ANALYSIS OF THE PRAGMATIC COMPONENT IN THE ACQUISITION OF ENGLISH AS L3. A SOCIOPRAGMATICA PERSPECTIVE IN THE STUDY OF ACADEMICO LANGUAGE IN CLIL AND EMEMUS ENVIRONMENTS. (Q3161328)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3161328 in Spain
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ANALYSIS OF THE PRAGMATIC COMPONENT IN THE ACQUISITION OF ENGLISH AS L3. A SOCIOPRAGMATICA PERSPECTIVE IN THE STUDY OF ACADEMICO LANGUAGE IN CLIL AND EMEMUS ENVIRONMENTS. |
Project Q3161328 in Spain |
Statements
19,765.35 Euro
0 references
36,300.0 Euro
0 references
54.45 percent
0 references
30 December 2016
0 references
29 March 2020
0 references
UNIVERSIDAD JAUME I
0 references
12071
0 references
EL PRESENTE PROYECTO SE SITUA DENTRO DEL MARCO GENERAL DE ADQUISICION DE LENGUAS EXTRANJERAS, MAS CONCRETAMENTE, DENTRO DE LA ADQUISICION DEL INGLES COMO TERCERA LENGUA. EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PRESENTE PROYECTO COMPRENDE EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ACADEMICO EN APRENDICES DE INGLES COMO L3 DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOPRAGMATICA, ATENDIENDO A NUEVOS CONTEXTOS DE INSTRUCCION, CLIL (CONTENT LANGUAGE AND INTEGRATED LEARNING), Y EMEMUS (ENGLISH MEDIUM EDUCATION IN MULTILINGUAL UNIVERSITY SETTINGS). DE ESTE MODO, PRETENDEMOS PALIAR LA NECESIDAD DETECTADA EN EL CAMPO DE LA PRAGMATICA EN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) ACERCA DEL EFECTO DE NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE (LEARNING ENVIRONMENT) EN LA ADQUISICION DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA. TAMBIEN PRETENDEMOS COMPLETAR LA INVESTIGACION EXISTENTE EN ENTORNOS CLIL Y EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE Y JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU Y SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUE APUNTA A LOS BENEFICIOS DE ESTOS CONTEXTOS DE INSTRUCCION PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA. PARTIENDO DE LAS ULTIMAS PUBLICACIONES, ENTENDEMOS LA COMPETENCIA PRAGMATICA DE HABLANTES MULTILINGUES COMO UN TODO (CENOZ, 2013) QUE DEBE EXAMINARSE DE MANERA HOLISTICA Y NO AISLADA (GARCIA Y WEI, 2014). DESDE ESTA PERSPECTIVA EL PROYECTO VA MAS ALLA DE CONTRASTAR LA PRODUCCION DE ESTUDIANTES DE CLIL Y EFL, Y PRETENDE ANALIZAR EL LENGUAJE ACADEMICO EN TODAS LAS LENGUAS DE LOS ESTUDIANTES DE UNA COMUNIDAD BILINGUE EN PARTICULAR, LA COMUNIDAD VALENCIANA, CENTRANDONOS EN EL NIVEL SOCIOPRAGMATICO Y EN DOS ESTADIOS DIFERENTES DE EVOLUCION LINGUISTICA (SNOW, 2014). (Spanish)
0 references
THIS PROJECT IS WITHIN THE GENERAL FRAMEWORK OF THE ACQUISITION OF FOREIGN LANGUAGES, MORE SPECIFICALLY WITHIN THE ACQUISITION OF ENGLISH AS A THIRD LANGUAGE. THE MAIN OBJECTIVE OF THIS PROJECT INCLUDES THE STUDY OF THE DEVELOPMENT OF THE ACADEMICO LANGUAGE IN ENGLISH APPRENTICES SUCH AS L3 FROM A SOCIOPRAGMATICA PERSPECTIVE, TAKING INTO ACCOUNT NEW CONTEXTS OF INSTRUCTION, CLIL (CONTENT LANGUAGE AND INTEGRATED LEARNING), AND EMEMUS (ENGLISH MEDIUM EDUCATION IN MULTILINGUAL UNIVERSITY SETTINGS). IN THIS WAY, WE INTEND TO ALLEVIATE THE NEED IDENTIFIED IN THE FIELD OF PRAGMATICA IN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) REGARDING THE EFFECT OF NEW LEARNING ENVIRONMENTS (LEARNING ENVIRONMENT) ON THE ACQUISITION OF PRAGMATIC COMPETITION. WE ALSO INTEND TO COMPLETE THE EXISTING RESEARCH IN CLIL AND EMEMUS ENVIRONMENTS (RUIZ DE ZAROBE AND JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU AND SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) THAT POINTS TO THE BENEFITS OF THESE CONTEXTS OF INSTRUCTION FOR THE DEVELOPMENT OF PRAGMATIC COMPETITION. BASED ON THE LATEST PUBLICATIONS, WE UNDERSTAND THE PRAGMATIC COMPETENCE OF MULTI-LINGUAL SPEAKERS AS A WHOLE (CENOZ, 2013) THAT MUST BE EXAMINED HOLISTICALLY AND NOT IN ISOLATION (GARCIA AND WEI, 2014). FROM THIS PERSPECTIVE, THE PROJECT GOES BEYOND CONTRASTING THE PRODUCTION OF CLIL AND EFL STUDENTS, AND AIMS TO ANALYSE THE ACADEMICO LANGUAGE IN ALL THE LANGUAGES OF THE STUDENTS OF A PARTICULAR BILINGUAL COMMUNITY, THE VALENCIAN COMMUNITY, FOCUSING ON THE SOCIOPRAGMATICO LEVEL AND TWO DIFFERENT STAGES OF LINGUISTIC EVOLUTION (SNOW, 2014). (English)
12 October 2021
0.1064990049835241
0 references
CE PROJET S’INSCRIT DANS LE CADRE GÉNÉRAL DE L’ACQUISITION DE LANGUES ÉTRANGÈRES, PLUS PRÉCISÉMENT DANS LE CADRE DE L’ACQUISITION DE L’ANGLAIS COMME TROISIÈME LANGUE. L’OBJECTIF PRINCIPAL DE CE PROJET COMPREND L’ÉTUDE DU DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE ACADÉMIQUE EN APPRENTIS ANGLAIS TELS QUE L3 DU POINT DE VUE SOCIOPRAGMATICA, EN TENANT COMPTE DES NOUVEAUX CONTEXTES D’ENSEIGNEMENT, DE L’ELIL (LANGUE DE CONTENU ET APPRENTISSAGE INTÉGRÉ) ET DE L’EMEMUS (ENSEIGNEMENT MOYEN ANGLAIS DANS DES CONTEXTES UNIVERSITAIRES MULTILINGUES). DE CETTE MANIÈRE, NOUS ENTENDONS ATTÉNUER LES BESOINS IDENTIFIÉS DANS LE DOMAINE PRAGMATICA EN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) EN CE QUI CONCERNE L’EFFET DES NOUVEAUX ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE (ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE) SUR L’ACQUISITION D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. NOUS AVONS ÉGALEMENT L’INTENTION DE COMPLÉTER LES RECHERCHES EXISTANTES DANS LES ENVIRONNEMENTS CLIL ET EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE ET JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ET SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUI SOULIGNE LES AVANTAGES DE CES CONTEXTES D’INSTRUCTION POUR LE DÉVELOPPEMENT D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. SUR LA BASE DES DERNIÈRES PUBLICATIONS, NOUS COMPRENONS LA COMPÉTENCE PRAGMATIQUE DES LOCUTEURS MULTILINGUES DANS LEUR ENSEMBLE (CENOZ, 2013) QUI DOIT ÊTRE EXAMINÉE DE MANIÈRE HOLISTIQUE ET NON ISOLÉE (GARCIA ET WEI, 2014). DE CE POINT DE VUE, LE PROJET VA AU-DELÀ DU CONTRASTE ENTRE LA PRODUCTION D’ÉTUDIANTS CLIL ET EFL, ET VISE À ANALYSER LA LANGUE ACADÉMIQUE DANS TOUTES LES LANGUES DES ÉTUDIANTS D’UNE COMMUNAUTÉ BILINGUE PARTICULIÈRE, LA COMMUNAUTÉ VALENCIENNE, EN SE CONCENTRANT SUR LE NIVEAU SOCIOPRAGMATICO ET SUR DEUX ÉTAPES DIFFÉRENTES DE L’ÉVOLUTION LINGUISTIQUE (NEIGE, 2014). (French)
4 December 2021
0 references
DIESES PROJEKT LIEGT IM ALLGEMEINEN RAHMEN FÜR DEN ERWERB VON FREMDSPRACHEN, INSBESONDERE IM RAHMEN DES ERWERBS VON ENGLISCH ALS DRITTE SPRACHE. DAS HAUPTZIEL DIESES PROJEKTS IST DIE ERFORSCHUNG DER ENTWICKLUNG DER ACADEMICO-SPRACHE IN ENGLISCHEN AUSZUBILDENDEN WIE L3 AUS SOCIOPRAGMATICA-PERSPEKTIVE UNTER BERÜCKSICHTIGUNG NEUER LERNKONTEXTE, CLIL (INHALTSSPRACHE UND INTEGRIERTES LERNEN) UND EMEMUS (ENGLISCHE MITTELBILDUNG IN MEHRSPRACHIGEN HOCHSCHULUMGEBUNGEN). AUF DIESE WEISE WOLLEN WIR DEN IM BEREICH PRAGMATICA IN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) FESTGESTELLTEN BEDARF IN BEZUG AUF DIE AUSWIRKUNGEN NEUER LERNUMGEBUNGEN (LERNUMGEBUNG) AUF DEN ERWERB DES PRAGMATISCHEN WETTBEWERBS VERRINGERN. WIR BEABSICHTIGEN AUCH, DIE BESTEHENDEN FORSCHUNGSARBEITEN IN CLIL- UND EMEMUS-UMGEBUNGEN ABZUSCHLIESSEN (RUIZ DE ZAROBE UND JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU UND SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), DIE AUF DIE VORTEILE DIESER UNTERRICHTSKONTEXTE FÜR DIE ENTWICKLUNG DES PRAGMATISCHEN WETTBEWERBS VERWEIST. BASIEREND AUF DEN NEUESTEN PUBLIKATIONEN VERSTEHEN WIR DIE PRAGMATISCHE KOMPETENZ VON MEHRSPRACHIGEN REDNERN INSGESAMT (CENOZ, 2013), DIE GANZHEITLICH UND NICHT ISOLIERT BETRACHTET WERDEN MUSS (GARCIA UND WEI, 2014). AUS DIESER PERSPEKTIVE GEHT DAS PROJEKT ÜBER DIE PRODUKTION VON CLIL- UND EFL-STUDENTEN HINAUS UND ZIELT DARAUF AB, DIE ACADEMICO-SPRACHE IN ALLEN SPRACHEN DER STUDIERENDEN EINER BESTIMMTEN ZWEISPRACHIGEN GEMEINSCHAFT, DER GEMEINSCHAFT VALENCIAS, ZU ANALYSIEREN, WOBEI DER SCHWERPUNKT AUF DER EBENE SOCIOPRAGMATICO UND ZWEI VERSCHIEDENEN PHASEN DER SPRACHLICHEN ENTWICKLUNG LIEGT (JETZT, 2014). (German)
9 December 2021
0 references
DIT PROJECT PAST IN HET ALGEMENE KADER VAN DE VERWERVING VAN VREEMDE TALEN, MEER BEPAALD BINNEN DE VERWERVING VAN ENGELS ALS DERDE TAAL. DE BELANGRIJKSTE DOELSTELLING VAN DIT PROJECT IS DE STUDIE VAN DE ONTWIKKELING VAN DE ACADEMICO-TAAL IN ENGELSE LEERLINGEN ZOALS L3 VANUIT EEN SOCIOPRAGMATICA-PERSPECTIEF, REKENING HOUDEND MET NIEUWE CONTEXTEN VAN INSTRUCTIE, CLIL (INHOUDSTAAL EN GEÏNTEGREERD LEREN) EN EMEMUS (ENGELS MIDDELBAAR ONDERWIJS IN MEERTALIGE UNIVERSITEITSINSTELLINGEN). OP DEZE MANIER WILLEN WE DE OP HET GEBIED VAN PRAGMATICA IN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) VASTGESTELDE BEHOEFTE VERLICHTEN MET BETREKKING TOT HET EFFECT VAN NIEUWE LEEROMGEVINGEN (LEEROMGEVING) OP DE VERWERVING VAN PRAGMATISCHE CONCURRENTIE. WE ZIJN OOK VAN PLAN HET BESTAANDE ONDERZOEK IN CLIL EN EMEMUS OMGEVINGEN TE VOLTOOIEN (RUIZ DE ZAROBE EN JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU EN SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) DAT WIJST OP DE VOORDELEN VAN DEZE CONTEXT VAN INSTRUCTIE VOOR DE ONTWIKKELING VAN PRAGMATISCHE CONCURRENTIE. OP BASIS VAN DE LAATSTE PUBLICATIES BEGRIJPEN WE DE PRAGMATISCHE COMPETENTIE VAN MEERTALIGE SPREKERS ALS GEHEEL (CENOZ, 2013) DIE HOLISTISCH EN NIET GEÏSOLEERD MOETEN WORDEN ONDERZOCHT (GARCIA EN WEI, 2014). VANUIT DIT PERSPECTIEF GAAT HET PROJECT VERDER DAN HET CONTRASTEREN VAN DE PRODUCTIE VAN CLIL- EN EFL-STUDENTEN, EN WIL HET DE ACADEMICO-TAAL ANALYSEREN IN ALLE TALEN VAN DE STUDENTEN VAN EEN SPECIFIEKE TWEETALIGE GEMEENSCHAP, DE VALENCIAANSE GEMEENSCHAP, GERICHT OP HET SOCIOPRAGMATICO-NIVEAU EN TWEE VERSCHILLENDE STADIA VAN TAALKUNDIGE ONTWIKKELING (SNEEUW, 2014). (Dutch)
17 December 2021
0 references
QUESTO PROGETTO RIENTRA NEL QUADRO GENERALE DELL'ACQUISIZIONE DI LINGUE STRANIERE, PIÙ SPECIFICAMENTE NELL'ACQUISIZIONE DELL'INGLESE COME TERZA LINGUA. L'OBIETTIVO PRINCIPALE DI QUESTO PROGETTO CONSISTE NELLO STUDIO DELLO SVILUPPO DELLA LINGUA ACADEMICO IN APPRENDISTI INGLESI COME L3 DAL PUNTO DI VISTA SOCIOPRAGMATICA, TENENDO CONTO DEI NUOVI CONTESTI DI ISTRUZIONE, CLIL (LINGUA DEI CONTENUTI E APPRENDIMENTO INTEGRATO) E EMEMUS (ISTRUZIONE MEDIA INGLESE IN CONTESTI UNIVERSITARI MULTILINGUE). IN QUESTO MODO, INTENDIAMO ALLEVIARE L'ESIGENZA INDIVIDUATA NEL CAMPO DELLA PRAGMATICA IN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) PER QUANTO RIGUARDA L'EFFETTO DEI NUOVI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO (AMBIENTE DI APPRENDIMENTO) SULL'ACQUISIZIONE DI UNA CONCORRENZA PRAGMATICA. INTENDIAMO INOLTRE COMPLETARE LA RICERCA ESISTENTE IN AMBIENTI CLIL E EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE E JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU E SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) CHE EVIDENZIA I VANTAGGI DI QUESTI CONTESTI DI ISTRUZIONE PER LO SVILUPPO DELLA CONCORRENZA PRAGMATICA. SULLA BASE DELLE ULTIME PUBBLICAZIONI, COMPRENDIAMO LA COMPETENZA PRAGMATICA DEI RELATORI MULTILINGUE NEL SUO COMPLESSO (CENOZ, 2013) CHE DEVONO ESSERE ESAMINATI IN MODO OLISTICO E NON ISOLATO (GARCIA E WEI, 2014). DA QUESTO PUNTO DI VISTA, IL PROGETTO VA OLTRE LA PRODUZIONE DI STUDENTI CLIL ED EFL, E MIRA AD ANALIZZARE IL LINGUAGGIO ACCADEMICO IN TUTTE LE LINGUE DEGLI STUDENTI DI UNA PARTICOLARE COMUNITÀ BILINGUE, LA COMUNITÀ DI VALENCIA, CONCENTRANDOSI SUL LIVELLO SOCIOPRAGMATICO E SU DUE DIVERSE FASI DI EVOLUZIONE LINGUISTICA (NEVE, 2014). (Italian)
16 January 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΥΤΌ ΕΝΤΆΣΣΕΤΑΙ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΞΈΝΩΝ ΓΛΩΣΣΏΝ, ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΉΣ ΩΣ ΤΡΊΤΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ. Ο ΚΎΡΙΟΣ ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ACADEMICO ΣΤΑ ΑΓΓΛΙΚΆ ΜΑΘΗΤΕΥΌΜΕΝΟΥΣ ΌΠΩΣ ΤΟ L3 ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ SOCIOPRAGMATICA, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΑ ΝΈΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, CLIL (ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΜΆΘΗΣΗ), ΚΑΙ EMEMUS (ΑΓΓΛΙΚΉ ΜΕΣΑΊΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΣΕ ΠΟΛΎΓΛΩΣΣΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ). ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ, ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΚΟΥΦΊΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΣΤΗΚΕ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΤΗΣ PRAGMATICA ΣΤΗΝ L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΙΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ (ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΜΆΘΗΣΗΣ) ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΡΕΑΛΙΣΤΙΚΟΎ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΎ. ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΏΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΥΦΙΣΤΆΜΕΝΗ ΈΡΕΥΝΑ ΣΕ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ CLIL ΚΑΙ EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE ΚΑΙ JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ΚΑΙ SALAZAR-NOGUERA, 2015· PREECE, 2016) ΠΟΥ ΕΠΙΣΗΜΑΊΝΕΙ ΤΑ ΟΦΈΛΗ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΡΕΑΛΙΣΤΙΚΟΎ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΎ. ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΙΣ ΤΕΛΕΥΤΑΊΕΣ ΔΗΜΟΣΙΕΎΣΕΙΣ, ΚΑΤΑΝΟΟΎΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΣΤΙΚΉ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΟΛΎΓΛΩΣΣΩΝ ΟΜΙΛΗΤΏΝ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΟΥΣ (CENOZ, 2013) ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΞΕΤΑΣΤΟΎΝ ΟΛΙΣΤΙΚΆ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΑ (GARCIA ΚΑΙ WEI, 2014). ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΥΠΕΡΒΑΊΝΕΙ ΤΗΝ ΑΝΤΊΘΕΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΉΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΏΝ CLIL ΚΑΙ EFL ΚΑΙ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ACADEMICO ΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΙΑΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗΣ ΔΊΓΛΩΣΣΗΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ, ΤΗΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΒΑΛΈΝΘΙΑ, ΕΣΤΙΆΖΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ SOCIOPRAGMATICO ΚΑΙ ΣΕ ΔΎΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΆΔΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΕΞΈΛΙΞΗΣ (ΤΏΡΑ, 2014). (Greek)
18 August 2022
0 references
DETTE PROJEKT LIGGER INDEN FOR DE GENERELLE RAMMER FOR ERHVERVELSE AF FREMMEDSPROG, MERE SPECIFIKT I FORBINDELSE MED ERHVERVELSE AF ENGELSK SOM TREDJE SPROG. HOVEDFORMÅLET MED DETTE PROJEKT OMFATTER UNDERSØGELSEN AF UDVIKLINGEN AF ACADEMICO-SPROGET I ENGELSKE LÆRLINGE SÅSOM L3 FRA ET SOCIOPRAGMATICA-PERSPEKTIV UNDER HENSYNTAGEN TIL NYE UNDERVISNINGSSAMMENHÆNGE, CLIL (INDHOLDSSPROG OG INTEGRERET LÆRING) OG EMEMUS (ENGELSK MELLEMUDDANNELSE I FLERSPROGEDE UNIVERSITETSMILJØER). PÅ DENNE MÅDE HAR VI TIL HENSIGT AT AFHJÆLPE DET BEHOV, DER ER IDENTIFICERET I PRAGMATICA-OMRÅDET I L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) MED HENSYN TIL VIRKNINGEN AF NYE LÆRINGSMILJØER (LÆRINGSMILJØ) PÅ ERHVERVELSEN AF PRAGMATISK KONKURRENCE. VI AGTER OGSÅ AT FÆRDIGGØRE DEN EKSISTERENDE FORSKNING I CLIL- OG EMEMUS-MILJØER (RUIZ DE ZAROBE OG JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU OG SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), DER PEGER PÅ FORDELENE VED DISSE KONTEKSTER AF INSTRUKTION TIL UDVIKLING AF PRAGMATISK KONKURRENCE. BASERET PÅ DE SENESTE PUBLIKATIONER FORSTÅR VI DEN PRAGMATISKE KOMPETENCE HOS FLERSPROGEDE TALERE SOM HELHED (CENOZ, 2013), DER SKAL UNDERSØGES HOLISTISK OG IKKE ISOLERET (GARCIA OG WEI, 2014). UD FRA DETTE PERSPEKTIV GÅR PROJEKTET UD OVER AT KONTRASTERE PRODUKTIONEN AF CLIL- OG EFL-STUDERENDE OG HAR TIL FORMÅL AT ANALYSERE ACADEMICO-SPROGET PÅ ALLE SPROG FOR STUDERENDE I ET BESTEMT TOSPROGET FÆLLESSKAB, VALENCIA-FÆLLESSKABET, MED FOKUS PÅ SOCIOPRAGMATICO-NIVEAU OG TO FORSKELLIGE FASER AF DEN SPROGLIGE UDVIKLING (NU 2014). (Danish)
18 August 2022
0 references
TÄMÄ HANKE LIITTYY VIERAIDEN KIELTEN HANKINTAAN, ERITYISESTI ENGLANNIN KIELEN HANKKIMISEEN KOLMANTENA KIELENÄ. HANKKEEN PÄÄTAVOITTEENA ON TUTKIMUS ACADEMICO-KIELEN KEHITTÄMISESTÄ ENGLANNIN OPPISOPIMUSKOULUTUKSESSA, KUTEN L3 SOCIOPRAGMATICAN NÄKÖKULMASTA, OTTAEN HUOMIOON UUDET OPETUSYMPÄRISTÖT, CLIL (SISÄLTÖKIELI JA INTEGROITU OPPIMINEN) JA EMEMUS (ENGLANNIN KESKITASON KOULUTUS MONIKIELISISSÄ YLIOPISTOISSA). TÄLLÄ TAVOIN AIOMME LIEVITTÄÄ PRAGMATICAN ALUEELLA L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) HAVAITTUA TARVETTA, JOKA KOSKEE UUSIEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN (OPPIMISYMPÄRISTÖN) VAIKUTUSTA PRAGMAATTISEN KILPAILUN HANKINTAAN. AIOMME MYÖS SAATTAA PÄÄTÖKSEEN NYKYISEN TUTKIMUKSEN CLIL- JA EMEMUS-YMPÄRISTÖISSÄ (RUIZ DE ZAROBE JA JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU JA SALAZAR-NOGUERA, 2015); PREECE, 2016), JOKA VIITTAA NÄIDEN OPETUKSEN KONTEKSTIEN ETUIHIN PRAGMAATTISEN KILPAILUN KEHITTÄMISESSÄ. VIIMEISIMPIEN JULKAISUJEN PERUSTEELLA YMMÄRRÄMME MONIKIELISTEN PUHUJIEN PRAGMAATTISEN OSAAMISEN KOKONAISUUTENA (CENOZ, 2013), JOTA ON TARKASTELTAVA KOKONAISVALTAISESTI EIKÄ ERILLÄÄN (GARCIA JA WEI, 2014). TÄSTÄ NÄKÖKULMASTA HANKE YLITTÄÄ CLIL- JA EFL-OPISKELIJOIDEN TUOTANNON, JA SEN TAVOITTEENA ON ANALYSOIDA ACADEMICO-KIELTÄ TIETYN KAKSIKIELISEN YHTEISÖN, VALENCIAN YHTEISÖN, KAIKILLA KIELILLÄ KESKITTYEN SOCIOPRAGMATICO-TASOON JA KAHTEEN ERI KIELELLISEN KEHITYKSEN VAIHEESEEN (NYT 2014). (Finnish)
18 August 2022
0 references
DAN IL-PROĠETT HUWA FI ĦDAN IL-QAFAS ĠENERALI TAL-KISBA TA’ LINGWI BARRANIN, B’MOD AKTAR SPEĊIFIKU FI ĦDAN IL-KISBA TAL-INGLIŻ BĦALA T-TIELET LINGWA. L-OBJETTIV EWLIENI TA’ DAN IL-PROĠETT JINKLUDI L-ISTUDJU TAL-IŻVILUPP TAL-LINGWA ACADEMICO FL-APPRENDISTI INGLIŻI BĦAL L3 MINN PERSPETTIVA SOCIOPRAGMATICA, FILWAQT LI JITQIESU KUNTESTI ĠODDA TA’ TAGĦLIM, CLIL (LINGWA TAL-KONTENUT U TAGĦLIM INTEGRAT), U EMEMUS (EDUKAZZJONI MEDJA INGLIŻA F’AMBJENTI UNIVERSITARJI MULTILINGWI). B’DAN IL-MOD, BIĦSIEBNA NNAQQSU L-ĦTIEĠA IDENTIFIKATA FIL-QASAM TAL-PRAGMATICA F’L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) RIGWARD L-EFFETT TA’ AMBJENTI ĠODDA TA’ TAGĦLIM (AMBJENT TA’ TAGĦLIM) FUQ L-AKKWIST TA’ KOMPETIZZJONI PRAMMATIKA. GĦANDNA WKOLL L-INTENZJONI LI TLESTI R-RIĊERKA EŻISTENTI FL-AMBJENTI CLIL U EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE U JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU U SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) LI JINDIKA L-BENEFIĊĊJI TA’ DAWN IL-KUNTESTI TA’ STRUZZJONI GĦALL-IŻVILUPP TA’ KOMPETIZZJONI PRAMMATIKA. ABBAŻI TAL-AĦĦAR PUBBLIKAZZJONIJIET, AĦNA NIFHMU L-KOMPETENZA PRAMMATIKA TAL-KELLIEMA MULTILINGWI KOLLHA KEMM HUMA (CENOZ, 2013) LI TRID TIĠI EŻAMINATA B’MOD OLISTIKU U MHUX F’IŻOLAMENT (GARCIA U WEI, 2014). MINN DIN IL-PERSPETTIVA, IL-PROĠETT IMUR LIL HINN MILL-KUNTRAST TAL-PRODUZZJONI TAL-ISTUDENTI CLIL U EFL, U GĦANDU L-GĦAN LI JANALIZZA L-LINGWA ACADEMICO FIL-LINGWI KOLLHA TAL-ISTUDENTI TA’ KOMUNITÀ BILINGWI PARTIKOLARI, IL-KOMUNITÀ TA’ VALENCIA, B’ENFASI FUQ IL-LIVELL SOCIOPRAGMATICO U ŻEWĠ STADJI DIFFERENTI TA’ EVOLUZZJONI LINGWISTIKA (ISSA, 2014). (Maltese)
18 August 2022
0 references
ŠIS PROJEKTS IR SAISTĪTS AR SVEŠVALODU APGUVI, KONKRĒTĀK, ANGĻU VALODAS KĀ TREŠĀS VALODAS APGUVI. ŠĀ PROJEKTA GALVENAIS MĒRĶIS IR PĒTĪT AKADĒMISKĀS VALODAS ATTĪSTĪBU ANGĻU MĀCEKĻIEM, PIEMĒRAM, L3 NO SOCIOPRAGMATICA PERSPEKTĪVAS, ŅEMOT VĒRĀ JAUNOS MĀCĪBU KONTEKSTUS, CLIL (SATURA VALODA UN INTEGRĒTA MĀCĪŠANĀS) UN EMEMUS (VIDĒJĀ ANGĻU IZGLĪTĪBA DAUDZVALODU UNIVERSITĀŠU VIDĒ). TĀDĒJĀDI MĒS PLĀNOJAM MAZINĀT NEPIECIEŠAMĪBU, KAS KONSTATĒTA L2 PRAGMATICA JOMĀ (BARDOVI-HARLIG, 2014) ATTIECĪBĀ UZ JAUNĀS MĀCĪBU VIDES (MĀCĪBU VIDE) IETEKMI UZ PRAGMATISKĀ KONKURSA APGUVI. MĒS ARĪ PLĀNOJAM PABEIGT ESOŠOS PĒTĪJUMUS CLIL UN EMEMUS VIDĒS (RUIZ DE ZAROBE UN JIMENEZ-KATALAN, 2013, JUAN-GARAU UN SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), KAS NORĀDA UZ ŠO MĀCĪBU KONTEKSTU PRIEKŠROCĪBĀM PRAGMATISKAS KONKURENCES ATTĪSTĪBAI. PAMATOJOTIES UZ JAUNĀKAJĀM PUBLIKĀCIJĀM, MĒS SAPROTAM DAUDZVALODU RUNĀTĀJU PRAGMATISKO KOMPETENCI KOPUMĀ (CENOZ, 2013), KAS JĀPĀRBAUDA VISAPTVEROŠI, NEVIS IZOLĒTI (GARCIA UN WEI, 2014). NO ŠĀDA VIEDOKĻA PROJEKTS PĀRSNIEDZ CLIL UN EFL STUDENTU PRODUKCIJAS KONTRASTĒŠANU, UN TĀ MĒRĶIS IR ANALIZĒT AKADĒMISKO VALODU VISĀS KONKRĒTĀS DIVVALODU KOPIENAS — VALENSIJAS KOPIENAS — STUDENTU VALODĀS, GALVENO UZMANĪBU PIEVĒRŠOT SOCIOPRAGMATICO LĪMENIM UN DIVIEM DAŽĀDIEM VALODU ATTĪSTĪBAS POSMIEM (TAGAD, 2014). (Latvian)
18 August 2022
0 references
TENTO PROJEKT JE VO VŠEOBECNOM RÁMCI ZÍSKAVANIA CUDZÍCH JAZYKOV, KONKRÉTNEJŠIE V RÁMCI ZÍSKAVANIA ANGLIČTINY AKO TRETIEHO JAZYKA. HLAVNÝM CIEĽOM TOHTO PROJEKTU JE ŠTÚDIUM VÝVOJA AKADEMICKÉHO JAZYKA V ANGLICKÝCH UČŇOCH, AKO JE L3 Z PERSPEKTÍVY SOCIOPRAGMATICA, BERÚC DO ÚVAHY NOVÉ KONTEXTY VÝUČBY, CLIL (OBSAHOVÝ JAZYK A INTEGROVANÉ VZDELÁVANIE) A EMEMUS (ANGLIČTINA STREDNÉHO VZDELÁVANIA VO VIACJAZYČNOM UNIVERZITNOM PROSTREDÍ). TÝMTO SPÔSOBOM CHCEME ZMIERNIŤ POTREBU IDENTIFIKOVANÚ V OBLASTI PRAGMATICA V L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014), POKIAĽ IDE O VPLYV NOVÝCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ (VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA) NA ZÍSKANIE PRAGMATICKEJ SÚŤAŽE. PLÁNUJEME TIEŽ DOKONČIŤ EXISTUJÚCI VÝSKUM V PROSTREDIACH CLIL A EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE A JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU A SALAZAR-NOGUERA, 2015); PREECE, 2016), KTORÁ POUKAZUJE NA VÝHODY TÝCHTO KONTEXTOV INŠTRUKTÁŽE PRE ROZVOJ PRAGMATICKEJ SÚŤAŽE. NA ZÁKLADE NAJNOVŠÍCH PUBLIKÁCIÍ CHÁPEME PRAGMATICKÚ KOMPETENCIU VIACJAZYČNÝCH REČNÍKOV AKO CELKU (CENOZ, 2013), KTORÉ TREBA PRESKÚMAŤ HOLISTICKY A NIE IZOLOVANE (GARCIA A WEI, 2014). Z TOHTO HĽADISKA PROJEKT PRESAHUJE KONTRAST S PRODUKCIOU ŠTUDENTOV CLIL A EFL A JEHO CIEĽOM JE ANALYZOVAŤ JAZYK ACADEMICO VO VŠETKÝCH JAZYKOCH ŠTUDENTOV URČITÉHO DVOJJAZYČNÉHO SPOLOČENSTVA, VALENCIJSKÉHO SPOLOČENSTVA, SO ZAMERANÍM NA ÚROVEŇ SOCIOPRAGMATICO A DVE RÔZNE FÁZY JAZYKOVÉHO VÝVOJA (SNEH, 2014). (Slovak)
18 August 2022
0 references
TÁ AN TIONSCADAL SEO LAISTIGH DEN CHREAT GINEARÁLTA MAIDIR LE TEANGACHA IASACHTA A SHEALBHÚ, GO SONRACH LAISTIGH DE CHEANNACH AN BHÉARLA MAR THRÍÚ TEANGA. ÁIRÍTEAR AR PHRÍOMHCHUSPÓIR AN TIONSCADAIL SEO STAIDÉAR A DHÉANAMH AR FHORBAIRT NA TEANGA ACADÚLA I BPRINTÍSIGH BHÉARLA AR NÓS L3 Ó DHEARCADH SOCIOPRAGMATICA, AG CUR SAN ÁIREAMH COMHTHÉACSANNA NUA TEAGAISC, CLIL (TEANGA ÁBHAIR AGUS FOGHLAIM CHOMHTHÁITE), AGUS EMEMUS (OIDEACHAS MEÁN BÉARLA I SUÍOMHANNA ILTEANGACHA OLLSCOILEANNA). AR AN MBEALACH SIN, TÁ SÉ I GCEIST AGAINN AN GÁ A SAINAITHNÍODH I RÉIMSE PRAGMATICA IN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) MAIDIR LE TIONCHAR TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA NUA (TIMPEALLACHT FOGHLAMA) AR ÉADÁIL IOMAÍOCHTA PRAGMATAÍ A MHAOLÚ. TÁ SÉ AR INTINN AGAINN FREISIN AN TAIGHDE ATÁ ANN CHEANA I DTIMPEALLACHTAÍ FCÁT AGUS EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE AGUS JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU AGUS SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) A LÉIRÍONN NA BUNTÁISTÍ A BHAINEANN LEIS NA COMHTHÉACSANNA TEAGAISC SEO CHUN IOMAÍOCHT PHRAGMATACH A FHORBAIRT. BUNAITHE AR NA FOILSEACHÁIN IS DÉANAÍ, TUIGIMID INNIÚLACHT PHRAGMATACH NA GCAINTEOIRÍ ILTEANGACHA INA N-IOMLÁINE (CENOZ, 2013) NACH MÓR A SCRÚDÚ AR BHEALACH IOMLÁNAÍOCH AGUS NÍ AR LEITHLIGH (GARCIA AND WEI, 2014). Ó THAOBH AN MÉID SIN DE, TÁ NÍOS MÓ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL NÁ CUR I GCOINNE DALTAÍ FCÁT AGUS EFL, AGUS TÁ SÉ MAR AIDHM AIGE ANAILÍS A DHÉANAMH AR AN TEANGA ACADÚIL I DTEANGACHA UILE NA MAC LÉINN I BPOBAL DÁTHEANGACH AR LEITH, POBAL VALENCIAN, AG DÍRIÚ AR LEIBHÉAL SOCIOPRAGMATICO AGUS AR DHÁ CHÉIM ÉAGSÚLA D’ÉABHLÓID THEANGEOLAÍOCH (ANOIS, 2014). (Irish)
18 August 2022
0 references
TENTO PROJEKT JE V OBECNÉM RÁMCI ZÍSKÁVÁNÍ CIZÍCH JAZYKŮ, KONKRÉTNĚ V RÁMCI ZÍSKÁVÁNÍ ANGLIČTINY JAKO TŘETÍHO JAZYKA. HLAVNÍM CÍLEM TOHOTO PROJEKTU JE STUDIUM VÝVOJE JAZYKA ACADEMICO V ANGLIČTINĚ UČŇŮ, JAKO JE L3 Z POHLEDU SOCIOPRAGMATICA, S PŘIHLÉDNUTÍM K NOVÝM KONTEXTŮM VÝUKY, CLIL (OBSAHOVÝ JAZYK A INTEGROVANÉ UČENÍ) A EMEMUS (ANGLICKÉ STŘEDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V PROSTŘEDÍ VÍCEJAZYČNÝCH UNIVERZIT). TÍMTO ZPŮSOBEM HODLÁME ZMÍRNIT POTŘEBU ZJIŠTĚNOU V OBLASTI PRAGMATICA V L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) TÝKAJÍCÍ SE VLIVU NOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍ (VZDĚLÁVACÍHO PROSTŘEDÍ) NA ZÍSKÁNÍ PRAGMATICKÉ SOUTĚŽE. ROVNĚŽ HODLÁME DOKONČIT STÁVAJÍCÍ VÝZKUM V PROSTŘEDÍ CLIL A EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE A JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU A SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), KTERÁ POUKAZUJE NA VÝHODY TĚCHTO KONTEXTŮ VÝUKY PRO ROZVOJ PRAGMATICKÉ SOUTĚŽE. NA ZÁKLADĚ NEJNOVĚJŠÍCH PUBLIKACÍ CHÁPEME PRAGMATICKÉ KOMPETENCE MNOHOJAZYČNÝCH ŘEČNÍKŮ JAKO CELKU (CENOZ, 2013), KTERÉ JE TŘEBA ZKOUMAT HOLISTICKY, NIKOLI IZOLOVANĚ (GARCIA A WEI, 2014). Z TOHOTO POHLEDU PROJEKT PŘESAHUJE KONTRASTNÍ PRODUKCI STUDENTŮ CLIL A EFL A JEHO CÍLEM JE ANALYZOVAT JAZYK ACADEMICO VE VŠECH JAZYCÍCH STUDENTŮ KONKRÉTNÍHO DVOJJAZYČNÉHO SPOLEČENSTVÍ, VALENCIE, SE ZAMĚŘENÍM NA ÚROVEŇ SOCIOPRAGMATICO A DVĚ RŮZNÉ FÁZE JAZYKOVÉHO VÝVOJE (SNOW, 2014). (Czech)
18 August 2022
0 references
Este projecto insere-se no quadro geral da aquisição de línguas estrangeiras, mais especificamente no âmbito da aquisição do inglês como língua terceira. O OBJECTIVO PRINCIPAL DO PRESENTE PROJECTO INCLUI O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DA LÍNGUA ACADEMICO EM APLICAÇÕES INDIVIDUALIZADAS COMO A L3 DE UMA PERSPECTIVA SOCIOPRAGÁTICA, TENDO EM CONTA NOVOS CONTEXTOS DE INSTRUÇÃO, CLIL (LÍNGUA CONTENTUAL E APRENDIZAGEM INTEGRADA) E EMEMUS (EDUCAÇÃO MÉDIA ENGLICAS EM CONJUNTOS DE UNIVERSIDADE MULTILINGUA). Desta forma, pretendemos aliviar a necessidade identificada no campo da pragmatica em L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) em relação ao efeito de novos ambientes de aprendizagem (ambiente de aprendizagem) sobre a aquisição de concorrência pragmática. PRETENDEMOS TAMBÉM COMPLETAR A INVESTIGAÇÃO EXISTENTE NO AMBIENTE CLIL E EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE E JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU E SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUE PONTA PARA OS BENEFÍCIOS DESTES CONTEXTOS DE INSTRUÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA CONCORRÊNCIA PRAGÁTICA. Com base nas últimas publicações, compreendemos a competência pragmática de falantes multilíngues como um todo (CENOZ, 2013) que devem ser examinados de forma holística e não em isolação (GARCIA AND WEI, 2014). A partir desta perspetiva, o projeto vai além do combate à produção de estudantes de CLIL e EFL e visa analisar a língua académica em todas as línguas dos estudantes de uma comunidade bilingue específica, a Comunidade Valenciana, centrando-se no nível socioeconómico e em duas fases diferentes da evolução linguística (SNOW, 2014). (Portuguese)
18 August 2022
0 references
SEE PROJEKT TOIMUB VÕÕRKEELTE OMANDAMISE ÜLDISES RAAMISTIKUS, TÄPSEMALT INGLISE KEELE OMANDAMISES KOLMANDA KEELENA. SELLE PROJEKTI PEAMINE EESMÄRK ON UURING ACADEMICO KEELE ARENDAMISE KOHTA INGLISE ÕPIPOISTES, NAGU L3 SOCIOPRAGMATICA VAATENURGAST, VÕTTES ARVESSE UUSI ÕPPEKONTEKSTE, CLILI (SISUKEEL JA INTEGREERITUD ÕPE) JA EMUST (INGLISE KESKMISE HARIDUS MITMEKEELSETES ÜLIKOOLIDE SEADETES). SEL VIISIL KAVATSEME LEEVENDADA VAJADUST, MIS TUVASTATI PRAGMATICA VALDKONNAS L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) SEOSES UUTE ÕPIKESKKONDADE (ÕPIKESKKOND) MÕJUGA PRAGMAATILISE KONKURENTSI OMANDAMISELE. SAMUTI KAVATSEME LÕPULE VIIA KÄIMASOLEVAD UURINGUD CLIL JA EMUS KESKKONDADES (RUIZ DE ZAROBE JA JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU JA SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), MIS VIITAB EELISTELE, MIDA NEED JUHISED ANNAVAD PRAGMAATILISE KONKURENTSI ARENDAMISEKS. VIIMASTE VÄLJAANNETE PÕHJAL MÕISTAME MITMEKEELSETE KÕNELEJATE KUI TERVIKU PRAGMAATILIST PÄDEVUST (CENOZ, 2013), MIDA TULEB VAADELDA TERVIKLIKULT JA MITTE ISOLEERITULT (GARCIA AND WEI, 2014). SELLEST VAATENURGAST LÄHEB PROJEKT KAUGEMALE CLILI JA EFLI ÕPILASTE TOOTMISE VASTANDAMISEST NING SELLE EESMÄRK ON ANALÜÜSIDA ACADEMICO KEELT KONKREETSE KAKSKEELSE KOGUKONNA, VALENCIA KOGUKONNA ÕPILASTE KÕIGIS KEELTES, KESKENDUDES SOCIOPRAGMATICO TASEMELE JA KEELELISE ARENGU KAHELE ERINEVALE ETAPILE (NÜÜD, 2014). (Estonian)
18 August 2022
0 references
EZ A PROJEKT AZ IDEGEN NYELVEK MEGSZERZÉSÉNEK ÁLTALÁNOS KERETÉBE ILLESZKEDIK, KONKRÉTABBAN AZ ANGOL MINT HARMADIK NYELV ELSAJÁTÍTÁSA KERETÉBEN. A PROJEKT FŐ CÉLKITŰZÉSE AZ ACADEMICO NYELV FEJLESZTÉSÉNEK TANULMÁNYOZÁSA ANGOL GYAKORNOKOK, PÉLDÁUL AZ L3 SOCIOPRAGMATICA SZEMSZÖGÉBŐL, FIGYELEMBE VÉVE AZ OKTATÁS ÚJ KONTEXTUSAIT, A CLIL-T (TARTALOM ÉS INTEGRÁLT TANULÁS), VALAMINT AZ EMEMUS-T (ANGOL KÖZÉPOKTATÁS TÖBBNYELVŰ EGYETEMI KÖRNYEZETBEN). ILY MÓDON ENYHÍTENI KÍVÁNJUK A PRAGMATICA TERÜLETÉN AZ L2-BEN (BARDOVI-HARLIG, 2014) AZONOSÍTOTT IGÉNYT AZ ÚJ TANULÁSI KÖRNYEZETEKNEK (TANULÁSI KÖRNYEZET) A PRAGMATIKUS VERSENY MEGSZERZÉSÉRE GYAKOROLT HATÁSÁVAL KAPCSOLATBAN. SZÁNDÉKUNKBAN ÁLL TOVÁBBÁ BEFEJEZNI A CLIL ÉS EMEMUS KÖRNYEZETBEN (RUIZ DE ZAROBE ÉS JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ÉS SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), AMELY RÁMUTAT ARRA, HOGY EZEK AZ OKTATÁSI KÖRNYEZETEK HASZNOSAK A PRAGMATIKUS VERSENY KIALAKULÁSÁHOZ. A LEGFRISSEBB KIADVÁNYOK ALAPJÁN MEGÉRTJÜK A TÖBB NYELVEN BESZÉLŐK PRAGMATIKUS KOMPETENCIÁJÁT (CENOZ, 2013), AMELYET HOLISZTIKUSAN ÉS NEM ELSZIGETELTEN KELL VIZSGÁLNI (GARCIA ÉS WEI, 2014). EBBŐL A SZEMPONTBÓL A PROJEKT TÚLMUTAT A CLIL ÉS AZ EFL HALLGATÓK TERMELÉSÉNEK KONTRASZTJÁN, ÉS CÉLJA AZ ACADEMICO NYELVÉNEK ELEMZÉSE EGY ADOTT KÉTNYELVŰ KÖZÖSSÉG, A VALENCIAI KÖZÖSSÉG HALLGATÓINAK VALAMENNYI NYELVÉN, A SOCIOPRAGMATICO-SZINTRE ÉS A NYELVI FEJLŐDÉS KÉT KÜLÖNBÖZŐ SZAKASZÁRA ÖSSZPONTOSÍTVA (JELENLEG, 2014). (Hungarian)
18 August 2022
0 references
ТОЗИ ПРОЕКТ Е В ОБЩАТА РАМКА ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ЧУЖДИ ЕЗИЦИ, ПО-СПЕЦИАЛНО В РАМКИТЕ НА ПРИДОБИВАНЕТО НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК КАТО ТРЕТИ ЕЗИК. ОСНОВНАТА ЦЕЛ НА ТОЗИ ПРОЕКТ ВКЛЮЧВА ПРОУЧВАНЕ НА РАЗВИТИЕТО НА ЕЗИКА ACADEMICO В АНГЛИЙСКИ ЧИРАЦИ КАТО L3 ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА SOCIOPRAGMATICA, КАТО СЕ ВЗЕМАТ ПРЕДВИД НОВИТЕ УСЛОВИЯ НА ОБУЧЕНИЕ, CLIL (СЪДЪРЖАТЕЛЕН ЕЗИК И ИНТЕГРИРАНО ОБУЧЕНИЕ) И EMEMUS (АНГЛИЙСКО СРЕДНО ОБРАЗОВАНИЕ В МНОГОЕЗИЧНИ УНИВЕРСИТЕТСКИ СРЕДИ). ПО ТОЗИ НАЧИН ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ ДА ОБЛЕКЧИМ НУЖДИТЕ, УСТАНОВЕНИ В ОБЛАСТТА НА PRAGMATICA В L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014 Г.) ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА НОВИТЕ УЧЕБНИ СРЕДИ (УЧЕБНА СРЕДА) ВЪРХУ ПРИДОБИВАНЕТО НА ПРАГМАТИЧЕН КОНКУРС. ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ СЪЩО ТАКА ДА ЗАВЪРШИМ СЪЩЕСТВУВАЩИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ В СРЕДАТА НА CLIL И EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE И JIMENEZ-CATALAN, 2013 Г., JUAN-GARAU И SALAZAR-NOGUERA, 2015 Г.; PREECE, 2016 Г.), В КОЕТО СЕ ПОСОЧВАТ ПОЛЗИТЕ ОТ ТЕЗИ КОНТЕКСТИ НА ОБУЧЕНИЕ ЗА РАЗВИТИЕТО НА ПРАГМАТИЧНА КОНКУРЕНЦИЯ. ВЪЗ ОСНОВА НА ПОСЛЕДНИТЕ ПУБЛИКАЦИИ РАЗБИРАМЕ ПРАГМАТИЧНАТА КОМПЕТЕНТНОСТ НА МНОГОЕЗИЧНИТЕ ОРАТОРИ КАТО ЦЯЛО (CENOZ, 2013 Г.), КОЯТО ТРЯБВА ДА БЪДЕ РАЗГЛЕДАНА ЦЯЛОСТНО, А НЕ ИЗОЛИРАНО (ГАРСИЯ И ВЕЙ, 2014 Г.). ОТ ТАЗИ ГЛЕДНА ТОЧКА ПРОЕКТЪТ НАДХВЪРЛЯ КОНТРАСТА С ПРОИЗВОДСТВОТО НА СТУДЕНТИ ОТ CLIL И EFL И ИМА ЗА ЦЕЛ ДА АНАЛИЗИРА ЕЗИКА ACADEMICO НА ВСИЧКИ ЕЗИЦИ НА СТУДЕНТИТЕ ОТ ОПРЕДЕЛЕНА ДВУЕЗИЧНА ОБЩНОСТ — ВАЛЕНСИЙСКАТА ОБЩНОСТ, КАТО СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ НИВОТО SOCIOPRAGMATICO И ДВА РАЗЛИЧНИ ЕТАПА НА ЕЗИКОВА ЕВОЛЮЦИЯ (СНЯГ, 2014 Г.). (Bulgarian)
18 August 2022
0 references
ŠIS PROJEKTAS YRA SUSIJĘS SU UŽSIENIO KALBŲ ĮGIJIMU, KONKREČIAU KALBANT, ANGLŲ, KAIP TREČIOSIOS KALBOS, ĮSIGIJIMU. PAGRINDINIS ŠIO PROJEKTO TIKSLAS – IŠTIRTI AKADEMINĖS KALBOS PLĖTRĄ ANGLŲ KALBOS PAMEISTRIAIS, PAVYZDŽIUI, L3 IŠ SOCIOPRAGMATICA PERSPEKTYVOS, ATSIŽVELGIANT Į NAUJAS MOKYMO APLINKYBES, UKDIM (TURINIO KALBA IR INTEGRUOTAS MOKYMASIS) IR EMEMUS (ANGLŲ VIDUTINĖS TRUKMĖS ŠVIETIMAS DAUGIAKALBĖJE UNIVERSITETO APLINKOJE). TOKIU BŪDU KETINAME SUMAŽINTI L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014 M.) PRAGMATICA SRITYJE NUSTATYTĄ POREIKĮ, SUSIJUSĮ SU NAUJOS MOKYMOSI APLINKOS (MOKYMOSI APLINKOS) POVEIKIU PRAGMATIŠKOS KONKURENCIJOS ĮGIJIMUI. MES TAIP PAT KETINAME UŽBAIGTI ESAMUS TYRIMUS CLIL IR EMEMUS APLINKOJE (RUIZ DE ZAROBE IR JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU IR SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016 M.), KAD ATKREIPIA DĖMESĮ Į ŠIŲ KONTEKSTŲ NAUDĄ PRAGMATIŠKOS KONKURENCIJOS PLĖTRAI. REMDAMIESI NAUJAUSIAIS LEIDINIAIS, SUPRANTAME VISŲ DAUGIAKALBIŲ PRANEŠĖJŲ PRAGMATINĘ KOMPETENCIJĄ (CENOZ, 2013), KURI TURI BŪTI NAGRINĖJAMA VISAPUSIŠKAI, O NE ATSKIRAI (GARCIA AND WEI, 2014). ATSIŽVELGIANT Į TAI, PROJEKTU SIEKIAMA NE TIK PALYGINTI UKDIM IR EFL STUDENTŲ GAMYBĄ, BET IR ANALIZUOTI AKADEMINĖS KALBOS KALBĄ VISOMIS KONKREČIOS VALENSIJOS BENDRUOMENĖS STUDENTŲ KALBOMIS, DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIANT SOCIOPRAGMATICO LYGIUI IR DVIEM SKIRTINGIEMS KALBINĖS RAIDOS ETAPAMS (DABAR, 2014 M.). (Lithuanian)
18 August 2022
0 references
OVAJ JE PROJEKT UNUTAR OPĆEG OKVIRA STJECANJA STRANIH JEZIKA, TOČNIJE U OKVIRU STJECANJA ENGLESKOG KAO TREĆEG JEZIKA. GLAVNI CILJ OVOG PROJEKTA UKLJUČUJE PROUČAVANJE RAZVOJA AKADEMSKOG JEZIKA U ENGLESKIM NAUČNIKIMA KAO ŠTO JE L3 IZ PERSPEKTIVE SOCIOPRAGMATICA, UZIMAJUĆI U OBZIR NOVE KONTEKSTE NASTAVE, CLIL (SADRŽAJ JEZIKA I INTEGRIRANO UČENJE) I EMEMUS (ENGLESKO SREDNJE OBRAZOVANJE U VIŠEJEZIČNIM SVEUČILIŠNIM OKRUŽENJIMA). NA TAJ NAČIN NAMJERAVAMO UBLAŽITI POTREBU UTVRĐENU U PODRUČJU PRAGMATICA NA L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014.) U POGLEDU UČINKA NOVIH OKRUŽENJA ZA UČENJE (OKOLIŠ ZA UČENJE) NA STJECANJE PRAGMATIČNE KONKURENCIJE. TAKOĐER NAMJERAVAMO DOVRŠITI POSTOJEĆA ISTRAŽIVANJA U OKRUŽENJIMA CLIL I EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE I JIMENEZ-CATALAN, 2013., JUAN-GARAU I SALAZAR-NOGUERA, 2015.; PREECE, 2016.) KOJA UKAZUJE NA PREDNOSTI TIH KONTEKSTA UPUTA ZA RAZVOJ PRAGMATIČNE KONKURENCIJE. NA TEMELJU NAJNOVIJIH PUBLIKACIJA RAZUMIJEMO PRAGMATIČNU KOMPETENTNOST VIŠEJEZIČNIH GOVORNIKA U CJELINI (CENOZ, 2013.) KOJA SE MORA ISPITATI CJELOVITO, A NE IZOLIRANO (GARCIA AND WEI, 2014.). IZ TE PERSPEKTIVE, PROJEKT NADILAZI KONTRAST PRODUKCIJE STUDENATA CLIL-A I EFL-A, A CILJ MU JE ANALIZIRATI AKADEMSKI JEZIK NA SVIM JEZICIMA STUDENATA ODREĐENE DVOJEZIČNE ZAJEDNICE, VALENCIJSKE ZAJEDNICE, USREDOTOČUJUĆI SE NA RAZINU SOCIOPRAGMATICO I DVIJE RAZLIČITE FAZE JEZIČNE EVOLUCIJE (SADA, 2014.). (Croatian)
18 August 2022
0 references
DETTA PROJEKT LIGGER INOM DEN ALLMÄNNA RAMEN FÖR FÖRVÄRV AV FRÄMMANDE SPRÅK, NÄRMARE BESTÄMT INOM FÖRVÄRV AV ENGELSKA SOM TREDJESPRÅK. HUVUDSYFTET MED DETTA PROJEKT ÄR ATT STUDERA UTVECKLINGEN AV ACADEMICO-SPRÅKET I ENGELSKA LÄRLINGAR SÅSOM L3 UR ETT SOCIOPRAGMATICA-PERSPEKTIV, MED BEAKTANDE AV NYA UNDERVISNINGSSAMMANHANG, CLIL (INNEHÅLLSSPRÅK OCH INTEGRERAT LÄRANDE) OCH EMEMUS (ENGELSK MEDELHÖG UTBILDNING I FLERSPRÅKIGA UNIVERSITETSMILJÖER). PÅ SÅ SÄTT HAR VI FÖR AVSIKT ATT MINSKA DET BEHOV SOM IDENTIFIERATS PÅ PRAGMATICA-OMRÅDET I L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) NÄR DET GÄLLER EFFEKTERNA AV NYA INLÄRNINGSMILJÖER (LÄRANDEMILJÖ) PÅ FÖRVÄRV AV PRAGMATISK KONKURRENS. VI HAR OCKSÅ FÖR AVSIKT ATT SLUTFÖRA DEN BEFINTLIGA FORSKNINGEN I CLIL- OCH EMEMUS-MILJÖER (RUIZ DE ZAROBE OCH JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU OCH SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) SOM PEKAR PÅ FÖRDELARNA MED DESSA UNDERVISNINGSSAMMANHANG FÖR UTVECKLINGEN AV PRAGMATISK KONKURRENS. UTIFRÅN DE SENASTE PUBLIKATIONERNA FÖRSTÅR VI DEN PRAGMATISKA KOMPETENSEN HOS FLERSPRÅKIGA TALARE SOM HELHET (CENOZ, 2013) SOM MÅSTE GRANSKAS HOLISTISKT OCH INTE ISOLERAT (GARCIA OCH WEI, 2014). UR DETTA PERSPEKTIV GÅR PROJEKTET UTÖVER ATT KONTRASTERA PRODUKTIONEN AV CLIL- OCH EFL-STUDENTER, OCH SYFTAR TILL ATT ANALYSERA ACADEMICO-SPRÅKET PÅ ALLA SPRÅK FÖR STUDENTER I EN VISS TVÅSPRÅKIG GEMENSKAP, VALENCIA, MED FOKUS PÅ SOCIOPRAGMATICO-NIVÅN OCH TVÅ OLIKA STADIER AV SPRÅKLIG UTVECKLING (SNÖ, 2014). (Swedish)
18 August 2022
0 references
ACEST PROIECT SE ÎNSCRIE ÎN CADRUL GENERAL AL DOBÂNDIRII DE LIMBI STRĂINE, ÎN SPECIAL ÎN CADRUL ACHIZIȚIEI LIMBII ENGLEZE CA A TREIA LIMBĂ. OBIECTIVUL PRINCIPAL AL ACESTUI PROIECT INCLUDE STUDIUL DEZVOLTĂRII LIMBII ACADEMICE ÎN LIMBA ENGLEZĂ, CUM AR FI L3 DINTR-O PERSPECTIVĂ SOCIOPRAGMATICA, LUÂND ÎN CONSIDERARE NOILE CONTEXTE DE PREDARE, CLIL (LIMBA DE CONȚINUT ȘI ÎNVĂȚAREA INTEGRATĂ) ȘI EMEMUS (EDUCAȚIA MEDIE ENGLEZĂ ÎN CONTEXTE UNIVERSITARE MULTILINGVE). ÎN ACEST FEL, INTENȚIONĂM SĂ ATENUĂM NEVOIA IDENTIFICATĂ ÎN DOMENIUL PRAGMATICA ÎN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) ÎN CEEA CE PRIVEȘTE EFECTUL NOILOR MEDII DE ÎNVĂȚARE (MEDIU DE ÎNVĂȚARE) ASUPRA DOBÂNDIRII UNEI CONCURENȚE PRAGMATICE. DE ASEMENEA, INTENȚIONĂM SĂ FINALIZĂM CERCETAREA EXISTENTĂ ÎN MEDIILE CLIL ȘI EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE ȘI JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ȘI SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) CARE INDICĂ BENEFICIILE ACESTOR CONTEXTE DE INSTRUIRE PENTRU DEZVOLTAREA CONCURENȚEI PRAGMATICE. PE BAZA CELOR MAI RECENTE PUBLICAȚII, ÎNȚELEGEM COMPETENȚA PRAGMATICĂ A VORBITORILOR MULTILINGVI ÎN ANSAMBLU (CENOZ, 2013), CARE TREBUIE EXAMINATĂ ÎN MOD HOLISTIC ȘI NU ÎN MOD IZOLAT (GARCIA ȘI WEI, 2014). DIN ACEASTĂ PERSPECTIVĂ, PROIECTUL MERGE DINCOLO DE CONTRASTUL PRODUCȚIEI STUDENȚILOR CLIL ȘI EFL ȘI ÎȘI PROPUNE SĂ ANALIZEZE LIMBA ACADEMICĂ ÎN TOATE LIMBILE STUDENȚILOR DINTR-O ANUMITĂ COMUNITATE BILINGVĂ, COMUNITATEA VALENCIANĂ, CONCENTRÂNDU-SE ASUPRA NIVELULUI SOCIOPRAGMATICO ȘI A DOUĂ ETAPE DIFERITE ALE EVOLUȚIEI LINGVISTICE (ACUM, 2014). (Romanian)
18 August 2022
0 references
TA PROJEKT SPADA V SPLOŠNI OKVIR PRIDOBIVANJA TUJIH JEZIKOV, NATANČNEJE V OKVIRU PRIDOBIVANJA ANGLEŠČINE KOT TRETJEGA JEZIKA. GLAVNI CILJ TEGA PROJEKTA JE ŠTUDIJA RAZVOJA ACADEMICO JEZIKA V ANGLEŠKIH VAJENCIH, KOT SO L3 Z VIDIKA SOCIOPRAGMATICA, OB UPOŠTEVANJU NOVIH OKVIROV POUČEVANJA, CLIL (VSEBINSKI JEZIK IN INTEGRIRANO UČENJE) IN EMEMUS (ANGLEŠKO SREDNJE IZOBRAŽEVANJE V VEČJEZIČNIH UNIVERZAH). NA TA NAČIN NAMERAVAMO ZMANJŠATI POTREBO, UGOTOVLJENO NA PODROČJU PRAGMATICA V L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) GLEDE VPLIVA NOVIH UČNIH OKOLIJ (UČNO OKOLJE) NA PRIDOBIVANJE PRAGMATIČNEGA NATEČAJA. PRAV TAKO NAMERAVAMO DOKONČATI OBSTOJEČE RAZISKAVE V OKOLJIH CLIL IN EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE IN JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU IN SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), KI OPOZARJA NA KORISTI TEH KONTEKSTOV NAVODIL ZA RAZVOJ PRAGMATIČNE KONKURENCE. NA PODLAGI NAJNOVEJŠIH PUBLIKACIJ RAZUMEMO PRAGMATIČNO KOMPETENCO VEČJEZIČNIH GOVORCEV KOT CELOTE (CENOZ, 2013), KI JO JE TREBA PREUČITI CELOSTNO IN NE LOČENO (GARCIA IN WEI, 2014). S TEGA VIDIKA PROJEKT PRESEGA PROIZVODNJO ŠTUDENTOV CLIL IN EFL, NJEGOV CILJ PA JE ANALIZIRATI JEZIK ACADEMICO V VSEH JEZIKIH ŠTUDENTOV DOLOČENE DVOJEZIČNE SKUPNOSTI, VALENCIJSKE SKUPNOSTI, S POUDARKOM NA RAVNI SOCIOPRAGMATICO IN DVEH RAZLIČNIH STOPNJAH JEZIKOVNEGA RAZVOJA (SNOW, 2014). (Slovenian)
18 August 2022
0 references
PROJEKT TEN WPISUJE SIĘ W OGÓLNE RAMY NABYWANIA JĘZYKÓW OBCYCH, W SZCZEGÓLNOŚCI W RAMACH NABYWANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO JAKO TRZECIEGO JĘZYKA. GŁÓWNYM CELEM TEGO PROJEKTU JEST STUDIUM ROZWOJU JĘZYKA AKADEMICKIEGO W JĘZYKU ANGIELSKIM PRAKTYKANTÓW, TAKICH JAK L3 Z PERSPEKTYWY SOCIOPRAGMATICA, Z UWZGLĘDNIENIEM NOWYCH KONTEKSTÓW NAUCZANIA, CLIL (TREŚĆ JĘZYKA I ZINTEGROWANE UCZENIE SIĘ) ORAZ EMEMUS (ANGIELSKIE WYKSZTAŁCENIE ŚREDNIE W WIELOJĘZYCZNYCH USTAWIENIACH UNIWERSYTECKICH). W TEN SPOSÓB ZAMIERZAMY ZŁAGODZIĆ POTRZEBĘ ZIDENTYFIKOWANĄ W DZIEDZINIE PRAGMATICA W L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) W ODNIESIENIU DO WPŁYWU NOWYCH ŚRODOWISK EDUKACYJNYCH (ŚRODOWISKO UCZENIA SIĘ) NA NABYWANIE PRAGMATYCZNEJ KONKURENCJI. ZAMIERZAMY RÓWNIEŻ UKOŃCZYĆ ISTNIEJĄCE BADANIA W ŚRODOWISKACH CLIL I EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE I JIMENEZ-KATALAN, 2013, JUAN-GARAU I SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016), KTÓRY WSKAZUJE NA KORZYŚCI PŁYNĄCE Z TYCH KONTEKSTÓW NAUCZANIA DLA ROZWOJU PRAGMATYCZNEJ KONKURENCJI. NA PODSTAWIE NAJNOWSZYCH PUBLIKACJI ROZUMIEMY PRAGMATYCZNE KOMPETENCJE PRELEGENTÓW WIELOJĘZYCZNYCH JAKO CAŁOŚCI (CENOZ, 2013), KTÓRE NALEŻY ZBADAĆ CAŁOŚCIOWO, A NIE ODDZIELNIE (GARCIA I WEI, 2014). Z TEJ PERSPEKTYWY PROJEKT WYKRACZA POZA KONTRASTOWANIE PRODUKCJI STUDENTÓW CLIL I EFL I MA NA CELU ANALIZĘ JĘZYKA AKADEMICKIEGO WE WSZYSTKICH JĘZYKACH STUDENTÓW DANEJ DWUJĘZYCZNEJ WSPÓLNOTY, WSPÓLNOTY WALENCKIEJ, KONCENTRUJĄC SIĘ NA POZIOMIE SOCIOPRAGMATICO I DWÓCH RÓŻNYCH ETAPACH EWOLUCJI JĘZYKOWEJ (ŚNIEŻ, 2014). (Polish)
18 August 2022
0 references
Castellón de la Plana/Castelló de la Plana
0 references
20 December 2023
0 references
Identifiers
FFI2016-78584-P
0 references