OLTRELASCUOL LEARN BY HAVING FUN (Q342614)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q342614 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | OLTRELASCUOL LEARN BY HAVING FUN |
Project Q342614 in Italy |
Statements
36,325.18 Euro
0 references
60,096.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
28 August 2017
0 references
6 November 2018
0 references
29 December 2018
0 references
FEDERICO II DI SVEVIA
0 references
37°3'52.60"N, 15°17'26.59"E
0 references
LINSUCCESSO SCOLASTICO UNA DELLE FONTI DI EMARGINAZIONE ED ESCLUSIONE SOCIALE PORTA SPESSO A COMPORTAMENTI NEGATIVI A REITERATE ASSENZE A RITMI DI APPRENDIMENTO LENTI A RIPETENZE AD ATTEGGIAMENTI OSTATIVI AD ABBANDONI. COME SI EVINCE DAL RAV DELLISTITUTO LE PRINCIPALI CAUSE DI INSUCCESSO SCOLASTICO SONO DA RICERCAREOESTERNAMENTE ALLA SCUOLA CONDIZIONI SOCIOCULTURALI DELLA FAMIGLIA E CARENZE CULTURALI AMBIENTALI AFFETTIVE OINTERNAMENTE ALLA SCUOLA DIFFICOLT NELLA RELAZIONE COMUNICATIVA METODOLOGIE NON SEMPRE STIMOLANTI ORIENTAMENTO PROFESSIONALE NON INCISIVO ATTIVIT EXTRACURRICULARI E OPERATIVE INSUFFICIENTI AI BISOGNI ONEL SOGGETTO MANCANZA DI AUTOSTIMA INCERTE ASPIRAZIONI PROBLEMATICHE PSICOLOGICHE ALUNNI CON DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO.IL PRESENTE PROGETTO NEL RISPETTO DELLA MISSION INDIVIDUATA NEL PTOF SI PROPONE CON LA REALIZZAZIONE DI PERCORSI INNOVATIVI DI FORMAZIONE DI FAR DIVENTARE IL NOSTRO ISTITUTO UNA COMUNIT ATTIVA APERTA AL TERRITORIO OLTRE IL TEMPO SCUOLA CHE SIA IN GRADO (Italian)
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO ONE OF THE SOURCES OF EXCLUSION AND SOCIAL EXCLUSION OFTEN LEADS TO NEGATIVE BEHAVIORS TO REPEATED ABSENCES AT LEARNING RHYTHMS SLOW TO REPEATS TO ATTITUDES OBSTATIVE TO ABANDONMENT. AS CAN BE SEEN FROM THE INSTITUTE’S RAV THE MAIN CAUSES OF SCHOOL FAILURE ARE TO SEARCHOESTERNLY TO THE SCHOOL SOCIOCULTURAL CONDITIONS OF THE FAMILY AND EMOTIONAL CULTURAL DEFICIENCIES OINTERNALY TO THE SCHOOL DIFFICULTIES IN THE COMMUNICATION RELATIONSHIP METHODOLOGIES NOT ALWAYS STIMULATING VOCATIONAL ORIENTATION NOT INCISIVE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AND OPERATIONAL INSUFFICIENT TO THE NEEDS ONEL THE LACK OF SELF-ESTEEM IN THE COMMUNICATION RELATIONSHIP METHODOLOGIES NOT ALWAYS STIMULATING PROFESSIONAL ORIENTATION NOT INCISIVE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AND OPERATIONAL ACTIVITIES INSUFFICIENT TO THE NEEDS ONEL SUBJECT LACK OF SELF-ESTEEM UNCERTAIN PSYCHOLOGICAL ASPIRATIONS NOT ALWAYS STIMULATING PROFESSIONAL ORIENTATION NOT INCISIVE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AND OPERATIONAL INSUFFICIENT TO THE NEEDS ONEL THE LACK OF SELF-ESTEEM UNCERTAIN PSYCHOLOGICAL ASPIRATIONS NOT ALWAYS STIMULATING VOCATIONAL ORIENTATION NOT INCISIVE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AND OPERATIONAL INSUFFICIENT TO THE NEEDS ONEL SUBJECT LACK OF SELF-ESTEEMING UNCERTAIN PSYCHOLOGICAL ASPIRATIONS OF STUDENTS WITH DIFFICULTY IN THE REALISATION OF THE SCHOOL IN ORDER TO MAKE THE REALISATION OF THE INSTITUTE IN THE COURSE OF TIME. (English)
6 November 2020
0 references
L’UNE DES SOURCES DE MARGINALISATION ET D’EXCLUSION SOCIALE CONDUIT SOUVENT À DES COMPORTEMENTS NÉGATIFS À DES ABSENCES RÉPÉTÉES À DES RYTHMES D’APPRENTISSAGE LENTS ET À DES RÉPÉTITIONS D’ATTITUDES QUI ENTRAVENT L’ABANDON. COMME ON PEUT LE VOIR DANS LE RAV DE L’INSTITUT LES PRINCIPALES CAUSES DE L’ÉCHEC SCOLAIRE SONT PAR RESEARCHOESTERNAMENTE AUX CONDITIONS SOCIOCULTURELLES SCOLAIRES DES CARENCES CULTURELLES FAMILIALES ET ÉMOTIONNELLES ENVIRONNEMENTALES OINTERNALLEMENT À LA DIFFICULTÉ SCOLAIRE DANS LE RAPPORT DE COMMUNICATION MÉTHODOLOGIES PAS TOUJOURS STIMULANT L’ORIENTATION PROFESSIONNELLE NON INCISIVE EXTRASCOLAIRE ET DES ACTIVITÉS OPÉRATIONNELLES INSUFFISANTES AUX BESOINS DU SUJET ONEL MANQUE D’ESTIME DE SOI ASPIRATIONS PSYCHOLOGIQUES INCERTAINES ÉLÈVES PROBLÉMATIQUES AVEC DIFFICULTÉ D’APPRENDIMENT.LE PRÉSENT PROJET RESPECTANT LA MISSION IDENTIFIÉE DANS LE PTOF IL EST PROPOSÉ AVEC LA RÉALISATION DE COURS DE FORMATION NOVATEURS DE FAIRE DE NOTRE INSTITUT UNE COMMUNAUTÉ ACTIVE SUR LE TERRITOIRE AU-DELÀ DU TEMPS SCOLAIRE QUI EST EN MESURE DE FAIRE DE NOTRE INSTITUT UNE COMMUNAUTÉ ACTIVE AU-DELÀ DU TEMPS SCOLAIRE QUI EST EN MESURE DE FAIRE DE L’INSTITUT (French)
7 December 2021
0 references
EINE DER URSACHEN FÜR MARGINALISIERUNG UND SOZIALE AUSGRENZUNG FÜHRT OFT ZU NEGATIVEN VERHALTENSWEISEN ZU WIEDERHOLTEN ABWESENHEITEN BEI LANGSAMEN LERNRHYTHMEN UND WIEDERHOLUNGEN VON EINSTELLUNGEN, DIE DIE AUFGABE BEHINDERN. WIE AUS DEM RAV DES INSTITUTS HERVORGEHT, SIND DIE HAUPTURSACHEN FÜR SCHULVERSAGEN DURCH RESEARCHOESTERNAMENTE ZU DEN SCHULSOZIOKULTURELLEN BEDINGUNGEN DER FAMILIE UND EMOTIONALEN ÖKOLOGISCHEN KULTURELLEN MÄNGELN OINTERNALLY AUF DIE SCHWIERIGKEIT DER SCHULE IM KOMMUNIKATIONSBERICHT METHODEN NICHT IMMER STIMULIEREN BERUFLICHE ORIENTIERUNG NICHT IMMER STIMULIEREND AUSSERSCHULISCHE UND OPERATIVE AKTIVITÄTEN, DIE NICHT AUSREICHEND FÜR DIE BEDÜRFNISSE VON ONEL VORBEHALTLICH DES MANGELS AN SELBSTWERTGEFÜHL UNSICHER PSYCHOLOGISCHE BESTREBUNGEN PROBLEMATISCHE SCHÜLER MIT SCHWIERIGKEITEN DER APPRENDIMENT. (German)
17 December 2021
0 references
EEN VAN DE BRONNEN VAN MARGINALISERING EN SOCIALE UITSLUITING LEIDT VAAK TOT NEGATIEF GEDRAG BIJ HERHAALDE AFWEZIGHEID BIJ LANGZAME LEERRITMES EN HERHALINGEN VAN ATTITUDES DIE HET VERLATEN VAN DE MARKT BELEMMEREN. ZOALS BLIJKT UIT DE RAV VAN HET INSTITUUT ZIJN DE BELANGRIJKSTE OORZAKEN VAN SCHOOLFALEN DOOR RESEARCHOESTERNAMENTE VOOR DE SCHOOL SOCIAAL-CULTURELE OMSTANDIGHEDEN VAN HET GEZIN EN EMOTIONELE ECOLOGISCHE CULTURELE TEKORTKOMINGEN OINTERNALLY VOOR DE SCHOOL MOEILIJKHEID IN HET COMMUNICATIERAPPORT METHODOLOGIEËN NIET ALTIJD STIMULEREN BEROEPSORIËNTATIE NIET DOORTASTENDE BUITENSCHOOLSE EN OPERATIONELE ACTIVITEITEN ONVOLDOENDE AAN DE BEHOEFTEN VAN ONEL ONDERWERP GEBREK AAN ZELFRESPECT ONZEKERE PSYCHOLOGISCHE ASPIRATIES PROBLEMATISCHE LEERLINGEN MET MOEITE VAN APPRENDIMENT.THE HUIDIGE PROJECT MET INACHTNEMING VAN DE IN HET PTOF VASTGESTELDE MISSIE WORDT VOORGESTELD MET DE VERWEZENLIJKING VAN INNOVATIEVE OPLEIDINGEN OM ONS INSTITUUT EEN ACTIEVE GEMEENSCHAP OPEN TE STELLEN VOOR HET GRONDGEBIED NA SCHOOLTIJD DAT IN STAAT IS OM TE VOLDOEN AAN DE MISSIE IN HET PTOF (Dutch)
21 December 2021
0 references
UNA DE LAS FUENTES DE MARGINACIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL A MENUDO CONDUCE A COMPORTAMIENTOS NEGATIVOS A AUSENCIAS REPETIDAS A RITMOS DE APRENDIZAJE LENTOS Y A REPETICIONES DE ACTITUDES QUE OBSTACULIZAN EL ABANDONO. COMO PUEDE VERSE EN LA RAV DEL INSTITUTO, LAS PRINCIPALES CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR SON POR INVESTERNAMENTE A LAS CONDICIONES SOCIOCULTURALES ESCOLARES DE LA FAMILIA Y LAS DEFICIENCIAS CULTURALES AMBIENTALES EMOCIONALES OINTERNALLY A LA DIFICULTAD ESCOLAR EN EL INFORME DE COMUNICACIÓN METODOLOGÍAS QUE NO SIEMPRE ESTIMULAN LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL NO INCISIVA EXTRACURRICULAR Y ACTIVIDADES OPERATIVAS INSUFICIENTES A LAS NECESIDADES DEL SUJETO ONEL FALTA DE AUTOESTIMA INCIERTA ASPIRACIONES PSICOLÓGICAS PROBLEMÁTICAS ALUMNOS CON DIFICULTAD DE APRENDIMENTO. (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΜΙΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΗΓΈΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ ΟΔΗΓΕΊ ΣΥΧΝΆ ΣΕ ΑΡΝΗΤΙΚΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΕΠΑΝΕΙΛΗΜΜΈΝΩΝ ΑΠΟΥΣΙΏΝ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎΣ ΡΥΘΜΟΎΣ ΑΡΓΌ ΝΑ ΕΠΑΝΑΛΆΒΕΙ ΣΤΆΣΕΙΣ OBSTATIVE ΣΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ. ΌΠΩΣ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ RAV ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ, ΟΙ ΚΎΡΙΕΣ ΑΙΤΊΕΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΕΒΡΑΧΟΝΙΑ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΈΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΤΟΝΏΝΟΥΝ ΠΆΝΤΑ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΌ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ ΌΧΙ ΔΙΕΙΣΔΥΤΙΚΈΣ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΑΝΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ONEL Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΣΤΙΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΤΟΝΏΝΕΙ ΠΆΝΤΑ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΌ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ ΚΑΙ ΌΧΙ ΤΙΣ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΑΝΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ONEL ΥΠΌ ΤΗΝ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΤΗΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΟΙ ΑΒΈΒΑΙΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΤΟΝΏΝΟΥΝ ΠΆΝΤΑ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΌ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ ΚΑΙ ΌΧΙ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΈΣ ΑΝΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ONEL ΤΗΝ ΈΛΛΕΙΨΗ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΑΒΈΒΑΙΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΏΝ ΦΙΛΟΔΟΞΙΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΝ ΠΆΝΤΑ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΌ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ, ΌΧΙ ΔΙΕΙΣΔΥΤΙΚΈΣ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΈΣ ΑΝΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ONEL, ΥΠΌ ΤΗΝ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΤΗΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΑΒΈΒΑΙΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΏΝ ΦΙΛΟΔΟΞΙΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΓΊΝΕΙ Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΈΣΑ ΣΤΟ ΧΡΌΝΟ. (Greek)
20 August 2022
0 references
SKOLE LINSUCCESSO EN AF KILDERNE TIL UDSTØDELSE OG SOCIAL UDSTØDELSE OFTE FØRER TIL NEGATIV ADFÆRD TIL GENTAGNE FRAVÆR PÅ LÆRING RYTMER LANGSOM TIL GENTAGELSER TIL HOLDNINGER OBSTATIVE TIL OPGIVELSE. SOM DET FREMGÅR AF INSTITUTTETS RAV, ER HOVEDÅRSAGERNE TIL, AT SKOLEN SVIGTER, AT DE SKOLESOCIALKULTURELLE FORHOLD I FAMILIEN OG FØLELSESMÆSSIGE KULTURELLE MANGLER OINTERNALY OVER FOR SKOLEVANSKELIGHEDERNE I KOMMUNIKATIONSFORHOLDSMETODOLOGIERNE IKKE ALTID STIMULERER ERHVERVSORIENTERING, DER IKKE ALTID STIMULERER ERHVERVSORIENTERING, IKKE MÆRKBARE EKSTRACURRIKULÆRE AKTIVITETER OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER IKKE ER TILSTRÆKKELIGE TIL AT OPFYLDE BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRD USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER FAGLIG ORIENTERING IKKE SKARPE EKSTRACURRIKULÆRE AKTIVITETER OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER IKKE ER TILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRD USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER SKOLENS FIASKOER IKKE ALTID STIMULERER ERHVERVSORIENTERING OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER IKKE ER TILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRD USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER DEN FAGLIGE ORIENTERING OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER IKKE ER TILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRE USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER DEN FAGLIGE ORIENTERING OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER IKKE ER TILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRE USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER DEN FAGLIGE ORIENTERING OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER IKKE ER TILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER DEN FAGLIGE ORIENTERING OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER IKKE ER TILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRD USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER DEN FAGLIGE ORIENTERING OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER ER UTILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRDE USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER DEN FAGLIGE ORIENTERING OG OPERATIONELLE AKTIVITETER, DER ER UTILSTRÆKKELIGE TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRD USIKRE PSYKOLOGISKE AMBITIONER IKKE ALTID STIMULERER SKOLENS FIASKO ER ALTID STIMULERER ERHVERVSORIENTERING IKKE AFGØRENDE EKSTRACURRIKULÆRE AKTIVITETER OG OPERATIONELLE UTILSTRÆKKELIG TIL BEHOVENE ONEL MANGLEN PÅ SELVVÆRD USIKRE PSYKOLOGISKE FORHÅBNINGER IKKE ALTID STIMULERE ERHVERVSORIENTERING IKKE AFGØRENDE EKSTRACURRIKULÆRE AKTIVITETER OG OPERATIONELLE UTILSTRÆKKELIG TIL BEHOVENE ONEL EMNE MANGEL PÅ SELVVÆRD USIKRE PSYKOLOGISKE FORHÅBNINGER AF STUDERENDE MED VANSKELIGHEDER I REALISERINGEN AF SKOLEN FOR AT GØRE REALISERINGEN AF INSTITUTTET I LØBET AF TIDEN. (Danish)
20 August 2022
0 references
KOULU LINSUCCESSO YKSI SYRJÄYTYMISEN JA SOSIAALISEN SYRJÄYTYMISEN LÄHTEISTÄ JOHTAA USEIN NEGATIIVISEEN KÄYTTÄYTYMISEEN TOISTUVIIN POISSAOLOIHIN OPPIMISRYTMEISSÄ HITAASTI TOISTAA ASENTEITA OBSTATIVE HYLKÄÄMISEEN. KUTEN INSTITUUTIN RAV: STA VOIDAAN NÄHDÄ, KOULUN EPÄONNISTUMISEN PÄÄASIALLISET SYYT OVAT SEARCHOESTERNLY KOULUN SOSIOKULTTUURISIIN OLOSUHTEISIIN PERHEESSÄ JA EMOTIONAALISIIN KULTTUURIPUUTTEISIIN OINTERNALY KOULUN VAIKEUKSIIN VIESTINTÄSUHTEESSA MENETELMISSÄ, JOTKA EIVÄT AINA EDISTÄ AMMATILLISTA SUUNTAUTUMISTA, JOKA EI AINA EDISTÄ AMMATILLISTA SUUNTAUTUMISTA, EI AINA STIMULOIVAA AMMATILLISTA SUUNTAUTUMISTA, JOKA EI OLE OPINTOSUUNNITELMAN ULKOPUOLISTA TOIMINTAA, JA OPERATIIVISIA TOIMIA, JOTKA EIVÄT AINA VASTAA TARPEITA. EPÄVARMAT PSYKOLOGISET PYRKIMYKSET, JOTKA EIVÄT AINA STIMULOI AMMATILLISTA SUUNTAUTUMISTA, JOKA EI OLE YLLYTTÄVÄ OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISEEN TOIMINTAAN JA JOTKA EIVÄT RIITÄ TARPEISIIN, ONEL, ITSETUNTOA EPÄVARMOJA PSYKOLOGISIA TOIVEITA, JOTKA EIVÄT AINA EDISTÄ AMMATILLISTA SUUNTAUTUMISTA, JOKA EI AINA EDISTÄ OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISTA TOIMINTAA, JA OPERATIIVINEN, JOKA EI RIITÄ ONEL-KOHTEEN TARPEISIIN, KOSKA OPPILAAT, JOILLA ON VAIKEUKSIA TOTEUTTAA KOULUA, EIVÄT ARVOSTA ITSETUNTOA, JOTTA INSTITUUTIN TOTEUTTAMINEN AJAN MITTAAN TOTEUTUISI. (Finnish)
20 August 2022
0 references
SKOLA LINSUCCESSO WIEĦED MIS-SORSI TA ‘ESKLUŻJONI U L-ESKLUŻJONI SOĊJALI SPISS IWASSAL GĦAL IMGIEBA NEGATTIVI GĦAL ASSENZI RIPETUTI FIL RITMI TA’ TAGĦLIM BIL-MOD BIEX JIRREPETI GĦAL ATTITUDNIJIET OBSTATIVE GĦALL-ABBANDUN. KIF JISTA ‘JIDHER MIR-RAV TAL-ISTITUT IL-KAWŻI EWLENIN TA’ FALLIMENT FL-ISKOLA HUMA LI SEARCHOESTER BISS GĦALL-KUNDIZZJONIJIET SOĊJOKULTURALI SKOLA TAL-FAMILJA U NUQQASIJIET KULTURALI EMOZZJONALI OINTERNALY GĦAD-DIFFIKULTAJIET FL-ISKOLA FIL-METODOLOĠIJI RELAZZJONI TA ‘KOMUNIKAZZJONI MHUX DEJJEM JISTIMULAW ORJENTAZZJONI VOKAZZJONALI MHUX INĊIŻIV ATTIVITAJIET EXTRAKURRIKULARI U OPERAZZJONALI INSUFFIĊJENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET ONEL IN-NUQQAS TA’ AWTOSTIMA FIL-METODOLOĠIJI RELAZZJONI TA ‘KOMUNIKAZZJONI MHUX DEJJEM JISTIMULAW L-ORJENTAZZJONI PROFESSJONALI MHUX ATTIVITAJIET EKSTRAKURRIKULARI INĊISIVI U ATTIVITAJIET OPERAZZJONALI INSUFFIĊJENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET ONEL SUĠĠETT GĦAN-NUQQAS TA’ AWTO-STIMAMEM ASPIRAZZJONIJIET PSIKOLOĠIĊI INĊERTI MHUX DEJJEM JISTIMULAW ORJENTAZZJONI PROFESSJONALI MHUX DEJJEM INĊIŻIV ATTIVITAJIET EXTRAKURRIKULARI U OPERAZZJONALI INSUFFIĊJENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET JIEĦU N-NUQQAS TA ‘AWTOSTIMA ASPIRAZZJONIJIET PSIKOLOĠIĊI INĊERTI MHUX DEJJEM JISTIMULAW ORJENTAZZJONI VOKAZZJONALI MHUX ATTIVITAJIET EKSTRAKURRIKULARI INĊIŻIVI U OPERAZZJONALI INSUFFIĊJENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET SUĠĠETT ONEL NUQQAS TA’ AWTOSTIMA ASPIRAZZJONIJIET PSIKOLOĠIĊI INĊERTI TA ‘STUDENTI B’DIFFIKULTÀ FIT-TWETTIQ TAL-ISKOLA SABIEX JAGĦMLU R-REALIZZAZZJONI TAL-ISTITUT MATUL IŻ-ŻMIEN. (Maltese)
20 August 2022
0 references
SKOLAS LINSUCCESSO VIENS NO ATSTUMTĪBAS UN SOCIĀLĀS ATSTUMTĪBAS AVOTIEM BIEŽI NOVED PIE NEGATĪVAS UZVEDĪBAS UZ ATKĀRTOTU PROMBŪTNI MĀCĪBU RITMOS, KAS LĒNI ATKĀRTO ATTIEKSMI PRET ATTEIKŠANOS. KĀ REDZAMS NO INSTITŪTA RAV, GALVENIE SKOLAS NEVEIKSMES CĒLOŅI IR TAS, KA SKOLAS SOCIĀLIKULĀRAJIEM APSTĀKĻIEM ĢIMENĒ UN EMOCIONĀLAJĀM KULTŪRAS NEPILNĪBĀM SEARCHOESTERNLY IR SKOLAS GRŪTĪBAS KOMUNIKĀCIJAS ATTIECĪBU METODOLOĢIJĀS, KAS NE VIENMĒR STIMULĒ PROFESIONĀLO ORIENTĀCIJU, NEVIS INCISĪVAS ĀRPUSSKOLAS AKTIVITĀTES, UN OPERATĪVI NEPIETIEK AR VAJADZĪBĀM ONEL, JO KOMUNIKĀCIJAS ATTIECĪBU METODOLOĢIJĀS NAV PAŠCIEŅAS, NE VIENMĒR STIMULĒJOT PROFESIONĀLO ORIENTĀCIJU, NEVIS INCĪZĪVĀS ĀRPUSSKOLAS AKTIVITĀTES UN OPERATĪVĀS DARBĪBAS, KAS IR NEPIETIEKAMAS VAJADZĪBĀM ONEL SUBJEKTA PAŠVĒRTĒJUMA TRŪKUMS. NESKAIDRAS PSIHOLOĢISKĀS VĒLMES NE VIENMĒR STIMULĒ PROFESIONĀLO ORIENTĀCIJU, KAS NAV INCISĪVAS ĀRPUSSKOLAS AKTIVITĀTES, UN OPERATĪVI NEPIETIEK AR VAJADZĪBĀM ONEL, JO NAV PAŠCIEŅAS NEDROŠO PSIHOLOĢISKO CENTIENU, NE VIENMĒR STIMULĒJOT PROFESIONĀLO ORIENTĀCIJU, KAS NAV INCISĪVA ĀRPUSSKOLAS NODARBOŠANĀS, UN OPERATĪVI NEPIETIEK AR VAJADZĪBĀM ONEL, ŅEMOT VĒRĀ TO, KA NAV PAŠNOVĒRTĒJUMA SKOLĒNU, KURIEM IR GRŪTĪBAS ĪSTENOT SKOLU, LAI LAIKA GAITĀ ĪSTENOTU INSTITŪTA ĪSTENOŠANU. (Latvian)
20 August 2022
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO JEDEN ZO ZDROJOV VYLÚČENIA A SOCIÁLNEHO VYLÚČENIA ČASTO VEDIE K NEGATÍVNEMU SPRÁVANIU K OPAKOVANÝM ABSENCIÁM V UČENÍ RYTMOV POMALY OPAKUJE POSTOJE OBSTATIVE K OPUSTENIU. AKO MOŽNO VIDIEŤ Z INŠTITÚTU RAV, HLAVNÝMI PRÍČINAMI ZLYHANIA ŠKOLY SÚ SEARCHOESTERNLY NA ŠKOLSKÉ SOCIÁLNO-KULTÚRNE PODMIENKY RODINY A EMOCIONÁLNE KULTÚRNE NEDOSTATKY OINTERNALY NA ŠKOLSKÉ ŤAŽKOSTI V METODIKÁCH KOMUNIKAČNÝCH VZŤAHOV NIE VŽDY STIMULUJÚ PROFESIJNÚ ORIENTÁCIU, NIE HĹBKOVÚ MIMOŠKOLSKÚ ČINNOSŤ A SÚ NEDOSTATOČNÉ PRE POTREBY ONEL NEDOSTATOK SEBAVEDOMIA V METODIKÁCH KOMUNIKAČNÝCH VZŤAHOV NIE VŽDY STIMULUJÚ PROFESIJNÚ ORIENTÁCIU, NIE SÚ NÁROČNÝMI MIMOŠKOLSKÝMI ČINNOSŤAMI A OPERAČNÝMI AKTIVITAMI, KTORÉ NEPOSTAČUJÚ NA POTREBY ONEL. NEISTÉ PSYCHOLOGICKÉ AŠPIRÁCIE NIE VŽDY STIMULUJÚ PROFESIJNÚ ORIENTÁCIU, NIE SÚ INCIZÍVNE MIMOŠKOLSKÉ ČINNOSTI A OPERAČNÉ NEPOSTAČUJÚ NA POTREBY ONEL NEDOSTATOK SEBAVEDOMÝCH PSYCHOLOGICKÝCH AŠPIRÁCIÍ NIE VŽDY STIMULUJÚCICH ODBORNÚ ORIENTÁCIU, KTORÁ NIE JE NÁROČNÁ MIMOŠKOLSKÁ ČINNOSŤ A JE NEDOSTATOČNÁ PRE POTREBY SUBJEKTU ONEL NEDOSTATOK SEBAVEDOMIA NEISTÝCH PSYCHOLOGICKÝCH AŠPIRÁCIÍ ŠTUDENTOV S ŤAŽKOSŤAMI PRI REALIZÁCII ŠKOLY, ABY SA REALIZÁCIA INŠTITÚTU V PRIEBEHU ČASU. (Slovak)
20 August 2022
0 references
SCOIL LINSUCCESSO AR CHEANN DE NA FOINSÍ EISIAMH AGUS EISIAMH SÓISIALTA IS MINIC MAR THORADH AR IOMPAR DIÚLTACH LE NEAMHLÁITHREACHTAÍ ARÍS AGUS ARÍS EILE AG RITHIM FOGHLAMA MALL A ATHDHÉANAMH AR DEARCADH OBSTATIVE A THRÉIGEAN. MAR IS LÉIR Ó RAV NA HINSTITIÚIDE IS IAD NA PRÍOMHCHÚISEANNA LE TEIP SCOILE A SEARCHOESTERNLY DO NA COINNÍOLLACHA SOCH-CHULTÚRTHA SCOILE AN TEAGHLAIGH AGUS EASNAIMH CHULTÚRTHA MHOTHÚCHÁNACH CHUN NA DEACRACHTAÍ SCOILE SNA MODHEOLAÍOCHTAÍ CAIDREAMH CUMARSÁIDE NACH BHFUIL I GCÓNAÍ A SPREAGADH TREOSHUÍOMH GAIRMIÚIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ SEACH-CHURACLAIM INCISIVE AGUS OIBRÍOCHTÚIL NEAMHLEOR DO NA RIACHTANAIS ONEL AN EASPA FÉIN-MHEAS SNA MODHEOLAÍOCHTAÍ CAIDREAMH CUMARSÁIDE NACH BHFUIL I GCÓNAÍ A SPREAGADH TREOSHUÍOMH GAIRMIÚIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ SEACH-CHURACLAIM GRÍOSAITHEACH AGUS GNÍOMHAÍOCHTAÍ OIBRÍOCHTÚLA NACH LEOR DO NA RIACHTANAIS ONEL ÁBHAR EASPA FÉIN-MHEAS I GCÓNAÍ A SPREAGADH TREOSHUÍOMH GAIRMIÚIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ SEACH-CURRÁIDEACH AGUS GNÍOMHAÍOCHTAÍ OIBRÍOCHTÚLA NACH LEOR CHUN NA RIACHTANAIS ONEL ÁBHAR EASPA FÉIN-MHEAS NÍ MIANTA SÍCEOLAÍOCH ÉIGINNTE SPREAGADH I GCÓNAÍ TREOSHUÍOMH GAIRMIÚIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ SEACH-CHURACLAIM GRÍOSAITHE AGUS OIBRÍOCHTÚIL NACH LEOR DO NA RIACHTANAIS ONEL AN EASPA FÉIN-MHEAS MIANTA SÍCEOLAÍOCH ÉIGINNTE NACH BHFUIL I GCÓNAÍ A SPREAGADH TREOSHUÍOMH GAIRMIÚIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ SEACH-CHURACLAIM GRÍOSAITHE AGUS OIBRÍOCHTÚIL NEAMHLEOR DO RIACHTANAIS ONEL FAOI RÉIR EASPA FÉIN-MHEAS MIANTA NEAMHCHINNTE SÍCEOLAÍOCHA NA MAC LÉINN A BHFUIL DEACRACHT I RÉADÚ NA SCOILE D’FHONN A DHÉANAMH AR AN INSTITIÚID I RITH AN AMA. (Irish)
20 August 2022
0 references
ŠKOLNÍ LINSUCCESSO JEDEN ZE ZDROJŮ VYLOUČENÍ A SOCIÁLNÍHO VYLOUČENÍ ČASTO VEDE K NEGATIVNÍMU CHOVÁNÍ K OPAKOVANÝM ABSENCÍM V RYTMU UČENÍ SE POMALU OPAKUJE K POSTOJŮM OBSTATIVE K OPUŠTĚNÍ. JAK JE PATRNÉ Z RAV ÚSTAVU, HLAVNÍ PŘÍČINY NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE JSOU SEARCHOESTERNLY PRO ŠKOLNÍ SOCIOKULTURNÍ PODMÍNKY RODINY A EMOČNÍ KULTURNÍ NEDOSTATKY OINTERNÁLY KE ŠKOLNÍM OBTÍŽÍM V METODICE KOMUNIKAČNÍCH VZTAHŮ NE VŽDY STIMULUJÍCÍ ODBORNOU ORIENTACI, NENÁPADNÉ MIMOŠKOLNÍ AKTIVITY A PROVOZNÍ NEDOSTATEČNÉ POTŘEBY ONEL, NEDOSTATEK SEBEÚCTY V METODICE KOMUNIKAČNÍCH VZTAHŮ NE VŽDY STIMULUJÍCÍ ODBORNOU ORIENTACI, NENÁPADNÉ MIMOŠKOLNÍ AKTIVITY A PROVOZNÍ ČINNOSTI, KTERÉ NEJSOU DOSTATEČNÉ PRO POTŘEBY SUBJEKTU ONEL NEDOSTATEK SEBEÚCTY NEJISTÉ PSYCHOLOGICKÉ ASPIRACE NE VŽDY STIMULUJÍ ODBORNOU ORIENTACI, NE INCIZIVNÍ MIMOŠKOLNÍ AKTIVITY A PROVOZNÍ NEDOSTAČUJÍCÍ K POTŘEBÁM ONEL NEDOSTATEK SEBEÚCTY NEJISTÉ PSYCHOLOGICKÉ ASPIRACE NE VŽDY STIMULOVAT ODBORNOU ORIENTACI, NE INCIZIVNÍ MIMOŠKOLNÍ AKTIVITY A PROVOZNÍ NEDOSTAČUJÍCÍ K POTŘEBÁM ONEL PŘEDMĚT NEDOSTATEK SEBEVĚDOMÍ NEJISTÉ PSYCHOLOGICKÉ ASPIRACE STUDENTŮ S OBTÍŽEMI PŘI REALIZACI ŠKOLY TAK, ABY REALIZACE ÚSTAVU V PRŮBĚHU ČASU. (Czech)
20 August 2022
0 references
ESCOLA LINSUCCESSO UMA DAS FONTES DE EXCLUSÃO E EXCLUSÃO SOCIAL MUITAS VEZES LEVA A COMPORTAMENTOS NEGATIVOS A AUSÊNCIAS REPETIDAS EM RITMOS DE APRENDIZAGEM LENTOS PARA REPETIÇÕES ÀS ATITUDES OBSTATIVE AO ABANDONO. COMO PODE SER VISTO A PARTIR DO RAV DO INSTITUTO, AS PRINCIPAIS CAUSAS DO INSUCESSO ESCOLAR SÃO A SEARCHOESTERNLY ÀS CONDIÇÕES SOCIOCULTURAIS ESCOLARES DA FAMÍLIA E DEFICIÊNCIAS CULTURAIS EMOCIONAIS OINTERNALY ÀS DIFICULDADES ESCOLARES NAS METODOLOGIAS DE RELACIONAMENTO COMUNICACIONAL NEM SEMPRE ESTIMULANDO A ORIENTAÇÃO VOCACIONAL NÃO INCISIVA ATIVIDADES EXTRACURRICULARES E OPERACIONAIS INSUFICIENTES ÀS NECESSIDADES ONEL A FALTA DE AUTOESTIMA NAS METODOLOGIAS DE RELACIONAMENTO COMUNICACIONAL NEM SEMPRE ESTIMULANDO A ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL NEM SEMPRE ATIVIDADES EXTRACURRICULARES INCISIVAS E ATIVIDADES OPERACIONAIS INSUFICIENTES ÀS NECESSIDADES ONEL SUJEITO FALTA DE AUTOESTIMA ASPIRAÇÕES PSICOLÓGICAS INCERTAS NEM SEMPRE ESTIMULAR A ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL NÃO INCISIVA ATIVIDADES EXTRACURRICULARES E OPERACIONAL INSUFICIENTE PARA AS NECESSIDADES ONEL A FALTA DE AUTOESTIMA ASPIRAÇÕES PSICOLÓGICAS INCERTAS NEM SEMPRE ESTIMULANDO A ORIENTAÇÃO VOCACIONAL ATIVIDADES EXTRACURRICULARES NÃO INCISIVAS E OPERACIONAL INSUFICIENTE PARA AS NECESSIDADES SUJEITO ONEL FALTA DE AUTOESTIMA ASPIRAÇÕES PSICOLÓGICAS INCERTAS DE ALUNOS COM DIFICULDADE NA REALIZAÇÃO DA ESCOLA, A FIM DE TORNAR A REALIZAÇÃO DO INSTITUTO NO DECORRER DO TEMPO. (Portuguese)
20 August 2022
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO ÜKS TÕRJUTUSE JA SOTSIAALSE TÕRJUTUSE ALLIKAID VIIB SAGELI NEGATIIVSE KÄITUMISENI, MIS PÕHJUSTAB KORDUVAID EEMALVIIBIMISI ÕPPIMISE RÜTMIDES AEGLASELT, ET KORRATA HOIAKUID OBSTATIVE HÜLGAMISELE. NAGU NÄHTUB INSTITUUDI RAV-IST, ON KOOLIST VÄLJALANGEMISE PEAMISED PÕHJUSED SEARCHOESTERNLY PEREKONNA SOTSIAALKULTUURILISTE TINGIMUSTE JA EMOTSIONAALSETE KULTUURILISTE PUUDUJÄÄKIDE TÕTTU KOOLIRASKUSED KOMMUNIKATSIOONISUHETE METOODIKAS, MIS EI STIMULEERI ALATI KUTSESUUNITLUST EGA ÕHUTAVAT ÕPPEKAVAVÄLIST TEGEVUST JA TEGUTSEVAD EBAPIISAVALT VASTAVALT VAJADUSTELE ONEL, ET KOMMUNIKATSIOONISUHETE METOODIKAS PUUDUB ENESEHINNANG, MIS EI STIMULEERI ALATI KUTSEALAST ORIENTEERITUST, MITTE ÕHUTAVAT ÕPPEKAVAVÄLIST TEGEVUST JA OPERATIIVTEGEVUST, MIS EI VASTA VAJADUSTELE ONEL, KUI PUUDUB ENESEHINNANG. EBAKINDLAD PSÜHHOLOOGILISED PÜÜDLUSED EI STIMULEERI ALATI PROFESSIONAALSET ORIENTATSIOONI EI ÕHUTA ÕPPEKAVAVÄLISEID TEGEVUSI EGA TEGUTSE PIISAVALT VASTAVALT VAJADUSTELE ONEL, ENESEHINNANGU PUUDUMINE EBAKINDLAID PSÜHHOLOOGILISI PÜÜDLUSI, MIS EI STIMULEERI ALATI KUTSESUUNITLUST, EI ÕHUTA ÕPPETÖÖVÄLISEID TEGEVUSI JA TEGUTSEVAD EBAPIISAVALT VASTAVALT VAJADUSTELE ONEL TEEMA PUUDUB ENESEMÄÄRATLEVAD EBAKINDLAD PSÜHHOLOOGILISED PÜÜDLUSED ÕPILASTEL, KELLEL ON RASKUSI KOOLI REALISEERIMISEL, ET TEHA INSTITUUDI TEOSTUS AJA JOOKSUL. (Estonian)
20 August 2022
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO AZ EGYIK FORRÁSA A KIREKESZTÉS ÉS A TÁRSADALMI KIREKESZTÉS GYAKRAN VEZET NEGATÍV VISELKEDÉST ISMÉTLŐDŐ HIÁNYZÁSOK TANULÁSI RITMUSOK LASSÚ ISMÉTLŐDÉSEK ATTITŰDÖK OBSTATIVE AZ ELHAGYÁSRA. AMINT AZ INTÉZET RAV-JÁBÓL LÁTHATÓ, AZ ISKOLAI KUDARC FŐ OKAI A CSALÁD ISKOLAI SZOCIOKULTURÁLIS KÖRÜLMÉNYEI ÉS AZ ÉRZELMI KULTURÁLIS HIÁNYOSSÁGOK, OINTERNALY A KOMMUNIKÁCIÓS KAPCSOLAT MÓDSZEREIBEN JELENTKEZŐ ISKOLAI NEHÉZSÉGEKRE, NEM MINDIG ÖSZTÖNZI A SZAKMAI ORIENTÁCIÓT, NEM PEDIG A TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEKET ÉS A MŰKÖDÉSI ELÉGTELENSÉGET ONEL AZ ÖNBECSÜLÉS HIÁNYA A KOMMUNIKÁCIÓS KAPCSOLAT MÓDSZEREIBEN, NEM MINDIG ÖSZTÖNÖZVE A SZAKMAI ORIENTÁCIÓT, NEM PEDIG A TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEKET ÉS AZ OLYAN OPERATÍV TEVÉKENYSÉGEKET, AMELYEK NEM ELÉGÍTIK KI AZ ONEL-T AZ ÖNBECSÜLÉS HIÁNYÁRÓL BIZONYTALAN PSZICHOLÓGIAI TÖREKVÉSEK NEM MINDIG ÖSZTÖNZIK A SZAKMAI ORIENTÁCIÓT, NEM PEDIG A TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK ÉS A MŰKÖDÉSI ELÉGTELENEK AZ IGÉNYEKHEZ ONEL, AZ ÖNBECSÜLÉS BIZONYTALAN PSZICHOLÓGIAI TÖREKVÉSEINEK HIÁNYA NEM MINDIG ÖSZTÖNZI A SZAKMAI ORIENTÁCIÓT, NEM PEDIG A TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEKET, VALAMINT AZ ONEL IGÉNYEIHEZ NEM KIELÉGÍTŐ MŰKÖDÉST, AZ ONEL ESETÉBEN AZ ISKOLA MEGVALÓSÍTÁSA SORÁN NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ DIÁKOK ÖNBECSÜLÉSE BIZONYTALAN PSZICHOLÓGIAI TÖREKVÉSEINEK HIÁNYA ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY AZ INTÉZET AZ IDŐ SORÁN MEGVALÓSULJON. (Hungarian)
20 August 2022
0 references
УЧИЛИЩЕ LINSUCCESSO ЕДИН ОТ ИЗТОЧНИЦИТЕ НА ИЗКЛЮЧВАНЕ И СОЦИАЛНО ИЗКЛЮЧВАНЕ ЧЕСТО ВОДИ ДО НЕГАТИВНИ ПОВЕДЕНИЯ ДО ПОВТАРЯЩИ СЕ ОТСЪСТВИЯ ПРИ УЧЕБНИ РИТМИ БАВНО СЕ ПОВТАРЯТ НАГЛАСИ OBSTATIVE КЪМ ИЗОСТАВЯНЕ. КАКТО МОЖЕ ДА СЕ ВИДИ ОТ RAV НА ИНСТИТУТА, ОСНОВНИТЕ ПРИЧИНИ ЗА НЕУСПЕХА В УЧИЛИЩЕ СА ЗА САРКХОЕСТЕРНОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИТЕ СОЦИОКУЛТУРНИ УСЛОВИЯ НА СЕМЕЙНИТЕ И ЕМОЦИОНАЛНИТЕ КУЛТУРНИ НЕДОСТАТЪЦИ ОИНТЕРНАЛИЯ КЪМ УЧИЛИЩНИТЕ ТРУДНОСТИ В КОМУНИКАЦИОННИТЕ ОТНОШЕНИЯ МЕТОДИКИ, КОИТО НЕ ВИНАГИ СТИМУЛИРАТ ПРОФЕСИОНАЛНАТА ОРИЕНТАЦИЯ, А НЕ ВИНАГИ СТИМУЛИРАТ ПРОФЕСИОНАЛНАТА ОРИЕНТАЦИЯ, НЕ ВИНАГИ СТИМУЛИРАТ ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОРИЕНТИРАНЕ, А НЕ РЕЗКИТЕ ИЗВЪНКЛАСНИ ДЕЙНОСТИ И ОПЕРАТИВНИТЕ ДЕЙНОСТИ, КОИТО НЕ СА ДОСТАТЪЧНИ ЗА НУЖДИТЕ ONEL, ЛИПСАТА НА САМОЧУВСТВИЕ В МЕТОДИКИТЕ ЗА КОМУНИКАЦИЯ НЕВИНАГИ СТИМУЛИРА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ОРИЕНТАЦИЯ, А НЕ РЕЗКИ ИЗВЪНКЛАСНИ ДЕЙНОСТИ, НЕДОСТАТЪЧНИ ЗА НУЖДИТЕ НА ONEL. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ СТРЕМЕЖИ, КОИТО НЕВИНАГИ СТИМУЛИРАТ ПРОФЕСИОНАЛНАТА ОРИЕНТАЦИЯ, А НЕ РЕЗКИ ИЗВЪНКЛАСНИ ДЕЙНОСТИ И ОПЕРАТИВНИ, НЕДОСТАТЪЧНИ ЗА НУЖДИТЕ ONEL, ЛИПСАТА НА САМОЧУВСТВИЕ НЕСИГУРНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ СТРЕМЕЖИ, КОИТО НЕ ВИНАГИ СТИМУЛИРАТ ПРОФЕСИОНАЛНАТА ОРИЕНТАЦИЯ, А НЕ РЕЗКИ ИЗВЪНКЛАСНИ ДЕЙНОСТИ И ОПЕРАТИВНИ, НЕДОСТАТЪЧНИ ЗА НУЖДИТЕ НА ONEL ПОДЛАГАТ ЛИПСАТА НА САМОУВАЖАВАЩИ СЕ НЕСИГУРНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ СТРЕМЕЖИ НА УЧЕНИЦИТЕ С ТРУДНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИЯТА НА УЧИЛИЩЕТО, ЗА ДА СЕ ОСЪЩЕСТВИ В ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО ИНСТИТУТЪТ. (Bulgarian)
20 August 2022
0 references
MOKYKLOS LINSUCCESSO VIENAS IŠ ATSKIRTIES IR SOCIALINĖS ATSKIRTIES ŠALTINIŲ DAŽNAI SUKELIA NEIGIAMĄ ELGESĮ Į PAKARTOTINĮ NEBUVIMĄ MOKYMOSI RITMU, LĖTAI KARTOJASI Į POŽIŪRĮ OBSTATIVE Į APLEIDIMĄ. KAIP MATYTI IŠ INSTITUTO RAV, PAGRINDINĖS MOKYKLOS NESĖKMĖS PRIEŽASTYS YRA TAI, KAD MOKYKLOS SOCIOKULTŪRINĖS SĄLYGOS ŠEIMOJE IR EMOCINIAI KULTŪRINIAI TRŪKUMAI OINTERNALY Į MOKYKLOS SUNKUMUS BENDRAVIMO SANTYKIŲ METODOLOGIJOSE NE VISADA SKATINA PROFESINĘ ORIENTACIJĄ, O NE ŽIAURŲ UŽKLASINĘ VEIKLĄ, O VEIKLOS NEPAKANKA POREIKIAMS ONEL – SAVIGARBOS STOKA KOMUNIKACIJOS SANTYKIŲ METODIKOJE NE VISADA SKATINA PROFESINĘ ORIENTACIJĄ, O NE UŽKLASINĘ VEIKLĄ, NEPAKANKAMĄ POREIKIUS ONEL TEMAI TRŪKSTA SAVIGARBOS. NEAPIBRĖŽTI PSICHOLOGINIAI SIEKIAI NE VISADA SKATINA PROFESINĘ ORIENTACIJĄ, O NE ĮŽŪLI UŽKLASINĖ VEIKLA IR VEIKLOS NEPAKANKA POREIKIAMS ONEL, SAVIGARBOS NEAIŠKIŲ PSICHOLOGINIŲ SIEKIŲ TRŪKUMAS NE VISADA SKATINA PROFESINĘ ORIENTACIJĄ, O NE UŽKLASINĘ VEIKLĄ, IR VEIKLOS NEPAKANKA POREIKIAMS ONEL SUBJEKTAS TRŪKSTA SAVAIME SUPRANTAMŲ PSICHOLOGINIŲ SIEKIŲ STUDENTAMS, KURIEMS SUNKU ĮGYVENDINTI MOKYKLĄ, SIEKIANT LAIKU ĮGYVENDINTI INSTITUTĄ. (Lithuanian)
20 August 2022
0 references
ŠKOLA LINSUCCESSO JEDAN OD IZVORA ISKLJUČENOSTI I SOCIJALNE ISKLJUČENOSTI ČESTO DOVODI DO NEGATIVNOG PONAŠANJA DO PONOVLJENIH ODSUTNOSTI U RITMOVIMA UČENJA SPORO PONAVLJAJU STAVOVE OBSTATIVE NA NAPUŠTANJE. KAO ŠTO SE MOŽE VIDJETI IZ INSTITUTA RAV GLAVNI UZROCI ŠKOLSKOG NEUSPJEHA SU SEARCHOESTERNLY ŠKOLSKIM SOCIOKULTURNIM UVJETIMA OBITELJI I EMOCIONALNIM KULTURNIM NEDOSTACIMA U ŠKOLI TEŠKOĆE U KOMUNIKACIJSKIM ODNOS METODOLOGIJAMA NE UVIJEK POTICANJE STRUKOVNE ORIJENTACIJE NE INCIZIVNE IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI I OPERATIVNE NEDOVOLJNA POTREBAMA ONEL NEDOSTATAK SAMOPOŠTOVANJA U KOMUNIKACIJSKIM ODNOS METODOLOGIJA NE UVIJEK STIMULIRA PROFESIONALNU ORIJENTACIJU NE POTIČU IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI I OPERATIVNE AKTIVNOSTI NEDOVOLJNE ZA POTREBE OEL PREDMET NEDOSTATKA SAMOPOUZDANJA NEIZVJESNI PSIHOLOŠKI TEŽNJE KOJE NE POTIČU UVIJEK PROFESIONALNU ORIJENTACIJU, A NE INCIZIVNE IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI I OPERATIVNE NEDOVOLJNE POTREBE ONEL JE NEDOSTATAK NEIZVJESNIH PSIHOLOŠKIH TEŽNJI SAMOPOŠTOVANJA NE UVIJEK STIMULIRAJUĆI PROFESIONALNU ORIJENTACIJU, A NE INCIZIVNE IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI I OPERATIVNE NEDOVOLJNE POTREBE ONEL SUBJEKTA NEDOSTATKA SAMOPOŠTOVANJA NEIZVJESNIH PSIHOLOŠKIH TEŽNJI UČENIKA S POTEŠKOĆAMA U REALIZACIJI ŠKOLE KAKO BI SE REALIZIRAO INSTITUT U TOKU VREMENA. (Croatian)
20 August 2022
0 references
SKOLAN LINSUCCESSO EN AV KÄLLORNA TILL UTANFÖRSKAP OCH SOCIAL UTESTÄNGNING LEDER OFTA TILL NEGATIVA BETEENDEN TILL UPPREPADE FRÅNVAROR VID INLÄRNINGSRYTMER SAKTA ATT UPPREPAS TILL ATTITYDER OBSTATIVE TILL ÖVERGIVANDE. SOM FRAMGÅR AV INSTITUTETS RAV ÄR HUVUDORSAKERNA TILL SKOLAVBROTT ATT SEARCHOESTERNLY TILL SKOLANS SOCIOKULTURELLA FÖRHÅLLANDEN I FAMILJEN OCH KÄNSLOMÄSSIGA KULTURELLA BRISTER OINTERNALY PÅ SKOLANS SVÅRIGHETER I KOMMUNIKATIONSRELATIONSMETODERNA SOM INTE ALLTID STIMULERAR YRKESORIENTERINGEN SOM INTE ALLTID STIMULERAR YRKESORIENTERING SOM INTE ÄR TYDLIG UTANFÖR KURSIV VERKSAMHET OCH OPERATIV VERKSAMHET SOM ÄR OTILLRÄCKLIG FÖR DE BEHOV SOM ONEL-ÄMNET SAKNAR SJÄLVKÄNSLA MED OSÄKRA PSYKOLOGISKA AMBITIONER. INTE ALLTID STIMULERA PROFESSIONELL ORIENTERING INTE INCISIVA FRITIDSAKTIVITETER OCH OPERATIVA OTILLRÄCKLIGT FÖR BEHOVEN ONEL BRISTEN PÅ SJÄLVKÄNSLA OSÄKRA PSYKOLOGISKA AMBITIONER INTE ALLTID STIMULERA YRKESORIENTERING INTE INCISIVE FRITIDSAKTIVITETER OCH OPERATIVA OTILLRÄCKLIGT FÖR BEHOVEN ONEL ÄMNE BRIST PÅ SJÄLVKÄNSLA OSÄKRA PSYKOLOGISKA AMBITIONER HOS STUDENTER MED SVÅRIGHET ATT FÖRVERKLIGA SKOLAN FÖR ATT GÖRA FÖRVERKLIGANDET AV INSTITUTET UNDER TIDEN. (Swedish)
20 August 2022
0 references
ȘCOALA LINSUCCESSO UNA DINTRE SURSELE DE EXCLUDERE ȘI EXCLUZIUNE SOCIALĂ DUCE ADESEA LA COMPORTAMENTE NEGATIVE LA ABSENȚE REPETATE LA RITMURI DE ÎNVĂȚARE LENT LA REPETĂRI LA ATITUDINILE OBSTATIVE LA ABANDON. DUPĂ CUM SE POATE OBSERVA DIN RAV-UL INSTITUTULUI, PRINCIPALELE CAUZE ALE EȘECULUI ȘCOLAR SUNT SEARCHOESTERNLY LA CONDIȚIILE SOCIOCULTURALE ȘCOLARE ALE FAMILIEI ȘI DEFICIENȚELE CULTURALE EMOȚIONALE OINTERNALY LA DIFICULTĂȚILE ȘCOLARE ÎN METODOLOGIILE RELAȚIEI DE COMUNICARE NU ÎNTOTDEAUNA STIMULAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE, NU ÎNTOTDEAUNA ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE INCISIVE ȘI OPERAȚIONALE INSUFICIENTE LA NEVOILE ONEL LIPSA DE STIMA DE SINE ÎN METODOLOGIILE RELAȚIEI DE COMUNICARE, NU ÎNTOTDEAUNA STIMULAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE NU ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE INCISIVE ȘI ACTIVITĂȚI OPERAȚIONALE INSUFICIENTE LA NEVOILE SUBIECT ONEL LIPSA DE STIMA DE SINE INCERTE ASPIRAȚII PSIHOLOGICE INCERTE NU ÎNTOTDEAUNA STIMULAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE NU ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE INCISIVE ȘI OPERAȚIONALE INSUFICIENTE NEVOILOR ONEL LIPSA DE ASPIRAȚII PSIHOLOGICE NESIGURE STIMA DE SINE NU ÎNTOTDEAUNA STIMULAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE NU ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE INCISIVE ȘI OPERAȚIONALE INSUFICIENTE LA NEVOILE SUBIECT ONEL LIPSA DE STIMĂ DE SINE INCERTE ASPIRAȚII PSIHOLOGICE ALE ELEVILOR CU DIFICULTATE ÎN REALIZAREA ȘCOLII, ÎN SCOPUL DE A FACE REALIZAREA INSTITUTULUI ÎN DECURSUL TIMPULUI. (Romanian)
20 August 2022
0 references
ŠOLA LINSUCCESSO EDEN OD VIROV IZKLJUČENOSTI IN SOCIALNE IZKLJUČENOSTI POGOSTO VODI DO NEGATIVNEGA VEDENJA DO PONAVLJAJOČIH SE ODSOTNOSTI V UČNIH RITMIH POČASI PONAVLJA ODNOSOM OBSTATIVE DO OPUSTITVE. KOT JE RAZVIDNO IZ RAV INŠTITUTA, SO GLAVNI VZROKI ŠOLSKEGA NEUSPEHA SEARCHOESTERNLY DO ŠOLSKIH SOCIALNO-KULTURNIH RAZMER V DRUŽINI IN ČUSTVENIH KULTURNIH POMANJKLJIVOSTI OINTERNALY S ŠOLSKIMI TEŽAVAMI V METODOLOGIJAH KOMUNIKACIJSKEGA ODNOSA, KI NE SPODBUJAJO VEDNO POKLICNE USMERJENOSTI, NE SPODBUJAJO VSE POKLICNE USMERJENOSTI, NE SPODBUJAJO VSE POKLICNE USMERJENOSTI, NE PA TUDI OPERATIVNE DEJAVNOSTI, KI NE ZADOSTUJEJO POTREBAM ONEL, POMANJKANJE SAMOZAVESTI V METODOLOGIJAH KOMUNIKACIJSKIH ODNOSOV, KI NE SPODBUJAJO VEDNO STROKOVNE USMERJENOSTI IN OPERATIVNE DEJAVNOSTI, KI NE ZADOSTUJEJO POTREBAM ONEL, POMANJKANJE SAMOZAVESTI V METODOLOGIJAH KOMUNIKACIJSKEGA ODNOSA. PSIHOLOŠKE TEŽNJE, KI NE SPODBUJAJO VEDNO POKLICNE USMERJENOSTI, NISO PRODORNE OBŠOLSKE DEJAVNOSTI IN OPERATIVNE NE ZADOSTUJEJO ZA POTREBE ONEL, POMANJKANJE SAMOSPOŠTOVANJA NEGOTOVIH PSIHOLOŠKIH TEŽNJE, KI NE SPODBUJAJO VEDNO POKLICNE USMERJENOSTI, NE PRODORNE OBŠOLSKE DEJAVNOSTI IN NE ZADOSTUJEJO ZA POTREBE SUBJEKTA ONEL POMANJKANJE SAMOSPOŠTOVANJA NEGOTOVIH PSIHOLOŠKIH TEŽENJ UČENCEV, KI IMAJO TEŽAVE PRI REALIZACIJI ŠOLE, DA BI SČASOMA URESNIČILI INŠTITUT. (Slovenian)
20 August 2022
0 references
SZKOŁA LINSUCCESSO JEDNYM ZE ŹRÓDEŁ WYKLUCZENIA I WYKLUCZENIA SPOŁECZNEGO CZĘSTO PROWADZI DO NEGATYWNYCH ZACHOWAŃ DO POWTARZAJĄCYCH SIĘ NIEOBECNOŚCI W RYTMACH NAUKI POWOLI POWTARZA SIĘ DO POSTAW OBSTATIVE DO PORZUCENIA. JAK WIDAĆ Z RAV INSTYTUTU, GŁÓWNYMI PRZYCZYNAMI NIEPOWODZENIA SZKOLNEGO SĄ SZCZEGÓLNIE DO SZKOLNYCH WARUNKÓW SPOŁECZNO-KULTUROWYCH RODZINY I EMOCJONALNYCH NIEDOBORÓW KULTUROWYCH OINTERNALY DO TRUDNOŚCI SZKOLNYCH W METODOLOGII RELACJI KOMUNIKACYJNYCH NIE ZAWSZE STYMULUJĄCYCH ORIENTACJĘ ZAWODOWĄ, NIE POBUDZAJĄCYCH ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH I OPERACYJNYCH NIEWYSTARCZAJĄCYCH DO POTRZEB ONEL, BRAK POCZUCIA WŁASNEJ WARTOŚCI W METODOLOGIACH RELACJI KOMUNIKACYJNYCH NIE ZAWSZE STYMULUJĄCYCH ORIENTACJĘ ZAWODOWĄ, KTÓRE NIE PRZYCIĄGAJĄ DZIAŁAŃ POZALEKCYJNYCH I DZIAŁAŃ OPERACYJNYCH NIEWYSTARCZAJĄCYCH DO POTRZEB ONEL POD WARUNKIEM BRAKU SAMOOCENY NIEPEWNE ASPIRACJE PSYCHOLOGICZNE NIE ZAWSZE STYMULUJĄCE ORIENTACJĘ ZAWODOWĄ NIE PODEJMOWAŁY DZIAŁAŃ POZALEKCYJNYCH I NIE WYSTARCZAŁY DO POTRZEB ONEL BRAK POCZUCIA WŁASNEJ WARTOŚCI NIEPEWNYCH ASPIRACJI PSYCHOLOGICZNYCH NIE ZAWSZE STYMULUJĄCYCH ORIENTACJĘ ZAWODOWĄ NIE POBUDZAJĄCYCH ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH I OPERACYJNYCH NIEWYSTARCZAJĄCYCH DO POTRZEB ONEL PRZEDMIOT BRAKU SAMOOCENY NIEPEWNYCH ASPIRACJI PSYCHOLOGICZNYCH UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W REALIZACJI SZKOŁY W CELU REALIZACJI INSTYTUTU W CZASIE. (Polish)
20 August 2022
0 references
SIRACUSA
0 references
Identifiers
D39G16001960007
0 references