PATH TO EMPLOYMENT (Q3672273)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3672273 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | PATH TO EMPLOYMENT |
Project Q3672273 in France |
Statements
585,393.23 Euro
0 references
636,296.99 Euro
0 references
92.00 percent
0 references
13 November 2015
0 references
31 December 2017
0 references
Emmaüs Alternatives
0 references
Les jeunes dont il s’agit partagent souvent les mêmes caractéristiques : absence de projet, difficultés sociales, échecs scolaires, manque de repères professionnels, comportements déviants. Ces problématiques générales sont largement amplifiées par des situations qui relèvent de troubles d’ordre affectif ou relationnel. La plupart de ces jeunes méconnaissent l’environnement lié au champ professionnel ou refusent de s’inscrire dans le « système ». Leur représentation de l’emploi découle principalement du schéma dans lequel leur famille a évolué ou par manque de repères. De plus, l’entrée massive de jeunes encore mineurs dans les structures d’accueil nous amène à penser que le système éducatif actuel ne leur correspond pas. Construire, réfléchir, agir, avancer, comprendre, apprendre, donner, créer, entreprendre : le dispositif « Chemin vers l’emploi » va leur offrir un « espace de transitions » qui, quelle que soit la nature de leur difficulté, fera changer le cours des choses et leur donnera envie de bouger pour s’en sortir. Le partenariat entre Emmaüs alternatives et Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis via l'opération " Un Emploi Dans Ma Ville" vise à permettre à des jeunes très éloignés de l’emploi de s’engager dans un véritable parcours d’insertion professionnelle ayant pour objectif final l’accès à l’emploi ou la formation. Les deux structures associées au dispositif sont situées à proximité d’une ligne de Métro. Un découpage Nord /Sud a été privilégié dans le choix de localisation des partenaires afin de pouvoir répondre aux besoins exprimés sur l’ensemble du département et favoriser la mobilité. **_PRINCIPES PEDAGOGIQUES_ : ** **Individualisation des parcours :** Le dispositif est constitué de deux axes : chacun s’inscrivant dans un principe d’individualisation adapté aux besoins des jeunes et mis en oeuvre à l’issue de la phase d’accueil et de positionnement. **_Un premier axe projet_ : Elaboration et/ou consolidation de projet professionnel. **Ce premier axe est proposé aux jeunes n’ayant pas de projet professionnel ou voulant approfondir leur projet. **_Un deuxième axe emploi_ : Intégration vers l’emploi** Ce type de parcours est préconisé lorsque les jeunes ont déjà un projet professionnel et souhaitent s’intégrer rapidement dans le monde du travail ou dans une formation. Par ailleurs un parcours de mobilisation spécifique " dit social" peut être mis en place en supplément des deux axes pré-cités pour les jeunes : * qui justifient et/ou qui nécessitent d’un accompagnement social, suivi médical (RQTH), problème d’hébergement, de garde d’enfant … * qui justifient d’un accompagnement spécifique exemple : suivi éducatif, suivi justice... * qui justifient d’un parcours de mobilisation antérieur et qui doivent compléter leur cursus par des prestations ciblées _**MODULARISATION**_ Le dispositif est une structure permanente qui associe plusieurs modules complémentaires : * des périodes en immersion, les plateaux techniques et plateaux découvertes des métiers * un « Espace de capitalisation » afin d’associer le jeune à chaque étape et de donner du sens à son parcours * des modules d’élaboration de projet professionnel * des ateliers de recherche de solution * des modules Techniques et Recherche d’Emploi (TRE), pour les jeunes ayant pour objectif un accès rapide à l’emploi ou à la formation * des projets collectifs et des ateliers pour favoriser l’apprentissage par l’expérience, la mise en situation pratique et le travail sur les compétences transversales. Ces différents modules ont tous pour objectif d’élargir les choix professionnels. De plus, le jeune est impliqué à chaque étape de son parcours, il est acteur de son devenir professionnel. Son « fil conducteur » étant le référent qui le suit pendant toute la durée de son « cheminement » professionnel et qui donne du sens à son parcours. _**MODALITES ET OUTILS DE CAPITALISATION**_ La dynamique d’insertion professionnelle se trouve renforcée si le jeune est en capacité d’évaluer ses acquis, à savoir : * identifier ses capacités et ses compétences * repérer ses avancées dans la construction de son projet professionnel Pour ce faire, il importe que celui-ci ait des temps de prise de recul afin de mesurer tout au long de son parcours la progression de son projet. Ainsi, la mise en place d’un « espace de capitalisation » associé aux entretiens de suivi avec le référent favorise la mise en place de « boucles d’apprentissage » et la prise du recul par rapport aux étapes de formation du jeune. Ce processus s’appuie sur la construction d'un portefeuille de compétences engagé tout au long du parcours du jeune et porte sur : * les connaissances acquises en formation initiale et en terme d’acquis «buissonniers» * les compétences professionnelles antérieures * les compétences extra-professionnelles notamment celles acquises sur des projets collectifs et en plateau découvertes des métiers * les compé (French)
0 references
Young people often share the same characteristics: lack of project, social difficulties, school failures, lack of professional benchmarks, deviant behaviour. These general problems are amplified by situations involving emotional or relational disorders. Most of these young people are unaware of the occupational environment or refuse to register in the “system”. Their representation of employment stems mainly from the pattern in which their families have evolved or because of a lack of benchmarks. Moreover, the massive entry of young people still underage into reception facilities leads us to believe that the current education system does not correspond to them. Building, reflecting, acting, advancing, understanding, learning, giving, creating, undertaking: the “Chemin-to-Employment” scheme will offer them a “transitional space” which, whatever the nature of their difficulty, will change the course of things and make them want to move to get out of it. The partnership between Emmaus Alternatives and Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis via the “Un Emploi dans Ma Ville” operation aims to allow young people very remote from employment to embark on a real career path with the ultimate objective of access to employment or training. The two structures associated with the device are located near a metro line. A North/South division was preferred in the choice of location of the partners in order to be able to meet the needs expressed throughout the department and promote mobility. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **individualisation of routes:** The device consists of two axes: each is part of a principle of individualisation adapted to the needs of young people and implemented at the end of the reception and positioning phase. **_A first project axis_: Professional project development and/or consolidation. **This first axis is offered to young people who do not have a professional project or want to deepen their project. **_A second employment axis_: Integration into employment** This type of pathway is recommended when young people already have a professional project and want to integrate quickly into the world of work or training. Moreover, a specific “social” mobilisation path can be set up in addition to the two axes mentioned above for young people: * who justify and/or require social support, medical follow-up (RQTH), accommodation problem, childcare... * which justify specific support for example: educational follow-up, follow-up justice... * which justify a previous mobilisation path and must complete their curriculum with targeted services _**MODULARISATION**_ The system is a permanent structure combining several complementary modules: * periods in immersion, the technical and discovery trays of the trades * a “Capitalisation Space” in order to involve the young person at each stage and to give meaning to his/her career * modules for the development of professional projects * workshops to find solutions * modules for technical and job research (TRE), for young people with the objective of rapid access to employment or training * collective projects and workshops to promote learning through experience, practical situation and work on transversal skills. These different modules are all aimed at broadening professional choices. In addition, the young person is involved at every stage of his career, he is an actor in his career. His “driving son” being the referent who follows him throughout his professional ‘path’ and which gives meaning to his journey. _**Modalites AND CAPITALISATION TOOLS**_ The dynamics of occupational integration are strengthened if the young person is able to assess his or her achievements, namely: * identify your abilities and skills * identify progress in the construction of your professional project To do this, it is important that they have time to take back in order to measure the progress of their project throughout their journey. Thus, the establishment of a “capitalisation space” associated with follow-up interviews with the referent promotes the establishment of “learning loops” and the step backwards from the stages of training of the young person. This process is based on the construction of a portfolio of skills committed throughout the young person’s journey and focuses on: * knowledge acquired in initial training and in terms of “buissonniers” * previous professional skills * extra-professional skills in particular those acquired on collective projects and in the discovery plateau of the trades * (English)
18 November 2021
0.016785289434167
0 references
Junge Menschen haben oft dieselben Merkmale: Fehlen eines Projekts, soziale Schwierigkeiten, Schulversagen, Mangel an beruflichen Orientierungshilfen, abweichende Verhaltensweisen. Diese allgemeinen Probleme werden weitgehend durch Situationen verstärkt, die auf emotionale oder Beziehungsstörungen zurückzuführen sind. Die meisten dieser Jugendlichen missachten das berufliche Umfeld oder weigern sich, sich dem „System“ anzuschließen. Ihre Darstellung der Beschäftigung ist in erster Linie auf das Muster zurückzuführen, in dem sich ihre Familie entwickelt hat, oder weil es keine Anhaltspunkte gibt. Darüber hinaus führt uns der massive Zugang junger Minderjähriger zu den Betreuungseinrichtungen zu der Annahme, dass das derzeitige Bildungssystem ihnen nicht entspricht. Bauen, denken, handeln, voranschreiten, verstehen, lernen, geben, schaffen, unternehmen: das System „Weg zur Beschäftigung“ wird ihnen einen „Übergangsraum“ bieten, der, unabhängig von der Art ihrer Schwierigkeiten, den Lauf der Dinge verändern und sie dazu bringen wird, sich zu bewegen, um sich zu überwinden. Die Partnerschaft zwischen Emmaüsalternativen und der Unternehmensbewegung Seine Saint Denis durch die Operation „Un employment dans Ma Ville“ zielt darauf ab, jungen Menschen, die weit von der Beschäftigung entfernt sind, die Möglichkeit zu geben, sich an einem echten beruflichen Eingliederungsweg zu beteiligen, der letztlich den Zugang zur Beschäftigung oder zur Ausbildung zum Ziel hat. Die beiden mit der Vorrichtung verbundenen Strukturen befinden sich in der Nähe einer U-Bahn-Linie. Bei der Auswahl des Standorts der Partner wurde eine Nord-Süd-Abteilung bevorzugt, um den im gesamten Departement geäußerten Bedürfnissen gerecht zu werden und die Mobilität zu fördern. **_PEDAGOGISCHE PINZIPEN_: ** ** Individualisierung der Strecken:** Die Vorrichtung besteht aus zwei Achsen: jeder ist Teil eines auf die Bedürfnisse der Jugendlichen zugeschnittenen Individualisierungsprinzips, das am Ende der Aufnahme- und Positionierungsphase umgesetzt wird. **_Eine erste Projektachse: Entwicklung und/oder Konsolidierung eines professionellen Projekts. **Diese erste Achse wird jungen Menschen angeboten, die kein berufliches Projekt haben oder ihr Projekt vertiefen wollen. **_Ein zweiter Arbeitsschwerpunkt: Eingliederung in den Arbeitsmarkt** Diese Art von Wegen wird empfohlen, wenn junge Menschen bereits ein Berufsprojekt haben und sich schnell in die Arbeitswelt oder in eine Ausbildung integrieren wollen. Darüber hinaus kann zusätzlich zu den beiden bereits genannten Schwerpunkten für junge Menschen ein spezieller „sozialer“ Mobilisierungspfad eingerichtet werden: * die eine soziale Begleitung, medizinische Betreuung (RQTH), Probleme bei der Unterbringung, Kinderbetreuung usw. rechtfertigen und/oder eine besondere Begleitung erfordern, z. B.: pädagogische Überwachung, Rechtsverfolgung... * die einen früheren Mobilisierungspfad rechtfertigen und ihre Lehrpläne durch gezielte Leistungen ergänzen müssen _**MODULARISATION**_ Das System ist eine ständige Struktur, die mehrere Zusatzmodule umfasst: * Tauchzeiten, technische Plattformen und Arbeitsplatten, die von den Berufen entdeckt werden * ein „Kapitalisierungsraum“, um den Jugendlichen in jeder Phase zu verbinden und Sinn zu geben * professionelle Projektentwicklungsmodule * Lösungsforschungs-Workshops * technische Module und Arbeitssuche (TRE), für junge Menschen, die einen schnellen Zugang zu Beschäftigung oder Ausbildung haben * kollektive Projekte und Workshops zur Förderung des Lernens durch Erfahrung, praktische Umsetzung und Arbeit an Querschnittskompetenzen. Diese verschiedenen Module zielen alle darauf ab, die Auswahlmöglichkeiten zu erweitern. Darüber hinaus ist der junge Mensch an jeder Etappe seiner Laufbahn beteiligt, er ist ein Akteur seines Berufslebens. Sein „Fahrsohn“ ist der Bezugsperson, der ihn während der gesamten Dauer seines beruflichen „Pfads“ verfolgt und seinem Weg Sinn verleiht. _**Modalite UND KAPITALISATIONSANWÄLTE**_ Die Dynamik der beruflichen Eingliederung wird verstärkt, wenn der Jugendliche in der Lage ist, seine Lernergebnisse zu bewerten, d. h.: * seine Fähigkeiten und Fähigkeiten zu identifizieren * seine Fortschritte beim Aufbau seines professionellen Projekts zu ermitteln Um dies zu tun, ist es wichtig, dass es Zeit für Rückschritte hat, um den Fortschritt seines Projekts während seines gesamten Verlaufs zu messen. So fördert die Schaffung eines „Kapitalisierungsraums“ in Verbindung mit den Gesprächen mit dem Referenten die Einrichtung von „Lernschleifen“ und den Rückschritt gegenüber den Ausbildungsphasen des Jugendlichen. (German)
1 December 2021
0 references
Jongeren hebben vaak dezelfde kenmerken: gebrek aan project, sociale problemen, schoolfalen, gebrek aan professionele benchmarks, afwijkend gedrag. Deze algemene problemen worden versterkt door situaties met emotionele of relationele stoornissen. De meeste van deze jongeren zijn zich niet bewust van de werkomgeving of weigeren zich in het „systeem” te registreren. Hun vertegenwoordiging van de werkgelegenheid vloeit voornamelijk voort uit het patroon waarin hun gezinnen zich hebben ontwikkeld of door een gebrek aan benchmarks. De massale intrede van jongeren die nog steeds minderjarig zijn, doet ons bovendien denken dat het huidige onderwijssysteem er niet mee overeenstemt. Bouwen, reflecteren, handelen, bevorderen, begrijpen, leren, geven, creëren, ondernemen: de „Chemin-to-Employment” regeling zal hen een „overgangsruimte” bieden die, ongeacht de aard van hun moeilijkheden, de loop van de dingen zal veranderen en hen wil bewegen om eruit te komen. Het partnerschap tussen Emmaus Alternatives en Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis via de operatie „Un Emploi dans Ma Ville” heeft tot doel jongeren die zeer ver van het werk zijn, in staat te stellen een echte loopbaan te bewandelen met als uiteindelijk doel toegang tot werk of opleiding. De twee structuren in verband met het apparaat bevinden zich in de buurt van een metrolijn. Bij de keuze van de vestigingsplaats van de partners werd de voorkeur gegeven aan een Noord-Zuid-afdeling om aan de in het departement geformuleerde behoeften te kunnen voldoen en de mobiliteit te kunnen bevorderen. **_PEDAGOGIËLE PRINCIPLES_: ** Individualisering van routes:** Het apparaat bestaat uit twee assen: elk van hen maakt deel uit van een individualiseringsbeginsel dat is aangepast aan de behoeften van jongeren en dat aan het einde van de opvang- en plaatsbepalingsfase wordt toegepast. **_Een eerste projectas_: Professionele projectontwikkeling en/of consolidatie. **Deze eerste as wordt aangeboden aan jongeren die geen professioneel project hebben of hun project willen verdiepen. **_Een tweede werkgelegenheidsas_: Integratie in de arbeidsmarkt** Dit soort traject wordt aanbevolen wanneer jongeren al een professioneel project hebben en snel willen integreren in de wereld van werk of opleiding. Bovendien kan naast de twee bovengenoemde assen voor jongeren een specifiek „sociale” mobilisatietraject worden opgezet: * die sociale ondersteuning rechtvaardigen en/of nodig hebben, medische follow-up (RQTH), huisvestingsproblemen, kinderopvang... * die specifieke ondersteuning rechtvaardigen, bijvoorbeeld: educatieve follow-up, vervolgrecht... * die een eerder mobilisatiepad rechtvaardigen en hun curriculum moeten aanvullen met gerichte diensten _**MODULARISATION**_ Het systeem is een permanente structuur die verschillende complementaire modules combineert: * periodes in onderdompeling, de technische en ontdekkingsschalen van de beroepen * een „Kapitalisatieruimte” om de jongere bij elke fase te betrekken en betekenis te geven aan zijn/haar carrière * modules voor de ontwikkeling van professionele projecten * workshops om oplossingen te vinden * modules voor technisch onderzoek en onderzoek naar banen (TRE), voor jongeren met het oog op snelle toegang tot werk of opleiding * collectieve projecten en workshops ter bevordering van leren door ervaring, praktische situatie en werk aan transversale vaardigheden. Deze verschillende modules zijn allemaal gericht op het verbreden van professionele keuzes. Bovendien is de jongere betrokken bij elke fase van zijn carrière, hij is een acteur in zijn carrière. Zijn „rijdende zoon” is de referent die hem volgt gedurende zijn hele professionele „pad” en die betekenis geeft aan zijn reis. _**Modalites EN CAPITALISATIE TOOLS**_ De dynamiek van de beroepsintegratie wordt versterkt als de jongere in staat is zijn of haar prestaties te beoordelen, namelijk: * identificeer uw vaardigheden en vaardigheden * identificeer de voortgang in de bouw van uw professionele project Om dit te doen, is het belangrijk dat ze tijd hebben om terug te nemen om de voortgang van hun project tijdens hun reis te meten. De totstandbrenging van een „kapitalisatieruimte” in verband met vervolggesprekken met de referent bevordert de totstandbrenging van „leerkringen” en de stap terug vanaf de opleidingsstadia van de jongere. Dit proces is gebaseerd op de opbouw van een portfolio van vaardigheden die tijdens de reis van de jongere worden ingezet en richt zich op: * kennis verworven in de initiële opleiding en in termen van „Buissonniers” * eerdere beroepsvaardigheden * extra-beroepsvaardigheden, met name die welke zijn verworven in collectieve projecten en op het ontdekkingsplateau van de beroepen * (Dutch)
6 December 2021
0 references
I giovani hanno spesso le stesse caratteristiche: mancanza di progetti, difficoltà sociali, fallimenti scolastici, mancanza di parametri di riferimento professionali, comportamenti devianti. Questi problemi generali sono amplificati da situazioni che coinvolgono disturbi emotivi o relazionali. La maggior parte di questi giovani non è a conoscenza dell'ambiente lavorativo o si rifiuta di registrarsi nel "sistema". La loro rappresentazione dell'occupazione deriva principalmente dal modello in cui le loro famiglie si sono evolute o dalla mancanza di parametri di riferimento. Inoltre, l'ingresso massiccio di giovani ancora minorenni nelle strutture di accoglienza ci porta a credere che l'attuale sistema di istruzione non corrisponda a loro. Costruire, riflettere, agire, avanzare, comprendere, imparare, dare, creare, intraprendere: il programma "Chemin-to-Employment" offrirà loro uno "spazio transitorio" che, qualunque sia la natura delle loro difficoltà, cambierà il corso delle cose e li farà desiderare di muoversi per uscirne. La partnership tra Emmaus Alternatives e Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis attraverso l'operazione "Un Emploi dans Ma Ville" mira a consentire ai giovani molto lontani dall'occupazione di intraprendere un vero percorso di carriera con l'obiettivo ultimo di accedere all'occupazione o alla formazione. Le due strutture associate al dispositivo si trovano in prossimità di una linea della metropolitana. Una divisione Nord/Sud è stata preferita nella scelta dell'ubicazione dei partner per essere in grado di soddisfare le esigenze espresse in tutto il dipartimento e promuovere la mobilità. **_PRINCIPI PEDAGOGIALI_: ****Individualizzazione dei percorsi:** Il dispositivo è composto da due assi: ciascuno fa parte di un principio di individualizzazione adattato alle esigenze dei giovani e attuato al termine della fase di accoglienza e posizionamento. **_Un primo asse del progetto_: Sviluppo e/o consolidamento professionale di progetti. **Questo primo asse è offerto ai giovani che non hanno un progetto professionale o che desiderano approfondire il loro progetto. **_Un secondo asse occupazionale_: Integrazione nel mondo del lavoro** Questo tipo di percorso è raccomandato quando i giovani hanno già un progetto professionale e vogliono integrarsi rapidamente nel mondo del lavoro o della formazione. Inoltre, oltre ai due assi sopra menzionati per i giovani, è possibile creare un percorso specifico di mobilitazione "sociale": * che giustificano e/o necessitano di assistenza sociale, follow-up medico (RQTH), problemi di alloggio, assistenza all'infanzia... * che giustificano un sostegno specifico, ad esempio: follow-up educativo, follow-up della giustizia... * che giustificano un precedente percorso di mobilitazione e devono completare il loro curriculum con servizi mirati _**MODULARISATION**_ Il sistema è una struttura permanente che combina diversi moduli complementari: * periodi in immersione, i vassoi tecnici e di scoperta dei mestieri * uno "Spazio di capitalizzazione" per coinvolgere il giovane in ogni fase e dare significato alla sua carriera * moduli per lo sviluppo di progetti professionali * workshop per trovare soluzioni * moduli per la ricerca tecnica e professionale (TRE), per i giovani con l'obiettivo di un rapido accesso all'occupazione o alla formazione * progetti collettivi e workshop per promuovere l'apprendimento attraverso l'esperienza, la situazione pratica e il lavoro sulle competenze trasversali. Questi diversi moduli sono tutti volti ad ampliare le scelte professionali. Inoltre, il giovane è coinvolto in ogni fase della sua carriera, è un attore nella sua carriera. Il suo "figlio guida" è il referente che lo segue per tutto il suo "percorso" professionale e che dà senso al suo viaggio. _**Modaliti E TUTTI DI CAPITALIZZAZIONE**_ Le dinamiche di inserimento professionale sono rafforzate se il giovane è in grado di valutare i suoi risultati, vale a dire: * identifica le tue abilità e abilità * identifica i progressi nella costruzione del tuo progetto professionale Per fare questo, è importante che abbiano il tempo di riprendersi per misurare i progressi del loro progetto durante il loro percorso. Così, la creazione di uno "spazio di capitalizzazione" associato alle interviste di follow-up con il referente promuove la creazione di "anello di apprendimento" e il passo indietro dalle fasi di formazione del giovane. Questo processo si basa sulla costruzione di un portafoglio di competenze impegnate in tutto il percorso del giovane e si concentra su: * conoscenze acquisite nella formazione iniziale e in termini di "Buissonniers" * competenze professionali precedenti * competenze extraprofessionali in particolare quelle acquisite su progetti collettivi e nell'altopiano di scoperta dei mestieri * (Italian)
13 January 2022
0 references
Los jóvenes a menudo comparten las mismas características: falta de proyecto, dificultades sociales, fracasos escolares, falta de puntos de referencia profesionales, comportamiento desviado. Estos problemas generales se amplifican por situaciones que involucran trastornos emocionales o relacionales. La mayoría de estos jóvenes desconocen el entorno profesional o se niegan a inscribirse en el «sistema». Su representación del empleo se debe principalmente a la evolución de sus familias o a la falta de parámetros de referencia. Además, la entrada masiva de jóvenes menores de edad en los centros de acogida nos lleva a creer que el sistema educativo actual no se corresponde con ellos. Construir, reflejar, actuar, avanzar, comprender, aprender, dar, crear, emprender: el esquema «Chemin-to-Employment» les ofrecerá un «espacio transitorio» que, cualquiera que sea la naturaleza de su dificultad, cambiará el curso de las cosas y les hará querer moverse para salir de ella. La asociación entre Emaús Alternativas y Le Mouvement des Entreprises de Seine Saint Denis a través de la operación «Un Emploi dans Ma Ville» tiene por objeto permitir que los jóvenes muy alejados del empleo emprendan una verdadera trayectoria profesional con el objetivo último de acceder al empleo o a la formación. Las dos estructuras asociadas con el dispositivo se encuentran cerca de una línea de metro. Se prefirió una división Norte/Sur en la elección de la ubicación de los asociados a fin de poder satisfacer las necesidades expresadas en todo el departamento y promover la movilidad. **_PRINCIPIOS PEDAGOGALES_: ** **individualización de rutas:** El dispositivo consta de dos ejes: cada uno forma parte de un principio de individualización adaptado a las necesidades de los jóvenes y aplicado al final de la fase de recepción y posicionamiento. **_Un primer eje de proyecto_: Desarrollo profesional o consolidación de proyectos. **Este primer eje se ofrece a los jóvenes que no tienen un proyecto profesional o quieren profundizar su proyecto. **_Un segundo eje de empleo_: Integración en el empleo** Este tipo de itinerario se recomienda cuando los jóvenes ya tienen un proyecto profesional y quieren integrarse rápidamente en el mundo del trabajo o la formación. Por otra parte, además de los dos ejes mencionados anteriormente, se puede establecer una vía de movilización «social» específica para los jóvenes: * que justifiquen o requieran apoyo social, seguimiento médico (RQTH), problema de alojamiento, cuidado de niños... * que justifiquen un apoyo específico, por ejemplo: seguimiento educativo, justicia de seguimiento... * que justifican una trayectoria de movilización anterior y deben completar su currículum con servicios específicos _**MODULARISATION**_ El sistema es una estructura permanente que combina varios módulos complementarios: * períodos de inmersión, las bandejas técnicas y de descubrimiento de los oficios * un «Espacio de Capitalización» con el fin de implicar al joven en cada etapa y dar sentido a su carrera * módulos para el desarrollo de proyectos profesionales * talleres para encontrar soluciones * módulos de investigación técnica y laboral (TRE), para jóvenes con el objetivo de un acceso rápido al empleo o formación * proyectos colectivos y talleres para promover el aprendizaje a través de la experiencia, la situación práctica y el trabajo en competencias transversales. Estos diferentes módulos están orientados a ampliar las opciones profesionales. Además, el joven está involucrado en todas las etapas de su carrera, es un actor en su carrera. Su «hijo conductor» es el referente que lo sigue a lo largo de su ‘camino’ profesional y que da sentido a su viaje. _**Modalites Y TOOLS DE CAPITALIZACIÓN**_ La dinámica de la integración profesional se refuerza si el joven puede evaluar sus logros, a saber: * identificar sus habilidades y habilidades * identificar progreso en la construcción de su proyecto profesional Para ello, es importante que tengan tiempo para retomar para medir el progreso de su proyecto a lo largo de su recorrido. Así, la creación de un «espacio de capitalización» asociado a las entrevistas de seguimiento con el referente promueve el establecimiento de «bucles de aprendizaje» y el paso atrás de las etapas de formación del joven. Este proceso se basa en la construcción de una cartera de competencias comprometidas a lo largo del viaje del joven y se centra en: * conocimientos adquiridos en la formación inicial y en términos de «Buissonniers» * habilidades profesionales previas * habilidades extraprofesionales en particular las adquiridas en proyectos colectivos y en la meseta de descubrimiento de los oficios * (Spanish)
14 January 2022
0 references
Noortel on sageli samad omadused: projekti puudumine, sotsiaalsed raskused, koolist väljalangemine, kutsealaste võrdlusaluste puudumine, kõrvalekalduv käitumine. Neid üldisi probleeme võimendavad olukorrad, mis hõlmavad emotsionaalseid või relatsioonihäireid. Enamik neist noortest ei ole töökeskkonnast teadlikud või keelduvad end süsteemis registreerimast. Nende töötajate esindatus tuleneb peamiselt perekonna arengust või võrdlusaluste puudumisest. Veelgi enam, noorte massiline sisenemine endiselt alaealiste vastuvõtukeskustesse paneb meid uskuma, et praegune haridussüsteem neile ei vasta. Ehitamine, kajastamine, tegutsemine, edasiarendamine, mõistmine, õppimine, andmine, loomine, ettevõtmine: kava „Chemin-to-Employment“ pakub neile „üleminekuruumi“, mis olenemata nende raskustest muudab asjade kulgu ja sunnib neid sellest loobuma. Emmaus Alternatives’i ja Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denise partnerluse eesmärk on võimaldada tööst väga kaugel asuvatel noortel alustada reaalset karjääri, mille lõppeesmärk on saada tööd või koolitust. Seadmega seotud kaks konstruktsiooni asuvad metrooliini lähedal. Partnerite asukoha valikul eelistati põhja-lõuna diviisi, et suuta rahuldada kogu departemangus väljendatud vajadusi ja edendada liikuvust. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** ** marsruutide eristamine:** Seade koosneb kahest teljest: mõlemad on osa individualiseerimise põhimõttest, mis on kohandatud noorte vajadustele ning mida rakendatakse vastuvõtu- ja positsioneerimisetapi lõpus. **_Projekti esimene suund_: Professionaalne projektiarendus ja/või konsolideerimine. **See esimene telg on mõeldud noortele, kellel ei ole professionaalset projekti või kes soovivad oma projekti süvendada. **_Teine tööhõive telg_: Integreerumine tööhõivesse** Seda tüüpi rada on soovitatav, kui noortel on juba professionaalne projekt ja nad soovivad kiiresti integreeruda töö- või koolitusmaailma. Lisaks kahele eespool nimetatud tegevussuunale võib noorte jaoks luua spetsiaalse „sotsiaalse“ mobiliseerimisviisi: * kes õigustavad ja/või vajavad sotsiaalset tuge, meditsiinilist järelkontrolli (RQTH), majutuse probleemi, lapsehoidu... * mis õigustavad eritoetust, näiteks: hariduslikud järelmeetmed, järelõigus... * mis õigustavad varasemat mobilisatsiooniteed ja peavad täitma oma õppekava sihtotstarbeliste teenustega _**MODULARISATION**_ Süsteem on alaline struktuur, mis ühendab mitmeid täiendavaid mooduleid: * perioodid sukeldumisel, tehnilised ja avastusalused ametite * „Capitalization Space“, et kaasata noori igas etapis ja anda tähendus tema/tema karjääri * moodulid arengu professionaalsete projektide * töötoad leida lahendusi * moodulid tehniliste ja tööuuringute (TRE), noortele eesmärgiga kiire juurdepääs tööhõivele või koolitusele * kollektiivsed projektid ja töötoad, et edendada õppimist kogemuste, praktilise olukorra ja töö valdkonnaüleseid oskusi. Kõik need erinevad moodulid on suunatud professionaalsete valikute laiendamisele. Lisaks on noor isik seotud oma karjääri igas etapis, ta on oma karjääri näitleja. Tema „juhi poeg“ on referent, kes jälgib teda kogu oma professionaalse „tee“ ja mis annab tähendus oma teekonda. _**Modalites JA CAPITALISATION TOOLS**_ Tööalase integratsiooni dünaamika tugevneb, kui noor suudab hinnata oma saavutusi, nimelt: * määrake oma võimed ja oskused * teha kindlaks edusammud oma professionaalse projekti ehitamisel. Selleks on oluline, et neil oleks aega tagasi võtta, et mõõta oma projekti edenemist kogu oma teekonna jooksul. Seega „kapitaliseerimisruumi“ loomine, mis on seotud referentiga tehtavate järelintervjuudega, edendab „õppimisahelate“ loomist ja sammu tagasi noorte koolituse etappidest. See protsess põhineb noorte teekonna jooksul omandatud oskuste kogumi ülesehitamisel ja keskendub järgmisele: * algkoolitusel ja „Buissonniers“ kujul omandatud teadmised * varasemad kutseoskused * kutsevälised oskused, eelkõige need, mis on omandatud kollektiivprojektides ja ametite avastusplatoos * (Estonian)
11 August 2022
0 references
Jaunimas dažnai pasižymi tomis pačiomis savybėmis: projekto trūkumas, socialiniai sunkumai, mokyklos nesėkmės, profesinių kriterijų trūkumas, deviantiškas elgesys. Šias bendras problemas sustiprina situacijos, susijusios su emociniais ar santykių sutrikimais. Dauguma šių jaunuolių nežino apie profesinę aplinką arba atsisako registruotis „sistemoje“. Jų atstovavimas užimtumui daugiausia priklauso nuo jų šeimų raidos modelio arba dėl to, kad trūksta lyginamųjų standartų. Be to, masinis jaunų žmonių, vis dar nepilnamečių, patekimas į priėmimo įstaigas verčia manyti, kad dabartinė švietimo sistema jų neatitinka. Kūrimas, atspindintis, veikiantis, tobulėjantis, supratimas, mokymasis, davimas, kūrimas, įsipareigojimas: „Chemin-to-Employment“ schema suteiks jiems „pereinamąją erdvę“, kuri, nepriklausomai nuo jų sudėtingumo pobūdžio, pakeis dalykų eigą ir privers juos judėti, kad iš jos išeitų. „Emaus Alternatives“ ir „Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis“ partnerystės per „Un Emploi dans Ma Ville“ operaciją siekiama sudaryti sąlygas labai nutolusiems nuo darbo jaunuoliams pradėti tikrą karjerą, siekiant galutinio tikslo – įsidarbinti ar mokytis. Dvi konstrukcijos, susijusios su prietaisu, yra netoli metro linijos. Pasirenkant partnerių vietą pirmenybė buvo teikiama Šiaurės ir Pietų padalijimui, kad būtų galima patenkinti visame departamente išreikštus poreikius ir skatinti judumą. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** Maršrutų individualizavimas:** Prietaisą sudaro dvi ašys: kiekvienas iš jų yra individualizavimo principo, kuris pritaikytas prie jaunimo poreikių ir įgyvendinamas priėmimo ir padėties nustatymo etapo pabaigoje, dalis. **_Pirmoji projekto kryptis_: Profesionalus projekto plėtojimas ir (arba) konsolidavimas. **Ši pirmoji kryptis siūloma jauniems žmonėms, kurie neturi profesionalaus projekto arba nenori gilinti savo projekto. **_Antroji užimtumo kryptis_: Integracija į darbo rinką** Tokio pobūdžio kelias rekomenduojamas, kai jaunimas jau turi profesionalų projektą ir nori greitai integruotis į darbo ar mokymo pasaulį. Be to, be pirmiau minėtų dviejų jaunimui skirtų krypčių, galima nustatyti specialų „socialinį“ mobilizacijos kelią: * kas pateisina ir (arba) reikalauja socialinės paramos, medicininės priežiūros (RQTH), apgyvendinimo problemos, vaikų priežiūros... * kuriais pagrindžiama konkreti parama, pavyzdžiui: tolesnė švietimo veikla, tolesni veiksmai, susiję su teisingumu... * kuris pateisina ankstesnį mobilizacijos kelią ir turi baigti savo mokymo programą tikslinėmis paslaugomis _**MODULARISATION**_ Sistema yra nuolatinė struktūra, apimanti kelis papildomus modulius: * laikotarpiai panardinant, techniniai ir atradimo padėklai prekiauja * „Kapitalizacijos erdvė“ siekiant įtraukti jaunimą į kiekvieną etapą ir suteikti prasmę jo/jos karjeros * modulius, skirtus plėtoti profesinius projektus * seminarai rasti sprendimus * modulius techninių ir darbo mokslinių tyrimų (TRE), jaunimui, siekiant greitai gauti darbą ar mokytis * kolektyviniai projektai ir seminarai skatinti mokymąsi per patirtį, praktinę situaciją ir dirbti su universaliais įgūdžiais. Visais šiais skirtingais moduliais siekiama išplėsti profesinius pasirinkimus. Be to, jaunuolis dalyvauja kiekviename savo karjeros etape, jis yra aktorius savo karjeroje. Jo „vairuojantis sūnus“ yra referentas, kuris jį seka per visą savo profesionalų „kelį“ ir kuris suteikia prasmę jo kelionei. _**Modalitai IR KAIPTALIZACIJOS ĮRANGA**_ Profesinės integracijos dinamika stiprinama, jei jaunuolis gali įvertinti savo pasiekimus, būtent: * nustatyti savo sugebėjimus ir įgūdžius * nustatyti pažangą savo profesionalaus projekto statybos Norėdami tai padaryti, svarbu, kad jie turi laiko atsiimti, siekiant įvertinti savo projekto pažangą per visą savo kelionę. Taigi, „kapitalizacijos erdvės“ sukūrimas, susijęs su tolesniais pokalbiais su referentu, skatina „mokymosi kilpų“ kūrimą ir žingsnį atgal nuo jaunuolio mokymo etapų. Šis procesas grindžiamas įgūdžių, prisiimtų per visą jaunimo kelionę, portfelio kūrimu ir daugiausia dėmesio skiriama: * žinios, įgytos pradinio mokymo ir „Buissonniers“ * ankstesnių profesinių įgūdžių * neprofesionalių įgūdžių, ypač įgytų kolektyvinių projektų ir atradimo plynaukštėje prekiaujant * (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Mladi često imaju iste značajke: nedostatak projekta, socijalne poteškoće, neuspjeh u školi, nedostatak profesionalnih mjerila, devijantno ponašanje. Ovi opći problemi su pojačani situacijama koje uključuju emocionalne ili relacijske poremećaje. Većina tih mladih ljudi nije svjesna radnog okruženja ili se odbija registrirati u „sustavu”. Njihova zastupljenost u zapošljavanju uglavnom proizlazi iz načina na koji su se njihove obitelji razvijale ili zbog nedostatka referentnih vrijednosti. Štoviše, zbog masovnog ulaska mladih ljudi koji su još uvijek maloljetni u prihvatne objekte vjerujemo da im trenutačni obrazovni sustav ne odgovara. Izgradnja, promišljanje, djelovanje, napredovanje, razumijevanje, učenje, davanje, stvaranje, poduzimanje: shema „Chemin-to-Zapošljavanje” ponudit će im „prijelazni prostor” koji će, bez obzira na prirodu njihovih poteškoća, promijeniti tijek stvari i natjerati ih da se presele da se izvuku iz nje. Partnerstvo između Emmaus Alternatives i Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis putem operacije „Un Emploi dans Ma Ville” ima za cilj omogućiti mladima koji su vrlo udaljeni od zaposlenja da krenu na pravi profesionalni put s krajnjim ciljem pristupa zapošljavanju ili osposobljavanju. Dvije strukture povezane s uređajem nalaze se u blizini linije podzemne željeznice. U odabiru lokacije partnera prednost se daje podjeli sjevera i juga kako bi se zadovoljile potrebe izražene u cijelom odjelu i promicala mobilnost. **_PEDAGOGIJSKI PRINCIPLES_: ** ** individualizacija ruta:** Uređaj se sastoji od dvije osi: svaki je dio načela individualizacije prilagođeno potrebama mladih i provodi se na kraju faze prihvata i pozicioniranja. **_Prva os projekta_: Stručno usavršavanje i/ili konsolidacija projekta. **Ova prva os nudi se mladima koji nemaju profesionalni projekt ili žele produbiti svoj projekt. **_Druga os zapošljavanja_: Integracija u zapošljavanje** Ova vrsta puta preporučuje se kada mladi već imaju profesionalni projekt i žele se brzo integrirati u svijet rada ili osposobljavanja. Osim toga, uz dvije prethodno navedene osi za mlade može se uspostaviti poseban „socijalni” način mobilizacije: * koji opravdavaju i/ili zahtijevaju socijalnu pomoć, medicinsko praćenje (RQTH), problem smještaja, skrb o djeci... * koje opravdavaju posebnu potporu, na primjer: edukativno praćenje, praćenje pravde... * koji opravdavaju prethodni put mobilizacije i moraju dovršiti svoj kurikulum ciljanim uslugama _**MODULARISATION**_ Sustav je stalna struktura koja kombinira nekoliko komplementarnih modula: * razdoblja uranjanja, tehničke i otkriće ladice obrta * „Capitalization Space” kako bi uključili mladu osobu u svaku fazu i dali smisao njegovoj karijeri * moduli za razvoj profesionalnih projekata * radionice za pronalaženje rješenja * modula za tehničko istraživanje i istraživanje radnih mjesta (TRE), za mlade s ciljem brzog pristupa zapošljavanju ili osposobljavanju * kolektivni projekti i radionice za promicanje učenja kroz iskustvo, praktičnu situaciju i rad na transverzalnim vještinama. Svi ti različiti moduli usmjereni su na proširenje profesionalnih izbora. Osim toga, mlada osoba uključena je u svaku fazu svoje karijere, ona je glumac u svojoj karijeri. Njegov „vozi sin” je referent koji ga prati tijekom njegova profesionalnog ‚puta’ i koji daje smisao njegovom putovanju. _**Modalitis I CAPITALISATION TOOLS**_ dinamika profesionalne integracije jača se ako mlada osoba može procijeniti svoja postignuća, odnosno: * identificirati svoje sposobnosti i vještine * identificirati napredak u izgradnji vašeg profesionalnog projekta Da biste to učinili, važno je da imaju vremena da se vrati kako bi se mjeriti napredak svog projekta tijekom svog putovanja. Stoga se uspostavom „prostora za kapitalizaciju” povezanog s naknadnim razgovorima s referentnim subjektom promiče uspostava „petlja učenja” i korak unatrag od faza osposobljavanja mlade osobe. Taj se proces temelji na izgradnji portfelja vještina posvećenih tijekom putovanja mlade osobe i usmjeren je na: * znanje stečeno u početnoj edukaciji i u smislu „Buissonniers” * prethodne stručne vještine * ekstra-profesionalne vještine, posebno one stečene na kolektivnim projektima i na otkriću platoa obrta * (Croatian)
11 August 2022
0 references
Οι νέοι συχνά έχουν τα ίδια χαρακτηριστικά: έλλειψη σχεδίου, κοινωνικές δυσκολίες, σχολικές αποτυχίες, έλλειψη επαγγελματικών κριτηρίων αναφοράς, αποκλίνουσα συμπεριφορά. Αυτά τα γενικά προβλήματα ενισχύονται από καταστάσεις που αφορούν συναισθηματικές ή σχεσιακές διαταραχές. Οι περισσότεροι από αυτούς τους νέους αγνοούν το επαγγελματικό περιβάλλον ή αρνούνται να εγγραφούν στο «σύστημα». Η εκπροσώπησή τους ως προς την απασχόληση απορρέει κυρίως από την εξέλιξη των οικογενειών τους ή από την έλλειψη δεικτών αναφοράς. Επιπλέον, η μαζική είσοδος νέων που εξακολουθούν να είναι ανήλικα στις εγκαταστάσεις υποδοχής μας οδηγεί στο να πιστεύουμε ότι το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα δεν ανταποκρίνεται σ’ αυτούς. Οικοδόμηση, αντανάκλαση, δράση, προώθηση, κατανόηση, μάθηση, παροχή, δημιουργία, ανάληψη δράσης: το σύστημα «Chemin-to-Employment» θα τους προσφέρει έναν «μεταβατικό χώρο» ο οποίος, όποια και αν είναι η φύση της δυσκολίας τους, θα αλλάξει την πορεία των πραγμάτων και θα τους κάνει να θέλουν να μετακινηθούν για να ξεφύγουν από αυτό. Η συνεργασία μεταξύ Emmaus Alternatives και Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis μέσω της δράσης «Un Emploi dans Ma Ville» έχει ως στόχο να επιτρέψει στους νέους που είναι πολύ απομακρυσμένοι από την απασχόληση να ξεκινήσουν μια πραγματική σταδιοδρομία με απώτερο στόχο την πρόσβαση στην απασχόληση ή την κατάρτιση. Οι δύο δομές που σχετίζονται με τη συσκευή βρίσκονται κοντά σε μια γραμμή του μετρό. Η επιλογή του τόπου εγκατάστασης των εταίρων ήταν προτιμότερη για τη διαίρεση Βορρά/Νότου, προκειμένου να είναι σε θέση να ανταποκριθεί στις ανάγκες που εκφράζονται σε όλο το τμήμα και να προωθήσει την κινητικότητα. **_ΠΕΔΑΓΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ_: ** ** εξατομίκευση διαδρομών:** Η συσκευή αποτελείται από δύο άξονες: το καθένα αποτελεί μέρος της αρχής της εξατομίκευσης προσαρμοσμένη στις ανάγκες των νέων και υλοποιείται στο τέλος της φάσης υποδοχής και τοποθέτησης. **_Ένας πρώτος άξονας έργου_: Επαγγελματική ανάπτυξη ή/και ενοποίηση έργων. **Αυτός ο πρώτος άξονας προσφέρεται σε νέους που δεν διαθέτουν επαγγελματικό σχέδιο ή επιθυμούν να εμβαθύνουν το σχέδιό τους. **_Δεύτερος άξονας απασχόλησης_: Ένταξη στην απασχόληση** Αυτό το είδος διαδρομής συνιστάται όταν οι νέοι έχουν ήδη ένα επαγγελματικό σχέδιο και επιθυμούν να ενταχθούν γρήγορα στον κόσμο της εργασίας ή της κατάρτισης. Επιπλέον, μπορεί να δημιουργηθεί μια ειδική «κοινωνική» πορεία κινητοποίησης πέραν των δύο αξόνων που προαναφέρθηκαν για τους νέους: * που δικαιολογούν ή/και απαιτούν κοινωνική υποστήριξη, ιατρική παρακολούθηση (RQTH), πρόβλημα στέγασης, παιδική φροντίδα... * που δικαιολογούν την ειδική στήριξη, για παράδειγμα: εκπαιδευτική παρακολούθηση, επακολούθηση της δικαιοσύνης... * που δικαιολογούν προηγούμενη πορεία κινητοποίησης και πρέπει να ολοκληρώσουν το πρόγραμμα σπουδών τους με στοχευμένες υπηρεσίες _**MODULARISATION**_ Το σύστημα είναι μια μόνιμη δομή που συνδυάζει διάφορες συμπληρωματικές ενότητες: * περίοδοι στην εμβάπτιση, οι τεχνικοί δίσκοι και οι δίσκοι ανακάλυψης των επαγγελμάτων * ένας «Χώρος Κεφαλαιοποίησης» προκειμένου να εμπλέξει τον νέο σε κάθε στάδιο και να δώσει νόημα στη σταδιοδρομία του * ενότητες για την ανάπτυξη επαγγελματικών σχεδίων * εργαστήρια για την εξεύρεση λύσεων * ενότητες για την τεχνική έρευνα και την έρευνα για την εργασία (TRE), για νέους με στόχο την ταχεία πρόσβαση στην απασχόληση ή την κατάρτιση * συλλογικά σχέδια και εργαστήρια για την προώθηση της μάθησης μέσω της εμπειρίας, της πρακτικής κατάστασης και της εργασίας σε εγκάρσιες δεξιότητες. Αυτές οι διαφορετικές ενότητες αποσκοπούν όλες στη διεύρυνση των επαγγελματικών επιλογών. Επιπλέον, ο νέος εμπλέκεται σε κάθε στάδιο της σταδιοδρομίας του, είναι ηθοποιός στην καριέρα του. Ο «οδεύων γιος» του είναι ο αναφερόμενος που τον ακολουθεί σε όλη την επαγγελματική του «διαδρομή» και που δίνει νόημα στο ταξίδι του. Η δυναμική της επαγγελματικής ένταξης ενισχύεται εάν ο νέος είναι σε θέση να αξιολογήσει τα επιτεύγματά του, και συγκεκριμένα: * προσδιορίστε τις ικανότητες και τις δεξιότητές σας * προσδιορίστε την πρόοδο στην κατασκευή του επαγγελματικού σας έργου Για να το κάνετε αυτό, είναι σημαντικό να έχουν χρόνο να πάρουν πίσω προκειμένου να μετρήσουν την πρόοδο του έργου τους καθ’ όλη τη διάρκεια του ταξιδιού τους. Έτσι, η δημιουργία ενός «χώρου κεφαλαιοποίησης» που συνδέεται με τις επακόλουθες συνεντεύξεις με τον παραπέμποντα προωθεί τη δημιουργία «κύκλων μάθησης» και το βήμα προς τα πίσω από τα στάδια της κατάρτισης του νέου. Η διαδικασία αυτή βασίζεται στην κατασκευή ενός χαρτοφυλακίου δεξιοτήτων που έχουν δεσμευτεί καθ’ όλη τη διάρκεια του ταξιδιού του νέου και επικεντρώνεται στα εξής: * γνώσεις που αποκτήθηκαν στην αρχική κατάρτιση και σε όρους «Buissonniers» * προηγούμενες επαγγελματικές δεξιότητες * εξωεπαγγελματικές δεξιότητες ιδίως αυτές που αποκτήθηκαν στο πλαίσιο συλλογικών έργων και στην ανακάλυψη των επαγγελμάτων * (Greek)
11 August 2022
0 references
Mladí ľudia majú často rovnaké charakteristiky: nedostatok projektov, sociálne ťažkosti, zlyhanie školy, nedostatok odborných kritérií, deviantné správanie. Tieto všeobecné problémy sú zosilnené situáciami zahŕňajúcimi emocionálne alebo relačné poruchy. Väčšina z týchto mladých ľudí nevie o pracovnom prostredí alebo sa odmieta zaregistrovať do „systému“. Ich zastúpenie v zamestnaní vyplýva najmä z modelu, v ktorom sa ich rodiny vyvinuli, alebo z dôvodu nedostatku referenčných hodnôt. Okrem toho masívny vstup mladých ľudí, ktorí ešte stále neplnoletí, do prijímacích zariadení vedie k presvedčeniu, že súčasný vzdelávací systém im nezodpovedá. Budovanie, reflexia, konanie, pokrok, porozumenie, učenie, dávanie, vytváranie, podniknutie: program „Chemin-to-Employment“ im ponúkne „prechodný priestor“, ktorý bez ohľadu na povahu ich obtiažnosti zmení priebeh vecí a donúti ich, aby sa z toho dostali. Cieľom partnerstva medzi Emmaus Alternatives a Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis prostredníctvom operácie „Un Emploi dans Ma Ville“ je umožniť mladým ľuďom, ktorí sú veľmi vzdialení od zamestnania, začať skutočnú kariéru s konečným cieľom prístupu k zamestnaniu alebo odbornej príprave. Dve konštrukcie spojené so zariadením sú umiestnené v blízkosti linky metra. Pri výbere lokality partnerov sa uprednostnila divízia sever/juh, aby bolo možné uspokojiť potreby vyjadrené v celom departemente a podporovať mobilitu. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **individualizácia trás:** Prístroj sa skladá z dvoch osí: každá z nich je súčasťou zásady individualizácie prispôsobenej potrebám mladých ľudí a vykonávanej na konci fázy prijímania a určovania polohy. **_Prvá os projektu_: Profesionálny rozvoj a/alebo konsolidácia projektov. **Táto prvá os sa ponúka mladým ľuďom, ktorí nemajú profesionálny projekt alebo chcú svoj projekt prehĺbiť. **_Druhá os zamestnanosti_: Integrácia do zamestnania** Tento typ cesty sa odporúča, keď mladí ľudia už majú profesionálny projekt a chcú sa rýchlo začleniť do sveta práce alebo odbornej prípravy. Okrem vyššie uvedených dvoch osí pre mladých ľudí je možné vytvoriť osobitnú „sociálnu“ cestu mobilizácie: * ktorí opodstatňujú a/alebo vyžadujú sociálnu podporu, následnú lekársku starostlivosť (RQTH), problém s ubytovaním, starostlivosť o deti... * ktoré odôvodňujú osobitnú podporu, napríklad: nadväzujúce opatrenia v oblasti vzdelávania, následné opatrenia v oblasti spravodlivosti... * ktoré odôvodňujú predchádzajúcu mobilizačnú cestu a musia dokončiť svoj učebný plán cielenými službami _**MODULARISATION**_ Systém je stála štruktúra, ktorá kombinuje niekoľko doplnkových modulov: * obdobia ponorenia, technické a objavovacie zásobníky živností * „Kapitalizačný priestor“ s cieľom zapojiť mladého človeka do každej fázy a dať zmysel jeho kariére * moduly pre rozvoj profesionálnych projektov * workshopy na hľadanie riešení * moduly pre technický a pracovný výskum (TRE), pre mladých ľudí s cieľom rýchleho prístupu k zamestnaniu alebo odbornej príprave * kolektívne projekty a workshopy na podporu vzdelávania prostredníctvom skúseností, praktickej situácie a práce na prierezových zručnostiach. Všetky tieto rôzne moduly sú zamerané na rozšírenie profesionálneho výberu. Okrem toho je mladý človek zapojený do každej fázy svojej kariéry, je hercom vo svojej kariére. Jeho „vodiaci syn“ je referentom, ktorý ho sleduje počas svojej profesionálnej „cesty“ a ktorý dáva zmysel jeho ceste. _**Modality A CAPITALISATION TOOLS**_ Dynamika pracovnej integrácie sa posilňuje, ak je mladý človek schopný posúdiť svoje úspechy, konkrétne: * identifikujte svoje schopnosti a zručnosti * identifikujte pokrok vo výstavbe vášho profesionálneho projektu Ak to chcete urobiť, je dôležité, aby mali čas vziať späť, aby mohli merať pokrok svojho projektu počas celej cesty. Vytvorenie „kapitalizačného priestoru“ spojeného s následnými rozhovormi s referentom tak podporuje vytvorenie „vzdelávacích slučiek“ a krok späť od štádií odbornej prípravy mladého človeka. Tento proces je založený na vytvorení portfólia zručností počas celej cesty mladého človeka a zameriava sa na: * vedomosti získané v počiatočnej odbornej príprave a v zmysle „Buissonniers“ * predchádzajúce odborné zručnosti * extra-profesionálne zručnosti, najmä tie, ktoré nadobudli na kolektívnych projektoch a v objavovacej plošine odborov * (Slovak)
11 August 2022
0 references
Nuorilla on usein samat ominaisuudet: hankkeen puute, sosiaaliset vaikeudet, koulun epäonnistuminen, ammatillisten vertailuarvojen puute, poikkeava käyttäytyminen. Näitä yleisiä ongelmia pahentavat tilanteet, joihin liittyy tunne- tai suhdehäiriöitä. Useimmat näistä nuorista eivät tunne työympäristöä tai kieltäytyvät rekisteröitymästä järjestelmään. Heidän työllisyysedustuksensa johtuu pääasiassa siitä, miten heidän perheensä ovat kehittyneet, tai siitä, että vertailuarvoja ei ole. Lisäksi yhä alaikäisten nuorten laajamittainen pääsy vastaanottotiloihin saa meidät uskomaan, että nykyinen koulutusjärjestelmä ei vastaa heitä. Rakentamalla, toimimalla, edistämällä, ymmärtämällä, oppimalla, antaen, luomalla ja toteuttamalla: ”Chemin-to-Employment” -järjestelmä tarjoaa heille ”siirtymätilan”, joka niiden vaikeuksien luonteesta riippumatta muuttaa asioiden kulkua ja saa heidät muuttamaan pois siitä. Emmaus Alternativesin ja Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denisin välisen kumppanuuden avulla ”Un Emploi dans Ma Ville” -toiminnon tavoitteena on antaa nuorille, jotka ovat hyvin kaukana työpaikasta, päästä todelliselle uralle, jonka perimmäisenä tavoitteena on päästä työelämään tai koulutukseen. Laitteeseen liittyvät kaksi rakennetta sijaitsevat metrolinjan lähellä. Kumppanien sijaintia valittaessa suosittiin pohjoisen ja etelän välistä jakoa, jotta voitaisiin vastata koko departementissa ilmaistuihin tarpeisiin ja edistää liikkuvuutta. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **reittien yksilöinti:** Laite koostuu kahdesta akselista: kukin niistä on osa nuorten tarpeisiin mukautettua yksilöllistämisen periaatetta, joka pannaan täytäntöön vastaanotto- ja paikannusvaiheen lopussa. **_Ensimmäinen hankeakseli_: Ammattimainen hankkeiden kehittäminen ja/tai vahvistaminen. **Ensimmäistä toimintalinjaa tarjotaan nuorille, joilla ei ole ammattimaista hanketta tai jotka haluavat syventää hankettaan. **_Toinen työllisyysakseli_: Integroituminen työelämään** Tällainen koulutuspolku on suositeltavaa, jos nuorilla on jo ammattimainen hanke ja he haluavat integroitua nopeasti työelämään tai koulutukseen. Lisäksi nuorille voidaan luoda erityinen ”sosiaalinen” mobilisointipolku edellä mainittujen kahden toimintalinjan lisäksi: * jotka perustelevat ja/tai tarvitsevat sosiaalista tukea, lääketieteellistä seurantaa (RQTH), majoitusongelmaa, lastenhoitoa... * jotka oikeuttavat erityistuen esimerkiksi: koulutuksellinen jatko- ja jatko-oikeus... * jotka oikeuttavat aiemman mobilisaatiopolun ja täydentävät opetussuunnitelmansa kohdennetuilla palveluilla _**MODULARISATION**_ Järjestelmä on pysyvä rakenne, jossa on useita täydentäviä moduuleja: * jaksot uppoaminen, tekniset ja löytö tarjottimet ammattien * ”Capitalization Space” jotta nuori voi osallistua jokaiseen vaiheeseen ja antaa merkityksen hänen uransa * moduulit kehittää ammatillisia hankkeita * työpajat löytää ratkaisuja * moduulit teknistä ja työn tutkimusta (TRE), nuorille tavoitteena nopea pääsy työelämään tai koulutukseen * kollektiivisia hankkeita ja työpajoja edistää oppimista kokemusten, käytännön tilanteen ja monialaisia taitoja. Näillä eri moduuleilla pyritään laajentamaan ammatillisia valintoja. Lisäksi nuori on mukana uransa kaikissa vaiheissa, hän on uransa näyttelijä. Hänen ”kuljettava poikansa” on referentaattori, joka seuraa häntä koko hänen ammattimaisen ”polunsa” ja joka antaa merkityksen hänen matkalleen. _**Modiitit JA YHTEISÖJEN TOOLS**_ Ammatillisen integroitumisen dynamiikka vahvistuu, jos nuori pystyy arvioimaan saavutuksiaan: * tunnista kykysi ja taitosi * tunnistaa edistyminen ammatillisen projektin rakentamisessa Voit tehdä tämän, on tärkeää, että heillä on aikaa ottaa takaisin, jotta he voivat mitata hankkeensa etenemistä koko matkan ajan. Näin ollen viitehenkilön seurantahaastatteluihin liittyvän ”pääomatilan” perustaminen edistää ”oppimissilmukoiden” perustamista ja askelta taaksepäin nuoren koulutusvaiheesta. Tämä prosessi perustuu koko nuoren matkan aikana harjoitetun osaamisvalikoiman rakentamiseen, ja siinä keskitytään seuraaviin seikkoihin: * peruskoulutuksessa hankitut tiedot ja ”Buissonniers” * aiemmat ammatilliset taidot * ekstraammatilliset taidot, erityisesti kollektiivisissa projekteissa ja ammattien löytöjen tasangossa hankitut tiedot * (Finnish)
11 August 2022
0 references
Młodzi ludzie często mają takie same cechy: brak projektu, trudności społeczne, niepowodzenia szkolne, brak wzorców zawodowych, dewiantne zachowanie. Te ogólne problemy są wzmacniane przez sytuacje związane z zaburzeniami emocjonalnymi lub relacyjnymi. Większość z tych młodych ludzi nie wie o środowisku zawodowym lub odmawia rejestracji w „systemie”. Ich reprezentacja zatrudnienia wynika głównie z modelu rozwoju ich rodzin lub z braku poziomów odniesienia. Ponadto masowe wchodzenie młodych ludzi do ośrodków przyjmowania osób niepełnoletnich prowadzi do przekonania, że obecny system edukacji nie odpowiada im. Budowanie, refleksja, działanie, postęp, zrozumienie, uczenie się, dawanie, tworzenie, podejmowanie: system „Chemin-to-Employment” zapewni im „przejściową przestrzeń”, która, niezależnie od rodzaju ich trudności, zmieni bieg rzeczy i sprawi, że będą chcieli się z niego wynieść. Partnerstwo między Emmaus Alternatives a Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis w ramach operacji „Un Emploi dans Ma Ville” ma na celu umożliwienie młodym osobom bardzo odległym od zatrudnienia podjęcie prawdziwej ścieżki kariery, której ostatecznym celem jest dostęp do zatrudnienia lub szkolenia. Dwie struktury związane z urządzeniem znajdują się w pobliżu linii metra. W wyborze lokalizacji partnerów preferowano podział Północ/Południe, aby móc zaspokoić potrzeby wyrażone w całym departamencie i promować mobilność. **_PRZEDAŻOGICZNE_: ** **indywidualizacja tras:** Urządzenie składa się z dwóch osi: każda z nich jest częścią zasady indywidualizacji dostosowanej do potrzeb młodych ludzi i wdrażanej pod koniec fazy przyjmowania i pozycjonowania. **_Pierwsza oś projektu_: Profesjonalny rozwój i/lub konsolidacja projektów. **Ta pierwsza oś jest oferowana młodym ludziom, którzy nie mają profesjonalnego projektu lub chcą pogłębić swój projekt. **_Druga oś zatrudnienia_: Integracja z zatrudnieniem** Ten rodzaj ścieżki jest zalecany, gdy młodzi ludzie mają już profesjonalny projekt i chcą szybko zintegrować się ze światem pracy lub szkolenia. Ponadto oprócz dwóch wyżej wymienionych osi dla młodych ludzi można ustanowić specjalną „społeczną” ścieżkę mobilizacji: * którzy uzasadniają i/lub wymagają pomocy społecznej, obserwacji medycznej (RQTH), problemu z zakwaterowaniem, opieki nad dziećmi... * które uzasadniają szczególne wsparcie, na przykład: kontynuacja edukacji, dalsze działania w zakresie wymiaru sprawiedliwości... * które uzasadniają poprzednią ścieżkę mobilizacji i muszą wypełnić swój program nauczania z ukierunkowanymi usługami _**MODULARISATION**_ System jest stałą strukturą łączącą kilka uzupełniających się modułów: * okresy zanurzenia, techniczne i odkrywcze tace branż * „Przestrzeń dokapitalizowania” w celu zaangażowania młodej osoby na każdym etapie i nadania znaczenia jej karierze * moduły rozwoju projektów zawodowych * warsztaty w celu znalezienia rozwiązań * moduły badań technicznych i zawodowych (TRE), dla młodych ludzi w celu szybkiego dostępu do zatrudnienia lub szkolenia * zbiorowe projekty i warsztaty promujące uczenie się poprzez doświadczenie, sytuację praktyczną i pracę nad umiejętnościami przekrojowymi. Te różne moduły mają na celu poszerzenie profesjonalnych wyborów. Ponadto młody człowiek jest zaangażowany na każdym etapie swojej kariery, jest aktorem w swojej karierze. Jego „syn prowadzący” jest referentem, który podąża za nim przez zawodowy „ścieżkę” i który nadaje sens jego podróży. _**Modality I KAPITALIZACJA TOOLS**_ dynamiczna integracja zawodowa jest wzmocniona, jeśli młody człowiek jest w stanie ocenić swoje osiągnięcia, a mianowicie: * zidentyfikuj swoje umiejętności i umiejętności * identyfikuj postępy w budowie profesjonalnego projektu Aby to zrobić, ważne jest, aby mieli czas na powrót, aby zmierzyć postęp swojego projektu w trakcie podróży. W związku z tym ustanowienie „przestrzeni dokapitalizowania” powiązanej z kolejnymi wywiadami z referentem sprzyja tworzeniu „obiegów uczenia się” i krok wstecz od etapów szkolenia młodej osoby. Proces ten opiera się na budowie portfolio umiejętności zaangażowanych w podróż młodej osoby i koncentruje się na: * wiedza zdobyta podczas szkolenia początkowego i w zakresie „Buissonniers” * wcześniejsze umiejętności zawodowe * pozazawodowe umiejętności, w szczególności te nabyte w ramach projektów zbiorowych i na płaskowyżu odkrywania zawodów * (Polish)
11 August 2022
0 references
A fiatalok gyakran azonos jellemzőkkel rendelkeznek: projekthiány, társadalmi nehézségek, iskolai kudarcok, szakmai referenciaértékek hiánya, deviáns magatartás. Ezeket az általános problémákat felerősítik az érzelmi vagy relációs rendellenességekkel járó helyzetek. E fiatalok többsége nincs tisztában a munkahelyi környezettel, vagy nem hajlandó regisztrálni a rendszerbe. A foglalkoztatás képviselete elsősorban a családjuk fejlődésének mintájából vagy a referenciaértékek hiányából ered. Ezenkívül a még kiskorú fiatalok fogadólétesítményekbe való tömeges belépése arra enged következtetni, hogy a jelenlegi oktatási rendszer nem felel meg ezeknek. A következők építése, tükrözése, cselekvése, előmozdítása, megértése, tanulása, adományozása, létrehozása, vállalása: a „Chemin-to-Employment” rendszer „átmeneti teret” kínál számukra, amely – bármilyen nehézségük is van – megváltoztatja a dolgok menetét, és arra készteti őket, hogy mozogjanak, hogy kijussanak belőle. Az Emmaus Alternatives és a Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis közötti, az „Un Emploi dans Ma Ville” műveleten keresztül megvalósuló partnerség célja, hogy lehetővé tegye a foglalkoztatástól nagyon távol álló fiatalok számára, hogy valódi pályára lépjenek azzal a végső céllal, hogy munkavállaláshoz vagy képzéshez jussanak. A készülékhez kapcsolódó két szerkezet egy metróvonal közelében helyezkedik el. A partnerek székhelyének megválasztásakor egy északi/déli részleget részesítettek előnyben annak érdekében, hogy képesek legyenek kielégíteni az egész osztályon kifejezett igényeket, és elősegítsék a mobilitást. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **útvonalak egyéniesítése:** Az eszköz két tengelyből áll: mindegyik a fiatalok igényeihez igazított és a befogadási és helymeghatározási szakasz végén végrehajtott egyéniesítési elv részét képezi. **_A projekt első tengelye_: Szakmai projektfejlesztés és/vagy konszolidálás. **Az első tengelyt azoknak a fiataloknak ajánljuk, akik nem rendelkeznek szakmai projekttel vagy szeretnék elmélyíteni projektjüket. **_A második foglalkoztatási tengely_: A foglalkoztatásba való beilleszkedés** Ez a fajta pálya ajánlott, ha a fiatalok már rendelkeznek szakmai projekttel, és gyorsan szeretnének integrálódni a munka vagy képzés világába. Ezenkívül a fent említett két tengelyen kívül külön „szociális” mobilizációs pályát is fel lehet állítani a fiatalok számára: * akik indokolják és/vagy igénylik a szociális támogatást, orvosi nyomon követést (RQTH), lakhatási problémát, gyermekgondozást... * amelyek indokolják a különleges támogatást, például: az oktatás nyomon követése, az igazságszolgáltatás nyomon követése... * amelyek indokolják a korábbi mobilizálási útvonalat, és a tantervüket célzott szolgáltatásokkal kell kiegészíteniük _**MODULARISATION**_ A rendszer egy állandó struktúra, amely több kiegészítő modult kombinál: * a bemerülés időszakai, a szakmák technikai és felfedezési tálcái * a „Capitalization Space” annak érdekében, hogy a fiatalokat bevonják minden szakaszba, és hogy értelmet adjanak karrierjének * szakmai projektek fejlesztésére szolgáló moduloknak * műhelytalálkozóknak, hogy megoldásokat találjanak a műszaki és álláskutatási (TRE) modulokra, a fiatalok számára a foglalkoztatáshoz vagy képzéshez való gyors hozzáférés érdekében * kollektív projektek és műhelyek, amelyek célja a tanulás előmozdítása a tapasztalat, a gyakorlati helyzet és a transzverzális készségekkel kapcsolatos munka révén. Ezek a különböző modulok mind a szakmai döntések szélesítését célozzák. Emellett a fiatal a karrierje minden szakaszában részt vesz, karrierjében színész. „Vezető fia” az a referens, aki szakmai „útvonalán” végig követi őt, és amely értelmet ad utazásának. _**Modalites ÉS CAPITALISATION TOOLS**_ A foglalkozási integráció dinamikája akkor erősödik, ha a fiatal értékelni tudja eredményeit, nevezetesen: * azonosítsa képességeit és készségeit * azonosítsa a szakmai projekt építésének előrehaladását. Ehhez fontos, hogy legyen ideje visszavenni annak érdekében, hogy felmérje a projekt előrehaladását az utazás során. Így a referenssel folytatott utólagos interjúkhoz kapcsolódó „kapitalizációs tér” létrehozása elősegíti a „tanulási hurkok” létrehozását és a fiatalok képzésének szakaszaiból való visszalépést. Ez a folyamat a fiatalok utazása során elkötelezett készségek portfóliójának kialakításán alapul, és a következőkre összpontosít: * az alapképzés során és a „Buissonniers” tekintetében szerzett ismeretek * korábbi szakmai készségek * extra-professzionális készségek, különösen a kollektív projektekben és a szakmák felfedezési fennsíkján szerzett ismeretek * (Hungarian)
11 August 2022
0 references
Mladí lidé mají často stejné charakteristiky: nedostatek projektů, sociální problémy, neúspěchy ve školách, nedostatek odborných měřítek, deviantní chování. Tyto obecné problémy jsou zesíleny situacemi zahrnujícími emocionální nebo relační poruchy. Většina těchto mladých lidí si není vědoma pracovního prostředí nebo se odmítá zaregistrovat do „systému“. Jejich zastoupení v zaměstnání vyplývá především ze struktury, v níž se jejich rodiny vyvíjely, nebo z důvodu nedostatku referenčních hodnot. Masivní vstup mladých lidí do přijímacích zařízení nás navíc vede k přesvědčení, že jim současný vzdělávací systém neodpovídá. Budovat, odrážet, jednat, pokročit, porozumět, učit se, dávat, vytvářet, podnikat: program „Chemin-to-Employment“ jim nabídne „přechodný prostor“, který, bez ohledu na povahu jejich obtížnosti, změní průběh věcí a přiměje je k tomu, aby se z toho dostali. Partnerství mezi Emmaus Alternatives a Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis prostřednictvím operace „Un Emploi dans Ma Ville“ má za cíl umožnit mladým lidem velmi vzdálenou od zaměstnání, aby se vydali na skutečnou profesní dráhu s konečným cílem přístupu k zaměstnání nebo odborné přípravě. Dvě struktury spojené se zařízením se nacházejí v blízkosti linky metra. Při výběru umístění partnerů byla upřednostňována divize Sever/Jih, aby byla schopna uspokojit potřeby vyjádřené v celém departementu a podporovat mobilitu. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **individualizace tras:** Zařízení se skládá ze dvou os: každý z nich je součástí principu individualizace přizpůsobené potřebám mladých lidí a realizované na konci přijímací a polohovací fáze. **_První osa projektu_: Profesionální vývoj a/nebo konsolidace projektů. **Tato první osa je nabízena mladým lidem, kteří nemají profesionální projekt nebo chtějí svůj projekt prohloubit. **_Druhá osa zaměstnanosti_: Integrace do zaměstnání** Tento typ cesty se doporučuje, pokud mladí lidé již mají profesionální projekt a chtějí se rychle integrovat do světa práce nebo odborné přípravy. Kromě toho může být kromě dvou výše uvedených os pro mladé lidi zřízena zvláštní „sociální“ cesta k mobilizaci: * kteří ospravedlňují a/nebo potřebují sociální podporu, lékařské sledování (RQTH), problémy s ubytováním, péči o děti... * které odůvodňují zvláštní podporu, například: navazující vzdělávání, následná spravedlnost... * které odůvodňují předchozí cestu k mobilizaci a musí dokončit své učební osnovy cílenými službami _**MODULARISATION**_ Systém je stálou strukturou kombinující několik doplňkových modulů: * období v ponoření, technické a objevové zásobníky obchodů * „Kapitalizační prostor“ s cílem zapojit mladého člověka v každé fázi a dát smysl pro jeho/její kariéru * moduly pro rozvoj profesionálních projektů * workshopy najít řešení * moduly pro technický a pracovní výzkum (TRE), pro mladé lidi s cílem rychlého přístupu k zaměstnání nebo odborné přípravy * kolektivní projekty a workshopy na podporu učení prostřednictvím zkušeností, praktické situace a práce na průřezových dovednostech. Tyto různé moduly jsou zaměřeny na rozšíření profesních možností. Kromě toho je mladý člověk zapojen v každé fázi své kariéry, je hercem ve své kariéře. Jeho „řidičský syn“ je referent, který ho sleduje po celé jeho profesionální „cestě“ a dává smysl jeho cestě. _**Modality A CAPITALISATION TOOLS**_ Dynamika profesní integrace je posílena, pokud je mladý člověk schopen posoudit své úspěchy, a to: * určete své schopnosti a dovednosti * identifikovat pokrok ve výstavbě vašeho profesionálního projektu Chcete-li to udělat, je důležité, aby měli čas vzít zpět, aby bylo možné měřit pokrok jejich projektu po celou dobu jejich cesty. Vytvoření „kapitalizačního prostoru“ spojeného s následnými rozhovory s referentem tak podporuje vytváření „učebních cyklů“ a krok zpět od fází odborné přípravy mladých lidí. Tento proces je založen na vytvoření portfolia dovedností, které se věnují během cesty mladého člověka, a zaměřuje se na: * znalosti získané v počátečním vzdělávání a ve smyslu „Buissonniers“ * předchozí odborné dovednosti * extra-profesionální dovednosti, zejména ty získané na kolektivních projektech a v objevu náhorní plošiny obchodů * (Czech)
11 August 2022
0 references
Jauniešiem bieži vien ir vienādas iezīmes: projektu trūkums, sociālās grūtības, skolu neveiksmīgie, profesionālo kritēriju trūkums, atšķirīga uzvedība. Šīs vispārējās problēmas pastiprina situācijas, kas ietver emocionālus vai relatīvus traucējumus. Lielākā daļa šo jauniešu nezina par darba vidi vai atsakās reģistrēties “sistēmā”. Viņu nodarbinātības pārstāvība galvenokārt izriet no tā, ka viņu ģimenes ir attīstījušās, vai tāpēc, ka trūkst kritēriju. Turklāt jauniešu masveida ienākšana uzņemšanas iestādēs liek mums domāt, ka pašreizējā izglītības sistēma viņiem neatbilst. Veidojot, atspoguļojot, rīkojoties, virzot, saprotot, mācoties, dodot, radot, uzņemoties: shēma “Chemin-to-Employment” piedāvās viņiem “pārejas telpu”, kas neatkarīgi no viņu grūtību rakstura mainīs lietu gaitu un liks viņiem pārvietoties, lai izkļūtu no tā. Partnerība starp Emmaus Alternatives un Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis, izmantojot operāciju “Un Emploi dans Ma Ville”, tiecas ļaut jauniešiem, kas ir ļoti attālināti no nodarbinātības, sākt reālu karjeru ar galīgo mērķi — piekļuvi nodarbinātībai vai apmācībai. Abas struktūras, kas saistītas ar ierīci, atrodas netālu no metro līnijas. Izvēloties partneru atrašanās vietu, priekšroka tika dota ziemeļu un dienvidu nodaļai, lai varētu apmierināt visā departamentā paustās vajadzības un veicināt mobilitāti. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** ** maršrutu individualizācija:** Ierīce sastāv no divām asīm: katrs no tiem ir daļa no individualizācijas principa, kas pielāgots jauniešu vajadzībām un īstenots uzņemšanas un pozicionēšanas posma beigās. **_A pirmā projekta ass_: Profesionāla projektu izstrāde un/vai konsolidācija. ** Šī pirmā ass tiek piedāvāta jauniešiem, kuriem nav profesionāla projekta vai kuri vēlas padziļināt savu projektu. **_A otrā nodarbinātības ass_: Integrācija darba tirgū** Šis ceļš ir ieteicams, ja jauniešiem jau ir profesionāls projekts un viņi vēlas ātri integrēties darba vai apmācības pasaulē. Turklāt papildus divām iepriekš minētajām asīm jauniešiem var izveidot īpašu “sociālās” mobilizācijas ceļu: * kas attaisno un/vai prasa sociālo atbalstu, medicīnisko uzraudzību (RQTH), izmitināšanas problēmu, bērnu aprūpi... * kas pamato īpašu atbalstu, piemēram: izglītības pēckontrole, tiesiskuma pārraudzība... * kas pamato iepriekšējo mobilizācijas ceļu un jāpabeidz mācību programma ar mērķtiecīgiem pakalpojumiem _**MODULARISATION**_ Sistēma ir pastāvīga struktūra, kas apvieno vairākus papildu moduļus: * uzņēmējdarbības veikšanas periodi, tehniskie un atklājumu paplātes * “Kapitalizācijas telpa”, lai iesaistītu jauniešus katrā posmā un piešķirtu nozīmi viņa/viņas karjerai * profesionālo projektu izstrādes moduļiem * darbsemināriem, lai rastu risinājumus * moduļiem tehniskajai un darba izpētei (TRE), jauniešiem ar mērķi ātri piekļūt nodarbinātībai vai apmācībai * kolektīviem projektiem un semināriem, lai veicinātu mācīšanos ar pieredzes, praktiskās situācijas un transversālo prasmju palīdzību. Visi šie dažādie moduļi ir vērsti uz profesionālās izvēles paplašināšanu. Turklāt jaunietis ir iesaistīts katrā karjeras posmā, viņš ir aktieris savā karjerā. Viņa “vadītāja dēls” ir referents, kas seko viņam visā viņa profesionālo “ceļš” un kas dod nozīmi viņa braucienam. _**Modalīti UN KARPITĀCIJAS TOOLS**_ Profesionālās integrācijas dinamika tiek stiprināta, ja jaunietis spēj novērtēt savus sasniegumus, proti: * identificēt savas spējas un prasmes * identificēt progresu būvniecībā savu profesionālo projektu Lai to izdarītu, ir svarīgi, ka viņiem ir laiks, lai ņemtu atpakaļ, lai novērtētu progresu viņu projekta visā brauciena laikā. Tādējādi “kapitalizācijas telpas” izveide, kas saistīta ar turpmākajām intervijām ar referentu, veicina “mācīšanās cilpu” izveidi un soli atpakaļ no jauniešu apmācības posmiem. Šis process ir balstīts uz prasmju portfeļa izveidi, kas ieguldīts visa jauniešu ceļojuma laikā, un tajā galvenā uzmanība ir pievērsta šādiem jautājumiem: * zināšanas, kas iegūtas sākotnējā apmācībā un “Buissonniers” * iepriekšējās profesionālās prasmes * īpaši tās, kas iegūtas kolektīvos projektos un amatu atklāšanas plato * (Latvian)
11 August 2022
0 references
Is minic a bhíonn na saintréithe céanna ag daoine óga: easpa tionscadail, deacrachtaí sóisialta, teipeanna scoile, easpa tagarmharcanna gairmiúla, iompraíocht dhiallach. Déantar na fadhbanna ginearálta seo a mhéadú trí chásanna a bhaineann le neamhoird mhothúchánacha nó coibhneasta. Níl an chuid is mó de na daoine óga seo ar an eolas faoin timpeallacht cheirde nó diúltú clárú sa “chóras”. Eascraíonn a léiriú ar fhostaíocht den chuid is mó as an bpatrún ina bhfuil a dteaghlaigh tagtha chun cinn nó mar gheall ar easpa tagarmharcanna. Thairis sin, mar gheall ar theacht isteach ollmhór daoine óga go fóill i saoráidí fáiltithe, creidimid nach bhfreagraíonn an córas oideachais atá ann faoi láthair dóibh. Na nithe seo a leanas a thógáil, a léiriú, a léiriú, a chur chun cinn, a thuiscint, a fhoghlaim, a thabhairt, a chruthú, a ghabháil de láimh: cuirfidh an scéim “Chemin-to-Fostaíocht” “spás idirthréimhseach” ar fáil dóibh, is cuma cén cineál deacrachta atá acu, a athróidh cúrsa na rudaí agus a chuirfidh iad ag iarraidh bogadh amach as. Tá sé mar aidhm ag an gcomhpháirtíocht idir Emmaus Alternatives agus Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis tríd an oibríocht “Un Emploi dans Ma Ville” deis a thabhairt do dhaoine óga atá an-iargúlta ón bhfostaíocht dul i mbun fíorchonair ghairme leis an gcuspóir deiridh rochtain a fháil ar fhostaíocht nó ar oiliúint. Tá an dá struchtúr a bhaineann leis an bhfeiste suite in aice le líne meitreo. B’fhearr le rannóg Thuaidh/Theas i rogha suíomh na gcomhpháirtithe chun a bheith in ann freastal ar na riachtanais a chuirtear in iúl ar fud na roinne agus soghluaisteacht a chur chun cinn. **_ PRINCIPLES PEDAGOGIAL: Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. tá gach ceann acu mar chuid de phrionsabal an indibhidithe atá curtha in oiriúint do riachtanais daoine óga agus a chuirtear chun feidhme ag deireadh na céime fáiltithe agus suite. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Forbairt ghairmiúil agus/nó comhdhlúthú tionscadal. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. ** An dara hais fostaíochta: Comhtháthú san fhostaíocht** Moltar an cineál seo conaire nuair a bhíonn tionscadal gairmiúil ag daoine óga cheana féin agus nuair is mian leo iad a chomhtháthú go tapa i saol na hoibre nó na hoiliúna. Thairis sin, is féidir cosán sonrach ‘sóisialta’ slógtha a chur ar bun sa bhreis ar an dá ais thuasluaite do dhaoine óga: * a thugann údar agus/nó a éilíonn tacaíocht shóisialta, obair leantach leighis (RQTH), fadhb chóiríochta, cúram leanaí... cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. obair leantach ar an oideachas, an ceartas a leanúint... cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * tréimhsí tumoideachais, tráidirí teicniúla agus fionnachtana na gceirdeanna * “Spás Caipitlithe” d’fhonn an duine óg a rannpháirtiú ag gach céim agus brí a thabhairt dá mhodúil/dá gairm bheatha * chun tionscadail ghairmiúla a fhorbairt * ceardlanna chun réitigh a aimsiú * modúil do thaighde teicniúil agus fostaíochta (TRE), do dhaoine óga a bhfuil sé mar chuspóir acu rochtain thapa a fháil ar fhostaíocht nó ar oiliúint * comhthionscadail agus ceardlanna chun foghlaim a chur chun cinn trí thaithí, trí staid phraiticiúil agus trí obair ar scileanna idirdhisciplíneacha. Tá na modúil éagsúla seo dírithe ar roghanna gairmiúla a leathnú. Ina theannta sin, tá an duine óg páirteach ag gach céim dá ghairm bheatha, is aisteoir é ina ghairm bheatha. Is é a “mac tiomána” an réiteoir a leanann é le linn a ‘path’ ghairmiúil agus a thugann brí dá thuras. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. * do chumais agus do scileanna a aithint * dul chun cinn a aithint i dtógáil do thionscadail ghairmiúil Chun é seo a dhéanamh, tá sé tábhachtach go mbeadh am acu dul ar ais chun dul chun cinn a dtionscadail a thomhas le linn a n-aistear. Dá bhrí sin, trí “spás caipitlithe” a bhunú a bhaineann le hagallaimh leantacha leis an moltóir, cuirtear chun cinn bunú “lúbanna foghlama” agus an chéim siar ó chéimeanna oiliúna an duine óig. Tá an próiseas seo bunaithe ar phunann scileanna a thógáil atá tiomanta le linn thuras an duine óig agus díríonn sé ar na nithe seo a leanas: * eolas a fuarthas in oiliúint tosaigh agus i dtéarmaí “Buissonniers” * scileanna gairmiúla roimhe seo * scileanna seachghairmiúla go háirithe iad siúd a fuarthas ar chomhthionscadail agus i bpláta fionnachtana na gceirdeanna * (Irish)
11 August 2022
0 references
Mladi imajo pogosto enake značilnosti: pomanjkanje projektov, socialne težave, neuspehi v šolah, pomanjkanje strokovnih meril, deviantno vedenje. Te splošne težave še povečujejo situacije, ki vključujejo čustvene ali relacijske motnje. Večina teh mladih se ne zaveda poklicnega okolja ali se ne želi registrirati v „sistemu“. Njihova zastopanost pri zaposlovanju izhaja predvsem iz vzorca, v katerem so se njihove družine razvile, ali zaradi pomanjkanja meril uspešnosti. Poleg tega nas zaradi množičnega vstopa mladih, ki so še vedno mladoletniki, v sprejemne objekte menimo, da jim sedanji izobraževalni sistem ne ustreza. Graditi, odražati, delovati, napredovati, razumeti, učiti, dajati, ustvarjati, podeljevati: shema „Chemin-to-Employment“ jim bo ponudila „prehodni prostor“, ki bo ne glede na naravo njihovih težav spremenil potek stvari in jih prisilil, da se premaknejo, da bi se izvlekli iz njega. Cilj partnerstva med Emmaus Alternatives in Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis prek operacije „Un Emploi dans Ma Ville“ je omogočiti mladim, ki so zelo oddaljeni od zaposlitve, da se lotijo prave poklicne poti, katere končni cilj je dostop do zaposlitve ali usposabljanja. Obe konstrukciji, povezani z napravo, se nahajata v bližini proge podzemne železnice. Pri izbiri lokacije partnerjev je imela prednost divizija sever/jug, da bi lahko zadovoljila potrebe, izražene v celotnem departmaju, in spodbujala mobilnost. **_PEDAGOGIJAJSKE PRINCIPLES_: ** **individualizacija poti:** Naprava je sestavljena iz dveh osi: vsak je del načela individualizacije, ki je prilagojeno potrebam mladih in se izvaja ob koncu faze sprejema in določanja položaja. **_Prva projektna os_: Strokovni razvoj in/ali konsolidacija projektov. **Ta prva os je na voljo mladim, ki nimajo strokovnega projekta ali želijo poglobiti svoj projekt. **_Druga delovna os_: Vključevanje v zaposlitev** Ta vrsta poti je priporočljiva, ko mladi že imajo poklicni projekt in se želijo hitro vključiti v svet dela ali usposabljanja. Poleg zgoraj omenjenih osi za mlade je mogoče vzpostaviti tudi posebno „socialno“ mobilizacijo: * ki opravičujejo in/ali potrebujejo socialno podporo, zdravniško spremljanje (RQTH), nastanitvene težave, otroško varstvo... * ki upravičujejo posebno podporo, na primer: spremljanje izobraževanja, spremljanje pravice... * ki upravičujejo predhodno mobilizacijo in morajo svoj učni načrt dopolniti s ciljno usmerjenimi storitvami _**MODULARISATION**_ Sistem je stalna struktura, ki združuje več komplementarnih modulov: * obdobja potopitve, tehnični in odkriti pladnji poklicev * a „Kapitalizacijski prostor“, da bi mlade vključili v vsako stopnjo in dali pomen svoji karieri * moduli za razvoj strokovnih projektov * delavnice za iskanje rešitev * moduli za tehnične in zaposlitvene raziskave (TRE), za mlade s ciljem hitrega dostopa do zaposlitve ali usposabljanja * kolektivnih projektov in delavnic za spodbujanje učenja skozi izkušnje, praktične razmere in delo na prečnih spretnostih. Ti različni moduli so namenjeni razširitvi poklicnih izbir. Poleg tega je mlada oseba vključena v vsako fazo svoje kariere, je igralec v svoji karieri. Njegov „vozni sin“ je referent, ki mu sledi skozi njegovo poklicno pot in daje smisel njegovemu potovanju. _**Modalni IN CAPITALISATION TOOLS**_ Dinamika poklicnega vključevanja se okrepi, če lahko mladi oceni svoje dosežke, in sicer: * opredelite svoje sposobnosti in spretnosti * določite napredek pri gradnji vašega strokovnega projekta. Če želite to narediti, je pomembno, da imajo čas, da sprejmejo nazaj, da bi izmerili napredek njihovega projekta skozi celotno pot. Tako vzpostavitev „kapitalizacijskega prostora“, povezanega z nadaljnjimi razgovori z referentom, spodbuja vzpostavitev „učnih zank“ in korak nazaj od stopenj usposabljanja mladih. Ta proces temelji na oblikovanju portfelja znanj in spretnosti, ki so bili na voljo na celotnem potovanju mladih, in se osredotoča na: * znanje, pridobljeno pri začetnem usposabljanju in v smislu „Buissonniers“ * prejšnjih poklicnih spretnosti * izvenpoklicnih spretnosti, zlasti tistih, pridobljenih pri kolektivnih projektih in na področju odkrivanja poklicev * (Slovenian)
11 August 2022
0 references
Младите хора често имат едни и същи характеристики: липса на проект, социални трудности, училищни неуспехи, липса на професионални показатели, девиантно поведение. Тези общи проблеми се усилват от ситуации, включващи емоционални или релационни разстройства. Повечето от тези млади хора не знаят за професионалната среда или отказват да се регистрират в „системата“. Тяхното представяне на заетостта произтича главно от модела, в който техните семейства са се развили, или поради липсата на показатели. Нещо повече, масовото навлизане на млади хора, които все още не са навършили пълнолетие, ни кара да вярваме, че настоящата образователна система не им съответства. Изграждане, отразяване, действие, напредък, разбиране, учене, даване, създаване, поемане на ангажимент: схемата „Chemin-to-Employment„ще им предложи „преходно пространство“, което, независимо от естеството на техните трудности, ще промени хода на нещата и ще ги накара да искат да се преместят, за да се измъкнат от него. Партньорството между Emmaus Alternatives и Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis чрез операцията „Un Emploi dans Ma Ville“ има за цел да позволи на младите хора, които са много отдалечени от заетостта, да започнат реална кариера с крайната цел за достъп до заетост или обучение. Двете структури, свързани с устройството, са разположени в близост до линията на метрото. При избора на местоположение на партньорите беше предпочетено разделението Север/Юг, за да може да се отговори на нуждите, изразени в целия отдел, и да се насърчи мобилността. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **индивидуализиране на маршрутите:** Устройството се състои от две оси: всеки от тях е част от принципа на индивидуализация, адаптиран към нуждите на младите хора и прилаган в края на фазата на приемане и позициониране. **_Ос на първия проект_: Професионално разработване и/или консолидиране на проекти. **Тази първа ос се предлага на млади хора, които нямат професионален проект или искат да задълбочат проекта си. **_Втора ос на заетостта_: Интеграция в заетостта** Този вид път се препоръчва, когато младите хора вече имат професионален проект и искат бързо да се интегрират в света на труда или обучението. Освен това в допълнение към двете посочени по-горе оси за младите хора може да бъде създаден специален „социален“ път за мобилизиране: * които оправдават и/или се нуждаят от социална подкрепа, медицинско проследяване (RQTH), проблем с настаняването, грижи за децата... * които оправдават специфично подпомагане, например: последващи образователни действия, последващи действия в областта на правосъдието... * които оправдават предишна мобилизация и трябва да завършат учебната си програма с целеви услуги _**MODULARISATION**_ Системата е постоянна структура, съчетаваща няколко допълнителни модула: * периоди в потапяне, технически и открития на професиите * „Капитализиращо пространство“, за да включи младия човек на всеки етап и да даде смисъл на кариерата си * модули за разработване на професионални проекти * семинари за намиране на решения * модули за технически и работни изследвания (TRE), за млади хора с цел бърз достъп до заетост или обучение * колективни проекти и семинари за насърчаване на ученето чрез опит, практическа ситуация и работа по трансверсални умения. Всички тези различни модули са насочени към разширяване на професионалния избор. Освен това младият човек участва на всеки етап от кариерата си, той е актьор в кариерата си. Неговият „син водач„е референтът, който го следва по време на професионалния му „път“ и който придава смисъл на пътуването му. _**Модалити И КАПИТАЛИЗАЦИОННИ ТУЛС**_ Динамиката на професионалната интеграция се засилва, ако младият човек е в състояние да оцени постиженията си, а именно: * идентифицирайте способностите и уменията си * идентифицирайте напредъка в изграждането на вашия професионален проект За да направите това, важно е те да имат време да се върнат, за да се измери напредъкът на проекта по време на пътуването им. По този начин създаването на „пространство за капитализация„, свързано с последващи интервюта с референта, насърчава създаването на „инструмент за учене“ и стъпка назад от етапите на обучение на младия човек. Този процес се основава на изграждането на портфолио от умения, ангажирани по време на пътуването на младия човек, и се съсредоточава върху: * знания, придобити в първоначалното обучение и по отношение на „Buissonniers“ * предишни професионални умения * извънпрофесионални умения, по-специално тези, придобити по колективни проекти и в откритието на занаятите * (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Iż-żgħażagħ spiss għandhom l-istess karatteristiċi: nuqqas ta’ proġett, diffikultajiet soċjali, fallimenti fl-iskejjel, nuqqas ta’ punti ta’ riferiment professjonali, imġiba devjanti. Dawn il-problemi ġenerali huma amplifikati minn sitwazzjonijiet li jinvolvu disturbi emozzjonali jew relazzjonali. Il-biċċa l-kbira ta’ dawn iż-żgħażagħ mhumiex konxji tal-ambjent okkupazzjonali jew jirrifjutaw li jirreġistraw fis-“sistema”. Ir-rappreżentanza tal-impjieg tagħhom tirriżulta prinċipalment mill-mudell li fih evolvew il-familji tagħhom jew minħabba nuqqas ta’ parametri referenzjarji. Barra minn hekk, id-dħul massiv ta’ żgħażagħ li għadhom taħt l-età fil-faċilitajiet ta’ akkoljenza jwassalna biex nemmnu li s-sistema edukattiva attwali ma tikkorrispondix magħhom. Il-bini, ir-riflessjoni, l-azzjoni, l-avvanz, il-fehim, it-tagħlim, l-għoti, il-ħolqien, it-twettiq: l-iskema “Chemin-to-Employment” se toffrilhom “spazju tranżitorju” li, tkun xi tkun in-natura tad-diffikultà tagħhom, se jbiddel il-kors tal-affarijiet u jġiegħelhom jimxu biex joħorġu minnha. Is-sħubija bejn Emmaus Alternatives u Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis permezz tal-operazzjoni “Un Emploi dans Ma Ville” għandha l-għan li tippermetti liż-żgħażagħ’il bogħod ħafna mill-impjieg li jibdew karriera reali bl-objettiv aħħari ta’ aċċess għall-impjieg jew għat-taħriġ. Iż-żewġ strutturi assoċjati mal-apparat jinsabu ħdejn linja tal-metro. Diviżjoni Tramuntana/Nofsinhar kienet ippreferuta fl-għażla tal-post tas-sħab sabiex tkun tista’ tissodisfa l-ħtiġijiet espressi fid-dipartiment kollu u tippromwovi l-mobbiltà. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: **Individwalizzazzjoni tar-rotot:** L-apparat jikkonsisti f’żewġ assi: kull wieħed huwa parti minn prinċipju ta’ individwalizzazzjoni adattat għall-ħtiġijiet taż-żgħażagħ u implimentat fi tmiem il-fażi ta’ akkoljenza u pożizzjonament. **_A l-ewwel assi tal-proġett_: Żvilupp u/jew konsolidazzjoni ta’ proġetti professjonali. **Dan l-ewwel assi huwa offrut liż-żgħażagħ li m’għandhomx proġett professjonali jew li jixtiequ japprofondixxu l-proġett tagħhom. **_A it-tieni assi ta’ impjieg_: Integrazzjoni fl-impjieg** Din it-tip ta’ triq hija rakkomandata meta ż-żgħażagħ diġà jkollhom proġett professjonali u jkunu jridu jintegraw malajr fid-dinja tax-xogħol jew tat-taħriġ. Barra minn hekk, tista’ tiġi stabbilita triq ta’ mobilizzazzjoni “soċjali” speċifika flimkien maż-żewġ assi msemmija hawn fuq għaż-żgħażagħ: * li jiġġustifikaw u/jew jeħtieġu appoġġ soċjali, segwitu mediku (RQTH), problema ta’ akkomodazzjoni, kura tat-tfal... * li jiġġustifikaw appoġġ speċifiku pereżempju: segwitu edukattiv, ġustizzja ta’ segwitu... * li jiġġustifikaw triq ta’ mobilizzazzjoni preċedenti u jridu jlestu l-kurrikulu tagħhom b’servizzi mmirati _**MODULARISATION**_ Is-sistema hija struttura permanenti li tgħaqqad diversi moduli komplementari: * perjodi ta’ immersjoni, it-trejs tekniċi u ta’ skoperta tas-snajja * “Capitalisation Space” biex jinvolvu liż-żgħażagħ f’kull stadju u biex jagħtu tifsira lill-karriera tiegħu/tagħha * moduli għall-iżvilupp ta’ proġetti professjonali * workshops biex jinstabu soluzzjonijiet * moduli għar-riċerka teknika u tax-xogħol (TRE), għaż-żgħażagħ bl-objettiv ta’ aċċess rapidu għall-impjieg jew it-taħriġ * proġetti kollettivi u workshops biex jippromwovu t-tagħlim permezz tal-esperjenza, is-sitwazzjoni prattika u x-xogħol fuq ħiliet trasversali. Dawn il-moduli differenti kollha għandhom l-għan li jwessgħu l-għażliet professjonali. Barra minn hekk, iż-żagħżugħ huwa involut f’kull stadju tal-karriera tiegħu, huwa attur fil-karriera tiegħu. “Iben tas-sewqan” tiegħu huwa l-referent li jsegwi lilu matul “passaġġ” professjonali tiegħu u li jagħti tifsira lill-vjaġġ tiegħu. _**Modalitajiet U CAPITALISATION TOOLS**_ Id-dinamika tal-integrazzjoni okkupazzjonali tissaħħaħ jekk il-persuna żagħżugħa tkun tista’ tivvaluta l-kisbiet tagħha, jiġifieri: * identifika l-kapaċitajiet u l-ħiliet tiegħek * identifika l-progress fil-kostruzzjoni tal-proġett professjonali tiegħek Biex tagħmel dan, huwa importanti li jkollhom il-ħin biex jieħdu lura sabiex ikejlu l-progress tal-proġett tagħhom matul il-vjaġġ tagħhom. Għalhekk, l-istabbiliment ta’ “spazju ta’ kapitalizzazzjoni” assoċjat ma’ intervisti ta’ segwitu mar-referent jippromwovi l-istabbiliment ta’ “ċirkwiti ta’ tagħlim” u l-pass lura mill-istadji ta’ taħriġ taż-żgħażagħ. Dan il-proċess huwa bbażat fuq il-bini ta’ portafoll ta’ ħiliet impenjati matul il-vjaġġ taż-żgħażagħ u jiffoka fuq: * għarfien miksub fit-taħriġ inizjali u f’termini ta’ “Buissonniers” * ħiliet professjonali preċedenti * ħiliet extra-professjonali b’mod partikolari dawk miksuba fuq proġetti kollettivi u fl-iskoperta tas-snajja * (Maltese)
11 August 2022
0 references
Os jovens partilham frequentemente as mesmas características: falta de projeto, dificuldades sociais, insucesso escolar, falta de parâmetros de referência profissionais, comportamento desviante. Esses problemas gerais são amplificados por situações envolvendo distúrbios emocionais ou relacionais. A maioria destes jovens desconhece o ambiente profissional ou recusa-se a inscrever-se no «sistema». A sua representação do emprego decorre principalmente do padrão em que as suas famílias evoluíram ou da falta de parâmetros de referência. Além disso, a entrada maciça de jovens ainda menores de idade nas instalações de acolhimento leva-nos a crer que o atual sistema educativo não lhes corresponde. Construir, refletir, agir, avançar, compreender, aprender, dar, criar, empreender: o esquema «Chemin-to-Emprego» oferecer-lhes-á um «espaço transitório» que, independentemente da natureza da sua dificuldade, mudará o curso das coisas e fará com que eles queiram mover-se para sair dele. A parceria entre Emmaus Alternatives e Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis através da operação «Un Emploi dans Ma Ville» visa permitir que os jovens muito afastados do emprego iniciem uma carreira real com o objetivo último de aceder ao emprego ou à formação. As duas estruturas associadas ao dispositivo estão localizadas perto de uma linha de metro. Uma divisão Norte/Sul foi preferida na escolha da localização dos parceiros, a fim de poder atender às necessidades expressas em todo o departamento e promover a mobilidade. **_PRINCÍPIOS PEDAGOGIAIS_: ** **individualização de rotas:** O dispositivo consiste em dois eixos: cada um faz parte de um princípio de individualização adaptado às necessidades dos jovens e implementado no final da fase de acolhimento e posicionamento. **_Um primeiro eixo de projeto_: Desenvolvimento e/ou consolidação de projetos profissionais. **Este primeiro eixo é oferecido a jovens que não têm um projeto profissional ou querem aprofundar seu projeto. **_Um segundo eixo de emprego: Integração no emprego** Este tipo de percurso é recomendado quando os jovens já têm um projeto profissional e querem integrar-se rapidamente no mundo do trabalho ou da formação. Além disso, para além dos dois eixos acima mencionados para os jovens, pode ser criada uma via de mobilização «social»: * que justificam e/ou necessitam de apoio social, acompanhamento médico (RQTH), problema de alojamento, acolhimento de crianças... * que justificam um apoio específico, por exemplo: acompanhamento educacional, acompanhamento da justiça... * que justificam um caminho de mobilização anterior e devem completar seu currículo com serviços direcionados _**MODULARISATION**_ O sistema é uma estrutura permanente que combina vários módulos complementares: * períodos de imersão, as bandejas técnicas e de descoberta dos ofícios * um «Espaço de Capitalização» para envolver o jovem em cada etapa e dar significado à sua carreira * módulos para o desenvolvimento de projetos profissionais * workshops para encontrar soluções * módulos para pesquisa técnica e profissional (TRE), para jovens com o objetivo de acesso rápido ao emprego ou formação * projetos coletivos e workshops para promover a aprendizagem através da experiência, situação prática e trabalho em habilidades transversais. Estes diferentes módulos são todos destinados a ampliar as escolhas profissionais. Além disso, o jovem está envolvido em todas as fases de sua carreira, ele é um ator em sua carreira. Seu «filho condutor» é o referente que o segue ao longo de seu ‘caminho’ profissional e que dá sentido à sua jornada. _**Modalites E FERRAIS DE CAPITALIZAÇÃO**_ A dinâmica da integração profissional é reforçada se o jovem for capaz de avaliar as suas realizações, nomeadamente: * identifique suas habilidades e habilidades * identifique o progresso na construção de seu projeto profissional Para fazer isso, é importante que eles tenham tempo para tomar de volta para medir o progresso de seu projeto ao longo de sua jornada. Assim, o estabelecimento de um «espaço de capitalização» associado a entrevistas de acompanhamento com o referente promove o estabelecimento de «circuitos de aprendizagem» e o retrocesso das etapas de formação do jovem. Este processo baseia-se na construção de um portfólio de competências comprometidas ao longo da jornada do jovem e centra-se em: * conhecimentos adquiridos em formação inicial e em termos de «Buissonniers» * competências profissionais anteriores * competências extraprofissionais, em especial as adquiridas em projetos coletivos e no patamar de descoberta dos ofícios * (Portuguese)
11 August 2022
0 references
Unge har ofte de samme karakteristika: mangel på projekt, sociale vanskeligheder, skolefejl, mangel på professionelle benchmarks, afvigende adfærd. Disse generelle problemer forstærkes af situationer, der involverer følelsesmæssige eller relationelle lidelser. De fleste af disse unge er uvidende om arbejdsmiljøet eller nægter at lade sig registrere i "systemet". Deres repræsentation af beskæftigelsen skyldes hovedsagelig det mønster, som deres familier har udviklet sig i, eller på grund af manglende benchmarks. Desuden får unge, der stadig er mindreårige, til at tro, at det nuværende uddannelsessystem ikke svarer til dem. Opbygge, reflektere, handle, fremme, forstå, lære, give, skabe, påtage sig: ordningen "Chemin-to-Employment" vil give dem et "overgangsrum", som, uanset arten af deres vanskeligheder, vil ændre tingenes forløb og gøre dem ønsker at flytte for at komme ud af det. Partnerskabet mellem Emmaus Alternatives og Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis via operationen "Un Emploi dans Ma Ville" har til formål at give unge, der er langt fra beskæftigelse, mulighed for at påbegynde en reel karriere med det endelige mål at få adgang til beskæftigelse eller uddannelse. De to strukturer, der er forbundet med enheden, er placeret i nærheden af en metrolinje. En nord/syd-division blev foretrukket i valget af partnernes placering for at kunne opfylde de behov, der kom til udtryk i hele departementet, og fremme mobiliteten. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **individualisering af ruter:** Indretningen består af to akser: hver af dem er en del af et individualiseringsprincip, der er tilpasset de unges behov, og som gennemføres ved afslutningen af modtagelses- og positioneringsfasen. **_En første projektakse_: Faglig projektudvikling og/eller konsolidering. **Denne første akse tilbydes unge, der ikke har et professionelt projekt eller ønsker at uddybe deres projekt. **_En anden beskæftigelsesakse_: Integration på arbejdsmarkedet** Denne form for forløb anbefales, når unge allerede har et professionelt projekt og hurtigt ønsker at blive integreret i arbejdslivet eller erhvervsuddannelsen. Desuden kan der etableres en specifik "social" mobiliseringsvej ud over de to ovennævnte akser for unge: * hvem begrunder og/eller har brug for social støtte, medicinsk opfølgning (RQTH), boligproblem, børnepasning... * som f.eks. berettiger specifik støtte: uddannelsesmæssig opfølgning, opfølgende retfærdighed... * som retfærdiggør en tidligere mobiliseringssti og skal færdiggøre deres læseplan med målrettede tjenester _**MODULARISATION**_ Systemet er en permanent struktur, der kombinerer flere komplementære moduler: * perioder i fordybelse, de tekniske og opdagelsesbakker i fagene * et "Capitalization Space" for at inddrage den unge på hvert trin og give mening til hans/hendes karriere * moduler til udvikling af faglige projekter * workshops for at finde løsninger * moduler til teknisk og jobforskning (TRE), for unge med henblik på hurtig adgang til beskæftigelse eller uddannelse * kollektive projekter og workshops for at fremme læring gennem erfaring, praktisk situation og arbejde med tværgående færdigheder. Disse forskellige moduler har alle til formål at udvide de faglige valg. Desuden er den unge person involveret i alle faser af sin karriere, han er skuespiller i sin karriere. Hans "kørende søn" er den referent, der følger ham hele sin professionelle "sti', og som giver mening til hans rejse. _**Modalites OG CAPITALISATION TOOLS**_ dynamikken i den erhvervsmæssige integration styrkes, hvis den unge er i stand til at vurdere sine resultater, nemlig: * identificere dine evner og færdigheder * identificere fremskridt i opbygningen af dit professionelle projekt For at gøre dette, er det vigtigt, at de har tid til at tage tilbage for at måle fremskridt i deres projekt under hele deres rejse. Etableringen af et "kapitaliseringsområde" i forbindelse med opfølgende interviews med referencepersonen fremmer således etableringen af "læringssløjfer" og tilbageskridt fra de unges uddannelsestrin. Denne proces er baseret på opbygningen af en portefølje af færdigheder, der er engageret under hele den unges rejse, og fokuserer på: * kundskaber erhvervet i grunduddannelsen og i form af "Buissonniers" * tidligere faglige færdigheder * ekstra-professionelle færdigheder, især færdigheder erhvervet i kollektive projekter og i opdagelsen af fagene * (Danish)
11 August 2022
0 references
Tinerii au adesea aceleași caracteristici: lipsa proiectului, dificultăți sociale, eșecuri școlare, lipsa unor criterii de referință profesionale, comportament deviant. Aceste probleme generale sunt amplificate de situații care implică tulburări emoționale sau relaționale. Majoritatea acestor tineri nu cunosc mediul profesional sau refuză să se înregistreze în „sistem”. Reprezentarea lor în ceea ce privește ocuparea forței de muncă rezultă în principal din modelul în care au evoluat familiile lor sau din lipsa unor criterii de referință. În plus, intrarea masivă a tinerilor minori în centrele de primire ne face să credem că actualul sistem educațional nu le corespunde. Construirea, reflectarea, acțiunea, avansarea, înțelegerea, învățarea, oferirea, crearea, întreprinderea: sistemul „Chemin-to-Employment” le va oferi un „spațiu tranzitoriu” care, indiferent de natura dificultăților lor, va schimba cursul lucrurilor și îi va face să vrea să se mute pentru a ieși din ea. Parteneriatul dintre Emmaus Alternatives și Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis prin intermediul operațiunii „Un Emploi dans Ma Ville” urmărește să permită tinerilor foarte îndepărtați de la locul de muncă să se angajeze într-o carieră reală, cu obiectivul final de acces la un loc de muncă sau la formare. Cele două structuri asociate cu dispozitivul sunt situate în apropierea unei linii de metrou. O divizie Nord/Sud a fost preferată în alegerea locației partenerilor pentru a putea satisface nevoile exprimate în întregul departament și pentru a promova mobilitatea. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: **Individualizarea rutelor:** Dispozitivul este format din două axe: fiecare face parte dintr-un principiu de individualizare adaptat nevoilor tinerilor și pus în aplicare la sfârșitul fazei de primire și poziționare. **_O primă axă a proiectului_: Dezvoltarea și/sau consolidarea profesională a proiectului. **Această primă axă este oferită tinerilor care nu au un proiect profesional sau care doresc să își aprofundeze proiectul. **_A doua axă de ocupare a forței de muncă: Integrarea în câmpul muncii** Acest tip de parcurs este recomandat atunci când tinerii au deja un proiect profesional și doresc să se integreze rapid în lumea muncii sau a formării. În plus, pe lângă cele două axe menționate mai sus, se poate stabili o cale specifică de mobilizare „socială” pentru tineri: * care justifică și/sau necesită asistență socială, monitorizare medicală (RQTH), probleme de cazare, îngrijire a copiilor... * care justifică sprijinul specific, de exemplu: monitorizarea educațională, urmărirea justiției... * care justifică o cale de mobilizare anterioară și trebuie să își completeze curriculum-ul cu servicii specifice _**MODULARISATION**_ Sistemul este o structură permanentă care combină mai multe module complementare: * perioadele în imersiune, tăvile tehnice și de descoperire ale meseriilor * un „Spațiu de capitalizare” pentru a implica tânărul în fiecare etapă și pentru a da sens carierei sale * module pentru dezvoltarea de proiecte profesionale * workshop-uri pentru găsirea de soluții * module de cercetare tehnică și profesională (TRE), pentru tineri cu obiectivul de a avea acces rapid la angajare sau formare * proiecte colective și ateliere de lucru pentru promovarea învățării prin experiență, situație practică și lucru pe competențe transversale. Toate aceste module diferite vizează lărgirea opțiunilor profesionale. În plus, tânărul este implicat în fiecare etapă a carierei sale, este actor în cariera sa. „Fiul său conducător” este referentul care îl urmează pe parcursul „căii” sale profesionale și care dă sens călătoriei sale. _**Modalites ȘI CAPITALISATION TOOLS**_ Dinamica integrării profesionale este consolidată dacă tânărul este în măsură să evalueze realizările sale, și anume: * identificați-vă abilitățile și abilitățile * identificați progresul în construcția proiectului dvs. profesional Pentru a face acest lucru, este important ca aceștia să aibă timp să ia înapoi pentru a măsura progresul proiectului lor pe parcursul călătoriei lor. Astfel, crearea unui „spațiu de capitalizare” asociat interviurilor de monitorizare cu referentul promovează stabilirea „buclelor de învățare” și pasul înapoi față de etapele de formare a tânărului. Acest proces se bazează pe construirea unui portofoliu de competențe angajate pe parcursul călătoriei tânărului și se axează pe: * cunoștințe dobândite în formarea inițială și în termeni de „Buissonniers” * competențe profesionale anterioare * competențe extraprofesionale, în special cele dobândite în cadrul proiectelor colective și în platoul de descoperire a meseriilor * (Romanian)
11 August 2022
0 references
Ungdomar har ofta samma egenskaper: brist på projekt, sociala svårigheter, misslyckanden i skolan, brist på yrkesmässiga riktmärken, avvikande beteende. Dessa allmänna problem förstärks av situationer med känslomässiga eller relationella störningar. De flesta av dessa ungdomar är omedvetna om arbetsmiljön eller vägrar att registrera sig i ”systemet”. Deras representation av sysselsättningen beror främst på det mönster i vilket deras familjer har utvecklats eller på grund av brist på riktmärken. Den massiva inträdet av ungdomar som fortfarande är minderåriga i mottagningsanläggningar får oss dessutom att tro att det nuvarande utbildningssystemet inte motsvarar dem. Bygga upp, reflektera, agera, avancera, förstå, lära sig, ge, skapa, åta sig ”Chemin-to-Employment”-systemet kommer att erbjuda dem ett ”övergångsutrymme” som, oavsett hur deras svårigheter är, kommer att förändra saker och ting och få dem att vilja flytta sig för att komma ut ur det. Partnerskapet mellan Emmaus Alternatives och Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis genom operationen ”Un Emploi dans Ma Ville” syftar till att göra det möjligt för ungdomar som befinner sig mycket långt från arbetsmarknaden att påbörja en verklig karriär med det slutliga målet att få tillgång till anställning eller utbildning. De två strukturerna i samband med anordningen ligger nära en tunnelbanelinje. En nord-syd-division föredrogs i valet av partner för att kunna tillgodose de behov som uttrycks i hela avdelningen och främja rörligheten. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **individualisering av rutter:** Enheten består av två axlar: var och en av dem är en del av en individualiseringsprincip som är anpassad till ungdomars behov och genomförs i slutet av mottagnings- och positionsbestämningsfasen. **_En första projektaxel_: Professionell projektutveckling och/eller konsolidering. **Denna första axel erbjuds ungdomar som inte har något professionellt projekt eller vill fördjupa sitt projekt. **_En andra sysselsättningsaxel_: Integrering i arbetslivet** Denna typ av väg rekommenderas när ungdomar redan har ett professionellt projekt och snabbt vill integreras i arbetslivet eller yrkesutbildningen. Dessutom kan man inrätta en särskild ”social” mobiliseringsväg utöver de två axlar som nämns ovan för ungdomar: * som motiverar och/eller behöver socialt stöd, medicinsk uppföljning (RQTH), boendeproblem, barnomsorg... * som motiverar särskilt stöd, t.ex. utbildningsuppföljning, uppföljning av rättskipning... * som motiverar en tidigare mobiliseringsbana och måste komplettera sin läroplan med riktade tjänster _**MODULARISATION**_ Systemet är en permanent struktur som kombinerar flera kompletterande moduler: * perioder i nedsänkning, de tekniska och upptäckts brickor i branscherna * en ”Capitalisation Space” för att involvera den unga personen i varje skede och ge mening till hans/hennes karriär * moduler för utveckling av professionella projekt * workshops för att hitta lösningar * moduler för teknisk forskning och jobbforskning (TRE), för ungdomar med målet att snabbt få tillgång till anställning eller utbildning * kollektiva projekt och workshops för att främja lärande genom erfarenhet, praktisk situation och arbete med övergripande färdigheter. Dessa olika moduler syftar alla till att bredda yrkesvalen. Dessutom är den unga personen involverad i varje skede av sin karriär, han är en skådespelare i sin karriär. Hans ”körande son” är den referent som följer honom under hela sin professionella ’väg’ och som ger mening åt hans resa. _**Modaliter OCH CAPITALISATION TOOLS**_ Dynamiken i den yrkesmässiga integrationen stärks om den unga personen kan bedöma sina prestationer, nämligen: * identifiera dina förmågor och färdigheter * identifiera framsteg i byggandet av ditt professionella projekt För att göra detta är det viktigt att de har tid att ta tillbaka för att mäta hur deras projekt fortskrider under hela resan. Inrättandet av ett ”kapitaliseringsutrymme” i samband med uppföljningsintervjuer med referenten främjar således inrättandet av ”lärande loopar” och steget tillbaka från den unga personens utbildningsstadier. Denna process bygger på byggandet av en portfölj av färdigheter som engagerar sig under den unga personens resa och fokuserar på följande: * kunskaper som förvärvats i grundutbildning och i termer av ”Buissonniers” * tidigare yrkesfärdigheter * extra-professionella färdigheter särskilt de som förvärvats på kollektiva projekt och i upptäckten platå av yrken * (Swedish)
11 August 2022
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201502896
0 references