase: Produktionssekvenserne veksler ugentligt med socio-professionel støtte til definitionen af det faglige mål: * baseret på realistiske og opnåelige valg * understøttet af de færdigheder, der er udviklet på arbejdspladsen og situationer. **Der vil blive lagt særlig vægt på overholdelse af sikkerhedsbestemmelserne.** ** ** OPLYSNINGER TIL SOCIO-PROFESSIONAL AKPAGNEMENT** Indhold: * Tilrettelæggelse af korte situationer for at give konkrete repræsentationer af identificerede retningslinjer, * tilrettelæggelse af CPP-besøg med henblik på at oprette professionelle sporevalueringer, * Tilrettelæggelse af praktiske oplysninger: sundhedsoplysninger. Målsætninger: * Hjælpe fremkomsten af ​​professionelle spor, * Forbered artikuleringen af stien ved konstant at knytte referencerne til gennemførelsen af integrationsstien, Midler: Dette socio-professionelle opfølgningsarbejde udføres under hele aktionen parallelt med aktiviteten. På et hvilket som helst tidspunkt af rejsen og afhængigt af de identificerede muligheder vil støttemodtagerne således være i stand til at udføre forretningssituationer eller validere en tilstrækkeligt udviklet vejledningsvej med støtte fra CPP'erne. AKTIVITY forbliver konstant, det ledsagende arbejde, der vil finde sted i form af en "FIL ROUGE", vil gøre støttemodtagernes veje individualiserede, navnlig for at give mulighed for etaper (Danish)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **Un ACCUEIL PHASE LA TITUL ACTIVITATII** _Acasa:_ * Prezentarea actiunii, * intalnirea cu intreaga echipa pedagogica, * Prezentarea partenerilor, _ Implementarea activitatii:_ * Prezentarea workshopului, * organizarea echipelor, * identificarea diferitelor sarcini, * familiarizarea cu materialul, _ Obiectivele pedagogice ale acestei faze:_ * Pentru a oferi beneficiarilor o reprezentare reala a activitatii cat mai repede posibil. * Asistă la însușirea activității prin plasarea beneficiarilor cât mai în amonte în abordarea activității, * Prezintă dezvoltarea diferitelor etape. _Metode, instrumente și mijloace pedagogice ale acestei faze:_ Este esențial ca, încă de la începutul acțiunii, beneficiarii să fie plasați în realitatea activității. Activitatea va fi, de asemenea, reprezentată prin informații privind progresul și prezentarea obiectivelor. **Casa PHASE LA ACCOMPAGENȚIA SOCIO-PROFESIONALĂ** Măsurarea situației fiecărui angajat prin: _1\. Organizarea și organizarea de interviuri individuale exploratorii cu trainerul:_ * trăsături de personalitate, * know-how/competențe profesionale, * analiza cunoștințelor, intereselor, abilităților, aspirațiilor, * aspirațiilor personale, proiectului de viață, centrului personal de interes, _2\. Finalizarea competențelor și testele potențiale de evaluare,_ _3\. Pre-identificarea problemelor lingvistice:_ * Urmărirea alfabetizării, * Urmărirea alfabetizării, _4\. Dificultăți sociale: servicii neorganizate de îngrijire a copiilor, mobilitate, sănătate, materiale?_ Obiective educaționale ale acestei etape: * Stabilește o evaluare psihosocială, * Identificarea abilităților, abilităților și potențialului, * Identificarea și stimularea punctelor: Unele abilități, * Identificați problemele periferice. **Metode, instrumente și mijloace pedagogice ale acestei faze:** _1\. Resurse umane_ * un formator tehnic, * un formator de referință, * un psiholog al muncii, _2\. Organizarea interviurilor_ Pentru menținerea permanenței activității, interviurile și intervențiile formatorului de referință și ale psihologului vor avea loc în paralel cu partea de producție a acțiunii. Încercări utilizate: Bateria R. Bonnardel de evaluare a abilităților cognitive practice. Sarcina de a identifica nivelul de limbă va fi îndeplinită de instructorul „Spațiului permanent de formare de bază a limbilor străine”. Într-o situație de activitate, vor fi oferite căi adaptate persoanelor care se află în curs de actualizare a cunoștințelor de bază și de îngrijire a alfabetizării. **Acțiuni PE ACTIVITATE** Conținut educațional și profesional: 1\. Locuri de muncă de bază: * Călcare * Folding 2\. Tranzacții asociate: * Acasă, * Producție, * numerar, * Livrare, * Depozitare, * Întreținere atelier. 3\. Conștientizarea siguranței, 4\. Citirea etichetelor și instrucțiunilor, _Obiectivele pedagogice ale acestei faze:_ În funcție de abilitățile lor și de evoluția poziției, implică beneficiarii în diverse activități legate de recepție, sortare. Încurajarea beneficiarilor prin intermediul activităților de sprijin să aibă o reprezentare reală a sarcinilor legate de exercitarea anumitor ocupații. Identificarea competențelor care sunt puse în aplicare. Metode, instrumente și mijloace pedagogice ale acestei faze: Secvențele de producție vor alterna săptămânal cu sprijin socio-profesional pentru definirea obiectivului profesional: * bazat pe alegeri realiste și realizabile * susținute de abilitățile dezvoltate pe stația de lucru și situații. **Se va acorda o atenție deosebită respectării normelor de siguranță.** **ACȚIUNI LA ACCOMPAGENȚIA SOCIO-PROFESIONALĂ** Conținut: * Organizarea de situații scurte pentru a oferi reprezentări concrete ale orientărilor identificate, * organizarea de vizite CPP pentru a stabili evaluări profesionale ale pistei, * Organizarea de informații practice: informații despre sănătate. Obiective: * Ajută la apariția unor piste profesionale, * Pregătiți articularea căii prin asocierea constantă a arbitrilor cu implementarea căii de integrare, înseamnă: Această activitate socio-profesională de monitorizare se desfășoară pe tot parcursul acțiunii, în paralel cu activitatea. Astfel, în orice moment al călătoriei și în funcție de oportunitățile identificate, beneficiarii vor putea să desfășoare situații de afaceri sau să valideze cu sprijinul CPP o cale de orientare suficient de dezvoltată. Acțiunea rămâne constantă, activitatea însoțitoare care va avea loc sub forma unui „ROUGE FIL” va face traseele beneficiarilor individualizați, în special pentru a permite etapele (Romanian)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    **En PHASE ACCUEIL TO THE ACTIVITY TITLE** _Hem:_ * Presentation av åtgärden, * Möte med hela det pedagogiska teamet, * Presentation av partnerna, _ Genomförande av aktiviteten:_ * Presentation av workshopen, * organisation av teamen, * identifiering av de olika uppgifterna, * förtrogenhet med materialet, _Pedagogiska mål för denna fas:_ * Att ge mottagarna verklig representation av verksamheten så snart som möjligt. * Bistå i anslaget av verksamheten genom att placera stödmottagarna så tidigt som möjligt i tillvägagångssättet för verksamheten, * Presentera utvecklingen av de olika stegen. _Metoder, verktyg och pedagogiska medel i denna fas:_ Det är viktigt från början av åtgärden att placera stödmottagarna i verkligheten. Verksamheten kommer också att representeras genom information om framstegen och presentationen av målen. **PHASE HOME TO THE SOCIO-PROFESSIONAL ACCOMPAGNEMENT** Mäter situationen för varje anställd genom att _1\. Organisation och upprättande av individuella undersökande intervjuer med tränaren:_ * personlighetsdrag, * know-how/professionella färdigheter, * analys av kunskap, intressen, förmågor, ambitioner, * personliga ambitioner, livsprojekt, personligt intressecentrum, _2\. Slutförande av kompetens och potentiella bedömningsprov,_ _3\. Föridentifiering av språkliga problem:_ * Literacy tracking, * Literacy tracking, _4\. Sociala svårigheter: oorganiserad barnomsorg, rörlighet, hälsa, material?_ Utbildningsmål för denna fas: * Upprätta en psykosocial bedömning, * Identifiera färdigheter, färdigheter och potentialer, * Identifiera och stimulera poäng: Vissa färdigheter, * Identifiera perifera problem. **Metoder, verktyg och pedagogiska medel i denna fas:** _1\. Human Resources_ * en teknisk tränare, * en referensutbildare, * en arbetspsykolog, _2\. Organisationen av intervjuer_ För att upprätthålla verksamhetens varaktighet kommer intervjuerna och interventionerna av referensutbildaren och psykologen att äga rum parallellt med produktionsdelen av åtgärden. Test som använts: R. Bonnardels praktiska kognitiva kompetensbedömningsbatteri. Uppgiften att fastställa språknivån kommer att utföras av utbildaren inom ”Permanent Language Basic Training Area”. Anpassade vägar, i en verksamhetssituation, kommer att erbjudas personer som håller på att uppgradera grundläggande kunskaper och tillhandahålla läs- och skrivkunnighet. **Åtgärder PÅ AKTIVITET** Utbildnings- och yrkesinnehåll: 1\. Grundjobb: * Strykning * Folding 2\. Därmed sammanhängande handel: * Hem, * Produktion, * Kontanter, * Leverans, * Förvaring, * Verkstadsunderhåll. 3\. Säkerhetsmedvetenhet, 4\. Läsa etiketter och instruktioner, _Pedagogiska mål för denna fas:_ Beroende på deras förmåga och positionens utveckling, involverar mottagarna i de olika aktiviteter som rör mottagning och sortering. Uppmuntra stödmottagarna att genom stödverksamheterna få en verklig representation av de uppgifter som hör samman med utövandet av vissa yrken. Identifiera de färdigheter som håller på att genomföras. Metoder, verktyg och pedagogiska medel i denna fas: Produktionssekvenserna kommer att alternera varje vecka med socio-professionellt stöd för att definiera det yrkesmässiga målet: * baserat på realistiska och uppnåeliga val * stöds av de färdigheter som utvecklats på arbetsplatsen och situationer. **Särskild uppmärksamhet kommer att ägnas åt efterlevnaden av säkerhetsbestämmelserna.** **ALTERNATIV TILL SOCIO-PROFESSIONAL ÅTGÄRD** Innehåll: * Organisation av korta situationer för att ge konkreta representationer av identifierade riktlinjer, * anordnande av CPP-besök för att upprätta professionella spårutvärderingar, * Organisation av praktisk information: hälsoinformation. Mål: * Hjälp uppkomsten av professionella spår, * Förbered artikulationen av vägen genom att ständigt associera referenterna med genomförandet av integrationsvägen, betyder: Detta socio-professionella uppföljningsarbete utförs under hela åtgärden, parallellt med verksamheten. Därför kommer stödmottagarna när som helst under resan och beroende på de möjligheter som identifierats att kunna utföra affärssituationer eller med stöd av CPP validera en tillräckligt utvecklad vägledningsväg. ACTIVITET förblir konstant, det åtföljande arbete som kommer att äga rum i form av en ”FIL ROUGE” kommer att göra stödmottagarnas vägar individualiserade, särskilt för att möjliggöra etapper. (Swedish)
    point in time
    12 August 2022
    0 references
    date of last update
    7 December 2023
    0 references

    Identifiers

    French Kohesio ID
    202001678
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q3715931&oldid=43579397"