A POKER I GAVE FOR SUCCESS SCOLASTICODAL GAME TO SKILLS FOR LONG IFE LEARNING (Q324579)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q324579 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A POKER I GAVE FOR SUCCESS SCOLASTICODAL GAME TO SKILLS FOR LONG IFE LEARNING |
Project Q324579 in Italy |
Statements
32,272.19 Euro
0 references
53,787.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
6 October 2017
0 references
21 June 2018
0 references
21 August 2018
0 references
I.S.I.S. "PERTINI"
0 references
41°33'35.24"N, 14°39'36.97"E
0 references
LA NOSTRA SCUOLA CONSIDERA FONDAMENTALE LORGANIZZAZIONE DELLAMBIENTE SCOLASTICO DEGLI SPAZI DI SOCIALIZZAZIONE E DELLE OCCASIONI DI CRESCITA DOVE GLI ALUNNI CARATTERIZZATI DA PARTICOLARI FRAGILIT O DA SVANTAGGI SOCIALI POSSONO VIVERE IN ARMONIA CON GLI ALTRI PARI DOCENTI E TUTTO IL PERSONALE SCOLASTICO PER SVILUPPARE LE PROPRIE POTENZIALIT ESPRESSIVE E COGNITIVE E PER RAFFORZARE COMPETENZE NELLAUTONOMIA NELLA COMUNICAZIONE E SOCIALIZZAZIONE. LA FINALIT DELLINTERVENTO EDUCATIVODIDATTICO DELLA NOSTRA SCUOLA INFATTI NON SOLO LINTEGRAZIONE MA LINCLUSIONE SCOLASTICA DELLALUNNO I CUI OBIETTIVI GENERALI SONOLAUTONOMIALA RELAZIONE SOCIALE LO SVILUPPO DELLE PROPRIE POTENZIALIT VALORIZZANDO LE DIFFERENZE COME ARRICCHIMENTO PER TUTTA LA COMUNIT.IN TALE CONTESTO LA DISPERSIONE SCOLASTICA NON SI MANIFESTA E SI IDENTIFICA UNICAMENTE CON LABBANDONO CHE TUTTAVIA RESTA SEMPRE IL FENOMENO PI DRAMMATICO E CULMINANTE DI UN PROCESSO DI ROTTURA CULTURALE SOCIALE ESISTENZIALE A LUNGO PREPARATO MA SI TRAD (Italian)
0 references
OUR SCHOOL CONSIDERS FUNDAMENTAL THE ORGANISATION OF THE SCHOOL ENVIRONMENT OF SOCIALISATION SPACES AND OPPORTUNITIES FOR GROWTH WHERE PUPILS CHARACTERISED BY PARTICULAR FRAGILITIES OR SOCIAL DISADVANTAGES CAN LIVE IN HARMONY WITH THE OTHER EQUAL TEACHERS AND ALL THE SCHOOL STAFF TO DEVELOP THEIR EXPRESSIVE AND COGNITIVE POTENTIAL AND TO STRENGTHEN SKILLS IN THEUTONOMY IN COMMUNICATION AND SOCIALISATION. IN FACT, NOT ONLY THE INTEGRATION BUT THE SCHOLASTIC INCLUSION OF THE SCHOOL WHOSE GENERAL OBJECTIVES SONOLAUTONOMIATHE SOCIAL RELATIONSHIP THE DEVELOPMENT OF ITS POTENTIALS, ENHANCING THE DIFFERENCES AS ENRICHMENT FOR THE WHOLE COMUNIT.IN THIS CONTEXT, SCHOOL LEAVING DOES NOT MANIFEST ITSELF AND IS IDENTIFIED SOLELY WITH THE ABANDONMENT WHICH, HOWEVER, REMAINS THE MOST DRAMATIC AND CULMINATING PHENOMENON OF A PROCESS OF SOCIAL CULTURAL BREAK-UP EXISTENTIAL BUT LONG PREPARED (English)
6 November 2020
0 references
NOTRE ÉCOLE CONSIDÈRE FONDAMENTAL L’ORGANISATION DE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE DES ESPACES DE SOCIALISATION ET DES OPPORTUNITÉS DE CROISSANCE OÙ LES ÉLÈVES CARACTÉRISÉS PAR UNE FRAGILITÉ PARTICULIÈRE OU DES DÉSAVANTAGES SOCIAUX PEUVENT VIVRE EN HARMONIE AVEC D’AUTRES ENSEIGNANTS ÉGAUX ET L’ENSEMBLE DU PERSONNEL SCOLAIRE POUR DÉVELOPPER LEUR POTENTIEL EXPRESSIF ET COGNITIF ET DE RENFORCER LES COMPÉTENCES EN COMMUNICATION ET SOCIALISATION. L’OBJECTIF DE L’ACTION ÉDUCATIVE DE NOTRE ÉCOLE N’EST PAS SEULEMENT L’INTÉGRATION, MAIS L’INCLUSION DE L’ÉCOLE, DONT LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX SONOLAUTONOMIALA RELATION SOCIALE LE DÉVELOPPEMENT DU POTENTIEL EN VALORISANT LES DIFFÉRENCES COMME ENRICHISSEMENT POUR L’ENSEMBLE DE LA COMUNIT.DANS CE CONTEXTE, L’ABANDON SCOLAIRE NE SE MANIFESTE PAS ET N’EST IDENTIFIÉ QU’À L’ABANDON QUI, CEPENDANT, RESTE LE PHÉNOMÈNE DE PI DRAMATIQUE ET CULMINANT DANS UN PROCESSUS DE RUPTURE SOCIALE CULTURELLE EXISTENTIELLE PENDANT LONGTEMPS MAIS EST TRAHIE (French)
7 December 2021
0 references
UNSERE SCHULE BETRACHTET DIE ORGANISATION DES SCHULISCHEN UMFELDS VON SOZIALISATIONSRÄUMEN UND WACHSTUMSCHANCEN, IN DENEN SCHÜLER, DIE DURCH BESONDERE FRAGILITÄT ODER SOZIALE NACHTEILE GEKENNZEICHNET SIND, IM EINKLANG MIT ANDEREN GLEICHBERECHTIGTEN LEHRERN UND ALLEN SCHULMITARBEITERN LEBEN KÖNNEN, UM IHR EXPRESSIVES UND KOGNITIVES POTENZIAL ZU ENTWICKELN UND DIE FÄHIGKEITEN IN KOMMUNIKATION UND SOZIALISIERUNG ZU STÄRKEN. DAS ZIEL DER BILDUNGSAKTION UNSERER SCHULE IST NICHT NUR DIE INTEGRATION, SONDERN DIE EINBEZIEHUNG DER SCHULE, DEREN ALLGEMEINE ZIELE SONOLAUTONOMIALA SOZIALE BEZIEHUNG DIE ENTWICKLUNG DES EIGENEN POTENZIALS DURCH DIE BEWERTUNG DER UNTERSCHIEDE ALS BEREICHERUNG FÜR DEN GESAMTEN COMUNIT.IN DIESEM KONTEXT WIRD DER SCHULABGANG NICHT MANIFESTIERT UND WIRD NUR MIT DER AUFGABE IDENTIFIZIERT, DIE JEDOCH DAS PHÄNOMEN PI BLEIBT DRAMATISCH UND GIPFELND IN EINEM PROZESS DES EXISTENZIELLEN SOZIALEN KULTURELLEN BRUCHS FÜR EINE LANGE ZEIT, ABER VERRATEN WIRD (German)
17 December 2021
0 references
ONZE SCHOOL BESCHOUWT DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOLOMGEVING VAN SOCIALISATIERUIMTES EN GROEIMOGELIJKHEDEN WAAR LEERLINGEN DIE WORDEN GEKENMERKT DOOR BIJZONDERE KWETSBAARHEID OF SOCIALE NADELEN, IN HARMONIE KUNNEN LEVEN MET ANDERE GELIJKE LERAREN EN ALLE SCHOOLMEDEWERKERS OM HUN EXPRESSIEVE EN COGNITIEVE POTENTIEEL TE ONTWIKKELEN EN VAARDIGHEDEN OP HET GEBIED VAN COMMUNICATIE EN SOCIALISATIE TE VERSTERKEN. HET DOEL VAN DE EDUCATIEVE ACTIE VAN ONZE SCHOOL IS NIET ALLEEN INTEGRATIE, MAAR DE INTEGRATIE VAN DE SCHOOL, WAARVAN DE ALGEMENE DOELSTELLINGEN SONOLAUTONOMIALA SOCIALE RELATIE DE ONTWIKKELING VAN IEMANDS POTENTIEEL DOOR HET WAARDEREN VAN DE VERSCHILLEN ALS VERRIJKING VOOR HET GEHEEL VAN DE COMUNIT.IN DEZE CONTEXT, SCHOOL VERLATEN IS NIET MANIFESTEREN EN WORDT ALLEEN GEÏDENTIFICEERD MET DE VERWAARLOZING DAT, ECHTER, BLIJFT HET FENOMEEN PI DRAMATISCH EN CULMINEREND IN EEN PROCES VAN EXISTENTIËLE SOCIALE CULTURELE BREUK VOOR EEN LANGE TIJD, MAAR WORDT VERRADEN (Dutch)
21 December 2021
0 references
NUESTRA ESCUELA CONSIDERA FUNDAMENTAL LA ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR DE ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN Y OPORTUNIDADES DE CRECIMIENTO DONDE LOS ALUMNOS CARACTERIZADOS POR UNA FRAGILIDAD PARTICULAR O DESVENTAJAS SOCIALES PUEDAN VIVIR EN ARMONÍA CON OTROS PROFESORES EN PIE DE IGUALDAD Y CON TODO EL PERSONAL ESCOLAR PARA DESARROLLAR SU POTENCIAL EXPRESIVO Y COGNITIVO Y FORTALECER LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN. EL OBJETIVO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA DE NUESTRA ESCUELA NO ES SOLO LA INTEGRACIÓN SINO LA INCLUSIÓN DE LA ESCUELA, CUYOS OBJETIVOS GENERALES SONOLAUTONOMIALA RELACIÓN SOCIAL EL DESARROLLO DE SU POTENCIAL VALORANDO LAS DIFERENCIAS COMO ENRIQUECIMIENTO PARA EL CONJUNTO DE LA COMUNIT.EN ESTE CONTEXTO, EL ABANDONO ESCOLAR NO SE MANIFIESTA Y SE IDENTIFICA SOLO CON EL ABANDONO QUE, SIN EMBARGO, SIGUE SIENDO EL FENÓMENO PI DRAMÁTICO Y CULMINANDO EN UN PROCESO DE RUPTURA SOCIAL EXISTENCIAL CULTURAL DURANTE MUCHO TIEMPO, PERO SE TRAICIONA (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΘΕΩΡΕΊ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ ΤΗΝ ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΩΝ ΧΏΡΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΓΙΑ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΌΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΣΕ ΑΡΜΟΝΊΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΙΣΌΤΙΜΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΌΛΟ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΤΟ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΌ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ. ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ, Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΔΕΝ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΤΑΥΤΊΖΕΤΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ Η ΟΠΟΊΑ ΠΑΡΑΜΈΝΕΙ ΤΟ ΠΙΟ ΔΡΑΜΑΤΙΚΌ ΚΑΙ ΑΠΟΚΟΡΎΦΩΜΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉΣ ΔΙΆΛΥΣΗΣ ΥΠΑΡΞΙΑΚΉΣ, ΑΛΛΆ ΑΠΌ ΜΑΚΡΟΎ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΜΈΝΗΣ. (Greek)
18 August 2022
0 references
VORES SKOLE MENER GRUNDLÆGGENDE ORGANISERINGEN AF SKOLEMILJØET AF SOCIALISERINGSRUM OG MULIGHEDER FOR VÆKST, HVOR ELEVER, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIGE SKRØBELIGHEDER ELLER SOCIALE ULEMPER, KAN LEVE I HARMONI MED DE ANDRE LIGE LÆRERE OG ALLE SKOLEPERSONALET FOR AT UDVIKLE DERES EKSPRESSIVE OG KOGNITIVE POTENTIALE OG STYRKE FÆRDIGHEDERNE I THEUTONOMY I KOMMUNIKATION OG SOCIALISERING. IKKE BLOT INTEGRATIONEN, MEN OGSÅ DEN TEORETISKE INDDRAGELSE AF SKOLEN, HVIS GENERELLE MÅL SONOLAUTONOMIATHE SOCIALE FORHOLD ER UDVIKLINGEN AF DENS POTENTIALER, OG SOM ØGER FORSKELLENE SOM BERIGELSE FOR HELE COMUNIT. I DENNE SAMMENHÆNG MANIFESTERER SKOLEFRAFALD SIG IKKE OG IDENTIFICERES UDELUKKENDE MED DEN OPGIVELSE, DER IMIDLERTID FORTSAT ER DET MEST DRAMATISKE OG KULMINERENDE FÆNOMEN MED EN EKSISTENTIEL SOCIAL KULTUREL OPLØSNINGSPROCES, MEN SOM LÆNGE ER FORBEREDT. (Danish)
18 August 2022
0 references
KOULUMME PITÄÄ PERUSTAVANA KOULUYMPÄRISTÖN JÄRJESTÄMISTÄ SOSIAALISTUMISEN TILOISSA JA KASVUMAHDOLLISUUKSIA, JOISSA OPPILAAT, JOILLE ON OMINAISTA ERITYINEN EPÄVAKAUS TAI SOSIAALISET HAITAT, VOIVAT ELÄÄ SOPUSOINNUSSA MUIDEN TASA-ARVOISTEN OPETTAJIEN JA KOKO KOULUN HENKILÖKUNNAN KANSSA KEHITTÄÄKSEEN ILMEIKÄSTÄ JA KOGNITIIVISTA POTENTIAALIAAN JA VAHVISTAAKSEEN THEUTONOMY-TAITOJA VIESTINNÄN JA SOSIAALISTUMISEN ALALLA. ITSE ASIASSA, EI VAIN KOTOUTUMISEN VAAN MYÖS KOULU, JONKA YLEISET TAVOITTEET SONOLAUTONOMIATHE SOSIAALINEN SUHDE KEHITYS SEN POTENTIAALIN, PARANTAA EROJA RIKASTUKSEN KOKO YHTEISÖN.TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULUN LOPETTAMINEN EI ILMENE, JA SE TUNNISTETAAN YKSINOMAAN HYLKÄÄMINEN, JOKA ON KUITENKIN EDELLEEN DRAMAATTISIN JA HUIPENTUVA ILMIÖ PROSESSIN SOSIAALISEN KULTTUURISEN HAJOAMISEN EKSISTENTIAALINEN MUTTA PITKÄÄN VALMISTELTU (Finnish)
18 August 2022
0 references
L-ISKOLA TAGĦNA TQIS FUNDAMENTALI L-ORGANIZZAZZJONI TAL-AMBJENT SKOLASTIKU TAL-ISPAZJI TAS-SOĊJALIZZAZZJONI U L-OPPORTUNITAJIET GĦAT-TKABBIR FEJN L-ISTUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠILITAJIET JEW ŻVANTAĠĠI SOĊJALI PARTIKOLARI JISTGĦU JGĦIXU F’ARMONIJA MAL-GĦALLIEMA UGWALI L-OĦRA U MAL-PERSUNAL KOLLU TAL-ISKOLA BIEX JIŻVILUPPAW IL-POTENZJAL ESPRESSTIV U KONJITTIV TAGĦHOM U BIEX ISAĦĦU L-ĦILIET F’TEWONOMY FIL-KOMUNIKAZZJONI U S-SOĊJALIZZAZZJONI. FIL-FATT, MHUX BISS L-INTEGRAZZJONI IŻDA L-INKLUŻJONI SKOLASTIKA TAL-ISKOLA LI L-OBJETTIVI ĠENERALI TAGĦHA FIR-RELAZZJONI SOĊJALI SONOLAUTONOMIATHE L-IŻVILUPP TAL-POTENZJALI TAGĦHA, IT-TITJIB TAD-DIFFERENZI BĦALA ARRIKKIMENT GĦALL-COMUNIT.F’DAN IL-KUNTEST, IT-TLUQ MILL-ISKOLA MA JIMMANIFESTAX RUĦU U HUWA IDENTIFIKAT BISS MAL-ABBANDUN LI, MADANKOLLU, JIBQA’ L-FENOMENU L-AKTAR DRAMMATIKU U LI JWASSAL GĦALL-QERDA TA’ PROĊESS TA’ TKISSIR KULTURALI SOĊJALI EŻISTENZJALI IŻDA LI ILU MĦEJJI GĦAL ŻMIEN TWIL (Maltese)
18 August 2022
0 references
MŪSU SKOLA UZSKATA, KA IR BŪTISKI ORGANIZĒT SKOLAS VIDI SOCIALIZĀCIJAS TELPĀM UN IZAUGSMES IESPĒJĀM, KUR SKOLĒNI, KAM RAKSTURĪGAS ĪPAŠAS NESTABILITĀTES VAI SOCIĀLI TRŪKUMI, VAR DZĪVOT HARMONIJĀ AR CITIEM VIENLĪDZĪGIEM SKOLOTĀJIEM UN VISIEM SKOLAS DARBINIEKIEM, LAI ATTĪSTĪTU SAVU IZTEIKSMĪGO UN KOGNITĪVO POTENCIĀLU UN STIPRINĀTU PRASMES TETONOMIJAS KOMUNIKĀCIJĀ UN SOCIALIZĀCIJĀ. FAKTISKI NE TIKAI INTEGRĀCIJA, BET ARĪ SKOLAS, KURAS VISPĀRĒJIE MĒRĶI SONOLAUTONOMIATHE SOCIĀLĀS ATTIECĪBAS ATTĪSTA TĀS POTENCIĀLU ATTĪSTĪBU, VEICINOT ATŠĶIRĪBAS KĀ BAGĀTINĀŠANĀS VISĀ COMUNIT.ŠAJĀ KONTEKSTĀ SKOLAS PAMEŠANA NEIZPAUŽAS UN TIEK IDENTIFICĒTA TIKAI AR PAMEŠANU, KAS TOMĒR JOPROJĀM IR DRAMATISKĀKĀ UN KULMINĒJOŠĀKĀ PARĀDĪBA, KAS IZPAUŽAS KĀ SOCIĀLĀS KULTŪRAS SABRUKUMA EKSISTENCIĀLS, BET JAU SEN SAGATAVOTS PROCESS. (Latvian)
18 August 2022
0 references
NAŠA ŠKOLA POVAŽUJE ZA ZÁKLADNÚ ORGANIZÁCIU ŠKOLSKÉHO PROSTREDIA SOCIALIZAČNÝCH PRIESTOROV A PRÍLEŽITOSTÍ PRE RAST, KDE ŽIACI CHARAKTERIZOVANÍ OSOBITNOU KREHKOSŤOU ALEBO SOCIÁLNYM ZNEVÝHODNENÍM MÔŽU ŽIŤ V SÚLADE S OSTATNÝMI ROVNOCENNÝMI UČITEĽMI A VŠETKÝMI ZAMESTNANCAMI ŠKOLY, ABY ROZVÍJALI SVOJ EXPRESÍVNY A KOGNITÍVNY POTENCIÁL A POSILNILI ZRUČNOSTI V THEUTONOMY V KOMUNIKÁCII A SOCIALIZÁCII. V SKUTOČNOSTI, NIELEN INTEGRÁCIA, ALE AJ ŠKOLSKÁ INKLÚZIA ŠKOLY, KTOREJ VŠEOBECNÉ CIELE SONOLAUTONOMIATHE SOCIÁLNY VZŤAH ROZVOJ JEJ POTENCIÁLU, POSILNENIE ROZDIELOV AKO OBOHATENIE PRE CELÉ SPOLOČENSTVO.V TOMTO KONTEXTE, UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY SA NEPREJAVUJE A JE IDENTIFIKOVANÝ VÝLUČNE S OPUSTENÍM, KTORÉ VŠAK ZOSTÁVA NAJDRAMATICKEJŠIE A VYVRCHOLENIE JAVU PROCESU SOCIÁLNEHO KULTÚRNEHO ROZPADU EXISTENČNÉ, ALE DLHO PRIPRAVENÉ (Slovak)
18 August 2022
0 references
DÉANANN ÁR SCOIL MACHNAMH AR EAGRÚ THIMPEALLACHT NA SCOILE MAIDIR LE SPÁSANNA SÓISIALTAITHE AGUS DEISEANNA FÁIS INAR FÉIDIR LE DALTAÍ A BHFUIL DEACRACHTAÍ NÓ MÍBHUNTÁISTÍ SÓISIALTA MAR SHAINTRÉITH ACU MAIREACHTÁIL AR AON DUL LEIS NA MÚINTEOIRÍ EILE AGUS LE FOIREANN UILE NA SCOILE CHUN A N-ACMHAINNEACHT LÉIRITHEACH AGUS CHOGNAÍOCH A FHORBAIRT AGUS CHUN SCILEANNA SA CHUMARSÁID AGUS SA TSÓISIALÚ A NEARTÚ. GO DEIMHIN, NÍ HAMHÁIN AN COMHTHÁTHÚ ACH CUIMSIÚ SCHOLASTIC NA SCOILE A BHFUIL A CUSPÓIRÍ GINEARÁLTA SONOLAUTONOMIATHE CAIDREAMH SÓISIALTA A FHORBAIRT A PHOITÉINSEAL, FEABHAS A CHUR AR NA DIFRÍOCHTAÍ MAR SAIBHRIÚ DON IOMLÁN COMUNIT.IN COMHTHÉACS SEO, NÍ FHÁGÁIL SCOILE A LÉIRIÚ FÉIN AGUS AITHNÍTEAR GO HIOMLÁN LEIS AN TRÉIGEAN A, ÁFACH, IS É AN FEINIMÉAN IS DRÁMATÚLA AGUS IS CRÍOCHNÚ DE PHRÓISEAS DE BHRISEADH CULTÚRTHA SÓISIALTA EISEACH ACH FADA ULLMHAITHE (Irish)
18 August 2022
0 references
NAŠE ŠKOLA POVAŽUJE ZA ZÁSADNÍ ORGANIZACI ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ SOCIALIZAČNÍCH PROSTORŮ A PŘÍLEŽITOSTÍ PRO RŮST, KDE ŽÁCI VYZNAČUJÍCÍ SE ZVLÁŠTNÍMI KŘEHKOSTMI NEBO SOCIÁLNÍMI NEVÝHODAMI MOHOU ŽÍT V SOULADU S OSTATNÍMI ROVNÝMI UČITELI A VŠEMI PRACOVNÍKY ŠKOLY, ABY ROZVÍJELI SVŮJ EXPRESIVNÍ A KOGNITIVNÍ POTENCIÁL A POSÍLILI DOVEDNOSTI V OBLASTI KOMUNIKACE A SOCIALIZACE. VE SKUTEČNOSTI NEJEN INTEGRACE, ALE I SCHOLASTICKÉ ZAČLENĚNÍ ŠKOLY, JEJÍŽ OBECNÉ CÍLE SONOLAUTONOMIATHE SOCIÁLNÍ VZTAH ROZVÍJÍ JEJÍ POTENCIÁL A ZVYŠUJE ROZDÍLY JAKO OBOHACENÍ CELÉHO KOMUNIT.V TOMTO KONTEXTU SE ODCHOD ZE ŠKOLY NEPROJEVUJE A JE IDENTIFIKOVÁN POUZE S OPUŠTĚNÍM, KTERÉ VŠAK ZŮSTÁVÁ NEJDRAMATIČTĚJŠÍM A NEJVRCHOLNĚJŠÍM FENOMÉNEM PROCESU SPOLEČENSKÉHO KULTURNÍHO ROZPADU EXISTENČNÍHO, ALE DLOUHO PŘIPRAVENÉHO. (Czech)
18 August 2022
0 references
NOSSA ESCOLA CONSIDERA FUNDAMENTAL A ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR DE ESPAÇOS DE SOCIALIZAÇÃO E OPORTUNIDADES DE CRESCIMENTO ONDE OS ALUNOS CARACTERIZADOS POR FRAGILIDADES PARTICULARES OU DESVANTAGENS SOCIAIS PODEM VIVER EM HARMONIA COM OS DEMAIS PROFESSORES IGUAIS E COM TODO O PESSOAL ESCOLAR PARA DESENVOLVER SEU POTENCIAL EXPRESSIVO E COGNITIVO E FORTALECER AS HABILIDADES NA THEUTONOMIA NA COMUNICAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO. DE FATO, NÃO SÓ A INTEGRAÇÃO, MAS A INCLUSÃO ESCOLÁSTICA DA ESCOLA CUJOS OBJETIVOS GERAIS SONOLAUTONOMIATHE RELAÇÃO SOCIAL O DESENVOLVIMENTO DE SUAS POTENCIALIDADES, POTENCIALIZANDO AS DIFERENÇAS COMO ENRIQUECIMENTO PARA TODO O COMUNIT.NESTE CONTEXTO, O ABANDONO ESCOLAR NÃO SE MANIFESTA E É IDENTIFICADO APENAS COM O ABANDONO QUE, NO ENTANTO, CONTINUA SENDO O FENÔMENO MAIS DRAMÁTICO E CULMINANTE DE UM PROCESSO DE RUTURA CULTURAL SOCIAL EXISTENCIAL, MAS HÁ MUITO PREPARADA (Portuguese)
18 August 2022
0 references
MEIE KOOL PEAB OLULISEKS SOTSIALISEERIMISRUUMIDE JA KASVUVÕIMALUSTE KOOLIKESKKONNA KORRALDUST, KUS ÕPILASED, KEDA ISELOOMUSTAVAD ERILISED NÕRKUSED VÕI SOTSIAALSED EBASOODSAD TINGIMUSED, SAAVAD ELADA KOOSKÕLAS TEISTE VÕRDSETE ÕPETAJATE JA KÕIGI KOOLITÖÖTAJATEGA, ET ARENDADA OMA VÄLJENDUSRIKAST JA KOGNITIIVSET POTENTSIAALI NING TUGEVDADA KOMMUNIKATSIOONI- JA SOTSIALISATSIOONIOSKUSI THEUTONOMYS. TEGELIKULT MITTE AINULT INTEGRATSIOONI, VAID KA SKOLASTILINE KAASAMINE KOOLI, MILLE ÜLDEESMÄRGID SONOLAUTONOMIATHE SOTSIAALSED SUHTED ARENDADA OMA POTENTSIAALI, SUURENDADES ERINEVUSI RIKASTAMINE KOGU COMUNIT.SELLES KONTEKSTIS, KOOLIST VÄLJALANGEMINE EI AVALDU JA ON TUVASTATUD AINULT HÜLGAMINE, MIS SIISKI ON KÕIGE DRAMAATILISEM JA KULMINEERUV NÄHTUS PROTSESSI SOTSIAALSE KULTUURILISE LAGUNEMISE EKSISTENTSIAALNE, KUID KAUA ETTE VALMISTATUD (Estonian)
18 August 2022
0 references
ISKOLÁNK ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚNAK TARTJA A SZOCIALIZÁCIÓS TEREK ISKOLAI KÖRNYEZETÉNEK MEGSZERVEZÉSÉT ÉS A NÖVEKEDÉSI LEHETŐSÉGEKET, AHOL A SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGEKKEL VAGY TÁRSADALMI HÁTRÁNYOKKAL JELLEMZETT TANULÓK HARMÓNIÁBAN ÉLHETNEK A TÖBBI EGYENRANGÚ PEDAGÓGUSSAL ÉS AZ ÖSSZES ISKOLAI ALKALMAZOTTAL, HOGY FEJLESSZÉK KIFEJEZŐ ÉS KOGNITÍV POTENCIÁLJUKAT, ÉS ERŐSÍTSÉK A TERMÉKKÉT A KOMMUNIKÁCIÓBAN ÉS A SZOCIALIZÁCIÓBAN. TÉNY, HOGY NEM CSAK AZ INTEGRÁCIÓ, HANEM A TUDOMÁNYOS INTEGRÁCIÓ AZ ISKOLA ÁLTALÁNOS CÉLKITŰZÉSEI SONOLAUTONOMIATHE TÁRSADALMI KAPCSOLAT FEJLESZTÉSE ANNAK POTENCIÁLJÁT, FOKOZVA A KÜLÖNBSÉGEKET, MINT GAZDAGODÁS AZ EGÉSZ KÖZÖSSÉG.EBBEN A KONTEXTUSBAN AZ ISKOLA ELHAGYÁSA NEM NYILVÁNUL MEG, ÉS CSAK AZ ELHAGYÁS, AMELY AZONBAN TOVÁBBRA IS A LEGDRÁMAIBB ÉS LEGVÉGSŐBB JELENSÉGE A TÁRSADALMI KULTURÁLIS FELBOMLÁSI FOLYAMAT EGZISZTENCIÁLIS, DE RÉGÓTA FELKÉSZÜLT (Hungarian)
18 August 2022
0 references
НАШЕТО УЧИЛИЩЕ РАЗГЛЕЖДА ФУНДАМЕНТАЛНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА НА ПРОСТРАНСТВАТА ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА РАСТЕЖ, КЪДЕТО УЧЕНИЦИТЕ, ХАРАКТЕРИЗИРАЩИ СЕ С ОСОБЕНА УЯЗВИМОСТ ИЛИ СОЦИАЛНИ НЕДОСТАТЪЦИ, МОГАТ ДА ЖИВЕЯТ В ХАРМОНИЯ С ДРУГИТЕ РАВНОПОСТАВЕНИ УЧИТЕЛИ И ЦЕЛИЯ УЧИЛИЩЕН ПЕРСОНАЛ, ЗА ДА РАЗВИЯТ СВОЯ ИЗРАЗИТЕЛЕН И КОГНИТИВЕН ПОТЕНЦИАЛ И ДА УКРЕПЯТ УМЕНИЯТА СИ В ОБЛАСТТА НА КОМУНИКАЦИЯТА И СОЦИАЛИЗАЦИЯТА. ВСЪЩНОСТ, НЕ САМО ИНТЕГРАЦИЯТА, НО И НАУЧНОТО ВКЛЮЧВАНЕ НА УЧИЛИЩЕТО, ЧИИТО ОБЩИ ЦЕЛИ SONOLAUTONOMIATHE СОЦИАЛНО ОТНОШЕНИЕ РАЗВИТИЕТО НА НЕГОВИЯ ПОТЕНЦИАЛ, ЗАСИЛВАНЕ НА РАЗЛИЧИЯТА КАТО ОБОГАТЯВАНЕ НА ЦЯЛАТА ОБЩНОСТ. В ТОЗИ КОНТЕКСТ, НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИДЕНТИФИЦИРА ЕДИНСТВЕНО С ИЗОСТАВЯНЕТО, КОЕТО ОБАЧЕ ОСТАВА НАЙ-ДРАМАТИЧНОТО И ВОДЕЩО ЯВЛЕНИЕ НА ПРОЦЕС НА СОЦИАЛНО КУЛТУРНО РАЗПАДАНЕ ЕКЗИСТЕНЦИАЛНО, НО ОТДАВНА ПОДГОТВЕНО (Bulgarian)
18 August 2022
0 references
MŪSŲ MOKYKLA MANO, KAD IŠ ESMĖS ORGANIZUOTI MOKYKLOS APLINKĄ SOCIALIZACIJOS ERDVĖSE IR AUGIMO GALIMYBES, KUR MOKSLEIVIAI, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS SILPNUMAS AR SOCIALINIAI TRŪKUMAI, GALI GYVENTI HARMONIJOJE SU KITAIS LYGIAVERČIAIS MOKYTOJAIS IR VISAIS MOKYKLOS DARBUOTOJAIS, KAD VYSTYTŲ SAVO IŠRAIŠKINGĄ IR KOGNITYVINĮ POTENCIALĄ IR STIPRINTŲ ĮGŪDŽIUS THEUTONOMY KOMUNIKACIJOS IR SOCIALIZACIJOS SRITYSE. TIESĄ SAKANT, NE TIK INTEGRACIJA, BET IR CHOLASTINIS MOKYKLOS, KURIOS BENDRIEJI TIKSLAI SONOLAUTONOMIATHE SOCIALINIAI SANTYKIAI, PLĖTRA, JOS POTENCIALO PLĖTRA, DIDINANT SKIRTUMUS, KAIP PRATURTINTI VISĄ BENDRĄ.ŠIAME KONTEKSTE MOKYKLOS PALIKIMAS NEPASIREIŠKIA IR YRA IDENTIFIKUOJAMAS TIK SU ATSISAKYMU, KURIS VIS DĖLTO IŠLIEKA DRAMATIŠKIAUSIAS IR KULMINACINIS EGZISTENCINIO, BET ILGAI PARUOŠTO SOCIALINIO KULTŪRINIO ŽLUGIMO PROCESO REIŠKINYS. (Lithuanian)
18 August 2022
0 references
NAŠA ŠKOLA SMATRA TEMELJNOM ORGANIZACIJOM ŠKOLSKOG OKRUŽENJA PROSTORA ZA SOCIJALIZACIJU I PRILIKAMA ZA RAST U KOJEM UČENICI KOJE KARAKTERIZIRAJU POSEBNE SLABOSTI ILI SOCIJALNI NEDOSTACI MOGU ŽIVJETI U SKLADU S OSTALIM JEDNAKIM UČITELJIMA I SVIM OSOBLJEM ŠKOLE KAKO BI RAZVILI SVOJ IZRAŽAJNI I KOGNITIVNI POTENCIJAL TE KAKO BI OJAČALI VJEŠTINE U THEUTONOMY U KOMUNIKACIJI I SOCIJALIZACIJI. ZAPRAVO, NE SAMO INTEGRACIJA, VEĆ I ŠKOLSKA UKLJUČENOST ŠKOLE ČIJI OPĆI CILJEVI SONOLAUTONOMIATHE DRUŠTVENI ODNOS JE RAZVOJ NJEZINIH POTENCIJALA, POVEĆAVAJUĆI RAZLIKE KAO OBOGAĆIVANJE ZA CIJELI COMUNIT.U TOM KONTEKSTU, NAPUŠTANJE ŠKOLE SE NE MANIFESTIRA I IDENTIFICIRA SE ISKLJUČIVO S NAPUŠTANJEM KOJE, MEĐUTIM, OSTAJE NAJDRAMATIČNIJI I KULMINIRAJUĆI FENOMEN PROCESA DRUŠTVENOG KULTURNOG RASPADA EGZISTENCIJALNOG, ALI DUGO PRIPREMLJENOG (Croatian)
18 August 2022
0 references
VÅR SKOLA ANSER ATT ORGANISATIONEN AV SKOLMILJÖN I SOCIALISERINGSUTRYMMEN OCH MÖJLIGHETER TILL TILLVÄXT ÄR GRUNDLÄGGANDE, DÄR ELEVER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILDA SVAGHETER ELLER SOCIALA NACKDELAR KAN LEVA I HARMONI MED ANDRA JÄMLIKA LÄRARE OCH ALL SKOLPERSONAL FÖR ATT UTVECKLA SIN UTTRYCKSFULLA OCH KOGNITIVA POTENTIAL OCH FÖR ATT STÄRKA FÄRDIGHETERNA I THEUTONOMY I KOMMUNIKATION OCH SOCIALISERING. FAKTUM ÄR ATT INTE BARA INTEGRATIONEN UTAN OCKSÅ DEN SKOLLIGA INTEGRATIONEN AV SKOLAN VARS ALLMÄNNA MÅL SONOLAUTONOMIATHE SOCIALA RELATIONEN UTVECKLINGEN AV DESS POTENTIALER, VILKET ÖKAR SKILLNADERNA SOM BERIKNING FÖR HELA KOMUNITT.I DETTA SAMMANHANG MANIFESTERAR SIG INTE SKOLAVHOPPEN UTAN IDENTIFIERAS ENBART MED ÖVERGIVANDET, SOM DOCK FORTFARANDE ÄR DET MEST DRAMATISKA OCH KULMINERANDE FENOMENET MED EN PROCESS AV SOCIAL KULTURELL UPPLÖSNING EXISTENTIELL MEN LÄNGE BEREDD (Swedish)
18 August 2022
0 references
ȘCOALA NOASTRĂ CONSIDERĂ FUNDAMENTALĂ ORGANIZAREA MEDIULUI ȘCOLAR AL SPAȚIILOR DE SOCIALIZARE ȘI OPORTUNITĂȚI DE CREȘTERE ÎN CARE ELEVII CARACTERIZATE PRIN FRAGILITĂȚI DEOSEBITE SAU DEZAVANTAJE SOCIALE POT TRĂI ÎN ARMONIE CU CEILALȚI PROFESORI EGALI ȘI CU ÎNTREGUL PERSONAL ȘCOLAR PENTRU A-ȘI DEZVOLTA POTENȚIALUL EXPRESIV ȘI COGNITIV ȘI PENTRU A CONSOLIDA ABILITĂȚILE ÎN THEUTONOMY ÎN COMUNICARE ȘI SOCIALIZARE. DE FAPT, NU NUMAI INTEGRAREA, CI ȘI INCLUZIUNEA SCOLARĂ A ȘCOLII ALE CĂREI OBIECTIVE GENERALE SONOLAUTONOMIAREA RELAȚIILOR SOCIALE DEZVOLTAREA POTENȚIALELOR SALE, SPORIND DIFERENȚELE CA ÎMBOGĂȚIRE PENTRU ÎNTREAGA COMUNIT. ÎN ACEST CONTEXT, PĂRĂSIREA ȘCOLII NU SE MANIFESTĂ ȘI ESTE IDENTIFICATĂ DOAR CU ABANDONUL CARE, TOTUȘI, RĂMÂNE FENOMENUL CEL MAI DRAMATIC ȘI CULMINANT AL UNUI PROCES DE DEZMEMBRARE SOCIALĂ CULTURALĂ EXISTENȚIALĂ, DAR PREGĂTITĂ DE MULT TIMP. (Romanian)
18 August 2022
0 references
NAŠA ŠOLA MENI, DA JE ORGANIZACIJA ŠOLSKEGA OKOLJA SOCIALIZACIJE PROSTOROV IN PRILOŽNOSTI ZA RAST, KJER LAHKO UČENCI, ZA KATERE SO ZNAČILNE POSEBNE ŠIBKOSTI ALI SOCIALNE PRIKRAJŠANOSTI, ŽIVIJO V SOŽITJU Z DRUGIMI ENAKOPRAVNIMI UČITELJI IN VSEM ŠOLSKIM OSEBJEM, DA RAZVIJEJO SVOJ IZRAZNI IN KOGNITIVNI POTENCIAL TER OKREPIJO VEŠČINE NA PODROČJU KOMUNIKACIJE IN SOCIALIZACIJE. DEJANSKO NE LE INTEGRACIJA, AMPAK TUDI SCHOLASTIC VKLJUČEVANJE ŠOLE, KATERE SPLOŠNI CILJI SONOLAUTONOMIATHE SOCIALNI ODNOS RAZVOJ NJENIH POTENCIALOV, POVEČANJE RAZLIK KOT OBOGATITEV ZA CELOTNO COMUNIT.V TEM KONTEKSTU, OPUŠČANJE ŠOLANJA SE NE MANIFESTIRA IN JE PREPOZNAN LE Z OPUŠČANJEM, KI PA OSTAJA NAJBOLJ DRAMATIČEN IN VRHUNEC POJAV PROCESA SOCIALNEGA KULTURNEGA RAZPADA EKSISTENCIALNE, VENDAR DOLGO PRIPRAVLJENE (Slovenian)
18 August 2022
0 references
NASZA SZKOŁA MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA ORGANIZACJI SZKOLNEGO ŚRODOWISKA PRZESTRZENI SOCJALIZACJI I MOŻLIWOŚCI ROZWOJU, W KTÓRYM UCZNIOWIE CHARAKTERYZUJĄCY SIĘ SZCZEGÓLNYMI SŁABOŚCIAMI LUB NIEDOGODNOŚCIAMI SPOŁECZNYMI MOGĄ ŻYĆ W HARMONII Z INNYMI RÓWNYMI NAUCZYCIELAMI I WSZYSTKIMI PRACOWNIKAMI SZKOŁY, ABY ROZWIJAĆ SWÓJ POTENCJAŁ EKSPRESYJNY I POZNAWCZY ORAZ WZMACNIAĆ UMIEJĘTNOŚCI W DZIEDZINIE KOMUNIKACJI I SOCJALIZACJI. W RZECZYWISTOŚCI, NIE TYLKO INTEGRACJA, ALE SCHOLASTYCZNE WŁĄCZENIE SZKOŁY, KTÓREJ OGÓLNE CELE SONOLAUTONOMIATHE RELACJI SPOŁECZNYCH ROZWÓJ JEJ POTENCJAŁU, ZWIĘKSZENIE RÓŻNIC JAKO WZBOGACENIE DLA CAŁEGO COMUNIT.W TYM KONTEKŚCIE, KOŃCZENIE NAUKI NIE PRZEJAWIA SIĘ I JEST UTOŻSAMIANY WYŁĄCZNIE Z PORZUCENIEM, KTÓRE POZOSTAJE NAJBARDZIEJ DRAMATYCZNYM I KULMINACYJNYM ZJAWISKIEM PROCESU SPOŁECZNEGO ROZPADU KULTUROWEGO EGZYSTENCJALNEGO, ALE DŁUGO PRZYGOTOWANEGO (Polish)
18 August 2022
0 references
CAMPOBASSO
0 references
Identifiers
D36J16017750007
0 references