LOCAL CONTRACT TO ACCOMPANY SCHOLITIS (Q3677747)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3677747 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LOCAL CONTRACT TO ACCOMPANY SCHOLITIS |
Project Q3677747 in France |
Statements
270,370.46 Euro
0 references
337,963.08 Euro
0 references
80.00 percent
0 references
24 August 2015
0 references
4 July 2016
0 references
Union Départementale des Associations Familiales de la Réunion
0 references
En réponse à des demandes et à des besoins éducatifs locaux, le projet d’accompagnement à la scolarité, proposé par l’UDAF, à distinguer de l’accueil périscolaire, contient 2 volets : l'aide aux devoirs / ateliers et le soutien à la parentalité. 1 - L'aide aux devoirs / ateliers: Les enfants sont réunis par groupe de 7 à 12 pour une heure trente à deux heures dans les salles de classe réservées à cet effet. L'encadrement est réalisé par un animateur qui les accompagnera dans leur scolarité tout le long de l'année. L'acquisition d'une méthode de travail est l'axe privilégié. Parallèlement l'accompagnateur intervient sur les conditions favorables à l'entraide et à la sociabilité.Il peut également éclairer une notion en cours d'acquisition lorsque l'élève a besoin d'une ressource extérieures pour continuer son travail. L'objectif est d'accompagner l'enfant dans une autonomie de comportement de travail. Des ateliers sont proposés pour créer (fabrication/transformation d'objets), pour dire (contes et pièces de théâtre à créer et à proposer aux parents et pour écrire ( articles à composer sur des thèmes choisis en groupe pouvant faire l'objet d'une présentation aux parents). Les accompagnateurs scolaires mettront également en place des activités de plein air auprès des élèves. Ces activités sont des jeux d'extérieur et d'animation. Ils auront lieu dans la cour de récréation de l'école. Le jeu d'extérieur est un moyen naturel d'intégrer les aspects du développement de l'enfant en associant l'apprentissage social, affectif et psycho-moteur à l'apprentissage cognitif et scolaire. Les enfants bénéficieront d'une sortie dans la continuité de la thématique abordée. Les parents pourront accompagner et participer à la sortie. 2 - Le soutien à la parentalité : L'aide à la fonction parentale demeure un élément fondamental et essentiel dans le fonctionnement du dispositif CLAS puisque l'unité familiale est aujourd'hui un des piliers de la réussite de l'enfant dans sa scolarité. Les actions en matière de parentalité viseront à appuyer et à soutenir les parents dans leur rôle éducative vis-à-vis de leurs enfants. Il s'agit de valoriser les compétences des parents afin qu'ils puissent effectivement assurer leurs devoirs et obligations.Il vise également à restaurer le dialogue entre les parents et l'école. Afin de faciliter le rôle et la place des parents dans la scolarité de leur enfant, plusieurs rencontres seront mises en place au cours de l'année scolaire : la réunion d'information (au début de l'année scolaire) et les réunions collectives (une par trimestre). Des entretiens individuels seront également envisagés pour une communication plus adaptée, à la demande de l'intervenant ou du parent. Des groupes de parole seront mis en place afin de : \- mobiliser les parents dans l'exercice de leur fonction "d'éducateur" \- renforcer la relation parents/enfants \- développer des liens de solidarité entre parents \- améliorer le travail partenarial autour de la scolarité de l'enfant \- amener les parents à participer aux réunions organisées durant l'année scolaire \- maintenir la dynamique de quartier entre les parents. Quatre thèmes seront abordés avec les parents : "la famille", "une sensibilisation à une hygiène alimentaire", "l'éducation d'avant et d'aujourd'hui" et "information et sensibilisation à la délinquance". Les groupes de parole se dérouleront sur les écoles repérées comme prioritaires et en grande difficulté. Toutefois, seront associés les parents des autres écoles. (French)
0 references
In response to requests and local educational needs, the project to support schooling, proposed by the UDAF, to distinguish from after-school reception, contains two components: homework/workshop support and parenting support. 1 — Homework/workshop help: Children are gathered in groups of 7 to 12 for one hour thirty to two hours in the classrooms reserved for this purpose. The coaching is carried out by an animator who will accompany them in their schooling throughout the year. The acquisition of a working method is the preferred axis. At the same time, the attendant intervenes on the conditions conducive to mutual assistance and sociability. He can also shed light on a concept being acquired when the student needs an external resource to continue his work. The aim is to support the child in an independent working behaviour. Workshops are offered to create (manufacture/transformation of objects), to say (tales and plays to be created and offered to parents and to write (articles to compose on selected themes in groups that can be presented to parents). School attendants will also set up outdoor activities for students. These activities are outdoor and entertainment games. They will take place in the school’s playground. Outdoor play is a natural way to integrate aspects of child development by combining social, emotional and psychomotor learning with cognitive and academic learning. Children will benefit from an exit in the continuity of the topic. Parents will be able to accompany and participate in the exit. 2 — Support for parenthood: Support for parenting remains a fundamental and essential element in the operation of the CLAS system, since the family unit is now one of the pillars of the child’s success in schooling. Parenting actions will aim to support and support parents in their educational role vis-à-vis their children. The aim is to enhance the skills of parents so that they can effectively carry out their duties and obligations. It also aims to restore dialogue between parents and school. In order to facilitate the role and place of parents in their child’s schooling, several meetings will be set up during the school year: the information meeting (at the beginning of the school year) and collective meetings (one per quarter). Individual interviews will also be considered for more appropriate communication, at the request of the intervenor or parent. Speaking groups will be set up to: \- mobilise parents in the exercise of their role as “educator” \- strengthen the relationship between parents \- develop solidarity links between parents \- improve partnership work around the child’s schooling \- get parents to participate in meetings organised during the school year \- maintain neighbourhood dynamics between parents. Four themes will be discussed with parents: “family”, “food hygiene awareness”, “pre- and today education” and “information and awareness of delinquency”. Speaking groups will be held on schools identified as priorities and in great difficulty. However, parents of other schools will be associated. (English)
18 November 2021
0.0202763524128532
0 references
Als Reaktion auf lokale Bildungsanfragen und -bedürfnisse umfasst das von der UDAF vorgeschlagene Schulbegleitprojekt, das von der außerschulischen Aufnahme zu unterscheiden ist, zwei Komponenten: Unterstützung bei Hausaufgaben/Workshops und Unterstützung der Elternschaft. 1 – Unterstützung bei Hausaufgaben/Workshops: Die Kinder werden in Gruppen von 7 bis 12 für eine Stunde dreißig bis zwei Stunden in den für diesen Zweck reservierten Klassenzimmern zusammengeführt. Die Betreuung wird von einem Moderator durchgeführt, der sie das ganze Jahr über auf ihre Schulzeit begleitet. Der Erwerb einer Arbeitsmethode ist die bevorzugte Achse. Parallel dazu spricht der Begleiter über die günstigen Bedingungen für Hilfe und Geselligkeit.Er kann auch ein Konzept erhellen, das sich im Erwerbsstadium befindet, wenn der Schüler eine externe Ressource benötigt, um seine Arbeit fortzusetzen. Ziel ist es, das Kind in einem selbständigen Arbeitsverhalten zu begleiten. Es werden Workshops angeboten, um (Herstellung/Verarbeitung von Objekten), um zu sagen (Erzählungen und Theaterstücke, die Eltern zu erstellen und vorzuschlagen sind, und zum Schreiben (Artikel zu Gruppenthemen, die den Eltern vorgestellt werden können). Die Schulbegleiter werden auch Outdoor-Aktivitäten für die Schülerinnen und Schüler durchführen. Bei diesen Aktivitäten handelt es sich um Outdoor- und Animationsspiele. Sie werden im Freizeithof der Schule stattfinden. Das Spielen im Freien ist eine natürliche Möglichkeit, Aspekte der Entwicklung des Kindes zu integrieren, indem soziales, emotionales und psychomotorisches Lernen mit kognitivem und schulischem Lernen kombiniert wird. Die Kinder werden von einem Ausstieg profitieren, der in der Kontinuität des behandelten Themas liegt. Die Eltern können an der Ausfahrt teilnehmen und begleiten. 2 – Unterstützung der Elternschaft: Die Unterstützung der Elternfunktion ist nach wie vor ein grundlegendes und wesentliches Element für das Funktionieren des CLAS-Systems, da die Familieneinheit heute einer der Grundpfeiler für den Erfolg des Kindes in der Schule ist. Die Maßnahmen im Bereich der Elternschaft zielen darauf ab, die Eltern in ihrer pädagogischen Rolle gegenüber ihren Kindern zu unterstützen und zu unterstützen. Es geht darum, die Kompetenzen der Eltern aufzuwerten, damit sie ihre Pflichten und Pflichten effektiv erfüllen können. Es soll auch den Dialog zwischen Eltern und Schule wiederherzustellen. Um die Rolle und den Platz der Eltern bei der Schulbildung ihres Kindes zu erleichtern, werden im Laufe des Schuljahres mehrere Begegnungen stattfinden: Informationstreffen (zu Beginn des Schuljahres) und Gruppentreffen (eine pro Quartal). Auf Wunsch des Referenten oder Elternteils werden auch individuelle Gespräche für eine angemessenere Kommunikation in Betracht gezogen. Es werden Redegruppen eingerichtet, um \- Mobilisierung der Eltern bei der Ausübung ihrer „Erzieher“-Funktion \- Stärkung der Beziehung zwischen Eltern und Kindern \- Entwicklung von Solidaritätsbeziehungen zwischen Eltern \- Verbesserung der partnerschaftlichen Arbeit rund um die Schule des Kindes \- Eltern dazu bringen, an Sitzungen teilzunehmen, die während des Schuljahres stattfinden \- Aufrechterhaltung der Nachbarschaftsdynamik zwischen den Eltern. Vier Themen werden mit den Eltern erörtert: „Familie“, „Sensibilisierung für Lebensmittelhygiene“, „Erziehung vor und heute“ und „Information und Sensibilisierung für Kriminalität“. Die Redegruppen werden an Schulen stattfinden, die als vorrangig und in großen Schwierigkeiten identifiziert wurden. Allerdings werden die Eltern der anderen Schulen einbezogen. (German)
1 December 2021
0 references
In antwoord op verzoeken en lokale onderwijsbehoeften omvat het door het UDAF voorgestelde project ter ondersteuning van het onderwijs om onderscheid te maken van naschoolse opvang twee componenten: huiswerk/workshop ondersteuning en ouderschap ondersteuning. 1 — Hulp aan huiswerk/workshop: Kinderen worden verzameld in groepen van 7 tot 12 gedurende een uur dertig tot twee uur in de daarvoor gereserveerde klaslokalen. De coaching wordt uitgevoerd door een animator die hen het hele jaar door begeleidt in hun opleiding. De verwerving van een werkmethode is de voorkeursas. Tegelijkertijd grijpt de begeleider in op de voorwaarden die bevorderlijk zijn voor wederzijdse bijstand en gezelligheid. Hij kan ook licht werpen op een concept dat wordt verworven wanneer de student een externe bron nodig heeft om zijn werk voort te zetten. Het doel is om het kind te ondersteunen in een onafhankelijk werkgedrag. Workshops worden aangeboden om te creëren (vervaardiging/transformatie van objecten), om te zeggen (verhalen en toneelstukken te creëren en aangeboden aan ouders en om te schrijven (artikelen te componeren over geselecteerde thema’s in groepen die aan ouders kunnen worden gepresenteerd). Schoolbezoekers zullen ook buitenactiviteiten opzetten voor studenten. Deze activiteiten zijn openlucht- en amusementsspellen. Ze zullen plaatsvinden in de speeltuin van de school. Outdoor play is een natuurlijke manier om aspecten van de ontwikkeling van kinderen te integreren door sociaal, emotioneel en psychomotorisch leren te combineren met cognitief en academisch leren. Kinderen zullen profiteren van een uitstap in de continuïteit van het onderwerp. Ouders kunnen begeleiden en deelnemen aan de uitgang. 2 — Ondersteuning voor ouderschap: Steun voor ouderschap blijft een fundamenteel en essentieel element in de werking van het CLAS-systeem, aangezien de gezinseenheid nu een van de pijlers is van het succes van het kind op het gebied van onderwijs. Ouderschapsacties zijn gericht op het ondersteunen en ondersteunen van ouders in hun educatieve rol ten opzichte van hun kinderen. Het doel is om de vaardigheden van ouders te verbeteren, zodat ze hun taken en verplichtingen effectief kunnen uitvoeren en de dialoog tussen ouders en school moeten herstellen. Om de rol en de plaats van de ouders in het onderwijs van hun kind te vergemakkelijken, zullen tijdens het schooljaar verschillende bijeenkomsten worden georganiseerd: de voorlichtingsbijeenkomst (aan het begin van het schooljaar) en de collectieve vergaderingen (één per kwartaal). Individuele gesprekken zullen ook in overweging worden genomen voor een betere communicatie, op verzoek van de tussenpersoon of ouder. Er zullen spreekgroepen worden ingesteld om: \- mobiliseren ouders in de uitoefening van hun rol als „opvoeder” \- versterken van de relatie tussen ouders \- ontwikkelen solidariteitsbanden tussen ouders \- verbeteren van het partnerschap werk rond het onderwijs van het kind \- ouders om deel te nemen aan vergaderingen georganiseerd tijdens het schooljaar \- handhaven van de dynamiek van de buurt tussen ouders. Vier thema’s worden besproken met ouders: „familie”, „bewustzijn inzake voedselhygiëne”, „voor- en vandaag onderwijs” en „informatie en bewustzijn van delinquentie”. Er zullen spreekgroepen worden gehouden over scholen die als prioriteiten en in grote moeilijkheden zijn aangemerkt. Ouders van andere scholen zullen echter geassocieerd worden. (Dutch)
6 December 2021
0 references
In risposta alle richieste e alle esigenze educative locali, il progetto di sostegno scolastico, proposto dall'UDAF, per distinguere dall'accoglienza post-scolastica, contiene due componenti: assistenza per compiti a casa/laboratorio e supporto genitoriale. 1 — Aiuto per i compiti a casa/laboratorio: I bambini sono riuniti in gruppi da 7 a 12 per un'ora da trenta a due ore nelle aule riservate a questo scopo. Il coaching è effettuato da un animatore che li accompagnerà nella loro scuola durante tutto l'anno. L'acquisizione di un metodo di lavoro è l'asse preferito. Allo stesso tempo, l'assistente interviene sulle condizioni che favoriscono l'assistenza reciproca e la socialità. Può anche far luce su un concetto che viene acquisito quando lo studente ha bisogno di una risorsa esterna per continuare il suo lavoro. L'obiettivo è sostenere il bambino in un comportamento lavorativo indipendente. I laboratori sono offerti per creare (fabbricazione/trasformazione di oggetti), per dire (vele e giochi da creare e offrire ai genitori e per scrivere (articoli da comporre su temi selezionati in gruppi che possono essere presentati ai genitori). I partecipanti alle scuole organizzeranno anche attività all'aperto per gli studenti. Queste attività sono giochi all'aperto e di intrattenimento. Si svolgeranno nel parco giochi della scuola. Il gioco all'aperto è un modo naturale per integrare gli aspetti dello sviluppo del bambino combinando l'apprendimento sociale, emotivo e psicomotorio con l'apprendimento cognitivo e accademico. I bambini beneficeranno di un'uscita nella continuità dell'argomento. I genitori saranno in grado di accompagnare e partecipare all'uscita. 2 — Sostegno alla genitorialità: Il sostegno alla genitorialità rimane un elemento fondamentale ed essenziale per il funzionamento del sistema CLAS, poiché l'unità familiare è ora uno dei pilastri del successo scolastico del bambino. Le azioni di genitorialità mireranno a sostenere e sostenere i genitori nel loro ruolo educativo nei confronti dei loro figli. L'obiettivo è migliorare le competenze dei genitori affinché possano svolgere efficacemente i loro doveri e doveri, nonché ripristinare il dialogo tra i genitori e la scuola. Al fine di facilitare il ruolo e il posto dei genitori nella scuola del bambino, durante l'anno scolastico saranno organizzati diversi incontri: la riunione informativa (all'inizio dell'anno scolastico) e le riunioni collettive (una per trimestre). Saranno inoltre presi in considerazione colloqui individuali per una comunicazione più adeguata, su richiesta dell'interveniente o del genitore. I gruppi di intervento saranno istituiti per: \- mobilitare i genitori nell'esercizio del loro ruolo di "educatore" \- rafforzare il rapporto tra genitori \- sviluppare legami di solidarietà tra genitori \- migliorare il lavoro di partenariato intorno alla scuola del bambino \- convincere i genitori a partecipare a riunioni organizzate durante l'anno scolastico \- mantenere dinamiche di vicinato tra i genitori. Quattro temi saranno discussi con i genitori: "famiglia", "sensibilizzazione all'igiene alimentare", "educazione pre e oggi" e "informazione e consapevolezza della delinquenza". I gruppi di intervento si terranno sulle scuole identificate come priorità e in grandi difficoltà. Tuttavia, i genitori di altre scuole saranno associati. (Italian)
13 January 2022
0 references
En respuesta a las peticiones y necesidades educativas locales, el proyecto de apoyo a la escolarización, propuesto por el UDAF, para distinguir de la recepción después de la escuela, contiene dos componentes: apoyo a la tarea/taller y apoyo a la crianza de los hijos. 1 — Ayuda en la tarea/taller: Los niños se reúnen en grupos de 7 a 12 durante una hora de treinta a dos horas en las aulas reservadas para este fin. El coaching es realizado por un animador que los acompañará en su escolaridad durante todo el año. La adquisición de un método de trabajo es el eje preferido. Al mismo tiempo, el asistente interviene en las condiciones propicias para la asistencia mutua y la sociabilidad. También puede arrojar luz sobre un concepto que se adquiere cuando el estudiante necesita un recurso externo para continuar su trabajo. El objetivo es mantener al niño en un comportamiento laboral independiente. Se ofrecen talleres para crear (fabricación/transformación de objetos), por decir (cuentos y obras que se van a crear y ofrecer a los padres y a escribir (artículos para componer sobre temas seleccionados en grupos que se pueden presentar a los padres). Los asistentes también organizarán actividades al aire libre para los estudiantes. Estas actividades son al aire libre y juegos de entretenimiento. Tendrán lugar en el patio de recreo de la escuela. El juego al aire libre es una forma natural de integrar aspectos del desarrollo infantil combinando el aprendizaje social, emocional y psicomotor con el aprendizaje cognitivo y académico. Los niños se beneficiarán de una salida en la continuidad del tema. Los padres podrán acompañar y participar en la salida. 2 — Apoyo a la paternidad: El apoyo a la crianza de los hijos sigue siendo un elemento fundamental y esencial en el funcionamiento del sistema CLAS, ya que la unidad familiar es ahora uno de los pilares del éxito escolar del niño. Las acciones de crianza de los hijos tendrán por objeto apoyar y apoyar a los padres en su función educativa con respecto a sus hijos. El objetivo es mejorar las aptitudes de los padres para que puedan cumplir eficazmente sus obligaciones y obligaciones, así como restablecer el diálogo entre los padres y la escuela. Con el fin de facilitar el papel y el lugar de los padres en la escolarización de sus hijos, se organizarán varias reuniones durante el año escolar: la reunión informativa (al comienzo del año escolar) y las reuniones colectivas (una por trimestre). Las entrevistas individuales también se considerarán para una comunicación más adecuada, a petición del coadyuvante o del padre. Se crearán grupos de oradores para: \- movilizar a los padres en el ejercicio de su papel de «educador» \- fortalecer la relación entre los padres \- desarrollar vínculos de solidaridad entre los padres \- mejorar el trabajo de asociación en torno a la escolarización del niño \- hacer que los padres participen en reuniones organizadas durante el año escolar \- mantener la dinámica del vecindario entre los padres. Cuatro temas serán discutidos con los padres: «familia», «conciencia en materia de higiene alimentaria», «educación previa y actual» e «información y sensibilización sobre la delincuencia». Se organizarán grupos de oradores sobre las escuelas identificadas como prioritarias y con grandes dificultades. Sin embargo, los padres de otras escuelas estarán asociados. (Spanish)
14 January 2022
0 references
Vastuseks taotlustele ja kohalikele haridusalastele vajadustele koosneb UDAFi pakutud kooli toetamise projekt, mille eesmärk on eristada koolijärgsest vastuvõtust, kahte komponenti: kodutöö/töökoja tugi ja lapsevanemate toetamine. 1 – Kodutöö/seminari abi: Lapsed kogunevad 7–12-aastastesse rühmadesse üheks tunniks kolmkümmend kuni kaks tundi selleks ette nähtud klassiruumidesse. Juhendamist viib läbi animaator, kes saadab neid koolis kogu aasta vältel. Eelistatud telg on töömeetodi omandamine. Samal ajal sekkub saatja vastastikust abi ja ühiskondlikku abi soodustavatesse tingimustesse. Ta võib ka valgustada mõiste on omandatud, kui üliõpilane vajab välist ressurssi jätkata oma tööd. Eesmärk on toetada last iseseisvas töökäitumises. Töötubasid pakutakse luua (objektide valmistamine/muutmine), et öelda (loodud ja esitused, mida vanematele pakutakse ja kirjutatakse (artiklid, mis koostatakse valitud teemadel rühmades, mida saab vanematele esitada). Kooliõpilased korraldavad ka õppuritele vabaõhuüritusi. Need tegevused on vabas õhus ja meelelahutus mängud. Need toimuvad kooli mänguväljakul. Välimäng on loomulik viis lapse arengu aspektide integreerimiseks, kombineerides sotsiaalset, emotsionaalset ja psühhomotoorset õppimist kognitiivse ja akadeemilise õppega. Lapsed saavad väljapääsu teema jätkumisel. Vanemad saavad lahkumisel kaasa tulla ja selles osaleda. 2 – lapsevanemaks olemise toetamine: Lapsevanemaks olemise toetamine on jätkuvalt CLASi süsteemi toimimise oluline ja oluline element, kuna perekond on nüüd üks lapse edukuse tugisammastest. Lapsevanemate tegevuse eesmärk on toetada ja toetada vanemaid nende hariduslikus rollis laste suhtes. Eesmärk on parandada vanemate oskusi, et nad saaksid tõhusalt täita oma ülesandeid ja kohustusi. Samuti on selle eesmärk taastada dialoog vanemate ja kooli vahel. Selleks et hõlbustada vanemate rolli ja kohta lapse koolis, korraldatakse kooliaasta jooksul mitu kohtumist: teabekoosolek (kooliaasta alguses) ja kollektiivsed koosolekud (üks kord kvartalis). Asjakohasema suhtluse jaoks kaalutakse ka individuaalseid vestlusi, kui seda taotleb menetlusse astuja või vanem. Sõnavõtvad rühmad moodustatakse selleks, et: \- mobiliseerida vanemaid oma rolli täitmisel „õpetajana“ \- tugevdada vanemate vahelisi suhteid \- arendada vanemate vahelisi solidaarsussidemeid \- parandada partnerlust lapse koolis \- saada vanematel osaleda kooliaastal korraldatavatel kohtumistel \- säilitada vanemate vaheline naabruskond. Vanematega arutatakse nelja teemat: „perekond“, „toiduhügieenialane teadlikkus“, „eelnev ja tänane haridus“ ning „teave ja teadlikkus kuritegevusest“. Kõnelevad rühmad, kus käsitletakse koole, mida peetakse esmatähtsaks ja mis on suurtes raskustes. Teiste koolide vanemad on siiski seotud. (Estonian)
11 August 2022
0 references
Atsižvelgiant į prašymus ir vietos švietimo poreikius, UDAF siūlomą projektą, kuriuo siekiama remti mokyklinį ugdymą, siekiant atskirti nuo popamokinio priėmimo, sudaro du komponentai: namų darbai/seminarų palaikymas ir auklėjimas. 1 – namų ruošos ir (arba) dirbtuvių pagalba: Vaikai susirenkami į 7–12 grupes vieną valandą nuo trisdešimt iki dviejų valandų šiam tikslui skirtose klasėse. Instruktavimą atlieka animatorius, kuris lydės juos į mokyklą ištisus metus. Pirmenybė teikiama darbo metodo įsigijimui. Tuo pat metu suinteresuotasis asmuo įsikiša į savitarpio pagalbos ir draugiškumo sąlygas. Jis taip pat gali nušviesti koncepciją, kuri įgyjama, kai studentui reikia išorės išteklių, kad galėtų tęsti savo darbą. Tikslas – padėti vaikui savarankiškai dirbti. Seminarai siūlomi kurti (gaminti/transformuoti objektus), sakyti (taleles ir pjeses, kurios turi būti sukurtos ir siūlomos tėvams, ir rašyti (straipsniai, skirti sudaryti pasirinktas temas grupėse, kurios gali būti pateiktos tėvams). Mokyklos palydovai taip pat sukurs veiklą lauke studentams. Ši veikla yra lauko ir pramogų žaidimai. Jie vyks mokyklos žaidimų aikštelėje. Lauko žaidimas yra natūralus būdas integruoti vaiko vystymosi aspektus derinant socialinį, emocinį ir psichomotorinį mokymąsi su kognityviniu ir akademiniu mokymusi. Vaikams bus naudinga išeiti iš temos tęstinumo. Tėvai galės lydėti ir dalyvauti išvykstant. 2 – parama tėvystei: Parama auklėjimui tebėra esminis ir esminis CLAS sistemos veikimo elementas, nes šeimos vienetas dabar yra vienas iš vaiko sėkmės mokykloje ramsčių. Auklėjimo veiksmais bus siekiama remti ir remti tėvų švietimo vaidmenį vaikų atžvilgiu. Tikslas – gerinti tėvų įgūdžius, kad jie galėtų veiksmingai vykdyti savo pareigas ir pareigas. Juo taip pat siekiama atkurti tėvų ir mokyklos dialogą. Siekiant palengvinti tėvų vaidmenį ir vietą jų vaiko mokykliniame mokyme, mokslo metais bus surengti keli susitikimai: informacinis susitikimas (mokslo metų pradžioje) ir kolektyviniai susitikimai (vieną per ketvirtį). Individualūs pokalbiai taip pat bus svarstomi dėl tinkamesnio bendravimo interventoriaus arba vieno iš tėvų prašymu. Kalbėjimo grupės bus sudarytos siekiant: \- sutelkti tėvus, kad jie atliktų savo, kaip pedagogo, vaidmenį \- stiprinti tėvų santykius \- plėtoti tėvų solidarumo ryšius \- gerinti partnerystės darbą vaiko mokymosi srityje \- priversti tėvus dalyvauti mokslo metais organizuojamuose susitikimuose \- išlaikyti tėvų kaimynystės dinamiką. Su tėvais bus aptartos keturios temos: „šeima“, „maisto higienos supratimas“, „iki ir šiandieninis švietimas“ ir „informavimas ir informavimas apie nusikalstamumą“. Kalbėjimo grupės vyks mokyklose, kurios laikomos prioritetinėmis ir patiriančiomis didelių sunkumų. Tačiau kitų mokyklų tėvai bus susiję. (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Kao odgovor na zahtjeve i lokalne obrazovne potrebe, projekt potpore školovanju, koji je predložio UDAF, kako bi se razlikovao od prijema nakon škole, sadrži dvije komponente: podrška za domaću zadaću/radionicu i potpora roditeljstvu. 1 – Pomoć u domaćoj/radionici: Djeca se okupljaju u skupinama od 7 do 12 u trajanju od sat vremena trideset do dva sata u učionicama rezerviranima za tu svrhu. Treniranje provodi animator koji će ih pratiti tijekom cijele godine. Pribavljanje metode rada preferirana je os. Istodobno, sudionik intervenira u uvjetima koji pogoduju uzajamnoj pomoći i društvenosti. On također može rasvijetliti koncept koji se stječe kada student treba vanjski resurs kako bi nastavio svoj rad. Cilj je pružiti potporu djetetu u neovisnom radnom ponašanju. Radionice se nude za izradu (proizvodnja/preobrazba predmeta), recimo (prikaze i predstave koje će se izraditi i nuditi roditeljima i pisati (članci za sastavljanje odabranih tema u grupama koje se mogu predstaviti roditeljima). Školski polaznici također će organizirati aktivnosti na otvorenom za učenike. Ove aktivnosti su vanjski i zabavne igre. Održat će se na školskom igralištu. Igra na otvorenom prirodan je način integracije aspekata razvoja djeteta kombiniranjem socijalnog, emocionalnog i psihomotornog učenja s kognitivnim i akademskim učenjem. Djeca će imati koristi od izlaska u kontinuitetu teme. Roditelji će moći pratiti i sudjelovati u izlasku. 2 – Potpora za roditeljstvo: Potpora roditeljstvu i dalje je temeljni i ključan element u radu sustava KLAS-a jer je obiteljska zajednica danas jedan od stupova uspjeha djeteta u školovanju. Roditeljskim aktivnostima nastojat će se podupirati i podupirati roditelje u njihovoj obrazovnoj ulozi u odnosu na njihovu djecu. Cilj je poboljšati vještine roditelja kako bi mogli učinkovito obavljati svoje dužnosti i obveze. Cilj mu je i ponovno uspostaviti dijalog između roditelja i škole. Kako bi se olakšala uloga i mjesto roditelja u školovanju djeteta, tijekom školske godine organizirat će se nekoliko sastanaka: informativni sastanak (na početku školske godine) i skupni sastanci (jedan po tromjesečju). Pojedinačni razgovori razmotrit će se i za primjereniju komunikaciju, na zahtjev intervenijenta ili roditelja. Organizirat će se skupine za izlaganje kako bi: \- mobilizirati roditelje u izvršavanju svoje uloge kao „obrazitelj” \- ojačati odnos između roditelja \- razviti veze solidarnosti između roditelja \- poboljšati partnerski rad oko djetetovog školovanja \- dobiti roditelje da sudjeluju na sastancima organiziranim tijekom školske godine \- održavati dinamiku susjedstva između roditelja. O četiri teme raspravljat će se s roditeljima: „obitelj”, „svijest o higijeni hrane”, „pred i danas obrazovanje” i „informacije i svijest o delinkvenciji”. Govorne skupine održat će se o školama koje su prepoznate kao prioritetne i u velikim poteškoćama. Međutim, roditelji drugih škola bit će povezani. (Croatian)
11 August 2022
0 references
Ανταποκρινόμενο στα αιτήματα και τις τοπικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το σχέδιο για τη στήριξη της σχολικής εκπαίδευσης, το οποίο προτείνεται από την UDAF, για τη διάκριση από την υποδοχή μετά το σχολείο, περιλαμβάνει δύο συνιστώσες: υποστήριξη στο σπίτι/εργαστήριο και υποστήριξη γονέων. 1 — Η εργασία στο σπίτι/βοήθεια εργαστηρίου: Τα παιδιά συγκεντρώνονται σε ομάδες 7 έως 12 για μία ώρα τριάντα έως δύο ώρες στις αίθουσες διδασκαλίας που προορίζονται για το σκοπό αυτό. Η καθοδήγηση πραγματοποιείται από έναν εμψυχωτή που θα τους συνοδεύσει στη σχολική τους εκπαίδευση καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους. Η απόκτηση μιας μεθόδου εργασίας είναι ο προτιμώμενος άξονας. Ταυτόχρονα, ο παρευρισκόμενος παρεμβαίνει στις συνθήκες που ευνοούν την αμοιβαία συνδρομή και την κοινωνική ένταξη. Μπορεί επίσης να ρίξει φως σε μια έννοια που αποκτάται όταν ο μαθητής χρειάζεται εξωτερικό πόρο για να συνεχίσει το έργο του. Στόχος είναι η υποστήριξη του παιδιού σε ανεξάρτητη εργασιακή συμπεριφορά. Τα εργαστήρια προσφέρονται για τη δημιουργία (κατασκευή/μετατροπή αντικειμένων), για να πούμε (ταλείες και θεατρικά έργα που θα δημιουργηθούν και θα προσφερθούν στους γονείς και για τη συγγραφή (άρθρα για τη σύνθεση επιλεγμένων θεμάτων σε ομάδες που μπορούν να παρουσιαστούν στους γονείς). Οι μαθητές θα οργανώσουν επίσης υπαίθριες δραστηριότητες για τους μαθητές. Αυτές οι δραστηριότητες είναι υπαίθρια και ψυχαγωγικά παιχνίδια. Θα λάβουν χώρα στην παιδική χαρά του σχολείου. Το υπαίθριο παιχνίδι είναι ένας φυσικός τρόπος ενσωμάτωσης πτυχών της ανάπτυξης των παιδιών συνδυάζοντας την κοινωνική, συναισθηματική και ψυχοκινητική μάθηση με τη γνωστική και ακαδημαϊκή μάθηση. Τα παιδιά θα επωφεληθούν από μια έξοδο στη συνέχεια του θέματος. Οι γονείς θα μπορούν να συνοδεύουν και να συμμετέχουν στην έξοδο. 2 — Υποστήριξη της ιδιότητας του γονέα: Η στήριξη της γονικής μέριμνας παραμένει θεμελιώδες και ουσιώδες στοιχείο της λειτουργίας του συστήματος CLAS, δεδομένου ότι η οικογενειακή μονάδα αποτελεί πλέον έναν από τους πυλώνες της επιτυχίας του παιδιού στη σχολική εκπαίδευση. Οι δράσεις γονικής μέριμνας θα αποσκοπούν στη στήριξη και υποστήριξη των γονέων στον εκπαιδευτικό τους ρόλο έναντι των παιδιών τους. Στόχος είναι η ενίσχυση των δεξιοτήτων των γονέων, ώστε να μπορούν να εκτελούν αποτελεσματικά τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις τους. Αποσκοπεί επίσης στην αποκατάσταση του διαλόγου μεταξύ γονέων και σχολείων. Για να διευκολυνθεί ο ρόλος και η θέση των γονέων στη σχολική εκπαίδευση του παιδιού τους, θα διοργανωθούν διάφορες συναντήσεις κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους: την ενημερωτική συνεδρίαση (στην αρχή του σχολικού έτους) και τις συλλογικές συναντήσεις (μία ανά τρίμηνο). Θα εξεταστούν επίσης ατομικές συνεντεύξεις για καταλληλότερη επικοινωνία, κατόπιν αιτήματος του παρεμβαίνοντος ή του γονέα. Οι Ομάδες θα συσταθούν για: \- κινητοποιήστε τους γονείς κατά την άσκηση του ρόλου τους ως «εκπαιδευτή» \- ενίσχυση της σχέσης μεταξύ των γονέων \- ανάπτυξη δεσμών αλληλεγγύης μεταξύ των γονέων \- βελτίωση της συνεργασίας εργασίας γύρω από τη σχολική εκπαίδευση του παιδιού \- να πάρει τους γονείς να συμμετάσχουν σε συναντήσεις που διοργανώνονται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους \- διατήρηση της δυναμικής της γειτονιάς μεταξύ των γονέων. Τέσσερα θέματα θα συζητηθούν με τους γονείς: «οικογένεια», «ευαισθητοποίηση για την υγιεινή των τροφίμων», «προ- και σήμερα εκπαίδευση» και «πληροφόρηση και επίγνωση της παραβατικότητας». Οι ομάδες ομιλίας θα πραγματοποιηθούν σε σχολεία που χαρακτηρίζονται ως προτεραιότητες και αντιμετωπίζουν μεγάλες δυσκολίες. Ωστόσο, οι γονείς άλλων σχολείων θα συνδεθούν. (Greek)
11 August 2022
0 references
V reakcii na žiadosti a miestne vzdelávacie potreby projekt na podporu vzdelávania, ktorý navrhol UDAF s cieľom odlíšiť od prijímania po skončení školy, obsahuje dve zložky: podpora domácich úloh/workshopov a podpora rodičovstva. 1 – Homework/workshop pomoc: Deti sa zhromažďujú v skupinách od 7 do 12 po dobu jednej hodiny tridsať až dve hodiny v triedach vyhradených na tento účel. Koučovanie vykonáva animátor, ktorý ich bude sprevádzať počas celého roka. Uprednostňovanou osou je získanie pracovnej metódy. Sprievodca zároveň zasahuje do podmienok, ktoré vedú k vzájomnej pomoci a spoločenskej schopnosti. Môže tiež vrhnúť svetlo na koncept, ktorý sa získava, keď študent potrebuje externý zdroj, aby pokračoval vo svojej práci. Cieľom je podporiť dieťa v samostatnom pracovnom správaní. Dielne sú ponúkané na vytvorenie (výroba/transformácia objektov), napríklad (príbehy a hry, ktoré sa majú vytvoriť a ponúkať rodičom a písať (články, ktoré sa majú skladať na vybraných témach v skupinách, ktoré môžu byť prezentované rodičom). Školská dochádzka bude tiež organizovať outdoorové aktivity pre študentov. Tieto aktivity sú outdoorové a zábavné hry. Budú sa konať na ihrisku školy. Vonkajšia hra je prirodzený spôsob, ako integrovať aspekty vývoja dieťaťa kombináciou sociálneho, emocionálneho a psychomotorického učenia s kognitívnym a akademickým učením. Deti budú mať prospech z odchodu v kontinuite tejto témy. Rodičia budú môcť sprevádzať a podieľať sa na výstupe. 2 – Podpora rodičovstva: Podpora rodičovstva zostáva základným a zásadným prvkom fungovania systému CLAS, keďže rodinná jednotka je teraz jedným z pilierov úspechu dieťaťa v školskom vzdelávaní. Opatrenia v oblasti rodičovstva budú zamerané na podporu a podporu rodičov v ich vzdelávacej úlohe vo vzťahu k ich deťom. Cieľom je zlepšiť zručnosti rodičov, aby mohli účinne plniť svoje povinnosti a povinnosti. Jeho cieľom je tiež obnoviť dialóg medzi rodičmi a školou. S cieľom uľahčiť úlohu a miesto rodičov pri vyučovaní dieťaťa sa počas školského roka zorganizuje niekoľko stretnutí: informačné stretnutie (na začiatku školského roka) a kolektívne stretnutia (jeden za štvrťrok). Na žiadosť vedľajšieho účastníka alebo rodiča sa zvážia aj individuálne pohovory na účely vhodnejšej komunikácie. Rečnícke skupiny budú zriadené s cieľom: \- mobilizovať rodičov pri výkone ich úlohy ako „pedagóg“ \- posilniť vzťah medzi rodičmi \- rozvíjať solidárne väzby medzi rodičmi \- zlepšiť partnerskú prácu okolo vzdelávania dieťaťa \- prinútiť rodičov, aby sa zúčastnili na stretnutiach organizovaných počas školského roka \- udržiavať dynamiku susedstva medzi rodičmi. S rodičmi sa budú diskutovať o štyroch témach: „rodina“, „povedomie o hygiene potravín“, „predbežné a dnešné vzdelávanie“ a „informácie a povedomie o kriminalite“. Budú sa konať rečnícke skupiny na školách, ktoré sú určené ako priority a ktoré majú veľké ťažkosti. Rodičia iných škôl však budú spojení. (Slovak)
11 August 2022
0 references
Vastauksena pyyntöihin ja paikallisiin koulutustarpeisiin UDAF:n ehdottamassa koulunkäynnin tukemista koskevassa hankkeessa, jossa erotetaan koulun jälkeisestä vastaanotosta, on kaksi osaa: kotitehtävät/työpajatuki ja vanhemmuustuki. 1 – Kotitehtävät/työpaja-apu: Lapset kokoontuvat 7–12-vuotiaisiin ryhmiin tunniksi kolmekymmentäkaksi tuntia tähän tarkoitukseen varattuihin luokkahuoneisiin. Valmennuksen suorittaa animaattori, joka seuraa heitä koulunkäynnissä ympäri vuoden. Työmenetelmän hankinta on suositeltavin akseli. Samaan aikaan osallistuja puuttuu keskinäistä avunantoa ja yhteiskunnallisuutta edistäviin olosuhteisiin. Hän voi myös valaista hankittua konseptia, kun opiskelija tarvitsee ulkopuolista resurssia jatkaakseen työtään. Tavoitteena on tukea lasta itsenäisessä työkäyttäytymisessä. Työpajoja tarjotaan luomaan (esineiden valmistus/muuntaminen), sanomaan (tales ja näytelmiä luodaan ja tarjotaan vanhemmille ja kirjoittaa (artikkelit säveltää valittuja teemoja ryhmissä, jotka voidaan esittää vanhemmille). Koululaiset järjestävät myös ulkoilutoimintaa opiskelijoille. Nämä aktiviteetit ovat ulko- ja viihdepelejä. Ne järjestetään koulun leikkikentällä. Ulkopeli on luonnollinen tapa integroida lapsen kehityksen näkökohtia yhdistämällä sosiaalinen, emotionaalinen ja psykomotorinen oppiminen kognitiiviseen ja akateemiseen oppimiseen. Lapset hyötyvät poistumisesta aiheen jatkuvuudesta. Vanhemmat voivat tulla mukaan ja osallistua uloskäyntiin. 2 – Tuki vanhemmuudelle: Vanhemmuuden tukeminen on edelleen keskeinen ja olennainen osa CLAS-järjestelmän toimintaa, koska perheyksikkö on nyt yksi lapsen koulunkäynnin onnistumisen peruspilareista. Vanhemmuustoimilla pyritään tukemaan ja tukemaan vanhempia heidän kasvatusroolissaan lapsiin nähden. Tavoitteena on parantaa vanhempien taitoja, jotta he voivat hoitaa tehtävänsä ja velvollisuutensa tehokkaasti. Sen tavoitteena on myös palauttaa vanhempien ja koulun välinen vuoropuhelu. Vanhempien roolin ja aseman helpottamiseksi lasten koulunkäynnissä järjestetään lukuvuoden aikana useita kokouksia: tiedotuskokous (lukuvuoden alussa) ja kollektiiviset kokoukset (vuosineljännes). Henkilökohtaisia haastatteluja harkitaan myös tarkoituksenmukaisemman viestinnän mahdollistamiseksi väliintulijan tai vanhemman pyynnöstä. Puheryhmiä perustetaan seuraaviin tehtäviin: \- aktivoi vanhemmat käyttämään rooliaan ”kouluttajana” \- vahvistaa vanhempien välistä suhdetta \- kehittää vanhempien välisiä solidaarisuusyhteyksiä \- parantaa kumppanuustyötä lapsen koulunkäynnin alalla \- saada vanhemmat osallistumaan lukuvuoden aikana järjestettyihin kokouksiin \- ylläpitämään vanhempien välistä naapurustodynamiikkaa. Vanhempien kanssa keskustellaan neljästä teemasta: ”perhe”, ”elintarvikehygieniatietoisuus”, ”ennen ja nykyistä koulutusta” ja ”tiedotus ja tietoisuus rikollisuudesta”. Puhuvia ryhmiä järjestetään kouluissa, jotka on määritelty ensisijaisiksi ja vaikeuksiksi. Muiden koulujen vanhemmat ovat kuitenkin mukana. (Finnish)
11 August 2022
0 references
W odpowiedzi na wnioski i lokalne potrzeby edukacyjne projekt wsparcia kształcenia, zaproponowany przez UDAF, mający na celu odróżnienie od przyjęcia pozaszkolnego, zawiera dwa elementy: praca domowa/wsparcie warsztatowe i wsparcie rodzicielstwa. 1 – Pomoc w pracach domowych/warsztatach: Dzieci są zbierane w grupach od 7 do 12 na godzinę od trzydziestu do dwóch godzin w klasach zarezerwowanych do tego celu. Coaching jest prowadzony przez animatora, który będzie im towarzyszyć w szkole przez cały rok. Preferowaną osią jest nabycie metody pracy. Jednocześnie osoba towarzysząca interweniuje w sprawie warunków sprzyjających wzajemnej pomocy i towarzyskości. Może również rzucić światło na koncepcję nabywaną, gdy student potrzebuje zewnętrznego zasobu, aby kontynuować swoją pracę. Celem jest wspieranie dziecka w niezależnym zachowaniu zawodowym. Warsztaty oferowane są do tworzenia (produkcji/transformacji obiektów), do powiedzenia (opowieści i sztuki do tworzenia i oferowania rodzicom oraz do pisania (artykuły do komponowania na wybrane tematy w grupach, które mogą być prezentowane rodzicom). Uczestnicy szkoły będą również organizować zajęcia na świeżym powietrzu dla uczniów. Zajęcia te to gry plenerowe i rozrywkowe. Odbędą się na szkolnym placu zabaw. Zabawa na świeżym powietrzu to naturalny sposób na integrację aspektów rozwoju dziecka poprzez połączenie nauki społecznej, emocjonalnej i psychomotorycznej z nauką poznawczą i naukową. Dzieci skorzystają z wyjścia w ciągłości tematu. Rodzice będą mogli towarzyszyć i uczestniczyć w wyjściu. 2 – Wsparcie dla rodzicielstwa: Wsparcie dla rodzicielstwa pozostaje podstawowym i zasadniczym elementem funkcjonowania systemu CLAS, ponieważ rodzina jest obecnie jednym z filarów sukcesu dziecka w kształceniu. Działania wychowawcze będą miały na celu wspieranie i wspieranie rodziców w ich roli edukacyjnej wobec dzieci. Celem jest zwiększenie umiejętności rodziców, tak aby mogli oni skutecznie wypełniać swoje obowiązki i obowiązki. Jego celem jest również przywrócenie dialogu między rodzicami a szkołą. Aby ułatwić rodzicom rolę i miejsce w szkole dziecka, w trakcie roku szkolnego zostanie zorganizowanych kilka spotkań: spotkanie informacyjne (na początku roku szkolnego) oraz spotkania zbiorowe (jeden na kwartał). Indywidualne rozmowy będą również brane pod uwagę w celu bardziej odpowiedniej komunikacji, na wniosek interwenienta lub rodzica. Grupy zabierające głos zostaną utworzone w celu: \- zmobilizuj rodziców w sprawowaniu ich roli jako „educator” \- wzmacniaj relacje miedzy rodzicami \- rozwijaj więzi solidarnościowe między rodzicami \- ulepsz współpracę partnerską wokół edukacji dziecka \- zachęć rodziców do uczestnictwa w spotkaniach organizowanych podczas roku szkolnego \- utrzymania dynamiki sąsiedztwa między rodzicami. Z rodzicami omówione zostaną cztery tematy: „rodzina”, „świadomość higieny żywności”, „kształcenie przed i dziś” oraz „informacje i świadomość przestępczości”. Grupy wystąpią na temat szkół uznanych za priorytetowe i znajdujące się w trudnej sytuacji. Rodzice innych szkół będą jednak związani. (Polish)
11 August 2022
0 references
A kérésekre és a helyi oktatási igényekre reagálva az UDAF által javasolt, az iskola utáni fogadástól való megkülönböztetésre irányuló, az oktatást támogató projekt két összetevőt tartalmaz: házi feladat/workshop támogatás és szülői támogatás. 1 – Házi/workshop segítség: A gyermekeket 7–12 fős csoportokban gyűjtik össze egy óra harminckét órára az erre a célra fenntartott tantermekben. A coachingot egy animátor végzi, aki egész évben kíséri őket az iskolájukban. A munkamódszer beszerzése az előnyben részesített tengely. Ugyanakkor a kísérő a kölcsönös segítségnyújtást és a társaságot elősegítő feltételek mellett avatkozik be. Ő is megvilágíthatja a koncepciót szerzett, amikor a hallgatónak szüksége van egy külső erőforrás, hogy folytassa a munkáját. A cél a gyermek önálló munkamagatartásban való támogatása. Workshopokat kínálnak, hogy hozzon létre (gyártás/átalakítása tárgyak), mondani (mesék és játékokat kell létrehozni és felajánlani a szülők és az írás (cikkeket összeállítani kiválasztott témák csoportokban, hogy lehet bemutatni a szülőknek). Az iskolai kísérők szabadtéri tevékenységeket is szerveznek a diákok számára. Ezek a tevékenységek közé tartozik a szabadtéri és szórakoztató játékok. Az iskola játszóterén lesznek. A szabadtéri játék természetes módja a gyermekfejlesztés szempontjainak integrálására a társadalmi, érzelmi és pszichomotoros tanulás és a kognitív és tudományos tanulás ötvözésével. A gyermekek számára előnyös lesz a kilépés a téma folytonosságában. A szülők elkísérhetik és részt vehetnek a kijáraton. 2 – A szülőség támogatása: A szülői támogatás továbbra is alapvető és alapvető eleme a CLAS rendszer működésének, mivel a családi egység ma már a gyermek iskolai sikerének egyik pillére. A szülői tevékenységek célja, hogy támogassák és támogassák a szülőket a gyermekeikkel szemben betöltött oktatási szerepükben. A cél a szülők készségeinek fejlesztése annak érdekében, hogy hatékonyan végezhessék feladataikat és kötelezettségeiket. Célja továbbá a szülők és az iskola közötti párbeszéd helyreállítása. A szülők gyermekük iskoláztatásában betöltött szerepének és helyének megkönnyítése érdekében a tanév során több találkozóra kerül sor: a tájékoztató ülés (a tanév elején) és a közös ülések (negyedévente egy). Az egyéni interjúk is megfontolandók a megfelelőbb kommunikáció érdekében, a beavatkozó fél vagy a szülő kérésére. A felszólaló csoportokat az alábbiak szerint hozzák létre: \- mobilizálja a szülőket az „oktatói” szerepének gyakorlásában \- erősítse meg a szülők közötti kapcsolatot \- a szülők közötti szolidaritási kapcsolatok kialakítása \- a gyermek iskoláztatása körüli partnerségi munka javítása \- a szülők bevonása a tanév során szervezett találkozókra \- fenntartani a szülők közötti szomszédsági dinamikát. Négy téma kerül megvitatásra a szülőkkel: „család”, „élelmiszerhigiéniai tudatosság”, „elő- és mai oktatás” és „a bűnözéssel kapcsolatos tájékoztatás és tudatosság”. Beszédcsoportokat tartanak a prioritásnak és nagy nehézségekkel küzdő iskoláknak. Azonban más iskolák szülei is társulnak. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
V reakci na žádosti a místní vzdělávací potřeby obsahuje projekt na podporu školní docházky, navržený UDAF, s cílem odlišit od mimoškolní recepce dvě složky: domácí úkoly/pracovní podpora a podpora rodičovství. 1 – Homework/workshop nápověda: Děti se shromažďují ve skupinách od 7 do 12 hodin po dobu jedné hodiny třicet až dvě hodiny ve třídách vyhrazených pro tento účel. Koučování provádí animátor, který je bude doprovázet ve škole po celý rok. Upřednostňovanou osou je pořízení pracovní metody. Zároveň zasahuje do podmínek, které přispívají k vzájemné pomoci a společenské schopnosti. On může také vrhnout světlo na konceptu, který je získán, když student potřebuje externí zdroj, aby pokračoval ve své práci. Cílem je podporovat dítě v nezávislém pracovním chování. Workshopy jsou nabízeny k vytvoření (výroba/transformace objektů), řekněme (talesy a hry, které mají být vytvořeny a nabízeny rodičům a psát (články pro sestavování vybraných témat ve skupinách, které mohou být prezentovány rodičům). Školáci také zřídí venkovní aktivity pro studenty. Tyto aktivity jsou venkovní a zábavní hry. Budou se konat na školním hřišti. Venkovní hra je přirozený způsob, jak integrovat aspekty vývoje dítěte kombinací sociálního, emocionálního a psychomotorického učení s kognitivním a akademickým učením. Děti budou mít prospěch z odchodu z kontinuity tématu. Rodiče budou moci doprovázet a účastnit se výjezdu. 2 – Podpora rodičovství: Podpora rodičovství zůstává základním a zásadním prvkem fungování systému CLAS, neboť rodinná jednotka je nyní jedním z pilířů úspěchu dítěte ve vzdělávání. Rodičovská činnost bude zaměřena na podporu a podporu rodičů v jejich vzdělávací úloze vůči jejich dětem. Cílem je zlepšit dovednosti rodičů, aby mohli účinně plnit své povinnosti a povinnosti. Jeho cílem je rovněž obnovit dialog mezi rodiči a školou. Aby se usnadnila úloha a místo rodičů ve školní docházce jejich dětí, bude během školního roku zřízeno několik setkání: informační setkání (na začátku školního roku) a společná setkání (jedna za čtvrtletí). Individuální pohovory budou rovněž zváženy pro vhodnější komunikaci na žádost vedlejšího účastníka nebo rodiče. Budou zřízeny řečnické skupiny: \- mobilizovat rodiče při výkonu jejich role „vzdělávače“ \- posílit vztah mezi rodiči \- rozvíjet solidární vazby mezi rodiči \- zlepšit partnerskou práci kolem školní docházky dítěte \- přimět rodiče, aby se zúčastnili setkání pořádaných během školního roku \- zachovat dynamiku sousedství mezi rodiči. S rodiči budou diskutována čtyři témata: „rodina“, „uvědomění o hygieně potravin“, „před- a dnes vzdělávání“ a „informace a povědomí o kriminalitě“. Řečnické skupiny se budou konat na školách, které byly označeny za prioritní a ve velkých obtížích. Rodiče jiných škol však budou přidruženi. (Czech)
11 August 2022
0 references
Atbildot uz pieprasījumiem un vietējām izglītības vajadzībām, UDAF ierosinātais projekts izglītības atbalstam, lai atšķirtu no pēcskolas uzņemšanas, ietver divus komponentus: mājasdarbs/darbseminārs atbalsts un vecāku atbalsts. 1 — Mājasdarbs/darbseminārs palīdzība: Bērni tiek pulcēti grupās no 7 līdz 12 vienu stundu trīsdesmit līdz divas stundas šim nolūkam paredzētajās klasēs. Koučingu veic animators, kas pavadīs viņus skolā visa gada garumā. Darba metodes iegāde ir vēlamā ass. Tajā pašā laikā pavadonis iejaucas apstākļos, kas veicina savstarpēju palīdzību un sabiedriskumu. Viņš var arī atklāt koncepciju, kas tiek iegūta, kad studentam ir nepieciešams ārējs resurss, lai turpinātu savu darbu. Mērķis ir atbalstīt bērnu neatkarīgā darba uzvedībā. Darbnīcas tiek piedāvātas, lai radītu (izstrādājumu izgatavošana/pārveidošana), teiktu (runas un lugas, kas tiks radītas un piedāvātas vecākiem, un rakstītu (izstrādājumi, kas veidoti par atsevišķām tēmām grupās, kuras var prezentēt vecākiem). Skolas pavadoņi arī organizēs āra aktivitātes studentiem. Šīs aktivitātes ir āra un izklaides spēles. Tie notiks skolas rotaļu laukumā. Āra spēle ir dabisks veids, kā integrēt bērnu attīstības aspektus, apvienojot sociālo, emocionālo un psihomotoro mācīšanos ar kognitīvo un akadēmisko mācīšanos. Bērni gūs labumu no izstāšanās no tēmas nepārtrauktības. Vecāki varēs pavadīt un piedalīties izejā. 2 — Atbalsts vecāku pienākumiem: Atbalsts audzināšanai joprojām ir būtisks un būtisks elements CLAS sistēmas darbībā, jo ģimenes vienība tagad ir viens no bērna panākumu pīlāriem izglītībā. Audzināšanas pasākumu mērķis būs atbalstīt un atbalstīt vecākus viņu izglītojošajā lomā attiecībā pret bērniem. Mērķis ir uzlabot vecāku prasmes, lai viņi varētu efektīvi pildīt savus pienākumus un pienākumus. Tās mērķis ir arī atjaunot dialogu starp vecākiem un skolu. Lai atvieglotu vecāku lomu un vietu bērnu izglītošanā, mācību gada laikā tiks organizētas vairākas sanāksmes: informatīvā sanāksme (mācību gada sākumā) un kolektīvas sanāksmes (pa vienai ceturksnī). Individuālas intervijas arī tiks apsvērtas kā piemērotāka saziņa pēc intervences vai vecāka pieprasījuma. Tiks izveidotas uzrunu grupas, lai: \- mobilizēt vecākus, īstenojot savu “izglītotāja” lomu \- stiprināt attiecības starp vecākiem \- attīstīt solidaritātes saites starp vecākiem \- uzlabot partnerības darbu saistībā ar bērna izglītību \- iesaistīt vecākus piedalīties sanāksmēs, kas organizētas mācību gada laikā \- saglabāt kaimiņattiecību dinamiku starp vecākiem. Ar vecākiem tiks apspriestas četras tēmas: “ģimene”, “pārtikas higiēnas apzināšanās”, “pirms un mūsdienu izglītība” un “informācija un izpratne par likumpārkāpumiem”. Tiks rīkotas uzrunu grupas par skolām, kuras noteiktas par prioritārām un kurām ir lielas grūtības. Tomēr citu skolu vecāki tiks asociēti. (Latvian)
11 August 2022
0 references
Mar fhreagra ar iarratais agus ar riachtanais áitiúla oideachais, tá dhá chomhpháirt sa tionscadal chun tacú leis an scolaíocht, atá molta ag an UDAF, chun idirdhealú a dhéanamh idir fáiltiú iarscoile: obair bhaile/tacaíocht cheardlainne agus tacaíocht do thuismitheoirí. 1 — Obair bhaile/cabhair cheardlainne: Bailítear páistí i ngrúpaí idir 7 agus 12 uair an chloig ar feadh tríocha nó dhá uair an chloig sna seomraí ranga atá curtha in áirithe don chuspóir seo. Déanann beochantóir an traenáil a chur i gcrích a bheidh in éineacht leo ina gcuid scolaíochta i rith na bliana. Is é éadáil modh oibre an ais tosaíochta. Ag an am céanna, déanann an freastalaí idirghabháil ar na coinníollacha a chabhraíonn le cúnamh frithpháirteach agus sociability. Is féidir leis léargas a thabhairt freisin ar choincheap atá á fháil nuair a theastaíonn acmhainn sheachtrach ón scoláire chun leanúint lena chuid oibre. Is é an aidhm atá ann ná tacú leis an leanbh in iompar neamhspleách oibre. Cuirtear ceardlanna ar fáil chun réada a chruthú (déantús/claochlú de réada), le rá (cluichí agus drámaí le cruthú agus le tairiscint do thuismitheoirí agus le scríobh (airteagail chun téamaí roghnaithe a chumadh i ngrúpaí ar féidir iad a chur i láthair tuismitheoirí). Chomh maith leis sin, cuirfidh freastalaithe scoile gníomhaíochtaí amuigh faoin aer ar bun do dhaltaí. Tá na gníomhaíochtaí seo cluichí amuigh faoin aer agus siamsaíochta. Beidh siad ar siúl i gclós súgartha na scoile. Is bealach nádúrtha é spraoi lasmuigh chun gnéithe d’fhorbairt leanaí a chomhtháthú trí fhoghlaim shóisialta, mhothúchánach agus psychomotor a chomhcheangal le foghlaim chognaíoch agus acadúil. Bainfidh leanaí tairbhe as bealach amach i leanúnachas na topaice. Beidh tuismitheoirí in ann dul leis an slí amach agus páirt a ghlacadh ann. 2 — Tacaíocht don tuismitheoireacht: Tá tacaíocht don tuismitheoireacht fós ina gné bhunúsach agus riachtanach in oibriú chóras CLAS, ós rud é go bhfuil an t-aonad teaghlaigh ar cheann de na colúin a bhaineann le rath an linbh sa scolaíocht. Beidh sé mar aidhm ag gníomhartha tuismitheoireachta tacaíocht agus tacaíocht a thabhairt do thuismitheoirí ina ról oideachasúil vis-à-vis a leanaí. Is é an aidhm atá ann ná scileanna na dtuismitheoirí a fheabhsú ionas go mbeidh siad in ann a ndualgais agus a ndualgais a chomhlíonadh go héifeachtach. Tá sé mar aidhm aige freisin idirphlé a athbhunú idir tuismitheoirí agus an scoil. D’fhonn ról agus áit na dtuismitheoirí i scolaíocht a bpáiste a éascú, bunófar roinnt cruinnithe i rith na scoilbhliana: an cruinniú eolais (ag tús na scoilbhliana) agus cruinnithe comhchoiteanna (ceann amháin sa ráithe). Breathnófar freisin ar agallaimh aonair le haghaidh cumarsáid níos oiriúnaí, arna iarraidh sin ag an idirghabhálaí nó ag an tuismitheoir. Bunófar grúpaí labhartha chun: \- tuismitheoirí a spreagadh agus a ról mar “oideoir” á fheidhmiú acu \- an caidreamh idir tuismitheoirí a neartú \- naisc dlúthpháirtíochta a fhorbairt idir tuismitheoirí \- feabhas a chur ar obair chomhpháirtíochta ar fud scolaíocht an linbh \- tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh i gcruinnithe a eagraítear le linn na scoilbhliana \- dinimic chomharsanachta idir tuismitheoirí a chothabháil. Pléifear ceithre théama le tuismitheoirí: “teaghlach”, “feasacht sláinteachais bia”, “oideachas réamh- agus lá atá inniu ann” agus “faisnéis agus feasacht ar fhaillí”. Beidh grúpaí labhartha ar siúl ar scoileanna a aithnítear mar thosaíochtaí agus a bhfuil deacrachtaí móra acu. Mar sin féin, beidh baint ag tuismitheoirí scoileanna eile le chéile. (Irish)
11 August 2022
0 references
Kot odgovor na zahteve in lokalne izobraževalne potrebe projekt za podporo šolanju, ki ga je predlagal UDAF za razlikovanje od pošolskega sprejema, vsebuje dve komponenti: podpora za domačo nalogo/delavnico in starševsko podporo. 1 – Pomoč pri delu na domu/delavnici: Otroci se zbirajo v skupinah od 7 do 12 za eno uro od trideset do dve uri v učilnicah, rezerviranih za ta namen. Coaching izvaja animator, ki jih bo spremljal pri šolanju skozi vse leto. Pridobitev delovne metode je prednostna os. Hkrati spremljevalec posreduje v razmerah, ki omogočajo medsebojno pomoč in družabnost. Prav tako lahko osvetli koncept, ki se pridobi, ko študent potrebuje zunanji vir za nadaljevanje svojega dela. Cilj je podpirati otroka pri samostojnem delovnem vedenju. Delavnice so na voljo za ustvarjanje (izdelava/preoblikovanje predmetov), reči (priprave in igre, ki jih je treba ustvariti in ponuditi staršem in pisati (izdelki za sestavljanje na izbrane teme v skupinah, ki jih je mogoče predstaviti staršem). Šolarji bodo vzpostavili tudi aktivnosti na prostem za študente. Te dejavnosti so na prostem in zabavne igre. Odvijali se bodo na šolskem igrišču. Igra na prostem je naraven način vključevanja vidikov razvoja otrok z združevanjem socialnega, čustvenega in psihomotoričnega učenja s kognitivnim in akademskim učenjem. Otroci bodo imeli koristi od izhoda v kontinuiteto teme. Starši bodo lahko spremljali in sodelovali pri izstopu. 2 – Podpora starševstvu: Podpora starševstvu ostaja temeljni in bistveni element delovanja sistema CLAS, saj je družinska enota zdaj eden od stebrov otrokovega uspeha pri šolanju. Cilj starševskih dejavnosti bo podpirati in podpirati starše pri njihovi vzgojni vlogi v odnosu do otrok. Cilj je izboljšati znanje in spretnosti staršev, da bodo lahko učinkovito opravljali svoje dolžnosti in obveznosti. Njen cilj je tudi ponovno vzpostaviti dialog med starši in šolo. Da bi olajšali vlogo in mesto staršev pri šolanju njihovih otrok, bo v šolskem letu organiziranih več srečanj: informativni sestanek (na začetku šolskega leta) in skupinska srečanja (ena na četrtletje). Za ustreznejšo komunikacijo na zahtevo intervenienta ali starša bodo obravnavani tudi posamezni razgovori. Skupine za govorjenje bodo oblikovane za: \- mobilizacija staršev pri izvajanju njihove vloge „vzgojitelja“ \- krepitev odnosa med starši \- razviti solidarnostne vezi med starši \- izboljšati partnersko delo v okviru otrokovega šolanja \- zagotoviti staršem, da sodelujejo na srečanjih, organiziranih v šolskem letu \- ohraniti dinamiko soseščine med starši. S starši bomo razpravljali o štirih temah: „družina“, „ozaveščenost o higieni živil“, „predhodno in današnje izobraževanje“ ter „informacije in ozaveščenost o prestopništvu“. O šolah, ki so opredeljene kot prednostne in v velikih težavah, bodo potekale govorne skupine. Vendar pa bodo povezani starši drugih šol. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
В отговор на искания и местни образователни потребности проектът за подкрепа на училищното образование, предложен от UDAF, за разграничаване от приема след училище, съдържа два компонента: подкрепа за домашна работа/работилница и родителска подкрепа. 1 — Помощ за домашна работа/работна работилница: Децата се събират в групи от 7 до 12 за един час и тридесет до два часа в запазените за тази цел класни стаи. Треньорът се извършва от аниматор, който ще ги придружава в училище през цялата година. Придобиването на метод на работа е предпочитаната ос. В същото време придружителят се намесва в условията, благоприятстващи взаимопомощта и обществото. Той може също така да хвърли светлина върху концепцията, която се придобива, когато студентът се нуждае от външен ресурс, за да продължи работата си. Целта е да се подкрепи детето в самостоятелно трудово поведение. Предлагат се работилници за създаване (производство/трансформация на обекти), да се каже (думи и пиеси, които да бъдат създадени и предлагани на родителите и да се пишат (статии за съставяне на избрани теми в групи, които могат да бъдат представени на родителите). Училищните придружители също така ще организират дейности на открито за ученици. Тези дейности са игри на открито и развлекателни игри. Те ще се проведат в детската площадка на училището. Играта на открито е естествен начин за интегриране на аспектите на детското развитие чрез комбиниране на социално, емоционално и психомоторно обучение с когнитивно и академично обучение. Децата ще имат полза от излизане от темата. Родителите ще могат да придружават и да участват в излизането. 2 — Подкрепа за родителството: Подкрепата за родителството продължава да бъде основен и съществен елемент от функционирането на системата CLAS, тъй като понастоящем семейната единица е един от стълбовете на успеха на детето в образованието. Родителските действия ще имат за цел да подкрепят и подкрепят родителите в образователната им роля по отношение на техните деца. Целта е да се подобрят уменията на родителите, така че те да могат ефективно да изпълняват своите задължения и задължения. Тя има за цел също така да възстанови диалога между родителите и училището. За да се улесни ролята и мястото на родителите в училищното образование на техните деца, през учебната година ще бъдат организирани няколко срещи: информационна среща (в началото на учебната година) и колективни срещи (по една на тримесечие). Индивидуални интервюта също ще бъдат разгледани за по-подходяща комуникация, по искане на встъпилата страна или родителя. Ще бъдат създадени групи за изказвания, които имат за цел: \- мобилизиране на родителите в упражняването на ролята им на „образовател“ \- укрепване на отношенията между родителите \- развиване на връзки за солидарност между родителите \- подобряване на работата в партньорство около училищното образование на детето \- накарайте родителите да участват в срещи, организирани през учебната година \- поддържайте динамиката на квартала между родителите. Четири теми ще бъдат обсъдени с родителите: „семейство„, „познаване на хигиената на храните“, „предварително и днешно образование„и „информация и осведоменост за престъпността“. Ще бъдат организирани групи за изказвания в училищата, определени като приоритетни и изправени пред големи трудности. Родителите на други училища обаче ще бъдат асоциирани. (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Bi tweġiba għat-talbiet u l-ħtiġijiet edukattivi lokali, il-proġett ta’ appoġġ għall-edukazzjoni, propost mill-UDAF, biex issir distinzjoni mill-akkoljenza ta’ wara l-iskola, fih żewġ komponenti: appoġġ għall-homework/workshop u appoġġ għall-ġenituri. 1 — Xogħol fid-dar/għajnuna fil-workshop: Tfal huma miġbura fi gruppi ta '7 sa 12 għal siegħa tletin sa sagħtejn fil-klassijiet riżervati għal dan il-għan. L-ikkowċjar isir minn animatur li se jakkumpanjahom fl-iskola tagħhom matul is-sena. L-akkwist ta’ metodu ta’ ħidma huwa l-assi preferut. Fl-istess ħin, il-parteċipant jintervjeni fuq il-kundizzjonijiet li jwasslu għall-assistenza reċiproka u s-soċjabbiltà. Huwa jista’ wkoll jixħet dawl fuq kunċett li qed jinkiseb meta l-istudent jeħtieġ riżorsa esterna biex ikompli x-xogħol tiegħu. L-għan huwa li t-tfal jiġu appoġġjati f’imġiba tax-xogħol indipendenti. Workshops huma offruti li joħolqu (manifattura/trasformazzjoni ta ‘oġġetti), li jgħidu (tales u jilgħab li għandhom jinħolqu u offruti lill-ġenituri u li jiktbu (artikoli li jikkomponu fuq temi magħżula fi gruppi li jistgħu jiġu ppreżentati lill-ġenituri). Il-parteċipanti fl-iskejjel se jwaqqfu wkoll attivitajiet fil-beraħ għall-istudenti. Dawn l-attivitajiet huma logħob ta ‘barra u divertiment. Dawn se jsiru fil-bitħa tal-iskola. Il-logħob fil-beraħ huwa mod naturali biex jiġu integrati aspetti tal-iżvilupp tat-tfal billi jiġu kkombinati t-tagħlim soċjali, emozzjonali u psikomotoriku mat-tagħlim konjittiv u akkademiku. It-tfal se jibbenefikaw minn ħruġ fil-kontinwità tas-suġġett. Il-ġenituri se jkunu jistgħu jakkumpanjaw u jipparteċipaw fil-ħruġ. 2 — Appoġġ għall-paternità: L-appoġġ għat-trobbija tat-tfal jibqa’ element fundamentali u essenzjali fit-tħaddim tas-sistema CLAS, peress li l-unità tal-familja issa hija waħda mill-pilastri tas-suċċess tat-tfal fl-edukazzjoni. L-azzjonijiet ta’ ġenituri se jkollhom l-għan li jappoġġaw u jappoġġaw lill-ġenituri fir-rwol edukattiv tagħhom vis-à-vis it-tfal tagħhom. L-għan huwa li jissaħħu l-ħiliet tal-ġenituri sabiex ikunu jistgħu jwettqu d-dmirijiet u l-obbligi tagħhom b’mod effettiv. Għandha wkoll l-għan li terġa’ ġġib id-djalogu bejn il-ġenituri u l-iskola. Sabiex jiġi ffaċilitat ir-rwol u l-post tal-ġenituri fl-iskola tat-tfal tagħhom, se jiġu stabbiliti diversi laqgħat matul is-sena skolastika: il-laqgħa ta’ informazzjoni (fil-bidu tas-sena skolastika) u l-laqgħat kollettivi (waħda kull tliet xhur). L-intervisti individwali se jiġu kkunsidrati wkoll għal komunikazzjoni aktar xierqa, fuq talba tal-interventur jew tal-ġenitur. Se jitwaqqfu gruppi li jitkellmu biex: \- Il-ġenituri jiġu mobilizzati fl-eżerċizzju tar-rwol tagħhom bħala “educator” \- isaħħu r-relazzjoni bejn il-ġenituri \- jiżviluppaw rabtiet ta’ solidarjetà bejn il-ġenituri \- itejbu x-xogħol ta’ sħubija madwar l-iskola tat-tifel/tifla biex il-ġenituri jieħdu sehem f’laqgħat organizzati matul is-sena skolastika \- iżommu d-dinamika tal-viċinat bejn il-ġenituri. Se jiġu diskussi erba’ temi mal-ġenituri: “familja”, “sensibilizzazzjoni dwar l-iġjene tal-ikel”, “edukazzjoni ta’ qabel u llum” u “informazzjoni u sensibilizzazzjoni dwar id-delinkwenza”. Gruppi li jitkellmu se jsiru fi skejjel identifikati bħala prijoritajiet u f’diffikultà kbira. Madankollu, il-ġenituri ta’ skejjel oħra se jkunu assoċjati. (Maltese)
11 August 2022
0 references
Em resposta a solicitações e necessidades educativas locais, o projeto de apoio à escolarização, proposto pela UDAF, para distinguir do acolhimento pós-escolar, compreende duas componentes: apoio aos trabalhos de casa/oficina e apoio parental. 1 — Ajuda para trabalhos de casa/oficina: As crianças são reunidas em grupos de 7 a 12 durante uma hora, trinta a duas horas, nas salas de aula reservadas para o efeito. A orientação é realizada por um animador que os acompanhará em sua escolaridade durante todo o ano. A aquisição de um método de trabalho é o eixo preferido. Ao mesmo tempo, o assistente intervém sobre as condições propícias à assistência mútua e à sociabilidade. Ele também pode lançar luz sobre um conceito a ser adquirido quando o aluno precisa de um recurso externo para continuar o seu trabalho. O objetivo é apoiar a criança num comportamento de trabalho independente. Oficinas são oferecidas para criar (fabrico/transformação de objetos), para dizer (contos e peças a serem criadas e oferecidas aos pais e para escrever (artigos para compor sobre temas selecionados em grupos que podem ser apresentados aos pais). Os atendentes da escola também criarão atividades ao ar livre para os alunos. Estas atividades são ao ar livre e jogos de entretenimento. Terão lugar no parque infantil da escola. Brincar ao ar livre é uma forma natural de integrar aspetos do desenvolvimento infantil, combinando a aprendizagem social, emocional e psicomotora com a aprendizagem cognitiva e académica. As crianças se beneficiarão de uma saída na continuidade do tópico. Os pais poderão acompanhar e participar da saída. 2 — Apoio à parentalidade: O apoio à parentalidade continua a ser um elemento fundamental e essencial no funcionamento do sistema CLAS, uma vez que a unidade familiar é agora um dos pilares do sucesso escolar da criança. As ações de parentalidade terão por objetivo apoiar e apoiar os pais no seu papel educativo em relação aos seus filhos. O objetivo é melhorar as competências dos pais para que possam desempenhar eficazmente os seus deveres e obrigações. Visa igualmente restabelecer o diálogo entre os pais e a escola. A fim de facilitar o papel e o lugar dos pais na escolaridade dos seus filhos, serão organizadas várias reuniões durante o ano letivo: a reunião de informação (no início do ano letivo) e as reuniões coletivas (uma por trimestre). As entrevistas individuais também serão consideradas para uma comunicação mais adequada, a pedido do interveniente ou dos pais. Serão criados grupos de intervenção para: \- mobilizar os pais no exercício do seu papel de “educadores” \- reforçar a relação entre os pais \- desenvolver laços de solidariedade entre os pais \- melhorar o trabalho de parceria em torno da escolaridade da criança \- fazer com que os pais participem em reuniões organizadas durante o ano letivo \- manter a dinâmica de vizinhança entre os pais. Serão discutidos quatro temas com os pais: «família», «sensibilização para a higiene alimentar», «educação pré-escolar e atual» e «informação e sensibilização para a delinquência». Serão realizados grupos de intervenção nas escolas identificadas como prioritárias e em grande dificuldade. No entanto, os pais de outras escolas serão associados. (Portuguese)
11 August 2022
0 references
Som svar på anmodninger og lokale uddannelsesbehov indeholder projektet om støtte til skolegang, som UDAF har foreslået for at skelne fra efterskolemodtagelse, to komponenter: hjemmearbejde/workshop support og forældrestøtte. 1 — Hjælp til hjemmearbejde/workshop: Børn samles i grupper på 7-12 i en time tredive til to timer i klasseværelserne reserveret til dette formål. Coaching udføres af en animator, der ledsager dem i deres skolegang hele året. Erhvervelsen af en arbejdsmetode er den foretrukne akse. Samtidig griber ledsageren ind på de betingelser, der fremmer gensidig bistand og foreningsfrihed. Han kan også kaste lys over et koncept, der erhverves, når den studerende har brug for en ekstern ressource til at fortsætte sit arbejde. Målet er at støtte barnet i en selvstændig arbejdsadfærd. Workshops tilbydes at skabe (fremstilling/transformation af objekter), at sige (fortællinger og spil, der skal oprettes og tilbydes forældre og at skrive (artikler til at komponere om udvalgte temaer i grupper, der kan præsenteres for forældre). Skolens ledsagere vil også arrangere udendørs aktiviteter for eleverne. Disse aktiviteter er udendørs og underholdning spil. De vil finde sted på skolens legeplads. Udendørs leg er en naturlig måde at integrere aspekter af børns udvikling ved at kombinere social, følelsesmæssig og psykomotorisk læring med kognitiv og akademisk læring. Børn vil drage fordel af en exit i kontinuiteten af emnet. Forældre vil være i stand til at ledsage og deltage i exit. 2 — Støtte til forældreskab: Støtte til forældreskab er fortsat et grundlæggende og væsentligt element i driften af CLAS-systemet, da familieenheden nu er en af grundpillerne i barnets succes med skolegang. Foranstaltninger vedrørende forældre skal sigte mod at støtte og støtte forældre i deres uddannelsesmæssige rolle over for deres børn. Målet er at forbedre forældrenes færdigheder, så de effektivt kan udføre deres opgaver og forpligtelser. Det har også til formål at genoprette dialogen mellem forældre og skole. For at lette forældrenes rolle og plads i deres barns skolegang vil der blive afholdt flere møder i løbet af skoleåret: informationsmødet (i begyndelsen af skoleåret) og kollektive møder (1 pr. kvartal). Individuelle samtaler vil også blive overvejet med henblik på en mere hensigtsmæssig kommunikation på anmodning af intervenoren eller forælderen. Der vil blive nedsat talegrupper med henblik på at: \- mobilisere forældre i udøvelsen af deres rolle som "underviser" \- styrke forholdet mellem forældre \- udvikle solidaritetsforbindelser mellem forældre \- forbedre partnerskabsarbejdet omkring barnets skolegang \- få forældre til at deltage i møder organiseret i løbet af skoleåret \- opretholde nabodynamikken mellem forældre. Fire temaer vil blive drøftet med forældrene: "familie", "bevidsthed om fødevarehygiejne", "før- og dagundervisning" og "information og bevidsthed om kriminalitet". Der vil blive afholdt talegrupper om skoler, der er udpeget som prioriteter og er i store vanskeligheder. Forældre til andre skoler vil dog blive tilknyttet. (Danish)
11 August 2022
0 references
Ca răspuns la solicitări și nevoi educaționale locale, proiectul de sprijinire a școlarizării, propus de UDAF, pentru a distinge de recepția post-școlară, conține două componente: sprijin pentru teme/ateliere și sprijin parental. 1 – Ajutor pentru teme/ateliere: Copiii sunt adunați în grupuri de 7-12 timp de o oră treizeci și două de ore în sălile de clasă rezervate în acest scop. Coaching-ul este realizat de un animator care îi va însoți în școala lor pe tot parcursul anului. Achiziționarea unei metode de lucru este axa preferată. În același timp, persoana în cauză intervine în condițiile favorabile asistenței reciproce și sociabilității. De asemenea, el poate face lumină asupra unui concept dobândit atunci când studentul are nevoie de o resursă externă pentru a-și continua munca. Scopul este de a sprijini copilul într-un comportament independent de muncă. Atelierele sunt oferite pentru a crea (fabricarea/transformarea obiectelor), pentru a spune (povești și piese care urmează să fie create și oferite părinților și să scrie (articole care să compună pe teme selectate în grupuri care pot fi prezentate părinților). Participanții la școală vor organiza, de asemenea, activități în aer liber pentru elevi. Aceste activități sunt jocuri în aer liber și de divertisment. Vor avea loc pe terenul de joacă al școlii. Jocul în aer liber este o modalitate naturală de a integra aspecte ale dezvoltării copilului prin combinarea învățării sociale, emoționale și psihomotorii cu învățarea cognitivă și academică. Copiii vor beneficia de o ieșire în continuitatea subiectului. Părinții vor putea să însoțească și să participe la ieșire. 2 – Sprijin pentru calitatea de părinte: Sprijinul pentru creșterea copilului rămâne un element fundamental și esențial în funcționarea sistemului CLAS, deoarece unitatea familială este în prezent unul dintre pilonii succesului copilului în școlarizare. Acțiunile de îngrijire a copiilor vor avea ca scop sprijinirea și sprijinirea părinților în ceea ce privește rolul lor educațional față de copiii lor. Scopul este de a îmbunătăți competențele părinților, astfel încât aceștia să își poată îndeplini în mod eficient sarcinile și obligațiile. Acesta urmărește, de asemenea, să restabilească dialogul dintre părinți și școală. Pentru a facilita rolul și locul părinților în școlarizarea copilului, în cursul anului școlar vor fi organizate mai multe reuniuni: reuniunea de informare (la începutul anului școlar) și ședințele colective (câte una pe trimestru). Interviurile individuale vor fi, de asemenea, luate în considerare pentru o comunicare mai adecvată, la cererea intervenientului sau a părintelui. Se vor înființa grupuri de discuții pentru: \- mobiliza părinții în exercitarea rolului lor de „educator” \- consolidarea relației dintre părinți \- dezvolta legături de solidaritate între părinți \- îmbunătăți munca de parteneriat în jurul școlar al copilului \- obține părinții să participe la întâlnirile organizate în timpul anului școlar \- menține dinamica cartierului între părinți. Patru teme vor fi discutate cu părinții: „familia”, „conștientizarea cu privire la igiena alimentară”, „educația pre- și de astăzi” și „informarea și sensibilizarea cu privire la delincvență”. Vor fi organizate grupuri de discuții în școlile identificate ca priorități și care se confruntă cu mari dificultăți. Cu toate acestea, părinții altor școli vor fi asociați. (Romanian)
11 August 2022
0 references
Som svar på önskemål och lokala utbildningsbehov innehåller det projekt för stöd till skolgång som föreslagits av UDAF, för att skilja från mottagning efter skolan, två delar: läxor/workshop stöd och föräldrastöd. 1 – Hemarbete/workshop hjälp: Barn samlas i grupper om 7–12 för en timme trettio till två timmar i de klassrum som är reserverade för detta ändamål. Coachningen utförs av en animatör som kommer att följa med dem i skolan under hela året. Förvärv av en arbetsmetod är den föredragna axeln. Samtidigt ingriper de närvarande på de villkor som främjar ömsesidigt bistånd och social sammanhållning. Han kan också belysa ett koncept som förvärvas när studenten behöver en extern resurs för att fortsätta sitt arbete. Syftet är att stödja barnet i ett självständigt arbetsbeteende. Workshops erbjuds för att skapa (tillverkning/omvandling av objekt), att säga (sagor och pjäser som ska skapas och erbjudas till föräldrar och att skriva (artiklar att komponera på utvalda teman i grupper som kan presenteras för föräldrar). Skolledare kommer också att inrätta utomhusaktiviteter för studenter. Dessa aktiviteter är utomhus och underhållning spel. De kommer att äga rum på skolans lekplats. Utomhuslek är ett naturligt sätt att integrera aspekter av barns utveckling genom att kombinera socialt, emotionellt och psykomotoriskt lärande med kognitivt och akademiskt lärande. Barn kommer att gynnas av ett utträde i ämnets kontinuitet. Föräldrar kommer att kunna följa med och delta i avfarten. 2 – Stöd till föräldraskap: Stöd till föräldraskap är fortfarande en grundläggande och väsentlig del av CLAS-systemets funktion, eftersom familjeenheten nu är en av pelarna för barnets framgång i skolan. Föräldraåtgärderna ska syfta till att stödja och stödja föräldrar i deras pedagogiska roll gentemot sina barn. Syftet är att förbättra föräldrarnas kompetens så att de på ett effektivt sätt kan fullgöra sina skyldigheter och skyldigheter. Det syftar också till att återupprätta dialogen mellan föräldrar och skola. För att underlätta föräldrarnas roll och plats i barnens skolgång kommer flera möten att anordnas under läsåret: informationsmötet (i början av läsåret) och gemensamma möten (ett per kvartal). Enskilda intervjuer kommer också att övervägas för mer lämplig kommunikation, på begäran av intervenienten eller föräldern. Talargrupper kommer att inrättas på följande sätt: \- mobilisera föräldrar i sin roll som ”pedagog” \- stärka relationen mellan föräldrar \- utveckla solidaritetslänkar mellan föräldrar \- förbättra partnerskapsarbetet kring barnets skolgång \- få föräldrar att delta i möten som anordnas under skolåret \- upprätthålla grannskapsdynamiken mellan föräldrarna. Fyra teman kommer att diskuteras med föräldrarna: ”familj”, ”medvetenhet om livsmedelshygien”, ”för- och i dag utbildning” och ”information och medvetenhet om brottslighet”. Talargrupper kommer att hållas på skolor som identifierats som prioriterade och i stora svårigheter. Föräldrar till andra skolor kommer dock att associeras. (Swedish)
11 August 2022
0 references
Réunion
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201506115
0 references