PROCESSES OF EDUCATIONAL AND SOCIO-OCCUPATIONAL RE-ENGAGEMENT OF ADOLESCENTS IN SITUATIONS OF VULNERABILITY. STUDY OF CASES AND SOCIO-EDUCATIONAL IMPLICATIONS. (Q3150101)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3150101 in Spain
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | PROCESSES OF EDUCATIONAL AND SOCIO-OCCUPATIONAL RE-ENGAGEMENT OF ADOLESCENTS IN SITUATIONS OF VULNERABILITY. STUDY OF CASES AND SOCIO-EDUCATIONAL IMPLICATIONS. |
Project Q3150101 in Spain |
Statements
49,323.66 Euro
0 references
61,226.0 Euro
0 references
80.56 percent
0 references
30 December 2016
0 references
29 December 2019
0 references
UNIVERSIDAD DE MURCIA
0 references
30100
0 references
LA LIBERALIZACION DE LOS MERCADOS Y LA RENUNCIA DE LOS PODERES PUBLICOS A INTERVENIR EN LA REGULACION DE LOS PROBLEMAS SOCIALES LLEVAN A UNA SOCIEDAD INDIVIDUALISTA CARACTERIZADA POR LA TRANSITORIEDAD DE LOS VINCULOS HUMANOS (BAUMAN, 2003), ASI COMO AL INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD Y LA POLARIZACION DE LA SOCIEDAD (GARCIA, RAYMOND Y ROIG, 2014). ESTOS CAMBIOS Y TENDENCIAS ESTRUCTURALES DE CARACTER ECONOMICO Y SOCIAL INCIDEN CON ESPECIAL CRUDEZA EN LA POBLACION INFANTIL Y JUVENIL._x000D_ _x000D_ EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES AUN MUY ELEVADO EN NUESTRO PAIS, CON UNA DE LAS MAYORES TASAS EN COMPARACION CON PAISES DEL ENTORNO EUROPEO: 19,97% EN EL 2015 (DATOS DE LA EPA). EL DESENGANCHE ESCOLAR ES ESPECIALMENTE PREOCUPANTE EN LA MEDIDA EN QUE SE RELACIONA CON LA NO ADQUISICION DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS PARA EL DESEMPEÑO SOCIAL, CIUDADANO Y LABORAL A LO LARGO DE TODA LA VIDA. LOS JOVENES CON BAJO NIVEL FORMATIVO VEN REDUCIDAS DRASTICAMENTE SUS POSIBILIDADES DE INSERCION LABORAL, MAXIME EN MOMENTOS DE CRISIS DONDE LA OFERTA DE PUESTOS DE TRABAJO SUFRE UNA GRAN RETRACCION. LOS FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL APRENDIZAJE EN LA INFANCIA CONDICIONARAN SU VIDA ADULTA PROVOCANDO LO QUE SE HA DENOMINADO ¿POBREZA EDUCATIVA¿, PRECURSORA DE LA POBREZA Y LA EXCLUSION SOCIAL (SAVE THE CHILDREN,2015). ¿COMO SE PUEDE CONTRIBUIR DESDE LA EDUCACION A ROMPER ESTE DETERMINISMO SOCIAL?_x000D_ _x000D_ ESTE PROYECTO BUSCA CONOCER EN PROFUNDIDAD LOS PROGRAMAS DE RE-ENGANCHE PARA JOVENES EN SITUACION DE VULNERABILIDAD QUE ESTAN OBTENIENDO RESULTADOS POSITIVOS EN TERMINOS DE REINSERCION EDUCATIVA Y/O SOCIOLABORAL. A PARTIR DE LAS APORTACIONES DERIVADAS DE LA INVESTIGACION SOBRE PREVENCION DEL ABANDONO ESCOLAR Y PROMOCION DEL RE-ENGANCHE EDUCATIVO, SE PROPONE REALIZAR UN ESTUDIO DE CASOS MULTIPLES QUE INCLUYA DOS UNIDADES BASICAS DE ANALISIS RELACIONADAS ENTRE SI EN UN ENFOQUE HOLISTICO: POR UN LADO, LOS PROGRAMAS EN DESARROLLO EN SUS DIMENSIONES INSTITUCIONALES, ORGANIZATIVAS Y PEDAGOGICAS; POR OTRO, LOS PROPIOS JOVENES, QUE PARTIENDO DE CIRCUNSTANCIAS ADVERSAS HAN MOSTRADO SU CAPACIDAD DE SOBREPONERSE A ELLAS. MEDIANTE UN MUESTREO INTENCIONAL, SE ESTUDIARAN LOS PRINCIPALES PROGRAMAS QUE ACTUALMENTE SE LLEVAN A CABO EN TRES COMUNIDADES AUTONOMAS (ASTURIAS, MURCIA Y VALENCIA), SELECCIONANDO AQUELLOS QUE APORTAN MEJORES RESULTADOS. A SU VEZ SE IDENTIFICARA UNA MUESTRA DE JOVENES ¿RESILIENTES¿ QUE SERAN OBJETO DE ESTUDIO ESPECIFICO. SE TRATA DE PONER ASI EN RELACION LOS FACTORES PROTECTORES DEL ENTORNO CON LAS CAPACIDADES DE LOS SUJETOS._x000D_ _x000D_ EL PROYECTO BUSCA APORTAR UN CONOCIMIENTO UTIL Y SITUADO SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROGRAMAS, CONSIDERANDO FACTORES ORGANIZATIVOS Y PEDAGOGICOS, JUNTO CON OTROS DE CARACTER IDEOGRAFICO DE LOS JOVENES ¿TRAYECTORIA EDUCATIVA Y APRENDIZAJE DE LA RESILIENCIA¿, ADOPTANDO UNA PERSPECTIVA NO HABITUAL EN TRADICION INVESTIGADORA SOBRE EL TEMA. DICHA PERSPECTIVA SE CARACTERIZA POR TRES SUPUESTOS: A) RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL-ORGANIZATIVA: ¿QUE HACEN LAS INSTITUCIONES/PROGRAMAS EDUCATIVOS REENGANCHAR A LOS JOVENES?; B) ENFOQUE POSITIVO: ¿QUE ESTA CONTRIBUYENDO AL EXITO DE LOS PROGRAMAS?, Y C) INTERVENCION PROACTIVA: ¿QUE PRACTICAS PEDAGOGICAS ESTAN CREANDO RESILIENCIA Y COMPROMISO EDUCATIVO EN LOS JOVENES? CON ELLO SE PODRAN DERIVAR IMPLICACIONES DE INTERES PARA LA REVISION Y MEJORA DE LOS PROGRAMAS ASI COMO PROPUESTAS DE CARA A LA IMPLEMENTACION DE POLITICAS DE PREVENCION Y DISMINUCION DEL ABANDONO ESCOLAR FUNDAMENTADAS EN RESULTADOS CONTRASTADOS. (Spanish)
0 references
THE LIBERALISATION OF MARKETS AND THE RENUNCIATION OF PUBLIC POWERS TO INTERVENE IN THE REGULATION OF SOCIAL PROBLEMS LEAD TO AN INDIVIDUALISTIC SOCIETY CHARACTERISED BY THE TRANSITORY NATURE OF HUMAN BONDS (BAUMAN, 2003), AS WELL AS TO THE INCREASE OF INEQUALITY AND POLARISATION OF SOCIETY (GARCIA, RAYMOND AND ROIG, 2014). These STRUCTURAL CHANGES AND STRUCTURAL TENDENS OF ECONOMIC AND SOCIAL CHARACTER IN SPECIAL crudeness IN THE INFANTIL AND JUVENIL POBLACTION._x000D__x000D_ The ABANDONO ESCOLAR PREMATURE is a lot lifted in our country, with one of the most important ones in comparison with countries of the European environment: 19.97 % IN 2015 (LFS DATA). THE SCHOOL DISENGAGEMENT IS PARTICULARLY WORRYING IN THAT IT RELATES TO THE NON-ACQUISITION OF BASIC SKILLS NECESSARY FOR SOCIAL, CITIZEN AND WORK PERFORMANCE THROUGHOUT LIFE. YOUNG PEOPLE WITH A LOW LEVEL OF TRAINING ARE DRASTICALLY REDUCED THEIR CHANCES OF ENTERING WORK, MAXIME IN TIMES OF CRISIS WHERE THE SUPPLY OF JOBS SUFFERS A GREAT RETRACTION. THE FACTORS THAT HINDER LEARNING IN CHILDHOOD WILL CONDITION THEIR ADULT LIFE BY PROVOKING WHAT HAS BEEN CALLED EDUCATIONAL POVERTY, A PRECURSOR TO POVERTY AND SOCIAL EXCLUSION (SAVE THE CHILDREN, 2015). How can this social determination be affected by education?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ This project looks forward to knowing in PROFUNDITY RE-ENGANCHE PROGRAMMES for young people in a situation of VULNERABILITY that they are working on post-secondary results in educational and/or socio-occupational reinsertion terms. BASED ON THE CONTRIBUTIONS DERIVED FROM RESEARCH ON THE PREVENTION OF EARLY SCHOOL LEAVING AND PROMOTION OF EDUCATIONAL RE-ENFORCEMENT, IT IS PROPOSED TO CARRY OUT A MULTI-CASE STUDY THAT INCLUDES TWO BASIC UNITS OF ANALYSIS RELATED TO EACH OTHER IN A HOLISTIC APPROACH: ON THE ONE HAND, DEVELOPING PROGRAMMES IN THEIR INSTITUTIONAL, ORGANISATIONAL AND PEDAGOGICAL DIMENSIONS; ON THE OTHER HAND, THE YOUNG PEOPLE THEMSELVES, WHO, ON THE BASIS OF ADVERSE CIRCUMSTANCES, HAVE SHOWN THEIR ABILITY TO OVERCOME THEM. THROUGH INTENTIONAL SAMPLING, THE MAIN PROGRAMMES CURRENTLY BEING CARRIED OUT IN THREE AUTONOMOUS COMMUNITIES (ASTURIAS, MURCIA AND VALENCIA) WILL BE STUDIED, SELECTING THOSE THAT PROVIDE THE BEST RESULTS. IN TURN, A SAMPLE OF YOUNG PEOPLE WILL BE IDENTIFIED. DO YOU THINK THEY WILL BE THE SUBJECT OF A SPECIFIC STUDY. Is intended to place itself in relation to the protective agents of the environment with the capacities of the subjugates._x000D_ _x000D_ THE PROJECT SEARCH AUTIL AND SITUED KNOWING ON THE FUNCTIONAL OF THE PROGRAMME, considering ORGANISATIONAL AND PEDAGOGIC FACTORS, together with other Ideographic FACTORS OF THE YOUNGES EDUCATIVE TRAJECTORY AND LEARNING OF RESILIENCE? Doing a non-HABITUAL PERSPECTIVE IN INVESTIGING TRADITION ON THE TEM. THIS PERSPECTIVE IS CHARACTERISED BY THREE SCENARIOS: INSTITUTIONAL-ORGANIZATIONAL RESPONSIBILITY: WHAT DO EDUCATIONAL INSTITUTIONS/PROGRAMMES DO TO RE-ENGAGE YOUNG PEOPLE?; POSITIVE APPROACH: WHAT IS CONTRIBUTING TO THE SUCCESS OF THE PROGRAMMES?AND C) PROACTIVE INTERVENTION: WHAT DO YOU PRACTICE PEDAGOGICS ARE CREATING RESILIENCE AND EDUCATIONAL COMMITMENT IN YOUNG PEOPLE? THIS CAN LEAD TO IMPLICATIONS OF INTEREST FOR THE REVIEW AND IMPROVEMENT OF THE PROGRAMS AS WELL AS PROPOSALS FOR THE IMPLEMENTATION OF POLICIES OF PREVENTION AND REDUCTION OF SCHOOL DROPOUTS BASED ON PROVEN RESULTS. (English)
12 October 2021
0.1611679511048928
0 references
LA LIBÉRALISATION DES MARCHÉS ET LE RENONCEMENT AUX POUVOIRS PUBLICS À INTERVENIR DANS LA RÉGULATION DES PROBLÈMES SOCIAUX CONDUISENT À UNE SOCIÉTÉ INDIVIDUALISTE CARACTÉRISÉE PAR LE CARACTÈRE TRANSITOIRE DES LIENS HUMAINS (BAUMAN, 2003), AINSI QU’À L’AUGMENTATION DES INÉGALITÉS ET DE LA POLARISATION DE LA SOCIÉTÉ (GARCIA, RAYMOND ET ROIG, 2014). Ces CHANGEMENTS STRUCTURAUX ET STRUCTURAUX TENDANT LE CHARACTRE ÉCONOMIQUE ET SOCIAL DANS LA POBLACTION DE L’INFANTIL ET DU JEU._x000D__x000D_ L’abandon de la PREMATURE ESCOLAIRE est beaucoup soulevé dans notre pays, avec l’un des plus importants par rapport aux pays de l’environnement européen: 19,97 % EN 2015 (DONNÉES DE L’EFT). LE DÉSENGAGEMENT SCOLAIRE EST PARTICULIÈREMENT PRÉOCCUPANT DANS LA MESURE OÙ IL CONCERNE LA NON-ACQUISITION DES COMPÉTENCES DE BASE NÉCESSAIRES AUX PERFORMANCES SOCIALES, CITOYENNES ET PROFESSIONNELLES TOUT AU LONG DE LA VIE. LES JEUNES AYANT UN FAIBLE NIVEAU DE FORMATION SONT CONSIDÉRABLEMENT RÉDUITS LEURS CHANCES D’ENTRER DANS LE TRAVAIL, MAXIME EN TEMPS DE CRISE OÙ L’OFFRE D’EMPLOIS SOUFFRE D’UNE GRANDE RÉTRACTION. LES FACTEURS QUI ENTRAVENT L’APPRENTISSAGE DANS L’ENFANCE CONDITIONNERONT LEUR VIE ADULTE EN PROVOQUANT CE QU’ON APPELLE LA PAUVRETÉ ÉDUCATIVE, PRÉCURSEUR DE LA PAUVRETÉ ET DE L’EXCLUSION SOCIALE (SAUVE LES ENFANTS, 2015). Comment cette détermination sociale peut-elle être affectée par l’éducation?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Ce projet a hâte de connaître en profondeur des PROGRAMMES RE-ENGANCHE pour les jeunes en situation de VULNERABILITÉ qu’ils travaillent sur les résultats postsecondaires en termes d’éducation et/ou de réinsertion socioprofessionnelle. SUR LA BASE DES CONTRIBUTIONS TIRÉES DE LA RECHERCHE SUR LA PRÉVENTION DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET LA PROMOTION DE LA RÉINSERTION SCOLAIRE, IL EST PROPOSÉ DE RÉALISER UNE ÉTUDE MULTI-CAS QUI COMPREND DEUX UNITÉS D’ANALYSE DE BASE LIÉES L’UNE À L’AUTRE DANS UNE APPROCHE HOLISTIQUE: D’UNE PART, DÉVELOPPER DES PROGRAMMES DANS LEURS DIMENSIONS INSTITUTIONNELLES, ORGANISATIONNELLES ET PÉDAGOGIQUES; D’AUTRE PART, LES JEUNES EUX-MÊMES, QUI, SUR LA BASE DE CIRCONSTANCES DÉFAVORABLES, ONT DÉMONTRÉ LEUR CAPACITÉ À LES SURMONTER. LES PRINCIPAUX PROGRAMMES ACTUELLEMENT MIS EN ŒUVRE DANS TROIS COMMUNAUTÉS AUTONOMES (ASTURIES, MURCIE ET VALENCE) SERONT ÉTUDIÉS, EN SÉLECTIONNANT CEUX QUI DONNENT LES MEILLEURS RÉSULTATS. A LEUR TOUR, UN ÉCHANTILLON DE JEUNES SERA IDENTIFIÉ. PENSEZ-VOUS QU’ILS FERONT L’OBJET D’UNE ÉTUDE SPÉCIFIQUE? Est destiné à se placer par rapport aux agents protecteurs de l’environnement avec les capacités des subjugates._x000D_ _x000D_ LES AUTILS DE RECHERCHE DU PROJET ET EN SAVOIR PLUS SUR LE FONCTIONNEL DU PROGRAMME, en tenant compte des FACTORS ORGANISATIONNELS ET pédagogiques, ainsi que d’autres FACTORS Idéographiques des jeunes TRAJECTEUR ÉDUCATIF ET LEARNING DE LA RESILIENCE? CETTE PERSPECTIVE SE CARACTÉRISE PAR TROIS SCÉNARIOS: RESPONSABILITÉ INSTITUTIONNELLE ET ORGANISATIONNELLE: QUE FONT LES ÉTABLISSEMENTS/PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT POUR RÉENGAGER LES JEUNES? APPROCHE POSITIVE: QU’EST-CE QUI CONTRIBUE AU SUCCÈS DES PROGRAMMES?ET C) UNE INTERVENTION PROACTIVE: QU’EST-CE QUE VOUS PRATIQUEZ DANS LE DOMAINE DE LA PÉDAGOGIE, QUI CRÉE DE LA RÉSILIENCE ET DE L’ENGAGEMENT ÉDUCATIF CHEZ LES JEUNES? CELA PEUT ENTRAÎNER DES RÉPERCUSSIONS D’INTÉRÊT POUR L’EXAMEN ET L’AMÉLIORATION DES PROGRAMMES AINSI QUE DES PROPOSITIONS POUR LA MISE EN ŒUVRE DE POLITIQUES DE PRÉVENTION ET DE RÉDUCTION DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE FONDÉES SUR DES RÉSULTATS AVÉRÉS. (French)
2 December 2021
0 references
DIE LIBERALISIERUNG DER MÄRKTE UND DER VERZICHT AUF STAATLICHE EINGRIFFE IN DIE REGULIERUNG SOZIALER PROBLEME FÜHREN ZU EINER INDIVIDUALISTISCHEN GESELLSCHAFT, DIE SICH DURCH DEN VORÜBERGEHENDEN CHARAKTER MENSCHLICHER BINDUNGEN AUSZEICHNET (BAUMAN, 2003), SOWIE ZUR ZUNAHME DER UNGLEICHHEIT UND POLARISIERUNG DER GESELLSCHAFT (GARCIA, RAYMOND UND ROIG, 2014). Diese STRUKTUREN UND STRUKTURAL tendenziell von WIRTSCHAFTS- UND SOZIAL CHARACTER IN SPECIAL Rohheit IN DER INFANTIL UND Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_Die verlassene ESCOLAR PREMATURE ist in unserem Land viel gehoben, mit einem der wichtigsten im Vergleich zu Ländern der europäischen Umwelt: 19,97 % IM JAHR 2015 (AKE-DATEN). DER SCHULABBRUCH IST BESONDERS BESORGNISERREGEND, WEIL ER SICH AUF DIE NICHTERWERBUNG VON GRUNDFERTIGKEITEN BEZIEHT, DIE FÜR DIE SOZIALE, BÜRGERSCHAFTLICHE UND BERUFLICHE LEISTUNG WÄHREND DES GESAMTEN LEBENS ERFORDERLICH SIND. JUNGE MENSCHEN MIT NIEDRIGEM AUSBILDUNGSNIVEAU WERDEN IHRE CHANCEN AUF AUFNAHME INS BERUFSLEBEN DRASTISCH REDUZIERT, MAXIME IN KRISENZEITEN, IN DENEN DAS ANGEBOT AN ARBEITSPLÄTZEN STARK ZURÜCKGEZOGEN WIRD. DIE FAKTOREN, DIE DAS LERNEN IN DER KINDHEIT BEHINDERN, WERDEN IHR ERWACHSENENLEBEN BEDINGEN, INDEM SIE DIE SOGENANNTE BILDUNGSARMUT ALS VORLÄUFER DER ARMUT UND DER SOZIALEN AUSGRENZUNG PROVOZIEREN (SAVE THE CHILDREN, 2015). Wie kann diese soziale Bestimmung durch Bildung beeinflusst werden?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Dieses Projekt freut sich darauf, in profundity RE-ENGANCHE PROGRAMME für junge Menschen in einer Situation von VULNERABILITY zu wissen, dass sie an postsekundären Ergebnissen in Bildungs- und/oder sozial-beruflicher Wiedereingliederung arbeiten. AUSGEHEND VON DEN BEITRÄGEN AUS DER FORSCHUNG ZUR PRÄVENTION VON SCHULABBRECHERN UND ZUR FÖRDERUNG DER STÄRKUNG DES BILDUNGSWESENS WIRD VORGESCHLAGEN, EINE MULTI-FALL-STUDIE DURCHZUFÜHREN, DIE ZWEI GRUNDLEGENDE ANALYSEEINHEITEN UMFASST, DIE SICH AUF EINEN GANZHEITLICHEN ANSATZ BEZIEHEN: EINERSEITS DIE ENTWICKLUNG VON PROGRAMMEN IN IHREN INSTITUTIONELLEN, ORGANISATORISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN DIMENSIONEN; ANDERERSEITS HABEN DIE JUGENDLICHEN SELBST, DIE AUFGRUND UNGÜNSTIGER UMSTÄNDE IHRE FÄHIGKEIT GEZEIGT HABEN, SIE ZU ÜBERWINDEN. DIE WICHTIGSTEN PROGRAMME, DIE DERZEIT IN DREI AUTONOMEN GEMEINSCHAFTEN (ASTURIEN, MURCIA UND VALENCIA) DURCHGEFÜHRT WERDEN, WERDEN ANHAND EINER VORSÄTZLICHEN STICHPROBE UNTERSUCHT, WOBEI DIEJENIGEN AUSGEWÄHLT WERDEN, DIE DIE BESTEN ERGEBNISSE LIEFERN. IM GEGENZUG WIRD EINE STICHPROBE VON JUNGEN MENSCHEN IDENTIFIZIERT, DIE IHRER MEINUNG NACH GEGENSTAND EINER SPEZIFISCHEN STUDIE SEIN WERDEN. In Bezug auf die Schutzwirkungen der Umwelt mit den Kapazitäten der Subjugates._x000D_ _x000D_ The PROJECT SEARCH AUTIL UND situiertes Wissen über die FUNKTIONAL DES PROGRAMMS unter Berücksichtigung der ORGANISATIONAL UND pädagogischen FACTOREN in Beziehung gesetzt werden sollen, zusammen mit anderen ideographischen FAKTOREN DER Jugendlichen EDUCATIVE TRAJECTORY UND LEARNING OF RESILIENCE? Machen Sie eine nicht-HABITUELLE PERSPECTIVE in Investiging TRADITION ON THE TEM. DIESE PERSPEKTIVE ZEICHNET SICH DURCH DREI SZENARIEN AUS: INSTITUTIONELLE UND ORGANISATORISCHE VERANTWORTUNG: WAS TUN BILDUNGSEINRICHTUNGEN/PROGRAMME, UM JUNGE MENSCHEN WIEDER AUFZUNEHMEN? POSITIVER ANSATZ: WAS TRÄGT ZUM ERFOLG DER PROGRAMME BEI?UND C) PROAKTIVE INTERVENTIONEN: WAS SCHAFFEN SIE IN DER PRAXIS PÄDAGOGIK FÜR RESILIENZ UND BILDUNGSENGAGEMENT BEI JUNGEN MENSCHEN? DIES KANN AUSWIRKUNGEN VON INTERESSE FÜR DIE ÜBERPRÜFUNG UND VERBESSERUNG DER PROGRAMME SOWIE VORSCHLÄGE FÜR DIE UMSETZUNG VON STRATEGIEN ZUR PRÄVENTION UND VERRINGERUNG VON SCHULABBRECHERN AUF DER GRUNDLAGE NACHGEWIESENER ERGEBNISSE FÜHREN. (German)
9 December 2021
0 references
DE LIBERALISERING VAN DE MARKTEN EN HET AFZIEN VAN OVERHEIDSBEVOEGDHEDEN OM IN TE GRIJPEN IN DE REGULERING VAN SOCIALE PROBLEMEN LEIDEN TOT EEN INDIVIDUALISTISCHE SAMENLEVING DIE WORDT GEKENMERKT DOOR HET TIJDELIJKE KARAKTER VAN MENSELIJKE BANDEN (BAUMAN, 2003) EN TOT EEN TOENAME VAN ONGELIJKHEID EN POLARISATIE VAN DE SAMENLEVING (GARCIA, RAYMOND EN ROIG, 2014). Deze STRUCTURAAL CHANGES EN STRUCTURAAL tendens VAN ECONOMISCHE EN SOCIAAL CHARACTER IN SPECIALE ruwheid IN DE INFANTIL EN Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_The abandono ESCOLAR PREMATURE is in ons land veel opgeheven, met een van de belangrijkste in vergelijking met landen van het Europese milieu: 19,97 % IN 2015 (LFS-GEGEVENS). DE TERUGTREKKING VAN DE SCHOOL IS BIJZONDER ZORGWEKKEND OMDAT HET GAAT OM HET NIET VERWERVEN VAN BASISVAARDIGHEDEN DIE NODIG ZIJN VOOR SOCIALE, BURGER- EN ARBEIDSPRESTATIES GEDURENDE HET HELE LEVEN. JONGEREN MET EEN LAAG OPLEIDINGSNIVEAU WORDEN DRASTISCH VERMINDERD HUN KANSEN OM AAN HET WERK TE GAAN, MAXIME IN TIJDEN VAN CRISIS, WAAR HET AANBOD VAN BANEN ONDER EEN GROTE TERUGVAL VALT. DE FACTOREN DIE HET LEREN IN DE KINDERTIJD BELEMMEREN, ZULLEN HUN VOLWASSEN LEVEN BEPALEN DOOR DE ZOGENAAMDE ONDERWIJSARMOEDE, EEN VOORLOPER VAN ARMOEDE EN SOCIALE UITSLUITING (BEHALVE DE KINDEREN, 2015). Hoe kan deze sociale vastberadenheid worden beïnvloed door onderwijs?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Dit project kijkt ernaar uit om in profunditeit RE-ENGANCHE PROGRAMMAS te weten voor jongeren in een situatie van VULNERABILITEIT dat ze werken aan postsecundaire resultaten in onderwijs- en/of sociaal-beroepsherintegratievoorwaarden. OP BASIS VAN DE BIJDRAGEN VAN ONDERZOEK NAAR DE PREVENTIE VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN EN DE BEVORDERING VAN ONDERWIJSVERSTERKING WORDT VOORGESTELD EEN MULTICASESTUDIE UIT TE VOEREN DIE TWEE BASISANALYSE-EENHEDEN MET BETREKKING TOT ELKAAR OMVAT IN EEN HOLISTISCHE AANPAK: ENERZIJDS DE ONTWIKKELING VAN PROGRAMMA’S IN HUN INSTITUTIONELE, ORGANISATORISCHE EN PEDAGOGISCHE DIMENSIES; AAN DE ANDERE KANT, DE JONGEREN ZELF, DIE OP GROND VAN ONGUNSTIGE OMSTANDIGHEDEN HEBBEN AANGETOOND DAT ZIJ IN STAAT ZIJN ZE TE OVERWINNEN. DE BELANGRIJKSTE PROGRAMMA’S DIE MOMENTEEL IN DRIE AUTONOME GEMEENSCHAPPEN (ASTURIË, MURCIA EN VALENCIA) WORDEN UITGEVOERD, ZULLEN DOOR MIDDEL VAN OPZETTELIJKE STEEKPROEVEN WORDEN BESTUDEERD, WAARBIJ DE PROGRAMMA’S WORDEN GESELECTEERD DIE DE BESTE RESULTATEN OPLEVEREN. OP ZIJN BEURT ZAL EEN STEEKPROEF VAN JONGEREN WORDEN GEÏDENTIFICEERD. DENKT U DAT ZIJ HET ONDERWERP ZULLEN ZIJN VAN EEN SPECIFIEKE STUDIE? Is bedoeld om zich te plaatsen in relatie tot de beschermende agentia van het milieu met de capaciteiten van de subjugaaten._x000D_ _x000D_ THE PROJECT SEARCH AUTIL EN situed KNOWING OP HET FUNCTIONAL VAN HET PROGRAMMA, rekening houdend met ORGANISATIE EN pedagogische FACTORS, samen met andere Ideografische FACTORS VAN DE Jongen ONDERWIJS TRAJECTORIE EN LOEDERING VAN RESILIENCE? Doing van een niet-HABITUELE PERSPECTIVE IN DE vestiging TRADITIE OP DE TEGEVENS. DIT PERSPECTIEF WORDT GEKENMERKT DOOR DRIE SCENARIO’S: INSTITUTIONELE EN ORGANISATORISCHE VERANTWOORDELIJKHEID: WAT DOEN ONDERWIJSINSTELLINGEN/PROGRAMMA’S OM JONGEREN WEER TE BETREKKEN? POSITIEVE AANPAK: WAT DRAAGT BIJ TOT HET WELSLAGEN VAN DE PROGRAMMA’S?EN C) PROACTIEVE INTERVENTIE: WAT BEOEFENT U PEDAGOGIEK ZIJN HET CREËREN VAN VEERKRACHT EN EDUCATIEVE BETROKKENHEID BIJ JONGEREN? DIT KAN GEVOLGEN HEBBEN DIE VAN BELANG ZIJN VOOR DE EVALUATIE EN VERBETERING VAN DE PROGRAMMA’S, ALSMEDE VOORSTELLEN VOOR DE UITVOERING VAN BELEID TER VOORKOMING EN VERMINDERING VAN SCHOOLUITVAL OP BASIS VAN BEWEZEN RESULTATEN. (Dutch)
17 December 2021
0 references
LA LIBERALIZZAZIONE DEI MERCATI E LA RINUNCIA DEI PUBBLICI POTERI AD INTERVENIRE NELLA REGOLAMENTAZIONE DEI PROBLEMI SOCIALI PORTANO AD UNA SOCIETÀ INDIVIDUALISTICA CARATTERIZZATA DALLA NATURA TRANSITORIA DEI LEGAMI UMANI (BAUMAN, 2003), NONCHÉ ALL'AUMENTO DELLA DISUGUAGLIANZA E DELLA POLARIZZAZIONE DELLA SOCIETÀ (GARCIA, RAYMOND E ROIG, 2014). Questi CHANGES STRUCTURAL E STRUCTURAL DI CARATTER ECONOMICO E SOCIALE NELL'INFANTILE E GIOVANNI POBLACTION._x000D__x000D_ L'abbandono della PREMATURA ESCOLAR è molto sollevato nel nostro paese, con uno dei più importanti rispetto ai paesi dell'ambiente europeo: 19,97 % NEL 2015 (DATI DELL'IFL). IL DISIMPEGNO SCOLASTICO È PARTICOLARMENTE PREOCCUPANTE IN QUANTO RIGUARDA LA MANCATA ACQUISIZIONE DI COMPETENZE DI BASE NECESSARIE PER LE PRESTAZIONI SOCIALI, DEI CITTADINI E DEL LAVORO NEL CORSO DELLA VITA. I GIOVANI CON UN BASSO LIVELLO DI FORMAZIONE RIDUCONO DRASTICAMENTE LE LORO POSSIBILITÀ DI ENTRARE NEL MONDO DEL LAVORO, MAXIME IN TEMPI DI CRISI IN CUI L'OFFERTA DI POSTI DI LAVORO SUBISCE UNA GRANDE RITRAZIONE. I FATTORI CHE OSTACOLANO L'APPRENDIMENTO NELL'INFANZIA CONDIZIONANO LA LORO VITA ADULTA PROVOCANDO QUELLA CHE È STATA CHIAMATA POVERTÀ EDUCATIVA, PRECURSORE DELLA POVERTÀ E DELL'ESCLUSIONE SOCIALE (SALVO I BAMBINI, 2015). Come può questa determinazione sociale essere influenzata dall'istruzione?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Questo progetto non vede l'ora di sapere in profondità RE-ENGANCHE PROGRAMMES per i giovani in una situazione di VULNERABILITY che stanno lavorando a risultati post-secondari in termini di reinserimento scolastico e/o socio-professionale. SULLA BASE DEI CONTRIBUTI RICAVATI DALLA RICERCA SULLA PREVENZIONE DELL'ABBANDONO SCOLASTICO E SULLA PROMOZIONE DEL RAFFORZAMENTO DELL'ISTRUZIONE, SI PROPONE DI REALIZZARE UNO STUDIO MULTICASO CHE COMPRENDA DUE UNITÀ DI ANALISI DI BASE COLLEGATE TRA LORO IN UN APPROCCIO OLISTICO: DA UN LATO, SVILUPPARE PROGRAMMI NELLA LORO DIMENSIONE ISTITUZIONALE, ORGANIZZATIVA E PEDAGOGICA; D'ALTRO CANTO, I GIOVANI STESSI, CHE, SULLA BASE DI CIRCOSTANZE SFAVOREVOLI, HANNO DIMOSTRATO LA LORO CAPACITÀ DI SUPERARLI. ATTRAVERSO UN CAMPIONAMENTO INTENZIONALE, SARANNO STUDIATI I PRINCIPALI PROGRAMMI ATTUALMENTE IN CORSO IN TRE COMUNITÀ AUTONOME (ASTURIE, MURCIA E VALENCIA), SELEZIONANDO QUELLE CHE FORNISCONO I MIGLIORI RISULTATI. A SUA VOLTA, UN CAMPIONE DI GIOVANI SARÀ IDENTIFICATO. PENSI CHE SARANNO OGGETTO DI UNO STUDIO SPECIFICO. È destinato a porsi in relazione agli agenti protettivi dell'ambiente con le capacità dei subjugate._x000D_ _x000D_ IL PROGETTO RICERCA AUTILE E SULLA CONOSCENZA SUL FUNZIONALE DEL PROGRAMMA, considerando i FACTORS ORGANIZZATIVI E pedagogici, insieme ad altri FACTORS Ideografici dei giovani TRAJECTORY EDUCATIVE E LEARNING DELLA RESILIENCE? Fare una PERSPETTIVO non-HABITUAL INvestiging TRADITION SUL TEM. QUESTA PROSPETTIVA È CARATTERIZZATA DA TRE SCENARI: RESPONSABILITÀ ISTITUZIONALE-ORGANIZZATIVA: CHE COSA FANNO GLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE/PROGRAMMI PER RIIMPEGNARE I GIOVANI? APPROCCIO POSITIVO: CHE COSA CONTRIBUISCE AL SUCCESSO DEI PROGRAMMI?E C) INTERVENTO PROATTIVO: CHE COSA PRATICA LA PEDAGOGICA STA CREANDO RESILIENZA E IMPEGNO EDUCATIVO NEI GIOVANI? CIÒ PUÒ COMPORTARE IMPLICAZIONI DI INTERESSE PER LA REVISIONE E IL MIGLIORAMENTO DEI PROGRAMMI, NONCHÉ PROPOSTE PER L'ATTUAZIONE DI POLITICHE DI PREVENZIONE E RIDUZIONE DELL'ABBANDONO SCOLASTICO SULLA BASE DI RISULTATI COMPROVATI. (Italian)
16 January 2022
0 references
Η ΑΠΕΛΕΥΘΈΡΩΣΗ ΤΩΝ ΑΓΟΡΏΝ ΚΑΙ Η ΠΑΡΑΊΤΗΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΌΣΙΩΝ ΕΞΟΥΣΙΏΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΣΤΗ ΡΎΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΜΙΑ ΑΤΟΜΙΚΙΣΤΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΊΑ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΉ ΦΎΣΗ ΤΩΝ ΑΝΘΡΏΠΙΝΩΝ ΔΕΣΜΏΝ (BAUMAN, 2003), ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΙΣΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΌΛΩΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ (GARCIA, RAYMOND ΚΑΙ ROIG, 2014). Αυτές οι ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΡΘΡΩΤΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΡΟΤΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΚΑΙ ΖΟΥΒΕΝΙΛ POBLACTION._x000D__x000D_ Η εγκαταλελειμμένη ESCOLAR PREMATURE έχει αρθεί πολύ στη χώρα μας, με μία από τις σημαντικότερες σε σύγκριση με τις χώρες του ευρωπαϊκού περιβάλλοντος: 19,97 % ΤΟ 2015 (ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΕΕΔ). Η ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΑΝΗΣΥΧΗΤΙΚΉ, ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΜΗ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΠΌΔΟΣΗ, ΤΗΝ ΑΠΌΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΠΌΔΟΣΗ ΚΑΘ’ ΌΛΗ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΖΩΉΣ. ΟΙ ΝΈΟΙ ΜΕ ΧΑΜΗΛΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΜΕΙΏΝΟΥΝ ΔΡΑΣΤΙΚΆ ΤΙΣ ΠΙΘΑΝΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΝΑ ΕΙΣΈΛΘΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ, ΕΝΏ Η MAXIME ΣΕ ΠΕΡΙΌΔΟΥΣ ΚΡΊΣΗΣ ΌΠΟΥ Η ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΘΈΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΥΠΟΦΈΡΕΙ ΑΠΌ ΜΕΓΆΛΗ ΣΥΡΡΊΚΝΩΣΗ. ΟΙ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΜΠΟΔΊΖΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ ΘΑ ΕΞΑΡΤΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΕΝΉΛΙΚΗ ΖΩΉ ΤΟΥΣ ΠΡΟΚΑΛΏΝΤΑΣ ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΟΝΟΜΑΣΤΕΊ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΦΤΏΧΕΙΑ, ΠΡΌΔΡΟΜΟ ΤΗΣ ΦΤΏΧΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ (ΣΏΣΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ, 2015). Πώς μπορεί αυτή η κοινωνική αποφασιστικότητα να επηρεαστεί από την εκπαίδευση;_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Αυτό το έργο προσβλέπει στο να γνωρίζει στην profundity RE-ENGANCHE ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ για τους νέους σε μια κατάσταση VULNERABILITY ότι εργάζονται σε μεταδευτεροβάθμια αποτελέσματα σε όρους εκπαίδευσης και/ή κοινωνικοεπαγγελματικής επανένταξης. ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΙΣ ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΑΝΑΒΆΘΜΙΣΗΣ, ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ Η ΔΙΕΞΑΓΩΓΉ ΜΙΑΣ ΠΟΛΥΠΕΡΙΠΤΩΣΙΟΛΟΓΙΚΉΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΎΟ ΒΑΣΙΚΈΣ ΜΟΝΆΔΕΣ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΣΕ ΜΙΑ ΟΛΙΣΤΙΚΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ: ΑΦΕΝΌΣ, ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΣΤΙΣ ΘΕΣΜΙΚΈΣ, ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΈΣ ΔΙΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΟΥΣ· ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΙ ΊΔΙΟΙ ΟΙ ΝΈΟΙ, ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ, ΛΌΓΩ ΔΥΣΜΕΝΏΝ ΠΕΡΙΣΤΆΣΕΩΝ, ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΔΕΊΞΕΙ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΆ ΤΟΥΣ ΝΑ ΤΙΣ ΞΕΠΕΡΆΣΟΥΝ. ΜΈΣΩ ΕΣΚΕΜΜΈΝΗΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΊΑΣ, ΘΑ ΜΕΛΕΤΗΘΟΎΝ ΤΑ ΚΎΡΙΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΕΠΊ ΤΟΥ ΠΑΡΌΝΤΟΣ ΣΕ ΤΡΕΙΣ ΑΥΤΌΝΟΜΕΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΕΣ (ASTURIAS, MURCIA ΚΑΙ VALENCIA), ΕΠΙΛΈΓΟΝΤΑΣ ΕΚΕΊΝΑ ΠΟΥ ΠΑΡΈΧΟΥΝ ΤΑ ΚΑΛΎΤΕΡΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ. ΜΕ ΤΗ ΣΕΙΡΆ ΤΟΥ, ΘΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΕΊ ΈΝΑ ΔΕΊΓΜΑ ΝΈΩΝ ΑΝΘΡΏΠΩΝ. ΠΙΣΤΕΎΕΤΕ ΌΤΙ ΘΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΟΥΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΕΙΔΙΚΉΣ ΜΕΛΈΤΗΣ; Προορίζεται να τοποθετηθεί σε σχέση με τους προστατευτικούς παράγοντες του περιβάλλοντος με τις ικανότητες των υποτάξεων._x000D_ _x000D_ ΤΟ ΕΡΓΟ SEARCH AUTIL ΚΑΙ τοποθετημένη ΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ, λαμβάνοντας υπόψη τους ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ και παιδαγωγικούς παράγοντες, μαζί με άλλους Ιδεογραφικούς ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΥ; Να κάνει μια μη-ΦΥΠΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ στην ΕΠΕΝΔΥΤΙΚΗ ΔΙΑΜΕΤΑΚΟΜΙΣΗ ΣΤΟ ΤΕΜ. Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΑΥΤΉ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΡΊΑ ΣΕΝΆΡΙΑ: ΘΕΣΜΙΚΉ-ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΉ ΕΥΘΎΝΗ: ΤΙ ΚΆΝΟΥΝ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ/ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΝΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΝΈΩΝ; ΘΕΤΙΚΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ: ΤΙ ΣΥΜΒΆΛΛΕΙ ΣΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ; ΚΑΙ Γ) ΠΡΟΟΡΑΤΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ: ΤΙ ΕΦΑΡΜΌΖΕΤΕ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΑΝΘΕΚΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΈΣΜΕΥΣΗ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ; ΑΥΤΌ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΕΙ ΣΕ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΘΕΏΡΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΕ ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΠΟΛΙΤΙΚΏΝ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΜΕΊΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΒΆΣΗ ΑΠΟΔΕΔΕΙΓΜΈΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ. (Greek)
17 August 2022
0 references
LIBERALISERINGEN AF MARKEDERNE OG AFKALDET PÅ OFFENTLIGE BEFØJELSER TIL AT GRIBE IND I REGULERINGEN AF SOCIALE PROBLEMER FØRER TIL ET INDIVIDUALISTISK SAMFUND, DER ER KENDETEGNET VED DE MENNESKELIGE BÅNDS MIDLERTIDIGE KARAKTER (BAUMAN, 2003), SAMT TIL ØGET ULIGHED OG POLARISERING AF SAMFUNDET (GARCIA, RAYMOND OG ROIG, 2014). Disse STRUCTURAL KHANGES OG STRUCTURAL tendens ØKONOMISKE OG SOCIAL KARAKTER I SPECIAL råhed I INFANTIL OG Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_ Den forladte ESCOLAR PREMATURE er meget løftet i vores land, med en af de vigtigste i sammenligning med lande i det europæiske miljø: 19,97 % I 2015 (LFS-DATA). DEN MANGLENDE INDDRAGELSE I SKOLEN ER SÆRLIG BEKYMRENDE, IDET DEN VEDRØRER DEN MANGLENDE ERHVERVELSE AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, DER ER NØDVENDIGE FOR SOCIAL-, BORGER- OG ARBEJDSPRÆSTATIONER GENNEM HELE LIVET. UNGE MED ET LAVT UDDANNELSESNIVEAU MINDSKES DRASTISK DERES CHANCER FOR AT KOMME IND PÅ ARBEJDSMARKEDET, MAXIME I KRISETIDER, HVOR UDBUDDET AF ARBEJDSPLADSER LIDER UNDER EN STOR TILBAGETRÆKNING. DE FAKTORER, DER HINDRER LÆRING I BARNDOMMEN, VIL GØRE DERES VOKSENLIV BETINGET VED AT FREMPROVOKERE, HVAD DER ER BLEVET KALDT UDDANNELSESMÆSSIG FATTIGDOM, EN FORLØBER FOR FATTIGDOM OG SOCIAL UDSTØDELSE (MED UNDTAGELSE AF BØRNENE, 2015). Hvordan kan denne sociale beslutsomhed påvirkes af uddannelse?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ _x000D_ Dette projekt ser frem til i profundity RE-ENGANCHE PROGRAMMES for unge i en situation med VULNERABILITY at vide, at de arbejder på post-sekundære resultater i uddannelsesmæssige og/eller socio-erhvervsmæssige genintegreringsvilkår. PÅ GRUNDLAG AF DE BIDRAG, DER STAMMER FRA FORSKNING I FOREBYGGELSE AF SKOLEFRAFALD OG FREMME AF EN STYRKELSE AF UDDANNELSESSYSTEMET, FORESLÅS DET AT GENNEMFØRE EN MULTICASE-UNDERSØGELSE, DER OMFATTER TO GRUNDLÆGGENDE ANALYSEENHEDER I RELATION TIL HINANDEN I EN HOLISTISK TILGANG: PÅ DEN ENE SIDE AT UDVIKLE PROGRAMMER I DERES INSTITUTIONELLE, ORGANISATORISKE OG PÆDAGOGISKE DIMENSIONER PÅ DEN ANDEN SIDE HAR DE UNGE SELV, SOM PÅ GRUND AF UGUNSTIGE OMSTÆNDIGHEDER HAR VIST DERES EVNE TIL AT OVERVINDE DEM. VED FORSÆTLIG PRØVEUDTAGNING VIL DE VIGTIGSTE PROGRAMMER, DER I ØJEBLIKKET GENNEMFØRES I TRE SELVSTYRENDE REGIONER (ASTURIEN, MURCIA OG VALENCIA), BLIVE UNDERSØGT, IDET DER UDVÆLGES DE PROGRAMMER, DER GIVER DE BEDSTE RESULTATER. TIL GENGÆLD VIL DER BLIVE IDENTIFICERET ET UDSNIT AF UNGE. TROR DU, DE VIL BLIVE GENSTAND FOR EN SPECIFIK UNDERSØGELSE. Er det hensigten at placere sig i forhold til de beskyttende midler i miljøet med subjugaternes kapacitet._x000D_ _x000D_ PROJEKT SEARCH AUTIL og placeret KONKTION AF PROGRAMMEN, under hensyntagen til ORGANISATIONAL OG pædagogisk FACTORER, sammen med andre Ideografiske FACTORER AF unge EDUCATIVE TRAJECTORY OG LEARNING AF RESILIENCE? Gør en ikke-HABITUAL PERSPECTIVE I at investere handel på TEM. DETTE PERSPEKTIV ER KENDETEGNET VED TRE SCENARIER: INSTITUTIONELT/ORGANISATORISK ANSVAR: HVAD GØR UDDANNELSESINSTITUTIONER/PROGRAMMER FOR AT FÅ UNGE TIL AT ENGAGERE SIG IGEN? POSITIV TILGANG: HVAD BIDRAGER TIL PROGRAMMERNES SUCCES?OG C) PROAKTIVE INTERVENTIONER: HVAD PRAKTISERER DU PÆDAGOGIK, DER SKABER MODSTANDSDYGTIGHED OG UDDANNELSESMÆSSIGE ENGAGEMENT HOS UNGE? DETTE KAN FØRE TIL KONSEKVENSER AF INTERESSE FOR REVISIONEN OG FORBEDRINGEN AF PROGRAMMERNE SAMT FORSLAG TIL GENNEMFØRELSE AF POLITIKKER TIL FOREBYGGELSE OG REDUKTION AF SKOLEFRAFALD BASERET PÅ DOKUMENTEREDE RESULTATER. (Danish)
17 August 2022
0 references
MARKKINOIDEN VAPAUTTAMINEN JA JULKISEN VALLAN LUOPUMINEN PUUTTUA YHTEISKUNNALLISTEN ONGELMIEN SÄÄNTELYYN JOHTAVAT INDIVIDUALISTISEEN YHTEISKUNTAAN, JOLLE ON OMINAISTA IHMISSIDOSTEN OHIMENEVÄ LUONNE (BAUMAN, 2003) SEKÄ YHTEISKUNNAN ERIARVOISUUDEN JA POLARISOITUMISEN LISÄÄNTYMISEEN (GARCIA, RAYMOND JA ROIG, 2014). Nämä STRUCTURAL CHANGES JA STRUCTURAL taipumukset TALOUS- JA SOSIAALINEN TALOUDEN JA SOSIAALINEN TALOUDEN JA SOSIAALINEN RAJOITUKSEKSI INFANTIL JA Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_Poistaminen ESCOLAR PREMATURE on paljon nostettu maassamme, yksi tärkeimmistä verrattuna Euroopan ympäristö: 19,97 % VUONNA 2015 (TYÖVOIMATUTKIMUKSEN TIEDOT). KOULUN ERIYTYMINEN ON ERITYISEN HUOLESTUTTAVAA, KOSKA SE LIITTYY SIIHEN, ETTÄ YHTEISKUNNAN, KANSALAISTEN JA TYÖELÄMÄN KANNALTA VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ PERUSTAITOJA EI HANKITA KOKO ELÄMÄN AJAN. NUORET, JOILLA ON ALHAINEN KOULUTUSTASO, HEIKENTÄVÄT HUOMATTAVASTI MAHDOLLISUUKSIAAN TULLA TÖIHIN. MAXIME KRIISIAIKOINA, JOLLOIN TYÖPAIKKOJEN TARJONTA KÄRSII HUOMATTAVASTA PALUUSTA. LAPSUUDESSA OPPIMISTA HAITTAAVAT TEKIJÄT ASETTAVAT HEIDÄN AIKUISELÄMÄNSÄ EDELLYTYKSEKSI NIIN KUTSUTUN KASVATUSKÖYHYYDEN, KÖYHYYDEN JA SOSIAALISEN SYRJÄYTYMISEN EDELTÄJÄN (PELASTAA LAPSET, 2015). Miten koulutus voi vaikuttaa tähän yhteiskunnalliseen päättäväisyyteen?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ _x000D_ Tämä hanke odottaa innokkaasti, että nuoret, jotka ovat VULNERABILITY-tilanteessa, tekevät työtä keskiasteen jälkeisten tulosten parissa koulutuksen ja/tai yhteiskunnallis-ammatillisen sopeutumisen ehdoilla. KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN EHKÄISEMISTÄ JA KOULUTUKSEN TEHOSTAMISEN EDISTÄMISTÄ KOSKEVASTA TUTKIMUKSESTA SAATUJEN PANOSTEN PERUSTEELLA EHDOTETAAN, ETTÄ TOTEUTETAAN MONITAPAUSTUTKIMUS, JOHON SISÄLTYY KAKSI TOISIINSA LIITTYVÄÄ PERUSANALYYSIYKSIKKÖÄ KOKONAISVALTAISESTI: YHTÄÄLTÄ OHJELMIEN KEHITTÄMINEN NIIDEN INSTITUTIONAALISEN, ORGANISATORISEN JA PEDAGOGISEN ULOTTUVUUDEN MUKAISESTI; TOISAALTA NUORET ITSE, JOTKA EPÄSUOTUISIEN OLOSUHTEIDEN PERUSTEELLA OVAT OSOITTANEET KYKYNSÄ VOITTAA HEIDÄT. KOLMESSA AUTONOMISESSA YHTEISÖSSÄ (ASTURIAS, MURCIA JA VALENCIA) PARHAILLAAN TOTEUTETTAVAT TÄRKEIMMÄT OHJELMAT TUTKITAAN TARKOITUKSELLISEN NÄYTTEENOTON AVULLA JA VALITAAN NE OHJELMAT, JOISTA SAADAAN PARHAAT TULOKSET. VUOROSTAAN TUNNISTETAAN NUORTEN OTOS. LUULETKO, ETTÄ NIISTÄ TEHDÄÄN TIETTY TUTKIMUS? Onko tarkoitus sijoittaa itsensä suhteessa ympäristön suojelijoiden kapasiteetilla subjugates._x000D_ _x000D_ PROJECT SEARCH AUTIL JA Sijaitsee KNOWING ON THE PROGRAMME, ottaen huomioon ORGANISATIONAL JA pedagogiset FACTORS, yhdessä muiden Ideographic FACTORS of the younges EDUCATIVE TRAJECTORY AND LEARNING OF RESILIENCE? Ei-HABITUAL PERSPECTIVE IN Investiging TRADITION ON THE TEM. TÄTÄ NÄKÖKULMAA LEIMAA KOLME SKENAARIOTA: INSTITUTIONAALINEN JA ORGANISATORINEN VASTUU: MITÄ OPPILAITOKSET/OHJELMAT TEKEVÄT NUORTEN AKTIVOIMISEKSI UUDELLEEN? MYÖNTEINEN LÄHESTYMISTAPA: MIKÄ EDISTÄÄ OHJELMIEN ONNISTUMISTA JA C) ENNAKOIVAA TOIMINTAA: MITEN PEDAGOGIIKKA LUO NUORTEN SELVIYTYMISKYKYÄ JA SITOUTUMISTA KOULUTUKSEEN? TÄMÄ VOI AIHEUTTAA KIINNOSTUSTA OHJELMIEN TARKISTAMISEEN JA PARANTAMISEEN SEKÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN EHKÄISEMISEEN JA VÄHENTÄMISEEN TÄHTÄÄVIEN POLITIIKKOJEN TÄYTÄNTÖÖNPANOA KOSKEVIIN EHDOTUKSIIN, JOTKA PERUSTUVAT TODISTETTUIHIN TULOKSIIN. (Finnish)
17 August 2022
0 references
IL-LIBERALIZZAZZJONI TAS-SWIEQ U R-RINUNZJA TAS-SETGĦAT PUBBLIĊI BIEX JINTERVJENU FIR-REGOLAMENTAZZJONI TAL-PROBLEMI SOĊJALI JWASSLU GĦAL SOĊJETÀ INDIVIDWALISTA KKARATTERIZZATA MIN-NATURA TRANŻITORJA TAR-RABTIET UMANI (BAUMAN, 2003), KIF UKOLL GĦAŻ-ŻIEDA FL-INUGWALJANZA U L-POLARIZZAZZJONI TAS-SOĊJETÀ (GARCIA, RAYMOND U ROIG, 2014). Dawn il-CHANGES STRUCTURAL U t-tendenza STRUCTURAL TAL-KARRACERTI EKONOMIĊI U SOĊJALI FIL-POBLACTION INFANTIL U Juvenil._x000D_x000D_ Il-PREMATURA ESCOLAR abbandunata hija ħafna mneħħija f’pajjiżna, b’wieħed mill-aktar importanti meta mqabbel mal-pajjiżi tal-ambjent Ewropew: 19.97 % FL-2015 (DATA TAL-LFS). ID-DIŻIMPENN TAL-ISKOLA HUWA PARTIKOLARMENT INKWETANTI PERESS LI HUWA RELATAT MAN-NUQQAS TA’ AKKWIST TA’ ĦILIET BAŻIĊI MEĦTIEĠA GĦALL-PRESTAZZJONI SOĊJALI, TAĊ-ĊITTADINI U TAX-XOGĦOL TUL IL-ĦAJJA. IŻ-ŻGĦAŻAGĦ B’LIVELL BAXX TA’ TAĦRIĠ HUMA MNAQQSA DRASTIKAMENT IĊ-ĊANSIJIET TAGĦHOM LI JIDĦLU GĦAX-XOGĦOL, MAXIME FI ŻMINIJIET TA’ KRIŻI FEJN IL-PROVVISTA TA’ IMPJIEGI TBATI MINN RETRAZZJONI KBIRA. IL-FATTURI LI JXEKKLU T-TAGĦLIM FIT-TFULIJA SE JIKKUNDIZZJONAW IL-ĦAJJA ADULTA TAGĦHOM BILLI JIPPROVOKAW DAK LI JISSEJJAĦ FAQAR EDUKATTIV, PREKURSUR GĦALL-FAQAR U L-ESKLUŻJONI SOĊJALI (GĦAJR IT-TFAL, 2015). Kif tista’ din id-determinazzjoni soċjali tiġi affettwata mill-edukazzjoni?_x000D_x000D__x000D_ _x000D_ _x000D_ Dan il-proġett jistenna bil-ħerqa li jkun jaf fil-profondità RE-ENGANCHE PROGRAMMES għaż-żgħażagħ f’sitwazzjoni ta’ VULNERABILITÀ li qed jaħdmu fuq riżultati postsekondarji f’termini edukattivi u/jew soċjoprofessjonali ta’ dħul mill-ġdid. ABBAŻI TAL-KONTRIBUZZJONIJIET MIKSUBA MIR-RIĊERKA DWAR IL-PREVENZJONI TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U L-PROMOZZJONI TAL-INFURZAR MILL-ĠDID EDUKATTIV, QED JIĠI PROPOST LI JITWETTAQ STUDJU F’DIVERSI KAŻIJIET LI JINKLUDI ŻEWĠ UNITAJIET BAŻIĊI TA’ ANALIŻI RELATATI MA’ XULXIN F’APPROĊĊ OLISTIKU: MINN NAĦA, L-IŻVILUPP TA’ PROGRAMMI FID-DIMENSJONIJIET ISTITUZZJONALI, ORGANIZZATTIVI U PEDAGOĠIĊI TAGĦHOM; MIN-NAĦA L-OĦRA, IŻ-ŻGĦAŻAGĦ INFUSHOM, LI, FUQ IL-BAŻI TA’ ĊIRKOSTANZI NEGATTIVI, UREW IL-KAPAĊITÀ TAGĦHOM LI JEGĦLBUHOM. PERMEZZ TA’ TEĦID TA’ KAMPJUNI INTENZJONALI, IL-PROGRAMMI EWLENIN LI BĦALISSA QED JITWETTQU FI TLIET KOMUNITAJIET AWTONOMI (ASTURIAS, MURCIA U VALENCIA) SE JIĠU STUDJATI, BILLI JINTGĦAŻLU DAWK LI JIPPROVDU L-AĦJAR RIŻULTATI. MIN-NAĦA TIEGĦU, SE JIĠI IDENTIFIKAT KAMPJUN TA’ ŻGĦAŻAGĦ. TAĦSEB LI SE JKUNU S-SUĠĠETT TA’ STUDJU SPEĊIFIKU. Huwa maħsub li jpoġġi lilu nnifsu fir-rigward tal-aġenti protettivi tal-ambjent bil-kapaċitajiet tas-subjugates._x000D_ _x000D_ L-AUTIL TA’ SEARCH PROJECT U situed KNOWING FUQ IL-FUNCTIONALI TAL-PROGRAMME, b’kont meħud tal-FATTORORs ORGANIZZJONALI u pedagoġiċi, flimkien ma’ FATTORs Ideografiċi oħra tat-TRAJETTORJU EDUĊJETTIVA u LEARNING TA’ RESILIENZA? Nagħmlu PERSPECTIVA mhux HABITU fl-investiment TRADIZZJONI DWAR IL-TEM. DIN IL-PERSPETTIVA HIJA KKARATTERIZZATA MINN TLIET XENARJI: RESPONSABBILTÀ ORGANIZZATTIVA ISTITUZZJONALI: X’JAGĦMLU L-ISTITUZZJONIJIET/PROGRAMMI EDUKATTIVI BIEX JINVOLVU MILL-ĠDID LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ?; APPROĊĊ POŻITTIV: X’QED JIKKONTRIBWIXXI GĦAS-SUĊĊESS TAL-PROGRAMMI?U C) INTERVENT PROATTIV: X’TIPPRATTIKA L-PEDAGOĠIJA QED TOĦLOQ REŻILJENZA U IMPENN EDUKATTIV FIŻ-ŻGĦAŻAGĦ? DAN JISTA’ JWASSAL GĦAL IMPLIKAZZJONIJIET TA’ INTERESS GĦAR-REVIŻJONI U T-TITJIB TAL-PROGRAMMI KIF UKOLL PROPOSTI GĦALL-IMPLIMENTAZZJONI TA’ POLITIKI TA’ PREVENZJONI U TNAQQIS TA’ DAWK LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN ABBAŻI TA’ RIŻULTATI PPRUVATI. (Maltese)
17 August 2022
0 references
TIRGU LIBERALIZĀCIJA UN ATTEIKŠANĀS NO VALSTS VARAS, LAI IEJAUKTOS SOCIĀLO PROBLĒMU REGULĀ, NOVED PIE INDIVIDUĀLISTISKAS SABIEDRĪBAS, KO RAKSTURO CILVĒKU OBLIGĀCIJU PĀREJAS RAKSTURS (BAUMAN, 2003), KĀ ARĪ PIE NEVIENLĪDZĪBAS UN SABIEDRĪBAS POLARIZĀCIJAS PALIELINĀŠANĀS (GARCIA, RAYMOND UN ROIG, 2014). Šie STRUCTURAL CHANGES UN STRUCTURAL tendens EKONOMIKAS UN SOCIĀLĀS HARACTER ĪPAŠANAS raudzībā IN INFANTIL AND Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_ Pameso ESCOLAR PREMATURE ir daudz pacelts mūsu valstī, ar vienu no svarīgākajiem tiem, salīdzinot ar valstīm Eiropā: 19,97 % 2015. GADĀ (DSA DATI). SKOLAS NEIESAISTĪŠANĀS IR ĪPAŠI SATRAUCOŠA, JO TĀ IR SAISTĪTA AR TO, KA NETIEK APGŪTAS PAMATPRASMES, KAS NEPIECIEŠAMAS SOCIĀLAJIEM, PILSOŅU UN DARBA REZULTĀTIEM VISA MŪŽA GARUMĀ. JAUNIEŠI AR ZEMU APMĀCĪBAS LĪMENI KRASI SAMAZINA VIŅU IZREDZES IESAISTĪTIES DARBĀ, MAXIME KRĪZES LAIKĀ, KAD DARBA VIETU PIEDĀVĀJUMS CIEŠ NO LIELAS UZMANĪBAS. FAKTORI, KAS KAVĒ MĀCĪBAS BĒRNĪBĀ, NOTEIKS VIŅU PIEAUGUŠO DZĪVI, PROVOCĒJOT TO, KO SAUC PAR IZGLĪTĪBAS NABADZĪBU, KAS IR NABADZĪBAS UN SOCIĀLĀS ATSTUMTĪBAS PRIEKŠTECIS (IZŅEMOT BĒRNUS, 2015). Kā šo sociālo apņēmību var ietekmēt izglītība?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Šis projekts cer zināt, ka profundity RE-ENGANCHE PROGRAMMES jauniešiem VULNERABILITY situācijā zina, ka viņi strādā pie pēcvidusskolas rezultātiem izglītības un/vai sociāli profesionālās reintegrācijas nosacījumos. PAMATOJOTIES UZ IEGULDĪJUMU, KAS IEGŪTS NO PĒTĪJUMIEM PAR PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS NOVĒRŠANU UN IZGLĪTĪBAS ATJAUNOŠANAS VEICINĀŠANU, TIEK IEROSINĀTS VEIKT DAUDZGADĪGU PĒTĪJUMU, KURĀ BŪTU IEKĻAUTAS DIVAS ANALĪZES PAMATVIENĪBAS, KAS BŪTU SAVSTARPĒJI SAISTĪTAS HOLISTISKĀ PIEEJĀ: NO VIENAS PUSES, IZSTRĀDĀT PROGRAMMAS TO INSTITUCIONĀLAJĀ, ORGANIZATORISKAJĀ UN PEDAGOĢISKAJĀ DIMENSIJĀ; NO OTRAS PUSES, PAŠI JAUNIEŠI, KAS, PAMATOJOTIES UZ NELABVĒLĪGIEM APSTĀKĻIEM, IR PARĀDĪJUŠI SAVU SPĒJU TOS PĀRVARĒT. IZMANTOJOT APZINĀTU PARAUGU ATLASI, TIKS PĒTĪTAS GALVENĀS PROGRAMMAS, KO PAŠLAIK ĪSTENO TRIJĀS AUTONOMAJĀS KOPIENĀS (ASTŪRIJĀ, MURSIJĀ UN VALENSIJĀ), ATLASOT PROGRAMMAS, KAS SNIEDZ VISLABĀKOS REZULTĀTUS. SAVUKĀRT TIKS IDENTIFICĒTA JAUNIEŠU IZLASE. VAI JŪS DOMĀJAT, KA PAR VIŅIEM TIKS VEIKTS ĪPAŠS PĒTĪJUMS. Vai ir paredzēts sevi attiecībā uz vides aizsardzības līdzekļiem izvietot ar subjugātu jaudu._x000D_ _x000D_ PROJECT SEARCH AUTIL UN situed ZINĀŠANAI PAR PROGRAMMA FUNKCIONĀLĀM, ņemot vērā ORGANIZĀCIJAS UN pedagoģiskos FAKTORus, kā arī citus jauniešu Ideogrāfiskos elementus EDUCATIVE TRAJECTORY UN LEARNING RESILIENCE? Doing ne-HABITUAL PERSPECTIVE In investiging TRADITION ON THE TEM. ŠO PERSPEKTĪVU RAKSTURO TRĪS SCENĀRIJI: INSTITUCIONĀLĀ UN ORGANIZATORISKĀ ATBILDĪBA: KO IZGLĪTĪBAS IESTĀDES/PROGRAMMAS DARA, LAI NO JAUNA IESAISTĪTU JAUNIEŠUS? POZITĪVA PIEEJA: KAS VEICINA PROGRAMMU PANĀKUMUS?UN C) PROAKTĪVA IEJAUKŠANĀS: KO JŪS PRAKTIZĒJAT PEDAGOĢIJĀ, RADOT IZTURĒTSPĒJU UN IZGLĪTOŠANAS SAISTĪBAS JAUNIEŠIEM? TAS VAR RADĪT INTERESI PAR PROGRAMMU PĀRSKATĪŠANU UN UZLABOŠANU, KĀ ARĪ PRIEKŠLIKUMUS PAR TO, KĀ ĪSTENOT PROFILAKSES UN SKOLU PAMEŠANAS SAMAZINĀŠANAS POLITIKU, PAMATOJOTIES UZ PIERĀDĪTIEM REZULTĀTIEM. (Latvian)
17 August 2022
0 references
LIBERALIZÁCIA TRHOV A VZDANIE SA VEREJNEJ MOCI ZASAHOVAŤ DO REGULÁCIE SOCIÁLNYCH PROBLÉMOV VEDÚ K INDIVIDUALISTICKEJ SPOLOČNOSTI CHARAKTERIZOVANEJ PRECHODNÝM CHARAKTEROM ĽUDSKÝCH DLHOPISOV (BAUMAN, 2003), AKO AJ K NÁRASTU NEROVNOSTI A POLARIZÁCIE SPOLOČNOSTI (GARCIA, RAYMOND A ROIG, 2014). Tieto STRUCTURAL CHANGES A STRUCTURAL tendens of ECONOMIC and SOCIAL CHARACTER IN SPECIAL Surness IN INFANTIL AND Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_ Opustenie ESCOLAR PREMATURE je v našej krajine veľa zdvihnuté, s jedným z najdôležitejších v porovnaní s krajinami európskeho prostredia: 19,97 % V ROKU 2015 (ÚDAJE VZPS). UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBZVLÁŠŤ ZNEPOKOJUJÚCE V TOM, ŽE SÚVISÍ S NENADOBUDNUTÍM ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ POTREBNÝCH PRE SPOLOČENSKÉ, OBČIANSKE A PRACOVNÉ VÝKONY POČAS CELÉHO ŽIVOTA. MLADÍ ĽUDIA S NÍZKOU ÚROVŇOU ODBORNEJ PRÍPRAVY DRASTICKY ZNIŽUJÚ SVOJE ŠANCE NA VSTUP DO PRÁCE, MAXIMÁLNE V ČASE KRÍZY, KEĎ PONUKA PRACOVNÝCH MIEST TRPÍ VEĽKÝM ODSTUPOM. FAKTORY, KTORÉ BRÁNIA VZDELÁVANIU V DETSTVE, BUDÚ PODMIEŇOVAŤ ICH DOSPELÝ ŽIVOT VYVOLANÍM TOHO, ČO SA NAZÝVA CHUDOBA VO VZDELÁVANÍ, PREDCHODCA CHUDOBY A SOCIÁLNEHO VYLÚČENIA (ZACHRÁŇTE DETI, 2015). Ako môže byť toto sociálne odhodlanie ovplyvnené vzdelávaním?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Tento projekt sa teší na to, že bude vedieť v profundite RE-ENGANCHE PROGRAMY pre mladých ľudí v situácii VULNERABILITY, že pracujú na post-sekundárnych výsledkoch vo vzdelávacích a/alebo sociálno-profesionálnych termínoch. NA ZÁKLADE PRÍSPEVKOV ZÍSKANÝCH Z VÝSKUMU O PREDCHÁDZANÍ PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A PODPORE PRESADZOVANIA VZDELÁVACIEHO SYSTÉMU SA NAVRHUJE VYKONAŤ VIACPRÍPADOVÚ ŠTÚDIU, KTORÁ BUDE ZAHŔŇAŤ DVE NAVZÁJOM SÚVISIACE ZÁKLADNÉ ANALYTICKÉ JEDNOTKY V RÁMCI HOLISTICKÉHO PRÍSTUPU: NA JEDNEJ STRANE ROZVOJ PROGRAMOV V ICH INŠTITUCIONÁLNOM, ORGANIZAČNOM A PEDAGOGICKOM ROZMERE; NA DRUHEJ STRANE SAMOTNÍ MLADÍ ĽUDIA, KTORÍ NA ZÁKLADE NEPRIAZNIVÝCH OKOLNOSTÍ PREUKÁZALI SVOJU SCHOPNOSŤ PREKONAŤ ICH. PROSTREDNÍCTVOM ÚMYSELNÉHO VÝBERU VZORIEK SA PRESKÚMAJÚ HLAVNÉ PROGRAMY, KTORÉ SA V SÚČASNOSTI VYKONÁVAJÚ V TROCH AUTONÓMNYCH SPOLOČENSTVÁCH (ASTÚRIA, MURCIA A VALENCIA), PRIČOM SA VYBERÚ TIE, KTORÉ POSKYTUJÚ NAJLEPŠIE VÝSLEDKY. NÁSLEDNE SA URČÍ VZORKA MLADÝCH ĽUDÍ. MYSLÍTE SI, ŽE BUDÚ PREDMETOM ŠPECIFICKEJ ŠTÚDIE. Je určený na to, aby sa vo vzťahu k ochranným prostriedkom životného prostredia postavil do kapacít subjugátov._x000D_ _x000D_ PROJEKTNÉ HĽADAJÚC A UZNÁVAJÚC NA FUNKCÍN PROGRAMU, berúc do úvahy ORGANIZÁCIE A pedagogické FACTORY, spolu s inými Ideografickými FACTORmi mladých ľudí EDUCATIVE TRJECTORY A LEARNING OF RESILIENCE? Robiť non-HABITUAL PERSPECTIVE pri vyšetrovaní TRADITION na TEM. TÚTO PERSPEKTÍVU CHARAKTERIZUJÚ TRI SCENÁRE: INŠTITUCIONÁLNA A ORGANIZAČNÁ ZODPOVEDNOSŤ: ČO ROBIA VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE/PROGRAMY PRE OPÄTOVNÉ ZAPOJENIE MLADÝCH ĽUDÍ? POZITÍVNY PRÍSTUP: ČO PRISPIEVA K ÚSPECHU PROGRAMOV?A C) PROAKTÍVNY ZÁSAH: ČO PRAKTIZUJETE PEDAGOGIKOU, VYTVÁRATE ODOLNOSŤ A VZDELÁVACIU ANGAŽOVANOSŤ U MLADÝCH ĽUDÍ? TO MÔŽE VIESŤ K DÔSLEDKOM ZÁUJMU O PRESKÚMANIE A ZLEPŠENIE PROGRAMOV, AKO AJ K NÁVRHOM NA VYKONÁVANIE POLITÍK PREVENCIE A ZNIŽOVANIA POČTU OSÔB, KTORÉ PREDČASNE UKONČUJÚ ŠKOLSKÚ DOCHÁDZKU, NA ZÁKLADE PREUKÁZANÝCH VÝSLEDKOV. (Slovak)
17 August 2022
0 references
MAR THORADH AR LÉIRSCAOILEADH MARGAÍ AGUS TRÉIGEAN CUMHACHTAÍ POIBLÍ CHUN IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH I RIALACHÁN NA BHFADHBANNA SÓISIALTA, TÁ SOCHAÍ INDIBHIDIÚIL ANN ARB É IS PRÍOMHTHRÉITH DI CINEÁL SEALADACH BANNAÍ DAONNA (BAUMAN, 2003), CHOMH MAITH LE MÉADÚ AR NEAMHIONANNAS AGUS POLARÚ NA SOCHAÍ (GARCIA, RAYMOND AGUS ROIG, 2014). Tá na CHANGES STRUCTURAL AGUS Tendens STRUCTURAL CHARACTER ESCOLAR IN Amhreacht SPEISIALTA SA POBLACTION AGUS JUVENIL._x000D__x000D_ Tá an t-airgead tréigean ESCOLAR ardaithe go leor inár dtír, le ceann de na cinn is tábhachtaí i gcomparáid le tíortha an chomhshaoil Eorpaigh: 19.97 % IN 2015 (SONRAÍ LLF). IS ÁBHAR IMNÍ AR LEITH É DÍSCOR NA SCOILE SA MHÉID IS GO MBAINEANN SÉ LE NEAMHGHNÓTHÚ BUNSCILEANNA ATÁ RIACHTANACH LE HAGHAIDH FEIDHMÍOCHT SHÓISIALTA, SHAORÁNAIGH AGUS OIBRE AR FEADH AN TSAOIL. LAGHDAÍTEAR GO MÓR AN SEANS ATÁ AG DAOINE ÓGA A BHFUIL LEIBHÉAL ÍSEAL OILIÚNA ACU DUL I MBUN OIBRE, MAXIME LE LINN GÉARCHÉIME NUAIR A BHÍONN TARRAINGT MHÓR AR AN SOLÁTHAR POST. CUIRFIDH NA TOSCA A CHUIREANN BAC AR AN BHFOGHLAIM SAN ÓIGE BAC AR A SAOL FÁSTA TRÍ BHOCHTAINEACHT OIDEACHASÚIL, RÉAMHTHEACHTAÍ NA BOCHTAINEACHTA AGUS AN EISIAIMH SHÓISIALTA (ACH AMHÁIN NA LEANAÍ, 2015) A SPREAGADH. Cén chaoi ar féidir leis an oideachas tionchar a imirt ar an gcinneadh sóisialta seo?_x000D__x000D_ _x000D_ _x000D_ Tá an tionscadal seo ag tnúth le fios a bheith aige i profundity RE-enganche PROGRAMMES do dhaoine óga i staid VULNERABILITY go bhfuil siad ag obair ar thorthaí iar-mheánscoile i dtéarmaí oideachais agus/nó soch-cheirde reinsertion. BUNAITHE AR NA RANNCHUIDITHE A FUARTHAS Ó THAIGHDE AR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE A CHOSC AGUS AR ATHFHORFHEIDHMIÚ AN OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN, TÁ SÉ BEARTAITHE STAIDÉAR ILCHÁS A DHÉANAMH LENA N-ÁIRÍTEAR DHÁ BHUNAONAD ANAILÍSE A BHAINEANN LENA CHÉILE I GCUR CHUIGE IOMLÁNAÍOCH: AR THAOBH AMHÁIN, CLÁIR A FHORBAIRT INA NGNÉITHE INSTITIÚIDEACHA, EAGRAÍOCHTÚLA AGUS OIDEOLAÍOCHA; AR AN LÁIMH EILE, LÉIRIGH NA DAOINE ÓGA IAD FÉIN, A LÉIRIGH, AR BHONN IMTHOSCA DÍOBHÁLACHA, A GCUMAS IAD A SHÁRÚ. TRÍ SHAMPLÁIL D’AON GHNÓ, DÉANFAR STAIDÉAR AR NA PRÍOMHCHLÁIR ATÁ Á NDÉANAMH FAOI LÁTHAIR I DTRÍ PHOBAL UATHRIALAITHEACHA (ASTURIAS, MURCIA AGUS VALENCIA), AGUS ROGHNÓFAR NA PRÍOMHCHLÁIR A THUGANN NA TORTHAÍ IS FEARR. INA DHIAIDH SIN, DÉANFAR SAMPLA DE DHAOINE ÓGA A SHAINAITHINT. AN GCEAPANN TÚ GO MBEIDH SIAD INA N-ÁBHAR STAIDÉIR AR LEITH. An bhfuil sé beartaithe é féin a chur i ndáil le hoibreáin chosanta an chomhshaoil le hacmhainneachtaí na subjugates._x000D_ _x000D_ AN AONTAISTEACH AGUS FÓGRA Suite ar Fheidhmíocht an Chláir, ag cur san áireamh FACTORS ORGANATIONAL AGUS PEDAGOGIC, mar aon le Gníomhartha Díreolaíochta eile de chuid na n-óg atá tar éis oiliúint a chur agus a chothú? Ag déanamh PERSPECTIVE neamh-HABITUAL IN TRADITION IN TRADITION IN THE TEM. TÁ TRÍ CHÁS I GCEIST LEIS AN BPEIRSPICTÍOCHT SIN: FREAGRACHT EAGRAÍOCHTÚIL INSTITIÚIDEACH: CAD A DHÉANANN INSTITIÚIDÍ/CLÁIR OIDEACHAIS CHUN DAOINE ÓGA A ATHFHOSTÚ?; CUR CHUIGE DEARFACH: CAD ATÁ AG CUR LE RATH NA GCLÁR?AGUS C) IDIRGHABHÁIL RÉAMHGHNÍOMHACH: CAD A DHÉANANN TÚ CLEACHTADH OIDEOLAÍOCHTA ATÁ AG CRUTHÚ ATHLÉIMNEACHT AGUS TIOMANTAS OIDEACHAIS I NDAOINE ÓGA? D’FHÉADFADH IMPLEACHTAÍ SPÉISE A BHEITH MAR THORADH AIR SIN D’ATHBHREITHNIÚ AGUS D’FHEABHSÚ NA GCLÁR CHOMH MAITH LE MOLTAÍ MAIDIR LE POLASAITHE A CHUR I BHFEIDHM CHUN LUATHFHÁGÁIL SCOILE A CHOSC AGUS A LAGHDÚ BUNAITHE AR THORTHAÍ CRUTHAITHE. (Irish)
17 August 2022
0 references
LIBERALIZACE TRHŮ A VZDÁNÍ SE VEŘEJNÉ MOCI ZASAHOVAT DO REGULACE SOCIÁLNÍCH PROBLÉMŮ VEDOU K INDIVIDUALISTICKÉ SPOLEČNOSTI CHARAKTERIZOVANÉ PŘECHODNOU POVAHOU LIDSKÝCH VAZEB (BAUMAN, 2003), JAKOŽ I KE ZVÝŠENÍ NEROVNOSTI A POLARIZACE SPOLEČNOSTI (GARCIA, RAYMOND A ROIG, 2014). Tyto STRUCTURAL CHANGES A STRUCTURAL tendenci HOSPODÁŘSKÉ A SOCIÁLNÍ CHARACTER V SPECIÁLNÍ neurčitosti V INFANTILNÍ A Juvenil POBLACTION._x000D__x000D__x000D_COLAR PREMATURE je v naší zemi hodně zrušen, přičemž jedna z nejdůležitějších ve srovnání se zeměmi evropského životního prostředí: 19,97 % V ROCE 2015 (ÚDAJE ŠETŘENÍ PRACOVNÍCH SIL). UKONČENÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JE OBZVLÁŠTĚ ZNEPOKOJIVÉ V TOM, ŽE SE TÝKÁ NEZÍSKÁVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ NEZBYTNÝCH PRO SOCIÁLNÍ, OBČANSKOU A PRACOVNÍ VÝKONNOST PO CELÝ ŽIVOT. MLADÍ LIDÉ S NÍZKOU ÚROVNÍ ODBORNÉ PŘÍPRAVY JSOU DRASTICKY SNÍŽENI JEJICH ŠANCE NA VSTUP DO PRÁCE, MAXIME V DOBÁCH KRIZE, KDY NABÍDKA PRACOVNÍCH MÍST TRPÍ VELKÝM STAHOVÁNÍM. FAKTORY, KTERÉ BRÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V DĚTSTVÍ, PODMÍNÍ JEJICH DOSPĚLÝ ŽIVOT VYVOLÁNÍM TZV. VZDĚLÁVACÍ CHUDOBY, PŘEDCHŮDCE CHUDOBY A SOCIÁLNÍHO VYLOUČENÍ (ZACHRAŇTE DĚTI, 2015). Jak může být toto sociální odhodlání ovlivněno vzděláváním?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Tento projekt se těší na to, že bude vědět, že v oblasti financování budou mladí lidé v situaci VULNERABILITY informováni o tom, že pracují na postsekundárních výsledcích ve vzdělávacích a/nebo socio-okupačních podmínkách. NA ZÁKLADĚ PŘÍSPĚVKŮ VYPLÝVAJÍCÍCH Z VÝZKUMU V OBLASTI PREVENCE PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A PODPORY PROHLUBOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ SE NAVRHUJE PROVÉST VÍCEPŘÍPADOVOU STUDII, KTERÁ BY ZAHRNOVALA DVĚ ZÁKLADNÍ VZÁJEMNĚ PROPOJENÉ ANALYTICKÉ JEDNOTKY V RÁMCI HOLISTICKÉHO PŘÍSTUPU: NA JEDNÉ STRANĚ ROZVÍJET PROGRAMY V JEJICH INSTITUCIONÁLNÍM, ORGANIZAČNÍM A PEDAGOGICKÉM ROZMĚRU; NA DRUHÉ STRANĚ MLADÍ LIDÉ SAMI, KTEŘÍ NA ZÁKLADĚ NEPŘÍZNIVÝCH OKOLNOSTÍ PROKÁZALI SVOU SCHOPNOST JE PŘEKONAT. PROSTŘEDNICTVÍM ZÁMĚRNÉHO ODBĚRU VZORKŮ BUDOU ZKOUMÁNY HLAVNÍ PROGRAMY, KTERÉ JSOU V SOUČASNÉ DOBĚ PROVÁDĚNY VE TŘECH AUTONOMNÍCH SPOLEČENSTVÍCH (ASTURIE, MURCIA A VALENCIE), PŘIČEMŽ BUDOU VYBRÁNY TY, KTERÉ POSKYTUJÍ NEJLEPŠÍ VÝSLEDKY. NA OPLÁTKU BUDE IDENTIFIKOVÁN VZOREK MLADÝCH LIDÍ. MYSLÍTE SI, ŽE BUDOU PŘEDMĚTEM KONKRÉTNÍ STUDIE? Má být umístěn ve vztahu k ochranným prostředkům životního prostředí s kapacitami poddaných._x000D_ _x000D_ PROJECT SEARCH AUTIL A Situovaný na FUNCTIONAL PROGRAMU, s ohledem na ORGANizační a pedagogické FAKTORY, spolu s dalšími Ideografickými FAKTORY mláďat EDUCATIVE TRAJECTORY A LEARNING OF RESILIENCE? Dělat non-HABITUAL PERSPECTIVE v šetření TRADITION on the TEM. TATO PERSPEKTIVA SE VYZNAČUJE TŘEMI SCÉNÁŘI: INSTITUCIONÁLNÍ ORGANIZAČNÍ ODPOVĚDNOST: CO DĚLAJÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE/PROGRAMY PRO OPĚTOVNÉ ZAPOJENÍ MLADÝCH LIDÍ? POZITIVNÍ PŘÍSTUP: CO PŘISPÍVÁ K ÚSPĚCHU PROGRAMŮ? A C) PROAKTIVNÍ INTERVENCE: CO PRAKTIKUJETE PEDAGOGIKA, VYTVÁŘÍTE ODOLNOST A VZDĚLÁVACÍ ZÁVAZEK U MLADÝCH LIDÍ? TO MŮŽE VÉST K DOPADŮM ZÁJMU NA PŘEZKUM A ZLEPŠENÍ PROGRAMŮ, JAKOŽ I K NÁVRHŮM NA PROVÁDĚNÍ POLITIK PREVENCE A SNIŽOVÁNÍ POČTU OSOB, KTERÉ PŘEDČASNĚ UKONČILY ŠKOLNÍ DOCHÁZKU, A TO NA ZÁKLADĚ PROKÁZANÝCH VÝSLEDKŮ. (Czech)
17 August 2022
0 references
A LIBERALIZAÇÃO DOS MERCADOS E A RENUNCIAÇÃO DOS PODERES PÚBLICOS DE INTERVENÇÃO NA REGULAMENTAÇÃO DOS PROBLEMAS SOCIAIS conduzem A UMA SOCIEDADE INDIVIDUALISTA CARACTERIZADA PELA NATUREZA TRANSITÓRIA DOS OBRIGADOS HUMANOS (BAUMAN, 2003), BEM COMO AO AUMENTO DA INEQUALIDADE E DA POLARISAÇÃO DA SOCIEDADE (GARCIA, RAYMOND E ROIG, 2014). Estas MUDANÇAS ESTRUTURAIS E TENDÊNCIAS ESTRUTURAIS DA CARACTERÍSTICA ECONÓMICA E SOCIAL EM ESPECIAL crueza NA POBLACAÇÃO INFANTIL E JUVENIL._x000D__x000D_ A PREMATURA ESCOLAR DE ABANDONO é muito elevada no nosso país, com uma das mais importantes em comparação com os países do ambiente europeu: 19,97 % em 2015 (DADOS do IFT). A desresponsabilização escolar é particularmente preocupante na medida em que está relacionada com a não aquisição de competências básicas necessárias ao desempenho social, cívico e profissional ao longo da vida. Os jovens com um baixo nível de formação são drasticamente reduzidas as suas possibilidades de entrar no trabalho, MAXIME em momentos de crise onde o fornecimento de emprego oferece uma grande retração. OS FATORES QUE APRENDIZAM NA CRIANÇA CONDICIONARÃO A SUA VIDA ADULTA PROVOCANDO O QUE FOI CHAMADO POBREZA EDUCATIVA, PRECURSO À POBREZA E À EXCLUSÃO SOCIAL (Salvem AS CRIANÇAS, 2015). Como é que esta determinação social pode ser afectada pela educação?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Este projecto espera saber em PROGRAMAS DE REENGANHO DE PROFUNDIDADE para jovens em situação de VULNERABILIDADE que estão a trabalhar em resultados pós-secundários em termos de reinserção educacional e/ou socioprofissional. Com base nas contribuições resultantes da investigação sobre a prevenção do abandono escolar precoce e a promoção do reforço do ensino, propõe-se a realização de um estudo multicasos que inclua duas unidades básicas de análise relacionadas entre si numa abordagem holística: POR UM LADO, PROGRAMAS DE DESENVOLVIMENTO NAS SUAS DIMENSÕES INSTITUCIONAIS, ORGANIZATIVAS E PEDAGÓGICAS; Por outro lado, os jovens, que, com base em circunstâncias adversas, demonstraram sua capacidade de vencê-los. Através da AMOSTRAGEM INTENCIONAL, os PRINCIPAIS PROGRAMAS ATUALMENTE REALIZADOS EM TRÊS COMUNIDADES AUTÓNOMAS (ASTURIAS, MURCIA E VALENCIA) SERÃO ESTABELECIDOS, SELECIONANDO AS QUE FORNECEM OS MELHORES RESULTADOS. Em vez disso, identificar-se-á uma amostra de jovens. Acha que eles serão objecto de um estudo específico? Pretende-se colocar-se em relação aos agentes protetores do meio ambiente com as capacidades dos subjugados._x000D_ _x000D_ O AUTOR DE PESQUISA DO PROJECTO E SITUADO CONHECENDO SOBRE O FUNCIONAMENTO DO PROGRAMA, considerando-se FATORES ORGANIZACIONAIS E PEDAGOGICOS, juntamente com outros FATORES IdeográficoS DOS JOVENS TRAJETÓRIO EDUCATIVO E APRENDIZAGEM DE RESILIÊNCIA? Fazer uma PERSPECTIVA NÃO HABITUAL EM INVESTIGAR A TRADIÇÃO NO TEM. A PRESENTE PERSPECTIVA É CARACTERIZADA POR TRÊS CENÁRIOS: RESPONSABILIDADE INSTITUCIONAL-ORGANIZATIVA: O QUE FAZEM AS INSTITUIÇÕES/PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO PARA REENGENAR OS JOVENS?; ABORDAGEM POSITIVA: O QUE CONTRIBUI PARA O SUCESSO DOS PROGRAMAS? E C) INTERVENÇÃO PROACTIVA: O QUE PRÁTICA A PEDAGÓGICA ESTÁ A CRIAR RESILIÊNCIA E COMPROMISSO EDUCATIVO NOS JOVENS? Isto pode dar origem a implicações de interesse para a revisão e melhoria dos programas, bem como a propostas para a aplicação de políticas de prevenção e redução da produção escolar baseadas em resultados comprovados. (Portuguese)
17 August 2022
0 references
TURGUDE LIBERALISEERIMINE JA AVALIKU VÕIMU LOOBUMINE SOTSIAALSETE PROBLEEMIDE REGULEERIMISSE SEKKUMISEKS VIIVAD INDIVIDUALISTLIKU ÜHISKONNANI, MIDA ISELOOMUSTAB INIMSIDEMETE AJUTINE OLEMUS (BAUMAN, 2003), SAMUTI EBAVÕRDSUSE JA ÜHISKONNA POLARISEERUMISE SUURENEMISENI (GARCIA, RAYMOND JA ROIG, 2014). Need STRUCTURAL CHANGES JA STRUCTURAL hoidvad MAJANDUS- JA SOTSIAAL CHARACTER IN SPETSIAAL toorust in INFANTIL JA Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_ mahajäetud ESCOLAR PREMATURE on palju tõstetud meie riigis, üks tähtsamaid riike võrreldes Euroopa keskkonna: 19,97 % 2015. AASTAL (TÖÖ-UURINGU ANDMED). KOOLIST VÄLJAASTUMINE ON ERITI MURETTEKITAV, KUNA SEE ON SEOTUD SOTSIAAL-, KODANIKU- JA TÖÖELUS TEGUTSEMISEKS VAJALIKE PÕHIOSKUSTE MITTEOMANDAMISEGA. MADALA HARIDUSTASEMEGA NOORTE VÕIMALUSED TÖÖTURULE SISENEMISEKS ON OLULISELT VÄHENENUD, MAXIME ON KRIISI AJAL, MIL TÖÖKOHTADE PAKKUMINE KANNATAB SUURE TAGASITÕMBE ALL. TEGURID, MIS TAKISTAVAD LAPSEPÕLVES ÕPPIMIST, SEAVAD NENDE TÄISKASVANUIKKA, PROVOTSEERIDES SEDA, MIDA NIMETATAKSE HARIDUSLIKUKS VAESUSEKS, MIS ON VAESUSE JA SOTSIAALSE TÕRJUTUSE EELKÄIJA (PÄÄSTKE LAPSED, 2015). Kuidas saab haridus seda sotsiaalset otsustavust mõjutada?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ See projekt ootab huviga, et nad teaksid VULNERABILITY olukorras olevatele noortele mõeldud profundity RE-ENGANCHE PROGRAMMES, et nad töötavad keskharidusjärgsete tulemustega haridus- ja/või ühiskondlik-ametialase taasintegreerumise tingimustes. KOOLIST VÄLJALANGEMISE ENNETAMISE JA HARIDUSE TUGEVDAMISE EDENDAMISE UURINGUTE TULEMUSTE PÕHJAL TEHAKSE ETTEPANEK VIIA LÄBI MITUT JUHTUMIT HÕLMAV UURING, MIS HÕLMAB TERVIKLIKUS LÄHENEMISVIISIS KAHTE OMAVAHEL SEOTUD PÕHILIST ANALÜÜSIÜKSUST: ÜHELT POOLT ARENDADA PROGRAMME NENDE INSTITUTSIOONILISES, ORGANISATSIOONILISES JA PEDAGOOGILISES MÕÕTMES; TEISEST KÜLJEST NOORED ISE, KES ON EBASOODSATE ASJAOLUDE TÕTTU NÄIDANUD OMA VÕIMET NEID ÜLETADA. TAHTLIKU VALIMI ABIL UURITAKSE KOLMES AUTONOOMSES PIIRKONNAS (ASTURIAS, MURCIA JA VALENCIA) PRAEGU LÄBIVIIDAVAID PEAMISI PROGRAMME, VALIDES NEED, MIS ANNAVAD PARIMAID TULEMUSI. SEEJÄREL TEHAKSE KINDLAKS NOORTE VALIM. KAS TE ARVATE, ET NEID KÄSITLETAKSE KONKREETSES UURINGUS? Kas see on mõeldud asuma seoses keskkonnakaitsevahenditega subjugates._x000D_ _x000D_ THE PROJECT SEARCH AUTIL JA KOHUSTUSLIK PROGRAMMI FUNKTSIOONI KOHTA, võttes arvesse ORGANISTSIOONI JA pedagoogilist FACTOReid koos teiste noorte ideograafiliste FACTORidega EDUCATIVE TRAJEKTORI JA LEARNING RESILIENCE? Tehes mitte-HABITUAL PERSPECTIVE in investiging TRADITION ON the TEM. SEDA PERSPEKTIIVI ISELOOMUSTAVAD KOLM STSENAARIUMI: INSTITUTSIOONILINE JA ORGANISATSIOONILINE VASTUTUS: MIDA TEEVAD HARIDUSASUTUSED/PROGRAMMID NOORTE TAASKAASAMISEKS? POSITIIVNE LÄHENEMISVIIS: MIS AITAB KAASA PROGRAMMIDE EDULE?JA C) ENNETAV SEKKUMINE: KUIDAS TE PEDAGOOGIKAT PRAKTISEERITE, LUUES NOORTES VASTUPANUVÕIMET JA HARIDUSALAST PÜHENDUMIST? SEE VÕIB AVALDADA HUVI PROGRAMMIDE LÄBIVAATAMISELE JA TÄIUSTAMISELE NING KOOLIST VÄLJALANGEMISE ENNETAMISE JA VÄHENDAMISE POLIITIKA RAKENDAMISE ETTEPANEKUTELE, MIS PÕHINEVAD TÕESTATUD TULEMUSTEL. (Estonian)
17 August 2022
0 references
A PIACOK LIBERALIZÁLÁSA ÉS A TÁRSADALMI PROBLÉMÁK SZABÁLYOZÁSÁBA VALÓ BEAVATKOZÁSRA VONATKOZÓ KÖZHATALMI JOGKÖRÖK LEMONDÁSA OLYAN INDIVIDUALISTA TÁRSADALOM KIALAKULÁSÁHOZ VEZET, AMELYET AZ EMBERI KÖTELÉKEK ÁTMENETI JELLEGE JELLEMEZ (BAUMAN, 2003), VALAMINT A TÁRSADALOM EGYENLŐTLENSÉGÉNEK ÉS POLARIZÁLÓDÁSÁNAK NÖVEKEDÉSÉHEZ (GARCIA, RAYMOND ÉS ROIG, 2014). Ezek az INFANTIL ÉS Juvenil POBLACTION GAZDASÁGI ÉS SZOCIÁLIS SZOCIÁLIS KERESKEDELEMEK ÉS SZOCKURÁLIS TERMÉKEK._x000D___x000D_ Az elhagyó ESCOLAR PREMATURE sokat felemelt hazánkban, az európai környezet országaihoz képest az egyik legfontosabb: 2015-BEN 19,97% (LFS-ADATOK). AZ ISKOLÁBÓL VALÓ KIMARADÁS KÜLÖNÖSEN AGGASZTÓ, MIVEL AZ EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ SZOCIÁLIS, ÁLLAMPOLGÁRI ÉS MUNKAHELYI TELJESÍTMÉNYHEZ SZÜKSÉGES ALAPKÉSZSÉGEK MEGSZERZÉSÉNEK ELMARADÁSÁVAL KAPCSOLATOS. AZ ALACSONY KÉPZETTSÉGI SZINTTEL RENDELKEZŐ FIATALOK DRASZTIKUSAN CSÖKKENTIK A MUNKAVÁLLALÁSI ESÉLYÜKET, A MAXIMÁLISAN MAGAS VÁLSÁG IDEJÉN, AMIKOR A MUNKAERŐ-KÍNÁLAT NAGY MÉRTÉKBEN VISSZAHÚZÓDIK. A GYERMEKKORI TANULÁST AKADÁLYOZÓ TÉNYEZŐK FELNŐTT ÉLETÜKET ÚGY FOGJÁK KONDICIONÁLNI, HOGY AZ ÚGYNEVEZETT OKTATÁSI SZEGÉNYSÉGET, A SZEGÉNYSÉG ÉS A TÁRSADALMI KIREKESZTÉS ELŐFUTÁRÁT IDÉZIK ELŐ (A GYERMEKEK MEGMENTÉSE, 2015). Hogyan befolyásolhatja ezt a társadalmi eltökéltséget az oktatás?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ _x000D_ Ez a projekt várakozással tekint az elé, hogy a VULNERABILITÁS-helyzetben lévő fiatalok számára a végtelenségben lévő RE-ENGANCHE PROGRAMMES-ben tudja, hogy a középiskola utáni eredményeken dolgoznak az oktatási és/vagy szocio-szakmai újrabeilleszkedési kifejezésekben. A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉVEL ÉS AZ OKTATÁS ÚJBÓLI ÉRVÉNYESÍTÉSÉNEK ELŐMOZDÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS KUTATÁSOKBÓL SZÁRMAZÓ HOZZÁJÁRULÁSOK ALAPJÁN JAVASOLJUK EGY TÖBB ESETRE KITERJEDŐ TANULMÁNY ELKÉSZÍTÉSÉT, AMELY ÁTFOGÓ MEGKÖZELÍTÉSBEN KÉT, EGYMÁSSAL KAPCSOLATOS ELEMZÉSI EGYSÉGET FOGLAL MAGÁBAN: EGYRÉSZT A PROGRAMOK INTÉZMÉNYI, SZERVEZETI ÉS PEDAGÓGIAI DIMENZIÓJÁNAK KIDOLGOZÁSA; MÁSRÉSZT MAGUK A FIATALOK, AKIK A KEDVEZŐTLEN KÖRÜLMÉNYEK ALAPJÁN BIZONYÍTOTTÁK, HOGY KÉPESEK LEGYŐZNI ŐKET. SZÁNDÉKOS MINTAVÉTEL RÉVÉN TANULMÁNYOZZÁK A HÁROM AUTONÓM KÖZÖSSÉGBEN (ASTURIAS, MURCIA ÉS VALENCIA) JELENLEG ZAJLÓ FŐ PROGRAMOKAT, KIVÁLASZTVA AZOKAT, AMELYEK A LEGJOBB EREDMÉNYEKET NYÚJTJÁK. EZT KÖVETŐEN A FIATALOKBÓL ÁLLÓ MINTA KERÜL AZONOSÍTÁSRA. GONDOLJA, HOGY EGY KONKRÉT TANULMÁNY TÁRGYÁT FOGJÁK KÉPEZNI? Szándékában áll-e a környezet védőanyagaihoz viszonyulni a szubjugátumok kapacitásával._x000D_ _x000D_ A PROJEKT SEARCH AUTIL ÉS a PROGRAMAL TUDOMÁNYOS TUDOMÁNYOS TUDOMÁSUL VONATKOZÓ TUDOMÁNYOS TUDOMÁNYOK, figyelembe véve az ORGANISATIONAL ÉS pedagógiai FACTORSÁT, valamint a fiatalok egyéb Ideográfiai FACTORSÁK-ját, EDUCATIVE TRAJECTORY ÉS LEARNING A RESILIENCE? Csinál egy nem-HABITUÁLIS PERSPECTIVE in Investiging TRADITION A TEM. EZT A PERSPEKTÍVÁT HÁROM FORGATÓKÖNYV JELLEMZI: INTÉZMÉNYI-SZERVEZETI FELELŐSSÉG: MIT TESZNEK AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK/PROGRAMOK A FIATALOK ÚJRAKEZDÉSÉHEZ? POZITÍV MEGKÖZELÍTÉS: MI JÁRUL HOZZÁ A PROGRAMOK SIKERÉHEZ?ÉS C) PROAKTÍV BEAVATKOZÁS: MILYEN PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGET FOLYTAT A FIATALOK REZILIENCIÁJÁNAK ÉS OKTATÁSI ELKÖTELEZETTSÉGÉNEK MEGTEREMTÉSE? EZ HATÁSSAL LEHET A PROGRAMOK FELÜLVIZSGÁLATÁRA ÉS JAVÍTÁSÁRA, VALAMINT A BEVÁLT EREDMÉNYEKEN ALAPULÓ, AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS MEGELŐZÉSÉRE ÉS CSÖKKENTÉSÉRE IRÁNYULÓ POLITIKÁK VÉGREHAJTÁSÁRA VONATKOZÓ JAVASLATOKRA. (Hungarian)
17 August 2022
0 references
ЛИБЕРАЛИЗАЦИЯТА НА ПАЗАРИТЕ И ОТКАЗЪТ ОТ ПУБЛИЧНИ ПРАВОМОЩИЯ ЗА НАМЕСА В РЕГУЛИРАНЕТО НА СОЦИАЛНИТЕ ПРОБЛЕМИ ВОДЯТ ДО ИНДИВИДУАЛИЗИРАНО ОБЩЕСТВО, ХАРАКТЕРИЗИРАЩО СЕ С ПРЕХОДНИЯ ХАРАКТЕР НА ЧОВЕШКИТЕ ВРЪЗКИ (БАУМАН, 2003 Г.), КАКТО И ДО УВЕЛИЧАВАНЕ НА НЕРАВЕНСТВОТО И ПОЛЯРИЗАЦИЯТА НА ОБЩЕСТВОТО (ГАРСИЯ, РЕЙМЪНД И РОЙГ, 2014 Г.). Тези STRUCTURAL CHANGES AND STRUCTURAL тенденции НА ИКОНОМИЧЕСКИ И СОЦИАЛЕН ХАРАКТЕР В СПЕЦИАЛНА груба В ИНФАНТИЛАТА И Ювенилния POBLACTION._x000D___x000D_Освобождаването на ESCOLAR PREMATURE е много по-голямо у нас, с една от най-важните в сравнение със страните от европейската околна среда: 19,97 % ПРЕЗ 2015 Г. (ДАННИ ОТ ИРС). ОТКАЗЪТ ОТ УЧАСТИЕ В УЧИЛИЩЕ Е ОСОБЕНО ТРЕВОЖЕН, ТЪЙ КАТО Е СВЪРЗАН С НЕПРИДОБИВАНЕТО НА ОСНОВНИ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМИ ЗА СОЦИАЛНИ, ГРАЖДАНСКИ И ТРУДОВИ РЕЗУЛТАТИ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ. МЛАДИТЕ ХОРА С НИСКО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ ДРАСТИЧНО НАМАЛЯВАТ ШАНСОВЕТЕ СИ ЗА ЗАПОЧВАНЕ НА РАБОТА, МАКСИМ ПО ВРЕМЕ НА КРИЗА, КЪДЕТО ПРЕДЛАГАНЕТО НА РАБОТНИ МЕСТА ПРЕТЪРПЯВА ГОЛЯМО ОТТЕГЛЯНЕ. ФАКТОРИТЕ, КОИТО ВЪЗПРЕПЯТСТВАТ УЧЕНЕТО В ДЕТСТВОТО, ЩЕ ОБВЪРЖАТ ЖИВОТА НА ВЪЗРАСТНИТЕ, КАТО ПРОВОКИРАТ Т.НАР. ОБРАЗОВАТЕЛНА БЕДНОСТ, ПРЕДШЕСТВЕНИК НА БЕДНОСТТА И СОЦИАЛНОТО ИЗКЛЮЧВАНЕ (СПАСЕТЕ ДЕЦАТА, 2015 Г.). Как може тази социална решителност да бъде повлияна от образованието?_x000D_x000D___x000D_ _x000D_ Настоящият проект очаква с нетърпение да знае в профондност ПРЕГРАМАНИ ПРОГРАМА за млади хора в ситуация на ВУЛНЕРАБИЛНОСТ, че те работят по резултати след средното образование в образователни и/или социално-професионални условия. ВЪЗ ОСНОВА НА ПРИНОСА ОТ НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ ОТНОСНО ПРЕДОТВРАТЯВАНЕТО НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И НАСЪРЧАВАНЕТО НА УКРЕПВАНЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО СЕ ПРЕДЛАГА ДА СЕ ИЗВЪРШИ ПРОУЧВАНЕ С МНОЖЕСТВО СЛУЧАИ, КОЕТО ДА ВКЛЮЧВА ДВЕ ОСНОВНИ АНАЛИТИЧНИ ЕДИНИЦИ, СВЪРЗАНИ ПОМЕЖДУ СИ, В ЦЯЛОСТЕН ПОДХОД: ОТ ЕДНА СТРАНА, РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОГРАМИ В ТЕХНИТЕ ИНСТИТУЦИОНАЛНИ, ОРГАНИЗАЦИОННИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ИЗМЕРЕНИЯ; ОТ ДРУГА СТРАНА, САМИТЕ МЛАДИ ХОРА, КОИТО ВЪЗ ОСНОВА НА НЕБЛАГОПРИЯТНИ ОБСТОЯТЕЛСТВА СА ПОКАЗАЛИ СПОСОБНОСТТА СИ ДА ГИ ПРЕОДОЛЕЯТ. ЧРЕЗ УМИШЛЕНО ВЗЕМАНЕ НА ПРОБИ ЩЕ БЪДАТ ПРОУЧЕНИ ОСНОВНИТЕ ПРОГРАМИ, КОИТО ПОНАСТОЯЩЕМ СЕ ИЗПЪЛНЯВАТ В ТРИ АВТОНОМНИ ОБЛАСТИ (АСТУРИЯ, МУРСИЯ И ВАЛЕНСИЯ), КАТО СЕ ПОДБЕРАТ ОНЕЗИ, КОИТО ДАВАТ НАЙ-ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ. НА СВОЙ РЕД ЩЕ БЪДЕ ИДЕНТИФИЦИРАНА ИЗВАДКА ОТ МЛАДИ ХОРА. СМЯТАТЕ ЛИ, ЧЕ ТЕ ЩЕ БЪДАТ ПРЕДМЕТ НА СПЕЦИАЛНО ПРОУЧВАНЕ. Има ли намерение да се постави по отношение на защитните агенти на околната среда с капацитетите на subjugates._x000D_ _x000D_ PROJECT SEARCH AUTIL И разположен ОЗНАЧЕНИЕТО НА ФУНКЦИОНАЛНАТА ПРОГРАМА, като се има предвид ОРГАНИЗАЦИОННИ И педагогически ФАКТОРИ, заедно с други Идеографски ФАКТОРИ на младите ОБРАЗОВАНИЕ И НАУЧЕНИЕ НА РЕЗИЛИЕНЦИЯ? Извършване на не-ХАБИТУАЛНА ЛИЦЕТИВНА ВНИМАНИЕТО НА ТРЕЙСТВОТО НА ТЕМ. ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА С ТРИ СЦЕНАРИЯ: ИНСТИТУЦИОНАЛНО-ОРГАНИЗАЦИОННА ОТГОВОРНОСТ: КАКВО ПРАВЯТ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ/ПРОГРАМИ, ЗА ДА СЕ АНГАЖИРАТ ОТНОВО МЛАДИТЕ ХОРА? ПОЛОЖИТЕЛЕН ПОДХОД: КАКВО ДОПРИНАСЯ ЗА УСПЕХА НА ПРОГРАМИТЕ?И В) ПРОАКТИВНА НАМЕСА: КАКВО ПРАКТИКУВАТЕ ПЕДАГОГИКА, СЪЗДАВАТЕ УСТОЙЧИВОСТ И ОБРАЗОВАТЕЛНА АНГАЖИРАНОСТ У МЛАДИТЕ ХОРА? ТОВА МОЖЕ ДА ДОВЕДЕ ДО ПОСЛЕДСТВИЯ ОТ ИНТЕРЕС ЗА ПРЕГЛЕДА И УСЪВЪРШЕНСТВАНЕТО НА ПРОГРАМИТЕ, КАКТО И ДО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ПОЛИТИКИ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И НАМАЛЯВАНЕ НА ОТПАДАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ ВЪЗ ОСНОВА НА ДОКАЗАНИ РЕЗУЛТАТИ. (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
RINKŲ LIBERALIZAVIMAS IR VIEŠŲJŲ ĮGALIOJIMŲ KIŠTIS Į SOCIALINIŲ PROBLEMŲ REGULIAVIMĄ ATSISAKYMAS LEMIA INDIVIDUALISTINĘ VISUOMENĘ, KURIAI BŪDINGAS LAIKINAS ŽMOGAUS RYŠIŲ POBŪDIS (BAUMAN, 2003), TAIP PAT DIDĖJA NELYGYBĖ IR VISUOMENĖS POLIARIZACIJA (GARCIA, RAYMOND IR ROIG, 2014). Šie STRUCTURAL CHANGES IR STRUCTURAL sausgyslių EKONOMIKOS IR SOCIALINĖS CHARAKTERIO SPECIALIOJO žalumo INFANTIL IR Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_ ESCOLAR PREMATURE yra daug pakeltas mūsų šalyje, su vienu iš svarbiausių, palyginti su Europos aplinkos šalimis: 2015 M. – 19,97 % (DJT DUOMENYS). MOKYKLOS PASITRAUKIMAS KELIA YPAČ DIDELĮ SUSIRŪPINIMĄ, NES JIS SUSIJĘS SU PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ, BŪTINŲ SOCIALINIAMS, PILIEČIŲ IR DARBO REZULTATAMS VISĄ GYVENIMĄ, NEĮGIJIMU. MENKĄ IŠSILAVINIMĄ TURINTYS JAUNUOLIAI LABAI SUMAŽINA SAVO GALIMYBES ĮSIDARBINTI, O KRIZĖS METU DIDŽIAUSIAS DĖMESYS SKIRIAMAS DARBO VIETŲ PASIŪLAI. VEIKSNIAI, TRUKDANTYS MOKYTIS VAIKYSTĖJE, SUTRIKDYS JŲ SUAUGUSIŲJŲ GYVENIMĄ, NES IŠPROVOKUOS VADINAMĄJĮ SKURDĄ ŠVIETIMO SRITYJE, SKURDO IR SOCIALINĖS ATSKIRTIES PIRMTAKĄ (IŠSKYRUS VAIKUS, 2015 M.). Kaip švietimas gali paveikti šį socialinį ryžtą?_x000D__x000D___x000D_ _x000D_ Šis projektas tikisi žinoti, kad jauni žmonės, gyvenantys VULNERABILITY situacijoje, gaus profundity RE-ENGANCHE PROGRAMMES, kad jie dirba su rezultatais po vidurinės mokyklos švietimo ir (arba) socialinės-profesinės reintegracijos sąlygomis. REMIANTIS REZULTATAIS, GAUTAIS VYKDANT MOKYKLOS NEBAIGIMO PREVENCIJOS IR ŠVIETIMO REZULTATŲ GERINIMO SKATINIMO MOKSLINIUS TYRIMUS, SIŪLOMA ATLIKTI DAUGIALYPĮ TYRIMĄ, Į KURĮ BŪTŲ ĮTRAUKTI DU PAGRINDINIAI VIENAS SU KITU SUSIJĘ ANALIZĖS VIENETAI LAIKANTIS HOLISTINIO POŽIŪRIO: VIENA VERTUS, RENGTI PROGRAMAS INSTITUCINIAIS, ORGANIZACINIAIS IR PEDAGOGINIAIS ASPEKTAIS; KITA VERTUS, PATYS JAUNI ŽMONĖS, KURIE DĖL NEPALANKIŲ APLINKYBIŲ PARODĖ, KAD SUGEBA JUOS ĮVEIKTI. TIKSLINGAI ATRENKANT MĖGINIUS, BUS TIRIAMOS PAGRINDINĖS PROGRAMOS, ŠIUO METU VYKDOMOS TRIJOSE AUTONOMINĖSE BENDRUOMENĖSE (ASTŪRIJOS, MURSIJOS IR VALENSIJOS), ATRENKANT GERIAUSIUS REZULTATUS DUODANČIAS PROGRAMAS. SAVO RUOŽTU BUS NUSTATYTAS JAUNIMO PAVYZDYS. AR MANOTE, KAD JIE BUS KONKRETAUS TYRIMO OBJEKTAS. Ar siekiama, kad aplinkos apsauginiai veiksniai būtų susiję su subjugates._x000D_ _x000D_ PROJEKTŲ PATIKRINIMAS IR DĖL PROGRAMOS PRIEMONĖS, atsižvelgiant į ORGANISATIONAL IR pedagoginius FACTORS, kartu su kitais jaunimo EDUCATIVE TRAJEKTORIJOS IR RESILINCINIMO Ideografiniais FACTORAIs? Daro ne abstrakčią PERSPECTIVE investuojant į TEM. ŠIAI PERSPEKTYVAI BŪDINGI TRYS SCENARIJAI: INSTITUCINĖ IR ORGANIZACINĖ ATSAKOMYBĖ: KĄ ŠVIETIMO ĮSTAIGOS IR (ARBA) PROGRAMOS DARO, KAD JAUNI ŽMONĖS VĖL ĮSITRAUKTŲ? TEIGIAMAS POŽIŪRIS: KAS PRISIDEDA PRIE PROGRAMŲ SĖKMĖS, IR C) AKTYVI INTERVENCIJA: KAIP PRAKTIKUOJATE PEDAGOGIKĄ, KURIAMAS JAUNIMO ATSPARUMAS IR ŠVIETIMO ĮSIPAREIGOJIMAS? TAI GALI TURĖTI ĮTAKOS PROGRAMŲ PERŽIŪRAI IR TOBULINIMUI, TAIP PAT PASIŪLYMAMS DĖL MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ PREVENCIJOS IR MAŽINIMO POLITIKOS ĮGYVENDINIMO REMIANTIS PATVIRTINTAIS REZULTATAIS. (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
LIBERALIZACIJA TRŽIŠTA I ODRICANJE OD JAVNIH OVLASTI ZA INTERVENCIJU U REGULIRANJE SOCIJALNIH PROBLEMA DOVODE DO INDIVIDUALISTIČKOG DRUŠTVA KOJE KARAKTERIZIRA PROLAZNA PRIRODA LJUDSKIH VEZA (BAUMAN, 2003.), KAO I DO POVEĆANJA NEJEDNAKOSTI I POLARIZACIJE DRUŠTVA (GARCIA, RAYMOND I ROIG, 2014.). Ove STRUCTURAL CHANGES I STRUCTURAL tetive ECONOMIC I SOCIJALNOSTI U SPECIJALNOJ sirovini U INFANTIL I Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_Opust ESCOLAR PREMATURE je puno podignuta u našoj zemlji, s jednom od najvažnijih u usporedbi sa zemljama europskog okoliša: 19,97 % U 2015. (PODACI IZ LFS-A). ISKLJUČIVANJE ŠKOLE POSEBNO JE ZABRINJAVAJUĆE JER SE ODNOSI NA NESTJECANJE OSNOVNIH VJEŠTINA POTREBNIH ZA DRUŠTVENE, GRAĐANSKE I RADNE REZULTATE TIJEKOM CIJELOG ŽIVOTA. MLADI S NISKOM RAZINOM OSPOSOBLJAVANJA DRASTIČNO SMANJUJU SVOJE IZGLEDE ZA ULAZAK U POSAO, MAXIME U KRIZNIM VREMENIMA U KOJIMA PONUDA RADNIH MJESTA TRPI VELIKO POVLAČENJE. ČIMBENICI KOJI OMETAJU UČENJE U DJETINJSTVU UVJETOVAT ĆE NJIHOV ODRASLI ŽIVOT IZAZIVANJEM TZV. OBRAZOVNOG SIROMAŠTVA, PRETEČA SIROMAŠTVA I SOCIJALNE ISKLJUČENOSTI (SPASIMO DJECU, 2015.). Kako obrazovanje može utjecati na tu društvenu odlučnost?_x000D__x000D__x000D_ _x000D__x000D_ Ovaj projekt se raduje poznavanju u profundity RE-ENGANCHE PROGRAMMES za mlade ljude u situaciji VULNERABILITY da rade na post-srednjoškolskim rezultatima u obrazovnim i/ili socio-strukovnim uvjetima ponovnog uključivanja. NA TEMELJU DOPRINOSA IZ ISTRAŽIVANJA O SPREČAVANJU RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA I PROMICANJU PONOVNE PROVEDBE OBRAZOVANJA PREDLAŽE SE PROVEDBA STUDIJE U VIŠE SLUČAJEVA KOJA UKLJUČUJE DVIJE OSNOVNE JEDINICE ANALIZE POVEZANE JEDNA S DRUGOM U HOLISTIČKOM PRISTUPU: S JEDNE STRANE, RAZVOJ PROGRAMA U NJIHOVOJ INSTITUCIONALNOJ, ORGANIZACIJSKOJ I PEDAGOŠKOJ DIMENZIJI; S DRUGE STRANE, SAMI MLADI, KOJI SU NA TEMELJU NEPOVOLJNIH OKOLNOSTI POKAZALI SVOJU SPOSOBNOST DA IH PREVLADAJU. NAMJERNIM UZORKOVANJEM ISPITAT ĆE SE GLAVNI PROGRAMI KOJI SE TRENUTAČNO PROVODE U TRI AUTONOMNE ZAJEDNICE (ASTURIJA, MURCIA I VALENCIJA), PRI ČEMU ĆE SE ODABRATI ONI KOJI DAJU NAJBOLJE REZULTATE. S DRUGE STRANE, UTVRDIT ĆE SE UZORAK MLADIH. MISLITE LI DA ĆE BITI PREDMET ODREĐENE STUDIJE? Je li predviđeno da se smjesti u odnosu na zaštitna sredstva okoliša s kapacitetima subjugates._x000D_ _x000D_ PROJEKT STRAŽI AUTIL I SMJEŠTAJ NA FUNKCIJSKOJ PROGRAMA, s obzirom na ORGANISATIONAL I pedagoške FACTORS, zajedno s drugim Ideografskim karakteristikama mladih EDUCATIVE TRAJECTORY I LEARNING RESILIENCE? Raditi ne-HABITUAL PERSPECTIVE u investiging TRADITION NA TEM. TA JE PERSPEKTIVA OBILJEŽENA TRIMA SCENARIJIMA: INSTITUCIJSKO-ORGANIZACIJSKA ODGOVORNOST: ŠTO OBRAZOVNE USTANOVE/PROGRAMI ČINE KAKO BI PONOVNO UKLJUČILI MLADE? POZITIVAN PRISTUP: ŠTO DOPRINOSI USPJEHU PROGRAMA?I C) PROAKTIVNOJ INTERVENCIJI: ŠTO PRAKTICIRATE PEDAGOŠKU PRAKSU STVARAJUĆI OTPORNOST I OBRAZOVNU PREDANOST MLADIMA? TO MOŽE DOVESTI DO IMPLIKACIJA INTERESA ZA PREGLED I POBOLJŠANJE PROGRAMA, KAO I PRIJEDLOGA ZA PROVEDBU POLITIKA PREVENCIJE I SMANJENJA BROJA NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA NA TEMELJU DOKAZANIH REZULTATA. (Croatian)
17 August 2022
0 references
LIBERALISERINGEN AV MARKNADERNA OCH AVSTÅENDET FRÅN OFFENTLIGA MAKTBEFOGENHETER ATT INGRIPA I REGLERINGEN AV SOCIALA PROBLEM LEDER TILL ETT INDIVIDUALISTISKT SAMHÄLLE SOM KÄNNETECKNAS AV DE MÄNSKLIGA BANDENS ÖVERGÅENDE KARAKTÄR (BAUMAN, 2003), SAMT TILL ÖKAD OJÄMLIKHET OCH POLARISERING I SAMHÄLLET (GARCIA, RAYMOND OCH ROIG, 2014). Dessa STRUCTURAL CHANGES OCH STRUCTURAL tendens av EKONOMISKA OCH SOCIALA CHARACTER I SPECIAL råhet I INFANTIL OCH Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_ The abandono ESCOLAR PREMATURE är mycket lyft i vårt land, med en av de viktigaste i jämförelse med länderna i den europeiska miljön: 19,97 % ÅR 2015 (UPPGIFTER OM ARBETSKRAFTSUNDERSÖKNINGEN). TILLBAKADRAGANDET AV SKOLAN ÄR SÄRSKILT OROANDE EFTERSOM DET HANDLAR OM ATT INTE FÖRVÄRVA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER SOM ÄR NÖDVÄNDIGA FÖR SOCIALA, MEDBORGERLIGA OCH ARBETSRELATERADE PRESTATIONER UNDER HELA LIVET. UNGDOMAR MED LÅG UTBILDNINGSNIVÅ MINSKAR DRASTISKT SINA CHANSER ATT KOMMA IN PÅ ARBETSMARKNADEN, MAXIMALT I KRISTIDER DÄR UTBUDET AV ARBETSTILLFÄLLEN DRABBAS AV EN STOR TILLBAKAGÅNG. DE FAKTORER SOM HINDRAR LÄRANDE I BARNDOMEN KOMMER ATT PÅVERKA DERAS VUXNA LIV GENOM ATT FRAMKALLA DET SOM HAR KALLATS UTBILDNINGSFATTIGDOM, EN FÖREGÅNGARE TILL FATTIGDOM OCH SOCIAL UTESTÄNGNING (RÄDDA BARNEN, 2015). Hur kan denna sociala beslutsamhet påverkas av utbildning?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Detta projekt ser fram emot att veta i profundity RE-ENGANCHE PROGRAMMES för ungdomar som befinner sig i en situation av VULNERABILITY att de arbetar med eftergymnasiala resultat i utbildnings- och/eller socioekonomiska återinträdesvillkor. PÅ GRUNDVAL AV DE BIDRAG SOM HÄRRÖR FRÅN FORSKNING OM FÖREBYGGANDE AV ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH FRÄMJANDE AV UTBILDNINGSFÖRSTÄRKNING FÖRESLÅS DET ATT MAN GENOMFÖR EN FLERFALLSSTUDIE SOM OMFATTAR TVÅ GRUNDLÄGGANDE ANALYSENHETER SOM ÄR RELATERADE TILL VARANDRA I ETT HELHETSPERSPEKTIV: Å ENA SIDAN UTVECKLA PROGRAM I DERAS INSTITUTIONELLA, ORGANISATORISKA OCH PEDAGOGISKA DIMENSIONER, Å ANDRA SIDAN HAR UNGDOMARNA SJÄLVA, SOM PÅ GRUND AV OGYNNSAMMA OMSTÄNDIGHETER HAR VISAT SIN FÖRMÅGA ATT ÖVERVINNA DEM. GENOM AVSIKTLIG PROVTAGNING KOMMER DE VIKTIGASTE PROGRAM SOM FÖR NÄRVARANDE GENOMFÖRS I TRE AUTONOMA REGIONER (ASTURIEN, MURCIA OCH VALENCIA) ATT STUDERAS OCH VÄLJA UT DE PROGRAM SOM GER DE BÄSTA RESULTATEN. I SIN TUR KOMMER ETT URVAL AV UNGDOMAR ATT IDENTIFIERAS. TROR DU ATT DE KOMMER ATT BLI FÖREMÅL FÖR EN SPECIFIK STUDIE. Är avsikten att placera sig i förhållande till miljöns skyddande medel med kapaciteten hos subjugates._x000D_ _x000D_ PROJEKT SÖK AUTIL OCH situed VETING OM PROGRAMMEts FUNCTIONAL, med beaktande av ORGANISATIONELLA OCH pedagogiska FACTORER, tillsammans med andra Ideografiska FACTORER AV ungdomarna EDUCATIVE TRAJECTORY OCH LEARNING AV RESILIENCE? Att göra en icke-HABITUAL PERSPEKTIV i utredning TRADITION ON THE TEM. DETTA PERSPEKTIV KÄNNETECKNAS AV TRE SCENARIER: INSTITUTIONELLT ORGANISATORISKT ANSVAR: VAD GÖR UTBILDNINGSANSTALTER/UTBILDNINGSPROGRAM FÖR ATT PÅ NYTT ENGAGERA UNGDOMAR? POSITIV INSTÄLLNING: VAD BIDRAR TILL PROGRAMMENS FRAMGÅNG?OCH C) PROAKTIVA INSATSER: VAD ÖVAR DU PÅ PEDAGOGIK SOM SKAPAR MOTSTÅNDSKRAFT OCH PEDAGOGISKT ENGAGEMANG HOS UNGDOMAR? DETTA KAN LEDA TILL KONSEKVENSER AV INTRESSE FÖR ÖVERSYN OCH FÖRBÄTTRING AV PROGRAMMEN SAMT FÖRSLAG TILL GENOMFÖRANDE AV STRATEGIER FÖR FÖREBYGGANDE OCH MINSKNING AV AVHOPP FRÅN SKOLAN PÅ GRUNDVAL AV BEPRÖVADE RESULTAT. (Swedish)
17 August 2022
0 references
LIBERALIZAREA PIEȚELOR ȘI RENUNȚAREA LA PUTEREA PUBLICĂ PENTRU A INTERVENI ÎN REGLEMENTAREA PROBLEMELOR SOCIALE CONDUC LA O SOCIETATE INDIVIDUALISTĂ CARACTERIZATĂ PRIN NATURA TRANZITORIE A LEGĂTURILOR UMANE (BAUMAN, 2003), PRECUM ȘI LA CREȘTEREA INEGALITĂȚII ȘI POLARIZĂRII SOCIETĂȚII (GARCIA, RAYMOND ȘI ROIG, 2014). Aceste CHANGES STRUCTURALE ȘI tendinte STRUCTURALE DE CHARACTER ECONOMIC ȘI SOCIAL ÎN POBLACȚIA INFANTILĂ ȘI Juvenilă._x000D__x000D_PREMATURE ESCOLARă este mult ridicată în țara noastră, cu una dintre cele mai importante în comparație cu țările din mediul european: 19,97 % ÎN 2015 (DATE AFM). DEZANGAJAREA ȘCOLII ESTE DEOSEBIT DE ÎNGRIJORĂTOARE PRIN FAPTUL CĂ SE REFERĂ LA NEACHIZIȚIONAREA DE COMPETENȚE DE BAZĂ NECESARE PENTRU PERFORMANȚELE SOCIALE, CETĂȚENEȘTI ȘI PROFESIONALE DE-A LUNGUL VIEȚII. TINERII CU UN NIVEL SCĂZUT DE FORMARE ÎȘI REDUC DRASTIC ȘANSELE DE A INTRA PE PIAȚA MUNCII, MAXIME ÎN PERIOADE DE CRIZĂ ÎN CARE OFERTA DE LOCURI DE MUNCĂ SUFERĂ O MARE RETRAGERE. FACTORII CARE ÎMPIEDICĂ ÎNVĂȚAREA ÎN COPILĂRIE VOR CONDIȚIONA VIAȚA LOR DE ADULT PRIN PROVOCAREA A CEEA CE S-A NUMIT SĂRĂCIE EDUCAȚIONALĂ, UN PRECURSOR AL SĂRĂCIEI ȘI EXCLUZIUNII SOCIALE (SALVAȚI COPIII, 2015). Cum poate fi afectată această determinare socială de educație?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Acest proiect așteaptă cu nerăbdare să știe în profunzime RE-ENGANCHE PROGRAME pentru tinerii aflați într-o situație de VULNERABILITATE că lucrează la rezultate postliceale în termeni de reinserție educațională și/sau socioprofesională. PE BAZA CONTRIBUȚIILOR REZULTATE DIN CERCETAREA PRIVIND PREVENIREA PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ȘI PROMOVAREA CONSOLIDĂRII SISTEMULUI EDUCAȚIONAL, SE PROPUNE EFECTUAREA UNUI STUDIU DE CAZ CARE SĂ INCLUDĂ DOUĂ UNITĂȚI DE BAZĂ DE ANALIZĂ LEGATE ÎNTRE ELE ÎNTR-O ABORDARE HOLISTICĂ: PE DE O PARTE, DEZVOLTAREA DE PROGRAME ÎN DIMENSIUNILE LOR INSTITUȚIONALE, ORGANIZAȚIONALE ȘI PEDAGOGICE; PE DE ALTĂ PARTE, TINERII ÎNȘIȘI, CARE, PE BAZA UNOR CIRCUMSTANȚE NEFAVORABILE, ȘI-AU DEMONSTRAT CAPACITATEA DE A-I DEPĂȘI. PRIN EȘANTIONAREA INTENȚIONATĂ, VOR FI STUDIATE PRINCIPALELE PROGRAME DESFĂȘURATE ÎN PREZENT ÎN TREI COMUNITĂȚI AUTONOME (ASTURIAS, MURCIA ȘI VALENCIA), ALEGÂND CELE MAI BUNE REZULTATE. LA RÂNDUL SĂU, VA FI IDENTIFICAT UN EȘANTION DE TINERI. CREZI CĂ VOR FACE OBIECTUL UNUI STUDIU SPECIFIC? Este destinat să se plaseze în raport cu agenții de protecție a mediului cu capacitățile subjugatelor._x000D_ _x000D_ PROJECT SEARCH AUTIL ȘI Situat KNOWING PE FUNCȚIONALUL PROGRAMULUI, având în vedere FACTORI ORGANIZAȚII ȘI pedagogice, împreună cu alte FACTORI Ideografice ale tinerilor EDUCAȚIE TRAJECTORIE ȘI LEARNING DE RESILIENȚĂ? A face un PERSPECTIVE non-HABITUAL în investirea TRADITION pe TEM. ACEASTĂ PERSPECTIVĂ SE CARACTERIZEAZĂ PRIN TREI SCENARII: RESPONSABILITATEA INSTITUȚIONALO-ORGANIZAȚIONALĂ: CE FAC INSTITUȚIILE/PROGRAMELE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU A REANGAJA TINERII?; ABORDARE POZITIVĂ: CE CONTRIBUIE LA SUCCESUL PROGRAMELOR?ȘI C) INTERVENȚIA PROACTIVĂ: CE PRACTICI PEDAGOGICE CREEAZĂ REZILIENȚĂ ȘI ANGAJAMENT EDUCAȚIONAL ÎN RÂNDUL TINERILOR? ACEST LUCRU POATE DUCE LA IMPLICAȚII DE INTERES PENTRU REVIZUIREA ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA PROGRAMELOR, PRECUM ȘI PROPUNERI PENTRU PUNEREA ÎN APLICARE A POLITICILOR DE PREVENIRE ȘI REDUCERE A ABANDONULUI ȘCOLAR PE BAZA REZULTATELOR DOVEDITE. (Romanian)
17 August 2022
0 references
LIBERALIZACIJA TRGOV IN OPUSTITEV JAVNIH POOBLASTIL ZA POSREDOVANJE PRI UREJANJU SOCIALNIH PROBLEMOV VODITA K INDIVIDUALISTIČNI DRUŽBI, ZA KATERO JE ZNAČILNA PREHODNA NARAVA ČLOVEŠKIH VEZI (BAUMAN, 2003), TER K POVEČANJU NEENAKOSTI IN POLARIZACIJE DRUŽBE (GARCIA, RAYMOND IN ROIG, 2014). Te STRUKTURALNE KAKOVICE IN STRUCTURALNE težnje EKONOMSKIH IN SOCIALNIH KAKOVOSTI V SPECIALNO surovo V INFANTILU IN Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_Opustitev ESCOLAR PREMATURE je v naši državi veliko odpravljena, pri čemer je ena najpomembnejših v primerjavi z državami evropskega okolja: 19,97 % LETA 2015 (PODATKI LFS). OPUSTITEV ŠOLSKEGA SODELOVANJA JE ŠE POSEBEJ ZASKRBLJUJOČA, KER SE NANAŠA NA NEPRIDOBITEV OSNOVNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI, POTREBNIH ZA DRUŽBENO, DRŽAVLJANSKO IN DELOVNO USPEŠNOST SKOZI VSE ŽIVLJENJE. MLADI Z NIZKO STOPNJO IZOBRAZBE SO DRASTIČNO ZMANJŠALI SVOJE MOŽNOSTI ZA VSTOP NA DELO, MAKSIMUM V ČASU KRIZE, KO JE PONUDBA DELOVNIH MEST MOČNO PRIKRAJŠANA. DEJAVNIKI, KI OVIRAJO UČENJE V OTROŠTVU, BODO POGOJ ZA NJIHOVO ODRASLO ŽIVLJENJE, SAJ BODO IZZIVALI TAKO IMENOVANO IZOBRAŽEVALNO REVŠČINO, PREDHODNICO REVŠČINE IN SOCIALNE IZKLJUČENOSTI (REŠEVANJE OTROK, 2015). Kako lahko izobraževanje vpliva na to družbeno odločenost?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Ta projekt z veseljem pričakuje, da bodo v profundity RE-ENGANCHE PROGRAMMES za mlade v položaju VULNERABILITY vedeli, da delajo na postsekundarnih rezultatih v izobraževalnih in/ali socialno-poklicnih pogojih. NA PODLAGI PRISPEVKOV, PRIDOBLJENIH IZ RAZISKAV O PREPREČEVANJU ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA IN SPODBUJANJU KREPITVE IZOBRAŽEVANJA, SE PREDLAGA IZVEDBA ŠTUDIJE Z VEČ PRIMERI, KI VKLJUČUJE DVE OSNOVNI MEDSEBOJNO POVEZANI ANALITIČNI ENOTI V CELOSTNEM PRISTOPU: PO ENI STRANI RAZVOJ PROGRAMOV V NJIHOVI INSTITUCIONALNI, ORGANIZACIJSKI IN PEDAGOŠKI RAZSEŽNOSTI; PO DRUGI STRANI PA MLADI SAMI, KI SO NA PODLAGI NEUGODNIH OKOLIŠČIN POKAZALI SVOJO SPOSOBNOST, DA JIH PREMAGAJO. Z NAMENSKIM VZORČENJEM SE BODO PREUČILI GLAVNI PROGRAMI, KI SE TRENUTNO IZVAJAJO V TREH AVTONOMNIH SKUPNOSTIH (ASTURIJI, MURCII IN VALENCIJI), PRI ČEMER BODO IZBRANI TISTI, KI ZAGOTAVLJAJO NAJBOLJŠE REZULTATE. PO DRUGI STRANI BO DOLOČEN VZOREC MLADIH. ALI MENITE, DA BODO PREDMET POSEBNE ŠTUDIJE. Ali je namenjeno, da se postavi v zvezi z zaščitnimi sredstvi okolja s kapacitetami podjugatov._x000D_ _x000D_ PROJEKTNI SEARČNI AUTIL IN umeščeni na kraju samem PROGRAM, ob upoštevanju ORGANIZACIJSKIH in pedagoških FACTOROV, skupaj z drugimi Ideografskimi FACTORI mladičev, EDUCATIVE TRAJECTORY IN LEARNING RESILIENCE? Narediti ne-HABITUALNI PERSPEKTIV V investiging TRADITION O TEM. ZA TO PERSPEKTIVO SO ZNAČILNI TRIJE SCENARIJI: ODGOVORNOST INSTITUCIJ IN ORGANIZACIJ: KAJ IZOBRAŽEVALNE USTANOVE/PROGRAMI NAREDIJO ZA PONOVNO VKLJUČEVANJE MLADIH? POZITIVEN PRISTOP: KAJ PRISPEVA K USPEHU PROGRAMOV?IN C) PROAKTIVNEGA POSREDOVANJA: KAJ PEDAGOŠKA PRAKSA USTVARJA ODPORNOST IN IZOBRAŽEVALNO ZAVEZANOST PRI MLADIH? TO LAHKO PRIVEDE DO POSLEDIC ZANIMANJA ZA PREGLED IN IZBOLJŠANJE PROGRAMOV TER PREDLOGOV ZA IZVAJANJE POLITIK PREPREČEVANJA IN ZMANJŠEVANJA OSIPA V ŠOLAH NA PODLAGI DOKAZANIH REZULTATOV. (Slovenian)
17 August 2022
0 references
LIBERALIZACJA RYNKÓW I ZRZECZENIE SIĘ WŁADZY PUBLICZNEJ W CELU INTERWENCJI W ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE PROBLEMÓW SPOŁECZNYCH PROWADZĄ DO POWSTANIA INDYWIDUALISTYCZNEGO SPOŁECZEŃSTWA CHARAKTERYZUJĄCEGO SIĘ PRZEJŚCIOWYM CHARAKTEREM LUDZKICH WIĘZI (BAUMAN, 2003), A TAKŻE DO WZROSTU NIERÓWNOŚCI I POLARYZACJI SPOŁECZEŃSTWA (GARCIA, RAYMOND I ROIG, 2014). Te STRUCTURAL CHANGES I STRUCTURAL tendens OF ECONOMIC AND SOCIAL CHARACTER W SPECJALNOŚCI W SPECJALNOŚCI I Juvenil POBLACTION._x000D__x000D_ abandono ESCOLAR PREMATURE jest dużo podniesiona w naszym kraju, z jednym z najważniejszych w porównaniu z krajami środowiska europejskiego: 19,97 % W 2015 R. (DANE BAEL). DEZAKTYWACJA SZKOŁY JEST SZCZEGÓLNIE NIEPOKOJĄCA, PONIEWAŻ WIĄŻE SIĘ Z BRAKIEM NABYWANIA PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI NIEZBĘDNYCH DO OSIĄGNIĘCIA PRZEZ CAŁE ŻYCIE WYNIKÓW SPOŁECZNYCH, OBYWATELSKICH I ZAWODOWYCH. MŁODZI LUDZIE O NISKIM POZIOMIE WYKSZTAŁCENIA DRASTYCZNIE ZMNIEJSZAJĄ SWOJE SZANSE NA PODJĘCIE PRACY, MAXIME W CZASACH KRYZYSU, GDZIE PODAŻ MIEJSC PRACY BORYKA SIĘ Z OGROMNYM OPÓŹNIENIEM. CZYNNIKI UTRUDNIAJĄCE UCZENIE SIĘ W DZIECIŃSTWIE BĘDĄ UWARUNKOWANE ICH DOROSŁYM ŻYCIEM POPRZEZ PROWOKOWANIE TZW. UBÓSTWA EDUKACYJNEGO, PREKURSORA UBÓSTWA I WYKLUCZENIA SPOŁECZNEGO (OSZCZĘDŹ DZIECI, 2015 R.). W jaki sposób edukacja może wpłynąć na tę determinację społeczną?_x000D__x000D__x000D_ _x000D_ Ten projekt z niecierpliwością oczekuje wiedzy w profundity PROGRAMY RE-ENGANCHE dla młodych ludzi w sytuacji VULNERABILITY, że pracują nad wynikami pomaturalnymi w warunkach edukacyjnych i/lub społeczno-zawodowych. W OPARCIU O WKŁAD WYNIKAJĄCY Z BADAŃ NAD ZAPOBIEGANIEM PRZEDWCZESNEMU KOŃCZENIU NAUKI I PROMOWANIEM WZMACNIANIA EDUKACJI PROPONUJE SIĘ PRZEPROWADZENIE W RAMACH CAŁOŚCIOWEGO PODEJŚCIA WIELOPRZYKŁADOWEGO BADANIA OBEJMUJĄCEGO DWIE POWIĄZANE ZE SOBĄ PODSTAWOWE JEDNOSTKI ANALITYCZNE: Z JEDNEJ STRONY OPRACOWANIE PROGRAMÓW W WYMIARZE INSTYTUCJONALNYM, ORGANIZACYJNYM I PEDAGOGICZNYM; Z DRUGIEJ STRONY SAMI MŁODZI LUDZIE, KTÓRZY NA PODSTAWIE NIEKORZYSTNYCH OKOLICZNOŚCI WYKAZALI SWOJĄ ZDOLNOŚĆ DO PRZEZWYCIĘŻENIA ICH SYTUACJI. W RAMACH ZAMIERZONEGO DOBORU PRÓBY PRZEANALIZOWANE ZOSTANĄ GŁÓWNE PROGRAMY REALIZOWANE OBECNIE W TRZECH WSPÓLNOTACH AUTONOMICZNYCH (ASTURIA, MURCJA I WALENCJA), WYBIERAJĄC TE, KTÓRE PRZYNOSZĄ NAJLEPSZE WYNIKI. Z KOLEI ZOSTANIE ZIDENTYFIKOWANA PRÓBKA MŁODYCH LUDZI. CZY UWAŻASZ, ŻE BĘDĄ ONE PRZEDMIOTEM KONKRETNEGO BADANIA? Ma na celu umieszczenie się w stosunku do środków ochronnych środowiska o pojemnościach subjugates._x000D_ _x000D_ PROJECT SEARCH AUTIL AND situed KNOWING nt. FUNKCJI PROGRAMU, biorąc pod uwagę FACTORY ORGANIZACJI I Pedagogiczne, wraz z innymi Ideograficznymi FACTORami Młodych EDUKTORYJNYCH I LEARNING OF RESILIENCE? Robi nie-HABITUAL PERSPEKTYWY w dochodzeniu TRADITION ON THE TEM. PERSPEKTYWA TA CHARAKTERYZUJE SIĘ TRZEMA SCENARIUSZAMI: ODPOWIEDZIALNOŚĆ INSTYTUCJONALNO-ORGANIZACYJNA: CO INSTYTUCJE/PROGRAMY EDUKACYJNE ROBIĄ W CELU PONOWNEGO ZAANGAŻOWANIA MŁODYCH LUDZI? POZYTYWNE PODEJŚCIE: CO PRZYCZYNIA SIĘ DO SUKCESU PROGRAMÓW?I C) PROAKTYWNA INTERWENCJA: CO PRAKTYKUJESZ PEDAGOGICZNIE BUDUJĄC ODPORNOŚĆ I ZAANGAŻOWANIE EDUKACYJNE WŚRÓD MŁODYCH LUDZI? MOŻE TO PROWADZIĆ DO KONSEKWENCJI ZAINTERESOWANIA PRZEGLĄDEM I ULEPSZANIEM PROGRAMÓW, A TAKŻE WNIOSKÓW DOTYCZĄCYCH WDRAŻANIA POLITYKI ZAPOBIEGANIA I OGRANICZANIA LICZBY OSÓB PRZEDWCZEŚNIE KOŃCZĄCYCH NAUKĘ W OPARCIU O SPRAWDZONE WYNIKI. (Polish)
17 August 2022
0 references
Murcia
0 references
20 December 2023
0 references
Identifiers
EDU2016-76306-C2-1-R
0 references