LONG LIVE THE SCHOOL (Q301978)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q301978 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LONG LIVE THE SCHOOL |
Project Q301978 in Italy |
Statements
30,515.18 Euro
0 references
50,484.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
20 July 2017
0 references
2 July 2018
0 references
8 August 2018
0 references
IST.COMPR. SASSANO
0 references
40°20'15.76"N, 15°33'47.05"E
0 references
NEL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA MANCATI INGRESSI EVASIONE DALL OBBLIGO ABBANDONI PROSCIOGLIMENTO DALL OBBLIGO SENZA CONSEGUIMENTO DEL TITOLO RIPETENZE BOCCIATURE FREQUENZE IRREGOLARI RITARDI RISPETTO ALL ET REGOLARE ASSOLVIMENTO FORMALE DELL OBBLIGO QUALIT SCADENTE DEGLI ESITI CONFLUISCONO MOLTO SPESSO SITUAZIONI DI DISAGIO SOCIALE CONNESSE AL PI AMPIO CONTESTO CULTURALE ECONOMICO E FAMILIARE OLTRE CHE A DINAMICHE DI TIPO SOGGETTIVO. LE SITUAZIONI DI INSUCCESSO SCOLASTICO SI INTRECCIANO SPESSO INFATTI A CONDIZIONI DI RISCHIO EMARGINAZIONE E DEVIANZA. SE IL DISADATTAMENTO RIMANDA A CAUSE ESTERNE ALLA SCUOLA INDUBBIO CHE ESSO PU TROVARE ORIGINE O RAFFORZAMENTO DENTRO LA SCUOLA STESSA IN QUELLE DISFUNZIONI INTERNE CHE IN MISURA RELATIVAMENTE AUTONOMA PRODUCONO LE CONDIZIONI DELLA DISPERSIONE.E NECESSARIO CHE LA SCUOLA CONTINUI A CERCARE AL PROPRIO INTERNO QUALI INIZIATIVE DEVE ATTIVARE PER NON PERDERE I SUOI RAGAZZI. SUL PIANO CONOSCITIVO DEVE1.SAPER INDIVIDUARE I MECCANISMI CH (Italian)
0 references
IN THE PHENOMENON OF SCHOLASTIC DISPERSION MISSED ENTRANCES EVASION FROM THE OBLIGATION TO ABANDON ACQUITTAL OF THE OBLIGATION WITHOUT ATTAINING THE TITLE REPEATS REPETITIONS FREQUENCIES IRREGULAR DELAYS COMPARED TO THE REGULAR FORMAL FULFILMENT OF THE OBLIGATION POOR QUALITY OF THE OUTCOMES VERY OFTEN COME TOGETHER SITUATIONS OF SOCIAL DISCOMFORT CONNECTED TO THE WIDER ECONOMIC AND FAMILY CULTURAL CONTEXT AS WELL AS TO DYNAMICS OF SUBJECTIVE TYPE. SITUATIONS OF FAILURE AT SCHOOL ARE OFTEN INTERTWINED WITH CONDITIONS OF MARGINALISATION AND DEVIATION. IF MISADJUSTMENT REFERS TO CAUSES OUTSIDE THE SCHOOL THAT IT CAN FIND ORIGIN OR STRENGTHENING WITHIN THE SCHOOL ITSELF IN THOSE INTERNAL DYSFUNCTIONS WHICH TO A RELATIVELY AUTONOMOUS EXTENT PRODUCE THE CONDITIONS OF DISPERSION.IT IS NECESSARY THAT THE SCHOOL CONTINUES TO SEEK WITHIN ITSELF WHAT INITIATIVES IT MUST ACTIVATE IN ORDER NOT TO LOSE ITS CHILDREN. ON THE COGNITIVE LEVEL DEVE1.SAPER TO IDENTIFY THE MECHANISMS (English)
6 November 2020
0 references
DANS LE PHÉNOMÈNE DES DÉCROCHAGES SCOLAIRES, L’OBLIGATION D’ABANDONNER L’OBLIGATION D’ABANDONNER L’OBLIGATION D’ABANDONNER L’OBLIGATION D’ABANDONNER L’OBLIGATION D’ABANDONNER L’OBLIGATION D’ABANDONNER L’OBLIGATION D’ABANDONNER LE TITRE ENTRAÎNE TRÈS SOUVENT DES RETARDS IRRÉGULIERS DE FRÉQUENCES PAR RAPPORT À L’EXÉCUTION FORMELLE RÉGULIÈRE DE L’OBLIGATION DE MAUVAISE QUALITÉ DES RÉSULTATS, QUI FUSIONNE TRÈS SOUVENT DES SITUATIONS DE DÉTRESSE SOCIALE LIÉES AU VASTE CONTEXTE CULTUREL ÉCONOMIQUE ET FAMILIAL DE LA PROPRIÉTÉ INTELLECTUELLE AINSI QU’À UNE DYNAMIQUE SUBJECTIVE. LES SITUATIONS D’ÉCHEC SCOLAIRE S’ENTRECROISENT SOUVENT AVEC DES CONDITIONS DE RISQUE DE MARGINALISATION ET DE DÉVIANCE. SI LA DÉSADAPTATION SE RÉFÈRE À DES CAUSES EXTÉRIEURES À L’ÉCOLE INDUBITABLEMENT QU’ELLE PUISSE TROUVER L’ORIGINE OU LE RENFORCEMENT AU SEIN DE L’ÉCOLE ELLE-MÊME DANS CES DYSFONCTIONNEMENTS INTERNES QUI, DANS UNE MESURE RELATIVEMENT AUTONOME, PRODUISENT LES CONDITIONS DE LA DISPERSION.IL EST NÉCESSAIRE QUE L’ÉCOLE CONTINUE À CHERCHER EN ELLE-MÊME LES INITIATIVES QU’ELLE DOIT PRENDRE POUR NE PAS PERDRE SES ENFANTS. SUR LE PLAN DE LA CONNAISSANCE DEVE1.SAPER IDENTIFIER LES MÉCANISMES QUI (French)
7 December 2021
0 references
IN DEM PHÄNOMEN DER SCHULABBRECHER VERFEHLT DER EINTRITT AUS DER VERPFLICHTUNG, DIE VERPFLICHTUNG AUFZUGEBEN, OHNE DEN TITEL WIEDERHOLTE ABLEHNUNGEN IRREGULÄRE FREQUENZVERZÖGERUNGEN IM VERGLEICH ZUR REGELMÄSSIGEN FORMALEN ERFÜLLUNG DER MANGELHAFTEN QUALITÄTSVERPFLICHTUNG DER ERGEBNISSE OFT VERSCHMELZEN SITUATIONEN SOZIALER BEDRÄNGNIS IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BREITEN WIRTSCHAFTLICHEN UND FAMILIÄREN KULTURELLEN KONTEXT DES GEISTIGEN EIGENTUMS SOWIE SUBJEKTIVE DYNAMIK. SITUATIONEN DES SCHULVERSAGENS VERFLECHTEN SICH OFT MIT DEN BEDINGUNGEN DES RISIKOS VON MARGINALISIERUNG UND ABWEICHUNG. WENN SICH DIE DISADAPTATION AUF URSACHEN AUSSERHALB DER SCHULE BEZIEHT, OHNE ZWEIFEL, DASS SIE INNERHALB DER SCHULE SELBST IHREN URSPRUNG ODER IHRE STÄRKUNG IN JENEN INNEREN DYSFUNKTIONEN FINDEN KANN, DIE IN RELATIV AUTONOMEM AUSMASS DIE BEDINGUNGEN VON DISPERSION HERVORRUFEN.IT IST NOTWENDIG, DAMIT DIE SCHULE WEITERHIN NACH DEN INITIATIVEN SUCHT, DIE SIE AKTIVIEREN MUSS, UM IHRE KINDER NICHT ZU VERLIEREN. IM WISSENSPLAN DEVE1.SAPER BESTIMMEN SIE DIE MECHANISMEN, DIE (German)
17 December 2021
0 references
BIJ VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS HEEFT DE VERPLICHTING OM DE VERPLICHTING OP TE GEVEN ZONDER DE TITEL TE VERLATEN, ONREGELMATIGE FREQUENTIES VERTRAGING OPGELOPEN IN VERGELIJKING MET DE REGELMATIGE FORMELE NAKOMING VAN DE SLECHTE KWALITEITSVERPLICHTING VAN DE RESULTATEN, DIE ZEER VAAK GEPAARD GAAT MET SITUATIES VAN SOCIALE PROBLEMEN DIE VERBAND HOUDEN MET DE BREDE ECONOMISCHE EN FAMILIALE CULTURELE CONTEXT VAN DE INTELLECTUELE EIGENDOM EN DE SUBJECTIEVE DYNAMIEK. SITUATIES VAN SCHOOLFALEN VERWEVEN VAAK MET DE OMSTANDIGHEDEN VAN HET RISICO OP MARGINALISERING EN AFWIJKING. ALS DE DISADAPTATIE VERWIJST NAAR OORZAKEN BUITEN DE SCHOOL ZONDER TWIJFEL DAT ZIJ DE OORSPRONG OF VERSTERKING BINNEN DE SCHOOL ZELF KAN VINDEN IN DIE INTERNE DISFUNCTIES DIE IN RELATIEF AUTONOME MATE DE VOORWAARDEN VAN DISPERSION VEROORZAKEN. HET IS NOODZAKELIJK DAT DE SCHOOL IN ZICHZELF BLIJFT ZOEKEN NAAR INITIATIEVEN DIE ZIJ MOET ACTIVEREN OM HAAR KINDEREN NIET TE VERLIEZEN. MET BETREKKING TOT HET KENNISPLAN DEVE1.SAPER IDENTIFICEERT DE MECHANISMEN DIE (Dutch)
21 December 2021
0 references
EN EL FENÓMENO DE LA DESERCIÓN ESCOLAR QUE NO ENTRABA EN LA OBLIGACIÓN DE ABANDONAR LA OBLIGACIÓN SIN OBTENER EL TÍTULO REPETIDAS RECHAZOS DE FRECUENCIAS IRREGULARES, EN COMPARACIÓN CON EL CUMPLIMIENTO FORMAL REGULAR DE LA OBLIGACIÓN DE MALA CALIDAD DE LOS RESULTADOS, MUY A MENUDO FUSIONA SITUACIONES DE ANGUSTIA SOCIAL VINCULADAS AL CONTEXTO ECONÓMICO Y CULTURAL FAMILIAR AMPLIO DE LA PI, ASÍ COMO A LA DINÁMICA SUBJETIVA. LAS SITUACIONES DE FRACASO ESCOLAR A MENUDO SE ENTRELAZAN CON CONDICIONES DE RIESGO DE MARGINACIÓN Y DESVIACIÓN. SI LA DESADAPTACIÓN SE REFIERE A CAUSAS EXTERNAS A LA ESCUELA INDUDABLEMENTE QUE PUEDE ENCONTRAR ORIGEN O FORTALECIMIENTO DENTRO DE LA PROPIA ESCUELA EN AQUELLAS DISFUNCIONES INTERNAS QUE EN UNA MEDIDA RELATIVAMENTE AUTÓNOMA PRODUCEN LAS CONDICIONES DE DISPERSIÓN.ES NECESARIO QUE LA ESCUELA SIGA BUSCANDO DENTRO DE SÍ QUÉ INICIATIVAS DEBE ACTIVAR PARA NO PERDER A SUS HIJOS. EN EL PLAN DE CONOCIMIENTO DEVE1.SAPER IDENTIFICA LOS MECANISMOS QUE (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΣΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉΣ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΧΑΜΈΝΕΣ ΕΙΣΌΔΟΥΣ ΔΙΑΦΕΎΓΟΥΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ ΧΩΡΊΣ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΤΊΤΛΟΥ ΕΠΑΝΑΛΉΨΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΆΤΥΠΩΝ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΩΝ ΣΕ ΣΎΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΤΑΚΤΙΚΉ ΤΥΠΙΚΉ ΕΚΠΛΉΡΩΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ ΚΑΚΉΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΑΝΤΏΝΤΑΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΕΥΡΎΤΕΡΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΎ ΤΎΠΟΥ. ΟΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΌΚΛΙΣΗΣ. ΕΆΝ Η ΛΑΝΘΑΣΜΈΝΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΕ ΑΙΤΊΕΣ ΈΞΩ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΒΡΕΙ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗ Ή ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΕ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΙΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΈΣ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΕΣ ΠΟΥ ΣΕ ΣΧΕΤΙΚΆ ΑΥΤΌΝΟΜΟ ΒΑΘΜΌ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΎΝ ΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΤΗΣ DISPERSION.IT ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΣΥΝΕΧΊΣΕΙ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΆ ΜΈΣΑ ΤΟΥ ΠΟΙΕΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΊΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΧΆΣΕΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΟΥ. ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ DEVE1.SAPER ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΜΗΧΑΝΙΣΜΏΝ (Greek)
17 August 2022
0 references
I FÆNOMENET MED SKOLASTISK SPREDNING SAVNEDE INDGANGE UNDDRAGELSE FRA FORPLIGTELSEN TIL AT OPGIVE FRIFINDELSE AF FORPLIGTELSEN UDEN AT OPNÅ TITLEN GENTAGER GENTAGELSER FREKVENSER UREGELMÆSSIGE FORSINKELSER SAMMENLIGNET MED DEN REGELMÆSSIGE FORMELLE OPFYLDELSE AF FORPLIGTELSEN AF DÅRLIG KVALITET AF RESULTATERNE MEGET OFTE MØDES SITUATIONER MED SOCIAL UBEHAG I FORBINDELSE MED DEN BREDERE ØKONOMISKE OG FAMILIEMÆSSIGE KULTURELLE KONTEKST SAMT DYNAMIK AF SUBJEKTIV TYPE. SITUATIONER MED SVIGT I SKOLEN HÆNGER OFTE SAMMEN MED MARGINALISERINGS- OG AFVIGELSESFORHOLD. HVIS FEJLJUSTERING HENVISER TIL ÅRSAGER UDEN FOR SKOLEN, SOM DEN KAN FINDE OPRINDELSE ELLER STYRKE I SELVE SKOLEN I DE INTERNE DYSFUNKTIONER, DER I RELATIVT AUTONOMT OMFANG FREMBRINGER BETINGELSERNE FOR DISPERSION.DET ER NØDVENDIGT, AT SKOLEN I SIG SELV FORTSÆTTER MED AT SØGE, HVILKE INITIATIVER DEN SKAL AKTIVERE FOR IKKE AT MISTE SINE BØRN. PÅ DET KOGNITIVE NIVEAU DEVE1.SAPER AT IDENTIFICERE MEKANISMERNE (Danish)
17 August 2022
0 references
SKOLASTISESSA HAJONNASSA MENETETTYJEN SISÄÄNKÄYNTIEN VÄLTTÄMINEN VELVOITTEESTA LUOPUA VELVOITTEESTA LUOPUA VELVOLLISUUDESTA LUOPUA VELVOLLISUUDESTA VAPAUTUA OTSIKON SAAVUTTAMATTA TOISTUU TOISTUVIA EPÄSÄÄNNÖLLISIÄ VIIVÄSTYKSIÄ VERRATTUNA VELVOITTEEN SÄÄNNÖLLISEEN MUODOLLISEEN TÄYTTÄMISEEN VERRATTUNA TULOSTEN HEIKKOLAATUISUUTEEN, JOKA ON HYVIN USEIN YHTEYDESSÄ LAAJEMPAAN TALOUDELLISEEN JA PERHEKULTTUURISEEN ASIAYHTEYTEEN SEKÄ SUBJEKTIIVISEEN DYNAMIIKKAAN. KOULUN EPÄONNISTUMISTILANTEET LIITTYVÄT USEIN SYRJÄYTYMIS- JA POIKKEAMISOLOSUHTEISIIN. JOS VÄÄRINKÄYTÖKSELLÄ VIITATAAN KOULUN ULKOPUOLISIIN SYIHIN, JOIDEN VUOKSI SE VOI LÖYTÄÄ ITSE KOULUN ALKUPERÄN TAI VAHVISTUMISEN NIISSÄ SISÄISISSÄ TOIMINTAHÄIRIÖISSÄ, JOTKA SUHTEELLISEN ITSENÄISESSÄ MÄÄRIN TUOTTAVAT DISPERSION.IT:N EDELLYTYKSET, ON VÄLTTÄMÄTÖNTÄ, ETTÄ KOULU ETSII EDELLEEN ITSE, MITÄ ALOITTEITA SEN ON AKTIVOITAVA, JOTTA SE EI MENETTÄISI LAPSIAAN. KOGNITIIVISELLA TASOLLA DEVE1.SAPER TUNNISTAA MEKANISMIT (Finnish)
17 August 2022
0 references
FIL-FENOMENU TAD-DISPERSJONI SKOLASTIKA, L-EVAŻJONI TAD-DĦUL MITLUF MILL-OBBLIGU LI JIĠI ABBANDUNAT L-OBBLIGU MINGĦAJR MA JINTLAĦAQ IT-TITOLU TIRREPETI D-DEWMIEN IRREGOLARI TAL-FREKWENZI META MQABBLA MAT-TWETTIQ FORMALI REGOLARI TAL-OBBLIGU TA’ KWALITÀ FQIRA TAR-RIŻULTATI ĦAFNA DRABI JILTAQGĦU MA’ SITWAZZJONIJIET TA’ SKUMDITÀ SOĊJALI MARBUTA MAL-KUNTEST KULTURALI EKONOMIKU U TAL-FAMILJA USA’ KIF UKOLL MAD-DINAMIKA TAT-TIP SUĠĠETTIV. IS-SITWAZZJONIJIET TA’ FALLIMENT FL-ISKOLA SPISS IKUNU MARBUTIN MA’ KUNDIZZJONIJIET TA’ MARĠINALIZZAZZJONI U DEVJAZZJONI. JEKK L-AĠĠUSTAMENT ĦAŻIN JIRREFERI GĦAL KAWŻI BARRA L-ISKOLA LI TISTA’ SSIB L-ORIĠINI JEW IT-TISĦIĦ FL-ISKOLA NNIFISHA F’DAWK ID-DISFUNZJONIJIET INTERNI LI SA ĊERTU PUNT RELATTIVAMENT AWTONOMI JIPPRODUĊU L-KUNDIZZJONIJIET TA’ DISPERSION.IT HUWA MEĦTIEĠ LI L-ISKOLA TKOMPLI TFITTEX FI ĦDANHA LIEMA INIZJATTIVI GĦANDHA TATTIVA SABIEX MA TITLIFX LIT-TFAL TAGĦHA. DWAR IL-LIVELL KONJITTIV DEVE1.SAPER BIEX JIĠU IDENTIFIKATI L-MEKKANIŻMI (Maltese)
17 August 2022
0 references
AR SCHOLASTISKO IZKLIEDI GARĀM IEEJĀM IZVAIRĪTIES NO PIENĀKUMA ATTEIKTIES NO PIENĀKUMA ATTAISNOT PIENĀKUMU, NESASNIEDZOT NOSAUKUMU, ATKĀRTOJAS NEREGULĀRA KAVĒŠANĀS, SALĪDZINOT AR REGULĀRU FORMĀLU PIENĀKUMA IZPILDI, ĻOTI BIEŽI TIEK APVIENOTAS SOCIĀLAS DISKOMFORTA SITUĀCIJAS, KAS SAISTĪTAS AR PLAŠĀKU EKONOMISKO UN ĢIMENES KULTŪRAS KONTEKSTU, KĀ ARĪ AR SUBJEKTĪVA RAKSTURA DINAMIKU. NEVEIKSMES SITUĀCIJAS SKOLĀ BIEŽI VIEN IR SAISTĪTAS AR MARGINALIZĀCIJAS UN NOVIRZES APSTĀKĻIEM. JA NEPAREIZA PIELĀGOŠANA ATTIECAS UZ CĒLOŅIEM ĀRPUS SKOLAS, KA TĀ VAR ATRAST IZCELSMI VAI NOSTIPRINĀŠANOS PAŠĀ SKOLĀ TAJĀS IEKŠĒJĀS DISFUNKCIJĀS, KAS SALĪDZINOŠI AUTONOMI RADA DISPERSION.IT IR NEPIECIEŠAMS, LAI SKOLA TURPINĀTU PATI SEV MEKLĒT, KĀDAS INICIATĪVAS TAI IR JĀAKTIVIZĒ, LAI NEZAUDĒTU SAVUS BĒRNUS. PAR KOGNITĪVĀ LĪMENĪ DEVE1.SAPER, LAI IDENTIFICĒTU MEHĀNISMUS (Latvian)
17 August 2022
0 references
V FENOMÉNE SCHOLASTICKÉHO ROZPTYLU ZMEŠKANÝCH VSTUPOV SA VYHÝBA POVINNOSTI VZDAŤ SA OSLOBODENIA OD POVINNOSTI BEZ DOSIAHNUTIA TITULU OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÝCH PRIEŤAHOV V POROVNANÍ S PRAVIDELNÝM FORMÁLNYM PLNENÍM POVINNOSTI NÍZKEJ KVALITY VÝSLEDKOV VEĽMI ČASTO SPÁJAJÚ SITUÁCIE SOCIÁLNEHO NEPOHODLIA SPOJENÉHO SO ŠIRŠÍM HOSPODÁRSKYM A RODINNÝM KULTÚRNYM KONTEXTOM, AKO AJ S DYNAMIKOU SUBJEKTÍVNEHO TYPU. SITUÁCIA NEÚSPECHU V ŠKOLE JE ČASTO PRELÍNANÁ S PODMIENKAMI MARGINALIZÁCIE A ODCHÝLKY. AK SA NESPRÁVNOSŤ VZŤAHUJE NA PRÍČINY MIMO ŠKOLY, ŽE MÔŽE NÁJSŤ PÔVOD ALEBO POSILNENIE V RÁMCI SAMOTNEJ ŠKOLY V TÝCH VNÚTORNÝCH DYSFUNKCIÁCH, KTORÉ V RELATÍVNE AUTONÓMNOM ROZSAHU VYTVÁRAJÚ PODMIENKY DISPERSION.IT JE NEVYHNUTNÉ, ABY ŠKOLA NAĎALEJ HĽADALA, AKÉ INICIATÍVY MUSÍ AKTIVOVAŤ, ABY NESTRATILA SVOJE DETI. NA KOGNITÍVNEJ ÚROVNI DEVE1.SAPER IDENTIFIKOVAŤ MECHANIZMY (Slovak)
17 August 2022
0 references
I BHFEINIMÉAN AN SCAIPTHE SCHOLASTIC CHAILL BEALAÍ ISTEACH IMGHABHÁIL ÓN OIBLEAGÁID CHUN ÉIGIONTÚ A THRÉIGEAN GAN AN TEIDEAL A BHAINT AMACH ARÍS AGUS ARÍS EILE MINICÍOCHTAÍ MOILLEANNA NEAMHRIALTA I GCOMPARÁID LE COMHLÍONADH FOIRMIÚIL RIALTA NA HOIBLEAGÁIDE DROCH-CHAIGHDEÁN NA DTORTHAÍ A THAGANN GO MINIC LE CHÉILE CÁSANNA MÍCHOMPORD SÓISIALTA A BHAINEANN LEIS AN GCOMHTHÉACS CULTÚRTHA EACNAMAÍOCH AGUS TEAGHLAIGH NÍOS LEITHNE CHOMH MAITH LE DINIMIC DE CHINEÁL SUIBIACHTÚIL. IS MINIC A BHÍONN CÁSANNA TEIPE AR SCOIL FITE FUAITE LE COINNÍOLLACHA IMEALLAITHE AGUS DIALLTA. MÁ THAGRAÍONN MÍCHOIGEARTÚ DO CHÚISEANNA LASMUIGH DEN SCOIL GUR FÉIDIR LÉI TEACHT AR BHUNÚS NÓ NEARTÚ LAISTIGH DEN SCOIL FÉIN SNA MÍFHEIDHMEANNA INMHEÁNACHA SIN A CHUIREANN COINNÍOLLACHA DISPERSION AR FÁIL GO RÉASÚNTA NEAMHSPLEÁCH. AR AN LEIBHÉAL COGNAÍOCH DEVE1.SAPER CHUN NA MEICNÍOCHTAÍ A SHAINAITHINT (Irish)
17 August 2022
0 references
V JEVU SCHOLASTIC DISPERZE ZMEŠKANÉ VSTUPY SE VYHÝBÁ POVINNOSTI UPUSTIT OD ZPROŠTĚNÍ POVINNOSTI BEZ DOSAŽENÍ TITULU OPAKOVÁNÍ ČETNOSTI NEPRAVIDELNÝCH PRODLEV VE SROVNÁNÍ S PRAVIDELNÝM FORMÁLNÍM PLNĚNÍM POVINNOSTI VELMI ČASTO SPOJUJÍ SITUACE SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ SPOJENÉ S ŠIRŠÍM EKONOMICKÝM A RODINNÝM KULTURNÍM KONTEXTEM, JAKOŽ I DYNAMIKOU SUBJEKTIVNÍHO TYPU. SITUACE NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE JSOU ČASTO PROPOJENY S PODMÍNKAMI MARGINALIZACE A ODCHÝLENÍ. POKUD CHYBNÁ ÚPRAVA ODKAZUJE NA PŘÍČINY MIMO ŠKOLU, KTERÉ MOHOU NAJÍT PŮVOD NEBO POSÍLENÍ V RÁMCI SAMOTNÉ ŠKOLY V TĚCHTO VNITŘNÍCH DYSFUNKCÍCH, KTERÉ V RELATIVNĚ AUTONOMNÍM ROZSAHU VYTVÁŘEJÍ PODMÍNKY DISPERSION. JE NEZBYTNÉ, ABY ŠKOLA I NADÁLE HLEDALA UVNITŘ SEBE, JAKÉ INICIATIVY MUSÍ AKTIVOVAT, ABY NEZTRATILA SVÉ DĚTI. NA KOGNITIVNÍ ÚROVNI DEVE1.SAPER PRO IDENTIFIKACI MECHANISMŮ (Czech)
17 August 2022
0 references
NO FENÔMENO DA DISPERSÃO ESCOLÁSTICA ENTRADAS PERDIDAS EVASÃO À OBRIGAÇÃO DE ABANDONAR A ABSOLVIÇÃO DA OBRIGAÇÃO SEM ATINGIR O TÍTULO REPETE REPETIÇÕES FREQUÊNCIAS ATRASOS IRREGULARES EM COMPARAÇÃO COM O CUMPRIMENTO FORMAL REGULAR DA OBRIGAÇÃO MÁ QUALIDADE DOS RESULTADOS MUITAS VEZES SE REÚNEM SITUAÇÕES DE DESCONFORTO SOCIAL LIGADAS AO CONTEXTO CULTURAL ECONÔMICO E FAMILIAR MAIS AMPLO, BEM COMO A DINÂMICAS DE TIPO SUBJETIVO. AS SITUAÇÕES DE INSUCESSO NA ESCOLA ESTÃO MUITAS VEZES INTERLIGADAS COM CONDIÇÕES DE MARGINALIZAÇÃO E DESVIO. SE O DESAJUSTE SE REFERE A CAUSAS FORA DA ESCOLA QUE ELA PODE ENCONTRAR ORIGEM OU FORTALECIMENTO DENTRO DA PRÓPRIA ESCOLA NAS DISFUNÇÕES INTERNAS QUE, EM MEDIDA RELATIVAMENTE AUTÔNOMA, PRODUZEM AS CONDIÇÕES DA DISPERSION. É NECESSÁRIO QUE A ESCOLA CONTINUE BUSCANDO DENTRO DE SI QUAIS INICIATIVAS ELA DEVE ATIVAR PARA NÃO PERDER SEUS FILHOS. NO NÍVEL COGNITIVO DEVE1.SAPER PARA IDENTIFICAR OS MECANISMOS (Portuguese)
17 August 2022
0 references
SKOLASTILISE HAJUTATUSE KORRAL EI PÄÄSENUD SISSEPÄÄSUD KÕRVALE KOHUSTUSEST LOOBUDA ÕIGEKSMÕISTVAST KOHUSTUSEST ILMA TIITLIT SAAVUTAMATA, KORRATES KORDUVAID SAGEDUSI EBAKORRAPÄRASTE VIIVITUSTE KORRAL, VÕRRELDES KOHUSTUSE TAVAPÄRASE AMETLIKU TÄITMISEGA, MILLE TULEMUSED EI OLE PIISAVALT KVALITEETSED, SAGELI TULEVAD KOKKU SOTSIAALSE EBAMUGAVUSE OLUKORRAD, MIS ON SEOTUD LAIEMA MAJANDUSLIKU JA PEREKONDLIKU KULTUURILISE KONTEKSTIGA NING SUBJEKTIIVSET LAADI DÜNAAMIKAGA. KOOLIS LÄBIKUKKUMISE OLUKORRAD ON SAGELI PÕIMUNUD MARGINALISEERUMISE JA KÕRVALEKALDUMISE TINGIMUSTEGA. KUI VÄÄRKOHANDAMINE VIITAB PÕHJUSTELE VÄLJASPOOL KOOLI, ET TA VÕIB LEIDA PÄRITOLU VÕI TUGEVDADA KOOLI SEES NEED SISEMISED HÄIRED, MIS SUHTELISELT AUTONOOMSELT TEKITAVAD TINGIMUSED DISPERSION.IT ON VAJALIK, ET KOOL JÄTKUVALT OTSIDA ISE, MILLISEID ALGATUSI TA PEAB AKTIVEERIMA, ET MITTE KAOTADA OMA LAPSI. KOGNITIIVSEL TASANDIL DEVE1.SAPER, ET TEHA KINDLAKS MEHHANISMID (Estonian)
17 August 2022
0 references
A SCHOLASZTIKUS SZÓRÓDÁS JELENSÉGÉBEN A KIMARADT BEJÁRATOK MEGKERÜLIK AZT A KÖTELEZETTSÉGET, HOGY A CÍM MEGSZERZÉSE NÉLKÜL FEL KELL FÜGGESZTENI A KÖTELEZETTSÉG ALÓL, ISMÉTLŐDIK AZ ISMÉTLÉSEK GYAKORISÁGA A KÖTELEZETTSÉG RENDSZERES FORMÁLIS TELJESÍTÉSÉHEZ KÉPEST, AZ EREDMÉNYEK GYENGE MINŐSÉGE NAGYON GYAKRAN OLYAN TÁRSADALMI KELLEMETLEN HELYZETEKBE ÜTKÖZIK, AMELYEK A TÁGABB GAZDASÁGI ÉS CSALÁDI KULTURÁLIS KÖRNYEZETHEZ, VALAMINT A SZUBJEKTÍV DINAMIKÁHOZ KAPCSOLÓDNAK. AZ ISKOLAI KUDARCOK GYAKRAN ÖSSZEFONÓDNAK A MARGINALIZÁLÓDÁS ÉS AZ ELTÉRÉS FELTÉTELEIVEL. HA A HELYTELEN KIIGAZÍTÁS OLYAN, AZ ISKOLÁN KÍVÜLI OKOKRA UTAL, AMELYEK EREDETÉT VAGY MEGERŐSÖDÉSÉT MAGA AZ ISKOLÁN BELÜL ÉRHETI EL AZOKBAN A BELSŐ MŰKÖDÉSI ZAVAROKBAN, AMELYEK VISZONYLAG AUTONÓM MÉRTÉKBEN BIZTOSÍTJÁK A DISPERSION FELTÉTELEIT.IT SZÜKSÉGES, HOGY AZ ISKOLA TOVÁBBRA IS TÖREKEDJEN ARRA, HOGY MAGÁBAN MILYEN KEZDEMÉNYEZÉSEKET KELL INDÍTANIA ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY NE VESZÍTSE EL GYERMEKEIT. A DEVE1.SAPER KOGNITÍV SZINTEN A MECHANIZMUSOK AZONOSÍTÁSÁRA (Hungarian)
17 August 2022
0 references
В ЯВЛЕНИЕТО „ШОЛАСТИЧНА ДИСПЕРСИЯ“ ПРОПУСНАТИТЕ ВХОДОВЕ СЕ ОТКЛОНЯВАТ ОТ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО ЗА ОТКАЗ ОТ ОПРАВДАТЕЛНА ПРИСЪДА, БЕЗ ДА СЕ ПОСТИГА ТИТЛАТА, ПОВТАРЯ ПОВТАРЯ СЕ ЧЕСТОТАТА НА НЕРЕДОВНИ ЗАБАВЯНИЯ В СРАВНЕНИЕ С РЕДОВНОТО ФОРМАЛНО ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ЗАДЪЛЖЕНИЕТО ЛОШО КАЧЕСТВО НА РЕЗУЛТАТИТЕ МНОГО ЧЕСТО СЕ СЪЧЕТАВАТ СИТУАЦИИ НА СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ, СВЪРЗАНИ С ПО-ШИРОКИЯ ИКОНОМИЧЕСКИ И СЕМЕЕН КУЛТУРЕН КОНТЕКСТ, КАКТО И С ДИНАМИКАТА ОТ СУБЕКТИВЕН ХАРАКТЕР. СИТУАЦИИТЕ НА НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ ЧЕСТО СА ПРЕПЛЕТЕНИ С УСЛОВИЯТА НА МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И ОТКЛОНЕНИЕ. АКО НЕПРАВИЛНОТО АДАПТИРАНЕ СЕ ОТНАСЯ ДО ПРИЧИНИ ИЗВЪН УЧИЛИЩЕТО, ЧЕ ТО МОЖЕ ДА НАМЕРИ ПРОИЗХОД ИЛИ УКРЕПВАНЕ В САМОТО УЧИЛИЩЕ В ТЕЗИ ВЪТРЕШНИ ДИСФУНКЦИИ, КОИТО В ОТНОСИТЕЛНО АВТОНОМНА СТЕПЕН СЪЗДАВАТ УСЛОВИЯТА НА DISPERSION.IT Е НЕОБХОДИМО УЧИЛИЩЕТО ДА ПРОДЪЛЖИ ДА ТЪРСИ В СЕБЕ СИ КАКВИ ИНИЦИАТИВИ ТРЯБВА ДА ЗАДЕЙСТВА, ЗА ДА НЕ ЗАГУБИ ДЕЦАТА СИ. НА КОГНИТИВНО НИВО DEVE1.SAPER ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА МЕХАНИЗМИТЕ (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
CHOLASTINIO IŠSKLAIDYMO, PRALEISTO ĮĖJIMO ATVEJU, VENGIMAS ATSISAKYTI PAREIGOS ATSISAKYTI PAREIGOS NEIŠTEISINTI PAREIGOS NEPASIEKUS PAVADINIMO KARTOJASI NEREGULIARUS VĖLAVIMAS, PALYGINTI SU REGULIARIU FORMALIU ĮSIPAREIGOJIMO VYKDYMU, DĖL PRASTOS REZULTATŲ KOKYBĖS LABAI DAŽNAI SUSIDURIAMA SU SOCIALINIO DISKOMFORTO SITUACIJOMIS, SUSIJUSIOMIS SU PLATESNIU EKONOMINIU IR ŠEIMOS KULTŪRINIU KONTEKSTU, TAIP PAT SU SUBJEKTYVAUS TIPO DINAMIKA. NESĖKMĖS MOKYKLOJE DAŽNAI SUSIPYNUSIOS SU MARGINALIZACIJOS IR NUKRYPIMO SĄLYGOMIS. JEI KLAIDINGAS KOREGAVIMAS YRA SUSIJĘS SU PRIEŽASTIMIS UŽ MOKYKLOS RIBŲ, DĖL KURIŲ JI GALI RASTI KILMĘ ARBA SUSTIPRINTI PAČIOJE MOKYKLOJE TUOS VIDINIUS SUTRIKIMUS, KURIE SĄLYGINAI AUTONOMIŠKAI SUKURIA DISPERSION SĄLYGAS.IT YRA BŪTINA, KAD MOKYKLA IR TOLIAU SIEKTŲ, KOKIŲ INICIATYVŲ JI TURI IMTIS, KAD NEPRARASTŲ SAVO VAIKŲ. DĖL PAŽINIMO LYGIO DEVE1.SAPER NUSTATYTI MECHANIZMUS (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
U FENOMENU ŠKOLSKE DISPERZIJE PROPUŠTENI ULAZI IZBJEGAVAJU OBVEZU NAPUŠTANJA OSLOBAĐANJA OD OBVEZE BEZ DOBIVANJA NASLOVA PONAVLJANJA PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEPRAVILNIH KAŠNJENJA U USPOREDBI S REDOVITIM FORMALNIM ISPUNJENJEM OBVEZE LOŠE KVALITETE ISHODA VRLO ČESTO DOLAZE U SUSRET SITUACIJAMA DRUŠTVENE NELAGODE POVEZANE SA ŠIRIM GOSPODARSKIM I OBITELJSKIM KULTURNIM KONTEKSTOM, KAO I DINAMIKOM SUBJEKTIVNOG TIPA. SITUACIJE NEUSPJEHA U ŠKOLI ČESTO SU ISPREPLETENE S UVJETIMA MARGINALIZACIJE I ODSTUPANJA. AKO SE NEPODUDARANJE ODNOSI NA UZROKE IZVAN ŠKOLE DA MOŽE PRONAĆI PODRIJETLO ILI JAČANJE UNUTAR SAME ŠKOLE U ONIM UNUTARNJIM DISFUNKCIJAMA KOJE U RELATIVNO AUTONOMNOJ MJERI PROIZVODE UVJETE DISPERSION.IT JE POTREBNO DA ŠKOLA NASTAVI TRAŽITI UNUTAR SEBE ONO ŠTO INICIJATIVE MORA AKTIVIRATI KAKO NE BI IZGUBILA SVOJU DJECU. NA KOGNITIVNOJ RAZINI DEVE1.SAPER KAKO BI SE UTVRDILI MEHANIZMI (Croatian)
17 August 2022
0 references
I FENOMENET SKOLASTISK SPRIDNING MISSADE ENTRÉER UNDGÅR SKYLDIGHETEN ATT ÖVERGE FRIKÄNNANDE AV SKYLDIGHETEN UTAN ATT UPPNÅ TITELN UPPREPAS FREKVENSER OREGELBUNDNA FÖRSENINGAR JÄMFÖRT MED DET REGELBUNDNA FORMELLA FULLGÖRANDET AV SKYLDIGHETEN DÅLIG KVALITET PÅ RESULTATEN MYCKET OFTA SAMMAN SITUATIONER AV SOCIALT OBEHAG SOM ÄR KOPPLADE TILL DEN BREDARE EKONOMISKA OCH FAMILJEKULTURELLA KONTEXTEN SAMT MED DYNAMIK AV SUBJEKTIV TYP. SITUATIONER MED MISSLYCKANDE I SKOLAN ÄR OFTA SAMMANFLÄTADE MED VILLKOR FÖR MARGINALISERING OCH AVVIKELSE. OM FELAKTIG ANPASSNING HÄNVISAR TILL ORSAKER UTANFÖR SKOLAN ATT DEN KAN FINNA URSPRUNG ELLER FÖRSTÄRKNING INOM SJÄLVA SKOLAN I DE INTERNA DYSFUNKTIONER SOM I RELATIVT SJÄLVSTÄNDIG UTSTRÄCKNING GER FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR DISPERSION.IT ÄR NÖDVÄNDIGT ATT SKOLAN FORTSÄTTER ATT I SIG SJÄLV SÖKA VILKA INITIATIV DEN MÅSTE AKTIVERA FÖR ATT INTE FÖRLORA SINA BARN. PÅ KOGNITIV NIVÅ DEVE1.SAPER ATT IDENTIFIERA MEKANISMERNA (Swedish)
17 August 2022
0 references
ÎN FENOMENUL DISPERSIEI SCOLASTICE, INTRĂRILE PIERDUTE SE SUSTRAG DE LA OBLIGAȚIA DE A RENUNȚA LA ACHITAREA OBLIGAȚIEI FĂRĂ A ATINGE TITLUL REPETĂ FRECVENȚELE DE REPETARE A ÎNTÂRZIERILOR NEREGULATE ÎN COMPARAȚIE CU ÎNDEPLINIREA FORMALĂ REGULATĂ A OBLIGAȚIEI, CALITATEA SLABĂ A REZULTATELOR REUNESC ADESEA SITUAȚII DE DISCONFORT SOCIAL LEGATE DE CONTEXTUL CULTURAL ECONOMIC ȘI FAMILIAL MAI LARG, PRECUM ȘI DE DINAMICA DE TIP SUBIECTIV. SITUAȚIILE DE EȘEC LA ȘCOALĂ SUNT ADESEA LEGATE DE CONDIȚIILE DE MARGINALIZARE ȘI DE DEVIERE. ÎN CAZUL ÎN CARE AJUSTAREA GREȘITĂ SE REFERĂ LA CAUZE DIN AFARA ȘCOLII PE CARE LE POATE GĂSI ORIGINEA SAU CONSOLIDAREA ÎN CADRUL ȘCOLII ÎN SINE ÎN ACELE DISFUNCȚII INTERNE CARE, ÎNTR-O MĂSURĂ RELATIV AUTONOMĂ, PRODUC CONDIȚIILE DISPERSION.IT ESTE NECESAR CA ȘCOALA SĂ CONTINUE SĂ CAUTE ÎN SINE INIȚIATIVELE PE CARE TREBUIE SĂ LE ACTIVEZE PENTRU A NU-ȘI PIERDE COPIII. LA NIVEL COGNITIV DEVE1.SAPER PENTRU A IDENTIFICA MECANISMELE (Romanian)
17 August 2022
0 references
V POJAVU SCHOLASTNE RAZPRŠENOSTI ZAMUJENIH VSTOPOV IZOGIBANJE OBVEZNOSTI OPUSTITVE OPROSTITVE OBVEZNOSTI, NE DA BI DOSEGLI NAZIV, PONAVLJA POGOSTOST NEPRAVILNIH ZAMUD V PRIMERJAVI Z REDNIM FORMALNIM IZPOLNJEVANJEM OBVEZNOSTI SLABE KAKOVOSTI REZULTATOV, KI SE POGOSTO ZDRUŽIJO V DRUŽBENO NELAGODJE, POVEZANO S ŠIRŠIM GOSPODARSKIM IN DRUŽINSKIM KULTURNIM KONTEKSTOM, PA TUDI Z DINAMIKO SUBJEKTIVNEGA TIPA. PRIMERI NEUSPEHA V ŠOLI SO POGOSTO PREPLETENI S POGOJI MARGINALIZACIJE IN ODKLONA. ČE SE MISADJUSTMENT NANAŠA NA VZROKE ZUNAJ ŠOLE, KI JIH LAHKO NAJDE IZVOR ALI KREPITEV ZNOTRAJ SAME ŠOLE V TISTIH NOTRANJIH DISFUNKCIJ, KI V RELATIVNO AVTONOMNI MERI USTVARJAJO POGOJE DISPERSION.IT JE POTREBNO, DA ŠOLA ŠE NAPREJ IŠČE ZNOTRAJ SEBE, KATERE POBUDE MORA AKTIVIRATI, DA NE BI IZGUBILA SVOJIH OTROK. NA KOGNITIVNI RAVNI DEVE1.SAPER OPREDELITI MEHANIZME (Slovenian)
17 August 2022
0 references
W ZJAWISKU SCHOLASTYCZNEGO ROZPROSZENIA BRAKUJĄCYCH WEJŚĆ UCHYLANIE SIĘ OD OBOWIĄZKU REZYGNACJI Z OBOWIĄZKU UNIEWINNIENIA BEZ OSIĄGNIĘCIA TYTUŁU POWTARZA SIĘ POWTARZAJĄCE SIĘ CZĘSTO PRZYPADKI NIEREGULARNYCH OPÓŹNIEŃ W PORÓWNANIU Z REGULARNYM FORMALNYM WYPEŁNIANIEM OBOWIĄZKU NISKIEJ JAKOŚCI WYNIKÓW BARDZO CZĘSTO ŁĄCZĄ SYTUACJE DYSKOMFORTU SPOŁECZNEGO ZWIĄZANEGO Z SZERSZYM KONTEKSTEM KULTUROWYM I RODZINNYM, A TAKŻE Z DYNAMIKĄ TYPU SUBIEKTYWNEGO. SYTUACJE NIEPOWODZENIA W SZKOLE SĄ CZĘSTO POWIĄZANE Z WARUNKAMI MARGINALIZACJI I ODCHYLEŃ. JEŚLI BŁĄD ODNOSI SIĘ DO PRZYCZYN POZA SZKOŁĄ, ŻE MOŻE ZNALEŹĆ POCHODZENIE LUB WZMOCNIENIE W SAMEJ SZKOLE W TYCH WEWNĘTRZNYCH DYSFUNKCJACH, KTÓRE W STOSUNKOWO NIEZALEŻNYM STOPNIU POWODUJĄ WARUNKI DISPERSION.IT JEST KONIECZNE, ABY SZKOŁA NADAL SZUKAŁA W SOBIE, JAKIE INICJATYWY MUSI PODJĄĆ, ABY NIE STRACIĆ SWOICH DZIECI. NA POZIOMIE POZNAWCZYM DEVE1.SAPER DO IDENTYFIKACJI MECHANIZMÓW (Polish)
17 August 2022
0 references
SASSANO
0 references
Identifiers
G79G16000460007
0 references