INVOLVEMENT OF STUDENTS IN REFLECTIVE PRACTICES OF MODELLING IN THE TEACHING OF SCIENCES (Q3169001)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3169001 in Spain
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INVOLVEMENT OF STUDENTS IN REFLECTIVE PRACTICES OF MODELLING IN THE TEACHING OF SCIENCES |
Project Q3169001 in Spain |
Statements
38,991.04 Euro
0 references
48,400.0 Euro
0 references
80.56 percent
0 references
1 January 2018
0 references
30 September 2022
0 references
UNIVERSIDAD DE CADIZ
0 references
11510
0 references
EN ESTE PROYECTO SE INVESTIGAN DISTINTOS PROCESOS Y DISEÑOS DE AULA DIRIGIDOS A PROMOVER CONTEXTOS DE TRABAJO REFLEXIVOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DESDE ENFOQUES DE MODELIZACION. CONCEBIR PROCESOS DE MODELIZACION EN EL AULA REQUIERE PLANTEAR SITUACIONES ANTE LAS CUALES EL ALUMNADO DEBA CONSTRUIR, USAR Y REVISAR MODELOS. DICHA ACTIVIDAD DEBE CONTEMPLARSE EN UN CONTEXTO DE TRABAJO PARTICIPATIVO Y COLABORATIVO, EN EL CUAL LOS ALUMNOS TENGAN OPORTUNIDAD DE APORTAR IDEAS, TOMAR DECISIONES Y AVANZAR EN SU CONOCIMIENTO, MONITORIZADOS POR EL PROFESOR. ENTRE LAS TAREAS O ACTIVIDADES A PLANTEAR, PODEMOS SITUAR AQUELLAS QUE APELAN ESPECIFICAMENTE A RECURSOS PARA LA MODELIZACION (ANALOGIAS, SIMULACIONES, ANIMACIONES, EXPERIMENTOS MENTALES, ETC), JUNTO A MECANISMOS DE ANDAMIAJE QUE CONTRIBUYAN A QUE LOS ESTUDIANTES RESUELVAN DICHAS TAREAS EN SU SENTIDO FAVORABLE. _x000D_ LA PREGUNTA CENTRAL QUE ORIENTA LA INVESTIGACION CONSISTE EN AVERIGUAR HASTA QUE PUNTO, EL ALUMNADO SERA CAPAZ DE PARTICIPAR, APORTAR IDEAS Y APRENDER EN TAREAS DE MODELIZACION QUE EXIJAN UNA PARTICIPACION ACTIVA Y REFLEXIVA. LAS HIPOTESIS DE PARTIDA CONSISTE EN ASUMIR: 1º) QUE ES POSIBLE PLANTEAR ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA DE CIENCIAS A TRAVES DE ACTIVIDADES REFLEXIVAS MEDIANTE LOS CUALES LOS ESTUDIANTES, MONITORIZADOS POR EL PROFESOR, TENGAN LA OPORTUNIDAD DE CONSTRUIR, APLICAR Y PONER A PRUEBA MODELOS A TRAVES DE ESOS RECURSOS, Y 2º) QUE ES POSIBLE TAMBIEN ARTICULAR ACTIVIDADES DE ESTE TIPO JUNTO A OTRAS A LA HORA DE DISEÑAR SECUENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE._x000D_ EN PARTICULAR, LOS OBJETIVOS PLANTEADOS SON LOS SIGUIENTES: 1º) ADAPTAR RECURSOS TALES COMO ANALOGIAS, SIMULACIONES, ANIMACIONES O EXPERIMENTOS MENTALES AL FORMATO DE ACTIVIDADES QUE HAN DE DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES EN EL AULA, EN UN ENTORNO PARTICIPATIVO Y REFLEXIVO, ORIENTADO DESDE PROCESOS DE MODELIZACION EN EL AULA, 2º) ELABORAR Y EVALUAR ACTIVIDADES DE ESTA NATURALEZA EN EL CONTEXTO DE LAS ASIGNATURAS DE FISICA Y QUIMICA DE EDUCACION SECUNDARIA, 3º) DISEÑAR, IMPLEMENTAR Y EVALUAR SECUENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE INTEGREN DISTINTAS ACTIVIDADES DE ESTE TIPO PARA IMPLICAR AL ALUMNADO EN PRACTICAS DE MODELIZACION EN CIENCIAS._x000D_ EL ENFOQUE METODOLOGICO A SEGUIR PUEDE CARACTERIZARSE COMO DE TIPO INTERPRETATIVO, NATURALISTICO, ORIENTADO AL DISEÑO, QUE COMBINA PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS DE ANALISIS DE DATOS, Y QUE ESTARA BASADO EN EL ESTUDIO DE CASOS MULTIPLES. SE DESARROLLARA EN TRES PLANOS DISTINTOS: A) UNO TEORICO DE FUNDAMENTACION; B) OTRO DE DISEÑO DE MATERIALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, Y C) OTRO DE TIPO EMPIRICO DESARROLLADO A TRAVES DE ESTUDIOS DE CAMPO EN AULAS DE SECUNDARIA. _x000D_ ESTA INVESTIGACION ES LA CONTINUACION DE UNA LARGA TRAYECTORIA DE NUESTRO GRUPO DE INVESTIGACION, CON UN RECORRIDO DE CERCA DE VEINTE AÑOS. DESDE EL PUNTO DE VISTA DE PROYECTOS DE INVESTIGACION ANTERIORES, SE ENCUENTRA EN CONEXION CON EL PROYECTO DE INVESTIGACION DE EXCELENCIA I+D+I EN TORNO AL TEMA DE LA MODELIZACION EN CONTEXTO: DESARROLLO Y EVALUACION DE COMPETENCIAS CIENTIFICAS MEDIANTE ENFOQUES DE ENSEÑANZA EN CONTEXTO Y DE MODELIZACION. ESTUDIOS DE CASO (EDU 2013-41952-P), DESARROLLADO CONJUNTAMENTE CON OTRA UNIVERSIDAD. (Spanish)
0 references
IN THIS PROJECT WE DESIGN AND ANALYZE REFLECTIVE WORK ENVIRONMENTS FOR TEACHING-LEARNING SCIENCE FROM MODELING APPROACHES. CONCEIVING MODELING PROCESSES IN THE CLASSROOM REQUIRES SETS OUT SITUATIONS BEFORE WHICH STUDENTS MUST CONSTRUCT, USE AND REVIEW MODELS. THIS ACTIVITY SHOULD BE CONSIDERED IN A CONTEXT OF PARTICIPATORY AND COLLABORATIVE WORK, IN WHICH STUDENTS HAVE THE OPPORTUNITY TO CONTRIBUTE IDEAS, MAKE DECISIONS AND ADVANCE THEIR KNOWLEDGE, MONITORED BY THE TEACHER. AMONG THE TASKS OR ACTIVITIES TO BE CONSIDERED, WE CAN FIND THOSE THAT SPECIFICALLY APPEAL TO RESOURCES FOR MODELING (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.), ALONG WITH SCAFFOLDING MECHANISMS THAT HELP STUDENTS SOLVE THESE TASKS IN THEIR SENSE FAVORABLE._x000D_ THE CENTRAL QUESTION THAT GUIDES THE RESEARCH IS TO FIND OUT TO WHAT EXTENT, STUDENTS WILL BE ABLE TO PARTICIPATE, CONTRIBUTE IDEAS AND LEARN IN MODELING TASKS THAT REQUIRE ACTIVE AND REFLECTIVE PARTICIPATION. THE STARTING HYPOTHESIS CONSISTS IN TO ASSUME: 1º) THAT IT IS POSSIBLE TO ESTABLISH LEARNING ENVIRONMENTS IN THE SCIENCE CLASSROOM THROUGH REFLECTIVE ACTIVITIES, WHERE STUDENTS HAVE THE OPPORTUNITY TO CONSTRUCT, APPLY, AND TEST MODELS THROUGH THOSE RESOURCES AND MONITORED BY THE TEACHER. 2º) THAT IT IS ALSO POSSIBLE TO ARTICULATE ACTIVITIES OF THIS TYPE ALONG WITH OTHERS IN THE DESIGN OF TEACHING-LEARNING SEQUENCES._x000D_ IN PARTICULAR, THE OBJECTIVES ARE AS FOLLOWS: 1º) ADAPT RESOURCES SUCH AS ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS OR MENTAL EXPERIMENTS TO THE FORMAT OF ACTIVITIES TO BE DEVELOPED BY STUDENTS IN THE CLASSROOM, IN A PARTICIPATORY AND REFLECTIVE ENVIRONMENT, GUIDED FROM MODELING PROCESSES IN THE CLASSROOM. 2º) ELABORATE AND EVALUATE ACTIVITIES OF THIS NATURE IN THE CONTEXT OF THE SUBJECTS OF PHYSICS AND CHEMISTRY OF SECONDARY EDUCATION. 3º) DESIGN, IMPLEMENT AND EVALUATE TEACHING-LEARNING SEQUENCES THAT INTEGRATE DIFFERENT ACTIVITIES OF THIS TYPE TO INVOLVE STUDENTS IN MODELING PRACTICES IN SCIENCE._x000D_ THE METHODOLOGICAL APPROACH TO BE FOLLOWED CAN BE CHARACTERIZED AS OF INTERPRETIVE, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TYPE THAT COMBINES QUALITATIVE AND QUANTITATIVE DATA ANALYSIS PROCEDURES. THIS WILL BE BASED ON MULTIPLE CASE STUDIES. IT WILL BE DEVELOPED IN THREE DIFFERENT PLANES: A) ONE THEORETICAL OF FOUNDATION; B) ANOTHER DESIGN OF TEACHING-LEARNING MATERIALS, AND C) ANOTHER EMPIRICAL TYPE DEVELOPED THROUGH FIELD STUDIES IN SECONDARY CLASSROOMS._x000D_ THIS INVESTIGATION IS THE CONTINUATION OF A LONG PATH OF OUR GROUP OF INVESTIGATION, WITH A TOUR CLOSELY OF TWENTY YEARS. FROM THE POINT OF VIEW OF PREVIOUS RESEARCH PROJECTS, IT IS IN CONNECTION WITH THE RESEARCH PROJECT OF EXCELLENCE R + D + I AROUND THE SUBJECT OF MODELING IN CONTEXT: DEVELOPMENT AND EVALUATION OF SCIENTIFIC COMPETENCES THROUGH CONTEXT-BASED AND MODELING TEACHING APPROACHES. CASE STUDIES (EDU 2013-41952-P), DEVELOPED JOINTLY WITH ANOTHER UNIVERSITY. (English)
0.2092863853313494
0 references
CE PROJET ÉTUDIE DIFFÉRENTS PROCESSUS ET CONCEPTIONS EN CLASSE VISANT À PROMOUVOIR DES CONTEXTES DE TRAVAIL RÉFLÉCHIS POUR L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DES SCIENCES À PARTIR D’APPROCHES DE MODÉLISATION. CONCEVOIR DES PROCESSUS DE MODÉLISATION EN CLASSE NÉCESSITE DES SITUATIONS DANS LESQUELLES LES ÉLÈVES DEVRAIENT CONSTRUIRE, UTILISER ET EXAMINER DES MODÈLES. CETTE ACTIVITÉ DOIT ÊTRE ENVISAGÉE DANS UN CONTEXTE DE TRAVAIL PARTICIPATIF ET COLLABORATIF, DANS LEQUEL LES ÉLÈVES ONT LA POSSIBILITÉ DE CONTRIBUER À DES IDÉES, DE PRENDRE DES DÉCISIONS ET DE FAIRE PROGRESSER LEURS CONNAISSANCES, SOUS LE CONTRÔLE DE L’ENSEIGNANT. PARMI LES TÂCHES OU LES ACTIVITÉS À PROPOSER, NOUS POUVONS PLACER CELLES QUI ATTIRENT SPÉCIFIQUEMENT LES RESSOURCES POUR LA MODÉLISATION (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, EXPÉRIENCES MENTALES, ETC.), AINSI QUE DES MÉCANISMES D’ÉCHAFAUDAGE QUI AIDENT LES ÉLÈVES À RÉSOUDRE CES TÂCHES DANS LEUR SENS FAVORABLE. _x000D_ la QUESTION CENTRALE À NOTRE RECHERCHE consistant EN Averiguar EST QUE POINT, L’allumnado sera en mesure de participer, de transporter des idées et d’apprendre dans des modèles qui nécessitent une PARTICIPATION active et réfléchissante. LES HYPOTHÈSES DE DÉPART CONSISTENT À SUPPOSER: 1o) Qu’il soit possible d’installer des environnements d’apprentissage dans l’aula des sciences dans le cadre d’activités réfléchissantes au moyen de la mesure dans laquelle les hommes d’État, montés par le prophète, ont la possibilité de les construire, de les mettre en œuvre et de les tester au cours de ces crises, et 2e) QUE LES ACTIVITÉS articulaires de ce TYPE Junt À AUTRES À L’HEUR DES SÉQUENCES DÉSIGNANTES DE L’ENVIRONNEMENT-APRENDISATIONS._x000D_ EN PARTICULAR, LES OBJECTIVES PLANÉES SONT LE suivant: (1o) ADAPTATION DES FORMATIONS D’ACTIVITÉS DE DÉVELOPPEMENT DES ÉTUDES DANS L’AULA, DANS UNE ENVIRONNEMENT PARTICIPATIF ET REFLEXIVE, ORIENTÉES à partir des processus de modélisation de l’AULA, 2°) pour concevoir, mettre en œuvre et évaluer les activités de cette nature dans le contexte des aspects scientifiques et techniques de l’éducation et de la formation, 3o) à concevoir, mettre en œuvre et évaluer les séquentiels approuvés par l’enseignement qui incluent différentes activités de ce type afin de mettre en œuvre les activités de ce type dans les pratiques de modélisation SCIENCE._x000D_ l’accent métadologique à suivre peut être caractérisé comme un PROCÉDURES d’ANALISIS interprofessionnels, NATURALISTIQUES, ORIENTATIFS, PROCÉDURE QUALITATIVE ET PROCÉDURE QUANTITATIVE DATA ANALISIS, et qui est basé sur la STUDIE MULTIPLE CASES. IL SERA DÉVELOPPÉ À TROIS NIVEAUX DIFFÉRENTS: A) UNE THÉORIE DE LA FONDAMENTATION; B) UN AUTRE POUR LA CONCEPTION DE MATÉRIEL D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE, ET C) UN AUTRE DE TYPE EMPIRIQUE DÉVELOPPÉ PAR DES ÉTUDES SUR LE TERRAIN DANS LES CLASSES SECONDAIRES. _x000D_ cette INVESTIGATION EST LA CONTINUATION D’UN TRAJECTEUR LONGEUR DE NOTRE GROUPE D’INVESTIGATION, AVEC une RECORRIATION DE PREMIÈRE ANS. DU POINT DE VUE DES PROJETS DE RECHERCHE PRÉCÉDENTS, IL EST LIÉ AU PROJET DE RECHERCHE D’EXCELLENCE R & D & I SUR LE THÈME DE LA MODÉLISATION DANS LE CONTEXTE: DÉVELOPPEMENT ET ÉVALUATION DES COMPÉTENCES SCIENTIFIQUES PAR DES APPROCHES PÉDAGOGIQUES DANS LE CONTEXTE ET LA MODÉLISATION. ÉTUDES DE CAS (EDU 2013-41952-P), ÉLABORÉES CONJOINTEMENT AVEC UNE AUTRE UNIVERSITÉ. (French)
4 December 2021
0 references
DAS PROJEKT UNTERSUCHT VERSCHIEDENE KLASSENZIMMERPROZESSE UND DESIGNS, MIT DENEN REFLEKTIERENDE ARBEITSKONTEXTE FÜR LEHRE-LEARNING-WISSENSCHAFTEN AUS MODELLIERUNGSANSÄTZEN GEFÖRDERT WERDEN SOLLEN. DIE KONZEPTION VON MODELLIERUNGSPROZESSEN IM KLASSENZIMMER ERFORDERT SITUATIONEN, IN DENEN DIE SCHÜLER MODELLE BAUEN, VERWENDEN UND ÜBERPRÜFEN SOLLTEN. DIESE AKTIVITÄT SOLLTE IN EINEM KONTEXT PARTIZIPATORISCHER UND KOOPERATIVER ARBEIT GESEHEN WERDEN, IN DEM DIE SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER DIE MÖGLICHKEIT HABEN, IDEEN BEIZUBRINGEN, ENTSCHEIDUNGEN ZU TREFFEN UND IHR WISSEN ZU FÖRDERN, DAS VOM LEHRER ÜBERWACHT WIRD. ZU DEN AUFGABEN ODER AKTIVITÄTEN, DIE VORGESCHLAGEN WERDEN SOLLEN, KÖNNEN WIR DIEJENIGEN PLATZIEREN, DIE SPEZIELL AUF RESSOURCEN FÜR MODELLIERUNG (ANALOGIEN, SIMULATIONEN, ANIMATIONEN, MENTALE EXPERIMENTE USW.) APPELLIEREN, ZUSAMMEN MIT GERÜSTMECHANISMEN, DIE DEN SCHÜLERN HELFEN, DIESE AUFGABEN IN IHREM GÜNSTIGEN SINNE ZU LÖSEN. _x000D_ die CENTRAL QUESTION TO OUR RESEARCH besteht IN averiguar IST DAS POINT, Der Alumnado wird in der Lage sein, mitzuwirken, Ideen zu tragen und in Modelle zu lernen, die eine aktive und reflektierende PARTICIPATION erfordern. AUSGANGSHYPOTHESEN BESTEHEN IN DER ANNAHME: 1o) Daß es möglich ist, Lernumgebungen in der Aula der Wissenschaften im Laufe der reflektierenden Aktivitäten zu installieren, indem die vom Propheten montierten Staatsmänner die Möglichkeit haben, sie im Laufe dieser Krisen zu konstruieren, zu implementieren und zu testen, und 2.) DAS artikuläre AKTIVITÄTEN DIESER TYPE Junt TO THE HOUR OF DESIGNING SEQUENCES OF ENVIRONMENT-APRENDISATIONS. (1o) AUF DIE FORMATIONEN DER AKTIVITÄTEN ZUR ENTWICKLUNGSSTUDENTE IN DER AULA, in einem PARTICIPATIVE UND REFLEXIVE ENVIRONMENTE, ORIENTATED von Modellierungsprozessen in der AULA, 2°) zur Konzipierung, Durchführung und Bewertung der Tätigkeiten dieser Art im Rahmen der wissenschaftlichen und technischen Aspekte der allgemeinen und beruflichen Bildung, 3o) zur Konzeption, Umsetzung und Bewertung von lehrgeprüften Sequenzien, die verschiedene Aktivitäten dieser Art umfassen, um die Aktivitäten dieser Art in SCIENCE-Modellierungspraktiken umzusetzen._x000D_ Der folgende metodologische Fokus kann als interprofessionelle, NATURALISTIC, ORIENTATIVE DESIGNED, QUALITATIVE PROCEDURE UND QUANTITATIVE DATA ANALISIS PROCEDURES charakterisiert werden und die auf der MULTIPLE CASES STUDY basiert. SIE WIRD AUF DREI VERSCHIEDENEN EBENEN ENTWICKELT: A) EINE THEORIE DER FUNDAMENTATION; B) EINE ANDERE FÜR DIE GESTALTUNG VON LEHR- UND LERNMATERIALIEN, UND C) EINE ANDERE EMPIRISCHE ART, DIE DURCH FELDSTUDIEN IN WEITERFÜHRENDEN KLASSENZIMMERN ENTWICKELT WURDE. _x000D_ diese INVESTIGATION ist die CONTINATION eines LONG TRAJECTORY OF UNSER INVESTIGATION GRUPPE, mit einem FIRST JAHR RECORRIATION. UNTER DEM GESICHTSPUNKT FRÜHERER FORSCHUNGSPROJEKTE STEHT SIE IM ZUSAMMENHANG MIT DEM FORSCHUNGSPROJEKT „EXZELLENZFORSCHUNG & ENTWICKLUNG UND INNOVATION“ ZUM THEMA MODELLIERUNG IM KONTEXT: ENTWICKLUNG UND BEWERTUNG WISSENSCHAFTLICHER KOMPETENZEN DURCH LEHRANSÄTZE IM KONTEXT UND MODELLIERUNG. FALLSTUDIEN (EDU 2013-41952-P), GEMEINSAM MIT EINER ANDEREN UNIVERSITÄT ENTWICKELT. (German)
9 December 2021
0 references
DIT PROJECT ONDERZOEKT VERSCHILLENDE KLASSIKALE PROCESSEN EN ONTWERPEN GERICHT OP HET BEVORDEREN VAN REFLECTERENDE WERKCONTEXTEN VOOR ONDERWIJS-LEARNING WETENSCHAPPEN VANUIT MODELLERINGSBENADERINGEN. HET BEDENKEN VAN MODELLERINGSPROCESSEN IN DE KLAS VEREIST SITUATIES WAARIN STUDENTEN MODELLEN MOETEN BOUWEN, GEBRUIKEN EN BEOORDELEN. DEZE ACTIVITEIT MOET WORDEN GEZIEN IN EEN CONTEXT VAN PARTICIPATIEF EN COLLABORATIEF WERK, WAARIN STUDENTEN DE MOGELIJKHEID HEBBEN OM IDEEËN BIJ TE DRAGEN, BESLISSINGEN TE NEMEN EN HUN KENNIS TE BEVORDEREN, ONDER TOEZICHT VAN DE DOCENT. ONDER DE TAKEN OF ACTIVITEITEN DIE WORDEN VOORGESTELD, KUNNEN WE DEGENEN DIE SPECIFIEK EEN BEROEP DOEN OP MIDDELEN VOOR MODELLERING (ANALOGIES, SIMULATIES, ANIMATIES, MENTALE EXPERIMENTEN, ENZ.) PLAATSEN, SAMEN MET STEIGERMECHANISMEN DIE STUDENTEN HELPEN DEZE TAKEN IN HUN GUNSTIGE ZIN OP TE LOSSEN. _x000D_ de CENTRAL QUESTION TO OUR RESEARCH consiste IN averiguar IS DAT POINT, de alumnado zal in staat zijn om deel te nemen, Ideeën te dragen en te leren in modellen die een actieve en reflecterende PARTICIPATIE vereisen. BEGINHYPOTHESEN BESTAAN UIT HET AANNEMEN VAN: 1o) DAT het mogelijk is om leeromgevingen te installeren in de aula van de wetenschappen in de loop van de reflecterende activiteiten door middel van de mate waarin de staatslieden, gemonteerd door de profeet, de mogelijkheid hebben om ze te bouwen, uit te voeren en te testen in de loop van deze crises, en 2e) DAT articulaire ACTIVITEITEN VAN DEZE TIJD OP DE HEER VAN DE ONDERNEMING VAN HET DESIGNING SEQUENCES VAN MILIEU-APRENDISATIONS._x000D_ IN PARTICULAR, THE OBJECTIVES PLANTE IS HET volgende: (1 o) AAN DE FORMATIONS VAN ACTIVITEITEN AAN DE ONTWIKKELINGEN IN DE AULA, IN A PARTICIPATIVE EN REFLEXIVE EN REFLEXIVE ENVIRONMENTS, ORIENTATEERD van modelleringsprocessen in de AULA, 2°) tot het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van de activiteiten van deze aard in het kader van de wetenschappelijke en technische aspecten van onderwijs en opleiding, 3o) het ontwerpen, implementeren en evalueren van door het onderwijs goedgekeurde reeksen die verschillende activiteiten van dit type omvatten om de activiteiten van dit type in SCIENCE-modelleringspraktijken uit te voeren._x000D_ de te volgen metodologische focus kan worden gekenmerkt als een interprofessionele, NATURALISTISCHE, ORIENTATIVE DESIGNED, QUALITATIVE PROCEDURE EN QUANTITATIVE DATA ANALISIS PROCEDURES, en die is gebaseerd op de MULTIPLE CASES STUDY. HET ZAL WORDEN ONTWIKKELD OP DRIE VERSCHILLENDE NIVEAUS: A) EEN THEORIE VAN FUNDAMENTATION; B) EEN ANDER VOOR HET ONTWERP VAN LESMATERIAAL, EN C) EEN ANDER EMPIRISCH TYPE ONTWIKKELD DOOR VELDSTUDIES IN MIDDELBARE KLASLOKALEN. _x000D_ deze INNVESTIGATIE IS DE CONTINUAT VAN EEN LONG TRAJECTORY VAN ONZE INVESTERING GROUP, MET EEN EERSTE JAAR RECORRIATIE. VANUIT HET OOGPUNT VAN EERDERE ONDERZOEKSPROJECTEN IS HET IN VERBAND MET HET ONDERZOEKSPROJECT VAN EXCELLENTIE O & O & I OP HET GEBIED VAN MODELLERING IN HET KADER VAN: ONTWIKKELING EN EVALUATIE VAN WETENSCHAPPELIJKE COMPETENTIES DOOR MIDDEL VAN ONDERWIJSBENADERINGEN IN CONTEXT EN MODELLERING. CASE STUDIES (EDU 2013-41952-P), ONTWIKKELD SAMEN MET EEN ANDERE UNIVERSITEIT. (Dutch)
17 December 2021
0 references
QUESTO PROGETTO INDAGA DIVERSI PROCESSI E PROGETTI IN CLASSE VOLTI A PROMUOVERE CONTESTI DI LAVORO RIFLETTENTI PER L'INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO SCIENZE DA APPROCCI DI MODELLIZZAZIONE. CONCEPIRE PROCESSI DI MODELLAZIONE IN CLASSE RICHIEDE SITUAZIONI IN CUI GLI STUDENTI DOVREBBERO COSTRUIRE, UTILIZZARE E RIVEDERE I MODELLI. QUESTA ATTIVITÀ DOVREBBE ESSERE VISTA IN UN CONTESTO DI LAVORO PARTECIPATIVO E COLLABORATIVO, IN CUI GLI STUDENTI HANNO L'OPPORTUNITÀ DI CONTRIBUIRE CON IDEE, PRENDERE DECISIONI E FAR PROGREDIRE LE LORO CONOSCENZE, MONITORATE DALL'INSEGNANTE. TRA I COMPITI O LE ATTIVITÀ DA PROPORRE, POSSIAMO COLLOCARE QUELLI CHE ATTRAGGONO SPECIFICAMENTE ALLE RISORSE PER LA MODELLAZIONE (ANALOGIE, SIMULAZIONI, ANIMAZIONI, ESPERIMENTI MENTALI, ECC.), INSIEME A MECCANISMI DI IMPALCATURA CHE AIUTANO GLI STUDENTI A RISOLVERE QUESTI COMPITI NEL LORO SENSO FAVOREVOLE. _x000D_ la QUESTION CENTRALE ALLA NOSTRA RICERCA consista in averiguar È CHE PUNTO, L'alunnado sarà in grado di partecipare, portare idee e imparare in modelli che richiedono una PARTICIPAZIONE attiva e riflettente. LE IPOTESI INIZIALI CONSISTONO NELL'ASSUMERE: 1o) CHE è possibile installare ambienti di apprendimento nell'aula delle scienze nel corso di attività riflessive attraverso la misura in cui gli statisti, montati dal profeta, hanno l'opportunità di costruirli, implementarli e testarli nel corso di queste crisi, e 2º) CHE ATTIVITÀ articolari di questo tipo giungono ad altri al ORE DELLE SEQUENZE DI DESIGNING DI ENVIRONMENT-APRENDISATIONS._x000D_ IN PARTICULAR, LE OBIETTICHE PLANTICHE SONO I seguenti: (1o) APPARTAMENTO ALLE FORMAZIONI DEGLI ATTIVITÀ DI SVILUPPO DI STUDENTI NELL'AULA, IN UN'AMBIENTE PARTICIPATIVE E REFLEXIVE, ORIENTATO dai processi di modellazione nell'AULA, 2º) per progettare, attuare e valutare le attività di tale natura nel contesto degli aspetti scientifici e tecnici dell'istruzione e della formazione, 3o) progettare, implementare e valutare Sequenziali didattici approvati che includano diverse attività di questo tipo al fine di implementare le attività di questo tipo nelle pratiche di modellazione SCIENCE._x000D_ il focus metodologico da seguire può essere caratterizzato come un PROCEDURE interprofessionale, NATURALISTIC, ORIENTATIVE DESIGNED, QUALITATIVE PROCEDURE E QUANTITATIVE DATA ANALISIS PROCEDURES, e che si basa sullo STUDY MULTIPLE CASES STUDY. ESSO SARÀ SVILUPPATO SU TRE DIVERSI LIVELLI: A) UNA TEORIA DELLA FONDAMENTAZIONE; B) UN ALTRO PER LA PROGETTAZIONE DI MATERIALI DIDATTICI E C) UN ALTRO DI TIPO EMPIRICO SVILUPPATO ATTRAVERSO STUDI SUL CAMPO NELLE AULE SECONDARIE. _x000D_ questa INVESTIGAZIONE è la CONTINUAZIONE di una lunga tradizione del nostro gruppo di INVESTIGAZIONE, con un primo anno di formazione. DAL PUNTO DI VISTA DEI PRECEDENTI PROGETTI DI RICERCA, È IN RELAZIONE CON IL PROGETTO DI RICERCA DI ECCELLENZA R & S & I SUL TEMA DELLA MODELLIZZAZIONE NEL CONTESTO: SVILUPPO E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE SCIENTIFICHE ATTRAVERSO APPROCCI DIDATTICI NEL CONTESTO E NELLA MODELLIZZAZIONE. CASI DI STUDIO (EDU 2013-41952-P), SVILUPPATI IN COLLABORAZIONE CON UN'ALTRA UNIVERSITÀ. (Italian)
16 January 2022
0 references
ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΧΕΔΙΆΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΑΝΑΛΎΟΥΜΕ ΑΝΑΚΛΑΣΤΙΚΆ ΕΡΓΑΣΙΑΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ-ΜΆΘΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΉΜΗΣ ΑΠΌ ΠΡΟΣΕΓΓΊΣΕΙΣ ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΊΗΣΗΣ. Η ΣΎΛΛΗΨΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΑΠΑΙΤΕΊ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΆΣΟΥΝ, ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΘΕΩΡΉΣΟΥΝ ΜΟΝΤΈΛΑ. Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΑΥΤΉ ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΞΕΤΆΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΘΑ ΈΧΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΣΥΝΕΙΣΦΈΡΟΥΝ ΙΔΈΕΣ, ΝΑ ΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΑΠΟΦΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΆΓΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ, ΥΠΌ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ. Μεταξύ των συνόλων ή των δραστηριοτήτων που πρέπει να συνδεθούν, μπορούμε να τους δώσουμε τις ειδικές ανάγκες τους για τους σκοπούς της MODELING (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC). SENSE FAVORABLE._x000D_ Η ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ που ΠΡΟΒΛΕΠΕΙ ΤΟ ΕΡΕΥΝΗΜΑ ΝΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ, ΣΤΟΙΧΕΙΟ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ, ΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΛΕΓΧΟΥ ΚΑΙ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ ΤΑ ΜΟΝΟΠΟΙΗΤΙΚΑ ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΑ που ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ και ΑΝΑΛΗΨΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ. Η ΑΡΧΙΚΉ ΥΠΌΘΕΣΗ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΣΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ: 1°) ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΉ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΣΤΗΝ ΑΊΘΟΥΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΉΜΗΣ ΜΈΣΩ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΑΝΤΑΝΆΚΛΑΣΗΣ, ΌΠΟΥ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΈΧΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΆΣΟΥΝ, ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΟΚΙΜΆΣΟΥΝ ΜΟΝΤΈΛΑ ΜΈΣΩ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΠΌΡΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ. 2°) Τούτο αυτό είναι επίσης ικανό να εναρμονίσει τις δραστηριότητες του τύπου αυτού με τους όρους που αναφέρονται στον τίτλο των ΣΑΦΩΝ._x000D_ ΣΤΗΝ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ, οι ΣΤΟΧΟΙ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ: 1°) ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΌΣΕΙ ΠΌΡΟΥΣ ΌΠΩΣ ΑΝΑΛΟΓΊΕΣ, ΠΡΟΣΟΜΟΙΏΣΕΙΣ, ΚΙΝΟΎΜΕΝΑ ΣΧΈΔΙΑ Ή ΨΥΧΙΚΆ ΠΕΙΡΆΜΑΤΑ ΣΤΗ ΜΟΡΦΉ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΘΑ ΑΝΑΠΤΥΧΘΟΎΝ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΣΕ ΈΝΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΌ ΚΑΙ ΑΝΑΚΛΑΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ, ΚΑΘΟΔΗΓΟΎΜΕΝΟ ΑΠΌ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ. 2°) ΝΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΉΣΟΥΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΩΝ ΘΕΜΆΤΩΝ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΧΗΜΕΊΑΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. 3°) ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ, ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ και ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΙΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ-ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ Οσον αφορα ΤΙΣ ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΤΥΠΟΥ ΤΟΥ ΤΥΠΟΥ ΣΕ ΜΟΝΟΠΟΙΗΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ._x000D_ Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΕΓΚΡΙΣΗ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΕΙ ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΤΑΙ ΩΣ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΙΚΟΣ, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TYPE ΟΤΙ ΣΥΝΕΡΓΑΖΕΤΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. ΑΥΤΌ ΘΑ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΛΈΤΕΣ. ΘΑ ΑΝΑΠΤΥΧΘΕΊ ΣΕ ΤΡΊΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΕΠΊΠΕΔΑ: Α) ΈΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΌ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ. Β) ΑΛΛΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΥΛΙΚΩΝ ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΩΝ ΥΛΙΚΩΝ, και γ) ΑΛΛΟΣ ΕΜΠΡΙΚΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΡΟΓΟΥΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ._x000D_ Αυτή η ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΙΝΑΙ η ΔΙΑΚΟΙΝΩΣΗ ΜΙΑΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΣ ΕΠΕΝΔΥΣΗΣ, με ΔΙΚΤΥΟ ΔΙΚΤΥΩΝ ΕΙΔΩΝ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΩΝ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΏΝ ΈΡΓΩΝ, ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΌ ΈΡΓΟ ΑΡΙΣΤΕΊΑΣ Ε + Α + Ι ΓΎΡΩ ΑΠΌ ΤΟ ΘΈΜΑ ΤΗΣ ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ: ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΜΈΣΩ ΠΡΟΣΕΓΓΊΣΕΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΒΆΣΕΙ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΠΕΡΙΠΤΩΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΛΈΤΕΣ (EDU 2013-41952-P), ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΎΧΘΗΚΑΝ ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ ΜΕ ΆΛΛΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ. (Greek)
18 August 2022
0 references
I DETTE PROJEKT DESIGNER OG ANALYSERER VI REFLEKTERENDE ARBEJDSMILJØER FOR UNDERVISNING OG LÆRING AF NATURVIDENSKAB FRA MODELLERINGSMETODER. AT FORESTILLE MODELLERINGSPROCESSER I KLASSEVÆRELSET KRÆVER, AT DER OPSTILLES SITUATIONER, INDEN FOR HVILKE ELEVERNE SKAL KONSTRUERE, BRUGE OG GENNEMGÅ MODELLER. DENNE AKTIVITET BØR SES I SAMMENHÆNG MED DELTAGELSESBASERET OG SAMARBEJDENDE ARBEJDE, HVOR ELEVERNE HAR MULIGHED FOR AT BIDRAGE MED IDÉER, TRÆFFE BESLUTNINGER OG FREMME DERES VIDEN, SOM OVERVÅGES AF LÆREREN. Blandt de TASKS eller ACTIVITIVITETER, der skal tages i betragtning, kan der tages hensyn til, at der er behov for at genfremsætte (ANALOGIER, SIMULATIONER, ANIMATIONER, MENTAL EXPERIMENTER, ETC.), ALONG MED SAMARBEJDE MECHANISMER DER HJÆLPSTUDENTER SOLSE TASKSER I THEIR SENSE FAVORABLE._x000D_ den CENTRAL QUESTION, hvis formål er at finde ud af, hvad der vil ske, STUDENTS vil være nødt til at sende, CONTRIBUTE IDEAS og LØR I MODELING TASKS, HERVÆRER ACTIVE og REFLECTIVE PARTICIPATION. UDGANGSPUNKTET BESTÅR I AT ANTAGE: 1º) AT DET ER MULIGT AT ETABLERE LÆRINGSMILJØER I NATURVIDENSKABENS KLASSEVÆRELSE GENNEM REFLEKTERENDE AKTIVITETER, HVOR ELEVERNE HAR MULIGHED FOR AT KONSTRUERE, ANVENDE OG TESTE MODELLER GENNEM DISSE RESSOURCER OG OVERVÅGES AF LÆREREN. 2º) Da det er muligt at ARTICULATE AKTIVITIVITIVER AF DENNE TYPE ALONGER med andre i DESIGNEN af TEACHING-LEARNINGSSEQUENCES._x000D_ I PARTICULAR, er OBJEKTIVET I FØLGENDE BESLUTNINGER: 1º) TILPASSE RESSOURCER SÅSOM ANALOGIER, SIMULERINGER, ANIMATIONER ELLER MENTALE EKSPERIMENTER TIL DET FORMAT AF AKTIVITETER, DER SKAL UDVIKLES AF STUDERENDE I KLASSEVÆRELSET, I ET DELTAGENDE OG REFLEKTERENDE MILJØ, DER STYRES FRA MODELLERING PROCESSER I KLASSEVÆRELSET. 2º) UDARBEJDE OG EVALUERE AKTIVITETER AF DENNE ART I FORBINDELSE MED EMNERNE FYSIK OG KEMI PÅ SEKUNDÆRTRINNET. 3º) DESIGN, IMPLEMENT and EVALUATE TEACHING-LEARING SEQUENCES, HERVENDE VEDTAGET DIFFERNE AF DENNE TYPE TIL OPLYSNINGER i SCIENCE._x000D_ Den METHODOLOGICAL APPROACH, der skal offentliggøres i henhold til INTERPRETTIVET NATURALISTISKE, DESIGN-ORIENTED TYPE, KOMBINES KVALITATIVE og QUANTITATIVE DATANALYSIS PROCEDURES. DETTE VIL BLIVE BASERET PÅ FLERE CASESTUDIER. DET VIL BLIVE UDVIKLET I TRE FORSKELLIGE PLANER: A) EN TEORI OM INSTITUTTET; B) Annoder af TEACHING-LEARNINGER MATERIALS, OG C) Andre EMPIRICAL TYPE DEVELOPED THROUGH FIELDER I SECONDARY KLASSROOMS._x000D_ DENNE INNVESTIGATION er kontinuationen af en LONG PATH af INVESTIGATION, med vores klokse af år. SET FRA TIDLIGERE FORSKNINGSPROJEKTERS SYNSPUNKT ER DET I FORBINDELSE MED FORSKNINGSPROJEKTET "EKSPERTISE" R + D + I OMKRING EMNET MODELLERING I SAMMENHÆNG: UDVIKLING OG EVALUERING AF VIDENSKABELIGE KOMPETENCER GENNEM KONTEKSTBASEREDE OG MODELLERENDE UNDERVISNINGSTILGANGE. CASESTUDIER (EDU 2013-41952-P), UDVIKLET I FÆLLESSKAB MED ET ANDET UNIVERSITET. (Danish)
18 August 2022
0 references
TÄSSÄ HANKKEESSA SUUNNITTELEMME JA ANALYSOIMME HEIJASTAVIA TYÖYMPÄRISTÖJÄ OPETUS-OPPIVALLE TIETEELLE MALLINTAMISEN LÄHESTYMISTAVOISTA. MALLINNUSPROSESSIEN SUUNNITTELU LUOKKAHUONEESSA EDELLYTTÄÄ TILANTEITA, JOISSA OPISKELIJOIDEN ON RAKENNETTAVA, KÄYTETTÄVÄ JA TARKISTETTAVA MALLEJA. TÄTÄ TOIMINTAA OLISI TARKASTELTAVA OSANA OSALLISTAVAA JA YHTEISTYÖHÖN PERUSTUVAA TYÖTÄ, JOSSA OPISKELIJOILLA ON MAHDOLLISUUS ESITTÄÄ AJATUKSIA, TEHDÄ PÄÄTÖKSIÄ JA EDISTÄÄ TIETÄMYSTÄÄN OPETTAJAN VALVONNASSA. Niistä TAI TOIMITUSTA KOSKEVAT KÄYTTÖJÄRJESTELMÄT TUOTTEIDEN TEKNISET TUOTTEET TEHTÄVÄT (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.), ALONG, jolla on SCAFFOLDING MECHANISMS, jotka HELP STUDENTS SOLVE THESE SENSE FAVORABLE._x000D_ KESKUSPANKIN KYSYMYKSEN TÄYTÄNTÖÖN TUTKIMUKSEN TOIMINTAAN VASTAUKSEN, VAHVISTAA KOSKEVAT TIEDOT, Selvityshenkilöt ja LEARN MODELING TASKITUKSEN TÄYTÄNTÖÖN TÄMÄN TOIMINTA JA REFLECTIVE PARTICIPATION. LÄHTÖOLETTAMA KOOSTUU OLETTAMUKSESTA: 1°) ON MAHDOLLISTA LUODA OPPIMISYMPÄRISTÖJÄ TIETEEN LUOKKAHUONEESEEN HEIJASTAVIEN TOIMINTOJEN AVULLA, JOISSA OPISKELIJOILLA ON MAHDOLLISUUS RAKENTAA, SOVELTAA JA TESTATA MALLEJA NÄIDEN RESURSSIEN AVULLA JA OPETTAJAN VALVONNASSA. 2°) Tämä on ALSO POSSIBLE ARTICULATE TOIMINTA TÄMÄN TYYPPIEN ALONG ON TEHTÄVÄT TÄMÄN KÄYTTÖJÄRJESTELMÄT._x000D_ PARTICULARissa, OBJECTIVES ovat kuin FOLLOWS: 1°) SOPEUTTAA RESURSSEJA, KUTEN ANALOGIAT, SIMULAATIOT, ANIMAATIOT TAI HENKISET KOKEILUT, NIIDEN TOIMINTOJEN MUOTOON, JOITA OPISKELIJAT KEHITTÄVÄT LUOKKAHUONEESSA OSALLISTAVASSA JA HEIJASTAVASSA YMPÄRISTÖSSÄ, JOTA OHJATAAN LUOKKAHUONEEN MALLINNUSPROSESSEISTA. 2°) KEHITTÄÄ JA ARVIOIDA TÄMÄNTYYPPISIÄ TOIMIA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSEN FYSIIKAN JA KEMIAN ALALLA. 3°) DESIGN, TÄYTÄNTÖÖNPANOPIMUS- JA EVALUATE TIETOISTA TUOTTEIDEN TUOMIOISTUIMEN TUOMIOISTUIMEN TUOTTEIDEN TUOTTEIDEN TUOTTEIDEN TUOTTEIDEN TUOMIOISTUIMEN TUOTTEIDEN TUOMIOISTUIMEN TUOTTEIDEN TUOTTEIDEN TEHODOLOGICAL SOPIMUKSEN TÄYTÄNTÖÖN TÄMÄN TÄMÄN ASIA KOSKEVAT TOIMINNAT, jotka ovat TÄMÄT TÄMÄT TYÖN TYÖNÄTTÄVÄT TYÖNYT tyypei‑sinä, jotka odottivat SCIENCE:ssä, NATURALISTINEN, DESIGN-ORIENTED TYYPPI TÄMÄN COMBINES QUALITATIVE JA QUANTITATIVE DATA ANALYSIS PROCEDURES. TÄMÄ PERUSTUU USEISIIN TAPAUSTUTKIMUKSIIN. SITÄ KEHITETÄÄN KOLMELLA ERI TASOLLA: A) YKSI TEOREETTINEN SÄÄTIÖ; B) KÄYTTÖJÄRJESTELMÄN MÄÄRÄT JA C) EMPIRICAL TYPE DEVELOPED THOUGH FIELD STUDIES IN SECONDARY CLASSROOMS. AIKAISEMPIEN TUTKIMUSHANKKEIDEN NÄKÖKULMASTA SE LIITTYY HUIPPUOSAAMISTA KOSKEVAAN TUTKIMUSHANKKEESEEN, JONKA AIHEENA ON MALLINNUS: TIETEELLISEN OSAAMISEN KEHITTÄMINEN JA ARVIOINTI KONTEKSTIIN JA MALLINTAMISEEN PERUSTUVIEN OPETUSMENETELMIEN AVULLA. TAPAUSTUTKIMUKSET (EDU 2013–41952-P), JOTKA ON KEHITETTY YHDESSÄ TOISEN YLIOPISTON KANSSA. (Finnish)
18 August 2022
0 references
F’DAN IL-PROĠETT AĦNA JIDDISINJAW U JANALIZZAW AMBJENTI TAX-XOGĦOL LI JIRRIFLETTU GĦALL-TAGĦLIM TAGĦLIM XJENZA MINN APPROĊĊI MUDELLAR. IL-ĦOLQIEN TA’ PROĊESSI TA’ MMUDELLAR FIL-KLASSI JEĦTIEĠ LI JIĠU STABBILITI SITWAZZJONIJIET LI QUDDIEMHOM L-ISTUDENTI GĦANDHOM JIBNU, JUŻAW U JIRREVEDU L-MUDELLI. DIN L-ATTIVITÀ GĦANDHA TITQIES F’KUNTEST TA’ ĦIDMA PARTEĊIPATTIVA U KOLLABORATTIVA, LI FIHA L-ISTUDENTI JKOLLHOM L-OPPORTUNITÀ LI JIKKONTRIBWIXXU IDEAT, JIEĦDU DEĊIŻJONIJIET U JAVVANZAW L-GĦARFIEN TAGĦHOM, IMMONITORJAT MILL-GĦALLIEM. Fost it-TASKS JEW L-ATTIVITAJIET GĦANDHOM JIKKUNSIDRAW, LI JQISU LI SPEĊIFIKA LI GĦANDHOM RIŻORSI GĦALL-MODELING (ANALOGIES, SIMULAZZJONIJIET, ANIMAZZJONIJIET, ESFERIMENTIMENTI, ETC.), ALONG WITH MECHANISMS LI STUDENTI TA’ L-ISTUDENTI TA’ L-ISPEZZJONI TAS-SAĦĦA TAS-SAĦĦA FIL-SENSE FAVORABLE._x000D_ Il-QUES ĊENTRALI LI GWIDA r-RIĊERKA GĦANDHOM GĦANDHOM GĦANDHOM ESTENT, STUDENTI LI JAGĦMEL PARTIĊIPAZZJONI, KONTRIBUTA U LEARN f’testijiet MODELENTI LI GĦANDHOM PARTIĊIPAZZJONI RIĊIŻIVA U REFLETTIVA. L-IPOTEŻI TAL-BIDU TIKKONSISTI F’LI WIEĦED JASSUMI: 1°) LI HUWA POSSIBBLI LI JIĠU STABBILITI AMBJENTI TA’ TAGĦLIM FIL-KLASSI TAX-XJENZA PERMEZZ TA’ ATTIVITAJIET RIFLETTIVI, FEJN L-ISTUDENTI JKOLLHOM L-OPPORTUNITÀ LI JIBNU, JAPPLIKAW, U JITTESTJAW MUDELLI PERMEZZ TA’ DAWK IR-RIŻORSI U MMONITORJATI MILL-GĦALLIEM. 2°) LI HUMA POSSIBLI LI GĦANDU L-ATTIVITÀ TA’ L-ARTIKOLA TA’ DIN ID-DINJA TA’ L-ALONG TAT-TIP MAGĦHOM FIL-FEHMA TA’ SEQUEĊI TA’ TEACHING._x000D_ F’PARTIKOLU, L-OĠETTIVI KIF KIF TAGĦHOM: 1°) TADATTA RIŻORSI BĦAL ANALOĠIJI, SIMULAZZJONIJIET, ANIMAZZJONIJIET JEW ESPERIMENTI MENTALI GĦALL-FORMAT TA’ ATTIVITAJIET LI GĦANDHOM JIĠU ŻVILUPPATI MILL-ISTUDENTI FIL-KLASSI, F’AMBJENT PARTEĊIPATTIV U LI JIRRIFLETTI, IGGWIDATI MINN PROĊESSI TA’ MMUDELLAR FIL-KLASSI. 2) JELABORAW U JEVALWAW ATTIVITAJIET TA’ DIN IN-NATURA FIL-KUNTEST TAS-SUĠĠETTI TAL-FIŻIKA U L-KIMIKA TA’ L-EDUKAZZJONI SEKONDARJA. 3°) ĦIDMA, IMPLIMENT U TAGĦRIF EVALUAT TEACHING-LEARNING LI INTEGRATE DIFFERENTIJIET TA’ DIFFERENTIJIET TA’ dan it-tip għal STUDENTI INVOLVE fil-PRATTIĊI TA’ KONTRAENZA F’SCIENZA._x000D_ L-APPROVAĊI METHODOLOGICAL GĦANDHOM JIKKUNSIDRAW il-CAN BE KARRACTERIZZJONIJIET TA’ INTERPRETIVA, NATURALISTIK, DESIGN-ORIENTED TAT-TIP KWALITATIVA U PROĊEDURI TA’ DATA KWANTITATTIVA. DAN SE JKUN IBBAŻAT FUQ STUDJI TA’ KAŻIJIET MULTIPLI. DAN SE JIĠI ŻVILUPPAT FI TLIET PJANI DIFFERENTI: A) TEORIKU WIEĦED TAL-FONDAZZJONI; B) Diskrizzjoni ANOTHER TA’ MATERIALS TA’ TEACHING-LEARNING, U C) ANOTHER EMPIRICAL TYPE DEVELOPED THROUGH FIELD FIL-KLASSROOMSROOMS._x000D_ L-INVESTIZZAZZJONI TA’ LONG PATH TA’ GRUPP OUR TA’ INVESTIGAZZJONI TOUR, WITH A LOUR CLOSELY ta’ Snin. MILL-PERSPETTIVA TA’ PROĠETTI TA’ RIĊERKA PREĊEDENTI, HUWA B’RABTA MAL-PROĠETT TA’ RIĊERKA TA’ EĊĊELLENZA R + D + I MADWAR IS-SUĠĠETT TAL-IMMUDELLAR FIL-KUNTEST: L-IŻVILUPP U L-EVALWAZZJONI TAL-KOMPETENZI XJENTIFIĊI PERMEZZ TA’ APPROĊĊI TA’ TAGĦLIM IBBAŻATI FUQ IL-KUNTEST U L-IMMUDELLAR. STUDJI TA’ KAŻIJIET (EDU 2013–41952-P), ŻVILUPPATI B’MOD KONĠUNT MA’ UNIVERSITÀ OĦRA. (Maltese)
18 August 2022
0 references
ŠAJĀ PROJEKTĀ MĒS IZSTRĀDĀJAM UN ANALIZĒJAM ATSTAROJOŠAS DARBA VIDES MĀCĪŠANAS-MĀCĪBU ZINĀTNEI NO MODELĒŠANAS PIEEJĀM. MODELĒŠANAS PROCESU IECERĒŠANA KLASĒ PRASA NOTEIKT SITUĀCIJAS, PIRMS KURĀM SKOLĒNIEM IR JĀVEIDO, JĀIZMANTO UN JĀPĀRSKATA MODEĻI. ŠĪ DARBĪBA BŪTU JĀAPSVER LĪDZDALĪBAS UN SADARBĪBAS DARBA KONTEKSTĀ, KURĀ SKOLĒNIEM IR IESPĒJA DOT IDEJAS, PIEŅEMT LĒMUMUS UN PILNVEIDOT SAVAS ZINĀŠANAS, KO UZRAUGA SKOLOTĀJS. Starp TASKS vai AKTIVITĀTIEM, kas ir iesaistīti, BĒR JĀŅEM VĒRĀ, ka ĪPAŠANAS ATTIECĪBĀ UZ RESOURCES MODELING (ANALOĢIJAS, SIMULĀCIJAS, ANIMĀCIJAS, MENTĀRIJI, ETC.), ALONG WITH SCAFFOLDING MECHANISMS THAT HELP STUDENTS SOLVE TASKS IN THEIR SENSE FAVORABLE._x000D_ CENTRAL QUESTION, kas nodrošina to, ka PĀRLIECINĀŠANAI, KAS PIEDĀVĀJUMS, STUDENTS, kas būs PARTICIPATE, CONTRIBUTE IDEAS un LEARN MODELING TASKS THAT REQUIRE ACTIVE UN REFLECTIVE PARTICIPATION. SĀKUMA HIPOTĒZI VEIDO, LAI PIEŅEMTU: 1°) KA IR IESPĒJAMS IZVEIDOT MĀCĪBU VIDI ZINĀTNES KLASĒ, IZMANTOJOT ATSTAROJOŠAS DARBĪBAS, KURĀS SKOLĒNIEM IR IESPĒJA AR ŠO RESURSU PALĪDZĪBU IZVEIDOT, PIETEIKTIES UN TESTĒT MODEĻUS, KURUS UZRAUGA SKOLOTĀJS. 2°) KĀ tas ir svarīgi, lai ARTICULATE ACTIVITIES of the THIS TYPE ALONG AR OTHERS in the DESIGNING-LEARNING SEQUENCES._x000D_ IN PARTICULAR, THE OBJECTIVES ARE AS FOLLOWS: 1°) PIELĀGOT RESURSUS, PIEMĒRAM, ANALOĢIJU, SIMULĀCIJAS, ANIMĀCIJAS VAI MENTĀLUS EKSPERIMENTUS, TO DARBĪBU FORMĀTAM, KAS SKOLĒNIEM JĀIZSTRĀDĀ KLASĒ, LĪDZDALĪBAS UN ATSTAROJOŠĀ VIDĒ, VADOTIES NO MODELĒŠANAS PROCESIEM KLASĒ. 2°) IZSTRĀDĀT UN IZVĒRTĒT ŠĀDA VEIDA DARBĪBAS VIDĒJĀS IZGLĪTĪBAS FIZIKAS UN ĶĪMIJAS PRIEKŠMETU KONTEKSTĀ. 3°) DESIGN, IMPLEMENT UN EVALUATE TEACHING-LEARNING-LEARNING SEQUENCES THIS TYPE INTEGRATE DIFFERENT ACTIVITIES, KAS INVOLVESTĪŠANAS PRAKTIKA SCIENCE._x000D_ METODOLOGICAL APPROACH TO FOLLOWED CAN BE CHARACTERISED AS INTERPRETĪVA, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TYPE THAT COMBINES KVALITATĪVAIS UN KVANTITATĪVAIS DATU ANALYSIS PROCEDŪRA. TAS BŪS BALSTĪTS UZ VAIRĀKIEM GADĪJUMU PĒTĪJUMIEM. TAS TIKS IZSTRĀDĀTS TRĪS DAŽĀDĀS PLAKNĒS: A) VIENS NO FONDA TEORĒTISKAJIEM ELEMENTIEM; B) ANO TEACHING-LEARNING MATERIALS UN C) ANO EMPIRICAL TYPE DEVELOPED THROUGH FIELD STUDIES SECONDARY CLASSROOMS._x000D_ ŠIS INVESTIGĀCIJA ir mūsu INVESTIGĀCIJAS GROUPAS KLASSROOMS._x000D_ TWIS INVESTIGIGATION ir mūsu INVESTIGĀCIJAS GROUP PĀRSTĀVJU KONTAKTI. NO IEPRIEKŠĒJO PĒTNIECĪBAS PROJEKTU VIEDOKĻA TAS IR SAISTĪTS AR IZCILĪBAS PĒTNIECĪBAS PROJEKTU R + D + I SAISTĪBĀ AR MODELĒŠANU KONTEKSTĀ: ZINĀTNISKO KOMPETENČU ATTĪSTĪŠANA UN NOVĒRTĒŠANA, IZMANTOJOT UZ KONTEKSTU BALSTĪTAS UN MODELĒJOŠAS MĀCĪŠANAS PIEEJAS. GADĪJUMU IZPĒTE (REDU 2013–41952-P), KAS IZSTRĀDĀTA KOPĀ AR CITU UNIVERSITĀTI. (Latvian)
18 August 2022
0 references
V TOMTO PROJEKTE NAVRHUJEME A ANALYZUJEME REFLEXNÉ PRACOVNÉ PROSTREDIA PRE VÝUČBU-VZDELÁVANIE VEDY Z MODELINGOVÝCH PRÍSTUPOV. KONCIPOVANIE MODELOVACÍCH PROCESOV V TRIEDE VYŽADUJE, ABY SA STANOVILI SITUÁCIE, PRED KTORÝMI MUSIA ŠTUDENTI VYTVÁRAŤ, POUŽÍVAŤ A SKÚMAŤ MODELY. TÁTO AKTIVITA BY SA MALA POSUDZOVAŤ V KONTEXTE PARTICIPATÍVNEJ A KOLABORATÍVNEJ PRÁCE, V KTOREJ MAJÚ ŠTUDENTI MOŽNOSŤ PRISPIEVAŤ K NÁPADOM, PRIJÍMAŤ ROZHODNUTIA A ROZVÍJAŤ SVOJE VEDOMOSTI, KTORÉ MONITORUJE UČITEĽ. Medzi TASKS ALEBO ACTIVITITIES, ktoré majú byť riešené, by mohli byť stanovené tak, že ŠPEKIFIKÁLNE ALEBO RESOURCES PRE MODELING (ANALOGIES, SIMULÁCIE, ANIMÁCIE, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.), ALONG S SCAFFOLDING MECHANISMS, že HELP STUDENTSOLY, ktoré sa nachádzajú v ich SENSE FAVORABLE._x000D__ CENTRÁLNA QUESTION, ktorá dáva podnet na to, aby sa nezaobídelo, ŠTUDENTY budú ABLENÉ na ÚČELNOSŤ, CONTRIBUTE IDEAS a LEARN IN MODELING, čo si vyžaduje aktívny a REFLECTIVE PARTICIPATION. VÝCHODISKOVÁ HYPOTÉZA SPOČÍVA V PREDPOKLADE, ŽE: 1°) ŽE JE MOŽNÉ VYTVORIŤ VZDELÁVACIE PROSTREDIE VO VEDECKEJ TRIEDE PROSTREDNÍCTVOM REFLEXNÝCH ČINNOSTÍ, KDE ŠTUDENTI MAJÚ MOŽNOSŤ VYTVÁRAŤ, UPLATŇOVAŤ A TESTOVAŤ MODELY PROSTREDNÍCTVOM TÝCHTO ZDROJOV A MONITOROVANÉ UČITEĽOM. 2°) že je tiež možné, aby sa ČLÁNKU ČLENSKÝCH ÚČINNOSTI TÝCHTO TYPY ALONG S OBCHODNÝCH SYSTÉM NA TEAČNÝCH LIEKOV._x000D_ V ÚČASTI, ZÁKLADNÝCH SPOLOČENSTIEV sú takí, že: 1°) PRISPÔSOBIŤ ZDROJE, AKO SÚ ANALÓGIE, SIMULÁCIE, ANIMÁCIE ALEBO MENTÁLNE EXPERIMENTY FORMÁTU ČINNOSTÍ, KTORÉ MAJÚ VYVINÚŤ ŠTUDENTI V TRIEDE, V PARTICIPATÍVNOM A REFLEXÍVNOM PROSTREDÍ, KTORÉ SA RIADI MODELOVACÍMI PROCESMI V TRIEDE. 2°) VYPRACOVAŤ A VYHODNOTIŤ ČINNOSTI TOHTO CHARAKTERU V KONTEXTE PREDMETOV FYZIKY A CHÉMIE STREDOŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA. 3°) DESIGN, IMPLEMENT A EVALUATE TEACHING-LEARNING SEQUENCES, že INTEGRATE DIFFERENTOVÝCH ÚČINNÝCH ÚČTOV TÝKAJÚCE SA VYVÁVANIA STUDENTOV v MODELINGÝCH PRACOVNÝCH SCIENCE._x000D_ METHODOLOGICKÝ SCHVÁLENIE, KTORÉ môžu byť CHARACTERIZOVANÉ ako INTERPRETICKÉ, NATURALISTICKÝ, DESIGNORIENTED TYPE, ktorý skombinuje QUALITATIVE a QUANTITATIVE DATA ANALYSIS PROCEDURES. BUDE TO ZALOŽENÉ NA VIACERÝCH PRÍPADOVÝCH ŠTÚDIÁCH. BUDE SA VYVÍJAŤ V TROCH RÔZNYCH ROVINÁCH: A) JEDNA TEORETICKÁ NADÁCIA; B) ĎALŠIE OZNÁMENIE VYKONÁVACIEHO MATERIALS A C) ALEBO EMPIRICAL TYPE DEVELOPED THROUGH FIELD STUDIES v SECONDARY CLASSROOMS._x000D_ Táto INVESTIGÁCIA je kontinuita LONGY PATH NAŠEJ SPRÁVNEJ INVESTIČNEJ STRÁN, s našou CLOZENOU TWENTY ROZHODNUTÍ. Z HĽADISKA PREDCHÁDZAJÚCICH VÝSKUMNÝCH PROJEKTOV JE TO V SÚVISLOSTI S VÝSKUMNÝM PROJEKTOM EXCELENTNOSTI R + D + I OKOLO PREDMETU MODELOVANIA V KONTEXTE: ROZVOJ A HODNOTENIE VEDECKÝCH KOMPETENCIÍ PROSTREDNÍCTVOM KONTEXTOVÝCH A MODELOVÝCH VYUČOVACÍCH PRÍSTUPOV. PRÍPADOVÉ ŠTÚDIE (EDU 2013 – 41952-P), VYVINUTÉ SPOLOČNE S INOU UNIVERZITOU. (Slovak)
18 August 2022
0 references
SA TIONSCADAL SEO DÉANAIMID TIMPEALLACHTAÍ OIBRE MACHNAMHACHA A DHEARADH AGUS A ANAILÍSIÚ LE HAGHAIDH NA HEOLAÍOCHTA TEAGAISC Ó CHINEÁLACHA CUR CHUIGE SAMHALTAITHE. CHUN PRÓISIS SHAMHALTAITHE A CHUMADH SA SEOMRA RANGA, NÍ MÓR DO DHALTAÍ SAMHLACHA A THÓGÁIL, A ÚSÁID AGUS A ATHBHREITHNIÚ ROIMH NA CÁSANNA SIN. BA CHEART MACHNAMH A DHÉANAMH AR AN NGNÍOMHAÍOCHT SEO I GCOMHTHÉACS OBAIR RANNPHÁIRTEACH AGUS CHOMHOIBRÍOCH, INA MBÍONN AN DEIS AG DALTAÍ SMAOINTE A CHUR ISTEACH, CINNTÍ A DHÉANAMH AGUS A GCUID EOLAIS A CHUR CHUN CINN, A NDÉANANN AN MÚINTEOIR MONATÓIREACHT AIR. I measc na dTrascanna nó na nGníomhartha a Bheidh le Coinníoll, ba cheart go mbeadh an t-iarratas sin á dhéanamh go sonrach chun na n-iarrthóirí ar mhodh (ANALOGIES, sainmholtaí, ANIMATIONS, fiosrúcháin Réasúnta, ETC.), LE hAGHAIDH BHAILE LE hAGHAIDH BHAINEANNA LE hAGHAIDH STIÚRTHÓIREACHT SOLÁTHAR SOLÁTHAIR AN SIN FEIDHME._x000D_x000D_ cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. IS ÉARD ATÁ SA HIPITÉIS AG TOSÚ I GLACADH LEIS: 1°) GUR FÉIDIR TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA A BHUNÚ SA SEOMRA RANGA EOLAÍOCHTA TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ MACHNAMHACHA, INA MBÍONN DEIS AG DALTAÍ MÚNLAÍ A THÓGÁIL, A CHUR I BHFEIDHM AGUS A THÁSTÁIL TRÍ NA HACMHAINNÍ SIN AGUS A NDÉANANN AN MÚINTEOIR MONATÓIREACHT ORTHU. 2°) GO bhfuil sé ag iarraidh gníomhartha a chur in iúl de chuid na ndaoine sin atá ag titim amach, le daoine i nDéileáil le SEQUENS._x000D_x000D_ i bpáirtnéireacht, na fadhbanna a bhaineann leis na nithe seo a leanas: 1°) ACMHAINNÍ AR NÓS ASCHUR, IONSAMHLÚCHÁIN, BEOCHAN NÓ TURGNAIMH MHEABHRACHA A OIRIÚNÚ D’FHORMÁID NA NGNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ LE FORBAIRT AG DALTAÍ SA SEOMRA RANGA, I DTIMPEALLACHT RANNPHÁIRTEACH AGUS MACHNAMHACH, ARNA DTREORÚ Ó PHRÓISIS SAMHALTAITHE SA SEOMRA RANGA. 2°) GNÍOMHAÍOCHTAÍ DEN CHINEÁL SIN A MHIONSAOTHRÚ AGUS A MHEAS I GCOMHTHÉACS ÁBHAIR NA FISICE AGUS NA CEIMICE SA MHEÁNOIDEACHAS. 3°) Déileáil, Cur i bhFeidhm agus Grinnfhiosrú TEACH-Léasú-leagadh go díreach leis na gníomhartha a bhaineann leis an gCineál seo chun a áirithiú go ndéanfar staidéir i bprionsabail mhodhnaithe i réimse leasa._x000D, nádúrtha, DEARADH-NÍOMHÓIREACHT GO GNÍOMHAÍOCHTAÍ CÁILÍOCHTA AGUS COINNÍOLLACHA DATA ANALYSIS. BEIDH SÉ SIN BUNAITHE AR ROINNT CÁS-STAIDÉIR. FORBRÓFAR É I DTRÍ PHLÁNA ÉAGSÚLA: A) TEOIRICIÚIL AMHÁIN ÓN BHFONDÚIREACHT; Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Ó THAOBH TIONSCADAIL TAIGHDE ROIMHE SEO, TÁ SÉ I NDÁIL LEIS AN TIONSCADAL TAIGHDE BARR FEABHAIS R + D + I AR ÁBHAR NA SAMHALTAITHE I GCOMHTHÉACS: INNIÚLACHTAÍ EOLAÍOCHTA A FHORBAIRT AGUS A MHEAS TRÍ CHINEÁLACHA CUR CHUIGE ATÁ BUNAITHE AR CHOMHTHÉACS AGUS SAMHALTÚ. CÁS-STAIDÉIR (EAGU 2013-41952-P), A FORBRAÍODH I GCOMHPHÁIRT LE HOLLSCOIL EILE. (Irish)
18 August 2022
0 references
V TOMTO PROJEKTU NAVRHUJEME A ANALYZUJEME REFLEXNÍ PRACOVNÍ PROSTŘEDÍ PRO VÝUKU-UČENÍ VĚDY Z MODELINGOVÝCH PŘÍSTUPŮ. VYTVÁŘENÍ MODELOVACÍCH PROCESŮ VE TŘÍDĚ VYŽADUJE STANOVENÍ SITUACÍ, PŘED KTERÝMI MUSÍ STUDENTI KONSTRUOVAT, POUŽÍVAT A PŘEZKOUMÁVAT MODELY. TATO ČINNOST BY MĚLA BÝT POSUZOVÁNA V KONTEXTU PARTICIPATIVNÍ A KOOPERATIVNÍ PRÁCE, V NÍŽ MAJÍ STUDENTI MOŽNOST PŘISPÍVAT K MYŠLENKÁM, ČINIT ROZHODNUTÍ A ROZVÍJET SVÉ ZNALOSTI, KTERÉ SLEDUJE UČITEL. Mezi TASKY nebo ACTIVITITITIES, které mají být podrobeny, se můžeme rozhodnout, že se jedná o zvláštní přístup k rezidencím (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.), ALONG S SCAFFOLDING MECHANISMS, kteří si spotřebovávají STUDENTY v jejich blízkosti._x000D_ CENTRÁLNÍ Otázka, že se nám podaří zjistit, co se stane, budou odborní pracovníci využívat ČLÁNKU, KONTRIBUTE IDEAS A VZDĚLÁVÁNÍ VZDŮRAZŇUJE, že to vyžaduje aktivní a REFLECTIVNÍ ČLÁNKU. VÝCHOZÍ HYPOTÉZA SPOČÍVÁ V PŘEDPOKLADU: 1°) ŽE JE MOŽNÉ VYTVOŘIT UČEBNÍ PROSTŘEDÍ VE TŘÍDĚ VĚDY PROSTŘEDNICTVÍM REFLEXNÍCH ČINNOSTÍ, KDE MAJÍ STUDENTI MOŽNOST VYTVOŘIT, APLIKOVAT A TESTOVAT MODELY PROSTŘEDNICTVÍM TĚCHTO ZDROJŮ A SLEDOVAT JE UČITEL. 2°) Je možné, že se jedná o ČLÁNKÉ ÚDAJE tohoto TYPU s dalšími v DESIGNU TEACHING-LEARNING SEQUENCES._x000D_ V ČLÁNKU, OBJEKTIVY jsou jako FOLLOWS: 1°) PŘIZPŮSOBIT ZDROJE, JAKO JSOU ANALOGIE, SIMULACE, ANIMACE NEBO MENTÁLNÍ EXPERIMENTY, FORMÁTU ČINNOSTÍ, KTERÉ MAJÍ STUDENTI ROZVÍJET VE TŘÍDĚ, V PARTICIPATIVNÍM A REFLEXNÍM PROSTŘEDÍ, KTERÉ SE ŘÍDÍ MODELOVACÍMI PROCESY VE TŘÍDĚ. 2°) ROZPRACOVAT A HODNOTIT ČINNOSTI TÉTO POVAHY V KONTEXTU PŘEDMĚTŮ FYZIKY A CHEMIE STŘEDNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. 3°) DESIGN, IMPLEMENT and EVALUATE TEACHING-LEARNING SEQUENCES, které se vyznačují, že tento typ je určen k tomu, aby byl v rámci MODELING PRACTICES ve SCIENCE._x000D_ METHODOLOGICKÝ APPROACH, který může být považován za CHARACTERISed as of INTERPRETIVE, NATURALISTICKÝ, DESIGN-ORIENTNÍ TYPU, který představuje QUALITATIVE a QUANTITATIVE DATA ANALYSIS PROCEDURES. TO BUDE ZALOŽENO NA VÍCE PŘÍPADOVÝCH STUDIÍCH. BUDE VYVINUT VE TŘECH RŮZNÝCH ROVINÁCH: A) JEDNA TEORETICKÁ NADACE; B) Žádný EMPIRICKÝ TYPE DEVELOPED THROUGH FIELDIES ve SECONDARY CLASSROOMS._x000D_ Toto je VYBAVENÍ LONGOVÁNÍ naší skupiny INVESTIGACE, s trochou času života. Z HLEDISKA PŘEDCHOZÍCH VÝZKUMNÝCH PROJEKTŮ JE V SOUVISLOSTI S VÝZKUMNÝM PROJEKTEM EXCELENCE R + D + I V SOUVISLOSTI S PROBLEMATIKOU MODELOVÁNÍ V KONTEXTU: ROZVOJ A HODNOCENÍ VĚDECKÝCH KOMPETENCÍ PROSTŘEDNICTVÍM KONTEXTOVÝCH A MODELOVACÍCH VÝUKOVÝCH PŘÍSTUPŮ. PŘÍPADOVÉ STUDIE (EDU 2013–41952-P), VYVINUTÉ SPOLEČNĚ S JINOU UNIVERZITOU. (Czech)
18 August 2022
0 references
NESTE PROJETO, PROJETAMOS E ANALISAMOS AMBIENTES DE TRABALHO REFLEXIVOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DA CIÊNCIA A PARTIR DE ABORDAGENS DE MODELAGEM. CONCEBER PROCESSOS DE MODELAGEM EM SALA DE AULA REQUER SITUAÇÕES DIANTE DAS QUAIS OS ALUNOS DEVEM CONSTRUIR, UTILIZAR E REVISAR MODELOS. ESSA ATIVIDADE DEVE SER CONSIDERADA EM UM CONTEXTO DE TRABALHO PARTICIPATIVO E COLABORATIVO, NO QUAL OS ALUNOS TÊM A OPORTUNIDADE DE CONTRIBUIR COM IDEIAS, TOMAR DECISÕES E AVANÇAR SEUS CONHECIMENTOS, MONITORADOS PELO PROFESSOR. Entre as tarefas ou atividades a serem tidas em conta, podemos concluir que, em especial, a responsabilidade pelos recursos de transformação (analógicas, simulações, ANIMAÇÕES, EXPERIMENTOS MENTAIS, ETC.), DOS MERCADOS QUE ESTUDANTES AJUDADOS SOLVÁRIOS EM SESE FAVORABLE._x000D_ a QUESÃO CENTRAL que GUIDES A Pesquisa é FINAR PARA QUE EXTENTES, ESTUDENTES SERão ABERTAIS A PARTICIPAR, CONTRIBIR A IDEAS E APRENDO EM MODELO A PARTICIPAÇÃO AQUECIMENTA E REFLETIVA. A HIPÓTESE INICIAL CONSISTE EM ASSUMIR: 1.º) QUE É POSSÍVEL ESTABELECER AMBIENTES DE APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA DE CIÊNCIAS POR MEIO DE ATIVIDADES REFLEXIVAS, ONDE OS ALUNOS TÊM A OPORTUNIDADE DE CONSTRUIR, APLICAR E TESTAR MODELOS POR MEIO DESSES RECURSOS E MONITORADOS PELO PROFESSOR. 2.º) O QUE É TODOS POSSÍVEL PARA ARTICULAR ATIVIDADES DE ESTE TIPO EM PARTICULAR, os OBJETIVOS SÃO AS FOLTIVAS: 1.º) ADAPTAR RECURSOS COMO ANALOGIAS, SIMULAÇÕES, ANIMAÇÕES OU EXPERIMENTOS MENTAIS AO FORMATO DAS ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELOS ALUNOS EM SALA DE AULA, EM UM AMBIENTE PARTICIPATIVO E REFLEXIVO, ORIENTADO A PARTIR DE PROCESSOS DE MODELAGEM EM SALA DE AULA. 2.º) ELABORAR E AVALIAR ATIVIDADES DESTA NATUREZA NO CONTEXTO DAS DISCIPLINAS DE FÍSICA E QUÍMICA DO ENSINO SECUNDÁRIO. 3.º) DESIGN, IMPLEMENTO E EVALUATE TEACHING-LEARNING SEQUENS QUE AS ATIVIDADES DIFERENTES INTEGRADAS DIFERENTES DE ESTUDANTES INVOLVIMENTOS EM MODELAÇÃO PRÁTICAS EM CIÊNCIA._x000D_ A APROVAÇÃO METODOLÓGICA a ser utilizada pode ser CARACTERIZADO como DE INTERPRETIVA, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TIPO QUALITÁTIVOS E QUANTITÁTIVOS DADOS ANÁLISE. ISTO BASEAR-SE-Á EM VÁRIOS ESTUDOS DE CASOS. SERÁ DESENVOLVIDO EM TRÊS PLANOS DIFERENTES: A) UM TEÓRICO DA FUNDAÇÃO; B) OUTRO DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS DE LERAÇÃO E C) OUTRO DESENVOLVIMENTO EMPIRICAL DE ESTUDOS FIELOS DE ESTUDOS SECONDÁRIOS._x000D_ ESTE INVESTIGAÇÃO É A CONTINUAÇÃO DE UM DOMÍNIO DO NOSSO GRUPO DE INVESTIGAÇÃO, COM um TOURO CLOSELY DE TWENTY YEARS. DO PONTO DE VISTA DE PROJETOS DE PESQUISA ANTERIORES, ESTÁ EM CONEXÃO COM O PROJETO DE PESQUISA DE EXCELÊNCIA R+D + I EM TORNO DO TEMA DA MODELAGEM EM CONTEXTO: DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS CIENTÍFICAS ATRAVÉS DE ABORDAGENS DE ENSINO BASEADAS NO CONTEXTO E DE MODELAGEM. ESTUDOS DE CASO (EDU 2013-41952-P), DESENVOLVIDOS EM CONJUNTO COM OUTRA UNIVERSIDADE. (Portuguese)
18 August 2022
0 references
SELLES PROJEKTIS KUJUNDAME JA ANALÜÜSIME PEEGELDAVAID TÖÖKESKKONDI ÕPETAMISE-ÕPPIMISE TEADUSE MODELLEERIMISE LÄHENEMISVIISIDEST. KUJUTLEMINE MODELLEERIMINE PROTSESSIDE KLASSIRUUMIS NÕUAB OLUKORDI, ENNE MIDA ÕPILASED PEAVAD EHITADA, KASUTADA JA VAADATA MUDELID. SEDA TEGEVUST TULEKS KAALUDA OSALUS- JA KOOSTÖÖTÖÖ KONTEKSTIS, KUS ÕPILASTEL ON VÕIMALUS ANDA IDEID, TEHA OTSUSEID JA EDENDADA OMA TEADMISI, MIDA JÄLGIB ÕPETAJA. Nende TASKIDE või ACTIVITITE TEADLIKIDE hulgast, mida ei saa heaks kiita, et nad saaksid kasutada liikumisvõimalusi (ANALOGIE, SIMULATIONS, ANIMATIONS, TÄHELEPANU, TÄHELEPANU) FAVORABLE._x000D_ KESKIRJALIKE KUTSIOONI KUTSIOONI KINNITATAVAD TEADUSED TEADLIKUD TEADLIKUD TEADUSED VÕTNUD VÄLJA VÄLJA VÄLJA VÄLJA VÄLJA, KÄSITLEVA TÄHELEPANU VÕTNUD KÄESOLEVAGA, KESKIRJAD IDEAS JA KASUTAVE VÕTNES VÄLJAVÕTMISE NÕUUVÕTMISE VÕTMISE VÕTMISE VÕTMISE VALITSUSTE TÖÖSTAMINEE JA KASUTAMISE KOHTUSTEEME TEADMISEKSÜÜSUSEDEKTIIVATAVUSTE, KONTRIBUTE IDEE JA KASUMISEVÕTMISE KASUMISEERIMUSKONTAMISE NÕU KESU KESUIDU JA KESUVÕIME NÕU JA KASU, KONSATsiviil, KAHALATUD, KAHALITSEATUD, KESAATSIOONID, KESOONI, KAid, KAHALIMUSED, K LÄHTEHÜPOTEES SEISNEB SELLES, ET EELDADA: 1°) ET ON VÕIMALIK LUUA ÕPPEKESKKONDI TEADUSE KLASSIRUUMIS LÄBI PEEGELDAVA TEGEVUSE, KUS ÕPILASTEL ON VÕIMALUS EHITADA, RAKENDADA JA TESTIDA MUDELEID NENDE RESSURSSIDE KAUDU JA JÄLGIDA ÕPETAJA. 2°) KASUTATAVAD POSITSIOONID THIS TÜÜKI TÜÜHENDUSTE LIIKMESRIIKIDE LIIKMESRIIKIDEs._x000D_ ARTIKLIULAR, OBJECTIVES ARE AS FOLLOWS: 1°) KOHANDADA SELLISEID RESSURSSE NAGU ANALOOGID, SIMULATSIOONID, ANIMATSIOONID VÕI VAIMSED EKSPERIMENDID VASTAVALT TEGEVUSTE VORMILE, MIDA ÕPILASED KLASSIRUUMIS ARENDAVAD, OSALUS- JA PEEGELDUSKESKKONNAS, MIS JUHINDUB KLASSIRUUMIS TOIMUVATEST MODELLEERIMISPROTSESSIDEST. 2°) TÖÖTADA VÄLJA JA HINNATA SEDALAADI TEGEVUSI KESKHARIDUSE FÜÜSIKA JA KEEMIA TEEMADE KONTEKSTIS. 3°) DESIGN, IMPLEMENT JA EVALUATE TEACHING-LEARNING SÕHENDUSED, mida ei ole INTEGRATE DIFFERENTENTS THIS TÄHELEPANU KASUTATAVAD STUDENTID KOHUSTUSLIK PRAKTIIVESES SCIENCE._x000D_ the METHODOLOGICAL APPROACH, et olla FOLLOWED CAN BE CHARACTERISED AS INTERPRETIVE, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TÜÜBIKINNITUSED KOHUSTUSED Kvaliteedi- ja kvalifikatsiooninõuded ANALYSISED SEE PÕHINEB MITMEL JUHTUMIUURINGUL. SEDA ARENDATAKSE KOLMEL ERINEVAL TASANDIL: A) ÜKS TEOREETILINE SIHTASUTUS; B) TEACHING-LEARNING MATERIALSID JA C) igati TEADLIKUD TÜÜBIKINNITUSED KLASSROOMSES._x000D_ THIS INVESTIGATION on meie INVESTIGIATSIOONI ÜHENDUSTE KOHUSTUSLIK. VARASEMATE TEADUSPROJEKTIDE SEISUKOHAST ON SEE SEOTUD TIPPTASEMEL TEADUSPROJEKTIGA R + D + I, MIS ON SEOTUD MODELLEERIMISE TEEMAGA KONTEKSTIS: TEADUSLIKE PÄDEVUSTE ARENDAMINE JA HINDAMINE KONTEKSTIPÕHISTE JA MODELLEERIVATE ÕPETAMISMEETODITE ABIL. JUHTUMIUURINGUD (EDU 2013–41952-P), MIS TÖÖTATI VÄLJA KOOS TEISE ÜLIKOOLIGA. (Estonian)
18 August 2022
0 references
EBBEN A PROJEKTBEN TERVEZÜNK ÉS ELEMEZZÜK A TÜKRÖZŐ MUNKAKÖRNYEZETET A TANÍTÁS-TANULÁS TUDOMÁNY MODELLEZŐ MEGKÖZELÍTÉSEK. A MODELLEZÉSI FOLYAMATOK TERVEZÉSE AZ OSZTÁLYTEREMBEN MEGKÖVETELI AZOKAT A HELYZETEKET, AMELYEK ELŐTT A DIÁKOKNAK MODELLEKET KELL ÉPÍTENIÜK, HASZNÁLNIUK ÉS FELÜLVIZSGÁLNIUK. EZT A TEVÉKENYSÉGET A RÉSZVÉTELEN ALAPULÓ ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ MUNKA ÖSSZEFÜGGÉSÉBEN KELL VIZSGÁLNI, AMELYBEN A DIÁKOKNAK LEHETŐSÉGÜK VAN ARRA, HOGY ÖTLETEKKEL JÁRULJANAK HOZZÁ, DÖNTÉSEKET HOZZANAK ÉS TOVÁBBFEJLESSZÉK TUDÁSUKAT, AMELYET A TANÁR FELÜGYEL. A VAGY KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZTETÉSEK (ANALOGIEK, SIMULÁCIÓK, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.) FAVORABLE._x000D_ A CENTRAL QUESTION Ez azt jelenti, hogy a KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETKEZŐ KÖVETELMÉNYEK ÉS A KÖVETKEZŐ RENDELKEZÉSEK VONATKOZÓ KÖVETKEZETTSÉGEK ÉS KÖVETKEZŐ PARTIKÁCIÓK. A KIINDULÁSI HIPOTÉZIS ABBÓL ÁLL, HOGY: 1°) HOGY LEHETŐSÉG VAN ARRA, HOGY TANULÁSI KÖRNYEZETET HOZZON LÉTRE A TUDOMÁNYOS OSZTÁLYTEREMBEN REFLEKTÍV TEVÉKENYSÉGEK RÉVÉN, AHOL A DIÁKOKNAK LEHETŐSÉGÜK VAN ARRA, HOGY EZEN ERŐFORRÁSOKON KERESZTÜL MODELLEKET ÉPÍTSENEK, ALKALMAZZANAK ÉS TESZTELJENEK, ÉS A TANÁR FIGYELEMMEL KÍSÉRJE ŐKET. 2°) Ebből a szempontból még mindig fennáll az a helyzet, hogy az ilyen típusú járművekkel kapcsolatban más szereplők is részt vesznek ebben az esetben._x000D_ A PARTICULAR-ban, az OBJECTÍVEK ELFOGADÁSA: 1°) ADAPTÁLJA AZ ERŐFORRÁSOKAT, PÉLDÁUL ANALÓGIÁKAT, SZIMULÁCIÓKAT, ANIMÁCIÓKAT VAGY MENTÁLIS KÍSÉRLETEKET A DIÁKOK ÁLTAL AZ OSZTÁLYTEREMBEN, RÉSZVÉTELI ÉS REFLEKTÍV KÖRNYEZETBEN, AZ OSZTÁLYTEREM MODELLEZÉSI FOLYAMATAITÓL VEZÉRELT TEVÉKENYSÉGEK FORMÁTUMÁHOZ. 2°) KIDOLGOZZA ÉS ÉRTÉKELI AZ ILYEN JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEKET A KÖZÉPFOKÚ OKTATÁS FIZIKA ÉS KÉMIA TANTÁRGYAINAK ÖSSZEFÜGGÉSÉBEN. 3°) A TÁJÉKOZTATÁSI, VÉGREHAJTÁSI és EVALUÁLT TÁMOGATÁSI KIZÁRÓSÁGOK AZ ELŐZETES KÖVETKEZTETÉSI KÖVETKEZTETÉSEK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK ÉS A TÁMOGATÁSI SZERZŐDÉSI TÁMOGATÁSI SZERZŐDÉSEK._x000D_ A MÓDOLOGIKAI AJÁNLÁSA, hogy az INTERPRETIVE-ból származó, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENT TÍPUS Ez a minőség- és QUANTITATIVE DATA ANALISIS PROCEDURES. EZ TÖBB ESETTANULMÁNYON ALAPUL. HÁROM KÜLÖNBÖZŐ SÍKBAN KERÜL KIDOLGOZÁSRA: A) EGY ELMÉLETI ALAPÍTVÁNY; B) A TEACHING-LEARNING MATERIALS EGYESÜLT MEGJEGYZÉSE, és C) A másik EMPIRICAL TÍPUSÚ TÍPUSÚ FELTÜNTETENDŐ FELTÜNTETENDŐ FELTÜNTETENDŐ TÖRTÉNŐ TERMÉKEK._x000D_ Ez a hatás az INVESTIGATION GROUP-jának LONTINUMENTUMÁNYA, amely az elmúlt évek közepén található. A KORÁBBI KUTATÁSI PROJEKTEK SZEMPONTJÁBÓL A K+F+I KIVÁLÓSÁGI KUTATÁSI PROJEKTHEZ KAPCSOLÓDIK A MODELLEZÉS TÉMÁJÁVAL ÖSSZEFÜGGÉSBEN: A TUDOMÁNYOS KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE KONTEXTUSALAPÚ ÉS MODELLEZŐ TANÍTÁSI MEGKÖZELÍTÉSEK RÉVÉN. ESETTANULMÁNYOK (EDU 2013–41952-P), AMELYET EGY MÁSIK EGYETEMMEL KÖZÖSEN FEJLESZTETTEK KI. (Hungarian)
18 August 2022
0 references
В ТОЗИ ПРОЕКТ НИЕ ПРОЕКТИРАМЕ И АНАЛИЗИРАМЕ ОТРАЗЯВАЩА РАБОТНА СРЕДА ЗА ПРЕПОДАВАНЕ-ОБУЧЕНИЕ НА НАУКАТА ОТ ПОДХОДИ ЗА МОДЕЛИРАНЕ. ЗАЧЕВАНЕТО НА ПРОЦЕСИТЕ НА МОДЕЛИРАНЕ В КЛАСНАТА СТАЯ ИЗИСКВА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА СИТУАЦИИ, ПРЕД КОИТО СТУДЕНТИТЕ ТРЯБВА ДА ИЗГРАДЯТ, ИЗПОЛЗВАТ И ПРЕГЛЕЖДАТ МОДЕЛИ. ТАЗИ ДЕЙНОСТ СЛЕДВА ДА СЕ РАЗГЛЕЖДА В КОНТЕКСТА НА СЪВМЕСТНА РАБОТА, В КОЯТО УЧЕНИЦИТЕ ИМАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ДОПРИНАСЯТ ЗА ИДЕИ, ДА ВЗЕМАТ РЕШЕНИЯ И ДА РАЗВИВАТ ЗНАНИЯТА СИ, НАБЛЮДАВАНИ ОТ УЧИТЕЛЯ. Сред ТАСКИТЕ или АТИВИТИ, които трябва да бъдат съгласувани, ние можем да определим, че това е СПЕЦИФИКАЦИИ, които трябва да бъдат отворени за придвижване (Аналоги, симулации, анимации, модулни процедури, ETC.), АЛОГИ с механически механизми, които помагат на студентите да сглобяват тези тазове в тях SENSE FAVORABLE._x000D_ ЦЕНТРАЛНО ВЪПРОСИ, че ИЗИСКВАНЕТО НА ИЗИСКВАНЕТО НА КОЕТО ВЪЗЛОЖИТЕЛНО, СЪДЪРЖАНИЕТО СЪСТОЯНИЕ НА СТРАНИЧНИТЕ ИЗПЪЛНИТЕЛНИ ИЗПЪЛНИТЕЛНИ ИЗПЪЛНИТЕЛНИ ИЗПЪЛНИТЕЛНИ ВЪПРОСИ. НАЧАЛНАТА ХИПОТЕЗА СЕ СЪСТОИ В ТОВА ДА СЕ ПРИЕМЕ: 1°) ЧЕ Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ СЪЗДАДЕ УЧЕБНА СРЕДА В КЛАСНАТА СТАЯ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ЧРЕЗ ОТРАЗЯВАЩИ ДЕЙНОСТИ, КЪДЕТО УЧЕНИЦИТЕ ИМАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ИЗГРАЖДАТ, ПРИЛАГАТ И ТЕСТВАТ МОДЕЛИ ЧРЕЗ ТЕЗИ РЕСУРСИ И НАБЛЮДАВАНИ ОТ УЧИТЕЛЯ. 2°) Това, че тя е все по-посещава да се провеждат дейности на този вид жилетка с други лица в рамките на проекта за почистване на SEQUENCES._x000D_ В ПАРТИЧАЛНА, Обиците са като FOLLOWS: 1°) АДАПТИРА РЕСУРСИ КАТО АНАЛОГИИ, СИМУЛАЦИИ, АНИМАЦИИ ИЛИ УМСТВЕНИ ЕКСПЕРИМЕНТИ КЪМ ФОРМАТА НА ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ЩЕ БЪДАТ РАЗРАБОТЕНИ ОТ УЧЕНИЦИТЕ В КЛАСНАТА СТАЯ, В СРЕДА НА УЧАСТИЕ И ОТРАЗЯВАЩА СРЕДА, ВОДЕНА ОТ ПРОЦЕСИТЕ НА МОДЕЛИРАНЕ В КЛАСНАТА СТАЯ. 2°) РАЗРАБОТВА И ОЦЕНЯВА ДЕЙНОСТИ ОТ ТОЗИ ХАРАКТЕР В КОНТЕКСТА НА ФИЗИКАТА И ХИМИЯТА НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. 3°) ИЗПЪЛНЕНИЕ, ИЗПЪЛНЕНИЕ И ОЦЕНКА НА ОБЩИ СЕКУНКЦИИ, които ИНТЕГРАТИРАТ ДИФЕРЕНТНИ ДЕЙНОСТИ НА ТОЗИ В ИНВОЛВЕНТИ В МОДЕЛНИТЕ ПРАКТИКИ В НАУЧНИТЕ._x000D_методологичният подход, който трябва да бъде изпълнен, може да бъде CHARACTERISED като на INTERPRETIVE, НАТУРАЛИСТИКА, ИЗИСКВАНЕ-ОРИЕНТЕНТЕН ТИП, който включва качествен и качествен DATA ANALYSIS PROCEDURES. ТОВА ЩЕ СЕ ОСНОВАВА НА МНОЖЕСТВО ПРОУЧВАНИЯ НА КОНКРЕТНИ СЛУЧАИ. ТЯ ЩЕ БЪДЕ РАЗРАБОТЕНА В ТРИ РАЗЛИЧНИ РАВНИНИ: А) ЕДНА ТЕОРЕТИЧНА НА ФОНДАЦИЯТА; Б) НОВИНИ ИЗИСКВАНЕ НА ТЕХНИЧЕСКИ МАТЕРИАЛИ, И В) НЯМА ЕМИРИКАЦИОНЕН ВЪЗЛОЖЕН ТЪРГОВИЯ В SECONDARY CLASSROOMS._x000D_Този ИНВЕСТИГАЦИЯ Е Континуацията на LONG PATH на нашата марка на ИНВЕСТИГАЦИЯ, с една обиколка на две години. ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА ПРЕДИШНИ НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРОЕКТИ, ТЯ Е ВЪВ ВРЪЗКА С ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИЯ ПРОЕКТ ЗА ВИСОКИ ПОСТИЖЕНИЯ R + D + I ОКОЛО ТЕМАТА ЗА МОДЕЛИРАНЕТО В КОНТЕКСТА: РАЗРАБОТВАНЕ И ОЦЕНКА НА НАУЧНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧРЕЗ ПОДХОДИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ, ОСНОВАНИ НА КОНТЕКСТА И МОДЕЛИРАНЕ. КАЗУСИ (EDU 2013—41952-P), РАЗРАБОТЕНИ СЪВМЕСТНО С ДРУГ УНИВЕРСИТЕТ. (Bulgarian)
18 August 2022
0 references
ŠIAME PROJEKTE MES PROJEKTUOJAME IR ANALIZUOJAME ATSPINDINČIĄ DARBO APLINKĄ MOKYMAMS-MOKYMUI IŠ MODELIAVIMO METODŲ. PASTOTI MODELIAVIMO PROCESUS KLASĖJE REIKIA NUSTATYTI SITUACIJAS, PRIEŠ KURIAS STUDENTAI TURI STATYTI, NAUDOTI IR PERŽIŪRĖTI MODELIUS. ŠI VEIKLA TURĖTŲ BŪTI SVARSTOMA ATSIŽVELGIANT Į DALYVAUJAMĄJĮ IR BENDRADARBIAVIMO DARBĄ, KURIAME MOKINIAI TURI GALIMYBĘ PRISIDĖTI PRIE IDĖJŲ, PRIIMTI SPRENDIMUS IR TOBULINTI SAVO ŽINIAS, PRIŽIŪRINT MOKYTOJUI. Tarp TASKS ARBA VEIKSMŲ, KURIUOS SUSITARIANČIOS SUSITARIANČIOS IŠMOKOS, KURIOS TAIKOMAS SUSIJUSIOS MOKSLAI (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, ANIMATIONS, ETC.), ALONG su SCAFFOLDING MECHANISMS, KAD JŪSŲ STUDENTŲ SOLVEJŲ TIKSLAS._x000D_ CENTRINIAI KLAUSIMAI, KAD PRIEŽIŪROS PRIEŽIŪRA, KURIUOS SUSITARIANČIOS TIKSLAS, KURIUOS TIKSLAS, KURIUOS DĖL DUOMENŲ, KURIUOS PRIEŽIŪROS IR REFLECTIVE DUOMENŲ KONTROLĖJE. PRADINĖ HIPOTEZĖ YRA PRIELAIDA: 1°) KAD MOKSLO KLASĖJE GALIMA SUKURTI MOKYMOSI APLINKĄ PER MĄSTANČIĄ VEIKLĄ, KURIOJE STUDENTAI TURI GALIMYBĘ PER ŠIUOS IŠTEKLIUS KURTI, TAIKYTI IR IŠBANDYTI MODELIUS, KURIUOS STEBI MOKYTOJAS. 2°) KAD KARTĄ PATVIRTINTI ŠIAI TIKSLAS ALONGAS, su kuriomis yra susiję TEACHING-LEARNING SEQUENCES._x000D_ PARTICULAR, OBJECTIVES ARE AS: 1°) PRITAIKYTI IŠTEKLIUS, PAVYZDŽIUI, ANALOGIJAS, MODELIAVIMĄ, ANIMACIJĄ AR PSICHINIUS EKSPERIMENTUS, PRIE VEIKLOS FORMATO, KURĮ MOKSLEIVIAI TURI PLĖTOTI KLASĖJE, DALYVAUJAMOJOJE IR MĄSTANČIOJE APLINKOJE, VADOVAUJANTIS MODELIAVIMO PROCESAIS KLASĖJE. 2°) PARENGTI IR ĮVERTINTI TOKIO POBŪDŽIO VEIKLĄ ATSIŽVELGIANT Į VIDURINĖS MOKYKLOS FIZIKOS IR CHEMIJOS DALYKUS. 3°) ĮGYVENDINIMO, ĮGYVENDINIMO IR VYRIAUSYBĖS TEACHING-LEARNING SEQUENCES, KAD INTEGRATE DIFFERENTINĖS AKTYVOS, KURIOS TAIKOMAS TIKSLAS, ĮGYVENDINIMAS IR VERTINIMO PREKYBAI._x000D_METHODOLOGINĖS APSAUGOS, kad būtų galima naudoti TIKSLAS, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TYPE KOKYBĖS KOKYBĖS IR KOKYBĖS DUOMENŲ ANALIZĖS PROCEDŪRAI. TAI BUS GRINDŽIAMA KELIAIS ATVEJŲ TYRIMAIS. JIS BUS PLĖTOJAMAS TRIMIS SKIRTINGAIS LĖKTUVAIS: A) VIENAS TEORINIS FONDO; B) bet koks TEACHING-LEARNING MATERIALIAI, IR C) KITOS EMPIRINĖS TIPO NUSTATYTOS VALSTYBĖS LIETUVOS KLASSROOMS._x000D_ ŠIO INVESTIGACIJA – tai vieno langelio principu veikiantis INVESTIGACIJOS GROUP, kuriame yra TURĖTŲ TYRIMŲ TYRIMŲ. KALBANT APIE ANKSTESNIUS MOKSLINIŲ TYRIMŲ PROJEKTUS, JIS YRA SUSIJĘS SU KOMPETENCIJOS MOKSLINIŲ TYRIMŲ PROJEKTU „R + D + I“ MODELIAVIMO SRITYJE: MOKSLINĖS KOMPETENCIJOS UGDYMAS IR VERTINIMAS TAIKANT KONTEKSTU GRINDŽIAMĄ IR MODELIUOJANT MOKYMO METODUS. ATVEJŲ TYRIMAI (EDU 2013–41952-P), PARENGTI KARTU SU KITU UNIVERSITETU. (Lithuanian)
18 August 2022
0 references
U OVOM PROJEKTU OSMIŠLJAVAMO I ANALIZIRAMO REFLEKTIRAJUĆA RADNA OKRUŽENJA ZA PODUČAVANJE-UČENJE ZNANOSTI IZ PRISTUPA MODELIRANJU. OSMIŠLJAVANJE PROCESA MODELIRANJA U UČIONICI ZAHTIJEVA UTVRĐIVANJE SITUACIJA PRIJE KOJIH UČENICI MORAJU IZGRADITI, KORISTITI I PREGLEDATI MODELE. OVU AKTIVNOST TREBA RAZMATRATI U KONTEKSTU PARTICIPATIVNOG I SURADNIČKOG RADA U KOJEM UČENICI IMAJU PRILIKU DOPRINOSITI IDEJAMA, DONOSITI ODLUKE I UNAPREĐIVATI SVOJE ZNANJE KOJE PRATI UČITELJ. Među TASKS ILI AKTIVNOSTI da bi bili sigurni, možemo otkriti da je to posebno važno za popravak (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.), ALONG sa SCAFFOLDING MECHANISMS-om da je to u redu sa STUDENTNOM STUDENTNOM STUDENTIMA koji su ušli u teoretske FAVORABLE._x000D_ CENTRAL QUESCIJA OBAVIJESTI OBAVIJESTI OBAVIJESTI OBAVIJESTI, STUDENTI ĆE BITITI PARTICIPATE, UGOVORNOSTI IDEAS I LEARN U MOODELING TASKSU JE POTVRĐUJUĆI AKTIVNI I REFLEKTIVNI DOSTUPAK. POČETNA HIPOTEZA SASTOJI SE U PRETPOSTAVITI: 1°) DA JE MOGUĆE USPOSTAVITI OKRUŽENJA ZA UČENJE U ZNANSTVENOJ UČIONICI KROZ REFLEKTIRAJUĆE AKTIVNOSTI, U KOJIMA UČENICI IMAJU PRILIKU IZGRADITI, PRIMIJENITI I TESTIRATI MODELE PUTEM TIH RESURSA I PRATITI UČITELJA. 2°) To je također moguće za strašne AKTIVIJE OVU OVU OBAVIJESTI S OBAVIJESTI U ODJELJI U DRUŠTVENJU SEQUENCES-a._x000D_ U DARTICULAR, OBJEKTOVI su kao FOLLOWS: 1°) PRILAGODITI RESURSE KAO ŠTO SU ANALOGIJE, SIMULACIJE, ANIMACIJE ILI MENTALNI EKSPERIMENTI FORMATU AKTIVNOSTI KOJE UČENICI TREBAJU RAZVITI U UČIONICI, U PARTICIPATIVNOM I REFLEKTIRAJUĆEM OKRUŽENJU, VOĐENI IZ PROCESA MODELIRANJA U UČIONICI. 2°) RAZRADITI I VREDNOVATI AKTIVNOSTI OVE PRIRODE U KONTEKSTU PREDMETA FIZIKE I KEMIJE SREDNJOŠKOLSKOG OBRAZOVANJA. 3°) UPOZORENJE, UPRAVLJAVANJE I VELIKI DOKUMENTI SMJEŠTAJ U POSTAVLJU U SCIENCE-u._x000D_ METHODOLOGICAL APPROACH da se FOLLOWED-ovi mogu naći kao INTERPRETIVNI, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TYPE da su Kvalitativne i kvantitativne DATA ANALIZNE PROCEDURES. TO ĆE SE TEMELJITI NA VIŠESTRUKIM STUDIJAMA SLUČAJA. BIT ĆE RAZVIJEN U TRI RAZLIČITE RAVNINE: A) JEDNA TEORETSKA TEORIJA ZAKLADE; B) NOTHER DESIGN of TEACHING-LEARNING MATERIALS, I C) OBAVIJESTI OBAVIJESTI U DRUŠTVOJ KLASSROOMS._x000D_Ova INVESTIGATION JE UGLAŠAVANJE PLAĆANJA NAŠE GRUGE INVESTIKACIJE, s našim velikim brojem godina. SA STAJALIŠTA PRETHODNIH ISTRAŽIVAČKIH PROJEKATA, TO JE POVEZANO S ISTRAŽIVAČKIM PROJEKTOM IZVRSNOSTI R + D + I OKO TEME MODELIRANJA U KONTEKSTU: RAZVOJ I OCJENJIVANJE ZNANSTVENIH KOMPETENCIJA S POMOĆU PRISTUPA POUČAVANJA TEMELJENIH NA KONTEKSTU I MODELIRANJU. STUDIJE SLUČAJA (EDU 2013 – 41952-P), RAZVIJENE ZAJEDNO S DRUGIM SVEUČILIŠTEM. (Croatian)
18 August 2022
0 references
I DETTA PROJEKT UTFORMAR OCH ANALYSERAR VI REFLEKTERANDE ARBETSMILJÖER FÖR UNDERVISNINGSLÄRANDE VETENSKAP FRÅN MODELLERINGSMETODER. ATT UTFORMA MODELLERINGSPROCESSER I KLASSRUMMET KRÄVER ATT DU ANGER SITUATIONER INNAN ELEVERNA MÅSTE KONSTRUERA, ANVÄNDA OCH GRANSKA MODELLER. DENNA VERKSAMHET BÖR SES I ETT SAMMANHANG AV DELTAGANDE OCH SAMARBETE, DÄR STUDENTERNA HAR MÖJLIGHET ATT BIDRA MED IDÉER, FATTA BESLUT OCH FRÄMJA SINA KUNSKAPER, SOM ÖVERVAKAS AV LÄRAREN. Bland de TASKS ELLER ÅTGÄRDER SOM ANSER, VI KAN FINNAS SOM ÄR SÄRSKILDA APPENISKA TILL RESURSER FÖR MODELING (ANALOGIER, SIMULATIONS, ANIMATIONER, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.), ALONG MED SCAFFOLDING MECHANISMS SOM HÄLP STUDENTS SOLVE THESE SOM SOM SENSE FAVORABLE._x000D_ CENTRALQUESTIONEN SOM FÖRESKRIVS FÖRSÄLJNINGEN ÄR ENLIGA, STUDENTS kommer att vara tillgängliga för ARTICIPATE, CONTRIBUTE IDEAS och LEARN I MODELING TASKS SOM REQUIRE ACTIVE och REFLEKTIVA PARTICIPATION. STARTHYPOTESEN BESTÅR I ATT ANTA: 1°) ATT DET ÄR MÖJLIGT ATT ETABLERA INLÄRNINGSMILJÖER I NATURVETENSKAPENS KLASSRUM GENOM REFLEKTERANDE AKTIVITETER, DÄR ELEVERNA HAR MÖJLIGHET ATT KONSTRUERA, TILLÄMPA OCH TESTA MODELLER MED HJÄLP AV DESSA RESURSER OCH ÖVERVAKAS AV LÄRAREN. 2°) DET ÄR ÄR ENLIGT PÅ DETTA ARTIKA VERKSAMHET AV DETTA TYP ALONGEN MED ANDRA ANDRA I DETTA SÄKERHETSPOLITIKEN._x000D_ I PARTICULAR, OBJECTIVES ARE SOM FOLLOWS: 1°) ANPASSA RESURSER SÅSOM ANALOGIER, SIMULERINGAR, ANIMATIONER ELLER MENTALA EXPERIMENT TILL FORMATET FÖR AKTIVITETER SOM SKA UTVECKLAS AV ELEVERNA I KLASSRUMMET, I EN DELTAGANDE- OCH REFLEKTERANDE MILJÖ, STYRD FRÅN MODELLERINGSPROCESSER I KLASSRUMMET. 2°) UTARBETA OCH UTVÄRDERA VERKSAMHET AV DETTA SLAG INOM RAMEN FÖR ÄMNENA FYSIK OCH KEMI I SEKUNDÄRUTBILDNINGEN. 3°) DESIGN, GENOMFÖRANDE OCH EVALUERADE TEACHING-LEARNINGAR SOM INTEGRERADE DETTA VERKSAMHET AV DETTA TYP FÖR INVOLVE STUDENTS I MODELING PRACTICES I SCIENCE._x000D_ METHODOLOGICAL APPPROACH SOM ÄR FOLLOWED CAN BEAKTAR I enlighet med INTERPRETIVE, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TYPE THAT KOMBINES KVALITATIV OCH QUANTITATIVE DATA ANALYSIS PROCEDURES. DETTA KOMMER ATT BASERAS PÅ FLERA FALLSTUDIER. DEN KOMMER ATT UTVECKLAS I TRE OLIKA PLAN: A) EN TEORI OM STIFTELSEN, B) ANOTHER DESIGN OF TEACHING-LEARNING MATERIALS, OCH C) ANOTHER EMPIRICAL TYPE DEVELOPED THROUGH FIELD STUDIES I SEKONDARY CLASSROOMS._x000D_ DENNA INVESTIGIGATIONEN ÄR DENNA INVESTIGERINGEN AV VÅRA GROUP OF INVESTIGERING, med en TOUR CLOSELY OF TWENTYEARS. UR TIDIGARE FORSKNINGSPROJEKTS SYNVINKEL ÄR DET I SAMBAND MED FORSKNINGSPROJEKT AV HÖG KVALITET R + D + I KRING ÄMNET MODELLERING I SAMMANHANG: UTVECKLING OCH UTVÄRDERING AV VETENSKAPLIG KOMPETENS GENOM KONTEXTBASERAD UNDERVISNING OCH MODELLERING AV UNDERVISNINGSMETODER. FALLSTUDIER (EDU 2013–41952-P), UTVECKLADE TILLSAMMANS MED ETT ANNAT UNIVERSITET. (Swedish)
18 August 2022
0 references
ÎN ACEST PROIECT PROIECTĂM ȘI ANALIZĂM MEDII DE LUCRU REFLEXIVE PENTRU PREDAREA-ÎNVĂȚAREA ȘTIINȚEI DIN ABORDĂRI DE MODELARE. CONCEPEREA PROCESELOR DE MODELARE ÎN CLASĂ NECESITĂ STABILIREA SITUAȚIILOR ÎN CARE ELEVII TREBUIE SĂ CONSTRUIASCĂ, SĂ UTILIZEZE ȘI SĂ REVIZUIASCĂ MODELE. ACEASTĂ ACTIVITATE AR TREBUI SĂ FIE LUATĂ ÎN CONSIDERARE ÎNTR-UN CONTEXT DE MUNCĂ PARTICIPATIVĂ ȘI COLABORATIVĂ, ÎN CARE ELEVII AU POSIBILITATEA DE A CONTRIBUI CU IDEI, DE A LUA DECIZII ȘI DE A-ȘI AVANSA CUNOȘTINȚELE, MONITORIZATE DE CĂTRE PROFESOR. Printre asistentele sau activitățile care trebuie să fie consultate, putem să ne hotărâm cu privire la ceea ce este în mod specific necesar pentru a obține rezultate pentru a fi consiliați (ANALOGII, SIMULAȚII, ANIMAȚII, EXPERIMENTE MENTALE, ETC.), ALONG CU SCAFFOLDING MECHANISMS CARE STUDENTILE DE ELVEȚIE le consumă în FAVORABLEUL DE SENSE._x000D_ întrebarea CENTRALă care, prin urmare, poate duce la concluzia că trebuie să se ajungă la ceea ce este mai important, oamenii vor fi avuți în vedere să separe, să contamineze și să se aplece în ceea ce privește materialele necesare pentru a acționa și a-și îndeplini cerințele. IPOTEZA DE PORNIRE CONSTĂ ÎN A PRESUPUNE: 1º) CĂ ESTE POSIBIL SĂ SE STABILEASCĂ MEDII DE ÎNVĂȚARE ÎN SALA DE CLASĂ ȘTIINȚIFICĂ PRIN ACTIVITĂȚI REFLEXIVE, ÎN CARE ELEVII AU POSIBILITATEA DE A CONSTRUI, APLICA ȘI TESTA MODELE PRIN ACESTE RESURSE ȘI MONITORIZATE DE CĂTRE PROFESOR. 2º) Acest lucru este de asemenea atât de bun pentru a ARTICULATE ACTIVITILE de acest tip de-a lungul cu alte persoane în desfacerea-learn seQUENCES._x000D_ în PARTICULAR, OBJECTIVEle sunt sub formă de FOLLOWS: 1º) ADAPTAREA RESURSELOR, CUM AR FI ANALOGII, SIMULĂRI, ANIMAȚII SAU EXPERIMENTE MENTALE LA FORMATUL ACTIVITĂȚILOR CARE URMEAZĂ SĂ FIE DEZVOLTATE DE ELEVII DIN CLASĂ, ÎNTR-UN MEDIU PARTICIPATIV ȘI REFLEXIV, GHIDAT DE PROCESELE DE MODELARE DIN CLASĂ. 2º) ELABORAREA ȘI EVALUAREA ACTIVITĂȚILOR DE ACEASTĂ NATURĂ ÎN CONTEXTUL DISCIPLINELOR FIZICII ȘI CHIMIEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR. 3º) DESIGN, IMPLEMENTARE ȘI EVALUARE SEQUENCII DE EVALUARE-LEARNĂ CĂ aceste activități interEGRATE DIFERENTE ale acestui tip de STUDENTE INVOLVE ÎN PRACTICII MODELARE ÎN SCIENȚĂ._x000D_ Aparatura METHODOLOGICALĂ de a fi desfăcută poate fi transformată într-un proces INTERPRETIV, NATURALISTIC, TIP DESIGN-ORIENTED CARE COMBINES CALITATIVE ȘI CUANTITATIVE DATE DE ANALIZARE PROCEDURES. ACEST LUCRU SE VA BAZA PE MAI MULTE STUDII DE CAZ. ACESTA VA FI DEZVOLTAT ÎN TREI PLANURI DIFERITE: A) UNA TEORETICĂ A FUNDAȚIEI; B) Un alt tip de tip eMPIRIC DE DEVELOPTAȚII PRIVIND STUDIILE FILE DE TEACHING-LEARNING CLASSROOMS._x000D_ ACEASTA INVESTIGARE ESTE CONTINUAREA LONGULUI GROUP de INVESTIȚII DE INVESTIȚII, cu un număr de trei ani de doi ani. DIN PUNCTUL DE VEDERE AL PROIECTELOR DE CERCETARE ANTERIOARE, ESTE ÎN LEGĂTURĂ CU PROIECTUL DE CERCETARE DE EXCELENȚĂ R + D + I ÎN JURUL SUBIECTULUI DE MODELARE ÎN CONTEXT: DEZVOLTAREA ȘI EVALUAREA COMPETENȚELOR ȘTIINȚIFICE PRIN ABORDĂRI DE PREDARE BAZATE PE CONTEXT ȘI MODELARE. STUDII DE CAZ (EDU 2013-41952-P), DEZVOLTATE ÎN COMUN CU O ALTĂ UNIVERSITATE. (Romanian)
18 August 2022
0 references
V TEM PROJEKTU OBLIKUJEMO IN ANALIZIRAMO REFLEKSIVNA DELOVNA OKOLJA ZA POUČEVANJE-UČENJE ZNANOSTI IZ PRISTOPOV MODELIRANJA. SPOČETJE PROCESOV MODELIRANJA V RAZREDU ZAHTEVA DOLOČENE SITUACIJE, PRED KATERIMI MORAJO ŠTUDENTI ZGRADITI, UPORABLJATI IN PREGLEDOVATI MODELE. TO DEJAVNOST BI BILO TREBA OBRAVNAVATI V OKVIRU PARTICIPATIVNEGA IN SODELOVALNEGA DELA, V KATEREM IMAJO UČENCI PRILOŽNOST PRISPEVATI IDEJE, SPREJEMATI ODLOČITVE IN RAZVIJATI SVOJE ZNANJE, KI GA NADZORUJE UČITELJ. Med tistimi, ki jih je treba zadovoljiti, so se lahko strinjali, da so se zavedali, da so se zavedali, da je treba poskrbeti za rešitev (ANALOGIES, SIMULATIONS, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC). CENTRALNA VPRAŠANJA, da se mora RESEARCH zaključiti, da bi bil uspešen, STUDENTI, ki bi bili pripravljeni, da bi bili pripravljeni, da bi se ukvarjali s tem, da bi se ukvarjali z aktivnimi in REFLEKTIVE PARTICIPATION. ZAČETNA HIPOTEZA JE SESTAVLJENA IZ PREDPOSTAVKE: 1°) DA JE MOGOČE VZPOSTAVITI UČNA OKOLJA V UČILNICI ZNANOSTI Z ODSEVNIMI DEJAVNOSTMI, KJER IMAJO UČENCI MOŽNOST, DA S TEMI VIRI GRADIJO, UPORABLJAJO IN PRESKUŠAJO MODELE, KI JIH NADZORUJE UČITELJ. 2°) Da je še vedno možno, da se ČLOVENJE AKTIVNOSTI TEGA Z DRUŽBAMI V DESIGNU OBJEKTIH SEQUENCES._x000D_ V PARTICULARJU, OBJEKTI, ki so v FOLLOWSU: 1°) PRILAGODITI VIRE, KOT SO ANALOGIJE, SIMULACIJE, ANIMACIJE ALI DUŠEVNI EKSPERIMENTI, OBLIKAM DEJAVNOSTI, KI JIH BODO RAZVIJALI UČENCI V RAZREDU, V PARTICIPATIVNEM IN ODSEVNEM OKOLJU, VODENEM IZ PROCESOV MODELIRANJA V RAZREDU. 2°) IZDELATI IN OVREDNOTITI TOVRSTNE DEJAVNOSTI V OKVIRU FIZIKE IN KEMIJE SREDNJEŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA. 3°) DESIGN, IMPLEMENT IN OBVESTITEV UČINKOVANJA SEQUENCES, KI NAMENJENE DEJAVNOSTI TEGA IZVAJANJE STUDENTOV V ZAKLJUČNIH PRAKTIH PRAKTIH V SCIENCE. NATURALISTIC, ZDRUŽENOSTI TER PODROČJA KAKOVOSTI IN KUANTITATIVNI PODATKI ANALIZNIH PODATKOV. TO BO TEMELJILO NA VEČ ŠTUDIJAH PRIMEROV. RAZVIT BO NA TREH RAZLIČNIH RAVNEH: A) ENA TEORETIČNA FUNDACIJA; B) GLAVNEGA RAZISKAVA PODJETJA MATERIALSOV, IN C) druge EMPIRICALne TYPE DEVELOPED THROUGH FIELD STUDIES V SECONDARY CLASSROOMS._x000D_ TIH INVESTIGACIJA je ZAKLJUČENOST LONGA PATH NAŠE NAŠTEVE NAŠE INVESTIGACIJE, z VELIKIMI TERIJAMI. Z VIDIKA PREJŠNJIH RAZISKOVALNIH PROJEKTOV JE V POVEZAVI Z RAZISKOVALNIM PROJEKTOM ODLIČNOSTI R + D + I OKOLI PREDMETA MODELIRANJA V KONTEKSTU: RAZVOJ IN VREDNOTENJE ZNANSTVENIH KOMPETENC S POMOČJO PRISTOPOV POUČEVANJA, KI TEMELJIJO NA KONTEKSTU IN MODELIRANJU. ŠTUDIJE PRIMEROV (EDU 2013–41952-P), RAZVITA SKUPAJ Z DRUGO UNIVERZO. (Slovenian)
18 August 2022
0 references
W RAMACH TEGO PROJEKTU PROJEKTUJEMY I ANALIZUJEMY ODBLASKOWE ŚRODOWISKA PRACY DLA NAUCZANIA-UCZENIA NAUKI Z MODELOWANIA. TWORZENIE PROCESÓW MODELOWANIA W KLASIE WYMAGA OKREŚLENIA SYTUACJI, PRZED KTÓRYMI UCZNIOWIE MUSZĄ KONSTRUOWAĆ, UŻYWAĆ I PRZEGLĄDAĆ MODELE. DZIAŁANIE TO POWINNO BYĆ BRANE POD UWAGĘ W KONTEKŚCIE PRACY OPARTEJ NA UCZESTNICTWIE I WSPÓŁPRACY, W KTÓREJ UCZNIOWIE MAJĄ MOŻLIWOŚĆ PRZEDSTAWIANIA POMYSŁÓW, PODEJMOWANIA DECYZJI I POGŁĘBIANIA WIEDZY, MONITOROWANYCH PRZEZ NAUCZYCIELA. Wśród TASÓW LUB DZIAŁALNOŚCI ZATRZYMUJĄCY SIĘ DO WYDARZENIA, Które mogą znaleźć się w SPECYFIKCJI SPECYFIKACJI WYDARZENIA NA MODELING (ANALOGIES, SIMULACJE, ANIMATIONS, MENTAL EXPERIMENTS, ETC.), ALONG WITH SCAFFOLDING MECHANISMS THAT STUDENTS SOLVE THESE TASKS in THE SENSE FAVORABLE._x000D_ CENTRAL QUESTION THAT GUIDES THE RESEARCH JEST ZEWNĘTRZNY DO WYDARZENIA, STUDENTÓW BĘDĄ ABY SIĘ DO UCZEKU, KONTRIBUTE I LEARNĘ W TASACH MODELINGOWYCH W KTÓRYCH WYMAGAniu AKTYWNYCH I REFLECTYCZNYCH PARTYKACJI. HIPOTEZA POCZĄTKOWA POLEGA NA ZAŁOŻENIU: 1°) MOŻLIWOŚĆ TWORZENIA ŚRODOWISK EDUKACYJNYCH W KLASIE NAUKOWEJ POPRZEZ DZIAŁANIA REFLEKSYJNE, W RAMACH KTÓRYCH UCZNIOWIE MAJĄ MOŻLIWOŚĆ KONSTRUOWANIA, STOSOWANIA I TESTOWANIA MODELI ZA POŚREDNICTWEM TYCH ZASOBÓW I MONITOROWANYCH PRZEZ NAUCZYCIELA. 2°) ŻE JEST ALSO POSSIBLE DOTYCZĄCYCH DZIAŁANIA TEGO TYPU Z TYM WYKONAWCYMI W DYŻENIE SZCZEGÓLNOŚCI TEACHING-LEARNING._x000D_ W ARTICULAR, OBJECTWA SA AS FOLLOWS: 1°) DOSTOSOWAĆ ZASOBY, TAKIE JAK ANALOGIE, SYMULACJE, ANIMACJE LUB EKSPERYMENTY PSYCHICZNE DO FORMATU DZIAŁAŃ, KTÓRE MAJĄ BYĆ OPRACOWANE PRZEZ UCZNIÓW W KLASIE, W ŚRODOWISKU PARTYCYPACYJNYM I REFLEKSYJNYM, KIERUJĄC SIĘ PROCESAMI MODELOWANIA W KLASIE. 2°) OPRACOWANIE I OCENA TEGO RODZAJU DZIAŁAŃ W KONTEKŚCIE FIZYKI I CHEMII SZKOLNICTWA ŚREDNIEGO. 3°) DESIGN, IMPLEMENT I EVALUATE TEACHING-LEARNING SEARNING SEQUENCES THAT INTEGRATE DIFFERENT ACTIVITIES OF TYP TO INVOLVE STUDENTS in MODELING PRACTICES IN SCIENCE._x000D_ APPROACH METHODOLOGICZNYCH, aby być FOLLOWED, NATURALISTIC, DESIGN-ORIENTED TYPE THAT COMBINES QUALITATIVE I QUANTITATIVE DANE ANALYSIS PROCEDURY. BĘDZIE TO OPIERAĆ SIĘ NA WIELU STUDIACH PRZYPADKU. ZOSTANIE ON OPRACOWANY W TRZECH RÓŻNYCH PŁASZCZYZNACH: A) JEDNA TEORETYCZNA FUNDACJI; B) ANOTHER DESIGN OF TEACHING-LEARNING MATERIALS, I C) NOWYCH EMPIRICAL TYP DEVELOPED THROUGH FIELD STUDIES W KLASSROOMS SECONDARY._x000D_ TJA INWESTYGACJA jest kontynuacją LONG PATH naszej Grupy Inwestycji, Z NASZYM CLOSELY TWENTY YEARS. Z PUNKTU WIDZENIA POPRZEDNICH PROJEKTÓW BADAWCZYCH, JEST ON ZWIĄZANY Z PROJEKTEM BADAWCZYM DOSKONAŁOŚCI B + D + I WOKÓŁ TEMATU MODELOWANIA W KONTEKŚCIE: ROZWÓJ I OCENA KOMPETENCJI NAUKOWYCH ZA POMOCĄ PODEJŚCIA OPARTEGO NA KONTEKŚCIE I MODELOWANIA NAUCZANIA. STUDIA PRZYPADKÓW (EDU 2013-41952-P), OPRACOWANE WSPÓLNIE Z INNYM UNIWERSYTETEM. (Polish)
18 August 2022
0 references
Puerto Real
0 references
20 December 2023
0 references
Identifiers
EDU2017-82518-P
0 references