AT SCHOOL BY CHOICE TOGETHER AGAINST DISPERSION (Q304366)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q304366 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AT SCHOOL BY CHOICE TOGETHER AGAINST DISPERSION |
Project Q304366 in Italy |
Statements
33,053.88 Euro
0 references
54,684.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
16 September 2017
0 references
30 October 2018
0 references
IO "C.PISACANE" PADULA
0 references
40°20'29.90"N, 15°39'29.70"E
0 references
LINSUCCESSO SCOLASTICO UNA DELLE FONTI DI EMARGINAZIONE E DI ESCLUSIONE SOCIALE PORTA SPESSO A COMPORTAMENTI NEGATIVI A REITERATE ASSENZE A RITMI DAPPRENDIMENTO LENTI A RIPETENZE AD ATTEGGIAMENTI OSTATIVI AD ABBANDONI. LA SCUOLA COME ISTITUZIONE FORMATIVA CON UN ADEGUATO SISTEMA DI AUTOVALUTAZIONE CERCA DI RIVEDERE LE SUE TEMATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE PER POTER SODDISFARE LE REALI ESIGENZE CHE PROVENGONO DAL TERRITORIO MA PI GENERALMENTE DA UNA SOCIET LOCALE IN CONTINUA EVOLUZIONE TRASFORMAZIONE E INTEGRAZIONE CON GRUPPI ETNICI RAPPRESENTANTI DI POPOLAZIONI DI DIVERSE NAZIONALIT. LE CAUSE CHE PRODUCONO LINSUCCESSO SCOLASTICO SONO INFATTI DA RICERCARE 1. ESTERNAMENTE ALLA SCUOLA CONDIZIONI SOCIOCULTURALI DELLA FAMIGLIA E CARENZE CULTURALI AMBIENTALIECONOMICHE AFFETTIVE 2. INTERNAMENTE ALLA SCUOLA DIFFICOLT NELLA RELAZIONE COMUNICATIVA MANCANZA DI CONTINUIT STRATEGIE DIDATTICHE OBSOLETE METODOLOGIE STANDARDIZZATE CHE NON FAVORISCONO LA PARTECIPAZIONE ATTIVA ORIENTAMENTO PROFESSIONALE (Italian)
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO ONE OF THE SOURCES OF MARGINALISATION AND SOCIAL EXCLUSION OFTEN LEADS TO NEGATIVE BEHAVIORS TO REPEATED ABSENCES AT RHYTHMS DAPPRENDIMENT SLOW TO REPEATS TO ATTITUDES OBSTATIVE TO ABANDONMENT. THE SCHOOL AS A TRAINING INSTITUTION WITH AN ADEQUATE SYSTEM OF SELF-ASSESSMENT TRIES TO REVIEW ITS EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL ISSUES IN ORDER TO MEET THE REAL NEEDS THAT COME FROM THE TERRITORY BUT MORE GENERALLY FROM A LOCAL SOCIETY IN CONTINUOUS EVOLUTION AND INTEGRATION WITH ETHNIC GROUPS REPRESENTATIVES OF POPULATIONS OF DIFFERENT NATIONALITIES. THE CAUSES OF SCHOOL LINSUCCESSO ARE TO BE FOUND IN 1. EXTERNALLY TO THE SCHOOL SOCIOCULTURAL CONDITIONS OF THE FAMILY AND CULTURAL DEFICIENCIES AFFECTIVE ENBIENTALIECONOMIC 2. WITHIN THE SCHOOL IT IS DIFFICULT TO COMMUNICATE WITH THE LACK OF CONTINUITY OF OUTDATED TEACHING STRATEGIES STANDARDISED METHODOLOGIES THAT DO NOT FAVOUR ACTIVE PARTICIPATION IN VOCATIONAL GUIDANCE (English)
6 November 2020
0 references
L’UNE DES SOURCES DE MARGINALISATION ET D’EXCLUSION SOCIALE CONDUIT SOUVENT À DES COMPORTEMENTS NÉGATIFS À DES ABSENCES RÉPÉTÉES À DES RYTHMES D’APPRENTISSAGE LENTS ET À DES RÉPÉTITIONS D’ATTITUDES QUI ENTRAVENT L’ABANDON. L’ÉCOLE, EN TANT QU’ÉTABLISSEMENT D’ENSEIGNEMENT DOTÉ D’UN SYSTÈME D’AUTO-ÉVALUATION ADÉQUAT, S’EFFORCE D’EXAMINER SES QUESTIONS ÉDUCATIVES ET ÉDUCATIVES AFIN DE POUVOIR RÉPONDRE AUX BESOINS RÉELS QUI PROVIENNENT DU TERRITOIRE, MAIS L’IP EST GÉNÉRALEMENT ISSUE D’UNE SOCIÉTÉ LOCALE EN CONSTANTE TRANSFORMATION ET INTÉGRATION AVEC DES GROUPES ETHNIQUES REPRÉSENTANT DES POPULATIONS DE DIFFÉRENTES NATIONALITÉS. LES CAUSES QUI PRODUISENT LE LINSUCCESS SCOLAIRE DOIVENT EN FAIT FAIRE L’OBJET D’UNE ENQUÊTE 1. EN DEHORS DE L’ÉCOLE LES CONDITIONS SOCIOCULTURELLES DE LA FAMILLE ET LES CARENCES CULTURELLES AMBIENTALIECONOMICHE AFFECTIVE 2. DIFFICULTÉS INTERNES À L’ÉCOLE DANS LE RAPPORT DE COMMUNICATION ABSENCE DE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES PÉRIMÉES EN PERMANENCE MÉTHODOLOGIES NORMALISÉES QUI NE FAVORISENT PAS LA PARTICIPATION ACTIVE À L’ORIENTATION PROFESSIONNELLE (French)
7 December 2021
0 references
EINE DER URSACHEN FÜR MARGINALISIERUNG UND SOZIALE AUSGRENZUNG FÜHRT OFT ZU NEGATIVEN VERHALTENSWEISEN ZU WIEDERHOLTEN ABWESENHEITEN BEI LANGSAMEN LERNRHYTHMEN UND WIEDERHOLUNGEN VON EINSTELLUNGEN, DIE DIE AUFGABE BEHINDERN. DIE SCHULE ALS BILDUNGSEINRICHTUNG MIT EINEM ANGEMESSENEN SYSTEM DER SELBSTBEWERTUNG VERSUCHT, IHRE BILDUNGS- UND BILDUNGSFRAGEN ZU ÜBERPRÜFEN, UM DEN TATSÄCHLICHEN BEDÜRFNISSEN DES TERRITORIUMS GERECHT ZU WERDEN, ABER DIE PI IM ALLGEMEINEN AUS EINER LOKALEN GESELLSCHAFT IN STÄNDIGER TRANSFORMATION UND INTEGRATION MIT ETHNISCHEN GRUPPEN, DIE BEVÖLKERUNGEN UNTERSCHIEDLICHER NATIONALITÄTEN REPRÄSENTIEREN. DIE URSACHEN, DIE SCHULE LINSUCCESS PRODUZIEREN, SIND IN DER TAT ZU UNTERSUCHEN 1. AUSSERHALB DER SCHULE SOZIOKULTURELLE BEDINGUNGEN DER FAMILIE UND KULTURELLE MÄNGEL AMBIENTALIECONOMICHE AFFEKTIV 2. INTERNER SCHULSCHWIERIGKEITEN IM KOMMUNIKATIONSBERICHT MANGEL AN KONTINUIERLICH VERALTETEN LEHRSTRATEGIEN STANDARDISIERTE METHODEN, DIE KEINE AKTIVE TEILNAHME AN BERUFSBERATUNG BEGÜNSTIGEN (German)
17 December 2021
0 references
EEN VAN DE BRONNEN VAN MARGINALISERING EN SOCIALE UITSLUITING LEIDT VAAK TOT NEGATIEF GEDRAG BIJ HERHAALDE AFWEZIGHEID BIJ LANGZAME LEERRITMES EN HERHALINGEN VAN ATTITUDES DIE HET VERLATEN VAN DE MARKT BELEMMEREN. DE SCHOOL ALS ONDERWIJSINSTELLING MET EEN ADEQUAAT SYSTEEM VAN ZELFBEOORDELING PROBEERT HAAR ONDERWIJS- EN ONDERWIJSKWESTIES TE HERZIEN OM TE KUNNEN VOLDOEN AAN DE WERKELIJKE BEHOEFTEN DIE AFKOMSTIG ZIJN VAN HET GRONDGEBIED, MAAR PI IN HET ALGEMEEN UIT EEN LOKALE SAMENLEVING DIE VOORTDUREND VERANDERT EN WORDT GEÏNTEGREERD MET ETNISCHE GROEPEN DIE BEVOLKINGSGROEPEN VAN VERSCHILLENDE NATIONALITEITEN VERTEGENWOORDIGEN. DE OORZAKEN VAN DE PRODUCTIE VAN SCHOOL LINSUCCESS MOETEN IN FEITE WORDEN ONDERZOCHT 1. BUITEN DE SCHOOL SOCIAAL-CULTURELE OMSTANDIGHEDEN VAN HET GEZIN EN CULTURELE TEKORTKOMINGEN AMBIENTALIECONOMICHE AFFECTIEVE 2. INTERN OP SCHOOL MOEILIJKHEDEN IN HET MEDEDELINGSVERSLAG GEBREK AAN CONTINUE VEROUDERDE ONDERWIJSSTRATEGIEËN GESTANDAARDISEERDE METHODOLOGIEËN DIE NIET TEN GOEDE KOMEN AAN ACTIEVE PARTICIPATIE BEROEPSBEGELEIDING (Dutch)
21 December 2021
0 references
UNA DE LAS FUENTES DE MARGINACIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL A MENUDO CONDUCE A COMPORTAMIENTOS NEGATIVOS A AUSENCIAS REPETIDAS A RITMOS DE APRENDIZAJE LENTOS Y A REPETICIONES DE ACTITUDES QUE OBSTACULIZAN EL ABANDONO. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON UN SISTEMA ADECUADO DE AUTOEVALUACIÓN TRATA DE REVISAR SUS CUESTIONES EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS PARA PODER SATISFACER LAS NECESIDADES REALES QUE PROVIENEN DEL TERRITORIO, PERO PI GENERALMENTE DE UNA SOCIEDAD LOCAL EN CONSTANTE TRANSFORMACIÓN E INTEGRACIÓN CON GRUPOS ÉTNICOS QUE REPRESENTAN POBLACIONES DE DIFERENTES NACIONALIDADES. DE HECHO, SE INVESTIGARÁN LAS CAUSAS QUE PRODUCEN LINSUCCESS ESCOLAR 1. FUERA DE LAS CONDICIONES SOCIOCULTURALES ESCOLARES DE LA FAMILIA Y DEFICIENCIAS CULTURALES AMBIENTALIECONOMICHE AFECTIVO 2. INTERNAMENTE EN LAS DIFICULTADES ESCOLARES EN EL INFORME DE COMUNICACIÓN FALTA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA OBSOLETAS CONTINUAS METODOLOGÍAS ESTANDARIZADAS QUE NO FAVORECEN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA ORIENTACIÓN PROFESIONAL (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΜΙΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΗΓΈΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ ΟΔΗΓΕΊ ΣΥΧΝΆ ΣΕ ΑΡΝΗΤΙΚΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ ΣΕ ΕΠΑΝΕΙΛΗΜΜΈΝΕΣ ΑΠΟΥΣΊΕΣ ΣΕ ΡΥΘΜΟΎΣ DAPPRENDIMENT ΑΡΓΌ ΝΑ ΕΠΑΝΑΛΆΒΕΙ ΣΤΆΣΕΙΣ OBSTATIVE ΣΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΩΣ ΊΔΡΥΜΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΊ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΕΙ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΤΟΥ ΖΗΤΉΜΑΤΑ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΛΎΨΕΙ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΈΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΑΛΛΆ ΓΕΝΙΚΌΤΕΡΑ ΑΠΌ ΜΙΑ ΤΟΠΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΊΑ ΣΕ ΣΥΝΕΧΉ ΕΞΈΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗ ΜΕ ΕΘΝΟΤΙΚΈΣ ΟΜΆΔΕΣ ΕΚΠΡΟΣΏΠΩΝ ΠΛΗΘΥΣΜΏΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΕΘΝΙΚΟΤΉΤΩΝ. ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ LINSUCCESSO ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΟ 1. ΕΞΩΤΕΡΙΚΆ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ 2. ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΉΣΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΈΛΛΕΙΨΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΠΑΡΩΧΗΜΈΝΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΈΝΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΌ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΌ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ. (Greek)
17 August 2022
0 references
SKOLE LINSUCCESSO EN AF KILDERNE TIL MARGINALISERING OG SOCIAL UDSTØDELSE OFTE FØRER TIL NEGATIV ADFÆRD TIL GENTAGNE FRAVÆR VED RYTMER DAPPRENDIMENT LANGSOMT TIL GENTAGELSER TIL HOLDNINGER OBSTATIVE TIL OPGIVELSE. SKOLEN SOM UDDANNELSESINSTITUTION MED ET PASSENDE SELVEVALUERINGSSYSTEM FORSØGER AT GENNEMGÅ SINE UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE SPØRGSMÅL FOR AT OPFYLDE DE REELLE BEHOV, DER KOMMER FRA OMRÅDET, MEN MERE GENERELT FRA ET LOKALT SAMFUND I LØBENDE UDVIKLING OG INTEGRATION MED ETNISKE GRUPPER REPRÆSENTANTER FOR BEFOLKNINGER AF FORSKELLIGE NATIONALITETER. ÅRSAGERNE TIL SKOLE LINSUCCESSO FINDES I 1. EKSTERNT TIL SKOLENS SOCIOKULTURELLE FORHOLD I FAMILIEN OG KULTURELLE MANGLER PÅVIRKENDE ENBIENTALIECONOMIC 2. PÅ SKOLEN ER DET VANSKELIGT AT KOMMUNIKERE MED DEN MANGLENDE KONTINUITET I FORÆLDEDE UNDERVISNINGSSTRATEGIER STANDARDISEREDE METODER, DER IKKE FREMMER AKTIV DELTAGELSE I ERHVERVSVEJLEDNING (Danish)
17 August 2022
0 references
KOULU LINSUCCESSO YKSI SYRJÄYTYMISEN JA SOSIAALISEN SYRJÄYTYMISEN LÄHTEISTÄ JOHTAA USEIN NEGATIIVISEEN KÄYTTÄYTYMISEEN TOISTUVIIN POISSAOLOIHIN RYTMEISSÄ DAPPRENDIMENT HIDASTAA ASENTEIDEN TOISTAMISTA OBSTATIVE HYLKÄÄMISEEN. KOULU OPPILAITOKSENA, JOLLA ON RIITTÄVÄ ITSEARVIOINTIJÄRJESTELMÄ, PYRKII TARKASTELEMAAN KOULUTUS- JA KOULUTUSASIOITAAN VASTATAKSEEN TODELLISIIN TARPEISIIN, JOTKA TULEVAT ALUEELTA, MUTTA YLEISEMMIN PAIKALLISESTA YHTEISKUNNASTA, JOSSA ON JATKUVAA KEHITYSTÄ JA INTEGRAATIOTA ETNISTEN RYHMIEN EDUSTAJIEN KANSSA ERI KANSALLISUUKSIA EDUSTAVIEN VÄESTÖRYHMIEN KANSSA. KOULUN LINSUCCESSO SYYT LÖYTYVÄT 1. ULKOPUOLELLA KOULUN SOSIOKULTTUURISET OLOSUHTEET PERHEEN JA KULTTUURIPUUTTEET AFFEKTIIVINEN ENBIENTALIECONOMIC 2. KOULUN SISÄLLÄ ON VAIKEA KOMMUNIKOIDA VANHENTUNEIDEN OPETUSSTRATEGIOIDEN JATKUVUUDEN PUUTTEEN KANSSA STANDARDOITUJEN MENETELMIEN KANSSA, JOTKA EIVÄT SUOSI AKTIIVISTA OSALLISTUMISTA AMMATILLISEEN OHJAUKSEEN. (Finnish)
17 August 2022
0 references
SKOLA LINSUCCESSO WIEĦED MIS-SORSI TA ‘MARĠINALIZZAZZJONI U L-ESKLUŻJONI SOĊJALI SPISS IWASSAL GĦAL IMGIEBA NEGATTIVI GĦAL ASSENZI RIPETUTI FIL RITMI DAPPRENDIMENT BIL-MOD BIEX JIRREPETI GĦALL-ATTITUDNIJIET OBSTATIVE GĦALL-ABBANDUN. L-ISKOLA BĦALA ISTITUZZJONI TA’ TAĦRIĠ B’SISTEMA ADEGWATA TA’ AWTOVALUTAZZJONI TIPPROVA TIRREVEDI L-KWISTJONIJIET EDUKATTIVI U EDUKATTIVI TAGĦHA SABIEX TISSODISFA L-ĦTIĠIJIET REALI LI JIĠU MIT-TERRITORJU IŻDA B’MOD AKTAR ĠENERALI MINN SOĊJETÀ LOKALI F’EVOLUZZJONI U INTEGRAZZJONI KONTINWI MA’ GRUPPI ETNIĊI RAPPREŻENTANTI TA’ POPOLAZZJONIJIET TA’ NAZZJONALITAJIET DIFFERENTI. IL-KAWŻI TA ‘L-ISKOLA LINSUCCESSO JINSABU F’1. ESTERNAMENT GĦALL-KUNDIZZJONIJIET SOĊJOKULTURALI TAL-ISKOLA TAN-NUQQASIJIET FAMILJARI U KULTURALI LI JAFFETTWAW L-ENBIENTALIECONOMIC 2. FL-ISKOLA HUWA DIFFIĊLI LI WIEĦED JIKKOMUNIKA MAN-NUQQAS TA’ KONTINWITÀ TA’ STRATEĠIJI TA’ TAGĦLIM SKADUTI METODOLOĠIJI STANDARDIZZATI LI MA JIFFAVORIXXUX IL-PARTEĊIPAZZJONI ATTIVA FIL-GWIDA VOKAZZJONALI (Maltese)
17 August 2022
0 references
SKOLAS LINSUCCESSO VIENS NO MARGINALIZĀCIJAS UN SOCIĀLĀS ATSTUMTĪBAS AVOTIEM BIEŽI NOVED PIE NEGATĪVAS UZVEDĪBAS ATKĀRTOTAS PROMBŪTNES RITMOS DAPPRENDIMENT LĒNI ATKĀRTOJAS ATTIEKSME OBSTATIVE PRET PAMEŠANU. SKOLA KĀ MĀCĪBU IESTĀDE AR ATBILSTOŠU PAŠNOVĒRTĒJUMA SISTĒMU CENŠAS PĀRSKATĪT SAVUS IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS JAUTĀJUMUS, LAI APMIERINĀTU REĀLĀS VAJADZĪBAS, KAS NĀK NO TERITORIJAS, BET PLAŠĀKĀ NOZĪMĒ NO VIETĒJĀS SABIEDRĪBAS NEPĀRTRAUKTĀ ATTĪSTĪBĀ UN INTEGRĀCIJĀ AR DAŽĀDU TAUTĪBU IEDZĪVOTĀJU ETNISKO GRUPU PĀRSTĀVJIEM. SKOLAS LINSUCCESSO CĒLOŅI IR ATRODAMI 1. ĀRPUS SKOLAS ĢIMENES SOCIĀLIKULTURĀLO APSTĀKĻU UN KULTŪRAS TRŪKUMU IETEKMĒJOŠS ENBIENTALIECONOMIC 2. SKOLĀ IR GRŪTI SAZINĀTIES AR NOVECOJUŠU MĀCĪŠANAS STRATĒĢIJU NEPĀRTRAUKTĪBAS TRŪKUMU, KAS NEVEICINA AKTĪVU LĪDZDALĪBU PROFESIONĀLAJĀ ORIENTĀCIJĀ. (Latvian)
17 August 2022
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO JEDEN ZO ZDROJOV MARGINALIZÁCIE A SOCIÁLNEHO VYLÚČENIA ČASTO VEDIE K NEGATÍVNEMU SPRÁVANIU K OPAKOVANÝM ABSENCIÁM V RYTMOCH DAPPRENDIMENT POMALY OPAKUJE POSTOJE OBSTATIVE K OPUSTENIU. ŠKOLA AKO ŠKOLIACA INŠTITÚCIA S PRIMERANÝM SYSTÉMOM SEBAHODNOTENIA SA SNAŽÍ PRESKÚMAŤ SVOJE VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE OTÁZKY S CIEĽOM USPOKOJIŤ SKUTOČNÉ POTREBY, KTORÉ POCHÁDZAJÚ Z ÚZEMIA, ALE VŠEOBECNEJŠIE Z MIESTNEJ SPOLOČNOSTI V NEUSTÁLOM VÝVOJI A INTEGRÁCII S ETNICKÝMI SKUPINAMI ZÁSTUPCOV OBYVATEĽSTVA RÔZNYCH NÁRODNOSTÍ. PRÍČINY ŠKOLY LINSUCCESSO MOŽNO NÁJSŤ V 1. EXTERNE DO ŠKOLY SOCIÁLNO-KULTÚRNE PODMIENKY RODINY A KULTÚRNE NEDOSTATKY AFEKTÍVNE ENBIENTALIECONOMIC 2. V RÁMCI ŠKOLY JE ŤAŽKÉ KOMUNIKOVAŤ S NEDOSTATOČNOU KONTINUITOU ZASTARANÝCH VYUČOVACÍCH STRATÉGIÍ ŠTANDARDIZOVANÝCH METODÍK, KTORÉ NEPODPORUJÚ AKTÍVNU ÚČASŤ NA ODBORNOM PORADENSTVE. (Slovak)
17 August 2022
0 references
SCOIL LINSUCCESSO AR CHEANN DE NA FOINSÍ IMEALLAITHE AGUS EISIAMH SÓISIALTA GO MINIC MAR THORADH AR IOMPAR DIÚLTACH DO NEAMHLÁITHREACHTAÍ ARÍS AGUS ARÍS EILE AG RITHIM DAPPRENDIMENT MALL A ATHRÁ AR DEARCADH OBSTATIVE A THRÉIGEAN. DÉANANN AN SCOIL MAR INSTITIÚID OILIÚNA AG A BHFUIL CÓRAS LEORDHÓTHANACH FÉINMHEASÚNAITHE IARRACHT ATHBHREITHNIÚ A DHÉANAMH AR A SAINCHEISTEANNA OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS D’FHONN FREASTAL AR NA FÍOR-RIACHTANAIS A THAGANN ÓN GCRÍOCH ACH AR BHONN NÍOS GINEARÁLTA Ó SHOCHAÍ ÁITIÚIL A BHFUIL ÉABHLÓID LEANÚNACH AGUS COMHTHÁTHÚ LEANÚNACH ACU LE HIONADAITHE GRÚPAÍ EITNEACHA Ó DHAONRAÍ DE NÁISIÚNTACHTAÍ ÉAGSÚLA. IS IAD NA CÚISEANNA NA SCOILE LINSUCCESSO LE FÁIL I 1. LASMUIGH DE DHÁLAÍ SOCHCHULTÚRTHA NA SCOILE AGUS EASNAIMH CHULTÚRTHA A BHFUIL TIONCHAR ACU AR ENBIENTALIECONOMIC 2. LAISTIGH DEN SCOIL TÁ SÉ DEACAIR CUMARSÁID A DHÉANAMH LEIS AN EASPA LEANÚNACHAIS I STRAITÉISÍ TEAGAISC ATÁ AS DÁTA MODHEOLAÍOCHTAÍ CAIGHDEÁNAITHE NACH BHFUIL I BHFABHAR RANNPHÁIRTÍOCHT GHNÍOMHACH SA GHAIRMTHREOIR (Irish)
17 August 2022
0 references
ŠKOLNÍ LINSUCCESSO JEDEN ZE ZDROJŮ MARGINALIZACE A SOCIÁLNÍHO VYLOUČENÍ ČASTO VEDE K NEGATIVNÍMU CHOVÁNÍ K OPAKOVANÝM ABSENCÍM V RYTMU DAPPRENDIMENT POMALU OPAKUJE POSTOJE OBSTATIVE K OPUŠTĚNÍ. ŠKOLA JAKO ŠKOLÍCÍ INSTITUCE S ODPOVÍDAJÍCÍM SYSTÉMEM SEBEHODNOCENÍ SE SNAŽÍ PŘEZKOUMAT SVÉ VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ OTÁZKY S CÍLEM USPOKOJIT SKUTEČNÉ POTŘEBY, KTERÉ POCHÁZEJÍ Z ÚZEMÍ, ALE OBECNĚJI Z MÍSTNÍ SPOLEČNOSTI V NEUSTÁLÉM VÝVOJI A INTEGRACI SE ZÁSTUPCI ETNICKÝCH SKUPIN RŮZNÝCH NÁRODNOSTÍ. PŘÍČINY ŠKOLNÍHO LINSUCCESSO JSOU UVEDENY V 1. VNĚ ŠKOLY SOCIOKULTURNÍ PODMÍNKY RODINY A KULTURNÍ NEDOSTATKY AFEKTIVNÍ ENBIENTALIECONOMIC 2. V RÁMCI ŠKOLY JE OBTÍŽNÉ KOMUNIKOVAT S NEDOSTATEČNOU KONTINUITOU ZASTARALÝCH VÝUKOVÝCH STRATEGIÍ STANDARDIZOVANÝCH METODIK, KTERÉ NEUPŘEDNOSTŇUJÍ AKTIVNÍ ÚČAST V PROFESNÍM PORADENSTVÍ. (Czech)
17 August 2022
0 references
ESCOLA LINSUCCESSO UMA DAS FONTES DE MARGINALIZAÇÃO E EXCLUSÃO SOCIAL MUITAS VEZES LEVA A COMPORTAMENTOS NEGATIVOS PARA REPETIDAS AUSÊNCIAS EM RITMOS DAPPRENDIMENT LENTO PARA REPETIÇÕES ÀS ATITUDES OBSTATIVE AO ABANDONO. A ESCOLA COMO INSTITUIÇÃO DE FORMAÇÃO COM UM SISTEMA ADEQUADO DE AUTOAVALIAÇÃO TENTA REVER SUAS QUESTÕES EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS, A FIM DE ATENDER ÀS NECESSIDADES REAIS QUE VÊM DO TERRITÓRIO, MAS, DE UM MODO MAIS GERAL, DE UMA SOCIEDADE LOCAL EM CONSTANTE EVOLUÇÃO E INTEGRAÇÃO COM GRUPOS ÉTNICOS REPRESENTANTES DE POPULAÇÕES DE DIFERENTES NACIONALIDADES. AS CAUSAS DA ESCOLA LINSUCCESSO ENCONTRAM-SE EM 1. EXTERNAMENTE ÀS CONDIÇÕES SOCIOCULTURAIS ESCOLARES DA FAMÍLIA E DEFICIÊNCIAS CULTURAIS AFETIVAS ENBIENTALIECONÓMICO 2. DENTRO DA ESCOLA É DIFÍCIL COMUNICAR COM A FALTA DE CONTINUIDADE DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO OBSOLETAS METODOLOGIAS PADRONIZADAS QUE NÃO FAVORECEM A PARTICIPAÇÃO ATIVA NA ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL (Portuguese)
17 August 2022
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO ÜKS MARGINALISEERUMISE JA SOTSIAALSE TÕRJUTUSE ALLIKAID VIIB SAGELI NEGATIIVSE KÄITUMISENI, MIS PÕHJUSTAB KORDUVAID EEMALVIIBIMISI RÜTMIDES DAPPRENDIMENT AEGLANE KORDAB HOIAKUID OBSTATIVE HÜLGAMISELE. KOOL KUI PIISAVA ENESEHINDAMISE SÜSTEEMIGA KOOLITUSASUTUS PÜÜAB OMA HARIDUS- JA HARIDUSKÜSIMUSI LÄBI VAADATA, ET VASTATA TEGELIKELE VAJADUSTELE, MIS TULENEVAD PIIRKONNAST, KUID ÜLDISEMALT KOHALIKUST ÜHISKONNAST PIDEVAS ARENGUS JA INTEGRATSIOONIS ERINEVATE RAHVUSTE RAHVUSRÜHMADE ESINDAJATEGA. KOOLI LINSUCCESSO PÕHJUSED ON ESITATUD 1. VÄLISELT KOOLI SOTSIAALKULTUURILISED TINGIMUSED PERE JA KULTUURILISED PUUDUSED MÕJUTAVAD ENBIENTALIECONOMIC 2. KOOLIS ON KEERULINE SUHELDA AEGUNUD ÕPETAMISSTRATEEGIATE JÄRJEPIDEVUSE PUUDUMISEGA STANDARDMEETODITES, MIS EI SOODUSTA AKTIIVSET OSALEMIST KUTSENÕUSTAMISES. (Estonian)
17 August 2022
0 references
SCHOOL LINSUCCESSO EGYIK FORRÁSA A MARGINALIZÁCIÓ ÉS A TÁRSADALMI KIREKESZTÉS GYAKRAN VEZET NEGATÍV VISELKEDÉST ISMÉTLŐDŐ HIÁNYZÁSOK RITMUSOK DAPPRENDIMENT LASSAN ISMÉTLŐDIK A HOZZÁÁLLÁS OBSTATÍV AZ ELHAGYÁSRA. AZ ISKOLA, MINT MEGFELELŐ ÖNÉRTÉKELÉSI RENDSZERREL RENDELKEZŐ KÉPZÉSI INTÉZMÉNY MEGPRÓBÁLJA FELÜLVIZSGÁLNI OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KÉRDÉSEIT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGFELELJEN A TERÜLETRŐL, DE ÁLTALÁNOSABBAN A HELYI TÁRSADALOMBÓL ÉRKEZŐ VALÓS IGÉNYEKNEK, AMELYEK FOLYAMATOS FEJLŐDÉSBEN ÉS INTEGRÁCIÓBAN VANNAK A KÜLÖNBÖZŐ NEMZETISÉGŰ LAKOSSÁG ETNIKAI CSOPORTJAIVAL. AZ ISKOLAI LINSUCCESSO OKAI AZ 1. PONTBAN TALÁLHATÓK. KÜLSŐLEG AZ ISKOLAI SZOCIOKULTURÁLIS KÖRÜLMÉNYEK A CSALÁD ÉS A KULTURÁLIS HIÁNYOSSÁGOK ÉRDEKLŐDŐ ENBIENTALIECONOMIC 2. AZ ISKOLÁN BELÜL NEHÉZ KOMMUNIKÁLNI AZ ELAVULT OKTATÁSI STRATÉGIÁK FOLYTONOSSÁGÁNAK HIÁNYÁVAL, AMELYEK NEM TÁMOGATJÁK A PÁLYAORIENTÁCIÓBAN VALÓ AKTÍV RÉSZVÉTELT (Hungarian)
17 August 2022
0 references
УЧИЛИЩЕ LINSUCCESSO ЕДИН ОТ ИЗТОЧНИЦИТЕ НА МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И СОЦИАЛНО ИЗКЛЮЧВАНЕ ЧЕСТО ВОДИ ДО ОТРИЦАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ ДО ПОВТАРЯЩИ СЕ ОТСЪСТВИЯ В РИТМИ DAPPRENDIMENT БАВНИ, ЗА ДА СЕ ПОВТАРЯ ОТНОШЕНИЕТО OBSTATIVE КЪМ ИЗОСТАВЯНЕ. УЧИЛИЩЕТО КАТО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ С АДЕКВАТНА СИСТЕМА ЗА САМООЦЕНКА СЕ ОПИТВА ДА ПРЕРАЗГЛЕДА СВОИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ВЪПРОСИ, ЗА ДА ОТГОВОРИ НА РЕАЛНИТЕ НУЖДИ, КОИТО ИДВАТ ОТ ТЕРИТОРИЯТА, НО В ПО-ОБЩ ПЛАН ОТ МЕСТНОТО ОБЩЕСТВО В НЕПРЕКЪСНАТА ЕВОЛЮЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ С ПРЕДСТАВИТЕЛИ НА ЕТНИЧЕСКИ ГРУПИ ОТ НАСЕЛЕНИЕТО ОТ РАЗЛИЧНИ НАЦИОНАЛНОСТИ. ПРИЧИНИТЕ ЗА УЧИЛИЩНИЯ LINSUCCESSO СА ПОСОЧЕНИ В 1. ВЪНШНО ЗА УЧИЛИЩНИТЕ СОЦИОКУЛТУРНИ УСЛОВИЯ НА СЕМЕЙСТВОТО И КУЛТУРНИТЕ НЕДОСТАТЪЦИ, АФЕКТИВНИ ENBIENTALIECONOMIC 2. В РАМКИТЕ НА УЧИЛИЩЕТО Е ТРУДНО ДА СЕ КОМУНИКИРА С ЛИПСАТА НА ПРИЕМСТВЕНОСТ НА ОСТАРЕЛИТЕ СТРАТЕГИИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ, СТАНДАРТИЗИРАНИ МЕТОДОЛОГИИ, КОИТО НЕ БЛАГОПРИЯТСТВАТ АКТИВНОТО УЧАСТИЕ В ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОРИЕНТИРАНЕ. (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
MOKYKLOS LINSUCCESSO VIENAS IŠ MARGINALIZACIJOS IR SOCIALINĖS ATSKIRTIES ŠALTINIŲ DAŽNAI SUKELIA NEIGIAMĄ ELGESĮ Į PAKARTOTINĮ NEBUVIMĄ RITMU DAPPRENDIMENT LĖTAI KARTOJASI Į POŽIŪRĮ OBSTATIVE Į APLEIDIMĄ. MOKYKLA, KAIP MOKYMO ĮSTAIGA, TURINTI TINKAMĄ ĮSIVERTINIMO SISTEMĄ, BANDO PERŽIŪRĖTI SAVO ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO KLAUSIMUS, KAD PATENKINTŲ TIKRUOSIUS POREIKIUS, KYLANČIUS IŠ TERITORIJOS, BET APSKRITAI IŠ VIETOS VISUOMENĖS NUOLATINĖS RAIDOS IR INTEGRACIJOS SU ETNINIŲ GRUPIŲ ATSTOVAIS ĮVAIRIŲ TAUTYBIŲ GYVENTOJŲ. MOKYKLOS LINSUCCESSO PRIEŽASTYS YRA RASTI 1. IŠORĖJE MOKYKLOS SOCIOKULTŪRINĖS SĄLYGOS ŠEIMOS IR KULTŪROS TRŪKUMAI EFEKTYVUS ENBIENTALIECONOMIC 2. MOKYKLOJE SUNKU INFORMUOTI APIE PASENUSIŲ MOKYMO STRATEGIJŲ NEPERTRAUKIAMUMO TRŪKUMĄ STANDARTIZUOTOS METODIKOS, KURIOS NETEIKIA PIRMENYBĖS AKTYVIAM DALYVAVIMUI PROFESINIO ORIENTAVIMO VEIKLOJE. (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
ŠKOLA LINSUCCESSO JEDAN OD IZVORA MARGINALIZACIJE I SOCIJALNE ISKLJUČENOSTI ČESTO DOVODI DO NEGATIVNOG PONAŠANJA DO PONOVLJENIH ODSUTNOSTI U RITMOVIMA DAPPRENDIMENT SPORO PONAVLJA STAVOVE OBSTATIVE NA NAPUŠTANJE. ŠKOLA KAO OBRAZOVNA USTANOVA S ODGOVARAJUĆIM SUSTAVOM SAMOPROCJENE POKUŠAVA PREISPITATI SVOJA OBRAZOVNA I OBRAZOVNA PITANJA KAKO BI SE ZADOVOLJILE STVARNE POTREBE KOJE DOLAZE S TERITORIJA, ALI OPĆENITO IZ LOKALNOG DRUŠTVA U STALNOM RAZVOJU I INTEGRACIJI S PREDSTAVNICIMA ETNIČKIH SKUPINA STANOVNIŠTVA RAZLIČITIH NACIONALNOSTI. UZROCI ŠKOLE LINSUCCESSO NALAZE SE U 1. IZVAN ŠKOLE SOCIOKULTURNI UVJETI OBITELJI I KULTURNI NEDOSTACI AFEKTIVNE ENBIENTALIECONOMIC 2. U ŠKOLI JE TEŠKO KOMUNICIRATI S NEDOSTATKOM KONTINUITETA ZASTARJELIH STRATEGIJA POUČAVANJA STANDARDIZIRANIH METODOLOGIJA KOJE NE POGODUJU AKTIVNOM SUDJELOVANJU U PROFESIONALNOM USMJERAVANJU. (Croatian)
17 August 2022
0 references
SKOLAN LINSUCCESSO EN AV KÄLLORNA TILL MARGINALISERING OCH SOCIAL UTESTÄNGNING LEDER OFTA TILL NEGATIVA BETEENDEN TILL UPPREPADE FRÅNVAROR I RYTMER DAPPRENDIMENT LÅNGSAM ATT UPPREPA ATTITYDER OBSTATIVE TILL ÖVERGIVANDE. SKOLAN SOM EN UTBILDNINGSINSTITUTION MED ETT LÄMPLIGT SYSTEM FÖR SJÄLVBEDÖMNING FÖRSÖKER SE ÖVER SINA UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSFRÅGOR FÖR ATT MÖTA DE VERKLIGA BEHOV SOM KOMMER FRÅN TERRITORIET MEN MER ALLMÄNT FRÅN ETT LOKALT SAMHÄLLE I STÄNDIG UTVECKLING OCH INTEGRATION MED ETNISKA GRUPPER SOM FÖRETRÄDER BEFOLKNINGAR AV OLIKA NATIONALITETER. ORSAKERNA TILL SKOLAN LINSUCCESSO FINNS I 1. UTANFÖR SKOLAN SOCIOKULTURELLA FÖRHÅLLANDEN I FAMILJEN OCH KULTURELLA BRISTER SOM PÅVERKAR ENBIENTALIECONOMIC 2. INOM SKOLAN ÄR DET SVÅRT ATT KOMMUNICERA MED BRISTEN PÅ KONTINUITET I FÖRÅLDRADE UNDERVISNINGSSTRATEGIER STANDARDISERADE METODER SOM INTE FRÄMJAR AKTIVT DELTAGANDE I YRKESVÄGLEDNING (Swedish)
17 August 2022
0 references
ȘCOALA LINSUCCESSO UNA DINTRE SURSELE MARGINALIZĂRII ȘI EXCLUZIUNII SOCIALE DUCE ADESEA LA COMPORTAMENTE NEGATIVE LA ABSENȚE REPETATE LA RITMURI DAPPRENDIMENT LENT PENTRU A REPETA ATITUDINILE OBSTATIVE LA ABANDON. ȘCOALA CA INSTITUȚIE DE FORMARE CU UN SISTEM ADECVAT DE AUTOEVALUARE ÎNCEARCĂ SĂ-ȘI REVIZUIASCĂ PROBLEMELE EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE PENTRU A SATISFACE NEVOILE REALE CARE PROVIN DIN TERITORIU, DAR, ÎN GENERAL, DE LA O SOCIETATE LOCALĂ ÎN EVOLUȚIE CONTINUĂ ȘI INTEGRARE CU GRUPURILE ETNICE REPREZENTANȚI AI POPULAȚIILOR DE DIFERITE NAȚIONALITĂȚI. CAUZELE LINSUCCESSO ȘCOALĂ SE REGĂSESC ÎN 1. EXTERN LA CONDIȚIILE SOCIOCULTURALE ȘCOLARE ALE FAMILIEI ȘI DEFICIENȚE CULTURALE AFECTIVE ENBIENTALIECONOMIC 2. ÎN CADRUL ȘCOLII ESTE DIFICIL SĂ SE COMUNICE CU LIPSA DE CONTINUITATE A STRATEGIILOR DE PREDARE DEPĂȘITE METODOLOGII STANDARDIZATE CARE NU FAVORIZEAZĂ PARTICIPAREA ACTIVĂ LA ORIENTAREA PROFESIONALĂ (Romanian)
17 August 2022
0 references
ŠOLA LINSUCCESSO EDEN OD VIROV MARGINALIZACIJE IN SOCIALNE IZKLJUČENOSTI POGOSTO VODI DO NEGATIVNEGA VEDENJA DO PONAVLJAJOČIH SE ODSOTNOSTI V RITMIH DAPPRENDIMENT POČASI PONAVLJA ODNOS OBSTATIVE DO OPUSTITVE. ŠOLA KOT USTANOVA ZA USPOSABLJANJE Z USTREZNIM SISTEMOM SAMOOCENJEVANJA POSKUŠA PREGLEDATI SVOJA IZOBRAŽEVALNA IN IZOBRAŽEVALNA VPRAŠANJA, DA BI ZADOVOLJILA DEJANSKE POTREBE, KI PRIHAJAJO Z OZEMLJA, VENDAR SPLOŠNEJE IZ LOKALNE DRUŽBE V STALNEM RAZVOJU IN INTEGRACIJI S PREDSTAVNIKI ETNIČNIH SKUPIN PREBIVALSTVA RAZLIČNIH NARODNOSTI. VZROKI ZA ŠOLSKE LINSUCCESSO SO V 1. ZUNAJ ŠOLE SOCIALNO-KULTURNE RAZMERE DRUŽINE IN KULTURNE POMANJKLJIVOSTI VPLIVAJO ENBIENTALIECONOMIC 2. V ŠOLI JE TEŽKO KOMUNICIRATI S POMANJKANJEM KONTINUITETE ZASTARELIH STRATEGIJ POUČEVANJA STANDARDIZIRANIH METODOLOGIJ, KI NE SPODBUJAJO DEJAVNE UDELEŽBE V POKLICNEM USMERJANJU. (Slovenian)
17 August 2022
0 references
SZKOŁA LINSUCCESSO JEDNYM ZE ŹRÓDEŁ MARGINALIZACJI I WYKLUCZENIA SPOŁECZNEGO CZĘSTO PROWADZI DO NEGATYWNYCH ZACHOWAŃ DO POWTARZAJĄCYCH SIĘ NIEOBECNOŚCI W RYTMACH DAPPRENDIMENT WOLNO POWTARZAĆ POSTAWY OBSTATIVE DO PORZUCENIA. SZKOŁA JAKO INSTYTUCJA SZKOLENIOWA Z ODPOWIEDNIM SYSTEMEM SAMOOCENY STARA SIĘ DOKONAĆ PRZEGLĄDU SWOICH ZAGADNIEŃ EDUKACYJNYCH I EDUKACYJNYCH W CELU ZASPOKOJENIA RZECZYWISTYCH POTRZEB, KTÓRE POCHODZĄ Z TERYTORIUM, ALE BARDZIEJ OGÓLNIE OD LOKALNEGO SPOŁECZEŃSTWA W CIĄGŁEJ EWOLUCJI I INTEGRACJI Z PRZEDSTAWICIELAMI GRUP ETNICZNYCH RÓŻNYCH NARODOWOŚCI. PRZYCZYNY SZKOLNYCH LINSUCCESSO MOŻNA ZNALEŹĆ W 1. ZEWNĘTRZNIE DO SZKOLNYCH WARUNKÓW SPOŁECZNO-KULTUROWYCH RODZINY I NIEDOBORÓW KULTUROWYCH AFEKTYWNYCH ENBIENTALIECONOMIC 2. W SZKOLE TRUDNO JEST POROZUMIEWAĆ SIĘ Z BRAKIEM CIĄGŁOŚCI PRZESTARZAŁYCH STRATEGII NAUCZANIA STANDARYZOWANYCH METOD, KTÓRE NIE SPRZYJAJĄ AKTYWNEMU UCZESTNICTWU W PORADNICTWIE ZAWODOWYM (Polish)
17 August 2022
0 references
PADULA
0 references
Identifiers
B39G17001020007
0 references