Stories that connect (Q3673842)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3673842 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Stories that connect |
Project Q3673842 in France |
Statements
31,185.51 Euro
0 references
62,371.02 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 September 2014
0 references
31 August 2015
0 references
Association Parlez Cités
0 references
Le décrochage est comme un lent processus qui s’installe petit à petit au collège. On peut classer les élèves décrocheurs en 3 groupes : passifs, rebelles et absentéistes. Si les premiers ne gênent pas le bon déroulement des cours et peuvent être pris en charge par le système éducatif public, le problème se pose surtout pour les rebelles qui perturbent la vie de l’établissement par leur attitude, et les absentéistes qui se mettent volontairement en dehors de l’école. En mars 2014, le Cren (Centre de Recherche en Éducation de Nantes) a publié1 une étude menée auprès de 1155 jeunes décrocheurs. L'étude indique que les 3/4 des décrocheurs se détournent de l'école pour les motifs suivants : manque d'intérêt pour le contenu des enseignements ; méthodes pédagogiques inadaptées ; manque de dialogue avec les enseignants engendrant un sentiment d'injustice. Ainsi, les décrocheurs ne parviennent pas à trouver leur place dans l'institution scolaire : ils n'y sont pas valorisés d'où leur désintérêt ou leur rejet. (French)
0 references
Stalling is like a slow process that gradually moves into college. Dropout students can be classified into 3 groups: passive, rebel and absenteeism. If the former do not interfere with the smooth running of the courses and can be taken care of by the public education system, the problem arises especially for rebels who disrupt the life of the school by their attitude, and absentees who voluntarily leave school. In March 2014, the Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) published1 a study of 1155 young dropouts. The study indicates that 3/4 of dropouts are moving away from school for the following reasons: lack of interest in the content of the teachings; inadequate pedagogical methods; lack of dialogue with teachers creating a sense of injustice. For example, dropouts are unable to find their place in the school: they are not valued there, hence their disinterest or rejection. (English)
18 November 2021
0.0210109215512079
0 references
Der Abbruch ist wie ein langsamer Prozess, der nach und nach an der Hochschule angesiedelt wird. Schulabbrecher können in drei Gruppen eingeteilt werden: passive, rebellische und abwesend. Wenn Erstere den reibungslosen Ablauf des Unterrichts nicht behindern und vom öffentlichen Bildungssystem unterstützt werden können, stellt sich das Problem vor allem für Rebellen, die durch ihre Haltung das Leben der Schule stören, und für die Abwesenheitsleute, die sich freiwillig außerhalb der Schule befinden. Im März 2014 veröffentlichte das Cren (Zentrum für Bildungsforschung in Nantes)1 eine Studie mit 1155 jungen Schulabbrechern. Aus der Studie geht hervor, dass sich die 3/4 der Schulabbrecher aus folgenden Gründen von der Schule abwenden: mangelndes Interesse am Inhalt der Lehren; ungeeignete pädagogische Methoden; mangelnder Dialog mit Lehrern, die ein Gefühl der Ungerechtigkeit hervorruft. So gelingt es den Schulabbrechern nicht, ihren Platz in der Schule zu finden: Sie werden dort nicht gewürdigt, daher ihr Desinteresse oder ihre Ablehnung. (German)
1 December 2021
0 references
Stalling is als een langzaam proces dat geleidelijk aan naar de universiteit gaat. Voortijdige studenten kunnen worden ingedeeld in 3 groepen: passief, rebellie en absenteïsme. Als de eersten zich niet bemoeien met het goede verloop van de cursussen en door het openbaar onderwijs kunnen worden verzorgd, rijst het probleem vooral voor rebellen die het leven van de school verstoren door hun houding, en afwezigen die vrijwillig de school verlaten. In maart 2014 publiceerde het Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes)1 een studie van 1155 jonge uitvallers. Uit de studie blijkt dat 3/4 van de voortijdige schoolverlaters om de volgende redenen vertrekken van school: gebrek aan belangstelling voor de inhoud van de leer; ontoereikende pedagogische methoden; gebrek aan dialoog met leraren die een gevoel van onrechtvaardigheid creëren. Voortijdige schoolverlaters zijn bijvoorbeeld niet in staat hun plaats in de school te vinden: ze worden daar niet gewaardeerd, vandaar hun desinteresse of afwijzing. (Dutch)
6 December 2021
0 references
Stallo è come un processo lento che gradualmente si sposta all'università. Gli studenti che abbandonano la scuola possono essere classificati in 3 gruppi: passivo, ribelle e assenteismo. Se i primi non interferiscono con il buon funzionamento dei corsi e possono essere curati dal sistema di istruzione pubblica, il problema sorge soprattutto per i ribelli che interrompono la vita della scuola per il loro atteggiamento, e gli assenti che lasciano volontariamente la scuola. Nel marzo 2014, il Cren (Centre de Recherche en Éducation de Nantes) ha pubblicato1 uno studio su 1155 giovani abbandonati. Lo studio indica che 3/4 degli abbandoni si stanno allontanando dalla scuola per i seguenti motivi: mancanza di interesse per il contenuto degli insegnamenti; metodi pedagogici inadeguati; mancanza di dialogo con gli insegnanti che crea un senso di ingiustizia. Ad esempio, gli abbandoni non sono in grado di trovare il loro posto nella scuola: essi non sono valutati lì, da qui il loro disinteresse o il loro rifiuto. (Italian)
13 January 2022
0 references
El estancamiento es como un proceso lento que gradualmente se mueve a la universidad. Los estudiantes que abandonan la escuela pueden clasificarse en 3 grupos: pasivo, rebelde y absentismo. Si los primeros no interfieren en el buen funcionamiento de los cursos y pueden ser atendidos por el sistema de educación pública, el problema surge especialmente para los rebeldes que perturban la vida de la escuela por su actitud, y los ausentes que voluntariamente abandonan la escuela. En marzo de 2014, el Centro de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes (Centre de Recherche en Éducation de Nantes) publicó1 un estudio de 1155 jóvenes que abandonaron la escuela. El estudio indica que 3/4 de los deserciones se están alejando de la escuela por las siguientes razones: falta de interés en el contenido de las enseñanzas; métodos pedagógicos inadecuados; falta de diálogo con los maestros creando un sentido de injusticia. Por ejemplo, los que abandonan la escuela no pueden encontrar su lugar en la escuela: no son valorados allí, de ahí su desinterés o rechazo. (Spanish)
14 January 2022
0 references
Seiskumine on nagu aeglane protsess, mis järk-järgult liigub kolledžisse. Koolist väljalangejaid saab liigitada kolme rühma: passiivne, mässaja ja töölt puudumine. Kui esimesed ei sega kursuste sujuvat läbiviimist ja nende eest saab hoolt kanda riiklik haridussüsteem, tekib probleem eelkõige mässuliste puhul, kes häirivad koolielu oma suhtumisega, ja koolist vabatahtlikult lahkuvate koolist lahkujate jaoks. 2014. aasta märtsis avaldas Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) uuringu, milles osales 1155 noort koolist väljalangejat. Uuring näitab, et 3/4 koolist väljalangenutest lahkub koolist järgmistel põhjustel: huvi puudumine õpetuste sisu vastu; ebapiisavad pedagoogilised meetodid; õpetajatega dialoogi puudumine, mis tekitab ebaõiglust. Näiteks ei suuda koolist väljalangejad leida oma kohta koolis: neid ei hinnata seal, seega nende huvipuudus või tagasilükkamine. (Estonian)
11 August 2022
0 references
Stabdymas yra tarsi lėtas procesas, kuris palaipsniui pereina į koledžą. Mokyklos nebaigę studentai gali būti suskirstyti į 3 grupes: pasyvus, sukilėlių ir pravaikštų. Jei pirmasis netrukdys sklandžiam kursų veikimui ir gali būti pasirūpintas valstybine švietimo sistema, problema ypač kyla sukilėliams, kurie dėl savo požiūrio sutrikdo mokyklos gyvenimą, ir nedalyvaujantiems, kurie savanoriškai palieka mokyklą. 2014 m. kovo mėn. Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) paskelbė1 1155 jaunuolių tyrimą. Tyrimas rodo, kad 3/4 mokyklos nebaigusių asmenų išvyksta iš mokyklos dėl šių priežasčių: nepakankamas susidomėjimas mokymų turiniu; netinkami pedagoginiai metodai; nepakankamas dialogas su mokytojais, sukuriantis neteisybės jausmą. Pavyzdžiui, mokyklos nebaigę asmenys negali rasti savo vietos mokykloje: jie nėra vertinami ten, todėl jų nesuinteresuotumas ar atmetimas. (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Odugovlačenje je kao spor proces koji se postupno kreće u koledž. Studenti koji odustanu od školovanja mogu se razvrstati u 3 skupine: pasivni, pobunjenički i odsutni. Ako prvi ne ometaju nesmetano odvijanje tečajeva i mogu se brinuti od strane javnog obrazovnog sustava, problem se javlja posebno za pobunjenike koji poremećuju život škole svojim stavom i odsutnicima koji dobrovoljno napuštaju školu. U ožujku 2014. Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) objavio je1 studiju o 1155 mladih osoba koje su napustile zemlju. Studija pokazuje da se 3/4 osoba koje su napustile školovanje udaljava od škole zbog sljedećih razloga: nedostatak interesa za sadržaj učenja; neodgovarajuće pedagoške metode; nedostatak dijaloga s nastavnicima stvara osjećaj nepravde. Na primjer, osobe koje su napustile školovanje ne mogu pronaći svoje mjesto u školi: oni se ne vrednuju tamo, stoga njihova nezainteresiranost ili odbijanje. (Croatian)
11 August 2022
0 references
Η καθυστέρηση είναι σαν μια αργή διαδικασία που σταδιακά μετακινείται στο κολέγιο. Οι μαθητές που εγκαταλείπουν το σχολείο μπορούν να ταξινομηθούν σε 3 ομάδες: παθητικός, επαναστάτης και απουσιασμός. Εάν οι πρώτοι δεν παρεμβαίνουν στην ομαλή διεξαγωγή των μαθημάτων και μπορούν να φροντιστούν από το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα, το πρόβλημα ανακύπτει ειδικά για τους επαναστάτες που διαταράσσουν τη ζωή του σχολείου λόγω της στάσης τους, καθώς και για τους απώντες που εγκαταλείπουν οικειοθελώς το σχολείο. Τον Μάρτιο του 2014, το Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) δημοσίευσε1 μελέτη 1155 νέων που εγκαταλείπουν το σχολείο. Η μελέτη δείχνει ότι τα 3/4 των παιδιών που εγκαταλείπουν το σχολείο απομακρύνονται από το σχολείο για τους ακόλουθους λόγους: έλλειψη ενδιαφέροντος για το περιεχόμενο των διδασκαλιών· ανεπαρκείς παιδαγωγικές μέθοδοι· έλλειψη διαλόγου με τους εκπαιδευτικούς που δημιουργούν μια αίσθηση αδικίας. Για παράδειγμα, τα άτομα που εγκαταλείπουν το σχολείο δεν είναι σε θέση να βρουν τη θέση τους στο σχολείο: δεν εκτιμώνται εκεί, εξ ου και η αδιαφορία τους ή η απόρριψή τους. (Greek)
11 August 2022
0 references
Prenasledovanie je ako pomalý proces, ktorý sa postupne presúva na vysokú školu. Študenti, ktorí predčasne ukončili školskú dochádzku, môžu byť zaradení do 3 skupín: pasívny, povstalecký a absentérsky. Ak prvý z nich nezasahuje do hladkého priebehu kurzov a môže sa o ne postarať verejný vzdelávací systém, problém vzniká najmä pre povstalcov, ktorí svojím postojom narúšajú život školy, a neprítomných, ktorí dobrovoľne ukončia školu. V marci 2014 Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) uverejnil1 štúdiu 1 555 mladých ľudí, ktorí predčasne ukončili školskú dochádzku. V štúdii sa uvádza, že 3/4 osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, sa odchádzajú zo školy z týchto dôvodov: nedostatočný záujem o obsah výučby; nedostatočné pedagogické metódy; nedostatočný dialóg s učiteľmi vytvára pocit nespravodlivosti. Napríklad osoby, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, si nemôžu nájsť miesto v škole: nie sú tam oceňované, teda ich nezáujem alebo odmietnutie. (Slovak)
11 August 2022
0 references
Viivyttely on kuin hidas prosessi, joka vähitellen siirtyy collegeen. Koulunkäynnin keskeyttäneet opiskelijat voidaan luokitella kolmeen ryhmään: passiivinen, kapinallinen ja poissaolo. Jos ensin mainitut eivät häiritse kurssien sujuvaa kulkua ja julkinen koulutusjärjestelmä voi huolehtia siitä, ongelma syntyy erityisesti kapinallisille, jotka häiritsevät koulun elämää asenteellaan, ja poissaoleville, jotka päättävät vapaaehtoisesti koulun. Maaliskuussa 2014 Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) julkaisi1 tutkimuksen 1155 nuoresta koulunkäynnin keskeyttäneistä. Tutkimus osoittaa, että kolme neljäsosaa koulunkäynnin keskeyttäneistä muuttaa pois koulusta seuraavista syistä: opetuksen sisältöä kohtaan ei ole kiinnostusta; riittämättömät pedagogiset menetelmät; opettajien kanssa käytävän vuoropuhelun puute luo epäoikeudenmukaisuuden tunnetta. Koulunkäynnin keskeyttäneet eivät esimerkiksi löydä paikkaaan koulusta: heitä ei arvosteta siellä, joten heidän mielenkiintonsa tai hylkäämisensä. (Finnish)
11 August 2022
0 references
Opóźnienie jest jak powolny proces, który stopniowo przenosi się do college’u. Uczniów przedwcześnie kończących naukę można podzielić na 3 grupy: bierny, buntowniczy i nieobecny. Jeśli te pierwsze nie zakłócają sprawnego przebiegu kursów i mogą być zarządzane przez publiczny system edukacji, problem pojawia się zwłaszcza w przypadku rebeliantów, którzy zakłócają życie szkoły przez swoją postawę, oraz nieobecnych, którzy dobrowolnie opuszczają szkołę. W marcu 2014 r. Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) opublikował1 badanie 1155 młodych osób porzucających naukę. Badanie wskazuje, że 3/4 osób przedwcześnie kończących naukę wyjeżdża ze szkoły z następujących powodów: brak zainteresowania treścią nauk; nieodpowiednie metody pedagogiczne; brak dialogu z nauczycielami tworzący poczucie niesprawiedliwości. Na przykład osoby przedwcześnie kończące naukę nie są w stanie znaleźć swojego miejsca w szkole: nie są tam cenione, stąd ich brak zainteresowania lub odrzucenie. (Polish)
11 August 2022
0 references
Az elakadás olyan, mint egy lassú folyamat, amely fokozatosan beköltözik az egyetemre. A lemorzsolódó diákok 3 csoportba sorolhatók: passzív, lázadó és távolmaradás. Ha az előbbiek nem zavarják a tanfolyamok zökkenőmentes lebonyolítását, és a közoktatási rendszer gondoskodik róluk, a probléma különösen azon lázadók esetében merül fel, akik hozzáállásuk miatt megzavarják az iskola életét, valamint az iskolát önként elhagyó távollévők számára. 2014 márciusában a Cren (Centre de Recherche en Éducation de Nantes) 1155 lemorzsolódással foglalkozó tanulmányt tett közzé1. A tanulmány szerint a lemorzsolódások 3/4-e a következő okok miatt távolodik el az iskolától: a tanítások tartalma iránti érdeklődés hiánya; nem megfelelő pedagógiai módszerek; a tanárokkal folytatott párbeszéd hiánya az igazságtalanság érzését kelti. Például a lemorzsolódók nem találják meg a helyüket az iskolában: ott nem értékelik őket, ezért nem érdekli őket, vagy elutasítják őket. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
Pozdržování je jako pomalý proces, který se postupně přesouvá na vysokou. Absolventi mohou být rozděleni do 3 skupin: pasivní, rebel a absence. Pokud první z nich nenarušuje hladký průběh kurzů a může se o ně postarat veřejný vzdělávací systém, problém vzniká zejména povstalcům, kteří svým postojem narušují život školy, a nepřítomným, kteří dobrovolně opouštějí školu. V březnu 2014 zveřejnila Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) studii 1155 mladých lidí, kteří předčasně ukončili školní docházku. Studie ukazuje, že 3/4 osob, které předčasně ukončily školní docházku, se stěhují ze školy z následujících důvodů: nedostatečný zájem o obsah učení; nedostatečné pedagogické metody; nedostatek dialogu s učiteli vytvářející pocit nespravedlnosti. Například osoby, které předčasně ukončily školní docházku, nemohou najít své místo ve škole: nejsou zde oceňovány, a proto nemají zájem nebo odmítnutí. (Czech)
11 August 2022
0 references
Apstāšanās ir kā lēns process, kas pakāpeniski pārceļas uz koledžu. Pametušos skolēnus var iedalīt 3 grupās: pasīvs, nemiernieks un prombūtne. Ja pirmais netraucē kursu raitu norisi un to var rūpēties valsts izglītības sistēma, problēma rodas jo īpaši nemierniekiem, kuri ar savu attieksmi traucē skolas dzīvi, un prombūtnēm, kas brīvprātīgi pamet skolu. Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Éducation de Nantes) 2014. gada martā publicēja1 pētījumu par 1155 jauniešiem, kuri pametuši mācības. Pētījumā norādīts, ka 3/4 priekšlaicīgi mācības pārtraukušo personu attālinās no skolas šādu iemeslu dēļ: intereses trūkums par mācību saturu; neatbilstošas pedagoģiskās metodes; dialoga trūkums ar skolotājiem, kas rada netaisnības sajūtu. Piemēram, priekšlaicīgi pametušie nevar atrast savu vietu skolā: viņi netiek novērtēti tur, tāpēc viņiem nav intereses vai noraidījums. (Latvian)
11 August 2022
0 references
Is stalling cosúil le próiseas mall a ghluaiseann de réir a chéile isteach sa choláiste. Is féidir mic léinn luathfhágála a rangú i dtrí ghrúpa: éighníomhach, reibiliúnach agus neamhláithreach. Mura gcuireann an chéad cheann isteach ar dhea-fheidhmiú na gcúrsaí agus más féidir leis an gcóras oideachais poiblí aire a thabhairt dóibh, eascraíonn an fhadhb go háirithe do reibiliúnaithe a chuireann isteach ar shaol na scoile trína ndearcadh, agus neamhláithrithe a fhágann an scoil go deonach. I mí an Mhárta 2014, d’fhoilsigh an Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) staidéar ar 1155 duine óg. Léiríonn an staidéar go bhfuil 3/4 de luathfhágáil ag bogadh ar shiúl ón scoil ar na cúiseanna seo a leanas: easpa spéise in ábhar na dteagasc; modhanna oideolaíocha neamhleora; easpa comhphlé le múinteoirí ag cruthú tuiscint ar éagóir. Mar shampla, ní féidir le daoine a n-áit sa scoil a aimsiú: nach bhfuil siad luacháil ann, dá bhrí sin a disinterest nó diúltú. (Irish)
11 August 2022
0 references
Zavlačevanje je kot počasen proces, ki se postopoma preseli v kolidž. Osipniki se lahko razvrstijo v 3 skupine: pasivno, uporniško in odsotno. Če prvi ne posegajo v nemoten potek tečajev in jih lahko za njih skrbi javni izobraževalni sistem, se težava pojavi zlasti pri upornikih, ki s svojim odnosom motijo življenje šole, in pri odsotnih osebah, ki prostovoljno zapustijo šolo. Marca 2014 je Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) objavil1 študijo 1155 mladih, ki so opustili šolanje. Študija kaže, da se 3/4 osipnikov iz naslednjih razlogov odmika iz šole: pomanjkanje zanimanja za vsebino naukov; neustrezne pedagoške metode; pomanjkanje dialoga z učitelji, kar ustvarja občutek krivice. Osipniki na primer ne morejo najti svojega mesta v šoli: tam niso cenjeni, zato so nezainteresirani ali zavrnjeni. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
Забавянето е като бавен процес, който постепенно се премества в колежа. Отпадналите ученици могат да бъдат класифицирани в 3 групи: пасивни, бунтовнически и отсъствия. Ако първите не се намесват в гладкото протичане на курсовете и за тях може да се погрижи обществената образователна система, проблемът възниква особено за бунтовниците, които нарушават живота на училището поради своето отношение, и за отсъстващите, които доброволно напускат училище. През март 2014 г. Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) публикува проучване на 1155 отпаднали младежи. Проучването показва, че 3/4 от преждевременно напусналите училище се преместват от училище поради следните причини: липса на интерес към съдържанието на ученията; неподходящи педагогически методи; липсата на диалог с учителите създава усещане за несправедливост. Например, отпадналите не могат да намерят своето място в училището: те не се оценяват там, следователно и тяхната липса на интерес или отхвърляне. (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Waqfien huwa bħal proċess bil-mod li gradwalment jiċċaqlaq fil-kulleġġ. Studenti li jitilqu kmieni mill-iskola jistgħu jiġu kklassifikati fi 3 gruppi: passiv, ribelli u assenteiżmu. Jekk tal-ewwel ma jinterferixxux mat-tmexxija bla xkiel tal-korsijiet u jkunu jistgħu jieħdu ħsieb is-sistema edukattiva pubblika, il-problema tqum speċjalment għar-ribelli li jfixklu l-ħajja tal-iskola minħabba l-attitudni tagħhom, u l-assenti li jitilqu mill-iskola b’mod volontarju. F’Marzu 2014, il-Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) ippubblikat1 studju ta’ 1155 żgħażagħ li telqu mill-iskola qabel iż-żmien. L-istudju jindika li 3/4 ta ‘dawk li jitilqu mill-iskola qed jitilqu mill-iskola għar-raġunijiet li ġejjin: nuqqas ta’ interess fil-kontenut tat-tagħlim; metodi pedagoġiċi inadegwati; nuqqas ta’ djalogu mal-għalliema li joħloq sens ta’ inġustizzja. Pereżempju, dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien ma jistgħux isibu posthom fl-iskola: dawn mhumiex apprezzati hemmhekk, għalhekk in-nuqqas ta’ interess jew ir-rifjut tagħhom. (Maltese)
11 August 2022
0 references
Empatar é como um processo lento que gradualmente passa para a faculdade. Os alunos que abandonam a escola podem ser classificados em 3 grupos: passivo, rebelde e absenteísmo. Se os primeiros não interferem no bom funcionamento dos cursos e podem ser atendidos pelo sistema público de ensino, o problema surge especialmente para os rebeldes que perturbam a vida da escola por sua atitude, e os ausentes que abandonam voluntariamente a escola. Em março de 2014, o Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes) publicou1 um estudo com 1155 jovens que abandonaram o ensino. O estudo indica que 3/4 dos abandonos escolares estão a afastar-se da escola pelas seguintes razões: desinteresse pelo conteúdo dos ensinamentos; métodos pedagógicos inadequados; A falta de diálogo com os professores cria um sentimento de injustiça. Por exemplo, os desistentes não conseguem encontrar o seu lugar na escola: não são valorizados lá, daí o seu desinteresse ou rejeição. (Portuguese)
11 August 2022
0 references
Stalling er som en langsom proces, der gradvist bevæger sig ind på college. Frafaldsstuderende kan inddeles i 3 grupper: passiv, oprører og fravær. Hvis førstnævnte ikke griber ind i kursernes smidige forløb og kan varetages af det offentlige uddannelsessystem, opstår problemet især for oprørere, der forstyrrer skolens liv ved deres holdning, og de fraværende, der frivilligt forlader skolen. I marts 2014 offentliggjorde Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes)1 en undersøgelse af 1155 unge frafaldne. Undersøgelsen viser, at 3/4 af dem, der forlader skolen, flytter væk fra skolen af følgende årsager: manglende interesse for undervisningens indhold utilstrækkelige pædagogiske metoder manglende dialog med lærerne skaber en følelse af uretfærdighed. F.eks. er frafaldne ikke i stand til at finde deres plads på skolen: de er ikke værdsat der, og derfor deres manglende interesse eller afvisning. (Danish)
11 August 2022
0 references
Trage de timp este ca un proces lent, care se mută treptat în colegiu. Elevii care abandonează școala pot fi clasificați în 3 grupuri: pasiv, rebel și absenteism. Dacă primii nu interferează cu buna desfășurare a cursurilor și pot fi îngrijiți de sistemul public de învățământ, problema apare în special pentru rebelii care perturbă viața școlii prin atitudinea lor și pentru absenți care părăsesc în mod voluntar școala. În martie 2014, Cren (Centre de Recherche en Éducation de Nantes) a publicat1 un studiu de 1155 de tineri abandonați. Studiul indică faptul că 3/4 dintre cei care au abandonat școala se mută din următoarele motive: lipsa de interes pentru conținutul învățăturilor; metode pedagogice inadecvate; lipsa dialogului cu profesorii, creând un sentiment de nedreptate. De exemplu, persoanele care abandonează școala nu își pot găsi locul în școală: ele nu sunt evaluate acolo, deci dezinteresul sau respingerea lor. (Romanian)
11 August 2022
0 references
Stalling är som en långsam process som gradvis flyttar in i college. Elever som hoppar av kan delas in i tre grupper: passiv, rebell och frånvaro. Om de förstnämnda inte stör utbildningens smidiga funktion och kan tas om hand av det offentliga utbildningssystemet, uppstår problemet särskilt för rebeller som stör skolans liv genom sin attityd, och frånvaro som frivilligt lämnar skolan. I mars 2014 publicerade Cren (Centre de Recherche en Éducation de Éducation de Nantes)1 en studie på 1155 unga ungdomar. Studien tyder på att 3/4 av de som hoppar av skolan flyttar bort från skolan av följande skäl: bristande intresse för undervisningens innehåll. otillräckliga pedagogiska metoder. brist på dialog med lärare skapar en känsla av orättvisa. Till exempel kan elever som hoppar av skolan inte hitta sin plats i skolan: de värderas inte där, därför är deras ointresse eller förkastande. (Swedish)
11 August 2022
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
IF0005680
0 references