Integrated measures to improve access to education for children in disadvantaged schools (Q3097144)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3097144 in Romania
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Integrated measures to improve access to education for children in disadvantaged schools |
Project Q3097144 in Romania |
Statements
4,058,459.2 Romanian Leu
0 references
811,691.8500000001 Euro
0 references
4,774,658.0 Romanian Leu
0 references
954,931.6000000001 Euro
0 references
84.9999979056091600 percent
0 references
17 May 2018
0 references
30 June 2021
0 references
ASOCIATIA TELEFONUL COPILULUI
0 references
46°9'39.78"N, 21°16'55.13"E
0 references
46°58'17.22"N, 21°55'22.12"E
0 references
46°31'11.28"N, 21°36'19.15"E
0 references
Asigurarea accesului la o educaţie de calitate a 388 de copii arondaţi unui număr de 4 şcoli defavorizate din Județul Arad. Conform raportului The Global Information Technology Report 2012 realizat de World Economic Forum’s Centre for Global Competitiveness and Performance în septembrie 2011, România ocupa locul 90 din 142 state, cu un scor de 3,3 pe o scară de la 1 la 7 în ceea ce priveşte calitatea sistemului educaţional. Raportul Băncii Mondiale cu privire la educaţia preuniversitară din România relevă faptul că una dintre problemele sistemului educaţional este lipsa unui sistem eficient de învăţare care să pună accent pe calitate, nu pe cantitate, şi să individualizeze procesul educaţional al fiecărui elev. Strategia privind Părăsirea Timpurii a Şcolii menționează pentru România o rată de abandon după absolvirea clasei a VIII-a este de 17%, cu 7 procente peste ţinta stabilită pentru 2020 şi subliniază un impact major al părăsirii timpurii a şcolii – excluziunea sociala a individului: “O ţară cărei rată de părăsire timpurie a şcolii este ridicată, va avea probleme privind ocuparea forţei de muncă, coeziunea socială şi competitivitatea în general.” Telefonul Copilului 116 111 este un instrument social de monitorizare la nivel naţional a problemelor sociale ale copiilor si familiilor din Romania. In ultimii 5 ani (2010 - 2015), la Telefonul Copilului 116 111 a fost înregistrat un număr de 1.144 de cazuri de consiliere privind: prevenirea abandonului şcolar, programul “A doua sansa”, abandonul şcolar, abuz manifestat prin neglijare privind inscrierea / mentinerea copiilor in mediul scolar. 360 de cazuri semnalate, reprezentând 31,475% din totalul cazurilor din această categorie au fost din Regiunea Transilvania, iar 171 (14.94%) au fost din judeţul Arad. Raportat la mediul de provenienta, situatiile sesizate din judetul Arad au fost: 68.42% din mediul rural si 31.58% din mediul urban. Caracteristicile elevilor / familiilor de provenienta ale acestora care au parasit scoala au fost: capacitate cognitiva redusa (din lipsa unei stimulari educationale adecvate) ceea ce a condus la lipsa integrarii, repetarea anului scolar de mai multe ori si in final abandonul scolar; nivelul educational scazut al parintilor; copii proveniti din familii monoparentale; copii care nu au o relationare adecvata cu parintii, copii ai caror parinti sunt plecati in straintatate, copii care provin din familii unde se manifesta abuz asupra copiilor (molestare fizica, neglijare, sexual, emotional, exploatare prin munca) sau violenta in familie; modelul educational oferit de parinti; distanta foarte mare pana la unitatea de invatamant; mariajul timpuriu (în cazul copiilor proveniti din anumite etnii); consumul de alcool al parintilor. Lipsa unei egalitati de sanse in mediul scolar (care sa nu tina cont de statutul social sau veniturile familiei) a condus la neintegrarea copiilor din medii defavorizate / monoparentale. 67.94% dintre copii au experimentat mai degraba emotii neg (Romanian)
0 references
Providing access to quality education for 388 children awarded to 4 disadvantaged schools in Arad County. According to the Global Information Technology Report 2012 by World Economic Forum’s Centre for Global Competitiveness and Performance in September 2011, Romania ranks 90th out of 142 states, with a score of 3.3 on a scale of 1 to 7 in terms of the quality of the education system. The World Bank’s report on pre-university education in Romania reveals that one of the problems of the education system is the lack of an effective learning system that focuses on quality, not quantity, and individualises the educational process of each student. The School’s Early Exit Strategy mentions for Romania a drop-out rate after graduation of the eighth grade is 17 %, 7 percent above the 2020 target and highlights a major impact of early school leaving – the social exclusion of the individual: “A country whose early school leaving rate is high will have problems regarding employment, social cohesion and competitiveness in general.” Child’s 116 111 phone is a social tool for monitoring at national level the social problems of children and families in Romania. In the last 5 years (2010-2015), a number of 1,144 counseling cases were registered at the Children’s Phone 116 111 regarding: prevention of school dropout, Second chance program, school dropout, abuse manifested by neglect regarding the enrolment/maintenance of children in the school environment. 360 reported cases, representing 31.475 % of all cases in this category were from Transylvania Region, and 171 (14.94 %) were from Arad County. In relation to the source environment, the situations detected in Arad county were: 68.42 % from rural areas and 31.58 % from urban environment. The characteristics of the pupils/their families who left the school were: reduced cognitive capacity (because of the lack of adequate educational stimulation) which led to the lack of integration, repetition of the school year several times and finally the school dropout; low educational level of parents; children from single-parent families; children who do not have an adequate relationship with parents, children whose parents are abroad, children who come from families where there is child abuse (physical molestation, neglect, sexual, emotional, labour exploitation) or violence in the family; the educational model offered by parents; very long distance to the educational unit; early marriage (in the case of children from certain ethnicities); parents’ alcohol consumption. The lack of equal opportunities in the school environment (which does not take into account the social status or income of the family) has led to the non-integration of children from disadvantaged/monoparent backgrounds. 67.94 % of children experienced rather emotions wart (English)
16 September 2021
0.4091993924507157
0 references
Assurer l’accès à une éducation de qualité pour 388 enfants affectés à 4 écoles défavorisées dans le comté d’Arad. Selon le Global Information Technology Report 2012 du Centre for Global Competitiveness and Performance du Forum économique mondial en septembre 2011, la Roumanie se classe au 90e rang sur 142 pays, avec un score de 3,3 sur une échelle de 1 à 7 en termes de qualité du système éducatif. Le rapport de la Banque mondiale sur l’éducation préuniversitaire en Roumanie révèle que l’un des problèmes du système éducatif est l’absence d’un système d’apprentissage efficace qui se concentre sur la qualité, et non sur la quantité, et individualise le processus éducatif de chaque élève. La stratégie de décrochage scolaire mentionne pour la Roumanie un taux d’abandon scolaire après avoir obtenu son diplôme de 8e année, soit 17 %, soit 7 % de plus que l’objectif fixé pour 2020, et met en évidence un impact majeur du décrochage scolaire — l’exclusion sociale de l’individu: «Un pays ayant un taux élevé de décrochage scolaire aura des problèmes d’emploi, de cohésion sociale et de compétitivité en général.» La ligne d’assistance pour enfants 116111 est un outil social permettant de suivre au niveau national les problèmes sociaux des enfants et des familles en Roumanie. Danse des 5 dernières années (2010-2015), au Children’s Phone 116111 a été enregistré un certain nombre de 1144 cas de counseling sur: prévention de l’abandon scolaire, programme «Deuxième chance», décrochage scolaire, abus qui se manifeste par la négligence de l’inscription ou du maintien des enfants dans le milieu scolaire. 360 cas signalés, représentant 31,475 % de tous les cas de cette catégorie provenaient de la région de Transylvanie et 171 (14,94 %) du comté d’Arad. En ce qui concerne l’environnement d’origine, les situations signalées dans le comté d’Arad étaient les suivantes: 68,42 % des zones rurales et 31,58 % des zones urbaines. Les caractéristiques des élèves/familles d’origine qui ont quitté l’école étaient les suivantes: la réduction de la capacité cognitive (du fait de l’absence de stimulation éducative adéquate) qui a conduit au manque d’intégration, à la répétition de l’année scolaire à plusieurs reprises et enfin à l’abandon scolaire; faible niveau d’éducation des parents; les enfants issus de familles monoparentales; les enfants qui n’ont pas de relations appropriées avec leurs parents, les enfants dont les parents sont à l’étranger, les enfants qui viennent de familles où il y a violence physique (agression physique, négligence, sexuelle, émotionnelle, d’exploitation par le travail) ou la violence domestique; le modèle d’éducation offert par les parents; distance très assermentée par rapport à l’unité éducative; Le mariage précoce (dans le cas des enfants de certaines ethnies); Consommation d’alcool par les parents. L’absence d’égalité des chances dans l’environnement scolaire (qui ne tient pas compte du statut social ou du revenu familial) a conduit à la non-intégration d’enfants issus de milieux défavorisés/monoparentaux. 67,94 % des enfants ont vécu des émotions plus dégracieuses (French)
26 November 2021
0 references
Zugang zu hochwertiger Bildung für 388 Kinder, die an vier benachteiligte Schulen im Landkreis Arad vergeben werden. Laut dem Globalen Information Technology Report 2012 des Zentrums für globale Wettbewerbsfähigkeit und Leistungsfähigkeit des Weltwirtschaftsforums im September 2011 belegt Rumänien den 90. Platz von 142 Staaten mit einer Punktzahl von 3,3 auf einer Skala von 1 bis 7 in Bezug auf die Qualität des Bildungssystems. Der Bericht der Weltbank über die voruniversitäre Bildung in Rumänien zeigt, dass eines der Probleme des Bildungssystems das Fehlen eines effektiven Lernsystems ist, das sich auf Qualität und nicht auf Quantität konzentriert und den Bildungsprozess jedes Schülers individualisiert. In der „Frühausreisestrategie“ der Schule wird für Rumänien eine Abbrecherquote nach dem Abschluss der achten Klasse von 17 % genannt, 7 Prozent über dem Ziel von 2020 liegen und die Auswirkungen des vorzeitigen Schulabbruchs – die soziale Ausgrenzung des Einzelnen – deutlich machen: „Ein Land, dessen Schulabbrecherquote hoch ist, wird Probleme in Bezug auf Beschäftigung, sozialen Zusammenhalt und Wettbewerbsfähigkeit im Allgemeinen haben.“ Das 116 111-Telefon des Kindes ist ein soziales Instrument zur Überwachung der sozialen Probleme von Kindern und Familien in Rumänien auf nationaler Ebene. In den letzten fünf Jahren (2010-2015) wurden 1.144 Beratungsfälle beim Kindertelefon 116 111 registriert: Prävention von Schulabbrechern, Zweite Chance Programm, Schulabbruch, Missbrauch manifestiert durch Vernachlässigung in Bezug auf die Einschreibung/Instandhaltung von Kindern in der Umgebung der Schule. 360 gemeldete Fälle, auf die 31,475 % aller Fälle in dieser Kategorie entfielen, stammten aus der Region Siebenbürgen, 171 (14,94 %) stammten aus dem Kreis Arad. In Bezug auf die Quellumgebung waren die im Landkreis Arad festgestellten Situationen: 68,42 % aus ländlichen Gebieten und 31,58 % aus der städtischen Umwelt. Die Merkmale der Schüler/ihre Familien, die die Schule verlassen haben, waren: Verringerung der kognitiven Kapazität (aufgrund des Mangels an ausreichender Bildungsförderung), was zu mangelnder Integration, wiederholtem Schuljahr und schließlich zum Schulabbruch führte; niedriges Bildungsniveau der Eltern; Kinder aus Einelternfamilien; Kinder, die kein angemessenes Verhältnis zu den Eltern haben, Kinder, deren Eltern im Ausland sind, Kinder, die aus Familien kommen, in denen Kindermissbrauch auftreten (physische Molestation, Vernachlässigung, sexuelle, emotionale Ausbeutung, Ausbeutung von Arbeitskräften) oder Gewalt in der Familie; das von den Eltern angebotene Bildungsmodell; sehr weite Entfernung zur Bildungseinheit; frühe Ehe (bei Kindern aus bestimmten ethnischen Gruppen); der Alkoholkonsum der Eltern. Der Mangel an Chancengleichheit im schulischen Umfeld (in dem der soziale Status oder das Einkommen der Familie nicht berücksichtigt wird) hat zur Nichtintegration von Kindern aus benachteiligten/monoparen Verhältnissen geführt. 67,94 % der Kinder erlebten eher Emotionen Warze (German)
1 December 2021
0 references
Toegang tot kwaliteitsonderwijs voor 388 kinderen, toegekend aan 4 kansarme scholen in Arad County. Volgens het Global Information Technology Report 2012 van het Centre for Global Competitiveness and Performance van het World Economic Forum in september 2011 staat Roemenië op de 90e plaats van de 142 staten, met een score van 3,3 op een schaal van 1 tot 7 in termen van de kwaliteit van het onderwijssysteem. Uit het verslag van de Wereldbank over preuniversitair onderwijs in Roemenië blijkt dat een van de problemen van het onderwijssysteem het ontbreken van een effectief leersysteem is dat gericht is op kwaliteit, niet op kwantiteit, en dat het onderwijsproces van elke student individualiseert. In de strategie voor vroegtijdig vertrek van de school wordt voor Roemenië vermeld dat het percentage voortijdige schoolverlaters na het afstuderen van de achtste klas 17 % bedraagt, 7 procent boven de doelstelling voor 2020 en wijst op een grote impact van voortijdig schoolverlaten — de sociale uitsluiting van het individu: „Een land waarvan het percentage voortijdige schoolverlaters hoog is, zal problemen hebben op het gebied van werkgelegenheid, sociale cohesie en concurrentievermogen in het algemeen.” De 116 111-telefoon van het kind is een sociaal instrument om op nationaal niveau de sociale problemen van kinderen en gezinnen in Roemenië te monitoren. In de afgelopen vijf jaar (2010-2015) zijn bij de kindertelefoon 116 111 een aantal 1144 begeleidingszaken geregistreerd met betrekking tot: preventie van schooluitval, tweede kansprogramma, schooluitval, misbruik manifesteert zich door verwaarlozing met betrekking tot het inschrijven/onderhoud van kinderen in de schoolomgeving. 360 gemelde gevallen, goed voor 31,475 % van alle gevallen in deze categorie, waren afkomstig uit de regio Transsylvanië en 171 (14,94 %) uit de provincie Arad. Met betrekking tot de bronomgeving waren de situaties in de provincie Arad: 68,42 % uit plattelandsgebieden en 31,58 % uit stedelijke omgeving. De kenmerken van de leerlingen/hun gezinnen die de school verlieten waren: verminderde cognitieve capaciteit (wegens het gebrek aan adequate onderwijsstimulatie) wat heeft geleid tot een gebrek aan integratie, herhaling van het schooljaar en ten slotte de schooluitval; laag opleidingsniveau van ouders; kinderen uit eenoudergezinnen; kinderen die geen adequate relatie hebben met ouders, kinderen van wie de ouders in het buitenland zijn, kinderen die afkomstig zijn uit gezinnen waar sprake is van kindermishandeling (fysieke mishandeling, verwaarlozing, seksuele, emotionele, arbeidsuitbuiting) of geweld in het gezin; het onderwijsmodel dat door ouders wordt aangeboden; zeer lange afstand tot de onderwijseenheid; huwelijk op jonge leeftijd (voor kinderen van bepaalde etniciteiten); alcoholgebruik van ouders. Het gebrek aan gelijke kansen in de schoolomgeving (waarbij geen rekening wordt gehouden met de sociale status of het inkomen van het gezin) heeft geleid tot de niet-integratie van kinderen uit kansarme/monoouders. 67,94 % van de kinderen ervoer nogal emoties wratten (Dutch)
5 December 2021
0 references
Fornire accesso a un'istruzione di qualità per 388 bambini assegnati a 4 scuole svantaggiate nella contea di Arad. Secondo il Global Information Technology Report 2012 del Centro per la competitività e le prestazioni globali del Forum economico mondiale nel settembre 2011, la Romania si colloca al 90º posto su 142 Stati, con un punteggio di 3,3 su una scala da 1 a 7 in termini di qualità del sistema di istruzione. Il rapporto della Banca mondiale sull'istruzione preuniversitaria in Romania rivela che uno dei problemi del sistema educativo è la mancanza di un sistema di apprendimento efficace che si concentri sulla qualità, non sulla quantità, e individui il processo educativo di ogni studente. La strategia di uscita anticipata della scuola menziona per la Romania un tasso di abbandono scolastico dopo la laurea dell'ottava elementare è del 17 %, il 7 % al di sopra dell'obiettivo del 2020 e mette in evidenza un notevole impatto dell'abbandono scolastico — l'esclusione sociale dell'individuo: "Un paese il cui tasso di abbandono scolastico è elevato avrà problemi per quanto riguarda l'occupazione, la coesione sociale e la competitività in generale." Il telefono di Child's 116 111 è uno strumento sociale per monitorare a livello nazionale i problemi sociali dei bambini e delle famiglie in Romania. Negli ultimi 5 anni (2010-2015), un certo numero di 1.144 casi di consulenza sono stati registrati presso il Children's Phone 116 111 riguardanti: prevenzione dell'abbandono scolastico, secondo programma casuale, abbandono scolastico, abuso manifestato dall'abbandono scolastico per quanto riguarda l'iscrizione/manutenzione dei bambini nell'ambiente scolastico. 360 casi segnalati, che rappresentano il 31,475 % di tutti i casi in questa categoria, provengono dalla regione della Transilvania e 171 (14,94 %) provengono dalla contea di Arad. In relazione all'ambiente di origine, le situazioni rilevate nella contea di Arad sono state: 68,42 % proveniente dalle zone rurali e 31,58 % dall'ambiente urbano. Le caratteristiche degli alunni/delle loro famiglie che hanno lasciato la scuola sono le seguenti: ridotta capacità cognitiva (a causa della mancanza di un adeguato stimolo educativo) che ha portato alla mancanza di integrazione, alla ripetizione dell'anno scolastico più volte e, infine, all'abbandono scolastico; basso livello di istruzione dei genitori; bambini provenienti da famiglie monoparentali; i minori che non hanno un rapporto adeguato con i genitori, i bambini i cui genitori si trovano all'estero, i bambini che provengono da famiglie in cui si verificano abusi sui minori (molestazione fisica, negligenza, sfruttamento sessuale, emotivo, lavorativo) o violenza in famiglia; il modello educativo offerto dai genitori; distanza molto lunga dall'unità educativa; matrimonio precoce (nel caso di figli di determinate etnie); consumo di alcol da parte dei genitori. La mancanza di pari opportunità nell'ambiente scolastico (che non tiene conto dello status sociale o del reddito della famiglia) ha portato alla non integrazione dei bambini provenienti da contesti svantaggiati/monogenitori. 67,94 % dei bambini ha sperimentato piuttosto verruca emozioni (Italian)
12 January 2022
0 references
D) Proporcionar acceso a una educación de calidad a 388 niños asignados a 4 escuelas desfavorecidas del condado de Arad. Según el Informe Mundial sobre Tecnología de la Información 2012 del Centro para la Competitividad y el Desempeño Mundial del Foro Económico Mundial en septiembre de 2011, Rumania ocupa el 90.º lugar de los 142 estados, con una puntuación de 3,3 en una escala de 1 a 7 en términos de calidad del sistema educativo. El informe del Banco Mundial sobre la educación preuniversitaria en Rumania revela que uno de los problemas del sistema educativo es la falta de un sistema de aprendizaje eficaz que se centre en la calidad, no en la cantidad, y que individualice el proceso educativo de cada estudiante. La Estrategia de Salida Temprana de la Escuela menciona para Rumanía una tasa de abandono escolar después de la graduación del octavo grado es del 17 %, un 7 % por encima del objetivo de 2020 y pone de relieve un importante impacto del abandono escolar prematuro: la exclusión social de la persona: «Un país cuyo índice de abandono escolar prematuro es elevado tendrá problemas de empleo, cohesión social y competitividad en general». El teléfono 116 111 del niño es un instrumento social para supervisar a nivel nacional los problemas sociales de los niños y las familias en Rumanía. En los últimos 5 años (2010-2015), se registraron 1.144 casos de asesoramiento en el teléfono de menores 116 111 en relación con: prevención de la deserción escolar, Programa de segunda oportunidad, abandono escolar, abuso manifestado por el descuido en relación con la matriculación/mantenimiento de los niños en el entorno escolar. 360 casos reportados, representando el 31,475 % de todos los casos de esta categoría fueron de la Región de Transilvania, y 171 (14,94 %) del Condado de Arad. En relación con el entorno de origen, las situaciones detectadas en el condado de Arad fueron: 68,42 % de las zonas rurales y 31,58 % del medio ambiente urbano. Las características de los alumnos/sus familias que abandonaron la escuela fueron: reducción de la capacidad cognitiva (debido a la falta de estimulación educativa adecuada) que condujo a la falta de integración, a la repetición del curso escolar varias veces y, por último, al abandono escolar; bajo nivel educativo de los padres; niños de familias monoparentales; los niños que no tienen una relación adecuada con los padres, los hijos cuyos padres se encuentran en el extranjero, los niños que provienen de familias en las que hay abuso de menores (abusos físicos, descuido, explotación sexual, emocional, laboral) o la violencia en la familia; el modelo educativo ofrecido por los padres; muy larga distancia a la unidad educativa; el matrimonio precoz (en el caso de los niños de determinadas etnias); consumo de alcohol de los padres. La falta de igualdad de oportunidades en el entorno escolar (que no tiene en cuenta la condición social o los ingresos de la familia) ha dado lugar a la no integración de los niños de entornos desfavorecidos o monoparentales. 67,94 % de los niños experimentaron más bien verrugas emociones (Spanish)
13 January 2022
0 references
Tagada juurdepääs kvaliteetsele haridusele 388 lapsele, mis antakse neljale ebasoodsas olukorras olevale koolile Aradi maakonnas. Maailma Majandusfoorumi ülemaailmse konkurentsivõime ja tulemuslikkuse keskuse 2012. aasta septembris avaldatud ülemaailmse infotehnoloogia aruande kohaselt on Rumeenia 142 riigi seas 90. kohal, kusjuures haridussüsteemi kvaliteet on 3,3 punktiskaalal 1–7. Maailmapanga aruanne ülikoolieelse hariduse kohta Rumeenias näitab, et haridussüsteemi üks probleeme on tõhusa õppesüsteemi puudumine, mis keskendub kvaliteedile, mitte kvantiteedile ja individualiseerib iga õpilase haridusprotsessi. Koolist varakult lahkumise strateegias mainitakse Rumeenia puhul, et pärast kaheksanda klassi lõpetamist on koolist väljalangemise määr 17 %, mis on 7 % suurem kui 2020. aasta eesmärk, ning rõhutatakse koolist väljalangemise suurt mõju – üksikisiku sotsiaalset tõrjutust: „Riigis, kus kooli poolelijätmise määr on kõrge, on probleeme tööhõive, sotsiaalse ühtekuuluvuse ja konkurentsivõimega üldiselt.“ Lapse 116 111 telefon on sotsiaalne vahend Rumeenia laste ja perekondade sotsiaalsete probleemide jälgimiseks riiklikul tasandil. Viimase viie aasta jooksul (2010–2015) on laste telefonil 116 111 registreeritud 1144 nõustamisjuhtumit seoses järgmisega: koolist väljalangemise ennetamine, teise võimaluse programm, koolist väljalangemine, väärkohtlemine, mis väljendub laste kooliskäimise/säilitamise hooletusse jätmises. 360 teatatud juhtumit, mis moodustab 31,475 % kõigist selle kategooria juhtumitest, pärines Transilvaania piirkonnast ja 171 (14,94 %) Aradi maakonnast. Seoses lähtekeskkonnaga tuvastati Aradi maakonnas järgmised olukorrad: 68,42 % maapiirkondadest ja 31,58 % linnakeskkonnast. Koolist lahkunud õpilaste/nende perede omadused olid järgmised: vähenenud kognitiivsed võimed (piisava haridusliku stimuleerimise puudumise tõttu), mis tõi kaasa integratsiooni puudumise, õppeaasta kordamise mitu korda ja lõpuks koolist väljalangemise; vanemate madal haridustase; üksikvanemaga perede lapsed; lapsed, kellel ei ole piisavat suhet vanematega, lapsed, kelle vanemad on välismaal, lapsed, kes on pärit peredest, kus esineb laste väärkohtlemist (füüsiline ahistamine, hooletusse jätmine, seksuaalne, emotsionaalne ärakasutamine, tööalane ärakasutamine) või perevägivald; vanemate pakutav haridusmudel; väga pikk vahemaa haridusüksusest; varajane abielu (teatavatest rahvustest laste puhul); vanemate alkoholitarbimine. Võrdsete võimaluste puudumine koolikeskkonnas (milles ei võeta arvesse perekonna sotsiaalset staatust ega sissetulekut) on viinud ebasoodsast/ühe vanema taustast pärit laste integreerimata jätmiseni. 67,94 % lastest kogenud pigem emotsioone tüügas (Estonian)
3 August 2022
0 references
Suteikti galimybę 388 vaikams gauti kokybišką išsilavinimą 4 nepalankioje padėtyje esančioms mokykloms Arado apskrityje. 2011 m. rugsėjo mėn. Pasaulio ekonomikos forumo Pasaulinio konkurencingumo ir veiklos rezultatų centro 2012 m. Pasaulinės informacinių technologijų ataskaitos duomenimis, Rumunija užima 90 vietą iš 142 valstybių, o švietimo sistemos kokybės skalėje – 3,3 balo. Pasaulio banko ataskaita dėl ikiuniversitetinio švietimo Rumunijoje atskleidžia, kad viena iš švietimo sistemos problemų yra veiksmingos mokymosi sistemos, kurioje dėmesys sutelkiamas į kokybę, o ne kiekybę, trūkumas ir individualizuojamas kiekvieno studento švietimo procesas. Mokyklos ankstyvo pasitraukimo strategijoje minima, kad Rumunijoje mokyklos nebaigusių asmenų skaičius po aštuntojo laipsnio baigimo yra 17 proc., 7 proc. didesnis už 2020 m. tikslą, ir pabrėžiamas didelis mokyklos nebaigimo poveikis – socialinė asmens atskirtis: „Šalis, kurioje mokyklos nebaigia daug, turės problemų, susijusių su užimtumu, socialine sanglauda ir konkurencingumu apskritai.“ Vaiko telefono numeris 116 111 yra socialinė priemonė, skirta nacionaliniu lygmeniu stebėti vaikų ir šeimų socialines problemas Rumunijoje. Per pastaruosius penkerius metus (2010–2015 m.) vaikų telefone 116 111 užregistruota 1 144 konsultavimo bylų, susijusių su: mokyklos nebaigimo prevencija, antrosios galimybės programa, mokyklos nebaigimas, piktnaudžiavimas, pasireiškiantis aplaidumu, susijusiu su vaikų priėmimu/išlaikymu mokyklos aplinkoje. 360 atvejų, apie kuriuos pranešta, sudarė 31,475 % visų šios kategorijos atvejų, buvo susiję su Transilvanijos regionu, o 171 (14,94 %) – iš Arrado grafystės. Kalbant apie šaltinio aplinką, Arado apskrityje nustatytos šios situacijos: 68,42 % iš kaimo vietovių ir 31,58 % iš miesto aplinkos. Mokinių ir (arba) jų šeimų, kurie paliko mokyklą, ypatumai: sumažėjęs kognityvinis pajėgumas (dėl tinkamo švietimo stimuliavimo stokos), dėl kurio trūko integracijos, kelis kartus kartojo mokslo metus ir galiausiai mokyklos nebaigė; žemas tėvų išsilavinimo lygis; vaikai iš vienišų tėvų šeimų; vaikai, kurie neturi tinkamų santykių su tėvais, vaikai, kurių tėvai yra užsienyje, vaikai, kilę iš šeimų, kuriose yra prievarta prieš vaikus (fizinis tvirkinimas, nepriežiūra, seksualinis, emocinis išnaudojimas, išnaudojimas darbe) arba smurtas šeimoje; tėvų siūlomas švietimo modelis; labai ilgas atstumas iki švietimo vieneto; ankstyvos santuokos (tam tikrų etninių grupių vaikų atveju); tėvų alkoholio vartojimas. Lygių galimybių trūkumas mokyklos aplinkoje (neatsižvelgiant į šeimos socialinį statusą ar pajamas) lėmė vaikų iš nepalankioje padėtyje esančių ir (arba) tėvų šeimų neintegraciją. 67,94 % vaikų patyrė gana emocijų karpų (Lithuanian)
3 August 2022
0 references
Osiguravanje pristupa kvalitetnom obrazovanju za 388 djece koja su dodijeljena četirima školama u nepovoljnom položaju u okrugu Arad. Prema Globalnom izvješću o informacijskoj tehnologiji iz 2012. Centra za globalnu konkurentnost i učinkovitost Svjetskog gospodarskog foruma iz rujna 2011., Rumunjska se nalazi na 90. mjestu od 142 države, s ocjenom 3,3 na ljestvici od 1 do 7 u pogledu kvalitete obrazovnog sustava. Izvješće Svjetske banke o predsveučilišnom obrazovanju u Rumunjskoj otkriva da je jedan od problema obrazovnog sustava nedostatak učinkovitog sustava učenja koji se usredotočuje na kvalitetu, a ne na količinu i individualizira obrazovni proces svakog učenika. U školskoj strategiji ranog izlaska navodi se da je za Rumunjsku stopa napuštanja školovanja nakon završetka osmog razreda 17 %, 7 posto iznad ciljne vrijednosti za 2020. i naglašava velik učinak ranog napuštanja školovanja – socijalne isključenosti pojedinca: „Zemlja u kojoj je stopa ranog napuštanja školovanja visoka imat će problema sa zapošljavanjem, socijalnom kohezijom i konkurentnošću općenito.” Telefon djeteta 116 111 socijalni je alat za praćenje socijalnih problema djece i obitelji u Rumunjskoj na nacionalnoj razini. U posljednjih pet godina (2010. – 2015.) na telefonu za djecu 116 111 zabilježen je niz od 1144 predmeta savjetovanja koji se odnose na: prevencija napuštanja školovanja, Program druge prilike, napuštanje škole, zlostavljanje koje se očituje zanemarivanjem u pogledu upisa/održavanja djece u školskom okruženju. 360 prijavljenih slučajeva, koji čine 31,475 % svih predmeta u ovoj kategoriji, bilo je iz regije Transilvanije, a 171 (14,94 %) bilo je iz okruga Arad. U odnosu na izvornu okolinu, situacije otkrivene u okrugu Arad bile su: 68,42 % iz ruralnih područja i 31,58 % iz urbanog okoliša. Značajke učenika/njihovih obitelji koje su napustile školu bile su: smanjene kognitivne sposobnosti (zbog nedostatka odgovarajuće obrazovne stimulacije) što je dovelo do nedostatne integracije, ponavljanja školske godine nekoliko puta i konačno prekidanja školovanja; niska razina obrazovanja roditelja; djeca iz obitelji sa samohranim roditeljem; djeca koja nemaju odgovarajući odnos s roditeljima, djeca čiji su roditelji u inozemstvu, djeca koja dolaze iz obitelji u kojima postoji zlostavljanje djece (fizičko zlostavljanje, zanemarivanje, seksualno, emocionalno, radno iskorištavanje) ili nasilje u obitelji; obrazovni model koji nude roditelji; vrlo velika udaljenost od obrazovne jedinice; rani brak (u slučaju djece određene etničke pripadnosti); konzumiranje alkohola roditelja. Nedostatak jednakih mogućnosti u školskom okruženju (u kojem se ne uzima u obzir socijalni status ili dohodak obitelji) doveo je do neintegracije djece u nepovoljnom položaju/jednorodnog podrijetla. 67,94 % djece doživjelo je prilično emocije bradavice (Croatian)
3 August 2022
0 references
Παροχή πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση για 388 παιδιά που απονέμονται σε 4 μειονεκτούντα σχολεία στην κομητεία Arad. Σύμφωνα με την Παγκόσμια Έκθεση για την Τεχνολογία των Πληροφοριών 2012 του Κέντρου Παγκόσμιας Ανταγωνιστικότητας και Επιδόσεων του Παγκόσμιου Οικονομικού Φόρουμ τον Σεπτέμβριο του 2011, η Ρουμανία κατατάσσεται στην 90η θέση μεταξύ 142 κρατών, με βαθμολογία 3,3 σε κλίμακα 1 έως 7 όσον αφορά την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος. Η έκθεση της Παγκόσμιας Τράπεζας για την προπανεπιστημιακή εκπαίδευση στη Ρουμανία αποκαλύπτει ότι ένα από τα προβλήματα του εκπαιδευτικού συστήματος είναι η έλλειψη ενός αποτελεσματικού συστήματος μάθησης που να επικεντρώνεται στην ποιότητα, όχι στην ποσότητα, και να εξατομικεύει την εκπαιδευτική διαδικασία κάθε μαθητή. Η στρατηγική πρόωρης εξόδου από το σχολείο αναφέρει για τη Ρουμανία ότι το ποσοστό εγκατάλειψης του σχολείου μετά την αποφοίτησή του από την όγδοη τάξη είναι 17 %, 7 % υψηλότερο από τον στόχο του 2020 και υπογραμμίζει τον σημαντικό αντίκτυπο της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου — τον κοινωνικό αποκλεισμό του ατόμου: «Μια χώρα της οποίας το ποσοστό πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου είναι υψηλό θα έχει προβλήματα όσον αφορά την απασχόληση, την κοινωνική συνοχή και την ανταγωνιστικότητα γενικότερα.» Το τηλέφωνο 116 111 του παιδιού αποτελεί κοινωνικό εργαλείο για την παρακολούθηση σε εθνικό επίπεδο των κοινωνικών προβλημάτων των παιδιών και των οικογενειών στη Ρουμανία. Τα τελευταία 5 χρόνια (2010-2015) καταχωρίστηκαν στο τηλέφωνο 116 111 του Παιδιού 1.144 υποθέσεις παροχής συμβουλών: πρόληψη της εγκατάλειψης του σχολείου, πρόγραμμα δεύτερης ευκαιρίας, εγκατάλειψη του σχολείου, κακοποίηση που εκδηλώνεται από την παραμέληση όσον αφορά την εγγραφή/διατήρηση των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. 360 αναφερθείσες περιπτώσεις, οι οποίες αντιπροσωπεύουν το 31,475 % όλων των περιπτώσεων αυτής της κατηγορίας, προέρχονταν από την περιφέρεια της Τρανσυλβανίας και 171 (14,94 %) προέρχονταν από την κομητεία Arad. Σε σχέση με το περιβάλλον προέλευσης, οι καταστάσεις που εντοπίστηκαν στην κομητεία Arad ήταν: 68,42 % από αγροτικές περιοχές και 31,58 % από το αστικό περιβάλλον. Τα χαρακτηριστικά των μαθητών/των οικογενειών τους που εγκατέλειψαν το σχολείο ήταν: μείωση της γνωστικής ικανότητας (λόγω της έλλειψης επαρκούς εκπαιδευτικής ώθησης), η οποία οδήγησε στην έλλειψη ένταξης, στην επανάληψη του σχολικού έτους αρκετές φορές και, τέλος, στην εγκατάλειψη του σχολείου· χαμηλό μορφωτικό επίπεδο των γονέων· παιδιά μονογονεϊκών οικογενειών· παιδιά που δεν έχουν επαρκή σχέση με γονείς, παιδιά των οποίων οι γονείς βρίσκονται στο εξωτερικό, παιδιά που προέρχονται από οικογένειες όπου υπάρχει κακοποίηση παιδιών (φυσική παρενόχληση, παραμέληση, σεξουαλική, συναισθηματική, εργασιακή εκμετάλλευση) ή βία στην οικογένεια· το εκπαιδευτικό μοντέλο που προσφέρουν οι γονείς· πολύ μεγάλη απόσταση από την εκπαιδευτική μονάδα· πρόωρος γάμος (στην περίπτωση παιδιών ορισμένων εθνοτήτων)· κατανάλωση οινοπνεύματος από τους γονείς. Η έλλειψη ίσων ευκαιριών στο σχολικό περιβάλλον (που δεν λαμβάνει υπόψη την κοινωνική κατάσταση ή το εισόδημα της οικογένειας) οδήγησε στη μη ένταξη παιδιών από μειονεκτούντα/μονογονεϊκά περιβάλλοντα. 67,94 % των παιδιών βιώνουν μάλλον συναισθήματα κονδυλωμάτων (Greek)
3 August 2022
0 references
Poskytovanie prístupu k kvalitnému vzdelávaniu pre 388 detí, ktoré získali 4 znevýhodnené školy v okrese Arad. Podľa Správy o globálnej informačnej technológii za rok 2012, ktorú vypracovalo Centrum svetového ekonomického fóra pre globálnu konkurencieschopnosť a výkonnosť v septembri 2011, sa Rumunsko umiestnilo na 90. mieste zo 142 štátov s hodnotením 3,3 na stupnici od 1 do 7, pokiaľ ide o kvalitu vzdelávacieho systému. Správa Svetovej banky o preduniverzitnom vzdelávaní v Rumunsku ukazuje, že jedným z problémov vzdelávacieho systému je nedostatok účinného vzdelávacieho systému, ktorý sa zameriava na kvalitu, nie kvantitu a individualizuje vzdelávací proces každého študenta. V stratégii predčasného ukončenia školskej dochádzky sa v Rumunsku uvádza, že miera predčasného ukončenia školskej dochádzky po ukončení ôsmej platovej triedy je 17 %, čo je o 7 % viac ako cieľ na rok 2020, a zdôrazňuje sa v nej významný vplyv predčasného ukončenia školskej dochádzky – sociálne vylúčenie jednotlivca: „Krajina, ktorej miera predčasného ukončenia školskej dochádzky je vysoká, bude mať problémy so zamestnanosťou, sociálnou súdržnosťou a konkurencieschopnosťou vo všeobecnosti.“ Telefón dieťaťa 116 111 je sociálnym nástrojom na monitorovanie sociálnych problémov detí a rodín v Rumunsku na vnútroštátnej úrovni. Za posledných 5 rokov (2010 – 2015) bolo na Detskom telefóne 116 111 zaregistrovaných 1 144 poradenských prípadov, pokiaľ ide o: predchádzanie predčasnému ukončeniu školskej dochádzky, program druhej šance, predčasné ukončenie školskej dochádzky, zneužívanie prejavujúce sa zanedbávaním v súvislosti so zápisom/udržaním detí v školskom prostredí. 360 oznámených prípadov, čo predstavuje 31,475 % všetkých prípadov v tejto kategórii, pochádzalo z regiónu Transylvánia a 171 (14,94 %) z okresu Arad. Pokiaľ ide o zdrojové prostredie, zistené situácie v Aradskej župe boli: 68,42 % z vidieckych oblastí a 31,58 % z mestského prostredia. Charakteristika žiakov/ich rodín, ktorí opustili školu, bola: znížená kognitívna schopnosť (pre nedostatok primeranej vzdelávacej stimulácie), ktorá viedla k nedostatočnej integrácii, opakovaniu školského roka a napokon predčasnému ukončeniu školskej dochádzky; nízka úroveň vzdelania rodičov; deti z rodín s jedným rodičom; deti, ktoré nemajú primeraný vzťah s rodičmi, deti, ktorých rodičia sú v zahraničí, deti, ktoré pochádzajú z rodín, kde dochádza k zneužívaniu detí (fyzické obťažovanie, zanedbávanie, sexuálne, emocionálne, pracovné vykorisťovanie) alebo násilie v rodine; vzdelávací model, ktorý ponúkajú rodičia; veľmi dlhá vzdialenosť od vzdelávacej jednotky; manželstvá v ranom veku (v prípade detí z určitého etnického pôvodu); konzumácia alkoholu rodičmi. Nedostatok rovnakých príležitostí v školskom prostredí (ktorý nezohľadňuje sociálne postavenie alebo príjem rodiny) viedol k neintegrácii detí zo znevýhodneného/monorodičovského prostredia. 67,94 % detí zažil skôr emócie bradavice (Slovak)
3 August 2022
0 references
Tarjotaan mahdollisuus laadukkaaseen koulutukseen 388 lapselle, jotka myönnetään neljälle heikommassa asemassa olevalle koululle Aradin maakunnassa. Maailman talousfoorumin syyskuussa 2011 julkaiseman maailmanlaajuisen tietotekniikan raportin (Global Information Technology Report 2012) mukaan Romania on sijalla 90 142 valtiosta, ja koulutusjärjestelmän laadussa on 3,3 pistettä asteikolla 1–7. Maailmanpankin raportti yliopistoa edeltävästä koulutuksesta Romaniassa osoittaa, että yksi koulutusjärjestelmän ongelmista on sellaisen tehokkaan oppimisjärjestelmän puute, jossa keskitytään laatuun eikä määrään ja jossa määritellään kunkin opiskelijan koulutusprosessi. Koulun varhaista poistumista koskevassa strategiassa mainitaan Romanian osalta, että kahdeksannen asteen valmistumisen jälkeen opintonsa keskeyttäneiden osuus on 17 prosenttia eli 7 prosenttia suurempi kuin vuoden 2020 tavoite, ja korostetaan koulunkäynnin keskeyttämisen suurta vaikutusta – yksilön sosiaalista syrjäytymistä: ”Maassa, jonka koulunkäynnin keskeyttämisaste on korkea, on ongelmia työllisyyden, sosiaalisen yhteenkuuluvuuden ja yleensä kilpailukyvyn suhteen.” Lapsen 116 111 -puhelin on sosiaalinen väline Romanian lasten ja perheiden sosiaalisten ongelmien seuraamiseksi kansallisella tasolla. Viimeisten viiden vuoden aikana (2010–2015) lasten puhelinnumeroon 116 111 kirjattiin 1144 neuvontatapausta, jotka koskivat seuraavia: koulunkäynnin keskeyttämisen ehkäiseminen, toisen mahdollisuuden ohjelma, koulunkäynnin keskeyttäminen, hyväksikäyttö, joka ilmenee lasten koulunkäynnin keskeyttämisen/huollon laiminlyömisenä kouluympäristössä. 360 ilmoitettua tapausta, joiden osuus kaikista tähän luokkaan kuuluvista tapauksista oli 31 475 prosenttia, oli peräisin Transylvanian alueelta ja 171 (14,94 prosenttia) Aradin piirikunnasta. Lähdeympäristön osalta Aradin maakunnassa havaitut tilanteet olivat seuraavat: 68,42 prosenttia maaseutualueilta ja 31,58 prosenttia kaupunkiympäristöltä. Koulusta lähteneiden oppilaiden/perheiden ominaispiirteet olivat seuraavat: kognitiivisten valmiuksien heikkeneminen (kognitiivisen koulutuksen puutteen vuoksi), mikä johti integraation puutteeseen, lukuvuoden toistumiseen useita kertoja ja lopulta koulunkäynnin keskeyttämiseen; vanhempien alhainen koulutustaso; yksinhuoltajaperheiden lapset; lapset, joilla ei ole riittävää suhdetta vanhempiin, lapset, joiden vanhemmat ovat ulkomailla, lapset, jotka tulevat perheistä, joissa esiintyy lasten hyväksikäyttöä (fyysinen hyväksikäyttö, laiminlyönti, seksuaalinen, emotionaalinen hyväksikäyttö, työvoiman hyväksikäyttö) tai väkivaltaa perheessä; vanhempien tarjoama koulutusmalli; erittäin pitkä matka koulutusyksikköön; varhaisavioliitto (tiettyyn etniseen alkuperään kuuluvien lasten osalta) vanhempien alkoholinkäyttö. Yhdenvertaisten mahdollisuuksien puute kouluympäristössä (jossa ei oteta huomioon perheen sosiaalista asemaa tai tuloja) on johtanut siihen, että muita heikommassa asemassa olevat tai yksinhuoltajalapset eivät ole kotoutuneet. 67,94 % lapsista kokenut melko tunteita syylä (Finnish)
3 August 2022
0 references
Zapewnienie dostępu do wysokiej jakości edukacji dla 388 dzieci przyznanych 4 szkołom defaworyzowanym w hrabstwie Arad. Zgodnie ze sprawozdaniem Global Information Technology Report 2012 wydanym przez Centrum ds. Globalnej Konkurencyjności i Wydajności Światowego Forum Ekonomicznego we wrześniu 2011 r. Rumunia zajmuje 90. miejsce na 142 państwa, z wynikiem 3,3 w skali od 1 do 7 pod względem jakości systemu edukacji. Sprawozdanie Banku Światowego w sprawie edukacji przeduniwersyteckiej w Rumunii pokazuje, że jednym z problemów systemu edukacji jest brak skutecznego systemu uczenia się, który skupia się na jakości, a nie ilości, i indywidualizuje proces edukacyjny każdego ucznia. W strategii wczesnego kończenia nauki w szkole wspomniano o tym, że w przypadku Rumunii odsetek osób przedwcześnie kończących naukę po ukończeniu ósmej klasy wynosi 17 %, czyli 7 % powyżej celu wyznaczonego na 2020 r., i podkreśla istotny wpływ przedwczesnego kończenia nauki – wykluczenia społecznego danej osoby: „Kraj, w którym odsetek osób przedwcześnie kończących naukę jest wysoki, będzie miał problemy z zatrudnieniem, spójnością społeczną i ogólną konkurencyjnością”. 116 111 telefonów dziecka jest narzędziem społecznym służącym do monitorowania na szczeblu krajowym problemów społecznych dzieci i rodzin w Rumunii. W ciągu ostatnich 5 lat (2010-2015) pod numerem telefonu dla dzieci 116 111 zarejestrowano 11144 sprawy doradcze dotyczące: zapobieganie porzucaniu szkoły, program drugiej szansy, porzucanie nauki szkolnej, nadużycia przejawiające się zaniedbaniem w zakresie zapisania/utrzymania dzieci w środowisku szkolnym. 360 zgłoszonych przypadków, co stanowi 31,475 % wszystkich przypadków w tej kategorii, pochodziło z regionu Transylwanii, a 171 (14,94 %) pochodziło z okręgu Arad. W odniesieniu do środowiska źródłowego sytuacja wykryta w okręgu Arad to: 68,42 % z obszarów wiejskich i 31,58 % ze środowiska miejskiego. Cechy charakterystyczne uczniów/ich rodzin, które opuściły szkołę, to: zmniejszenie zdolności poznawczych (ze względu na brak odpowiedniej stymulacji edukacyjnej), co doprowadziło do braku integracji, wielokrotnych powtórzeń roku szkolnego i wreszcie przedwczesnego kończenia nauki; niski poziom wykształcenia rodziców; dzieci z rodzin samotnie wychowujących dzieci; dzieci, które nie mają odpowiedniego związku z rodzicami, dziećmi, których rodzice są za granicą, dziećmi pochodzącymi z rodzin, w których dochodzi do niegodziwego traktowania dzieci (fizyczne molestowanie, zaniedbanie, seksualne, emocjonalne, wyzysk w pracy) lub przemoc w rodzinie; model edukacyjny oferowany przez rodziców; bardzo długi dystans do jednostki edukacyjnej; wczesne małżeństwo (w przypadku dzieci z określonych grup etnicznych); spożywanie alkoholu przez rodziców. Brak równych szans w środowisku szkolnym (który nie uwzględnia statusu społecznego lub dochodów rodziny) doprowadził do nieintegracji dzieci ze środowisk defaworyzowanych/monorodzicielskich. 67,94 % dzieci doświadczyło raczej brodawek emocji (Polish)
3 August 2022
0 references
A minőségi oktatáshoz való hozzáférés biztosítása 388 gyermek számára 4 hátrányos helyzetű iskolának Arad megyében. A Világgazdasági Fórum Globális Versenyképességi és Teljesítményközpontjának 2011. szeptemberi globális információtechnológiai jelentése szerint Románia 142 állam közül a 90. helyen áll, az oktatási rendszer minőségét tekintve az 1–7-es skálán 3,3 pontot ért el. A Világbank jelentése a romániai egyetem előtti oktatásról azt mutatja, hogy az oktatási rendszer egyik problémája a hatékony tanulási rendszer hiánya, amely a minőségre, nem pedig a mennyiségre összpontosít, és egyénre szabja az egyes hallgatók oktatási folyamatát. Az iskola korai kilépési stratégiája Románia esetében a 8. évfolyam érettségi után 17%-os lemorzsolódási arányt említ, amely 7 százalékkal meghaladja a 2020-as célt, és kiemeli a korai iskolaelhagyás – az egyén társadalmi kirekesztése – jelentős hatását: „Egy olyan országban, ahol a korai iskolaelhagyók aránya magas, a foglalkoztatás, a társadalmi kohézió és általában a versenyképesség terén problémák merülnek fel.” A 116 111 telefon a romániai gyermekek és családok szociális problémáinak nemzeti szintű nyomon követésére szolgáló szociális eszköz. Az elmúlt 5 évben (2010–2015) 1144 tanácsadási ügyet regisztráltak az 116 111 Gyermektelefonon a következők tekintetében: az iskolai lemorzsolódás megelőzése, Második esély program, iskolai lemorzsolódás, visszaélés a gyermekek iskolai környezetben való beiratkozásával/karbantartásával kapcsolatos elhanyagolásban nyilvánul meg. 360 bejelentett esetről számoltak be, amelyek az e kategóriába tartozó összes eset 31,475%-át Erdély régióból, 171 (14,94%) pedig Arad megyéből származtak. A forráskörnyezettel kapcsolatban Arad megyében a következő helyzeteket tárták fel: 68,42% a vidéki térségekből és 31,58% a városi környezetből. Az iskolát elhagyó tanulók/családjaik jellemzői a következők voltak: csökkent kognitív kapacitás (a megfelelő oktatási ösztönzés hiánya miatt), ami az integráció hiányához, a tanév többszöri megismétlődéséhez és végül az iskolából való kimaradáshoz vezetett; a szülők alacsony iskolai végzettsége; egyszülős családok gyermekei; olyan gyermekek, akik nem állnak megfelelő kapcsolatban a szülőkkel, külföldi szüleik, olyan családokból származó gyermekek, ahol gyermekbántalmazás (fizikai molesztálás, elhanyagolás, szexuális, érzelmi, munkaerő-kizsákmányolás) vagy erőszak tapasztalható a családban; a szülők által kínált oktatási modell; nagyon nagy távolság az oktatási egységtől; korai házasságkötés (bizonyos etnikai származású gyermekek esetében); a szülők alkoholfogyasztása. Az esélyegyenlőség hiánya az iskolai környezetben (amely nem veszi figyelembe a család társadalmi helyzetét vagy jövedelmét) a hátrányos helyzetű/egyszülős hátterű gyermekek integrációjának elmaradásához vezetett. 67,94% -a gyermekek tapasztalt inkább érzelmek szemölcs (Hungarian)
3 August 2022
0 references
Zajištění přístupu ke kvalitnímu vzdělání pro 388 dětí udělených čtyřem znevýhodněným školám v okrese Arad. Podle zprávy o globálních informačních technologiích za rok 2012, kterou v září 2011 vypracovalo Středisko pro globální konkurenceschopnost a výkonnost Světového ekonomického fóra, se Rumunsko řadí na 90. místo ze 142 států s hodnocením 3,3 na stupnici 1 až 7, pokud jde o kvalitu vzdělávacího systému. Zpráva Světové banky o předvysokém vzdělávání v Rumunsku ukazuje, že jedním z problémů vzdělávacího systému je nedostatek účinného vzdělávacího systému, který se zaměřuje na kvalitu, nikoli na kvantitu, a individualizuje vzdělávací proces každého studenta. Strategie pro předčasné ukončení školní docházky pro Rumunsko uvádí, že míra předčasného ukončování školní docházky je 17 %, což je o 7 % více než cíl do roku 2020, a zdůrazňuje zásadní dopad předčasného ukončování školní docházky – sociální vyloučení jednotlivce: „Země, jejíž míra předčasného ukončování školní docházky je vysoká, bude mít problémy, pokud jde o zaměstnanost, sociální soudržnost a konkurenceschopnost obecně.“ Telefon 116 111 dítěte je sociálním nástrojem pro monitorování sociálních problémů dětí a rodin v Rumunsku na vnitrostátní úrovni. V posledních 5 letech (2010–2015) bylo na dětském telefonu 116 111 zaregistrováno 1 144 případů poradenství, které se týkaly: prevence předčasného ukončování školní docházky, program druhé šance, předčasný odchod ze školy, zneužívání projevující se zanedbáváním zápisu/údržby dětí ve školním prostředí. 360 hlášených případů, což představuje 31,475 % všech případů v této kategorii, pocházelo z regionu Transylvánie a 171 (14,94 %) z hrabství Arad. V souvislosti se zdrojovým prostředím byly zjištěny následující situace v hrabství Arad: 68,42 % z venkovských oblastí a 31,58 % z městského prostředí. Charakteristika žáků/jejich rodin, kteří školu opustili, byla: snížená kognitivní kapacita (kvůli nedostatečné stimulaci vzdělávání), která vedla k nedostatečné integraci, opakovanému opakování školního roku a nakonec k předčasnému ukončení školní docházky; nízká úroveň vzdělání rodičů; děti z rodin s jedním rodičem; děti, které nemají odpovídající vztah s rodiči, děti, jejichž rodiče jsou v zahraničí, děti pocházející z rodin, kde dochází ke zneužívání dětí (fyzické obtěžování, zanedbávání, sexuální, emocionální, pracovní vykořisťování) nebo násilí v rodině; vzdělávací model nabízený rodiči; velmi dlouhá vzdálenost od vzdělávací jednotky; sňatky v raném věku (v případě dětí z určitých etnických skupin); konzumace alkoholu rodičům. Nedostatek rovných příležitostí ve školním prostředí (který nezohledňuje sociální postavení nebo příjem rodiny) vedl k neintegraci dětí ze znevýhodněného/jednorodičského prostředí. 67,94 % dětí zažilo spíše emoce bradavice (Czech)
3 August 2022
0 references
Nodrošināt piekļuvi kvalitatīvai izglītībai 388 bērniem, ko piešķir 4 nelabvēlīgā situācijā esošām skolām Aradas apgabalā. Saskaņā ar Pasaules Ekonomikas foruma Globālās konkurētspējas un darbības centra 2012. gada ziņojumu par informācijas tehnoloģiju izmantošanu 2011. gada septembrī Rumānija ierindojas 90. vietā no 142 valstīm, ar 3,3 punktiem skalā no 1 līdz 7 izglītības sistēmas kvalitātes ziņā. Pasaules Bankas ziņojums par pirmsuniversitātes izglītību Rumānijā atklāj, ka viena no izglītības sistēmas problēmām ir efektīvas mācību sistēmas trūkums, kas koncentrējas uz kvalitāti, nevis kvantitāti, un individualizē katra studenta izglītības procesu. Skolas priekšlaicīgas pamešanas stratēģijā Rumānijai ir minēts, ka pēc astotās klases beigšanas priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas rādītājs ir 17 %, kas ir par 7 procentiem augstāks nekā 2020. gada mērķrādītājs, un uzsvērta priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas lielā ietekme — indivīda sociālā atstumtība: “Valstij, kuras priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas līmenis ir augsts, būs problēmas saistībā ar nodarbinātību, sociālo kohēziju un konkurētspēju kopumā.” Bērnu 116 111 tālrunis ir sociāls instruments, lai valsts līmenī uzraudzītu bērnu un ģimeņu sociālās problēmas Rumānijā. Pēdējos 5 gados (2010–2015) Bērnu tālrunī 116 111 reģistrētas 1144 konsultāciju lietas par: skolas pamešanas novēršana, otrās iespējas programma, mācību pārtraukšana, ļaunprātīga izmantošana, kas izpaužas kā nolaidība attiecībā uz bērnu uzņemšanu/uzturēšanu skolas vidē. 360 ziņotie gadījumi, kas veido 31,475 % no visiem šīs kategorijas gadījumiem, bija no Transilvānijas reģiona un 171 (14,94 %) — no Aradas apgabala. Attiecībā uz avota vidi Aradas grāfistē konstatētās situācijas bija šādas: 68,42 % no lauku apvidiem un 31,58 % no pilsētvides. Skolēni/viņu ģimenes, kas pameta skolu, bija šādas: samazinātas kognitīvās spējas (adekvātas izglītības stimulācijas trūkuma dēļ), kas izraisīja integrācijas trūkumu, mācību gada atkārtošanos vairākas reizes un, visbeidzot, skolas pamešanu; zems vecāku izglītības līmenis; bērni no viena vecāka ģimenēm; bērni, kuriem nav atbilstošu attiecību ar vecākiem, bērni, kuru vecāki ir ārzemēs, bērni, kas nāk no ģimenēm, kurās notiek vardarbība pret bērniem (fiziska uzmākšanās, nolaidība, seksuāla, emocionāla, darbaspēka ekspluatācija) vai vardarbība ģimenē; vecāku piedāvātais izglītības modelis; ļoti tālu no izglītības vienības; agrīnas laulības (attiecībā uz bērniem no noteiktām tautībām); vecāku alkohola patēriņš. Vienlīdzīgu iespēju trūkums skolas vidē (kurā nav ņemts vērā ģimenes sociālais statuss vai ienākumi) ir novedis pie tā, ka netiek integrēti bērni no nelabvēlīgas/vienmācīgas vides. 67,94 % bērnu piedzīvoja diezgan emociju kārpu (Latvian)
3 August 2022
0 references
Rochtain ar oideachas ardchaighdeáin a chur ar fáil do 388 leanbh a bronnadh ar 4 scoil faoi mhíbhuntáiste i gContae Arad. De réir na Tuarascála Domhanda ar Theicneolaíocht Faisnéise 2012 ó Lárionad an Fhóraim Dhomhanda Eacnamaíoch um Iomaíochas agus Feidhmíocht Dhomhanda i mí Mheán Fómhair 2011, rangaíonn an Rómáin an 90ú háit as 142 stát, le scór 3.3 ar scála 1 go 7 ó thaobh cháilíocht an chórais oideachais de. Léiríonn tuarascáil an Bhainc Dhomhanda ar oideachas réamh-ollscoile sa Rómáin go bhfuil ceann de na fadhbanna a bhaineann leis an gcóras oideachais an easpa córais foghlama éifeachtach a dhíríonn ar chaighdeán, ní cainníocht, agus individualizes an próiseas oideachais gach mac léinn. Luaitear i Straitéis Luathscoir na Scoile don Rómáin ráta luathfhágála na Rómáine tar éis an t-ochtú grád a bhaint amach, is é sin 17 %, 7 faoin gcéad os cionn sprioc 2020 agus leagtar béim inti ar an tionchar mór a bhíonn ag luathfhágáil na scoile — eisiamh sóisialta an duine aonair: “Beidh fadhbanna ag tír a bhfuil a ráta luathfhágála scoile ard maidir le fostaíocht, comhtháthú sóisialta agus iomaíochas i gcoitinne.” Is uirlis shóisialta é fón 116 111 an linbh chun faireachán a dhéanamh ar an leibhéal náisiúnta ar fhadhbanna sóisialta leanaí agus teaghlach sa Rómáin. Le 5 bliana anuas (2010-2015), cláraíodh 1,144 cás comhairleoireachta ag Fón na Leanaí 116 111 maidir le: luathfhágáil na scoile a chosc, clár Dara deis, luathfhágáil na scoile, mí-úsáid a léirítear trí fhaillí maidir le rollú/cothabháil páistí i dtimpeallacht na scoile. Tháinig 360 cás a tuairiscíodh, arbh ionann iad agus 31.475 % de na cásanna go léir sa chatagóir seo, ó Réigiún Trasalváin, agus ba as Contae Arad 171 (14.94 %). Maidir leis an timpeallacht fhoinseach, ba iad seo a leanas na cásanna a braitheadh i gcontae Arad: 68.42 % ó cheantair thuaithe agus 31.58 % ó thimpeallacht uirbeach. Ba iad saintréithe na ndaltaí/na dteaghlach a d’fhág an scoil ná: cumas cognaíoch laghdaithe (mar gheall ar an easpa spreagtha oideachais leordhóthanach) as ar eascair easpa comhtháthaithe, athrá ar an scoilbhliain arís agus arís eile agus ar deireadh an luathfhágáil scoile; leibhéal íseal oideachais na dtuismitheoirí; leanaí ó theaghlaigh aontuismitheora; leanaí nach bhfuil caidreamh leordhóthanach acu le tuismitheoirí, leanaí a bhfuil a dtuismitheoirí thar lear, leanaí a thagann ó theaghlaigh ina bhfuil mí-úsáid leanaí (moladh fisiciúil, faillí, gnéasach, mothúchánach, teacht i dtír ar shaothar) nó foréigean sa teaghlach; an tsamhail oideachais a chuireann tuismitheoirí ar fáil; achar an-fhada go dtí an t-aonad oideachais; pósadh luath (i gcás leanaí ó eitneachtaí áirithe); ól alcóil na dtuismitheoirí. Mar gheall ar an easpa comhdheiseanna i dtimpeallacht na scoile (nach gcuireann stádas sóisialta ná ioncam an teaghlaigh san áireamh) níl leanaí ó chúlraí míbhuntáiste/monauismitheoirí faoi mhíbhuntáiste. 67.94 % de leanaí taithí in áit mothúcháin wart (Irish)
3 August 2022
0 references
Zagotavljanje dostopa do kakovostnega izobraževanja za 388 otrok, dodeljenih 4 prikrajšanim šolam v okrožju Arad. Glede na poročilo o globalni informacijski tehnologiji za leto 2012, ki ga je septembra 2011 pripravil Center za globalno konkurenčnost in uspešnost Svetovnega gospodarskega foruma, se Romunija uvršča na 90. mesto od 142 držav, z oceno 3,3 na lestvici od 1 do 7 po kakovosti izobraževalnega sistema. Poročilo Svetovne banke o preduniverzitetnem izobraževanju v Romuniji razkriva, da je ena od težav izobraževalnega sistema pomanjkanje učinkovitega učnega sistema, ki se osredotoča na kakovost, ne na količino, in individualizira izobraževalni proces vsakega študenta. V strategiji zgodnjega izstopa šole je za Romunijo navedeno, da je stopnja osipa po diplomi v osmem razredu 17 %, kar je 7 odstotkov nad ciljem za leto 2020 in poudarja velik vpliv zgodnjega opuščanja šolanja – socialna izključenost posameznika: „Država, katere stopnja zgodnjega opuščanja šolanja je visoka, bo imela težave z zaposlovanjem, socialno kohezijo in splošno konkurenčnostjo.“ Otroški telefon 116 111 je socialno orodje za spremljanje socialnih težav otrok in družin v Romuniji na nacionalni ravni. V zadnjih petih letih (2010–2015) je bilo na otroškem telefonu 116 111 prijavljenih 1144 primerov svetovanja v zvezi z: preprečevanje osipa, program Druge priložnosti, osip, zloraba, ki se kaže v zanemarjanju pri vpisu/vzdrževanju otrok v šolskem okolju. 360 prijavljenih primerov, kar predstavlja 31,475 % vseh primerov v tej kategoriji, je bilo iz Transilvanije, 171 (14,94 %) pa iz okrožja Arad. V zvezi z izvornim okoljem so bile ugotovljene situacije v okrožju Arad: 68,42 % s podeželja in 31,58 % iz mestnega okolja. Značilnosti učencev/njihovih družin, ki so zapustile šolo, so bile: zmanjšana kognitivna sposobnost (zaradi pomanjkanja ustrezne izobraževalne stimulacije), kar je privedlo do pomanjkanja integracije, večkratnega ponavljanja šolskega leta in nazadnje do osipa v šoli; nizka raven izobrazbe staršev; otroci iz enostarševskih družin; otroci, ki nimajo ustreznega odnosa s starši, otroci, katerih starši so v tujini, otroci, ki prihajajo iz družin, v katerih prihaja do zlorabe otrok (fizično nadlegovanje, zanemarjanje, spolno, čustveno, delovno izkoriščanje) ali nasilja v družini; model izobraževanja, ki ga ponujajo starši; zelo dolge razdalje do izobraževalne enote; zgodnje poroke (v primeru otrok iz določenih etničnih skupin); uživanje alkohola staršev. Pomanjkanje enakih možnosti v šolskem okolju (ki ne upošteva socialnega statusa ali dohodka družine) je povzročilo nevključevanje otrok iz prikrajšanih/monostarševskih okolij. 67,94 % otrok doživela precej čustva bradavice (Slovenian)
3 August 2022
0 references
Осигуряване на достъп до качествено образование за 388 деца, присъдени на 4 училища в неравностойно положение в окръг Арад. Според Глобалния доклад за информационните технологии за 2012 г. на Центъра за глобална конкурентоспособност и резултати на Световния икономически форум през септември 2011 г. Румъния се нарежда на 90-о място от 142 държави, като резултатът е 3,3 по скала от 1 до 7 по отношение на качеството на образователната система. Докладът на Световната банка за предуниверситетското образование в Румъния разкрива, че един от проблемите на образователната система е липсата на ефективна система за обучение, която се фокусира върху качеството, а не върху количеството, и индивидуализира образователния процес на всеки ученик. В стратегията за ранно напускане на училище за Румъния се посочва, че процентът на преждевременно напускащите училище след завършване на осми клас е 17 %, 7 % над целта за 2020 г. и подчертава голямото въздействие на преждевременното напускане на училище — социалното изключване на индивида: „Страна, чийто процент на преждевременно напускане на училище е висок, ще има проблеми по отношение на заетостта, социалното сближаване и конкурентоспособността като цяло.“ Телефонът на детето 116 111 е социален инструмент за наблюдение на национално ниво на социалните проблеми на децата и семействата в Румъния. През последните 5 години (2010—2015 г.) на Детски телефон 116 111 са регистрирани 1144 случая на консултации относно: предотвратяване на отпадането от училище, програма „Втори шанс“, отпадане от училище, злоупотреба, проявявана с пренебрегване по отношение на записването/поддържането на децата в училищната среда. 360 докладвани случая, представляващи 31 475 % от всички случаи в тази категория, са от Трансилвания, а 171 (14,94 %) са от окръг Арад. По отношение на изходната среда, откритите ситуации в област Арад са: 68,42 % от селските райони и 31,58 % от градската среда. Характеристиките на учениците/техните семейства, които са напуснали училището, са: намален когнитивен капацитет (поради липсата на адекватна образователна стимулация), който доведе до липса на интеграция, повтаряне на учебната година и накрая до отпадане от училище; ниско образователно равнище на родителите; деца от семейства с един родител; деца, които нямат адекватна връзка с родителите, деца, чиито родители са в чужбина, деца, които идват от семейства, в които има малтретиране на деца (физическо насилие, небрежност, сексуална, емоционална, трудова експлоатация) или насилие в семейството; образователния модел, предлаган от родителите; много голямо разстояние до образователната единица; ранни бракове (в случай на деца от определени етноси); консумация на алкохол от родителите. Липсата на равни възможности в училищната среда (която не отчита социалния статус или доходите на семейството) доведе до неинтегриране на деца от семейства в неравностойно положение/еднородители. 67,94 % от децата изпитват по-скоро емоции брадавица (Bulgarian)
3 August 2022
0 references
L-għoti ta’ aċċess għal edukazzjoni ta’ kwalità lil 388 tifel u tifla mogħtija lil 4 skejjel żvantaġġati fil-Kontea ta’ Arad. Skont ir-Rapport dwar it-Teknoloġija tal-Informazzjoni Globali 2012 miċ-Ċentru għall-Kompetittività u l-Prestazzjoni Globali tal-Forum Ekonomiku Dinji f’Settembru 2011, ir-Rumanija tinsab fid-90 post minn 142 stat, b’punteġġ ta’ 3.3 fuq skala ta’ 1 sa 7 f’termini tal-kwalità tas-sistema edukattiva. Ir-rapport tal-Bank Dinji dwar l-edukazzjoni preuniversitarja fir-Rumanija jiżvela li waħda mill-problemi tas-sistema edukattiva hija n-nuqqas ta’ sistema ta’ tagħlim effettiva li tiffoka fuq il-kwalità, mhux il-kwantità, u tippersonalizza l-proċess edukattiv ta’ kull student. L-Istrateġija ta’ Ħruġ Bikrija tal-Iskola ssemmi għar-Rumanija rata ta’ tluq bikri mill-iskola wara l-gradwazzjoni tat-tmien grad hija ta’ 17 %, 7 fil-mija ogħla mill-mira tal-2020 u tenfasizza impatt kbir tat-tluq bikri mill-iskola — l-esklużjoni soċjali tal-individwu: “Pajjiż li r-rata ta’ tluq bikri mill-iskola tiegħu hija għolja se jkollu problemi rigward l-impjiegi, il-koeżjoni soċjali u l-kompetittività b’mod ġenerali.” It-telefown 116 111 tat-tfal huwa għodda soċjali għall-monitoraġġ fil-livell nazzjonali tal-problemi soċjali tat-tfal u l-familji fir-Rumanija. Fl-aħħar 5 snin (2010–2015), ġew irreġistrati numru ta’ 1,144 każijiet ta’ konsulenza fit-telefown tat-Tfal 116 111 rigward: il-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-iskola, il-programm tat-tieni ċans, it-tluq bikri mill-iskola, l-abbuż muri min-negliġenza fir-rigward tar-reġistrazzjoni/manutenzjoni tat-tfal fl-ambjent tal-iskola. 360 każ irrappurtat, li jirrappreżentaw 31.475 % tal-każijiet kollha f’din il-kategorija kienu mir-Reġjun tat-Transilvanja, u 171 (14.94 %) kienu mill-Kontea ta’ Arad. Fir-rigward tal-ambjent tas-sors, is-sitwazzjonijiet identifikati fil-kontea ta’ Arad kienu: 68.42 % miż-żoni rurali u 31.58 % mill-ambjent urban. Il-karatteristiċi tal-istudenti/familji tagħhom li telqu mill-iskola kienu: kapaċità konjittiva mnaqqsa (minħabba n-nuqqas ta’ stimulazzjoni edukattiva adegwata) li wasslet għan-nuqqas ta’ integrazzjoni, ripetizzjoni tas-sena skolastika diversi drabi u fl-aħħar nett it-tluq bikri mill-iskola; livell baxx ta’ edukazzjoni tal-ġenituri; tfal minn familji b’ġenitur wieħed; tfal li m’għandhomx relazzjoni adegwata ma’ ġenituri, tfal li l-ġenituri tagħhom huma barra mill-pajjiż, tfal li ġejjin minn familji fejn hemm abbuż tat-tfal (molestazzjoni fiżika, negliġenza, sfruttament sesswali, emozzjonali, tax-xogħol) jew vjolenza fil-familja; il-mudell edukattiv offrut mill-ġenituri; distanza twila ħafna mill-unità edukattiva; żwieġ bikri (fil-każ ta’ tfal minn ċerti etniċitajiet); il-konsum tal-alkoħol mill-ġenituri. In-nuqqas ta’ opportunitajiet indaqs fl-ambjent skolastiku (li ma jqisx l-istatus soċjali jew id-dħul tal-familja) wassal għan-nuqqas ta’ integrazzjoni ta’ tfal minn ambjenti żvantaġġati/monoġenituri. 67.94 % tat-tfal esperjenzaw emozzjonijiet pjuttost felul (Maltese)
3 August 2022
0 references
Proporcionar acesso a uma educação de qualidade a 388 crianças concedidas a 4 escolas desfavorecidas no condado de Arad. De acordo com o Global Information Technology Report 2012 do Centro para a Competitividade e o Desempenho a Nível Mundial do Fórum Económico Mundial, em setembro de 2011, a Roménia ocupa o 90.o lugar entre 142 Estados, com uma pontuação de 3,3 numa escala de 1 a 7 em termos de qualidade do sistema educativo. O relatório do Banco Mundial sobre o ensino pré-universitário na Roménia revela que um dos problemas do sistema educativo é a falta de um sistema de aprendizagem eficaz que se centre na qualidade, e não na quantidade, e individualize o processo educativo de cada aluno. A Estratégia de Saída Precoce da Escola menciona, para a Roménia, uma taxa de abandono escolar após a conclusão do oitavo ano de escolaridade de 17 %, 7 % acima do objetivo de 2020 e destaca um grande impacto do abandono escolar precoce – a exclusão social do indivíduo: «Um país cuja taxa de abandono escolar precoce é elevada terá problemas em matéria de emprego, coesão social e competitividade em geral.» O telemóvel 116 111 da criança é um instrumento social para acompanhar, a nível nacional, os problemas sociais das crianças e das famílias na Roménia. Nos últimos 5 anos (2010-2015), foram registados 1144 casos de aconselhamento no número de telefone 116 111 relativo a: prevenção do abandono escolar, programa de segunda oportunidade, abandono escolar, abuso manifestado pela negligência em relação à inscrição/manutenção das crianças no ambiente escolar. 360 casos comunicados, representando 31,475% de todos os casos nesta categoria, provinham da região da Transilvânia e 171 (14,94%) do distrito de Arad. Em relação ao ambiente fonte, as situações detetadas no concelho de Arad foram: 68,42 % das zonas rurais e 31,58 % do ambiente urbano. As características dos alunos/famílias que abandonaram a escola foram: redução da capacidade cognitiva (devido à falta de estímulos educativos adequados), o que levou à falta de integração, à repetição do ano letivo várias vezes e, por último, ao abandono escolar; baixo nível de escolaridade dos pais; filhos de famílias monoparentais; as crianças que não têm uma relação adequada com os pais, as crianças cujos pais se encontram no estrangeiro, as crianças oriundas de famílias em que há abuso de menores (abuso físico, negligência, exploração sexual, emocional, laboral) ou violência na família; o modelo educativo oferecido pelos pais; distância muito longa da unidade de ensino; casamento precoce (no caso de filhos de determinadas etnias); consumo de álcool pelos pais. A falta de igualdade de oportunidades no ambiente escolar (que não tem em conta o estatuto social ou o rendimento da família) levou à não integração de crianças oriundas de meios desfavorecidos/monoparentes. 67,94 % das crianças experimentaram verrugas emocionais (Portuguese)
3 August 2022
0 references
Give adgang til uddannelse af høj kvalitet for 388 børn, der tildeles 4 dårligt stillede skoler i Arad County. Ifølge Global Information Technology Report 2012 fra Det Verdensøkonomiske Forums Center for Global Konkurrenceevne og Performance i september 2011 rangerer Rumænien 90 ud af 142 stater med en score på 3,3 på en skala fra 1 til 7 med hensyn til kvaliteten af uddannelsessystemet. Verdensbankens rapport om før-universitetsuddannelse i Rumænien viser, at et af problemerne i uddannelsessystemet er manglen på et effektivt læringssystem, der fokuserer på kvalitet, ikke kvantitet, og individualiserer den enkelte studerendes uddannelsesproces. Skolens strategi for tidlig afgang nævner for Rumænien, at frafaldsprocenten efter afslutningen af ottende klasse er 17 %, hvilket er 7 % over 2020-målet, og fremhæver en stor indvirkning af skolefrafald — den sociale udstødelse af den enkelte: "Et land, hvis skolefrafald er høj, vil få problemer med hensyn til beskæftigelse, social samhørighed og konkurrenceevne generelt." Barnets 116 111-telefon er et socialt redskab til overvågning på nationalt plan af børns og familiers sociale problemer i Rumænien. I de seneste 5 år (2010-2015) er der registreret 1.144 rådgivningssager på Børnenes telefon 116 111 vedrørende: forebyggelse af skolefrafald, programmet for en ny chance, skolefrafald, misbrug manifesteret ved forsømmelse i forbindelse med indskrivning/vedligeholdelse af børn i skolemiljøet. 360 indberettede tilfælde, svarende til 31,475 % af alle tilfælde i denne kategori, kom fra regionen Transsylvanien, og 171 (14,94 %) kom fra Arad County. I forhold til kildemiljøet blev der konstateret følgende situationer i Arad amt: 68,42 % fra landdistrikter og 31,58 % fra bymiljø. De elever/deres familier, der forlod skolen, havde følgende karakteristika: nedsat kognitiv kapacitet (på grund af manglende tilstrækkelig uddannelsesmæssig stimulering), hvilket førte til manglende integration, gentagelse af skoleåret flere gange og endelig skolefrafald; lavt uddannelsesniveau for forældre; børn fra enlige forsørgere børn, der ikke har et tilstrækkeligt forhold til forældre, børn, hvis forældre befinder sig i udlandet, børn, der kommer fra familier, hvor der er børnemishandling (fysisk mishandling, forsømmelse, seksuel, følelsesmæssig, udnyttelse af arbejdskraft) eller vold i familien den uddannelsesmodel, som forældrene tilbyder meget lang afstand til uddannelsesenheden tidlige ægteskaber (for børn af visse etniske grupper) forældrenes alkoholforbrug. Manglen på lige muligheder i skolemiljøet (som ikke tager hensyn til familiens sociale status eller indkomst) har ført til, at børn fra dårligt stillede/enlige forsørgere ikke integreres. 67,94 % af børn oplevede temmelig følelser vorte (Danish)
3 August 2022
0 references
Ge tillgång till utbildning av god kvalitet för 388 barn som delas ut till fyra missgynnade skolor i Arad County. Enligt Global Information Technology Report 2012 från World Economic Forums Centre for Global Competitiveness and Performance i september 2011 ligger Rumänien på 90:e plats av 142 stater, med en poäng på 3,3 på en skala från 1 till 7 när det gäller utbildningssystemets kvalitet. Världsbankens rapport om utbildning före universiteten i Rumänien visar att ett av utbildningssystemets problem är bristen på ett effektivt inlärningssystem som fokuserar på kvalitet, inte kvantitet, och individualiserar varje elevs utbildningsprocess. I skolans strategi för tidig avgång nämns för Rumänien att andelen elever som hoppar av skolan efter examen i åttonde klass är 17 %, 7 % över målet för 2020 och belyser en stor inverkan av att elever lämnar skolan i förtid – individens sociala utestängning: ”Ett land med hög andel elever som lämnar skolan i förtid kommer att få problem när det gäller sysselsättning, social sammanhållning och konkurrenskraft i allmänhet.” Barnets telefon 116 111 är ett socialt verktyg för att på nationell nivå övervaka de sociala problemen för barn och familjer i Rumänien. Under de senaste fem åren (2010–2015) har 1 124 rådgivningsärenden registrerats på Barnens telefon 116 111 avseende: förebyggande av avhopp från skolan, program för andra chanser, skolavhopp, övergrepp som manifesteras av försummelse när det gäller inskrivning/underhåll av barn i skolmiljön. 360 rapporterade fall, vilket motsvarar 31 475 % av alla ärenden i denna kategori, kom från regionen Transsylvanien, och 171 (14,94 %) kom från Arad. När det gäller källmiljön var de situationer som upptäcktes i Arad fylke: 68,42 % från landsbygdsområden och 31,58 % från stadsmiljön. De elever/familjer som lämnade skolan hade följande egenskaper: minskad kognitiv kapacitet (på grund av bristen på adekvat utbildningsstimulering), vilket ledde till bristande integration, upprepning av läsåret flera gånger och slutligen avhopp från skolan. låg utbildningsnivå hos föräldrar. barn från enföräldersfamiljer, barn som inte har en lämplig relation till föräldrar, barn vars föräldrar är utomlands, barn som kommer från familjer där det förekommer övergrepp mot barn (fysisk mullvad, försummelse, sexuell, känslomässig, arbetskraftsexploatering) eller våld i familjen. den utbildningsmodell som erbjuds av föräldrarna. mycket långt avstånd till utbildningsavdelningen. tidiga äktenskap (när det gäller barn från vissa etniska grupper). föräldrars alkoholkonsumtion. Bristen på lika möjligheter i skolmiljön (som inte tar hänsyn till familjens sociala status eller inkomst) har lett till att barn med missgynnad eller enförälders bakgrund inte integreras. 67,94 % av barnen upplevde ganska känslor vårta (Swedish)
3 August 2022
0 references
Municipiul Arad, Romania
0 references
Apateu, Romania
0 references
Sintea Mare, Romania
0 references
Identifiers
106615
0 references