Prevention and remediation of dropout at St John Paul II College (Q3700067)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3700067 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Prevention and remediation of dropout at St John Paul II College |
Project Q3700067 in France |
Statements
790,652.58 Euro
0 references
1,244,926.12 Euro
0 references
63.51 percent
0 references
1 January 2018
0 references
31 December 2020
0 references
ASSOCIATION L'ESPERANCE PATRONAGE SAINT-LOUIS
0 references
Le collège Saint Jean Paul II associe enseignants et éducateurs afin d'accueillir à travers plusieurs initiatives une soixantaine d'élèves dont 35 Internes majoritairement en difficulté sociale ou scolaire (parents séparés, familles monoparentales ou en famille d'accueil). 50% des jeunes de l'établissement sont en difficulté comportementales et/ou d'apprentissage. Dans ce contexte, l'objectif du projet est double: _**1- Prévenir le décrochage par un renforcement du tandem professeurs/éducateurs par la mise en place d'un suivi individualisé pour les jeunes présentant de grandes difficultés**_ Pour ces jeunes, le travail du binôme enseignant/éducateur est fondamental. Chaque classe adaptée est accompagnée par un professeur principal et un éducateur. Ces deux personnes ont un rendez-vous hebdomadaire de concertation et régulièrement l'éducateur prend le relais sur le travail scolaire : renforcement des apprentissages (stimulation de la mémoire par des jeux et exercices, relaxation, atelier écriture...). La place de l'éducateur est reconnue par les enseignants, les parents, les jeunes eux-mêmes et les partenaires extérieurs. Ce travail de collaboration permet également de réintégrer en filière dite "classique" un certain nombre de jeunes lors de leur scolarité au Collège. L'effectif plus réduit des classes en comparaison des collèges publics alentours, permet : * de développer de nouvelles pédagogies et outils à partir de certaines difficultés d'apprentissage identifiées (ex: dyslexie). Cette étroite collaboration professeur/éducateur permet aux élèves de poursuivre l'acquisition des compétences de base du socle commun malgré leurs difficultés, * (re)donner du sens aux apprentissages et développer les compétences méthodologiques et organisationnelles des jeunes. A partir de la 4ème, une attention particulière est donnée à l'orientation professionnelle du jeune pour lui permettre un premier contact avec le monde du travail et de l'entreprise avec comme objectif pour les élèves du collège de pouvoir accéder à la préparation d'un diplôme de la voie professionnelle (CAP, BAC PRO) par la voie scolaire (en lycée professionnel) ou par la voie de l'apprentissage (au Centre de Formation d'Apprentis ou chez les Compagnons du devoir). _**2- Accompagner le jeune descolarisé en Internat Relais (action curative)**_ L'Internat Relais de L'Espérance a **vocation à accueillir pour -au maximum- une année scolaire, 10 garçons de 13 à 16 ans** qui se sont révélés perturbateurs dans leur établissement scolaire d'origine et qui ont fait l'objet au moins une fois d'un conseil de discipline durant leur scolarité. Les élèves exclus à plusieurs reprises sont prioritaires pour intégrer ce dispositif. Les élèves accueillis répondent aux critères suivants : * sont âgés de 13 à 16 ans * ont fait l'objet de multiples exclusions * sont issus des classes de 5ème, 4ème et 3ème * peuvent être en situation d'absentéisme ou de déscolarisation * ne relèvent ni de l'enseignement spécialisé et adapté, ni de soins psychologiques ou médicaux, ni des dispositifs relais, ni d'un placement dans un cadre pénal Conformément à la **circulaire n°2010-090 du 29/6/10 et à la circulaire n°2014-037 du 28-3-2014** , l'IR est prévu pour « des élèves perturbateurs scolarisés dans le second degré, qui ont fait l'objet de multiples exclusions, âgés de 13 à 16 ans, issus des classes de 5ème, 4ème et 3ème, qui ne relèvent ni de l'enseignement spécialisé et adapté, ni d'un placement dans le cadre pénal au sens des dispositions de l'ordonnance du 2 février 1945 relative à l'enfance délinquante ». Ces élèves sont issus des différents collèges de la Martinique. Le programme d'enseignement des IR est identique à celui du collège, le projet pédagogique et éducatif est aménagé compte tenu de la situation des élèves. Les objectifs pédagogiques sont au nombre de 4: * **_Acquisition des compétences et des connaissances du socle commun_** : cette acquisition passe par la maîtrise de tous les langages (français, mathématique, informatique, artistique, corporel), maîtrise des compétence du socle commun en particulier l'autonomie et la citoyenneté. * **_Acquisition des règles du vivre ensemble et de la citoyenneté_** : cette acquisition passe par l'apprentissage des règles, des lois et des valeurs de la République, l'éducation au respect mutuel (adulte, paris, autorité), développement de l'estime de soi et des autres, du sens de l'entraide. * **_Préparation à la réintégration et au projet de formation_** : cette préparation passe par l'élaboration d'un projet d'orientation et d'un parcours de formation de l'élève, de la préparation de l'élève à l'intégration dans un nouvel établissement. * **_Implication des familles dans la scolarité, le suivi et le projet de l'enfant_** : cette implication passe par un contact régulier avec les familles, l'aide à la parentalité, et l'école des parents. Les principes pédagogiques et éducatifs sont les suivants: (French)
0 references
The College of Saint John Paul II associates teachers and educators in order to welcome, through several initiatives, some 60 students, including 35 Interns who are mostly in social or school difficulties (separate parents, single-parent families or foster families). 50 % of the school’s youth are in behavioural and/or learning difficulties. In this context, the objective of the project is twofold: _**1- Prevent dropping out by strengthening the teacher/educator tandem by setting up an individualised follow-up for young people with great difficulties**_ For these young people, the work of the teacher/educator pair is fundamental. Each adapted class is accompanied by a principal teacher and an educator. These two people have a weekly consultation meeting and regularly the educator takes over on school work: reinforcement of learning (stimulation of memory through games and exercises, relaxation, writing workshop...). The role of the educator is recognised by teachers, parents, young people themselves and external partners. This collaborative work also allows a number of young people to be reintegrated into the so-called “classical” stream during their schooling at the College. The smaller number of classes compared to the surrounding public colleges allows: * develop new pedagogies and tools based on identified learning difficulties (e.g. dyslexia). This close teacher/educator collaboration allows students to continue to acquire the basic skills of the common core despite their difficulties, * (re)give meaning to apprenticeships and develop the methodological and organisational skills of young people. From the 4th, special attention is given to the vocational guidance of the young person to enable him to first contact the world of work and the company with the objective for the students of the college to be able to access the preparation of a diploma of the vocational path (CAP, BAC PRO) by the school (in vocational high school) or through apprenticeship (at the Centre de Formation d’Apprentis or at the Companions of the Duty). _**2- Accompanying the young person enrolled in Relais Internat (curative action)**_ The Relais de L’Espérance Internat has **call to accommodate for a maximum of one school year, 10 boys aged 13 to 16** who proved disruptive in their home school and who were at least once the subject of a Disciplinary Board during their schooling. Pupils who have been excluded on several occasions are given priority in order to integrate this system. The students received meet the following criteria: * are between 13 and 16 years of age * have been the subject of multiple exclusions * come from classes 5th, 4th and 3 rd * may be absent from school or out of school * are not covered by specialised and adapted education, psychological or medical care, relay devices, or placement in a penal framework In accordance with **circular No 2010-090 of 29/6/10 and Circular No 2014-037 of 28-3-2014**, the IR is intended for “disruptive pupils in secondary school, who have been the subject of multiple exclusions, aged between 13 and 16 years, from classes 5th, 4th and 3 rd, who are neither subject to specialised and adapted education nor to criminal placement within the meaning of the provisions of the Ordinance of 2 February 1945 on child delinquents”. These students come from the various colleges of Martinique. The curriculum of the IRs is identical to that of the college, the pedagogical and educational project is adapted to the situation of the students. The pedagogical objectives are 4: * **_Acquisition of skills and knowledge of the common core_**: this acquisition requires mastery of all languages (French, mathematical, computer, artistic, body), mastering the skills of the common foundation in particular autonomy and citizenship. * **_Acquisition of the rules of living together and citizenship_**: this acquisition involves learning the rules, laws and values of the Republic, education for mutual respect (adult, betting, authority), development of self-esteem and others, the sense of mutual help. * **_Preparation for reintegration and training project_**: this preparation involves the development of an orientation project and a course of training for the student, from the preparation of the student to integration into a new school. * **_Implication of families in the child’s schooling, monitoring and project_**: this involves regular contact with families, support for parenthood, and parents’ school. The pedagogical and educational principles are as follows: (English)
22 November 2021
0.0354811859875648
0 references
An der Hochschule St. Johannes Paul II. sind Lehrer und Erzieher beteiligt, um über mehrere Initiativen etwa 60 Schüler aufzunehmen, von denen 35 überwiegend in sozialen oder schulischen Schwierigkeiten sind (getrennte Eltern, Alleinerziehende oder Gastfamilien). 50 % der Jugendlichen in der Schule sind in Verhaltensschwierigkeiten und/oder Lernschwierigkeiten. In diesem Zusammenhang verfolgt das Projekt zwei Ziele: _**1- Verhinderung des Abbruchs durch eine Verstärkung des Tandemprofessors/Erzieher durch die Einführung einer individuellen Betreuung für junge Menschen mit großen Schwierigkeiten**_ Für diese Jugendlichen ist die Arbeit des Lehrer-/Erzieher-Bioms von grundlegender Bedeutung. Jede geeignete Klasse wird von einem leitenden Lehrer und einem Erzieher begleitet. Diese beiden Personen haben einen wöchentlichen Konzertierungstermin und der Erzieher übernimmt regelmäßig die Schularbeit: Verstärkung des Lernens (Gedächtnisstimulation durch Spiele und Übungen, Entspannung, Schreibworkshop...). Der Platz des Erziehers wird von Lehrern, Eltern, Jugendlichen selbst und externen Partnern anerkannt. Diese Zusammenarbeit ermöglicht es auch, eine Reihe von Jugendlichen während ihrer Schulzeit am College wieder in den sogenannten „klassischen“ Bereich einzugliedern. Die geringere Zahl der Klassen im Vergleich zu den öffentlichen Schulen in der Umgebung ermöglicht: * neue Pädagogiken und Werkzeuge aus bestimmten Lernschwierigkeiten zu entwickeln (z. B.: Legasthenie). Diese enge Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Erziehern ermöglicht es den Schülern, trotz ihrer Schwierigkeiten die Grundfertigkeiten des gemeinsamen Fundaments weiter zu erwerben, * (Wieder-)Bedeutung des Lernens zu vermitteln und die methodischen und organisatorischen Kompetenzen junger Menschen zu entwickeln. Ab dem 4. Jahr wird der Berufsberatung des Jugendlichen besondere Aufmerksamkeit geschenkt, um ihm einen ersten Kontakt mit der Arbeitswelt und dem Unternehmen zu ermöglichen, mit dem Ziel, den Schülern des Colleges den Zugang zur Vorbereitung eines Berufsschulabschlusses (CAP, BAC PRO) über die Schule (in der Berufsschule) oder über die Lehrlingsausbildung (im Zentrum für die Ausbildung von Lehrlingen oder bei den Schulbegleitern) zu ermöglichen. Das Internat Relais de L’Esperance hat für höchstens ein Schuljahr 10 Jungen im Alter von 13 bis 16 Jahren**, die sich in ihrer ursprünglichen Schule als störend erwiesen haben und die während ihrer Schulzeit mindestens einmal Gegenstand eines Disziplinarrats waren, zu beherbergen. Schüler, die mehrfach ausgeschlossen sind, haben Priorität bei der Integration dieses Systems. Die aufgenommenen Schüler erfüllen folgende Kriterien: * im Alter von 13 bis 16 Jahren * wurden mehrfach ausgeschlossen * sie stammen aus den Klassen 5., 4. und 3. * können sich in Abwesenheit oder Schulabbruch befinden * gehören nicht zum Fachunterricht, zur psychologischen oder medizinischen Versorgung, zu Überbrückungsvorrichtungen oder zur Unterbringung in einem strafrechtlichen Rahmen Nach Maßgabe des Rundschreibens Nr. 2010-090 vom 29.6.2010 und des Rundschreibens Nr. 2014-037 vom 28-3-2014**, die IR ist für „Störungsschüler in der zweiten Klasse vorgesehen, für die mehrere Ausschlüsse im Alter von 13 bis 16 Jahren aus den Klassen 5., 4. und 3. Klasse bestanden haben, die weder dem Fachunterricht und der entsprechenden Ausbildung noch einer Unterbringung im strafrechtlichen Rahmen im Sinne der Verordnung vom 2. Februar 1945 über die strafbare Kindheit angehören“. Diese Schüler stammen aus den verschiedenen Hochschulen von Martinique. Das Lehrprogramm der IR ist identisch mit dem des Colleges, das pädagogische und pädagogische Projekt wird unter Berücksichtigung der Situation der Schüler gestaltet. 4 pädagogische Ziele: **_Erwerb von Fähigkeiten und Kenntnissen der gemeinsamen Basis_**: dieser Erwerb erfolgt durch die Beherrschung aller Sprachen (Französisch, Mathematik, Informatik, Kunst, Körper), Beherrschung der Kompetenzen des gemeinsamen Fundaments, insbesondere Autonomie und Bürgerschaft. **_Erwerb der Regeln des Zusammenlebens und der Staatsbürgerschaft_**: dies geschieht durch das Erlernen der Regeln, Gesetze und Werte der Republik, die Erziehung zum gegenseitigen Respekt (Erwachsene, Wetten, Autorität), die Entwicklung des Selbstwertgefühls und anderer, den Sinn der Selbsthilfe. * **_Vorbereitung auf die Wiedereingliederung und das Ausbildungsprojekt_**: diese Vorbereitung erfolgt durch die Ausarbeitung eines Orientierungsentwurfs und eines Ausbildungswegs des Schülers, von der Vorbereitung des Schülers bis zur Eingliederung in eine neue Schule. **_Implizierung von Familien in der Schul-, Betreuungs- und Projektarbeit des Kindes_**: dies erfordert einen regelmäßigen Kontakt mit den Familien, die Unterstützung der Elternschaft und die Schule der Eltern. Die pädagogischen und pädagogischen Grundsätze sind: (German)
1 December 2021
0 references
Het College van Sint-Jan Paulus II associeert leraren en opvoeders om via verschillende initiatieven ongeveer 60 studenten te verwelkomen, waaronder 35 stagiairs die meestal in sociale of schoolmoeilijkheden verkeren (afzonderlijke ouders, eenoudergezinnen of pleeggezinnen). 50 % van de jongeren van de school heeft gedrags- en/of leerproblemen. In dit verband is de doelstelling van het project tweeledig: _**1- Voorkom uitval door de leerkracht/opvoeder tandem te versterken door het opzetten van een geïndividualiseerde follow-up voor jongeren met grote moeilijkheden**_ Voor deze jongeren is het werk van het leraar/opvoederpaar van fundamenteel belang. Elke aangepaste les wordt begeleid door een hoofddocent en een opvoeder. Deze twee mensen hebben een wekelijkse consultatievergadering en de opvoeder neemt regelmatig het schoolwerk over: versterking van het leren (stimulatie van het geheugen door middel van spelletjes en oefeningen, ontspanning, schrijfworkshop...). De rol van de opvoeder wordt erkend door leerkrachten, ouders, jongeren zelf en externe partners. Dit samenwerkingsverband maakt het ook mogelijk dat een aantal jongeren tijdens hun opleiding aan het college opnieuw worden geïntegreerd in de zogenaamde „klassieke” stroom. Het kleinere aantal klassen in vergelijking met de omliggende openbare colleges maakt het mogelijk: * ontwikkelen van nieuwe pedagogen en instrumenten op basis van vastgestelde leermoeilijkheden (bijv. dyslexie). Deze nauwe samenwerking tussen docenten en opvoeders stelt studenten in staat om ondanks hun moeilijkheden de basisvaardigheden van de gemeenschappelijke kern te blijven verwerven, * (her)betekenis te geven aan leerlingplaatsen en de methodologische en organisatorische vaardigheden van jongeren te ontwikkelen. Vanaf de vierde plaats wordt bijzondere aandacht besteed aan de beroepskeuzevoorlichting van de jongere, zodat hij eerst contact kan opnemen met de arbeidswereld en het bedrijf met als doel dat de studenten van het college toegang krijgen tot de voorbereiding van een diploma van het beroepstraject (CAP, BAC PRO) door de school (in het beroepsonderwijs) of via het leerlingwezen (in het Centre de Formation d’Apprentis of aan de metgezellen van de plicht). _**2- Begeleiding van de jongere ingeschreven voor Relais Internat (curatieve actie)**_ Het Relais de L’Espérance Internat heeft **oproepen om maximaal één schooljaar te ontvangen, 10 jongens van 13 tot 16** die ontwrichtend bleken te zijn in hun thuisschool en die ten minste eenmaal het onderwerp waren van een tuchtraad tijdens hun opleiding. Leerlingen die meermaals zijn uitgesloten, krijgen voorrang om dit systeem te integreren. De ontvangen studenten voldoen aan de volgende criteria: * tussen 13 en 16 jaar oud zijn * zijn het voorwerp geweest van meervoudige uitsluitingen * komen uit de klassen 5e, 4e en 3e * kunnen afwezig zijn van school of van school * vallen niet onder gespecialiseerd en aangepast onderwijs, psychologische of medische zorg, relaisapparatuur of plaatsing in een strafrechtelijk kader In overeenstemming met **circulair nr. 2010-090 van 29/6/10 en circulaire nr. 2014-037 van 28-3-2014**, de IR is bedoeld voor „ontregelende leerlingen op de middelbare school, die het voorwerp zijn geweest van meervoudige uitsluitingen tussen 13 en 16 jaar van de klassen 5e, 4e en 3e, die noch onderworpen zijn aan gespecialiseerde en aangepaste opleiding, noch aan strafrechtelijke plaatsing in de zin van de bepalingen van de verordening van 2 februari 1945 inzake kinderdelinquenten”. Deze studenten komen van de verschillende colleges van Martinique. Het curriculum van de IR’s is identiek aan dat van het college, het pedagogische en educatieve project is aangepast aan de situatie van de studenten. De pedagogische doelstellingen zijn 4: * **_Verwerving van vaardigheden en kennis van de gemeenschappelijke kern_**: deze verwerving vereist beheersing van alle talen (Frans, wiskundig, computer, artistiek, lichaam), het beheersen van de vaardigheden van de gemeenschappelijke basis in het bijzonder autonomie en burgerschap. * **_Verwerving van de regels van samenleven en burgerschap_**: deze verwerving omvat het leren van de regels, wetten en waarden van de Republiek, onderwijs voor wederzijds respect (volwassenen, wedden, gezag), ontwikkeling van zelfrespect en anderen, het gevoel van wederzijdse hulp. * **_Voorbereiding voor reïntegratie- en opleidingsproject_**: deze voorbereiding omvat de ontwikkeling van een oriëntatieproject en een opleiding voor de student, van de voorbereiding van de student tot de integratie in een nieuwe school. * **_Implicatie van gezinnen in het onderwijs, toezicht en project van het kind_**: dit omvat regelmatig contact met gezinnen, steun voor ouderschap en de school van ouders. De pedagogische en educatieve principes zijn als volgt: (Dutch)
6 December 2021
0 references
Il Collegio di San Giovanni Paolo II associa insegnanti ed educatori al fine di accogliere, attraverso diverse iniziative, circa 60 studenti, tra cui 35 tirocinanti che si trovano per lo più in difficoltà sociali o scolastiche (genitori separati, famiglie monoparentali o famiglie affidatarie). Il 50 % dei giovani della scuola ha difficoltà comportamentali e/o di apprendimento. In tale contesto, l'obiettivo del progetto è duplice: _**1- Prevenire l'abbandono rafforzando il tandem dell'insegnante/educatore istituendo un follow-up individualizzato per i giovani con grandi difficoltà**_ Per questi giovani, il lavoro della coppia di insegnanti/educatori è fondamentale. Ogni classe adattata è accompagnata da un insegnante principale e da un educatore. Queste due persone hanno una riunione di consultazione settimanale e regolarmente l'educatore prende il sopravvento sul lavoro scolastico: rafforzamento dell'apprendimento (stimolazione della memoria attraverso giochi ed esercizi, rilassamento, laboratorio di scrittura...). Il ruolo dell'educatore è riconosciuto da insegnanti, genitori, giovani stessi e partner esterni. Questo lavoro collaborativo consente anche a un certo numero di giovani di essere reintegrati nel cosiddetto flusso "classico" durante la loro scolarizzazione presso il Collegio. Il minor numero di classi rispetto ai collegi pubblici circostanti consente: * sviluppare nuove pedagogie e strumenti basati su difficoltà di apprendimento identificate (ad es. dislessia). Questa stretta collaborazione tra insegnanti e formatori consente agli studenti di continuare ad acquisire le competenze di base del nucleo comune nonostante le loro difficoltà, * (ri)dare significato agli apprendistati e sviluppare le competenze metodologiche e organizzative dei giovani. Dal 4º, particolare attenzione è riservata all'orientamento professionale del giovane per consentirgli di contattare in primo luogo il mondo del lavoro e l'azienda con l'obiettivo che gli studenti del college possano accedere alla preparazione di un diploma di percorso professionale (CAP, BAC PRO) presso la scuola (nel liceo professionale) o attraverso l'apprendistato (al Centre de Formation d'Apprentis o presso i Companions of the Duty). _**2- Accompagnando il giovane iscritto al Relais Internat (azionecurativa)**_ Il Relais de L'Espérance Internat ha **invito ad accogliere per un massimo di un anno scolastico, 10 ragazzi di età compresa tra i 13 e i 16** che si sono dimostrati dirompenti nella loro scuola e che sono stati almeno una volta oggetto di una commissione disciplinare durante la scuola. Gli alunni che sono stati esclusi più volte hanno la priorità per integrare questo sistema. Gli studenti ricevuti soddisfano i seguenti criteri: * sono di età compresa tra i 13 e i 16 anni * sono stati oggetto di molteplici esclusioni * provenienti dalle classi 5º, 4º e 3º * possono essere assenti dalla scuola o fuori scuola * non sono coperti da istruzione specializzata e adattata, cure psicologiche o mediche, dispositivi di relè, o collocamento in un quadro penale In conformità con **n.circolare n. 2010-090 del 29/6/10 e circolare n. 2014-037 del 28-3-2014**, L'IR è destinato agli "allievi disgregativi della scuola secondaria, che sono stati oggetto di molteplici esclusioni, di età compresa tra i 13 e i 16 anni, dalle classi 5º, 4º e 3º, che non sono soggetti ad un'istruzione specializzata e adattata, né a collocamenti penali ai sensi delle disposizioni dell'ordinanza del 2 febbraio 1945 sui delinquenti minorili". Questi studenti provengono dai vari college della Martinica. Il curriculum delle IR è identico a quello del college, il progetto pedagogico ed educativo è adattato alla situazione degli studenti. Gli obiettivi pedagogici sono 4: * **_Acquisizione di competenze e conoscenze del nucleo comune_**: questa acquisizione richiede padronanza di tutte le lingue (francese, matematico, informatico, artistico, corporea), padroneggiando in particolare l'autonomia e la cittadinanza del fondamento comune. * **_Acquisizione delle regole di convivenza e cittadinanza_**: questa acquisizione comporta l'apprendimento delle regole, delle leggi e dei valori della Repubblica, l'educazione al rispetto reciproco (adulto, scommesse, autorità), lo sviluppo dell'autostima e degli altri, il senso dell'aiuto reciproco. * **_Preparazione per il progetto di reinserimento e formazione_**: questa preparazione prevede lo sviluppo di un progetto di orientamento e di un corso di formazione per lo studente, dalla preparazione dello studente all'integrazione in una nuova scuola. ***_Implicazione delle famiglie nella scolarizzazione, nel monitoraggio e nel progetto del bambino_**: ciò comporta contatti regolari con le famiglie, sostegno per la genitorialità, e la scuola dei genitori. I principi pedagogici ed educativi sono i seguenti: (Italian)
13 January 2022
0 references
El Colegio de San Juan Pablo II asocia a profesores y educadores para acoger, a través de varias iniciativas, a unos 60 estudiantes, entre ellos 35 pasantes que se encuentran principalmente en dificultades sociales o escolares (padres separados, familias monoparentales o familias de acogida). El 50 % de los jóvenes de la escuela tienen dificultades de comportamiento o de aprendizaje. En este contexto, el objetivo del proyecto es doble: _**1- Prevenir el abandono mediante el fortalecimiento del tándem profesor/educador mediante el establecimiento de un seguimiento individualizado para los jóvenes con grandes dificultades**_ Para estos jóvenes, el trabajo de la pareja profesor/educador es fundamental. Cada clase adaptada está acompañada por un maestro principal y un educador. Estas dos personas tienen una reunión semanal de consulta y regularmente el educador se hace cargo del trabajo escolar: refuerzo del aprendizaje (estimulación de la memoria a través de juegos y ejercicios, relajación, taller de escritura...). El papel del educador es reconocido por los profesores, los padres, los propios jóvenes y los socios externos. Este trabajo colaborativo también permite a varios jóvenes ser reintegrados en la llamada corriente «clásica» durante su escolarización en el Colegio. El menor número de clases en comparación con los colegios públicos circundantes permite: * desarrollar nuevas pedagogías y herramientas basadas en dificultades de aprendizaje identificadas (p. ej. dislexia). Esta estrecha colaboración docente/educador permite a los estudiantes seguir adquiriendo las habilidades básicas del núcleo común a pesar de sus dificultades, * (re)dar significado a la formación de aprendices y desarrollar las habilidades metodológicas y organizativas de los jóvenes. A partir del cuarto, se presta especial atención a la orientación profesional del joven para que pueda ponerse en contacto primero con el mundo del trabajo y la empresa con el objetivo de que los estudiantes del colegio puedan acceder a la preparación de un diploma de la trayectoria profesional (CAP, BAC PRO) por parte de la escuela (en la escuela secundaria profesional) o a través del aprendizaje (en el Centre de Formación d’Apprentis o en los Compañeros del deber). _**2- Acompañando al joven matriculado en Relais Internat (acción curativa)**_ El Relais de L’Espérance Internat ha llamado a alojar un máximo de un año escolar, 10 niños de 13 a 16 años** que demostraron ser disruptivos en su escuela domiciliaria y que al menos una vez fueron objeto de una Junta Disciplinaria durante su escolarización. Se da prioridad a los alumnos excluidos en varias ocasiones para integrar este sistema. Los estudiantes recibidos cumplen los siguientes criterios: * tienen entre 13 y 16 años de edad * han sido objeto de múltiples exclusiones * proceden de las clases 5.º, 4.º y 3.º * pueden estar ausentes de la escuela o fuera de la escuela * no están cubiertos por educación especializada y adaptada, atención psicológica o médica, dispositivos de retransmisión, o colocación en un marco penal De acuerdo con **circular No 2010-090 de 29/6/10 y Circular No 2014-037 de 28-3-2014**, el IR está destinado a «los alumnos perturbadores de la escuela secundaria, que han sido objeto de múltiples exclusiones, de 13 a 16 años, de las clases 5.º, 4.º y 3.º, que no están sujetos a una educación especializada y adaptada ni a una colocación penal en el sentido de las disposiciones de la Ordenanza sobre delincuentes infantiles de 2 de febrero de 1945». Estos estudiantes provienen de los diversos colegios de Martinica. El currículo de las IRs es idéntico al del colegio, el proyecto pedagógico y educativo se adapta a la situación de los estudiantes. Los objetivos pedagógicos son 4: * **_Adquisición de habilidades y conocimientos del núcleo común_**: esta adquisición requiere el dominio de todos los idiomas (francés, matemático, informático, artístico, cuerpo), dominando las habilidades de la fundación común en particular la autonomía y la ciudadanía. * **_Adquisición de las reglas de convivencia y ciudadanía_**: esta adquisición implica el aprendizaje de las reglas, leyes y valores de la República, la educación para el respeto mutuo (adultos, apuestas, autoridad), el desarrollo de la autoestima y otros, el sentido de la ayuda mutua. * **_Preparación para el proyecto de reintegración y capacitación_**: esta preparación implica el desarrollo de un proyecto de orientación y un curso de formación para el estudiante, desde la preparación del estudiante hasta la integración en una nueva escuela. * **_Implicación de las familias en la escolarización, monitoreo y proyecto del niño_**: esto implica el contacto regular con las familias, el apoyo para la paternidad y la escuela de los padres. Los principios pedagógicos y educativos son los siguientes: (Spanish)
14 January 2022
0 references
Saint John Paul II kolledž ühendab õpetajaid ja haridustöötajaid, et võtta mitme algatuse kaudu vastu umbes 60 õpilast, sealhulgas 35 praktikanti, kes on enamasti sotsiaalsetes või kooliraskustes (eraldi vanemad, üksikvanemaga pered või kasupered). 50 % kooli noortest on käitumis- ja/või õpiraskustes. Selles kontekstis on projektil kaks eesmärki: _**1- Vältige koolist väljalangemist, tugevdades õpetaja/õpetaja tandemi, luues individuaalsete järelmeetmete võtmise suurte raskustega noortele**_ Nende noorte jaoks on õpetaja/õpetaja paari töö fundamentaalne. Iga kohandatud klassiga on kaasas põhiõpetaja ja õpetaja. Neil kahel inimesel on iganädalane nõupidamine ja õpetaja võtab koolitööd regulaarselt üle: õppimise tugevdamine (mälu stimuleerimine mängude ja harjutuste kaudu, lõõgastumine, kirjutamine...). Õpetaja rolli tunnustavad õpetajad, vanemad, noored ise ja välispartnerid. See koostöö võimaldab ka paljudel noortel kolledžis õppimise ajal n-ö klassikalisse oja tagasi integreeruda. Väiksem klasside arv võrreldes ümbritsevate avalike kolledžitega võimaldab: * töötada välja uued pedagoogika ja vahendid, mis põhinevad tuvastatud õpiraskustel (nt düsleksia). See tihe õpetajate/õpetajate koostöö võimaldab õpilastel jätkata oma raskustele vaatamata ühise tuumiku põhioskuste omandamist, * (taas)annab tähendust õpipoisiõppele ning arendab noorte metoodilisi ja korralduslikke oskusi. Alates neljandast pööratakse erilist tähelepanu noore kutsenõustamisele, et võimaldada tal kõigepealt võtta ühendust töömaailmaga ja ettevõttega, eesmärgiga võimaldada kolledži üliõpilastel saada kutsediplom (CAP, BAC PRO) kas kooli poolt (kutsekeskkoolis) või õpipoisiõppe kaudu (Centre de Formation d’Apprentis või ametikaaslaste juures). _**2- Relais Internat’i (ravitegevuse)**_ Relais de L’Espérance Internat’i juurde tulles **kutsutakse majutada maksimaalselt üheks õppeaastaks 10 poissi vanuses 13–16**, kes osutusid oma kodukoolis häirivaks ja kes koolis käimise ajal olid vähemalt üks kord distsiplinaarnõukogu õppeaineks. Selle süsteemi integreerimisel eelistatakse õpilasi, kes on mitmel korral kõrvale jäetud. Õpilased said vastama järgmistele kriteeriumidele: * on vanuses 13–16 aastat * on olnud mitme erandi all * pärit 5., 4. ja 3. klassist * võivad olla koolist eemal või väljaspool kooli * ei ole kaetud spetsiaalse ja kohandatud hariduse, psühholoogilise või meditsiinilise abiga, ülekandeseadmetega või paigutusega karistusraamistikus vastavalt 29/6/10 ringkirjale nr 2010–090 ja 28–3-2014 ringkirjale nr 2014–037**, IR on mõeldud „keskkooli häirivatele õpilastele, kelle suhtes on tehtud mitu erandit vanuses 13–16 aastat ja kes kuuluvad 5., 4. ja 3. klassi ning kelle suhtes ei kohaldata eri- ja kohandatud haridust ega kriminaalset paigutamist 2. veebruari 1945. aasta lapskurjategijate määruse sätete tähenduses“. Need õpilased on pärit erinevatest kolledžitest Martinique. IR-ide õppekava on identne kolledži omaga, pedagoogiline ja haridusprojekt on kohandatud õpilaste olukorrale. Pedagoogilised eesmärgid on 4: * **_Ühise tuumiku oskuste ja teadmiste omandamine_**: omandamiseks on vaja valdada kõiki keeli (prantsuse, matemaatilise, arvuti, kunsti, keha), omandada ühise aluse oskusi, eelkõige autonoomiat ja kodakondsust. * **_Kooselu ja kodakondsuse reeglite omandamine_**: see omandamine hõlmab õppimist reeglid, seadused ja väärtused Vabariigi, haridus vastastikuse austuse (täiskasvanud, kihlveod, autoriteet), arengu enesehinnang ja teised, tunne vastastikust abi. * **_Reintegreerimis- ja koolitusprojekti ettevalmistamine_**: see ettevalmistus hõlmab orientatsiooniprojekti arendamist ja õpilase koolituskursust alates õpilase ettevalmistamisest kuni integratsioonini uude kooli. * **_Perekondade koolitamine, järelevalve ja projekt_**: see hõlmab regulaarseid kontakte perekondadega, lapsevanemaks olemise toetamist ja vanemate kooli. Pedagoogilised ja hariduslikud põhimõtted on järgmised: (Estonian)
11 August 2022
0 references
Šv. Jono Pauliaus II koledžas padeda mokytojams ir pedagogams, kad per kelias iniciatyvas priimtų apie 60 studentų, įskaitant 35 stažuotojus, kurie dažniausiai susiduria su socialiniais ar mokyklos sunkumais (atskiri tėvai, vienišos šeimos arba globėjai). 50 proc. mokyklos jaunimo susiduria su elgesio ir (arba) mokymosi sunkumais. Atsižvelgiant į tai, projekto tikslas yra dvejopas: _**1- Užkirsti kelią mokyklos nebaigimui stiprinant mokytoją ir (arba) pedagogą, nustatant individualizuotą tolesnę veiklą didelių sunkumų patiriančiam jaunimui**_ Šiems jaunuoliams mokytojų ir pedagogų poros darbas yra labai svarbus. Kiekvieną pritaikytą klasę lydi pagrindinis mokytojas ir pedagogas. Šie du žmonės kas savaitę rengia konsultacinį susitikimą, o pedagogas reguliariai perima mokyklos darbą: mokymosi stiprinimas (atminties stimuliavimas per žaidimus ir pratimus, atsipalaidavimas, rašymo dirbtuvės...). Pedagogo vaidmenį pripažįsta mokytojai, tėvai, patys jaunuoliai ir išorės partneriai. Šis bendradarbiavimu grindžiamas darbas taip pat suteikia galimybę tam tikrą skaičių jaunuolių vėl integruoti į vadinamąjį „klasikinį“ srautą, kai jie mokosi kolegijoje. Mažesnis klasių skaičius, palyginti su aplinkinių viešųjų kolegijų skaičiumi, leidžia: * kurti naujas pedagogines priemones ir priemones, pagrįstas nustatytais mokymosi sunkumais (pvz., disleksija). Šis glaudus mokytojų ir (arba) pedagogų bendradarbiavimas leidžia studentams toliau įgyti pagrindinius bendrojo branduolio įgūdžius, nepaisant jų sunkumų, * (iš naujo) suteikti prasmę pameistrystei ir ugdyti jaunimo metodinius ir organizacinius įgūdžius. Nuo 4-ojo, ypatingas dėmesys skiriamas profesinio orientavimo jaunas žmogus, kad jis galėtų pirmą kartą susisiekti su darbo pasaulį ir įmonę su tikslu, kad kolegijos studentai galėtų gauti profesinio kelio diplomą (BŽŪP, BAC PRO) mokykloje (profesinėje vidurinėje mokykloje) arba per gamybinę praktiką (Centre de Formation d’Apprentis arba prie muito Companions). _**2 – Pridedamas į Relais Internat (vaistinis veiksmas) **_ Relais de L’Espérance Internat turi **kvietimą apgyvendinti ne ilgiau kaip vienerius mokslo metus, 10 berniukų nuo 13 iki 16**, kurie pasirodė esą trikdantys savo gimtojoje mokykloje ir kurie bent kartą buvo drausmės komisijos objektas mokymosi metu. Siekiant integruoti šią sistemą pirmenybė teikiama moksleiviams, kurie buvo keletą kartų atskirti. Gauti studentai atitinka šiuos kriterijus: * yra nuo 13 iki 16 metų amžiaus * buvo daugialypės išimtys * yra iš 5, 4 ir 3 klasių * gali nebūti mokykloje arba ne mokykloje *, kuriems netaikomas specializuotas ir pritaikytas švietimas, psichologinė ar medicininė priežiūra, relės prietaisai arba apgyvendinimas baudžiamojoje sistemoje Pagal 10 29/6 29 aplinkraštį Nr. 2010–090 ir 2014 m. kovo 28 d. aplinkraštį Nr. 2014–037**, ir skirtas „vidurinės mokyklos ardomiesiems moksleiviams, kuriems nuo 13 iki 16 metų buvo taikomos įvairios išimtys iš 5, 4 ir 3 klasių, kuriems netaikomas nei specializuotas, nei pritaikytas mokymas, nei baudžiamoji praktika, kaip apibrėžta 1945 m. vasario 2 d. Potvarkio dėl vaikų nusikaltėlių nuostatose“. Šie studentai ateina iš įvairių kolegijų Martinika. IR mokymo programa yra identiška kolegijos mokymo programai, pedagoginis ir edukacinis projektas pritaikytas studentų padėčiai. Pedagoginiai tikslai yra 4: * **_Įgyti įgūdžius ir žinias apie bendrąjį branduolį_**: šiam įgijimui reikalingas visų kalbų (prancūzų, matematinių, kompiuterinių, meninių, kūno) meistriškumas, visų pirma autonomijos ir pilietybės įgūdžių įvaldymas. * **_gyvenimo kartu ir pilietybės taisyklių įgijimas_**: šis įsigijimas apima mokymąsi apie Respublikos taisykles, įstatymus ir vertybes, abipusės pagarbos švietimą (suaugusiesiems, lažyboms, autoritetui), savigarbos ir kitų ugdymą, savitarpio pagalbos jausmą. * **_Pasirengimas reintegracijos ir mokymo projektui_**: šis pasirengimas apima orientavimo projekto kūrimą ir studento mokymo kursą, pradedant studento parengimu ir baigiant integracija į naują mokyklą. * **_šeimų poveikis vaiko mokykliniam ugdymui, stebėsenai ir projektui_**: tai apima nuolatinį ryšį su šeimomis, paramą tėvystei ir tėvų mokyklai. Pedagoginiai ir edukaciniai principai yra šie: (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Koledž sv. Ivana Pavla II. povezuje nastavnike i edukatore kako bi kroz nekoliko inicijativa pozdravio oko 60 studenata, uključujući 35 pripravnika koji su uglavnom u društvenim ili školskim poteškoćama (odvojeni roditelji, samohrani roditelji ili udomiteljske obitelji). 50 % mladih u školi suočeno je s poteškoćama u ponašanju i/ili učenju. U tom je kontekstu cilj projekta dvojak: _**1- Spriječiti odustanak jačanjem tandema učitelja i nastavnika uspostavljanjem individualiziranog praćenja za mlade s velikim poteškoćama**_ Za te mlade ljude rad parova učitelja i nastavnika od temeljne je važnosti. Svaki prilagođeni razred prati glavni učitelj i nastavnik. Te dvije osobe održavaju tjedni savjetodavni sastanak, a odgojitelj redovito preuzima školovanje: jačanje učenja (stimulacija pamćenja kroz igre i vježbe, opuštanje, radionica pisanja...). Ulogu odgojitelja prepoznaju učitelji, roditelji, sami mladi i vanjski partneri. Taj suradnički rad omogućuje i reintegraciju velikog broja mladih u takozvani „klasični” tok tijekom školovanja na koledžu. Manji broj razreda u usporedbi s okolnim javnim fakultetima omogućuje: * razviti nove pedagoške i alate na temelju utvrđenih poteškoća u učenju (npr. disleksija). Ta bliska suradnja učitelja i nastavnika omogućuje studentima da nastave stjecati osnovne vještine zajedničke jezgre unatoč poteškoćama, * (ponovno) daju značenje naukovanju i razvijaju metodološke i organizacijske vještine mladih. Od 4., posebna pozornost posvećuje se stručnom usmjeravanju mlade osobe kako bi mu se omogućilo da prvi stupi u kontakt sa svijetom rada i tvrtkom s ciljem da studenti fakulteta mogu pristupiti pripremi diplome o strukovnom putu (CAP, BAC PRO) od strane škole (u strukovnoj srednjoj školi) ili putem naukovanja (u Centru za formaciju d’Apprentis ili na pratnjama dužnosti). _**2- Uz mladu osobu upisanu u Relais Internat (kurativna akcija)**_ Relais de L’Espérance Internat **poziva se na smještaj za najviše jednu školsku godinu, 10 dječaka u dobi od 13 do 16** koji su se pokazali disruptivnima u svojoj kućnoj školi i koji su barem jednom bili predmet disciplinskog povjerenstva tijekom školovanja. Učenicima koji su bili isključeni u više navrata daje se prednost kako bi se taj sustav integrirao. Primljeni studenti zadovoljavaju sljedeće kriterije: * su između 13 i 16 godina * bili su predmet višestrukih isključenja * dolaze iz razreda 5., 4. i 3. * mogu biti odsutni iz škole ili izvan škole * nisu obuhvaćeni specijaliziranim i prilagođenim obrazovanjem, psihološkom ili medicinskom skrbi, relejnim uređajima ili postavljanjem u kazneni okvir U skladu s **kružnom br. 2010 – 090 od 29/6/10 i Okružnicom br. 2014 – 037 od 28 – 3-2014**, IR je namijenjen „poremećenim učenicima srednje škole, koji su bili predmet višestrukih isključenja, u dobi od 13 do 16 godina, iz razreda 5., 4. i 3. razreda, koji ne podliježu specijaliziranom i prilagođenom obrazovanju ni kriminalnom smještaju u smislu odredbi Pravilnika od 2. veljače 1945. o djeci delikventima”. Ti studenti dolaze iz raznih koledža Martinique. Nastavni plan IR-a identičan je kurikulumu fakulteta, pedagoški i obrazovni projekt prilagođen je situaciji studenata. Pedagoški ciljevi su 4: * **_Akvizicija vještina i znanja o zajedničkoj jezgri_**: to stjecanje zahtijeva majstorstvo svih jezika (francuski, matematički, računalo, umjetnost, tijelo), svladavanje vještina zajedničkog temelja, osobito samostalnosti i državljanstva. * **_Akvizicija pravila zajedničkog života i državljanstva_**: to stjecanje uključuje učenje pravila, zakona i vrijednosti Republike, obrazovanje za uzajamno poštovanje (odrasli, klađenje, autoritet), razvoj samopoštovanja i drugih, osjećaj uzajamne pomoći. * **_Priprema za projekt reintegracije i osposobljavanja_**: ova priprema uključuje razvoj orijentacijskog projekta i tečaja obuke za učenike, od pripreme učenika do integracije u novu školu. * **_Utjecaj obitelji na obrazovanje, praćenje i projekt djeteta_**: to uključuje redoviti kontakt s obiteljima, potporu roditeljstvu i školu roditelja. Pedagoška i obrazovna načela su kako slijedi: (Croatian)
11 August 2022
0 references
Το Κολλέγιο του Αγίου Ιωάννη Παύλου Β’ συνεργάζεται δασκάλους και εκπαιδευτικούς για να υποδεχτεί, μέσα από διάφορες πρωτοβουλίες, περίπου 60 μαθητές, συμπεριλαμβανομένων 35 ασκουμένων που βρίσκονται κυρίως σε κοινωνικές ή σχολικές δυσκολίες (χωριστοί γονείς, μονογονεϊκές οικογένειες ή ανάδοχες οικογένειες). Το 50 % των νέων του σχολείου αντιμετωπίζουν δυσκολίες συμπεριφοράς και/ή μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό, ο στόχος του έργου είναι διττός: _**1- Αποτρέψτε την εγκατάλειψη μέσω της ενίσχυσης του συνδυασμού εκπαιδευτικών/εκπαιδευτών με τη δημιουργία εξατομικευμένης παρακολούθησης για νέους με μεγάλες δυσκολίες**_ Για αυτούς τους νέους, το έργο του ζεύγους διδασκόντων/εκπαιδευτών είναι θεμελιώδες. Κάθε προσαρμοσμένη τάξη συνοδεύεται από έναν κύριο δάσκαλο και έναν εκπαιδευτικό. Τα δύο αυτά άτομα πραγματοποιούν εβδομαδιαία συνάντηση διαβούλευσης και ο εκπαιδευτικός αναλαμβάνει τακτικά τη σχολική εργασία: ενίσχυση της μάθησης (διέγερση της μνήμης μέσω παιχνιδιών και ασκήσεων, χαλάρωση, εργαστήριο γραφής...). Ο ρόλος του εκπαιδευτικού αναγνωρίζεται από τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς, τους ίδιους τους νέους και εξωτερικούς εταίρους. Αυτό το συνεργατικό έργο επιτρέπει επίσης σε ορισμένους νέους να επανενταχθούν στη λεγόμενη «κλασική» ροή κατά τη διάρκεια της σχολικής φοίτησης τους στο Κολλέγιο. Ο μικρότερος αριθμός τάξεων σε σύγκριση με τα γύρω δημόσια κολέγια επιτρέπει: * ανάπτυξη νέων παιδαγωγικών μεθόδων και εργαλείων με βάση αναγνωρισμένες μαθησιακές δυσκολίες (π.χ. δυσλεξία). Αυτή η στενή συνεργασία εκπαιδευτικών/εκπαιδευτών επιτρέπει στους μαθητές να συνεχίσουν να αποκτούν τις βασικές δεξιότητες του κοινού πυρήνα παρά τις δυσκολίες τους, * να δώσουν νόημα στις μαθητείες και να αναπτύξουν τις μεθοδολογικές και οργανωτικές δεξιότητες των νέων. Από την 4η, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην επαγγελματική καθοδήγηση του νέου, ώστε να μπορέσει να έρθει πρώτα σε επαφή με τον κόσμο της εργασίας και την εταιρεία με στόχο οι μαθητές του κολεγίου να έχουν πρόσβαση στην προετοιμασία ενός διπλώματος επαγγελματικής πορείας (ΚΓΠ, BAC PRO) από το σχολείο (στο επαγγελματικό λύκειο) ή μέσω μαθητείας (στο Centre de Formation d’apprentis ή στους Συντρόφους του Καθεστώτος). Το Relais de L’Espérance Internat έχει κληθεί να φιλοξενήσει το πολύ ένα σχολικό έτος, 10 αγόρια ηλικίας 13 έως 16 ετών που αποδείχθηκαν ενοχλητικά στο σχολείο καταγωγής τους και τα οποία ήταν τουλάχιστον μία φορά το αντικείμενο πειθαρχικού συμβουλίου κατά τη διάρκεια της σχολικής τους εκπαίδευσης. Οι μαθητές που έχουν αποκλειστεί επανειλημμένα έχουν προτεραιότητα για την ενσωμάτωση αυτού του συστήματος. Οι μαθητές που έλαβαν πληρούν τα ακόλουθα κριτήρια: * είναι ηλικίας μεταξύ 13 και 16 ετών * έχουν αποτελέσει αντικείμενο πολλαπλών αποκλεισμών * προέρχονται από τις τάξεις 5ης, 4ης και 3ης * μπορεί να απουσιάζουν από το σχολείο ή εκτός σχολείου * δεν καλύπτονται από εξειδικευμένη και προσαρμοσμένη εκπαίδευση, ψυχολογική ή ιατρική περίθαλψη, συσκευές αναμετάδοσης ή τοποθέτηση σε σωφρονιστικό πλαίσιο σύμφωνα με το **κυκλικό αριθ. 2010-090 της 29/6/10 και την εγκύκλιο αριθ. 2014-037 της 28-3-2014**, το IR προορίζεται για «διαταραχείς μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν αποτελέσει αντικείμενο πολλαπλών αποκλεισμών, ηλικίας 13 έως 16 ετών, από τις τάξεις 5ης, 4ης και 3ης τάξης, οι οποίοι δεν υπόκεινται σε εξειδικευμένη και προσαρμοσμένη εκπαίδευση ούτε σε εγκληματική τοποθέτηση κατά την έννοια των διατάξεων του διατάγματος της 2ας Φεβρουαρίου 1945 σχετικά με τους παραβάτες παιδιών». Αυτοί οι μαθητές προέρχονται από τα διάφορα κολέγια της Μαρτινίκας. Το πρόγραμμα σπουδών των IRs είναι πανομοιότυπο με αυτό του κολεγίου, το παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι προσαρμοσμένο στην κατάσταση των φοιτητών. Οι παιδαγωγικοί στόχοι είναι 4: ***_Απόκτηση δεξιοτήτων και γνώσεων του κοινού πυρήνα_**: η απόκτηση αυτή απαιτεί γνώση όλων των γλωσσών (γαλλικά, μαθηματικά, υπολογιστές, καλλιτεχνικά, σώμα), και να κατακτήσει τις δεξιότητες του κοινού ιδρύματος, ιδίως την αυτονομία και την ιδιότητα του πολίτη. ***_Απόκτηση των κανόνων συμβίωσης και ιθαγένειας_**: η απόκτηση αυτή περιλαμβάνει την εκμάθηση των κανόνων, των νόμων και των αξιών της Δημοκρατίας, την εκπαίδευση για αμοιβαίο σεβασμό (ενήλικες, στοιχήματα, εξουσία), την ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης και άλλους, την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας. * **_Προετοιμασία για σχέδιο επανένταξης και κατάρτισης_**: η προετοιμασία αυτή περιλαμβάνει την ανάπτυξη ενός σχεδίου προσανατολισμού και ενός κύκλου κατάρτισης για τον μαθητή, από την προετοιμασία του μαθητή μέχρι την ένταξη σε ένα νέο σχολείο. ***_Επιπτώσεις των οικογενειών στη σχολική εκπαίδευση, την παρακολούθηση και το έργο του παιδιού_**: αυτό περιλαμβάνει τακτική επαφή με τις οικογένειες, υποστήριξη της ιδιότητας του γονέα και του σχολείου των γονέων. Οι παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές αρχές είναι οι εξής: (Greek)
11 August 2022
0 references
College of Saint John Paul II združuje učiteľov a pedagógov, aby prostredníctvom niekoľkých iniciatív privítali približne 60 študentov vrátane 35 stážistov, ktorí sú väčšinou v sociálnych alebo školských ťažkostiach (samostatní rodičia, rodiny s jedným rodičom alebo pestúnske rodiny). 50 % mladých ľudí školy má problémy so správaním a/alebo učením. V tejto súvislosti je cieľ projektu dvojaký: _**1- Zabrániť predčasnému ukončeniu štúdia posilnením tandemu učiteľa/pedagóga vytvorením individualizovaného následného sledovania pre mladých ľudí s veľkými ťažkosťami**_ Pre týchto mladých ľudí je práca dvojice učiteľov/pedagógov zásadná. Každú upravenú triedu sprevádza hlavný učiteľ a pedagóg. Títo dvaja ľudia majú týždenné konzultačné stretnutie a pedagóg pravidelne preberá školskú prácu: posilnenie učenia (stimulácia pamäte prostredníctvom hier a cvičení, relaxácia, písanie workshopu...). Úlohu pedagóga uznávajú učitelia, rodičia, samotní mladí ľudia a externí partneri. Táto kolaboratívna práca tiež umožňuje opätovné začlenenie mnohých mladých ľudí do takzvaného „klasického“ prúdu počas ich vyučovania na vysokej škole. Menší počet tried v porovnaní s okolitými verejnými školami umožňuje: * rozvíjať nové pedagogiky a nástroje založené na identifikovaných problémoch s učením (napr. dyslexia). Táto úzka spolupráca medzi učiteľom a pedagógom umožňuje študentom pokračovať v nadobúdaní základných zručností spoločného jadra napriek ich ťažkostiam, * (opätovne) vniesť význam učňovskej prípravy a rozvíjať metodické a organizačné zručnosti mladých ľudí. Od 4. sa osobitná pozornosť venuje odbornému poradenstvu mladého človeka, aby sa mu umožnilo najprv kontaktovať svet práce a spoločnosť s cieľom, aby študenti vysokej školy mohli získať prístup k príprave diplomu z odbornej cesty (CAP, BAC PRO) školou (v odbornej strednej škole) alebo prostredníctvom učňovskej prípravy (v Centre formácie d’Apprentis alebo v spoločníkoch služby). _**2- Sprievodca mladým človekom zapísaným do Relais Internat (liečivá akcia)**_ Relais de L’Espérance Internat má **výzvu na ubytovanie maximálne na jeden školský rok, 10 chlapcov vo veku 13 až 16**, ktorí sa ukázali ako rušivé vo svojej domácej škole a ktorí boli aspoň raz predmetom disciplinárnej komisie počas školskej dochádzky. Žiaci, ktorí boli viackrát vylúčení, majú prednosť s cieľom integrovať tento systém. Prijímané študenti spĺňajú nasledujúce kritériá: * sú vo veku od 13 do 16 rokov boli predmetom viacnásobného vylúčenia * pochádzajú z tried 5., 4. a 3. * môžu byť neprítomní v škole alebo mimo školy * nie sú kryté špecializovaným a upraveným vzdelávaním, psychologickou alebo lekárskou starostlivosťou, sprostredkovateľskými zariadeniami alebo umiestnením v trestnom rámci v súlade s **cyklom č. 2010 – 090 z 29/6/10 a obežníkom č. 2014 – 037 z 28 – 3 – 2014**, IR je určený pre „rozvratných žiakov stredných škôl, ktorí boli predmetom viacnásobného vylúčenia, vo veku od 13 do 16 rokov, z 5., 4. a 3. triedy, ktorí nepodliehajú špecializovanému a prispôsobenému vzdelávaniu ani trestnému umiestňovaniu v zmysle ustanovení vyhlášky z 2. februára 1945 o detských delikventoch“. Títo študenti pochádzajú z rôznych vysokých škôl Martiniku. Učebné osnovy IR je totožné s učebnými osnovami vysokej školy, pedagogický a vzdelávací projekt je prispôsobený situácii študentov. Pedagogické ciele sú 4: * **_Získanie zručností a znalostí spoločného jadra_**: toto nadobudnutie si vyžaduje ovládanie všetkých jazykov (francúzština, matematika, počítač, umenie, telo), zvládnutie zručností spoločného základu, najmä autonómie a občianstva. * **_Získanie pravidiel spoločného života a občianstva_**: táto akvizícia zahŕňa učenie sa pravidiel, zákonov a hodnôt republiky, vzdelávanie pre vzájomný rešpekt (dospelý, stávkovanie, autorita), rozvoj sebaúcty a ďalších, pocit vzájomnej pomoci. * **_príprava na reintegráciu a projekt odbornej prípravy_**: táto príprava zahŕňa rozvoj orientačného projektu a kurzu odbornej prípravy pre študenta, od prípravy študenta až po integráciu do novej školy. * **_Implikácia rodín v školskom vzdelávaní, monitorovaní a projekte dieťaťa_**: to zahŕňa pravidelný kontakt s rodinami, podporu rodičovstva a rodičovskú školu. Pedagogické a vzdelávacie princípy sú nasledovné: (Slovak)
11 August 2022
0 references
College of Saint John Paavali II yhdistää opettajia ja kasvattajia, jotta voidaan ottaa vastaan useiden aloitteiden kautta noin 60 opiskelijaa, mukaan lukien 35 harjoittelijaa, jotka ovat enimmäkseen sosiaalisissa tai kouluun liittyvissä vaikeuksissa (erilliset vanhemmat, yksinhuoltajaperheet tai sijaisperheet). Koulun nuorista 50 prosenttia on käyttäytymis- ja/tai oppimisvaikeuksissa. Tässä yhteydessä hankkeella on kaksi tavoitetta: _**1- Estä koulunkäynnin keskeyttämistä vahvistamalla opettajan/kouluttajan tandemia perustamalla yksilöllisiä jatkotoimia suurista vaikeuksista kärsiville nuorille**_ Näille nuorille opettaja/kouluttajaparin työ on olennaisen tärkeää. Jokaisen mukautetun luokan mukana on pääopettaja ja kouluttaja. Näillä kahdella henkilöllä on viikoittainen neuvottelukokous, ja kouluttaja ottaa säännöllisesti vastaan koulutyön: oppimisen vahvistaminen (muistin stimulointi pelien ja harjoitusten avulla, rentoutuminen, työpajan kirjoittaminen jne.). Opettajan roolin tunnustavat opettajat, vanhemmat, nuoret itse ja ulkopuoliset kumppanit. Tämän yhteistyön ansiosta monet nuoret voidaan myös integroida uudelleen niin kutsuttuun ”klassiseen” virtaukseen koulunsa aikana. Pienempi määrä luokkia verrattuna ympäröiviin julkisiin oppilaitoksiin mahdollistaa: * kehittää uusia pedagogisia ja työkaluja, jotka perustuvat tunnistettuihin oppimisvaikeuksiin (esim. dysleksia). Opettajien ja kouluttajien tiiviin yhteistyön ansiosta opiskelijat voivat edelleen hankkia yhteisen ytimen perustaidot vaikeuksistaan huolimatta * antaa merkityksen oppisopimuskoulutukselle ja kehittää nuorten metodologisia ja organisatorisia taitoja. Neljännestä päivästä alkaen kiinnitetään erityistä huomiota nuoren ammatilliseen ohjaukseen, jotta hän voi ottaa ensin yhteyttä työelämään ja yritykseen tavoitteenaan, että korkeakoulun opiskelijat voivat osallistua ammatillisen koulutuksen tutkintotodistuksen (CAP, BAC PRO) valmisteluun koulussa (ammatillisessa lukiossa) tai oppisopimuskoulutuksessa (Central de Formation d’Apprentis tai Companions of the Duty). _**2- Relais Internat -kouluun ilmoittautuneen nuoren mukana (kuratiivitoimi)**_ Relais de L’Espérance Internatilla on **soittoa enintään yhden lukuvuoden ajan, 10 13–16-vuotiasta poikaa, jotka osoittautuivat häiritseviksi kotikoulussaan ja jotka olivat vähintään kerran kurinpitolautakunnan kohteena koulunkäynnin aikana. Tämän järjestelmän integroimiseksi etusijalle asetetaan oppilaat, jotka ovat olleet työttöminä useaan otteeseen. Opiskelijat täyttävät seuraavat kriteerit: * ovat 13–16-vuotiaita * on ollut useita poikkeuksia * tulevat luokista 5th, 4. ja 3. * voivat olla poissa koulusta tai koulun ulkopuolella * eivät kuulu erikoistuneen ja mukautetun koulutuksen, psykologisen tai lääketieteellisen hoidon, välityslaitteiden tai sijoittamisen rikosoikeudelliseen kehykseen mukaisesti ** kiertokirjeen nro 2010–090 29/6/10 ja kiertokirjeen nro 2014–037 28–3-2014**, IR on tarkoitettu ”lukion häiritseville oppilaille, jotka on jätetty lukuisten 13–16-vuotiaiden ulkopuolelle luokista 5, 4 ja 3 ja jotka eivät kuulu lapsirikollisista 2. helmikuuta 1945 annetun asetuksen säännösten mukaiseen erikoistuneeseen ja mukautettuun koulutukseen eikä rikolliseen sijoittamiseen”. Nämä oppilaat tulevat Martiniquen eri korkeakouluista. IR: n opetussuunnitelma on samanlainen kuin korkeakoulun opetussuunnitelma, pedagoginen ja koulutushanke on mukautettu opiskelijoiden tilanteeseen. Pedagogiset tavoitteet ovat 4: * **_Yhteistä ydintä koskevien taitojen ja tietojen hankkiminen_**: tämä hankinta edellyttää kaikkien kielten (ranska, matemaattinen, tietokone, taiteellinen, elin) hallintaa, erityisesti autonomian ja kansalaisuuden hallintaa. * **_Yhdessä asumista ja kansalaisuutta koskevien sääntöjen hankkiminen_**: tähän hankintaan kuuluu tasavallan sääntöjen, lakien ja arvojen oppiminen, keskinäisen kunnioituksen opettaminen (aikuinen, vedonlyönti, auktoriteetti), itsetunnon ja muiden kehittäminen, keskinäisen avun tunne. * **_Kotoutumis- ja koulutushankkeen valmistelu_**: valmennukseen kuuluu perehdytysprojektin ja opiskelijan koulutuskurssin kehittäminen opiskelijan valmistelusta uuteen kouluun integroitumiseen. * **_perheiden vaikutus lapsen koulunkäyntiin, seurantaan ja projektiin_**: tämä tarkoittaa säännöllistä yhteydenpitoa perheisiin, vanhemmuuden tukemista ja vanhempien koulua. Pedagogiset ja koulutukselliset periaatteet ovat seuraavat: (Finnish)
11 August 2022
0 references
Kolegium św. Jana Pawła II kojarzy nauczycieli i wychowawców w celu przyjęcia, w ramach kilku inicjatyw, około 60 uczniów, w tym 35 stażystów, którzy znajdują się głównie w trudnej sytuacji społecznej lub szkolnej (osobni rodzice, rodziny samotnie wychowujące dzieci lub rodziny zastępcze). 50 % młodzieży szkolnej ma trudności w zachowaniu lub nauce. W tym kontekście cel projektu jest dwojaki: _**1- Zapobieganie porzucaniu nauki poprzez wzmocnienie tandemu nauczyciela/nauczyciela poprzez ustanowienie zindywidualizowanych działań następczych dla młodych ludzi z wielkimi trudnościami**_ Dla tych młodych ludzi praca nauczyciela/wychowawcy ma fundamentalne znaczenie. Każdej dostosowanej klasie towarzyszy główny nauczyciel i wychowawca. Te dwie osoby odbywają cotygodniowe spotkanie konsultacyjne i regularnie nauczyciel przejmuje pracę szkolną: wzmocnienie nauki (stymulacja pamięci poprzez gry i ćwiczenia, relaks, warsztaty pisania...). Rola wychowawcy jest uznawana przez nauczycieli, rodziców, samych młodych ludzi i partnerów zewnętrznych. Ta wspólna praca pozwala również na ponowne włączenie wielu młodych ludzi do tzw. „klasycznego” strumienia w trakcie nauki w Kolegium. Mniejsza liczba klas w porównaniu z otaczającymi uczelniami publicznymi umożliwia: * opracowanie nowych metod pedagogicznych i narzędzi opartych na stwierdzonych trudnościach w nauce (np. dysleksja). Ta ścisła współpraca nauczycieli/wychowawców pozwala uczniom na dalsze nabywanie podstawowych umiejętności wspólnego rdzenia pomimo trudności, * (re)przyznawanie znaczenia przyuczaniu do zawodu oraz rozwijanie umiejętności metodologicznych i organizacyjnych młodych ludzi. Od czwartego roku szczególną uwagę poświęca się doradztwu zawodowemu młodej osoby, aby umożliwić mu pierwszy kontakt ze światem pracy i przedsiębiorstwem w celu umożliwienia studentom uczelni dostępu do przygotowania dyplomu ścieżki zawodowej (CAP, BAC PRO) przez szkołę (w szkole zawodowej) lub poprzez praktykę (w Centre de Formation d’Apprentis lub w Towarzystwach Obowiązkowych). _**2- Towarzyszący młodej osobie zapisał się do Relais Internat (działanie lecznicze)**_ Relais de L’Espérance Internat ** wzywa do zakwaterowania maksymalnie przez jeden rok szkolny, 10 chłopców w wieku od 13 do 16**, którzy okazali się destrukcyjni w swojej szkole domowej i którzy przynajmniej raz byli przedmiotem komisji dyscyplinarnej podczas nauki szkolnej. Uczniowie, którzy zostali kilkakrotnie wykluczeni, mają pierwszeństwo w integracji tego systemu. Otrzymani studenci spełniają następujące kryteria: * są w wieku od 13 do 16 lat * zostały poddane wielokrotnym wykluczeniom * pochodzą z klas 5., 4. i 3. * mogą być nieobecni w szkole lub poza szkołą * nie są objęci specjalistycznym i dostosowanym wykształceniem, opieką psychologiczną lub medyczną, urządzeniami przekaźnikowymi lub umieszczeniem w systemie karnym zgodnie z ** okólnikiem nr 2010-090 z 29/6/10 i okólnikiem nr 2014-037 z 28-3-2014**, IR jest przeznaczony dla „uczniów zaburzających szkołę średnią, którzy byli przedmiotem wielokrotnych wyłączeń, w wieku od 13 do 16 lat, z klas 5, 4 i 3, którzy nie podlegają specjalistycznej i dostosowanej edukacji ani nie są umieszczani w przestępstwach w rozumieniu przepisów rozporządzenia z dnia 2 lutego 1945 r. w sprawie przestępców dzieci”. Ci uczniowie pochodzą z różnych uczelni Martyniki. Program nauczania IR jest identyczny z programem uczelni, projekt pedagogiczny i edukacyjny jest dostosowany do sytuacji studentów. Cele pedagogiczne to 4: * **_Nabywanie umiejętności i wiedzy na temat wspólnego rdzenia_**: nabycie to wymaga opanowania wszystkich języków (francuskiego, matematycznego, komputerowego, artystycznego, ciała), opanowania umiejętności wspólnych podstaw, w szczególności autonomii i obywatelstwa. * **_Nabywanie zasad wspólnego życia i obywatelstwa_**: nabycie to obejmuje poznanie zasad, praw i wartości Republiki, edukację wzajemnego szacunku (dorosły, zakłady, autorytet), rozwój poczucia własnej wartości i innych, poczucie wzajemnej pomocy. * **_Przygotowanie do reintegracji i projektu szkoleniowego_**: przygotowanie to obejmuje opracowanie projektu orientacyjnego i kursu szkoleniowego dla ucznia, od przygotowania ucznia do integracji z nową szkołą. * **_Wpływ rodzin na edukację, monitorowanie i projekt_**: wiąże się to z regularnym kontaktem z rodzinami, wsparciem dla rodzicielstwa i szkołą rodziców. Zasady pedagogiczne i edukacyjne są następujące: (Polish)
11 August 2022
0 references
A II. Szent János Pál Kollégium tanárokat és pedagógusokat tömörít annak érdekében, hogy több kezdeményezés révén mintegy 60 diákot üdvözölhessen, köztük 35 gyakornokot, akik többnyire szociális vagy iskolai nehézségekkel küzdenek (külön szülők, egyszülős családok vagy nevelőszülők). Az iskola ifjúságának 50%-a viselkedési és/vagy tanulási nehézségekkel küzd. Ebben az összefüggésben a projekt célja kettős: _**1- A lemorzsolódás megelőzése a tanár/oktató tandem megerősítésével a nagy nehézségekkel küzdő fiatalok személyre szabott nyomon követésével**_ E fiatalok számára alapvető fontosságú a tanár-oktatói pár munkája. Minden adaptált osztályt egy főtanár és egy pedagógus kísér. Ez a két ember heti konzultációs ülést tart, és az oktató rendszeresen átveszi az iskolai munkát: a tanulás megerősítése (memória stimulálása játékokon és gyakorlatokon keresztül, relaxáció, írásműhely...). Az oktató szerepét a tanárok, a szülők, maguk a fiatalok és a külső partnerek is elismerik. Ez az együttműködési munka azt is lehetővé teszi, hogy számos fiatal újra beilleszkedjen az úgynevezett „klasszikus” patakba a főiskolán való iskoláztatásuk során. A környező állami főiskolákhoz képest kisebb számú osztály lehetővé teszi: * új pedagógiai módszerek és eszközök kidolgozása az azonosított tanulási nehézségek (pl. diszlexia) alapján. Ez a szoros tanári/oktatói együttműködés lehetővé teszi a diákok számára, hogy nehézségeik ellenére továbbra is elsajátítsák a közös alap alapvető készségeit, * (újra) értelmet adjanak a tanulószerződéses gyakorlati képzéseknek, és fejlesszék a fiatalok módszertani és szervezési készségeit. A negyedik évtől kezdve különös figyelmet fordítanak a fiatal pályaorientációjára, amely lehetővé teszi számára, hogy először vegye fel a kapcsolatot a munka világával és a vállalattal azzal a céllal, hogy az iskola (KAP, BAC PRO) tanulószerződéses gyakorlati képzése (KAP, BAC PRO) vagy tanulószerződéses gyakorlati képzés (az Apprentis Centre de Formation d’Apprentis vagy a Duty Companions of the Companions of the Duty) segítségével hozzáférhessen a szakmai pálya oklevelének (CAP, BAC PRO) előkészítéséhez. _**2- A Relais Internat-ba beiratkozott fiatalt (gyógyító tevékenység)**_ A Relais de L’Espérance Internat **felhívja, hogy legfeljebb egy tanévet foglaljon el, 10 13 és 16 év közötti fiút, akik otthoni iskolájukban zavarónak bizonyultak, és akik legalább egyszer fegyelmi tanács alatt álltak iskoláztatásuk során. Azok a tanulók, akiket több alkalommal kizártak, elsőbbséget élveznek e rendszer integrálása érdekében. A kapott hallgatók megfelelnek a következő kritériumoknak: * 13 és 16 év közöttiek * többszörös kizárásban részesültek * az 5., a 4. és a 3. osztályba tartozók * távolmaradhatnak az iskolától, vagy iskolán kívül lehetnek * nem tartoznak szakosított és adaptált oktatás, pszichológiai vagy orvosi ellátás, közvetítő eszközök vagy büntetőjogi keretbe helyezés hatálya alá. A 2010. október 29-i 2010–090. számú körlevél és a 2014. 28–3-i 2014–037. sz. körlevél** szerint, az IR-t „az 5., 4. és 3. osztályba tartozó, 13 és 16 év közötti, többszöri kizárásban részesülő középiskolai tanulóknak szánják, akik az 1945. február 2-i, a bűnözőkről szóló rendelet rendelkezései értelmében nem részesülnek sem szakosított és adaptált oktatásban, sem pedig büntetőjogi elhelyezésben”. Ezek a diákok Martinique különböző főiskoláiból származnak. Az IR-ek tanterve megegyezik a főiskolaéval, a pedagógiai és oktatási projekt a diákok helyzetéhez igazodik. A pedagógiai célkitűzések a következők: * **_A közös maggal kapcsolatos készségek és ismeretek elsajátítása_**: ez a megszerzés megköveteli az összes nyelv (francia, matematikai, számítógépes, művészi, testi) elsajátítását, a közös alapítvány készségeinek elsajátítását, különösen az autonómia és az állampolgárság terén. * **_Az együttélési szabályok és az állampolgárság megszerzése_**: ez az akvizíció magában foglalja a Köztársaság szabályainak, törvényeinek és értékeinek tanulását, a kölcsönös tisztelet oktatását (felnőtt, fogadás, hatóság), az önbecsülés és mások fejlesztését, a kölcsönös segítségnyújtás érzését. * **_A reintegrációs és képzési projekt előkészítése_**: ez az előkészítés magában foglalja egy orientációs projekt kidolgozását és a hallgató képzését, a hallgató felkészítésétől az új iskolába való integrációig. * **_családok elhelyezése a gyermek iskoláztatásában, nyomon követésében és projektjében_**: ez magában foglalja a rendszeres kapcsolatot a családokkal, támogatást nyújt a szülőknek és a szülők iskolájának. A pedagógiai és oktatási elvek a következők: (Hungarian)
11 August 2022
0 references
College of Saint John Paul II spojuje učitele a pedagogy s cílem přivítat prostřednictvím několika iniciativ přibližně 60 studentů, včetně 35 stážistů, kteří se většinou potýkají se sociálními nebo školními obtížemi (samostatní rodiče, rodiny samoživitelů nebo pěstounské rodiny). 50 % mladých lidí ve škole má problémy s chováním a/nebo učením. V této souvislosti je cíl projektu dvojí: _**1- Zabránit předčasnému odchodu posílením tandemu učitele a pedagoga zavedením individualizovaného sledování pro mladé lidi s velkými obtížemi**_ Pro tyto mladé lidi je práce dvojice učitelů a pedagogů zásadní. Každá přizpůsobená třída je doprovázena hlavním učitelem a pedagogem. Tito dva lidé mají týdenní konzultační schůzku a pedagog pravidelně přebírá školní práci: posílení učení (stimulace paměti prostřednictvím her a cvičení, relaxace, psaní workshopu...). Úlohu pedagoga uznávají učitelé, rodiče, mladí lidé sami a externí partneři. Tato spolupráce rovněž umožňuje opětovné začlenění řady mladých lidí do tzv. „klasického“ proudu během školní docházky na vysoké škole. Menší počet tříd ve srovnání s okolními veřejnými školami umožňuje: * vyvinout nové pedagogiky a nástroje založené na zjištěných problémech při učení (např. dyslexii). Tato úzká spolupráce učitelů a pedagogů umožňuje studentům i nadále získávat základní dovednosti společného jádra i přes své obtíže, * (opětovně) dávat význam učňovské přípravě a rozvíjet metodické a organizační dovednosti mladých lidí. Od 4. je zvláštní pozornost věnována profesnímu poradenství mladého člověka, aby se mu umožnilo nejprve kontaktovat svět práce a společnost s cílem umožnit studentům vysoké školy přístup k přípravě diplomu o profesní dráze (CAP, BAC PRO) školou (na střední odborné škole) nebo prostřednictvím učňovského vzdělávání (v Centre de Formation d’Apprentis nebo u Companions of the Duty). _**2- Doprovodný doprovod mladé osoby zapsané do Relais Internat (kurativní akce)**_ Relais de L’Espérance Internat **vyzývá, aby se ubytoval maximálně jeden školní rok, 10 chlapců ve věku 13–16**, kteří se ve své domácí škole ukázali jako rušiví a kteří byli alespoň jednou součástí disciplinární komise během školní docházky. Pro integraci tohoto systému je dána priorita žákům, kteří byli při několika příležitostech vyloučeni. Studenti, kteří obdrželi, splňují následující kritéria: * jsou ve věku od 13 do 16 let * jsou předmětem vícenásobného vyloučení * pocházejí ze tříd 5., 4. a 3. * mohou být nepřítomny ve škole nebo mimo školu * nejsou pokryty specializovaným a přizpůsobeným vzděláním, psychologickou nebo lékařskou péčí, přenosovými prostředky nebo umístěním do trestního rámce v souladu s **oběžníkem č. 2010–090 ze dne 29/6/10 a oběžníkem č. 2014–037 ze dne 28–3-2014**, IR je určena pro „rušivé žáky střední školy, kteří byli vícenásobně vyloučeni, ve věku od 13 do 16 let, ze tříd 5., 4. a 3. třídy, kteří nejsou podrobeni specializovanému a přizpůsobenému vzdělání ani kriminalitě ve smyslu ustanovení nařízení ze dne 2. února 1945 o delikventech dětí“. Tito studenti pocházejí z různých vysokých škol na Martiniku. Osnovy IR jsou totožné s osnovami vysoké školy, pedagogický a vzdělávací projekt je přizpůsoben situaci studentů. Pedagogické cíle jsou 4: * **_Získávání dovedností a znalostí společného jádra_**: toto získání vyžaduje zvládnutí všech jazyků (francouzština, matematika, počítač, umění, tělo), zvládnutí dovedností společného základu, zejména autonomie a občanství. * **_Získávání pravidel společného života a občanství_**: tato akvizice zahrnuje učení se pravidlům, zákonům a hodnotám republiky, vzdělávání pro vzájemný respekt (dospělí, sázení, autorita), rozvoj sebeúcty a další, smysl pro vzájemnou pomoc. * **_Příprava na reintegrační a vzdělávací projekt_**: tato příprava zahrnuje rozvoj orientačního projektu a kurzu školení pro studenta, od přípravy studenta až po integraci do nové školy. * **_Použití rodin do školní docházky, monitorování a projektu dítěte_**: to zahrnuje pravidelný kontakt s rodinami, podporu rodičovství a rodičovskou školu. Pedagogické a vzdělávací zásady jsou následující: (Czech)
11 August 2022
0 references
Svētā Jāņa Pāvila II koledžā ir iesaistīti skolotāji un pedagogi, lai ar vairāku iniciatīvu palīdzību uzņemtu aptuveni 60 skolēnus, tostarp 35 praktikantus, kuri galvenokārt saskaras ar sociālām vai skolas grūtībām (atsevišķi vecāki, viena vecāka ģimenes vai audžuģimenes). 50 % skolas jauniešu ir uzvedības un/vai mācīšanās grūtības. Šajā kontekstā projekta mērķis ir divējāds: _**1- Novērst pamešanu, stiprinot skolotāju/izglītotāju tandēmu, izveidojot individualizētu pēckontroli jauniešiem ar lielām grūtībām**_ Šiem jauniešiem ir ļoti svarīgs skolotāju/skolotāju pāra darbs. Katru pielāgoto klasi pavada galvenais skolotājs un pedagogs. Šiem diviem cilvēkiem ir iknedēļas konsultāciju sanāksme, un pedagogs regulāri pārņem skolas darbu: mācīšanās pastiprināšana (atmiņas stimulēšana, izmantojot spēles un vingrinājumus, relaksācija, rakstīšanas darbnīca...). Pedagoga lomu atzīst skolotāji, vecāki, paši jaunieši un ārējie partneri. Šis sadarbības darbs arī ļauj vairākus jauniešus reintegrēties tā sauktajā “klasiskajā” plūsmā viņu skolas laikā Koledžā. Mazāks klašu skaits salīdzinājumā ar apkārtējām publiskajām koledžām ļauj: * izstrādāt jaunas pedagoģijas un rīkus, pamatojoties uz apzinātām mācīšanās grūtībām (piemēram, disleksiju). Šī ciešā skolotāju/pedagogu sadarbība ļauj studentiem turpināt apgūt pamatprasmes, kas ir kopīgas, neraugoties uz grūtībām, * (atkārtoti) piešķir nozīmi māceklībai un attīsta jauniešu metodoloģiskās un organizatoriskās prasmes. No 4., īpaša uzmanība tiek pievērsta jauniešu profesionālajai orientācijai, lai viņš varētu vispirms sazināties ar darba pasauli un uzņēmumu, lai koledžas studenti varētu piekļūt profesionālās izglītības diploms (CAP, BAC PRO) skolā (profesionālajā vidusskolā) vai māceklībā (Centrs de Formation d’Apprentis vai Duty Companions). _**2- Pavada jaunietis, kas uzņemts Relais Internat (ārstnieciskā darbība)**_ Relais de L’Espérance Internat **aicina izmitināt ne vairāk kā vienu mācību gadu 10 zēnus vecumā no 13 līdz 16**, kuri izrādījās traucējoši savā dzimtajā skolā un kuri vismaz vienu reizi bija Disciplinārlietu kolēģijas mācību laikā. Skolēniem, kuri ir vairākkārt izslēgti, tiek piešķirta prioritāte, lai integrētu šo sistēmu. Saņemtie studenti atbilst šādiem kritērijiem: * ir vecumā no 13 līdz 16 gadiem * ir bijuši pakļauti vairākiem izņēmumiem * nāk no 5., 4. un 3. klases * var būt prombūtnē no skolas vai ārpus skolas * netiek segti ar specializētu un pielāgotu izglītību, psiholoģisko vai medicīnisko aprūpi, stafetes ierīces, vai izvietošanu kriminālsodu ietvaros Saskaņā ar **circular No 2010–090 no 29/6/10 un Apkārtraksts Nr 2014–037 no 28–3-2014**, ir paredzēts “skolēniem, kuri ir traucējoši vidusskolā un uz kuriem attiecas vairākkārtēja izslēgšana, vecumā no 13 līdz 16 gadiem, no 5., 4. un 3. klases, kuri nav pakļauti ne specializētai un pielāgotai izglītībai, ne ievietošanai krimināllietā 1945. gada 2. februāra Rīkojuma par bērnu likumpārkāpējiem noteikumu izpratnē”. Šie studenti nāk no dažādām koledžām Martinique. IR mācību programma ir identiska koledžas mācību programmai, pedagoģiskais un izglītības projekts ir pielāgots studentu situācijai. Pedagoģiskie mērķi ir 4: * **_Apgūstot prasmes un zināšanas par kopējo kodolu_**: šī apguve prasa visu valodu (franču, matemātisko, datoru, mākslas, ķermeņa) meistarību, apgūstot kopīgā pamata prasmes, jo īpaši autonomiju un pilsonību. * **_Sadzīves noteikumu un pilsonības iegūšana_**: šī iegāde ietver Republikas noteikumu, likumu un vērtību apguvi, savstarpēju cieņu (pieaugušajiem, derībām, autoritāti), pašcieņas un citu attīstību, savstarpējās palīdzības sajūtu. * **_Sagatavošanās reintegrācijas un apmācības projektam_**: šī sagatavošana ietver ievirzes projekta un studenta apmācības kursa izstrādi, sākot no studenta sagatavošanas līdz integrācijai jaunā skolā. * **_Ģimenes iesaistīšana bērna izglītošanā, uzraudzībā un projektā_**: tas ietver regulārus kontaktus ar ģimenēm, atbalstu vecāku pienākumu pildīšanai un vecāku skolu. Pedagoģiskie un izglītības principi ir šādi: (Latvian)
11 August 2022
0 references
Comhcheanglaíonn Coláiste Naomh Eoin Pól II múinteoirí agus oideoirí chun fáilte a chur roimh thart ar 60 mac léinn, lena n-áirítear 35 Intéirneach atá i ndeacrachtaí sóisialta nó scoile den chuid is mó (tuistí ar leithligh, teaghlaigh aontuismitheora nó teaghlaigh altrama). Tá deacrachtaí iompraíochta agus/nó foghlama ag 50 % d’aos óg na scoile. Sa chomhthéacs sin, tá dhá chuspóir ag an tionscadal: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Bíonn príomhoide agus oideachasóir in éineacht le gach rang oiriúnaithe. Bíonn cruinniú comhairliúcháin seachtainiúil ag an mbeirt seo agus bíonn an t-oideachasóir i mbun obair scoile go rialta: treisiú na foghlama (samhlú cuimhne trí chluichí agus cleachtaí, scíthe, ceardlann scríbhneoireachta...). Aithníonn múinteoirí, tuismitheoirí, daoine óga iad féin agus comhpháirtithe seachtracha ról an oideora. Leis an obair chomhoibríoch seo is féidir roinnt daoine óga a athimeascadh sa sruth “clasaiceach” mar a thugtar air le linn a scolaíochta sa Choláiste. Ceadaíonn an líon níos lú ranganna i gcomparáid leis na coláistí poiblí máguaird: * oideolaíochtaí agus uirlisí nua a fhorbairt atá bunaithe ar dheacrachtaí foghlama aitheanta (e.g. disléicse). Cuireann an comhoibriú dlúthmhúinteora/oideachasóirí seo ar chumas daltaí leanúint de bhunscileanna an chroíchoitinn a shealbhú in ainneoin na ndeacrachtaí atá acu, * (ath)bhrí a thabhairt do phrintíseachtaí agus scileanna modheolaíochta agus eagrúcháin daoine óga a fhorbairt. Ón 4ú lá, tugtar aird ar leith ar ghairmthreoir an duine óig chun cur ar a chumas dul i dteagmháil ar dtús le saol na hoibre agus leis an gcuideachta a bhfuil sé mar chuspóir aici go mbeidh mic léinn an choláiste in ann rochtain a fháil ar ullmhú dioplóma de chuid na conaire gairme (CAP, BAC PRO) ag an scoil (i ngairmscoil ard) nó trí phrintíseacht (ag Centre de Formation d’Apprentis nó ag compánach an dualgais). _**2- Iarrann an Relais de L’Espérance Internat ar an duine óg atá cláraithe in Relais Internat (gníomh leasaithe) **scoilbhliain amháin ar a mhéad a chur ar fáil, 10 mbuachaill idir 13 agus 16 ** a raibh cur isteach orthu ina scoil bhaile agus a bhí ar a laghad uair amháin ar a laghad ag Bord Araíonachta le linn a scolaíochta. Tugtar tús áite do dhaltaí a cuireadh as an áireamh roinnt uaireanta chun an córas seo a chomhtháthú. Comhlíonann na daltaí a fuair na critéir seo a leanas: * má tá siad idir 13 agus 16 bliana d’aois * a bheith faoi réir eisiamh iolrach * ó aicmí 5, 4ú agus 3 d’fhéadfadh * a bheith as láthair ón scoil nó lasmuigh den scoil * níl siad clúdaithe ag oideachas speisialaithe oiriúnaithe, cúram síceolaíoch nó leighis, feistí athsheachadta, ná socrúchán i gcreat pionósach De réir **circular Uimh. 2010-090 an 29/6/10 agus Ciorclán Uimh. 2014-037 an 28-3-2014**, tá an IR ceaptha do “dhaltaí suaiteacha sa mheánscoil, a bhí ina n-ábhar d’eisiamh iolrach, idir 13 agus 16 bliana d’aois, ó ranganna 5ú, 4ú agus 3ú, nach bhfuil faoi réir oideachas speisialaithe oiriúnaithe ná socrúchán coiriúil de réir bhrí fhorálacha Ordanás an 2 Feabhra 1945 maidir le ciontóirí leanaí”. Tagann na daltaí seo ó choláistí éagsúla Martinique. Is é an curaclam na IRí comhionann leis sin an choláiste, tá an tionscadal oideolaíoch agus oideachais in oiriúint do staid na mac léinn. Is iad na cuspóirí oideolaíocha ná 4: * **_Scileanna agus eolas ar an gcroí coiteann a fháil_**: éilíonn an éadáil seo máistreacht ar gach teanga (Fraincis, matamaiticiúil, ríomhaire, ealaíonta, corp), máistreacht a fháil ar scileanna na fondúireachta coitinne, go háirithe neamhspleáchas agus saoránacht. * **_Na rialacha maidir le cónaí le chéile agus an tsaoránacht a fháil_**: is éard atá i gceist leis an éadáil seo ná rialacha, dlíthe agus luachanna na Poblachta a fhoghlaim, oideachas le haghaidh urraim fhrithpháirteach (daoine fásta, gealltóireachta, údarás), forbairt féinmheasa agus daoine eile, an tuiscint ar chabhair fhrithpháirteach. * **_Ullmhúchán don ath-lánpháirtiú agus don tionscadal oiliúna_**: is éard atá i gceist leis an ullmhúchán seo ná forbairt tionscadail treoshuímh agus cúrsa oiliúna don scoláire, ó ullmhú an scoláire go dtí imeascadh i scoil nua. * **_Implication na dteaghlach i scolaíocht, monatóireacht agus tionscadal an linbh_**: is éard atá i gceist leis seo ná teagmháil rialta le teaghlaigh, tacaíocht do thuismitheoirí, agus scoil na dtuismitheoirí. Is iad seo a leanas na prionsabail oideolaíocha agus oideachais: (Irish)
11 August 2022
0 references
Kolegij svetega Janeza Pavla II. povezuje učitelje in vzgojitelje, da bi z več pobudami pozdravili približno 60 dijakov, vključno s 35 dijaki, ki so večinoma v socialnih ali šolskih težavah (ločeni starši, enostarševske družine ali rejniške družine). 50 % mladih v šoli ima vedenjske in/ali učne težave. V tem okviru je cilj projekta dvojen: _**1- Preprečiti osip z okrepitvijo tandema učitelja/izobraževalca z uvedbo individualiziranega spremljanja za mlade z velikimi težavami**_ Za te mlade je delo učitelja/izobraževalca temeljnega pomena. Vsak prilagojen razred spremljata glavni učitelj in vzgojitelj. Ti dve osebi imata tedenski posvetovalni sestanek in redno skrbi za šolsko delo: krepitev učenja (spodbujanje spomina z igrami in vajami, sprostitev, pisanje delavnice...). Vlogo vzgojitelja prepoznajo učitelji, starši, mladi sami in zunanji partnerji. To sodelovanje omogoča tudi ponovno vključitev številnih mladih v t. i. „klasični“ tok med šolanjem na kolidžu. Manjše število razredov v primerjavi z okoliškimi javnimi šolami omogoča: * razviti nove pedagogike in orodja, ki temeljijo na ugotovljenih učnih težavah (npr. disleksija). To tesno sodelovanje učiteljev/izobraževalcev omogoča študentom, da kljub težavam še naprej pridobivajo osnovna znanja in spretnosti skupnega jedra, * (ponovno) dajejo pomen vajeništvu ter razvijajo metodološke in organizacijske spretnosti mladih. Od 4. je posebna pozornost namenjena poklicnemu usmerjanju mlade osebe, da se mu omogoči, da najprej stopi v stik s svetom dela in podjetjem, da se študentom kolegija omogoči dostop do priprave diplome poklicne poti (CAP, BAC PRO) s strani šole (v poklicni srednji šoli) ali z vajeništvom (v Centru de Formation d’Apprentis ali na tovariših dolžnosti). _**2- Spremljanje mlade osebe, vpisane v Relais Internat (kuratorska akcija)**_ Relais de L’Espérance Internat je **pozivala, naj sprejme največ eno šolsko leto, 10 fantov, starih od 13 do 16**, ki so se izkazali za moteče v svoji domači šoli in so bili med šolanjem vsaj enkrat predmet disciplinske komisije. Učenci, ki so bili večkrat izključeni, imajo prednost pri vključevanju tega sistema. Prejeti študenti izpolnjujejo naslednja merila: * so stare med 13 in 16 let * so bile predmet večkratne izključitve * prihajajo iz razredov 5., 4. in 3. * so lahko odsotne v šoli ali izven šole * niso zajete v specializiranem in prilagojenem izobraževanju, psihološki ali medicinski oskrbi, relejnih napravah ali namestitvi v kazenski okvir V skladu z **krožno št. 2010–090 z dne 29/6/10 in okrožnico št. 2014–037 z dne 28–3-2014**, IR je namenjen „motnim učencem v srednji šoli, ki so bili večkrat izključeni iz 5., 4. in 3. razreda, starih od 13 do 16 let, ki niso niti predmet specializiranega in prilagojenega izobraževanja niti kazenske namestitve v smislu določb Odloka z dne 2. februarja 1945 o prestopnikih otrok“. Ti študenti prihajajo iz različnih šol Martinique. Učni načrt IR je enak kurikulumu kolegija, pedagoški in izobraževalni projekt je prilagojen položaju študentov. Pedagoški cilji so 4: * **_pridobivanje spretnosti in znanja skupnega jedra_**: za to pridobitev je potrebno obvladati vse jezike (francoščino, matematično, računalniško, umetniško, telo), obvladovati veščine skupnih temeljev, zlasti avtonomijo in državljanstvo. * **_pridobitev predpisov o skupnem življenju in državljanstvu_**: ta pridobitev vključuje učenje pravil, zakonov in vrednot Republike, izobraževanje za medsebojno spoštovanje (odrasle osebe, stave, avtoriteto), razvoj samospoštovanja in drugih, občutek medsebojne pomoči. * **_Priprava na projekt ponovnega vključevanja in usposabljanja_**: ta priprava vključuje razvoj orientacijskega projekta in tečaja usposabljanja za učenca, od priprave študenta do vključitve v novo šolo. * **_Implikacija družin v otrokovo šolanje, spremljanje in projekt_**: to vključuje redne stike z družinami, podporo starševstvu in šolo staršev. Pedagoška in vzgojna načela so naslednja: (Slovenian)
11 August 2022
0 references
Колежът на Свети Йоан Павел II обединява учители и възпитатели, за да посрещне чрез няколко инициативи около 60 ученици, включително 35 стажанти, които най-често изпитват социални или училищни затруднения (отделни родители, семейства с един родител или приемни семейства). 50 % от младежите в училището изпитват затруднения в поведението и/или ученето. В този контекст целта на проекта е двойна: _**1- Предотвратяване на отпадането чрез укрепване на тандема учител/образовател чрез създаване на индивидуализирано проследяване на младите хора с големи трудности**_ За тези млади хора работата на учителя/образователя е от основно значение. Всеки адаптиран клас се придружава от главен учител и преподавател. Тези двама души провеждат седмична консултативна среща и редовно възпитателят поема училищния труд: укрепване на ученето (стимулиране на паметта чрез игри и упражнения, релаксация, писмено уъркшоп...). Ролята на възпитателя се признава от учителите, родителите, самите млади хора и външните партньори. Тази съвместна работа позволява също така редица млади хора да бъдат реинтегрирани в т.нар. „класически“ поток по време на обучението си в Колежа. По-малкият брой класове в сравнение със заобикалящите ги обществени колежи позволява: * разработване на нови педагогически методи и инструменти въз основа на установени трудности при ученето (напр. дислексия). Това тясно сътрудничество между учители и преподаватели позволява на учениците да продължат да придобиват основните умения на общото ядро въпреки трудностите си, * (пре)да придават значение на чиракуването и да развиват методическите и организационните умения на младите хора. От 4-ти, специално внимание се обръща на професионалното ориентиране на младия човек, за да му се даде възможност първо да се свърже със света на труда и дружеството с цел студентите от колежа да имат достъп до изготвянето на диплома за професионална пътека (CAP, BAC PRO) от училището (в професионалното училище) или чрез чиракуване (в Centre de Formation d’Apprentis или в Companions of the Duty). _**2- Придружаване на младия човек, записан в Relais Internat (лечебна дейност)**_ The Relais de L’Espérance Internat има ** покана за настаняване за максимум една учебна година, 10 момчета на възраст от 13 до 16**, които се оказаха разрушителни в домашното си училище и които поне веднъж са били обект на дисциплинарна комисия по време на обучението си. На учениците, които са били изключени няколко пъти, се дава приоритет, за да се интегрира тази система. Приетите студенти отговарят на следните критерии: * са на възраст между 13 и 16 години * да са били обект на множество изключения * да са от класове 5-ти, 4-ти и 3-ти * може да отсъстват от училище или извън училище * не са обхванати от специализирано и адаптирано образование, психологическа или медицинска помощ, релета или поставяне в наказателна рамка В съответствие с **циркулярно писмо № 2010—090 от 29.6.2010 г. и циркулярно писмо № 2014—037 от 28—3—2014 г.**, IR е предназначен за „депресиращи ученици в средното училище, които са били обект на множество изключения, на възраст между 13 и 16 години, от класове 5-ти, 4-ти и 3-ти клас, които не подлежат нито на специализирано и адаптирано образование, нито на престъпно настаняване по смисъла на Наредбата от 2 февруари 1945 г. относно непълнолетните правонарушители“. Тези студенти са от различни колежи на Мартиника. Учебната програма на IR е идентична с тази на колежа, педагогическият и образователен проект е адаптиран към положението на студентите. Педагогическите цели са 4: * **_Придобиване на умения и знания за общото ядро_**: това придобиване изисква владеене на всички езици (френски, математически, компютърни, художествени, тяло), овладяване на уменията на общата основа, по-специално автономност и гражданство. * **_Придобиване на правилата за съвместен живот и гражданство_**: това придобиване включва изучаване на правилата, законите и ценностите на Републиката, образование за взаимно уважение (възрастен, залагания, авторитет), развитие на самочувствието и други, чувство за взаимна помощ. * **_Подготовка за проект за реинтеграция и обучение_**: тази подготовка включва разработването на ориентационен проект и курс на обучение на ученика, от подготовката на ученика до интеграцията в ново училище. * **_Прилагане на семействата в образованието, мониторинга и проекта на детето_**: това включва редовен контакт със семействата, подкрепа за родителството и училището на родителите. Педагогическите и образователните принципи са следните: (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Il-Kulleġġ ta’ San Ġwann Pawlu II jassoċja lill-għalliema u lill-edukaturi sabiex jilqa’, permezz ta’ diversi inizjattivi, madwar 60 student, inklużi 35 Intern li jinsabu l-aktar f’diffikultajiet soċjali jew skolastiċi (ġenituri separati, familji b’ġenitur wieħed jew familji foster). 50 % taż-żgħażagħ tal-iskola jinsabu f’diffikultajiet ta’ mġiba u/jew ta’ tagħlim. F’dan il-kuntest, l-objettiv tal-proġett huwa doppju: _**1- Prevenzjoni tat-tluq bikri mill-iskola billi ssaħħaħ it-tandem tal-għalliem/edukatur billi twaqqaf segwitu individwalizzat għaż-żgħażagħ b’diffikultajiet kbar**_ Għal dawn iż-żgħażagħ, il-ħidma tal-par għalliem/edukatur hija fundamentali. Kull klassi adattata hija akkumpanjata minn għalliem prinċipali u edukatur. Dawn iż-żewġ persuni jkollhom laqgħa ta’ konsultazzjoni kull ġimgħa u regolarment l-edukatur jieħu f’idejh ix-xogħol tal-iskola: rinfurzar tat-tagħlim (stimulazzjoni tal-memorja permezz ta ‘logħob u eżerċizzji, rilassament, kitba workshop...). Ir-rwol tal-edukatur huwa rikonoxxut mill-għalliema, il-ġenituri, iż-żgħażagħ infushom u l-imsieħba esterni. Din il-ħidma kollaborattiva tippermetti wkoll li għadd ta’ żgħażagħ jiġu integrati mill-ġdid fl-hekk imsejjaħ fluss “klassiku” matul l-iskola tagħhom fil-Kulleġġ. In-numru iżgħar ta’ klassijiet meta mqabbel mal-kulleġġi pubbliċi tal-madwar jippermetti: * jiżviluppaw pedagoġiji u għodod ġodda bbażati fuq diffikultajiet ta’ tagħlim identifikati (eż. id-dislessija). Din il-kollaborazzjoni mill-qrib għall-għalliema/edukaturi tippermetti lill-istudenti jkomplu jiksbu l-ħiliet bażiċi tal-qalba komuni minkejja d-diffikultajiet tagħhom, * jagħtu (mill-ġdid) it-tifsira lill-apprendistati u jiżviluppaw il-ħiliet metodoloġiċi u organizzattivi taż-żgħażagħ. Mir-raba’, tingħata attenzjoni speċjali lill-gwida vokazzjonali taż-żgħażagħ biex tkun tista’ l-ewwel tikkuntattja d-dinja tax-xogħol u l-kumpanija bl-għan li l-istudenti tal-kulleġġ ikunu jistgħu jaċċessaw it-tħejjija ta’ diploma tal-perkors vokazzjonali (CAP, BAC PRO) mill-iskola (fl-iskola għolja vokazzjonali) jew permezz ta’ apprendistat (fis-Centre de Formation d’Apprentis jew fil-Kumpannji tad-Dazju). _**2- Akkumpanjament tal-persuna żagħżugħa rreġistrata f’Relais Internat (azzjoni kurattiva)**_ Ir-Relais de L’Espérance Internat **sejħa biex takkomoda għal massimu ta’ sena skolastika, 10 subien ta’ bejn 13 u 16** li wrew li kienu ta’ tfixkil fl-iskola tagħhom u li kienu mill-inqas darba s-suġġett ta’ Bord Dixxiplinari matul l-iskola tagħhom. L-istudenti li ġew esklużi f’diversi okkażjonijiet jingħataw prijorità sabiex jintegraw din is-sistema. L-istudenti li rċevew jissodisfaw il-kriterji li ġejjin: * huma bejn it-13 u s-16-il sena * kienu s-suġġett ta’ esklużjonijiet multipli * ġejjin mill-klassijiet 5, ir-raba’ u t-tielet klassi * jistgħu jkunu assenti mill-iskola jew barra mill-iskola * mhumiex koperti minn edukazzjoni speċjalizzata u adattata, kura psikoloġika jew medika, apparat ta’ relay, jew tqegħid f’qafas penali Skont **ċirkolatur Nru 2010–090 tad-29/6/10 u ċ-Ċirkolari Nru 2014–037 ta’ 28–3-2014**, l-IR hija maħsuba għal “studenti distruttivi fl-iskola sekondarja, li kienu s-suġġett ta’ esklużjonijiet multipli, ta’ bejn it-13 u s-16-il sena, mill-klassijiet 5, ir-raba’ u t-tielet klassi, li la huma soġġetti għal edukazzjoni speċjalizzata u adattata u lanqas għal kollokament kriminali fis-sens tad-dispożizzjonijiet tal-Ordinanza tat-2 ta’ Frar 1945 dwar id-delinkwenti tat-tfal”. Dawn l-istudenti ġejjin mill-kulleġġi varji ta ‘Martinique. Il-kurrikulu ta ‘l-IRs huwa identiku għal dak tal-kulleġġ, il-proġett pedagoġiku u edukattiv huwa adattat għas-sitwazzjoni tal-istudenti. L-għanijiet pedagoġiċi huma 4: * **_Akkwist ta’ ħiliet u għarfien tal-qalba komuni_**: dan l-akkwist jeħtieġ ħakma tal-lingwi kollha (Franċiż, matematiku, tal-kompjuter, artistiku, korp), għarfien tal-ħiliet tal-fondazzjoni komuni b’mod partikolari l-awtonomija u ċ-ċittadinanza. * **_Akkwist tar-regoli tal-għajxien flimkien u ċ-ċittadinanza_**: dan l-akkwist jinvolvi t-tagħlim tar-regoli, il-liġijiet u l-valuri tar-Repubblika, l-edukazzjoni għar-rispett reċiproku (adulti, imħatri, awtorità), l-iżvilupp ta’ awtostima u oħrajn, is-sens ta’ għajnuna reċiproka. * **_Preparazzjoni għal proġett ta’ integrazzjoni mill-ġdid u taħriġ_**: din it-tħejjija tinvolvi l-iżvilupp ta’ proġett ta’ orjentazzjoni u kors ta’ taħriġ għall-istudent, mit-tħejjija tal-istudent sal-integrazzjoni fi skola ġdida. * **_Implikazzjoni tal-familji fl-iskola, il-monitoraġġ u l-proġett tat-tfal_**: dan jinvolvi kuntatt regolari mal-familji, appoġġ għall-paternità, u l-iskola tal-ġenituri. Il-prinċipji pedagoġiċi u edukattivi huma kif ġej: (Maltese)
11 August 2022
0 references
O Colégio de São João Paulo II associa professores e educadores a fim de acolher, através de várias iniciativas, cerca de 60 alunos, incluindo 35 estagiários que se encontram principalmente em dificuldades sociais ou escolares (pais separados, famílias monoparentais ou famílias de acolhimento). 50 % dos jovens da escola têm dificuldades comportamentais e/ou de aprendizagem. Neste contexto, o objetivo do projeto é duplo: _**1- Prevenir o abandono por meio do fortalecimento do corpo docente/educador através da criação de um acompanhamento individualizado para jovens com grandes dificuldades**_ Para esses jovens, o trabalho do par professor/educador é fundamental. Cada aula adaptada é acompanhada por um professor principal e um educador. Estas duas pessoas têm uma reunião de consulta semanal e regularmente o educador assume o trabalho escolar: reforço da aprendizagem (estimulação da memória através de jogos e exercícios, relaxamento, oficina de escrita...). O papel do educador é reconhecido pelos professores, pelos pais, pelos próprios jovens e pelos parceiros externos. Este trabalho colaborativo permite também que vários jovens sejam reintegrados na chamada corrente «clássica» durante a sua escolaridade no Colégio. O número mais pequeno de aulas em comparação com as faculdades públicas circundantes permite: * desenvolver novas pedagogias e ferramentas baseadas em dificuldades de aprendizagem identificadas (por exemplo, dislexia). Esta estreita colaboração docente/educador permite que os alunos continuem a adquirir as competências básicas do núcleo comum, apesar das suas dificuldades, * dar significado às aprendizagens e desenvolver as competências metodológicas e organizativas dos jovens. A partir do 4.º, é dada especial atenção à orientação profissional do jovem, a fim de permitir-lhe contactar primeiro o mundo do trabalho e a empresa com o objetivo de os estudantes do colégio poderem aceder à preparação de um diploma do percurso profissional (CAP, BAC PRO) pela escola (no ensino secundário profissional) ou através de aprendizagem (no Centre de Formation d’Apprentis ou nos Companheiros do dever). _**2- Acompanhando o jovem matriculado em Relais Internat (ação curativa)**_ O Relais de L’Espérance Internat ** convoca para acomodar por um máximo de um ano letivo, 10 putos de 13 a 16** que se mostraram perturbadores em sua escola de origem e que foram pelo menos uma vez objeto de um Conselho de Disciplina durante a escolaridade. A fim de integrar este sistema, é dada prioridade aos alunos que foram excluídos por diversas vezes. Os alunos recebidos atendem aos seguintes critérios: * tenham entre 13 e 16 anos de idade * tenham sido objeto de múltiplas exclusões * provenham das classes 5a, 4a e 3a * podem estar ausentes da escola ou fora da escola * não estão cobertos por educação especializada e adaptada, assistência psicológica ou médica, dispositivos de transmissão ou colocação em um quadro penal De acordo com o **circular n.º 2010-090 de 29/6/10 e Circular n.º 2014-037 de 28-3-2014**, a IR destina-se a «alunos perturbadores do ensino secundário, que tenham sido objeto de múltiplas exclusões, com idades compreendidas entre os 13 e os 16 anos, das classes 5a, 4a e 3a, que não estejam sujeitos a uma educação especializada e adaptada nem a uma colocação penal na aceção das disposições da Portaria de 2 de fevereiro de 1945 relativa aos delinquentes infantis». Estes estudantes vêm das várias faculdades da Martinica. O currículo das RIs é idêntico ao da faculdade, o projeto pedagógico e educacional é adaptado à situação dos alunos. Os objetivos pedagógicos são 4: * **_Aquisição de competências e conhecimentos do núcleo comum_**: esta aquisição requer domínio de todas as línguas (francês, matemático, computador, artístico, corpo), dominando as habilidades da fundação comum em particular autonomia e cidadania. * **_Aquisição das regras de convivência e cidadania_**: esta aquisição envolve aprender as regras, leis e valores da República, educação para o respeito mútuo (adulto, apostas, autoridade), desenvolvimento da autoestima e outros, o sentido da ajuda mútua. * **_Preparação para o projeto de reintegração e formação_**: esta preparação envolve o desenvolvimento de um projeto de orientação e de um curso de formação para o aluno, desde a preparação do aluno até a integração numa nova escola. * **_Implicação das famílias na escolaridade, acompanhamento e projeto da criança_**: isso envolve o contato regular com as famílias, o apoio à paternidade e a escola dos pais. Os princípios pedagógicos e educativos são os seguintes: (Portuguese)
11 August 2022
0 references
The College of Saint John Paul II forbinder lærere og undervisere med henblik på gennem flere initiativer at byde velkommen til omkring 60 elever, herunder 35 praktikanter, der for det meste er i sociale eller skolemæssige vanskeligheder (særskilte forældre, enlige forsørgere eller plejefamilier). 50 % af skolens unge har adfærds- og/eller indlæringsvanskeligheder. I denne forbindelse er formålet med projektet dobbelt: _**1- Undgå at droppe ud ved at styrke lærerens/underviserens tandem ved at oprette en individualiseret opfølgning for unge med store vanskeligheder**_ For disse unge er lærerens/underviserens arbejde grundlæggende. Hver tilpasset klasse ledsages af en hovedlærer og en pædagog. Disse to personer har et ugentligt konsultationsmøde, og pædagogen overtager regelmæssigt skolearbejdet: styrkelse af læring (stimulering af hukommelse gennem spil og øvelser, afslapning, skrivning workshop...). Underviserens rolle anerkendes af lærere, forældre, unge selv og eksterne partnere. Dette samarbejde gør det også muligt for en række unge at blive reintegreret i den såkaldte "klassiske" strøm under deres skolegang på kollegiet. Det mindre antal klasser i forhold til de omkringliggende offentlige gymnasier giver mulighed for: * udvikle nye pædagogik og værktøjer baseret på identificerede indlæringsvanskeligheder (f.eks. ordblindhed). Dette tætte samarbejde mellem lærere og undervisere gør det muligt for eleverne at fortsætte med at tilegne sig de grundlæggende færdigheder i den fælles kerne på trods af deres vanskeligheder, * (gen)at give lærlingeuddannelser mening og udvikle de unges metodologiske og organisatoriske færdigheder. Fra den 4. er der lagt særlig vægt på den unges erhvervsvejledning for at sætte ham i stand til først at kontakte arbejdsverdenen og virksomheden med det formål, at de studerende på kollegiet skal kunne få adgang til at forberede et eksamensbevis for erhvervsuddannelsesforløbet (CAP, BAC PRO) af skolen (i erhvervsuddannelseshøjskolen) eller gennem en lærlingeuddannelse (i Centre de Formation d'Apprentis eller hos arbejdsledsagerne). _**2- Ledsagen af den unge, der er indskrevet i Relais Internat (kurativ aktion)**_ Relais de L'Espérance Internat har **indkaldelse til at rumme i højst et skoleår, 10 drenge i alderen 13-16**, som viste sig at være forstyrrende i deres hjemmeskole, og som mindst én gang var genstand for et disciplinærråd under deres skolegang. Elever, der er blevet udelukket ved flere lejligheder, prioriteres for at integrere dette system. De modtagne studerende opfylder følgende kriterier: * er mellem 13 og 16 år * har været genstand for flere udelukkelser * kommer fra klasse 5th, 4. og 3. * kan være fraværende fra skolen eller uden for skolen * er ikke omfattet af specialiseret og tilpasset uddannelse, psykologisk eller medicinsk pleje, relæudstyr, eller placering i en strafferetlig ramme I overensstemmelse med **cirkulære nr. 2010-090 af 29/6/10 og cirkulære nr. 2014-037 af 28-3-2014**, IR er beregnet til "forstyrrende elever på sekundærtrinnet, som har været genstand for flere udelukkelser mellem 13 og 16 år, fra klasserne 5., 4. og 3. klasse, som hverken er genstand for specialiseret og tilpasset uddannelse eller kriminel anbringelse i henhold til bestemmelserne i bekendtgørelse af 2. februar 1945 om børneforbrydere". Disse studerende kommer fra de forskellige gymnasier i Martinique. Læseplanen for IR er identisk med kollegiets, det pædagogiske og uddannelsesmæssige projekt er tilpasset de studerendes situation. De pædagogiske mål er 4: ***_Acquisition af færdigheder og viden om den fælles kerne_**: denne erhvervelse kræver beherskelse af alle sprog (fransk, matematisk, computer, kunstnerisk, krop), beherske færdighederne i det fælles fundament, især autonomi og medborgerskab. ***_Anskaffelse af reglerne for at leve sammen og statsborgerskab_**: denne erhvervelse indebærer at lære Republikkens regler, love og værdier, uddannelse for gensidig respekt (voksen, væddemål, autoritet), udvikling af selvværd og andre, følelsen af gensidig hjælp. ***_Forberedelse af reintegrations- og uddannelsesprojekt_**: denne forberedelse omfatter udvikling af et orienteringsprojekt og et kursus for den studerende, fra forberedelse af den studerende til integration på en ny skole. * **_Familienes indvirkning på barnets skolegang, overvågning og projekt_**: dette indebærer regelmæssig kontakt med familier, støtte til forældreskab og forældres skole. De pædagogiske og uddannelsesmæssige principper er som følger: (Danish)
11 August 2022
0 references
Colegiul Sfântului Ioan Paul II asociază profesori și educatori pentru a primi, prin mai multe inițiative, aproximativ 60 de studenți, inclusiv 35 de stagiari care se confruntă în cea mai mare parte cu dificultăți sociale sau școlare (părinți separați, familii monoparentale sau familii substitutive). 50 % din tinerii școlii se confruntă cu dificultăți comportamentale și/sau de învățare. În acest context, obiectivul proiectului este dublu: _**1- Prevenirea abandonului prin consolidarea tandemului profesorului/educatorului prin stabilirea unei monitorizări individualizate pentru tinerii cu mari dificultăți**_ Pentru acești tineri, munca perechii profesor/educator este fundamentală. Fiecare clasă adaptată este însoțită de un profesor principal și de un educator. Aceste două persoane au o reuniune de consultare săptămânală și, în mod regulat, educatorul preia activitatea școlară: consolidarea învățării (stimularea memoriei prin jocuri și exerciții, relaxare, atelier de scriere...). Rolul educatorului este recunoscut de profesori, părinți, tineri înșiși și parteneri externi. Această activitate colaborativă permite, de asemenea, reintegrarea unui număr de tineri în așa-numitul flux „clasic” în timpul școlarizării lor la colegiu. Numărul mai mic de clase în comparație cu colegiile publice din jur permite: * dezvoltarea de noi pedagogii și instrumente bazate pe dificultățile de învățare identificate (de exemplu, dislexia). Această colaborare strânsă între profesori/educatori le permite studenților să dobândească în continuare competențele de bază ale nucleului comun, în ciuda dificultăților lor, * să dea sens uceniciilor și să dezvolte competențele metodologice și organizaționale ale tinerilor. Începând cu data de 4, se acordă o atenție deosebită orientării profesionale a tânărului pentru a-i permite să contacteze mai întâi lumea muncii și compania cu obiectivul ca studenții colegiului să poată avea acces la pregătirea unei diplome de parcurs profesional (CAP, BAC PRO) de către școală (în liceu profesional) sau prin ucenicie (la Centrul de Formare d’Apprentis sau la Companions of the Duty). _**2- Însoțirea tânărului înscris la Relais Internat (acțiune curativă)**_ The Relais de L’Espérance Internat are **call pentru a găzdui maximum un an școlar, 10 băieți cu vârste cuprinse între 13 și 16** care s-au dovedit perturbatori în școala lor de origine și care au făcut cel puțin o dată subiectul unei comisii de disciplină în timpul școlarizării. Elevilor care au fost excluși de mai multe ori li se acordă prioritate pentru integrarea acestui sistem. Studenții primiți îndeplinesc următoarele criterii: * sunt între 13 și 16 ani * au făcut obiectul unor excluderi multiple * provin din clasele 5, 4 și 3 * pot fi absente de la școală sau în afara școlii * nu sunt acoperite de educație specializată și adaptată, îngrijire psihologică sau medicală, dispozitive de releu sau plasare într-un cadru penal În conformitate cu circulara nr. 2010-090 din 29/6/10 și Circulara nr. 2014-037 din 28-3-2014**, IR este destinat „elevilor perturbatori din învățământul secundar, care au făcut obiectul unor excluderi multiple, cu vârste cuprinse între 13 și 16 ani, din clasele 5, 4 și 3, care nu sunt nici supuși unei educații specializate și adaptate, nici plasării penale în sensul prevederilor Ordonanței din 2 februarie 1945 privind delincvenții copiilor”. Acești studenți provin din diferite colegii din Martinica. Curriculumul IR este identic cu cel al colegiului, proiectul pedagogic și educațional este adaptat situației studenților. Obiectivele pedagogice sunt 4: * **_ Dobândirea de competențe și cunoștințe privind nucleul comun_**: această achiziție necesită stăpânirea tuturor limbilor (franceză, matematică, informatică, artistică, corporală), stăpânind abilitățile fundamentului comun, în special autonomia și cetățenia. * **_Achiziționarea regulilor de conviețuire și cetățenie_**: această achiziție implică învățarea regulilor, legilor și valorilor Republicii, educația pentru respect reciproc (adult, pariuri, autoritate), dezvoltarea stimei de sine și a altora, sentimentul de ajutor reciproc. * **_Pregătire pentru proiectul de reintegrare și formare_**: această pregătire presupune dezvoltarea unui proiect de orientare și a unui curs de formare pentru student, de la pregătirea studentului la integrarea într-o nouă școală. * **_Implicarea familiilor în școlarizarea, monitorizarea și proiectul copilului_**: acest lucru implică contactul regulat cu familiile, sprijinul pentru calitatea de părinte și școala părinților. Principiile pedagogice și educaționale sunt următoarele: (Romanian)
11 August 2022
0 references
Saint John Paul II-högskolan associerar lärare och utbildare för att genom flera initiativ välkomna omkring 60 elever, varav 35 interner som oftast befinner sig i sociala svårigheter eller skolproblem (separata föräldrar, ensamstående föräldrar eller fosterfamiljer). 50 % av skolans ungdomar har problem med beteende och/eller inlärning. I detta sammanhang har projektet två syften: _**1- Förhindra avhopp genom att stärka läraren/pedagogen tandem genom att inrätta en individanpassad uppföljning för ungdomar med stora svårigheter**_ För dessa ungdomar är lärarparets/utbildarens arbete grundläggande. Varje anpassad klass åtföljs av en huvudlärare och en pedagog. Dessa två personer har ett samrådsmöte varje vecka och utbildaren tar regelbundet över skolarbetet: förstärkning av lärandet (stimulering av minnet genom spel och övningar, avkoppling, skrivverkstad...). Utbildarens roll erkänns av lärare, föräldrar, ungdomar själva och externa partner. Detta samarbete gör det också möjligt för ett antal ungdomar att återintegreras i den så kallade ”klassiska” strömmen under sin skolgång vid högskolan. Det mindre antalet klasser jämfört med de omgivande offentliga högskolorna gör det möjligt att * utveckla nya pedagoger och verktyg baserade på identifierade inlärningssvårigheter (t.ex. dyslexi). Detta nära samarbete mellan lärare och utbildare gör det möjligt för studenterna att fortsätta att förvärva grundläggande färdigheter i den gemensamma kärnan trots sina svårigheter, * (åter)ge betydelse för lärlingsutbildningar och utveckla ungdomars metodiska och organisatoriska färdigheter. Från och med den fjärde ägnas särskild uppmärksamhet åt den unga personens yrkesvägledning för att göra det möjligt för honom att först kontakta arbetslivet och företaget med målet att studenterna vid högskolan ska kunna få tillgång till ett examensbevis för yrkesutbildningen (CAP, BAC PRO) av skolan (på yrkeshögskola) eller genom lärlingsutbildning (vid Centre de Formation d’Apprentis eller vid Dutys följeslagare). Relais de L’Espérance Internat **_ Relais de L’Espérance Internat har **kallat att ta emot högst ett skolår, 10 pojkar i åldern 13–16** som visade sig störande i sin hemskola och som minst en gång var föremål för en disciplinnämnd under sin skolgång. Elever som har uteslutits vid flera tillfällen prioriteras för att integrera detta system. Studenterna uppfyller följande kriterier: * är mellan 13 och 16 år * har varit föremål för flera undantag * kommer från klasserna 5, 4 och 3 * kan vara frånvarande från skolan eller från skolan * omfattas inte av specialiserad och anpassad utbildning, psykologisk eller medicinsk vård, reläutrustning eller placering i en straffrättslig ram I enlighet med **cirkulär nr 2010–090 av den 29/6/10 och cirkulär nr 2014–037 av den 28–3-2014**, IR är avsedd för ”avbrutna elever i gymnasiet, som har varit föremål för flera uteslutningar i åldrarna 13–16 år, från klasserna 5, 4 och 3 och som varken är föremål för specialiserad och anpassad utbildning eller placering i brott i den mening som avses i förordningen av den 2 februari 1945 om brott mot barn”. Dessa studenter kommer från de olika högskolorna i Martinique. Läroplanen för IR är identisk med högskolans, pedagogiska och pedagogiska projekt anpassas till studenternas situation. De pedagogiska målen är 4: * **_Förvärv av den gemensamma kärnans färdigheter och kunskaper_**: detta förvärv kräver behärskning av alla språk (franska, matematiska, dator-, konstnärliga, kroppsliga) och behärskar den gemensamma grundens färdigheter, särskilt autonomi och medborgarskap. * **_Förvärv av reglerna för att leva tillsammans och medborgarskap_**: detta förvärv innebär att lära sig republikens regler, lagar och värderingar, utbildning för ömsesidig respekt (vuxen, vadslagning, auktoritet), utveckling av självkänsla och andra, känslan av ömsesidig hjälp. * **_Förberedelse för återanpassnings- och utbildningsprojekt_**: denna förberedelse innebär utveckling av ett orienteringsprojekt och en utbildning för studenten, från förberedelse av studenten till integration i en ny skola. * **_Implicering av familjer i barnets skolgång, övervakning och projekt_**: det handlar om regelbunden kontakt med familjer, stöd till föräldraskap och föräldrars skola. De pedagogiska och pedagogiska principerna är följande: (Swedish)
11 August 2022
0 references
Martinique
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201704215
0 references