R........SUMMER WITH US MY OPEN SCHOOL (Q324661)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q324661 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | R........SUMMER WITH US MY OPEN SCHOOL |
Project Q324661 in Italy |
Statements
32,453.99 Euro
0 references
54,090.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
20 September 2017
0 references
30 November 2018
0 references
S.C. SAN MARTINO IN PENSILIS
0 references
41°52'13.58"N, 15°0'40.14"E
0 references
LA CARENZA NEL TERRITORIO DI OCCASIONI DI AGGREGAZIONE SOCIALE DI CRESCITA CULTURALE E DI ESPERIENZA DI COMUNICAZIONE GLOBALE DETERMINA UN AUMENTO DI EPISODI DI BULLISMO E DI DEVIANZE NEL COMPORTAMENTO DI ALCUNI ALUNNI DELLA SCUOLA LE CUI FAMIGLIE APPARTENGONO A CLASSI SOCIALMENTE ED ECONOMICAMENTE SVANTAGGIATE. EMERGONO BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI DETTATI DALLA LORO CONDIZIONE DI MARGINALIT CHE RICHIEDONO IL DILATARSI DEL TEMPO SCUOLA OLTRE LORARIO CURRICOLARE E SPAZI IDONEI A SOPPERIRE LE CARENZE SOCIO COMUNICATIVE DI PICCOLE REALT QUALI I COMUNI IN CUI SONO LOCATI I NOSTRI PLESSI SCOLASTICI SPAZI IN CUI LA SCUOLA DIVENTA IL LUOGO PRIVILEGIATO PER FORNIRE GLI STRUMENTI CULTURALI LINGUISTICI E DISCIPLINARI ORIENTATI A FAVORIRE LINTEGRAZIONE COMPLETA E PREVENIRE DISAGI EMARGINAZIONE E DISPERSIONE SCOLASTICA DOVE I SAPERI NON FORMALI PROPRI DELLA VITA E DELLESPERIENZA DI OGNI STUDENTE SI CONIUGANO CON I SAPERI FORMALI UNO SPAZIO CHE POSSA DARE VOCE A QUEI TALENTI CHE TROPPO SPESSO RESTA (Italian)
0 references
THE LACK IN THE TERRITORY OF OPPORTUNITIES FOR SOCIAL AGGREGATION OF CULTURAL GROWTH AND EXPERIENCE OF GLOBAL COMMUNICATION LEADS TO AN INCREASE IN EPISODES OF BULLYING AND DEVIANCE IN THE BEHAVIOUR OF SOME SCHOOL PUPILS WHOSE FAMILIES BELONG TO SOCIALLY AND ECONOMICALLY DISADVANTAGED CLASSES. THERE EMERGE SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS DICTATED BY THEIR CONDITION AS MARGINALIT THAT REQUIRE THE EXPANSION OF SCHOOL TIME BEYOND CURRICULAR HOURS AND SPACES SUITABLE TO COMPENSATE FOR THE SOCIO-COMMUNICATIVE DEFICIENCIES OF SMALL REALITIES SUCH AS THE MUNICIPALITIES IN WHICH OUR SCHOOL PLEXUS ARE LOCATED SPACES WHERE THE SCHOOL BECOMES THE PRIVILEGED PLACE TO PROVIDE THE CULTURAL TOOLS LINGUISTIC AND DISCIPLINARY ORIENTED TO PROMOTE COMPLETE INTEGRATION AND PREVENT DISCOMFORTS AND MARGINALISATION AND DISPERSION SCHOOL WHERE THE SCHOOL BECOMES THE PRIVILEGED PLACE TO PROVIDE THE CULTURAL TOOLS OF LINGUISTIC AND DISCIPLINARY ORIENTED TO PROMOTE COMPLETE INTEGRATION AND PREVENT DISCOMFORTS AND MARGINALISATION AND DISPERSION SCHOOL THAT CAN OFTEN CONJUGATE ONE’S OWN KNOWLEDGE OF LIFE AND THE KNOWLEDGE OF LIFE. (English)
6 November 2020
0 references
L’ABSENCE DE POSSIBILITÉS D’AGRÉGATION SOCIALE DE LA CROISSANCE CULTURELLE ET DE L’EXPÉRIENCE DE COMMUNICATION MONDIALE CONDUIT À UNE AUGMENTATION DE L’INTIMIDATION ET À DES DÉVIATIONS DANS LE COMPORTEMENT DE CERTAINS ÉLÈVES DONT LA FAMILLE APPARTIENT À DES CLASSES SOCIALEMENT ET ÉCONOMIQUEMENT DÉFAVORISÉES. DES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX DICTÉS PAR LEUR STATUT MARGINALIT, QUI EXIGENT L’EXTENSION DU TEMPS SCOLAIRE AU-DELÀ DES HEURES D’ÉTUDES ET DES ESPACES ADAPTÉS POUR REMÉDIER AUX CARENCES SOCIO-COMMUNAUTAIRES DE PETITES RÉALITÉS TELLES QUE LES MUNICIPALITÉS DANS LESQUELLES SE TROUVENT NOTRE ÉCOLE PLESSI, DES ESPACES DANS LESQUELS L’ÉCOLE DEVIENT LE LIEU PRIVILÉGIÉ POUR FOURNIR LES OUTILS CULTURELS LINGUISTIQUES ET DISCIPLINAIRES VISANT À PROMOUVOIR UNE INTÉGRATION COMPLÈTE ET À PRÉVENIR LES DÉSAGRÉMENTS DE MARGINALISATION ET DE DÉCROCHAGE OÙ LES CONNAISSANCES NON FORMELLES PROPRES À LA VIE ET À L’EXPÉRIENCE DE CHAQUE ÉLÈVE SONT COMBINÉES À DES CONNAISSANCES FORMELLES QUI PEUVENT DONNER LA PAROLE AUX TALENTS QUI RESTENT TROP SOUVENT (French)
7 December 2021
0 references
DIE FEHLENDEN MÖGLICHKEITEN ZUR SOZIALEN AGGREGATION VON KULTURELLEM WACHSTUM UND GLOBALER KOMMUNIKATIONSERFAHRUNG FÜHREN ZU EINER ZUNAHME VON MOBBING UND ABWEICHUNGEN IM VERHALTEN EINIGER SCHÜLER, DEREN FAMILIEN ZU SOZIAL UND WIRTSCHAFTLICH BENACHTEILIGTEN KLASSEN GEHÖREN. ES ENTSTEHEN BESONDERE PÄDAGOGISCHE BEDÜRFNISSE, DIE DURCH IHREN MARGINALIT-STATUS DIKTIERT WERDEN, DIE DIE ERWEITERUNG DER SCHULZEIT ÜBER LEHRSTUNDEN UND RÄUME HINAUS ERFORDERN, DIE GEEIGNET SIND, DIE SOZIOKOMMUNIKATIVEN MÄNGEL KLEINER REALITÄTEN ZU BEHEBEN, WIE Z. B. DIE GEMEINDEN, IN DENEN SICH UNSERE SCHULE BEFINDET, RÄUME, IN DENEN DIE SCHULE ZUM PRIVILEGIERTEN ORT WIRD, UM DIE KULTURELLEN SPRACHLICHEN UND DISZIPLINARISCHEN INSTRUMENTE ZUR VERFÜGUNG ZU STELLEN, DIE DARAUF ABZIELEN, DIE VOLLSTÄNDIGE INTEGRATION ZU FÖRDERN UND UNANNEHMLICHKEITEN ZU VERHINDERN, MARGINALISIERUNG UND SCHULABGANG, WO DAS NICHT-FORMALE WISSEN, DAS DEM LEBEN UND DER ERFAHRUNG JEDES SCHÜLERS ENTSPRICHT, MIT FORMALEM WISSEN KOMBINIERT WIRD, EIN RAUM, DER JENEN TALENTEN, DIE ZU OFT BLEIBEN, STIMME GEBEN KANN. (German)
17 December 2021
0 references
HET GEBREK AAN MOGELIJKHEDEN VOOR SOCIALE AGGREGATIE VAN CULTURELE GROEI EN WERELDWIJDE COMMUNICATIE LEIDT TOT EEN TOENAME VAN PESTEN EN AFWIJKINGEN IN HET GEDRAG VAN SOMMIGE SCHOLIEREN WIER GEZINNEN TOT SOCIAAL EN ECONOMISCH ACHTERGESTELDE KLASSEN BEHOREN. ER ONTSTAAN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN DIE WORDEN BEPAALD DOOR HUN MARGINALIT-STATUS, DIE DE UITBREIDING VAN DE SCHOOLTIJD VERGEN BUITEN DE LESUREN EN RUIMTES DIE GESCHIKT ZIJN OM DE SOCIAAL-COMMUNICATIETEKORTEN VAN KLEINE REALITEITEN AAN TE PAKKEN, ZOALS DE GEMEENTEN WAAR ONZE SCHOOL PLESSI ZICH BEVINDT, RUIMTEN WAARIN DE SCHOOL DE BEVOORRECHTE PLAATS WORDT OM DE CULTURELE TAALKUNDIGE EN DISCIPLINAIRE INSTRUMENTEN TE BIEDEN DIE GERICHT ZIJN OP HET BEVORDEREN VAN VOLLEDIGE INTEGRATIE EN HET VOORKOMEN VAN ONGEMAKKEN MARGINALISERING EN SCHOOLVERLATEN, WAAR DE NIET-FORMELE KENNIS DIE PAST BIJ HET LEVEN EN DE ERVARING VAN ELKE STUDENT WORDT GECOMBINEERD MET FORMELE KENNIS, EEN RUIMTE DIE EEN STEM KAN GEVEN AAN DIE TALENTEN DIE TE VAAK OVERBLIJVEN (Dutch)
21 December 2021
0 references
LA FALTA DE OPORTUNIDADES DE AGREGACIÓN SOCIAL DEL CRECIMIENTO CULTURAL Y DE LA EXPERIENCIA DE COMUNICACIÓN MUNDIAL CONDUCE A UN AUMENTO DE LA INTIMIDACIÓN Y A LAS DESVIACIONES EN EL COMPORTAMIENTO DE ALGUNOS ESCOLARES CUYAS FAMILIAS PERTENECEN A CLASES SOCIAL Y ECONÓMICAMENTE DESFAVORECIDAS. SURGEN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DICTADAS POR SU ESTATUS MARGINALIT, QUE REQUIEREN LA AMPLIACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR MÁS ALLÁ DE LAS HORAS CURRICULARES Y ESPACIOS ADECUADOS PARA ABORDAR LAS DEFICIENCIAS SOCIOCOMUNITARIAS DE PEQUEÑAS REALIDADES COMO LOS MUNICIPIOS EN LOS QUE SE ENCUENTRA NUESTRA ESCUELA PLESSI, ESPACIOS EN LOS QUE LA ESCUELA SE CONVIERTE EN EL LUGAR PRIVILEGIADO PARA PROPORCIONAR LAS HERRAMIENTAS CULTURALES LINGÜÍSTICAS Y DISCIPLINARIAS DESTINADAS A PROMOVER LA INTEGRACIÓN COMPLETA Y PREVENIR LOS INCONVENIENTES MARGINADOS Y EL ABANDONO ESCOLAR DONDE EL CONOCIMIENTO NO FORMAL PROPIO DE LA VIDA Y LA EXPERIENCIA DE CADA ALUMNO SE COMBINA CON EL CONOCIMIENTO FORMAL UN ESPACIO QUE PUEDE DAR VOZ A AQUELLOS TALENTOS QUE CON DEMASIADA FRECUENCIA PERMANECEN (Spanish)
27 January 2022
0 references
KULTUURI KASVU SOTSIAALSE KOONDAMISE VÕIMALUSTE PUUDUMINE JA ÜLEMAAILMSE KOMMUNIKATSIOONIKOGEMUSTE PUUDUMINE TOOB KAASA KIUSAMISE JA KÕRVALEKALLETE SAGENEMISE MÕNEDE KOOLIÕPILASTE KÄITUMISES, KELLE PEREKONNAD KUULUVAD SOTSIAALSELT JA MAJANDUSLIKULT EBASOODSAS OLUKORRAS OLEVATESSE KLASSIDESSE. TEKIVAD HARIDUSLIKUD ERIVAJADUSED, MIDA DIKTEERIB NENDE SEISUND MARGINALITINA, MIS NÕUAVAD KOOLIAJA LAIENDAMIST ÕPPEKAVADEST KAUGEMALE JA RUUMID, MIS SOBIVAD KOMPENSEERIMA VÄIKESTE REAALSUSTE SOTSIAAL-KOMMUNIKATIIVSEID PUUDUJÄÄKE, NÄITEKS OMAVALITSUSI, KUS MEIE KOOLI PLEKSUS ASUVAD RUUMID, KUS KOOL MUUTUB EELISTATUD KOHAKS, ET PAKKUDA KULTUURILISI VAHENDEID KEELELISTE JA DISTSIPLINAARSETE VAHENDITE PAKKUMISEKS, ET EDENDADA TÄIELIKKU INTEGRATSIOONI NING VÄLTIDA EBAMUGAVUSI JA DISTSIPLINAARSEID KOOLI, KUS KOOLIST SAAB EELISTATAV KOHT, ET PAKKUDA KEELELISI JA DISTSIPLINAARSEID KULTUURILISI VAHENDEID, MIS ON SUUNATUD TÄIELIKULE INTEGRATSIOONILE NING VÄLDIVAD EBAMUGAVUSI, MARGINALISEERUMIST JA HAJUTAMIST KOOLI, MIS VÕIVAD SAGELI LUUA OMA TEADMISI ELUST JA TEADMISI ELUST. (Estonian)
4 August 2022
0 references
DĖL TO, KAD TERITORIJOJE TRŪKSTA SOCIALINIO KULTŪROS AUGIMO SUTELKIMO GALIMYBIŲ IR PASAULINĖS KOMUNIKACIJOS PATIRTIES, DAUGĖJA PATYČIŲ IR KAI KURIŲ MOKINIŲ, KURIŲ ŠEIMOS PRIKLAUSO SOCIALIAI IR EKONOMIŠKAI NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIOMS KLASĖMS, ELGESIO. ATSIRANDA SPECIALIŲ ŠVIETIMO POREIKIŲ, KURIUOS LEMIA JŲ BŪKLĖ, KAIP MARGINALIT, DĖL KURIŲ REIKIA IŠPLĖSTI MOKYKLOS LAIKĄ PO MOKYMO PROGRAMOS VALANDŲ IR ERDVĖSE, TINKAMOSE KOMPENSUOTI SOCIALINIUS IR KOMUNIKACINIUS TRŪKUMUS MAŽOSE REALYBĖSE, PAVYZDŽIUI, SAVIVALDYBĖSE, KURIOSE MŪSŲ MOKYKLOS REZGINYS YRA ĮSIKŪRUSIOS ERDVĖSE, KUR MOKYKLA TAMPA PRIVILEGIJUOTA VIETA TEIKTI KULTŪROS PRIEMONES LINGVISTINES IR DRAUSMINES PRIEMONES, SKIRTAS SKATINTI VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ IR UŽKIRSTI KELIĄ NEPATOGUMAMS, MARGINALIZACIJAI IR IŠSKLAIDYMO MOKYKLAI, KURIOJE MOKYKLA TAMPA PRIVILEGIJUOTA VIETA TEIKTI KULTŪRINES KALBINES IR DRAUSMINES PRIEMONES, SKIRTAS SKATINTI VISIŠKĄ INTEGRACIJĄ IR UŽKIRSTI KELIĄ NEPATOGUMAMS, MARGINALIZACIJAI IR IŠSKLAIDYMO MOKYKLAI, KURI DAŽNAI GALI ĮGYTI SAVO GYVENIMO ŽINIAS IR ŽINIAS APIE GYVENIMĄ. (Lithuanian)
4 August 2022
0 references
NEDOSTATAK MOGUĆNOSTI ZA SOCIJALNO OBJEDINJAVANJE KULTURNOG RASTA I ISKUSTVA GLOBALNE KOMUNIKACIJE NA PODRUČJU DOVODI DO POVEĆANJA SLUČAJEVA ZLOSTAVLJANJA I DEVIJACIJE U PONAŠANJU NEKIH UČENIKA ČIJE OBITELJI PRIPADAJU SOCIJALNO I EKONOMSKI NEPOVOLJNOM RAZREDU. POJAVLJUJU SE POSEBNE OBRAZOVNE POTREBE UVJETOVANE NJIHOVIM STANJEM KAO MARGINALIT KOJE ZAHTIJEVAJU PROŠIRENJE ŠKOLSKOG VREMENA IZVAN NASTAVNIH SATI I PROSTORA PRIKLADNIH ZA KOMPENZACIJU DRUŠTVENO-KOMUNIKATIVNIH NEDOSTATAKA MALIH STVARNOSTI, KAO ŠTO SU OPĆINE U KOJIMA SE NALAZI NAŠ ŠKOLSKI PLEXUS, PROSTORI U KOJIMA ŠKOLA POSTAJE POVLAŠTENO MJESTO ZA PRUŽANJE KULTURNIH ALATA LINGVISTIČKIH I DISCIPLINSKIH USMJERENIH ZA PROMICANJE POTPUNE INTEGRACIJE I SPREČAVANJE NELAGODE I MARGINALIZACIJE I DISPERZIJE ŠKOLE GDJE ŠKOLA POSTAJE POVLAŠTENO MJESTO ZA PRUŽANJE KULTURNIH ALATA JEZIČNIH I DISCIPLINSKIH ORIJENTIRANIH ZA PROMICANJE POTPUNE INTEGRACIJE I SPREČAVANJE NELAGODE I MARGINALIZACIJE I DISPERZIJE ŠKOLE KOJA ČESTO MOŽE KONJUNIRATI VLASTITO ZNANJE O ŽIVOTU I POZNAVANJE ŽIVOTA. (Croatian)
4 August 2022
0 references
Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΟΜΑΔΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ ΣΤΗΝ ΠΑΓΚΌΣΜΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΕΙΣΟΔΊΩΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΊΣΕΩΝ ΣΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΟΡΙΣΜΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ ΟΙ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΣΕΣ ΤΆΞΕΙΣ. ΑΝΑΔΎΟΝΤΑΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΥΠΑΓΟΡΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΚΑΤΆΣΤΑΣΉ ΤΟΥΣ ΩΣ MARGINALIT ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΤΗΝ ΕΠΈΚΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΧΡΌΝΟΥ ΠΈΡΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΏΡΕΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΧΏΡΟΥΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΆΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΏΝ ΕΛΛΕΊΨΕΩΝ ΤΩΝ ΜΙΚΡΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΉΤΩΝ, ΌΠΩΣ ΟΙ ΔΉΜΟΙ ΣΤΟΥΣ ΟΠΟΊΟΥΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΜΑΣ ΠΛΈΓΜΑ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΕ ΧΏΡΟΥΣ ΌΠΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟΣ ΧΏΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΛΩΣΣΙΚΆ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΆ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΈΝΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΩΝ ΕΝΟΧΛΉΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ, ΌΠΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟΣ ΧΏΡΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΏΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΉΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ. ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΤΡΈΠΟΥΝ ΕΝΟΧΛΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΣΥΖΕΎΞΕΙ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΤΗΣ ΖΩΉΣ. (Greek)
4 August 2022
0 references
NEDOSTATOK PRÍLEŽITOSTÍ NA SPOLOČENSKÚ AGREGÁCIU KULTÚRNEHO RASTU A SKÚSENOSTÍ S CELOSVETOVOU KOMUNIKÁCIOU VEDIE K NÁRASTU PRÍPADOV ŠIKANOVANIA A DEVIANCIE V SPRÁVANÍ NIEKTORÝCH ŽIAKOV, KTORÝCH RODINY PATRIA DO SOCIÁLNE A EKONOMICKY ZNEVÝHODNENÝCH TRIED. OBJAVUJÚ SA ŠPECIÁLNE VZDELÁVACIE POTREBY DIKTOVANÉ ICH STAVOM AKO MARGINALIT, KTORÉ SI VYŽADUJÚ ROZŠÍRENIE ŠKOLSKÉHO ČASU NAD RÁMEC UČEBNÝCH HODÍN A PRIESTOROV VHODNÝCH NA KOMPENZÁCIU SOCIÁLNO-KOMUNIKATÍVNYCH NEDOSTATKOV MALÝCH REALÍT, AKO SÚ OBCE, V KTORÝCH SA NACHÁDZA NÁŠ ŠKOLSKÝ PLEXUS, KDE SA ŠKOLA STÁVA PRIVILEGOVANÝM MIESTOM NA POSKYTOVANIE KULTÚRNYCH NÁSTROJOV LINGVISTICKÝCH A DISCIPLINÁRNYCH ZAMERANÝCH NA PODPORU ÚPLNEJ INTEGRÁCIE A PREDCHÁDZANIE NEPOHODLIAM A MARGINALIZÁCII A ROZPTÝLENIU ŠKOLY, KDE SA ŠKOLA STÁVA PRIVILEGOVANÝM MIESTOM NA POSKYTOVANIE KULTÚRNYCH NÁSTROJOV JAZYKOVÉHO A DISCIPLINÁRNEHO ZAMERANIA NA PODPORU ÚPLNEJ INTEGRÁCIE A PREDCHÁDZANIE NEPOHODLIAM A MARGINALIZÁCII A DISPERZNEJ ŠKOLE, KTORÁ MÔŽE ČASTO KONJUGOVAŤ VLASTNÉ VEDOMOSTI O ŽIVOTE A VEDOMOSTIACH ŽIVOTA. (Slovak)
4 August 2022
0 references
KULTTUURISEN KASVUN JA MAAILMANLAAJUISEN VIESTINNÄN KOKEMUKSIEN PUUTTUMINEN YHTEISKUNNALLISESTI YHDISTÄVÄLTÄ ALUEELTA JOHTAA KIUSAAMISEN JA JOIDENKIN SOSIAALISESTI JA TALOUDELLISESTI HEIKOMMASSA ASEMASSA OLEVIIN LUOKKIIN KUULUVIEN KOULULAISTEN KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖIDEN LISÄÄNTYMISEEN. ON OLEMASSA ERITYISIÄ KOULUTUSTARPEITA, JOTKA JOHTUVAT NIIDEN TILASTA MARGINALIT, JOTKA EDELLYTTÄVÄT KOULUAJAN PIDENTÄMISTÄ OPETUSTUNTIEN JÄLKEEN, JA TILAT, JOTKA SOVELTUVAT PIENEN TODELLISUUDEN SOSIO-KOMMUNIKATIIVISTEN PUUTTEIDEN KORVAAMISEEN, KUTEN KUNNAT, JOISSA KOULUMME OVAT TILOJA, JOISSA KOULUSTA TULEE ETUOIKEUTETTU PAIKKA TARJOTA KULTTUURIVÄLINEITÄ, JOTKA ON SUUNNATTU EDISTÄMÄÄN TÄYDELLISTÄ INTEGRAATIOTA JA ESTÄMÄÄN EPÄMUKAVUUTTA JA SYRJÄYTYMISTÄ JA HAJAUTTAMISTA KOULUSSA, JOSSA KOULUSTA TULEE ETUOIKEUTETTU PAIKKA TARJOTA KIELELLISIÄ JA KURINPIDOLLISIA KULTTUURIVÄLINEITÄ, JOIDEN TARKOITUKSENA ON EDISTÄÄ TÄYDELLISTÄ INTEGRAATIOTA JA EHKÄISTÄ EPÄMUKAVUUTTA JA SYRJÄYTYMISTÄ JA HAJAUTTAMISTA, JOTKA VOIVAT USEIN YHDISTÄÄ OMAN ELÄMÄN JA ELÄMÄNTUNTEEN. (Finnish)
4 August 2022
0 references
BRAK NA TERYTORIUM MOŻLIWOŚCI AGREGACJI SPOŁECZNEJ WZROSTU KULTURALNEGO I DOŚWIADCZEŃ GLOBALNEJ KOMUNIKACJI PROWADZI DO NASILENIA EPIZODÓW NĘKANIA I ODCHYLENIA W ZACHOWANIU NIEKTÓRYCH UCZNIÓW, KTÓRYCH RODZINY NALEŻĄ DO KLAS ZNAJDUJĄCYCH SIĘ W NIEKORZYSTNEJ SYTUACJI SPOŁECZNEJ I EKONOMICZNEJ. POJAWIAJĄ SIĘ SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE PODYKTOWANE ICH STANEM MARGINALIT, KTÓRE WYMAGAJĄ WYDŁUŻENIA CZASU SZKOLNEGO POZA GODZINY NAUCZANIA I PRZESTRZENIE ODPOWIEDNIE DO ZREKOMPENSOWANIA NIEDOSTATKÓW SPOŁECZNO-KOMUNIKACYJNYCH MAŁYCH REALIÓW, TAKICH JAK GMINY, W KTÓRYCH NASZ SPLOT SZKOLNY ZNAJDUJE SIĘ W MIEJSCACH, W KTÓRYCH SZKOŁA STAJE SIĘ UPRZYWILEJOWANYM MIEJSCEM DO ZAPEWNIENIA NARZĘDZI KULTUROWYCH ZORIENTOWANYCH NA JĘZYK I DYSCYPLINĘ W CELU PROMOWANIA PEŁNEJ INTEGRACJI I ZAPOBIEGANIA DYSKOMFORTOM I SZKOLE MARGINALIZACJI I ROZPROSZENIA, W KTÓREJ SZKOŁA STAJE SIĘ UPRZYWILEJOWANYM MIEJSCEM DO ZAPEWNIENIA NARZĘDZI KULTUROWYCH ZORIENTOWANYCH NA JĘZYK I DYSCYPLINĘ W CELU PROMOWANIA KOMPLETNOŚCI INTEGRACJA I ZAPOBIEGANIE DYSKOMFORTOM I MARGINALIZACJI I SZKOLE ROZPROSZENIA, KTÓRE CZĘSTO MOGĄ SPRZĘŻYĆ WŁASNĄ WIEDZĘ NA TEMAT ŻYCIA I WIEDZY O ŻYCIU. (Polish)
4 August 2022
0 references
A KULTURÁLIS NÖVEKEDÉS TÁRSADALMI ÖSSZESÍTÉSÉRE ÉS A GLOBÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ TAPASZTALATAIRA VONATKOZÓ LEHETŐSÉGEK HIÁNYA A MEGFÉLEMLÍTÉS ÉS A TÁRSADALMILAG ÉS GAZDASÁGILAG HÁTRÁNYOS HELYZETŰ OSZTÁLYOKBA TARTOZÓ ISKOLÁSOK VISELKEDÉSÉBEN TAPASZTALHATÓ ELTÉRÉSEK NÖVEKEDÉSÉHEZ VEZET. A MARGINALIT ÁLLAPOTUK ÁLTAL DIKTÁLT SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYEK SZÜKSÉGESSÉ TESZIK AZ ISKOLAI IDŐNEK A TANTERVI ÓRÁKON TÚLI BŐVÍTÉSÉT, VALAMINT AZ OLYAN KIS VALÓSÁGOK TÁRSADALMI-KOMMUNIKÁCIÓS HIÁNYOSSÁGAINAK KOMPENZÁLÁSÁRA ALKALMAS TEREKET, MINT PÉLDÁUL AZOK A TELEPÜLÉSEK, AHOL ISKOLÁNK PLEXUS TALÁLHATÓ, AHOL AZ ISKOLA KIVÁLTSÁGOS HELYZÉ VÁLIK A TELJES INTEGRÁCIÓT ELŐSEGÍTŐ NYELVI ÉS FEGYELMI ESZKÖZÖK BIZTOSÍTÁSÁRA, VALAMINT A KÉNYELMETLENSÉGEK, A MARGINALIZÁLÓDÁS ÉS A DISZPERZIÓS ISKOLA MEGELŐZÉSÉRE, AHOL AZ ISKOLA LESZ A KIVÁLTSÁGOS HELY A NYELVI ÉS FEGYELMI KULTURÁLIS ESZKÖZÖK BIZTOSÍTÁSÁRA, HOGY ELŐSEGÍTSE A TELJES INTEGRÁCIÓT, ÉS MEGELŐZZE A DISZKRIMINÁCIÓKAT, A MARGINALIZÁLÓDÁST ÉS A DISZPERZIÓS ISKOLÁT, AMELY GYAKRAN MEGTEREMTHETI A SAJÁT ÉLETISMERETÉT ÉS AZ ÉLETISMERETÉT. (Hungarian)
4 August 2022
0 references
NEDOSTATEK PŘÍLEŽITOSTÍ PRO SOCIÁLNÍ AGREGACI KULTURNÍHO RŮSTU A ZKUŠENOSTÍ S GLOBÁLNÍ KOMUNIKACÍ NA ÚZEMÍ VEDE K NÁRŮSTU PŘÍPADŮ ŠIKANY A ODCHÝLENÍ SE OD CHOVÁNÍ NĚKTERÝCH ŽÁKŮ, JEJICHŽ RODINY PATŘÍ DO SOCIÁLNĚ A EKONOMICKY ZNEVÝHODNĚNÝCH TŘÍD. OBJEVUJÍ SE ZVLÁŠTNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY DIKTOVANÉ JEJICH STAVEM JAKO MARGINALIT, KTERÉ VYŽADUJÍ ROZŠÍŘENÍ ŠKOLNÍHO ČASU NAD RÁMEC KURIKULÁRNÍCH HODIN A PROSTOR VHODNÝCH K VYROVNÁNÍ SOCIÁLNĚ-KOMUNIKATIVNÍCH NEDOSTATKŮ MALÝCH REALIT, JAKO JSOU OBCE, VE KTERÝCH SE NAŠE ŠKOLA NACHÁZÍ V PROSTORÁCH, KDE SE ŠKOLA STÁVÁ PRIVILEGOVANÝM MÍSTEM PRO POSKYTOVÁNÍ KULTURNÍCH NÁSTROJŮ JAZYKOVÉ A KÁZNĚ ZAMĚŘENÉ NA PODPORU ÚPLNÉ INTEGRACE A PREVENCI NEPOHODLÍ A MARGINALIZACE A DISPERZNÍ ŠKOLY, KDE SE ŠKOLA STÁVÁ PRIVILEGOVANÝM MÍSTEM PRO POSKYTOVÁNÍ KULTURNÍCH NÁSTROJŮ JAZYKOVÉHO A DISCIPLINÁRNÍHO ZAMĚŘENÍ NA PODPORU ÚPLNÉ INTEGRACE. A ZABRÁNIT NEPOHODLÍ A MARGINALIZACE A DISPERZNÍ ŠKOLY, KTERÉ MOHOU ČASTO KONJUGOVAT SVÉ VLASTNÍ ZNALOSTI O ŽIVOTĚ A ZNALOSTI ŽIVOTA. (Czech)
4 August 2022
0 references
KULTŪRAS IZAUGSMES UN GLOBĀLĀS KOMUNIKĀCIJAS PIEREDZES SOCIĀLĀS APVIENOŠANAS IESPĒJU TRŪKUMA DĒĻ PALIELINĀS IEBIEDĒŠANAS UN NOVIRŽU GADĪJUMU SKAITS DAŽU SKOLĒNU, KURU ĢIMENES PIEDER PIE SOCIĀLI UN EKONOMISKI NELABVĒLĪGĀ SITUĀCIJĀ ESOŠĀM KLASĒM, UZVEDĪBAS. RODAS ĪPAŠAS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KO NOSAKA TO STĀVOKLIS KĀ MARGINALIT, KAS PRASA SKOLU LAIKA PAPLAŠINĀŠANU, PĀRSNIEDZOT MĀCĪBU STUNDU SKAITU, UN TELPAS, KAS IR PIEMĒROTAS, LAI KOMPENSĒTU SOCIĀLI UN KOMUNIKATĪVOS TRŪKUMUS MAZĀS REALITĀTĒS, PIEMĒRAM, PAŠVALDĪBĀS, KURĀS ATRODAS MŪSU SKOLAS KOMPLEKSS, KUR SKOLA KĻŪST PAR PRIVILIĢĒTU VIETU, KUR SKOLA KĻŪST PAR PRIVILEĢĒTU VIETU, LAI NODROŠINĀTU KULTŪRAS RĪKUS, KAS IR LINGVISTISKI UN DISCIPLINĀRI ORIENTĒTI, LAI VEICINĀTU PILNĪGU INTEGRĀCIJU, VEICINĀTU PILNĪGU INTEGRĀCIJU UN NOVĒRSTU DISKOMFORTU UN DISKOMFORTU UN IZKLIEDĒTU SKOLU, KAS BIEŽI VIEN VAR APVIENOT SAVAS ZINĀŠANAS PAR DZĪVI UN ZINĀŠANAS PAR DZĪVI. (Latvian)
4 August 2022
0 references
MAR GHEALL AR AN EASPA DEISEANNA ATÁ ANN CHUN COMHBHAILIÚ SÓISIALTA A DHÉANAMH AR FHÁS CULTÚRTHA AGUS TAITHÍ AR CHUMARSÁID DHOMHANDA, TÁ MÉADÚ TAGTHA AR EACHTRAÍ BULAÍOCHTA AGUS AR CHLAONADH AR IOMPAR ROINNT DALTAÍ SCOILE A MBAINEANN A DTEAGHLAIGH LE RANGANNA ATÁ FAOI MHÍBHUNTÁISTE SÓISIALTA AGUS EACNAMAÍOCH. TAGANN RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS CHUN CINN MAR GHEALL AR A RIOCHT MAR MARGINALIT A ÉILÍONN GO LEATHNÓFAÍ AM SCOILE THAR UAIREANTA AN CHURACLAIM AGUS SPÁSANNA ATÁ OIRIÚNACH CHUN CÚITEAMH A DHÉANAMH AR NA HEASNAIMH SHOCH-CHUMARSÁIDEACHA A BHAINEANN LE RÉALTACHTAÍ BEAGA COSÚIL LEIS NA BARDAIS INA BHFUIL AN PLEXUS SCOILE LONNAITHE I SPÁSANNA INA MBEIDH AN SCOIL INA HÁIT PHRIBHLÉIDE CHUN NA HUIRLISÍ CULTÚRTHA TEANGA AGUS ARAÍONACHTA A CHUR AR FÁIL ATÁ DÍRITHE AR CHOMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN AGUS AR MHÍCHOMPORD AGUS IMEALLÚ AGUS SCOIL SCAIPTHE A CHOSC INA MBEIDH AN SCOIL INA HÁIT PHRIBHLÉIDE CHUN UIRLISÍ CULTÚRTHA TEANGEOLAÍOCHA AGUS ARAÍONACHTA A CHUR AR FÁIL ATÁ DÍRITHE AR CHOMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN AGUS CHUN COSC A CHUR AR IMEASCADH IOMLÁN AGUS AR SCOIL IMEALLAITHE AGUS SCAIPTHE INA MBEIDH AN SCOIL INA HÁIT PHRIBHLÉIDE CHUN UIRLISÍ CULTÚRTHA TEANGEOLAÍOCHA AGUS ARAÍONACHTA A CHUR AR FÁIL ATÁ DÍRITHE AR CHOMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN AGUS AR SCOIL IMEALLAITHE AGUS SCAIPTHE A CHOSC INA MBEIDH AN SCOIL MAR ÁIT PHRIBHLÉIDEACH CHUN UIRLISÍ CULTÚRTHA TEANGEOLAÍOCHA AGUS ARAÍONACHTA A CHUR AR FÁIL ATÁ DÍRITHE AR CHOMHTHÁTHÚ IOMLÁN A CHUR CHUN CINN AGUS AR SCOIL IMEALLAITHE AGUS SCAIPTHE A CHOSC. MÍCHOMPORD AGUS IMEALLÚ AGUS SCOIL SCAIPTHE IS FÉIDIR A CHOMHCHUINGIÚ GO MINIC AMHÁIN 'S EOLAS FÉIN AR AN SAOL AGUS AN T-EOLAS AR AN SAOL. (Irish)
4 August 2022
0 references
POMANJKANJE PRILOŽNOSTI ZA DRUŽBENO ZDRUŽEVANJE KULTURNE RASTI IN IZKUŠENJ Z GLOBALNIM KOMUNICIRANJEM NA OZEMLJU VODI V PORAST PRIMEROV USTRAHOVANJA IN DEVIANCE VEDENJA NEKATERIH UČENCEV, KATERIH DRUŽINE SPADAJO V SOCIALNO IN EKONOMSKO PRIKRAJŠANE RAZREDE. POJAVLJAJO SE POSEBNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, KI JIH NAREKUJE NJIHOVO STANJE KOT MARGINALIT, KI ZAHTEVAJO RAZŠIRITEV ŠOLSKEGA ČASA PREKO UČNIH UR IN PROSTOROV, PRIMERNIH ZA IZRAVNAVO SOCIALNO-KOMUNIKACIJSKIH POMANJKLJIVOSTI MAJHNIH REALNOSTI, KOT SO OBČINE, V KATERIH SE NAHAJA NAŠ ŠOLSKI PLEKSUS, KJER ŠOLA POSTANE PRIVILEGIRAN KRAJ ZA ZAGOTAVLJANJE KULTURNIH ORODIJ JEZIKOVNO IN DISCIPLINSKO USMERJENO ZA SPODBUJANJE POPOLNE INTEGRACIJE IN PREPREČEVANJE NEUGODJA TER MARGINALIZACIJE IN DISPERZIJSKE ŠOLE, KJER ŠOLA POSTANE PRIVILEGIRAN KRAJ ZA ZAGOTAVLJANJE KULTURNIH ORODIJ JEZIKOVNEGA IN DISCIPLINSKEGA USMERJENEGA ZA SPODBUJANJE POPOLNE INTEGRACIJE IN PREPREČEVANJE NEUGODJA TER MARGINALIZACIJE IN DISPERZIJSKE ŠOLE, KI LAHKO POGOSTO POVEZUJE LASTNO ZNANJE O ŽIVLJENJU IN ZNANJE O ŽIVLJENJU. (Slovenian)
4 August 2022
0 references
ЛИПСАТА НА ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА СОЦИАЛНО ОБЕДИНЯВАНЕ НА КУЛТУРНИЯ РАСТЕЖ И ОПИТ В ГЛОБАЛНАТА КОМУНИКАЦИЯ НА ТЕРИТОРИЯТА ВОДИ ДО УВЕЛИЧАВАНЕ НА СЛУЧАИТЕ НА ТОРМОЗ И ОТКЛОНЯВАНЕ ОТ ПОВЕДЕНИЕТО НА НЯКОИ УЧЕНИЦИ, ЧИИТО СЕМЕЙСТВА ПРИНАДЛЕЖАТ КЪМ КЛАСОВЕ В НЕРАВНОСТОЙНО СОЦИАЛНО И ИКОНОМИЧЕСКО ПОЛОЖЕНИЕ. ВЪЗНИКВАТ СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, ПРОДИКТУВАНИ ОТ СЪСТОЯНИЕТО ИМ КАТО MARGINALIT, КОИТО ИЗИСКВАТ РАЗШИРЯВАНЕ НА УЧИЛИЩНОТО ВРЕМЕ ИЗВЪН УЧЕБНИТЕ ЧАСОВЕ И ПРОСТРАНСТВА, ПОДХОДЯЩИ ЗА КОМПЕНСИРАНЕ НА СОЦИАЛНО-КОМУНИКАТИВНИТЕ НЕДОСТАТЪЦИ НА МАЛКИТЕ РЕАЛНОСТИ, КАТО ОБЩИНИТЕ, В КОИТО СЕ НАМИРАТ НАШИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЛИТОВЕ, КЪДЕТО УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В ПРИВИЛЕГИРОВАНО МЯСТО, КЪДЕТО УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В ПРИВИЛЕГИРОВАНО МЯСТО ЗА ОСИГУРЯВАНЕ НА КУЛТУРНИ ИНСТРУМЕНТИ НА ЕЗИКОВА И ДИСЦИПЛИНАРНА ОРИЕНТАЦИЯ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПЪЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ И ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ДИСКОМФОРТ И МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И ДИСПЕРСИЯ В УЧИЛИЩЕ, КЪДЕТО УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В ПРИВИЛЕГИРОВАНО МЯСТО ЗА ОСИГУРЯВАНЕ НА КУЛТУРНИ ИНСТРУМЕНТИ НА ЕЗИКОВА И ДИСЦИПЛИНАРНА ОРИЕНТАЦИЯ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПЪЛНА ИНТЕГРАЦИЯ И ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ДИСКОМФОРТ И МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И ДИСПЕРСИЯ В УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ЧЕСТО МОЖЕ ДА ОБЕДИНИ СОБСТВЕНИТЕ СИ ЗНАНИЯ ЗА ЖИВОТА И ЗНАНИЯТА ЗА ЖИВОТА. (Bulgarian)
4 August 2022
0 references
IN-NUQQAS FIT-TERRITORJU TA’ OPPORTUNITAJIET GĦALL-AGGREGAZZJONI SOĊJALI TAT-TKABBIR KULTURALI U L-ESPERJENZA TAL-KOMUNIKAZZJONI GLOBALI JWASSAL GĦAL ŻIEDA FL-EPISODJI TA’ BULLYING U DEVJAZZJONI FL-IMĠIBA TA’ XI STUDENTI TAL-ISKOLA LI L-FAMILJI TAGĦHOM JAGĦMLU PARTI MINN KLASSIJIET SOĊJALMENT U EKONOMIKAMENT ŻVANTAĠĠATI. JOĦORĠU ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI DDETTATI MILL-KUNDIZZJONI TAGĦHOM BĦALA MARGINALIT LI JEĦTIEĠU L-ESPANSJONI TAL-ĦIN SKOLASTIKU LIL HINN MILL-ĦINIJIET KURRIKULARI U SPAZJI XIERQA BIEX JIKKUMPENSAW GĦAN-NUQQASIJIET SOĊJO-KOMUNIKATTIVI TA ‘REALTAJIET ŻGĦAR BĦALL-MUNIĊIPALITAJIET LI FIHOM PLEXUS ISKOLA TAGĦNA JINSABU SPAZJI FEJN L-ISKOLA SSIR IL-POST PRIVILEĠĠJAT BIEX JIPPROVDU L-GĦODOD KULTURALI LINGWISTIĊI U DIXXIPLINARJI ORJENTATI BIEX JIPPROMWOVU L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA U JIPPREVJENU L-INTEGRAZZJONI SĦIĦA U L-MARĠINALIZZAZZJONI U T-TIXRID SKOLA LI SPISS JISTGĦU JIKKONJUGA WIEĦED’S GĦARFIEN TAL-ĦAJJA STESS U L-GĦARFIEN TAL-ĦAJJA TAL-ĦAJJA. (Maltese)
4 August 2022
0 references
A AUSÊNCIA NO TERRITÓRIO DE OPORTUNIDADES DE AGREGAÇÃO SOCIAL DO CRESCIMENTO CULTURAL E DA EXPERIÊNCIA DE COMUNICAÇÃO GLOBAL LEVA A UM AUMENTO DOS EPISÓDIOS DE INTIMIDAÇÃO E DESVIO NO COMPORTAMENTO DE ALGUNS ALUNOS CUJAS FAMÍLIAS PERTENCEM A CLASSES SOCIAL E ECONOMICAMENTE DESFAVORECIDAS. EMERGEM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DITADAS POR SUA CONDIÇÃO DE MARGINALIT, QUE EXIGEM A AMPLIAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR PARA ALÉM DAS HORAS CURRICULARES E ESPAÇOS ADEQUADOS PARA COMPENSAR AS DEFICIÊNCIAS SOCIOCOMUNICATIVAS DE PEQUENAS REALIDADES, COMO OS CONCELHOS EM QUE O PLEXO ESCOLAR ESTÁ LOCALIZADO ESPAÇOS ONDE A ESCOLA SE TORNA O LUGAR PRIVILEGIADO PARA PROVER AS FERRAMENTAS CULTURAIS LINGUÍSTICAS E DISCIPLINARES ORIENTADAS PARA PROMOVER A INTEGRAÇÃO COMPLETA E PREVENIR DESCONFORTOS E MARGINALIZAÇÃO E DISPERSÃO ESCOLA ONDE A ESCOLA SE TORNA O LUGAR PRIVILEGIADO PARA PROVER AS FERRAMENTAS CULTURAIS DE LINGUÍSTICA E DISCIPLINAR ORIENTADAS PARA PROMOVER A INTEGRAÇÃO COMPLETA E EVITAR DESCONFORTOS E MARGINALIZAÇÃO E DISPERSÃO ESCOLA QUE MUITAS VEZES PODE CONJUGAR O PRÓPRIO CONHECIMENTO DA VIDA E DO CONHECIMENTO DA VIDA. (Portuguese)
4 August 2022
0 references
MANGLEN PÅ MULIGHEDER FOR SOCIAL SAMMENLÆGNING AF KULTUREL VÆKST OG ERFARING MED GLOBAL KOMMUNIKATION FØRER TIL EN STIGNING I TILFÆLDE AF MOBNING OG AFVIGENDE ADFÆRD HOS NOGLE SKOLEELEVER, HVIS FAMILIER TILHØRER SOCIALT OG ØKONOMISK DÅRLIGT STILLEDE KLASSER. DER OPSTÅR SÆRLIGE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV DIKTERET AF DERES TILSTAND SOM MARGINALIT, DER KRÆVER EN UDVIDELSE AF SKOLETIDEN UD OVER LÆSEPLAN TIMER OG RUM, DER ER EGNEDE TIL AT KOMPENSERE FOR DE SOCIO-KOMMUNIKATIVE MANGLER I SMÅ REALITETER SÅSOM DE KOMMUNER, HVOR VORES SKOLE PLEXUS ER PLACERET RUM, HVOR SKOLEN BLIVER DET PRIVILEGEREDE STED AT GIVE DE KULTURELLE VÆRKTØJER SPROGLIGE OG DISCIPLINÆRE ORIENTEREDE TIL AT FREMME FULDSTÆNDIG INTEGRATION OG FORHINDRE FULDSTÆNDIG INTEGRATION OG FOREBYGGELSE AF UBEHAG OG MARGINALISERING OG SPREDNING SKOLE, HVOR SKOLEN BLIVER DET PRIVILEGEREDE STED AT LEVERE KULTURELLE VÆRKTØJER AF SPROGLIG OG DISCIPLINÆR ORIENTEREDE TIL AT FREMME FULDSTÆNDIG INTEGRATION OG FORHINDRE UBEHAG OG MARGINALISERING OG SPREDNING SKOLE, DER OFTE KAN BIBRINGE ENS EGEN VIDEN OM LIVET OG VIDEN OM LIVET. (Danish)
4 August 2022
0 references
LIPSA PE TERITORIU A OPORTUNITĂȚILOR DE AGREGARE SOCIALĂ A CREȘTERII CULTURALE ȘI A EXPERIENȚEI COMUNICĂRII GLOBALE CONDUCE LA O CREȘTERE A EPISOADELOR DE INTIMIDARE ȘI DEVIERE ÎN COMPORTAMENTUL UNOR ELEVI AI CĂROR FAMILII APARȚIN CLASELOR DEZAVANTAJATE DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI ECONOMIC. APAR NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE DICTATE DE STAREA LOR CA MARGINALIT, CARE NECESITĂ EXTINDEREA TIMPULUI ȘCOLAR DINCOLO DE ORELE DE PROGRAM ȘI SPAȚII ADECVATE PENTRU A COMPENSA DEFICIENȚELE SOCIO-COMUNICATIVE ALE MICILOR REALITĂȚI, CUM AR FI MUNICIPALITĂȚILE ÎN CARE PLEXUL ȘCOLII NOASTRE SE AFLĂ ÎN SPAȚII ÎN CARE ȘCOALA DEVINE LOCUL PRIVILEGIAT PENTRU A OFERI INSTRUMENTELE CULTURALE ORIENTATE LINGVISTIC ȘI DISCIPLINAR PENTRU A PROMOVA INTEGRAREA COMPLETĂ ȘI PENTRU A PREVENI DISCONFORTUL ȘI MARGINALIZAREA ȘI ȘCOALA DE DISPERSIE, UNDE ȘCOALA DEVINE LOCUL PRIVILEGIAT PENTRU A OFERI INSTRUMENTELE CULTURALE DE ORIENTARE LINGVISTICĂ ȘI DISCIPLINARĂ PENTRU A PROMOVA INTEGRAREA COMPLETĂ ȘI PENTRU A PREVENI DISCONFORTUL ȘI MARGINALIZAREA ȘI ȘCOALA DE DISPERSIE CARE ADESEA POT CONJUGA CUNOȘTINȚELE PROPRII ALE VIEȚII ȘI CUNOAȘTERII VIEȚII. (Romanian)
4 August 2022
0 references
BRISTEN PÅ MÖJLIGHETER TILL SOCIAL AGGREGERING AV KULTURELL TILLVÄXT OCH ERFARENHET AV GLOBAL KOMMUNIKATION LEDER TILL EN ÖKNING AV EPISODER AV MOBBNING OCH AVVIKANDE BETEENDE HOS VISSA SKOLELEVER VARS FAMILJER TILLHÖR SOCIALT OCH EKONOMISKT MISSGYNNADE KLASSER. DET UPPSTÅR SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV SOM STYRS AV DERAS TILLSTÅND SOM MARGINALIT SOM KRÄVER ATT SKOLTIDEN UTÖKAS UTÖVER LÄROPLANSTIMMAR OCH UTRYMMEN SOM LÄMPAR SIG FÖR ATT KOMPENSERA FÖR DE SOCIOKOMMUNIKATIVA BRISTERNA I SMÅ VERKLIGHETER SÅSOM DE KOMMUNER DÄR VÅR SKOLA PLEXUS ÄR BELÄGNA UTRYMMEN DÄR SKOLAN BLIR DEN PRIVILEGIERADE PLATSEN FÖR ATT TILLHANDAHÅLLA DE KULTURELLA VERKTYGEN SPRÅKLIGA OCH DISCIPLINÄRA ORIENTERADE FÖR ATT FRÄMJA FULLSTÄNDIG INTEGRATION OCH FÖRHINDRA OBEHAG OCH MARGINALISERING OCH DISPERSIONSSKOLA DÄR SKOLAN BLIR DEN PRIVILEGIERADE PLATSEN FÖR ATT TILLHANDAHÅLLA DE KULTURELLA VERKTYGEN FÖR SPRÅKLIG OCH DISCIPLINÄR ORIENTERAD FÖR ATT FRÄMJA FULLSTÄNDIG INTEGRATION OCH FÖRHINDRA OBEHAG OCH MARGINALISERING OCH SPRIDNINGSSKOLA SOM OFTA KAN SAMMANFÖRA ENS EGEN KUNSKAP OM LIVET OCH KUNSKAPEN OM LIVET. (Swedish)
4 August 2022
0 references
SAN MARTINO IN PENSIL
0 references
Identifiers
G31H17000270006
0 references