Local tuition and parenting support contract (Q3707447)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3707447 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Local tuition and parenting support contract |
Project Q3707447 in France |
Statements
233,988.8 Euro
0 references
292,486.0 Euro
0 references
80.00 percent
0 references
1 August 2018
0 references
31 July 2019
0 references
Union Départementale des Associations Familiales de la Réunion
0 references
En réponse à des demandes et des besoins éducatifs locaux, le projet d'accompagnement à la scolarité proposé par l'U.D.A.F., à distinguer de l'accueil périscolaire, contient deux volets: l'accompagnement scolaire et l'aide à la parentalité. 1/ _L'accompagnement scolaire_ Il s'agit d'actions d'accompagnement à la scolarité inscrites dans le cadre d'une charte nationale C.L.A.S. mises en place en direction des élèves. Ces actions ont lieu en dehors du temps scolaire, dans des espaces adaptés, en complémentarité de l'école et elles sont multiples. * L'accompagnement scolaire est axé sur l' _acquisition d'une méthodologie de travail et sur l'aide à la compréhension_ (comprendre une leçon, apprendre cette leçon, réviser la leçon...) * Une fois l'aide méthodologique et pédagogique acquise par l'élève, celui-ci peut réaliser ses devoirs. L'accompagnement permet également d'apporter une _aide aux devoirs._ * _Des ateliers_ sont proposés pour créer (fabrication/transformation d'objets), pour dire (contes et pièces de théâtres à créer et à proposer aux parents volontaires), et pour écrire (articles à composer sur des thèmes choisis en groupe pouvant faire l'objet d'une présentation aux parents). Ajoutons que des ateliers se mettent en place tout au long de l'année scolaire et que les élèves travaillent sur les fêtes ponctuelles telles que Halloween-Noël-Pâques-Fêtes des pères et mères... Un travail peu également être réalisé sur les journées mondiales Les droits de l'enfant-Patrimoine..., au travers la mise en place d'activités ludiques, manuelles, créatives... * _Les activités de plein air_ sont également mises en oeuvre par l'équipe pédagogique. Il s'agit de jeux d'extérieur et d'animation réalisés dans la cours de récréation et les structures connexes à l'école (stade). Le jeu d'extérieur est un moyen naturel d'intégrer les aspects du développement de l'enfant en y associant l'apprentissage social, affectif et psycho-moteur à l'apprentissage cognitif et scolaire. * Les enfants bénéficient d'une _sortie pédagogique_ dans la continuité de la thématique abordée et travaillée tout au long de l'année. Les parents volontaires peuvent accompagner et participer à la sortie. De manière générale, la séance d'accompagnement scolaire dure entre une heure trente à deux heures selon les établissements scolaires. La séance à lieu en fin de journée (à la fin du temps scolaire) ainsi que les mercredis (selon le fonctionnement du collège). Les séances ont lieu dans les salles de classe réservées à cet effet. L'organisation de base est le petit groupe (de 5 à 15 élèves). Il n'y a pas d'obligation pour l'équipe pédagogique de terminer les devoirs, l'action étant axée sur une aide méthodologique et pédagogique. L'encadrement des élèves est réalisé par l'accompagnateur scolaire qui intervient sur les conditions favorables à l'entraide et la sociabilité. Il peut également éclairer une notion en cours d'acquisition lorsque l'élève a besoin de ressource extérieure pour continuer son travail. L'objectif est d'accompagner l'enfant dans une autonomie de comportement de travail. 3 séquencements sont prévus dans la prise en charge des élèves: * **Récréatif:** Goûter, animations (jeux extérieurs et éducatifs...), écoute... * **Studieux:** Aide aux devoirs, aux leçons, soutien méthodologique... * **Créatif:** Enfant acteur (construction, invention...) 2/ _Soutien à la parentalité_ L'aide à la fonction parentale demeure un élément fondamental et essentiel dans le fonctionnement du dispositif C.L.A.S. puisque l'unité familiale est aujourd'hui un des piliers à la réussite de l'enfant dans sa scolarité. Les actions en matière de parentalité vient à appuyer et a soutenir les parents dans leur rôle éducatif vis-à-vis de leurs enfants. Il s'agit de valoriser les compétences des parents afin qu'ils puissent effectivement assurer leurs devoirs et obligations. Il vis également à restaurer le dialogue entre les parents et l'école. Afin de faciliter le rôle et la place des parents dans la scolarité de leurs enfants, plusieurs rencontres sont mises en place au cours de l'année scolaire: la réunion d'information (en début d'année), les réunions collective (une par trimestre), les café parents (ponctuels sur l'année). Des entretiens individuels sont aussi envisagés pour une communication plus adaptées, à la demande de l'accompagnateur scolaire ou du parent. Des groupes de paroles sont mis en place afin de: \- mobiliser les parents dans l'exercice de leur fonction "d'éducateur" \- renforcer la relation parent/enfant \- développer les liens de solidarité entre parents \- améliorer le travail autour de la scolarité de l'enfant \- amener les parents à participer aux réunions organisées durant l'année scolaire maintenir la dynamique de quartier entre parents (French)
0 references
In response to local educational needs and requests, the education support project proposed by the U.D.A.A.F., to be distinguished from extracurricular reception, contains two components: school support and support for parenting. 1/_School accompaniment_ These are measures to accompany schooling as part of a national charter C.L.A.S. set up for pupils. These actions take place outside school time, in adapted spaces, in complementarity with the school and they are multiple. * School accompaniment is focused on the _ acquisition of a methodology of work and help with understanding_ (understanding a lesson, learning this lesson, revising the lesson...) * Once the methodological and pedagogical assistance has been acquired by the student, the student can carry out his homework. The accompaniment also provides _ homework help._ * _Workshops are offered to create (manufacture/transformation of objects), to tell (tales and plays to be created and offered to volunteer parents), and to write (articles to compose on themes chosen in groups that can be presented to parents). Let’s add that workshops are set up throughout the school year and that students work on ad hoc holidays such as Halloween-Christmas-Feasts of fathers and mothers... A work may also be carried out on the World Days Children’s Rights-Heritage..., through the establishment of fun, manual, creative activities... * _ Outdoor activities_ are also implemented by the pedagogical team. These are outdoor games and animations performed in the recreation class and related structures at the school (stage). Outdoor play is a natural way to integrate aspects of child development by associating social, emotional and psychomotor learning with cognitive and academic learning. * Children benefit from an educational output as a continuation of the theme addressed and worked throughout the year. Voluntary parents can accompany and participate in the exit. In general, the school support session lasts between one hour and thirty to two hours depending on the school. The session takes place at the end of the day (at the end of school time) and on Wednesdays (depending on the operation of the college). The sessions shall be held in the classrooms reserved for this purpose. The basic organisation is the small group (5-15 students). There is no obligation for the pedagogical team to complete the homework, the action being focused on methodological and pedagogical assistance. The supervision of pupils is carried out by the school attendant who intervenes on the conditions favourable to mutual assistance and sociability. It can also shed light on a concept being acquired when the student needs external resources to continue his or her work. The aim is to support the child in an independent working behaviour. 3 sequences are provided for in the care of pupils: * **recreational:** Taste, animations (outdoor and educational games...), listening... * **studious:** Help with homework, lessons, methodological support... * **creative:** Child actor (construction, invention...) 2/_Support for parenthood_ Support for parental function remains a fundamental and essential element in the functioning of the C.L.A.S. system since the family unit is now one of the pillars of the child’s success in schooling. Parenting actions support and support parents in their educational role vis-à-vis their children. The aim is to enhance the skills of parents so that they can effectively carry out their duties and obligations. He also aims to restore dialogue between parents and school. In order to facilitate the role and place of parents in the schooling of their children, several meetings are set up during the school year: the information meeting (at the beginning of the year), the collective meetings (one per quarter), the parent coffee (on a one-off year). Individual interviews are also envisaged for better communication, at the request of the school attendant or parent. Groups of lyrics are set up to: \- mobilise parents in the exercise of their role as “educator” \- strengthen the parent/child relationship \- develop ties of solidarity between parents \- improve the work around the child’s schooling \- get parents to participate in meetings organised during the school year maintain neighbourhood dynamics between parents (English)
22 November 2021
0.0100977840778162
0 references
Das von der U.D.A.F. vorgeschlagene Schulbegleitprojekt, das von der außerschulischen Aufnahme zu unterscheiden ist, umfasst als Reaktion auf lokale Bildungsbedürfnisse und -bedürfnisse zwei Komponenten: Schulbegleitung und Unterstützung der Elternschaft. 1/_Schulbegleitung_ Es handelt sich um Maßnahmen zur Schulbegleitung, die im Rahmen einer nationalen C.L.A.S.-Charta für die Schüler eingeschrieben sind. Diese Aktionen finden außerhalb der Schulzeit in geeigneten Räumen statt, ergänzen die Schule und sind vielfältig. * Die Schulbegleitung konzentriert sich auf den Erwerb einer Arbeitsmethodik und auf die Unterstützung des Verständnisses (eine Lektion verstehen, diese Lektion lernen, die Lektion überarbeiten...) * Sobald der Schüler die methodische und pädagogische Hilfe erworben hat, kann er seine Hausaufgaben erfüllen. Die Begleitung ermöglicht es auch, Hausaufgaben zu unterstützen._ * _Workshops werden angeboten, um zu erstellen (Herstellung/Verarbeitung von Objekten), um zu sagen (Erzählungen und Theaterstücke, die freiwilligen Eltern zur Verfügung gestellt werden sollen) und um zu schreiben (Artikel zu komponierenden Themen, die in Gruppen ausgewählt werden, die den Eltern vorgestellt werden können). Hinzu kommt, dass während des gesamten Schuljahres Workshops stattfinden und die Schüler an punktuellen Feiertagen wie Halloween-Weihnachten-Ostern-Vater-Feste arbeiten... Eine kleine Arbeit auch an den Welttagen Kinder-Patrimoine-Rechte..., durch die Durchführung von spielerischen, manuellen, kreativen Aktivitäten... * _Aktivitäten im Freien werden auch vom pädagogischen Team durchgeführt. Es handelt sich um Outdoor- und Animationsspiele, die im Erholungskurs und den damit verbundenen Strukturen in der Schule (Stadion) durchgeführt werden. Das Spielen im Freien ist eine natürliche Möglichkeit, Aspekte der Entwicklung des Kindes zu integrieren, indem soziales, emotionales und psychomotorisches Lernen mit kognitivem und schulischem Lernen kombiniert wird. * Die Kinder profitieren von einer pädagogischen Ausfahrt in der Kontinuität des Themas, das das ganze Jahr über behandelt und gearbeitet wird. Freiwillige Eltern können begleiten und an der Ausreise teilnehmen. In der Regel dauert die Schulbegleitung je nach Schule zwischen 30 und 2 Stunden. Die Sitzung findet am Ende des Tages (am Ende der Schulzeit) sowie am Mittwoch (je nach Arbeitsweise des Kollegiums) statt. Die Sitzungen finden in den dafür vorgesehenen Klassenräumen statt. Die Basisorganisation ist die kleine Gruppe (5-15 Schüler). Das pädagogische Team ist nicht verpflichtet, die Hausaufgaben abzuschließen, da die Maßnahme auf methodische und pädagogische Unterstützung ausgerichtet ist. Die Betreuung der Schüler erfolgt durch den Schulbegleiter, der auf die günstigen Bedingungen für gegenseitige Hilfe und Geselligkeit eingreift. Es kann auch ein Konzept erhellen, das erworben wird, wenn der Schüler externe Ressourcen benötigt, um seine Arbeit fortzusetzen. Ziel ist es, das Kind in einem selbständigen Arbeitsverhalten zu begleiten. In der Betreuung der Schüler sind 3 Sequenzen vorgesehen: * **Erholung:** Geschmack, Animationen (äußere und pädagogische Spiele...), hören... ** Studierende:** Hilfe bei Hausaufgaben, Unterricht, methodische Unterstützung... * ** kreativ:** Kind, das ein Faktor ist (Konstruktion, Erfindung...) 2/_Unterstützung der Elternschaft_ Die Unterstützung der Elternfunktion ist nach wie vor ein grundlegendes und wesentliches Element für das Funktionieren des C.L.A.S.-Geräts, da die Familieneinheit heute einer der Grundpfeiler für den Erfolg des Kindes in der Schule ist. Die Maßnahmen im Bereich der Elternschaft unterstützen und unterstützen die Eltern in ihrer pädagogischen Rolle gegenüber ihren Kindern. Es geht darum, die Kompetenzen der Eltern aufzuwerten, damit sie ihre Pflichten und Pflichten effektiv wahrnehmen können. Außerdem soll der Dialog zwischen Eltern und Schule wiederhergestellt werden. Um die Rolle und den Platz der Eltern bei der Schulbildung ihrer Kinder zu erleichtern, werden im Laufe des Schuljahres mehrere Begegnungen durchgeführt: Informationstreffen (zu Beginn des Jahres), Gruppentreffen (eine pro Quartal), Elterncafés (jeweils ganzjährig). Auf Wunsch des Schulbegleiters oder des Elternteils werden auch individuelle Gespräche für eine angemessenere Kommunikation in Betracht gezogen. Es werden Textgruppen eingerichtet, um: \- Mobilisierung der Eltern bei der Ausübung ihrer „Erzieher“-Funktion \- Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung \- Ausbau der Solidaritätsbeziehungen zwischen Eltern \- Verbesserung der Arbeit rund um die Schule des Kindes \- Eltern dazu bringen, an Sitzungen teilzunehmen, die während des Schuljahres organisiert werden, um die Dynamik des Elternviertels aufrechtzuerhalten (German)
1 December 2021
0 references
In antwoord op lokale onderwijsbehoeften en -verzoeken bestaat het door de U.D.A.A.F. voorgestelde onderwijsondersteunende project, dat moet worden onderscheiden van buitenschoolse opvang, twee componenten: schoolondersteuning en ondersteuning voor ouderschap. 1/_School begeleiding_ Dit zijn maatregelen ter begeleiding van het onderwijs in het kader van een nationaal handvest C.L.A.S. voor leerlingen. Deze acties vinden plaats buiten de schooltijd, in aangepaste ruimtes, in complementariteit met de school en zijn veelvoud. * Schoolbegeleiding is gericht op de _ verwerving van een werkmethodologie en hulp bij begrip_ (begrijpen van een les, het leren van deze les, het herzien van de les...) * Zodra de methodologische en pedagogische hulp door de student is verworven, kan de student zijn huiswerk uitvoeren. De begeleiding biedt ook _ huiswerk hulp._ * _Workshops worden aangeboden om te creëren (vervaardiging/transformatie van objecten), om te vertellen (verhalen en toneelstukken worden gemaakt en aangeboden aan vrijwillige ouders), en om te schrijven (artikelen om samen te stellen over thema’s gekozen in groepen die aan ouders kunnen worden gepresenteerd). Laten we eraan toevoegen dat workshops het hele schooljaar worden opgezet en dat studenten werken op ad-hocvakanties zoals Halloween-kerstfeesten van vaders en moeders... Een werk kan ook worden uitgevoerd op de Werelddagen Kinderrechten-Heritage..., door het opzetten van plezier, handleiding, creatieve activiteiten... * _ outdoor activiteiten_ worden ook uitgevoerd door het pedagogische team. Dit zijn outdoor games en animaties uitgevoerd in de recreatie klasse en aanverwante structuren op de school (stage). Outdoor play is een natuurlijke manier om aspecten van de ontwikkeling van kinderen te integreren door sociaal, emotioneel en psychomotorisch leren te associëren met cognitief en academisch leren. * Kinderen profiteren van een educatieve output als voortzetting van het thema dat wordt behandeld en gewerkt het hele jaar door. Vrijwillige ouders kunnen begeleiden en deelnemen aan de uitgang. In het algemeen duurt de schoolondersteuningssessie tussen een uur en dertig tot twee uur, afhankelijk van de school. De sessie vindt plaats aan het einde van de dag (aan het einde van de schooltijd) en op woensdag (afhankelijk van de werking van het college). De sessies worden gehouden in de daarvoor gereserveerde klaslokalen. De basisorganisatie is de kleine groep (5-15 studenten). Het pedagogisch team is niet verplicht het huiswerk af te ronden, aangezien de actie gericht is op methodologische en pedagogische bijstand. Het toezicht op de leerlingen wordt uitgevoerd door de schoolverzorger die tussenbeide komt onder de voorwaarden die gunstig zijn voor wederzijdse bijstand en gezelligheid. Het kan ook licht werpen op een concept dat wordt verworven wanneer de student externe middelen nodig heeft om zijn of haar werk voort te zetten. Het doel is om het kind te ondersteunen in een onafhankelijk werkgedrag. 3 sequenties zijn voorzien in de verzorging van de leerlingen: * **recreatief:** Smaak, animaties (outdoor en educatieve spelletjes...), luisteren... * **studious:** Help met huiswerk, lessen, methodologische ondersteuning... * **creatief:** Kinderactor (bouw, uitvinding...) 2/_Steun voor ouderschap_ Ondersteuning voor de ouderlijke functie blijft een fundamenteel en essentieel element in de werking van het C.L.A.S.-systeem, aangezien de gezinseenheid nu een van de pijlers is van het succes van het kind op het gebied van onderwijs. Ouderschapsacties ondersteunen en ondersteunen ouders in hun educatieve rol ten opzichte van hun kinderen. Het doel is de vaardigheden van ouders te verbeteren, zodat zij hun taken en verplichtingen effectief kunnen uitvoeren. Hij wil ook de dialoog tussen ouders en school herstellen. Om de rol en de plaats van ouders bij het onderwijs van hun kinderen te vergemakkelijken, worden tijdens het schooljaar verschillende bijeenkomsten georganiseerd: de informatiebijeenkomst (aan het begin van het jaar), de collectieve bijeenkomsten (één per kwartaal), de ouderkoffie (in een eenmalig jaar). Individuele gesprekken worden ook overwogen voor een betere communicatie, op verzoek van de schoolverzorger of ouder. Groepen teksten zijn ingesteld om: \- mobiliseren ouders in de uitoefening van hun rol als „opvoeder” \- versterken van de ouder/kind relatie \- ontwikkelen van solidariteitsbanden tussen ouders \- verbeteren van het werk rond de school van het kind \- ouders om deel te nemen aan vergaderingen georganiseerd tijdens het schooljaar handhaven van de dynamiek van de buurt tussen ouders (Dutch)
6 December 2021
0 references
In risposta alle esigenze e alle richieste educative locali, il progetto di sostegno educativo proposto dalla U.D.A.A.F., da distinguere dall'accoglienza extracurricolare, contiene due componenti: sostegno scolastico e sostegno alla genitorialità. 1/_Scuola di accompagnamento_ Si tratta di misure per accompagnare la scolarizzazione nell'ambito di una carta nazionale C.L.A.S. creata per gli alunni. Queste azioni si svolgono al di fuori dell'orario scolastico, in spazi adattati, in complementarità con la scuola e sono molteplici. * L'accompagnamento scolastico è focalizzato sull'acquisizione di una metodologia di lavoro e di aiuto con la comprensione_ (comprendere una lezione, imparare questa lezione, rivedere la lezione...) * Una volta che l'assistenza metodologica e pedagogica è stata acquisita dallo studente, lo studente può svolgere i suoi compiti. L'accompagnamento fornisce anche _ aiuto per i compiti._ * _Le officine sono offerte per creare (fabbricazione/trasformazione di oggetti), per raccontare (le storie e i giochi da creare e offrire ai genitori volontari), e per scrivere (articoli da comporre su temi scelti in gruppi che possono essere presentati ai genitori). Aggiungiamo che i laboratori sono organizzati durante tutto l'anno scolastico e che gli studenti lavorano in vacanze ad hoc come Halloween-Natale-Festa di padri e madri... Un lavoro può essere svolto anche durante le Giornate Mondiali Diritti dei Bambini-Eritage..., attraverso la creazione di attività divertenti, manuali, creative... * _ attività outdoor_ sono implementate anche dal team pedagogico. Si tratta di giochi all'aperto e animazioni eseguite nella classe ricreativa e strutture correlate presso la scuola (stadio). Il gioco all'aperto è un modo naturale per integrare gli aspetti dello sviluppo del bambino associando l'apprendimento sociale, emotivo e psicomotorio all'apprendimento cognitivo e accademico. * I bambini beneficiano di una produzione educativa come una continuazione del tema affrontato e lavorato durante tutto l'anno. I genitori volontari possono accompagnare e partecipare all'uscita. In generale, la sessione di sostegno scolastico dura da un'ora a trenta-due ore a seconda della scuola. La sessione si svolge alla fine della giornata (al termine dell'orario scolastico) e il mercoledì (a seconda del funzionamento del collegio). Le sessioni si svolgono nelle aule a tal fine riservate. L'organizzazione di base è il piccolo gruppo (5-15 studenti). Non vi è alcun obbligo per il team pedagogico di completare i compiti a casa, l'azione è incentrata sull'assistenza metodologica e pedagogica. La supervisione degli alunni è svolta dall'assistente scolastico che interviene sulle condizioni favorevoli all'assistenza reciproca e alla socialità. Può anche far luce su un concetto che viene acquisito quando lo studente ha bisogno di risorse esterne per continuare il suo lavoro. L'obiettivo è sostenere il bambino in un comportamento lavorativo indipendente. Nella cura degli alunni sono previste 3 sequenze: * **ricreativo:** Gusto, animazioni (giochi all'aperto ed educativi...), ascolto... * **studious:** Aiuto con compiti, lezioni, supporto metodologico... * **creativo:** Attore infantile (costruzione, invenzione...) 2/_Supporto per la genitorialità_ Il sostegno alla funzione genitoriale rimane un elemento fondamentale ed essenziale nel funzionamento del sistema C.L.A.S. poiché l'unità familiare è ora uno dei pilastri del successo scolastico del bambino. Le azioni genitoriali sostengono e sostengono i genitori nel loro ruolo educativo nei confronti dei loro figli. L'obiettivo è migliorare le competenze dei genitori affinché possano svolgere efficacemente i loro doveri e obblighi. Ha anche l'obiettivo di ripristinare il dialogo tra genitori e scuola. Al fine di facilitare il ruolo e il posto dei genitori nella scolarizzazione dei loro figli, durante l'anno scolastico vengono organizzati diversi incontri: la riunione informativa (all'inizio dell'anno), le riunioni collettive (una al trimestre), il caffè capogruppo (su un anno una tantum). Sono inoltre previsti colloqui individuali per una migliore comunicazione, su richiesta dell'assistente scolastico o del genitore. Gruppi di testi sono impostati per: \- mobilitare i genitori nell'esercizio del loro ruolo di "educatore" \- rafforzare il rapporto genitore/figlio \- sviluppare legami di solidarietà tra i genitori \- migliorare il lavoro intorno alla scuola del bambino \- convincere i genitori a partecipare agli incontri organizzati durante l'anno scolastico mantenere dinamiche di vicinato tra i genitori (Italian)
13 January 2022
0 references
En respuesta a las necesidades y peticiones educativas locales, el proyecto de apoyo a la educación propuesto por la U.D.A.A.F., que se distingue de la recepción extracurricular, contiene dos componentes: apoyo escolar y apoyo para la crianza de los hijos. 1/_Acompañamiento escolar_ Se trata de medidas de acompañamiento escolar en el marco de una carta nacional C.L.A.S. establecida para los alumnos. Estas acciones tienen lugar fuera del horario escolar, en espacios adaptados, en complementariedad con la escuela y son múltiples. * El acompañamiento escolar se centra en la _ adquisición de una metodología de trabajo y ayuda con la comprensión_ (entendiendo una lección, aprendiendo esta lección, revisando la lección...) * Una vez que la asistencia metodológica y pedagógica ha sido adquirida por el estudiante, el estudiante puede llevar a cabo su tarea. El acompañamiento también proporciona _ ayuda a la tarea._ * _Los talleres se ofrecen para crear (fabricación/transformación de objetos), para contar (cuentos y obras a crear y ofrecer a los padres voluntarios) y para escribir (artículos para componer sobre temas elegidos en grupos que se pueden presentar a los padres). Añadamos que los talleres se organizan durante todo el año escolar y que los estudiantes trabajan en vacaciones ad hoc como Halloween-Navidad-Fiestas de padres y madres... También se puede llevar a cabo un trabajo en los Días Mundiales de los Derechos del Niño-Patrimonio..., a través del establecimiento de actividades divertidas, manuales, creativas... * _ actividades al aire libre_ también son implementadas por el equipo pedagógico. Estos son juegos al aire libre y animaciones realizadas en la clase de recreación y estructuras relacionadas en la escuela (escenario). El juego al aire libre es una forma natural de integrar aspectos del desarrollo infantil asociando el aprendizaje social, emocional y psicomotor con el aprendizaje cognitivo y académico. * Los niños se benefician de un producto educativo como continuación del tema tratado y trabajado durante todo el año. Los padres voluntarios pueden acompañar y participar en la salida. En general, la sesión de apoyo escolar dura entre una hora y treinta a dos horas, dependiendo de la escuela. La sesión tiene lugar al final del día (al final del horario escolar) y los miércoles (dependiendo del funcionamiento del colegio). Las sesiones se llevarán a cabo en las aulas reservadas para este fin. La organización básica es el grupo pequeño (5-15 estudiantes). No hay obligación para el equipo pedagógico de completar la tarea, la acción se centra en la asistencia metodológica y pedagógica. La supervisión de los alumnos corre a cargo del asistente escolar, que interviene en las condiciones favorables a la asistencia mutua y la sociabilidad. También puede arrojar luz sobre un concepto que se adquiere cuando el estudiante necesita recursos externos para continuar su trabajo. El objetivo es mantener al niño en un comportamiento laboral independiente. Se prevén tres secuencias para el cuidado de los alumnos: * **recreacional:** Sabor, animaciones (juegos exteriores y educativos...), escuchar... * **estudioso:** Ayuda con la tarea, lecciones, apoyo metodológico... * **creativo:** Actor infantil (construcción, invención...) 2/_Apoyo a la paternidad_ El apoyo a la función parental sigue siendo un elemento fundamental y esencial en el funcionamiento del sistema C.L.A.S., ya que la unidad familiar es ahora uno de los pilares del éxito escolar del niño. Las acciones de crianza de los hijos apoyan y apoyan a los padres en su función educativa con respecto a sus hijos. El objetivo es mejorar las aptitudes de los padres para que puedan cumplir eficazmente sus obligaciones y obligaciones. También tiene como objetivo restablecer el diálogo entre los padres y la escuela. Con el fin de facilitar el papel y el lugar de los padres en la escolarización de sus hijos, se organizan varias reuniones durante el año escolar: la reunión informativa (al comienzo del año), las reuniones colectivas (una por trimestre), el café de los padres (en un año único). También se prevén entrevistas individuales para una mejor comunicación, a petición del asistente escolar o de los padres. Los grupos de letras se configuran para: \- movilizar a los padres en el ejercicio de su papel de «educador» \- fortalecer la relación padre/hijo \- desarrollar lazos de solidaridad entre los padres \- mejorar el trabajo en torno a la escolarización del niño \- conseguir que los padres participen en reuniones organizadas durante el año escolar mantener la dinámica del vecindario entre los padres (Spanish)
14 January 2022
0 references
Vastuseks kohalikele haridusalastele vajadustele ja taotlustele sisaldab U.D.A.A.F. pakutud haridustoetuse projekt, mida eristatakse õppekavavälisest vastuvõtust, kahte komponenti: koolitoetus ja lapsevanemaks olemise toetamine. 1/_School accompaniment_ Need on meetmed, mis kaasnevad kooliharidusega osana õpilaste jaoks loodud riiklikust hartast C.L.A.S. Need meetmed toimuvad väljaspool kooliaega, kohandatud ruumides, täiendades kooli ja neid on mitu. * Kooli saatja on keskendunud _ omandamise metoodika töö ja aidata mõista_ (mõistmise õppetund, õppimine seda õppetundi, vaadates õppetund...) * Kui metoodiline ja pedagoogiline abi on omandatud õpilane, õpilane saab teha oma kodutöö. Saates pakutakse ka _ kodutöö abi._ * _Töökaupu pakutakse luua (objektide valmistamine/muutmine), jutustada (loodud ja näidendid tuleb luua ja pakkuda vabatahtlikele vanematele) ja kirjutada (artiklid, mis koostatakse teemadel, mis on valitud rühmades, mida saab vanematele esitada). Lisagem, et õpikojad on loodud kogu kooliaasta ja et õpilased töötavad ad hoc pühad nagu Halloween-Jõulupühad isad ja emad... Tööd võib teha ka World Days Laste Õigus-Heritage..., luues lõbus, käsitsi, loominguline tegevus... * _ välitegevused_ viiakse ellu ka pedagoogilise meeskonna poolt. Need on välimängud ja animatsioonid, mida viiakse läbi puhkeklassis ja sellega seotud struktuurides koolis (staadiumis). Väljas mängimine on loomulik viis integreerida lapse arengu aspekte, seostades sotsiaalset, emotsionaalset ja psühhomotoorset õppimist kognitiivse ja akadeemilise õppega. * Lapsed saavad kasu haridusväljundist, mis on jätkuks teemale, mida käsitletakse ja mis töötas kogu aasta vältel. Vabatahtlikud vanemad võivad kaasa tulla ja osaleda lahkumisel. Üldiselt kestab kooli tugisessioon sõltuvalt koolist tunnist kuni kolmkümmend kuni kaks tundi. Istungjärk toimub päeva lõpus (kooliaja lõpus) ja kolmapäeviti (sõltuvalt kolleegiumi tööst). Istungid toimuvad selleks ette nähtud klassiruumides. Põhiorganisatsioon on väike rühm (5–15 õpilast). Pedagoogilisel meeskonnal ei ole kohustust kodutööd lõpule viia, kuna tegevus keskendub metoodilisele ja pedagoogilisele abile. Õpilaste üle teostab järelevalvet kooliõpilane, kes sekkub vastastikust abi ja seltskonda soodustavatel tingimustel. Samuti võib heita valgust mõiste on omandatud, kui üliõpilane vajab väliseid ressursse, et jätkata oma tööd. Eesmärk on toetada last iseseisvas töökäitumises. Õpilaste eest hoolitsemisel on ette nähtud kolm järjestust: * **recreational:** Maitse, animatsioonid (väljas ja harivad mängud...), kuulates... * **õpilane:** Abi kodutööde, õppetundide, metoodilise toega... * ** Loov:** Lapse näitleja (ehitamine, leiutis...) 2/_Vanemapõlve toetus_ Vanemate funktsioonide toetamine jääb C.L.A.S. süsteemi toimimise põhi- ja põhielemendiks, kuna perekond on nüüd üks lapse edu tugisammastest koolis. Lapsevanemate tegevus toetab ja toetab vanemaid nende laste hariduslikus rollis. Eesmärk on parandada vanemate oskusi, et nad saaksid tõhusalt täita oma ülesandeid ja kohustusi. Samuti on tema eesmärk taastada dialoog vanemate ja kooli vahel. Selleks et hõlbustada vanemate rolli ja kohta oma laste koolis, korraldatakse kooliaasta jooksul mitu koosolekut: teabekoosolek (aasta alguses), kollektiivsed koosolekud (üks kord kvartalis), vanemkohv (ühel aastal). Individuaalsed vestlused on ette nähtud ka paremaks suhtlemiseks kooliteenindaja või vanema taotlusel. Sõnade rühmad moodustatakse selleks, et: \- mobiliseerida vanemaid oma rolli täitmisel „koolitajana“ \- tugevdada vanema/lapse suhet \- arendada vanematevahelisi solidaarsussidemeid \- parandada lapse koolihariduse ümber tehtavat tööd \- lasta vanematel osaleda kooliaasta jooksul korraldatud kohtumistel, säilitada vanemate naabruskonna dünaamika vanemate vahel (Estonian)
12 August 2022
0 references
Atsižvelgiant į vietos švietimo poreikius ir prašymus, U.D.A.A.F. pasiūlytas švietimo paramos projektas, kuris turi būti atskirtas nuo užklasinio priėmimo, susideda iš dviejų komponentų: parama mokykloms ir parama auklėjimui. 1/_Mokyklos accompaniment_ Tai yra priemonės, skirtos lydėti mokyklinį ugdymą kaip nacionalinės chartijos C.L.A.S., nustatytos mokiniams, dalis. Šie veiksmai vykdomi ne mokyklos laiku, pritaikytose erdvėse, papildant mokyklos veiklą ir yra daugialypiai. * Mokyklos akompanimentas yra orientuotas į _ įgyti darbo metodiką ir padėti suprasti_ (suprasti pamoką, išmokti šią pamoką, peržiūrėti pamoką...) * Kai mokinys įgyja metodinę ir pedagoginę pagalbą, studentas gali atlikti savo namų darbus. Akompanimente taip pat pateikiama _ namų darbų pagalba._ * _ Workshops siūloma kurti (gaminti/transformuoti objektus), papasakoti (taleles ir pjeses, kurias reikia sukurti ir pasiūlyti savanoriams tėvams) ir rašyti (straipsniai, skirti sudaryti temas, pasirinktas grupėmis, kurios gali būti pateiktos tėvams). Pridėkime, kad seminarai yra įsteigti per mokslo metus ir kad studentai dirba ad hoc atostogų, tokių kaip Helovinas-Kalėdų šventės tėvų ir motinų... Darbas taip pat gali būti atliekamas Pasaulinės dienos vaikų teisių paveldo..., per įdomus, rankinis, kūrybinė veikla... * _ lauko užsiėmimus_ taip pat įgyvendina pedagogų komanda. Tai lauko žaidimai ir animacijos, atliekamos poilsio klasėje ir susijusiose struktūrose mokykloje (pakopoje). Lauko žaidimas yra natūralus būdas integruoti vaiko vystymosi aspektus susiejant socialinį, emocinį ir psichomotorinį mokymąsi su kognityviniu ir akademiniu mokymusi. * Vaikai gauna naudos iš švietimo rezultatų kaip nagrinėjamos temos tęsinys ir dirbo ištisus metus. Savanoriai tėvai gali lydėti pasitraukimą ir jame dalyvauti. Apskritai, mokyklos paramos sesija trunka nuo vienos valandos iki trisdešimt dviejų valandų, priklausomai nuo mokyklos. Sesija vyksta dienos pabaigoje (mokyklos pabaigoje) ir trečiadieniais (priklausomai nuo kolegijos veiklos). Užsiėmimai vyksta tam skirtose klasėse. Pagrindinė organizacija yra maža grupė (5–15 studentų). Pedagoginė grupė nėra įpareigota užbaigti namų darbus, o veiksmai sutelkiami į metodinę ir pedagoginę pagalbą. Mokinių priežiūrą vykdo mokyklos palydovas, kuris įsikiša tarpusavio pagalbai ir draugiškumui palankiomis sąlygomis. Jis taip pat gali nušviesti koncepciją, kuri įgyjama, kai studentui reikia išorinių išteklių, kad galėtų tęsti savo darbą. Tikslas – padėti vaikui savarankiškai dirbti. Moksleiviams prižiūrėti numatytos 3 sekos: * ** poilsio:** Skonis, animacija (lauko ir švietimo žaidimai...), klausytis... * **studious:** Pagalba su namų darbais, pamokos, metodinė parama... * **kūrybinis:** Vaiko aktorius (statyba, išradimas...) 2/_Parama tėvystei_ Parama tėvų funkcijai išlieka esminis ir esminis C.L.A.S. sistemos veikimo elementas, nes šeimos vienetas dabar yra vienas iš vaiko sėkmės mokykloje ramsčių. Auklėjimo veiksmai padeda tėvams ir jiems padėti jiems atlikti savo auklėjimo vaidmenį vaikų atžvilgiu. Tikslas – gerinti tėvų įgūdžius, kad jie galėtų veiksmingai vykdyti savo pareigas ir pareigas. Jis taip pat siekia atkurti tėvų ir mokyklos dialogą. Siekiant palengvinti tėvų vaidmenį ir vietą jų vaikų mokyme, per mokslo metus rengiami keli susitikimai: informacinis susirinkimas (metų pradžioje), kolektyviniai susirinkimai (vienas per ketvirtį), pirminė kava (vienkartiniais metais). Taip pat numatoma surengti individualius pokalbius, kad mokyklos mokytojo arba vieno iš tėvų prašymu būtų užtikrintas geresnis bendravimas. Dainų grupės sudarytos siekiant: \- sutelkti tėvus, kad jie atliktų savo, kaip pedagogo, vaidmenį \- stiprinti tėvų ir vaikų santykius \- plėtoti tėvų solidarumo ryšius \- gerinti darbą vaiko mokymosi srityje \- priversti tėvus dalyvauti per mokslo metus rengiamuose susitikimuose išlaikyti tėvų kaimynystės dinamiką (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Kao odgovor na lokalne obrazovne potrebe i zahtjeve, projekt potpore obrazovanju koji je predložio U.D.A.A.F., koji treba razlikovati od izvannastavnog prijema, sadrži dvije komponente: školska potpora i potpora roditeljstvu. 1/_pratnja škole_ To su mjere koje prate školovanje u okviru nacionalne povelje C.L.A.S. koja je uspostavljena za učenike. Te se mjere provode izvan školskog vremena, u prilagođenim prostorima, u komplementarnosti sa školom i višestruke su. * Škola pratnja usmjerena je na _ stjecanje metodologije rada i pomoći u razumijevanju_ (razumijevanje lekcije, učenje ove lekcije, revidiranje lekcije...) * Nakon što student stekne metodološki i pedagošku pomoć, student može obavljati svoju domaću zadaću. Pratnja također pruža _ domaća zadaća help._ * _Radionice se nude za izradu (proizvodnja/transformacija predmeta), za prikazivanje (prikaz i predstave koje treba izraditi i ponuditi volonterima roditeljima) i pisanje (članci za sastavljanje tema odabranih u skupinama koje se mogu predstaviti roditeljima). Dodajmo da su radionice postavljene tijekom školske godine i da učenici rade na ad hoc praznicima kao što su Halloween-Božić-svetkovine očeva i majki... Rad se može obaviti i na Svjetski dan dječjih prava..., kroz uspostavu zabavnih, ručnih, kreativnih aktivnosti... * _ aktivnosti na otvorenom_ provodi pedagoški tim. To su igre na otvorenom i animacije koje se izvode u rekreacijskom razredu i srodnim strukturama u školi (faza). Igra na otvorenom prirodan je način integracije aspekata razvoja djeteta povezivanjem socijalnog, emocionalnog i psihomotornog učenja s kognitivnim i akademskim učenjem. * Djeca imaju koristi od obrazovnih rezultata kao nastavak teme koja se bavila i radila tijekom cijele godine. Dobrovoljni roditelji mogu pratiti izlazak i sudjelovati u njemu. Općenito, školski program potpore traje između sat vremena i trideset do dva sata, ovisno o školi. Sjednica se održava na kraju dana (na kraju školskog vremena) i srijedom (ovisno o radu koledža). Sjednice se održavaju u učionicama namijenjenima za tu svrhu. Osnovna organizacija je mala skupina (5 – 15 studenata). Pedagoški tim nije obvezan dovršiti domaću zadaću, a djelovanje je usmjereno na metodološko i pedagošku pomoć. Nadzor učenika provodi polaznik škole koji intervenira pod uvjetima koji pogoduju uzajamnoj pomoći i društvenosti. Također može rasvijetliti koncept koji se stječe kada student treba vanjske resurse kako bi nastavio svoj rad. Cilj je pružiti potporu djetetu u neovisnom radnom ponašanju. Predviđena su 3 slijeda u skrbi učenika: * **rekreacijski:** Okus, animacije (vanjske i edukativne igre...), slušanje... * **studious:** Pomoć s domaćom zadaćom, lekcijama, metodološkom podrškom... * **kreativna:** Dijete glumac (izgradnja, izum...) 2/_Potpora roditeljstvu_ Podrška za roditeljsku funkciju ostaje temeljni i bitan element u funkcioniranju C.L.A.S. sustava budući da je obiteljska jedinica sada jedan od stupova uspjeha djeteta u školovanju. Roditeljskim aktivnostima podupiru se i podupiru roditelji u njihovoj obrazovnoj ulozi u odnosu na njihovu djecu. Cilj je poboljšati vještine roditelja kako bi mogli učinkovito obavljati svoje dužnosti i obveze. Također ima za cilj obnoviti dijalog između roditelja i škole. Kako bi se olakšala uloga i mjesto roditelja u školovanju svoje djece, tijekom školske godine organizira se nekoliko sastanaka: informativni sastanak (početkom godine), kolektivni sastanci (jedan po tromjesečju), matična kava (jednokratna godina). Predviđeni su i pojedinačni razgovori za bolju komunikaciju, na zahtjev školskog polaznika ili roditelja. Skupine stihova postavljene su kako bi se: \- mobilizirati roditelje u obavljanju svoje uloge kao „obrazitelj” \- ojačati odnos roditelja/dijete \- razviti veze solidarnosti između roditelja \- poboljšati rad oko djetetovog školovanja \- dobiti roditelje da sudjeluju na sastancima organiziranim tijekom školske godine održavati dinamiku susjedstva između roditelja (Croatian)
12 August 2022
0 references
Ανταποκρινόμενο στις τοπικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αιτήματα, το πρόγραμμα στήριξης της εκπαίδευσης που προτείνει το U.D.A.A.F., το οποίο διακρίνεται από την εξωσχολική υποδοχή, περιλαμβάνει δύο συνιστώσες: στήριξη του σχολείου και στήριξη της γονικής μέριμνας. 1/_Σχολείο συνοδεία_ Πρόκειται για μέτρα που συνοδεύουν τη σχολική εκπαίδευση στο πλαίσιο εθνικού χάρτη C.L.A.S. που έχει συσταθεί για τους μαθητές. Οι δράσεις αυτές πραγματοποιούνται εκτός του σχολικού χρόνου, σε προσαρμοσμένους χώρους, σε συμπληρωματικότητα με το σχολείο και είναι πολλαπλές. * Η σχολική συνοδεία επικεντρώνεται στην _ απόκτηση μιας μεθοδολογίας εργασίας και βοηθά στην κατανόηση_ (κατανόηση ενός μαθήματος, εκμάθηση αυτού του μαθήματος, αναθεώρηση του μαθήματος...) * Μόλις αποκτηθεί η μεθοδολογική και παιδαγωγική βοήθεια από τον μαθητή, ο μαθητής μπορεί να πραγματοποιήσει την εργασία του. Η συνοδεία παρέχει επίσης _ homework help._ * _Workshops προσφέρονται να δημιουργήσουν (κατασκευή/μετατροπή αντικειμένων), να αφηγηθούν (tales και θεατρικά έργα που θα δημιουργηθούν και να προσφερθούν σε εθελοντές γονείς), και να γράψουν (άρθρα για να συνθέσουν θέματα που επιλέγονται σε ομάδες που μπορούν να παρουσιαστούν στους γονείς). Ας προσθέσουμε ότι οργανώνονται εργαστήρια καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους και ότι οι μαθητές εργάζονται σε ad hoc διακοπές όπως το Halloween-Christmas-Feasts of fathers and mothers... Ένα έργο μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί στις Παγκόσμια Ημέρες για τα Δικαιώματα του Παιδιού-Heritage..., μέσα από την καθιέρωση διασκεδαστικών, χειροκίνητων, δημιουργικών δραστηριοτήτων... * _ υπαίθριες δραστηριότητες_ υλοποιούνται επίσης από την παιδαγωγική ομάδα. Αυτά είναι υπαίθρια παιχνίδια και κινούμενα σχέδια που εκτελούνται στην τάξη αναψυχής και σχετικές δομές στο σχολείο (στάδιο). Το υπαίθριο παιχνίδι είναι ένας φυσικός τρόπος για την ενσωμάτωση πτυχών της ανάπτυξης των παιδιών μέσω της σύνδεσης της κοινωνικής, συναισθηματικής και ψυχοκινητικής μάθησης με τη γνωστική και ακαδημαϊκή μάθηση. * Τα παιδιά επωφελούνται από ένα εκπαιδευτικό αποτέλεσμα ως συνέχεια του θέματος που εξετάζεται και εργάστηκε καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους. Οι εθελοντικοί γονείς μπορούν να συνοδεύσουν και να συμμετάσχουν στην έξοδο. Γενικά, η σχολική υποστήριξη διαρκεί από μία ώρα έως τριάντα έως δύο ώρες ανάλογα με το σχολείο. Η συνεδρίαση πραγματοποιείται στο τέλος της ημέρας (στο τέλος της σχολικής ώρας) και τις Τετάρτες (ανάλογα με τη λειτουργία του κολεγίου). Οι συνεδριάσεις πραγματοποιούνται στις αίθουσες διδασκαλίας που προορίζονται για το σκοπό αυτό. Η βασική οργάνωση είναι η μικρή ομάδα (5-15 μαθητές). Δεν υπάρχει υποχρέωση για την παιδαγωγική ομάδα να ολοκληρώσει την εργασία, με τη δράση να επικεντρώνεται στη μεθοδολογική και παιδαγωγική βοήθεια. Η επίβλεψη των μαθητών πραγματοποιείται από τον μαθητή, ο οποίος παρεμβαίνει υπό συνθήκες ευνοϊκές για την αμοιβαία συνδρομή και την κοινωνική ένταξη. Μπορεί επίσης να ρίξει φως σε μια έννοια που αποκτάται όταν ο μαθητής χρειάζεται εξωτερικούς πόρους για να συνεχίσει το έργο του. Στόχος είναι η υποστήριξη του παιδιού σε ανεξάρτητη εργασιακή συμπεριφορά. Για τη φροντίδα των μαθητών προβλέπονται 3 αλληλουχίες: * ** αναψυχής:** Γεύση, κινούμενα σχέδια (εξωτερικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια...), ακούγοντας... * **studious:** Βοήθεια με την εργασία, τα μαθήματα, τη μεθοδολογική υποστήριξη... * **δημιουργικός: ** Παιδικός ηθοποιός (κατασκευή, εφεύρεση...) 2/_Υποστήριξη για την ιδιότητα του γονέα_ Η υποστήριξη της γονικής λειτουργίας παραμένει θεμελιώδες και ουσιώδες στοιχείο στη λειτουργία του συστήματος C.L.A.S. δεδομένου ότι η οικογενειακή μονάδα αποτελεί πλέον έναν από τους πυλώνες της επιτυχίας του παιδιού στη σχολική εκπαίδευση. Οι δράσεις γονικής μέριμνας στηρίζουν και στηρίζουν τους γονείς στον εκπαιδευτικό τους ρόλο έναντι των παιδιών τους. Στόχος είναι η ενίσχυση των δεξιοτήτων των γονέων, ώστε να μπορούν να εκτελούν αποτελεσματικά τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις τους. Στοχεύει επίσης στην αποκατάσταση του διαλόγου μεταξύ γονέων και σχολείων. Προκειμένου να διευκολυνθεί ο ρόλος και η θέση των γονέων στη σχολική εκπαίδευση των παιδιών τους, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους διοργανώνονται διάφορες συναντήσεις: η ενημερωτική συνεδρίαση (στην αρχή του έτους), οι συλλογικές συναντήσεις (μία ανά τρίμηνο), ο καφές της μητρικής εταιρείας (ένα έτος). Προβλέπονται επίσης ατομικές συνεντεύξεις για καλύτερη επικοινωνία, κατόπιν αιτήματος του μαθητή ή του γονέα. Οι ομάδες των στίχων έχουν ως εξής: \- κινητοποιήστε τους γονείς κατά την άσκηση του ρόλου τους ως «εκπαιδευτή» \- ενίσχυση της σχέσης γονέα/παιδιού \- ανάπτυξη δεσμών αλληλεγγύης μεταξύ των γονέων \- βελτίωση της εργασίας γύρω από τη σχολική εκπαίδευση του παιδιού \- να πάρει τους γονείς να συμμετέχουν σε συναντήσεις που διοργανώνονται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους διατηρούν τη δυναμική της γειτονιάς μεταξύ των γονέων (Greek)
12 August 2022
0 references
V reakcii na miestne vzdelávacie potreby a požiadavky, projekt podpory vzdelávania navrhnutý U.D.A.A.F., ktorý treba odlíšiť od mimoškolského príjmu, obsahuje dve zložky: školská podpora a podpora rodičovstva. 1/_Školský sprievod_ Ide o opatrenia, ktoré sprevádzajú školskú dochádzku ako súčasť národnej charty C.L.A.S. zriadenej pre žiakov. Tieto akcie sa uskutočňujú mimo školského času, v prispôsobených priestoroch, v komplementárnosti so školou a sú viacnásobné. * Školský sprievod je zameraný na _ získavanie metodiky práce a pomoc s porozumením_ (pochopenie lekcie, učenie sa tejto lekcie, revízia lekcie...) * Po získaní metodickej a pedagogickej pomoci študent môže vykonať svoju domácu úlohu. Sprievod tiež poskytuje _ pomoc s domácimi úlohami._ * _Workshops sú ponúkané vytvárať (výroba/transformácia objektov), rozoznať (príbehy a hry, ktoré majú byť vytvorené a ponúkané dobrovoľne rodičom) a písať (články, ktoré sa skladajú na témy vybrané v skupinách, ktoré môžu byť prezentované rodičom). Dodajme, že workshopy sú zriadené počas celého školského roka a že študenti pracujú na ad hoc prázdninách, ako sú Halloween-vianočné sviatky otcov a matiek... Práca môže byť vykonaná aj na Svetové dni detských práv-Heritage..., prostredníctvom zriadenia zábavné, manuálne, tvorivé aktivity... * _ outdoorové aktivity_ realizuje aj pedagogický tím. Ide o vonkajšie hry a animácie vykonávané v rekreačnej triede a súvisiacich štruktúrach v škole (fáza). Vonkajšia hra je prirodzený spôsob, ako integrovať aspekty vývoja dieťaťa spojením sociálneho, emocionálneho a psychomotorického učenia s kognitívnym a akademickým učením. * Deti ťažia zo vzdelávacieho výstupu ako pokračovanie témy riešenej a pracovali počas celého roka. Dobrovoľní rodičia môžu sprevádzať odchod a zúčastniť sa na ňom. Všeobecne platí, že školská podpora trvá od jednej hodiny do tridsiatich až dvoch hodín v závislosti od školy. Zasadnutie sa koná na konci dňa (na konci školského času) a v stredu (v závislosti od fungovania kolégia). Zasadnutia sa konajú v triedach vyhradených na tento účel. Základnou organizáciou je malá skupina (5 – 15 študentov). Pedagogický tím nie je povinný dokončiť domácu úlohu, pričom činnosť sa zameriava na metodickú a pedagogickú pomoc. Dozor nad žiakmi vykonáva školská dochádzka, ktorá zasahuje za podmienok priaznivých pre vzájomnú pomoc a spoločenskú schopnosť. Môže tiež objasniť koncepciu získanú vtedy, keď študent potrebuje externé zdroje, aby mohol pokračovať vo svojej práci. Cieľom je podporiť dieťa v samostatnom pracovnom správaní. V starostlivosti o žiakov sú k dispozícii 3 sekvencie: * **recreational:** Chuť, animácie (vonkajšie a vzdelávacie hry...), počúvanie... * **udious:** Pomoc s domácimi úlohami, lekcie, metodická podpora... * **creative:** detský herec (stavba, vynález...) 2/_Podpora rodičovstva_ Podpora rodičovských funkcií zostáva základným a základným prvkom fungovania systému C.L.A.S., pretože rodinná jednotka je teraz jedným z pilierov úspechu dieťaťa v škole. Rodičovské akcie podporujú a podporujú rodičov v ich vzdelávacej úlohe vo vzťahu k ich deťom. Cieľom je zlepšiť zručnosti rodičov, aby mohli účinne plniť svoje povinnosti a povinnosti. Jeho cieľom je tiež obnoviť dialóg medzi rodičmi a školou. Aby sa uľahčila úloha a miesto rodičov pri vyučovaní ich detí, počas školského roka sa zorganizuje niekoľko stretnutí: informačné stretnutie (na začiatku roka), kolektívne stretnutia (jeden za štvrťrok), materská káva (na jednorazový rok). Na žiadosť školského sprievodcu alebo rodiča sa počíta aj s individuálnymi pohovormi pre lepšiu komunikáciu. Skupiny textov sú zostavené tak, aby: \- mobilizovať rodičov pri výkone svojej úlohy ako „pedagóg“ \- posilniť vzťah rodič/dieťa \- rozvíjať väzby solidarity medzi rodičmi \- zlepšiť prácu okolo vzdelávania dieťaťa \- prinútiť rodičov, aby sa zúčastňovali na stretnutiach organizovaných počas školského roka, udržiavať dynamiku susedstva medzi rodičmi (Slovak)
12 August 2022
0 references
Vastauksena paikallisiin koulutustarpeisiin ja -pyyntöihin U.D.A.A.F:n ehdottama koulutustukihanke, joka on erotettava opetussuunnitelman ulkopuolisesta vastaanotosta, sisältää kaksi osaa: koulujen tuki ja vanhemmuuden tukeminen. 1/_Koulun säestys_ Nämä ovat toimenpiteitä, joilla tuetaan koulunkäyntiä osana kansallista peruskirjaa, joka on perustettu oppilaille. Nämä toimet toteutetaan kouluajan ulkopuolella, mukautetuissa tiloissa, jotka täydentävät koulua, ja ne ovat moninaisia. * Koulun säestys on keskittynyt _ hankkimiseen työn metodologian ja auttaa ymmärrystä_ (ymmärrys oppitunti, oppitunti, tarkistaa oppitunti...) * Kun opiskelija on hankkinut metodologinen ja pedagoginen apu, opiskelija voi suorittaa kotitehtävänsä. Mukana on myös _ kotitehtäviä._ * _ Työpajoja tarjotaan luomaan (esineiden valmistus/muuntaminen), kertomaan (talleja ja näytelmiä luodaan ja tarjotaan vapaaehtoisille vanhemmille) ja kirjoittamaan (artikkelit säveltää teemoja, jotka on valittu ryhmissä, jotka voidaan esittää vanhemmille). Lisätään, että työpajoja on perustettu koko kouluvuoden ja että opiskelijat työskentelevät ad hoc lomat kuten Halloween-joulu-juhlat isien ja äitien... Työtä voidaan tehdä myös World Days Children’s Rights-Heritage..., perustamalla hauskaa, manuaalista, luovaa toimintaa... * _ ulkoilua_ toteuttaa myös pedagoginen tiimi. Nämä ovat ulkopelejä ja animaatioita suoritetaan virkistysluokassa ja siihen liittyvät rakenteet koulussa (vaihe). Ulkopeli on luonnollinen tapa integroida lapsen kehityksen näkökohtia yhdistämällä sosiaalinen, emotionaalinen ja psykomotorinen oppiminen kognitiiviseen ja akateemiseen oppimiseen. * Lapset hyötyvät koulutustuotoksesta jatkona teemalle, jota käsitellään ja työskenteli ympäri vuoden. Vapaaehtoiset vanhemmat voivat olla mukana poistumassa ja osallistua siihen. Yleensä koulun tukijakso kestää yhdestä tunnista kolmeenkymmeneen kahteen tuntia koulusta riippuen. Istunto pidetään päivän päätteeksi (koulun päättyessä) ja keskiviikkoisin (kollegion toiminnasta riippuen). Istunnot pidetään tähän tarkoitukseen varatuissa luokkahuoneissa. Perusorganisaatio on pieni ryhmä (5–15 opiskelijaa). Pedagogisella ryhmällä ei ole velvollisuutta suorittaa läksyjä, vaan siinä keskitytään metodologiseen ja pedagogiseen apuun. Oppilaiden valvonnasta vastaa koulun hoitaja, joka puuttuu keskinäisen avunannon ja yhteiskunnallisuuden kannalta suotuisiin olosuhteisiin. Se voi myös valaista hankittua konseptia, kun opiskelija tarvitsee ulkoisia resursseja jatkaakseen työtään. Tavoitteena on tukea lasta itsenäisessä työkäyttäytymisessä. Oppilaiden hoidossa on kolme jaksoa: * **virkistys:** Maku, animaatiot (ulko- ja opetuspelit...), kuuntelu... * **studious:** Auta läksyjä, oppitunteja, metodologinen tuki... * **luova:** Lapsitoimija (rakentaminen, keksintö...) 2/_Tuki vanhemmuudelle_ Vanhemman toiminnan tukeminen on edelleen keskeinen ja olennainen osa C.L.A.S.-järjestelmän toimintaa, koska perheyksikkö on nyt yksi lapsen koulunkäynnin onnistumisen pilareista. Vanhemmuustoimilla tuetaan ja tuetaan vanhempia heidän kasvatuksellisessa roolissaan lapsiin nähden. Tavoitteena on parantaa vanhempien taitoja, jotta he voivat hoitaa tehtävänsä ja velvollisuutensa tehokkaasti. Hän pyrkii myös palauttamaan vanhempien ja koulun välisen vuoropuhelun. Vanhempien roolin ja aseman helpottamiseksi kouluvuoden aikana järjestetään useita kokouksia: tiedotuskokous (vuoden alussa), kollektiiviset kokoukset (yksi neljäsosa), emokahvi (kertaluonteisena vuonna). Lisäksi on tarkoitus järjestää yksittäisiä haastatteluja, joiden tarkoituksena on parantaa viestintää koulun oppilaan tai vanhemman pyynnöstä. Lyrics ryhmiä perustetaan: \- saada vanhemmat toimimaan ”kouluttajana” \- vahvistaa vanhemman ja lapsen välistä suhdetta \- kehittää vanhempien välistä yhteisvastuullisuutta \- parantaa lapsen koulunkäyntiin liittyvää työtä \- saada vanhemmat osallistumaan kouluvuoden aikana järjestettäviin kokouksiin ylläpitämään naapuruston dynamiikkaa vanhempien välillä (Finnish)
12 August 2022
0 references
W odpowiedzi na lokalne potrzeby i prośby edukacyjne projekt wsparcia edukacji zaproponowany przez U.D.A.A.A.F., który należy odróżnić od przyjmowania pozalekcyjnego, zawiera dwa elementy: wsparcie szkolne i wsparcie dla rodzicielstwa. 1/_School accompaniment_ Są to środki towarzyszące kształceniu w ramach krajowej karty C.L.A.S. utworzonej dla uczniów. Działania te odbywają się poza szkołą, w dostosowanych przestrzeniach, w uzupełnieniu do szkoły i są wielorakie. * Akompaniament szkolny koncentruje się na _ pozyskaniu metodologii pracy i pomocy w zrozumieniu_ (zrozumienie lekcji, nauka tej lekcji, zmiana lekcji...) * Po uzyskaniu przez ucznia pomocy metodologicznej i pedagogicznej, uczeń może odrobić pracę domową. Akompaniament zapewnia również _ praca domowa pomoc._ * _Warsztaty są oferowane do tworzenia (produkcji/transformacji obiektów), do opowiedzenia (tale i sztuki, które mają być tworzone i oferowane rodzicom wolontariuszy) oraz do pisania (artykuły do komponowania na tematy wybrane w grupach, które mogą być prezentowane rodzicom). Dodajmy, że warsztaty są organizowane przez cały rok szkolny i że uczniowie pracują na święta ad hoc, takie jak Halloween-święta-święta ojców i matek... Prace mogą być również prowadzone podczas Światowych Dni Praw Dziecka – Dziedzictwa... poprzez ustanowienie zabawnych, ręcznych, kreatywnych działań... * _ zajęcia plenerowe są również realizowane przez zespół pedagogiczny. Są to gry plenerowe i animacje wykonywane w klasie rekreacji i związane z nimi struktury w szkole (scena). Zabawa na świeżym powietrzu to naturalny sposób na integrację aspektów rozwoju dziecka poprzez powiązanie nauki społecznej, emocjonalnej i psychomotorycznej z nauką poznawczą i akademicką. * Dzieci korzystają z wyników edukacyjnych jako kontynuacja tematu poruszanego i pracowała przez cały rok. Ochotni rodzice mogą towarzyszyć wyjściu i uczestniczyć w nim. Ogólnie rzecz biorąc, sesja wsparcia szkolnego trwa od godziny do trzydziestu do dwóch godzin w zależności od szkoły. Sesja odbywa się pod koniec dnia (pod koniec zajęć szkolnych) oraz w środy (w zależności od funkcjonowania kolegium). Sesje odbywają się w salach lekcyjnych przeznaczonych do tego celu. Podstawową organizacją jest mała grupa (5-15 studentów). Zespół pedagogiczny nie ma obowiązku ukończenia pracy domowej, a działanie koncentruje się na pomocy metodologicznej i pedagogicznej. Nadzór nad uczniami sprawuje ucznia, który interweniuje na warunkach sprzyjających wzajemnej pomocy i towarzystwu. Może również rzucić światło na koncepcję nabywaną, gdy student potrzebuje zasobów zewnętrznych, aby kontynuować swoją pracę. Celem jest wspieranie dziecka w niezależnym zachowaniu zawodowym. W opiece nad uczniami przewidziano 3 sekwencje: * **recreational:** Smak, animacje (odkryte i edukacyjne gry...), słuchanie... * ** Studious:** Pomoc w odrabianiu zadań domowych, lekcjach, wsparciu metodologicznym... * **creative:** Dziecko aktor (budowa, wynalazek...) 2/_Wsparcie dla rodzicielstwa_ Wsparcie dla funkcji rodzicielskiej pozostaje podstawowym i zasadniczym elementem funkcjonowania systemu C.L.A.S., ponieważ rodzina jest obecnie jednym z filarów sukcesu dziecka w szkole. Działania rodzicielskie wspierają i wspierają rodziców w ich roli edukacyjnej wobec dzieci. Celem jest zwiększenie umiejętności rodziców, tak aby mogli oni skutecznie wypełniać swoje obowiązki i obowiązki. Jego celem jest również przywrócenie dialogu między rodzicami a szkołą. Aby ułatwić rodzicom rolę i miejsce w szkole ich dzieci, w roku szkolnym organizuje się kilka spotkań: spotkanie informacyjne (na początku roku), spotkania zbiorowe (jeden na kwartał), kawa rodzicielska (w jednorazowym roku). Indywidualne rozmowy kwalifikacyjne są również przewidziane dla lepszej komunikacji, na wniosek ucznia szkoły lub rodzica. Grupy tekstów są tworzone w celu: \- zmobilizuj rodziców w sprawowaniu ich roli „educatora” \- wzmocnienia relacji rodzic/dziecko \- rozwijaj więzy solidarności między rodzicami \- popraw pracę wokół edukacji dziecka \- zachęć rodziców do udziału w spotkaniach organizowanych podczas roku szkolnego, utrzymać dynamikę sąsiedztwa między rodzicami (Polish)
12 August 2022
0 references
A helyi oktatási igényekre és igényekre válaszul az U.D.A.A.F. által javasolt oktatástámogatási projekt, amelyet meg kell különböztetni az iskolán kívüli befogadástól, két összetevőt tartalmaz: iskolai támogatás és támogatás a szülői tevékenységhez. 1/_Iskolakíséret_ Ezek az intézkedések a tanulók számára létrehozott C.L.A.S. nemzeti charta részeként az iskolát kísérő intézkedések. Ezekre a fellépésekre az iskolaidőn kívül, megfelelően kialakított terekben kerül sor, kiegészítve az iskolával, és többszörösek. * Az iskolai kíséret középpontjában a munka módszertanának megszerzése és a megértés segítése áll (lecke megértése, a lecke tanulása, a lecke felülvizsgálata...) * Miután a tanuló módszertani és pedagógiai segítséget szerzett, a hallgató elvégezheti a házi feladatát. A kíséret _ házi feladatot is biztosít._ * _Munkaboltok lehetőséget kapnak arra, hogy létrehozzák (tárgyak gyártása/átalakítása), megmondják (az önkéntes szülők számára létrehozandó és felajánlott meséket és játékokat), és írjanak (a szülőknek bemutatható csoportokban kiválasztott témákról szóló cikkeket). Tegyük hozzá, hogy a műhelyeket az egész tanévben létrehozzák, és hogy a diákok eseti ünnepeken dolgoznak, mint például a Halloween-karácsony-apák és anyák ünnepei... A világnapokon is el lehet végezni a Gyermekjogi Vezetés..., szórakoztató, kézi, kreatív tevékenységek létrehozásával... * _ szabadtéri tevékenységek_ is végrehajtja a pedagógiai csapat. Ezek szabadtéri játékok és animációk végzett a rekreációs osztály és a kapcsolódó struktúrák az iskolában (színpad). A szabadtéri játék természetes módja a gyermekfejlesztés szempontjainak integrálására azáltal, hogy a társadalmi, érzelmi és pszichomotoros tanulást a kognitív és akadémiai tanuláshoz társítja. * A gyermekek részesülnek az oktatási teljesítmény folytatásaként a téma tárgyalt és dolgozott egész évben. Az önkéntes szülők kísérhetik és részt vehetnek a kilépésben. Az iskolatámogatás általában egy óra és harminc és két óra között tart, az iskolától függően. Az ülésre a nap végén (az iskolai idő végén) és szerdán (a kollégium működésétől függően) kerül sor. Az üléseket az erre a célra fenntartott osztálytermekben tartják. Az alapszervezet a kis csoport (5–15 diák). A pedagógiai csapat nem köteles elvégezni a házi feladatot, mivel a tevékenység a módszertani és pedagógiai segítségnyújtásra összpontosít. A tanulók felügyeletét az iskolakísérő végzi, aki a kölcsönös segítségnyújtás és a társaság szempontjából kedvező feltételek mellett avatkozik be. Rávilágíthat egy olyan koncepcióra is, amelyet akkor szereztek meg, amikor a hallgatónak külső forrásokra van szüksége a munkája folytatásához. A cél a gyermek önálló munkamagatartásban való támogatása. 3 szekvenciát biztosítanak a tanulók gondozásában: * **szabadidő:** Íz, animációk (kültéri és oktatási játékok...), hallgatás... * **tudious:** Segítség házi feladat, leckék, módszertani támogatás... * **kreatív:** Gyermekszínész (építés, találmány...) 2/_A szülői funkció támogatása_ A szülői funkció támogatása továbbra is alapvető és alapvető eleme a C.L.A.S. rendszer működésének, mivel a családi egység ma már a gyermek iskolai sikerének egyik pillére. A szülői tevékenységek támogatják és támogatják a szülőket a gyermekeikkel szemben betöltött oktatási szerepükben. A cél a szülők készségeinek fejlesztése annak érdekében, hogy hatékonyan végezhessék feladataikat és kötelezettségeiket. Célja továbbá a szülők és az iskola közötti párbeszéd helyreállítása. A szülők gyermekeik iskoláztatásában betöltött szerepének és helyének megkönnyítése érdekében a tanév során több találkozóra is sor kerül: a tájékoztató ülés (az év elején), a csoportos ülések (negyedévente), az anyakávé (egyszeri évben). Az iskolai kísérő vagy szülő kérésére egyéni interjúkat is terveznek a jobb kommunikáció érdekében. A dalszövegek csoportjai a következők szerint kerülnek kialakításra: \- mobilizálja a szülőket az „oktatói” szerepének gyakorlásában \- erősítse meg a szülő-gyermek kapcsolatot \- a szülők közötti szolidaritási kötelékek kialakítása \- a gyermek iskoláztatásával kapcsolatos munka javítása \- a szülőknek a tanév során szervezett találkozókon való részvétele megtartja a szülők közötti szomszédsági dinamikát (Hungarian)
12 August 2022
0 references
V reakci na místní vzdělávací potřeby a požadavky obsahuje projekt podpory vzdělávání navržený U.D.A.A.F., který je třeba odlišit od mimoškolního příjmu, dvě složky: školní podpora a podpora rodičovství. 1/_Školní doprovod_ Jedná se o opatření, která mají doprovázet školní docházku jako součást národní charty C.L.A.S. zřízené pro žáky. Tato opatření probíhají mimo školní dobu, v upravených prostorách, v doplňkovosti se školou a jsou vícenásobná. * Školní doprovod je zaměřen na _ získání metodiky práce a pomoci s porozuměním_ (pochopení lekce, učení se této lekci, revize lekce...) * Jakmile student získá metodickou a pedagogickou pomoc, může provést domácí úkol. Doprovod také poskytuje _ domácí úkoly help._ * _ Workshopy jsou nabízeny vytvářet (výroba/přeměna objektů), vyprávět (talesy a hry, které mají být vytvořeny a nabízeny rodičům dobrovolníků) a psát (články pro sestavování témat vybraných ve skupinách, které mohou být prezentovány rodičům). Dodejme, že workshopy jsou pořádány po celý školní rok a že studenti pracují na ad hoc svátcích, jako jsou Halloween-Vánoční svátky otců a matek... Práce může být také provedena na Světové dny dětských práv-Heritage..., prostřednictvím zavedení zábavné, manuální, tvůrčí činnosti... * _ outdoorové aktivity_ jsou prováděny také pedagogickým týmem. Jedná se o venkovní hry a animace prováděné ve třídě rekreace a související struktury ve škole (stupeň). Venkovní hra je přirozený způsob, jak integrovat aspekty vývoje dětí tím, že spojuje sociální, emocionální a psychomotorické učení s kognitivním a akademickým učením. * Děti těží z vzdělávacích výstupů jako pokračování tématu, které se zabývá a pracovalo po celý rok. Dobrovolní rodiče mohou doprovodit a podílet se na odchodu. Obecně platí, že školní podpora trvá jednu hodinu až třicet až dvě hodiny v závislosti na škole. Zasedání se koná na konci dne (na konci školního času) a ve středu (v závislosti na fungování vysoké školy). Zasedání se konají ve třídách vyhrazených k tomuto účelu. Základní organizací je malá skupina (5–15 studentů). Pedagogický tým nemá povinnost dokončit domácí úkol, přičemž akce je zaměřena na metodickou a pedagogickou pomoc. Dohled nad žáky vykonává školitel, který zasahuje za podmínek příznivých pro vzájemnou pomoc a společenskou způsobilost. Může také osvětlit koncept získaný v případě, že student potřebuje externí zdroje, aby mohl pokračovat ve své práci. Cílem je podporovat dítě v nezávislém pracovním chování. V péči žáků jsou zajištěny 3 sekvence: * **rekreační:** Chuť, animace (venkovní a vzdělávací hry...), poslech... * **student:** Pomoc s domácími úkoly, lekcemi, metodickou podporou... * **kreativní:** Dětský herec (výstavba, vynález...) 2/_Podpora rodičovství_ Podpora rodičovské funkce zůstává základním a základním prvkem fungování systému C.L.A.S., protože rodinná jednotka je nyní jedním z pilířů úspěchu dítěte ve vzdělávání. Rodičovská činnost podporuje a podporuje rodiče v jejich vzdělávací úloze vůči jejich dětem. Cílem je zlepšit dovednosti rodičů, aby mohli účinně plnit své povinnosti a povinnosti. Jeho cílem je také obnovit dialog mezi rodiči a školou. Aby se usnadnila úloha a místo rodičů ve školním vzdělávání jejich dětí, bylo během školního roku zřízeno několik setkání: informační schůze (na začátku roku), společné schůze (jedna za čtvrtletí), mateřská káva (jednorázový rok). Pro lepší komunikaci se na žádost školitele nebo rodiče rovněž předpokládají individuální pohovory. Skupiny textů jsou nastaveny na: \- mobilizovat rodiče při výkonu jejich role „učitele“ \- posílit vztah rodiče/dítě \- rozvíjet vazby solidarity mezi rodiči \- zlepšit práci kolem školní docházky dítěte \- přimět rodiče k účasti na setkáních organizovaných během školního roku zachovat dynamiku sousedství mezi rodiči (Czech)
12 August 2022
0 references
Reaģējot uz vietējām izglītības vajadzībām un pieprasījumiem, U.D.A.A.F. ierosinātais izglītības atbalsta projekts, kas nošķirams no ārpusskolas uzņemšanas, ietver divas sastāvdaļas: atbalsts skolām un atbalsts audzināšanai. 1/_Skolas pavadījums_ Tie ir pasākumi, kas papildina mācības kā daļa no valsts hartas C.L.A.S., kas izveidota skolēniem. Šie pasākumi notiek ārpus skolas laika, pielāgotās vietās, papildinot skolu, un tie ir daudzveidīgi. * Skolas pavadījums ir vērsts uz _ darba metodoloģijas apguvi un palīdzību ar izpratni_ (izpratne par nodarbību, šīs nodarbības apgūšana, nodarbības pārskatīšana...) * Kad students ir ieguvis metodisko un pedagoģisko palīdzību, students var veikt mājasdarbu. Pavadījums arī nodrošina _ Homework help._ * _Workshops tiek piedāvāts izveidot (izstrādājumu izgatavošana/pārveidošana), signalizēt (runas un lugas, kas jāizveido un piedāvāt brīvprātīgajiem vecākiem) un rakstīt (izstrādājumi, lai sastādītu par tēmām, kas izvēlētas grupās, kuras var prezentēt vecākiem). Pieņemsim piebilst, ka darbnīcas ir izveidotas visā mācību gadā un ka skolēni strādā ad hoc brīvdienas, piemēram, Halloween-Ziemassvētku svētki tēvu un māšu... Darbu var veikt arī Pasaules dienu bērnu tiesību jomā, izveidojot jautrus, manuālus, radošus pasākumus... * _ āra aktivitātes_ īsteno arī pedagoģiskā komanda. Tās ir āra spēles un animācijas, kas tiek veiktas atpūtas klasē un saistītās struktūrās skolā (posmā). Āra spēle ir dabisks veids, kā integrēt bērnu attīstības aspektus, apvienojot sociālo, emocionālo un psihomotoro mācīšanos ar kognitīvo un akadēmisko mācīšanos. * Bērni gūst labumu no izglītības rezultātiem kā turpinājums tēmai, kurai pievēršas un strādāja visu gadu. Brīvprātīgi vecāki var pavadīt un piedalīties izceļošanā. Kopumā skolas atbalsta sesija ilgst no vienas stundas līdz trīsdesmit līdz divām stundām atkarībā no skolas. Sesija notiek dienas beigās (skolas laika beigās) un trešdienās (atkarībā no koledžas darbības). Sesijas notiek šim nolūkam paredzētajās klasēs. Pamatorganizācija ir mazā grupa (5–15 studenti). Pedagoģiskajai komandai nav pienākuma pabeigt mājasdarbu, jo darbība ir vērsta uz metodisko un pedagoģisko palīdzību. Skolēnu uzraudzību veic skolas pavadonis, kurš iejaucas ar nosacījumiem, kas labvēlīgi savstarpējai palīdzībai un sabiedriskai palīdzībai. Tas var arī atklāt koncepciju, kas tiek iegūta, kad studentam ir vajadzīgi ārējie resursi, lai turpinātu savu darbu. Mērķis ir atbalstīt bērnu neatkarīgā darba uzvedībā. Skolēnu aprūpē ir paredzētas 3 sekvences: * ** atpūta:** Garša, animācijas (āras un izglītojošas spēles...), klausoties... * **studious:** Palīdzība ar mājasdarbu, nodarbībām, metodisko atbalstu... * ** Cretive:** Bērnu aktieris (būvniecība, izgudrojums...) 2/_Atbalsts vecāku funkcijai joprojām ir būtisks un būtisks elements C.L.A.S. sistēmas darbībā, jo ģimene tagad ir viens no bērna panākumu pīlāriem izglītībā. Audzināšanas darbības atbalsta un atbalsta vecākus viņu izglītojošajā lomā attiecībā pret saviem bērniem. Mērķis ir uzlabot vecāku prasmes, lai viņi varētu efektīvi pildīt savus pienākumus un pienākumus. Viņa mērķis ir arī atjaunot dialogu starp vecākiem un skolu. Lai atvieglotu vecāku lomu un vietu viņu bērnu izglītošanā, mācību gada laikā tiek organizētas vairākas sanāksmes: informatīvā sanāksme (gada sākumā), kolektīvās sanāksmes (viena ceturtdaļa), vecākā kafija (viens gads). Individuālas intervijas ir paredzētas arī labākai saziņai pēc skolas pavadoņa vai vecāka pieprasījuma. Tekstu grupas ir izveidotas, lai: \- mobilizēt vecākus, īstenojot savu “izglītotāja” lomu \- stiprināt vecāku/bērna attiecības \- attīstīt solidaritātes saites starp vecākiem \- uzlabot darbu saistībā ar bērna izglītību \- iesaistīt vecākus piedalīties sanāksmēs, kas tiek organizētas mācību gada laikā, uzturot apkārtnes dinamiku starp vecākiem. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Mar fhreagra ar riachtanais agus iarratais oideachais áitiúla, tá dhá chomhpháirt sa tionscadal tacaíochta oideachais atá molta ag an U.D.A.F., le idirdhealú a dhéanamh idir fáiltiú seach-churaclaim: tacaíocht agus tacaíocht scoile do thuismitheoirí. 1/_Tionlacan Scoile_ Is bearta iad seo le gabháil leis an scolaíocht mar chuid de chairt náisiúnta C.L.A.S. a bunaíodh do dhaltaí. Tarlaíonn na gníomhaíochtaí seo lasmuigh d’am na scoile, i spásanna oiriúnaithe, i gcomhlántacht leis an scoil agus tá siad níos mó ná uair amháin. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Chomh maith leis sin, cuireann an tionlacan _ cúnamh obair bhaile ar fáil._ * tairgtear do _cheardlanna a chruthú (déantús/claochlú réad), insint (scéalta agus drámaí atá le cruthú agus le tairiscint do thuismitheoirí deonacha), agus scríobh (ailt chun téamaí a chumadh i ngrúpaí ar féidir iad a chur i láthair tuismitheoirí). Cuirimis leis go gcuirtear ceardlanna ar bun i rith na scoilbhliana agus go n-oibríonn daltaí ar laethanta saoire ad hoc ar nós Oíche Shamhna-Nollaig-Feastanna na n-aithreacha agus na máithreacha... Is féidir obair a dhéanamh freisin ar na Laethanta Domhanda Cearta Leanaí-Oidhreacht..., trí ghníomhaíochtaí spraíúla, láimhe, cruthaitheacha a bhunú... Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is iad seo cluichí faoin aer agus beochan a dhéantar sa rang caitheamh aimsire agus struchtúir ghaolmhara ag an scoil (céim). Is bealach nádúrtha é spraoi amuigh faoin aer chun gnéithe d’fhorbairt leanaí a chomhtháthú trí fhoghlaim shóisialta, mhothúchánach agus shíceamótair a chomhlachú le foghlaim chognaíoch agus acadúil. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is féidir le tuismitheoirí deonacha dul in éineacht leis an imeacht agus páirt a ghlacadh ann. Go ginearálta, maireann an seisiún tacaíochta scoile idir uair an chloig agus tríocha go dhá uair an chloig ag brath ar an scoil. Beidh an seisiún ar siúl ag deireadh an lae (ag deireadh am scoile) agus ar an gCéadaoin (ag brath ar oibriú an choláiste). Beidh na seisiúin ar siúl sna seomraí ranga a chuirfear in áirithe chuige sin. Is é an eagraíocht bhunúsach an grúpa beag (5-15 dalta). Níl aon dualgas ar an bhfoireann oideolaíoch an obair bhaile a chur i gcrích, agus tá an gníomh dírithe ar chúnamh modheolaíochta agus oideolaíoch. Déanann an freastalaí scoile maoirseacht ar na daltaí a dhéanann idirghabháil ar na coinníollacha atá fabhrach do chúnamh frithpháirteach agus do shocracht. Is féidir leis freisin léargas a thabhairt ar choincheap atá á fháil nuair a theastaíonn acmhainní seachtracha ón scoláire chun leanúint lena chuid nó lena cuid oibre. Is é an aidhm atá ann ná tacú leis an leanbh in iompar neamhspleách oibre. Cuirtear 3 sheicheamh ar fáil faoi chúram na ndaltaí: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * ** stiúideo:** Cabhair le hobair bhaile, ceachtanna, tacaíocht mhodheolaíoch... Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Tugann gníomhaíochtaí tuismitheoireachta tacaíocht agus tacaíocht do thuismitheoirí ina ról oideachasúil vis-à-vis a leanaí. Is é an aidhm atá ann ná scileanna na dtuismitheoirí a fheabhsú ionas go mbeidh siad in ann a ndualgais agus a ndualgais a chomhlíonadh go héifeachtach. Tá sé mar aidhm aige freisin idirphlé a athbhunú idir tuismitheoirí agus an scoil. Chun ról agus áit na dtuismitheoirí i scolaíocht a gcuid leanaí a éascú, cuirtear roinnt cruinnithe ar bun i rith na scoilbhliana: an cruinniú faisnéise (ag tús na bliana), na cruinnithe comhchoiteanna (ceann amháin in aghaidh na ráithe), an mháthairchaife (ar bhliain aon uaire). Tá sé i gceist freisin agallaimh aonair a dhéanamh ar mhaithe le cumarsáid níos fearr, ar iarratas ón bhfreastalaí scoile nó ón tuismitheoir. Bunaítear grúpaí liricí chun: \- tuismitheoirí a shlógadh i bhfeidhmiú a róil mar “oideoir” \- an caidreamh idir tuismitheoir/leanbh a neartú \- naisc dlúthpháirtíochta a fhorbairt idir tuismitheoirí \- feabhas a chur ar an obair timpeall scolaíocht an pháiste \- tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh i gcruinnithe a eagraítear le linn na scoilbhliana chun dinimic chomharsanachta idir tuismitheoirí a chothabháil (Irish)
12 August 2022
0 references
Kot odgovor na lokalne izobraževalne potrebe in zahteve, projekt za podporo izobraževanju, ki ga je predlagala U.D.A.A.F., ki ga je treba razlikovati od obšolskega sprejema, vsebuje dve komponenti: šolska podpora in podpora starševstvu. 1/_Sprememba šole_ To so ukrepi, ki spremljajo šolanje kot del nacionalne listine C.L.A.S., ki je bila ustanovljena za učence. Ti ukrepi se izvajajo zunaj šolskega časa, v prilagojenih prostorih, v dopolnjevanju s šolo in so številni. * Šolska spremljava je osredotočena na _ pridobitev metodologije dela in pomoč pri razumevanju_ (razumevanje lekcije, učenje te lekcije, revizija lekcije...) * Ko študent pridobi metodološko in pedagoško pomoč, lahko študent opravi domačo nalogo. Spremljava zagotavlja tudi _ pomoč pri domačih nalogah._ * _Delavnice so na voljo za ustvarjanje (izdelava/preoblikovanje predmetov), za povedati (prikazi in igre, ki jih je treba ustvariti in ponuditi staršem prostovoljcem) in pisati (članki za sestavo tem, izbranih v skupinah, ki jih je mogoče predstaviti staršem). Naj dodamo, da so delavnice vzpostavljene skozi šolsko leto in da učenci delajo na ad hoc počitnicah, kot so noč čarovnic, božični prazniki očetov in mater... Delo se lahko izvede tudi ob svetovnem dnevu otroških pravic... z vzpostavitvijo zabavnih, ročnih, ustvarjalnih dejavnosti... * _ aktivnosti na prostem_ izvaja tudi pedagoška ekipa. To so igre na prostem in animacije, ki se izvajajo v rekreacijskem razredu in sorodnih strukturah na šoli (oder). Igra na prostem je naraven način vključevanja vidikov razvoja otrok s povezovanjem socialnega, čustvenega in psihomotoričnega učenja s kognitivnim in akademskim učenjem. * Otroci imajo koristi od izobraževalnih rezultatov kot nadaljevanje obravnavane teme in so delali skozi vse leto. Prostovoljni starši lahko spremljajo in sodelujejo pri izstopu. Na splošno šolska podpora traja od eno uro do trideset do dve uri, odvisno od šole. Zasedanje poteka ob koncu dneva (ob koncu šolskega časa) in ob sredah (odvisno od delovanja kolegija). Seje potekajo v učilnicah, ki so rezervirane za ta namen. Osnovna organizacija je majhna skupina (5–15 študentov). Pedagoška ekipa ni obvezana dokončati domače naloge, saj je akcija osredotočena na metodološko in pedagoško pomoč. Nadzor učencev izvaja šolski spremljevalec, ki posreduje v pogojih, ki so ugodni za medsebojno pomoč in družabnost. Prav tako lahko osvetli koncept, ki se pridobi, ko študent potrebuje zunanje vire za nadaljevanje svojega dela. Cilj je podpirati otroka pri samostojnem delovnem vedenju. 3 zaporedja so predvidena v skrbi za učence: * **rekreacija:** Okus, animacije (zunanje in izobraževalne igre...), poslušanje... * **studio:** Pomoč pri domačih nalogah, lekcijah, metodološki podpori... * **ustvarjalni:** Otroški igralec (gradbeništvo, izum...) 2/_Podpora starševstvu_ Podpora starševski funkciji ostaja temeljni in bistveni element delovanja sistema C.L.A.S., saj je družinska enota zdaj eden od stebrov otrokovega uspeha pri šolanju. Starševski ukrepi podpirajo in podpirajo starše pri njihovi izobraževalni vlogi v odnosu do otrok. Cilj je izboljšati znanje in spretnosti staršev, da bodo lahko učinkovito opravljali svoje dolžnosti in obveznosti. Prizadeva si tudi za ponovno vzpostavitev dialoga med starši in šolo. Da bi olajšali vlogo in mesto staršev pri šolanju njihovih otrok, je v šolskem letu organiziranih več srečanj: informativni sestanek (v začetku leta), kolektivna srečanja (ena na četrtletje), matična kava (v enkratnem letu). Za boljšo komunikacijo so predvideni tudi individualni razgovori na zahtevo šolskega spremljevalca ali starša. Skupine besedil so oblikovane tako, da: \- mobilizacija staršev pri izvajanju njihove vloge „vzgojitelja“ \- krepitev odnosa med starši in otroki \- razviti vezi solidarnosti med starši \- izboljšati delo v zvezi z otrokovim šolanjem \- zagotoviti staršem, da se udeležijo srečanj, organiziranih v šolskem letu, ohranjanje dinamike soseske med starši (Slovenian)
12 August 2022
0 references
В отговор на местните образователни потребности и искания проектът за подкрепа на образованието, предложен от U.D.A.A.F., който трябва да се разграничава от извънкласния прием, съдържа два компонента: училищна подкрепа и подкрепа за родителството. 1/_Училище съпровождане_ Това са мерки, които придружават училищното образование като част от национална харта C.L.A.S., създадена за ученици. Тези действия се извършват извън училищното време, в адаптирани пространства, в допълнение към училището и са многобройни. * Училищният съпровод е фокусиран върху _ придобиване на методология на работа и помощ с разбиране_ (разбиране на урок, изучаване на този урок, преразглеждане на урока...) * След като методологическата и педагогическа помощ бъде придобита от ученика, ученикът може да изпълни домашното си. Съпровождането осигурява и _ домашна помощ._ * _ Работилници се предлагат за създаване (производство/трансформация на обекти), за разказване (дума и пиеси, които да се създават и предлагат на родителите доброволци) и за писане (статии за съставяне на теми, избрани в групи, които могат да бъдат представени на родителите). Нека добавим, че семинарите са създадени през цялата учебна година и че учениците работят на ad hoc празници като Хелоуин-Коледни празници на бащите и майките... Работа може да се извърши и по време на Световния ден на правата на детето..., чрез създаването на забавни, ръчни, творчески дейности... * _ дейности на открито_ се изпълняват и от педагогическия екип. Това са игри и анимации на открито, изпълнявани в класа за отдих и свързаните с тях структури в училището (етап). Играта на открито е естествен начин за интегриране на аспектите на детското развитие чрез свързване на социалното, емоционалното и психомоторното обучение с когнитивното и академичното обучение. * Децата се възползват от образователен резултат като продължение на темата, разглеждана и работила през цялата година. Доброволните родители могат да придружават и да участват в излизането. Като цяло сесията за подкрепа на училището продължава между един час и тридесет до два часа в зависимост от училището. Сесията се провежда в края на деня (в края на училище) и в сряда (в зависимост от работата на колежа). Сесиите се провеждат в запазените за тази цел класни стаи. Основната организация е малката група (5—15 студенти). Педагогическият екип не е задължен да завърши домашното, като действието е съсредоточено върху методологическа и педагогическа помощ. Надзорът на учениците се осъществява от придружаващото училище лице, което се намесва при благоприятни условия за взаимопомощ и общителност. Тя може също така да хвърли светлина върху концепцията, която се придобива, когато студентът се нуждае от външни ресурси, за да продължи работата си. Целта е да се подкрепи детето в самостоятелно трудово поведение. В грижата за учениците са предвидени 3 последователности: * ** отдих:** Вкус, анимации (външни и образователни игри...), слушане... * **studious:** Помощ за домашна работа, уроци, методическа подкрепа... * ** творчество:** Детски актьор (строителство, изобретение...) 2/_Подкрепа за родителството_ Подкрепата за родителската функция остава основен и съществен елемент във функционирането на системата C.L.A.S., тъй като семейната единица сега е един от стълбовете на успеха на детето в образованието. Действията за родителство подкрепят и подкрепят родителите в образователната им роля по отношение на техните деца. Целта е да се подобрят уменията на родителите, така че те да могат ефективно да изпълняват своите задължения и задължения. Той също така има за цел да възстанови диалога между родителите и училището. За да се улесни ролята и мястото на родителите в образованието на техните деца, през учебната година се организират няколко срещи: информационната среща (в началото на годината), колективните срещи (по една на тримесечие), кафето майка (еднократна година). Предвидени са и индивидуални интервюта за по-добра комуникация по искане на придружителя или родителя на училището. Групи от текстове се създават на: \- мобилизиране на родителите в упражняването на ролята им на „образовател“ \- укрепване на връзката родител/дете \- развиване на връзки на солидарност между родителите \- подобряване на работата около училищното образование на детето \- да накара родителите да участват в срещи, организирани през учебната година, поддържайки динамиката на квартала между родителите (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Bi tweġiba għall-ħtiġijiet u t-talbiet edukattivi lokali, il-proġett ta’ appoġġ għall-edukazzjoni propost mill-U.D.A.A.F., li għandu jiġi distint minn akkoljenza extrakurrikulari, fih żewġ komponenti: l-appoġġ fl-iskejjel u l-appoġġ għat-trobbija tat-tfal. 1/_Akkumpanjament Iskola_ Dawn huma miżuri li jakkumpanjaw l-iskola bħala parti minn karta nazzjonali C.L.A.S. stabbilit għall-istudenti. Dawn l-azzjonijiet isiru barra mill-ħin tal-iskola, fi spazji adattati, b’komplementarjetà mal-iskola u huma multipli. * Akkumpanjament iskola huwa ffokat fuq il-_ akkwist ta ‘metodoloġija ta’ xogħol u għajnuna bil-fehim_ (jifhmu lezzjoni, tagħlim din il-lezzjoni, tirrevedi l-lezzjoni...) * Ladarba l-assistenza metodoloġika u pedagoġika tkun ġiet akkwistata mill-istudent, l-istudent jista ‘jwettaq dar tiegħu. L-akkumpanjament jipprovdi wkoll _ għajnuna homework._ * _Workshops huma offruti li joħolqu (manifattura/trasformazzjoni ta ‘oġġetti), li tgħid (tales u jilgħab li jiġu maħluqa u offruti lill-ġenituri voluntiera), u li jiktbu (artikoli li jikkomponu fuq temi magħżula fi gruppi li jistgħu jiġu ppreżentati lill-ġenituri). Ejja nżidu li l-workshops jitwaqqfu matul is-sena skolastika u li l-istudenti jaħdmu fuq vaganzi ad hoc bħal Halloween-Milied-Festi ta’ missirijiet u ommijiet... Jista’ jsir ukoll xogħol fuq l-Heritage tad-Drittijiet tat-Tfal tal-Jiem Dinjija..., permezz tat-twaqqif ta’ attivitajiet divertenti, manwali, kreattivi... * _ attivitajiet fil-beraħ_ huma implimentati wkoll mit-tim pedagoġiku. Dawn huma logħob ta ‘barra u animazzjonijiet imwettqa fil-klassi ta’ rikreazzjoni u strutturi relatati fl-iskola (stadju). Il-logħob fil-beraħ huwa mod naturali biex jiġu integrati aspetti tal-iżvilupp tat-tfal billi jassoċjaw it-tagħlim soċjali, emozzjonali u psikomotoriku mat-tagħlim konjittiv u akkademiku. * It-tfal jibbenefikaw minn produzzjoni edukattiva bħala kontinwazzjoni tat-tema indirizzata u maħduma matul is-sena. Il-ġenituri volontarji jistgħu jakkumpanjaw u jipparteċipaw fil-ħruġ. B’mod ġenerali, is-sessjoni ta’ appoġġ fl-iskejjel iddum bejn siegħa u tletin siegħa sa sagħtejn skont l-iskola. Is-sessjoni sseħħ fl-aħħar tal-ġurnata (fl-aħħar tal-ħin tal-iskola) u nhar ta ‘Erbgħa (jiddependi fuq l-operazzjoni tal-kulleġġ). Is-sessjonijiet għandhom isiru fil-klassijiet riżervati għal dan il-għan. L-organizzazzjoni bażika hija l-grupp żgħir (5–15-il student). M’hemm l-ebda obbligu għat-tim pedagoġiku li jlesti x-xogħol tad-dar, bl-azzjoni tkun iffukata fuq assistenza metodoloġika u pedagoġika. Is-superviżjoni tal-istudenti ssir mill-attur tal-iskola li jintervjeni fuq il-kundizzjonijiet favorevoli għall-assistenza reċiproka u s-soċjabbiltà. Tista’ wkoll tixħet dawl fuq kunċett li qed jinkiseb meta l-istudent jeħtieġ riżorsi esterni biex ikompli xogħlu. L-għan huwa li t-tfal jiġu appoġġjati f’imġiba tax-xogħol indipendenti. 3 sekwenzi huma pprovduti fil-kura ta ‘studenti: * ** rekreazzjonali:** Togħma, animazzjonijiet (barra u logħob edukattiv...), jisimgħu... * **studious:** Għajnuna bil-homework, lezzjonijiet, appoġġ metodoloġiku... * **kreattiv:** Attur tat-tfal (kostruzzjoni, invenzjoni...) 2/_Appoġġ għall-ġenituri_ L-appoġġ għall-funzjoni tal-ġenituri jibqa’ element fundamentali u essenzjali fil-funzjonament tas-sistema C.L.A.S. peress li l-unità tal-familja issa hija waħda mill-pilastri tas-suċċess tat-tfal fl-edukazzjoni. L-azzjonijiet tal-ġenituri jappoġġaw u jappoġġjaw lill-ġenituri fir-rwol edukattiv tagħhom vis-à-vis it-tfal tagħhom. L-għan huwa li jissaħħu l-ħiliet tal-ġenituri sabiex ikunu jistgħu jwettqu d-dmirijiet u l-obbligi tagħhom b’mod effettiv. Huwa għandu wkoll l-għan li jerġa’ jibda d-djalogu bejn il-ġenituri u l-iskola. Sabiex jiġi ffaċilitat ir-rwol u l-post tal-ġenituri fl-iskola ta’ wliedhom, jiġu stabbiliti diversi laqgħat matul is-sena skolastika: il-laqgħa ta’ informazzjoni (fil-bidu tas-sena), il-laqgħat kollettivi (waħda għal kull tliet xhur), il-kafè ġenitur (f’sena ta’ darba). Huma previsti wkoll intervisti individwali għal komunikazzjoni aħjar, fuq talba tal-persuna li tieħu ħsieb l-iskola jew tal-ġenitur. Gruppi ta’ lirika huma stabbiliti biex: \- Jimmobilizzaw lill-ġenituri fl-eżerċizzju tar-rwol tagħhom bħala “edukatur” \- isaħħu r-relazzjoni bejn il-ġenituri u l-ġenituri biex jiżviluppaw rabtiet ta’ solidarjetà bejn il-ġenituri \- itejbu x-xogħol madwar l-iskola tat-tifel/tifla biex il-ġenituri jieħdu sehem f’laqgħat organizzati matul is-sena skolastika jżommu d-dinamika tal-viċinat bejn il-ġenituri (Maltese)
12 August 2022
0 references
Em resposta às necessidades e solicitações educativas locais, o projecto de apoio à educação proposto pela U.D.A.A.F., a distinguir do acolhimento extracurricular, contém duas componentes: apoio escolar e apoio à parentalidade. 1/_Acompanhamento escolar_ Trata-se de medidas de acompanhamento escolar no âmbito de uma carta nacional C.L.A.S. criada para os alunos. Estas ações ocorrem fora do tempo escolar, em espaços adaptados, em complementaridade com a escola e são múltiplas. * O acompanhamento escolar centra-se na _ aquisição de uma metodologia de trabalho e ajuda na compreensão_ (compreender uma lição, aprender esta lição, rever a lição...) * Uma vez adquirida a assistência metodológica e pedagógica pelo aluno, este pode realizar os trabalhos de casa. O acompanhamento também fornece _ ajuda de lição de casa._ * _ Oficinas são oferecidas para criar (fabrico/transformação de objectos), para contar (contos e peças a serem criados e oferecidos aos pais voluntários), e para escrever (artigos para compor sobre temas escolhidos em grupos que podem ser apresentados aos pais). Acrescentemos que são organizados seminários ao longo do ano letivo e que os alunos trabalham em feriados ad hoc, como o Dia das Bruxas, as festas de Natal dos pais e das mães... Pode também ser realizado um trabalho sobre os Dias Mundiais dos Direitos da Criança - Património..., através do estabelecimento de atividades divertidas, manuais e criativas... * _ Atividades ao ar livre_ são também implementadas pela equipa pedagógica. Estes são jogos ao ar livre e animações realizadas na aula de recreação e estruturas relacionadas na escola (palco). Brincar ao ar livre é uma forma natural de integrar aspetos do desenvolvimento infantil, associando a aprendizagem social, emocional e psicomotora à aprendizagem cognitiva e académica. * As crianças beneficiam de uma produção educativa como uma continuação do tema abordado e trabalhado ao longo do ano. Os pais voluntários podem acompanhar e participar na saída. Em geral, a sessão de apoio escolar dura entre uma e trinta a duas horas, consoante a escola. A sessão realiza-se no final do dia (no final do horário escolar) e às quartas-feiras (dependendo do funcionamento do colégio). As sessões realizar-se-ão nas salas de aula reservadas para o efeito. A organização de base é o pequeno grupo (5-15 estudantes). Não existe qualquer obrigação de a equipa pedagógica concluir o trabalho de casa, sendo a ação centrada na assistência metodológica e pedagógica. A supervisão dos alunos é assegurada pelo assistente escolar, que intervém nas condições favoráveis à assistência mútua e à sociabilidade. Também pode lançar luz sobre um conceito a ser adquirido quando o aluno precisa de recursos externos para continuar o seu trabalho. O objetivo é apoiar a criança num comportamento de trabalho independente. Estão previstas 3 sequências para os cuidados a prestar aos alunos: * **recreativo:** Gosto, animações (jogos ao ar livre e educativos...), ouvir... * **estudo:**Ajuda com os trabalhos de casa, aulas, apoio metodológico... * **criativo:** Ator infantil (construção, invenção, etc.) 2/_Apoio à parentalidade_ O apoio à função parental continua a ser um elemento fundamental e essencial no funcionamento do sistema C.L.A.S., uma vez que a unidade familiar é agora um dos pilares do sucesso escolar da criança. As ações parentais apoiam e apoiam os pais no seu papel educativo em relação aos filhos. O objetivo é melhorar as competências dos pais para que possam desempenhar eficazmente os seus deveres e obrigações. Também pretende restabelecer o diálogo entre os pais e a escola. A fim de facilitar o papel e o lugar dos pais na escolarização dos seus filhos, são organizadas várias reuniões durante o ano letivo: a reunião de informação (no início do ano), as reuniões coletivas (uma por trimestre), o café-mãe (num ano único). Estão também previstas entrevistas individuais para uma melhor comunicação, a pedido do atendente da escola ou dos pais. Grupos de letras são criados para: \- mobilizar os pais no exercício do seu papel de “educadores” \- reforçar a relação pai/filho \- desenvolver laços de solidariedade entre os pais \- melhorar o trabalho em torno da escolaridade da criança \- fazer com que os pais participem em reuniões organizadas durante o ano letivo manter a dinâmica de vizinhança entre os pais (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Som svar på lokale uddannelsesbehov og -anmodninger indeholder det uddannelsesstøtteprojekt, som U.D.A.F. har foreslået, og som skal skelnes fra modtagelse uden for skolesystemet, to komponenter: skolestøtte og støtte til forældreskab. 1/_Skole akkompagnement_ Der er tale om foranstaltninger, der skal ledsage skoleundervisningen som led i et nationalt charter C.L.A.S., der er oprettet for elever. Disse foranstaltninger finder sted uden for skoletiden, i tilpassede rum, i komplementaritet med skolen, og de er mange. * Skole akkompagnement er fokuseret på _ erhvervelse af en metode til arbejde og hjælpe med at forstå_ (forståelse en lektion, lære denne lektion, revidere lektionen...) * Når den metodiske og pædagogiske bistand er blevet erhvervet af den studerende, kan den studerende udføre sine lektier. Akkompagnementet giver også _ hjemmearbejde hjælp._ * _ Workshops tilbydes at oprette (fremstilling/transformation af objekter), at fortælle (tales og spil, der skal oprettes og tilbydes til frivillige forældre), og at skrive (artikler til komponere om temaer valgt i grupper, der kan præsenteres for forældre). Lad os tilføje, at der er oprettet workshops i hele skoleåret, og at eleverne arbejder på ad hoc-ferier som Halloween-julefester for fædre og mødre... Et arbejde kan også udføres på World Days Children's Rights-Heritage..., gennem etablering af sjove, manuelle, kreative aktiviteter... * _ udendørs aktiviteter_ implementeres også af det pædagogiske team. Disse er udendørs spil og animationer udføres i rekreative klasse og relaterede strukturer på skolen (stadiet). Udendørs leg er en naturlig måde at integrere aspekter af børns udvikling ved at forbinde social, følelsesmæssig og psykomotorisk læring med kognitiv og akademisk læring. * Børn drager fordel af en uddannelsesmæssig produktion som en fortsættelse af det tema, der behandles og arbejdede hele året. Frivillige forældre kan ledsage og deltage i udrejsen. Generelt varer skolestøtteperioden mellem en time og tredive til to timer afhængigt af skolen. Mødet finder sted i slutningen af dagen (ved afslutningen af skoletiden) og om onsdagen (afhængigt af kollegiets drift). Møderne afholdes i de klasselokaler, der er reserveret til dette formål. Den grundlæggende organisation er den lille gruppe (5-15 studerende). Der er ingen forpligtelse for det pædagogiske team til at færdiggøre lektiarbejdet, idet aktionen fokuserer på metodologisk og pædagogisk bistand. Tilsyn med eleverne varetages af den skoleledende, der griber ind på gunstige betingelser for gensidig bistand og forening. Det kan også kaste lys over et koncept, der erhverves, når den studerende har brug for eksterne ressourcer til at fortsætte sit arbejde. Målet er at støtte barnet i en selvstændig arbejdsadfærd. Der er 3 sekvenser i undervisningen af eleverne: * ** rekreative:** Smag, animationer (udendørs og pædagogiske spil...), lytte... * **studious:** Hjælp med lektier, lektioner, metodisk støtte... * **kreativ:** Børneaktør (opbygning, opfindelse...) 2/_Støtte til forældreskab_ Støtte til forældrefunktionen er fortsat et grundlæggende og væsentligt element i driften af C.L.A.S.-systemet, da familieenheden nu er en af grundpillerne i barnets succes med skolegang. Forældreforanstaltninger støtter og støtter forældre i deres uddannelsesmæssige rolle over for deres børn. Målet er at forbedre forældrenes færdigheder, så de effektivt kan udføre deres opgaver og forpligtelser. Han har også til formål at genoprette dialogen mellem forældre og skole. For at lette forældrenes rolle og plads i deres børns skolegang arrangeres der flere møder i løbet af skoleåret: informationsmødet (i begyndelsen af året), de kollektive møder (et pr. kvartal), moderkaffen (på et engangsår). Der er også planer om individuelle samtaler med henblik på bedre kommunikation efter anmodning fra skolelederne eller forældrene. Der oprettes grupper af tekster til: \- mobilisere forældre i udøvelsen af deres rolle som "underviser" \- styrke forældre/barn forholdet \- udvikle solidaritetsbånd mellem forældre \- forbedre arbejdet omkring barnets skolegang \- få forældre til at deltage i møder organiseret i løbet af skoleåret opretholde nabodynamik mellem forældre (Danish)
12 August 2022
0 references
Ca răspuns la nevoile și solicitările educaționale locale, proiectul de sprijin pentru educație propus de U.D.A.A.F., care urmează să fie distins de recepția extrașcolară, conține două componente: sprijin școlar și sprijin pentru creșterea copilului. 1/_School acompaniment_ Acestea sunt măsuri de însoțire a școlarizării ca parte a unei carte naționale C.L.A.S. înființată pentru elevi. Aceste acțiuni au loc în afara orelor școlare, în spații adaptate, în complementaritate cu școala și sunt multiple. * Acompaniamentul școlar este axat pe _ achiziționarea unei metodologii de lucru și ajutor pentru înțelegere_ (înțelegerea unei lecții, învățarea acestei lecții, revizuirea lecției...) * Odată ce asistența metodologică și pedagogică a fost dobândită de student, elevul își poate îndeplini temele. De asemenea, acompaniamentul oferă _ ajutor pentru teme._ * _Atelierele sunt oferite pentru a crea (fabricarea/transformarea obiectelor), pentru a spune (povești și piese care urmează să fie create și oferite părinților voluntari) și pentru a scrie (articole care să compună pe teme alese în grupuri care pot fi prezentate părinților). Să adăugăm că atelierele sunt organizate pe tot parcursul anului școlar și că elevii lucrează la sărbători ad hoc, cum ar fi Halloween-Crăciun-sărbători ale taților și mamelor... O lucrare poate fi, de asemenea, efectuată de Ziua Mondială a Drepturilor Copilului-Heritage..., prin stabilirea de activități distractive, manuale, creative... * _ activități în aer liber_ sunt, de asemenea, implementate de echipa pedagogică. Acestea sunt jocuri în aer liber și animații realizate în clasa de recreere și structurile conexe la școală (etapa). Jocul în aer liber este o modalitate naturală de a integra aspecte ale dezvoltării copilului prin asocierea învățării sociale, emoționale și psihomotorii cu învățarea cognitivă și academică. * Copiii beneficiază de un rezultat educațional ca o continuare a temei abordate și lucrate pe tot parcursul anului. Părinții voluntari pot însoți și participa la ieșire. În general, sesiunea de sprijin școlar durează între o oră și treizeci până la două ore, în funcție de școală. Sesiunea are loc la sfârșitul zilei (la sfârșitul orei de școală) și miercurea (în funcție de funcționarea colegiului). Sesiunile se desfășoară în sălile de clasă rezervate în acest scop. Organizația de bază este grupul mic (5-15 studenți). Echipa pedagogică nu are obligația de a finaliza temele, acțiunea fiind axată pe asistența metodologică și pedagogică. Supravegherea elevilor este asigurată de însoțitorul școlii care intervine în condițiile favorabile asistenței reciproce și sociabilității. De asemenea, poate face lumină asupra unui concept dobândit atunci când studentul are nevoie de resurse externe pentru a-și continua activitatea. Scopul este de a sprijini copilul într-un comportament independent de muncă. 3 secvențe sunt prevăzute în îngrijirea elevilor: * **recreational:** Gust, animații (jocuri în aer liber și educaționale...), ascultare... * **studious:** Ajutor cu teme, lecții, suport metodologic... * **creativ:** Copil actor (construcție, invenție...) 2/_Suport pentru calitatea de părinte_ Sprijin pentru funcția parentală rămâne un element fundamental și esențial în funcționarea sistemului C.L.A.S., deoarece unitatea familială este acum unul dintre pilonii succesului copilului în școlarizare. Acțiunile parentale sprijină și sprijină părinții în rolul lor educațional față de copiii lor. Scopul este de a îmbunătăți competențele părinților, astfel încât aceștia să își poată îndeplini în mod eficient sarcinile și obligațiile. El își propune, de asemenea, să restabilească dialogul dintre părinți și școală. Pentru a facilita rolul și locul părinților în școlarizarea copiilor lor, în cursul anului școlar sunt organizate mai multe reuniuni: reuniunea de informare (la începutul anului), ședințele colective (câte una pe trimestru), cafeaua părinte (într-un an punctual). Interviurile individuale sunt, de asemenea, avute în vedere pentru o mai bună comunicare, la cererea însoțitorului sau a părintelui școlii. Se înființează grupuri de versuri pentru: \- mobiliza părinții în exercitarea rolului lor de „educator” \- consolidarea relației părinte/copil \- dezvolta legături de solidaritate între părinți \- îmbunătăți munca în jurul școlar al copilului \- obține părinții să participe la întâlnirile organizate în timpul anului școlar menține dinamica cartierului între părinți (Romanian)
12 August 2022
0 references
Som svar på lokala utbildningsbehov och önskemål innehåller det utbildningsstödsprojekt som föreslagits av U.D.A.A.F., som ska särskiljas från mottagning utanför skolan, två delar: skolstöd och föräldrastöd. 1/_Skolanckompanjemang_ Dessa är åtgärder som ska åtfölja skolgången som en del av en nationell stadga C.L.A.S. som upprättats för elever. Dessa åtgärder äger rum utanför skoltiden, i anpassade utrymmen, som komplement till skolan och de är flera. * Skolans ackompanjemang fokuserar på _ förvärv av en arbetsmetodik och hjälp med förståelse_ (förstå en lektion, lära sig denna lektion, revidera lektionen...) * När den metodiska och pedagogiska hjälpen har förvärvats av studenten kan studenten utföra sina läxor. Ackompanjemanget ger också _ läxhjälp._ * _ Workshops erbjuds för att skapa (tillverkning/omvandling av föremål), berätta (sagor och pjäser som ska skapas och erbjudas till frivilliga föräldrar) och att skriva (artiklar för att komponera teman valda i grupper som kan presenteras för föräldrar). Låt oss tillägga att workshops sätts upp under hela skolåret och att eleverna arbetar på ad hoc-semester som Halloween-jul-fester för fäder och mödrar... Ett arbete kan också utföras på Världsdagarna Barnens rättigheter-Heritage..., genom inrättandet av roliga, manuella, kreativa aktiviteter... * _ utomhusaktiviteter_ genomförs också av det pedagogiska teamet. Dessa är utomhusspel och animationer som utförs i fritidsklassen och tillhörande strukturer på skolan (scenen). Utomhuslek är ett naturligt sätt att integrera aspekter av barns utveckling genom att associera socialt, emotionellt och psykomotoriskt lärande med kognitivt och akademiskt lärande. * Barn drar nytta av ett utbildningsresultat som en fortsättning på det tema som behandlas och arbetat under hela året. Frivilliga föräldrar kan följa med och delta i utträdet. I allmänhet varar skolstödet mellan en timme och trettiotvå timmar beroende på skolan. Sessionen äger rum i slutet av dagen (i slutet av skoltiden) och på onsdagar (beroende på kollegiets verksamhet). Sessionerna ska hållas i de klassrum som reserverats för detta ändamål. Den grundläggande organisationen är den lilla gruppen (5–15 studenter). Det finns ingen skyldighet för det pedagogiska teamet att slutföra läxorna, utan åtgärden är inriktad på metodologisk och pedagogisk hjälp. Handledningen av eleverna sköts av skolledaren som ingriper på de villkor som är gynnsamma för ömsesidigt bistånd och samhällsansvar. Det kan också belysa ett koncept som förvärvas när studenten behöver externa resurser för att fortsätta sitt arbete. Syftet är att stödja barnet i ett självständigt arbetsbeteende. Det finns tre sekvenser för vård av elever: * ** rekreation:** Smaka, animationer (utomhus och pedagogiska spel...), lyssna... * **studious:** Hjälp med läxor, lektioner, metodstöd... * **kreativ:** Barnskådespelare (konstruktion, uppfinning...) 2/_Stöd till föräldraskap_ Stöd för föräldrafunktion är fortfarande en grundläggande och väsentlig del av C.L.A.S.-systemets funktion, eftersom familjeenheten nu är en av pelarna för barnets framgång i skolan. Föräldraskapsåtgärder stöder och stöder föräldrar i deras pedagogiska roll gentemot sina barn. Syftet är att förbättra föräldrarnas kompetens så att de på ett effektivt sätt kan fullgöra sina skyldigheter och skyldigheter. Han strävar också efter att återupprätta dialogen mellan föräldrar och skola. För att underlätta föräldrarnas roll och plats i barnens skolgång anordnas flera möten under läsåret: informationsmötet (i början av året), de kollektiva mötena (ett per kvartal), moderkaffeet (på ett engångsår). Enskilda intervjuer planeras också för bättre kommunikation, på begäran av skolledaren eller föräldern. Grupper av texter är inrättade för att: \- mobilisera föräldrar i sin roll som ”pedagog” \- stärka förhållandet förälder/barn \- utveckla band av solidaritet mellan föräldrar \- förbättra arbetet kring barnets skolgång \- få föräldrar att delta i möten som anordnas under skolåret upprätthålla grannskapsdynamiken mellan föräldrar (Swedish)
12 August 2022
0 references
Réunion
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201804707
0 references