AT SCHOOL TOGETHER (Q318486)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q318486 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AT SCHOOL TOGETHER |
Project Q318486 in Italy |
Statements
30,290.39 Euro
0 references
50,484.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
13 July 2017
0 references
11 June 2018
0 references
24 January 2019
0 references
I.C. SAN FRUTTUOSO
0 references
44°24'26.14"N, 8°56'1.90"E
0 references
OGNI ALUNNO PORTATORE DI UNA PROPRIA IDENTIT E CULTURA DI ESPERIENZE AFFETTIVE EMOTIVE E COGNITIVE. SE IL CONTESTO TERRITORIALE CARENTE DI OPPORTUNIT FORMATIVE INDISPENSABILE CHE LA SCUOLA SI PROPONGA COME LUOGO DI ARRICCHIMENTO E INCLUSIONE DOVE ENTRARE IN CONTATTO CON COETANEI E ADULTI SPERIMENTANDO DIVERSIT DI GENERE CARATTERE E STILI DI VITA CONFRONTANDO LE PROPRIE POTENZIALIT ABILIT E INCAPACIT DISABILIT CON QUELLE ALTRUI. NELLA VALORIZZAZIONE DELLE DIFFERENZE LINDIVIDUALIZZAZIONE RIGUARDA TUTTI GLI ALUNNI NON SOLO QUELLI IN DIFFICOLT COME POSSIBILIT DI SVILUPPO DELLE POTENZIALIT INDIVIDUALI. ALLINTERNO DI QUESTA CORNICE DI RIFERIMENTO LA SCUOLA CHIAMATA A RISPONDERE IN MODO PUNTUALE E NON APPROSSIMATIVO AI BISOGNI PECULIARI DI TUTTI GLI STUDENTI AFFINCH RAGGIUNGANO UNA ADEGUATA AUTONOMIA NELLORGANIZZAZIONE DELLO STUDIO E NELLAUTOREGOLAZIONE DELLAPPRENDIMENTO DIMENSIONE FONDAMENTALE NEL PROCESSO DI COSTRUZIONE DELLA PROPRIA IDENTIT E DELLA PROPRIA AUTOSTIMA. OCCORRE QUINDI RIP (Italian)
0 references
EACH PUPIL WHO BEARS HIS OWN IDENTITY AND CULTURE OF EMOTIONAL AND COGNITIVE EMOTIONAL EXPERIENCES. IF THE TERRITORIAL CONTEXT LACKS EDUCATIONAL OPPORTUNITIES INDISPENSABLE THAT THE SCHOOL PROPOSES ITSELF AS A PLACE OF ENRICHMENT AND INCLUSION WHERE TO GET IN TOUCH WITH PEERS AND ADULTS EXPERIMENTING WITH DIFFERENT KINDS OF CHARACTER AND LIFESTYLES COMPARING THEIR POTENTIAL SKILLS AND INCAPACIT DISABILITY WITH THOSE OF OTHERS. IN THE EXPLOITATION OF DIFFERENCES LINDIVIDUALISATION COVERS ALL PUPILS NOT ONLY THOSE IN DIFFICULTY AS A POSSIBILITY OF DEVELOPING INDIVIDUAL POTENTIALS. WITHIN THIS FRAME OF REFERENCE, THE SCHOOL IS CALLED TO RESPOND IN A TIMELY AND NOT APPROXIMATE WAY TO THE SPECIFIC NEEDS OF ALL STUDENTS IN ORDER TO ACHIEVE ADEQUATE AUTONOMY IN THE ORGANISATION OF THE STUDY AND IN THE FUNDAMENTAL DIMENSION OF LEARNING IN THE PROCESS OF CONSTRUCTING THEIR IDENTITY AND SELF-ESTEEM. IT IS THEREFORE NECESSARY TO RIP (English)
6 November 2020
0 references
CHAQUE ÉLÈVE PORTE SA PROPRE IDENTITÉ ET SA PROPRE CULTURE D’EXPÉRIENCES AFFECTIVES ÉMOTIONNELLES ET COGNITIVES. SI LE CONTEXTE TERRITORIAL MANQUANT D’OPPORTUNITÉS ÉDUCATIVES EST INDISPENSABLE POUR QUE L’ÉCOLE SE PROPOSE COMME UN LIEU D’ENRICHISSEMENT ET D’INCLUSION OÙ ENTRER EN CONTACT AVEC LES PAIRS ET LES ADULTES EXPÉRIMENTANT LA DIVERSITÉ DU CARACTÈRE DE GENRE ET DES MODES DE VIE COMPARANT LEURS COMPÉTENCES POTENTIELLES ET LE HANDICAP INCAPACIT AVEC CEUX DES AUTRES. DANS LA VALORISATION DES DIFFÉRENCES LINDIVIDUALISATION CONCERNE TOUS LES ÉLÈVES NON SEULEMENT CEUX EN DIFFICULTÉ COMME LA POSSIBILITÉ DE DÉVELOPPER DES POTENTIELS INDIVIDUELS. DANS CE CADRE DE RÉFÉRENCE, L’ÉCOLE APPELÉE À RÉPONDRE DE MANIÈRE OPPORTUNE ET NON APPROXIMATIVE AUX BESOINS SPÉCIFIQUES DE TOUS LES ÉLÈVES AFIN D’OBTENIR UNE AUTONOMIE ADÉQUATE DANS L’ORGANISATION DE L’ÉTUDE ET DANS L’HELLAUTOREGOLATION DE L’APPRENTISSAGE DIMENSION FONDAMENTALE DANS LE PROCESSUS DE CONSTRUCTION DE LEUR IDENTITÉ ET DE L’ESTIME DE SOI. PAR CONSÉQUENT, LA PER DEVRAIT ÊTRE (French)
7 December 2021
0 references
JEDER SCHÜLER TRÄGT SEINE EIGENE IDENTITÄT UND KULTUR EMOTIONALER UND KOGNITIVER AFFEKTIVER ERFAHRUNGEN. WENN DER TERRITORIALE KONTEXT, DER AN BILDUNGSMÖGLICHKEITEN FEHLT, FÜR DIE SCHULE UNENTBEHRLICH IST, SICH ALS ORT DER BEREICHERUNG UND INKLUSION VORZUSCHLAGEN, UM MIT GLEICHALTRIGEN UND ERWACHSENEN IN KONTAKT ZU TRETEN, DIE MIT DER VIELFALT DES GESCHLECHTSCHARAKTERS UND DER LEBENSWEISE EXPERIMENTIEREN, DIE IHRE POTENZIELLEN FÄHIGKEITEN UND INCAPACIT-BEHINDERUNGEN MIT DENEN ANDERER VERGLEICHEN. BEI DER VALORISIERUNG DER UNTERSCHIEDE BETRIFFT DIE LINDIVIDUALISATION NICHT NUR SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER, DIE SICH IN SCHWIERIGKEITEN BEFINDEN, ALS MÖGLICHKEIT, INDIVIDUELLE POTENZIALE ZU ENTWICKELN. INNERHALB DIESES REFERENZRAHMENS HAT DIE SCHULE AUFGEFORDERT, RECHTZEITIG UND NICHT ANNÄHERND AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE ALLER SCHÜLER ZU REAGIEREN, UM EINE ANGEMESSENE AUTONOMIE BEI DER ORGANISATION DES STUDIUMS UND IN DER HELLAUTOREGOLATION DES LERNENS ZU ERREICHEN, DIE GRUNDLEGENDE DIMENSION BEIM AUFBAU IHRER IDENTITÄT UND IHRES SELBSTWERTGEFÜHLS BILDET. DAHER SOLLTE DER UZÜ (German)
17 December 2021
0 references
ELKE LEERLING DRAAGT ZIJN EIGEN IDENTITEIT EN CULTUUR VAN EMOTIONELE EN COGNITIEVE AFFECTIEVE ERVARINGEN. ALS DE TERRITORIALE CONTEXT DIE ONTBREEKT AAN ONDERWIJSMOGELIJKHEDEN ONONTBEERLIJK IS VOOR DE SCHOOL OM ZICH VOOR TE STELLEN ALS EEN PLAATS VAN VERRIJKING EN INCLUSIE WAAR ZE IN CONTACT KUNNEN KOMEN MET LEEFTIJDSGENOTEN EN VOLWASSENEN DIE EXPERIMENTEREN MET DIVERSITEIT VAN GENDERKARAKTER EN LEVENSSTIJL, WAARBIJ HUN POTENTIËLE VAARDIGHEDEN EN INCAPACIT-HANDICAP WORDEN VERGELEKEN MET DIE VAN ANDEREN. IN DE VALORISATIE VAN DE VERSCHILLEN HEEFT LINDIVIDUALISATION BETREKKING OP ALLE LEERLINGEN, NIET ALLEEN DIE IN MOEILIJKHEDEN ALS DE MOGELIJKHEID OM INDIVIDUELE MOGELIJKHEDEN TE ONTWIKKELEN. BINNEN DIT REFERENTIEKADER RIEP DE SCHOOL OP OM TIJDIG EN NIET BIJ BENADERING TE REAGEREN OP DE SPECIFIEKE BEHOEFTEN VAN ALLE STUDENTEN OM EEN ADEQUATE AUTONOMIE TE BEREIKEN IN DE ORGANISATIE VAN DE STUDIE EN IN HELLAUTOREGOLATION VAN HET LEREN VAN FUNDAMENTELE DIMENSIE IN HET PROCES VAN HET OPBOUWEN VAN HUN IDENTITEIT EN EIGENWAARDE. DAAROM MOET HET TNO (Dutch)
21 December 2021
0 references
CADA ALUMNO LLEVA SU PROPIA IDENTIDAD Y CULTURA DE EXPERIENCIAS EMOCIONALES Y COGNITIVAS AFECTIVAS. SI EL CONTEXTO TERRITORIAL CARENTE DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS ES INDISPENSABLE PARA QUE LA ESCUELA SE PROPONGA COMO UN LUGAR DE ENRIQUECIMIENTO E INCLUSIÓN DONDE PONERSE EN CONTACTO CON COMPAÑEROS Y ADULTOS QUE EXPERIMENTAN CON DIVERSIDAD DE CARÁCTER DE GÉNERO Y ESTILOS DE VIDA COMPARANDO SUS HABILIDADES POTENCIALES Y LA DISCAPACIDAD INCAPACIT CON LAS DE LOS DEMÁS. EN LA VALORIZACIÓN DE LAS DIFERENCIAS LINDIVIDUALISATION AFECTA A TODOS LOS ALUMNOS NO SOLO A AQUELLOS EN DIFICULTADES COMO LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR POTENCIALES INDIVIDUALES. DENTRO DE ESTE MARCO DE REFERENCIA, LA ESCUELA LLAMADA A RESPONDER DE MANERA OPORTUNA Y NO APROXIMADA A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE TODOS LOS ESTUDIANTES CON EL FIN DE LOGRAR UNA ADECUADA AUTONOMÍA EN LA ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO Y EN LA HELLAUTOREGOLACIÓN DE LA DIMENSIÓN FUNDAMENTAL DEL APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SU IDENTIDAD Y AUTOESTIMA. POR LO TANTO, EL PIR DEBE SER (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΠΟΥ ΦΈΡΕΙ ΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΟΥΛΤΟΎΡΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ. ΕΆΝ ΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΕΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΥΚΑΙΡΊΕΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΩΣ ΤΌΠΟΣ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΌΠΟΥ ΘΑ ΈΡΘΕΙ ΣΕ ΕΠΑΦΉ ΜΕ ΣΥΝΟΜΗΛΊΚΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΉΛΙΚΕΣ ΠΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΕΊΔΗ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΚΑΙ ΤΡΌΠΟΥ ΖΩΉΣ ΣΥΓΚΡΊΝΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΔΥΝΗΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΗΡΊΑ INCAPACIT ΜΕ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΩΝ ΆΛΛΩΝ. ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΤΟ LINDIVIDUALISATION ΚΑΛΎΠΤΕΙ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΩΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ. ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΕΓΚΑΊΡΩΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΚΑΤΆ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΙΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΕΠΑΡΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΤΗΝ ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΤΗΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΚΑΙ ΣΤΗ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΟΥΣ. ΕΠΟΜΈΝΩΣ, ΕΊΝΑΙ ΑΝΑΓΚΑΊΟ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΊ Η ΠΕΕ (Greek)
18 August 2022
0 references
HVER ELEV, DER BÆRER SIN EGEN IDENTITET OG KULTUR AF FØLELSESMÆSSIGE OG KOGNITIVE FØLELSESMÆSSIGE OPLEVELSER. HVIS DEN TERRITORIALE KONTEKST MANGLER UDDANNELSESMULIGHEDER, DER ER UUNDVÆRLIGE, AT SKOLEN FORESLÅR SIG SELV SOM ET STED FOR BERIGELSE OG INKLUSION, HVOR MAN KAN KOMME I KONTAKT MED JÆVNALDRENDE OG VOKSNE, DER EKSPERIMENTERER MED FORSKELLIGE FORMER FOR KARAKTER OG LIVSSTIL, DER SAMMENLIGNER DERES POTENTIELLE FÆRDIGHEDER OG INCAPACIT-HANDICAP MED ANDRES. I UDNYTTELSEN AF FORSKELLE DÆKKER LINDIVIDUALISATION ALLE ELEVER, IKKE KUN DEM, DER ER I VANSKELIGHEDER, SOM EN MULIGHED FOR AT UDVIKLE INDIVIDUELLE POTENTIALER. INDEN FOR DENNE REFERENCERAMME OPFORDRES SKOLEN TIL AT REAGERE RETTIDIGT OG IKKE TILNÆRMELSESVIS PÅ DE SPECIFIKKE BEHOV HOS ALLE ELEVER FOR AT OPNÅ TILSTRÆKKELIG AUTONOMI I TILRETTELÆGGELSEN AF STUDIET OG I DEN GRUNDLÆGGENDE DIMENSION AF LÆRING I PROCESSEN MED AT OPBYGGE DERES IDENTITET OG SELVVÆRD. DET ER DERFOR NØDVENDIGT AT GENNEMFØRE DEN FORNYEDE UNDERSØGELSESPERIODE. (Danish)
18 August 2022
0 references
JOKAINEN OPPILAS, JOKA KANTAA OMAA IDENTITEETTIÄÄN JA KULTTUURIAAN EMOTIONAALISISTA JA KOGNITIIVISISTA TUNNEKOKEMUKSISTA. JOS ALUEELLISESSA KONTEKSTISSA EI OLE VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ KOULUTUSMAHDOLLISUUKSIA, KOULU EHDOTTAA ITSEÄÄN RIKASTUTTAMIS- JA OSALLISTAMISPAIKAKSI, JOSSA HE VOIVAT OTTAA YHTEYTTÄ SELLAISIIN IKÄTOVEREIHIN JA AIKUISIIN, JOTKA KOKEILEVAT ERILAISIA LUONNETTA JA ELÄMÄNTAPOJA VERTAILEMALLA HEIDÄN POTENTIAALISIA TAITOJAAN JA INCAPACIT-VAMMAISUUTTAAN MUIDEN KANSSA. ERILAISUUDEN HYÖDYNTÄMISESSÄ LINDIVIDUALISATION KATTAA KAIKKI OPPILAAT PAITSI VAIKEUKSISSA OLEVAT OPPILAAT MAHDOLLISUUTENA KEHITTÄÄ YKSILÖLLISIÄ MAHDOLLISUUKSIA. TÄSSÄ VIITEKEHYKSESSÄ KOULUA KEHOTETAAN VASTAAMAAN OIKEA-AIKAISESTI EIKÄ LIKIMÄÄRÄISESTI KAIKKIEN OPISKELIJOIDEN ERITYISTARPEISIIN, JOTTA VOIDAAN SAAVUTTAA RIITTÄVÄ AUTONOMIA OPISKELUN ORGANISOINNISSA JA OPPIMISEN PERUSULOTTUVUUDESSA HEIDÄN IDENTITEETTINSÄ JA ITSETUNTONSA RAKENTAMISPROSESSISSA. SEN VUOKSI TARKASTELUA KOSKEVA TUTKIMUSAJANJAKSO ON TARPEEN. (Finnish)
18 August 2022
0 references
KULL STUDENT LI JKOLLU L-IDENTITÀ TIEGĦU STESS U L-KULTURA TA ‘ESPERJENZI EMOZZJONALI EMOZZJONALI U KONJITTIVI. JEKK IL-KUNTEST TERRITORJALI MA JKOLLUX OPPORTUNITAJIET EDUKATTIVI INDISPENSABBLI LI L-ISKOLA TIPPROPONI LILHA NNIFISHA BĦALA POST TA’ ARRIKKIMENT U INKLUŻJONI FEJN TISTA’ TIKKUNTATTJA LILL-PARI U L-ADULTI LI JESPERIMENTAW B’TIPI DIFFERENTI TA’ KARATTRU U STILI TA’ ĦAJJA LI JQABBLU L-ĦILIET POTENZJALI TAGĦHOM U D-DIŻABILITÀ INCAPACIT MA’ DAWK TA’ OĦRAJN. FL-ISFRUTTAMENT TAD-DIFFERENZI LINDIVIDUALISATION TKOPRI L-ISTUDENTI KOLLHA MHUX BISS DAWK F’DIFFIKULTÀ BĦALA POSSIBBILTÀ TA ‘ŻVILUPP POTENZJALI INDIVIDWALI. F’DAN IL-QAFAS TA’ REFERENZA, L-ISKOLA HIJA MSEJĦA TWIEĠEB FIL-ĦIN U MHUX B’MOD APPROSSIMATTIV GĦALL-ĦTIĠIJIET SPEĊIFIĊI TAL-ISTUDENTI KOLLHA SABIEX TINKISEB AWTONOMIJA ADEGWATA FL-ORGANIZZAZZJONI TAL-ISTUDJU U FID-DIMENSJONI FUNDAMENTALI TAT-TAGĦLIM FIL-PROĊESS TAL-BINI TAL-IDENTITÀ U L-ISTIMA PERSONALI TAGĦHOM. HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI L-PIR (Maltese)
18 August 2022
0 references
KATRS SKOLĒNS, KURŠ NES SAVU IDENTITĀTI UN KULTŪRU EMOCIONĀLO UN KOGNITĪVO EMOCIONĀLO PIEREDZI. JA TERITORIĀLAJĀ KONTEKSTĀ TRŪKST IZGLĪTĪBAS IESPĒJU, KAS IR OBLIGĀTI NEPIECIEŠAMAS, LAI SKOLA KĻŪTU PAR BAGĀTINĀŠANAS UN IEKĻAUŠANAS VIETU, KUR SAZINĀTIES AR VIENAUDŽIEM UN PIEAUGUŠAJIEM, KAS EKSPERIMENTĒ AR DAŽĀDA VEIDA RAKSTURU UN DZĪVESVEIDU, SALĪDZINOT SAVAS POTENCIĀLĀS PRASMES UN INCAPACIT INVALIDITĀTI AR CITU CILVĒKU PRASMĒM. ATŠĶIRĪBU IZMANTOŠANĀ LINDIVIDUALISATION APTVER VISUS SKOLĒNUS NE TIKAI GRŪTĪBĀS NONĀKUŠUS SKOLĒNUS KĀ IESPĒJU ATTĪSTĪT INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU. ŠAJĀ ATSAUCES SISTĒMĀ SKOLA TIEK AICINĀTA SAVLAICĪGI UN NETUVĀK REAĢĒT UZ VISU SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM VAJADZĪBĀM, LAI PANĀKTU ATBILSTOŠU AUTONOMIJU STUDIJU ORGANIZĒŠANĀ UN MĀCĪBU FUNDAMENTĀLAJĀ DIMENSIJĀ VIŅU IDENTITĀTES UN PAŠCIEŅAS VEIDOŠANĀ. TĀPĒC IR NEPIECIEŠAMS PĀRSKATĪŠANAS IZMEKLĒŠANAS PERIODS. (Latvian)
18 August 2022
0 references
KAŽDÝ ŽIAK, KTORÝ NESIE SVOJU VLASTNÚ IDENTITU A KULTÚRU EMOCIONÁLNYCH A KOGNITÍVNYCH EMOČNÝCH ZÁŽITKOV. AK ÚZEMNÉMU KONTEXTU CHÝBAJÚ VZDELÁVACIE PRÍLEŽITOSTI NEVYHNUTNÉ, ABY SA ŠKOLA SAMA NAVRHLA AKO MIESTO OBOHACOVANIA A ZAČLEŇOVANIA, KDE SA MÁ SPOJIŤ S ROVESNÍKMI A DOSPELÝMI, KTORÍ EXPERIMENTUJÚ S RÔZNYMI TYPMI CHARAKTERU A ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU, POROVNÁVAJÚC SVOJE POTENCIÁLNE ZRUČNOSTI A ZDRAVOTNÉ POSTIHNUTIE INCAPACIT S OSTATNÝMI. PRI VYUŽÍVANÍ ROZDIELOV SA LINDIVIDUALISATION VZŤAHUJE NIELEN NA ŽIAKOV V ŤAŽKOSTIACH AKO MOŽNOSŤ ROZVOJA INDIVIDUÁLNEHO POTENCIÁLU. V TOMTO REFERENČNOM RÁMCI SA ŠKOLA VYZÝVA, ABY VČAS A NIE PRIBLIŽNE REAGOVALA NA ŠPECIFICKÉ POTREBY VŠETKÝCH ŠTUDENTOV S CIEĽOM DOSIAHNUŤ PRIMERANÚ AUTONÓMIU PRI ORGANIZÁCII ŠTÚDIA A V ZÁKLADNOM ROZMERE VZDELÁVANIA V PROCESE BUDOVANIA ICH IDENTITY A SEBAÚCTY. PRETO JE POTREBNÉ ORP (Slovak)
18 August 2022
0 references
GACH DALTA A BHFUIL A FHÉINIÚLACHT AGUS A CHULTÚR FÉIN AG BAINT LE HEISPÉIRIS MHOTHÚCHÁNACHA AGUS CHOGNAÍOCHA. MURA BHFUIL DEISEANNA OIDEACHAIS FÍOR-RIACHTANACH SA CHOMHTHÉACS CRÍOCHACH GO MOLANN AN SCOIL Í FÉIN MAR ÁIT SAIBHRITHE AGUS CUIMSITHE ÁIT AR FÉIDIR TEAGMHÁIL A DHÉANAMH LE PIARAÍ AGUS LE DAOINE FÁSTA AG TRIAIL LE CINEÁLACHA ÉAGSÚLA CARACHTAR AGUS STÍLEANNA MAIREACHTÁLA AG DÉANAMH COMPARÁIDE IDIR A SCILEANNA FÉIDEARTHA AGUS MÍCHUMAS INCAPACIT LE SCILEANNA DAOINE EILE. MAIDIR LE DÚSHAOTHRÚ NA NDIFRÍOCHTAÍ CLÚDAÍONN LINDIVIDUALISATION NA DALTAÍ GO LÉIR, NÍ HAMHÁIN IAD SIÚD ATÁ I GCRUACHÁS MAR DHEIS CHUN POITÉINSEAL AONAIR A FHORBAIRT. LAISTIGH DEN CHREAT TAGARTHA SEO, IARRTAR AR AN SCOIL FREAGAIRT AR BHEALACH TRÁTHÚIL AGUS GAN A BHEITH GAR DO RIACHTANAIS SHONRACHA GACH SCOLÁIRE CHUN NEAMHSPLEÁCHAS LEORDHÓTHANACH A BHAINT AMACH IN EAGRÚ AN STAIDÉIR AGUS SA GHNÉ BHUNÚSACH DEN FHOGHLAIM SA PHRÓISEAS CHUN A BHFÉINIÚLACHT AGUS A BHFÉINMHEAS A THÓGÁIL. DÁ BHRÍ SIN, IS GÁ SRACADH (Irish)
18 August 2022
0 references
KAŽDÝ ŽÁK, KTERÝ NESE SVOU VLASTNÍ IDENTITU A KULTURU EMOČNÍCH A KOGNITIVNÍCH EMOČNÍCH ZÁŽITKŮ. POKUD ÚZEMNÍ KONTEXT POSTRÁDÁ NEZBYTNÉ VZDĚLÁVACÍ PŘÍLEŽITOSTI, KTERÉ ŠKOLA NAVRHUJE JAKO MÍSTO OBOHACENÍ A INKLUZE, KDE SE SPOJÍ S VRSTEVNÍKY A DOSPĚLÝMI, KTEŘÍ EXPERIMENTUJÍ S RŮZNÝMI DRUHY CHARAKTERU A ŽIVOTNÍHO STYLU A POROVNÁVAJÍ SVÉ POTENCIÁLNÍ DOVEDNOSTI A ZDRAVOTNÍ POSTIŽENÍ INCAPACIT S OSTATNÍMI. PŘI VYUŽÍVÁNÍ ROZDÍLŮ LINDIVIDUALISATION ZAHRNUJE VŠECHNY ŽÁKY NEJEN TY, KTEŘÍ JSOU V OBTÍŽÍCH, JAKO MOŽNOST ROZVOJE INDIVIDUÁLNÍHO POTENCIÁLU. V RÁMCI TOHOTO REFERENČNÍHO RÁMCE JE ŠKOLA VYZVÁNA, ABY VČAS A NE PŘIBLÍŽILA SPECIFICKÝM POTŘEBÁM VŠECH STUDENTŮ S CÍLEM DOSÁHNOUT ODPOVÍDAJÍCÍ AUTONOMIE PŘI ORGANIZACI STUDIA A V ZÁKLADNÍM ROZMĚRU UČENÍ V PROCESU BUDOVÁNÍ JEJICH IDENTITY A SEBEÚCTY. JE PROTO NEZBYTNÉ PROVÉST OBDOBÍ PŘEZKUMNÉHO ŠETŘENÍ. (Czech)
18 August 2022
0 references
CADA ALUNO QUE CARREGA SUA PRÓPRIA IDENTIDADE E CULTURA DE EXPERIÊNCIAS EMOCIONAIS E COGNITIVAS. SE O CONTEXTO TERRITORIAL CARECE DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS INDISPENSÁVEIS QUE A ESCOLA SE PROPONHA COMO UM LUGAR DE ENRIQUECIMENTO E INCLUSÃO ONDE ENTRAR EM CONTATO COM PARES E ADULTOS EXPERIMENTANDO DIFERENTES TIPOS DE CARÁTER E ESTILOS DE VIDA COMPARANDO SUAS HABILIDADES POTENCIAIS E INCAPACIDADE INCAPACIT COM AS DE OUTROS. NA EXPLORAÇÃO DAS DIFERENÇAS, A LINDIVIDUALIZAÇÃO ABRANGE TODOS OS ALUNOS E NÃO SÓ OS ALUNOS EM DIFICULDADE COMO POSSIBILIDADE DE DESENVOLVER POTENCIAIS INDIVIDUAIS. DENTRO DESSE REFERENCIAL, A ESCOLA É CHAMADA A RESPONDER DE FORMA OPORTUNA E NÃO APROXIMADA ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DE TODOS OS ALUNOS, A FIM DE ALCANÇAR AUTONOMIA ADEQUADA NA ORGANIZAÇÃO DO ESTUDO E NA DIMENSÃO FUNDAMENTAL DA APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE SUA IDENTIDADE E AUTOESTIMA. POR CONSEGUINTE, É NECESSÁRIO PIR (Portuguese)
18 August 2022
0 references
IGA ÕPILANE, KES KANNAB OMA IDENTITEETI JA KULTUURI EMOTSIONAALSETE JA KOGNITIIVSETE EMOTSIONAALSETE KOGEMUSTE KOHTA. KUI TERRITORIAALSES KONTEKSTIS PUUDUVAD HARIDUSVÕIMALUSED, MIS ON HÄDAVAJALIKUD, ET KOOL PAKUKS END RIKASTAMISE JA KAASAMISE KOHANA, KUS SUHELDA EAKAASLASTE JA TÄISKASVANUTEGA, KES EKSPERIMENTEERIVAD ERINEVAT LAADI JA ELUSTIILIGA, VÕRRELDES NENDE POTENTSIAALSEID OSKUSI JA INCAPACITI PUUET TEISTE OMADEGA. ERINEVUSTE ÄRAKASUTAMISEL HÕLMAB LINDIVIDUALISATION MITTE AINULT RASKUSTES OLEVAID ÕPILASI KUI VÕIMALUST ARENDADA INDIVIDUAALSEID VÕIMALUSI. SELLE TUGIRAAMISTIKU RAAMES KUTSUTAKSE KOOLI ÜLES REAGEERIMA ÕIGEAEGSELT JA MITTE LIGILÄHEDASELT KÕIGI ÕPILASTE KONKREETSETELE VAJADUSTELE, ET SAAVUTADA PIISAV AUTONOOMIA UURINGU KORRALDAMISEL JA ÕPPIMISE PÕHIMÕÕTMES OMA IDENTITEEDI JA ENESEHINNANGU ÜLESEHITAMISEL. SEEPÄRAST ON VAJA LÄBIVAATAMISEGA SEOTUD UURIMISPERIOODI. (Estonian)
18 August 2022
0 references
MINDEN TANULÓ, AKI A SAJÁT IDENTITÁSÁT ÉS KULTÚRÁJÁT ÉRZELMI ÉS KOGNITÍV ÉRZELMI TAPASZTALATOK. HA A TERÜLETI KÖRNYEZET NEM RENDELKEZIK OKTATÁSI LEHETŐSÉGEKKEL, ELENGEDHETETLEN, HOGY AZ ISKOLA A GAZDAGODÁS ÉS BEFOGADÁS HELYÉVÉ VÁLJON, AHOL KAPCSOLATBA LÉPHETNEK A KÜLÖNBÖZŐ KARAKTEREKKEL ÉS ÉLETSTÍLUSOKKAL KÍSÉRLETEZŐ TÁRSAIKKAL ÉS FELNŐTTEKKEL, AKIK ÖSSZEHASONLÍTJÁK POTENCIÁLIS KÉSZSÉGEIKET ÉS INCAPACIT FOGYATÉKOSSÁGUKAT MÁSOKÉVAL. A KÜLÖNBSÉGEK KIAKNÁZÁSA SORÁN A LINDIVIDUALISATION NEM CSAK A NEHÉZ HELYZETBEN LÉVŐ TANULÓKRA VONATKOZIK, MINT AZ EGYÉNI LEHETŐSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGÉRE. E REFERENCIAKERETEN BELÜL AZ ISKOLÁNAK IDŐBEN ÉS NEM KÖZELÍTŐ MÓDON KELL REAGÁLNIA AZ ÖSSZES DIÁK SAJÁTOS IGÉNYEIRE ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGFELELŐ AUTONÓMIÁT ÉRJEN EL A TANULMÁNY SZERVEZÉSÉBEN ÉS A TANULÁS ALAPVETŐ DIMENZIÓJÁBAN AZ IDENTITÁS ÉS AZ ÖNBECSÜLÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN. EZÉRT SZÜKSÉGES A FELÜLVIZSGÁLATI IDŐSZAK. (Hungarian)
18 August 2022
0 references
ВСЕКИ УЧЕНИК, КОЙТО НОСИ СОБСТВЕНАТА СИ ИДЕНТИЧНОСТ И КУЛТУРА НА ЕМОЦИОНАЛНИ И КОГНИТИВНИ ЕМОЦИОНАЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ. АКО ТЕРИТОРИАЛНИЯТ КОНТЕКСТ НЕ РАЗПОЛАГА С ОБРАЗОВАТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ, УЧИЛИЩЕТО ПРЕДЛАГА СЕБЕ СИ КАТО МЯСТО ЗА ОБОГАТЯВАНЕ И ПРИОБЩАВАНЕ, КЪДЕТО ДА СЕ СВЪРЖЕ С ВРЪСТНИЦИ И ВЪЗРАСТНИ, КОИТО ЕКСПЕРИМЕНТИРАТ С РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ ХАРАКТЕР И НАЧИН НА ЖИВОТ, СРАВНЯВАЙКИ ПОТЕНЦИАЛНИТЕ СИ УМЕНИЯ И УВРЕЖДАНИЯ ПО INCAPACIT С ТЕЗИ НА ДРУГИТЕ. ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РАЗЛИЧИЯТА LINDIVIDUALISATION ОБХВАЩА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ НЕ САМО ТЕЗИ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ КАТО ВЪЗМОЖНОСТ ЗА РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ. В РАМКИТЕ НА ТАЗИ РЕФЕРЕНТНА РАМКА УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРИЗОВАВА ДА ОТГОВОРИ СВОЕВРЕМЕННО И НЕ ПРИБЛИЗИТЕЛНО НА СПЕЦИФИЧНИТЕ НУЖДИ НА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ АДЕКВАТНА АВТОНОМНОСТ В ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ОБУЧЕНИЕТО И В ОСНОВНОТО ИЗМЕРЕНИЕ НА УЧЕНЕТО В ПРОЦЕСА НА ИЗГРАЖДАНЕ НА ТЯХНАТА ИДЕНТИЧНОСТ И САМОЧУВСТВИЕ. ПОРАДИ ТОВА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПРП. (Bulgarian)
18 August 2022
0 references
KIEKVIENAS MOKINYS, TURINTIS SAVO TAPATYBĘ IR EMOCINIŲ BEI KOGNITYVINIŲ EMOCINIŲ PATIRČIŲ KULTŪRĄ. JEI TERITORINIAM KONTEKSTUI TRŪKSTA ŠVIETIMO GALIMYBIŲ, BŪTINA, KAD MOKYKLA SIŪLYTŲ SAVE KAIP PRATURTĖJIMO IR ĮTRAUKTIES VIETĄ, KUR SUSISIEKTI SU BENDRAAMŽIAIS IR SUAUGUSIAIS, KURIE EKSPERIMENTUOJA SU ĮVAIRIAIS CHARAKTERIO IR GYVENIMO BŪDO BŪDAIS, LYGINANT JŲ POTENCIALIUS ĮGŪDŽIUS IR INCAPACIT NEGALIĄ SU KITŲ. IŠNAUDOJANT SKIRTUMUS LINDIVIDUALISATION APIMA NE TIK TUOS, KURIE PATIRIA SUNKUMŲ, KAIP GALIMYBĘ PLĖTOTI INDIVIDUALŲ POTENCIALĄ. ATSIŽVELGIANT Į TAI, MOKYKLA RAGINAMA LAIKU IR NEDERAMAI REAGUOTI Į KONKREČIUS VISŲ MOKINIŲ POREIKIUS, KAD BŪTŲ PASIEKTA PAKANKAMA AUTONOMIJA ORGANIZUOJANT STUDIJAS IR ESMINIS MOKYMOSI ASPEKTAS KURIANT JŲ TAPATYBĘ IR SAVIGARBĄ. TODĖL BŪTINA IKI PTL. (Lithuanian)
18 August 2022
0 references
SVAKI UČENIK KOJI NOSI SVOJ IDENTITET I KULTURU EMOCIONALNIH I KOGNITIVNIH EMOCIONALNIH ISKUSTAVA. AKO TERITORIJALNOM KONTEKSTU NEDOSTAJU OBRAZOVNE MOGUĆNOSTI NEOPHODNE DA SE ŠKOLA PREDSTAVI KAO MJESTO OBOGAĆIVANJA I UKLJUČIVANJA GDJE ĆE STUPITI U KONTAKT S VRŠNJACIMA I ODRASLIMA KOJI EKSPERIMENTIRAJU S RAZLIČITIM VRSTAMA KARAKTERA I NAČINA ŽIVOTA USPOREĐUJUĆI SVOJE POTENCIJALNE VJEŠTINE I INCAPACIT INVALIDNOST S ONIMA DRUGIH. U ISKORIŠTAVANJU RAZLIKA LINDIVIDUALISATION OBUHVAĆA SVE UČENIKE NE SAMO ONE U TEŠKOĆAMA KAO MOGUĆNOST RAZVOJA INDIVIDUALNIH POTENCIJALA. U TOM REFERENTNOM OKVIRU, ŠKOLA SE POZIVA DA PRAVODOBNO I NE PRIBLIŽE SPECIFIČNIM POTREBAMA SVIH UČENIKA KAKO BI SE POSTIGLA ADEKVATNA AUTONOMIJA U ORGANIZACIJI STUDIJA I U TEMELJNOJ DIMENZIJI UČENJA U PROCESU IZGRADNJE NJIHOVOG IDENTITETA I SAMOPOŠTOVANJA. STOGA JE POTREBNO RRIP (Croatian)
18 August 2022
0 references
VARJE ELEV SOM BÄR SIN EGEN IDENTITET OCH KULTUR AV KÄNSLOMÄSSIGA OCH KOGNITIVA KÄNSLOMÄSSIGA UPPLEVELSER. OM DEN TERRITORIELLA KONTEXTEN SAKNAR NÖDVÄNDIGA UTBILDNINGSMÖJLIGHETER SOM SKOLAN SJÄLV FÖRESLÅR SOM EN PLATS FÖR BERIKNING OCH INKLUDERING DÄR MAN KAN KOMMA I KONTAKT MED KAMRATER OCH VUXNA SOM EXPERIMENTERAR MED OLIKA TYPER AV KARAKTÄR OCH LIVSSTIL SOM JÄMFÖR DERAS POTENTIELLA FÄRDIGHETER OCH INCAPACIT-FUNKTIONSNEDSÄTTNING MED ANDRAS. I UTNYTTJANDET AV SKILLNADER OMFATTAR LINDIVIDUALISATION ALLA ELEVER INTE BARA DE SOM BEFINNER SIG I SVÅRIGHETER SOM EN MÖJLIGHET ATT UTVECKLA INDIVIDUELLA MÖJLIGHETER. INOM DENNA REFERENSRAM UPPMANAS SKOLAN ATT REAGERA PÅ ETT SNABBT OCH INTE UNGEFÄRLIGT SÄTT PÅ ALLA ELEVERS SPECIFIKA BEHOV FÖR ATT UPPNÅ TILLRÄCKLIG AUTONOMI I ORGANISATIONEN AV STUDIEN OCH I DEN GRUNDLÄGGANDE DIMENSIONEN AV LÄRANDET I PROCESSEN ATT KONSTRUERA SIN IDENTITET OCH SJÄLVKÄNSLA. DET ÄR DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ÖVERSYNSPERIODEN (Swedish)
18 August 2022
0 references
FIECARE ELEV CARE ÎȘI POARTĂ PROPRIA IDENTITATE ȘI PROPRIA CULTURĂ A EXPERIENȚELOR EMOȚIONALE ȘI COGNITIVE EMOȚIONALE. ÎN CAZUL ÎN CARE CONTEXTUL TERITORIAL NU ARE OPORTUNITĂȚI EDUCAȚIONALE INDISPENSABILE PE CARE ȘCOALA SE PROPUNE CA UN LOC DE ÎMBOGĂȚIRE ȘI INCLUZIUNE UNDE SĂ INTRE ÎN CONTACT CU COLEGII ȘI ADULȚII CARE EXPERIMENTEAZĂ DIFERITE TIPURI DE CARACTER ȘI STIL DE VIAȚĂ, COMPARÂND COMPETENȚELE LOR POTENȚIALE ȘI HANDICAPUL INCAPACIT CU CELE ALE ALTORA. ÎN EXPLOATAREA DIFERENȚELOR, LINDIVIDUALISAȚIA SE REFERĂ LA TOȚI ELEVII, NU NUMAI LA CEI AFLAȚI ÎN DIFICULTATE, CA POSIBILITATE DE DEZVOLTARE A POTENȚIALULUI INDIVIDUAL. ÎN CADRUL ACESTUI CADRU DE REFERINȚĂ, ȘCOALA ESTE CHEMATĂ SĂ RĂSPUNDĂ ÎN TIMP UTIL ȘI NU APROXIMATIV LA NEVOILE SPECIFICE ALE TUTUROR ELEVILOR, PENTRU A OBȚINE O AUTONOMIE ADECVATĂ ÎN ORGANIZAREA STUDIULUI ȘI ÎN DIMENSIUNEA FUNDAMENTALĂ A ÎNVĂȚĂRII ÎN PROCESUL DE CONSTRUIRE A IDENTITĂȚII ȘI STIMEI DE SINE. PRIN URMARE, ESTE NECESAR SĂ SE EFECTUEZE PAR (Romanian)
18 August 2022
0 references
VSAK UČENEC, KI NOSI SVOJO IDENTITETO IN KULTURO ČUSTVENIH IN KOGNITIVNIH ČUSTVENIH IZKUŠENJ. ČE V TERITORIALNEM OKVIRU NI NUJNO POTREBNIH PRILOŽNOSTI ZA IZOBRAŽEVANJE, KI JIH ŠOLA PREDLAGA KOT KRAJ OBOGATITVE IN VKLJUČEVANJA, KJER BI LAHKO STOPILI V STIK Z VRSTNIKI IN ODRASLIMI, KI EKSPERIMENTIRAJO Z RAZLIČNIMI ZNAČILNOSTMI IN ŽIVLJENJSKIM SLOGOM, PRIMERJAJO SVOJE POTENCIALNE SPOSOBNOSTI IN INVALIDNOST INCAPACIT S TISTIMI DRUGIH. PRI IZKORIŠČANJU RAZLIK LINDIVIDUALISATION ZAJEMA VSE UČENCE, NE LE TISTE, KI SO V TEŽAVAH, KOT MOŽNOST RAZVOJA INDIVIDUALNIH POTENCIALOV. V TEM REFERENČNEM OKVIRU JE ŠOLA POZVANA, DA SE PRAVOČASNO IN NE PRIBLIŽA POSEBNIM POTREBAM VSEH UČENCEV, DA BI DOSEGLA USTREZNO AVTONOMIJO PRI ORGANIZACIJI ŠTUDIJA IN V TEMELJNI DIMENZIJI UČENJA V PROCESU OBLIKOVANJA NJIHOVE IDENTITETE IN SAMOSPOŠTOVANJA. ZATO JE TREBA OPP. (Slovenian)
18 August 2022
0 references
KAŻDY UCZEŃ, KTÓRY NOSI WŁASNĄ TOŻSAMOŚĆ I KULTURĘ EMOCJONALNYCH I POZNAWCZYCH DOŚWIADCZEŃ EMOCJONALNYCH. JEŻELI W KONTEKŚCIE TERYTORIALNYM BRAKUJE NIEZBĘDNYCH MOŻLIWOŚCI EDUKACYJNYCH, SZKOŁA PROPONUJE SIĘ JAKO MIEJSCE WZBOGACANIA I WŁĄCZENIA, W KTÓRYM MOŻNA NAWIĄZAĆ KONTAKT Z RÓWIEŚNIKAMI I DOROSŁYMI EKSPERYMENTUJĄCYMI Z RÓŻNYMI RODZAJAMI CHARAKTERU I STYLU ŻYCIA PORÓWNUJĄC SWOJE POTENCJALNE UMIEJĘTNOŚCI I NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ INCAPACIT Z INNYMI. W WYKORZYSTANIU RÓŻNIC LINDIVIDUALISATION OBEJMUJE WSZYSTKICH UCZNIÓW NIE TYLKO TYCH, KTÓRZY ZNAJDUJĄ SIĘ W TRUDNEJ SYTUACJI, JAKO MOŻLIWOŚĆ ROZWOJU INDYWIDUALNEGO POTENCJAŁU. W TYCH RAMACH ODNIESIENIA SZKOŁA MA REAGOWAĆ W SPOSÓB TERMINOWY I NIEW PRZYBLIŻENIU NA SPECYFICZNE POTRZEBY WSZYSTKICH UCZNIÓW, ABY OSIĄGNĄĆ ODPOWIEDNIĄ AUTONOMIĘ W ORGANIZACJI NAUKI I W PODSTAWOWYM WYMIARZE UCZENIA SIĘ W PROCESIE BUDOWANIA ICH TOŻSAMOŚCI I POCZUCIA WŁASNEJ WARTOŚCI. W ZWIĄZKU Z TYM KONIECZNE JEST ODP. (Polish)
18 August 2022
0 references
GENOVA
0 references
Identifiers
E31B17000450006
0 references