SCHOOL SUCCESS AND INTEGRATION (Q350318)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q350318 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | SCHOOL SUCCESS AND INTEGRATION |
Project Q350318 in Italy |
Statements
33,130.77 Euro
0 references
54,811.2 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
13 September 2017
0 references
15 November 2018
0 references
CD GIOVANNI XXIII -PATERNO'
0 references
37°34'1.45"N, 14°54'19.26"E
0 references
LA DISPERSIONE SCOLASTICA NON SI MANIFESTA ED IDENTIFICA UNICAMENTE CON LABBANDONO CHE TUTTAVIA RESTA SEMPRE IL FENOMENO PI DRAMMATICO E CULMINANTE DI UN PROCESSO DI ROTTURA CULTURALE SOCIALE ESISTENZIALE A LUNGO PREPARATO. CAUSE DELLA DISPERSIONE PERTANTO NON APPAIONO SOLO QUELLE ATTRIBUIBILI ALAMBIENTE SOCIO ECONOMICO E AL DISAGIO PERSONALE CHE TALVOLTA SI MANIFESTA ANCHE IN FORME DI PATOLOGIE COMPORTAMENTALI.LA DISPERSIONE ANCHE E SPESSO PRIMA DI TUTTO FORMA DINSUCCESSO SCOLASTICO CHE SI VERIFICA QUANDO GLI STUDENTI NON RIESCONO A DISPIEGARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE DAPPRENDIMENTO SODDISFACENDO I PROPRI BISOGNI FORMATIVI. IN MOLTISSIMI CASI IL DISTACCO DALLA SCUOLA NON SI CONSUMA CON LABBANDONO MA CON LA DISAFFEZIONE DISINTERESSE DEMOTIVAZIONE NOIA DISTURBI COMPORTAMENTALI. TALI MANIFESTAZIONI SI BASANO SPESSO SU DIFFICOLT DAPPRENDIMENTO SOPRATTUTTO SUL TERRENO LINGUISTICO ESPRESSIVO LOGICO MATEMATICO E DEL METODO DI STUDIO E SU UNA CARRIERA SCOLASTICA VISSUTA PI COME OBBLIG (Italian)
0 references
SCHOLASTIC DISPERSAL DOES NOT MANIFEST ITSELF AND IDENTIFIES ONLY WITH THE ABANDONMENT WHICH, HOWEVER, REMAINS THE MOST DRAMATIC AND CULMINATING PHENOMENON OF A LONG-PREPARED PROCESS OF SOCIAL SOCIAL RUPTURE. CAUSES OF THE DISPERSION THEREFORE DO NOT APPEAR ONLY THOSE ATTRIBUTABLE TO THE SOCIO-ECONOMIC ALAMBIENTE AND TO THE PERSONAL DISCOMFORT THAT SOMETIMES ALSO MANIFESTS ITSELF IN FORMS OF COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.THE DISPERSION ALSO AND OFTEN FIRST OF ALL FORM SCHOOL DINSUCCES THAT IS VERIFIED WHEN STUDENTS CANNOT FULLY UNFOLD THEIR POTENTIAL DAPPRENDMENT SATISFYING THEIR TRAINING NEEDS. IN MANY CASES DETACHMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT BUT WITH DISAFFECTION DISINTERESTED DEMOTIVATION BOREDOM BEHAVIORAL DISORDERS. THESE MANIFESTATIONS ARE OFTEN BASED ON DIFFICULTIES DAPPRENDMENT ABOVE ALL ON THE LINGUISTIC FIELD OF LOGICAL MATHEMATICAL EXPRESSION AND METHOD OF STUDY AND ON A SCHOLASTIC CAREER LIVED MORE AS AN OBLIGATION (English)
6 November 2020
0 references
LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE NE SE MANIFESTE PAS ET N’EST IDENTIFIÉ QUE PAR L’ABANDON QUI, CEPENDANT, RESTE TOUJOURS LE PHÉNOMÈNE DRAMATIQUE DE PI ET CULMINANT DANS UN PROCESSUS LONGTEMPS PRÉPARÉ DE RUPTURE SOCIALE. LES CAUSES DE DISPERSION NE APPARAISSENT DONC PAS SEULEMENT CELLES IMPUTABLES AU PARTENAIRE ÉCONOMIQUE ET À LA DÉTRESSE PERSONNELLE QUI SE MANIFESTE PARFOIS ÉGALEMENT SOUS FORME DE PATHOLOGIES COMPORTEMENTALES.LA DISPERSION AUSSI ET SOUVENT D’ABORD FORME DINSUCCESS SCOLAIRE QUI SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE RÉALISENT PAS PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE EN RÉPONDANT À LEURS BESOINS DE FORMATION. DANS DE NOMBREUX CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS PAR LA DÉSAFFECTION DES TROUBLES COMPORTEMENTAUX DE L’ENNUI DE LA DÉMOTIVATION. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE, EN PARTICULIER SUR LE DOMAINE LINGUISTIQUE DE LA LOGIQUE MATHÉMATIQUE ET DE LA MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PAR PI EN TANT QU’OBLIGATION. (French)
8 December 2021
0 references
DER SCHULABBRUCH WIRD NICHT NUR DURCH DIE AUFGABE MANIFESTIERT UND IDENTIFIZIERT, DIE JEDOCH IMMER NOCH DAS PHÄNOMEN PI DRAMATISCH BLEIBT UND IN EINEM LANG VORBEREITETEN GESELLSCHAFTLICHEN BRUCH GIPFELT. URSACHEN DER STREUUNG ERSCHEINEN DAHER NICHT NUR JENE, DIE DEM WIRTSCHAFTSPARTNER UND DER PERSÖNLICHEN NOT ZUZUSCHREIBEN SIND, DIE SICH MANCHMAL AUCH IN FORM VON COMPORTMENTAL PATHOLOGIES MANIFESTIEREN.DIE STREUUNG AUCH UND OFT VOR ALLEM BILDET DIE SCHULE DINSUCCESS, DIE AUFTRITT, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLL AUSSCHÖPFEN, INDEM SIE IHREN AUSBILDUNGSBEDARF BEFRIEDIGEN. IN VIELEN FÄLLEN WIRD DIE ABLÖSUNG VON DER SCHULE NICHT DURCH VERLASSEN, SONDERN DURCH ENTTÄUSCHUNG DER DEMOTIVATION LANGEWEILE VERHALTENSSTÖRUNGEN VERZEHRT. DIESE VERANSTALTUNGEN BASIEREN OFT AUF LERNSCHWIERIGKEITEN, INSBESONDERE AUF DEM SPRACHLICHEN GEBIET DER MATHEMATISCHEN LOGIK UND DER METHODE DES STUDIUMS UND AUF EINER SCHULKARRIERE, DIE PI ALS VERPFLICHTUNG ERFAHREN HAT. (German)
17 December 2021
0 references
VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN KOMT NIET TOT UITING EN WORDT ALLEEN GEÏDENTIFICEERD DOOR VERLATING, DIE ECHTER ALTIJD HET VERSCHIJNSEL PI DRAMATISCH BLIJFT EN CULMINEERT IN EEN LANGDURIG VOORBEREID PROCES VAN SOCIALE BREUK. OORZAKEN VAN DISPERSIE VERSCHIJNEN DAAROM NIET ALLEEN DIE TOE TE SCHRIJVEN ZIJN AAN DE ECONOMISCHE PARTNER EN PERSOONLIJKE NOOD DIE SOMS OOK MANIFESTEERT IN VORMEN VAN COMPORTMENTAL PATHOLOGIES.THE DISPERSIE OOK EN VAAK IN DE EERSTE PLAATS VORMEN SCHOOL DINSUCCESS DIE OPTREEDT WANNEER STUDENTEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG REALISEREN DOOR TE VOLDOEN AAN HUN OPLEIDINGSBEHOEFTEN. IN VEEL GEVALLEN WORDT DE ONTHECHTING VAN SCHOOL NIET GECONSUMEERD DOOR VERLATING, MAAR MET ONVERSCHILLIGHEID VAN DEMOTIVATIE VERVELING GEDRAGSSTOORNISSEN. DEZE GEBEURTENISSEN ZIJN VAAK GEBASEERD OP LEERMOEILIJKHEDEN, MET NAME OP HET TAALKUNDIG GEBIED VAN WISKUNDIGE LOGICA EN STUDIEMETHODE EN OP EEN SCHOOLLOOPBAAN DIE DOOR PI ALS EEN VERPLICHTING WORDT ERVAREN. (Dutch)
21 December 2021
0 references
EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO NO SE MANIFIESTA NI SE IDENTIFICA SOLO POR EL ABANDONO, QUE, SIN EMBARGO, SIGUE SIENDO SIEMPRE EL FENÓMENO DE PI DRAMÁTICO Y CULMINANTE EN UN PROCESO DE RUPTURA SOCIAL, PREPARADO DESDE HACE MUCHO TIEMPO. POR LO TANTO, LAS CAUSAS DE DISPERSIÓN NO APARECEN SOLO LAS ATRIBUIBLES AL SOCIO ECONÓMICO Y LA ANGUSTIA PERSONAL QUE A VECES SE MANIFIESTA TAMBIÉN EN FORMAS DE PATOLOGÍAS COMPORTMENTALES.LA DISPERSIÓN TAMBIÉN Y A MENUDO EN PRIMER LUGAR FORMA LA ESCUELA DINSUCCESS QUE SE PRODUCE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO LOGRAN REALIZAR PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE AL SATISFACER SUS NECESIDADES DE FORMACIÓN. EN MUCHOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO SE CONSUME MEDIANTE EL ABANDONO, SINO CON LA DESAFECCIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO DEL ABURRIMIENTO POR DESMOTIVACIÓN. ESTOS ACONTECIMIENTOS SE BASAN A MENUDO EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, ESPECIALMENTE EN EL CAMPO LINGÜÍSTICO DE LA LÓGICA MATEMÁTICA Y EL MÉTODO DE ESTUDIO Y EN UNA CARRERA ESCOLAR EXPERIMENTADA POR PI COMO UNA OBLIGACIÓN. (Spanish)
27 January 2022
0 references
SCHOLASTIC DISPERGERING MANIFESTERER SIG IKKE OG IDENTIFICERER SIG KUN MED DEN OPGIVELSE, SOM DOG FORTSAT ER DET MEST DRAMATISKE OG KULMINERENDE FÆNOMEN MED EN LÆNGE FORBEREDT PROCES MED SOCIAL BRUD. ÅRSAGERNE TIL SPREDNINGEN SYNES DERFOR IKKE KUN AT VÆRE DEM, DER KAN TILSKRIVES DEN SOCIOØKONOMISKE ALAMBIENTE OG DET PERSONLIGE UBEHAG, DER UNDERTIDEN OGSÅ MANIFESTERER SIG I FORM AF COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.DEN SPREDNING OGSÅ OG OFTE FØRST OG FREMMEST FORM SKOLE DINSUCCES, DER VERIFICERES, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD KAN UDFOLDE DERES POTENTIALE DAPPRENDMENT OPFYLDER DERES UDDANNELSESBEHOV. I MANGE TILFÆLDE ER LØSRIVELSE FRA SKOLEN IKKE FORBRUGT MED OPGIVELSE, MEN MED UTILFREDSHED UINTERESSANT DEMOTIVATION KEDSOMHED ADFÆRDSMÆSSIGE LIDELSER. DISSE MANIFESTATIONER ER OFTE BASERET PÅ VANSKELIGHEDER DAPPRENDMENT FREM FOR ALT PÅ DET SPROGLIGE OMRÅDE LOGISK MATEMATISK UDTRYK OG STUDIEMETODE OG PÅ EN SKOLASTISK KARRIERE LEVEDE MERE SOM EN FORPLIGTELSE (Danish)
14 July 2022
0 references
Η ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΔΕΝ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΤΑΥΤΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ Η ΟΠΟΊΑ, ΩΣΤΌΣΟ, ΠΑΡΑΜΈΝΕΙ ΤΟ ΠΙΟ ΔΡΑΜΑΤΙΚΌ ΚΑΙ ΑΠΟΚΟΡΎΦΩΜΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΜΙΑΣ ΜΑΚΡΌΧΡΟΝΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΡΉΞΗΣ. ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΕΠΟΜΈΝΩΣ ΔΕΝ ΕΜΦΑΝΊΖΟΝΤΑΙ ΜΌΝΟ ΑΥΤΈΣ ΠΟΥ ΑΠΟΔΊΔΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ALAMBIENTE ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΜΕ ΜΟΡΦΉ COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ DINSUCCES ΠΟΥ ΕΠΑΛΗΘΕΎΕΤΑΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΞΕΔΙΠΛΏΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ DAPPRENDMENT ΙΚΑΝΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ. ΣΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΟΚΌΛΛΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΑΔΙΆΦΟΡΗ ΑΠΟΚΊΝΗΣΗ ΑΝΊΑΤΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΟΙ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΑΥΤΈΣ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ DAPPRENDMENT ΠΆΝΩ ΑΠΌ ΌΛΑ ΣΤΟ ΓΛΩΣΣΙΚΌ ΠΕΔΊΟ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΚΑΙ ΣΕ ΜΙΑ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΊΑ ΈΖΗΣΕ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΩΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ (Greek)
14 July 2022
0 references
ŠKOLSKA DISPERZIJA SE NE MANIFESTIRA I POISTOVJEĆUJE SE SAMO S NAPUŠTANJEM KOJE, MEĐUTIM, OSTAJE NAJDRAMATIČNIJI I KULMINIRAJUĆI FENOMEN DUGO PRIPREMLJENOG PROCESA DRUŠTVENOG RUPTURE. UZROCI DISPERZIJE STOGA SE NE POJAVLJUJU SAMO ONI KOJI SE MOGU PRIPISATI DRUŠTVENO-EKONOMSKOM ALAMBIENTU I OSOBNOJ NELAGODI KOJA SE PONEKAD MANIFESTIRA I U OBLIKU KOMPORTAMENTALNIH PATHOLOGIES.THE DISPERZIJA TAKOĐER I ČESTO PRIJE SVEGA OBLIK ŠKOLE DINSUCCES KOJI JE PROVJEREN KADA UČENICI NE MOGU U POTPUNOSTI RAZVITI SVOJ POTENCIJALNI DAPPRENDMENT ZADOVOLJAVAJUĆI SVOJE POTREBE TRENINGA. U MNOGIM SLUČAJEVIMA ODVAJANJE OD ŠKOLE NE KONZUMIRA SE S NAPUŠTANJEM, VEĆ S NEZAINTERESIRANIM DEMOTIVIRANJEM DOSADNIH POREMEĆAJA U PONAŠANJU. OVE MANIFESTACIJE SE ČESTO TEMELJE NA POTEŠKOĆAMA DAPPRENDMENT PRIJE SVEGA NA JEZIČNOM PODRUČJU LOGIČKOG MATEMATIČKOG IZRAŽAVANJA I METODE STUDIJA I NA SKOLASTIČKOJ KARIJERI ŽIVIO VIŠE KAO OBVEZA (Croatian)
14 July 2022
0 references
DISPERSIA SCOLASTICĂ NU SE MANIFESTĂ ȘI SE IDENTIFICĂ DOAR CU ABANDONUL CARE, TOTUȘI, RĂMÂNE FENOMENUL CEL MAI DRAMATIC ȘI CULMINANT AL UNUI PROCES DE LUNGĂ DURATĂ PREGĂTIT DE RUPTURĂ SOCIALĂ. PRIN URMARE, CAUZELE DISPERSIEI NU APAR DOAR CELE CARE POT FI ATRIBUITE ALAMBIENTEI SOCIO-ECONOMICE ȘI DISCONFORTULUI PERSONAL CARE UNEORI SE MANIFESTĂ ȘI ÎN FORME DE PATHOLOGII COMPORTAMENTALE. DISPERSIA, DE ASEMENEA, ȘI ADESEA, ÎN PRIMUL RÂND, FORMEAZĂ DINSUCCES ȘCOALĂ CARE ESTE VERIFICATĂ ATUNCI CÂND ELEVII NU ÎȘI POT DESFĂȘURA PE DEPLIN POTENȚIALUL DAPPRENDMENT CARE SĂ SATISFACĂ NEVOILE LOR DE FORMARE. ÎN MULTE CAZURI, DETAȘAREA DE ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ CU ABANDON, CI CU NEMULȚUMIRE DEZINTERESATĂ DE DEMOTIVARE TULBURĂRI COMPORTAMENTALE DE PLICTISEALĂ. ACESTE MANIFESTĂRI SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIFICULTĂȚI DAPPRENDAMENT MAI ALES PE DOMENIUL LINGVISTIC AL EXPRESIEI MATEMATICE LOGICE ȘI AL METODEI DE STUDIU, PRECUM ȘI PE O CARIERĂ ȘCOLARĂ TRĂITĂ MAI MULT CA O OBLIGAȚIE. (Romanian)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTICKÉ ROZPTÝLENIE SA NEPREJAVUJE A STOTOŽŇUJE SA LEN S OPUSTENÍM, KTORÉ VŠAK ZOSTÁVA NAJDRAMATICKEJŠÍM A VYVRCHOLENÍM FENOMÉNU DLHODOBO PRIPRAVENÉHO PROCESU SOCIÁLNEHO RUPTÚRY. PRÍČINY ROZPTYLU SA PRETO NEVYSKYTUJÚ LEN TIE, KTORÉ MOŽNO PRIPÍSAŤ SOCIÁLNO-EKONOMICKÉMU ALAMBIENTE A OSOBNÉMU NEPOHODLIE, KTORÉ SA NIEKEDY PREJAVUJE AJ VO FORME KOPORTÁLNYCH PATHOLOGIES. ROZPTÝLENIE TIEŽ A ČASTO V PRVOM RADE TVORIA ŠKOLSKÉ ZÁKLADY, KTORÉ SÚ OVERENÉ, KEĎ ŠTUDENTI NEMÔŽU PLNE ROZVINÚŤ SVOJ POTENCIÁL USPOKOJOVAŤ SVOJE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY. V MNOHÝCH PRÍPADOCH ODLÚČENIE OD ŠKOLY NIE JE SPOTREBOVANÉ S OPUSTENÍM, ALE S DISAFFECTION DISINTERESTED DEMOTIVÁCIA NUDA PORUCHY SPRÁVANIA. TIETO PREJAVY SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA ŤAŽKOSTIACH PRÍSLUŠENSTVO PREDOVŠETKÝM NA JAZYKOVEJ OBLASTI LOGICKÉHO MATEMATICKÉHO VYJADRENIA A METÓDY ŠTÚDIA A NA SCHOLASTICKEJ KARIÉRE ŽILA VIAC AKO POVINNOSŤ. (Slovak)
14 July 2022
0 references
IT-TIXRID SKOLASTIKU MA JIMMANIFESTAX RUĦU U JIDENTIFIKA BISS L-ABBANDUN LI, MADANKOLLU, JIBQA’ L-AKTAR FENOMENU DRAMMATIKU U LI JWASSAL GĦAL PROĊESS TA’ FTUQ SOĊJALI LI ILU MĦEJJI GĦAL ŻMIEN TWIL. KAWŻI TAD-DISPERSJONI GĦALHEKK MA JIDHRUX BISS DAWK ATTRIBWIBBLI GĦALL-ALAMBIENTE SOĊJO-EKONOMIKU U GĦALL-ISKUMDITÀ PERSONALI LI XI KULTANT UKOLL TIMMANIFESTA RUĦHA FIL-FOROM TA ‘DISPERSJONI KOMPORTAMENTALI PATHOLOGIES.THE WKOLL U SPISS L-EWWEL NETT FORMA ISKOLA DINSUCCES LI HUWA VVERIFIKAT META L-ISTUDENTI MA TISTAX TIŻVOLĠI BIS-SĦIĦ DAPPRENJU POTENZJALI TAGĦHOM JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET TA ‘TAĦRIĠ TAGĦHOM. F’ĦAFNA KAŻIJIET DISTAKKAMENT MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT MA ‘ABBANDUN IŻDA MA DISAFFECTION DIŻINTERESSAT DEMOTIVAZZJONI BOREDOM DISTURBI KOMPORTAMENTALI. DAWN IL-MANIFESTAZZJONIJIET HUMA SPISS IBBAŻATI FUQ DIFFIKULTAJIET APPRENDMENT FUQ KOLLOX FUQ IL-QASAM LINGWISTIKU TA ‘ESPRESSJONI MATEMATIKA LOĠIKA U L-METODU TA’ STUDJU U FUQ KARRIERA SKOLASTIKA GĦEXU AKTAR BĦALA OBBLIGU (Maltese)
14 July 2022
0 references
A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA NÃO SE MANIFESTA E SE IDENTIFICA APENAS COM O ABANDONO QUE, NO ENTANTO, CONTINUA A SER O FENÔMENO MAIS DRAMÁTICO E CULMINANTE DE UM LONGO PROCESSO DE RUTURA SOCIAL SOCIAL. AS CAUSAS DA DISPERSÃO, PORTANTO, NÃO APARECEM APENAS AQUELAS ATRIBUÍVEIS AO ALAMBIENTE SOCIOECONÓMICO E AO DESCONFORTO PESSOAL QUE ÀS VEZES TAMBÉM SE MANIFESTA EM FORMAS DE PATHOLOGIAS COMPORTAMENTAIS.A DISPERSÃO TAMBÉM E MUITAS VEZES FORMAM DINSUCCES ESCOLARES QUE É VERIFICADO QUANDO OS ALUNOS NÃO PODEM DESDOBRAR PLENAMENTE SEU POTENCIAL DAPPRENDMENTO SATISFAZENDO SUAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO. EM MUITOS CASOS, O DESAPEGO DA ESCOLA NÃO É CONSUMIDO COM O ABANDONO, MAS COM DESCONTENTAMENTO DESINTERESSADO DESMOTIVAÇÃO TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS DO TÉDIO. ESTAS MANIFESTAÇÕES SÃO FREQUENTEMENTE BASEADAS EM DIFICULDADES DAPPRENDMENT ACIMA DE TUDO NO CAMPO LINGUÍSTICO DA EXPRESSÃO MATEMÁTICA LÓGICA E MÉTODO DE ESTUDO E EM UMA CARREIRA ESCOLÁSTICA VIVIDA MAIS COMO UMA OBRIGAÇÃO (Portuguese)
14 July 2022
0 references
SKOLASTINEN HAJAUTUMINEN EI ILMENE JA SAMAISTUU VAIN HYLKÄÄMISEEN, JOKA ON KUITENKIN EDELLEEN DRAMAATTISIN JA HUIPENTUVIN ILMIÖ PITKÄÄN VALMISTELLUSSA SOSIAALISEN REPEÄMÄN PROSESSISSA. HAJAANTUMISEN SYYT EIVÄT NÄIN OLLEN NÄYTÄ JOHTUVAN VAIN SOSIOEKONOMISESTA ALAMBIENTESTÄ JA HENKILÖKOHTAISESTA EPÄMUKAVUUDESTA, JOKA JOSKUS ILMENEE MYÖS COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.THE -HAJONTA MYÖS JA USEIN ENNEN KAIKKEA MUODOSTAVAT KOULUN DINSUCCES, JOKA TODENNETAAN, KUN OPPILAAT EIVÄT PYSTY TÄYSIN AVAAMAAN POTENTIAALIAAN, JOKA TÄYTTÄÄ HEIDÄN KOULUTUSTARPEENSA. MONISSA TAPAUKSISSA ETÄISYYTTÄ KOULUSTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ MIELENKIINTOISELLA DEMOTIVAATIOLLA IKÄVYSTYMISEEN KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖILLÄ. NÄMÄ ILMENTYMÄT PERUSTUVAT USEIN VAIKEUKSIIN DAPPRENDMENT ENNEN KAIKKEA LOOGISEN MATEMAATTISEN ILMAISUN JA OPISKELUMENETELMÄN KIELELLISELLÄ ALALLA JA SKOLASTISELLA URALLA ELI ENEMMÄN VELVOLLISUUTENA. (Finnish)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTYCZNY ROZPROSZENIE NIE OBJAWIA SIĘ I UTOŻSAMIA SIĘ TYLKO Z PORZUCENIEM, KTÓRY JEDNAK POZOSTAJE NAJBARDZIEJ DRAMATYCZNYM I KULMINACYJNYM ZJAWISKIEM DŁUGO PRZYGOTOWANEGO PROCESU SPOŁECZNEGO PĘKNIĘCIA. PRZYCZYNY ROZPROSZENIA NIE POJAWIAJĄ SIĘ ZATEM TYLKO TE, KTÓRE MOŻNA PRZYPISAĆ ALAMBIENTE SPOŁECZNO-EKONOMICZNEMU I OSOBISTEMU DYSKOMFORTOWI, KTÓRY CZASAMI PRZEJAWIA SIĘ RÓWNIEŻ W FORMACH COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.ROZPROSZENIE RÓWNIEŻ I CZĘSTO PRZEDE WSZYSTKIM FORMĄ DINSUKCES SZKOŁY, KTÓRA JEST SPRAWDZANA, GDY UCZNIOWIE NIE MOGĄ W PEŁNI ROZWINĄĆ SWOJEGO POTENCJALNEGO DAPPRENDOWANIA ZASPOKAJAJĄCEGO ICH POTRZEBY SZKOLENIOWE. W WIELU PRZYPADKACH ODDZIELENIE OD SZKOŁY NIE JEST SPOŻYWANE Z PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIA NIEZAINTERESOWANE DETIVATION NUDNE ZABURZENIA BEHAWIORALNE. PRZEJAWY TE CZĘSTO OPIERAJĄ SIĘ NA TRUDNOŚCIACH WYDARZENIA PRZEDE WSZYSTKIM NA LINGWISTYCZNEJ DZIEDZINIE LOGICZNEJ EKSPRESJI MATEMATYCZNEJ I METODZIE NAUKI ORAZ NA SCHOLASTYCZNEJ KARIERZE FUNKCJONOWAŁA BARDZIEJ JAKO OBOWIĄZEK (Polish)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTIČNA RAZPRŠENOST SE NE MANIFESTIRA IN SE IDENTIFICIRA LE Z OPUŠČANJEM, KI PA OSTAJA NAJBOLJ DRAMATIČEN IN VRHUNEC DOLGO PRIPRAVLJENEGA PROCESA DRUŽBENE RAZTRGANOSTI. VZROKI ZA DISPERZIJO SE ZATO NE POJAVLJAJO SAMO TISTI, KI JIH JE MOGOČE PRIPISATI SOCIALNO-EKONOMSKEMU ALAMBIENTE IN OSEBNEMU NELAGODJU, KI SE VČASIH KAŽE TUDI V OBLIKI COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.THE DISPERZIJE TUDI IN POGOSTO NAJPREJ OBLIKUJEJO ŠOLSKE DENZIČKE, KI SE PREVERJAJO, KO UČENCI NE MOREJO V CELOTI RAZVITI SVOJEGA POTENCIALNEGA DAPPRENDIJA ZA ZADOVOLJEVANJE NJIHOVIH POTREB PO USPOSABLJANJU. V MNOGIH PRIMERIH SE LOČITEV OD ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM NEZAINTERESIRANO DEMOTIVACIJO DOLGOČASNO VEDENJSKE MOTNJE. TE MANIFESTACIJE POGOSTO TEMELJIJO NA TEŽAVAH DAPPRENDMENT PREDVSEM NA JEZIKOVNEM PODROČJU LOGIČNEGA MATEMATIČNEGA IZRAŽANJA IN METODE ŠTUDIJA TER NA ŠOLSKI KARIERI, KI JE ŽIVELA BOLJ KOT OBVEZNOST. (Slovenian)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTICKÝ ROZPTYL SE NEPROJEVUJE A ZTOTOŽŇUJE SE POUZE S OPUŠTĚNÍM, KTERÉ VŠAK ZŮSTÁVÁ NEJDRAMATIČTĚJŠÍM A NEJVRCHĚJŠÍM JEVEM DLOUHO PŘIPRAVENÉHO PROCESU SOCIÁLNÍHO ROZTRŽENÍ. PŘÍČINY ROZPTYLU SE PROTO NEOBJEVUJÍ POUZE V TĚCH, KTERÉ LZE PŘIČÍST SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉMU ALAMBIENTE A OSOBNÍMU NEPOHODLÍ, KTERÉ SE NĚKDY PROJEVUJE TAKÉ FORMOU KOMPARMENTÁLNÍCH PATHOLOGIES.ROZSAH TAKÉ A ČASTO PŘEDEVŠÍM TVOŘÍ ŠKOLU DINSUCCES, KTERÁ JE OVĚŘENA, KDYŽ STUDENTI NEMOHOU PLNĚ ROZVINOUT SVŮJ POTENCIÁLNÍ DAPPRENDMENT USPOKOJUJÍCÍ JEJICH VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY. V MNOHA PŘÍPADECH NENÍ ODDĚLENÍ ZE ŠKOLY KONZUMOVÁNO OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ NEZAJÍMAVOU DEMOTIVACÍ NUDNÝCH PORUCH CHOVÁNÍ. TYTO PROJEVY JSOU ČASTO ZALOŽENY NA OBTÍŽÍCH DAPPRENDMENT PŘEDEVŠÍM NA JAZYKOVÉM POLI LOGICKÉHO MATEMATICKÉHO VYJÁDŘENÍ A ZPŮSOBU STUDIA A NA SCHOLASTIC KARIÉŘE ŽIL VÍCE JAKO POVINNOST (Czech)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTINIS IŠSKLAIDYMAS NEPASIREIŠKIA IR TAPATINAMAS TIK SU ATSISAKYMU, KURIS VIS DĖLTO IŠLIEKA DRAMATIŠKIAUSIAS IR KULMINACINIS ILGAI PARUOŠTO SOCIALINIO PLYŠIMO PROCESO REIŠKINYS. TODĖL SKLAIDOS PRIEŽASTYS ATRODO NE TIK TOS, KURIOS SUSIJUSIOS SU SOCIALINIU IR EKONOMINIU ALAMBIENTE, IR SU ASMENINIU DISKOMFORTU, KURIS KARTAIS TAIP PAT PASIREIŠKIA KOMPORTAMENTINIŲ PATHOLOGIES FORMOMIS.TAIP PAT IR DAŽNAI VISŲ PIRMA FORMUOJA MOKYKLAS, KURIOS TIKRINAMOS, KAI MOKINIAI NEGALI VISIŠKAI ATSKLEISTI SAVO POTENCIALIŲ DAPPRENDMENTŲ, ATITINKANČIŲ JŲ MOKYMO POREIKIUS. DAUGELIU ATVEJŲ ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS NĖRA VARTOJAMAS SU APLEIDIMU, BET SU NEPASITENKINIMU NESUINTERESUOTA DEMOTYVACIJA NUOBODULIO ELGESIO SUTRIKIMAI. ŠIOS APRAIŠKOS DAŽNAI GRINDŽIAMOS SUNKUMAIS DAPPRENDMENT VISŲ PIRMA DĖL LOGINĖS MATEMATINĖS RAIŠKOS KALBINĖS SRITIES IR STUDIJŲ METODO, TAIP PAT DĖL CHOLASTINĖS KARJEROS DAUGIAU GYVENO KAIP PAREIGA (Lithuanian)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTIC DISPERSAL NEIZPAUŽAS UN IDENTIFICĒJAS TIKAI AR PAMEŠANU, KAS TOMĒR JOPROJĀM IR DRAMATISKĀKĀ UN KULMINĒJOŠĀ PARĀDĪBA ILGI SAGATAVOTĀ SOCIĀLĀ PĀRRĀVUMA PROCESĀ. TĀPĒC IZKLIEDES CĒLOŅI NAV TIKAI TIE, KAS SAISTĪTI AR SOCIĀLI EKONOMISKO ALAMBIENTE UN PERSONĪGO DISKOMFORTU, KAS DAŽKĀRT IZPAUŽAS ARĪ KĀ COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.THE DISPERSION ARĪ UN BIEŽI VIEN VISPIRMS VEIDO SKOLAS DINSUCCES, KAS TIEK PĀRBAUDĪTS, KAD SKOLĒNI NEVAR PILNĪBĀ IZVĒRST SAVU POTENCIĀLO DAPPRENDMENT APMIERINOT SAVAS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS. DAUDZOS GADĪJUMOS ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU AR NEIEINTERESĒTU DEMOTIVĀCIJU GARLAICĪGIEM UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ŠĪS IZPAUSMES BIEŽI IR BALSTĪTAS UZ GRŪTĪBĀM, KAS GALVENOKĀRT SAISTĪTAS AR LOĢISKĀS MATEMĀTISKĀS IZTEIKSMES LINGVISTISKO JOMU UN STUDIJU METODI, KĀ ARĪ UZ SCHOLASTISKU KARJERU, KAS VAIRĀK DZĪVOJA KĀ PIENĀKUMS (Latvian)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTIC DISPERSAL НЕ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИДЕНТИФИЦИРА САМО С ИЗОСТАВЯНЕТО, КОЕТО ОБАЧЕ ОСТАВА НАЙ-ДРАМАТИЧНОТО И КУЛМИНИРАЩО ЯВЛЕНИЕ НА ДЪЛГО ПОДГОТВЕНИЯ ПРОЦЕС НА СОЦИАЛНО РАЗРУШАВАНЕ. ПОРАДИ ТОВА ПРИЧИНИТЕ ЗА ДИСПЕРСИЯТА НЕ ИЗГЛЕЖДАТ САМО ТЕЗИ, КОИТО СЕ ДЪЛЖАТ НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯ АЛАМБИЕНТЕ И НА ЛИЧНИЯ ДИСКОМФОРТ, КОЙТО ПОНЯКОГА СЕ ПРОЯВЯВА И ПОД ФОРМАТА НА КОМПОРТАМЕНТАЛНИ ПАТОЛОГИИ. РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО СЪЩО И ЧЕСТО ПРЕДИ ВСИЧКО ФОРМИРА УЧИЛИЩНИ ИЗИСКВАНИЯ, КОИТО СЕ ПРОВЕРЯВАТ, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ МОГАТ НАПЪЛНО ДА РАЗГЪРНАТ ПОТЕНЦИАЛНИТЕ СИ ДАННИ, ОТГОВАРЯЩИ НА ТЕХНИТЕ НУЖДИ ОТ ОБУЧЕНИЕ. В МНОГО СЛУЧАИ ОТКЪСВАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА С ИЗОСТАВЯНЕ, А С НЕЗАИНТЕРЕСОВАНИ ДЕМОТИВАЦИОННИ СКУЧНИ ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТЕЗИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ТРУДНОСТИ ДОПРЕНЦИЯ ПРЕДИ ВСИЧКО В ЕЗИКОВОТО ПОЛЕ НА ЛОГИЧЕСКОТО МАТЕМАТИЧЕСКО ИЗРАЗЯВАНЕ И МЕТОДА НА ОБУЧЕНИЕ, КАКТО И НА НАУЧНАТА КАРИЕРА, КОЯТО Е ЖИВЯЛА ПОВЕЧЕ КАТО ЗАДЪЛЖЕНИЕ (Bulgarian)
14 July 2022
0 references
A SCHOLASZTIKUS SZÉTSZÓRÓDÁS NEM NYILVÁNUL MEG, ÉS CSAK AZ ELHAGYÁSSAL AZONOSÍTJA, AMELY AZONBAN TOVÁBBRA IS A TÁRSADALMI TÁRSADALMI TÖRÉS RÉGÓTA ELŐKÉSZÍTETT FOLYAMATÁNAK LEGDRÁMAIBB ÉS LEGVÉGSŐBB JELENSÉGE. A SZÓRÓDÁS OKAI EZÉRT NEM CSAK AZOK JELENNEK MEG, AMELYEK A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ALAMBIENTE-NEK ÉS A SZEMÉLYES KELLEMETLENSÉGEKNEK TULAJDONÍTHATÓK, AMELYEK NÉHA A KOMPORTÁLIS PATHOLOGIES FORMÁJÁBAN IS MEGNYILVÁNULNAK. AZ ELOSZLATÁS ÉS GYAKRAN MINDENEKELŐTT ISKOLAI DINSUCCES, AMELYET AKKOR ELLENŐRIZNEK, AMIKOR A DIÁKOK NEM TUDJÁK TELJES MÉRTÉKBEN KIBONTAKOZTATNI A KÉPZÉSI IGÉNYEIKET KIELÉGÍTŐ POTENCIÁLIS DAPPRENDMENT-T. SOK ESETBEN AZ ISKOLÁTÓL VALÓ LEVÁLÁST NEM AZ ELHAGYÁSSAL FOGYASZTJÁK, HANEM AZ ELÉGEDETLENSÉG MIATT ÉRDEKTELEN DEMOTIVÁCIÓ UNALOM VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEK. EZEK A MEGNYILVÁNULÁSOK GYAKRAN A NEHÉZSÉGEKEN ALAPULNAK, MINDENEKELŐTT A LOGIKAI MATEMATIKAI KIFEJEZÉS ÉS A TANULMÁNYI MÓDSZER NYELVI TERÜLETÉN, VALAMINT EGY TUDOMÁNYOS KARRIEREN, AMELY INKÁBB KÖTELEZETTSÉGKÉNT ÉLT. (Hungarian)
14 July 2022
0 references
NÍ LÉIRÍONN SCAIPEADH SCHOLASTIC É FÉIN AGUS NÍ AITHNÍONN SÉ ACH AMHÁIN LEIS AN TRÉIGEAN ATÁ, ÁFACH, FÓS AR AN BHFEINIMÉAN IS DRÁMATÚLA AGUS IS CRÍOCHNAÍ DE PHRÓISEAS RÉABTHA SÓISIALTA SÓISIALTA ATÁ ULLMHAITHE LE FADA. DÁ BHRÍ SIN, NÍ BHÍONN CÚISEANNA AN SCAIPTHE LE FEICEÁIL ACH AMHÁIN IAD SIÚD ATÁ INCHURTHA LEIS AN ALAMBIENTE SOCHEACNAMAÍOCH AGUS LEIS AN MÍCHOMPORD PEARSANTA A LÉIRÍONN UAIREANTA FÉIN I BHFOIRMEACHA COMHLÓIDEACH PATHOLOGIES.THE FREISIN AGUS GO MINIC AR DTÚS DE GACH FOIRM SCOILE DINSUCCES ATÁ FÍORAITHE NUAIR NACH FÉIDIR LE MIC LÉINN A GCUID RIACHTANAS OILIÚNA A NOCHTADH GO HIOMLÁN. I GO LEOR CÁSANNA NÍ CHAITEAR SCARADH ÓN SCOIL LE TRÉIGEAN ACH LE NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA BOREDOM DISAFFECTION DISINTERESTED DEMOTIVATION. IS MINIC A BHÍONN NA LÉIRITHE SEO BUNAITHE AR DHEACRACHTAÍ DAPPRENDMENT THAR AON NÍ EILE AR RÉIMSE TEANGA AN LÉIRITHE MHATAMAITICIÚIL LOIGHCIÚIL AGUS AN MHODHA STAIDÉIR AGUS AR GHAIRM BHEATHA SCHOLASTIC A MHAIR NÍOS MÓ MAR OIBLEAGÁID (Irish)
14 July 2022
0 references
SCHOLASTIC DISPERSAL MANIFESTERAR SIG INTE OCH IDENTIFIERAR SIG ENDAST MED ÖVERGIVANDET, SOM DOCK FORTFARANDE ÄR DET MEST DRAMATISKA OCH KULMINERANDE FENOMENET MED EN LÅNGVARIG SOCIAL BRISTNINGSPROCESS. ORSAKERNA TILL SPRIDNINGEN FÖREFALLER DÄRFÖR INTE BARA DE SOM KAN TILLSKRIVAS DEN SOCIOEKONOMISKA ALAMBIENTE OCH DET PERSONLIGA OBEHAG SOM IBLAND OCKSÅ MANIFESTERAR SIG I FORM AV COMPORTAMENTAL PATHOLOGIES.SPRIDNINGEN OCKSÅ OCH OFTA FÖRST OCH FRÄMST BILDAR SKOLAN DINSUCCES SOM VERIFIERAS NÄR ELEVERNA INTE FULLT UT KAN UTVECKLA SIN POTENTIAL ATT TILLGODOSE SINA UTBILDNINGSBEHOV. I MÅNGA FALL AVSKILDHET FRÅN SKOLAN KONSUMERAS INTE MED ÖVERGIVANDE MEN MED MISSNÖJE OINTRESSERAD DEMOTIVATION TRISTESS BETEENDESTÖRNINGAR. DESSA MANIFESTATIONER ÄR OFTA BASERADE PÅ SVÅRIGHETER DAPPRENDMENT FRAMFÖR ALLT PÅ DET SPRÅKLIGA OMRÅDET LOGISKT MATEMATISKT UTTRYCK OCH STUDIEMETOD OCH PÅ EN SKOLASTISK KARRIÄR LEVDE MER SOM EN SKYLDIGHET (Swedish)
14 July 2022
0 references
SKOLASTILINE HAJUMINE EI VÄLJENDU JA SAMASTAB AINULT HÜLGAMISEGA, MIS JÄÄB SIISKI KÕIGE DRAMAATILISEMAKS JA KULMINEERUVAMAKS NÄHTUSEKS, MIS ON KAUA ETTEVALMISTATUD SOTSIAALSE REBENEMISE PROTSESS. HAJUTATUSE PÕHJUSED EI ILMNE SEEGA MITTE AINULT NEED, MIS ON OMISTATAVAD SOTSIAAL-MAJANDUSLIKULE ALAMBIENTELE JA ISIKLIKULE EBAMUGAVUSELE, MIS MÕNIKORD VÄLJENDUB KA KOMPORTSIONAALSETES PATHOLOGIES VORMIDES. PALJUDEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST ERALDUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSEGA, MIS EI OLE HUVITATUD IGAVUSEST KÄITUMISHÄIRETEST. NEED ILMINGUD PÕHINEVAD SAGELI RASKUSTEL DAPPRENDMENT EELKÕIGE LOOGILISE MATEMAATILISE VÄLJENDUSE JA ÕPPEMEETODI KEELELISEL ALAL NING SKOLASTILISEL KARJÄÄRIL ELAS ROHKEM KOHUSTUSENA. (Estonian)
14 July 2022
0 references
PATERNÒ
0 references
Identifiers
H64C17000010007
0 references