EVALUATION OF LEARNINGS IN HERITAGE EDUCATION PROGRAMS FOCUSED ON THE PROCESSES OF SENSITISATION, VALORISATION AND SOCIALISATION OF CULTURAL HERITAGE (Q3152802)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3152802 in Spain
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | EVALUATION OF LEARNINGS IN HERITAGE EDUCATION PROGRAMS FOCUSED ON THE PROCESSES OF SENSITISATION, VALORISATION AND SOCIALISATION OF CULTURAL HERITAGE |
Project Q3152802 in Spain |
Statements
13,176.9 Euro
0 references
24,200.0 Euro
0 references
54.45 percent
0 references
1 January 2016
0 references
30 September 2019
0 references
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
0 references
47011
0 references
EL PRESENTE PROYECTO PRETENDE AFRONTAR UN NUEVO RETO VINCULADO A LOS CAMBIOS E INNOVACIONES SOCIALES, CONCRETAMENTE A LA PROTECCION Y PRESERVACION DE LA CULTURA Y EL PATRIMONIO. CONCRETAMENTE, SE PRETENDE EVALUAR LOS APRENDIZAJES QUE SON CAPACES DE GENERAR AQUELLOS PROGRAMAS CONSIDERADOS MAS PROXIMOS A LOS ESTANDARES INTERNACIONALES Y QUE HAN SIDO DETERMINADOS ¿REFERENTES¿ TRAS UN PROCESO DE SELECCION BASADO EN ESTANDARES, Y TRAS UNA EVALUACION DE PROGRAMAS CENTRADA EN ANALIZAR EL ENFOQUE TEORICO, LAS METAS, LA CALIDAD DEL DISEÑO Y PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES, EL GRADO DE CUMPLIMIENTO Y ADECUACION DE LA PLANIFICACION (IMPLEMENTACION), ASI COMO LA CALIDAD Y LA UTILIDAD DE LOS RESULTADOS E IMPACTOS GENERADOS. TODOS ESTOS PROGRAMAS ARTICULAN SUS DISEÑOS E IMPLEMENTACIONES A PARTIR DE LO QUE HEMOS CONCEPTUALIZADO COMO PROCESOS DE PATRIMONIALIZACION, (SENSIBILIZACION, VALORIZACION Y SOCIALIZACION DEL PATRIMONIO), QUE INCIDEN EN LA CONFORMACION DE VINCULOS DE PROPIEDAD, PERTENENCIA E IDENTIDAD EN TORNO AL PATRIMONIO CULTURAL, DE ACUERDO CON LOS PRESPUESTOS INTERNACIONALES. EN EL PRESENTE PROYECTO, TRATAMOS DE COMPLETAR EL CICLO EVALUATIVO INICIDADO EN DOS PROYECTOS ANTECEDENTES QUE SE BASABAN EN LA EVALUACION DE PROGRAMAS Y CUYOS RESULTADOS SIRVEN DE BASE PARA PODER AFRONTAR EL RETO ELEGIDO (EDU2009-09679 Y EDU2012-37212), INCORPORANDO LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ELEMENTO ESENCIAL Y FIN ULTIMO DE LA EDUCACION PATRIMONIAL, EN TANTO PERMITIRA CONOCER, CON PRECISION, LA NATURALEZA, PROCESO Y ALCANCE DE LOS APRENDIZAJES GENERADOS EN LOS PROGRAMAS REFERENTES EN EDUCACION PATRIMONIAL. TOMAREMOS COMO REFERENCIA LA ESTRUCTURA POR FASES DESCRITA EN CADA SUBPROCESO ESPECIFICO Y QUE ABARCA APRENDIZAJES DE TIPO COGNITIVO (CONOCIMIENTO, COMPRENSION, IDENTIFICACION), ACTITUDINAL (RESPETO), ETICO (PUESTA EN VALOR), EMOCIONAL (DISFRUTE, EMPATIA), MOTIVACIONAL (INTRINSECO Y EXTRINSECO) Y SOCIAL (IDENTIFICACION, IDENTIZACION, REFERENCIACION, SOCIALIZACION) PARA DESARROLLARLA CONCEPTUALMENTE, DESGLOSANDO CADA CAMPO DE APRENDIZAJES DERIVADOS DE LAS FASES DE ESTAS SECUENCIAS. EL CONOCIMIENTO DE TODOS ESTOS APRENDIZAJES PERMITIRA, A SU VEZ, REDEFINIR LOS PROPOS CRITERIOS TANTO EN EL INVENTARIO, COMO EN EL ANALISIS Y EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE EDUCACION PATRIMONIAL, PUES SE HABRAN IDENTIFICADO LOS PROCESOS EFECTIVOS PARA LA CONSECUCION DEL CONOCIMIENTO, COMPRENSION, RESPETO, VALORACION, CUIDADO, DISFRUTE Y TRANSMISION DE NUESTRA HERENCIA CULTURAL. LA PROPUESTA SE ESTRUCTURA EN 2 OBJETIVOS GENERALES: [1] SISTEMATIZAR, DETECTAR Y ANALIZAR LOS APRENDIZAJES GENERADOS POR LOS PROGRAMAS DE EDUCACION PATRIMONIAL CENTRADOS EN LOS PROCESOS DE PATRIMONIALIZACION. [2] INCORPORAR EL CONOCIMIENTO ACERCA DE LOS APRENDIZAJES A LOS CRITERIOS DE INVENTARIO, ANALISIS Y EVALUACION DE PROGRAMAS DE EDUCACION PATRIMONIAL NACIONALES E INTERNACIONALES, QUE SE DESGLOSAN EN 11 OBJETIVOS ESPECIFICOS. EL DISEÑO METODOLOGICO SE ORDENA EN 7 FASES, QUE A SU VEZ SE DESPLIEGAN EN 16 TAREAS A DESARROLLAR EN 3 AÑOS DE DURACION. (Spanish)
0 references
THIS PROJECT AIMS TO ADDRESS A NEW CHALLENGE LINKED TO SOCIAL CHANGES AND INNOVATIONS, SPECIFICALLY THE PROTECTION AND PRESERVATION OF CULTURE AND HERITAGE. SPECIFICALLY, THE AIM IS TO EVALUATE THE LEARNINGS THAT ARE CAPABLE OF GENERATING THOSE PROGRAMS THAT ARE CONSIDERED CLOSER TO THE INTERNATIONAL STANDARDS AND THAT HAVE BEEN DETERMINED, DO THEY REFER AFTER A SELECTION PROCESS BASED ON STANDARDS, AND AFTER AN EVALUATION OF PROGRAMS FOCUSED ON ANALYSING THE THEORETICAL APPROACH, THE GOALS, THE QUALITY OF THE DESIGN AND PLANNING OF THE ACTIONS, THE DEGREE OF COMPLIANCE AND ADAPTATION OF THE PLANNING (IMPLEMENTATION), AS WELL AS THE QUALITY AND USEFULNESS OF THE RESULTS AND IMPACTS GENERATED. ALL THESE PROGRAMS ARTICULATE THEIR DESIGNS AND IMPLEMENTATIONS BASED ON WHAT WE HAVE CONCEPTUALISED AS PROCESSES OF PATRIMONIALISATION, (SENSITISATION, VALORISATION AND SOCIALISATION OF HERITAGE), WHICH AFFECT THE FORMATION OF LINKS OF PROPERTY, BELONGING AND IDENTITY AROUND CULTURAL HERITAGE, IN ACCORDANCE WITH INTERNATIONAL BUDGETS. IN THIS PROJECT, WE TRIED TO COMPLETE THE INITIAL EVALUATION CYCLE IN TWO BACKGROUND PROJECTS THAT WERE BASED ON THE EVALUATION OF PROGRAMS AND WHOSE RESULTS SERVE AS THE BASIS FOR MEETING THE CHOSEN CHALLENGE (EDU2009-09679 AND EDU2012-37212), INCORPORATING THE EVALUATION OF LEARNINGS ESSENTIAL ELEMENT AND FINAL PURPOSE OF HERITAGE EDUCATION, IN SO FAR AS IT ALLOWS TO KNOW, WITH PRECISION, THE NATURE, PROCESS AND SCOPE OF THE LEARNINGS GENERATED IN THE PROGRAMS RELATED TO HERITAGE EDUCATION. WE WILL TAKE AS A REFERENCE THE PHASED STRUCTURE DESCRIBED IN EACH SPECIFIC SUBPROCESS THAT ENCOMPASSES COGNITIVE TYPE LEARNING (KNOWLEDGE, UNDERSTANDING, IDENTIFICATION), ATTITUDINAL (RESPECT), ETHICAL (POSITIONING IN VALUE), EMOTIONAL (ENJOYMENT, EMPATHY), MOTIVATIONAL (INTRINSIC AND EXTRINSECT) AND SOCIAL (IDENTIFICATION, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALISATION) TO DEVELOP IT CONCEPTUALLY, BREAKING DOWN EACH FIELD OF LEARNING DERIVED FROM THE PHASES OF THESE SEQUENCES. THE KNOWLEDGE OF ALL THESE LEARNINGS WILL ALLOW, IN TURN, TO REDEFINE THE PROPOSITIONS CRITERIA BOTH IN THE INVENTORY, AS IN THE ANALYSIS AND THE DESIGN OF HERITAGE EDUCATION PROGRAMS, SINCE THE EFFECTIVE PROCESSES FOR THE ACQUISITION OF KNOWLEDGE, UNDERSTANDING, RESPECT, APPRECIATION, CARE, ENJOYMENT AND TRANSMISSION OF OUR CULTURAL HERITAGE HAVE BEEN IDENTIFIED. THE PROPOSAL IS STRUCTURED INTO TWO GENERAL OBJECTIVES: [1] SYSTEMATISE, DETECT AND ANALYSE THE LEARNINGS GENERATED BY HERITAGE EDUCATION PROGRAMS FOCUSED ON THE PROCESSES OF PATRIMONIALISATION. [2] TO INCORPORATE KNOWLEDGE ABOUT LEARNING INTO THE CRITERIA OF INVENTORY, ANALYSIS AND EVALUATION OF NATIONAL AND INTERNATIONAL HERITAGE EDUCATION PROGRAMS, WHICH ARE BROKEN DOWN INTO 11 SPECIFIC OBJECTIVES. THE METHODOLOGICAL DESIGN IS ORDERED IN 7 PHASES, WHICH IN TURN ARE DEPLOYED IN 16 TASKS TO BE DEVELOPED IN 3 YEARS OF DURATION. (English)
12 October 2021
0.6257844718934698
0 references
CE PROJET VISE À RELEVER UN NOUVEAU DÉFI LIÉ AUX CHANGEMENTS SOCIAUX ET AUX INNOVATIONS, EN PARTICULIER LA PROTECTION ET LA PRÉSERVATION DE LA CULTURE ET DU PATRIMOINE. PLUS PRÉCISÉMENT, L’OBJECTIF EST D’ÉVALUER LES APPRENTISSAGES QUI SONT CAPABLES DE GÉNÉRER LES PROGRAMMES QUI SONT CONSIDÉRÉS PLUS PRÈS DES NORMES INTERNATIONALES ET QUI ONT ÉTÉ DÉTERMINÉS, FONT-ILS RÉFÉRENCE APRÈS UN PROCESSUS DE SÉLECTION BASÉ SUR LES NORMES, ET APRÈS UNE ÉVALUATION DES PROGRAMMES AXÉS SUR L’ANALYSE DE L’APPROCHE THÉORIQUE, LES OBJECTIFS, LA QUALITÉ DE LA CONCEPTION ET DE LA PLANIFICATION DES ACTIONS, LE DEGRÉ DE CONFORMITÉ ET D’ADAPTATION DE LA PLANIFICATION (MISE EN ŒUVRE), AINSI QUE LA QUALITÉ ET L’UTILITÉ DES RÉSULTATS ET DES IMPACTS GÉNÉRÉS. TOUS CES PROGRAMMES S’ARTICULENT AUTOUR DE CE QUE NOUS AVONS CONCEPTUALISÉ COMME PROCESSUS DE PATRIMONIALISATION (SENSIBILISATION, VALORISATION ET SOCIALISATION DU PATRIMOINE), QUI AFFECTENT LA FORMATION DE LIENS DE PROPRIÉTÉ, D’APPARTENANCE ET D’IDENTITÉ AUTOUR DU PATRIMOINE CULTUREL, CONFORMÉMENT AUX BUDGETS INTERNATIONAUX. DANS LE CADRE DE CE PROJET, NOUS AVONS TENTÉ DE COMPLÉTER LE CYCLE D’ÉVALUATION INITIAL DANS DEUX PROJETS DE FOND FONDÉS SUR L’ÉVALUATION DES PROGRAMMES ET DONT LES RÉSULTATS SERVENT DE BASE POUR RELEVER LE DÉFI CHOISI (EDU2009-09679 ET EDU2012-37212), EN INTÉGRANT L’ÉVALUATION DE L’ÉLÉMENT ESSENTIEL DE L’APPRENTISSAGE ET DU BUT FINAL DE L’ÉDUCATION PATRIMONIALE, DANS LA MESURE OÙ ELLE PERMET DE CONNAÎTRE AVEC PRÉCISION LA NATURE, LE PROCESSUS ET LA PORTÉE DES APPRENTISSAGES GÉNÉRÉS DANS LES PROGRAMMES LIÉS À L’ÉDUCATION PATRIMONIALE. NOUS PRENDRONS COMME RÉFÉRENCE LA STRUCTURE PAR ÉTAPES DÉCRITE DANS CHAQUE SOUS-PROCESSUS SPÉCIFIQUE QUI ENGLOBE L’APPRENTISSAGE DE TYPE COGNITIF (CONNAISSANCE, COMPRÉHENSION, IDENTIFICATION), ATTITUDINAL (RESPECT), ÉTHIQUE (POSITION DANS LA VALEUR), ÉMOTIONNEL (JOIEMENT, EMPATHIE), MOTIVATIONNEL (INTRINSÈQUE ET EXTRINSECT) ET SOCIAL (IDENTIFICATION, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALISATION) POUR LE DÉVELOPPER CONCEPTUELLEMENT, EN DÉCOMPOSANT CHAQUE DOMAINE D’APPRENTISSAGE DÉRIVÉ DES PHASES DE CES SÉQUENCES. LA CONNAISSANCE DE TOUS CES APPRENTISSAGES PERMETTRA, À SON TOUR, DE REDÉFINIR LES CRITÈRES DE PROPOSITION TANT DANS L’INVENTAIRE QUE DANS L’ANALYSE ET LA CONCEPTION DES PROGRAMMES D’ÉDUCATION AU PATRIMOINE, PUISQUE LES PROCESSUS EFFICACES D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPRÉHENSION, DE RESPECT, D’APPRÉCIATION, DE SOIN, DE JOUISSANCE ET DE TRANSMISSION DE NOTRE PATRIMOINE CULTUREL ONT ÉTÉ IDENTIFIÉS. LA PROPOSITION EST STRUCTURÉE EN DEUX OBJECTIFS GÉNÉRAUX: [1] SYSTÉMATISER, DÉTECTER ET ANALYSER LES APPRENTISSAGES GÉNÉRÉS PAR LES PROGRAMMES D’ÉDUCATION AU PATRIMOINE AXÉS SUR LES PROCESSUS DE PATRIMONIALISATION. [2] INTÉGRER LES CONNAISSANCES SUR L’APPRENTISSAGE DANS LES CRITÈRES D’INVENTAIRE, D’ANALYSE ET D’ÉVALUATION DES PROGRAMMES NATIONAUX ET INTERNATIONAUX D’ÉDUCATION AU PATRIMOINE, QUI SONT RÉPARTIS EN 11 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES. LA CONCEPTION MÉTHODOLOGIQUE EST COMMANDÉE EN 7 PHASES QUI, À LEUR TOUR, SONT DÉPLOYÉES EN 16 TÂCHES À DÉVELOPPER EN 3 ANS. (French)
2 December 2021
0 references
DIESES PROJEKT ZIELT DARAUF AB, EINE NEUE HERAUSFORDERUNG IM ZUSAMMENHANG MIT SOZIALEN VERÄNDERUNGEN UND INNOVATIONEN ZU BEWÄLTIGEN, INSBESONDERE DEN SCHUTZ UND DIE ERHALTUNG VON KULTUR UND KULTURERBE. ZIEL IST ES INSBESONDERE, DIE LERNPROZESSE ZU BEWERTEN, DIE IN DER LAGE SIND, JENE PROGRAMME ZU GENERIEREN, DIE ALS NÄHER AN DEN INTERNATIONALEN STANDARDS BETRACHTET WERDEN UND DIE ERMITTELT WURDEN, BEZIEHEN SIE SICH NACH EINEM AUSWAHLVERFAHREN AUF BASIS VON STANDARDS UND NACH EINER BEWERTUNG VON PROGRAMMEN, DIE SICH AUF DIE ANALYSE DES THEORETISCHEN ANSATZES, DER ZIELE, DER QUALITÄT DER KONZEPTION UND PLANUNG DER MASSNAHMEN, DES GRADS DER EINHALTUNG UND ANPASSUNG DER PLANUNG (UMSETZUNG) SOWIE DER QUALITÄT UND NÜTZLICHKEIT DER ERZIELTEN ERGEBNISSE UND AUSWIRKUNGEN KONZENTRIEREN. ALLE DIESE PROGRAMME ARTIKULIEREN IHRE ENTWÜRFE UND UMSETZUNGEN BASIEREND AUF DEM, WAS WIR ALS PROZESSE DER PATRIONALISIERUNG (SENSIBILISIERUNG, VALORISIERUNG UND SOZIALISIERUNG DES ERBES) KONZIPIERT HABEN, DIE DIE BILDUNG VON EIGENTUMS-, ZUGEHÖRIGKEITS- UND IDENTITÄTSVERBINDUNGEN ZUM KULTURERBE IM EINKLANG MIT INTERNATIONALEN BUDGETS BEEINFLUSSEN. IN DIESEM PROJEKT HABEN WIR VERSUCHT, DEN ERSTEN EVALUIERUNGSZYKLUS IN ZWEI HINTERGRUNDPROJEKTEN ABZUSCHLIESSEN, DIE AUF DER EVALUIERUNG VON PROGRAMMEN BASIERTEN UND DEREN ERGEBNISSE ALS GRUNDLAGE FÜR DIE BEWÄLTIGUNG DER GEWÄHLTEN HERAUSFORDERUNG DIENEN (EDU2009-09679 UND EDU2012-37212), WOBEI DIE BEWERTUNG VON LERNINHALTEN UND ENDZIELEN DER KULTURERBEERZIEHUNG BERÜCKSICHTIGT WIRD, SOWEIT SIE ES ERMÖGLICHT, DIE ART, DEN PROZESS UND DEN UMFANG DER IN DEN PROGRAMMEN IM ZUSAMMENHANG MIT DER KULTURERBEERZIEHUNG ERZIELTEN LERNERGEBNISSE GENAU ZU KENNEN. WIR NEHMEN ALS REFERENZ DIE IN JEDEM SPEZIFISCHEN UNTERPROZESS BESCHRIEBENE PHASE-STRUKTUR AN, DIE KOGNITIVES LERNEN (WISSEN, VERSTÄNDNIS, IDENTIFIKATION), ATTITUDINAL (RESPEKT), ETHISCHE (POSITIONIERUNG IN WERT), EMOTIONALE (GENUSS, EMPATHIE), MOTIVATION (INTRINSISCH UND EXTRINSECT) UND SOZIALE (IDENTIFIKATION, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALIZATION) UMFASST, UM SIE KONZEPTUELL ZU ENTWICKELN UND JEDES AUS DEN PHASEN DIESER SEQUENZEN ABGELEITETE LERNFELD AUFZUBRECHEN. DAS WISSEN ÜBER ALL DIESE LERNPROZESSE WIRD ES WIEDERUM ERMÖGLICHEN, DIE KRITERIEN SOWOHL IM INVENTAR ALS AUCH IN DER ANALYSE UND GESTALTUNG VON KULTURERBE-BILDUNGSPROGRAMMEN NEU ZU DEFINIEREN, DA DIE WIRKSAMEN PROZESSE FÜR DEN ERWERB VON WISSEN, VERSTÄNDNIS, RESPEKT, WERTSCHÄTZUNG, PFLEGE, GENUSS UND ÜBERTRAGUNG UNSERES KULTURELLEN ERBES IDENTIFIZIERT WURDEN. DER VORSCHLAG GLIEDERT SICH IN ZWEI ALLGEMEINE ZIELE: [1] SYSTEMATISIEREN, ERKENNEN UND ANALYSIEREN SIE DIE LERNERGEBNISSE, DIE VON KULTURERBE-BILDUNGSPROGRAMMEN GENERIERT WERDEN, DIE SICH AUF DIE PROZESSE DER PATRIONALISIERUNG KONZENTRIEREN. [2] EINBEZIEHUNG VON KENNTNISSEN ÜBER DAS LERNEN IN DIE KRITERIEN DER BESTANDSAUFNAHME, ANALYSE UND BEWERTUNG NATIONALER UND INTERNATIONALER PROGRAMME ZUR KULTURERBEERZIEHUNG, DIE IN ELF SPEZIFISCHE ZIELE UNTERTEILT SIND. DIE METHODISCHE GESTALTUNG WIRD IN 7 PHASEN ANGEORDNET, DIE WIEDERUM IN 16 AUFGABEN EINGESETZT WERDEN, DIE INNERHALB VON 3 JAHREN ENTWICKELT WERDEN SOLLEN. (German)
9 December 2021
0 references
DIT PROJECT HEEFT TOT DOEL EEN NIEUWE UITDAGING AAN TE GAAN DIE VERBAND HOUDT MET SOCIALE VERANDERINGEN EN INNOVATIES, MET NAME DE BESCHERMING EN HET BEHOUD VAN CULTUUR EN ERFGOED. MET NAME IS HET DOEL OM DE LESSEN TE EVALUEREN DIE IN STAAT ZIJN OM DIE PROGRAMMA’S TE GENEREREN DIE DICHTER BIJ DE INTERNATIONALE NORMEN WORDEN BESCHOUWD EN DIE ZIJN VASTGESTELD, VERWIJZEN ZE NA EEN SELECTIEPROCES OP BASIS VAN NORMEN, EN NA EEN EVALUATIE VAN PROGRAMMA’S GERICHT OP HET ANALYSEREN VAN DE THEORETISCHE AANPAK, DE DOELSTELLINGEN, DE KWALITEIT VAN HET ONTWERP EN DE PLANNING VAN DE ACTIES, DE MATE VAN NALEVING EN AANPASSING VAN DE PLANNING (IMPLEMENTATIE), EVENALS DE KWALITEIT EN HET NUT VAN DE GEGENEREERDE RESULTATEN EN EFFECTEN. AL DEZE PROGRAMMA’S VERWOORDEN HUN ONTWERPEN EN IMPLEMENTATIES OP BASIS VAN WAT WE HEBBEN OPGEVAT ALS PROCESSEN VAN PATRIMONIALISATIE, (SENSIBILISATIE, VALORISATIE EN SOCIALISATIE VAN ERFGOED), DIE VAN INVLOED ZIJN OP DE VORMING VAN LINKS VAN EIGENDOM, EIGENDOM EN IDENTITEIT ROND CULTUREEL ERFGOED, IN OVEREENSTEMMING MET INTERNATIONALE BUDGETTEN. IN DIT PROJECT HEBBEN WE GEPROBEERD OM DE EERSTE EVALUATIECYCLUS AF TE RONDEN IN TWEE ACHTERGRONDPROJECTEN DIE GEBASEERD WAREN OP DE EVALUATIE VAN PROGRAMMA’S EN WAARVAN DE RESULTATEN ALS BASIS DIENEN VOOR HET AANGAAN VAN DE GEKOZEN UITDAGING (EDU2009-09679 EN EDU2012-37212), WAARBIJ DE EVALUATIE VAN LEERELEMENTEN ESSENTIEEL IS EN HET UITEINDELIJKE DOEL VAN ERFGOEDONDERWIJS, VOOR ZOVER DIT HET MOGELIJK MAAKT OM NAUWKEURIG DE AARD, HET PROCES EN DE REIKWIJDTE VAN DE IN DE PROGRAMMA’S MET BETREKKING TOT ERFGOEDONDERWIJS GEGENEREERDE LESSEN TE KENNEN. WE ZULLEN ALS REFERENTIE DE GEFASEERDE STRUCTUUR BESCHREVEN IN ELK SPECIFIEK SUBPROCES DAT COGNITIEF TYPE LEREN OMVAT (KENNIS, BEGRIP, IDENTIFICATIE), ATTITUDINAL (RESPECT), ETHISCH (POSITIONERING IN WAARDE), EMOTIONEEL (SAMENHANG, EMPATHIE), MOTIVATIE (INTRINSIEK EN EXTRINSECT) EN SOCIAAL (IDENTIFICATIE, IDENTISATIE, REFERENCECIE, SOCIALISATIE) OM HET CONCEPTUEEL TE ONTWIKKELEN, WAARBIJ ELK LEERGEBIED DAT IS AFGELEID UIT DE FASEN VAN DEZE SEQUENTIES WORDT OPGESPLITST. DE KENNIS VAN AL DEZE LESSEN ZAL HET OP ZIJN BEURT MOGELIJK MAKEN OM DE PROPOSITIECRITERIA TE HERDEFINIËREN, ZOWEL IN DE INVENTARIS, ALS IN DE ANALYSE EN HET ONTWERP VAN ERFGOEDEDUCATIEPROGRAMMA’S, AANGEZIEN DE EFFECTIEVE PROCESSEN VOOR HET VERWERVEN VAN KENNIS, BEGRIP, RESPECT, WAARDERING, ZORG, GENOT EN OVERDRACHT VAN ONS CULTUREEL ERFGOED ZIJN GEÏDENTIFICEERD. HET VOORSTEL IS GESTRUCTUREERD IN TWEE ALGEMENE DOELSTELLINGEN: [1] SYSTEMATISEREN, DETECTEREN EN ANALYSEREN VAN DE LEER DIE WORDT GEGENEREERD DOOR ERFGOED ONDERWIJSPROGRAMMA’S GERICHT OP DE PROCESSEN VAN PATRIMONIALISATIE. [2] KENNIS OVER LEREN OPNEMEN IN DE CRITERIA VOOR INVENTARIS, ANALYSE EN EVALUATIE VAN NATIONALE EN INTERNATIONALE PROGRAMMA’S VOOR ERFGOEDEDUCATIE, DIE ZIJN OPGESPLITST IN 11 SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN. HET METHODOLOGISCH ONTWERP WORDT GEORDEND IN 7 FASEN, DIE OP HUN BEURT WORDEN INGEZET IN 16 TAKEN DIE IN DRIE JAAR TIJD MOETEN WORDEN ONTWIKKELD. (Dutch)
17 December 2021
0 references
IL PROGETTO MIRA AD AFFRONTARE UNA NUOVA SFIDA LEGATA AI CAMBIAMENTI SOCIALI E ALLE INNOVAZIONI, IN PARTICOLARE LA PROTEZIONE E LA CONSERVAZIONE DELLA CULTURA E DEL PATRIMONIO. NELLO SPECIFICO, L'OBIETTIVO È QUELLO DI VALUTARE GLI INSEGNAMENTI CHE SONO IN GRADO DI GENERARE QUEI PROGRAMMI CHE SONO CONSIDERATI PIÙ VICINI AGLI STANDARD INTERNAZIONALI E CHE SONO STATI DETERMINATI, FANNO RIFERIMENTO DOPO UN PROCESSO DI SELEZIONE BASATO SUGLI STANDARD, E DOPO UNA VALUTAZIONE DEI PROGRAMMI INCENTRATI SULL'ANALISI DELL'APPROCCIO TEORICO, GLI OBIETTIVI, LA QUALITÀ DELLA PROGETTAZIONE E PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI, IL GRADO DI CONFORMITÀ E ADATTAMENTO DELLA PIANIFICAZIONE (ATTUAZIONE), NONCHÉ LA QUALITÀ E L'UTILITÀ DEI RISULTATI E DEGLI IMPATTI GENERATI. TUTTI QUESTI PROGRAMMI ARTICOLANO I LORO PROGETTI E LE LORO IMPLEMENTAZIONI SULLA BASE DI CIÒ CHE ABBIAMO CONCEPITO COME PROCESSI DI PATRIMONIALIZZAZIONE, (SENSIBILITÀ, VALORIZZAZIONE E SOCIALIZZAZIONE DEL PATRIMONIO), CHE INFLUENZANO LA FORMAZIONE DI LEGAMI DI PROPRIETÀ, APPARTENENZA E IDENTITÀ INTORNO AL PATRIMONIO CULTURALE, IN CONFORMITÀ CON I BILANCI INTERNAZIONALI. IN QUESTO PROGETTO, ABBIAMO CERCATO DI COMPLETARE IL CICLO DI VALUTAZIONE INIZIALE IN DUE PROGETTI DI BASE BASATI SULLA VALUTAZIONE DEI PROGRAMMI E I CUI RISULTATI SERVONO DA BASE PER AFFRONTARE LA SFIDA PRESCELTA (EDU2009-09679 E EDU2012-37212), INTEGRANDO LA VALUTAZIONE DELL'ELEMENTO ESSENZIALE DELL'APPRENDIMENTO E LO SCOPO FINALE DELL'EDUCAZIONE AL PATRIMONIO, NELLA MISURA IN CUI PERMETTE DI CONOSCERE, CON PRECISIONE, LA NATURA, IL PROCESSO E LA PORTATA DEGLI INSEGNAMENTI GENERATI NEI PROGRAMMI RELATIVI ALL'EDUCAZIONE AL PATRIMONIO. PRENDEREMO COME RIFERIMENTO LA STRUTTURA GRADUALE DESCRITTA IN OGNI SOTTOPROCESSO SPECIFICO CHE COMPRENDE L'APPRENDIMENTO COGNITIVO DI TIPO (CONOSCENZA, COMPRENSIONE, IDENTIFICAZIONE), ATTITUDINALE (RISPETTO), ETICO (POSIZIONAMENTO IN VALORE), EMOTIVO (GIOCO, EMPATIA), MOTIVAZIONALE (INTRINSECO ED EXTRINSECT) E SOCIALE (IDENTIFICAZIONE, IDENTISAZIONE, REFERENCECION, SOCIALIZZAZIONE) PER SVILUPPARLO CONCETTUALMENTE, ABBATTENDO OGNI CAMPO DI APPRENDIMENTO DERIVATO DALLE FASI DI QUESTE SEQUENZE. LA CONOSCENZA DI TUTTI QUESTI INSEGNAMENTI PERMETTERÀ, A SUA VOLTA, DI RIDEFINIRE I CRITERI PROPOSIZIONI SIA NELL'INVENTARIO, COME NELL'ANALISI E NELLA PROGETTAZIONE DEI PROGRAMMI DI EDUCAZIONE DEL PATRIMONIO, POICHÉ SONO STATI IDENTIFICATI I PROCESSI EFFICACI PER L'ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE, COMPRENSIONE, RISPETTO, APPREZZAMENTO, CURA, GODIMENTO E TRASMISSIONE DEL NOSTRO PATRIMONIO CULTURALE. LA PROPOSTA SI ARTICOLA IN DUE OBIETTIVI GENERALI: [1] SISTEMATIZZARE, RILEVARE E ANALIZZARE GLI INSEGNAMENTI GENERATI DAI PROGRAMMI DI EDUCAZIONE DEL PATRIMONIO FOCALIZZATI SUI PROCESSI DI PATRIMONIALIZZAZIONE. [2] PER INCORPORARE LE CONOSCENZE SULL'APPRENDIMENTO NEI CRITERI DI INVENTARIO, ANALISI E VALUTAZIONE DEI PROGRAMMI NAZIONALI E INTERNAZIONALI DI EDUCAZIONE AL PATRIMONIO, CHE SONO SUDDIVISI IN 11 OBIETTIVI SPECIFICI. LA PROGETTAZIONE METODOLOGICA È ORDINATA IN 7 FASI, CHE A LORO VOLTA VENGONO IMPIEGATE IN 16 COMPITI DA SVILUPPARE IN 3 ANNI DI DURATA. (Italian)
16 January 2022
0 references
PROJEKTI EESMÄRK ON TEGELEDA UUE VÄLJAKUTSEGA, MIS ON SEOTUD SOTSIAALSETE MUUTUSTE JA UUENDUSTEGA, EELKÕIGE KULTUURI JA PÄRANDI KAITSE JA SÄILITAMISEGA. TÄPSEMALT ON EESMÄRK HINNATA ÕPINGUID, MIS ON VÕIMELISED LOOMA NEID PROGRAMME, MIDA PEETAKSE RAHVUSVAHELISTELE STANDARDITELE LÄHEMAL JA MIS ON KINDLAKS MÄÄRATUD, KAS NEED VIITAVAD PÄRAST STANDARDITEL PÕHINEVAT VALIKUPROTSESSI JA PÄRAST NENDE PROGRAMMIDE HINDAMIST, MIS KESKENDUVAD TEOREETILISE LÄHENEMISVIISI, EESMÄRKIDE, MEETMETE KAVANDAMISE JA KAVANDAMISE KVALITEEDI, PLANEERIMISE (RAKENDAMISE) VASTAVUSE JA KOHANDAMISE TASEMELE NING SAAVUTATUD TULEMUSTE JA MÕJUDE KVALITEEDILE JA KASULIKKUSELE. KÕIK NEED PROGRAMMID VÄLJENDAVAD OMA DISAINI JA RAKENDUSI, TUGINEDES SELLELE, MIDA ME OLEME KONTSEPTUAALSEKS SAANUD KUI PATRIMONIALISEERIMISE PROTSESSID (PÄRANDI TUNDLIKKUS, VÄÄRTUSTAMINE JA SOTSIALISEERIMINE), MIS MÕJUTAVAD KULTUURIPÄRANDIT ÜMBRITSEVA VARA, KUULUVUSE JA IDENTITEEDI SEOSTE TEKET VASTAVALT RAHVUSVAHELISTELE EELARVETELE. SELLES PROJEKTIS PÜÜDSIME LÕPULE VIIA ESIALGSET HINDAMISTSÜKLIT KAHES TAUSTAPROJEKTIS, MIS PÕHINESID PROGRAMMIDE HINDAMISEL JA MILLE TULEMUSED ON ALUSEKS VALITUD VÄLJAKUTSELE (EDU2009–09679 JA EDU2012–37212), MIS HÕLMASID PÄRANDIHARIDUSE PÕHIELEMENDI JA LÕPPEESMÄRGI HINDAMIST, KUIVÕRD SEE VÕIMALDAB TÄPSELT TEADA PÄRANDIHARIDUSEGA SEOTUD PROGRAMMIDE RAAMES LOODUD ÕPPE LAADI, PROTSESSI JA ULATUST. ME VÕTAME VIITENA IGAS KONKREETSES ALAMPROTSESSIS KIRJELDATUD ETAPIVIISILIST STRUKTUURI, MIS HÕLMAB KOGNITIIVSET TÜÜPI ÕPPIMIST (TEADMISED, MÕISTMINE, IDENTIFITSEERIMINE), SUHTUMIST (AUSTAMINE), EETILIST (POSITSIONEERIMINE VÄÄRTUSES), EMOTSIONAALNE (JOYMENT, EMPAATIA), MOTIVEERIV (SISEMINE JA EXTRINSECT) JA SOTSIAALNE (IDENTIFITSEERIMINE, IDENTISATION, REFERENCECION, SOTSIALISEERIMINE), ET ARENDADA SEDA KONTSEPTUAALSELT, LÕHKUDES IGA ÕPPEVALDKONNA, MIS ON SAADUD NENDE JÄRJESTUSTE FAASIDEST. KÕIGI NENDE TEADMISTE TUNDMINE VÕIMALDAB OMAKORDA UUESTI MÄÄRATLEDA ETTEPANEKUTE KRITEERIUMID NII INVENTUURIS KUI KA KULTUURIPÄRANDI HARIDUSPROGRAMMIDE ANALÜÜSIMISEL JA KUJUNDAMISEL, KUNA MEIE KULTUURIPÄRANDI TEADMISTE, MÕISTMISE, AUSTUSE, TUNNUSTUSE, HOOLDUSE, NAUTIMISE JA EDASTAMISE TÕHUSAD PROTSESSID ON KINDLAKS TEHTUD. ETTEPANEK ON JAGATUD KAHEKS ÜLDEESMÄRGIKS: [1] SÜSTEMATISEERIDA, AVASTADA JA ANALÜÜSIDA PATRIMONIALISEERIMISE PROTSESSIDELE KESKENDUNUD KULTUURIPÄRANDI HARIDUSPROGRAMMIDE LOODUD ÕPINGUID. [2] LISADA ÕPPIMISEGA SEOTUD TEADMISED RIIKLIKE JA RAHVUSVAHELISTE KULTUURIPÄRANDI HARIDUSPROGRAMMIDE INVENTUURI, ANALÜÜSI JA HINDAMISE KRITEERIUMIDESSE, MIS ON JAOTATUD 11 ERIEESMÄRGIKS. METOODILINE ÜLESEHITUS ON TELLITUD SEITSMES ETAPIS, MIS OMAKORDA VIIAKSE ELLU 16 ÜLESANDENA, MIS TÖÖTATAKSE VÄLJA KOLME AASTA JOOKSUL. (Estonian)
4 August 2022
0 references
ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SPRĘSTI NAUJĄ UŽDAVINĮ, SUSIJUSĮ SU SOCIALINIAIS POKYČIAIS IR INOVACIJOMIS, VISŲ PIRMA KULTŪROS IR PAVELDO APSAUGA IR IŠSAUGOJIMU. KONKREČIAI, TIKSLAS YRA ĮVERTINTI MOKYMUS, KURIE GALI GENERUOTI TAS PROGRAMAS, KURIOS YRA LAIKOMOS ARČIAU TARPTAUTINIŲ STANDARTŲ IR KURIOS BUVO NUSTATYTOS, AR JIE YRA SUSIJĘ PO ATRANKOS PROCESO REMIANTIS STANDARTAIS, IR PO PROGRAMŲ, SKIRTŲ ANALIZUOTI TEORINĮ POŽIŪRĮ, TIKSLUS, PROJEKTAVIMO IR PLANAVIMO KOKYBĘ, LYGĮ IR PLANAVIMO (ĮGYVENDINIMAS), TAIP PAT KOKYBĖS IR NAUDINGUMO REZULTATUS IR POVEIKĮ. VISOS ŠIOS PROGRAMOS IŠREIŠKIA SAVO PROJEKTUS IR ĮGYVENDINIMĄ, REMDAMIESI TUO, KĄ MES KONCEPTUALIZAVOME KAIP PATRIMONIALIZACIJOS PROCESUS (PAVELDO JAUTRUMĄ, VALORIZACIJĄ IR SOCIALIZACIJĄ), KURIE TURI ĮTAKOS NUOSAVYBĖS, PRIKLAUSYMO KULTŪROS PAVELDUI IR TAPATUMO SUSIDARYMUI PAGAL TARPTAUTINIUS BIUDŽETUS. ŠIAME PROJEKTE MES BANDĖME UŽBAIGTI PRADINĮ VERTINIMO CIKLĄ DVIEJUOSE PAGRINDINIUOSE PROJEKTUOSE, KURIE BUVO PAGRĮSTI PROGRAMŲ VERTINIMU IR KURIŲ REZULTATAI YRA PAGRINDAS PASIRINKTAM IŠŠŪKIUI ĮVYKDYTI (EDU2009–09679 IR EDU2012–37212), ĮTRAUKIANT MOKYMOSI ESMINĮ ELEMENTĄ IR GALUTINĮ PAVELDO UGDYMO TIKSLĄ, KIEK TAI LEIDŽIA TIKSLIAI ŽINOTI MOKYMOSI POBŪDĮ, PROCESĄ IR APIMTĮ PROGRAMOSE, SUSIJUSIOSE SU PAVELDO UGDYMU. MES ORIENTUOSIME Į KIEKVIENAME KONKREČIAME POPROCESYJE APRAŠYTĄ LAIPSNIŠKĄ STRUKTŪRĄ, KURI APIMA KOGNITYVINĮ MOKYMĄSI (ŽINIAS, SUPRATIMĄ, IDENTIFIKAVIMĄ), POŽIŪRĮ (PAGARBĄ), ETIKĄ (VERTĘ), EMOCINĮ (PASITENKINIMĄ, EMPATIJĄ), MOTYVACINĮ (INTRINSINĮ IR EXTRINSECT) IR SOCIALINĮ (IDENTIFIKACIJA, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALIZACIJA), SIEKIANT JĄ PLĖTOTI KONCEPTUALIAI, IŠSKAIDANT KIEKVIENĄ MOKYMOSI SRITĮ, KILUSIĄ IŠ ŠIŲ SEKŲ ETAPŲ. ŽINIOS APIE VISUS ŠIUOS MOKYMUS SAVO RUOŽTU LEIS IŠ NAUJO APIBRĖŽTI PASIŪLYMŲ KRITERIJUS TIEK INVENTORIUJE, TIEK ANALIZUOJANT IR PROJEKTUOJANT PAVELDO UGDYMO PROGRAMAS, NES BUVO NUSTATYTI VEIKSMINGI MŪSŲ KULTŪROS PAVELDO PAŽINIMO, SUPRATIMO, PAGARBOS, DĖKINGUMO, PRIEŽIŪROS, MĖGAVIMOSI IR PERDAVIMO PROCESAI. PASIŪLYMĄ SUDARO DU BENDRIEJI TIKSLAI: [1] SISTEMINTI, APTIKTI IR ANALIZUOTI MOKYMĄSI, KURĮ SUKELIA PAVELDO UGDYMO PROGRAMOS, ORIENTUOTOS Į PATRIMONIALIZACIJOS PROCESUS. [2] ĮTRAUKTI ŽINIAS APIE MOKYMĄSI Į NACIONALINIŲ IR TARPTAUTINIŲ PAVELDO ŠVIETIMO PROGRAMŲ INVENTORIZAVIMO, ANALIZĖS IR VERTINIMO KRITERIJUS, KURIE SUSKIRSTYTI Į 11 KONKREČIŲ TIKSLŲ. METODINIS PROJEKTAS YRA UŽSAKYTAS 7 ETAPAIS, KURIE SAVO RUOŽTU ATLIEKAMI 16 UŽDUOČIŲ, KURIOS TURI BŪTI PARENGTOS PER 3 METUS. (Lithuanian)
4 August 2022
0 references
CILJ JE OVOG PROJEKTA RIJEŠITI NOVI IZAZOV POVEZAN SA SOCIJALNIM PROMJENAMA I INOVACIJAMA, POSEBNO ZAŠTITOM I OČUVANJEM KULTURE I BAŠTINE. KONKRETNO, CILJ JE OCIJENITI UČENJA KOJA SU SPOSOBNA GENERIRATI PROGRAME KOJI SE SMATRAJU BLIŽIMA MEĐUNARODNIM STANDARDIMA I KOJI SU UTVRĐENI, ODNOSE LI SE NAKON SELEKCIJSKOG PROCESA NA TEMELJU STANDARDA, A NAKON EVALUACIJE PROGRAMA USMJERENIH NA ANALIZU TEORIJSKOG PRISTUPA, CILJEVA, KVALITETE IZRADE I PLANIRANJA AKTIVNOSTI, STUPNJA USKLAĐENOSTI I PRILAGODBE PLANIRANJA (PROVEDBE), KAO I KVALITETE I KORISNOSTI DOBIVENIH REZULTATA I UČINAKA. SVI TI PROGRAMI ARTIKULIRAJU SVOJE DIZAJNE I IMPLEMENTACIJE NA TEMELJU ONOGA ŠTO SMO KONCEPTUALIZIRALI KAO PROCESE PATRIMONIJALIZACIJE, (OSJETLJIVOST, VALORIZACIJA I SOCIJALIZACIJA BAŠTINE), KOJI UTJEČU NA FORMIRANJE VEZA IMOVINE, PRIPADNOSTI I IDENTITETA OKO KULTURNE BAŠTINE, U SKLADU S MEĐUNARODNIM PRORAČUNIMA. U OVOM PROJEKTU POKUŠALI SMO DOVRŠITI POČETNI EVALUACIJSKI CIKLUS U DVA POZADINSKA PROJEKTA KOJI SU SE TEMELJILI NA EVALUACIJI PROGRAMA I ČIJI REZULTATI SLUŽE KAO OSNOVA ZA ZADOVOLJAVANJE ODABRANOG IZAZOVA (EDU2009 – 09679 I EDU2012 – 37212), UKLJUČUJUĆI EVALUACIJU BITNOG ELEMENTA UČENJA I ZAVRŠNE SVRHE OBRAZOVANJA O BAŠTINI, U MJERI U KOJOJ OMOGUĆUJE PRECIZNO POZNAVANJE PRIRODE, PROCESA I OPSEGA UČENJA NASTALIH U PROGRAMIMA VEZANIM UZ OBRAZOVANJE O BAŠTINI. UZET ĆEMO KAO REFERENCU FAZNU STRUKTURU OPISANU U SVAKOM SPECIFIČNOM PODPROCESU KOJI OBUHVAĆA KOGNITIVNO UČENJE TIPA (ZNANJE, RAZUMIJEVANJE, IDENTIFIKACIJA), STAV (POŠTOVANJE), ETIČKI (POZICIONIRANJE U VRIJEDNOSTI), EMOCIONALNO (UŽIVANJE, EMPATIJA), MOTIVACIJSKO (INTRINSIC I EXTRINSECT) I DRUŠTVO (IDENTIFIKACIJA, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIJALIZACIJA) KAKO BI SE RAZVILA KONCEPTUALNO, RAŠČLANJUJUĆI SVAKO PODRUČJE UČENJA IZVEDENO IZ FAZA TIH SEKVENCI. POZNAVANJE SVIH TIH UČENJA OMOGUĆIT ĆE REDEFINIRANJE KRITERIJA PRIJEDLOGA KAKO U INVENTARU, TAKO I U ANALIZI I OSMIŠLJAVANJU PROGRAMA OBRAZOVANJA O BAŠTINI, BUDUĆI DA SU IDENTIFICIRANI UČINKOVITI PROCESI STJECANJA ZNANJA, RAZUMIJEVANJA, POŠTOVANJA, UVAŽAVANJA, BRIGE, UŽIVANJA I PRIJENOSA NAŠE KULTURNE BAŠTINE. PRIJEDLOG JE STRUKTURIRAN U DVA OPĆA CILJA: [1] SISTEMATIZIRAJU, OTKRIVAJU I ANALIZIRAJU UČENJA GENERIRANA PROGRAMIMA OBRAZOVANJA O BAŠTINI USMJERENA NA PROCESE PATRIMONIJALIZACIJE. [2] UKLJUČITI ZNANJE O UČENJU U KRITERIJE INVENTARA, ANALIZE I EVALUACIJE NACIONALNIH I MEĐUNARODNIH OBRAZOVNIH PROGRAMA O BAŠTINI, KOJI SU PODIJELJENI NA 11 SPECIFIČNIH CILJEVA. METODOLOŠKI DIZAJN NARUČUJE SE U SEDAM FAZA, KOJE SE PAK RASPOREĐUJU U 16 ZADATAKA KOJI ĆE SE RAZVITI U TRI GODINE TRAJANJA. (Croatian)
4 August 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΥΤΌ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΜΙΑΣ ΝΈΑΣ ΠΡΌΚΛΗΣΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΕΣ, ΙΔΊΩΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΑΤΉΡΗΣΗ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ. ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΑ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΓΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΠΑΡΆΓΟΥΝ ΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΘΕΩΡΟΎΝΤΑΙ ΠΙΟ ΚΟΝΤΆ ΣΤΑ ΔΙΕΘΝΉ ΠΡΌΤΥΠΑ ΚΑΙ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΕΊ, ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΜΕΤΆ ΑΠΌ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΕΠΙΛΟΓΉΣ ΒΑΣΙΣΜΈΝΗ ΣΕ ΠΡΌΤΥΠΑ, ΚΑΙ ΜΕΤΆ ΑΠΌ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΉΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ, ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ, ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΤΩΝ ΔΡΆΣΕΩΝ, ΤΟΥ ΒΑΘΜΟΎ ΣΥΜΜΌΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ (ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ), ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΧΡΗΣΙΜΌΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΠΙΠΤΏΣΕΩΝ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΝΤΑΙ. ΌΛΑ ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΑΡΘΡΏΝΟΥΝ ΤΑ ΣΧΈΔΙΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΒΆΣΗ ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΈΧΟΥΜΕ ΑΝΤΙΛΗΦΘΕΊ ΩΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΠΑΤΡΙΩΤΙΣΜΟΎ, (ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ, ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ), ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΔΕΣΜΏΝ ΙΔΙΟΚΤΗΣΊΑΣ, ΙΔΙΟΚΤΗΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΓΎΡΩ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ, ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΔΙΕΘΝΕΊΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΎΣ. ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ, ΠΡΟΣΠΑΘΉΣΑΜΕ ΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΏΣΟΥΜΕ ΤΟΝ ΑΡΧΙΚΌ ΚΎΚΛΟ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΣΕ ΔΎΟ ΒΑΣΙΚΆ ΈΡΓΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΝ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΧΡΗΣΙΜΕΎΟΥΝ ΩΣ ΒΆΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΛΕΓΜΈΝΗΣ ΠΡΌΚΛΗΣΗΣ (EDU2009-09679 ΚΑΙ EDU2012-37212), ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΏΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΌ ΣΤΟΙΧΕΊΟ ΚΑΙ ΤΕΛΙΚΌ ΣΚΟΠΌ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΜΕ, ΜΕ ΑΚΡΊΒΕΙΑ, ΤΗ ΦΎΣΗ, ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΚΑΙ ΤΟ ΕΎΡΟΣ ΤΩΝ ΔΙΔΑΓΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΙ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ. ΘΑ ΛΆΒΟΥΜΕ ΩΣ ΣΗΜΕΊΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΤΗ ΣΤΑΔΙΑΚΉ ΔΟΜΉ ΠΟΥ ΠΕΡΙΓΡΆΦΕΤΑΙ ΣΕ ΚΆΘΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΥΠΟΔΙΕΡΓΑΣΊΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ (ΓΝΏΣΗ, ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ, ΑΝΑΓΝΏΡΙΣΗ), ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΉ (ΣΕΒΑΣΜΌ), ΗΘΙΚΉ (ΤΟΠΟΘΈΤΗΣΗ ΣΕ ΑΞΊΑ), ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ (ΑΠΌΛΑΥΣΗ, ΕΝΣΥΝΑΊΣΘΗΣΗ), ΚΙΝΗΤΉΡΙΑ (ΕΣΩΤΕΡΙΚΉ ΚΑΙ ΕΞΩΓΕΝΉ) ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ (ΤΑΥΤΟΠΟΊΗΣΗ, ΑΝΑΓΝΏΡΙΣΗ, ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ) ΓΙΑ ΝΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΜΕ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΆ, ΑΝΑΛΎΟΝΤΑΣ ΚΆΘΕ ΠΕΔΊΟ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΦΆΣΕΙΣ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΑΛΛΗΛΟΥΧΙΏΝ. Η ΓΝΏΣΗ ΌΛΩΝ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΔΙΔΑΓΜΆΤΩΝ ΘΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ, ΜΕ ΤΗ ΣΕΙΡΆ ΤΗΣ, ΝΑ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΕΙ ΤΑ ΚΡΙΤΉΡΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΤΆΣΕΩΝ ΤΌΣΟ ΣΤΗΝ ΑΠΟΓΡΑΦΉ, ΌΠΩΣ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ, ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΈΧΟΥΝ ΕΝΤΟΠΙΣΤΕΊ ΟΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΏΣΗΣ, ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ, ΣΕΒΑΣΜΟΎ, ΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΦΡΟΝΤΊΔΑΣ, ΑΠΌΛΑΥΣΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΆΔΟΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΜΑΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ. Η ΠΡΌΤΑΣΗ ΔΙΑΡΘΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΎΟ ΓΕΝΙΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ: [1] ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ, ΑΝΊΧΝΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΓΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΜΈΝΑ ΣΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΗΣ ΠΑΤΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ. [2] ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΏΣΕΙ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΑ ΚΡΙΤΉΡΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΓΡΑΦΉΣ, ΤΗΣ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΕΘΝΙΚΏΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΏΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ, ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΑΝΑΛΎΟΝΤΑΙ ΣΕ 11 ΕΙΔΙΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ. Ο ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΌΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΔΙΑΤΆΣΣΕΤΑΙ ΣΕ 7 ΦΆΣΕΙΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΜΕ ΤΗ ΣΕΙΡΆ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΝΤΑΙ ΣΕ 16 ΕΡΓΑΣΊΕΣ ΠΟΥ ΘΑ ΑΝΑΠΤΥΧΘΟΎΝ ΣΕ 3 ΈΤΗ. (Greek)
4 August 2022
0 references
CIEĽOM TOHTO PROJEKTU JE RIEŠIŤ NOVÚ VÝZVU SPOJENÚ SO SOCIÁLNYMI ZMENAMI A INOVÁCIAMI, NAJMÄ S OCHRANOU A ZACHOVANÍM KULTÚRY A DEDIČSTVA. KONKRÉTNE, CIEĽOM JE VYHODNOTIŤ UČENIE, KTORÉ SÚ SCHOPNÉ GENEROVAŤ TIE PROGRAMY, KTORÉ SÚ POVAŽOVANÉ ZA BLIŽŠIE K MEDZINÁRODNÝM ŠTANDARDOM A KTORÉ BOLI URČENÉ, SA VZŤAHUJÚ PO VÝBEROVOM PROCESE NA ZÁKLADE NORIEM, A PO VYHODNOTENÍ PROGRAMOV ZAMERANÝCH NA ANALÝZU TEORETICKÉHO PRÍSTUPU, CIEĽOV, KVALITY NÁVRHU A PLÁNOVANIA AKCIÍ, STUPEŇ SÚLADU A PRISPÔSOBENIE PLÁNOVANIA (VYKONÁVANIE), AKO AJ KVALITU A UŽITOČNOSŤ VYTVORENÝCH VÝSLEDKOV A VPLYVOV. VŠETKY TIETO PROGRAMY FORMULUJÚ SVOJE NÁVRHY A REALIZÁCIU NA ZÁKLADE TOHO, ČO SME KONCIPOVALI AKO PROCESY VLASTENECTVA (SENZIBILIZÁCIA, VALORIZÁCIA A SOCIALIZÁCIA DEDIČSTVA), KTORÉ OVPLYVŇUJÚ TVORBU MAJETKOVÝCH VÄZIEB, SPOLUPATRIČNOSTI A IDENTITY OKOLO KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, V SÚLADE S MEDZINÁRODNÝMI ROZPOČTAMI. V TOMTO PROJEKTE SME SA SNAŽILI DOKONČIŤ POČIATOČNÝ HODNOTIACI CYKLUS V DVOCH ZÁKLADNÝCH PROJEKTOCH, KTORÉ BOLI ZALOŽENÉ NA HODNOTENÍ PROGRAMOV A KTORÝCH VÝSLEDKY SLÚŽIA AKO ZÁKLAD PRE SPLNENIE ZVOLENEJ VÝZVY (EDU2009 – 09679 A EDU2012 – 37212), ZAHŔŇAJÚCE HODNOTENIE UČENIA ZÁKLADNÝ PRVOK A KONEČNÝ ÚČEL VZDELÁVANIA V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, POKIAĽ TO UMOŽŇUJE PRESNE POZNAŤ POVAHU, PROCES A ROZSAH VZDELÁVANIA VYTVORENÉ V PROGRAMOCH SÚVISIACICH S DEDIČSTVOM VZDELÁVANIA. BUDEME VYCHÁDZAŤ Z POSTUPNEJ ŠTRUKTÚRY OPÍSANEJ V KAŽDOM KONKRÉTNOM SUBPROCESE, KTORÁ ZAHŔŇA KOGNITÍVNE TYPY UČENIA (VEDOMOSTI, POROZUMENIE, IDENTIFIKÁCIA), ATITUDINÁLNE (REŠPEKTOVANIE), ETIKU (POLOHOVANIE V HODNOTE), EMOCIONÁLNE (POTEŠENIE, EMPATIA), MOTIVAČNÉ (VLASTNÉ A EXTRINSECT) A SOCIÁLNE (IDENTIFIKÁCIA, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALIZÁCIA), ABY SME JU KONCEPČNE ROZVÍJALI, ROZDEĽOVALI JEDNOTLIVÉ OBLASTI UČENIA ODVODENÉ Z FÁZ TÝCHTO SEKVENCIÍ. ZNALOSŤ VŠETKÝCH TÝCHTO POZNATKOV UMOŽNÍ, NA DRUHEJ STRANE, NANOVO DEFINOVAŤ KRITÉRIÁ NÁVRHOV AKO V SÚPISE, ROVNAKO AKO V ANALÝZE A NAVRHOVANÍ PROGRAMOV VZDELÁVANIA V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, PRETOŽE BOLI IDENTIFIKOVANÉ ÚČINNÉ PROCESY ZÍSKAVANIA VEDOMOSTÍ, POROZUMENIA, REŠPEKTU, OCENENIA, STAROSTLIVOSTI, POŽÍVANIA A PRENOSU NÁŠHO KULTÚRNEHO DEDIČSTVA. NÁVRH JE ROZDELENÝ DO DVOCH VŠEOBECNÝCH CIEĽOV: [1] SYSTEMATIZOVAŤ, DETEKOVAŤ A ANALYZOVAŤ UČENIE GENEROVANÉ VZDELÁVACÍMI PROGRAMAMI V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA ZAMERANÝMI NA PROCESY PATRIMONIZÁCIE. [2] ZAČLENIŤ POZNATKY O VZDELÁVANÍ DO KRITÉRIÍ INVENTARIZÁCIE, ANALÝZY A HODNOTENIA NÁRODNÝCH A MEDZINÁRODNÝCH VZDELÁVACÍCH PROGRAMOV V OBLASTI KULTÚRNEHO DEDIČSTVA, KTORÉ SÚ ROZDELENÉ DO 11 ŠPECIFICKÝCH CIEĽOV. METODICKÝ NÁVRH JE USPORIADANÝ V 7 FÁZACH, KTORÉ SÚ NÁSLEDNE ROZMIESTNENÉ V 16 ÚLOHÁCH, KTORÉ SA MAJÚ VYVINÚŤ ZA 3 ROKY. (Slovak)
4 August 2022
0 references
HANKKEEN TAVOITTEENA ON VASTATA SOSIAALISIIN MUUTOKSIIN JA INNOVAATIOIHIN, ERITYISESTI KULTTUURIN JA KULTTUURIPERINNÖN SUOJELUUN JA SÄILYTTÄMISEEN, LIITTYVÄÄN UUTEEN HAASTEESEEN. TAVOITTEENA ON ERITYISESTI ARVIOIDA OPINNOT, JOIDEN AVULLA VOIDAAN SAADA AIKAAN NIITÄ OHJELMIA, JOITA PIDETÄÄN LÄHEMPÄNÄ KANSAINVÄLISIÄ STANDARDEJA JA JOTKA ON MÄÄRITETTY, VIITATAANKO NIISSÄ STANDARDEIHIN PERUSTUVAN VALINTAPROSESSIN JÄLKEEN JA OHJELMIEN ARVIOINNIN JÄLKEEN, JOSSA KESKITYTÄÄN ANALYSOIMAAN TEOREETTISTA LÄHESTYMISTAPAA, TAVOITTEITA, TOIMIEN SUUNNITTELUN JA SUUNNITTELUN LAATUA, SUUNNITTELUN NOUDATTAMISTA JA MUKAUTTAMISTA (TOTEUTUS) SEKÄ TULOSTEN JA VAIKUTUSTEN LAATUA JA HYÖDYLLISYYTTÄ. KAIKKI NÄMÄ OHJELMAT ILMAISEVAT SUUNNITTELUNSA JA TOTEUTUKSENSA PERUSTUEN SIIHEN, MITÄ OLEMME KÄSITELLEET PATRIMONIALISOINNIN PROSESSEIKSI (PERINNÖN HERKISTYMINEN, ARVOSTUMINEN JA SOSIALISOINTI), JOTKA VAIKUTTAVAT OMAISUUDEN, KUULUMISEN JA IDENTITEETIN VÄLISTEN YHTEYKSIEN MUODOSTUMISEEN KULTTUURIPERINNÖN YMPÄRILLÄ KANSAINVÄLISTEN TALOUSARVIOIDEN MUKAISESTI. TÄSSÄ HANKKEESSA YRITIMME SAATTAA ALKUARVIOINTISYKLIN PÄÄTÖKSEEN KAHDESSA TAUSTAHANKKEESSA, JOTKA PERUSTUIVAT OHJELMIEN ARVIOINTIIN JA JOIDEN TULOKSET TOIMIVAT PERUSTANA VALITUN HAASTEEN TÄYTTÄMISELLE (EDU2009–09679 JA EDU2012–37212), JOIHIN SISÄLTYI KULTTUURIPERINTÖKASVATUKSEN OLENNAISEN OSAN JA LOPULLISEN TARKOITUKSEN ARVIOINTI SILTÄ OSIN KUIN SEN AVULLA VOIDAAN TARKASTI TIETÄÄ KULTTUURIPERINTÖKASVATUKSEEN LIITTYVISSÄ OHJELMISSA SYNTYNEIDEN OPPIMISTEN LUONNE, PROSESSI JA LAAJUUS. KÄYTÄMME VERTAILUKOHTANA KUSSAKIN ERITYISESSÄ ALAPROSESSISSA KUVATTUA VAIHEITTAISTA RAKENNETTA, JOKA KÄSITTÄÄ KOGNITIIVISEN OPPIMISEN (TIETO, YMMÄRRYS, TUNNISTAMINEN), ASENTUDINAALIN (KUNNIOITUS), EETTISEN (ARVOLTAAN ASEMOINNIN), EMOTIONAALISEN (JOYMENTIN, EMPATIAN), MOTIVAATION (INTRINSINEN JA EXTRINSECT) JA SOSIAALISEN (IDENTIFIOINTI, IDENTISATION, REFERENCECION, SOSIALISAATIO) KEHITTÄÄ SITÄ KÄSITTEELLISESTI JA JAKAA KUNKIN OPPIMISALAN, JOKA ON JOHDETTU NÄIDEN SEKVENSSIEN VAIHEISTA. KAIKKIEN NÄIDEN OPPIMISTEN TUNTEMUS PUOLESTAAN MAHDOLLISTAA EHDOTUSTEN MÄÄRITTELYN UUDELLEEN SEKÄ INVENTAARIOSSA, KUTEN KULTTUURIPERINTÖÄ KOSKEVIEN KOULUTUSOHJELMIEN ANALYSOINNISSA JA SUUNNITTELUSSA, KOSKA ON TUNNISTETTU TEHOKKAAT PROSESSIT KULTTUURIPERINNÖN HANKKIMISEKSI, YMMÄRTÄMISEKSI, KUNNIOITTAMISEKSI, ARVOSTAMISEKSI, HUOLEKSI, HYÖDYNTÄMISEKSI JA VÄLITTÄMISEKSI. EHDOTUKSELLA ON KAKSI YLEISTAVOITETTA: [1] SYSTEMATISOI, HAVAITSE JA ANALYSOI KULTTUURIPERINTÖKOULUTUSOHJELMIEN TUOTTAMAT OPIT, JOISSA KESKITYTÄÄN PATRIMONIALISOINNIN PROSESSEIHIN. [2] SISÄLLYTTÄÄ OPPIMISEN TUNTEMUS KANSALLISTEN JA KANSAINVÄLISTEN KULTTUURIALAN KOULUTUSOHJELMIEN INVENTOINTI-, ANALYYSI- JA ARVIOINTIKRITEEREIHIN, JOTKA ON JAETTU 11 ERITYISTAVOITTEESEEN. MENETELMÄSUUNNITTELU TILATAAN SEITSEMÄSSÄ VAIHEESSA, JOTKA PUOLESTAAN TOTEUTETAAN 16 TEHTÄVÄSSÄ, JOTKA ON TARKOITUS KEHITTÄÄ KOLMEN VUODEN AIKANA. (Finnish)
4 August 2022
0 references
PROJEKT TEN MA NA CELU SPROSTANIE NOWEMU WYZWANIU ZWIĄZANEMU ZE ZMIANAMI SPOŁECZNYMI I INNOWACJAMI, W SZCZEGÓLNOŚCI Z OCHRONĄ I ZACHOWANIEM KULTURY I DZIEDZICTWA. CELEM JEST W SZCZEGÓLNOŚCI OCENA DOŚWIADCZEŃ, KTÓRE SĄ W STANIE WYGENEROWAĆ PROGRAMY, KTÓRE UZNAJE SIĘ ZA BLIŻSZE NORMOM MIĘDZYNARODOWYM I KTÓRE ZOSTAŁY OKREŚLONE, CZY ODNOSZĄ SIĘ ONE PO PROCESIE SELEKCJI OPARTYM NA STANDARDACH I PO DOKONANIU OCENY PROGRAMÓW SKONCENTROWANYCH NA ANALIZIE PODEJŚCIA TEORETYCZNEGO, CELÓW, JAKOŚCI PROJEKTOWANIA I PLANOWANIA DZIAŁAŃ, STOPNIA ZGODNOŚCI I DOSTOSOWANIA PLANOWANIA (WDRAŻANIA), A TAKŻE JAKOŚCI I UŻYTECZNOŚCI UZYSKANYCH WYNIKÓW I SKUTKÓW. WSZYSTKIE TE PROGRAMY WYRAŻAJĄ SWOJE PROJEKTY I IMPLEMENTACJE W OPARCIU O TO, CO POJĘLIŚMY JAKO PROCESY PATRIMONIALIZACJI, (SENSYTYZACJA, WALORYZACJA I SOCJALIZACJA DZIEDZICTWA), KTÓRE WPŁYWAJĄ NA TWORZENIE WIĘZI WŁASNOŚCI, PRZYNALEŻNOŚCI I TOŻSAMOŚCI WOKÓŁ DZIEDZICTWA KULTUROWEGO, ZGODNIE Z BUDŻETAMI MIĘDZYNARODOWYMI. W RAMACH TEGO PROJEKTU STARALIŚMY SIĘ ZAKOŃCZYĆ WSTĘPNĄ EWALUACJĘ W DWÓCH PROJEKTACH PODSTAWOWYCH, KTÓRE OPIERAŁY SIĘ NA OCENIE PROGRAMÓW I KTÓRYCH WYNIKI SŁUŻĄ JAKO PODSTAWA DO SPROSTANIA WYBRANEMU WYZWANIU (EDU2009-09679 I EDU2012-37212), OBEJMUJĄCE OCENĘ PODSTAWOWEGO ELEMENTU UCZENIA SIĘ I OSTATECZNEGO CELU EDUKACJI DZIEDZICTWA, W ZAKRESIE, W JAKIM POZWALA PRECYZYJNIE POZNAĆ CHARAKTER, PROCES I ZAKRES UCZENIA SIĘ WYGENEROWANEGO W PROGRAMACH ZWIĄZANYCH Z EDUKACJĄ DZIEDZICTWA KULTUROWEGO. JAKO PUNKT ODNIESIENIA WEŹMIEMY ZA PUNKT ODNIESIENIA STRUKTURĘ FAZOWĄ OPISANĄ W KAŻDYM KONKRETNYM PODPROCESIE, KTÓRA OBEJMUJE UCZENIE SIĘ TYPU POZNAWCZEGO (WIEDZĘ, ZROZUMIENIE, IDENTYFIKACJA), POSTAWĘ (POSZANOWANIE), ETYCZNE (POZYCJONOWANIE W WARTOŚCI), EMOCJONALNE (CIEPLENIE, EMPATIĘ), MOTYWACJĘ (INTRYNĘ I EXTRINSECT) ORAZ SPOŁECZNE (IDENTYFIKACJA, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCJALIZACJA), ABY ROZWINĄĆ JĄ KONCEPCYJNIE, DZIELĄC KAŻDE POLE UCZENIA SIĘ WYWODZĄCE SIĘ Z FAZ TYCH SEKWENCJI. WIEDZA O WSZYSTKICH TYCH NAUKACH POZWOLI Z KOLEI NA NOWO ZDEFINIOWAĆ KRYTERIA PROPOZYCJI ZARÓWNO W INWENTARYZACJI, JAK W ANALIZIE I PROJEKTOWANIU PROGRAMÓW EDUKACJI DZIEDZICTWA, PONIEWAŻ ZIDENTYFIKOWANO SKUTECZNE PROCESY ZDOBYWANIA WIEDZY, ZROZUMIENIA, SZACUNKU, UZNANIA, TROSKI, KORZYSTANIA I PRZEKAZYWANIA NASZEGO DZIEDZICTWA KULTUROWEGO. WNIOSEK SKŁADA SIĘ Z DWÓCH OGÓLNYCH CELÓW: [1] USYSTEMATYZOWAĆ, WYKRYWAĆ I ANALIZOWAĆ NAUKI GENEROWANE PRZEZ PROGRAMY EDUKACJI DZIEDZICTWA KONCENTRUJĄCE SIĘ NA PROCESACH PATRIMONIALIZACJI. [2] WŁĄCZENIE WIEDZY NA TEMAT UCZENIA SIĘ DO KRYTERIÓW INWENTARYZACJI, ANALIZY I OCENY KRAJOWYCH I MIĘDZYNARODOWYCH PROGRAMÓW EDUKACJI DZIEDZICTWA KULTUROWEGO, KTÓRE SĄ PODZIELONE NA 11 CELÓW SZCZEGÓŁOWYCH. PROJEKT METODOLOGICZNY JEST UPORZĄDKOWANY W 7 FAZACH, KTÓRE Z KOLEI SĄ WDRAŻANE W 16 ZADANIACH, KTÓRE MAJĄ ZOSTAĆ OPRACOWANE W CIĄGU 3 LAT. (Polish)
4 August 2022
0 references
A PROJEKT CÉLJA A TÁRSADALMI VÁLTOZÁSOKHOZ ÉS INNOVÁCIÓKHOZ, KÜLÖNÖSEN A KULTÚRA ÉS AZ ÖRÖKSÉG VÉDELMÉHEZ ÉS MEGŐRZÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ ÚJ KIHÍVÁSOK KEZELÉSE. A CÉL KÜLÖNÖSEN AZ, HOGY ÉRTÉKELJE AZOKAT A TANULÁSOKAT, AMELYEK KÉPESEK A NEMZETKÖZI SZABVÁNYOKHOZ KÖZELEBB ÁLLÓ ÉS MEGHATÁROZOTT PROGRAMOK LÉTREHOZÁSÁRA, A SZABVÁNYOKON ALAPULÓ KIVÁLASZTÁSI FOLYAMAT UTÁN, ÉS AZ ELMÉLETI MEGKÖZELÍTÉS, A CÉLOK, A TEVÉKENYSÉGEK TERVEZÉSÉNEK ÉS TERVEZÉSÉNEK MINŐSÉGE, A TERVEZÉS (VÉGREHAJTÁS) BETARTÁSÁNAK ÉS KIIGAZÍTÁSÁNAK MÉRTÉKE, VALAMINT AZ ELÉRT EREDMÉNYEK ÉS HATÁSOK MINŐSÉGÉRE ÉS HASZNOSSÁGÁRA ÖSSZPONTOSÍTÓ PROGRAMOK ÉRTÉKELÉSE UTÁN. MINDEZEK A PROGRAMOK A PATRIMONIALIZÁCIÓS FOLYAMATOK (AZ ÖRÖKSÉG ÉRZÉKENYSÉGE, VALORIZÁCIÓJA ÉS SZOCIALIZÁCIÓJA) ALAPJÁN FOGALMAZZÁK MEG TERVEIKET ÉS MEGVALÓSÍTÁSAIKAT, AMELYEK A NEMZETKÖZI KÖLTSÉGVETÉSEKKEL ÖSSZHANGBAN BEFOLYÁSOLJÁK A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG KÖRÜLI TULAJDON, HOVATARTOZÁS ÉS IDENTITÁS KAPCSOLATÁNAK KIALAKULÁSÁT. EBBEN A PROJEKTBEN KÉT OLYAN HÁTTÉRPROJEKTBEN PRÓBÁLTUK BEFEJEZNI A KEZDETI ÉRTÉKELÉSI CIKLUST, AMELYEK A PROGRAMOK ÉRTÉKELÉSÉN ALAPULTAK, ÉS AMELYEK EREDMÉNYEI A KIVÁLASZTOTT KIHÍVÁS (EDU2009–09679 ÉS EDU2012–37212) MEGVÁLASZOLÁSÁHOZ SZOLGÁLNAK, ÉS MAGUKBAN FOGLALTUK A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG OKTATÁSÁNAK ALAPVETŐ ELEMÉT ÉS VÉGSŐ CÉLJÁT, AMENNYIBEN AZ LEHETŐVÉ TESZI A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG OKTATÁSÁHOZ KAPCSOLÓDÓ PROGRAMOK KERETÉBEN GENERÁLT TANULÁS TERMÉSZETÉNEK, FOLYAMATÁNAK ÉS HATÓKÖRÉNEK PONTOS MEGISMERÉSÉT. REFERENCIÁNAK TEKINTJÜK AZ EGYES ALFOLYAMATOKBAN LEÍRT SZAKASZOS STRUKTÚRÁT, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A KOGNITÍV TÍPUSÚ TANULÁST (TUDÁS, MEGÉRTÉS, AZONOSÍTÁS), ATTITŰD (TISZTELET), ETIKUS (ÉRTÉKBE HELYEZÉS), ÉRZELMI (ÖRÖM, EMPÁTIA), MOTIVÁCIÓS (INTRINSIC ÉS EXTRINSECT) ÉS TÁRSADALMI (AZONOSÍTÁS, IDENTISATION, REFERENCECION, SZOCIALIZÁCIÓ) ANNAK KONCEPCIONÁLIS FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN, LEBONTVA MINDEN TANULÁSI TERÜLETET, AMELY E SZEKVENCIÁK FÁZISAIBÓL SZÁRMAZIK. A TUDÁS MINDEZEK A TANULÁS LEHETŐVÉ TESZI, HOGY ÚJRADEFINIÁLJA A JAVASLATOKAT MIND A LELTÁR, MINT AZ ELEMZÉS ÉS A TERVEZÉS A KULTURÁLIS ÖRÖKSÉG OKTATÁSI PROGRAMOK, MIVEL A HATÉKONY FOLYAMATOK MEGSZERZÉSE TUDÁS, MEGÉRTÉS, TISZTELET, ELISMERÉS, GONDOSKODÁS, ÉLVEZET ÉS ÁTADÁSA KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGÜNK. A JAVASLAT KÉT ÁLTALÁNOS CÉLKITŰZÉSRE ÉPÜL: [1] RENDSZEREZNI, ÉRZÉKELNI ÉS ELEMEZNI A TANULÁS ÁLTAL GENERÁLT ÖRÖKSÉG OKTATÁSI PROGRAMOK KÖZÉPPONTJÁBAN A FOLYAMATOK A HAZAFIASÍTÁS. [2] A TANULÁSSAL KAPCSOLATOS ISMERETEK BEÉPÍTÉSE A NEMZETI ÉS NEMZETKÖZI ÖRÖKSÉGGEL KAPCSOLATOS OKTATÁSI PROGRAMOK LELTÁRÁNAK, ELEMZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK KRITÉRIUMAIBA, AMELYEK 11 KONKRÉT CÉLKITŰZÉSRE OSZLANAK MEG. A MÓDSZERTANI TERVEZÉST 7 FÁZISBAN RENDELIK MEG, AMELYEKET 3 ÉV ALATT KIFEJLESZTENDŐ 16 FELADAT KERETÉBEN HAJTANAK VÉGRE. (Hungarian)
4 August 2022
0 references
CÍLEM TOHOTO PROJEKTU JE ŘEŠIT NOVOU VÝZVU SPOJENOU SE SOCIÁLNÍMI ZMĚNAMI A INOVACEMI, ZEJMÉNA OCHRANOU A ZACHOVÁNÍM KULTURY A DĚDICTVÍ. KONKRÉTNĚ, CÍLEM JE VYHODNOTIT UČENÍ, KTERÁ JSOU SCHOPNA VYTVÁŘET TY PROGRAMY, KTERÉ JSOU POVAŽOVÁNY ZA PROGRAMY BLÍŽE MEZINÁRODNÍM STANDARDŮM A KTERÉ BYLY URČENY, ZDA ODKAZUJÍ PO VÝBĚROVÉM ŘÍZENÍ ZALOŽENÉM NA NORMÁCH A PO VYHODNOCENÍ PROGRAMŮ ZAMĚŘENÝCH NA ANALÝZU TEORETICKÉHO PŘÍSTUPU, CÍLŮ, KVALITY NÁVRHU A PLÁNOVÁNÍ AKCÍ, MÍRY SOULADU A PŘIZPŮSOBENÍ PLÁNOVÁNÍ (PROVÁDĚNÍ), JAKOŽ I KVALITY A UŽITEČNOSTI DOSAŽENÝCH VÝSLEDKŮ A DOPADŮ. VŠECHNY TYTO PROGRAMY FORMULUJÍ SVÉ NÁVRHY A IMPLEMENTACE NA ZÁKLADĚ TOHO, CO JSME POJMENOVALI JAKO PROCESY PATRIMONIALIZACE (SENZIBILIZACE, VALORIZACE A SOCIALIZACE DĚDICTVÍ), KTERÉ OVLIVŇUJÍ VYTVÁŘENÍ VAZEB MAJETKU, VLASTNICTVÍ A IDENTITY KOLEM KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, V SOULADU S MEZINÁRODNÍMI ROZPOČTY. V TOMTO PROJEKTU JSME SE SNAŽILI DOKONČIT POČÁTEČNÍ EVALUAČNÍ CYKLUS VE DVOU PODKLADOVÝCH PROJEKTECH, KTERÉ BYLY ZALOŽENY NA HODNOCENÍ PROGRAMŮ A JEJICHŽ VÝSLEDKY SLOUŽÍ JAKO ZÁKLAD PRO SPLNĚNÍ ZVOLENÉ VÝZVY (EDU2009–09679 A EDU2012–37212), KTERÉ ZAHRNOVALY HODNOCENÍ ZÁKLADNÍCH PRVKŮ UČENÍ A KONEČNÉHO ÚČELU VÝCHOVY K DĚDICTVÍ, POKUD UMOŽŇUJE PŘESNĚ ZNÁT POVAHU, PROCES A ROZSAH UČENÍ VYTVOŘENÝCH V PROGRAMECH SOUVISEJÍCÍCH S KULTURNÍ VÝCHOVOU. BUDEME BRÁT JAKO REFERENCE FÁZOVANOU STRUKTURU POPSANOU V KAŽDÉM KONKRÉTNÍM SUBPROCESU, KTERÝ ZAHRNUJE KOGNITIVNÍ TYP UČENÍ (ZNALOSTI, POROZUMĚNÍ, IDENTIFIKACE), ATTITUDINÁLNÍ (ÚCTA), ETICKÉ (POLOHOVÁNÍ V HODNOTĚ), EMOČNÍ (RADOST, EMPATIE), MOTIVAČNÍ (INRINSIC A EXTRINSECT) A SOCIÁLNÍ (IDENTIFIKACE, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALIZACE) ROZVÍJET JI KONCEPČNĚ, ROZLOŽIT KAŽDÝ OBOR UČENÍ ODVOZENÝ Z FÁZÍ TĚCHTO SEKVENCÍ. ZNALOST VŠECH TĚCHTO UČENÍ UMOŽNÍ NA OPLÁTKU NOVĚ DEFINOVAT KRITÉRIA JAK V INVENTÁŘI, TAK V ANALÝZE A NÁVRHU VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ V OBLASTI KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, PROTOŽE BYLY IDENTIFIKOVÁNY ÚČINNÉ PROCESY ZÍSKÁVÁNÍ ZNALOSTÍ, POROZUMĚNÍ, RESPEKTU, OCENĚNÍ, PÉČE, POŽÍVÁNÍ A PŘENOSU NAŠEHO KULTURNÍHO DĚDICTVÍ. NÁVRH JE STRUKTUROVÁN DO DVOU OBECNÝCH CÍLŮ: [1] SYSTEMATIZOVAT, DETEKOVAT A ANALYZOVAT UČENÍ GENEROVANÁ VZDĚLÁVACÍMI PROGRAMY DĚDICTVÍ ZAMĚŘENÝMI NA PROCESY PATRIMONIALIZACE. [2] ZAČLENIT ZNALOSTI O UČENÍ DO KRITÉRIÍ INVENTARIZACE, ANALÝZY A HODNOCENÍ NÁRODNÍCH A MEZINÁRODNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ V OBLASTI KULTURNÍHO DĚDICTVÍ, KTERÉ JSOU ROZDĚLENY DO 11 SPECIFICKÝCH CÍLŮ. METODICKÝ NÁVRH JE OBJEDNÁN V 7 FÁZÍCH, KTERÉ JSOU NÁSLEDNĚ NASAZENY V 16 ÚKOLECH, KTERÉ MAJÍ BÝT ROZVÍJENY ZA 3 ROKY. (Czech)
4 August 2022
0 references
ŠĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR RISINĀT JAUNU PROBLĒMU, KAS SAISTĪTA AR SOCIĀLAJĀM PĀRMAIŅĀM UN INOVĀCIJĀM, JO ĪPAŠI KULTŪRAS UN MANTOJUMA AIZSARDZĪBU UN SAGLABĀŠANU. KONKRĒTĀK, MĒRĶIS IR NOVĒRTĒT MĀCĪBAS, KAS SPĒJ RADĪT TĀS PROGRAMMAS, KURAS TIEK UZSKATĪTAS PAR TUVĀKĀM STARPTAUTISKAJIEM STANDARTIEM UN KURAS IR NOTEIKTAS, VAI TĀS ATTIECAS UZ ATLASES PROCESU, KAS BALSTĪTS UZ STANDARTIEM, UN PĒC PROGRAMMU NOVĒRTĒŠANAS, KAS VĒRSTA UZ TEORĒTISKĀS PIEEJAS ANALĪZI, MĒRĶIEM, DARBĪBU IZSTRĀDES UN PLĀNOŠANAS KVALITĀTI, PLĀNOŠANAS (ĪSTENOŠANAS) ATBILSTĪBAS UN PIELĀGOŠANAS PAKĀPI, KĀ ARĪ IEGŪTO REZULTĀTU UN IETEKMES KVALITĀTI UN LIETDERĪBU. VISAS ŠĪS PROGRAMMAS FORMULĒ TO DIZAINU UN ĪSTENOŠANU, PAMATOJOTIES UZ TO, KO MĒS ESAM KONCEPTUALIZĒTI KĀ PATRIMONIALIZĀCIJAS PROCESI (SENSIBILIZĀCIJA, VALORIZĀCIJA UN MANTOJUMA SOCIALIZĀCIJA), KAS IETEKMĒ ĪPAŠUMA SAIŠU VEIDOŠANOS, PIEDERĪBU UN IDENTITĀTI AP KULTŪRAS MANTOJUMU SASKAŅĀ AR STARPTAUTISKAJIEM BUDŽETIEM. ŠAJĀ PROJEKTĀ MĒS CENTĀMIES PABEIGT SĀKOTNĒJO VĒRTĒŠANAS CIKLU DIVOS FONA PROJEKTOS, KAS BALSTĪJĀS UZ PROGRAMMU NOVĒRTĒJUMU UN KURU REZULTĀTI KALPO PAR PAMATU IZVĒLĒTĀ UZDEVUMA IZPILDEI (EDU2009–09679 UN EDU2012–37212), IEKĻAUJOT MĀCĪBU BŪTISKU ELEMENTU UN MANTOJUMA IZGLĪTĪBAS GALAMĒRĶA NOVĒRTĒJUMU, CIKTĀL TAS ĻAUJ PRECĪZI ZINĀT AR MANTOJUMA IZGLĪTĪBU SAISTĪTĀS PROGRAMMĀS RADĪTO MĀCĪBU RAKSTURU, PROCESU UN APJOMU. PAR ATSAUCI MĒS IZMANTOSIM PAKĀPENISKU STRUKTŪRU, KAS APRAKSTĪTA KATRĀ KONKRĒTAJĀ APAKŠPROCESĀ, KAS IETVER KOGNITĪVĀ TIPA MĀCĪŠANOS (ZINĀŠANAS, IZPRATNE, IDENTIFIKĀCIJA), ATTITUDINĀLU (CIEŅA), ĒTISKU (POZICIONĒŠANU VĒRTĪBĀ), EMOCIONĀLU (PRIEKS, EMPĀTIJA), MOTIVĀCIJAS (PATIESS UN EXTRINSECT) UN SOCIĀLU (IDENTIFIKĀCIJA, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALIZĀCIJA), LAI TO KONCEPTUĀLI ATTĪSTĪTU, SADALOT KATRU MĀCĪŠANĀS JOMU, KAS IEGŪTA ŠO SEKVENČU POSMOS. ZINĀŠANAS PAR VISĀM ŠĪM MĀCĪBĀM SAVUKĀRT ĻAUS PĀRDEFINĒT PRIEKŠLIKUMU KRITĒRIJUS GAN INVENTARIZĀCIJĀ, GAN KULTŪRAS MANTOJUMA IZGLĪTĪBAS PROGRAMMU ANALĪZĒ UN IZSTRĀDĒ, JO IR NOTEIKTI EFEKTĪVI PROCESI MŪSU KULTŪRAS MANTOJUMA ZINĀŠANU APGUVEI, IZPRATNEI, CIEŅAI, ATZINĪBAI, APRŪPEI, BAUDĪŠANAI UN NODOŠANAI. PRIEKŠLIKUMS IR STRUKTURĒTS DIVOS VISPĀRĒJOS MĒRĶOS: [1] SISTEMATIZĒ, ATKLĀJ UN ANALIZĒ KULTŪRAS MANTOJUMA IZGLĪTĪBAS PROGRAMMU RADĪTĀS MĀCĪBAS, KAS VĒRSTAS UZ PATRIMONIALIZĀCIJAS PROCESIEM. [2] IEKĻAUT ZINĀŠANAS PAR MĀCĪŠANOS VALSTS UN STARPTAUTISKO KULTŪRAS MANTOJUMA IZGLĪTĪBAS PROGRAMMU INVENTARIZĀCIJAS, ANALĪZES UN NOVĒRTĒŠANAS KRITĒRIJOS, KAS IEDALĪTI 11 KONKRĒTOS MĒRĶOS. METODOLOĢISKAIS PROJEKTS TIEK PASŪTĪTS 7 POSMOS, KAS SAVUKĀRT TIEK IZVIETOTI 16 UZDEVUMOS, KAS JĀIZSTRĀDĀ 3 GADU LAIKĀ. (Latvian)
4 August 2022
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL SEO AGHAIDH A THABHAIRT AR DHÚSHLÁN NUA A BHAINEANN LE HATHRUITHE SÓISIALTA AGUS NUÁLAÍOCHTAÍ, GO HÁIRITHE COSAINT AGUS CAOMHNÚ AN CHULTÚIR AGUS NA HOIDHREACHTA. GO SONRACH, IS É AN AIDHM CHUN MEASTÓIREACHT A DHÉANAMH AR AN BHFOGHLAIM ATÁ IN ANN A GHINIÚINT NA CLÁIR SIN A MHEASTAR A BHEITH NÍOS GAIRE DO NA CAIGHDEÁIN IDIRNÁISIÚNTA AGUS GO BHFUIL CINNEADH, A DHÉANANN TAGAIRT SIAD TAR ÉIS PRÓISEAS ROGHNÚCHÁIN ATÁ BUNAITHE AR CHAIGHDEÁIN, AGUS TAR ÉIS MEASTÓIREACHT AR CHLÁIR DÍRITHE AR ANAILÍS A DHÉANAMH AR AN GCUR CHUIGE TEOIRICIÚIL, NA SPRIOCANNA, CÁILÍOCHT AN DEARADH AGUS PLEANÁIL NA NGNÍOMHARTHA, AN MÉID COMHLÍONTA AGUS OIRIÚNÚ NA PLEANÁLA (CUR CHUN FEIDHME), CHOMH MAITH LE CÁILÍOCHT AGUS ÚSÁIDEACHT NA DTORTHAÍ AGUS TIONCHAIR A GHINTEAR. GACH NA CLÁIR SEO IN IÚL A GCUID DEARAÍ AGUS CUR CHUN FEIDHME BUNAITHE AR AN MÉID ATÁ AGAINN CONCEPTUALIZED MAR PHRÓISIS PATRIMONIALISATION, (ÍOGRÚ, VALORIZATION AGUS SÓISIALÚ NA HOIDHREACHTA), A THÉANN I BHFEIDHM AR FHOIRMIÚ NAISC MAOINE, MUINTEARAS AGUS FÉINIÚLACHT AR FUD NA HOIDHREACHTA CULTÚRTHA, I GCOMHRÉIR LE BUISÉID IDIRNÁISIÚNTA. SA TIONSCADAL SEO, RINNEAMAR IARRACHT AN TIMTHRIALL MEASTÓIREACHTA TOSAIGH A CHUR I GCRÍCH IN DHÁ THIONSCADAL CÚLRA A BHÍ BUNAITHE AR MHEASTÓIREACHT NA GCLÁR AGUS A BHFUIL A DTORTHAÍ MAR BHONN CHUN AN DÚSHLÁN A ROGHNAÍODH A CHOMHLÍONADH (EDU2009-09679 AND EDU2012-37212), LENA N-ÁIRÍTEAR MEASTÓIREACHT AR GHNÉ RIACHTANACH FOGHLAMA AGUS CUSPÓIR DEIRIDH AN OIDEACHAIS OIDHREACHTA, SA MHÉID IS GO GCEADAÍONN SÉ A FHIOS, LE CRUINNEAS, NÁDÚR, PRÓISEAS AGUS RAON FEIDHME NA BHFOGHLAIM A GHINTEAR SNA CLÁIR A BHAINEANN LE HOIDEACHAS OIDHREACHTA. TÓGFAIMID MAR THAGAIRT AN STRUCHTÚR CÉIMNITHE A THUAIRISCÍTEAR I NGACH FOPHRÓISEAS AR LEITH A CHUIMSÍONN CINEÁL FOGHLAMA COGNAÍOCH (EOLAS, TUISCINT, SAINAITHINT), DEARCAIDH (MEAS), EITICIÚIL (SUÍOMH I LUACH), MHOTHÚCHÁNACH (TAITNEAMHACH, IONBHÁ), SPREAGTHACH (INSRINSIC AGUS EXTRINSECT) AGUS SÓISIALTA (AITHINT, AITHINT, AITHINT, REFERENCECION, SÓISIALÚ) CHUN É A FHORBAIRT GO COINCHEAPÚIL, BRISEADH SÍOS GACH RÉIMSE FOGHLAMA A DHÍORTHAÍTEAR Ó CHÉIMEANNA NA SEICHEAMH SEO. FÁGFAIDH AN T-EOLAS AR NA FOGHLAIMÍ SEO GO LÉIR GUR FÉIDIR CRITÉIR NA DTAIRISCINTÍ A ATH-SHAINMHÍNIÚ SAN FHARDAL, MAR A DHÉANTAR SAN ANAILÍS AGUS I NDEARADH NA GCLÁR OIDEACHAIS OIDHREACHTA, ÓS RUD É GUR AITHNÍODH NA PRÓISIS ÉIFEACHTACHA CHUN EOLAS, TUISCINT, MEAS, MEAS, MEAS, CÚRAM, TAITNEAMH AGUS TARCHUR ÁR N-OIDHREACHTA CULTÚRTHA A SHEALBHÚ. TÁ AN TOGRA LEAGTHA AMACH IN DHÁ CHUSPÓIR GHINEARÁLTA: [1] NA FOGHLAMA A GHINEANN CLÁIR OIDEACHAIS OIDHREACHTA A CHÓRASÚ, A BHRATH AGUS A ANAILÍSIÚ ATÁ DÍRITHE AR PHRÓISIS PATRIMONIALISATION. [2] EOLAS FAOI FHOGHLAIM A IONCHORPRÚ I GCRITÉIR FARDAL, ANAILÍS AGUS MEASTÓIREACHT AR CHLÁIR OIDEACHAIS OIDHREACHTA NÁISIÚNTA AGUS IDIRNÁISIÚNTA, A MHIONDEALAÍTEAR I 11 CHUSPÓIR SONRACHA. ORDAÍTEAR AN DEARADH MODHEOLAÍOCHTA I 7 GCÉIM, A ÚSÁIDTEAR INA DHIAIDH SIN I 16 THASC A FHORBRÓFAR LAISTIGH DE 3 BLIANA D’FHAD. (Irish)
4 August 2022
0 references
CILJ TEGA PROJEKTA JE OBRAVNAVATI NOV IZZIV, POVEZAN Z DRUŽBENIMI SPREMEMBAMI IN INOVACIJAMI, ZLASTI Z VARSTVOM IN OHRANJANJEM KULTURE IN DEDIŠČINE. NATANČNEJE, CILJ JE OCENITI SPOZNANJA, KI SO SPOSOBNA USTVARITI TISTE PROGRAME, KI SE ŠTEJEJO ZA BLIŽE MEDNARODNIM STANDARDOM IN KI SO BILI DOLOČENI, ALI SE NANAŠAJO PO IZBIRNEM POSTOPKU, KI TEMELJI NA STANDARDIH, IN PO OCENI PROGRAMOV, OSREDOTOČENIH NA ANALIZO TEORETIČNEGA PRISTOPA, CILJEV, KAKOVOSTI ZASNOVE IN NAČRTOVANJA UKREPOV, STOPNJE SKLADNOSTI IN PRILAGODITVE NAČRTOVANJA (IZVAJANJA) TER KAKOVOSTI IN UPORABNOSTI USTVARJENIH REZULTATOV IN VPLIVOV. VSI TI PROGRAMI IZRAŽAJO SVOJE ZASNOVE IN IZVEDBE, KI TEMELJIJO NA TEM, KAR SMO KONCEPTUALIZIRALI KOT PROCESE PATRIMONIALIZACIJE, (SENZIBILIZACIJA, VALORIZACIJA IN SOCIALIZACIJA DEDIŠČINE), KI VPLIVAJO NA OBLIKOVANJE POVEZAV LASTNINE, PRIPADNOSTI IN IDENTITETE OKOLI KULTURNE DEDIŠČINE, V SKLADU Z MEDNARODNIMI PRORAČUNI. V TEM PROJEKTU SMO POSKUŠALI ZAKLJUČITI ZAČETNI EVALVACIJSKI CIKEL V DVEH OSNOVNIH PROJEKTIH, KI SO TEMELJILI NA EVALVACIJI PROGRAMOV IN KATERIH REZULTATI SLUŽIJO KOT OSNOVA ZA SOOČANJE Z IZBRANIM IZZIVOM (EDU2009–09679 IN EDU2012–37212), KI VKLJUČUJE EVALVACIJO OSNOVNIH ELEMENTOV IN KONČNEGA NAMENA IZOBRAŽEVANJA O DEDIŠČINI, ČE OMOGOČA NATANČNO POZNAVANJE NARAVE, PROCESA IN OBSEGA SPOZNANJ, PRIDOBLJENIH V PROGRAMIH, POVEZANIH Z IZOBRAŽEVANJEM O DEDIŠČINI. KOT REFERENCO BOMO VZELI FAZNO STRUKTURO, OPISANO V VSAKEM SPECIFIČNEM PODPROCESU, KI OBSEGA KOGNITIVNO TIPSKO UČENJE (ZNANJE, RAZUMEVANJE, IDENTIFIKACIJO), ATTITUDINO (SPOŠTOVANJE), ETIČNO (POZICIONIRANJE V VREDNOSTI), ČUSTVENO (UŽIVANJE, EMPATIJA), MOTIVACIJSKO (INTRINZIČNO IN EXTRINSECT) IN SOCIALNO (IDENTIFIKACIJA, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALIZACIJA), DA JO RAZVIJEMO NA KONCEPTUALNI NAČIN IN RAZČLENIMO VSAKO PODROČJE UČENJA, KI IZHAJA IZ FAZ TEH SEKVENC. POZNAVANJE VSEH TEH SPOZNANJ PA BO OMOGOČILO PONOVNO OPREDELITEV KRITERIJEV PREDLOGOV TAKO V INVENTARJU, KOT PRI ANALIZI IN OBLIKOVANJU IZOBRAŽEVALNIH PROGRAMOV ZA DEDIŠČINO, SAJ SO BILI OPREDELJENI UČINKOVITI PROCESI PRIDOBIVANJA ZNANJA, RAZUMEVANJA, SPOŠTOVANJA, SPOŠTOVANJA, SPOŠTOVANJA, NEGE, UŽIVANJA IN PRENOSA NAŠE KULTURNE DEDIŠČINE. PREDLOG JE SESTAVLJEN IZ DVEH SPLOŠNIH CILJEV: [1] SISTEMATIZIRAJO, ODKRIVAJO IN ANALIZIRAJO SPOZNANJA, PRIDOBLJENA Z IZOBRAŽEVALNIMI PROGRAMI ZA DEDIŠČINO, OSREDOTOČENIMI NA PROCESE PATRIMONIALIZACIJE. [2] VKLJUČITI ZNANJE O UČENJU V MERILA POPISA, ANALIZE IN VREDNOTENJA NACIONALNIH IN MEDNARODNIH PROGRAMOV IZOBRAŽEVANJA O DEDIŠČINI, KI SO RAZDELJENI NA 11 POSEBNIH CILJEV. METODOLOŠKA ZASNOVA JE UREJENA V SEDMIH FAZAH, KI SE NATO IZVAJAJO V 16 NALOGAH, KI JIH JE TREBA RAZVITI V TREH LETIH TRAJANJA. (Slovenian)
4 August 2022
0 references
ТОЗИ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ОТГОВОРИ НА НОВО ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО, СВЪРЗАНО СЪС СОЦИАЛНИТЕ ПРОМЕНИ И ИНОВАЦИИ, ПО-СПЕЦИАЛНО ОПАЗВАНЕТО И ОПАЗВАНЕТО НА КУЛТУРАТА И НАСЛЕДСТВОТО. ПО-КОНКРЕТНО, ЦЕЛТА Е ДА СЕ ОЦЕНЯТ ПОУКИТЕ, КОИТО СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ГЕНЕРИРАТ ТЕЗИ ПРОГРАМИ, КОИТО СЕ СЧИТАТ ЗА ПО-БЛИЗКИ ДО МЕЖДУНАРОДНИТЕ СТАНДАРТИ И КОИТО СА БИЛИ ОПРЕДЕЛЕНИ, ОТНАСЯТ ЛИ СЕ СЛЕД ПРОЦЕС НА ПОДБОР ВЪЗ ОСНОВА НА СТАНДАРТИ И СЛЕД ОЦЕНКА НА ПРОГРАМИТЕ, НАСОЧЕНИ КЪМ АНАЛИЗИРАНЕ НА ТЕОРЕТИЧНИЯ ПОДХОД, ЦЕЛИТЕ, КАЧЕСТВОТО НА ПРОЕКТИРАНЕТО И ПЛАНИРАНЕТО НА ДЕЙСТВИЯТА, СТЕПЕНТА НА СЪОТВЕТСТВИЕ И АДАПТИРАНЕ НА ПЛАНИРАНЕТО (ИЗПЪЛНЕНИЕТО), КАКТО И КАЧЕСТВОТО И ПОЛЕЗНОСТТА НА ПОЛУЧЕНИТЕ РЕЗУЛТАТИ И ВЪЗДЕЙСТВИЯ. ВСИЧКИ ТЕЗИ ПРОГРАМИ ФОРМУЛИРАТ СВОИТЕ ПРОЕКТИ И РЕАЛИЗАЦИИ ВЪЗ ОСНОВА НА ТОВА, КОЕТО СМЕ КОНЦЕПТУАЛИЗИРАЛИ КАТО ПРОЦЕСИ НА ПАТРИМОНИАЛИЗАЦИЯ, (СЕНСИБИЛИЗАЦИЯ, ВАЛОРИЗАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА НАСЛЕДСТВОТО), КОИТО ВЛИЯЯТ ВЪРХУ ФОРМИРАНЕТО НА ВРЪЗКИ НА СОБСТВЕНОСТ, ПРИНАДЛЕЖНОСТ И ИДЕНТИЧНОСТ ОКОЛО КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, В СЪОТВЕТСТВИЕ С МЕЖДУНАРОДНИТЕ БЮДЖЕТИ. В ТОЗИ ПРОЕКТ СЕ ОПИТАХМЕ ДА ЗАВЪРШИМ ПЪРВОНАЧАЛНИЯ ЦИКЪЛ НА ОЦЕНКА В ДВА ОСНОВНИ ПРОЕКТА, КОИТО СЕ ОСНОВАВАХА НА ОЦЕНКАТА НА ПРОГРАМИТЕ И ЧИИТО РЕЗУЛТАТИ СЛУЖАТ КАТО ОСНОВА ЗА ПОСРЕЩАНЕ НА ИЗБРАНОТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО (EDU2009—09699 И EDU2012—37212), КАТО ВКЛЮЧИХМЕ ОЦЕНКАТА НА УЧЕБНИЯ ЕЛЕМЕНТ ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ И КРАЙНАТА ЦЕЛ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, ДОКОЛКОТО ТОВА ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ ПОЗНАВАТ С ТОЧНОСТ ЕСТЕСТВОТО, ПРОЦЕСЪТ И ОБХВАТЪТ НА ОБУЧЕНИЕТО, ГЕНЕРИРАНИ В ПРОГРАМИТЕ, СВЪРЗАНИ С ОБРАЗОВАНИЕТО В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО. ЩЕ ВЗЕМЕМ ЗА СПРАВКА ПОЕТАПНАТА СТРУКТУРА, ОПИСАНА ВЪВ ВСЕКИ КОНКРЕТЕН ПОДПРОЦЕС, КОЯТО ОБХВАЩА КОГНИТИВНОТО ОБУЧЕНИЕ (ЗНАНИЯ, РАЗБИРАНЕ, ИДЕНТИФИКАЦИЯ), НАГЛАСИ (УВАЖЕНИЕ), ЕТИЧНО (ПОЗИЦИОНИРАНЕ В СТОЙНОСТНО ОТНОШЕНИЕ), ЕМОЦИОНАЛНО (НАСЛАЖДЕНИЕ, СЪПРИЧАСТНОСТ), МОТИВАЦИЯ (ВЪТРЕШНО И EXTRINSECT) И СОЦИАЛНО (ИДЕНТИФИКАЦИЯ, IDENTISATION, REFERENCECION, СОЦИАЛИЗАЦИЯ), ЗА ДА ГО РАЗВИЕМ КОНЦЕПТУАЛНО, КАТО РАЗДЕЛИМ ВСЯКО ПОЛЕ НА УЧЕНЕ, ПОЛУЧЕНО ОТ ФАЗИТЕ НА ТЕЗИ ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТИ. ПОЗНАВАНЕТО НА ВСИЧКИ ТЕЗИ ЗНАНИЯ ЩЕ ПОЗВОЛИ, ОТ СВОЯ СТРАНА, ДА СЕ ПРЕДЕФИНИРАТ КРИТЕРИИТЕ ЗА ПРЕДЛОЖЕНИЯ КАКТО В ОПИСА, ТАКА И ПРИ АНАЛИЗА И ПРОЕКТИРАНЕТО НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, ТЪЙ КАТО СА ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЕФЕКТИВНИТЕ ПРОЦЕСИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ЗНАНИЯ, РАЗБИРАНЕ, УВАЖЕНИЕ, ОЦЕНЯВАНЕ, ГРИЖА, УДОВОЛСТВИЕ И ПРЕДАВАНЕ НА НАШЕТО КУЛТУРНО НАСЛЕДСТВО. ПРЕДЛОЖЕНИЕТО Е СТРУКТУРИРАНО В ДВЕ ОБЩИ ЦЕЛИ: [1] СИСТЕМАТИЗИРАНЕ, ОТКРИВАНЕ И АНАЛИЗИРАНЕ НА ПОУКИТЕ, ГЕНЕРИРАНИ ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, НАСОЧЕНИ КЪМ ПРОЦЕСИТЕ НА ПАТРИМОНИАЛИЗАЦИЯ. [2] ДА ВКЛЮЧИ ЗНАНИЯТА ЗА ОБУЧЕНИЕ В КРИТЕРИИТЕ ЗА ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ, АНАЛИЗ И ОЦЕНКА НА НАЦИОНАЛНИ И МЕЖДУНАРОДНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО, КОИТО СА РАЗДЕЛЕНИ НА 11 КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЯТ ДИЗАЙН Е ПОДРЕДЕН НА 7 ЕТАПА, КОИТО ОТ СВОЯ СТРАНА СЕ ИЗПЪЛНЯВАТ В 16 ЗАДАЧИ, КОИТО ЩЕ БЪДАТ РАЗРАБОТЕНИ ЗА СРОК ОТ 3 ГОДИНИ. (Bulgarian)
4 August 2022
0 references
DAN IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JINDIRIZZA SFIDA ĠDIDA MARBUTA MAL-BIDLIET U L-INNOVAZZJONIJIET SOĊJALI, SPEĊIFIKAMENT IL-PROTEZZJONI U L-PRESERVAZZJONI TAL-KULTURA U L-WIRT. B’MOD SPEĊIFIKU, L-GĦAN HUWA LI JIĠU EVALWATI T-TAGĦLIM LI HUWA KAPAĊI JIĠĠENERA DAWK IL-PROGRAMMI LI HUMA KKUNSIDRATI EQREB LEJN L-ISTANDARDS INTERNAZZJONALI U LI ĠEW IDDETERMINATI, JIRREFERU WARA PROĊESS TA’ GĦAŻLA BBAŻAT FUQ STANDARDS, U WARA EVALWAZZJONI TA’ PROGRAMMI FFUKATI FUQ L-ANALIŻI TAL-APPROĊĊ TEORETIKU, L-GĦANIJIET, IL-KWALITÀ TAT-TFASSIL U L-IPPJANAR TAL-AZZJONIJIET, IL-GRAD TA’ KONFORMITÀ U ADATTAMENT TAL-IPPJANAR (IMPLIMENTAZZJONI), KIF UKOLL IL-KWALITÀ U L-UTILITÀ TAR-RIŻULTATI U L-IMPATTI ĠĠENERATI. DAWN IL-PROGRAMMI KOLLHA TARTIKULA DISINJI TAGĦHOM U L-IMPLIMENTAZZJONIJIET IBBAŻATI FUQ DAK LI GĦANDNA KUNĊETTWALIZZATI BĦALA PROĊESSI TA ‘PATRIMONJALIZZAZZJONI, (SENSITIZZAZZJONI, VALORIZZAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI TAL-WIRT), LI JAFFETTWAW IL-FORMAZZJONI TA ‘RABTIET TA’ PROPRJETÀ, APPARTENENZA U L-IDENTITÀ MADWAR IL-WIRT KULTURALI, SKONT IL-BAĠITS INTERNAZZJONALI. F’DAN IL-PROĠETT, IPPRUVAJNA NLESTU Ċ-ĊIKLU TA’ EVALWAZZJONI INIZJALI F’ŻEWĠ PROĠETTI TA’ SFOND LI KIENU BBAŻATI FUQ L-EVALWAZZJONI TAL-PROGRAMMI U LI R-RIŻULTATI TAGĦHOM ISERVU BĦALA L-BAŻI BIEX TINTLAĦAQ L-ISFIDA MAGĦŻULA (EDU2009–09679 U EDU2012–37212), LI JINKORPORAW L-EVALWAZZJONI TAL-ELEMENT ESSENZJALI TAT-TAGĦLIM U L-ISKOP FINALI TAL-EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT, SA FEJN TIPPERMETTI LI TKUN TAF, BI PREĊIŻJONI, IN-NATURA, IL-PROĊESS U L-AMBITU TAT-TAGĦLIM IĠĠENERAT FIL-PROGRAMMI RELATATI MAL-EDUKAZZJONI DWAR IL-WIRT. AĦNA SE NIEĦDU BĦALA REFERENZA L-ISTRUTTURA F’FAŻIJIET DESKRITTA F’KULL SOTTOPROĊESS SPEĊIFIKU LI JINKLUDI T-TAGĦLIM TAT-TIP KONJITTIV (GĦARFIEN, FEHIM, IDENTIFIKAZZJONI), ATTITUDINALI (RISPETT), ETIKA (POŻIZZJONAMENT FIL-VALUR), EMOZZJONALI (B’FERĦ, EMPATIJA), MOTIVAZZJONALI (INTRINSIKU U EXTRINSECT) U SOĊJALI (IDENTIFIKAZZJONI, IDENTISATION, REFERENCECION, SOĊJALIZZAZZJONI) BIEX JIĠI ŻVILUPPAT KUNĊETTWALMENT, IT-TQASSIM TA’ KULL QASAM TA’ TAGĦLIM DERIVAT MILL-FAŻIJIET TA’ DAWN IS-SEKWENZI. L-GĦARFIEN TA’ DAN IT-TAGĦLIM KOLLU SE JIPPERMETTI, MIN-NAĦA TIEGĦU, LI JIĠU DEFINITI MILL-ĠDID IL-KRITERJI TAL-PROPOSTI KEMM FL-INVENTARJU, BĦAL FL-ANALIŻI U T-TFASSIL TA’ PROGRAMMI EDUKATTIVI DWAR IL-WIRT, PERESS LI ĠEW IDENTIFIKATI L-PROĊESSI EFFETTIVI GĦALL-AKKWIST TAL-GĦARFIEN, IL-FEHIM, IR-RISPETT, L-APPREZZAMENT, IL-KURA, IT-TGAWDIJA U T-TRAŻMISSJONI TAL-WIRT KULTURALI TAGĦNA. IL-PROPOSTA HIJA STRUTTURATA F’ŻEWĠ GĦANIJIET ĠENERALI: [1] SYSTEMATIZE, JIKXFU U TANALIZZA L-APPRENDIMENT IĠĠENERAT MINN PROGRAMMI EDUKATTIVI WIRT IFFUKAT FUQ IL-PROĊESSI TA ‘PATRIMONJALIZZAZZJONI. [2] BIEX JINKORPORA L-GĦARFIEN DWAR IT-TAGĦLIM FIL-KRITERJI TA ‘INVENTARJU, ANALIŻI U L-EVALWAZZJONI TA’ PROGRAMMI EDUKATTIVI NAZZJONALI U INTERNAZZJONALI WIRT, LI HUMA MQASSMA FI 11 GĦANIJIET SPEĊIFIĊI. ID-DISINN METODOLOĠIKU HUWA ORDNAT F’SEBA’ FAŻIJIET, LI MIN-NAĦA TAGĦHOM JINTUŻAW F’16-IL KOMPITU LI GĦANDHOM JIĠU ŻVILUPPATI FI TLIET SNIN. (Maltese)
4 August 2022
0 references
ESTE PROJETO VISA ENFRENTAR UM NOVO DESAFIO LIGADO ÀS MUDANÇAS E INOVAÇÕES SOCIAIS, NOMEADAMENTE A PROTEÇÃO E PRESERVAÇÃO DA CULTURA E DO PATRIMÓNIO. ESPECIFICAMENTE, O OBJETIVO É AVALIAR AS APRENDIZAGENS QUE SÃO CAPAZES DE GERAR OS PROGRAMAS QUE SÃO CONSIDERADOS MAIS PRÓXIMOS DOS PADRÕES INTERNACIONAIS E QUE FORAM DETERMINADOS, REFEREM-SE APÓS UM PROCESSO DE SELEÇÃO GANZA EM PADRÕES, E APÓS UMA AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS FOCADOS NA ANÁLISE DA ABORDAGEM TEÓRICA, DOS OBJETIVOS, DA QUALIDADE DO PROJETO E DO PLANEJAMENTO DAS AÇÕES, DO GRAU DE CONFORMIDADE E ADAPTAÇÃO DO PLANEJAMENTO (IMPLEMENTAÇÃO), BEM COMO DA QUALIDADE E UTILIDADE DOS RESULTADOS E IMPACTOS GERADOS. TODOS ESSES PROGRAMAS ARTICULAM SEUS PROJETOS E IMPLEMENTAÇÕES COM BASE NO QUE CONCEITUAMOS COMO PROCESSOS DE PATRIMONIALIZAÇÃO, (SENSIBILIZAÇÃO, VALORIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DO PATRIMÔNIO), QUE AFETAM A FORMAÇÃO DE VÍNCULOS DE PROPRIEDADE, PERTENÇA E IDENTIDADE EM TORNO DO PATRIMÔNIO CULTURAL, DE ACORDO COM OS ORÇAMENTOS INTERNACIONAIS. NESTE PROJETO, BUSCOU-SE COMPLETAR O CICLO DE AVALIAÇÃO INICIAL EM DOIS PROJETOS DE FUNDO QUE FORAM GANZAS NA AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS E CUJOS RESULTADOS SERVEM DE BASE PARA O ENFRENTAMENTO DO DESAFIO ESCOLHIDO (EDU2009-09679 E EDU2012-37212), INCORPORANDO A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ELEMENTO ESSENCIAL E FINALIDADE FINAL DA EDUCAÇÃO PATRIMONIAL, NA MEDIDA EM QUE PERMITE CONHECER, COM PRECISÃO, A NATUREZA, O PROCESSO E O ESCOPO DAS APRENDIZAGENS GERADAS NOS PROGRAMAS RELACIONADOS À EDUCAÇÃO PATRIMONIAL. TOMAREMOS COMO REFERÊNCIA A ESTRUTURA FASEADA DESCRITA EM CADA SUBPROCESSO ESPECÍFICO QUE ENGLOBA A APRENDIZAGEM DE TIPO COGNITIVO (CONHECIMENTO, COMPREENSÃO, IDENTIFICAÇÃO), ATITUDINAL (RESPEITO), ÉTICA (POSICIONAMENTO EM VALOR), EMOCIONAL (ALEGRIA, EMPATIA), MOTIVACIONAL (INTRÍNSICA E EXTRINSECT) E SOCIAL (IDENTIFICAÇÃO, IDENTISAÇÃO, REFERÊNCIA, SOCIALIZAÇÃO) PARA DESENVOLVÊ-LA CONCEITUALMENTE, ROMPENDO CADA CAMPO DE APRENDIZAGEM DERIVADO DAS FASES DESSAS SEQUÊNCIAS. O CONHECIMENTO DE TODAS ESSAS APRENDIZAGENS PERMITIRÁ, POR SUA VEZ, REDEFINIR OS CRITÉRIOS DE PROPOSIÇÕES TANTO NO INVENTÁRIO, QUANTO NA ANÁLISE E NO DESENHO DE PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO PATRIMONIAL, UMA VEZ QUE FORAM IDENTIFICADOS OS PROCESSOS EFETIVOS PARA A AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO, COMPREENSÃO, RESPEITO, VALORIZAÇÃO, CUIDADO, GOZO E TRANSMISSÃO DE NOSSO PATRIMÔNIO CULTURAL. A PROPOSTA ESTÁ ESTRUTURADA EM DOIS OBJETIVOS GERAIS: [1] SISTEMATIZAR, DETETAR E ANALISAR AS APRENDIZAGENS GERADAS POR PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO PATRIMONIAL VOLTADA PARA OS PROCESSOS DE PATRIMONIALIZAÇÃO. [2] INCORPORAR O CONHECIMENTO SOBRE A APRENDIZAGEM NOS CRITÉRIOS DE INVENTÁRIO, ANÁLISE E AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS DE EDUCAÇÃO EM PATRIMÔNIO, QUE SÃO DIVIDIDOS EM 11 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. O DESENHO METODOLÓGICO É ORDENADO EM 7 FASES, QUE POR SUA VEZ SÃO IMPLANTADAS EM 16 TAREFAS A SEREM DESENVOLVIDAS EM 3 ANOS DE DURAÇÃO. (Portuguese)
4 August 2022
0 references
DETTE PROJEKT HAR TIL FORMÅL AT TACKLE EN NY UDFORDRING I FORBINDELSE MED SOCIALE ÆNDRINGER OG INNOVATIONER, NAVNLIG BESKYTTELSE OG BEVARELSE AF KULTUR OG KULTURARV. SPECIFIKT ER MÅLET AT EVALUERE DE ERFARINGER, DER ER I STAND TIL AT GENERERE DE PROGRAMMER, DER ANSES FOR AT VÆRE TÆTTERE PÅ DE INTERNATIONALE STANDARDER, OG SOM ER BLEVET FASTLAGT, HENVISER DE EFTER EN UDVÆLGELSESPROCES BASERET PÅ STANDARDER, OG EFTER EN EVALUERING AF PROGRAMMER, DER FOKUSERER PÅ AT ANALYSERE DEN TEORETISKE TILGANG, MÅLENE, KVALITETEN AF UDFORMNINGEN OG PLANLÆGNINGEN AF AKTIONERNE, GRADEN AF OVERHOLDELSE OG TILPASNING AF PLANLÆGNINGEN (GENNEMFØRELSE), SAMT KVALITETEN OG ANVENDELIGHEDEN AF DE OPNÅEDE RESULTATER OG VIRKNINGER. ALLE DISSE PROGRAMMER FORMULERER DERES DESIGN OG IMPLEMENTERINGER BASERET PÅ, HVAD VI HAR KONCEPTUALISERET SOM PROCESSER FOR PATRIMONIALISERING, (SENSIBILISERING, VALORISERING OG SOCIALISERING AF KULTURARVEN), SOM PÅVIRKER DANNELSEN AF FORBINDELSER AF EJENDOM, TILHØRSFORHOLD OG IDENTITET OMKRING KULTURARV I OVERENSSTEMMELSE MED INTERNATIONALE BUDGETTER. I DETTE PROJEKT FORSØGTE VI AT AFSLUTTE DEN INDLEDENDE EVALUERINGSCYKLUS I TO BAGGRUNDSPROJEKTER, DER VAR BASERET PÅ EVALUERING AF PROGRAMMER, OG HVIS RESULTATER TJENER SOM GRUNDLAG FOR AT IMØDEGÅ DEN VALGTE UDFORDRING (EDU2009-09679 OG EDU2012-37212), OG SOM OMFATTER EVALUERINGEN AF LÆRINGER, DER ER VÆSENTLIGE ELEMENTER OG DET ENDELIGE FORMÅL MED KULTURARVSUDDANNELSE, FOR SÅ VIDT SOM DET GIVER MULIGHED FOR MED PRÆCISION AT VIDE ARTEN, PROCESSEN OG OMFANGET AF DE LÆRINGER, DER GENERERES I PROGRAMMERNE VEDRØRENDE KULTURARVSUDDANNELSE. SOM REFERENCE VIL VI TAGE DEN TRINVISE STRUKTUR, DER ER BESKREVET I HVER ENKELT UNDERPROCES, OG SOM OMFATTER KOGNITIV TYPELÆRING (VIDEN, FORSTÅELSE, IDENTIFIKATION), HOLDNING (RESPEKT), ETISK (POSITIONERING I VÆRDI), FØLELSESMÆSSIG (GLÆDE, EMPATI), MOTIVATION (INTRINSISK OG EKSTRINSECT) OG SOCIALE (IDENTIFIKATION, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALISERING) FOR AT UDVIKLE DET KONCEPTUELT, NEDBRYDE HVERT LÆRINGSOMRÅDE AFLEDT AF FASERNE I DISSE SEKVENSER. VIDEN OM ALLE DISSE LÆRINGER VIL IGEN GØRE DET MULIGT AT OMDEFINERE PROPOSITIONSKRITERIERNE BÅDE I OVERSIGTEN, SOM I ANALYSEN OG UDFORMNINGEN AF KULTURARVSUDDANNELSESPROGRAMMER, DA DE EFFEKTIVE PROCESSER TIL ERHVERVELSE AF VIDEN, FORSTÅELSE, RESPEKT, PÅSKØNNELSE, OMSORG, NYDELSE OG OVERFØRSEL AF VORES KULTURARV ER BLEVET IDENTIFICERET. FORSLAGET ER OPBYGGET I TO OVERORDNEDE MÅL: [1] SYSTEMATISERE, OPDAGE OG ANALYSERE DE LÆRINGER, DER GENERERES AF KULTURARV UDDANNELSESPROGRAMMER FOKUSERET PÅ PROCESSERNE AF PATRIMONIALISERING. [2] AT INDARBEJDE VIDEN OM LÆRING I KRITERIERNE FOR OPGØRELSE, ANALYSE OG EVALUERING AF NATIONALE OG INTERNATIONALE UDDANNELSESPROGRAMMER VEDRØRENDE KULTURARV, SOM ER OPDELT I 11 SPECIFIKKE MÅL. DEN METODOLOGISKE UDFORMNING ER ORDNET I 7 FASER, SOM IGEN ER INDSAT I 16 OPGAVER, DER SKAL UDVIKLES I LØBET AF 3 ÅR. (Danish)
4 August 2022
0 references
ACEST PROIECT ÎȘI PROPUNE SĂ ABORDEZE O NOUĂ PROVOCARE LEGATĂ DE SCHIMBĂRILE ȘI INOVAȚIILE SOCIALE, ÎN SPECIAL PROTECȚIA ȘI CONSERVAREA CULTURII ȘI A PATRIMONIULUI. ÎN MOD SPECIFIC, SCOPUL ESTE DE A EVALUA ÎNVĂȚĂMINTELE CARE SUNT CAPABILE SĂ GENEREZE ACELE PROGRAME CARE SUNT CONSIDERATE MAI APROPIATE DE STANDARDELE INTERNAȚIONALE ȘI CARE AU FOST DETERMINATE, SE REFERĂ DUPĂ UN PROCES DE SELECȚIE BAZAT PE STANDARDE ȘI DUPĂ O EVALUARE A PROGRAMELOR AXATE PE ANALIZA ABORDĂRII TEORETICE, A OBIECTIVELOR, A CALITĂȚII PROIECTĂRII ȘI PLANIFICĂRII ACȚIUNILOR, A GRADULUI DE CONFORMITATE ȘI ADAPTARE A PLANIFICĂRII (IMPLEMENTĂRII), PRECUM ȘI A CALITĂȚII ȘI UTILITĂȚII REZULTATELOR ȘI IMPACTURILOR GENERATE. TOATE ACESTE PROGRAME ÎȘI ARTICULEAZĂ PROIECTELE ȘI IMPLEMENTĂRILE PE BAZA A CEEA CE AM CONCEPTUALIZAT CA PROCESE DE PATRIMONIALIZARE, (SENSIBILIZARE, VALORIZARE ȘI SOCIALIZARE A PATRIMONIULUI), CARE AFECTEAZĂ FORMAREA LEGĂTURILOR DE PROPRIETATE, APARTENENȚĂ ȘI IDENTITATE ÎN JURUL PATRIMONIULUI CULTURAL, ÎN CONFORMITATE CU BUGETELE INTERNAȚIONALE. ÎN CADRUL ACESTUI PROIECT, AM ÎNCERCAT SĂ FINALIZĂM CICLUL DE EVALUARE INIȚIALĂ ÎN DOUĂ PROIECTE DE FOND CARE S-AU BAZAT PE EVALUAREA PROGRAMELOR ȘI ALE CĂROR REZULTATE SERVESC DREPT BAZĂ PENTRU A RĂSPUNDE PROVOCĂRII ALESE (EDU2009-09679 ȘI EDU2012-37212), INCLUZÂND EVALUAREA ELEMENTELOR ESENȚIALE DE ÎNVĂȚARE ȘI A SCOPULUI FINAL AL EDUCAȚIEI PATRIMONIULUI, ÎN MĂSURA ÎN CARE PERMITE CUNOAȘTEREA CU PRECIZIE A NATURII, PROCESULUI ȘI SFEREI DE APLICARE A ÎNVĂȚĂRII GENERATE ÎN PROGRAMELE LEGATE DE EDUCAȚIA PATRIMONIULUI. VOM LUA CA REFERINȚĂ STRUCTURA ETAPIZATĂ DESCRISĂ ÎN FIECARE SUBPROCES SPECIFIC CARE CUPRINDE ÎNVĂȚAREA DE TIP COGNITIV (CUNOȘTINȚE, ÎNȚELEGERE, IDENTIFICARE), ATITUDINE (RESPECT), ETICĂ (POZIȚIONARE ÎN VALOARE), EMOȚIONALĂ (JOYMENT, EMPATIE), MOTIVAȚIONALĂ (INTRINICĂ ȘI EXTRINSECT) ȘI SOCIALĂ (IDENTIFICARE, IDENTISARE, REFERENCECIE, SOCIALIZARE) PENTRU A O DEZVOLTA CONCEPTUAL, DESCOMPUNÂND FIECARE DOMENIU DE ÎNVĂȚARE DERIVAT DIN FAZELE ACESTOR SECVENȚE. CUNOAȘTEREA TUTUROR ACESTOR ÎNVĂȚĂTURI VA PERMITE, LA RÂNDUL SĂU, REDEFINIREA CRITERIILOR DE PROPUNERE ATÂT ÎN INVENTAR, CÂT ȘI ÎN ANALIZA ȘI PROIECTAREA PROGRAMELOR DE EDUCAȚIE A PATRIMONIULUI, DEOARECE AU FOST IDENTIFICATE PROCESELE EFICIENTE DE DOBÂNDIRE A CUNOȘTINȚELOR, ÎNȚELEGERE, RESPECT, APRECIERE, ÎNGRIJIRE, BUCURIE ȘI TRANSMITERE A PATRIMONIULUI NOSTRU CULTURAL. PROPUNEREA ESTE STRUCTURATĂ ÎN DOUĂ OBIECTIVE GENERALE: [1] SISTEMATIZEAZĂ, DETECTEAZĂ ȘI ANALIZEAZĂ ÎNVĂȚĂTURILE GENERATE DE PROGRAMELE DE EDUCAȚIE A PATRIMONIULUI AXATE PE PROCESELE DE PATRIMONIALIZARE. [2] SĂ INCLUDĂ CUNOȘTINȚE DESPRE ÎNVĂȚARE ÎN CRITERIILE DE INVENTARIERE, ANALIZĂ ȘI EVALUARE A PROGRAMELOR NAȚIONALE ȘI INTERNAȚIONALE DE EDUCAȚIE A PATRIMONIULUI, CARE SUNT DEFALCATE ÎN 11 OBIECTIVE SPECIFICE. PROIECTUL METODOLOGIC ESTE DISPUS ÎN 7 ETAPE, CARE, LA RÂNDUL LOR, SUNT DESFĂȘURATE ÎN 16 SARCINI CARE URMEAZĂ SĂ FIE DEZVOLTATE ÎN TERMEN DE 3 ANI. (Romanian)
4 August 2022
0 references
DETTA PROJEKT SYFTAR TILL ATT TA ITU MED EN NY UTMANING KOPPLAD TILL SOCIALA FÖRÄNDRINGAR OCH INNOVATIONER, SÄRSKILT SKYDD OCH BEVARANDE AV KULTUR OCH KULTURARV. SPECIFIKT ÄR SYFTET ATT UTVÄRDERA DE LÄRDOMAR SOM KAN GENERERA DE PROGRAM SOM ANSES LIGGA NÄRMARE DE INTERNATIONELLA STANDARDERNA OCH SOM HAR FASTSTÄLLTS, HÄNVISAR DE EFTER EN URVALSPROCESS BASERAD PÅ STANDARDER, OCH EFTER EN UTVÄRDERING AV PROGRAM SOM FOKUSERAR PÅ ATT ANALYSERA DET TEORETISKA TILLVÄGAGÅNGSSÄTTET, MÅLEN, KVALITETEN PÅ UTFORMNINGEN OCH PLANERINGEN AV ÅTGÄRDERNA, GRADEN AV ÖVERENSSTÄMMELSE OCH ANPASSNING AV PLANERINGEN (GENOMFÖRANDE), SAMT KVALITETEN OCH NYTTAN AV DE RESULTAT OCH EFFEKTER SOM GENERERAS. ALLA DESSA PROGRAM FORMULERAR SIN DESIGN OCH IMPLEMENTERING UTIFRÅN VAD VI HAR KONCEPTUALISERAT SOM PROCESSER FÖR PATRIMONIALISERING, (SENSIBILISERING, TILLVARATAGANDE OCH SOCIALISERING AV ARV), SOM PÅVERKAR BILDANDET AV KOPPLINGAR AV EGENDOM, TILLHÖRIGHET OCH IDENTITET KRING KULTURARVET, I ENLIGHET MED INTERNATIONELLA BUDGETAR. I DETTA PROJEKT FÖRSÖKTE VI SLUTFÖRA DEN INLEDANDE UTVÄRDERINGSCYKELN I TVÅ BAKGRUNDSPROJEKT SOM BASERADES PÅ UTVÄRDERING AV PROGRAM OCH VARS RESULTAT LIGGER TILL GRUND FÖR ATT MÖTA DEN VALDA UTMANINGEN (EDU2009–09679 OCH EDU2012–37212) OCH INFÖRLIVADE UTVÄRDERINGEN AV LÄRANDETS VÄSENTLIGA ELEMENT OCH DET SLUTLIGA SYFTET MED KULTURARVSUTBILDNINGEN, I DEN MÅN DET GÖR DET MÖJLIGT ATT MED PRECISION VETA ARTEN, PROCESSEN OCH OMFATTNINGEN AV DE LÄRANDEN SOM GENERERAS I PROGRAMMEN FÖR KULTURARVSUTBILDNING. VI KOMMER ATT ANVÄNDA DEN STEGVISA STRUKTUR SOM BESKRIVS I VARJE SPECIFIK DELPROCESS SOM OMFATTAR KOGNITIV TYPINLÄRNING (KUNSKAP, FÖRSTÅELSE, IDENTIFIERING), ATTITUDINAL (RESPEKT), ETISK (POSITIONERING I VÄRDE), EMOTIONELL (NÖJDHET, EMPATI), MOTIVATION (INTRINSIC OCH EXTRINSECT) OCH SOCIAL (IDENTIFIERING, IDENTISATION, REFERENCECION, SOCIALISERING) FÖR ATT UTVECKLA DEN BEGREPPSMÄSSIGT OCH BRYTA NER VARJE INLÄRNINGSOMRÅDE SOM HÄRRÖR FRÅN FASERNA I DESSA SEKVENSER. KUNSKAPEN OM ALLA DESSA LÄRANDEN GÖR DET I SIN TUR MÖJLIGT ATT OMDEFINIERA FÖRSLAGEN KRITERIER BÅDE I INVENTERINGEN, SOM I ANALYSEN OCH UTFORMNINGEN AV KULTURARVSUTBILDNINGSPROGRAM, EFTERSOM DE EFFEKTIVA PROCESSERNA FÖR FÖRVÄRV AV KUNSKAP, FÖRSTÅELSE, RESPEKT, UPPSKATTNING, VÅRD, NJUTNING OCH ÖVERFÖRING AV VÅRT KULTURARV HAR IDENTIFIERATS. FÖRSLAGET ÄR UPPDELAT I TVÅ ALLMÄNNA MÅL: [1] SYSTEMATISERA, UPPTÄCKA OCH ANALYSERA DE LÄRDOMAR SOM GENERERAS AV KULTURARVSUTBILDNINGSPROGRAM MED FOKUS PÅ PATRIMONIALISERINGSPROCESSERNA. [2] ATT INFÖRLIVA KUNSKAP OM LÄRANDE I KRITERIERNA FÖR INVENTERING, ANALYS OCH UTVÄRDERING AV NATIONELLA OCH INTERNATIONELLA KULTURARVSUTBILDNINGSPROGRAM, SOM ÄR UPPDELADE I 11 SÄRSKILDA MÅL. METODUTFORMNINGEN ÄR ORDNAD I SJU FASER, SOM I SIN TUR ANVÄNDS I 16 UPPGIFTER SOM SKA UTVECKLAS UNDER TRE ÅRS TID. (Swedish)
4 August 2022
0 references
Valladolid
0 references
20 December 2023
0 references
Identifiers
EDU2015-65716-C2-1-R
0 references