REMOBILISATION AROUND THE PROFESSIONAL PROJECT (Q3674167)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3674167 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | REMOBILISATION AROUND THE PROFESSIONAL PROJECT |
Project Q3674167 in France |
Statements
13,119.76 Euro
0 references
25,629.54 Euro
0 references
51.19 percent
0 references
1 January 2015
0 references
31 December 2016
0 references
MAISON DE LA JEUNESSE ET DE L'EDUCATION POPULAIRE
0 references
62330
0 references
**Méthodes pédagogiques :** La pédagogie développée est une approche cognitive, centrée sur la personne, sur son mode de raisonnement, et de résolution de problèmes (plus que sur les résultats en eux-mêmes pour valoriser celle-ci). Cette approche se fait par l’analyse des erreurs considérées comme support permettant d’identifier les démarches à entreprendre, l’analyse de la personne et de son environnement pour pouvoir construire la motivation du bénéficiaire du RSA. Le formateur privilégiera **l’écoute active** ; faire dire plutôt que dire ; utilisation importante des questions ouvertes ; manifestation non verbale des signes d’écoute ; accusées de réception ; reformulation et prise d’accord sur cette reformulation. Le bénéficiaire est ainsi mis en position d’acteur. Il développe ainsi l’estime de soi, en travaillant ses représentations, ses valeurs qu’il s’est construit de par ses expériences et en fonction de sa communauté d’appartenance, son environnement, pour qu’il s’engage réellement. L’engagement sera clairement défini par étapes dans un projet, décliné en objectifs cités ci-dessus. Les objectifs seront validés conjointement par le formateur référent et le stagiaire lors d’entretiens individuels. Des remédiations seront recherchées si nécessaires. Pour que le bénéficiaire du RSA soit capable de transférer, de transposer dans un autre contexte et consolider des acquis, le formateur utilisera la méthode cognitive, c'est-à-dire faire dire pour conceptualiser, pour que le stagiaire puisse reconstruire sa façon de faire, et faire appel à ses connaissances pour traiter de nouvelles situations, prendre du recul, analyser ses propres démarches, et expliquer comment faire pour réaliser son projet. **En individuel** : 6 entretiens individuels d’une heure en moyenne pour chacun. Tout d’abord, il y aura un entretien individuel de positionnement afin d’expliquer au bénéficiaire le cadre institutionnel de l’action (notamment l’implication financière et technique du Conseil Général du Pas de Calais et du Fonds Social Européen), la présentation et le contenu du suivi sur lequel il va s’engager. Ensuite, le formateur procèdera à l’analyse de la personne pour établir un diagnostic, pour l’aider à se connaître mieux, repérer ses atouts, ses difficultés et pouvoir ainsi apprendre à se valoriser. Le formateur s’appuiera sur l’échelle de distance à l’emploi du bénéficiaire, si elle est déjà formalisée, et la formalisera dans le cas contraire. Des tests sur la personnalité sont effectués pour mieux cerner la personne. Le formateur aidera (écoute active) à la verbalisation des freins et des moteurs du bénéficiaire. Une fois ce premier repérage terminé, il négociera alors avec le stagiaire des priorités au regard des objectifs de l’action et du contexte socio- professionnel, puis il vérifiera la faisabilité du projet en travaillant sur les ressources et contraintes qui lui sont liées (matérielles, économiques ou humaines). C’est alors que le bénéficiaire s’engagera dans une réelle démarche pour valider son projet car se mettre en projet signifie : * Définir, vérifier le projet professionnel, * Travailler la motivation, la mobilité, la concrétisation du projet, * Entreprendre une démarche active de recherche d’emploi et/ou de formation au minimum qualifiante, * Utiliser tous les outils et les ressources mis à disposition à la MJEP pour y parvenir. En cours d’action lors d’entretiens individuels environ toutes les deux semaines, Le formateur coécrira avec le stagiaire un « plan de suivi de parcours vers l’emploi » comportant les objectifs et les étapes qu’ils ont fixés ensemble, avec un échéancier de réalisation et lui fera signer son engagement (contrat d’objectifs). Chaque entretien fera l’objet d’une synthèse. Il est important de cristalliser l’entretien par une synthèse, surtout si l’entretien est long. Outre le « plan de suivi de parcours vers l’emploi » la synthèse permettra de formaliser des objectifs à réaliser pour les séances collectives (attitudes, comportements, vie en collectif...). Les étapes prévues seront co-évaluées par le formateur et le stagiaire pour analyser la progression du «plan de suivi de parcours vers l’emploi ». En fonction des objectifs-étapes réalisés ou non (étapes prévisionnelles / étapes réelles) il sera réactualisé avec, là encore, détermination d’objectifs, d’échéances et engagement du stagiaire. Si besoin, des actions d’insertion sociale et professionnelle à accomplir de façon autonome lui seront données pour lever les freins individuels éventuels. De même en fin d’action un bilan individuel est prévu. Cet entretien a pour objet la mesure des acquis et leur ancrage. Le formateur et le stagiaire reviendront sur l’échelle de distance à l’emploi initiale et la mettront à jour en fonction des avancées. Ils mettront aussi à jour le «plan de suivi de parcours vers l’emploi » afin d’y apporter l’ensemble des étapes réalisées et surtout d’acter les actions- étapes à mettre en oeuvre (French)
0 references
** Pedagogical methods:** The developed pedagogy is a cognitive approach, centred on the person, his way of reasoning, and problem-solving (more than on the results in themselves to value the person). This approach is done by analysing the errors considered to be the basis for identifying the steps to be taken, the analysis of the person and his environment in order to be able to build the motivation of the beneficiary of the RSA. The trainer will give preference to **active listening**; make it say rather than say; extensive use of open-ended questions; non-verbal manifestation of the listening signs; acknowledgements of receipt; reformulation and agreement on this reformulation. The beneficiary is thus placed in the position of actor. In this way, he develops self-esteem, working his representations, his values which he has built on the basis of his experiences and according to his community of belonging, his environment, so that he can truly engage himself. The commitment will be clearly defined in stages in a project, broken down into the objectives mentioned above. The objectives will be validated jointly by the referent trainer and the trainee during individual interviews. Remedies will be sought if necessary. In order to ensure that the recipient of the RSA is able to transfer, transpose into another context and consolidate learning, the trainer will use the cognitive method, i.e. to make a statement to conceptualise, so that the trainee can reconstruct his/her way of doing, and use his knowledge to deal with new situations, take a step back, analyse his own steps, and explain how to carry out his project. **In individual**: 6 individual interviews of an average of one hour for each. First of all, there will be an individual positioning interview to explain to the beneficiary the institutional framework of the action (in particular the financial and technical involvement of the General Council of the Pas de Calais and the European Social Fund), the presentation and the content of the follow-up to which it will undertake. Then, the trainer will analyse the person to make a diagnosis, to help them to know each other better, to identify their strengths, their difficulties and thus to be able to learn to value themselves. The trainer will rely on the distance scale of the beneficiary’s employment, if it is already formalised, and formalise it if not. Personality tests are conducted to better identify the person. The trainer will assist (active listening) in the verbalisation of the beneficiary’s brakes and engines. Once this first identification has been completed, he will then negotiate with the trainee on priorities with regard to the objectives of the action and the socio-professional context, then he will verify the feasibility of the project by working on the resources and constraints associated with him (material, economic or human). It is then that the beneficiary will take a real step to validate his project because it means: * Define, verify the professional project, * Work motivation, mobility, implementation of the project, * Undertake an active approach to job search and/or training at least qualified, * Use all the tools and resources made available to the MJEP to achieve this. In the course of individual interviews about every two weeks, the trainer will co-write with the trainee a “travel-to-job monitoring plan” with the objectives and milestones they have set together, with a timetable for completion and will have the trainee sign his/her commitment (objective contract). Each interview will be summarised. It is important to crystallise the maintenance with a synthesis, especially if the maintenance is long. In addition to the “plan to monitor the path to employment”, the synthesis will make it possible to formalise the objectives to be achieved for the collective sessions (attitudes, behaviours, collective life, etc.). The planned steps will be co-assessed by the trainer and the trainee to analyse the progress of the “Travel Tracking Plan”. Depending on the objectives-steps achieved or not (provisional steps/actual steps) it will be updated again with the determination of objectives, deadlines and commitment of the trainee. If necessary, social and professional integration actions to be carried out autonomously will be given to it in order to remove any individual barriers. Similarly, at the end of the action, an individual assessment is planned. The purpose of this interview is to measure the achievements and to anchor them. The trainer and the trainee will return to the distance scale at the initial job and update it to reflect progress. They will also update the ‘tracking plan on the path to employment’ in order to provide all the steps taken and, above all, to take action on the steps to be implemented. (English)
18 November 2021
0.1235114180791798
0 references
**Pädagogische Methoden:** Die entwickelte Pädagogik ist ein kognitiver Ansatz, der sich auf die Person, ihre Denkweise und ihre Problemlösung konzentriert (mehr als auf die Ergebnisse an sich, um diese zu nutzen). Dies geschieht durch die Analyse von Fehlern, die als Grundlage für die Ermittlung der zu ergreifenden Schritte angesehen werden, sowie die Analyse der Person und ihrer Umgebung, um die Motivation des Empfängers der Versorgungssicherheit aufzubauen. Der Trainer bevorzugt **aktives Zuhören**; statt sagen zu lassen; wichtige Nutzung offener Fragen; nicht-verbale Manifestation von Hörzeichen; Empfangsbestätigungen; Neuformulierung und Einigung über diese Neuformulierung. Auf diese Weise wird der Begünstigte in die Position eines Akteurs versetzt. So entwickelt er das Selbstwertgefühl, indem er seine Darstellungen, seine Werte, die er sich aus seinen Erfahrungen und seiner Zugehörigkeitsgemeinschaft, seiner Umgebung aufgebaut hat, entwickelt, damit er sich wirklich engagieren kann. Die Verpflichtung wird in einem Projekt stufenweise klar definiert und in die oben genannten Ziele unterteilt. Die Ziele werden von dem Referenten und dem Praktikanten in Einzelgesprächen gemeinsam validiert. Erforderlichenfalls werden Korrekturen gesucht. Um sicherzustellen, dass der Empfänger von RSA in der Lage ist, Erkenntnisse zu übertragen, in einen anderen Kontext zu übertragen und zu konsolidieren, wird der Ausbilder die kognitive Methode anwenden, d. h. um sagen zu lassen, dass der Praktikant seine Vorgehensweise neu aufbauen und sein Wissen nutzen kann, um neue Situationen zu behandeln, Rückschritte zu machen, seine eigenen Schritte zu analysieren und zu erklären, wie er sein Projekt verwirklichen kann. ** Individuell**: 6 Einzelgespräche mit durchschnittlich einer Stunde pro Person. Zunächst wird ein persönliches Positionsgespräch stattfinden, um dem Begünstigten den institutionellen Rahmen der Maßnahme (insbesondere die finanzielle und technische Beteiligung des Conseil général du Pas de Calais und des Europäischen Sozialfonds), die Darstellung und den Inhalt der Folgemaßnahmen, für die er sich engagieren wird, zu erläutern. Anschließend wird der Ausbilder die Analyse der Person durchführen, um eine Diagnose zu erstellen, um ihr zu helfen, sich besser kennenzulernen, ihre Stärken und Schwierigkeiten zu erkennen und so zu lernen, sich zu schätzen. Der Ausbilder stützt sich auf die Entfernungsskala des Empfängers, sofern sie bereits formalisiert ist, und formalisiert sie andernfalls. Persönlichkeitstests werden durchgeführt, um die Person besser zu identifizieren. Der Trainer hilft (aktives Hören) bei der Veröentlichung der Bremsen und Motoren des Empfängers. Sobald diese erste Ermittlung abgeschlossen ist, verhandelt er mit dem Praktikanten über Prioritäten im Hinblick auf die Ziele der Maßnahme und den sozialen und beruflichen Kontext und prüft dann die Machbarkeit des Projekts, indem er an den damit verbundenen Ressourcen und Sachzwängen (materiell, wirtschaftlich oder personell) arbeitet. In diesem Fall wird sich der Begünstigte an einem echten Schritt zur Validierung seines Projekts beteiligen, da er sich in ein Projekt einsetzt, d. h.: * Definieren, überprüfen Sie das Berufsprojekt, * Motivation, Mobilität, Projektkonkretisierung, * Untersuchen Sie eine aktive Arbeitssuche und/oder Ausbildung auf ein Minimum, * Verwenden Sie alle Werkzeuge und Ressourcen, die der MJEP zur Verfügung gestellt werden, um dies zu erreichen. Während der Aktion in Einzelgesprächen etwa alle zwei Wochen wird der Ausbilder mit dem Praktikanten einen „Plan zur Weiterverfolgung der Arbeitswege“ mitarbeiten, der die Ziele und Etappen enthält, die sie gemeinsam festgelegt haben, einschließlich eines Zeitplans für die Durchführung und die Unterzeichnung seiner Verpflichtung (Zielvertrag). Jedes Gespräch wird in einer Zusammenfassung zusammengefasst. Es ist wichtig, die Wartung durch Synthese zu kristallisieren, vor allem, wenn die Wartung lang ist. Neben dem „Plan zur Verfolgung von Wegen in die Beschäftigung“ wird die Synthese die Formalisierung der Ziele ermöglichen, die für die kollektiven Sitzungen zu erreichen sind (Verhalten, Verhaltensweisen, Leben in der Gemeinschaft usw.). Die geplanten Schritte werden vom Ausbilder und vom Praktikanten gemeinsam bewertet, um den Fortschritt des „Plans zur Verfolgung der beruflichen Laufbahnen“ zu analysieren. Je nach den erreichten oder nicht erreichten Zielen (voraussichtliche/tatsächliche Etappen) wird er mit der Festlegung von Zielen, Fristen und Engagement des Praktikanten aktualisiert. Erforderlichenfalls werden ihm selbständige Maßnahmen zur sozialen und beruflichen Eingliederung gegeben, um eventuelle individuelle Hindernisse zu beseitigen. Auch am Ende der Aktion ist eine individuelle Bilanz vorgesehen. Gegenstand dieses Gesprächs ist die Messung der Errungenschaften und ihre Verankerung. (German)
1 December 2021
0 references
** Pedagogische methoden:** De ontwikkelde pedagogie is een cognitieve benadering, gecentreerd op de persoon, zijn manier van redeneren, en probleemoplossend (meer dan op de resultaten op zich om de persoon te waarderen). Deze aanpak wordt uitgevoerd door de fouten te analyseren die worden beschouwd als de basis voor het identificeren van de te nemen stappen, de analyse van de persoon en zijn omgeving om de motivatie van de begunstigde van de RSA te kunnen opbouwen. De trainer geeft de voorkeur aan **actief luisteren**; laat het zeggen in plaats van te zeggen; uitgebreid gebruik van open vragen; non-verbale manifestatie van de luistersignalen; ontvangstbevestigingen; herformulering en overeenstemming over deze herformulering. De begunstigde wordt dus in de positie van actor geplaatst. Op deze manier ontwikkelt hij zelfrespect, werkt hij aan zijn representaties, zijn waarden die hij heeft opgebouwd op basis van zijn ervaringen en volgens zijn gemeenschap van behoren, zijn omgeving, zodat hij zich werkelijk kan engageren. De verbintenis zal duidelijk worden omschreven in fasen van een project, uitgesplitst naar bovengenoemde doelstellingen. De doelstellingen worden tijdens individuele gesprekken gezamenlijk gevalideerd door de referent-opleider en de stagiair. Indien nodig zal naar rechtsmiddelen worden gezocht. Om ervoor te zorgen dat de ontvanger van de RSA in staat is om over te dragen, om te zetten in een andere context en het leren te consolideren, zal de trainer gebruik maken van de cognitieve methode, d.w.z. om een statement te maken om conceptueel te maken, zodat de stagiair zijn/haar manier van doen kan reconstrueren en zijn kennis kan gebruiken om nieuwe situaties aan te pakken, een stap terug te nemen, zijn eigen stappen te analyseren en uit te leggen hoe zijn project moet worden uitgevoerd. **In individueel**: 6 individuele interviews van gemiddeld één uur voor elk. In de eerste plaats zal er een individueel positioneringsgesprek plaatsvinden om de begunstigde het institutionele kader van de actie uit te leggen (met name de financiële en technische betrokkenheid van de Algemene Raad van de Pas de Calais en het Europees Sociaal Fonds), de presentatie en de inhoud van de follow-up waartoe hij zal overgaan. Vervolgens zal de trainer de persoon analyseren om een diagnose te stellen, om hen te helpen elkaar beter te kennen, om hun sterke punten, hun moeilijkheden te identificeren en zo te kunnen leren om zichzelf te waarderen. De opleider baseert zich op de afstandsschaal van de dienstbetrekking van de begunstigde, indien deze al is geformaliseerd, en formaliseert deze zo niet. Persoonlijkheidstests worden uitgevoerd om de persoon beter te identificeren. De trainer zal (actief luisteren) helpen bij het verbaliseren van de remmen en motoren van de begunstigde. Zodra deze eerste identificatie is voltooid, zal hij met de stagiair onderhandelen over prioriteiten met betrekking tot de doelstellingen van de actie en de sociaal-professionele context, waarna hij de haalbaarheid van het project zal onderzoeken door te werken aan de middelen en beperkingen die met hem samenhangen (materieel, economisch of menselijk). Het is dan dat de begunstigde een echte stap zal zetten om zijn project te valideren, omdat het betekent: * Definiëren, verifiëren van het professionele project, * Werkmotivatie, mobiliteit, uitvoering van het project, * Gebruik een actieve aanpak van het zoeken naar werk en/of opleiding ten minste gekwalificeerd, * Gebruik alle instrumenten en middelen die ter beschikking van het EP-lid worden gesteld om dit te bereiken. In de loop van individuele interviews ongeveer om de twee weken zal de trainer samen met de stagiair een „reis-to-job monitoringplan” schrijven met de doelstellingen en mijlpalen die hij samen heeft vastgesteld, met een tijdschema voor voltooiing en zal de stagiair zijn/haar verbintenis laten ondertekenen (objectief contract). Elk interview zal worden samengevat. Het is belangrijk om het onderhoud te kristalliseren met een synthese, vooral als het onderhoud lang is. Naast het „plan om de weg naar werkgelegenheid te volgen” zal de synthese het mogelijk maken de voor de collectieve sessies te bereiken doelstellingen (houdingen, gedrag, collectief leven, enz.) te formaliseren. De opleider en de stagiair zullen de geplande stappen mede beoordelen om de voortgang van het „Travel Tracking Plan” te analyseren. Afhankelijk van de al dan niet bereikte doelstappen (voorlopige stappen/werkelijke stappen) zal het opnieuw worden bijgewerkt met de vaststelling van de doelstellingen, de termijnen en de inzet van de stagiair. Indien nodig zullen er autonome acties voor sociale en professionele integratie worden uitgevoerd om individuele belemmeringen uit de weg te ruimen. Evenzo is aan het einde van de actie een individuele beoordeling gepland. Het doel van dit interview is om de resultaten te meten en te verankeren. De trainer en de stagiair zullen terugkeren naar de afstandsschaal... (Dutch)
6 December 2021
0 references
** Metodi pedagogici:** La pedagogia sviluppata è un approccio cognitivo, incentrato sulla persona, sul suo modo di ragionare e sulla risoluzione dei problemi (più che sui risultati in se stessi per valorizzare la persona). Questo approccio viene fatto analizzando gli errori considerati come base per individuare le misure da intraprendere, l'analisi della persona e del suo ambiente per poter costruire la motivazione del beneficiario dell'RSA. Il formatore darà la preferenza a **ascolto attivo**; fallo dire piuttosto che dire; ampio ricorso a domande aperte; manifestazione non verbale dei segni di ascolto; avviso di ricevimento; riformulazione e accordo su tale riformulazione. Il beneficiario è quindi posto nella posizione di attore. In questo modo sviluppa l'autostima, operando le sue rappresentazioni, i suoi valori che ha costruito sulla base delle sue esperienze e secondo la sua comunità di appartenenza, il suo ambiente, perché possa veramente impegnarsi. L'impegno sarà chiaramente definito per fasi di un progetto, ripartito tra gli obiettivi sopra menzionati. Gli obiettivi saranno convalidati congiuntamente dal formatore referente e dal tirocinante durante i colloqui individuali. I rimedi saranno richiesti se necessario. Al fine di garantire che il destinatario della RSA sia in grado di trasferire, trasporre in un altro contesto e consolidare l'apprendimento, il formatore utilizzerà il metodo cognitivo, cioè per fare una dichiarazione di concettualizzazione, in modo che il tirocinante possa ricostruire il suo modo di fare, utilizzare le sue conoscenze per affrontare nuove situazioni, fare un passo indietro, analizzare i propri passi e spiegare come realizzare il suo progetto. **In persona**: 6 interviste individuali di una media di un'ora per ciascuna. In primo luogo, si terrà un colloquio individuale di posizionamento che spiegherà al beneficiario il quadro istituzionale dell'azione (in particolare il coinvolgimento finanziario e tecnico del Consiglio generale del Pas de Calais e del Fondo sociale europeo), la presentazione e il contenuto del seguito che intende intraprendere. Poi, l'allenatore analizzerà la persona per fare una diagnosi, per aiutarla a conoscersi meglio, a identificare i loro punti di forza, le loro difficoltà e quindi ad imparare a valorizzarsi. Il formatore si baserà sulla scala della distanza dell'occupazione del beneficiario, se è già formalizzata, e formalizzerà in caso contrario. Test di personalità sono condotti per identificare meglio la persona. Il formatore assisterà (ascolto attivo) nella verbalizzazione dei freni e dei motori del beneficiario. Una volta completata questa prima identificazione, negozierà con il tirocinante le priorità in relazione agli obiettivi dell'azione e al contesto socio-professionale, poi verificherà la fattibilità del progetto lavorando sulle risorse e sui vincoli ad esso associati (materiale, economico o umano). È allora che il beneficiario farà un passo concreto per convalidare il suo progetto perché significa: * Definire, verificare il progetto professionale, * Motivazione del lavoro, mobilità, implementazione del progetto, * Adottare un approccio attivo alla ricerca di lavoro e/o formazione almeno qualificata, * Utilizzare tutti gli strumenti e le risorse messe a disposizione del MJEP per raggiungere questo obiettivo. Nel corso di interviste individuali circa ogni due settimane, il formatore co-scriverà con il tirocinante un "piano di monitoraggio del viaggio al posto di lavoro" con gli obiettivi e le tappe che hanno fissato insieme, con un calendario per il completamento e farà firmare al tirocinante il suo impegno (contratto obiettivo). Ogni intervista sarà riassunta. È importante cristallizzare la manutenzione con una sintesi, soprattutto se la manutenzione è lunga. Oltre al "piano di monitoraggio del percorso verso l'occupazione", la sintesi consentirà di formalizzare gli obiettivi da raggiungere per le sessioni collettive (attitudini, comportamenti, vita collettiva, ecc.). Le fasi previste saranno valutate congiuntamente dal formatore e dal tirocinante per analizzare i progressi del "Piano di tracciamento dei viaggi". A seconda degli obiettivi-passi raggiunti o meno (fase provvisorie/fase effettive) sarà nuovamente aggiornato con la determinazione degli obiettivi, delle scadenze e dell'impegno del tirocinante. Se necessario, le azioni di integrazione sociale e professionale da realizzare in modo autonomo le saranno assegnate al fine di eliminare eventuali ostacoli individuali. Analogamente, al termine dell'azione è prevista una valutazione individuale. Lo scopo di questa intervista è quello di misurare i risultati e di ancorarli. Il formatore e il tirocinante ritorneranno sulla scala della distanza al lavoro iniziale e la aggiorneranno per tener conto dei progressi compiuti. Aggiorneranno inoltre il "Piano di tracciamento sul percorso verso l'occupazione" al fine di fornire tutte le misure adottate e, soprattutto, di intervenire... (Italian)
13 January 2022
0 references
** Métodos pedagógicos:** La pedagogía desarrollada es un enfoque cognitivo, centrado en la persona, su forma de razonamiento y la resolución de problemas (más que en los resultados en sí mismos para valorar a la persona). Este enfoque se realiza analizando los errores considerados como la base para identificar los pasos a seguir, el análisis de la persona y su entorno para poder construir la motivación del beneficiario del RSA. El instructor dará preferencia a ** la escucha activa**; háganlo decir en lugar de decir; amplio uso de las preguntas abiertas; manifestación no verbal de los signos de escucha; acuse de recibo; reformulación y acuerdo sobre esta reformulación. Así pues, el beneficiario se sitúa en la posición de actor. De esta manera desarrolla la autoestima, trabajando sus representaciones, sus valores que ha construido sobre la base de sus experiencias y según su comunidad de pertenencia, su entorno, para que pueda comprometerse verdaderamente. El compromiso se definirá claramente en etapas de un proyecto, desglosado en los objetivos mencionados anteriormente. Los objetivos serán validados conjuntamente por el formador de referencia y el becario durante las entrevistas individuales. En caso necesario, se buscarán recursos. Con el fin de garantizar que el receptor de la RSA sea capaz de transferir, transponer a otro contexto y consolidar el aprendizaje, el formador utilizará el método cognitivo, es decir, para hacer una declaración para conceptualizar, para que el aprendiz pueda reconstruir su forma de hacer, y utilizar sus conocimientos para hacer frente a nuevas situaciones, dar un paso atrás, analizar sus propios pasos y explicar cómo llevar a cabo su proyecto. **En persona**: 6 entrevistas individuales de un promedio de una hora para cada una. En primer lugar, se realizará una entrevista individual de posicionamiento para explicar al beneficiario el marco institucional de la acción (en particular la implicación financiera y técnica del Consejo General del Pas de Calais y el Fondo Social Europeo), la presentación y el contenido del seguimiento que llevará a cabo. Luego, el entrenador analizará a la persona para hacer un diagnóstico, para ayudarle a conocerse mejor, para identificar sus fortalezas, sus dificultades y así poder aprender a valorarse. El formador se basará en la escala a distancia del empleo del beneficiario, si ya está formalizado, y lo formalizará si no. Las pruebas de personalidad se realizan para identificar mejor a la persona. El entrenador asistirá (escucha activa) en la verbalización de los frenos y motores del beneficiario. Una vez finalizada esta primera identificación, negociará con el becario las prioridades en relación con los objetivos de la acción y el contexto socioprofesional, y verificará la viabilidad del proyecto trabajando en los recursos y limitaciones asociados a él (materiales, económicos o humanos). Es entonces que el beneficiario dará un paso real para validar su proyecto porque significa: * Definir, verificar el proyecto profesional, * Motivación laboral, movilidad, ejecución del proyecto, * Adoptar un enfoque activo para la búsqueda de empleo o la formación al menos cualificado, * Utilizar todas las herramientas y recursos puestos a disposición del MJEP para lograrlo. En el transcurso de entrevistas individuales cada dos semanas, el formador coescribirá con el becario un «plan de seguimiento del viaje al empleo» con los objetivos e hitos que han establecido juntos, con un calendario de finalización y el candidato firmará su compromiso (contrato objetivo). Cada entrevista será resumida. Es importante cristalizar el mantenimiento con una síntesis, especialmente si el mantenimiento es largo. Además del «plan de seguimiento del camino hacia el empleo», la síntesis permitirá formalizar los objetivos a alcanzar para las sesiones colectivas (actitudes, comportamientos, vida colectiva, etc.). Los pasos previstos serán coevaluados por el formador y el becario para analizar el progreso del «Plan de Seguimiento de Viajes». En función de los objetivos-escalones alcanzados o no (provisionales/escalones reales), se actualizará de nuevo con la determinación de los objetivos, plazos y compromiso del becario. En caso necesario, se le asignarán acciones de integración social y profesional que se llevarán a cabo de forma autónoma para eliminar las barreras individuales. Del mismo modo, al final de la acción, está prevista una evaluación individual. El propósito de esta entrevista es medir los logros y anclarlos. El formador y el becario volverán a la escala de distancia en el trabajo inicial y la actualizarán para reflejar el progreso. También actualizarán el «plan de seguimiento de la senda hacia el empleo» con el fin de proporcionar todas las medidas adoptadas y, sobre todo, tomar medidas sobre las medidas que deben aplicarse. (Spanish)
14 January 2022
0 references
** Pedagoogilised meetodid:** Arendatud pedagoogika on kognitiivne lähenemine, mis keskendub inimesele, tema arutluskäigule ja probleemide lahendamisele (rohkem kui tulemustel endal, et hinnata isikut). Selleks analüüsitakse vigu, mis on aluseks võetavate meetmete kindlaksmääramisele, isiku ja tema keskkonna analüüsile, et oleks võimalik põhjendada RSA toetusesaaja motivatsiooni. Koolitaja eelistab **aktiivset kuulamist**; tee seda öelda, mitte öelda; avatud küsimuste ulatuslik kasutamine; kuulamismärkide mitteverbaalne ilming; vastuvõtuteatised; ümbersõnastamine ja kokkulepe selle ümbersõnastamise suhtes. Abisaaja on seega subjekti positsioonis. Sel viisil arendab ta enesehinnangut, töötades oma esindusi, väärtusi, mille ta on rajanud oma kogemuste põhjal ja vastavalt oma kuuluvuse kogukonnale, oma keskkonnale, et ta saaks end tõeliselt kaasata. Kohustus määratletakse selgelt projekti etappide kaupa, jaotatuna eespool nimetatud eesmärkideks. Eesmärgid kinnitavad ühiselt referentkoolitaja ja praktikant individuaalsete vestluste käigus. Vajaduse korral otsitakse õiguskaitsevahendeid. Tagamaks, et RSA vastuvõtja saaks üle kanda, üle kanda teise konteksti ja tugevdada õppimist, kasutab koolitaja kognitiivset meetodit, st kontseptuaalset avaldust, et praktikant saaks rekonstrueerida oma tegutsemisviisi ja kasutada oma teadmisi, et tulla toime uute olukordadega, astuda sammu tagasi, analüüsida oma samme ja selgitada, kuidas oma projekti ellu viia. **Individuaalselt**: Kuus individuaalset vestlust, mis kestavad keskmiselt ühe tunni. Kõigepealt korraldatakse individuaalne positsioneerimisintervjuu, et selgitada abisaajale meetme institutsioonilist raamistikku (eelkõige Pas de Calais’ üldnõukogu ja Euroopa Sotsiaalfondi rahalist ja tehnilist kaasatust), ülevaadet ja võetavate järelmeetmete sisu. Seejärel analüüsib koolitaja isikut diagnoosi tegemiseks, et aidata neil üksteist paremini tundma õppida, tuvastada oma tugevaid külgi, raskusi ja seega õppida ennast väärtustama. Koolitaja toetub toetusesaaja töökoha kaugusskaalale, kui see on juba ametlik, ja muudab selle ametlikuks, kui mitte. Isiksuse testid viiakse läbi isiku paremaks tuvastamiseks. Koolitaja aitab (aktiivselt kuulata) toetusesaaja pidurite ja mootorite verbaalsemaks muutmisel. Kui esimene kindlaksmääramine on lõpule viidud, peab ta praktikandiga läbirääkimisi meetme eesmärkide ja ühiskondlik-ametialase kontekstiga seotud prioriteetide üle, seejärel kontrollib ta projekti teostatavust, tehes tööd temaga seotud ressursside ja piirangutega (materiaalne, majanduslik või inimlik). Toetusesaaja astub siis oma projekti valideerimiseks tõelise sammu, sest see tähendab: * Määrake, kontrollige professionaalne projekt, * Töömotivatsioon, liikuvus, projekti rakendamine, * Võtke aktiivne lähenemine tööotsingule ja/või koolitusele vähemalt kvalifitseeritud, * Kasutage selle saavutamiseks kõiki MJEPile kättesaadavaks tehtud vahendeid ja ressursse. Iga kahe nädala tagant toimuvate individuaalsete vestluste käigus kirjutab koolitaja koos praktikandiga kaasa „reisilt tööle“ seirekava, mis sisaldab eesmärke ja vahe-eesmärke, mille ta on seadnud koos, koos ajakavaga, ning laseb praktikandil allkirjastada oma kohustuse (objektiivne leping). Igast vestlusest tehakse kokkuvõte. Oluline on kristalliseerida hooldus sünteesiga, eriti kui hooldus on pikk. Lisaks „tööhõive tee jälgimise kavale“ võimaldab süntees vormistada kollektiivsete istungite eesmärgid (suhtlused, käitumine, kollektiivne elu jne). Kavandatud samme hindavad koos koolitaja ja praktikant, et analüüsida „reisi jälgimise kava“ edusamme. Sõltuvalt saavutatud eesmärkidest ja sammudest (esialgsed sammud/tegelikud sammud) ajakohastatakse seda uuesti, määrates kindlaks eesmärgid, tähtajad ja praktikandi pühendumuse. Vajaduse korral antakse talle iseseisvad sotsiaalse ja kutsealase integratsiooni meetmed, et kõrvaldada individuaalsed tõkked. Samuti kavandatakse meetme lõpus individuaalset hindamist. Vestluse eesmärk on mõõta saavutusi ja kinnitada neid. Koolitaja ja praktikant naasevad esialgsel töökohal vahemaaskaalale ja ajakohastavad seda vastavalt tehtud edusammudele. Nad ajakohastavad ka tööhõive jälgimise kava, et tagada kõik võetud meetmed ja eelkõige võtta meetmeid seoses rakendatavate meetmetega. (Estonian)
11 August 2022
0 references
** Pedagoginiai metodai:** Išvystyta pedagogika yra kognityvinis požiūris, orientuotas į asmenį, jo mąstymo būdą ir problemų sprendimą (daugiau nei pagal rezultatus, kad asmuo būtų vertinamas). Šis metodas taikomas analizuojant klaidas, kurios laikomos pagrindu nustatant veiksmus, kurių reikia imtis, asmens ir jo aplinkos analizę, kad būtų galima pagrįsti RSA gavėjo motyvaciją. Dėstytojas pirmenybę teiks **aktyviam klausymuisi**; pasakyti, o ne pasakyti; platus neterminuotų klausimų naudojimas; nežodinis klausymo ženklų pasireiškimas; gavimo patvirtinimas; performulavimas ir sutarimas dėl šio performulavimo. Taigi pagalbos gavėjas patenka į subjekto padėtį. Tokiu būdu jis ugdo savigarbą, dirba savo atstovybes, savo vertybes, kurias jis sukūrė remdamasis savo patirtimi ir pagal savo priklausymo bendruomenę, savo aplinką, kad jis tikrai galėtų įsitraukti į save. Įsipareigojimas bus aiškiai apibrėžtas projekto etapais, suskirstytas į pirmiau minėtus tikslus. Tikslus per individualius pokalbius kartu patvirtins referentas ir stažuotojas. Prireikus bus ieškoma teisių gynimo priemonių. Siekdamas užtikrinti, kad RSA gavėjas galėtų perkelti, perkelti į kitą kontekstą ir konsoliduoti mokymąsi, instruktorius naudos kognityvinį metodą, t. y. padarys pareiškimą konceptualizuoti, kad stažuotojas galėtų atkurti savo darbo būdą ir panaudoti savo žinias naujoms situacijoms spręsti, žengti žingsnį atgal, analizuoti savo veiksmus ir paaiškinti, kaip įgyvendinti savo projektą. **Atskirai**: 6 individualūs pokalbiai vidutiniškai po vieną valandą. Visų pirma bus surengtas atskiras pokalbis dėl pozicijos, per kurį naudos gavėjui bus paaiškinta veiklos institucinė struktūra (visų pirma finansinis ir techninis Pas de Calais bendrosios tarybos ir Europos socialinio fondo dalyvavimas), tolesnių veiksmų, kurių ji imsis, pristatymas ir turinys. Tada treneris analizuos asmenį, kad nustatytų diagnozę, padėtų jiems geriau pažinti vieni kitus, nustatyti jų stipriąsias puses, sunkumus ir taip sugebėti išmokti save vertinti. Mokytojas remsis pagalbos gavėjo darbo atstumo skale, jei jis jau yra įteisintas, ir, jei ne, formalizuos jį. Asmenybės testai atliekami siekiant geriau nustatyti asmenį. Mokytojas padės (aktyviai klausytis) gavėjo stabdžius ir variklius žodžiu. Kai šis pirmasis nustatymas bus baigtas, jis derėsis su stažuotoju dėl prioritetų, susijusių su veiklos tikslais ir socialine bei profesine aplinka, tada jis patikrins projekto įgyvendinamumą, dirbdamas su juo susijusiais ištekliais ir apribojimais (materialiniais, ekonominiais ar žmogiškaisiais). Tuomet naudos gavėjas imsis realių veiksmų, kad patvirtintų savo projektą, nes tai reiškia: * Nustatykite, patikrinkite profesionalų projektą, * Darbo motyvaciją, mobilumą, projekto įgyvendinimą, * imkitės aktyvaus požiūrio į darbo paiešką ir (arba) mokymą bent kvalifikuotai, * Naudokite visas priemones ir išteklius, kuriuos MJEP gali pasiekti. Per individualius pokalbius maždaug kas dvi savaites instruktorius kartu su stažuotoju surašys „kelionės į darbo vietą stebėsenos planą“, kuriame bus nurodyti tikslai ir etapai, kuriuos jie nustatė kartu su užbaigimo tvarkaraščiu, ir stažuotojas pasirašys savo įsipareigojimą (objektyvią sutartį). Kiekvienas pokalbis bus apibendrintas. Svarbu kristalizuoti techninę priežiūrą sinteze, ypač jei priežiūra yra ilga. Be „plano stebėti užimtumo kelią“, sintezė leis formalizuoti kolektyvinių sesijų tikslus (požiūrį, elgesį, kolektyvinį gyvenimą ir t. t.). Instruktorius ir stažuotojas bendrai įvertins planuojamus veiksmus, kad išanalizuotų „Travel Tracking Plan“ įgyvendinimo pažangą. Atsižvelgiant į pasiektus ar neįgyvendintus tikslus (laikinuosius etapus/faktinius etapus), jis bus dar kartą atnaujinamas nustatant stažuotojo tikslus, terminus ir įsipareigojimus. Prireikus jai bus pavesta savarankiškai vykdyti socialinės ir profesinės integracijos veiksmus, kad būtų pašalintos individualios kliūtys. Be to, veiklos pabaigoje planuojama atlikti individualų vertinimą. Šio pokalbio tikslas – įvertinti pasiekimus ir juos įtvirtinti. Dėstytojas ir stažuotojas sugrįš prie atstumo skalės pradiniame darbe ir atnaujins ją, kad atspindėtų pažangą. Jos taip pat atnaujins „stebėjimo planą užimtumo link“, kad būtų pateikti visi veiksmai, kurių buvo imtasi, ir, svarbiausia, imtis veiksmų dėl įgyvendintinų veiksmų. (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
** Pedagoške metode:** Razvijena pedagogija je kognitivni pristup, usmjeren na osobu, njegov način razmišljanja i rješavanje problema (više nego na rezultatima u sebi da vrednuju osobu). Taj se pristup provodi analizom pogrešaka koje se smatraju temeljem za utvrđivanje koraka koje treba poduzeti, analize osobe i njezina okruženja kako bi se mogla izgraditi motivacija korisnika RSA-a. Voditelj osposobljavanja daje prednost ** aktivnom slušanju**; neka govori umjesto da se kaže; opsežno korištenje otvorenih pitanja; neverbalna manifestacija znakova slušanja; potvrde o primitku; preoblikovanje i dogovor o toj preoblikovanju. Korisnik je stoga stavljen u položaj izvršitelja. Na taj način razvija samopoštovanje, radeći svoje reprezentacije, svoje vrijednosti koje je izgradio na temelju svojih iskustava i prema zajednici pripadnosti, svojoj okolini, kako bi se istinski mogao angažirati. Obveza će biti jasno definirana u fazama projekta, raščlanjena na prethodno navedene ciljeve. Ciljeve će zajednički potvrditi referentni predavač i pripravnik tijekom pojedinačnih razgovora. Po potrebi će se tražiti pravni lijekovi. Kako bi se osiguralo da primatelj RSA može prenijeti, prenijeti u drugi kontekst i konsolidirati učenje, predavač će koristiti kognitivnu metodu, tj. dati izjavu za konceptualizaciju kako bi polaznik mogao rekonstruirati svoj način rada i iskoristiti svoje znanje za suočavanje s novim situacijama, poduzeti korak unatrag, analizirati vlastite korake i objasniti kako provesti svoj projekt. **Pojedinac**: Šest pojedinačnih intervjua u prosjeku jedan sat za svaki. Prije svega, obavit će se pojedinačni intervju za pozicioniranje kako bi se korisniku objasnio institucionalni okvir djelovanja (posebno financijsko i tehničko sudjelovanje Glavnog vijeća Pas de Calaisa i Europskog socijalnog fonda), predstavljanje i sadržaj daljnjih mjera koje će poduzeti. Zatim, trener će analizirati osobu kako bi postavio dijagnozu, kako bi im pomogao da se bolje upoznaju, kako bi identificirali svoje prednosti, svoje poteškoće i na taj način mogli naučiti cijeniti sebe. Voditelj osposobljavanja oslanjat će se na udaljenost zaposlenja korisnika, ako je već formaliziran, i formalizirati ga ako nije. Testovi osobnosti provode se kako bi se bolje identificirala osoba. Predavač će pomoći (aktivno slušanje) u verbalizaciji korisnikovih kočnica i motora. Nakon što to prvo utvrđivanje bude dovršeno, on će s pripravnikom pregovarati o prioritetima u pogledu ciljeva djelovanja i društveno-profesionalnog konteksta, a zatim će provjeriti izvedivost projekta radeći na resursima i ograničenjima koja su s njim povezana (materijalna, gospodarska ili ljudska). Tada će korisnik poduzeti pravi korak kako bi potvrdio svoj projekt jer to znači: * Definirati, provjeriti profesionalni projekt, * motivaciju za rad, mobilnost, provedbu projekta, * Poduzmite aktivan pristup traženju posla i/ili osposobljavanju barem kvalificiranim, * Koristite sve alate i resurse koji su stavljeni na raspolaganje MJEP-u kako biste to postigli. Tijekom pojedinačnih intervjua svaka dva tjedna predavač će zajedno s pripravnikom sastaviti „plan praćenja putovanja do radnog mjesta” s ciljevima i ključnim etapama koje su zajedno odredili, s vremenskim rasporedom za završetak, te će pripravnik potpisati svoju obvezu (ciljni ugovor). Svaki razgovor bit će sažet. Važno je kristalizirati održavanje sintezom, pogotovo ako je održavanje dugo. Osim „plana za praćenje puta do zapošljavanja”, sinteza će omogućiti formalizaciju ciljeva koje treba postići za kolektivne sjednice (stajališta, ponašanja, kolektivni život itd.). Voditelj osposobljavanja i pripravnik procijenit će planirane korake kako bi analizirali napredak „Plana praćenja putovanja”. Ovisno o postignutim ciljevima i koracima (privremeni koraci/stvarni koraci) ponovno će se ažurirati utvrđivanjem ciljeva, rokova i predanosti stažista. Ako je potrebno, mjere socijalne i profesionalne integracije koje će se provoditi autonomno dat će mu se kako bi se uklonile sve pojedinačne prepreke. Slično tome, na kraju djelovanja planira se pojedinačna procjena. Svrha je ovog intervjua izmjeriti postignuća i učvrstiti ih. Predavač i pripravnik vratit će se na ljestvicu udaljenosti na početnom radnom mjestu i ažurirati je kako bi se uzeo u obzir napredak. Također će ažurirati „plan praćenja na putu prema zapošljavanju” kako bi se osigurali svi poduzeti koraci i, prije svega, poduzele mjere u vezi s koracima koje treba provesti. (Croatian)
11 August 2022
0 references
** Παιδαγωγικές μέθοδοι:** Η ανεπτυγμένη παιδαγωγική είναι μια γνωστική προσέγγιση, με επίκεντρο το άτομο, τον τρόπο συλλογιστικής του και την επίλυση προβλημάτων (περισσότερα από τα αποτελέσματα από μόνα τους για να εκτιμήσουν το άτομο). Η προσέγγιση αυτή γίνεται με την ανάλυση των σφαλμάτων που θεωρούνται ως βάση για τον προσδιορισμό των μέτρων που πρέπει να ληφθούν, της ανάλυσης του προσώπου και του περιβάλλοντός του, ώστε να είναι σε θέση να οικοδομήσει τα κίνητρα του δικαιούχου της RSA. Ο εκπαιδευτής θα δώσει προτεραιότητα στην **ενεργή ακρόαση**· κάντο να πει και όχι να πει. εκτεταμένη χρήση ερωτήσεων αόριστης διάρκειας· μη λεκτική εκδήλωση των σημείων ακρόασης· απόδειξη παραλαβής· αναδιατύπωση και συμφωνία σχετικά με αυτή την αναδιατύπωση. Ως εκ τούτου, ο δικαιούχος βρίσκεται στη θέση του φορέα. Με αυτόν τον τρόπο, αναπτύσσει την αυτοεκτίμηση, δουλεύοντας τις αναπαραστάσεις του, τις αξίες του τις οποίες έχει χτίσει με βάση τις εμπειρίες του και σύμφωνα με την κοινότητα του ανήκειν, το περιβάλλον του, έτσι ώστε να μπορεί πραγματικά να εμπλακεί. Η δέσμευση θα καθοριστεί σαφώς σε στάδια ενός σχεδίου, κατανεμημένη στους στόχους που αναφέρονται ανωτέρω. Οι στόχοι θα επικυρώνονται από κοινού από τον διαιτητή εκπαιδευτή και τον ασκούμενο κατά τη διάρκεια ατομικών συνεντεύξεων. Αν χρειαστεί, θα αναζητηθούν ένδικα μέσα. Προκειμένου να διασφαλιστεί ότι ο αποδέκτης της RSA είναι σε θέση να μεταφέρει, να μεταφέρει σε άλλο πλαίσιο και να εδραιώσει τη μάθηση, ο εκπαιδευτής θα χρησιμοποιήσει τη γνωστική μέθοδο, δηλαδή για να κάνει μια δήλωση για να αντιληφθεί, έτσι ώστε ο εκπαιδευόμενος να μπορεί να ανακατασκευάσει τον τρόπο με τον οποίο ενεργεί και να χρησιμοποιήσει τις γνώσεις του για την αντιμετώπιση νέων καταστάσεων, να κάνει ένα βήμα πίσω, να αναλύσει τα δικά του βήματα και να εξηγήσει τον τρόπο υλοποίησης του έργου του. ** Ατομικά**: 6 ατομικές συνεντεύξεις για κάθε μία ώρα κατά μέσο όρο. Πρώτα απ’ όλα, θα πραγματοποιηθεί ατομική συνέντευξη τοποθέτησης που θα εξηγεί στον δικαιούχο το θεσμικό πλαίσιο της δράσης (ιδίως την οικονομική και τεχνική συμμετοχή του Γενικού Συμβουλίου του Pas de Calais και του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου), την παρουσίαση και το περιεχόμενο της συνέχειας που θα αναλάβει. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής θα αναλύσει το άτομο για να κάνει μια διάγνωση, για να τους βοηθήσει να γνωριστούν καλύτερα, να προσδιορίσουν τα δυνατά τους σημεία, τις δυσκολίες τους και έτσι να μπορούν να μάθουν να εκτιμούν τον εαυτό τους. Ο εκπαιδευτής θα βασιστεί στην κλίμακα απόστασης της απασχόλησης του δικαιούχου, εάν έχει ήδη επισημοποιηθεί, και θα την επισημοποιήσει αν όχι. Οι δοκιμασίες προσωπικότητας διεξάγονται για την καλύτερη ταυτοποίηση του ατόμου. Ο εκπαιδευτής θα βοηθήσει (ενεργός ακρόαση) στη λεκτική ρύθμιση των φρένων και των κινητήρων του δικαιούχου. Μόλις ολοκληρωθεί αυτός ο πρώτος προσδιορισμός, θα διαπραγματευθεί με τον ασκούμενο σχετικά με τις προτεραιότητες σε σχέση με τους στόχους της δράσης και το κοινωνικοεπαγγελματικό πλαίσιο, στη συνέχεια θα επαληθεύσει τη σκοπιμότητα του έργου, δουλεύοντας για τους πόρους και τους περιορισμούς που συνδέονται με αυτόν (υλικό, οικονομικό ή ανθρώπινο). Στη συνέχεια, ο δικαιούχος θα λάβει ένα πραγματικό μέτρο για να επικυρώσει το έργο του, διότι αυτό σημαίνει: * Καθορίστε, επαληθεύστε το επαγγελματικό σχέδιο, * κίνητρα για την εργασία, κινητικότητα, υλοποίηση του σχεδίου, * Αναλάβετε μια ενεργό προσέγγιση για την αναζήτηση εργασίας και/ή κατάρτιση με τουλάχιστον προσόντα, * Χρησιμοποιήστε όλα τα εργαλεία και τους πόρους που διατίθενται στο ΜΚΕΠ για την επίτευξη αυτού του στόχου. Κατά τη διάρκεια των ατομικών συνεντεύξεων κάθε δύο εβδομάδες, ο εκπαιδευτής θα συνυπογράψει με τον εκπαιδευόμενο ένα «σχέδιο παρακολούθησης των ταξιδιών προς την εργασία» με τους στόχους και τα ορόσημα που έχει θέσει μαζί, με χρονοδιάγραμμα ολοκλήρωσης και θα έχει τον/την ασκούμενο/-η να υπογράψει τη δέσμευσή του (αντικειμενική σύμβαση). Κάθε συνέντευξη θα συνοψίζεται. Είναι σημαντικό να κρυσταλλωθεί η συντήρηση με μια σύνθεση, ειδικά αν η συντήρηση είναι μεγάλη. Εκτός από το «σχέδιο παρακολούθησης της πορείας προς την απασχόληση», η σύνθεση θα καταστήσει δυνατή την επισημοποίηση των στόχων που πρέπει να επιτευχθούν για τις συλλογικές συνεδρίες (στάσεις, συμπεριφορές, συλλογική ζωή κ.λπ.). Τα προγραμματισμένα βήματα θα αξιολογηθούν από κοινού από τον εκπαιδευτή και τον εκπαιδευόμενο για την ανάλυση της προόδου του «σχεδίου παρακολούθησης των ταξιδιών». Ανάλογα με τα στάδια-στόχους που έχουν επιτευχθεί ή όχι (προσωρινά στάδια/πραγματικά βήματα), θα επικαιροποιείται εκ νέου με τον καθορισμό των στόχων, των προθεσμιών και της δέσμευσης του ασκούμενου. Εάν είναι αναγκαίο, θα αναληφθούν δράσεις κοινωνικής και επαγγελματικής ένταξης που θα πραγματοποιηθούν αυτόνομα, προκειμένου να αρθούν τυχόν μεμονωμένα εμπόδια. Ομοίως, στο τέλος της δράσης, προγραμματίζεται ατομική αξιολόγηση. Σκοπός αυτής της συνέντευξης είναι να μετρηθούν τα επιτεύγματα και να εδραιωθούν. Ο εκπαιδευτής και ο ασκούμενο... (Greek)
11 August 2022
0 references
** Pedagogické metódy:** Vyvinutá pedagogika je kognitívny prístup zameraný na osobu, jej spôsob uvažovania a riešenie problémov (viac ako na samotných výsledkoch na ocenenie osoby). Tento prístup sa vykonáva analýzou chýb, ktoré sa považujú za základ na určenie krokov, ktoré sa majú prijať, analýzy osoby a jej prostredia, aby bolo možné vybudovať motiváciu príjemcu RSA. Tréner uprednostní **aktívne počúvanie**; nech to hovorí skôr, než hovoriť; rozsiahle využívanie otvorených otázok, neverbálny prejav posluchových znamení; potvrdenia o prijatí; preformulovanie a dohoda o tejto zmene zloženia. Príjemca sa tak nachádza v postavení aktéra. Týmto spôsobom rozvíja sebaúctu, pracuje na svojich reprezentáciách, svojich hodnotách, ktoré vybudoval na základe svojich skúseností a podľa svojej komunity spolupatričnosti, svojho prostredia, aby sa mohol skutočne angažovať. Záväzok bude jasne definovaný postupne v rámci projektu, rozdelený na uvedené ciele. Ciele budú počas individuálnych pohovorov spoločne potvrdené školiteľom referentov a stážistom. V prípade potreby sa budú hľadať prostriedky nápravy. S cieľom zabezpečiť, aby bol príjemca RSA schopný preniesť, transponovať do iného kontextu a konsolidovať učenie, tréner použije kognitívnu metódu, t. j. aby urobil vyhlásenie na konceptualizáciu, aby stážista mohol rekonštruovať svoj spôsob práce a využívať svoje vedomosti na riešenie nových situácií, urobiť krok späť, analyzovať svoje vlastné kroky a vysvetliť, ako realizovať svoj projekt. **Individuálne**: 6 individuálnych pohovorov v priemere jednu hodinu za každý. V prvom rade sa uskutoční individuálny pohovor s cieľom vysvetliť príjemcovi inštitucionálny rámec akcie (najmä finančné a technické zapojenie Generálnej rady Pas de Calais a Európskeho sociálneho fondu), prezentáciu a obsah následných opatrení, ktoré podnikne. Potom, tréner bude analyzovať osobu, aby diagnózu, pomôcť im spoznať navzájom lepšie, identifikovať ich silné stránky, ich ťažkosti, a tak byť schopný naučiť sa oceňovať. Školiteľ sa bude spoliehať na vzdialenosť zamestnania príjemcu, ak je už formalizovaná, a ak nie, formalizovať ju. Osobnostné testy sa vykonávajú s cieľom lepšie identifikovať osobu. Tréner bude pomáhať (aktívne počúvanie) pri verbalizácii bŕzd a motorov príjemcu. Po dokončení tejto prvej identifikácie bude s stážistom rokovať o prioritách, pokiaľ ide o ciele akcie a sociálno-profesionálny kontext, potom overí uskutočniteľnosť projektu prácou na zdrojoch a obmedzeniach, ktoré s ním súvisia (materiálne, hospodárske alebo ľudské). Príjemca potom podnikne skutočný krok na potvrdenie svojho projektu, pretože to znamená: * Definovať, overiť profesionálny projekt, * Pracovná motivácia, mobilita, realizácia projektu, * Využívajte aktívny prístup k hľadaniu zamestnania a/alebo odbornej príprave aspoň kvalifikovanú, * Využite všetky nástroje a zdroje, ktoré má MJEP k dispozícii na dosiahnutie tohto cieľa. V priebehu individuálnych rozhovorov približne každé dva týždne školiteľ napíše spolu so stážistom „plán monitorovania cesty do zamestnania“ s cieľmi a míľnikmi, ktoré si stanovili spoločne, s časovým harmonogramom dokončenia a nechá stážistu podpísať svoj záväzok (objektívna zmluva). Každý pohovor bude zhrnutý. Je dôležité kryštalizovať údržbu syntézou, najmä ak je údržba dlhá. Okrem „plánu monitorovania cesty k zamestnaniu“ umožní syntéza formalizovať ciele, ktoré sa majú dosiahnuť pre kolektívne zasadnutia (pohľady, správanie, kolektívny život atď.). Tréner a stážista spoločne posúdia plánované kroky s cieľom analyzovať pokrok „plánu sledovania cesty“. V závislosti od dosiahnutých alebo nedosiahnutých cieľov (predbežné kroky/skutočné kroky) sa bude opäť aktualizovať stanovením cieľov, termínov a záväzkov stážistu. V prípade potreby mu budú poskytnuté samostatné sociálne a profesijné integračné opatrenia, aby sa odstránili akékoľvek individuálne prekážky. Podobne sa na konci akcie plánuje individuálne posúdenie. Účelom tohto rozhovoru je zmerať dosiahnuté výsledky a zakotviť ich. Školiteľ a stážista sa vrátia do stupnice vzdialenosti na začiatku práce a aktualizujú ju tak, aby odrážali pokrok. Takisto zaktualizujú „plán sledovania na ceste k zamestnaniu“ s cieľom poskytnúť všetky prijaté opatrenia a predovšetkým prijať opatrenia v súvislosti s opatreniami, ktoré sa majú vykonať. (Slovak)
11 August 2022
0 references
** Pedagogiset menetelmät:** Kehitetty pedagoginen lähestymistapa on kognitiivista lähestymistapaa, joka keskittyy henkilöön, hänen päättelytapaansa ja ongelmanratkaisuun (enemmän kuin tulokset itsessään henkilön arvostamiseksi). Tämä lähestymistapa toteutetaan analysoimalla virheitä, joita pidetään perustana määriteltäessä toteutettavat toimet, henkilön ja hänen ympäristönsä analysointi, jotta alueellisen valvontaviranomaisen tuensaajan motivaatio voidaan rakentaa. Kouluttaja asettaa etusijalle **aktiivisen kuuntelun**; laita se sanomaan mieluummin kuin sanoa; avointen kysymysten laaja käyttö; kuuntelumerkkien sanaton ilmentymä; vastaanottotodistukset; uudelleenmuotoilu ja yhteisymmärrys tästä uudelleenmuotoilusta. Tuensaaja on näin ollen toimijan asemassa. Tällä tavoin hän kehittää itsetuntoa, toimii esityksiään, arvojaan, jotka hän on rakentanut kokemustensa perusteella ja kuulumisen yhteisön, ympäristönsä mukaan, jotta hän voi todella sitoutua. Sitoumus määritellään selkeästi hankkeen vaiheittain ja jaotellaan edellä mainittuihin tavoitteisiin. Referent-kouluttaja ja harjoittelija vahvistavat tavoitteet yhdessä yksittäisten haastattelujen aikana. Tarvittaessa haetaan oikeussuojakeinoja. Sen varmistamiseksi, että RSA:n vastaanottaja pystyy siirtämään, siirtämään toiseen asiayhteyteen ja vakiinnuttamaan oppimista, kouluttaja käyttää kognitiivista menetelmää eli antaa lausunnon konseptoidakseen, jotta harjoittelija voi rekonstruoida tekotapansa ja käyttää osaamistaan uusien tilanteiden käsittelemiseksi, askelen taaksepäin, omien vaiheidensa analysoimiseksi ja projektinsa toteuttamiseksi. **Yksittäiset tiedot**: 6 yksittäistä haastattelua, joiden kesto on keskimäärin yksi tunti. Ensinnäkin järjestetään henkilökohtainen kannanottohaastattelu, jossa selitetään tuensaajalle toimen institutionaaliset puitteet (erityisesti Pas de Calais’n yleisneuvoston ja Euroopan sosiaalirahaston taloudellinen ja tekninen osallistuminen), esitystapa ja seurantatoimien sisältö. Sitten kouluttaja analysoi henkilön tekemään diagnoosin, auttamaan heitä tuntemaan toisensa paremmin, tunnistamaan vahvuutensa, vaikeutensa ja siten oppimaan arvostamaan itseään. Kouluttaja tukeutuu edunsaajan työpaikan etäisyyksiin, jos se on jo virallistettu, ja virallistaa sen, jos näin ei ole. Persoonallisuustestit tehdään henkilön tunnistamiseksi paremmin. Kouluttaja avustaa (aktiivisessa kuuntelussa) avustuksen saajan jarrujen ja moottoreiden sanallistamisessa. Kun tämä ensimmäinen tunnistaminen on saatu päätökseen, hän neuvottelee harjoittelijan kanssa toiminnan tavoitteiden ja yhteiskunnallis-ammatillisen asiayhteyden ensisijaisista tavoitteista ja tarkistaa hankkeen toteutettavuuden työstämällä siihen liittyviä resursseja ja rajoitteita (aineellisia, taloudellisia tai inhimillisiä). Tällöin tuensaaja ryhtyy todelliseen vaiheeseen hankkeensa validoimiseksi, koska se tarkoittaa: * Määritä, todentaa ammatillinen hanke, * Työmotivaatio, liikkuvuus, hankkeen toteuttaminen, * Saada aktiivinen lähestymistapa työnhakuun ja/tai koulutukseen vähintään pätevä, * Käytä kaikkia työkaluja ja resursseja, jotka ovat saatavilla MJEP tämän saavuttamiseksi. Noin kahden viikon välein järjestettävissä yksittäishaastatteluissa kouluttaja kirjoittaa harjoittelijan kanssa yhdessä ”matkustamisesta työhön” -seurantasuunnitelman, jossa esitetään heidän yhdessä asettamansa tavoitteet ja välitavoitteet sekä valmistumisaikataulu ja harjoittelija allekirjoittaa sitoumuksensa (objektiivinen sopimus). Kustakin haastattelusta tehdään yhteenveto. On tärkeää kiteyttää huolto synteesillä, varsinkin jos huolto on pitkä. ”Työllistymispolun seurantaa koskevan suunnitelman” lisäksi synteesi mahdollistaa yhteisten istuntojen tavoitteiden (asenteet, käyttäytyminen, kollektiivinen elämä jne.) virallistamisen. Kouluttaja ja harjoittelija arvioivat suunniteltuja vaiheita yhdessä matkan seurantasuunnitelman edistymisen analysoimiseksi. Saavutetuista tai saavuttamattomista tavoitteista riippuen (väliaikaiset vaiheet/todelliset vaiheet) sitä päivitetään uudelleen, kun määritellään tavoitteet, määräajat ja harjoittelijan sitoutuminen. Tarvittaessa sille annetaan itsenäisesti toteutettavat sosiaalista ja ammatillista integroitumista koskevat toimet yksittäisten esteiden poistamiseksi. Lisäksi toimen päättyessä suunnitellaan yksilöllistä arviointia. Tämän haastattelun tarkoituksena on mitata saavutuksia ja ankkuroida ne. Kouluttaja ja harjoittelija palaavat välimatka-asteikkoon alkuperäisessä työssään ja päivittävät sitä edistymisen mukaan. Ne myös päivittävät etenemissuunnitelmaa työelämään pääsemiseksi, jotta voidaan esittää kaikki toteutetut toimet ja ennen kaikkea ryhtyä toimiin, jotka on toteutettava. (Finnish)
11 August 2022
0 references
** Metody pedagogiczne:** Opracowana pedagogika jest podejściem poznawczym, skoncentrowanym na osobie, jej sposobie rozumowania i rozwiązywaniu problemów (więcej niż na wynikach, które same w sobie cenią osobę). Podejście to odbywa się poprzez analizę błędów uznawanych za podstawę do określenia kroków, które należy podjąć, analizy osoby i jej środowiska w celu zbudowania motywacji beneficjenta RSA. Trener preferuje **aktywne słuchanie**; powiedz, że zamiast mówić; szerokie wykorzystanie pytań otwartych; niewerbalna manifestacja znaków odsłuchu; potwierdzenia odbioru; przeformułowanie i porozumienie w sprawie tego przeformułowania. Beneficjent zostaje zatem postawiony na stanowisku podmiotu. W ten sposób rozwija poczucie własnej wartości, pracując nad swoimi reprezentacjami, wartościami, które zbudował na podstawie swoich doświadczeń i według wspólnoty przynależności, otoczenia, aby mógł naprawdę się zaangażować. Zobowiązanie zostanie jasno określone etapami projektu, w podziale na wyżej wymienione cele. Cele będą zatwierdzane wspólnie przez trenera odniesienia i stażysty podczas indywidualnych rozmów kwalifikacyjnych. W razie potrzeby dochodzone będą środki zaradcze. W celu zapewnienia, aby odbiorca RSA był w stanie przenieść, przetransponować do innego kontekstu i skonsolidować naukę, trener będzie korzystał z metody poznawczej, tj. do złożenia oświadczenia w celu konceptualizacji, tak aby stażysta mógł odtworzyć swój sposób postępowania i wykorzystać swoją wiedzę do radzenia sobie z nowymi sytuacjami, zrobić krok w tył, przeanalizować własne kroki i wyjaśnić, w jaki sposób realizować swój projekt. **Pojedynczo**: 6 indywidualnych wywiadów średnio po jednej godzinie dla każdego. Po pierwsze, odbędzie się indywidualna rozmowa o pozycjonowaniu w celu wyjaśnienia beneficjentowi ram instytucjonalnych działania (w szczególności finansowego i technicznego zaangażowania Rady Ogólnej Pas de Calais i Europejskiego Funduszu Społecznego), prezentacji i treści działań następczych, które podejmie. Następnie trener przeanalizuje osobę, aby postawić diagnozę, pomóc jej lepiej się poznać, zidentyfikować swoje mocne strony, trudności, a tym samym nauczyć się cenić siebie. Osoba prowadząca szkolenie będzie polegać na skali zatrudnienia beneficjenta na odległość, jeżeli jest ona już sformalizowana, i sformalizuje ją, jeśli nie. Testy osobowości są przeprowadzane w celu lepszej identyfikacji osoby. Trener pomoże (aktywne słuchanie) w webalizacji hamulców i silników beneficjenta. Po zakończeniu pierwszej identyfikacji będzie on negocjował z stażystą priorytety w odniesieniu do celów działania i kontekstu społeczno-zawodowego, a następnie weryfikuje wykonalność projektu, pracując nad związanymi z nim zasobami i ograniczeniami (materialnymi, gospodarczymi lub ludzkimi). To właśnie wtedy beneficjent podejmie prawdziwy krok w celu zatwierdzenia swojego projektu, ponieważ oznacza to: * Zdefiniowanie, weryfikowanie projektu zawodowego, * motywacja do pracy, mobilność, realizacja projektu, * Podjęcie aktywnego podejścia do poszukiwania pracy i/lub szkolenia co najmniej wykwalifikowanego, * Wykorzystanie wszystkich narzędzi i zasobów udostępnionych posłom do PE w tym celu. W trakcie indywidualnych rozmów kwalifikacyjnych co dwa tygodnie trener będzie wspólnie z stażystą sporządzał „plan monitorowania podróży do miejsca pracy” wraz z celami i celami pośrednimi, z harmonogramem ukończenia szkolenia, a stażysta podpisze swoje zobowiązanie (obiektywna umowa). Każdy wywiad zostanie podsumowany. Ważne jest, aby krystalizować konserwację syntezą, zwłaszcza jeśli konserwacja jest długa. Oprócz „planu monitorowania drogi do zatrudnienia” synteza umożliwi sformalizowanie celów do osiągnięcia w odniesieniu do sesji zbiorowych (stosunki, zachowania, życie zbiorowe itp.). Planowane kroki zostaną wspólnie ocenione przez trenera i uczestnika szkolenia w celu przeanalizowania postępów w realizacji „Planu śledzenia podróży”. W zależności od osiągniętych celów (etapy tymczasowe/rzeczywiste kroki) zostanie on ponownie zaktualizowany, określając cele, terminy i zaangażowanie stażysty. W razie potrzeby podejmowane będą niezależne działania integracyjne w zakresie integracji społecznej i zawodowej w celu usunięcia wszelkich barier indywidualnych. Podobnie po zakończeniu działania planowana jest indywidualna ocena. Celem tego wywiadu jest pomiar osiągnięć i ich utrwalenie. Trener i stażysta powrócą do skali odległości na początkowym stanowisku pracy i zaktualizują ją, aby odzwierciedlić postępy. Zaktualizują one również „plan śledzenia na drodze do zatrudnienia”, aby zapewnić wszystkie podjęte kroki, a przede wszystkim podjąć działania w zakresie działań, które należy wdrożyć. (Polish)
11 August 2022
0 references
** Pedagógiai módszerek:** A kifejlesztett pedagógia egy kognitív megközelítés, amely a személyre, az érvelésére és a problémamegoldásra összpontosít (több, mint az eredmények önmagukban, hogy értékeljék a személyt). Ez a megközelítés a megteendő lépések meghatározásának alapjául szolgáló hibák elemzésével, a személy és környezetének elemzésével történik annak érdekében, hogy ki lehessen építeni az RSA kedvezményezettjének motivációját. Az oktató előnyben részesíti a **aktív hallgatást**; inkább mondja meg, mintsem mondja; nyílt végű kérdések széles körű alkalmazása; a hallójelek nem verbális megnyilvánulása; átvételi elismervény; átfogalmazás és megállapodás erről az újrafogalmazásról. A kedvezményezett tehát szereplői pozícióba kerül. Ily módon fejleszti az önbecsülést, megvalósítja a reprezentációit, értékeit, amelyeket tapasztalatai és közössége, a környezete alapján épített, hogy valóban elkötelezhesse magát. A kötelezettségvállalást egyértelműen meg kell határozni a projekt szakaszaiban, a fent említett célkitűzések szerinti bontásban. A célkitűzéseket az egyéni interjúk során a referens tréner és a gyakornok közösen fogja érvényesíteni. Szükség esetén jogorvoslatra van szükség. Annak biztosítása érdekében, hogy az RSA kedvezményezettje képes legyen átadni, más kontextusba átültetni és konszolidálni a tanulást, az oktató a kognitív módszert használja, azaz nyilatkozatot tesz a konceptualizálásra, hogy a gyakornok rekonstruálni tudja a tevékenységét, és tudását felhasználhassa új helyzetek kezelésére, visszalépésre, saját lépéseinek elemzésére és a projekt végrehajtásának magyarázatára. **Egyedi**: 6 egyéni interjú, átlagosan egy óránként. Először is, egyéni helyzetmeghatározási interjúra kerül sor, amely bemutatja a kedvezményezettnek az intézkedés intézményi keretét (különösen a Pas de Calais Általános Tanácsának és az Európai Szociális Alapnak a pénzügyi és technikai részvételét), valamint annak ismertetését és tartalmát, hogy milyen nyomon követést fog végrehajtani. Ezután az edző elemzi a személyt, hogy diagnózist készítsen, segítsen nekik, hogy jobban megismerjék egymást, azonosítsák erősségeiket, nehézségeiket, és így megtanulják értékelni magukat. Az oktató a kedvezményezett foglalkoztatásának távolsági skálájára támaszkodik, amennyiben az már hivatalossá vált, és ha nem, akkor hivatalossá teszi azt. A személyiségi teszteket a személy jobb azonosítása érdekében végzik. A tréner segíti (aktív hallgatás) a kedvezményezett fékjeinek és motorjainak verbalizációját. Amint ez az első azonosítás befejeződött, tárgyalásokat folytat a gyakornokkal a cselekvés céljaival és a társadalmi-szakmai összefüggésekkel kapcsolatos prioritásokról, majd megvizsgálja a projekt megvalósíthatóságát a hozzá kapcsolódó erőforrások és korlátok (anyagi, gazdasági vagy emberi) vizsgálatával. Ekkor a kedvezményezett valódi lépést tesz a projekt validálására, mivel az a következőket jelenti: * Határozza meg, ellenőrizze a szakmai projektet, * a munka motivációját, mobilitását, a projekt végrehajtását, * A legalább képzett álláskeresés és/vagy képzés aktív megközelítését, * Használja az MJEP rendelkezésére bocsátott összes eszközt és erőforrást ennek eléréséhez. A körülbelül kéthetente megrendezett egyéni interjúk során az oktató a gyakornokkal közösen elkészíti az általuk meghatározott célokat és mérföldköveket tartalmazó „munkahely-utalás nyomon követési tervet”, a teljesítés ütemtervével együtt, és a gyakornok aláírja kötelezettségvállalását (objektív szerződés). Minden interjú összefoglalásra kerül. Fontos, hogy a karbantartást szintézissel kristályosítsuk, különösen, ha a karbantartás hosszú. A „munkahelyhez vezető út nyomon követésére vonatkozó terv” mellett a szintézis lehetővé teszi a kollektív üléseken elérendő célkitűzések (attitűdök, magatartások, kollektív élet stb.) formalizálását. A tervezett lépéseket az oktató és a gyakornok közösen értékeli az „utazási nyomon követési terv” előrehaladásának elemzése céljából. Az elért vagy elmaradt célkitűzésektől függően (ideiglenes lépések/tényleges lépések) a gyakornok céljainak, határidőinek és kötelezettségvállalásának meghatározásával újra naprakésszé válik. Szükség esetén az egyéni akadályok felszámolása érdekében önálló szociális és szakmai integrációs intézkedéseket kell végrehajtani. Hasonlóképpen, az intézkedés végén egyedi értékelést terveznek. Az interjú célja az eredmények mérése és rögzítése. Az oktató és a gyakornok a kezdeti munkakörben visszatér a távolsági skálára, és frissíti azt, hogy tükrözze az előrehaladást. Emellett aktualizálni fogják a „munkahelyhez vezető úton történő nyomon követési tervet” is annak érdekében, hogy minden megtett lépést megtegyenek, és mindenekelőtt lépéseket tegyenek a végrehajtandó lépésekre vonatkozóan. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
** Pedagogické metody:** Rozvíjená pedagogika je kognitivní přístup zaměřený na osobu, jeho způsob uvažování a řešení problémů (více než na výsledky samy o sobě k ocenění osoby). Tento přístup se provádí analýzou chyb považovaných za základ pro určení kroků, které je třeba přijmout, analýzy osoby a jejího prostředí, aby bylo možné vytvořit motivaci příjemce RSA. Trenér upřednostní **aktivní poslech**; ať to říká spíše než říkat; rozsáhlé využívání otevřených otázek; neverbální projevy naslouchajících znaků; potvrzení o přijetí; přeformulování a dohoda o tomto přeformulování. Příjemce je tak umístěn do pozice aktéra. Tímto způsobem rozvíjí sebeúctu, pracuje na svých reprezentacích, svých hodnotách, které si vybudoval na základě svých zkušeností a podle společenství sounáležitosti, svého prostředí, aby se mohl skutečně zapojit. Závazek bude jasně definován ve fázích projektu a bude rozdělen na výše uvedené cíle. Cíle budou během jednotlivých pohovorů potvrzeny společně školitelem referenta a stážistou. V případě potřeby budou požadovány opravné prostředky. Aby bylo zajištěno, že příjemce RSA bude schopen přenést, transponovat do jiného kontextu a konsolidovat učení, bude školitel používat kognitivní metodu, tj. učinit prohlášení k koncepci, aby stážista mohl rekonstruovat svůj způsob práce a využít své znalosti k řešení nových situací, učinit krok zpět, analyzovat vlastní kroky a vysvětlit, jak realizovat svůj projekt. **In individualized**: 6 individuálních pohovorů v průměru v délce jedné hodiny za každý jednotlivý pohovor. V první řadě proběhne individuální pohovor o pozici, který příjemci vysvětlí institucionální rámec akce (zejména finanční a technické zapojení Generální rady Pas de Calais a Evropského sociálního fondu), prezentaci a obsah opatření, která podnikne. Pak trenér bude analyzovat osobu, aby diagnózu, pomoci jim lépe poznat navzájem, identifikovat jejich silné stránky, jejich potíže, a tak být schopen naučit se ocenit sami. Školitel se bude spoléhat na vzdálenost zaměstnání příjemce, pokud je již formalizován, a pokud ne, formalizuje jej. Testy osobnosti jsou prováděny s cílem lépe identifikovat osobu. Školitel bude pomáhat (aktivní naslouchání) při verbalizaci brzd a motorů příjemce. Jakmile bude tato první identifikace dokončena, bude s stážistou jednat o prioritách s ohledem na cíle akce a sociálně-profesní kontext, poté ověří proveditelnost projektu tím, že bude pracovat na zdrojích a omezeních s ním spojených (hmotných, ekonomických nebo lidských). Příjemce poté podnikne skutečný krok k potvrzení svého projektu, protože to znamená: * Definovat, ověřit profesionální projekt, * motivace k práci, mobilita, realizace projektu, * Zajistěte aktivní přístup k hledání zaměstnání a/nebo školení alespoň kvalifikované, * Použijte všechny nástroje a zdroje, které má poslanec EP k dispozici k dosažení tohoto cíle. V průběhu individuálních rozhovorů každé dva týdny školitel společně s stážistou zapíše „plán sledování cesty do zaměstnání“ s cíli a milníky, které společně stanovil, s časovým rozvrhem pro dokončení a musí stážista podepisovat svůj závazek (objektivní smlouva). Každý pohovor bude shrnut. Je důležité krystalizovat údržbu syntézou, zejména pokud je údržba dlouhá. Kromě „plánu sledovat cestu k zaměstnání“ umožní syntéza formalizovat cíle, jichž má být dosaženo u kolektivních zasedání (schopnosti, chování, kolektivní život atd.). Plánované kroky budou společně posouzeny školitelem a stážistou za účelem analýzy pokroku v rámci plánu sledování cest. V závislosti na dosažených cílech či nikoli (předběžné kroky/skutečné kroky) bude opět aktualizováno stanovením cílů, lhůt a závazků stážisty. Bude-li to nutné, budou mu za účelem odstranění jakýchkoli individuálních překážek poskytnuta opatření v oblasti sociální a profesní integrace, která mají být prováděna samostatně. Podobně je na konci akce plánováno individuální posouzení. Účelem tohoto rozhovoru je změřit dosažené výsledky a ukotvit je. Školitel a stážista se při počátečním zaměstnání vrátí na stupnici vzdálenosti a aktualizují ji tak, aby odrážela pokrok. Rovněž aktualizují „plán sledování na cestě k zaměstnání“ s cílem poskytnout všechny podniknuté kroky a především podniknout kroky, které je třeba provést. (Czech)
11 August 2022
0 references
** Pedagoģiskās metodes:** Izstrādātā pedagoģija ir kognitīva pieeja, kas vērsta uz personu, viņa argumentācijas veidu un problēmu risināšanu (vairāk nekā paši par sevi, lai novērtētu personu). Šī pieeja tiek veikta, analizējot kļūdas, kas uzskatāmas par pamatu, lai noteiktu veicamos pasākumus, personas un viņa vides analīzi, lai varētu veidot RSA saņēmēja motivāciju. Treneris dod priekšroku ** aktīvai klausīšanās**; drīzāk sakiet, nevis sakiet; plaši izmantot beztermiņa jautājumus; klausīšanās zīmju neverbāla izpausme; saņemšanas apstiprinājumi; pārformulēšana un vienošanās par šo pārformulēšanu. Tādējādi labuma guvējs tiek nostādīts dalībnieka pozīcijā. Šādā veidā viņš attīsta pašcieņu, strādājot savās pārstāvniecībās, savas vērtības, ko viņš ir izveidojis, pamatojoties uz savu pieredzi un saskaņā ar savu piederības kopienu, savu vidi, lai viņš varētu patiesi iesaistīties. Saistības tiks skaidri definētas projekta posmos, sadalot tās iepriekš minētajos mērķos. Mērķus kopīgi apstiprinās referents un praktikants individuālo interviju laikā. Vajadzības gadījumā tiks meklēti tiesiskās aizsardzības līdzekļi. Lai nodrošinātu, ka RSA saņēmējs spēj pārnest, transponēt citā kontekstā un konsolidēt mācības, treneris izmantos kognitīvo metodi, t. i., lai izteiktu paziņojumu konceptualizēt, lai praktikants varētu rekonstruēt savu darbības veidu un izmantot savas zināšanas, lai risinātu jaunas situācijas, veiktu soli atpakaļ, analizētu savus soļus un izskaidrotu, kā īstenot savu projektu. **Individuālā**: 6 individuālas intervijas vidēji vienu stundu par katru. Pirmkārt, tiks rīkota individuāla pozicionēšanas intervija, lai saņēmējam izskaidrotu pasākuma institucionālo struktūru (jo īpaši Pas de Kalē Ģenerālpadomes un Eiropas Sociālā fonda finansiālo un tehnisko iesaisti), tās veicamo turpmāko pasākumu izklāstu un saturu. Tad treneris analizēs personu, lai veiktu diagnozi, lai palīdzētu viņiem labāk iepazīt viens otru, noteikt savas stiprās puses, grūtības un tādējādi iemācīties sevi novērtēt. Instruktors paļausies uz saņēmēja nodarbinātības attāluma skalu, ja tas jau ir oficiāli noformēts, un, ja nē, to formalizē. Personības testi tiek veikti, lai labāk identificētu personu. Treneris palīdzēs (aktīva klausīšanās) saņēmēja bremžu un dzinēju verbalizācijā. Pēc tam, kad šī pirmā identifikācija būs pabeigta, viņš ar praktikantu apspriedīs prioritātes attiecībā uz darbības mērķiem un sociāli profesionālo kontekstu, tad viņš pārbaudīs projekta īstenojamību, strādājot pie resursiem un ierobežojumiem, kas saistīti ar viņu (materiālos, ekonomiskos vai cilvēkresursus). Tad saņēmējs spers reālu soli, lai apstiprinātu savu projektu, jo tas nozīmē: * Noteikt, pārbaudīt profesionālo projektu, * darba motivāciju, mobilitāti, projekta īstenošanu, * veikt aktīvu pieeju darba meklēšanā un/vai apmācībā vismaz kvalificēti, * izmantot visus instrumentus un resursus, kas darīti pieejami MJEP, lai to panāktu. Individuālās intervijās par katru otro nedēļu instruktors kopā ar praktikantu sagatavos “ceļošanas uz darba vietu uzraudzības plānu” ar izvirzītajiem mērķiem un atskaites punktiem, kā arī izpildes grafiku, un apmācāmajam būs jāparaksta savas saistības (objektīvais līgums). Katra intervija tiks apkopota. Ir svarīgi kristalizēt apkopi ar sintēzi, it īpaši, ja uzturēšana ir gara. Papildus “plānam, lai uzraudzītu ceļu uz nodarbinātību” sintēze ļaus oficiāli noteikt mērķus, kas jāsasniedz kolektīvajās sesijās (attieksme, uzvedība, kolektīvā dzīve utt.). Instruktors un praktikants kopīgi izvērtēs plānotos pasākumus, lai analizētu “Ceļojumu izsekošanas plāna” īstenošanas gaitu. Atkarībā no sasniegtajiem vai nesasniegtajiem mērķiem (provizoriskie pasākumi/faktiskie posmi) to vēlreiz atjauninās, nosakot mērķus, termiņus un praktikanta saistības. Vajadzības gadījumā sociālās un profesionālās integrācijas pasākumi, kas jāveic autonomi, tiks piešķirti, lai novērstu jebkādus atsevišķus šķēršļus. Tāpat pasākuma beigās tiek plānots individuāls novērtējums. Šīs intervijas mērķis ir izmērīt sasniegumus un nostiprināt tos. Instruktors un praktikants atgriezīsies attāluma skalā sākotnējā darbā un atjauninās to, lai atspoguļotu progresu. Viņi arī atjauninās “izsekošanas plānu ceļā uz nodarbinātību”, lai nodrošinātu visus veiktos pasākumus un, galvenais, veiktu pasākumus, kas jāīsteno. (Latvian)
11 August 2022
0 references
Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Déantar an cur chuige sin trí anailís a dhéanamh ar na hearráidí a mheastar a bheith mar bhonn chun na céimeanna atá le glacadh a shainaithint, anailís a dhéanamh ar an duine agus ar a thimpeallacht d’fhonn a bheith in ann spreagadh thairbhí an RSA a thógáil. Tabharfaidh an t-oiliúnóir tosaíocht do **éisteacht ghníomhach**; é a rá seachas a rá; úsáid fhorleathan a bhaint as ceisteanna nach bhfuil dáta deiridh luaite leo; léiriú neamhbhriathartha ar na comharthaí éisteachta; admhálacha fála; athfhoirmliú agus comhaontú maidir leis an athfhoirmliú sin. Dá bhrí sin, cuirtear an tairbhí i riocht an ghníomhaí. Ar an mbealach seo, forbraíonn sé féinmheas, ag obair a chuid uiríll, a luachanna atá tógtha aige ar bhonn a thaithí agus de réir a phobail muintearais, a thimpeallacht, ionas gur féidir leis a bheith rannpháirteach go fírinneach. Saineofar an gealltanas go soiléir i gcéimeanna i dtionscadal, agus beidh sé miondealaithe de réir na gcuspóirí thuasluaite. Déanfaidh an t-oiliúnóir moltóra agus an t-oiliúnaí na cuspóirí a bhailíochtú go comhpháirteach le linn agallaimh aonair. Lorgófar leigheasanna más gá. D’fhonn a áirithiú go mbeidh faighteoir an RSA in ann an fhoghlaim a aistriú, a thrasuí i gcomhthéacs eile agus a chomhdhlúthú, bainfidh an t-oiliúnóir úsáid as an modh cognaíoch, i.e. ráiteas a dhéanamh chun coincheapú a dhéanamh, ionas gur féidir leis an oiliúnaí a bhealach déanta a athchruthú, agus a chuid eolais a úsáid chun déileáil le cásanna nua, céim siar a ghlacadh, anailís a dhéanamh ar a chéimeanna féin, agus míniú a thabhairt ar conas a thionscadal a chur i gcrích. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. 6 agallamh aonair ar an meán uair an chloig in aghaidh an duine. Ar an gcéad dul síos, beidh agallamh aonair suímh ann chun creat institiúideach an bhirt a mhíniú don tairbhí (go háirithe rannpháirtíocht airgeadais agus theicniúil Chomhairle Ghinearálta Pas de Calais agus Chiste Sóisialta na hEorpa), cur i láthair agus ábhar na hoibre leantaí a dhéanfaidh sí. Ansin, déanfaidh an t-oiliúnóir anailís ar an duine chun diagnóis a dhéanamh, chun cabhrú leo aithne a chur ar a chéile níos fearr, chun a gcuid láidreachtaí, a gcuid deacrachtaí a aithint agus dá bhrí sin a bheith in ann foghlaim iad féin a luacháil. Beidh an t-oiliúnóir ag brath ar fhadscála fostaíochta an tairbhí, má tá sí curtha ar bhonn foirmiúil cheana féin, agus cuirfidh sé ar bhonn foirmiúil é mura bhfuil. Déantar tástálacha pearsantachta chun an duine a aithint níos fearr. Cuideoidh an t-oiliúnóir (éisteacht ghníomhach) le coscáin agus innill an tairbhí a chur ó bhéal. Nuair a bheidh an chéad aitheantas sin curtha i gcrích, rachaidh sé i mbun caibidlíochta leis an oiliúnaí maidir le tosaíochtaí maidir le cuspóirí na gníomhaíochta agus an chomhthéacs sochghairmiúil, ansin fíoróidh sé indéantacht an tionscadail trí oibriú ar na hacmhainní agus na srianta a bhaineann leis (ábhartha, eacnamaíoch nó daonna). Is é sin go nglacfaidh an tairbhí céim i ndáiríre chun a thionscadal a bhailíochtú toisc go gciallaíonn sé: * Sainiú, fíorú an tionscadail ghairmiúil, * Inspreagadh oibre, soghluaisteacht, cur i bhfeidhm an tionscadail, * Glac cur chuige gníomhach maidir le cuardach poist agus/nó oiliúint cáilithe ar a laghad, * Bain úsáid as na huirlisí agus na hacmhainní go léir a chuirtear ar fáil don MJEP chun é seo a bhaint amach. Le linn agallaimh aonair faoi gach coicís, déanfaidh an t-oiliúnóir “plean faireacháin taistil go post” a chomhscríobh leis an oiliúnaí leis na cuspóirí agus na garspriocanna atá leagtha síos acu in éineacht, agus clár ama le cur i gcrích agus beidh an t-oiliúnaí ag síniú a thiomantais (conradh oibiachtúil). Déanfar achoimre ar gach agallamh. Tá sé tábhachtach an cothabháil a chriostalú le sintéis, go háirithe má tá an cothabháil fada. Chomh maith leis an “plean chun monatóireacht a dhéanamh ar chonair na fostaíochta”, fágfaidh an tsintéis gur féidir na cuspóirí atá le baint amach do na seisiúin chomhchoiteanna a chur ar bhonn foirmiúil (dearcthaí, iompraíochtaí, an saol comhchoiteann, etc.). Déanfaidh an t-oiliúnóir agus an t-oiliúnaí na céimeanna atá beartaithe a chomhmheasúnú chun anailís a dhéanamh ar dhul chun cinn an “Phlean um Rianú Taistil”. Ag brath ar na cuspóirí a baineadh amach nó nach mbainfear amach (céimeanna sealadacha/céimeanna iarbhír) déanfar é a nuashonrú arís agus cuspóirí, spriocdhátaí agus gealltanas an oiliúnaí á gcinneadh. Más gá, tabharfar gníomhaíochtaí lánpháirtíochta sóisialta agus gairmiúla atá le cur i gcrích go huathrialach dó chun aon bhacainní aonair a bhaint. Ar an gcaoi chéanna, ag deireadh na gníomhaíochta, tá measúnú aonair beartaithe. Is é cuspóir an agallaimh seo na héachtaí a thomhas agus iad a chur ar ancaire. Fillfidh an t-oiliúnóir agus an t-oiliúnaí ar an scála faid ag an bpost tosaigh agus tabharfaidh siad c... (Irish)
11 August 2022
0 references
** Pedagoške metode:** razvita pedagogika je kognitivni pristop, osredotočen na osebo, njegov način sklepanja in reševanje problemov (več kot na rezultatih samih, da cenijo osebo). Ta pristop se izvaja z analizo napak, ki se štejejo za podlago za opredelitev ukrepov, ki jih je treba sprejeti, analizo osebe in njenega okolja, da bi lahko oblikovali motivacijo upravičenca RSA. Izvajalec usposabljanja bo dal prednost **aktivnemu poslušanju**; naj pove, namesto da bi rekel; obsežna uporaba odprtih vprašanj; neverbalna manifestacija znakov poslušanja; potrdila o prejemu; preoblikovanje in dogovor o tej preoblikovanju. Upravičenec je tako postavljen v položaj akterja. Na ta način razvija samospoštovanje, dela s svojimi reprezentacijami, vrednotami, ki jih je zgradil na podlagi svojih izkušenj in v skladu s svojo skupnostjo pripadnosti, svojim okoljem, tako da se lahko resnično vključi. Zaveza bo jasno opredeljena v fazah projekta, razčlenjenih na zgoraj navedene cilje. Te cilje skupaj potrdita referenčni izvajalec usposabljanja in praktikant med individualnimi razgovori. Pravna sredstva bodo po potrebi zahtevana. Da bi prejemniku RSA omogočili prenos, prenos v drug kontekst in utrditev učenja, bo izvajalec usposabljanja uporabil kognitivno metodo, tj. dal izjavo za konceptualizacijo, tako da bo lahko pripravnik rekonstruiral svoj način dela in uporabil svoje znanje za spopadanje z novimi situacijami, korak nazaj, analizo lastnih korakov in razlago, kako izvesti svoj projekt. **V posameznih primerih**: 6 posameznih razgovorov, ki povprečno trajajo eno uro za vsakega. Najprej bo potekal individualni razgovor za določanje položaja, da se upravičencu pojasni institucionalni okvir ukrepa (zlasti finančna in tehnična vključenost Razširjenega sveta Pas de Calais in Evropskega socialnega sklada), predstavitev in vsebina nadaljnjih ukrepov, ki jih bo sprejel. Potem bo trener analiziral osebo, da bi postavil diagnozo, da bi se bolje spoznal, prepoznal njihove prednosti, njihove težave in se tako lahko naučil vrednotiti sebe. Izvajalec usposabljanja se bo zanašal na lestvico zaposlitve upravičenca na daljavo, če je že formalizirana, in jo v nasprotnem primeru formaliziral. Osebnostni testi se izvajajo za boljšo identifikacijo osebe. Izvajalec usposabljanja bo pomagal (aktivnemu poslušanju) pri verbalizaciji zavor in motorjev upravičenca. Ko bo ta prva identifikacija končana, se bo s praktikantom pogajal o prednostnih nalogah v zvezi s cilji ukrepa in socialno-poklicnim kontekstom, nato pa bo preveril izvedljivost projekta z delom na sredstvih in omejitvah, povezanih z njim (materialnimi, ekonomskimi ali človeškimi). Potem bo upravičenec naredil resničen korak za potrditev svojega projekta, ker to pomeni: * Opredelite, preverite strokovni projekt, * motivacija dela, mobilnost, izvedba projekta, * Sprejeti aktivni pristop k iskanju zaposlitve in/ali usposabljanju vsaj kvalificirano, * Za dosego tega uporabite vsa orodja in vire, ki so na voljo MJEP. V okviru posameznih razgovorov, približno vsaka dva tedna, bo izvajalec usposabljanja skupaj s praktikantom napisal „načrt za spremljanje potovanja do delovnega mesta“ s cilji in mejniki, ki jih je določil skupaj, s časovnim razporedom za dokončanje in bo pripravnik podpisal svojo zavezo (objektivna pogodba). Vsak razgovor bo povzet. Pomembno je, da se vzdrževanje kristalizira s sintezo, še posebej, če je vzdrževanje dolgo. Poleg „načrta za spremljanje poti do zaposlitve“ bo sinteza omogočila formalizacijo ciljev, ki jih je treba doseči za skupinske seje (odnosi, vedenje, kolektivno življenje itd.). Načrtovane korake bosta skupaj ocenila izvajalec usposabljanja in praktikant, da bi analizirala napredek „načrta za sledenje potovanja“. Odvisno od doseženih ciljev (začasni koraki/dejanski koraki) se bo ponovno posodobil z določitvijo ciljev, rokov in obveznosti praktikanta. Če bo potrebno, se ji bodo izvajali samostojni ukrepi socialnega in poklicnega vključevanja, da bi se odpravile vse posamezne ovire. Podobno se na koncu ukrepa načrtuje individualna ocena. Namen tega intervjuja je izmeriti dosežke in jih utrditi. Izvajalec usposabljanja in pripravnik se bosta ob začetnem delovnem mestu vrnila na lestvico razdalje in jo posodobila, da bo odražala napredek. Posodobili bodo tudi „načrt sledenja na poti k zaposlovanju“, da bi zagotovili vse sprejete ukrepe in predvsem ukrepali v zvezi z ukrepi, ki jih je treba izvesti. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
** Педагогически методи:** Разработената педагогика е когнитивен подход, съсредоточен върху човека, неговия начин на разсъждение и решаване на проблеми (повече от резултатите сами по себе си, за да оцени човека). Този подход се извършва, като се анализират грешките, които се считат за основа за определяне на стъпките, които трябва да бъдат предприети, анализът на лицето и неговата среда, за да може да се изгради мотивацията на бенефициера на RSA. Треньорът ще отдава предпочитание на **активно слушане**; накарай го да казва, а не да казва: широко използване на безсрочни въпроси; невербално проявление на знаците за слушане; потвърждения за получаване; преформулиране и постигане на съгласие по това преформулиране. По този начин бенефициерът е поставен в качеството на действащо лице. По този начин той развива самочувствие, работи с представите си, ценностите си, които е изградил въз основа на опита си и според общността си на принадлежност, средата си, за да може наистина да се ангажира. Ангажиментът ще бъде ясно определен на етапи от даден проект, разбит на горепосочените цели. Целите ще бъдат валидирани съвместно от референтния обучител и стажанта по време на индивидуални интервюта. При необходимост ще се търсят средства за правна защита. За да се гарантира, че получателят на RSA е в състояние да прехвърли, транспонира в друг контекст и да консолидира ученето, обучителят ще използва когнитивния метод, т.е. да направи изявление за концептуализация, така че стажантът да може да реконструира своя начин на действие и да използва знанията си, за да се справи с нови ситуации, да направи крачка назад, да анализира собствените си стъпки и да обясни как да изпълни проекта си. **На индивидуално**: 6 индивидуални интервюта със средна продължителност от един час за всяко от тях. На първо място, ще има индивидуално интервю за определяне на позицията, за да се обясни на бенефициера институционалната рамка на действието (по-специално финансовото и техническото участие на Генералния съвет на Па дьо Кале и Европейския социален фонд), представянето и съдържанието на последващите действия, които той ще предприеме. След това треньорът ще анализира човека, за да направи диагноза, да му помогне да се опознае по-добре, да идентифицира силните си страни, трудностите си и по този начин да може да се научи да цени себе си. Обучителят ще разчита на мащаба на дистанцията на заетостта на бенефициера, ако тя вече е формализирана, и ще я формализира, ако не. Личностните тестове се провеждат, за да се идентифицира по-добре лицето. Обучителят ще съдейства (активно слушане) при вербализирането на спирачките и двигателите на бенефициера. След като това първо идентифициране приключи, той ще преговаря със стажанта по приоритетите по отношение на целите на действието и социално-професионалния контекст, след което ще провери осъществимостта на проекта, като работи по свързаните с него ресурси и ограничения (материални, икономически или човешки). След това бенефициерът ще предприеме реална стъпка за валидиране на проекта си, тъй като това означава: * Дефиниране, проверка на професионалния проект, * мотивация за работа, мобилност, изпълнение на проекта, * възприемане на активен подход към търсенето на работа и/или обучението най-малко квалифицирани, * Използвайте всички инструменти и ресурси, предоставени на MJEP, за да постигнете това. В хода на индивидуални интервюта на всеки две седмици обучителят ще изготви съвместно с стажанта „план за мониторинг на пътуването до работното място“ с целите и основните етапи, които са определили заедно, с график за завършване и ще накара стажанта да подпише своя ангажимент (обективен договор). Всяко интервю ще бъде обобщено. Важно е да се кристализира поддръжката със синтез, особено ако поддръжката е дълга. В допълнение към „план за наблюдение на пътя към заетостта“, синтезът ще даде възможност да се формализират целите, които трябва да бъдат постигнати за колективните сесии (нагласа, поведение, колективен живот и т.н.). Планираните стъпки ще бъдат оценени съвместно от обучителя и стажанта, за да се анализира напредъкът по „План за проследяване на пътуванията“. В зависимост от постигнатите цели или не (предварителни стъпки/действителни стъпки) тя ще бъде актуализирана отново с определянето на целите, сроковете и ангажираността на стажанта. Ако е необходимо, ще бъдат предприети самостоятелни действия за социална и професионална интеграция, за да се премахнат всички индивидуални пречки. Аналогично, в края на действието се планира индивидуална оценка. Целта на това интервю е да измери постиженията и да ги утвърди. Обучителят и стажантът ще се върнат към скалата за разстояние при първоначалната работа и ще я актуализират, за да отразят напредъка. Те също така ще актуализират „плана за проследяване по пътя към заетостта“, за да предоставят всички предприети стъпки и преди всичко да предприемат действия във връзка с стъпките, които трябва да бъдат приложени. (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
** Metodi pedagoġiċi:** Il-pedagoġija żviluppata hija approċċ konjittiv, iċċentrat fuq il-persuna, il-mod ta ‘raġunament tiegħu, u s-soluzzjoni tal-problemi (aktar milli fuq ir-riżultati fihom infushom biex jivvalutaw il-persuna). Dan l-approċċ isir billi jiġu analizzati l-iżbalji meqjusa bħala l-bażi għall-identifikazzjoni tal-passi li għandhom jittieħdu, l-analiżi tal-persuna u l-ambjent tagħha sabiex tkun tista’ tinbena l-motivazzjoni tal-benefiċjarju tal-RSA. Il-ħarrieġ se jagħti preferenza lil **smigħ attiv**; jgħidu aktar milli jgħidu; użu estensiv ta’ mistoqsijiet miftuħa; manifestazzjoni mhux verbali tas-sinjali tas-smigħ; il-konfermi tal-wasla; riformulazzjoni u qbil dwar din ir-riformulazzjoni. Il-benefiċjarju għalhekk jitqiegħed fil-pożizzjoni ta’ attur. B’dan il-mod, huwa jiżviluppa awtostima, jaħdem ir-rappreżentanzi tiegħu, il-valuri tiegħu li huwa bena fuq il-bażi tal-esperjenzi tiegħu u skont il-komunità ta’ appartenenza tiegħu, l-ambjent tiegħu, sabiex ikun jista’ verament jimpenja ruħu. L-impenn se jkun definit b’mod ċar fi stadji fi proġett, maqsum fl-għanijiet imsemmija hawn fuq. L-għanijiet se jiġu vvalidati b’mod konġunt mit-trainer referent u mit-trainee matul l-intervisti individwali. Ir-rimedji se jiġu mfittxija jekk ikun meħtieġ. Sabiex jiġi żgurat li r-riċevitur tal-RSA jkun jista’ jittrasferixxi, jittrasponi f’kuntest ieħor u jikkonsolida t-tagħlim, il-ħarrieġ se juża l-metodu konjittiv, jiġifieri biex jagħmel dikjarazzjoni biex jikkonċettwalizza, sabiex it-trainee jkun jista’ jibni mill-ġdid il-mod kif jagħmel, u juża l-għarfien tiegħu biex jittratta sitwazzjonijiet ġodda, jieħu pass lura, janalizza l-passi tiegħu stess, u jispjega kif iwettaq il-proġett tiegħu. **F’individwu**: 6 intervisti individwali ta’ medja ta’ siegħa għal kull waħda. L-ewwel nett, se jkun hemm intervista ta’ pożizzjonament individwali biex tispjega lill-benefiċjarju l-qafas istituzzjonali tal-azzjoni (b’mod partikolari l-involviment finanzjarju u tekniku tal-Kunsill Ġenerali tal-Pas de Calais u l-Fond Soċjali Ewropew), il-preżentazzjoni u l-kontenut tas-segwitu li se jwettaq. Imbagħad, il-ħarrieġ se tanalizza l-persuna li tagħmel dijanjosi, biex tgħinhom ikunu jafu lil xulxin aħjar, jidentifikaw il-punti tajbin tagħhom, id-diffikultajiet tagħhom u b’hekk ikunu jistgħu jitgħallmu japprezzaw lilhom infushom. Il-ħarrieġ se jiddependi fuq l-iskala tad-distanza tal-impjieg tal-benefiċjarju, jekk dan ikun diġà formalizzat, u jifformalizzah jekk le. Testijiet personalità huma mwettqa biex jidentifikaw aħjar il-persuna. Il-ħarrieġ se jassisti (smigħ attiv) fil-kliemizzazzjoni tal-brejkijiet u l-magni tal-benefiċjarju. Ladarba titlesta din l-ewwel identifikazzjoni, huwa mbagħad jinnegozja mat-trainee dwar il-prijoritajiet fir-rigward tal-objettivi tal-azzjoni u l-kuntest soċjoprofessjonali, imbagħad jivverifika l-fattibbiltà tal-proġett billi jaħdem fuq ir-riżorsi u r-restrizzjonijiet assoċjati miegħu (materjali, ekonomiċi jew umani). Huwa mbagħad li l-benefiċjarju jieħu pass reali biex jivvalida l-proġett tiegħu għaliex dan ifisser: * Tiddefinixxi, tivverifika l-proġett professjonali, * Motivazzjoni tax-xogħol, mobilità, implimentazzjoni tal-proġett, * Twettaq approċċ attiv għat-tiftix ta’ impjieg u/jew taħriġ mill-inqas ikkwalifikat, * Uża l-għodod u r-riżorsi kollha disponibbli għall-MJEP biex jinkiseb dan. Matul l-intervisti individwali dwar kull ġimagħtejn, it-trainer se jiktib flimkien mat-trainee “pjan ta’ monitoraġġ tal-ivvjaġġar għax-xogħol” bl-objettivi u l-miri li jkunu stabbilixxew flimkien, bi skeda ta’ żmien għat-tlestija u se jkollu l-apprendist jiffirma l-impenn tiegħu/tagħha (kuntratt oġġettiv). Kull intervista se titqassar. Huwa importanti li tikkristallizza l-manutenzjoni b’sintesi, speċjalment jekk il-manutenzjoni hija twila. Minbarra l-“pjan għall-monitoraġġ tat-triq lejn l-impjieg”, is-sinteżi ser tagħmilha possibbli li jiġu fformalizzati l-għanijiet li għandhom jintlaħqu għas-sessjonijiet kollettivi (attitudnijiet, imġiba, ħajja kollettiva, eċċ.). Il-passi ppjanati se jiġu vvalutati b’mod konġunt mill-ħarrieġ u mit-trainee biex janalizzaw il-progress tal-“Pjan ta’ Intraċċar tal-Ivvjaġġar”. Skont il-passi tal-objettivi miksuba jew le (passi proviżorji/passi reali) se jerġa’ jiġi aġġornat bid-determinazzjoni tal-objettivi, l-iskadenzi u l-impenn tat-trainee. Jekk ikun meħtieġ, l-azzjonijiet ta’ integrazzjoni soċjali u professjonali li għandhom jitwettqu b’mod awtonomu ser jingħatawlha sabiex jitneħħew kwalunkwe ostakli individwali. Bl-istess mod, fi tmiem l-azzjoni, hija ppjanata valutazzjoni individwali. L-għan ta’ din l-intervista huwa li jitkejlu l-kisbiet u jiġu ankrati. It-trainer u l-apprendist se jerġgħu lura għall-iskala tad-distanza fl-impjieg inizjali u jaġġornawha biex jirriflettu l-progress. Huma ser jaġġornaw ukoll il-“pjan ta’ traċċar fit-triq lejn l-impjieg” sabiex jipprovdu l-passi kollha meħuda u, fuq kollox, jieħdu azzjoni dwar il-passi li għandhom jiġu implimentati. (Maltese)
11 August 2022
0 references
** Métodos pedagógicos: ** A pedagogia desenvolvida é uma abordagem cognitiva, centrada na pessoa, no seu modo de raciocínio e na resolução de problemas (mais do que nos resultados em si para valorizar a pessoa). Esta abordagem é feita através da análise dos erros considerados como base para identificar as etapas a serem tomadas, a análise da pessoa e seu ambiente, a fim de ser capaz de construir a motivação do beneficiário do RSA. O formador dará preferência à **audição ativa**; fazê-lo dizer em vez de dizer; utilização extensiva de perguntas abertas; manifestação não verbal dos sinais de escuta; avisos de receção; reformulação e acordo sobre esta reformulação. O beneficiário é, assim, colocado na posição de interveniente. Desta forma, desenvolve a auto-estima, trabalhando as suas representações, os seus valores que construiu a partir das suas experiências e segundo a sua comunidade de pertença, o seu ambiente, para que possa envolver-se verdadeiramente. A autorização será claramente definida por fases de um projecto, repartidas pelos objectivos acima mencionados. Os objetivos serão validados conjuntamente pelo formador de referência e pelo formando durante as entrevistas individuais. Se necessário, procurar-se-ão soluções. A fim de assegurar que o beneficiário do RSA é capaz de transferir, transpor para outro contexto e consolidar a aprendizagem, o formador utilizará o método cognitivo, ou seja, fazer uma declaração para conceptualizar, para que o formando possa reconstruir a sua forma de fazer e utilizar os seus conhecimentos para lidar com novas situações, dar um passo atrás, analisar os seus próprios passos e explicar como realizar o seu projeto. **Individualmente**: 6 entrevistas individuais com uma duração média de uma hora para cada uma. Em primeiro lugar, será realizada uma entrevista individual de posicionamento para explicar ao beneficiário o quadro institucional da ação (em especial a participação financeira e técnica do Conselho Geral de Pas de Calais e do Fundo Social Europeu), a apresentação e o conteúdo do seguimento a dar-lhe. Em seguida, o formador analisará a pessoa para fazer um diagnóstico, para ajudá-la a conhecer-se melhor, para identificar seus pontos fortes, suas dificuldades e, assim, ser capaz de aprender a valorizar-se. O formador basear-se-á na escala de distâncias do emprego do beneficiário, caso já esteja formalizada, e formalizá-la-á caso não esteja. Testes de personalidade são realizados para identificar melhor a pessoa. O formador prestará assistência (audição ativa) na verbalização dos travões e motores do beneficiário. Uma vez concluída esta primeira identificação, negociará com o estagiário as prioridades no que diz respeito aos objetivos da ação e ao contexto socioprofissional e verificará a viabilidade do projeto, trabalhando nos recursos e condicionalismos que lhe estão associados (materiais, económicos ou humanos). É então que o beneficiário dará um verdadeiro passo para validar o seu projeto, uma vez que tal significa: * Definir, verificar o projeto profissional, * Motivação profissional, mobilidade, execução do projeto, * Adotar uma abordagem ativa à procura de emprego e/ou formação pelo menos qualificada, * Utilizar todas as ferramentas e recursos disponibilizados ao MJEP para alcançar este objetivo. No decurso das entrevistas individuais de duas em duas semanas, o formador coescreverá com o formando um «plano de acompanhamento das viagens até ao local de trabalho» com os objetivos e as etapas que estabeleceu em conjunto, com um calendário de conclusão, e fará com que o formando assine o seu compromisso (contrato objetivo). Todas as entrevistas serão resumidas. É importante cristalizar a manutenção com uma síntese, especialmente se a manutenção for longa. Para além do “plano de acompanhamento da via para o emprego”, a síntese permitirá formalizar os objectivos a atingir para as sessões colectivas (atitudes, comportamentos, vida colectiva, etc.). As etapas planeadas serão coavaliadas pelo formador e pelo formando para analisar os progressos do «Plano de Acompanhamento das Viagens». Dependendo dos objetivos-etapas alcançados ou não (etapas provisórias/etapas efetivas), será novamente atualizado com a determinação dos objetivos, prazos e empenho do estagiário. Se necessário, serão-lhe atribuídas ações de integração social e profissional a realizar de forma autónoma, a fim de eliminar quaisquer obstáculos individuais. Do mesmo modo, no final da ação, está prevista uma avaliação individual. O objetivo desta entrevista é medir as conquistas e ancorá-las. O formador e o formando regressarão à escala de distâncias no posto de trabalho inicial e atualizá-la-ão de modo a refletir os progressos realizados. Atualizarão igualmente o «plano de acompanhamento na via do emprego», a fim de fornecer todas as medidas tomadas e, sobretudo, de tomar medidas sobre as medidas a aplicar. (Portuguese)
11 August 2022
0 references
** Pædagogiske metoder:** Den udviklede pædagogik er en kognitiv tilgang, centreret om personen, hans ræsonnement og problemløsning (mere end på resultaterne i sig selv til at værdsætte personen). Denne tilgang sker ved at analysere de fejl, der anses for at være grundlaget for at identificere de skridt, der skal tages, analysen af personen og hans miljø for at kunne opbygge motivationen hos modtageren af RSA. Træneren foretrækker **aktiv lytning**; få det til at sige i stedet for at sige; omfattende brug af åbne spørgsmål ikke-verbal manifestation af lyttetegnene; kvitteringer for modtagelse omformulering og enighed om denne omformulering. Modtageren er således placeret i en stilling som aktør. På denne måde udvikler han selvværd, arbejder sine repræsentationer, sine værdier, som han har bygget på grundlag af sine erfaringer og i henhold til sit fællesskab af tilhørsforhold, sit miljø, så han virkelig kan engagere sig. Tilsagnet vil blive klart defineret i etaper i et projekt fordelt på ovennævnte mål. Målene vil blive valideret i fællesskab af den refererende træner og praktikanten under individuelle samtaler. Der vil blive søgt om retsmidler, hvis det er nødvendigt. For at sikre, at modtageren af RSA er i stand til at overføre, omsætte i en anden sammenhæng og konsolidere læring, vil underviseren bruge den kognitive metode, dvs. til at fremsætte en erklæring til konceptualisering, således at praktikanten kan rekonstruere sin måde at gøre og bruge sin viden til at håndtere nye situationer, tage et skridt tilbage, analysere sine egne skridt og forklare, hvordan han/hun gennemfører sit projekt. **Individuelt**: 6 individuelle interviews i gennemsnit en time for hver. For det første vil der være en individuel positionsinterview for at forklare støttemodtageren de institutionelle rammer for foranstaltningen (navnlig den finansielle og tekniske inddragelse af Det Generelle Råd i Pas de Calais og Den Europæiske Socialfond), præsentationen og indholdet af den opfølgning, som det vil gennemføre. Derefter vil træneren analysere personen til at stille en diagnose, for at hjælpe dem til at kende hinanden bedre, for at identificere deres styrker, deres vanskeligheder og dermed være i stand til at lære at værdsætte sig selv. Underviseren vil basere sig på den afstand, der ligger i støttemodtagerens beskæftigelse, hvis den allerede er formaliseret, og formalisere den, hvis det ikke er tilfældet. Personlighedstest udføres for bedre at identificere personen. Træneren hjælper (aktiv lytte) med at verbalisere støttemodtagerens bremser og motorer. Når denne første identifikation er afsluttet, vil han derefter forhandle med praktikanten om prioriteter med hensyn til aktionens mål og den socio-professionelle kontekst, hvorefter han vil kontrollere projektets gennemførlighed ved at arbejde med de ressourcer og begrænsninger, der er forbundet med ham (materielle, økonomiske eller menneskelige). Det er så, at støttemodtageren vil tage et reelt skridt til at validere sit projekt, fordi det betyder: * Definere, kontrollere det faglige projekt, * Arbejdsmotivation, mobilitet, gennemførelse af projektet, * Gør en aktiv tilgang til jobsøgning og/eller uddannelse mindst kvalificeret, * Brug alle de værktøjer og ressourcer, der stilles til rådighed for MJEP for at opnå dette. I forbindelse med individuelle samtaler ca. hver anden uge skriver underviseren sammen med praktikanten en "rejse-til-job-overvågningsplan" med de mål og milepæle, de har fastsat sammen med en tidsplan for færdiggørelsen, og får praktikanten til at underskrive sit tilsagn (objektiv kontrakt). Hvert interview vil blive sammenfattet. Det er vigtigt at krystallisere vedligeholdelsen med en syntese, især hvis vedligeholdelsen er lang. Ud over "planen for overvågning af vejen mod beskæftigelse" vil syntesen gøre det muligt at formalisere de mål, der skal nås for de kollektive møder (holdninger, adfærd, kollektivt liv osv.). De planlagte skridt vil blive vurderet i fællesskab af underviseren og praktikanten for at analysere fremskridtene med "rejsesporingsplanen". Afhængigt af de opnåede måltrin eller ej (foreløbige skridt/faktiske skridt) vil det blive ajourført igen med fastlæggelse af mål, frister og tilsagn fra praktikanten. Hvis det er nødvendigt, vil de sociale og faglige integrationsforanstaltninger, der skal gennemføres selvstændigt, blive givet til det for at fjerne eventuelle individuelle hindringer. På samme måde er der planlagt en individuel vurdering ved aktionens afslutning. Formålet med dette interview er at måle resultaterne og forankre dem. Underviseren og praktikanten vender tilbage til afstandsskalaen i den indledende stilling og ajourfører den for at afspejle fremskridt. De vil også ajourføre "overvågningsplanen på vejen mod beskæftigelse" for at give alle de foranstaltninger, der er truffet, og frem for alt træffe foranstaltninger vedrørende de foranstaltninger, der skal gennemføres. (Danish)
11 August 2022
0 references
** Metode pedagogice:** pedagogia dezvoltată este o abordare cognitivă, centrată pe persoana, modul său de raționament și rezolvarea problemelor (mai mult decât pe rezultatele în sine pentru a evalua persoana). Această abordare se realizează prin analizarea erorilor considerate a fi baza pentru identificarea pașilor care trebuie urmați, analiza persoanei și a mediului său pentru a putea construi motivația beneficiarului RSA. Trainerul va acorda prioritate **ascultării active**; fă-o să spună mai degrabă decât să spună; utilizarea pe scară largă a întrebărilor deschise; manifestare non-verbală a semnelor de ascultare; confirmări de primire; reformularea și acordul cu privire la această reformulare. Astfel, beneficiarul este plasat în poziția de actor. În acest fel, el dezvoltă stima de sine, lucrând reprezentările sale, valorile sale pe care le-a construit pe baza experiențelor sale și în conformitate cu comunitatea sa de apartenență, mediul său, astfel încât să se poată angaja cu adevărat. Angajamentul va fi clar definit în etape ale unui proiect, defalcate în obiectivele menționate mai sus. Obiectivele vor fi validate în comun de către formatorul referentului și de către stagiar în timpul interviurilor individuale. Dacă este necesar, se vor recurge la căi de atac. Pentru a se asigura că destinatarul RSA este în măsură să transfere, să transpună într-un alt context și să consolideze învățarea, instructorul va utiliza metoda cognitivă, adică pentru a face o declarație de conceptualizare, astfel încât stagiarul să-și poată reconstrui modul de a face și să-și folosească cunoștințele pentru a face față unor situații noi, pentru a face un pas înapoi, pentru a-și analiza proprii pași și pentru a explica modul de desfășurare a proiectului său. **În mod individual**: 6 interviuri individuale cu o medie de o oră pentru fiecare. În primul rând, va avea loc un interviu individual de poziționare pentru a explica beneficiarului cadrul instituțional al acțiunii (în special implicarea financiară și tehnică a Consiliului General al Pas de Calais și a Fondului social european), prezentarea și conținutul acțiunilor întreprinse. Apoi, antrenorul va analiza persoana pentru a face un diagnostic, pentru a-i ajuta să se cunoască mai bine, pentru a-și identifica punctele forte, dificultățile și, astfel, pentru a putea învăța să se prețuiască. Formatorul se va baza pe distanța de angajare a beneficiarului, în cazul în care acesta este deja formalizat, și îl va formaliza în caz contrar. Testele de personalitate sunt efectuate pentru a identifica mai bine persoana. Instructorul va asista (ascultarea activă) la verbalizarea frânelor și a motoarelor beneficiarului. Odată ce această primă identificare a fost finalizată, el va negocia apoi cu stagiarul cu privire la prioritățile în ceea ce privește obiectivele acțiunii și contextul socio-profesional, apoi va verifica fezabilitatea proiectului lucrând la resursele și constrângerile asociate acestuia (materiale, economice sau umane). Prin urmare, beneficiarul va face un pas real pentru a-și valida proiectul, deoarece înseamnă: * Definiți, verificați proiectul profesional, * Motivația muncii, mobilitatea, implementarea proiectului, * adoptați o abordare activă a căutării unui loc de muncă și/sau a formării cel puțin calificate, * Utilizați toate instrumentele și resursele puse la dispoziția MJEP pentru a realiza acest lucru. În cursul interviurilor individuale din două în două săptămâni, formatorul va scrie împreună cu stagiarul un „plan de monitorizare a călătoriei la locul de muncă” cu obiectivele și etapele pe care le-au stabilit împreună, cu un calendar de finalizare și va avea stagiarul care semnează angajamentul său (contract obiectiv). Fiecare interviu va fi rezumat. Este important să cristalizați întreținerea cu o sinteză, mai ales dacă întreținerea este lungă. Pe lângă „planul de monitorizare a parcursului către ocuparea forței de muncă”, sinteza va permite formalizarea obiectivelor care trebuie atinse pentru sesiunile colective (atitudini, comportamente, viață colectivă etc.). Etapele planificate vor fi evaluate în comun de formator și de stagiar pentru a analiza progresele înregistrate de „planul de urmărire a călătoriilor”. În funcție de obiectivele-etape atinse sau nu (etape provizorii/etape efective), acesta va fi actualizat din nou prin stabilirea obiectivelor, a termenelor și a angajamentului stagiarului. Dacă este necesar, i se vor acorda acțiuni de integrare socială și profesională care urmează să fie desfășurate în mod autonom, pentru a elimina orice obstacole individuale. În mod similar, la sfârșitul acțiunii, este planificată o evaluare individuală. Scopul acestui interviu este de a măsura realizările și de a le ancora. Formatorul și stagiarul se vor întoarce la scara distanței la locul de muncă inițial și o vor actualiza pentru a reflecta progresele înregistrate. Acestea vor actualiza, de asemenea, „planul de urmărire pe calea ocupării forței de muncă” pentru a ofer... (Romanian)
11 August 2022
0 references
** Pedagogiska metoder:** Den utvecklade pedagogiken är ett kognitivt tillvägagångssätt, inriktat på personen, hans sätt att resonera och problemlösning (mer än på resultaten i sig för att värdera personen). Detta tillvägagångssätt görs genom att analysera de fel som anses ligga till grund för identifieringen av de åtgärder som ska vidtas, analysen av personen och hans omgivning för att kunna bygga upp motivationen hos stödmottagaren i RSA. Tränaren föredrar **aktivt lyssnande**. låt det säga i stället för att säga: omfattande användning av öppna frågor. icke-verbal manifestation av lyssningsskyltarna. mottagningsbevis. omformulering och överenskommelse om denna omformulering. Stödmottagaren försätts således i rollen som aktör. På detta sätt utvecklar han självkänsla, arbetar sina representationer, sina värderingar som han har byggt på grundval av sina erfarenheter och enligt sin gemenskap av tillhörighet, sin omgivning, så att han verkligen kan engagera sig. Åtagandet kommer att vara klart definierat i etapper av ett projekt, uppdelat på de mål som nämns ovan. Målen kommer att valideras gemensamt av referensutbildaren och praktikanten vid individuella intervjuer. Vid behov kommer åtgärder att sökas. För att säkerställa att mottagaren av RSA kan överföra, omsätta i ett annat sammanhang och konsolidera lärandet kommer tränaren att använda den kognitiva metoden, dvs. göra ett uttalande för att konceptualisera, så att praktikanten kan rekonstruera sitt sätt att göra och använda sin kunskap för att hantera nya situationer, ta ett steg tillbaka, analysera sina egna steg och förklara hur man genomför sitt projekt. **Individ**: 6 individuella intervjuer på i genomsnitt en timme för varje. För det första kommer det att hållas en individuell anställningsintervju för att förklara för stödmottagaren den institutionella ramen för åtgärden (särskilt det finansiella och tekniska deltagandet av det allmänna rådet för Pas de Calais och Europeiska socialfonden), presentationen av och innehållet i den uppföljning som den kommer att följa. Sedan kommer tränaren att analysera personen för att göra en diagnos, för att hjälpa dem att lära känna varandra bättre, för att identifiera deras styrkor, deras svårigheter och därmed kunna lära sig att värdera sig själva. Utbildaren kommer att förlita sig på avståndsskalan för stödmottagarens anställning, om den redan är formaliserad, och om så inte är fallet formalisera den. Personlighetstester utförs för att bättre identifiera personen. Tränaren hjälper (aktivt lyssnande) att verbalisera bidragsmottagarens bromsar och motorer. När denna första identifiering har slutförts kommer han sedan att förhandla med praktikanten om prioriteringar med avseende på åtgärdens mål och det sociala och yrkesmässiga sammanhanget. Därefter kommer han att kontrollera projektets genomförbarhet genom att arbeta med de resurser och begränsningar som är förknippade med honom (materiella, ekonomiska eller mänskliga). Det är då som stödmottagaren kommer att ta ett verkligt steg för att validera sitt projekt eftersom det innebär: * Definiera, verifiera det professionella projektet, * arbetsmotivation, mobilitet, genomförande av projektet, * Inta ett aktivt förhållningssätt till jobbsökning och/eller utbildning minst kvalificerad, * Använd alla verktyg och resurser som ställs till MJEP:s förfogande för att uppnå detta. Vid enskilda intervjuer ungefär varannan vecka kommer utbildaren att tillsammans med praktikanten skriva en ”rese-till-plats-övervakningsplan” med de mål och milstolpar som de har fastställt tillsammans, med en tidsplan för slutförandet, och få praktikanten att underteckna sitt åtagande (objektivt avtal). Varje intervju kommer att sammanfattas. Det är viktigt att kristallisera underhållet med en syntes, särskilt om underhållet är långt. Utöver ”planen för att övervaka vägen till sysselsättning” kommer sammanfattningen att göra det möjligt att formalisera de mål som ska uppnås för de kollektiva sessionerna (attityder, beteenden, kollektivt liv osv.). De planerade stegen kommer att bedömas gemensamt av utbildaren och praktikanten för att analysera framstegen med ”resespårningsplanen”. Beroende på de målsteg som uppnåtts eller inte (preliminära steg/faktiska steg) kommer det att uppdateras igen med fastställande av mål, tidsfrister och engagemang från praktikantens sida. Vid behov kommer åtgärder för social och yrkesmässig integration att vidtas självständigt för att undanröja alla enskilda hinder. På samma sätt planeras en individuell bedömning i slutet av åtgärden. Syftet med denna intervju är att mäta resultaten och förankra dem. Utbildaren och praktikanten återgår till distansskalan vid det ursprungliga arbetet och uppdaterar den för att återspegla framstegen. De kommer också att uppdatera ”spårningsplanen på vägen mot sysselsättning” för att tillhandahålla alla de åtgärder som vidtagits och framför allt vidta åtgärder för de åtgärder som ska genomföras. (Swedish)
11 August 2022
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201504387
0 references