FOR SCHOOL WITH SCHOOL (Q305825)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q305825 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | FOR SCHOOL WITH SCHOOL |
Project Q305825 in Italy |
Statements
37,490.08 Euro
0 references
62,023.2 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
20 November 2017
0 references
28 November 2018
0 references
LICEO "A. MANZONI"
0 references
41°4'55.49"N, 14°20'4.96"E
0 references
IL DISAGIO SCOLASTICO UN FENOMENO COMPLESSO CHE SI MANIFESTA A SCUOLA MA CHE DETERMINATO DA VARIABILI PERSONALI E SOCIALI PSICOLOGICHE E CARATTERIALI CONNESSE ANCHE CON IL CONTESTO FAMILIARE E CULTURALE DI PROVENIENZA. VARIE E MOLTEPLICI SONO LE SITUAZIONI PROBLEMATICHE CHE ESPONGONO LO STUDENTE AL RISCHIO DI INSUCCESSO CON LA CONSEGUENTE DISAFFEZIONE ALLA SCUOLA. I PROBLEMI SCOLASTICI SONO DI TIPO DIVERSO E DI DIVERSA GRAVIT SPESSO SONO LA CONSEGUENZA DEL CONTESTO IN CUI IL RAGAZZO VIENE A TROVARSI LAMBIENTE SOCIOCULTURALE IL CLIMA FAMILIARE LA QUALIT DELLISTITUZIONE SCOLASTICA E DEGLI INSEGNANTI CON CUI SI RELAZIONA. LA SCUOLA E I DOCENTI SONO SICURAMENTE DETERMINANTI PER LA QUALIT DELLISTITUZIONE SCOLASTICA E SULLINSTAURARSI DI BUONE PRATICHE. LINTERVENTO NELLA SUA INTEREZZA PREVEDE LA REALIZZAZIONE DI NOVE MODULI FORMATIVI CHE SI SVOLGERANNO IN ORARIO EXTRACURRICOLARE E CHE SI RIFERISCONO AI SEGUENTI INTERVENTIOPOTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASEOPOTENZIAMENTO DELLA LINGUA ST (Italian)
0 references
SCHOOL DISCOMFORT IS A COMPLEX PHENOMENON THAT MANIFESTS ITSELF IN SCHOOL BUT WHICH IS DETERMINED BY PERSONAL AND SOCIAL PSYCHOLOGICAL VARIABLES AND CHARACTERISTICS CONNECTED ALSO WITH THE FAMILY AND CULTURAL CONTEXT OF ORIGIN. VARIOUS AND MANIFOLD ARE THE PROBLEMATIC SITUATIONS THAT EXPOSE THE STUDENT TO THE RISK OF FAILURE WITH THE CONSEQUENT DISAFFECTION TO THE SCHOOL. SCHOOL PROBLEMS ARE OF A DIFFERENT TYPE AND GRAVIT ARE OFTEN THE CONSEQUENCE OF THE CONTEXT IN WHICH THE BOY FINDS HIMSELF IN THE SOCIOCULTURAL ENVIRONMENT THE FAMILY CLIMATE THE QUALITY OF THE SCHOOL INSTITUTION AND THE TEACHERS WITH WHOM HE RELATES. THE SCHOOL AND THE TEACHERS ARE CERTAINLY DECISIVE FOR THE QUALITY OF THE SCHOOL INSTITUTION AND SULLINSTAURARSI OF GOOD PRACTICE. THE INTERVENTION IN ITS ENTIRETY INVOLVES THE REALISATION OF NINE TRAINING MODULES THAT WILL TAKE PLACE DURING EXTRACURRICULAR HOURS AND WHICH REFER TO THE FOLLOWING INTERVENTIENTOPENANCE OF THE COMPETENCES OF BASEOPOTENZIATION OF THE LANGUAGE ST. (English)
6 November 2020
0 references
L’INCONFORT SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE QUI SE MANIFESTE À L’ÉCOLE MAIS QUI EST DÉTERMINÉ PAR DES VARIABLES PSYCHOLOGIQUES ET CARACTÉRISTIQUES PERSONNELLES ET SOCIALES LIÉES ÉGALEMENT AU CONTEXTE FAMILIAL ET CULTUREL D’ORIGINE. IL EXISTE PLUSIEURS SITUATIONS PROBLÉMATIQUES QUI EXPOSENT L’ÉLÈVE AU RISQUE D’ÉCHEC AVEC LA DÉSAFFECTION QUI EN RÉSULTE À L’ÉCOLE. LES PROBLÈMES SCOLAIRES SONT D’UN TYPE DIFFÉRENT ET D’UNE GRAVITÉ DIFFÉRENTE SONT SOUVENT LA CONSÉQUENCE DU CONTEXTE DANS LEQUEL L’ENFANT VIENT TROUVER L’ENVIRONNEMENT SOCIOCULTUREL, L’ATMOSPHÈRE FAMILIALE, LA QUALITÉ DE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE ET DES ENSEIGNANTS AVEC LESQUELS IL SE RAPPORTE. L’ÉCOLE ET LES ENSEIGNANTS SONT CERTAINEMENT DÉTERMINANTS POUR LA QUALITÉ DE L’INSTITUTION SCOLAIRE ET SULLINSTAURARSI DES BONNES PRATIQUES. L’INTERVENTION DANS SON INTÉGRALITÉ PRÉVOIT LA RÉALISATION DE NEUF MODULES DE FORMATION QUI SE DÉROULERONT EN TEMPS EXTRASCOLAIRE ET QUI SE RÉFÈRENT À L’INTERVENTIOPOTENZIAMENTO SUIVANT DES COMPÉTENCES DE BASEOPOTENZIAMENTO DE LA LANGUE ST. (French)
7 December 2021
0 references
SCHULBESCHWERDEN SIND EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS SICH IN DER SCHULE MANIFESTIERT, ABER VON PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN PSYCHOLOGISCHEN UND CHARAKTERISTISCHEN VARIABLEN BESTIMMT WIRD, DIE AUCH MIT DEM FAMILIÄREN UND KULTURELLEN KONTEXT DER HERKUNFT VERBUNDEN SIND. ES GIBT VERSCHIEDENE UND VIELE PROBLEMATISCHE SITUATIONEN, DIE DEN SCHÜLER DER GEFAHR DES SCHEITERNS MIT DER DARAUS RESULTIERENDEN ENTTÄUSCHUNG IN DER SCHULE AUSSETZEN. SCHULPROBLEME SIND VON EINER ANDEREN ART UND VON UNTERSCHIEDLICHER SCHWERE SIND OFT DIE FOLGE DES KONTEXTES, IN DEM DAS KIND KOMMT, UM DIE SOZIOKULTURELLE UMGEBUNG ZU FINDEN, DIE FAMILIÄRE ATMOSPHÄRE DIE QUALITÄT DER SCHULEINRICHTUNG UND DER LEHRER, MIT DENEN ES SICH BEZIEHT. DIE SCHULE UND DIE LEHRER SIND SICHERLICH ENTSCHEIDEND FÜR DIE QUALITÄT DER SCHULEINRICHTUNG UND SULLINSTAURARSI VON GUTEN PRAKTIKEN. DIE INTERVENTION IN SEINER GESAMTHEIT SIEHT DIE REALISIERUNG VON NEUN AUSBILDUNGSMODULEN VOR, DIE IN AUSSERSCHULISCHER ZEIT STATTFINDEN WERDEN UND DIE SICH AUF DIE FOLGENDE INTERVENTIOPOTENZIAMENTIERUNG DER FÄHIGKEITEN VON BASEOPOTENZIAMENTO DER SPRACHE ST. BEZIEHEN. (German)
17 December 2021
0 references
SCHOOL ONGEMAK IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT ZICH MANIFESTEERT OP SCHOOL, MAAR DAT WORDT BEPAALD DOOR PERSOONLIJKE EN SOCIALE PSYCHOLOGISCHE EN KARAKTERISTIEKE VARIABELEN DIE OOK VERBAND HOUDEN MET DE FAMILIE EN DE CULTURELE CONTEXT VAN HERKOMST. ER ZIJN VERSCHILLENDE EN VELE PROBLEMATISCHE SITUATIES DIE DE STUDENT BLOOTSTELLEN AAN HET RISICO VAN MISLUKKING MET DE DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONVERSCHILLIGHEID OP SCHOOL. SCHOOLPROBLEMEN ZIJN VAN EEN ANDER TYPE EN VAN VERSCHILLENDE ERNST ZIJN VAAK HET GEVOLG VAN DE CONTEXT WAARIN HET KIND DE SOCIAALCULTURELE OMGEVING VINDT DE FAMILIALE SFEER DE KWALITEIT VAN DE SCHOOLINSTELLING EN VAN DE LERAREN WAARMEE HIJ/ZIJ ZICH BEZIGHOUDT. DE SCHOOL EN DE LEERKRACHTEN ZIJN ZEKER BEPALEND VOOR DE KWALITEIT VAN DE SCHOOLINSTELLING EN SULLINSTAURARSI VAN GOEDE PRAKTIJKEN. DE GEHELE INTERVENTIE VOORZIET IN DE REALISATIE VAN NEGEN OPLEIDINGSMODULES DIE IN BUITENSCHOOLSE TIJD ZULLEN PLAATSVINDEN EN DIE VERWIJZEN NAAR HET VOLGENDE INTERVENTIOPOTENZIAMENT VAN DE VAARDIGHEDEN VAN BASEOPOTENZIAMENTO VAN DE TAAL ST. (Dutch)
21 December 2021
0 references
LA INCOMODIDAD ESCOLAR ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE SE MANIFIESTA EN LA ESCUELA PERO QUE ESTÁ DETERMINADO POR VARIABLES PERSONALES Y SOCIALES PSICOLÓGICAS Y CARACTERÍSTICAS VINCULADAS TAMBIÉN AL CONTEXTO FAMILIAR Y CULTURAL DE ORIGEN. HAY VARIAS Y MUCHAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE EXPONEN AL ESTUDIANTE AL RIESGO DE FRACASO CON LA CONSIGUIENTE DESAFECCIÓN EN LA ESCUELA. LOS PROBLEMAS ESCOLARES SON DE UN TIPO DIFERENTE Y DE DIFERENTE GRAVEDAD SON A MENUDO CONSECUENCIA DEL CONTEXTO EN EL QUE EL NIÑO LLEGA A ENCONTRAR EL ENTORNO SOCIOCULTURAL EL AMBIENTE FAMILIAR LA CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y DE LOS MAESTROS CON LOS QUE SE RELACIONA. LA ESCUELA Y LOS PROFESORES SON CIERTAMENTE DECISIVOS PARA LA CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y SULLINSTAURARSI DE BUENAS PRÁCTICAS. LA INTERVENCIÓN EN SU TOTALIDAD PREVÉ LA REALIZACIÓN DE NUEVE MÓDULOS DE FORMACIÓN QUE TENDRÁN LUGAR EN TIEMPO EXTRACURRICULAR Y QUE SE REFIEREN A LA SIGUIENTE INTERVENTIOPOTENZIAMENTO DE LAS HABILIDADES DE BASEOPOTENZIAMENTO DE LA LENGUA ST. (Spanish)
27 January 2022
0 references
Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗΣ. ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΚΘΈΤΟΥΝ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΕΊΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟ GRAVIT ΕΊΝΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΤΟ ΑΓΌΡΙ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΑΣΚΆΛΩΝ ΜΕ ΤΟΥΣ ΟΠΟΊΟΥΣ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΕΊΝΑΙ ΣΊΓΟΥΡΑ ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΟΊ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ SULLINSTAURARSI ΤΗΣ ΟΡΘΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ. Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΝΈΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΏΝ ΩΡΏΝ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΑΚΌΛΟΥΘΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΩΝ ΑΡΜΟΔΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ BASEOPOTENZIATION ΤΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ST. (Greek)
17 August 2022
0 references
UBEHAG I SKOLEN ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I SKOLEN, MEN SOM BESTEMMES AF PERSONLIGE OG SOCIALE PSYKOLOGISKE VARIABLER OG KARAKTERISTIKA, DER OGSÅ ER FORBUNDET MED OPRINDELSENS FAMILIEMÆSSIGE OG KULTURELLE KONTEKST. FORSKELLIGE OG MANGFOLDIGE ER DE PROBLEMATISKE SITUATIONER, DER UDSÆTTER DEN STUDERENDE FOR RISIKOEN FOR FIASKO MED DEN DERAF FØLGENDE UTILFREDSHED TIL SKOLEN. SKOLEPROBLEMER ER AF EN ANDEN TYPE, OG GRAVIT ER OFTE EN KONSEKVENS AF DEN KONTEKST, HVOR DRENGEN BEFINDER SIG I DET SOCIOKULTURELLE MILJØ, FAMILIEKLIMAET KVALITETEN AF SKOLEINSTITUTIONEN OG DE LÆRERE, SOM HAN BESKÆFTIGER SIG MED. SKOLEN OG LÆRERNE ER BESTEMT AFGØRENDE FOR KVALITETEN AF SKOLEINSTITUTIONEN OG SULLINSTAURARSI FOR GOD PRAKSIS. INTERVENTIONEN OMFATTER I SIN HELHED GENNEMFØRELSEN AF NI UDDANNELSESMODULER, DER VIL FINDE STED UDEN FOR SKOLETIDEN, OG SOM HENVISER TIL FØLGENDE INTERVENTIENTOPENANCE AF BASEOPOTENZIATION AF SPROGET ST. (Danish)
17 August 2022
0 references
KOULUN EPÄMUKAVUUS ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA ILMENEE KOULUSSA, MUTTA JOKA MÄÄRÄYTYY HENKILÖKOHTAISTEN JA SOSIAALISTEN PSYKOLOGISTEN MUUTTUJIEN JA OMINAISUUKSIEN PERUSTEELLA, JOTKA LIITTYVÄT MYÖS PERHEESEEN JA KULTTUURISEEN TAUSTAYMPÄRISTÖÖN. ERILAISIA JA MONINAISIA OVAT ONGELMALLISET TILANTEET, JOTKA ALTISTAVAT OPISKELIJAN EPÄONNISTUMISRISKILLE JA SIITÄ JOHTUVASTA TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ KOULUUN. KOULUN ONGELMAT OVAT ERILAISIA JA GRAVIT OVAT USEIN SEURAUSTA ASIAYHTEYDESTÄ, JOSSA POIKA ON SOSIOKULTTUURISESSA YMPÄRISTÖSSÄ, PERHEILMASTOSSA KOULULAITOKSEN LAATU JA OPETTAJAT, JOIHIN HÄN LIITTYY. KOULU JA OPETTAJAT OVAT VARMASTI RATKAISEVIA OPPILAITOKSEN LAADUN JA HYVIEN KÄYTÄNTÖJEN SULLINSTAURARSI KANNALTA. TOIMENPIDE KÄSITTÄÄ KOKONAISUUDESSAAN YHDEKSÄN KOULUTUSMODUULIA, JOTKA JÄRJESTETÄÄN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA JA JOISSA VIITATAAN SEURAAVAAN INTERVENTIENTOPENANCE-OHJELMAAN KIELEN ST BASEOPOTENZIATION PÄTEVYYDESTÄ. (Finnish)
17 August 2022
0 references
L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA HIJA FENOMENU KUMPLESS LI JIMMANIFESTA RUĦU FL-ISKOLA IŻDA LI HUWA DDETERMINAT MINN VARJABBLI U KARATTERISTIĊI PSIKOLOĠIĊI PERSONALI U SOĊJALI MARBUTA WKOLL MAL-KUNTEST FAMILJARI U KULTURALI TAL-ORIĠINI. DIVERSI U BOSTA HUMA S-SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI LI JESPONU LILL-ISTUDENT GĦAR-RISKJU TA’ FALLIMENT BL-ISKUNTENTIZZA KONSEGWENTI GĦALL-ISKOLA. IL-PROBLEMI FL-ISKEJJEL HUMA TA’ TIP DIFFERENTI U L-GRAVIT ĦAFNA DRABI HUMA L-KONSEGWENZA TAL-KUNTEST LI FIH IT-TIFEL ISIB RUĦU FL-AMBJENT SOĊJOKULTURALI L-KLIMA TAL-FAMILJA L-KWALITÀ TAL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA U L-GĦALLIEMA LI MIEGĦU HUWA JIRRELATA. L-ISKOLA U L-GĦALLIEMA HUMA ĊERTAMENT DEĊIŻIV GĦALL-KWALITÀ TAL-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA U SULLINSTAURARSI TA ‘PRATTIKA TAJBA. L-INTERVENT KOLLU KEMM HU JINVOLVI T-TWETTIQ TA’ DISA’ MODULI TA’ TAĦRIĠ LI SE JSIRU MATUL IS-SIGĦAT EXTRAKURRIKULARI U LI JIRREFERU GĦALL-INTERVENTNTOPENANCE LI ĠEJ TAL-KOMPETENZI TA’ BASEOPOTENZIATION TAL-LINGWA ST. (Maltese)
17 August 2022
0 references
DISKOMFORTS SKOLĀ IR SAREŽĢĪTS FENOMENS, KAS IZPAUŽAS SKOLĀ, BET KO NOSAKA PERSONISKIE UN SOCIĀLIE PSIHOLOĢISKIE MAINĪGIE LIELUMI UN ĪPAŠĪBAS, KAS SAISTĪTAS ARĪ AR IZCELSMES ĢIMENES UN KULTŪRAS KONTEKSTU. DAŽĀDAS UN DAUDZVEIDĪGAS IR PROBLEMĀTISKAS SITUĀCIJAS, KAS PAKĻAUJ STUDENTU NEVEIKSMES RISKAM AR SEKOJOŠU NEAPMIERINĀTĪBU AR SKOLU. SKOLAS PROBLĒMAS IR DAŽĀDA VEIDA, UN GRAVIT BIEŽI VIEN IR TĀDA KONTEKSTA SEKAS, KĀDĀ ZĒNS NONĀK SOCIĀLI KULTŪRAS VIDĒ, ĢIMENES KLIMATS, SKOLAS IESTĀDES KVALITĀTE UN SKOLOTĀJI, AR KURIEM VIŅŠ IR SAISTĪTS. SKOLA UN SKOLOTĀJI NOTEIKTI IR NOTEICOŠIE SKOLAS IESTĀDES UN SULLINSTAURARSI LABĀS PRAKSES KVALITĀTEI. IESAISTĪŠANĀS KOPUMĀ IETVER DEVIŅU MĀCĪBU MODUĻU REALIZĀCIJU, KAS NOTIKS ĀRPUSSKOLAS STUNDĀS UN KAS ATTIECAS UZ TURPMĀK MINĒTO INTERVENTIENTOPENANCE ATTIECĪBĀ UZ ST. VALODAS BASEOPOTENZIATION KOMPETENCĒM. (Latvian)
17 August 2022
0 references
NEPOHODLIE V ŠKOLE JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V ŠKOLE, ALE JE URČENÝ OSOBNÝMI A SOCIÁLNYMI PSYCHOLOGICKÝMI PREMENNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI AJ S RODINNÝM A KULTÚRNYM KONTEXTOM PÔVODU. RÔZNE A ROZMANITÉ SÚ PROBLEMATICKÉ SITUÁCIE, KTORÉ VYSTAVUJÚ ŠTUDENTA RIZIKU ZLYHANIA S NÁSLEDNOU NESPOKOJNOSŤOU SO ŠKOLOU. ŠKOLSKÉ PROBLÉMY SÚ INÉHO TYPU A GRAVIT SÚ ČASTO DÔSLEDKOM KONTEXTU, V KTOROM SA CHLAPEC OCITNE V SOCIÁLNO-KULTÚRNOM PROSTREDÍ, RODINNOM PODNEBÍ, KVALITE ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE A UČITEĽOV, S KTORÝMI SÚVISÍ. ŠKOLA A UČITELIA SÚ URČITE ROZHODUJÚCE PRE KVALITU ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE A SULLINSTAURARSI OSVEDČENÝCH POSTUPOV. INTERVENCIA V CELOM ROZSAHU ZAHŔŇA REALIZÁCIU DEVIATICH VZDELÁVACÍCH MODULOV, KTORÉ SA USKUTOČNIA POČAS MIMOŠKOLSKÝCH HODÍN A KTORÉ SA TÝKAJÚ NASLEDUJÚCICH INTERVENTIENTOPENANCE KOMPETENCIÍ BASEOPOTENZIATION JAZYKA ST. (Slovak)
17 August 2022
0 references
IS FEINIMÉAN CASTA É MÍCHOMPORD SCOILE A LÉIRÍONN É FÉIN AR SCOIL ACH A CHINNEANN ATHRÓGA SÍCEOLAÍOCHTA PEARSANTA AGUS SÓISIALTA AGUS TRÉITHE A BHAINEANN LEIS AN TEAGHLACH AGUS LEIS AN GCOMHTHÉACS CULTÚRTHA TIONSCNAIMH FREISIN. IS IAD NA CÁSANNA ÉAGSÚLA AGUS AN ILIOMAD CÁSANNA ACHRANNACHA A NOCHTANN AN DALTA DON BHAOL GO DTEIPFEADH ORTHU LEIS AN SCOIL DÁ BHARR. TÁ FADHBANNA SCOILE DE CHINEÁL DIFRIÚIL AGUS IS MINIC A BHÍONN GRAVIT MAR THORADH AR AN GCOMHTHÉACS INA BHFAIGHEANN AN BUACHAILL É FÉIN SA TIMPEALLACHT SHOCHCHULTÚRTHA, AERÁID AN TEAGHLAIGH AR CHAIGHDEÁN NA HINSTITIÚIDE SCOILE AGUS NA MÚINTEOIRÍ LENA MBAINEANN SÉ. IS CINNTE GO BHFUIL AN SCOIL AGUS NA MÚINTEOIRÍ CINNTITHEACH MAIDIR LE CAIGHDEÁN NA HINSTITIÚIDE SCOILE AGUS SULLINSTAURARSI DEA-CHLEACHTAIS. IS É ATÁ I GCEIST LEIS AN IDIRGHABHÁIL INA HIOMLÁINE NÁ NAOI MODÚL OILIÚNA A CHUR I GCRÍCH A BHEIDH AR SIÚL LE LINN UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM AGUS A THAGRAÍONN DON INTERVENTIENTOPENANANCE SEO A LEANAS D’INNIÚLACHTAÍ BASEOPOTENZIATION OF THE LANGUAGE ST. (Irish)
17 August 2022
0 references
NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE SLOŽITÝ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE VE ŠKOLE, ALE KTERÝ JE URČOVÁN OSOBNÍMI A SOCIÁLNÍMI PSYCHOLOGICKÝMI PROMĚNNÝMI A CHARAKTERISTIKAMI SPOJENÝMI TAKÉ S RODINNÝM A KULTURNÍM KONTEXTEM PŮVODU. RŮZNÉ A ROZMANITÉ JSOU PROBLEMATICKÉ SITUACE, KTERÉ VYSTAVUJÍ STUDENTA RIZIKU NEÚSPĚCHU S NÁSLEDNOU NESPOKOJENOSTÍ SE ŠKOLOU. ŠKOLNÍ PROBLÉMY JSOU ODLIŠNÉHO TYPU A GRAVIT JSOU ČASTO DŮSLEDKEM KONTEXTU, VE KTERÉM SE CHLAPEC NACHÁZÍ V SOCIOKULTURNÍM PROSTŘEDÍ, RODINNÉ KLIMA KVALITY ŠKOLNÍ INSTITUCE A UČITELŮ, S NIMIŽ SOUVISÍ. ŠKOLA A UČITELÉ JSOU ROZHODNĚ ROZHODUJÍCÍ PRO KVALITU ŠKOLNÍ INSTITUCE A SULLINSTAURARSI DOBRÉ PRAXE. ZÁSAH V CELÉM ROZSAHU ZAHRNUJE REALIZACI DEVÍTI VZDĚLÁVACÍCH MODULŮ, KTERÉ SE BUDOU KONAT V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH A KTERÉ ODKAZUJÍ NA NÁSLEDUJÍCÍ INTERVENTIENTOPENANCE KOMPETENCÍ BASEOPOTENZIATION JAZYKA ST. (Czech)
17 August 2022
0 references
O DESCONFORTO ESCOLAR É UM FENÔMENO COMPLEXO QUE SE MANIFESTA NA ESCOLA, MAS QUE É DETERMINADO POR VARIÁVEIS E CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS PESSOAIS E SOCIAIS LIGADAS TAMBÉM AO CONTEXTO FAMILIAR E CULTURAL DE ORIGEM. VÁRIAS E MÚLTIPLAS SÃO AS SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS QUE EXPÕEM O ALUNO AO RISCO DE FRACASSO COM O CONSEQUENTE DESCONTENTAMENTO PARA A ESCOLA. OS PROBLEMAS ESCOLARES SÃO DE UM TIPO DIFERENTE E GRAVIT MUITAS VEZES É CONSEQUÊNCIA DO CONTEXTO EM QUE O PUTO SE ENCONTRA NO AMBIENTE SOCIOCULTURAL O CLIMA FAMILIAR A QUALIDADE DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR E OS PROFESSORES COM QUEM ELE SE RELACIONA. A ESCOLA E OS PROFESSORES SÃO CERTAMENTE DECISIVOS PARA A QUALIDADE DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR E SULLINSTAURARSI DE BOAS PRÁTICAS. A INTERVENÇÃO NA SUA TOTALIDADE ENVOLVE A REALIZAÇÃO DE NOVE MÓDULOS DE FORMAÇÃO QUE TERÃO LUGAR DURANTE AS HORAS EXTRACURRICULARES E QUE SE REFEREM À SEGUINTE INTERVENTIENTOPENANÇA DAS COMPETÊNCIAS DE BASEOPOTENZIAÇÃO DA LÍNGUA ST. (Portuguese)
17 August 2022
0 references
EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS ON KEERULINE NÄHTUS, MIS AVALDUB KOOLIS, KUID MILLE MÄÄRAVAD ISIKLIKUD JA SOTSIAALSED PSÜHHOLOOGILISED MUUTUJAD JA OMADUSED, MIS ON SEOTUD KA PÄRITOLU PEREKONDLIKU JA KULTUURILISE KONTEKSTIGA. ERINEVAD JA MITMESUGUSED ON PROBLEMAATILISED OLUKORRAD, MIS SEAVAD ÕPILASE EBAÕNNESTUMISE OHTU, MIS PÕHJUSTAB KOOLI RAHULOLEMATUST. KOOLI PROBLEEMID ON TEIST TÜÜPI JA GRAVIT ON SAGELI TINGITUD KONTEKSTIST, MILLES POISS LEIAB END SOTSIAALKULTUURILISES KESKKONNAS, PEREKLIIMAS, KOOLIASUTUSE KVALITEEDIS JA ÕPETAJATES, KELLEGA TA ON SEOTUD. KOOL JA ÕPETAJAD ON KINDLASTI OTSUSTAVA TÄHTSUSEGA KVALITEEDI KOOLIASUTUS JA SULLINSTAURARSI HEA TAVA. SEKKUMINE TERVIKUNA HÕLMAB ÜHEKSA KOOLITUSMOODULI ELLUVIIMIST, MIS TOIMUVAD ÕPPETÖÖVÄLISEL TUNNIL JA MIS VIITAVAD JÄRGMISELE KEELE ST-KEELE BASEOPOTENZIATION PÄDEVUSTE INTERVENTOPENANCE’ILE. (Estonian)
17 August 2022
0 references
AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY AZ ISKOLÁBAN NYILVÁNUL MEG, DE AMELYET A SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI PSZICHOLÓGIAI VÁLTOZÓK ÉS JELLEMZŐK HATÁROZNAK MEG, AMELYEK A SZÁRMAZÁSI CSALÁDHOZ ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZETHEZ IS KAPCSOLÓDNAK. KÜLÖNBÖZŐ ÉS SOKRÉTŰEK AZOK A PROBLEMATIKUS HELYZETEK, AMELYEK A DIÁKOT A KUDARC VESZÉLYÉNEK TESZIK KI, ÉS ENNEK KÖVETKEZTÉBEN AZ ISKOLÁT ELÉGEDETLENSÉGNEK TESZIK KI. AZ ISKOLAI PROBLÉMÁK MÁS TÍPUSÚAK, ÉS A GRAVIT GYAKRAN ANNAK A KONTEXTUSNAK A KÖVETKEZMÉNYE, AMELYBEN A FIÚ A SZOCIOKULTURÁLIS KÖRNYEZETBEN TALÁLJA MAGÁT A CSALÁDI KLÍMÁBAN AZ ISKOLA INTÉZMÉNYÉNEK ÉS A TANÁROKNAK, AKIKKEL KAPCSOLATBAN ÁLL. AZ ISKOLA ÉS A TANÁROK MINDEN BIZONNYAL DÖNTŐ FONTOSSÁGÚAK AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY MINŐSÉGE ÉS A HELYES GYAKORLAT SULLINSTAURARSI SZEMPONTJÁBÓL. A BEAVATKOZÁS TELJES EGÉSZÉBEN MAGÁBAN FOGLALJA KILENC KÉPZÉSI MODUL MEGVALÓSÍTÁSÁT, AMELYEKRE TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁKBAN KERÜL SOR, ÉS AMELYEK A ST. NYELV BASEOPOTENZIATION KOMPETENCIÁINAK KÖVETKEZŐ INTERVENTIENTOPENANCE-JÉRE VONATKOZNAK. (Hungarian)
17 August 2022
0 references
УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО СЕ ПРОЯВЯВА В УЧИЛИЩЕ, НО СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ ЛИЧНИ И СОЦИАЛНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОМЕНЛИВИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ, СВЪРЗАНИ СЪЩО СЪС СЕМЕЙНИЯ И КУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ НА ПРОИЗХОД. РАЗЛИЧНИ И РАЗНООБРАЗНИ СА ПРОБЛЕМНИТЕ СИТУАЦИИ, КОИТО ИЗЛАГАТ УЧЕНИКА НА РИСК ОТ НЕУСПЕХ С ПОСЛЕДВАЩОТО НЕДОВОЛСТВО КЪМ УЧИЛИЩЕТО. УЧИЛИЩНИТЕ ПРОБЛЕМИ СА ОТ РАЗЛИЧЕН ТИП И GRAVIT ЧЕСТО СА СЛЕДСТВИЕ ОТ КОНТЕКСТА, В КОЙТО МОМЧЕТО СЕ ОЗОВАВА В СОЦИОКУЛТУРНАТА СРЕДА, СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ И УЧИТЕЛИТЕ, С КОИТО СЕ СВЪРЗВА. УЧИЛИЩЕТО И УЧИТЕЛИТЕ СЪС СИГУРНОСТ СА РЕШАВАЩИ ЗА КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ И SULLINSTAURARSI НА ДОБРА ПРАКТИКА. ИНТЕРВЕНЦИЯТА В СВОЯТА ЦЯЛОСТ ВКЛЮЧВА РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ДЕВЕТ ОБУЧИТЕЛНИ МОДУЛА, КОИТО ЩЕ СЕ ПРОВЕДАТ В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ И КОИТО СЕ ОТНАСЯТ ДО СЛЕДНАТА ИНТЕРВЕНТИЕНТОПЕНАНЦИЯ ОТ КОМПЕТЕНЦИИТЕ НА БАСОПОЕНЦИАЦИЯ НА ЕЗИКА "СВ. (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, KURIS PASIREIŠKIA MOKYKLOJE, BET KURĮ LEMIA ASMENINIAI IR SOCIALINIAI PSICHOLOGINIAI KINTAMIEJI IR SAVYBĖS, TAIP PAT SUSIJUSIOS SU ŠEIMA IR KULTŪRINIU KILMĖS KONTEKSTU. ĮVAIRIOS IR ĮVAIRIOS PROBLEMINĖS SITUACIJOS, DĖL KURIŲ MOKINYS PATIRIA NESĖKMĖS RIZIKĄ IR DĖL TO MOKYKLOS NEPASITENKINIMĄ. MOKYKLOS PROBLEMOS YRA KITOKIOS, O „GRAVITAS“ DAŽNAI YRA KONTEKSTO, KURIAME BERNIUKAS ATSIDURIA SOCIALINĖJE KULTŪRINĖJE APLINKOJE, ŠEIMOS KLIMATAS, MOKYKLOS ĮSTAIGOS KOKYBĖ IR MOKYTOJAI, SU KURIAIS JIS SUSIJĘS, PASEKMĖ. MOKYKLA IR MOKYTOJAI TIKRAI LEMIA MOKYKLOS ĮSTAIGOS IR SULLINSTAURARSI GEROS PRAKTIKOS KOKYBĘ. VISA INTERVENCIJA APIMA DEVYNIS MOKYMO MODULIUS, KURIE VYKS POPAMOKINIŲ VALANDŲ METU IR KURIUOSE PATEIKIAMA NUORODA Į TOLIAU NURODYTĄ „INTERVENTIENTOPENANCE“ APIE ŠV. (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
NELAGODA U ŠKOLI SLOŽEN JE FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U ŠKOLI, ALI JE ODREĐEN OSOBNIM I SOCIJALNIM PSIHOLOŠKIM VARIJABLAMA I KARAKTERISTIKAMA POVEZANIMA I S OBITELJSKIM I KULTURNIM KONTEKSTOM PODRIJETLA. RAZLIČITE I MNOGOSTRUKE SU PROBLEMATIČNE SITUACIJE KOJE IZLAŽU UČENIKA RIZIKU OD NEUSPJEHA S POSLJEDIČNIM NEZADOVOLJSTVOM U ŠKOLI. ŠKOLSKI PROBLEMI SU DRUGAČIJEG TIPA, A GRAVIT SU ČESTO POSLJEDICA KONTEKSTA U KOJEM SE DJEČAK U SOCIOKULTURNOM OKRUŽENJU NALAZI U OBITELJSKOJ KLIMI KVALITETE ŠKOLSKE USTANOVE I UČITELJA S KOJIMA SE ODNOSI. ŠKOLA I UČITELJI SU SVAKAKO PRESUDNI ZA KVALITETU ŠKOLSKE USTANOVE I SULLINSTAURARSI DOBRE PRAKSE. INTERVENCIJA U CIJELOSTI UKLJUČUJE REALIZACIJU DEVET MODULA OBUKE KOJI ĆE SE ODVIJATI TIJEKOM IZVANNASTAVNIH SATI I KOJI SE ODNOSE NA SLJEDEĆE INTERVENTIENTOPENANCE KOMPETENCIJE BASEOPOTENZIATION JEZIKA SV. (Croatian)
17 August 2022
0 references
SKOLANS OBEHAG ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I SKOLAN MEN SOM BESTÄMS AV PERSONLIGA OCH SOCIALA PSYKOLOGISKA VARIABLER OCH EGENSKAPER SOM OCKSÅ ÄR KOPPLADE TILL URSPRUNGETS FAMILJE- OCH KULTURELLA SAMMANHANG. OLIKA OCH MÅNGSIDIGA ÄR DE PROBLEMATISKA SITUATIONER SOM UTSÄTTER STUDENTEN FÖR RISKEN FÖR MISSLYCKANDE MED DEN RESULTERANDE MISSNÖJE MED SKOLAN. SKOLPROBLEM ÄR AV EN ANNAN TYP OCH GRAVIT ÄR OFTA EN FÖLJD AV DET SAMMANHANG I VILKET POJKEN BEFINNER SIG I DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN FAMILJEKLIMATET KVALITETEN PÅ SKOLAN OCH DE LÄRARE SOM HAN RELATERAR TILL. SKOLAN OCH LÄRARNA ÄR HELT KLART AVGÖRANDE FÖR KVALITETEN PÅ SKOLAN OCH SULLINSTAURARSI AV GOD PRAXIS. INSATSEN I SIN HELHET OMFATTAR GENOMFÖRANDET AV NIO UTBILDNINGSMODULER SOM KOMMER ATT ÄGA RUM UNDER FRITIDSTIMMAR OCH SOM HÄNVISAR TILL FÖLJANDE INTERVENTIENTOPENANCE AV KOMPETENSEN HOS BASEOPOTENZIATION AV SPRÅKET ST. (Swedish)
17 August 2022
0 references
DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE MANIFESTĂ ÎN ȘCOALĂ, DAR CARE ESTE DETERMINAT DE VARIABILELE ȘI CARACTERISTICILE PSIHOLOGICE PERSONALE ȘI SOCIALE LEGATE ȘI DE CONTEXTUL FAMILIAL ȘI CULTURAL AL ORIGINII. DIVERSE ȘI MULTIPLE SUNT SITUAȚIILE PROBLEMATICE CARE EXPUN ELEVUL LA RISCUL DE EȘEC, CU NEMULȚUMIREA REZULTATĂ PENTRU ȘCOALĂ. PROBLEMELE ȘCOLARE SUNT DE ALT TIP, IAR GRAVIT ESTE ADESEA CONSECINȚA CONTEXTULUI ÎN CARE BĂIATUL SE AFLĂ ÎN MEDIUL SOCIOCULTURAL, CLIMATUL FAMILIAL FIIND CALITATEA INSTITUȚIEI ȘCOLARE ȘI A PROFESORILOR CU CARE SE RAPORTEAZĂ. ȘCOALA ȘI PROFESORII SUNT CU SIGURANȚĂ DECISIVI PENTRU CALITATEA INSTITUȚIEI ȘCOLARE ȘI SULLINSTAURARSI DE BUNE PRACTICI. INTERVENȚIA ÎN ANSAMBLUL SĂU IMPLICĂ REALIZAREA A NOUĂ MODULE DE INSTRUIRE CARE VOR AVEA LOC ÎN TIMPUL ORELOR EXTRAȘCOLARE ȘI CARE SE REFERĂ LA URMĂTOAREA INTERVENTIENTOPENANȚĂ A COMPETENȚELOR DE BASEOPOTENZIATION A LIMBII SF. (Romanian)
17 August 2022
0 references
ŠOLSKO NELAGODJE JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE KAŽE V ŠOLI, VENDAR GA DOLOČAJO OSEBNE IN SOCIALNE PSIHOLOŠKE SPREMENLJIVKE IN ZNAČILNOSTI, POVEZANE TUDI Z DRUŽINSKIM IN KULTURNIM KONTEKSTOM IZVORA. RAZLIČNE IN RAZNOVRSTNE SO PROBLEMATIČNE SITUACIJE, KI UČENCE IZPOSTAVLJAJO TVEGANJU NEUSPEHA IN POSLEDIČNO NEZADOVOLJSTVU S ŠOLO. ŠOLSKI PROBLEMI SO DRUGAČNEGA TIPA IN GRAVIT JE POGOSTO POSLEDICA KONTEKSTA, V KATEREM SE FANT ZNAJDE V DRUŽBENOKULTURNEM OKOLJU, DRUŽINSKEM OZRAČJU KAKOVOSTI ŠOLSKE USTANOVE IN UČITELJEV, S KATERIMI JE POVEZAN. ŠOLA IN UČITELJI SO ZAGOTOVO ODLOČILNI ZA KAKOVOST ŠOLSKE USTANOVE IN SULLINSTAURARSI DOBRE PRAKSE. INTERVENCIJA V CELOTI VKLJUČUJE IZVEDBO DEVETIH IZOBRAŽEVALNIH MODULOV, KI BODO POTEKALI V IZVENŠOLSKIH URAH IN KI SE NANAŠAJO NA NASLEDNJE INTERVENTIENTOPENANCE KOMPETENC BASEOPOTENZIATION JEZIKA SV. (Slovenian)
17 August 2022
0 references
DYSKOMFORT SZKOLNY JEST ZŁOŻONYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SZKOLE, ALE ZALEŻY OD OSOBISTYCH I SPOŁECZNYCH ZMIENNYCH PSYCHOLOGICZNYCH ORAZ CECH ZWIĄZANYCH RÓWNIEŻ Z RODZINNYM I KULTUROWYM KONTEKSTEM POCHODZENIA. RÓŻNE I RÓŻNORODNE SYTUACJE SĄ PROBLEMATYCZNYMI SYTUACJAMI, KTÓRE NARAŻAJĄ UCZNIA NA RYZYKO NIEPOWODZENIA Z WYNIKAJĄCYM Z TEGO ROZCZAROWANIEM SZKOŁY. PROBLEMY SZKOLNE SĄ RÓŻNEGO RODZAJU, A GRAVIT JEST CZĘSTO KONSEKWENCJĄ KONTEKSTU, W KTÓRYM CHŁOPIEC ZNAJDUJE SIĘ W ŚRODOWISKU SPOŁECZNO-KULTUROWYM KLIMAT RODZINNY JAKOŚCI INSTYTUCJI SZKOLNEJ I NAUCZYCIELI, Z KTÓRYMI SIĘ ON WIĄŻE. SZKOŁA I NAUCZYCIELE Z PEWNOŚCIĄ DECYDUJĄ O JAKOŚCI INSTYTUCJI SZKOLNEJ I SULLINSTAURARSI DOBRYCH PRAKTYK. INTERWENCJA W CAŁOŚCI POLEGA NA REALIZACJI DZIEWIĘCIU MODUŁÓW SZKOLENIOWYCH, KTÓRE BĘDĄ ODBYWAĆ SIĘ W GODZINACH POZALEKCYJNYCH I KTÓRE ODNOSZĄ SIĘ DO NASTĘPUJĄCEJ INTERVENTIENTOPENANCE KOMPETENCJI BASEOPOTENZIATION JĘZYKA ST. (Polish)
17 August 2022
0 references
CASERTA
0 references
Identifiers
H24C17000010007
0 references