Local tuition support contract (Q3702215)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3702215 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Local tuition support contract |
Project Q3702215 in France |
Statements
233,988.8 Euro
0 references
292,486.0 Euro
0 references
80.00 percent
0 references
1 August 2017
0 references
31 July 2018
0 references
Union Départementale des Associations Familiales de la Réunion
0 references
En réponse à des demandes et à des besoins éducatifs locaux, le projet d'accompagnement à la scolarité, proposé par l'U.D.A.F., à distinguer de l'accueil périscolaire, contient deux volets: l'accompagnement scolaire et le soutien à la fonction parentale. 1/ _L'accompagnement scolaire:_ Il s'agit des actions d'accompagnement à la scolarité inscrites dans le cadre d'une charte nationale C.L.A.S. (Contrat Local d'Accompagnement à la Scolarité). mises en place en direction des élèves. Ces actions ont lieu en dehors du temps scolaire, dans des espaces adaptés, en complémentarité de l'école et elles sont multiples. * L'accompagnement scolaire est axé sur l' _acquisition d'une méthodologie de travail et sur l'aide à la compréhension_ (comprendre une leçon, apprendre cette leçon, réviser la leçon) * Une fois l'aide méthodologique et pédagogique acquise par l'élève, celui-ci peut réaliser ses devoirs. L'accompagnement permet également d'apporter _une aide aux devoirs_. * _Des ateliers_ sont proposés pour créer (fabrication/transformation d'objets), pour dire (contes et pièces de théâtres à créer et à proposer aux parents volontaires), et pour écrire (articles à composer sur des thèmes choisis en groupe pouvant faire l'objet d'une présentation aux parents). Ajoutons que des ateliers se mettent en place tout au long de l'année scolaire et que les élèves travaillent sur les fêtes ponctuelles telles que "Halloween/Noël/Pâques/Fêtes des mères et pères...". Une travail peut également être réalisé sur les journées mondiales "Les droits de l'enfant/Patrimoine...", au travers la mise en place d'activités ludiques, manuelles, créatives... * _Les activités de plein air_ sont également mises en oeuvre par l'équipe pédagogique. Il s'agit de jeux d'extérieur et d'animation réalisés dans la cours de récréation et les structures connexes à l'école (stade). Le jeu d'extérieur est un moyen naturel d'intégrer les aspects du développement de l'enfant en y associant l'apprentissage social, affectif et psycho-moteur à l'apprentissage cognitif et scolaire. * Les enfants bénéficient d'une _sortie pédagogique_ dans la continuité de la thématique abordée et travaillée tout au long de l'année. Les parents volontaires peuvent accompagner et participer à la sortie. De manière générale, la séance d'accompagnement scolaire dure entre une heure trente à deux heures selon les établissements scolaires. La séance a lieu en fin de journée (à la fin du temps scolaire) ainsi que les mercredis (selon le fonctionnement des établissements scolaires). Les séances ont lieu dans les salles de classes réservées à cet effet. L'organisation de base est le petit groupe (de 7 à 12 élèves). Il n'y a pas d'obligation pour l'équipe pédagogique de terminer les devoirs, l'action étant principalement axée sur une aide méthodologique et pédagogique. L'encadrement des élèves est réalisé par l'accompagnateur scolaire qui intervient sur les conditions favorables à l'entraide et la sociabilité. Il peut également éclairer une notion en cours d'acquisition lorsque l'élève a besoin d'une ressource extérieure pour continuer son travail. L'objectif est d'accompagner l'enfant dans une autonomie de comportement de travail. 3 séquencements sont prévus dans la prise en charge des élèves: * **Récréatif** : Goûter, animations (jeux extérieurs et éducatifs...), écoute... * **Studieux** : Aide aux devoirs, aux leçons, soutien méthodologique... * **Créatif** : enfant acteur (construction, invention) 2/ _Soutien à la parentalité:_ L'aide à la fonction parentale demeure un élément fondamental et essentiel dans le fonctionnement du dispositif C.L.A.S. puisque l'unité familiale est aujourd'hui un des piliers à la réussite de l'enfant dans sa scolarité. Les actions en matière de parentalité vient à appuyer et à soutenir les parents dans leur rôle éducatif vis-à-vis de leurs enfants. Il s'agit de valoriser les compétences des parents afin qu'ils puissent effectivement assurer leurs devoirs et obligations. Il vise également à restaurer le dialogue entre les parents et l'école. Afin de faciliter le rôle et la place des parents dans la scolarité de leur enfant, plusieurs rencontres sont mises en place au cours de l'année scolaire: la réunion d'information (au début de l'année) et les réunions collectives (une par trimestre). Des entretiens individuels sont aussi envisagés pour une communication plus adaptées, à la demande de l'accompagnateur scolaire ou du parent. Des groupes de parole sont mis en place afin de: \- mobiliser les parents dans l'exercice de leur fonction "d'éducateur" \- renforcer la relation parent/enfant \- développer des liens de solidarité entre parents \- améliorer le travail autour de la scolarité de l'enfant \- amener les parents à participer aux réunions organisées durant l'année scolaire \- maintenir la dynamique de quartier entre parents. Trois thèmes sont abordés avec les parents: "La famille", une "sensibilisation à une hygiène aliment (French)
0 references
In response to local educational needs and requests, the school support project proposed by the U.D.A.A.F., to distinguish from after-school reception, has two components: school support and support for the parental function. 1/_School accompaniment:_ These are measures to accompany schooling as part of a national charter C.L.A.S. (Local School Accompanyment Contract). implemented for pupils. These actions take place outside school time, in adapted spaces, in complementarity with the school and they are multiple. * School accompaniment is focused on the _ acquisition of a methodology of work and help with understanding_ (understanding a lesson, learning this lesson, revising the lesson) * Once the methodological and pedagogical assistance has been acquired by the student, the student can carry out his homework. The accompaniment also provides _homework help_. * _Workshops are offered to create (manufacture/transformation of objects), to tell (talks and plays to be created and offered to volunteer parents), and to write (articles to compose on themes chosen as a group that can be presented to parents). It should be added that workshops take place throughout the school year and that students work on ad hoc holidays such as “Halloween/Christmas/Easter/Feasts of Mothers and Fathers...”. Work can also be done on the World Days “The Rights of the Child/Heritage...”, through the establishment of playful, manual, creative activities... * _ Outdoor activities_ are also implemented by the pedagogical team. These are outdoor games and animations performed in the recreation class and related structures at the school (stage). Outdoor play is a natural way to integrate aspects of child development by associating social, emotional and psychomotor learning with cognitive and academic learning. * Children benefit from an educational output as a continuation of the theme addressed and worked throughout the year. Voluntary parents can accompany and participate in the exit. In general, the school support session lasts between one hour and thirty to two hours depending on the school. The session takes place at the end of the day (at the end of school time) and on Wednesdays (depending on the operation of schools). The sessions shall be held in the classrooms reserved for this purpose. The basic organisation is the small group (7-12 students). There is no obligation for the pedagogical team to complete the homework, the action being mainly focused on methodological and pedagogical assistance. The supervision of pupils is carried out by the school attendant who intervenes on the conditions favourable to mutual assistance and sociability. It can also shed light on a concept being acquired when the student needs an external resource to continue his or her work. The aim is to support the child in an independent working behaviour. 3 sequences are provided for in the care of pupils: * **recreational**: Snacks, animations (outdoor and educational games...), listening... * **studious**: Help with homework, lessons, methodological support... * **creative**: child actor (construction, invention) 2/_Support for parenthood:_ Support for parental function remains a fundamental and essential element in the functioning of the C.L.A.S. system, since the family unit is now one of the pillars of the child’s success in schooling. Parenting actions support and support parents in their educational role vis-à-vis their children. The aim is to enhance the skills of parents so that they can effectively carry out their duties and obligations. It also aims to restore dialogue between parents and schools. In order to facilitate the role and place of parents in their child’s schooling, several meetings are set up during the school year: information meeting (at the beginning of the year) and collective meetings (one per quarter). Individual interviews are also envisaged for better communication, at the request of the school attendant or parent. Speaking groups are set up to: \- mobilise parents in the exercise of their role as “educator” \- strengthen the parent/child relationship \- develop links of solidarity between parents \- improve the work around the child’s schooling \- get parents to participate in meetings organised during the school year \- maintain neighbourhood dynamics between parents. Three themes are discussed with parents: “Family”, a “awareness of food hygiene” (English)
22 November 2021
0.0145716062111937
0 references
Das von der U.D.A.F. vorgeschlagene, von der U.D.A.F. vorgeschlagene Schulbegleitprojekt, das von der außerschulischen Aufnahme zu unterscheiden ist, umfasst zwei Komponenten: Schulbegleitung und Unterstützung der Elterntätigkeit. 1/_Schulbegleitung:_ Es handelt sich um Maßnahmen zur Schulbegleitung, die im Rahmen einer nationalen C.L.A.S.-Charta (lokaler Vertrag zur Begleitung der Schule) eingeschrieben sind. Diese Aktionen finden außerhalb der Schulzeit in geeigneten Räumen statt, ergänzen die Schule und sind vielfältig. * Die Schulbegleitung konzentriert sich auf den Erwerb einer Arbeitsmethodik und auf die Unterstützung des Verständnisses (eine Lektion verstehen, diese Lektion lernen, die Lektion überarbeiten) * Sobald der Schüler die methodische und pädagogische Hilfe erworben hat, kann er seine Hausaufgaben erfüllen. Die Begleitung ermöglicht es auch, Hausaufgaben zu unterstützen. * _Workshops werden angeboten, um zu erstellen (Herstellung/Verarbeitung von Objekten), um zu sagen (Erzählungen und Theaterstücke, die den freiwilligen Eltern zu erstellen und anzubieten sind), und zum Schreiben (Artikel, die über ausgewählte Themen in Gruppen verfasst werden sollen, die den Eltern vorgestellt werden können). Hinzu kommt, dass während des gesamten Schuljahres Workshops stattfinden und die Schüler an punktuellen Feiertagen wie „Halloween/Weihnachten/Ostern/Feste der Mütter und Väter...“ arbeiten. Eine Arbeit kann auch an den Welttagen „Die Rechte des Kindes/Patrimoine...“ geleistet werden, indem spielerische, manuelle, kreative... * _Aktivitäten im Freien werden auch vom pädagogischen Team durchgeführt. Es handelt sich um Outdoor- und Animationsspiele, die im Erholungskurs und den damit verbundenen Strukturen in der Schule (Stadion) durchgeführt werden. Das Spielen im Freien ist eine natürliche Möglichkeit, Aspekte der Entwicklung des Kindes zu integrieren, indem soziales, emotionales und psychomotorisches Lernen mit kognitivem und schulischem Lernen kombiniert wird. * Die Kinder profitieren von einer pädagogischen Ausfahrt in der Kontinuität des Themas, das das ganze Jahr über behandelt und gearbeitet wird. Freiwillige Eltern können begleiten und an der Ausreise teilnehmen. In der Regel dauert die Schulbegleitung je nach Schule zwischen 30 und 2 Stunden. Die Sitzung findet am Ende des Tages (am Ende der Schulzeit) sowie am Mittwoch (je nach Tätigkeit der Schulen) statt. Die Sitzungen finden in den dafür vorgesehenen Klassenräumen statt. Die Basisorganisation ist die kleine Gruppe (von 7 bis 12 Schülern). Das pädagogische Team ist nicht verpflichtet, die Hausaufgaben abzuschließen, da sich die Maßnahme hauptsächlich auf methodische und pädagogische Unterstützung konzentriert. Die Betreuung der Schüler erfolgt durch den Schulbegleiter, der auf die günstigen Bedingungen für gegenseitige Hilfe und Geselligkeit eingreift. Es kann auch ein Konzept erhellen, das erworben wird, wenn der Schüler eine externe Ressource benötigt, um seine Arbeit fortzusetzen. Ziel ist es, das Kind in einem selbständigen Arbeitsverhalten zu begleiten. In der Betreuung der Schüler sind 3 Sequenzen vorgesehen: * **Erholung**: Probieren, Animationen (Outdoor- und Bildungsspiele...), hören Sie... * **studierend**: Hilfe bei Hausaufgaben, Unterricht, methodische Unterstützung... * **kreativ**: Kinderschauspieler (Bau, Erfindung) 2/_Unterstützung der Elternschaft:_ Die Unterstützung der Elternfunktion bleibt ein grundlegendes und wesentliches Element des C.L.A.S.-Systems, da die Familieneinheit heute einer der Grundpfeiler für den Erfolg des Kindes in der Schule ist. Die Maßnahmen im Bereich der Elternschaft unterstützen und unterstützen die Eltern in ihrer pädagogischen Rolle gegenüber ihren Kindern. Es geht darum, die Kompetenzen der Eltern aufzuwerten, damit sie ihre Pflichten und Pflichten effektiv wahrnehmen können. Außerdem soll der Dialog zwischen Eltern und Schule wiederhergestellt werden. Um die Rolle und den Platz der Eltern bei der Schulbildung ihres Kindes zu erleichtern, werden im Laufe des Schuljahres mehrere Begegnungen durchgeführt: die Informationssitzung (zu Beginn des Jahres) und die Gruppensitzungen (eine pro Quartal). Auf Wunsch des Schulbegleiters oder des Elternteils werden auch individuelle Gespräche für eine angemessenere Kommunikation in Betracht gezogen. Es werden Redegruppen eingesetzt, um \- Mobilisierung der Eltern bei der Ausübung ihrer „Erzieher“-Funktion \- Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung \- entwickeln Solidaritätsbeziehungen zwischen Eltern \- verbessern die Arbeit rund um die Schule des Kindes \- Eltern zu bringen, an Sitzungen während des Schuljahres teilnehmen \- die Dynamik der Nachbarschaft zwischen den Eltern zu erhalten. Mit den Eltern werden drei Themen angesprochen: „Die Familie“, eine Sensibilisierung für Lebensmittelhygiene (German)
1 December 2021
0 references
In antwoord op lokale onderwijsbehoeften en -verzoeken bestaat het door de U.D.A.A.F. voorgestelde schoolondersteuningsproject, om onderscheid te maken tussen naschoolse opvang, twee componenten: schoolondersteuning en ondersteuning voor de ouderlijke functie. 1/_School begeleiding:_ Dit zijn maatregelen ter begeleiding van het onderwijs in het kader van een nationaal handvest C.L.A.S. (Local School begeleidingscontract), uitgevoerd voor leerlingen. Deze acties vinden plaats buiten de schooltijd, in aangepaste ruimtes, in complementariteit met de school en zijn veelvoud. * Schoolbegeleiding is gericht op de _ verwerving van een werkmethodologie en hulp bij begrip_ (begrijpen van een les, het leren van deze les, het herzien van de les) * Zodra de methodologische en pedagogische hulp door de student is verworven, kan de student zijn huiswerk uitvoeren. De begeleiding biedt ook _homework help_. * _Workshops worden aangeboden om te creëren (vervaardiging/transformatie van objecten), om te vertellen (gesprekken en toneelstukken te creëren en aangeboden aan vrijwillige ouders), en om te schrijven (artikelen om samen te stellen over thema’s gekozen als een groep die aan ouders kunnen worden gepresenteerd). Hieraan moet worden toegevoegd dat er gedurende het hele schooljaar workshops plaatsvinden en dat studenten werken op ad-hocvakanties zoals „Halloween/Kerst/Pasen/Feasts of Mothers and Fathers...”. Werk kan ook worden gedaan op de Werelddagen „De rechten van het kind/het erfdeel...”, door het opzetten van speelse, handmatige, creatieve activiteiten... * _ outdoor activiteiten_ worden ook uitgevoerd door het pedagogische team. Dit zijn outdoor games en animaties uitgevoerd in de recreatie klasse en aanverwante structuren op de school (stage). Outdoor play is een natuurlijke manier om aspecten van de ontwikkeling van kinderen te integreren door sociaal, emotioneel en psychomotorisch leren te associëren met cognitief en academisch leren. * Kinderen profiteren van een educatieve output als voortzetting van het thema dat wordt behandeld en gewerkt het hele jaar door. Vrijwillige ouders kunnen begeleiden en deelnemen aan de uitgang. In het algemeen duurt de schoolondersteuningssessie tussen een uur en dertig tot twee uur, afhankelijk van de school. De sessie vindt plaats aan het einde van de dag (aan het einde van de schooltijd) en op woensdag (afhankelijk van de werking van de scholen). De sessies worden gehouden in de daarvoor gereserveerde klaslokalen. De basisorganisatie is de kleine groep (7-12 studenten). Het pedagogisch team is niet verplicht het huiswerk af te ronden, aangezien de actie vooral gericht is op methodologische en pedagogische bijstand. Het toezicht op de leerlingen wordt uitgevoerd door de schoolverzorger die tussenbeide komt onder de voorwaarden die gunstig zijn voor wederzijdse bijstand en gezelligheid. Het kan ook licht werpen op een concept dat wordt verworven wanneer de student een externe bron nodig heeft om zijn of haar werk voort te zetten. Het doel is om het kind te ondersteunen in een onafhankelijk werkgedrag. 3 sequenties zijn voorzien in de verzorging van de leerlingen: * **recreatief**: Snacks, animaties (outdoor en educatieve spelletjes...), luisteren... * **studious**: Hulp bij huiswerk, lessen, methodologische ondersteuning... * **creatief**: kinderactor (bouw, uitvinding) 2/_Steun voor ouderschap:_ Ondersteuning voor de ouderlijke functie blijft een fundamenteel en essentieel element in de werking van het C.L.A.S.-systeem, aangezien de gezinseenheid nu een van de pijlers is van het succes van het kind op het gebied van onderwijs. Ouderschapsacties ondersteunen en ondersteunen ouders in hun educatieve rol ten opzichte van hun kinderen. Het doel is de vaardigheden van ouders te verbeteren, zodat zij hun taken en verplichtingen effectief kunnen uitvoeren. Het heeft ook tot doel de dialoog tussen ouders en scholen te herstellen. Om de rol en de plaats van de ouders in het onderwijs van hun kind te vergemakkelijken, worden tijdens het schooljaar verschillende bijeenkomsten georganiseerd: informatiebijeenkomst (aan het begin van het jaar) en collectieve vergaderingen (één per kwartaal). Individuele gesprekken worden ook overwogen voor een betere communicatie, op verzoek van de schoolverzorger of ouder. Er worden spreekgroepen ingesteld om: \- mobiliseren ouders in de uitoefening van hun rol als „opvoeder” \- versterken van de ouder/kind relatie \- ontwikkelen van banden van solidariteit tussen ouders \- verbeteren van het werk rond het onderwijs van het kind \- ouders om deel te nemen aan vergaderingen georganiseerd tijdens het schooljaar \- handhaven van de dynamiek van de buurt tussen ouders. Met de ouders worden drie thema’s besproken: „Familie”, een „bewustzijn van voedselhygiëne” (Dutch)
6 December 2021
0 references
In risposta alle esigenze e alle richieste educative locali, il progetto di sostegno scolastico proposto dalla U.D.A.A.F., per distinguere dall'accoglienza post-scuola, ha due componenti: sostegno scolastico e sostegno alla funzione genitoriale. 1/_Scuola di accompagnamento:_ Si tratta di misure per accompagnare la scolarizzazione nell'ambito di una carta nazionale C.L.A.S. (Contratto di accompagnamento scolastico locale). Queste azioni si svolgono al di fuori dell'orario scolastico, in spazi adattati, in complementarità con la scuola e sono molteplici. * L'accompagnamento scolastico è incentrato sull'acquisizione di una metodologia di lavoro e di aiuto con la comprensione_ (comprendere una lezione, imparare questa lezione, rivedere la lezione) * Una volta che l'assistenza metodologica e pedagogica è stata acquisita dallo studente, lo studente può svolgere i suoi compiti. L'accompagnamento fornisce anche _homework help_. * _Le officine sono offerte per creare (fabbricazione/trasformazione di oggetti), per raccontare (parole e giochi da creare e offrire ai genitori volontari), e per scrivere (articoli da comporre su temi scelti come gruppo che possono essere presentati ai genitori). Va aggiunto che i laboratori si svolgono durante tutto l'anno scolastico e che gli studenti lavorano in vacanze ad hoc come "Halloween/Natale/Pasqua/Festa delle Madri e dei Padri...". Il lavoro può essere svolto anche nelle Giornate Mondiali "I Diritti del Bambino/Eritage...", attraverso l'istituzione di attività ludico, manuali, creative... * _ attività outdoor_ sono implementate anche dal team pedagogico. Si tratta di giochi all'aperto e animazioni eseguite nella classe ricreativa e strutture correlate presso la scuola (stadio). Il gioco all'aperto è un modo naturale per integrare gli aspetti dello sviluppo del bambino associando l'apprendimento sociale, emotivo e psicomotorio all'apprendimento cognitivo e accademico. * I bambini beneficiano di una produzione educativa come una continuazione del tema affrontato e lavorato durante tutto l'anno. I genitori volontari possono accompagnare e partecipare all'uscita. In generale, la sessione di sostegno scolastico dura da un'ora a trenta-due ore a seconda della scuola. La sessione si svolge alla fine della giornata (al termine dell'orario scolastico) e il mercoledì (a seconda del funzionamento delle scuole). Le sessioni si svolgono nelle aule a tal fine riservate. L'organizzazione di base è il piccolo gruppo (7-12 studenti). Non vi è alcun obbligo per il team pedagogico di completare i compiti a casa, l'azione è incentrata principalmente sull'assistenza metodologica e pedagogica. La supervisione degli alunni è svolta dall'assistente scolastico che interviene sulle condizioni favorevoli all'assistenza reciproca e alla socialità. Può anche fare luce su un concetto che viene acquisito quando lo studente ha bisogno di una risorsa esterna per continuare il suo lavoro. L'obiettivo è sostenere il bambino in un comportamento lavorativo indipendente. Nella cura degli alunni sono previste 3 sequenze: * **ricreativo**: Snack, animazioni (giochi all'aperto ed educativi...), ascolto... * **studious**: Aiuto con compiti, lezioni, supporto metodologico... * **creativo**: attore infantile (costruzione, invenzione) 2/_Supporto per la genitorialità:_ Il sostegno alla funzione parentale rimane un elemento fondamentale ed essenziale nel funzionamento del sistema C.L.A.S., poiché l'unità familiare è ora uno dei pilastri del successo scolastico del bambino. Le azioni genitoriali sostengono e sostengono i genitori nel loro ruolo educativo nei confronti dei loro figli. L'obiettivo è migliorare le competenze dei genitori affinché possano svolgere efficacemente i loro doveri e obblighi. Mira inoltre a ripristinare il dialogo tra genitori e scuole. Al fine di facilitare il ruolo e il posto dei genitori nella scuola del bambino, durante l'anno scolastico vengono organizzati diversi incontri: riunione informativa (all'inizio dell'anno) e riunioni collettive (una per trimestre). Sono inoltre previsti colloqui individuali per una migliore comunicazione, su richiesta dell'assistente scolastico o del genitore. I gruppi di intervento sono costituiti per: \- mobilitare i genitori nell'esercizio del loro ruolo di "educatore" \- rafforzare il rapporto genitore/figlio \- sviluppare legami di solidarietà tra i genitori \- migliorare il lavoro intorno alla scuola del bambino \- convincere i genitori a partecipare alle riunioni organizzate durante l'anno scolastico \- mantenere dinamiche di vicinato tra i genitori. Tre temi sono discussi con i genitori: "Famiglia", una "consapevolezza dell'igiene alimentare" (Italian)
13 January 2022
0 references
En respuesta a las necesidades y peticiones educativas locales, el proyecto de apoyo escolar propuesto por la U.D.A.A.F., para distinguir de la recepción después de la escuela, tiene dos componentes: apoyo escolar y apoyo a la función parental. 1/_Acompañamiento escolar:_ Se trata de medidas de acompañamiento escolar en el marco de una carta nacional C.L.A.S. (Contrato de acompañamiento escolar local). implementada para los alumnos. Estas acciones tienen lugar fuera del horario escolar, en espacios adaptados, en complementariedad con la escuela y son múltiples. * El acompañamiento escolar se centra en la _ adquisición de una metodología de trabajo y ayuda con la comprensión_ (entendiendo una lección, aprendiendo esta lección, revisando la lección) * Una vez que la asistencia metodológica y pedagógica ha sido adquirida por el estudiante, el estudiante puede llevar a cabo su tarea. El acompañamiento también proporciona _homework help_. * _se ofrecen talleres para crear (fabricación/transformación de objetos), para contar (hablas y obras para ser creadas y ofrecidas a padres voluntarios) y para escribir (artículos para componer sobre temas elegidos como grupo que se pueden presentar a los padres). Hay que añadir que los talleres tienen lugar durante todo el año escolar y que los estudiantes trabajan en vacaciones ad hoc como «Halloween/Navidad/Pascua/Fiestas de Madres y Padres...». También se puede trabajar en las Jornadas Mundiales «Los Derechos del Niño/Patrimonio...», mediante el establecimiento de actividades lúdicas, manuales, creativas... * _ actividades al aire libre_ también son implementadas por el equipo pedagógico. Estos son juegos al aire libre y animaciones realizadas en la clase de recreación y estructuras relacionadas en la escuela (escenario). El juego al aire libre es una forma natural de integrar aspectos del desarrollo infantil asociando el aprendizaje social, emocional y psicomotor con el aprendizaje cognitivo y académico. * Los niños se benefician de un producto educativo como continuación del tema tratado y trabajado durante todo el año. Los padres voluntarios pueden acompañar y participar en la salida. En general, la sesión de apoyo escolar dura entre una hora y treinta a dos horas, dependiendo de la escuela. La sesión tiene lugar al final del día (al final del horario escolar) y los miércoles (dependiendo del funcionamiento de las escuelas). Las sesiones se llevarán a cabo en las aulas reservadas para este fin. La organización básica es el grupo pequeño (7-12 estudiantes). No hay obligación para el equipo pedagógico de completar la tarea, la acción se centra principalmente en la asistencia metodológica y pedagógica. La supervisión de los alumnos corre a cargo del asistente escolar, que interviene en las condiciones favorables a la asistencia mutua y la sociabilidad. También puede arrojar luz sobre un concepto que se adquiere cuando el estudiante necesita un recurso externo para continuar su trabajo. El objetivo es mantener al niño en un comportamiento laboral independiente. Se prevén tres secuencias para el cuidado de los alumnos: * **recreacional**: Snacks, animaciones (juegos al aire libre y educativos...), escucha... * **estudios**: Ayuda con la tarea, lecciones, apoyo metodológico... * **creativo**: niño actor (construcción, invención) 2/_Apoyo a la paternidad:_ El apoyo a la función parental sigue siendo un elemento fundamental y esencial en el funcionamiento del sistema C.L.A.S., ya que la unidad familiar es ahora uno de los pilares del éxito escolar del niño. Las acciones de crianza de los hijos apoyan y apoyan a los padres en su función educativa con respecto a sus hijos. El objetivo es mejorar las aptitudes de los padres para que puedan cumplir eficazmente sus obligaciones y obligaciones. También tiene por objeto restablecer el diálogo entre los padres y las escuelas. Con el fin de facilitar el papel y el lugar de los padres en la escolarización de sus hijos, se organizan varias reuniones durante el año escolar: reunión informativa (a principios de año) y reuniones colectivas (una por trimestre). También se prevén entrevistas individuales para una mejor comunicación, a petición del asistente escolar o de los padres. Los grupos de habla están constituidos para: \- movilizar a los padres en el ejercicio de su papel de «educador» \- fortalecer la relación padre/hijo \- desarrollar vínculos de solidaridad entre padres \- mejorar el trabajo en torno a la escolarización del niño \- hacer que los padres participen en reuniones organizadas durante el año escolar \- mantener la dinámica del vecindario entre los padres. Se discuten tres temas con los padres: «Familia», una «conciencia de higiene alimentaria» (Spanish)
14 January 2022
0 references
Vastuseks kohalikele haridusvajadustele ja -taotlustele on U.D.A.A.F.-i pakutud koolitoetuse projektil kaks komponenti: koolitoetus ja vanemafunktsiooni toetamine. 1/_School accompaniment:_ Need on kooliga kaasas olevad meetmed osana riiklikust hartast C.L.A.S. (kohaliku kooli saatjaleping). Need meetmed toimuvad väljaspool kooliaega, kohandatud ruumides, täiendades kooli ja neid on mitu. * Kooli saatja on keskendunud _ omandamise metoodika töö ja aidata mõista_ (tunni mõistmine, õppimine seda õppetundi, vaadates õppetund) * Kui metoodiline ja pedagoogiline abi on omandatud üliõpilane, üliõpilane saab teha oma kodutöö. Saateleht pakub ka _kodutöö abi_. * _Workshops pakutakse luua (valmistamine/muutmine objektide), rääkida (kõnelused ja mängib luuakse ja pakutakse vabatahtlike vanematele) ja kirjutada (artiklid komponeerida teemad valitud rühma, mida saab esitada vanematele). Tuleks lisada, et õpikojad toimuvad kogu kooliaasta jooksul ning õpilased töötavad erakorralistel pühadel, näiteks „Halloween/Jõulud/Emade ja isade lihavõtted/pühad...“. Tööd saab teha ka ülemaailmsetel päevadel „Lapse õigused/Heritage...“, luues mängulise, käsitsi ja loomingulise tegevuse... * _ välitegevused_ viiakse ellu ka pedagoogilise meeskonna poolt. Need on välimängud ja animatsioonid, mida viiakse läbi puhkeklassis ja sellega seotud struktuurides koolis (staadiumis). Väljas mängimine on loomulik viis integreerida lapse arengu aspekte, seostades sotsiaalset, emotsionaalset ja psühhomotoorset õppimist kognitiivse ja akadeemilise õppega. * Lapsed saavad kasu haridusväljundist, mis on jätkuks teemale, mida käsitletakse ja mis töötas kogu aasta vältel. Vabatahtlikud vanemad võivad kaasa tulla ja osaleda lahkumisel. Üldiselt kestab kooli tugisessioon sõltuvalt koolist tunnist kuni kolmkümmend kuni kaks tundi. Istungjärk toimub päeva lõpus (kooliaja lõpus) ja kolmapäeviti (sõltuvalt koolide tööst). Istungid toimuvad selleks ette nähtud klassiruumides. Põhiorganisatsioon on väike rühm (7–12 õpilast). Pedagoogilisel meeskonnal ei ole kohustust kodutööd lõpule viia, kuna tegevus keskendub peamiselt metoodilisele ja pedagoogilisele abile. Õpilaste üle teostab järelevalvet kooliõpilane, kes sekkub vastastikust abi ja seltskonda soodustavatel tingimustel. See võib ka heita valgust mõiste on omandatud, kui üliõpilane vajab välist ressurssi jätkata oma tööd. Eesmärk on toetada last iseseisvas töökäitumises. Õpilaste eest hoolitsemisel on ette nähtud kolm järjestust: * **puhkus**: Suupisted, animatsioonid (väljas ja harivad mängud...), kuulamine... * **uuring**: Abi kodutöö, õppetunnid, metoodiline tugi... * **loomulik**: lapse näitleja (ehitamine, leiutis) 2/_Vanemapõlve toetamine:_ Vanemate funktsioonide toetamine jääb C.L.A.S. süsteemi toimimise põhi- ja põhielemendiks, kuna perekond on nüüd üks lapse edu tugisammastest koolis. Lapsevanemate tegevus toetab ja toetab vanemaid nende laste hariduslikus rollis. Eesmärk on parandada vanemate oskusi, et nad saaksid tõhusalt täita oma ülesandeid ja kohustusi. Samuti on selle eesmärk taastada dialoog vanemate ja koolide vahel. Selleks et hõlbustada vanemate rolli ja kohta lapse koolis, korraldatakse kooliaasta jooksul mitu koosolekut: teabekoosolek (aasta alguses) ja kollektiivsed koosolekud (üks kord kvartalis). Individuaalsed vestlused on ette nähtud ka paremaks suhtlemiseks kooliteenindaja või vanema taotlusel. Sõnavõtvad rühmad moodustatakse selleks, et: \- mobiliseerida vanemaid oma rolli täitmisel „õpetajana“ \- tugevdada vanema/lapse suhet \- arendada vanematevahelisi solidaarsussidemeid \- parandada tööd lapse koolis \- saada vanematel osaleda kooliaasta jooksul korraldatud kohtumistel \- säilitada vanemate vaheline naabruskond. Vanematega arutatakse kolme teemat: Perekond, teadlikkus toiduhügieenist (Estonian)
12 August 2022
0 references
Atsižvelgiant į vietos švietimo poreikius ir prašymus, U.D.A.A.F. pasiūlytas mokyklos paramos projektas, skirtas atskirti nuo popamokinio priėmimo, turi du komponentus: parama mokykloms ir parama tėvų funkcijoms. 1/_School accompaniment:_ Tai priemonės, skirtos lydėti mokyklinį ugdymą pagal nacionalinę chartiją C.L.A.S. (Vietos mokyklos lyderystės sutartis). Šie veiksmai vykdomi ne mokyklos laiku, pritaikytose erdvėse, papildant mokyklos veiklą ir yra daugialypiai. * Mokyklos akompanimentas yra orientuotas į _ įgyti darbo metodiką ir padėti suprasti_ (suprasti pamoką, išmokti šią pamoką, peržiūrėti pamoką) * Kai mokinys įgyja metodinę ir pedagoginę pagalbą, studentas gali atlikti savo namų darbus. Accompaniment taip pat suteikia _homework pagalba_. * _Seminarams siūloma kurti (gaminti/transformuoti objektus), papasakoti (kalbos ir pjesės, kurios turi būti sukurtos ir siūlomos savanoriams tėvams) ir rašyti (straipsniai sudaryti temas, pasirinktas kaip grupė, kuri gali būti pateikta tėvams). Reikėtų pridurti, kad seminarai vyksta visus mokslo metus ir kad studentai dirba ad hoc atostogų, tokių kaip „Halloween/Kalėdos/Easter/Feasts of Mothers and Fathers...“. Darbas taip pat gali būti atliekamas per Pasaulines dienas „Vaiko teisės/Heritage...“, per žaismingą, rankinę, kūrybinę veiklą... * _ lauko užsiėmimus_ taip pat įgyvendina pedagogų komanda. Tai lauko žaidimai ir animacijos, atliekamos poilsio klasėje ir susijusiose struktūrose mokykloje (pakopoje). Lauko žaidimas yra natūralus būdas integruoti vaiko vystymosi aspektus susiejant socialinį, emocinį ir psichomotorinį mokymąsi su kognityviniu ir akademiniu mokymusi. * Vaikai gauna naudos iš švietimo rezultatų kaip nagrinėjamos temos tęsinys ir dirbo ištisus metus. Savanoriai tėvai gali lydėti pasitraukimą ir jame dalyvauti. Apskritai, mokyklos paramos sesija trunka nuo vienos valandos iki trisdešimt dviejų valandų, priklausomai nuo mokyklos. Sesija vyksta dienos pabaigoje (mokyklos pabaigoje) ir trečiadieniais (priklausomai nuo mokyklų veiklos). Užsiėmimai vyksta tam skirtose klasėse. Pagrindinė organizacija yra maža grupė (7–12 studentų). Pedagoginė grupė nėra įpareigota užbaigti namų darbus, o veikla daugiausia orientuota į metodinę ir pedagoginę pagalbą. Mokinių priežiūrą vykdo mokyklos palydovas, kuris įsikiša tarpusavio pagalbai ir draugiškumui palankiomis sąlygomis. Jis taip pat gali nušviesti koncepciją, kuri įgyjama, kai studentui reikia išorės išteklių, kad galėtų tęsti savo darbą. Tikslas – padėti vaikui savarankiškai dirbti. Moksleiviams prižiūrėti numatytos 3 sekos: * ** poilsiavietė**: Užkandžiai, animacijos (lauko ir edukaciniai žaidimai...), klausymas... * **ištirtas**: Pagalba namų darbams, pamokoms, metodinei paramai... * **kūrybinis **: vaikų aktorius (statyba, išradimas) 2/_Parama tėvystei:_ Parama tėvų funkcijai išlieka esminis ir esminis C.L.A.S. sistemos veikimo elementas, nes šeimos vienetas dabar yra vienas iš vaiko sėkmės mokykloje ramsčių. Auklėjimo veiksmai padeda tėvams ir jiems padėti jiems atlikti savo auklėjimo vaidmenį vaikų atžvilgiu. Tikslas – gerinti tėvų įgūdžius, kad jie galėtų veiksmingai vykdyti savo pareigas ir pareigas. Juo taip pat siekiama atkurti tėvų ir mokyklų dialogą. Siekiant palengvinti tėvų vaidmenį ir vietą jų vaiko mokykliniame mokyme, per mokslo metus rengiami keli susitikimai: informacinis susirinkimas (metų pradžioje) ir kolektyviniai susirinkimai (vienas per ketvirtį). Taip pat numatoma surengti individualius pokalbius, kad mokyklos mokytojo arba vieno iš tėvų prašymu būtų užtikrintas geresnis bendravimas. Kalbėjimo grupės yra sudarytos siekiant: \- sutelkti tėvus, kad jie atliktų savo, kaip pedagogo, vaidmenį \- stiprinti tėvų ir vaikų santykius \- plėtoti tėvų solidarumo ryšius \- gerinti darbą vaiko mokymosi srityje \- priversti tėvus dalyvauti mokslo metais organizuojamuose susitikimuose \- išlaikyti tėvų kaimynystės dinamiką. Su tėvais aptariamos trys temos: „Šeima“, „maisto higienos žinojimas“ (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Kao odgovor na lokalne obrazovne potrebe i zahtjeve, projekt potpore školama koji je predložio U.D.A.A.F., kako bi se razlikovao od prijema nakon škole, ima dvije komponente: školska potpora i potpora za roditeljsku funkciju. 1/_pratnja u školama:_ To su mjere koje prate školovanje u okviru nacionalne povelje C.L.A.S. (ugovor o pratnji lokalnih škola) koje se provode za učenike. Te se mjere provode izvan školskog vremena, u prilagođenim prostorima, u komplementarnosti sa školom i višestruke su. * Škola pratnja usmjerena je na _ stjecanje metodologije rada i pomoći u razumijevanju_ (razumijevanje lekcije, učenje ove lekcije, revidiranje lekcije) * Nakon što student stekne metodološki i pedagošku pomoć, student može obavljati svoju domaću zadaću. Pratnja također pruža _homework help_. * _Radionice se nude za stvaranje (proizvodnja/preobrazba predmeta), za reći (govori i predstave koje treba stvoriti i ponuditi volonter roditeljima), i pisati (članci za sastavljanje na teme odabrane kao skupina koja se može predstaviti roditeljima). Treba dodati da se radionice održavaju tijekom cijele školske godine i da učenici rade na ad hoc praznicima kao što su „Halloween/Božić/Uskrs/Svetkosti majki i očeva...”. Rad se može obaviti i na Svjetskim danima „Prava djeteta/Heritage...”, kroz uspostavu razigranih, ručnih, kreativnih aktivnosti... * _ aktivnosti na otvorenom_ provodi pedagoški tim. To su igre na otvorenom i animacije koje se izvode u rekreacijskom razredu i srodnim strukturama u školi (faza). Igra na otvorenom prirodan je način integracije aspekata razvoja djeteta povezivanjem socijalnog, emocionalnog i psihomotornog učenja s kognitivnim i akademskim učenjem. * Djeca imaju koristi od obrazovnih rezultata kao nastavak teme koja se bavila i radila tijekom cijele godine. Dobrovoljni roditelji mogu pratiti izlazak i sudjelovati u njemu. Općenito, školski program potpore traje između sat vremena i trideset do dva sata, ovisno o školi. Sjednica se održava na kraju dana (na kraju školskog vremena) i srijedom (ovisno o radu škola). Sjednice se održavaju u učionicama namijenjenima za tu svrhu. Osnovna organizacija je mala skupina (7 – 12 studenata). Pedagoški tim nije obvezan dovršiti domaću zadaću, a djelovanje je uglavnom usmjereno na metodološkoj i pedagoškoj pomoći. Nadzor učenika provodi polaznik škole koji intervenira pod uvjetima koji pogoduju uzajamnoj pomoći i društvenosti. Također može rasvijetliti koncept koji se stječe kada student treba vanjski resurs kako bi nastavio svoj rad. Cilj je pružiti potporu djetetu u neovisnom radnom ponašanju. Predviđena su 3 slijeda u skrbi učenika: ***Rekreacijska**: Grickalice, animacije (vanjske i edukativne igre...), slušanje... * **studijski**: Pomoć s domaćom zadaćom, lekcijama, metodološkom podrškom... * **kreativna**: dječji glumac (izgradnja, izum) 2/_Potpora roditeljstvu:_ Podrška za roditeljsku funkciju ostaje temeljni i bitan element u funkcioniranju C.L.A.S. sustava, budući da je obitelj sada jedan od stupova uspjeha djeteta u školovanju. Roditeljskim aktivnostima podupiru se i podupiru roditelji u njihovoj obrazovnoj ulozi u odnosu na njihovu djecu. Cilj je poboljšati vještine roditelja kako bi mogli učinkovito obavljati svoje dužnosti i obveze. Cilj mu je i ponovno uspostaviti dijalog između roditelja i škola. Kako bi se olakšala uloga i mjesto roditelja u školovanju djeteta, tijekom školske godine organizira se nekoliko sastanaka: informativni sastanak (na početku godine) i skupni sastanci (jedan po tromjesečju). Predviđeni su i pojedinačni razgovori za bolju komunikaciju, na zahtjev školskog polaznika ili roditelja. Skupine za govor osnivaju se kako bi: \- mobilizirati roditelje u izvršavanju svoje uloge kao „obrazitelj” \- ojačati odnos roditelja/dijete \- razviti veze solidarnosti između roditelja \- poboljšati rad oko djetetovog školovanja \- dobiti roditelje da sudjeluju na sastancima organiziranim tijekom školske godine \- održavati dinamiku susjedstva između roditelja. S roditeljima se raspravlja o tri teme: „Obitelj”, „svijest o higijeni hrane” (Croatian)
12 August 2022
0 references
Ανταποκρινόμενο στις τοπικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αιτήματα, το πρόγραμμα σχολικής υποστήριξης που προτείνεται από την U.D.A.A.A.F., για να διακρίνεται από την υποδοχή μετά το σχολείο, έχει δύο συνιστώσες: στήριξη και υποστήριξη του σχολείου για τη γονική λειτουργία. 1/_Σχολείο συνοδεία:_ Πρόκειται για μέτρα που συνοδεύουν τη σχολική εκπαίδευση στο πλαίσιο εθνικού χάρτη C.L.A.S. (Σύμβαση συνοδείας τοπικών σχολείων). Οι δράσεις αυτές πραγματοποιούνται εκτός του σχολικού χρόνου, σε προσαρμοσμένους χώρους, σε συμπληρωματικότητα με το σχολείο και είναι πολλαπλές. * Η σχολική συνοδεία επικεντρώνεται στην _ απόκτηση μιας μεθοδολογίας εργασίας και βοηθά στην κατανόηση_ (κατανόηση ενός μαθήματος, εκμάθηση αυτού του μαθήματος, αναθεώρηση του μαθήματος) * Μόλις αποκτηθεί η μεθοδολογική και παιδαγωγική βοήθεια από τον μαθητή, ο μαθητής μπορεί να πραγματοποιήσει την εργασία του. Η συνοδεία παρέχει επίσης _homework help_. * _Workshops προσφέρονται να δημιουργήσουν (κατασκευή/μετατροπή αντικειμένων), να αφηγηθούν (μιλίες και θεατρικά έργα που θα δημιουργηθούν και να προσφερθούν σε εθελοντές γονείς) και να γράψουν (άρθρα για να συνθέσουν θέματα που επιλέγονται ως ομάδα που μπορεί να παρουσιαστεί στους γονείς). Θα πρέπει να προστεθεί ότι τα εργαστήρια πραγματοποιούνται καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους και ότι οι μαθητές εργάζονται σε ad hoc διακοπές όπως «Halloween/Christmas/Easter/Feasts of Mothers and Fathers...». Οι εργασίες μπορούν επίσης να γίνουν στις Παγκόσμια Ημέρες «Τα Δικαιώματα του Παιδιού/Η Εξέργεια...», μέσα από την καθιέρωση παιχνιδιαστικών, χειροκίνητων, δημιουργικών δραστηριοτήτων... * _ υπαίθριες δραστηριότητες_ υλοποιούνται επίσης από την παιδαγωγική ομάδα. Αυτά είναι υπαίθρια παιχνίδια και κινούμενα σχέδια που εκτελούνται στην τάξη αναψυχής και σχετικές δομές στο σχολείο (στάδιο). Το υπαίθριο παιχνίδι είναι ένας φυσικός τρόπος για την ενσωμάτωση πτυχών της ανάπτυξης των παιδιών μέσω της σύνδεσης της κοινωνικής, συναισθηματικής και ψυχοκινητικής μάθησης με τη γνωστική και ακαδημαϊκή μάθηση. * Τα παιδιά επωφελούνται από ένα εκπαιδευτικό αποτέλεσμα ως συνέχεια του θέματος που εξετάζεται και εργάστηκε καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους. Οι εθελοντικοί γονείς μπορούν να συνοδεύσουν και να συμμετάσχουν στην έξοδο. Γενικά, η σχολική υποστήριξη διαρκεί από μία ώρα έως τριάντα έως δύο ώρες ανάλογα με το σχολείο. Η συνεδρία πραγματοποιείται στο τέλος της ημέρας (στο τέλος της σχολικής ώρας) και τις Τετάρτες (ανάλογα με τη λειτουργία των σχολείων). Οι συνεδριάσεις πραγματοποιούνται στις αίθουσες διδασκαλίας που προορίζονται για το σκοπό αυτό. Η βασική οργάνωση είναι η μικρή ομάδα (7-12 μαθητές). Δεν υπάρχει υποχρέωση για την παιδαγωγική ομάδα να ολοκληρώσει την εργασία, η δράση επικεντρώνεται κυρίως στη μεθοδολογική και παιδαγωγική βοήθεια. Η επίβλεψη των μαθητών πραγματοποιείται από τον μαθητή, ο οποίος παρεμβαίνει υπό συνθήκες ευνοϊκές για την αμοιβαία συνδρομή και την κοινωνική ένταξη. Μπορεί επίσης να ρίξει φως σε μια έννοια που αποκτάται όταν ο μαθητής χρειάζεται εξωτερικό πόρο για να συνεχίσει το έργο του. Στόχος είναι η υποστήριξη του παιδιού σε ανεξάρτητη εργασιακή συμπεριφορά. Για τη φροντίδα των μαθητών προβλέπονται 3 αλληλουχίες: ***Ψυχαγωγική**: Σνακ, κινούμενα σχέδια (εξωτερικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια...), ακούγοντας... * **studious**: Βοήθεια με την εργασία, μαθήματα, μεθοδολογική υποστήριξη... * **δημιουργική**: παιδικός ηθοποιός (κατασκευή, εφεύρεση) 2/_Υποστήριξη της ιδιότητας του γονέα:_ Η υποστήριξη της γονικής λειτουργίας παραμένει θεμελιώδες και ουσιώδες στοιχείο στη λειτουργία του συστήματος C.L.A.S., δεδομένου ότι η οικογενειακή μονάδα αποτελεί πλέον έναν από τους πυλώνες της επιτυχίας του παιδιού στη σχολική εκπαίδευση. Οι δράσεις γονικής μέριμνας στηρίζουν και στηρίζουν τους γονείς στον εκπαιδευτικό τους ρόλο έναντι των παιδιών τους. Στόχος είναι η ενίσχυση των δεξιοτήτων των γονέων, ώστε να μπορούν να εκτελούν αποτελεσματικά τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις τους. Αποσκοπεί επίσης στην αποκατάσταση του διαλόγου μεταξύ γονέων και σχολείων. Προκειμένου να διευκολυνθεί ο ρόλος και η θέση των γονέων στη σχολική εκπαίδευση του παιδιού τους, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους διοργανώνονται διάφορες συναντήσεις: ενημερωτική συνεδρίαση (στην αρχή του έτους) και συλλογικές συνεδριάσεις (μία ανά τρίμηνο). Προβλέπονται επίσης ατομικές συνεντεύξεις για καλύτερη επικοινωνία, κατόπιν αιτήματος του μαθητή ή του γονέα. Οι ομάδες που ομιλούν συγκροτούνται για: \- κινητοποιήστε τους γονείς κατά την άσκηση του ρόλου τους ως «εκπαιδευτή» \- ενίσχυση της σχέσης γονέα/παιδιού \- ανάπτυξη δεσμών αλληλεγγύης μεταξύ των γονέων \- βελτίωση της εργασίας γύρω από τη σχολική εκπαίδευση του παιδιού \- να πάρει τους γονείς να συμμετάσχουν σε συναντήσεις που διοργανώνονται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους \- διατήρηση της δυναμικής της γειτονιάς μεταξύ των γονέων. Τρία θέματα συζητούνται με τους γονείς: «Οικογένεια», «ευαισθητοποίηση για την υγιεινή των τροφίμων» (Greek)
12 August 2022
0 references
V reakcii na miestne potreby a požiadavky v oblasti vzdelávania má projekt podpory školy, ktorý navrhla U.D.A.A.F., na odlíšenie od poškolského príjmu, dve zložky: podpora a podpora rodičovskej funkcie v školách. 1/_Školský sprievod:_ Toto sú opatrenia, ktoré sprevádzajú školskú dochádzku ako súčasť národnej charty C.L.A.S. (Zmluva o sprievode miestnej školy). Tieto akcie sa uskutočňujú mimo školského času, v prispôsobených priestoroch, v komplementárnosti so školou a sú viacnásobné. * Školský sprievod je zameraný na _ získavanie metodiky práce a pomoc s porozumením_ (pochopenie lekcie, učenie sa tejto lekcie, revízia lekcie) * Po získaní metodickej a pedagogickej pomoci študentom môže študent vykonávať svoju domácu úlohu. Sprievod tiež poskytuje _homework help_. * _Workshops sú ponúkané vytvárať (výroba/transformácia objektov), rozoznať (hovory a hry, ktoré majú byť vytvorené a ponúkané dobrovoľne rodičom) a písať (články, ktoré sa skladajú na témy vybrané ako skupina, ktoré môžu byť prezentované rodičom). Treba dodať, že semináre sa konajú počas celého školského roka a že študenti pracujú na ad hoc dovolenke, ako napríklad „Halloween/Vianoce/Veľkonočné/Východy/Sviatky matiek a otcov...“. Prácu možno vykonať aj na Svetových dňoch „Práva dieťaťa/Heritage...“ prostredníctvom vytvorenia hravých, manuálnych, tvorivých aktivít... * _ outdoorové aktivity_ realizuje aj pedagogický tím. Ide o vonkajšie hry a animácie vykonávané v rekreačnej triede a súvisiacich štruktúrach v škole (fáza). Vonkajšia hra je prirodzený spôsob, ako integrovať aspekty vývoja dieťaťa spojením sociálneho, emocionálneho a psychomotorického učenia s kognitívnym a akademickým učením. * Deti ťažia zo vzdelávacieho výstupu ako pokračovanie témy riešenej a pracovali počas celého roka. Dobrovoľní rodičia môžu sprevádzať odchod a zúčastniť sa na ňom. Všeobecne platí, že školská podpora trvá od jednej hodiny do tridsiatich až dvoch hodín v závislosti od školy. Zasadnutie sa koná na konci dňa (na konci školského času) a v stredu (v závislosti od prevádzky škôl). Zasadnutia sa konajú v triedach vyhradených na tento účel. Základnou organizáciou je malá skupina (7 – 12 študentov). Pedagogický tím nie je povinný dokončiť domácu úlohu, pričom činnosť sa zameriava hlavne na metodickú a pedagogickú pomoc. Dozor nad žiakmi vykonáva školská dochádzka, ktorá zasahuje za podmienok priaznivých pre vzájomnú pomoc a spoločenskú schopnosť. Môže tiež objasniť koncept, ktorý sa získava, keď študent potrebuje externý zdroj, aby mohol pokračovať vo svojej práci. Cieľom je podporiť dieťa v samostatnom pracovnom správaní. V starostlivosti o žiakov sú k dispozícii 3 sekvencie: * **rekreačné**: Občerstvenie, animácie (vonkajšie a vzdelávacie hry...), počúvanie... * **udious**: Pomoc s domácimi úlohami, lekcie, metodická podpora... * **kreatívna**: detský herec (stavba, vynález) 2/_Podpora rodičovstva:_ Podpora rodičovskej funkcie zostáva základným a základným prvkom fungovania systému C.L.A.S., pretože rodinná jednotka je teraz jedným z pilierov úspechu dieťaťa v školskom vzdelávaní. Rodičovské akcie podporujú a podporujú rodičov v ich vzdelávacej úlohe vo vzťahu k ich deťom. Cieľom je zlepšiť zručnosti rodičov, aby mohli účinne plniť svoje povinnosti a povinnosti. Jeho cieľom je tiež obnoviť dialóg medzi rodičmi a školami. S cieľom uľahčiť úlohu a miesto rodičov pri vyučovaní dieťaťa sa počas školského roka zorganizuje niekoľko stretnutí: informačné stretnutie (na začiatku roka) a kolektívne stretnutia (jeden za štvrťrok). Na žiadosť školského sprievodcu alebo rodiča sa počíta aj s individuálnymi pohovormi pre lepšiu komunikáciu. Rečnícke skupiny sú zriadené s cieľom: \- mobilizovať rodičov pri výkone svojej úlohy ako „pedagóg“ \- posilniť vzťah rodič/dieťa \- rozvíjať väzby solidarity medzi rodičmi \- zlepšiť prácu v okolí vzdelávania dieťaťa \- dostať rodičov k účasti na stretnutiach organizovaných počas školského roka \- udržiavať dynamiku susedstva medzi rodičmi. S rodičmi sa diskutuje o troch témach: „Rodina“, „uvedomenie si hygieny potravín“ (Slovak)
12 August 2022
0 references
Vastauksena paikallisiin koulutustarpeisiin ja -pyyntöihin U.D.A.A.F:n ehdottamassa koulun tukihankkeessa, joka eroaa koulun jälkeisestä vastaanotosta, on kaksi osaa: koulujen tuki ja tuki vanhempaintehtävälle. 1/_Koulun säestys:_ Nämä ovat toimenpiteitä, joilla tuetaan koulunkäyntiä osana kansallista peruskirjaa C.L.A.S. (paikallisen koulun liitännäissopimus), joka toteutetaan oppilaille. Nämä toimet toteutetaan kouluajan ulkopuolella, mukautetuissa tiloissa, jotka täydentävät koulua, ja ne ovat moninaisia. * Koulun säestys on keskittynyt _ hankkimiseen työn metodologian ja auttaa ymmärrystä_ (ymmärrys oppitunti, oppitunti, tarkistaa oppitunti) * Kun opiskelija on hankkinut metodologinen ja pedagoginen apu, opiskelija voi suorittaa läksynsä. Säestyksessä on myös kotiapua. * _työpajat tarjoavat luoda (valmistus/muuntaminen objektien), kertoa (puhuja ja näytelmiä luodaan ja tarjotaan vapaaehtoisille vanhemmille) ja kirjoittaa (artikkelit säveltää teemoja, jotka on valittu ryhmä, joka voidaan esittää vanhemmille). On lisättävä, että työpajoja järjestetään koko lukuvuoden ajan ja että opiskelijat työskentelevät tilapäisillä vapaapäivillä, kuten ”Halloween/Christmas/itäinen/Feasts of Mothers and Fathers...”. Työtä voidaan tehdä myös maailmanpäivinä ”Lapsen oikeudet/Heritage...”, perustamalla leikkisä, manuaalinen, luovaa toimintaa... * _ ulkoilua_ toteuttaa myös pedagoginen tiimi. Nämä ovat ulkopelejä ja animaatioita suoritetaan virkistysluokassa ja siihen liittyvät rakenteet koulussa (vaihe). Ulkopeli on luonnollinen tapa integroida lapsen kehityksen näkökohtia yhdistämällä sosiaalinen, emotionaalinen ja psykomotorinen oppiminen kognitiiviseen ja akateemiseen oppimiseen. * Lapset hyötyvät koulutustuotoksesta jatkona teemalle, jota käsitellään ja työskenteli ympäri vuoden. Vapaaehtoiset vanhemmat voivat olla mukana poistumassa ja osallistua siihen. Yleensä koulun tukijakso kestää yhdestä tunnista kolmeenkymmeneen kahteen tuntia koulusta riippuen. Istunto pidetään päivän päätteeksi (koulun päättyessä) ja keskiviikkoisin (koulujen toiminnasta riippuen). Istunnot pidetään tähän tarkoitukseen varatuissa luokkahuoneissa. Perusorganisaatio on pieni ryhmä (7–12 opiskelijaa). Pedagogisella ryhmällä ei ole velvollisuutta suorittaa läksyjä, vaan siinä keskitytään pääasiassa metodologiseen ja pedagogiseen apuun. Oppilaiden valvonnasta vastaa koulun hoitaja, joka puuttuu keskinäisen avunannon ja yhteiskunnallisuuden kannalta suotuisiin olosuhteisiin. Se voi myös valaista hankittua konseptia, kun opiskelija tarvitsee ulkopuolista resurssia jatkaakseen työtään. Tavoitteena on tukea lasta itsenäisessä työkäyttäytymisessä. Oppilaiden hoidossa on kolme jaksoa: * ***virkistys**: Välipalat, animaatiot (ulko- ja opetuspelit...), kuuntelu... * **studious**: Apua läksyihin, oppitunteihin, metodologiseen tukeen... * **luova**: lapsinäyttelijä (rakennus, keksintö) 2/_Tuki vanhemmuudelle:_ Vanhemman toiminnan tukeminen on edelleen keskeinen ja olennainen osa C.L.A.S.-järjestelmän toimintaa, koska perheyksikkö on nyt yksi lapsen koulunkäynnin onnistumisen pilareista. Vanhemmuustoimilla tuetaan ja tuetaan vanhempia heidän kasvatuksellisessa roolissaan lapsiin nähden. Tavoitteena on parantaa vanhempien taitoja, jotta he voivat hoitaa tehtävänsä ja velvollisuutensa tehokkaasti. Sen tavoitteena on myös palauttaa vanhempien ja koulujen välinen vuoropuhelu. Kouluvuoden aikana järjestetään useita kokouksia, joilla helpotetaan vanhempien roolia ja paikkaa lapsen koulunkäynnissä: tiedotuskokous (vuoden alussa) ja kollektiiviset kokoukset (yksi neljäsosaa kohti). Lisäksi on tarkoitus järjestää yksittäisiä haastatteluja, joiden tarkoituksena on parantaa viestintää koulun oppilaan tai vanhemman pyynnöstä. Puheryhmiä perustetaan seuraaviin tehtäviin: \- aktivoi vanhemmat käyttämään rooliaan ”kouluttajana” \- vahvistaa vanhempien ja lasten välistä suhdetta \- kehittää vanhempien välistä yhteisvastuullisuutta \- parantaa lapsen koulunkäyntiin liittyvää työtä \- saada vanhemmat osallistumaan lukuvuoden aikana järjestettyihin kokouksiin \- ylläpitämään vanhempien välistä naapurustodynamiikkaa. Vanhempien kanssa keskustellaan kolmesta teemasta: ”Perhe”, ”tietoisuus elintarvikehygieniasta” (Finnish)
12 August 2022
0 references
W odpowiedzi na lokalne potrzeby edukacyjne i prośby, projekt wsparcia szkoły zaproponowany przez U.D.A.A.F., aby odróżnić od przyjęcia pozaszkolnego, składa się z dwóch elementów: wsparcie szkolne i wsparcie dla funkcji rodzicielskiej. 1/_School accompaniment:_ Są to środki towarzyszące szkołom w ramach krajowej karty C.L.A.S. (lokalnej umowy towarzyszącej dla szkół lokalnych) realizowanej dla uczniów. Działania te odbywają się poza szkołą, w dostosowanych przestrzeniach, w uzupełnieniu do szkoły i są wielorakie. * Akompaniament szkolny koncentruje się na _ pozyskaniu metodologii pracy i pomocy w zrozumieniu_ (zrozumienie lekcji, nauka tej lekcji, zmiana lekcji) * Po uzyskaniu przez ucznia pomocy metodologicznej i pedagogicznej, uczeń może odrobić pracę domową. Akompaniament zapewnia również _homework help_. * _Warsztaty są oferowane do tworzenia (produkcji/transformacji obiektów), informowania (rozmowy i sztuki do tworzenia i oferowania rodzicom wolontariuszy) i pisania (artykuły do komponowania na tematy wybrane jako grupa, która może być prezentowana rodzicom). Należy dodać, że warsztaty odbywają się przez cały rok szkolny i że uczniowie pracują na święta ad hoc, takie jak „Halloween/Boże Narodzenie/Wschodnia/Święta Matek i Ojców...”. Prace można również wykonać podczas Światowych Dni „Prawa dziecka/dziedzictwa...” poprzez ustanowienie zabawnych, ręcznych, kreatywnych działań... * _ zajęcia plenerowe są również realizowane przez zespół pedagogiczny. Są to gry plenerowe i animacje wykonywane w klasie rekreacji i związane z nimi struktury w szkole (scena). Zabawa na świeżym powietrzu to naturalny sposób na integrację aspektów rozwoju dziecka poprzez powiązanie nauki społecznej, emocjonalnej i psychomotorycznej z nauką poznawczą i akademicką. * Dzieci korzystają z wyników edukacyjnych jako kontynuacja tematu poruszanego i pracowała przez cały rok. Ochotni rodzice mogą towarzyszyć wyjściu i uczestniczyć w nim. Ogólnie rzecz biorąc, sesja wsparcia szkolnego trwa od godziny do trzydziestu do dwóch godzin w zależności od szkoły. Sesja odbywa się pod koniec dnia (pod koniec zajęć szkolnych) oraz w środy (w zależności od funkcjonowania szkół). Sesje odbywają się w salach lekcyjnych przeznaczonych do tego celu. Podstawową organizacją jest mała grupa (7-12 studentów). Zespół pedagogiczny nie ma obowiązku ukończenia pracy domowej, a działanie koncentruje się głównie na pomocy metodologicznej i pedagogicznej. Nadzór nad uczniami sprawuje ucznia, który interweniuje na warunkach sprzyjających wzajemnej pomocy i towarzystwu. Może również rzucić światło na koncepcję nabywaną, gdy student potrzebuje zewnętrznego zasobu, aby kontynuować swoją pracę. Celem jest wspieranie dziecka w niezależnym zachowaniu zawodowym. W opiece nad uczniami przewidziano 3 sekwencje: * **rekreacyjna**: Przekąski, animacje (odkryte i edukacyjne gry...), słuchanie... * ** oszałamiające**: Pomoc w pracy domowej, lekcje, wsparcie metodologiczne... * **kreatywne**: dziecko aktor (budowa, wynalazek) 2/_Wsparcie dla rodzicielstwa:_ Wsparcie dla funkcji rodzicielskiej pozostaje podstawowym i zasadniczym elementem funkcjonowania systemu C.L.A.S., ponieważ rodzina jest obecnie jednym z filarów sukcesu dziecka w szkole. Działania rodzicielskie wspierają i wspierają rodziców w ich roli edukacyjnej wobec dzieci. Celem jest zwiększenie umiejętności rodziców, tak aby mogli oni skutecznie wypełniać swoje obowiązki i obowiązki. Jego celem jest również przywrócenie dialogu między rodzicami a szkołami. Aby ułatwić rodzicom rolę i miejsce w szkole dziecka, w trakcie roku szkolnego organizuje się kilka spotkań: spotkanie informacyjne (na początku roku) i spotkania zbiorowe (jeden na kwartał). Indywidualne rozmowy kwalifikacyjne są również przewidziane dla lepszej komunikacji, na wniosek ucznia szkoły lub rodzica. Grupy prelegentów są tworzone w celu: \- zmobilizuj rodziców w sprawowaniu ich roli jako „educator” \- wzmacniaj relacje rodzic/dziecko \- rozwijaj więzi solidarności miedzy rodzicami \- popraw prace nad szkołą dziecka \- zachęć rodziców do uczestnictwa w spotkaniach organizowanych w trakcie roku szkolnego \- utrzymuj dynamikę sąsiedztwa między rodzicami. Z rodzicami omówiono trzy tematy: „Rodzina”, „świadomość higieny żywności” (Polish)
12 August 2022
0 references
A helyi oktatási igényekre és igényekre válaszul az U.D.A.A.F. által az iskola utáni fogadástól való megkülönböztetésre javasolt iskolatámogatási projekt két összetevőből áll: a szülői funkció iskolai támogatása és támogatása. 1/_School kíséret:_ Ezek az intézkedések az iskolát kísérő nemzeti C.L.A.S. (helyi iskolai kísérőszerződés) részeként. Ezekre a fellépésekre az iskolaidőn kívül, megfelelően kialakított terekben kerül sor, kiegészítve az iskolával, és többszörösek. * Az iskolai kíséret középpontjában a munka módszertanának megszerzése és a megértés segítése áll (lecke megértése, a lecke tanulása, a lecke felülvizsgálata) * Miután a hallgató módszertani és pedagógiai segítséget szerzett, a hallgató elvégezheti a házi feladatát. A kíséret is biztosít _homework help_. * _A műhelyek lehetőséget kapnak arra, hogy létrehozzák (tárgyak gyártása/átalakítása), megmondják (az önkéntes szülőknek létrehozandó és felajánlandó beszédek és színdarabok), és írjanak (a szülőknek bemutatható csoportként kiválasztott témákról szóló cikkeket). Hozzá kell tenni, hogy a tanév során munkaértekezletekre kerül sor, és hogy a diákok olyan ad hoc ünnepeken dolgoznak, mint például „Halloween/karácsony/keleti/az anyák és apák ünnepei...”. A „Gyermek jogai/Heritage...” világnapokon is elvégezhető a munka játékos, kézi, kreatív tevékenységek létrehozásával... * _ szabadtéri tevékenységek_ is végrehajtja a pedagógiai csapat. Ezek szabadtéri játékok és animációk végzett a rekreációs osztály és a kapcsolódó struktúrák az iskolában (színpad). A szabadtéri játék természetes módja a gyermekfejlesztés szempontjainak integrálására azáltal, hogy a társadalmi, érzelmi és pszichomotoros tanulást a kognitív és akadémiai tanuláshoz társítja. * A gyermekek részesülnek az oktatási teljesítmény folytatásaként a téma tárgyalt és dolgozott egész évben. Az önkéntes szülők kísérhetik és részt vehetnek a kilépésben. Az iskolatámogatás általában egy óra és harminc és két óra között tart, az iskolától függően. Az ülésre a nap végén (az iskolai idő végén) és szerdán (az iskolák működésétől függően) kerül sor. Az üléseket az erre a célra fenntartott osztálytermekben tartják. Az alapszervezet a kis csoport (7–12 diák). A pedagógiai csapat nem köteles elvégezni a házi feladatot, a tevékenység elsősorban a módszertani és pedagógiai segítségnyújtásra összpontosít. A tanulók felügyeletét az iskolakísérő végzi, aki a kölcsönös segítségnyújtás és a társaság szempontjából kedvező feltételek mellett avatkozik be. Fényt deríthet egy olyan koncepcióra is, amelyet akkor szereztek meg, amikor a hallgatónak külső erőforrásra van szüksége a munkájának folytatásához. A cél a gyermek önálló munkamagatartásban való támogatása. 3 szekvenciát biztosítanak a tanulók gondozásában: **Szabadidő**: Snackek, animációk (kültéri és oktatási játékok...), hallgatás... * **tudós**: Segítség házi feladat, leckék, módszertani támogatás... **Kreatív**: gyermek színész (építés, találmány) 2/_A szülőség támogatása:_ A szülői funkció támogatása továbbra is alapvető és alapvető eleme a C.L.A.S. rendszer működésének, mivel a családi egység ma már a gyermek iskolai sikerének egyik pillére. A szülői tevékenységek támogatják és támogatják a szülőket a gyermekeikkel szemben betöltött oktatási szerepükben. A cél a szülők készségeinek fejlesztése annak érdekében, hogy hatékonyan végezhessék feladataikat és kötelezettségeiket. Célja továbbá a szülők és az iskolák közötti párbeszéd helyreállítása. A szülők gyermekük iskoláztatásában betöltött szerepének és helyének megkönnyítése érdekében a tanév során több találkozóra is sor kerül: tájékoztató ülés (az év elején) és kollektív ülések (negyedévente egy). Az iskolai kísérő vagy szülő kérésére egyéni interjúkat is terveznek a jobb kommunikáció érdekében. A felszólaló csoportokat az alábbiak szerint hozzák létre: \- mobilizálja a szülőket az „oktatói” szerepének gyakorlásában \- erősíti a szülő-gyermek kapcsolatot \- a szülők közötti szolidaritási kapcsolatok kialakítása \- javítja a gyermek iskoláztatásával kapcsolatos munkát \- rávenni a szülőket, hogy vegyenek részt a tanév során szervezett találkozókon \- fenntartják a szülők közötti szomszédsági dinamikát. Három téma kerül megvitatásra a szülőkkel: „Család”, „tudatosság az élelmiszer-higiéniáról” (Hungarian)
12 August 2022
0 references
V reakci na místní vzdělávací potřeby a požadavky má projekt podpory pro školy, který navrhuje U.D.A.A.F., aby bylo možné odlišit od mimoškolní recepce, dvě složky: školní podpora a podpora rodičovské funkce. 1/_Školní doprovod:_ Jedná se o opatření, která mají doprovázet školní docházku jako součást národní charty C.L.A.S. (Smlouva o místní školní docházce). Tato opatření probíhají mimo školní dobu, v upravených prostorách, v doplňkovosti se školou a jsou vícenásobná. * Školní doprovod je zaměřen na _ získání metodiky práce a pomoci s porozuměním_ (pochopení lekce, učení se této lekci, revize lekce) * Jakmile student získá metodickou a pedagogickou pomoc, může provést domácí úkol. Doprovod také poskytuje _domácí help_. * _Workshopy jsou nabízeny k vytváření (výroba/transformace objektů), k vyprávění (mluví a hry, které mají být vytvořeny a nabízeny rodičům dobrovolníků) a k psaní (články pro sestavování témat zvolených jako skupina, která může být prezentována rodičům). Je třeba dodat, že workshopy se konají v průběhu celého školního roku a že studenti pracují na ad hoc svátcích, jako je „Halloween/Vánoce/Velikonoce/Svatby matek a otců...“. Práce lze také vykonat na Světových dnech „Práva dítěte/děti...“, a to zavedením hravých, manuálních, tvůrčích aktivit... * _ outdoorové aktivity_ jsou prováděny také pedagogickým týmem. Jedná se o venkovní hry a animace prováděné ve třídě rekreace a související struktury ve škole (stupeň). Venkovní hra je přirozený způsob, jak integrovat aspekty vývoje dětí tím, že spojuje sociální, emocionální a psychomotorické učení s kognitivním a akademickým učením. * Děti těží z vzdělávacích výstupů jako pokračování tématu, které se zabývá a pracovalo po celý rok. Dobrovolní rodiče mohou doprovodit a podílet se na odchodu. Obecně platí, že školní podpora trvá jednu hodinu až třicet až dvě hodiny v závislosti na škole. Zasedání se koná na konci dne (na konci školního času) a ve středu (v závislosti na provozu škol). Zasedání se konají ve třídách vyhrazených k tomuto účelu. Základní organizací je malá skupina (7–12 studentů). Pedagogický tým nemá povinnost dokončit domácí úkol, přičemž akce se zaměřuje především na metodickou a pedagogickou pomoc. Dohled nad žáky vykonává školitel, který zasahuje za podmínek příznivých pro vzájemnou pomoc a společenskou způsobilost. Může také vrhnout světlo na koncept, který je získán, když student potřebuje externí zdroj, aby mohl pokračovat ve své práci. Cílem je podporovat dítě v nezávislém pracovním chování. V péči žáků jsou zajištěny 3 sekvence: ***Rekreační**: Občerstvení, animace (venkovní a vzdělávací hry...), poslech... ***Student**: Pomoc s domácími úkoly, lekcemi, metodickou podporou... * **kreativní**: dětský herec (výstavba, vynález) 2/_Podpora rodičovství:_ Podpora rodičovské funkce zůstává základním a zásadním prvkem fungování systému C.L.A.S., protože rodinná jednotka je nyní jedním z pilířů úspěchu dítěte ve vzdělávání. Rodičovská činnost podporuje a podporuje rodiče v jejich vzdělávací úloze vůči jejich dětem. Cílem je zlepšit dovednosti rodičů, aby mohli účinně plnit své povinnosti a povinnosti. Jeho cílem je rovněž obnovit dialog mezi rodiči a školami. Aby se usnadnila úloha a místo rodičů ve školní docházce jejich dítěte, bylo během školního roku zřízeno několik setkání: informační schůze (na začátku roku) a kolektivní schůze (jedna za čtvrtletí). Pro lepší komunikaci se na žádost školitele nebo rodiče rovněž předpokládají individuální pohovory. Řečnické skupiny jsou zřízeny za účelem: \- mobilizovat rodiče při výkonu jejich role „vzdělávače“ \- posílit vztah rodiče/dítě \- rozvíjet vazby solidarity mezi rodiči \- zlepšit práci kolem školního vzdělávání dítěte \- přimět rodiče k účasti na setkáních organizovaných během školního roku \- zachovat dynamiku sousedství mezi rodiči. S rodiči jsou diskutována tři témata: „Rodina“, „uvědomění si hygieny potravin“ (Czech)
12 August 2022
0 references
Reaģējot uz vietējām izglītības vajadzībām un pieprasījumiem, U.D.A.A.F. ierosinātajam skolu atbalsta projektam, lai atšķirtu no pēcskolas uzņemšanas, ir divi komponenti: atbalsts skolā un atbalsts vecāku funkcijām. 1/_Skolas pavadījums:_ Tie ir pasākumi, kas papildina mācības kā daļa no valsts hartas C.L.A.S. (Vietējais skolas pavadoņa līgums), ko īsteno skolēniem. Šie pasākumi notiek ārpus skolas laika, pielāgotās vietās, papildinot skolu, un tie ir daudzveidīgi. * Skolas pavadījums ir vērsts uz _ darba metodoloģijas apguvi un palīdzību ar izpratni_ (izpratne par nodarbību, šīs nodarbības apgūšana, nodarbības pārskatīšana) * Kad students ir ieguvis metodisko un pedagoģisko palīdzību, students var veikt mājasdarbu. Pavadījums arī nodrošina _homework help_. * _Workshops tiek piedāvāts izveidot (izstrādājumu izgatavošana/pārveidošana), signalizēt (runāt un lugas izveidot un piedāvāt brīvprātīgajiem vecākiem) un rakstīt (izstrādājumi, lai sastādītu par tēmām, kas izvēlētas kā grupa, kuru var prezentēt vecākiem). Jāpiebilst, ka darbsemināri notiek visu mācību gadu un ka skolēni strādā ad hoc brīvdienās, piemēram, “Halloween/Ziemassvētki/Lieldienas/Mātes un Tēva svētki...”. Darbu var veikt arī Pasaules dienās “Bērna/vēstures tiesības...”, izveidojot rotaļīgas, manuālas, radošas aktivitātes... * _ āra aktivitātes_ īsteno arī pedagoģiskā komanda. Tās ir āra spēles un animācijas, kas tiek veiktas atpūtas klasē un saistītās struktūrās skolā (posmā). Āra spēle ir dabisks veids, kā integrēt bērnu attīstības aspektus, apvienojot sociālo, emocionālo un psihomotoro mācīšanos ar kognitīvo un akadēmisko mācīšanos. * Bērni gūst labumu no izglītības rezultātiem kā turpinājums tēmai, kurai pievēršas un strādāja visu gadu. Brīvprātīgi vecāki var pavadīt un piedalīties izceļošanā. Kopumā skolas atbalsta sesija ilgst no vienas stundas līdz trīsdesmit līdz divām stundām atkarībā no skolas. Sesija notiek dienas beigās (skolas laika beigās) un trešdienās (atkarībā no skolu darbības). Sesijas notiek šim nolūkam paredzētajās klasēs. Pamatorganizācija ir mazā grupa (7–12 studenti). Pedagoģiskajai komandai nav pienākuma pabeigt mājasdarbu, jo darbība galvenokārt ir vērsta uz metodisko un pedagoģisko palīdzību. Skolēnu uzraudzību veic skolas pavadonis, kurš iejaucas ar nosacījumiem, kas labvēlīgi savstarpējai palīdzībai un sabiedriskai palīdzībai. Tas var arī atklāt koncepciju, kas tiek iegūta, kad studentam ir nepieciešams ārējs resurss, lai turpinātu savu darbu. Mērķis ir atbalstīt bērnu neatkarīgā darba uzvedībā. Skolēnu aprūpē ir paredzētas 3 sekvences: * **atpūta**: Uzkodas, animācijas (āras un izglītojošas spēles...), klausīšanās... * **studijas**: Palīdzība ar mājasdarbu, nodarbībām, metodisko atbalstu... * ** kreatīvs**: bērnu aktieris (būvniecība, izgudrojums) 2/_Atbalsts vecāku pienākumiem:_ Atbalsts vecāku funkcijām joprojām ir būtisks un būtisks elements C.L.A.S. sistēmas darbībā, jo ģimene tagad ir viens no bērna panākumu pīlāriem izglītībā. Audzināšanas darbības atbalsta un atbalsta vecākus viņu izglītojošajā lomā attiecībā pret saviem bērniem. Mērķis ir uzlabot vecāku prasmes, lai viņi varētu efektīvi pildīt savus pienākumus un pienākumus. Tās mērķis ir arī atjaunot dialogu starp vecākiem un skolām. Lai atvieglotu vecāku lomu un vietu bērna izglītošanā, mācību gada laikā tiek rīkotas vairākas sanāksmes: informatīva sanāksme (gada sākumā) un kolektīvas sanāksmes (pa vienai ceturksnī). Individuālas intervijas ir paredzētas arī labākai saziņai pēc skolas pavadoņa vai vecāka pieprasījuma. Runas grupas ir izveidotas, lai: \- mobilizēt vecākus, īstenojot savu “izglītotāja” lomu \- stiprināt vecāku/bērna attiecības \- attīstīt solidaritātes saites starp vecākiem \- uzlabot darbu saistībā ar bērna izglītību \- iesaistīt vecākus piedalīties sanāksmēs, kas tiek organizētas mācību gada laikā \- saglabāt kaimiņu dinamiku starp vecākiem. Ar vecākiem tiek apspriestas trīs tēmas: “Ģimene”, “izpratne par pārtikas higiēnu” (Latvian)
12 August 2022
0 references
Mar fhreagra ar riachtanais agus ar iarratais áitiúla oideachais, tá dhá chomhpháirt ag an tionscadal tacaíochta scoile atá molta ag an U.D.A.F, chun idirdhealú a dhéanamh idir fáiltiú iarscoile: tacaíocht agus tacaíocht scoile don fheidhm tuismitheora. 1/_Tionlacan Scoile:_ Is bearta iad seo le gabháil leis an scolaíocht mar chuid de chairt náisiúnta C.L.A.S. (Conradh Tionlacain Áitiúil Scoile). Tarlaíonn na gníomhaíochtaí seo lasmuigh d’am na scoile, i spásanna oiriúnaithe, i gcomhlántacht leis an scoil agus tá siad níos mó ná uair amháin. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Soláthraíonn an tionlacan freisin _homework help_. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Ba chóir a rá freisin go mbíonn ceardlanna ar siúl i rith na scoilbhliana agus go n-oibríonn daltaí ar laethanta saoire ad hoc ar nós “Halloween/Christmas/Easter/Feasts of Mothers and Fathers...”. Is féidir obair a dhéanamh freisin ar na Laethanta Domhanda “Cearta an Linbh/Oidhreacht...”, trí ghníomhaíochtaí cruthaitheacha spraíúla, láimhe a bhunú... Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is iad seo cluichí faoin aer agus beochan a dhéantar sa rang caitheamh aimsire agus struchtúir ghaolmhara ag an scoil (céim). Is bealach nádúrtha é spraoi amuigh faoin aer chun gnéithe d’fhorbairt leanaí a chomhtháthú trí fhoghlaim shóisialta, mhothúchánach agus shíceamótair a chomhlachú le foghlaim chognaíoch agus acadúil. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is féidir le tuismitheoirí deonacha dul in éineacht leis an imeacht agus páirt a ghlacadh ann. Go ginearálta, maireann an seisiún tacaíochta scoile idir uair an chloig agus tríocha go dhá uair an chloig ag brath ar an scoil. Beidh an seisiún ar siúl ag deireadh an lae (ag deireadh am scoile) agus ar an gCéadaoin (ag brath ar oibriú scoileanna). Beidh na seisiúin ar siúl sna seomraí ranga a chuirfear in áirithe chuige sin. Is é an eagraíocht bhunúsach an grúpa beag (7-12 dalta). Níl aon dualgas ar an bhfoireann oideolaíoch an obair bhaile a chur i gcrích, agus tá an ghníomhaíocht dírithe go príomha ar chúnamh modheolaíochta agus oideolaíoch. Déanann an freastalaí scoile maoirseacht ar na daltaí a dhéanann idirghabháil ar na coinníollacha atá fabhrach do chúnamh frithpháirteach agus do shocracht. Is féidir leis freisin léargas a thabhairt ar choincheap atá á fháil nuair a theastaíonn acmhainn sheachtrach ón scoláire chun leanúint lena chuid nó lena cuid oibre. Is é an aidhm atá ann ná tacú leis an leanbh in iompar neamhspleách oibre. Cuirtear 3 sheicheamh ar fáil faoi chúram na ndaltaí: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Sneaiceanna, beochan (cluichí lasmuigh agus oideachasúla...), ag éisteacht... * **stiúideo**: Cabhair le hobair bhaile, ceachtanna, tacaíocht mhodheolaíoch... * **cruthaitheach**: aisteoir leanaí (tógáil, aireagán) 2/_Support for parenthood:_ Is gné bhunúsach agus riachtanach i bhfeidhmiú an chórais C.L.A.S. i bhfeidhmiú an chórais C.L.A.S. é an t-aonad teaghlaigh anois ar cheann de na colúin de rath an linbh sa scolaíocht. Tugann gníomhaíochtaí tuismitheoireachta tacaíocht agus tacaíocht do thuismitheoirí ina ról oideachasúil vis-à-vis a leanaí. Is é an aidhm atá ann ná scileanna na dtuismitheoirí a fheabhsú ionas go mbeidh siad in ann a ndualgais agus a ndualgais a chomhlíonadh go héifeachtach. Tá sé mar aidhm aige freisin idirphlé a athbhunú idir tuismitheoirí agus scoileanna. Chun ról agus áit na dtuismitheoirí i scolaíocht a bpáiste a éascú, cuirtear roinnt cruinnithe ar bun le linn na scoilbhliana: cruinniú faisnéise (ag tús na bliana) agus cruinnithe comhchoiteanna (aon chruinniú amháin in aghaidh na ráithe). Tá sé i gceist freisin agallaimh aonair a dhéanamh ar mhaithe le cumarsáid níos fearr, ar iarratas ón bhfreastalaí scoile nó ón tuismitheoir. Bunaítear grúpaí labhartha chun: \- tuismitheoirí a spreagadh agus a ról mar “oideoir” á fheidhmiú acu \- an caidreamh idir tuismitheoir/leanbh a neartú \- naisc dlúthpháirtíochta a fhorbairt idir tuismitheoirí \- feabhas a chur ar an obair a bhaineann le scolaíocht an pháiste \- tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh i gcruinnithe a eagraítear le linn na scoilbhliana \- dinimic chomharsanachta idir tuismitheoirí a chothabháil. Pléitear trí théama le tuismitheoirí: “Teaghlach”, “feasacht ar shláinteachas bia” (Irish)
12 August 2022
0 references
Kot odgovor na lokalne izobraževalne potrebe in prošnje ima šolski podporni projekt, ki ga je predlagala U.D.A.A.F., za razlikovanje od pošolskega sprejema dva dela: šolska podpora in podpora starševski funkciji. 1/_Spremljanje šole:_ To so ukrepi, ki spremljajo šolanje v okviru nacionalne listine C.L.A.S. (lokalna šolska spremljevalna pogodba). Ti ukrepi se izvajajo zunaj šolskega časa, v prilagojenih prostorih, v dopolnjevanju s šolo in so številni. * Šolska spremljava je osredotočena na _ pridobitev metodologije dela in pomoč pri razumevanju_ (razumevanje lekcije, učenje te lekcije, revizija lekcije) * Ko študent pridobi metodološko in pedagoško pomoč, lahko študent opravi domačo nalogo. Spremljevalec nudi tudi _homework pomoč_. * _Delavnice so na voljo za ustvarjanje (izdelava/preoblikovanje predmetov), povedati (govori in igre, ki jih je treba ustvariti in ponuditi staršem prostovoljcem), in pisati (članki, ki sestavljajo teme, izbrane kot skupina, ki se lahko predstavi staršem). Dodati je treba, da delavnice potekajo skozi vse šolsko leto in da dijaki delajo na ad hoc počitnicah, kot so „Halloween/božič/Velikonočni prazniki mater in očetov...“. Delo je mogoče opraviti tudi ob svetovnih dnevih „Pravice otroka/hrambe...“, z vzpostavitvijo igrivih, ročnih, ustvarjalnih dejavnosti... * _ aktivnosti na prostem_ izvaja tudi pedagoška ekipa. To so igre na prostem in animacije, ki se izvajajo v rekreacijskem razredu in sorodnih strukturah na šoli (oder). Igra na prostem je naraven način vključevanja vidikov razvoja otrok s povezovanjem socialnega, čustvenega in psihomotoričnega učenja s kognitivnim in akademskim učenjem. * Otroci imajo koristi od izobraževalnih rezultatov kot nadaljevanje obravnavane teme in so delali skozi vse leto. Prostovoljni starši lahko spremljajo in sodelujejo pri izstopu. Na splošno šolska podpora traja od eno uro do trideset do dve uri, odvisno od šole. Zasedanje poteka ob koncu dneva (ob koncu šolskega časa) in ob sredah (odvisno od delovanja šol). Seje potekajo v učilnicah, ki so rezervirane za ta namen. Osnovna organizacija je majhna skupina (7–12 študentov). Pedagoška ekipa ni dolžna dokončati domače naloge, saj je dejavnost osredotočena predvsem na metodološko in pedagoško pomoč. Nadzor učencev izvaja šolski spremljevalec, ki posreduje v pogojih, ki so ugodni za medsebojno pomoč in družabnost. Prav tako lahko osvetli koncept, ki se pridobi, ko študent potrebuje zunanji vir za nadaljevanje svojega dela. Cilj je podpirati otroka pri samostojnem delovnem vedenju. 3 zaporedja so predvidena v skrbi za učence: * **rekreacija**: Prigrizki, animacije (zunanje in izobraževalne igre...), poslušanje... * **študijski**: Pomoč pri domačih nalogah, lekcijah, metodološki podpori... * **ustvarjalna**: otroški igralec (gradbeništvo, izum) 2/_Podpora starševstvu:_ Podpora za starševsko funkcijo ostaja temeljni in bistveni element delovanja sistema C.L.A.S., saj je družinska enota zdaj eden od stebrov otrokovega uspeha pri šolanju. Starševski ukrepi podpirajo in podpirajo starše pri njihovi izobraževalni vlogi v odnosu do otrok. Cilj je izboljšati znanje in spretnosti staršev, da bodo lahko učinkovito opravljali svoje dolžnosti in obveznosti. Njen cilj je tudi ponovno vzpostaviti dialog med starši in šolami. Da bi olajšali vlogo in mesto staršev pri šolanju njihovih otrok, je v šolskem letu organiziranih več srečanj: informativni sestanek (v začetku leta) in skupna srečanja (ena na četrtletje). Za boljšo komunikacijo so predvideni tudi individualni razgovori na zahtevo šolskega spremljevalca ali starša. Skupine za govorjenje so ustanovljene za: \- mobilizacija staršev pri izvajanju njihove vloge „vzgojitelja“ \- krepitev odnosa med starši in otroki \- razviti vezi solidarnosti med starši \- izboljšati delo v zvezi z otrokovim šolanjem \- zagotoviti staršem, da sodelujejo na srečanjih, organiziranih v šolskem letu \- ohraniti dinamiko soseščine med starši. S starši se razpravlja o treh temah: „Družina“, „zavedanje higiene živil“ (Slovenian)
12 August 2022
0 references
В отговор на местните образователни потребности и искания проектът за училищна подкрепа, предложен от U.D.A.A.F., за да се разграничат от приема след училище, се състои от два компонента: училищна подкрепа и подкрепа за родителската функция. 1/_Училище съпровождане:_ Това са мерки, които да съпътстват училищното образование като част от национална харта C.L.A.S. (Договор за придружаване на местното училище). Тези действия се извършват извън училищното време, в адаптирани пространства, в допълнение към училището и са многобройни. * Училищният съпровод е фокусиран върху _ придобиване на методология на работа и помощ с разбиране_ (разбиране на урок, изучаване на този урок, преразглеждане на урока) * След като методологическата и педагогическа помощ бъде придобита от ученика, ученикът може да изпълни домашното си. Съпровождането също така осигурява _домашна помощ_. * _Работилници се предлагат за създаване (производство/трансформация на обекти), за разказване (говори и пиеси, които да бъдат създадени и предлагани на родителите доброволци), както и за писане (статии за съставяне на теми, избрани като група, която може да бъде представена на родителите). Следва да се добави, че семинарите се провеждат през цялата учебна година и че учениците работят на ad hoc празници като „Халоуин/Коледа/Великден/Празници на майките и бащите...“. Работа може да се направи и по време на Световните дни „Правата на детето/наследството...“, чрез създаването на игриви, ръчни, творчески дейности... * _ дейности на открито_ се изпълняват и от педагогическия екип. Това са игри и анимации на открито, изпълнявани в класа за отдих и свързаните с тях структури в училището (етап). Играта на открито е естествен начин за интегриране на аспектите на детското развитие чрез свързване на социалното, емоционалното и психомоторното обучение с когнитивното и академичното обучение. * Децата се възползват от образователен резултат като продължение на темата, разглеждана и работила през цялата година. Доброволните родители могат да придружават и да участват в излизането. Като цяло сесията за подкрепа на училището продължава между един час и тридесет до два часа в зависимост от училището. Сесията се провежда в края на деня (в края на училище) и в сряда (в зависимост от функционирането на училищата). Сесиите се провеждат в запазените за тази цел класни стаи. Основната организация е малката група (7—12 студенти). Педагогическият екип не е задължен да завърши домашното, като действието е съсредоточено главно върху методологическа и педагогическа помощ. Надзорът на учениците се осъществява от придружаващото училище лице, което се намесва при благоприятни условия за взаимопомощ и общителност. Тя може също така да хвърли светлина върху концепцията, която се придобива, когато студентът се нуждае от външен ресурс, за да продължи работата си. Целта е да се подкрепи детето в самостоятелно трудово поведение. В грижата за учениците са предвидени 3 последователности: * **любителство**: Закуски, анимации (външни и образователни игри...), слушане... * **удобни**: Помощ с домашни, уроци, методическа подкрепа... * **творческо**: детски актьор (строителство, изобретение) 2/_Подкрепа за родителството:_ Подкрепата за родителската функция остава основен и съществен елемент във функционирането на системата C.L.A.S., тъй като семейната единица сега е един от стълбовете на успеха на детето в образованието. Действията за родителство подкрепят и подкрепят родителите в образователната им роля по отношение на техните деца. Целта е да се подобрят уменията на родителите, така че те да могат ефективно да изпълняват своите задължения и задължения. Тя има за цел също така да възстанови диалога между родителите и училищата. За да се улесни ролята и мястото на родителите в училищното образование на техните деца, през учебната година се организират няколко срещи: информационна среща (в началото на годината) и колективни заседания (по една на тримесечие). Предвидени са и индивидуални интервюта за по-добра комуникация по искане на придружителя или родителя на училището. Групите за изказвания се създават на: \- мобилизиране на родителите в упражняването на ролята им на „образовател“ \- укрепване на връзката родител/дете \- развиване на връзки на солидарност между родителите \- подобряване на работата около училищното образование на детето \- накарайте родителите да участват в срещи, организирани през учебната година \- поддържане на динамиката на квартала между родителите. С родителите се обсъждат три теми: „Семейство„, „осведоменост за хигиената на храните“ (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Bi tweġiba għall-ħtiġijiet u t-talbiet edukattivi lokali, il-proġett ta’ appoġġ għall-iskejjel propost mill-U.D.A.A.F., biex issir distinzjoni mir-riċeviment ta’ wara l-iskola, għandu żewġ komponenti: appoġġ għall-iskola u appoġġ għall-funzjoni tal-ġenituri. 1/_Akkumpanjament Iskola:_ Dawn huma miżuri li jakkumpanjaw l-iskola bħala parti minn karta nazzjonali C.L.A.S. (Kuntratt ta ‘akkompanjament Iskola Lokali). implimentati għall-istudenti. Dawn l-azzjonijiet isiru barra mill-ħin tal-iskola, fi spazji adattati, b’komplementarjetà mal-iskola u huma multipli. * Akkumpanjament iskola hija ffokata fuq l-akkwist ta ‘metodoloġija ta’ xogħol u għajnuna bil-fehim_ (jifhmu lezzjoni, tagħlim din il-lezzjoni, tirrevedi l-lezzjoni) * Ladarba l-assistenza metodoloġika u pedagoġika tkun ġiet akkwistata mill-istudent, l-istudent jista ‘jwettaq dar tiegħu. L-akkumpanjament jipprovdi wkoll _homework help_. * _Workshops huma offruti li joħolqu (manifattura/trasformazzjoni ta ‘oġġetti), li tgħid (taħdidiet u jilgħab li jiġu maħluqa u offruti lill-ġenituri voluntiera), u li jiktbu (artikoli li jikkomponu fuq temi magħżula bħala grupp li jistgħu jiġu ppreżentati lill-ġenituri). Għandu jingħad ukoll li s-sessjonijiet ta’ ħidma jsiru matul is-sena skolastika u li l-istudenti jaħdmu fuq btajjel ad hoc bħal “Halloween/Christmas/Lvant/Festi ta’ Ommijiet u Missirijiet...”. Jista’ jsir ukoll xogħol fil-Jiem Dinjija “Id-Drittijiet tat-Tfal/Heritage...”, permezz tat-twaqqif ta’ attivitajiet ta’ logħob, manwali u kreattivi... * _ attivitajiet fil-beraħ_ huma implimentati wkoll mit-tim pedagoġiku. Dawn huma logħob ta ‘barra u animazzjonijiet imwettqa fil-klassi ta’ rikreazzjoni u strutturi relatati fl-iskola (stadju). Il-logħob fil-beraħ huwa mod naturali biex jiġu integrati aspetti tal-iżvilupp tat-tfal billi jassoċjaw it-tagħlim soċjali, emozzjonali u psikomotoriku mat-tagħlim konjittiv u akkademiku. * It-tfal jibbenefikaw minn produzzjoni edukattiva bħala kontinwazzjoni tat-tema indirizzata u maħduma matul is-sena. Il-ġenituri volontarji jistgħu jakkumpanjaw u jipparteċipaw fil-ħruġ. B’mod ġenerali, is-sessjoni ta’ appoġġ fl-iskejjel iddum bejn siegħa u tletin siegħa sa sagħtejn skont l-iskola. Is-sessjoni ssir fl-aħħar tal-ġurnata (fl-aħħar tal-ħin tal-iskola) u nhar ta’ Erbgħa (skont l-operat tal-iskejjel). Is-sessjonijiet għandhom isiru fil-klassijiet riżervati għal dan il-għan. L-organizzazzjoni bażika hija l-grupp żgħir (7–12-il student). M’hemm l-ebda obbligu għat-tim pedagoġiku li jlesti x-xogħol tad-dar, bl-azzjoni tkun iffukata prinċipalment fuq assistenza metodoloġika u pedagoġika. Is-superviżjoni tal-istudenti ssir mill-attur tal-iskola li jintervjeni fuq il-kundizzjonijiet favorevoli għall-assistenza reċiproka u s-soċjabbiltà. Tista’ wkoll tixħet dawl fuq kunċett li qed jinkiseb meta l-istudent jeħtieġ riżorsa esterna biex ikompli xogħlu. L-għan huwa li t-tfal jiġu appoġġjati f’imġiba tax-xogħol indipendenti. 3 sekwenzi huma pprovduti fil-kura ta ‘studenti: ***Rikreazzjoni**: Snacks, animazzjonijiet (logħob ta ‘barra u edukattivi...), jisimgħu... * **studji**: Għajnuna bil-homework, lezzjonijiet, appoġġ metodoloġiku... * **kreattiv**: attur tat-tfal (kostruzzjoni, invenzjoni) 2/_Appoġġ għall-paternità:_ L-appoġġ għall-funzjoni tal-ġenituri jibqa’ element fundamentali u essenzjali fil-funzjonament tas-sistema C.L.A.S., peress li l-unità tal-familja issa hija waħda mill-pilastri tas-suċċess tat-tfal fl-iskola. L-azzjonijiet tal-ġenituri jappoġġaw u jappoġġjaw lill-ġenituri fir-rwol edukattiv tagħhom vis-à-vis it-tfal tagħhom. L-għan huwa li jissaħħu l-ħiliet tal-ġenituri sabiex ikunu jistgħu jwettqu d-dmirijiet u l-obbligi tagħhom b’mod effettiv. Għandha wkoll l-għan li terġa’ tistabbilixxi d-djalogu bejn il-ġenituri u l-iskejjel. Sabiex jiġi ffaċilitat ir-rwol u l-post tal-ġenituri fl-iskola tat-tfal tagħhom, jiġu stabbiliti diversi laqgħat matul is-sena skolastika: laqgħa ta’ informazzjoni (fil-bidu tas-sena) u laqgħat kollettivi (waħda kull tliet xhur). Huma previsti wkoll intervisti individwali għal komunikazzjoni aħjar, fuq talba tal-persuna li tieħu ħsieb l-iskola jew tal-ġenitur. Il-gruppi li jitkellmu huma stabbiliti biex: \- isaħħu r-relazzjoni bejn il-ġenituri u l-ġenituri jiżviluppaw rabtiet ta’ solidarjetà bejn il-ġenituri \- itejbu x-xogħol madwar l-iskola tat-tfal u l-ġenituri biex il-ġenituri jieħdu sehem f’laqgħat organizzati matul is-sena skolastika \- iżommu d-dinamika tal-viċinat bejn il-ġenituri. Tliet temi huma diskussi mal-ġenituri: “Familja”, “għarfien dwar l-iġjene tal-ikel” (Maltese)
12 August 2022
0 references
Em resposta às necessidades e solicitações educativas locais, o projecto de apoio escolar proposto pela U.D.A.A.F., para distinguir do acolhimento pós-escolar, tem duas componentes: apoio escolar e apoio à função parental. 1/_Acompanhamento escolar:_ Trata-se de medidas de acompanhamento escolar no âmbito de uma carta nacional C.L.A.S. (Contrato de Acompanhamento Escolar Local) aplicada aos alunos. Estas ações ocorrem fora do tempo escolar, em espaços adaptados, em complementaridade com a escola e são múltiplas. * O acompanhamento escolar centra-se na _ aquisição de uma metodologia de trabalho e ajuda na compreensão_ (compreender uma lição, aprender esta lição, rever a lição) * Uma vez adquirida a assistência metodológica e pedagógica pelo aluno, este pode realizar os trabalhos de casa. O acompanhamento também fornece _ajuda para os trabalhos de casa_. * _Oferecem-se oficinas para criar (fabrico/transformação de objetos), contar (conversas e peças a serem criadas e oferecidas aos pais voluntários) e escrever (artigos para compor sobre temas escolhidos como um grupo que pode ser apresentado aos pais). Deve acrescentar-se que os seminários têm lugar ao longo do ano letivo e que os alunos trabalham em feriados ad hoc, tais como «Halloween/Christmas/Easter/Feasts of Mothers and Fathers...». Também é possível trabalhar nas Jornadas Mundiais «Os Direitos da Criança/Património...», através do estabelecimento de atividades lúdicas, manuais e criativas... * _ Atividades ao ar livre_ são também implementadas pela equipa pedagógica. Estes são jogos ao ar livre e animações realizadas na aula de recreação e estruturas relacionadas na escola (palco). Brincar ao ar livre é uma forma natural de integrar aspetos do desenvolvimento infantil, associando a aprendizagem social, emocional e psicomotora à aprendizagem cognitiva e académica. * As crianças beneficiam de uma produção educativa como uma continuação do tema abordado e trabalhado ao longo do ano. Os pais voluntários podem acompanhar e participar na saída. Em geral, a sessão de apoio escolar dura entre uma e trinta a duas horas, consoante a escola. A sessão realiza-se no final do dia (no final do horário escolar) e às quartas-feiras (dependendo do funcionamento das escolas). As sessões realizar-se-ão nas salas de aula reservadas para o efeito. A organização de base é o pequeno grupo (7-12 estudantes). Não existe qualquer obrigação de a equipa pedagógica concluir o trabalho de casa, centrando-se a ação principalmente na assistência metodológica e pedagógica. A supervisão dos alunos é assegurada pelo assistente escolar, que intervém nas condições favoráveis à assistência mútua e à sociabilidade. Também pode lançar luz sobre um conceito a ser adquirido quando o aluno precisa de um recurso externo para continuar o seu trabalho. O objetivo é apoiar a criança num comportamento de trabalho independente. Estão previstas 3 sequências para os cuidados a prestar aos alunos: * **recreativo**: Snacks, animações (jogos ao ar livre e educativos...), ouvir... * **estudo**: Ajuda com os trabalhos de casa, lições, apoio metodológico... * **criativo**: ator infantil (construção, invenção) 2/_Apoio à parentalidade:_ O apoio à função parental continua a ser um elemento fundamental e essencial no funcionamento do sistema C.L.A.S., uma vez que a unidade familiar é agora um dos pilares do sucesso escolar da criança. As ações parentais apoiam e apoiam os pais no seu papel educativo em relação aos filhos. O objetivo é melhorar as competências dos pais para que possam desempenhar eficazmente os seus deveres e obrigações. Visa igualmente restabelecer o diálogo entre os pais e as escolas. A fim de facilitar o papel e o lugar dos pais na escolaridade dos seus filhos, são organizadas várias reuniões durante o ano letivo: reunião de informação (no início do ano) e reuniões coletivas (uma por trimestre). Estão também previstas entrevistas individuais para uma melhor comunicação, a pedido do atendente da escola ou dos pais. Os grupos de discussão são criados para: \- mobilizar os pais no exercício do seu papel de “educadores” \- reforçar a relação pai/filho \- desenvolver laços de solidariedade entre os pais \- melhorar o trabalho em torno da escolaridade da criança \- fazer com que os pais participem em reuniões organizadas durante o ano letivo \- manter a dinâmica de vizinhança entre os pais. Três temas são discutidos com os pais: «Família», uma «sensibilização para a higiene dos géneros alimentícios» (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Som svar på lokale uddannelsesbehov og -anmodninger har det skolestøtteprojekt, som U.D.A.F har foreslået for at skelne fra efterskolemodtagelse, to komponenter: skolestøtte og støtte til forældrefunktionen. 1/_School akkompagnement:_ Dette er foranstaltninger, der skal ledsage skolegangen som led i et nationalt charter C.L.A.S. (Lokalskolens ledsagekontrakt), der gennemføres for elever. Disse foranstaltninger finder sted uden for skoletiden, i tilpassede rum, i komplementaritet med skolen, og de er mange. * Skole akkompagnement er fokuseret på _ erhvervelse af en arbejdsmetodologi og hjælpe med at forstå_ (forståelse en lektion, lære denne lektion, revidere lektionen) * Når den metodiske og pædagogiske bistand er erhvervet af den studerende, kan den studerende udføre sine lektier. Akkompagnementet giver også _homework help_. * _ Workshops tilbydes at oprette (fremstilling/transformation af objekter), fortælle (taler og spil, der skal oprettes og tilbydes til frivillige forældre), og at skrive (artikler til komponere om temaer valgt som en gruppe, der kan præsenteres for forældre). Det skal tilføjes, at der afholdes workshops i hele skoleåret, og at eleverne arbejder på ad hoc-ferier som "Halloween/Jul/Easter/Feasts of Mothers and Fædre...". Arbejdet kan også gøres på verdensdagene "The Rights of the Child/Heritage...", gennem etablering af legende, manuelle, kreative aktiviteter... * _ udendørs aktiviteter_ implementeres også af det pædagogiske team. Disse er udendørs spil og animationer udføres i rekreative klasse og relaterede strukturer på skolen (stadiet). Udendørs leg er en naturlig måde at integrere aspekter af børns udvikling ved at forbinde social, følelsesmæssig og psykomotorisk læring med kognitiv og akademisk læring. * Børn drager fordel af en uddannelsesmæssig produktion som en fortsættelse af det tema, der behandles og arbejdede hele året. Frivillige forældre kan ledsage og deltage i udrejsen. Generelt varer skolestøtteperioden mellem en time og tredive til to timer afhængigt af skolen. Mødet finder sted sidst på dagen (ved skoletidens afslutning) og onsdagen (afhængigt af skolernes drift). Møderne afholdes i de klasselokaler, der er reserveret til dette formål. Den grundlæggende organisation er den lille gruppe (7-12 studerende). Der er ingen forpligtelse for det pædagogiske team til at færdiggøre lektiarbejdet, idet aktionen primært fokuserer på metodologisk og pædagogisk bistand. Tilsyn med eleverne varetages af den skoleledende, der griber ind på gunstige betingelser for gensidig bistand og forening. Det kan også kaste lys over et koncept, der erhverves, når den studerende har brug for en ekstern ressource til at fortsætte sit arbejde. Målet er at støtte barnet i en selvstændig arbejdsadfærd. Der er 3 sekvenser i undervisningen af eleverne: *** Rekreativt**: Snacks, animationer (udendørs og pædagogiske spil...), lytte... ***Studious**: Hjælp med lektier, lektioner, metodisk støtte... ***Kreativt**: børneaktør (opbygning, opfindelse) 2/_Støtte til forældreskab:_ Støtte til forældrefunktionen er fortsat et grundlæggende og væsentligt element i driften af C.L.A.S.-systemet, da familieenheden nu er en af grundpillerne i barnets succes med skolegang. Forældreforanstaltninger støtter og støtter forældre i deres uddannelsesmæssige rolle over for deres børn. Målet er at forbedre forældrenes færdigheder, så de effektivt kan udføre deres opgaver og forpligtelser. Det har også til formål at genoprette dialogen mellem forældre og skoler. For at lette forældrenes rolle og plads i deres barns skolegang afholdes der flere møder i løbet af skoleåret: informationsmøde (i begyndelsen af året) og kollektive møder (1 pr. kvartal). Der er også planer om individuelle samtaler med henblik på bedre kommunikation efter anmodning fra skolelederne eller forældrene. Der nedsættes talegrupper med henblik på at: \- mobilisere forældre i udøvelsen af deres rolle som "underviser" \- styrke forældre/barn forholdet \- udvikle solidaritetsforbindelser mellem forældre \- forbedre arbejdet omkring barnets skolegang \- få forældre til at deltage i møder organiseret i løbet af skoleåret \- opretholde nabodynamikken mellem forældre. Der drøftes tre temaer med forældrene: "Familie", en "bevidsthed om fødevarehygiejne" (Danish)
12 August 2022
0 references
Ca răspuns la nevoile și solicitările educaționale locale, proiectul de sprijin școlar propus de U.D.A.A.F., pentru a distinge de recepția post-școlară, are două componente: sprijin școlar și sprijin pentru funcția parentală. 1/_School acompaniment:_ Acestea sunt măsuri de însoțire a școlarizării ca parte a unei carte naționale C.L.A.S. (contract de însoțire a școlii locale). implementată pentru elevi. Aceste acțiuni au loc în afara orelor școlare, în spații adaptate, în complementaritate cu școala și sunt multiple. * Acompaniamentul școlar este axat pe _ achiziționarea unei metodologii de lucru și ajutor pentru înțelegere_ (înțelegerea unei lecții, învățarea acestei lecții, revizuirea lecției) * Odată ce asistența metodologică și pedagogică a fost dobândită de student, elevul își poate îndeplini temele. Acompaniamentul oferă, de asemenea, _homework help_. * _Atelierele sunt oferite pentru a crea (fabricarea/transformarea obiectelor), pentru a spune (vorbe și piese care urmează să fie create și oferite părinților voluntari) și pentru a scrie (articole care să compună pe teme alese ca grup care poate fi prezentat părinților). Ar trebui adăugat faptul că atelierele au loc pe tot parcursul anului școlar și că elevii lucrează în vacanțe ad-hoc, cum ar fi „Halloween/Crăciun/Paști/Pestre ale mamelor și taților...”. De asemenea, se poate lucra la Zilele Mondiale „Drepturile Copilului/Heritage...”, prin stabilirea de activități jucăușe, manuale, creative... * _ activități în aer liber_ sunt, de asemenea, implementate de echipa pedagogică. Acestea sunt jocuri în aer liber și animații realizate în clasa de recreere și structurile conexe la școală (etapa). Jocul în aer liber este o modalitate naturală de a integra aspecte ale dezvoltării copilului prin asocierea învățării sociale, emoționale și psihomotorii cu învățarea cognitivă și academică. * Copiii beneficiază de un rezultat educațional ca o continuare a temei abordate și lucrate pe tot parcursul anului. Părinții voluntari pot însoți și participa la ieșire. În general, sesiunea de sprijin școlar durează între o oră și treizeci până la două ore, în funcție de școală. Sesiunea are loc la sfârșitul zilei (la sfârșitul orei de școală) și miercurea (în funcție de funcționarea școlilor). Sesiunile se desfășoară în sălile de clasă rezervate în acest scop. Organizația de bază este grupul mic (7-12 studenți). Nu există nicio obligație pentru echipa pedagogică de a finaliza temele, acțiunea fiind axată în principal pe asistența metodologică și pedagogică. Supravegherea elevilor este asigurată de însoțitorul școlii care intervine în condițiile favorabile asistenței reciproce și sociabilității. De asemenea, poate face lumină asupra unui concept dobândit atunci când studentul are nevoie de o resursă externă pentru a-și continua activitatea. Scopul este de a sprijini copilul într-un comportament independent de muncă. 3 secvențe sunt prevăzute în îngrijirea elevilor: * **recreational**: Gustări, animații (în aer liber și jocuri educaționale...), ascultare... * **studios**: Ajutor cu teme pentru acasă, lecții, sprijin metodologic... * **creativă**: copil actor (construcție, invenție) 2/_Suport pentru calitatea de părinte:_ Sprijin pentru funcția parentală rămâne un element fundamental și esențial în funcționarea sistemului C.L.A.S., deoarece unitatea familială este acum unul dintre pilonii succesului copilului în școlarizare. Acțiunile parentale sprijină și sprijină părinții în rolul lor educațional față de copiii lor. Scopul este de a îmbunătăți competențele părinților, astfel încât aceștia să își poată îndeplini în mod eficient sarcinile și obligațiile. Acesta urmărește, de asemenea, să restabilească dialogul dintre părinți și școli. Pentru a facilita rolul și locul părinților în școlarizarea copiilor, în cursul anului școlar sunt organizate mai multe reuniuni: ședință de informare (la începutul anului) și reuniuni colective (câte una pe trimestru). Interviurile individuale sunt, de asemenea, avute în vedere pentru o mai bună comunicare, la cererea însoțitorului sau a părintelui școlii. Se înființează grupuri de discuții pentru: \- mobiliza părinții în exercitarea rolului lor de „educator” \- consolidarea relației părinte/copil \- dezvolta legături de solidaritate între părinți \- îmbunătăți munca în jurul școlar al copilului \- obține părinții să participe la întâlnirile organizate în timpul anului școlar \- menține dinamica cartierului între părinți. Trei teme sunt discutate cu părinții: „Familie”, o „conștientizare a igienei alimentare” (Romanian)
12 August 2022
0 references
Som svar på lokala utbildningsbehov och önskemål har det skolstödsprojekt som föreslagits av U.D.A.A.F., för att skilja från mottagning efter skolan, två delar: skolstöd och stöd till föräldrafunktionen. 1/_Skolanckompanjemang:_ Dessa är åtgärder som ska åtfölja skolgången inom ramen för en nationell stadga C.L.A.S. (lokal skolledarkontrakt) som genomförs för elever. Dessa åtgärder äger rum utanför skoltiden, i anpassade utrymmen, som komplement till skolan och de är flera. * Skolans ackompanjemang fokuserar på _ förvärv av en arbetsmetodik och hjälp med förståelse_ (förstå en lektion, lära sig denna lektion, revidera lektionen) * När den metodiska och pedagogiska hjälpen har förvärvats av studenten kan studenten utföra sina läxor. Ackompanjemang ger också _homework help_. * _ Workshops erbjuds att skapa (tillverkning/omvandling av objekt), att berätta (talkar och pjäser som ska skapas och erbjudas frivilliga föräldrar), och att skriva (artiklar för att komponera teman valda som en grupp som kan presenteras för föräldrar). Det bör tilläggas att workshoppar äger rum under hela skolåret och att eleverna arbetar på ad hoc-helger såsom ”Halloween/Jul/Easter/Födrars och fäders högtider...”. Arbete kan också göras på Världsdagarna ”The Rights of the Child/Heritage...”, genom inrättandet av lekfulla, manuella, kreativa aktiviteter... * _ utomhusaktiviteter_ genomförs också av det pedagogiska teamet. Dessa är utomhusspel och animationer som utförs i fritidsklassen och tillhörande strukturer på skolan (scenen). Utomhuslek är ett naturligt sätt att integrera aspekter av barns utveckling genom att associera socialt, emotionellt och psykomotoriskt lärande med kognitivt och akademiskt lärande. * Barn drar nytta av ett utbildningsresultat som en fortsättning på det tema som behandlas och arbetat under hela året. Frivilliga föräldrar kan följa med och delta i utträdet. I allmänhet varar skolstödet mellan en timme och trettiotvå timmar beroende på skolan. Sessionen äger rum i slutet av dagen (i slutet av skoltiden) och på onsdagar (beroende på hur skolorna fungerar). Sessionerna ska hållas i de klassrum som reserverats för detta ändamål. Grundorganisationen är den lilla gruppen (7–12 studenter). Det finns ingen skyldighet för det pedagogiska teamet att slutföra läxorna, utan åtgärden är främst inriktad på metodologisk och pedagogisk hjälp. Handledningen av eleverna sköts av skolledaren som ingriper på de villkor som är gynnsamma för ömsesidigt bistånd och samhällsansvar. Det kan också belysa ett koncept som förvärvas när studenten behöver en extern resurs för att fortsätta sitt arbete. Syftet är att stödja barnet i ett självständigt arbetsbeteende. Det finns tre sekvenser för vård av elever: * ** rekreation**: Snacks, animationer (utomhus och pedagogiska spel...), lyssna... * **studious**: Hjälp med läxor, lektioner, metodstöd... * **kreativ**: barnaktör (byggnation, uppfinning) 2/_Stöd till föräldraskap:_ Stöd till föräldrafunktion förblir en grundläggande och väsentlig del av C.L.A.S.-systemets funktion, eftersom familjeenheten nu är en av pelarna för barnets framgång i skolan. Föräldraskapsåtgärder stöder och stöder föräldrar i deras pedagogiska roll gentemot sina barn. Syftet är att förbättra föräldrarnas kompetens så att de på ett effektivt sätt kan fullgöra sina skyldigheter och skyldigheter. Det syftar också till att återupprätta dialogen mellan föräldrar och skolor. För att underlätta föräldrarnas roll och plats i barnens skolgång anordnas flera möten under läsåret: informationsmöte (i början av året) och kollektiva möten (ett per kvartal). Enskilda intervjuer planeras också för bättre kommunikation, på begäran av skolledaren eller föräldern. Talargrupper är inrättade för att: \- mobilisera föräldrar i sin roll som ”pedagog” \- stärka förhållandet förälder/barn \- utveckla kopplingar av solidaritet mellan föräldrar \- förbättra arbetet kring barnets skolgång \- få föräldrar att delta i möten som anordnas under skolåret \- upprätthålla grannskapsdynamiken mellan föräldrarna. Tre teman diskuteras med föräldrarna: ”Familj”, en ”medvetenhet om livsmedelshygien” (Swedish)
12 August 2022
0 references
Réunion
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201705003
0 references