Rehabilitation, upgrading of the building and equipping of the educational infrastructure of the garden with Extended Program no. 18 (Q2741909)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q2741909 in Romania
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Rehabilitation, upgrading of the building and equipping of the educational infrastructure of the garden with Extended Program no. 18 |
Project Q2741909 in Romania |
Statements
3,732,819.2 Romanian Leu
0 references
746,563.8500000001 Euro
0 references
4,391,552.0 Romanian Leu
0 references
878,310.4 Euro
0 references
85.0000000000000100 percent
0 references
1 January 2018
0 references
31 December 2022
0 references
MUNICIPIUL FOCSANI
0 references
44°24'31.54"N, 26°3'53.68"E
0 references
În contextul măsurilor privind așezarea învățământului din țara noastră pe baze noi, cu adevărat democratice si eficiente, prima verigă a acestui sistem, învățământul preșcolar, merită o atenție deosebită. Imaginea începutului de drum în educația preșcolarilor se conturează din perspectivele acestei generații care acum se formează pentru o societate ce se caracterizează printr-o dinamică rapidă la toate nivelurile, începând de la coordonatele fundamentale ale personalității umane, până la mecanismele economico-sociale. Începutul de drum pentru preșcolarii de azi înseamnă și începutul de drum al viitoarei societăți care se dezvoltă odată cu ei. De aceea, educația preșcolarilor necesită o preocupare deosebită din partea tuturor factorilor implicați în această fundamentală misiune pentru concentrarea și corelarea resurselor materiale și umane în direcția elaborării cadrului pedagogic optim, astfel încât formarea preșcolarilor de azi să configureze cerințelor viitoarelor decenii. Infrastructura de educație și formare reprezintă un factor esențial al procesului educațional, care are efect direct asupra prescolarilor. În procesul decizional privind investițiile în infrastructura educațională, decidenții se confruntă în contextul planificării și organizării rețelei școlare cu două categorii de provocări: amplasarea infrastructurii și calitatea proiectării mediilor de predare și învățare eficiente. Obiectivul general al proiectul este – Creșterea calității infrastructurii Gradinitei cu Program Prelungit nr. 18, din Municipiul Focsani în vederea asigurării accesului sporit la educaţie timpurie, a minim 273 de copii si sprijinirea participării părinţilor acestora pe piaţa forţei de muncă. În toate regiunile României, indiferent de nivelul de dezvoltare a acestora, infrastructura de educație este deficitară și necesită îmbunătățiri în vederea asigurării unităților de învățământ necesare pentru cuprinderea prescolarilor si elevilor în sistemul educațional. Conform inventarului MEN (2015), peste 88% din infrastructura de educație necesită lucrări de reabilitare/ modernnizare (un procent mai ridicat înregistrându-se în mediul rural 90%) în vederea asigurării unor condiții adecvate de educatie. Clădirile, sălile de clasă şi dotările – într-un cuvânt, infrastructura educaţională - constituie elemente vitale ale mediilor de învăţare din gradinite. Rezultatele cercetărilor în domeniu sugerează că infrastructura de foarte bună calitate conduce la îmbunățățirea actului educational, a dezvoltarii competentelor prescolarilor şi reducerea abandonului şcolar, pe lângă alte beneficii. Studiile (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang and Lucinda Barrett, 2016) evidenţiază faptul că proiectarea infrastructurii educaţionale influențează procesul de învăţare prin trei factori interdependenți : naturalețe (de ex. lumina, calitatea aerului), stimulare (de ex. complexitatea, culoarea) şi individual (Romanian)
0 references
In the context of measures to place education in our country on a new, truly democratic and effective basis, the first link of this system, pre-school education, deserves special attention. The image of the beginning of the journey in the education of preschoolers takes shape from the perspectives of this generation, which is now formed for a society that is characterised by rapid dynamics at all levels, from the fundamental coordinates of the human personality to the economic and social mechanisms. The beginning of the road for today’s preschoolers also means the beginning of the future society that develops with them. Therefore, early childhood education requires a particular concern from all the actors involved in this fundamental mission for concentrating and linking material and human resources towards the development of the optimal pedagogical framework, so that the training of today’s preschoolers can shape the demands of the coming decades. Education and training infrastructure is a key factor in the educational process, which has a direct effect on preschoolers. In decision-making on investment in education infrastructure, decision-makers face two categories of challenges in the context of the planning and organisation of the school network: location of infrastructure and quality of design of efficient teaching and learning environments. The general objective of the project is – Increasing the quality of the infrastructure of the Garden with Prolonged Program no. 18, from Focsani Municipality in order to ensure increased access to early education, a minimum of 273 children and support the participation of their parents in the labour market. In all regions of Romania, regardless of their level of development, the education infrastructure is poor and needs to be improved in order to provide the schools necessary for the inclusion of preschoolers and pupils in the education system. According to the MEN (2015) inventory, more than 88 % of the education infrastructure requires rehabilitation/modernisation works (a higher percentage being recorded in rural areas 90 %) in order to ensure adequate educational conditions. Buildings, classrooms and facilities – in a word, educational infrastructure – are vital elements of kindergarten learning environments. Research results suggest that high-quality infrastructure leads to improved education, development of preschool skills and reduction of school drop-out, in addition to other benefits. Studies (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang and Lucinda Barrett, 2016) highlight that the design of the educational infrastructure influences the learning process through three interdependent factors: naturalness (e.g. light, air quality), stimulation (e.g. complexity, colour) and individual (English)
14 September 2021
0.0340595128803423
0 references
Dans le contexte des mesures visant à placer l’éducation dans notre pays sur une base nouvelle, véritablement démocratique et efficace, le premier lien de ce système, l’éducation préscolaire, mérite une attention particulière. L’image du début du voyage dans l’éducation de la petite enfance est façonnée du point de vue de cette génération qui se forme actuellement pour une société caractérisée par une dynamique rapide à tous les niveaux, depuis les coordonnées de base de la personnalité humaine jusqu’aux mécanismes économiques et sociaux. Le début de la route pour les enfants d’aujourd’hui signifie aussi le début de la route de la société future qui se développe avec eux. Par conséquent, l’éducation des enfants d’âge préscolaire exige une attention particulière de tous les facteurs impliqués dans cette mission de base pour la concentration et la corrélation des ressources matérielles et humaines dans le sens de l’élaboration d’un cadre pédagogique optimal, de sorte que la formation des enfants d’aujourd’hui à configurer les exigences des prochaines décennies. L’infrastructure de l’éducation et de la formation est un facteur essentiel du processus éducatif, moins de soins sont directs pour les enfants d’âge préscolaire. Dans le processus décisionnel concernant les investissements dans l’infrastructure éducative, les décideurs sont confrontés à deux catégories de défis dans le contexte de la planification et de l’organisation du réseau scolaire: L’emplacement de l’infrastructure et la qualité de la conception d’environnements d’enseignement et d’apprentissage efficaces. L’objectif général du projet est d’améliorer la qualité de l’infrastructure de la maternelle avec un programme étendu no 18 à Focsani afin d’assurer un meilleur accès à l’éducation précoce pour au moins 273 enfants et de soutenir la participation de leurs parents au marché du travail. Dans toutes les régions de Roumanie, quel que soit leur niveau de développement, l’infrastructure éducative est déficiente et nécessite des améliorations afin d’assurer l’UNITS éducatif nécessaire à l’inclusion des enfants d’âge préscolaire et des élèves dans le système éducatif. Selon l’inventaire MEN (2015), plus de 88 % des infrastructures éducatives nécessitent des travaux de réhabilitation/modernisation (un pourcentage plus élevé étant dans les zones rurales 90 %) afin d’assurer des conditions d’éducation adéquates. Les bâtiments, les salles de classe et les installations — en un mot, les infrastructures éducatives — sont des éléments essentiels des environnements d’apprentissage des jardins d’enfants. Les résultats de la recherche sur le terrain suggèrent que l’infrastructure de haute qualité conduit à l’amélioration de la loi sur l’éducation, au développement des compétences des enfants d’âge préscolaire et à la réduction de l’abandon scolaire, entre autres avantages. Les études (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang et Lucinda Barrett, 2016) soulignent que la conception de l’infrastructure éducative influence le processus d’apprentissage à travers trois facteurs interdépendants: naturel (p. ex. lumière, qualité de l’air), stimulation (par exemple complexité, couleur) (French)
26 November 2021
0 references
Im Rahmen der Maßnahmen, die die Bildung in unserem Land auf eine neue, wirklich demokratische und wirksame Grundlage stellen, verdient die erste Verbindung dieses Systems, die Vorschulbildung, besondere Aufmerksamkeit. Das Bild des Beginns der Reise in der Erziehung von Vorschulkindern nimmt aus den Perspektiven dieser Generation Gestalt an, die nun für eine Gesellschaft gebildet wird, die von einer schnellen Dynamik auf allen Ebenen geprägt ist, von den grundlegenden Koordinaten der menschlichen Persönlichkeit bis hin zu wirtschaftlichen und sozialen Mechanismen. Der Beginn der Straße für die heutigen Vorschulkinder bedeutet auch den Beginn der zukünftigen Gesellschaft, die sich mit ihnen entwickelt. Daher erfordert die frühkindliche Bildung eine besondere Sorge aller Akteure, die an dieser grundlegenden Mission beteiligt sind, um materielle und personelle Ressourcen auf die Entwicklung des optimalen pädagogischen Rahmens zu konzentrieren und zu verknüpfen, damit die Ausbildung der heutigen Vorschulkinder die Anforderungen der kommenden Jahrzehnte prägen kann. Die Infrastruktur der allgemeinen und beruflichen Bildung ist ein Schlüsselfaktor im Bildungsprozess, der sich unmittelbar auf die Vorschulkinder auswirkt. Bei der Entscheidungsfindung über Investitionen in die Bildungsinfrastruktur stehen die Entscheidungsträger vor zwei Kategorien von Herausforderungen im Zusammenhang mit der Planung und Organisation des Schulnetzes: Standort der Infrastruktur und Qualität der Gestaltung effizienter Lehr- und Lernumgebungen. Das allgemeine Ziel des Projekts ist – Erhöhung der Qualität der Infrastruktur des Gartens mit Verlängerungsprogramm Nr. 18, von der Gemeinde Focsani, um einen besseren Zugang zu frühkindlicher Bildung, ein Minimum von 273 Kindern zu gewährleisten und die Teilnahme ihrer Eltern am Arbeitsmarkt zu unterstützen. In allen Regionen Rumäniens ist die Bildungsinfrastruktur unabhängig von ihrem Entwicklungsstand schlecht und muss verbessert werden, um die für die Einbeziehung von Vorschulkindern und Schülern in das Bildungssystem erforderlichen Schulen bereitzustellen. Nach dem MEN (2015)-Inventar erfordern mehr als 88 % der Bildungsinfrastruktur Sanierungs-/Modernisierungsarbeiten (ein höherer Prozentsatz wird in ländlichen Gebieten zu 90 %) verzeichnet, um angemessene Bildungsbedingungen zu gewährleisten. Gebäude, Klassenzimmer und Einrichtungen – kurz gesagt, Bildungsinfrastruktur – sind wichtige Elemente der Kindergarten-Lernumgebungen. Die Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass eine hochwertige Infrastruktur zu einer besseren Bildung, zur Entwicklung von Vorschulkenntnissen und zur Verringerung des Schulabbruchs führt, zusätzlich zu anderen Vorteilen. Studien (Die holistischen Auswirkungen von Klassenraumräumen auf das Lernen in spezifischen Fächern, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang und Lucinda Barrett, 2016) unterstreichen, dass die Gestaltung der Bildungsinfrastruktur den Lernprozess durch drei voneinander abhängige Faktoren beeinflusst: Natürlichkeit (z. B. Licht, Luftqualität), Stimulation (z. B. Komplexität, Farbe) und individuell (German)
1 December 2021
0 references
In het kader van maatregelen om het onderwijs in ons land op een nieuwe, werkelijk democratische en doeltreffende basis te plaatsen, verdient de eerste koppeling van dit systeem, voorschools onderwijs, bijzondere aandacht. Het beeld van het begin van de reis in de opvoeding van kleuters krijgt vorm vanuit de perspectieven van deze generatie, die nu wordt gevormd voor een samenleving die gekenmerkt wordt door snelle dynamiek op alle niveaus, van de fundamentele coördinaten van de menselijke persoonlijkheid tot de economische en sociale mechanismen. Het begin van de weg voor de kleuters van vandaag betekent ook het begin van de toekomstige samenleving die zich met hen ontwikkelt. Onderwijs voor jonge kinderen vereist daarom een bijzondere zorg van alle actoren die betrokken zijn bij deze fundamentele missie om materiële en menselijke hulpbronnen te concentreren en te koppelen aan de ontwikkeling van een optimaal pedagogisch kader, zodat de opleiding van de huidige kleuters de behoeften van de komende decennia kan vormgeven. Onderwijs- en opleidingsinfrastructuur is een sleutelfactor in het onderwijsproces, dat rechtstreeks van invloed is op kleuters. Bij de besluitvorming over investeringen in onderwijsinfrastructuur worden besluitvormers geconfronteerd met twee categorieën uitdagingen in het kader van de planning en organisatie van het schoolnetwerk: locatie van de infrastructuur en kwaliteit van het ontwerp van efficiënte onderwijs- en leeromgevingen. De algemene doelstelling van het project is — het verbeteren van de kwaliteit van de infrastructuur van de tuin met verlengde programma nr. 18, van de gemeente Focsani om een betere toegang tot vroegtijdig onderwijs te waarborgen, een minimum van 273 kinderen en de deelname van hun ouders aan de arbeidsmarkt te ondersteunen. In alle regio’s van Roemenië is de onderwijsinfrastructuur, ongeacht hun ontwikkelingsniveau, slecht en moet deze worden verbeterd om de scholen te voorzien die nodig zijn voor de integratie van kleuters en leerlingen in het onderwijsstelsel. Volgens de inventaris MEN (2015) vereist meer dan 88 % van de onderwijsinfrastructuur rehabilitatie-/moderniseringswerkzaamheden (een hoger percentage wordt geregistreerd in plattelandsgebieden 90 %) om adequate onderwijsomstandigheden te waarborgen. Gebouwen, klaslokalen en faciliteiten — kortom onderwijsinfrastructuur — zijn essentiële elementen van leeromgevingen op de kleuterschool. Onderzoeksresultaten wijzen erop dat infrastructuur van hoge kwaliteit leidt tot beter onderwijs, ontwikkeling van voorschoolse vaardigheden en vermindering van schooluitval, naast andere voordelen. Studies (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang en Lucinda Barrett, 2016) benadrukken dat het ontwerp van de onderwijsinfrastructuur het leerproces beïnvloedt door middel van drie onderling afhankelijke factoren: natuurlijkheid (bv. licht, luchtkwaliteit), stimulatie (bv. complexiteit, kleur) en individueel (Dutch)
5 December 2021
0 references
Nel contesto delle misure volte a porre l'istruzione nel nostro paese su una base nuova, veramente democratica ed efficace, il primo anello di questo sistema, l'istruzione prescolastica, merita particolare attenzione. L'immagine dell'inizio del cammino nell'educazione dei prescolari prende forma dalle prospettive di questa generazione, che si forma ora per una società caratterizzata da dinamiche rapide a tutti i livelli, dalle coordinate fondamentali della personalità umana ai meccanismi economici e sociali. L'inizio della strada per gli odierni prescolari significa anche l'inizio della società futura che si sviluppa con loro. Pertanto, l'educazione della prima infanzia richiede una particolare attenzione da parte di tutti gli attori coinvolti in questa missione fondamentale di concentrare e collegare le risorse materiali e umane allo sviluppo del quadro pedagogico ottimale, in modo che la formazione degli odierni prescolari possa plasmare le esigenze dei prossimi decenni. Le infrastrutture per l'istruzione e la formazione sono un fattore chiave del processo educativo, che ha un effetto diretto sui bambini in età prescolare. Nel processo decisionale sugli investimenti nelle infrastrutture per l'istruzione, i decisori devono affrontare due categorie di sfide nel contesto della pianificazione e dell'organizzazione della rete scolastica: ubicazione dell'infrastruttura e qualità della progettazione di ambienti di insegnamento e apprendimento efficienti. L'obiettivo generale del progetto è: aumentare la qualità dell'infrastruttura del Giardino con il Programma prorogato n. 18, dal Comune di Focsani al fine di garantire un maggiore accesso all'istruzione precoce, un minimo di 273 bambini e sostenere la partecipazione dei loro genitori al mercato del lavoro. In tutte le regioni della Romania, indipendentemente dal loro livello di sviluppo, le infrastrutture per l'istruzione sono scarse e devono essere migliorate al fine di fornire le scuole necessarie per l'inclusione degli alunni e degli alunni in età prescolare nel sistema educativo. Secondo l'inventario MEN (2015), oltre l'88 % delle infrastrutture didattiche richiede lavori di riabilitazione/ammodernamento (una percentuale più elevata è registrata nelle zone rurali del 90 %) al fine di garantire condizioni di istruzione adeguate. Edifici, aule e strutture — in una parola, infrastrutture educative — sono elementi vitali degli ambienti di apprendimento dell'asilo. I risultati della ricerca indicano che infrastrutture di alta qualità portano a un miglioramento dell'istruzione, allo sviluppo delle competenze prescolastiche e alla riduzione dell'abbandono scolastico, oltre ad altri benefici. Studi (L'impatto olistico degli spazi in classe sull'apprendimento in materie specifiche, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang e Lucinda Barrett, 2016) evidenziano che la progettazione dell'infrastruttura educativa influenza il processo di apprendimento attraverso tre fattori interdipendenti: naturalezza (ad es. luce, qualità dell'aria), stimolazione (ad es. complessità, colore) e individuale (Italian)
12 January 2022
0 references
En el contexto de las medidas para situar la educación en nuestro país sobre una base nueva, verdaderamente democrática y eficaz, merece especial atención el primer vínculo de este sistema, la educación preescolar. La imagen del inicio del viaje en la educación de los preescolares toma forma desde las perspectivas de esta generación, que ahora se forma para una sociedad caracterizada por dinámicas rápidas en todos los niveles, desde las coordenadas fundamentales de la personalidad humana hasta los mecanismos económicos y sociales. El inicio del camino para los preescolares de hoy significa también el comienzo de la sociedad futura que se desarrolla con ellos. Por lo tanto, la educación de la primera infancia requiere una preocupación particular de todos los actores involucrados en esta misión fundamental para concentrar y vincular los recursos materiales y humanos hacia el desarrollo del marco pedagógico óptimo, de modo que la formación de los niños preescolares de hoy pueda dar forma a las demandas de las próximas décadas. La infraestructura de educación y formación es un factor clave en el proceso educativo, que tiene un efecto directo en los preescolares. En la toma de decisiones sobre la inversión en infraestructura educativa, los responsables de la toma de decisiones se enfrentan a dos categorías de desafíos en el contexto de la planificación y organización de la red escolar: ubicación de la infraestructura y calidad del diseño de entornos de enseñanza y aprendizaje eficientes. El objetivo general del proyecto es — Aumentar la calidad de la infraestructura del Jardín con Programa Prolongado No 18, de la Municipalidad de Focsani, con el fin de garantizar un mayor acceso a la educación temprana, un mínimo de 273 niños y apoyar la participación de sus padres en el mercado laboral. En todas las regiones de Rumania, independientemente de su nivel de desarrollo, la infraestructura educativa es deficiente y debe mejorarse a fin de proporcionar las escuelas necesarias para la inclusión de los niños en edad preescolar y los alumnos en el sistema educativo. Según el inventario de las NEM (2015), más del 88 % de la infraestructura educativa requiere obras de rehabilitación/modernización (un porcentaje más elevado se registra en las zonas rurales el 90 %) para garantizar unas condiciones educativas adecuadas. Los edificios, las aulas y las instalaciones -en una palabra, la infraestructura educativa- son elementos vitales de los entornos de aprendizaje del jardín de infancia. Los resultados de la investigación sugieren que una infraestructura de alta calidad conduce a una mejor educación, el desarrollo de habilidades preescolares y la reducción del abandono escolar, además de otros beneficios. Estudios (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang y Lucinda Barrett, 2016) destacan que el diseño de la infraestructura educativa influye en el proceso de aprendizaje a través de tres factores interdependientes: naturalidad (por ejemplo, luz, calidad del aire), estimulación (por ejemplo, complejidad, color) e individual (Spanish)
13 January 2022
0 references
Seoses meetmetega, mille eesmärk on asetada haridus meie riigis uuele, tõeliselt demokraatlikule ja tõhusale alusele, väärib erilist tähelepanu selle süsteemi esimene lüli – koolieelne haridus. Eelkooliealiste hariduse teekonna alguse pilt kujuneb selle põlvkonna vaatenurgast, mis on nüüd moodustatud ühiskonna jaoks, mida iseloomustab kiire dünaamika kõigil tasanditel, alates inimisiksuse põhikoordinaatidest kuni majanduslike ja sotsiaalsete mehhanismideni. Tänase eelkooliealiste tee algus tähendab ka tulevase ühiskonna algust, mis nendega koos areneb. Seetõttu on alushariduses vaja erilist muret kõigilt selle põhiülesandega seotud osalejatelt, et koondada ja siduda materiaalsed ja inimressursid optimaalse pedagoogilise raamistiku väljatöötamisega, et tänapäeva koolieelsete laste koolitamine saaks kujundada eelseisvate aastakümnete nõudmisi. Hariduse ja koolituse infrastruktuur on haridusprotsessi võtmetegur, millel on otsene mõju eelkooliealistele. Haridustaristusse investeerimist käsitlevate otsuste tegemisel seisavad otsusetegijad koolivõrgustiku kavandamise ja korraldamise kontekstis silmitsi kahte liiki probleemidega: infrastruktuuri asukoht ja tõhusate õpetamis- ja õpikeskkondade disaini kvaliteet. Projekti üldeesmärk on parandada Focsani omavalitsuses asuva aia infrastruktuuri kvaliteeti pikaajalise programmiga nr 18, et tagada parem juurdepääs alusharidusele, vähemalt 273 last ja toetada nende vanemate osalemist tööturul. Kõigis Rumeenia piirkondades on haridustaristu, olenemata nende arengutasemest, halb ja seda tuleb parandada, et tagada koolid, mis on vajalikud eelkooliealiste ja õpilaste kaasamiseks haridussüsteemi. Vastavalt MEN (2015) ülevaatele vajab üle 88 % haridustaristust piisavate haridustingimuste tagamiseks rehabilitatsiooni-/ajakohastamistöid (suurem protsent registreeriti maapiirkondades 90 %). Hooned, klassiruumid ja rajatised – sõna-sõnalt, hariduslik infrastruktuur – on lasteaia õpikeskkonna olulised elemendid. Teadusuuringute tulemused näitavad, et kvaliteetne infrastruktuur toob lisaks muudele hüvedele kaasa parema hariduse, koolieelsete oskuste arendamise ja koolist väljalangemise vähenemise. Uuringud (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang ja Lucinda Barrett, 2016) rõhutavad, et haridustaristu disain mõjutab õppeprotsessi kolme omavahel seotud teguri kaudu: looduslikkus (nt valgus, õhu kvaliteet), stimuleerimine (nt keerukus, värvus) ja individuaalne (Estonian)
28 July 2022
0 references
Atsižvelgiant į priemones, skirtas švietimui mūsų šalyje sukurti naują, tikrai demokratišką ir veiksmingą pagrindą, ypatingą dėmesį reikia skirti pirmajai šios sistemos sąsajai – ikimokykliniam ugdymui. Kelionės pradžios ikimokyklinio ugdymo srityje įvaizdis formuojamas iš šios kartos perspektyvos, kuri dabar formuojama visuomenei, kuriai būdinga sparti dinamika visuose lygmenyse, nuo žmogaus asmenybės pagrindinių koordinačių iki ekonominių ir socialinių mechanizmų. Šiandienos ikimokyklinio amžiaus vaikų kelio pradžia taip pat reiškia ateities visuomenės, kuri vystosi kartu su jais, pradžią. Todėl ikimokykliniam ugdymui būtinas ypatingas visų šioje esminėje misijoje dalyvaujančių subjektų rūpestis – sutelkti ir susieti materialinius ir žmogiškuosius išteklius į optimalios pedagoginės sistemos kūrimą, kad šių dienų ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas galėtų nulemti ateinančių dešimtmečių poreikius. Švietimo ir mokymo infrastruktūra yra pagrindinis švietimo proceso, kuris turi tiesioginį poveikį ikimokyklinio amžiaus vaikams, veiksnys. Sprendimų dėl investicijų į švietimo infrastruktūrą priėmimo procese sprendimus priimantys asmenys susiduria su dviejų kategorijų iššūkiais, susijusiais su mokyklų tinklo planavimu ir organizavimu: infrastruktūros vieta ir veiksmingos mokymo ir mokymosi aplinkos projektavimo kokybė. Bendras projekto tikslas – pagerinti Focsani savivaldybės sodo infrastruktūros kokybę pagal pratęstą programą Nr. 18, siekiant užtikrinti geresnes galimybes gauti ankstyvąjį išsilavinimą, mažiausiai 273 vaikus ir remti jų tėvų dalyvavimą darbo rinkoje. Visuose Rumunijos regionuose, nepaisant jų išsivystymo lygio, švietimo infrastruktūra yra prasta ir ją reikia tobulinti, kad būtų sukurtos mokyklos, būtinos ikimokyklinio amžiaus vaikams ir moksleiviams įtraukti į švietimo sistemą. Remiantis MEN (2015) aprašu, daugiau kaip 88 % švietimo infrastruktūros reikia rekonstravimo ir (arba) modernizavimo darbų (didesnė procentinė dalis užfiksuota kaimo vietovėse 90 %), kad būtų užtikrintos tinkamos švietimo sąlygos. Pastatai, klasės ir patalpos, t. y. švietimo infrastruktūra, yra gyvybiškai svarbūs vaikų darželių mokymosi aplinkos elementai. Mokslinių tyrimų rezultatai rodo, kad kokybiška infrastruktūra padeda gerinti švietimą, ugdyti ikimokyklinio ugdymo įgūdžius ir mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, be kitų privalumų. Tyrimai (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang ir Lucinda Barrett, 2016) pabrėžia, kad švietimo infrastruktūros dizainas įtakoja mokymosi procesą per tris tarpusavyje susijusius veiksnius: natūralumas (pvz., šviesa, oro kokybė), stimuliavimas (pvz., sudėtingumas, spalva) ir individualus (Lithuanian)
28 July 2022
0 references
U kontekstu mjera za postavljanje obrazovanja u našoj zemlji na novoj, istinski demokratskoj i učinkovitoj osnovi, prva poveznica tog sustava, predškolsko obrazovanje, zaslužuje posebnu pozornost. Slika početka putovanja u obrazovanju predškolskog odgoja oblikuje se iz perspektive ove generacije, koja se sada formira za društvo koje karakterizira brza dinamika na svim razinama, od temeljnih koordinate ljudske osobnosti do gospodarskih i društvenih mehanizama. Početak puta za današnje predškolske odgojitelje znači i početak budućeg društva koje se razvija s njima. Stoga je za rani i predškolski odgoj i obrazovanje potrebna posebna zabrinutost svih dionika uključenih u ovu temeljnu misiju koncentracije i povezivanja materijalnih i ljudskih resursa prema razvoju optimalnog pedagoškog okvira kako bi osposobljavanje današnjih predškolskih ustanova moglo oblikovati zahtjeve predstojećih desetljeća. Infrastruktura za obrazovanje i osposobljavanje ključan je čimbenik u obrazovnom procesu, koji izravno utječe na predškolsku djecu. U donošenju odluka o ulaganjima u obrazovnu infrastrukturu donositelji odluka suočavaju se s dvjema kategorijama izazova u kontekstu planiranja i organizacije školske mreže: lokacija infrastrukture i kvaliteta dizajna učinkovitih nastavnih i obrazovnih okruženja. Opći cilj projekta je povećanje kvalitete infrastrukture vrta s produženim programom br. 18 iz Općine Focsani kako bi se osigurao veći pristup ranom obrazovanju, najmanje 273 djece i poduprlo sudjelovanje njihovih roditelja na tržištu rada. U svim regijama Rumunjske, bez obzira na stupanj njihova razvoja, obrazovna infrastruktura je loša i treba je poboljšati kako bi se osigurale škole potrebne za uključivanje predškolskih i učenika u obrazovni sustav. Prema inventaru MEN-a (2015.) više od 88 % obrazovne infrastrukture zahtijeva radove obnove/modernizacije (veći postotak zabilježen je u ruralnim područjima 90 %) kako bi se osigurali odgovarajući obrazovni uvjeti. Zgrade, učionice i objekti – jednom riječju, obrazovna infrastruktura – ključni su elementi okruženja za učenje u vrtiću. Rezultati istraživanja upućuju na to da visokokvalitetna infrastruktura dovodi do poboljšanog obrazovanja, razvoja predškolskih vještina i smanjenja broja osoba koje napuštaju školovanje, uz druge pogodnosti. Studije (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang i Lucinda Barrett, 2016) naglašavaju da dizajn obrazovne infrastrukture utječe na proces učenja kroz tri međuovisna čimbenika: prirodnost (npr. svjetlo, kvaliteta zraka), stimulacija (npr. složenost, boja) i pojedinac (Croatian)
28 July 2022
0 references
Στο πλαίσιο των μέτρων για την ένταξη της εκπαίδευσης στη χώρα μας σε μια νέα, πραγματικά δημοκρατική και αποτελεσματική βάση, ο πρώτος σύνδεσμος αυτού του συστήματος, η προσχολική εκπαίδευση, χρήζει ιδιαίτερης προσοχής. Η εικόνα της έναρξης του ταξιδιού στην εκπαίδευση των προσχολικών παιδιών διαμορφώνεται από τις προοπτικές αυτής της γενιάς, η οποία τώρα διαμορφώνεται για μια κοινωνία που χαρακτηρίζεται από ταχεία δυναμική σε όλα τα επίπεδα, από τις θεμελιώδεις συντεταγμένες της ανθρώπινης προσωπικότητας έως τους οικονομικούς και κοινωνικούς μηχανισμούς. Η αρχή του δρόμου για τα σημερινά νηπιαγωγεία σημαίνει επίσης την αρχή της μελλοντικής κοινωνίας που αναπτύσσεται μαζί τους. Ως εκ τούτου, η προσχολική εκπαίδευση απαιτεί ιδιαίτερη ανησυχία από όλους τους παράγοντες που συμμετέχουν σε αυτή τη θεμελιώδη αποστολή συγκέντρωσης και σύνδεσης υλικού και ανθρώπινου δυναμικού προς την ανάπτυξη του βέλτιστου παιδαγωγικού πλαισίου, έτσι ώστε η κατάρτιση των σημερινών προσχολικών ατόμων να μπορεί να διαμορφώσει τις απαιτήσεις των επόμενων δεκαετιών. Οι υποδομές εκπαίδευσης και κατάρτισης αποτελούν βασικό παράγοντα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία έχει άμεσο αντίκτυπο στους προσχολικούς. Κατά τη λήψη αποφάσεων σχετικά με τις επενδύσεις σε εκπαιδευτικές υποδομές, οι υπεύθυνοι λήψης αποφάσεων αντιμετωπίζουν δύο κατηγορίες προκλήσεων στο πλαίσιο του σχεδιασμού και της οργάνωσης του σχολικού δικτύου: θέση της υποδομής και ποιότητα σχεδιασμού αποτελεσματικών διδακτικών και μαθησιακών περιβαλλόντων. Γενικός στόχος του έργου είναι — Αύξηση της ποιότητας της υποδομής του Κήπου με παρατεταμένο Πρόγραμμα 18, από το Δήμο Φωτσάνης, προκειμένου να εξασφαλιστεί αυξημένη πρόσβαση στην προσχολική εκπαίδευση, τουλάχιστον 273 παιδιά και να υποστηριχθεί η συμμετοχή των γονέων τους στην αγορά εργασίας. Σε όλες τις περιφέρειες της Ρουμανίας, ανεξάρτητα από το επίπεδο ανάπτυξής τους, οι εκπαιδευτικές υποδομές είναι ανεπαρκείς και πρέπει να βελτιωθούν προκειμένου να παρασχεθούν τα σχολεία που είναι απαραίτητα για την ένταξη των προσχολικών και των μαθητών στο εκπαιδευτικό σύστημα. Σύμφωνα με την απογραφή MEN (2015), πάνω από το 88 % των εκπαιδευτικών υποδομών απαιτεί έργα αποκατάστασης/εκσυγχρονισμού (ένα υψηλότερο ποσοστό καταγράφεται σε αγροτικές περιοχές 90 %) προκειμένου να εξασφαλιστούν επαρκείς εκπαιδευτικές συνθήκες. Τα κτίρια, οι αίθουσες διδασκαλίας και οι εγκαταστάσεις — με μια λέξη, οι εκπαιδευτικές υποδομές — αποτελούν ζωτικά στοιχεία των μαθησιακών περιβαλλόντων του νηπιαγωγείου. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι υποδομές υψηλής ποιότητας οδηγούν στη βελτίωση της εκπαίδευσης, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσχολικής εκπαίδευσης και στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, καθώς και σε άλλα οφέλη. Μελέτες (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang και Lucinda Barrett, 2016) υπογραμμίζουν ότι ο σχεδιασμός της εκπαιδευτικής υποδομής επηρεάζει τη μαθησιακή διαδικασία μέσω τριών αλληλοεξαρτώμενων παραγόντων: φυσικότητα (π.χ. φως, ποιότητα του αέρα), διέγερση (π.χ. πολυπλοκότητα, χρώμα) και ατομική (Greek)
28 July 2022
0 references
V kontexte opatrení na umiestnenie vzdelávania v našej krajine na novom, skutočne demokratickom a účinnom základe si zasluhuje osobitnú pozornosť prvé prepojenie tohto systému, predškolského vzdelávania. Obraz začiatku cesty vo vzdelávaní predškolákov sa formuje z perspektívy tejto generácie, ktorá je teraz vytvorená pre spoločnosť, ktorá sa vyznačuje rýchlou dynamikou na všetkých úrovniach, od základných súradníc ľudskej osobnosti až po hospodárske a sociálne mechanizmy. Začiatok cesty pre dnešných predškolákov znamená aj začiatok budúcej spoločnosti, ktorá sa s nimi rozvíja. Vzdelávanie v ranom detstve si preto vyžaduje osobitnú pozornosť všetkých aktérov zapojených do tejto základnej úlohy sústrediť a prepojiť materiálne a ľudské zdroje na rozvoj optimálneho pedagogického rámca, aby odborná príprava dnešných predškolákov mohla formovať požiadavky budúcich desaťročí. Infraštruktúra vzdelávania a odbornej prípravy je kľúčovým faktorom vzdelávacieho procesu, ktorý má priamy vplyv na predškolákov. Pri rozhodovaní o investíciách do vzdelávacej infraštruktúry čelia rozhodovacie orgány dvom kategóriám výziev v súvislosti s plánovaním a organizáciou školskej siete: umiestnenie infraštruktúry a kvalita návrhu efektívneho vyučovacieho a vzdelávacieho prostredia. Všeobecným cieľom projektu je – Zvýšenie kvality infraštruktúry záhrady s predĺženým programom č. 18, z obce Focsani s cieľom zabezpečiť lepší prístup k vzdelávaniu v ranom detstve, minimálne 273 detí a podporiť účasť ich rodičov na trhu práce. Vo všetkých regiónoch Rumunska je vzdelávacia infraštruktúra bez ohľadu na úroveň ich rozvoja slabá a je potrebné ju zlepšiť, aby sa zabezpečili školy potrebné na začlenenie predškolákov a žiakov do vzdelávacieho systému. Podľa inventára MEN (2015) si viac ako 88 % vzdelávacej infraštruktúry vyžaduje rehabilitačné/modernizačné práce (vyššie percento zaznamenané vo vidieckych oblastiach 90 %) s cieľom zabezpečiť primerané vzdelávacie podmienky. Budovy, učebne a zariadenia – slovami, vzdelávacia infraštruktúra – sú životne dôležitými prvkami prostredia pre vzdelávanie materských škôl. Výsledky výskumu naznačujú, že kvalitná infraštruktúra okrem iných výhod vedie k zlepšeniu vzdelávania, rozvoju predškolských zručností a zníženiu predčasného ukončenia školskej dochádzky. Štúdie (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang a Lucinda Barrett, 2016) zdôrazňujú, že návrh vzdelávacej infraštruktúry ovplyvňuje proces učenia prostredníctvom troch vzájomne závislých faktorov: prirodzenosť (napr. svetlo, kvalita ovzdušia), stimulácia (napr. zložitosť, farba) a individuálna (Slovak)
28 July 2022
0 references
Erityishuomiota on kiinnitettävä toimenpiteisiin, joilla koulutus asetetaan maamme uudelle, aidosti demokraattiselle ja tehokkaalle perustalle, joka on tämän järjestelmän ensimmäinen yhteys, esiopetus. Kuva matkan alkamisesta esikoululaisten koulutuksessa muuttuu tämän sukupolven näkökulmasta, joka on nyt muodostunut yhteiskuntaa varten, jolle on ominaista nopea dynamiikka kaikilla tasoilla, ihmispersoonallisuuden peruskoordinaateista taloudellisiin ja sosiaalisiin mekanismeihin. Tien alku nykypäivän esikoululaisille tarkoittaa myös heidän kanssaan kehittyvän tulevaisuuden yhteiskunnan alkua. Siksi varhaiskasvatus edellyttää kaikilta tähän perustehtävään osallistuvilta toimijoilta erityistä huolta siitä, että aineellisten ja inhimillisten voimavarojen keskittäminen ja yhdistäminen optimaalisten pedagogisten puitteiden kehittämiseen, jotta nykypäivän esikoululaisten koulutus voi vaikuttaa tulevien vuosikymmenten vaatimuksiin. Yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen infrastruktuuri on keskeinen tekijä koulutusprosessissa, jolla on suora vaikutus esikoululaisiin. Koulutusinfrastruktuuriin tehtäviä investointeja koskevassa päätöksenteossa päättäjillä on kahdenlaisia haasteita kouluverkoston suunnittelussa ja organisoinnissa: infrastruktuurin sijainti ja tehokkaiden opetus- ja oppimisympäristöjen suunnittelun laatu. Hankkeen yleisenä tavoitteena on parantaa puutarhan infrastruktuurin laatua pidennetyn ohjelman nro 18 avulla Focsanin kunnasta, jotta voidaan varmistaa varhaiskasvatuksen saatavuuden parantaminen, vähintään 273 lasta, ja tukea heidän vanhempiensa osallistumista työmarkkinoille. Kaikilla Romanian alueilla koulutusinfrastruktuuri on niiden kehitystasosta riippumatta heikko, ja sitä on parannettava, jotta esikoulut ja oppilaat voidaan ottaa mukaan koulutusjärjestelmään. MEN (2015) -inventaarion mukaan yli 88 prosenttia koulutusinfrastruktuurista edellyttää kunnostamis-/modernisointitöitä (mikä on suurempi prosenttiosuus maaseutualueilla 90 prosenttia), jotta voidaan varmistaa asianmukaiset koulutusolosuhteet. Rakennukset, luokkahuoneet ja tilat – sanalla sanoen koulutusinfrastruktuuri – ovat lastentarhan oppimisympäristöjen keskeisiä elementtejä. Tutkimustulokset viittaavat siihen, että laadukas infrastruktuuri parantaa koulutusta, kehittää esikoulutaitoja ja vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä muiden etujen lisäksi. Tutkimukset (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang ja Lucinda Barrett, 2016) korostavat, että koulutusinfrastruktuurin suunnittelu vaikuttaa oppimisprosessiin kolmen toisistaan riippuvaisen tekijän avulla: luonnollisuus (esim. valo, ilmanlaatu), stimulaatio (esim. monimutkaisuus, väri) ja yksilöllinen (Finnish)
28 July 2022
0 references
W kontekście środków mających na celu nadanie edukacji w naszym kraju nowej, prawdziwie demokratycznej i skutecznej podstawie, pierwsze ogniwo tego systemu, czyli edukacja przedszkolna, zasługuje na szczególną uwagę. Obraz początku podróży w edukacji przedszkolaków kształtuje się z perspektywy tego pokolenia, które obecnie powstaje dla społeczeństwa charakteryzującego się szybką dynamiką na wszystkich poziomach, od podstawowych współrzędnych ludzkiej osobowości po mechanizmy gospodarcze i społeczne. Początek drogi dla dzisiejszych przedszkolaków oznacza również początek przyszłego społeczeństwa, które wraz z nimi się rozwija. W związku z tym wczesna edukacja wymaga szczególnej troski wszystkich podmiotów zaangażowanych w tę podstawową misję skoncentrowania i łączenia zasobów materialnych i ludzkich z rozwojem optymalnych ram pedagogicznych, tak aby szkolenie dzisiejszych przedszkolaków mogło kształtować potrzeby nadchodzących dziesięcioleci. Infrastruktura edukacyjno-szkoleniowa jest kluczowym czynnikiem procesu edukacyjnego, który ma bezpośredni wpływ na przedszkolaków. W procesie decyzyjnym dotyczącym inwestycji w infrastrukturę edukacyjną decydenci napotykają dwie kategorie wyzwań w kontekście planowania i organizacji sieci szkół: lokalizacja infrastruktury i jakość projektowania efektywnych środowisk nauczania i uczenia się. Ogólnym celem projektu jest – poprawa jakości infrastruktury Ogrodu z przedłużonym programem nr 18, z gminy Focsani, w celu zapewnienia zwiększonego dostępu do wczesnej edukacji, minimum 273 dzieci oraz wspierania udziału ich rodziców w rynku pracy. WE wszystkich regionach Rumunii, niezależnie od poziomu ich rozwoju, infrastruktura edukacyjna jest słaba i wymaga poprawy, aby zapewnić szkoły niezbędne do włączenia przedszkolaków i uczniów do systemu edukacji. Według spisu MEN (2015) ponad 88 % infrastruktury edukacyjnej wymaga prac rehabilitacyjnych/modernizacyjnych (większy odsetek odnotowano na obszarach wiejskich 90 %) w celu zapewnienia odpowiednich warunków edukacyjnych. Budynki, sale lekcyjne i obiekty – jednym słowem, infrastruktura edukacyjna – są istotnymi elementami środowisk edukacyjnych w przedszkolu. Wyniki badań sugerują, że wysokiej jakości infrastruktura prowadzi do poprawy edukacji, rozwoju umiejętności przedszkolnych i zmniejszenia liczby osób przedwcześnie kończących naukę, a także do innych korzyści. Badania (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang i Lucinda Barrett, 2016) podkreślają, że projektowanie infrastruktury edukacyjnej wpływa na proces uczenia się poprzez trzy współzależne czynniki: naturalność (np. światło, jakość powietrza), stymulacja (np. złożoność, kolor) i indywidualna (Polish)
28 July 2022
0 references
Az országunkban az oktatást új, valóban demokratikus és hatékony alapokra helyező intézkedések összefüggésében különös figyelmet érdemel a rendszer első kapcsolata, az iskola előtti oktatás. Az óvodások oktatásában az utazás kezdetének képe ennek a generációnak a szemszögéből formálódik, amely most egy olyan társadalom számára alakult ki, amelyet minden szinten gyors dinamikák jellemeznek, az emberi személyiség alapvető koordinátáitól a gazdasági és társadalmi mechanizmusokig. A mai óvodások útjának kezdete egyben a velük együtt fejlődő jövőbeli társadalom kezdetét is jelenti. Ezért a kisgyermekkori nevelés különös figyelmet igényel az ebben az alapvető küldetésben részt vevő valamennyi szereplő részéről, hogy az anyagi és emberi erőforrásokat az optimális pedagógiai keret kialakítása felé összpontosítsák és összekapcsolják annak érdekében, hogy a mai óvodások képzése alakíthassa az elkövetkező évtizedek igényeit. Az oktatási és képzési infrastruktúra kulcsfontosságú tényező az oktatási folyamatban, amely közvetlen hatással van az óvodásokra. Az oktatási infrastruktúrába történő beruházásokkal kapcsolatos döntéshozatal során a döntéshozóknak az iskolai hálózat tervezésével és szervezésével összefüggésben két kihívással kell szembenézniük: az infrastruktúra elhelyezkedése és a hatékony oktatási és tanulási környezet kialakításának minősége. A projekt általános célkitűzése – Focsani önkormányzatának 18. számú meghosszabbított programmal a kert infrastruktúrájának javítása annak érdekében, hogy biztosítsa a korai oktatáshoz való jobb hozzáférést, legalább 273 gyermeket, és támogassa szüleik munkaerő-piaci részvételét. Románia valamennyi régiójában – fejlettségi szintjüktől függetlenül – az oktatási infrastruktúra gyenge, és javítani kell annak érdekében, hogy biztosítani lehessen az óvodások és tanulók oktatási rendszerbe való bevonásához szükséges iskolákat. A MEN (2015) leltára szerint az oktatási infrastruktúra több mint 88%-a rehabilitációs/modernizációs munkálatokat igényel (ez az arány magasabb a vidéki térségekben 90%-ban) a megfelelő oktatási feltételek biztosítása érdekében. Az épületek, tantermek és létesítmények – egyszóval az oktatási infrastruktúra – az óvodai tanulási környezet létfontosságú elemei. A kutatási eredmények azt mutatják, hogy a magas színvonalú infrastruktúra – egyéb előnyök mellett – jobb oktatást, az óvodai készségek fejlesztését és az iskolai lemorzsolódás csökkentését eredményezi. Tanulmányok (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang és Lucinda Barrett, 2016) kiemelik, hogy az oktatási infrastruktúra kialakítása három egymástól függő tényezőn keresztül befolyásolja a tanulási folyamatot: természetesség (pl. fény, levegőminőség), stimuláció (pl. összetettség, szín) és egyéni (Hungarian)
28 July 2022
0 references
V souvislosti s opatřeními k tomu, aby se vzdělávání v naší zemi dostalo na nový, skutečně demokratický a účinný základ, je třeba věnovat zvláštní pozornost prvnímu propojení tohoto systému, předškolnímu vzdělávání. Obraz začátku cesty ve vzdělávání předškolního věku se formuje z perspektivy této generace, která je nyní vytvořena pro společnost, která se vyznačuje rychlou dynamikou na všech úrovních, od základních souřadnic lidské osobnosti až po ekonomické a sociální mechanismy. Začátek cesty pro dnešní předškoláky také znamená začátek budoucí společnosti, která se s nimi rozvíjí. Proto předškolní vzdělávání vyžaduje zvláštní pozornost všech aktérů zapojených do tohoto základního úkolu soustředit a propojit materiální a lidské zdroje s rozvojem optimálního pedagogického rámce, aby odborná příprava dnešních předškolních pracovníků mohla utvářet požadavky příštích desetiletí. Infrastruktura vzdělávání a odborné přípravy je klíčovým faktorem vzdělávacího procesu, který má přímý dopad na předškolní pracovníky. Při rozhodování o investicích do vzdělávací infrastruktury čelí činitelé s rozhodovací pravomocí v souvislosti s plánováním a organizací školní sítě dvěma kategoriím výzev: umístění infrastruktury a kvalita návrhu efektivního vyučovacího a učebního prostředí. Obecným cílem projektu je – Zvýšení kvality infrastruktury zahrady s prodlouženým programem č. 18, z obce Focsani s cílem zajistit lepší přístup k předškolnímu vzdělávání, minimálně 273 dětí a podpořit účast jejich rodičů na trhu práce. Ve všech regionech Rumunska, bez ohledu na úroveň jejich rozvoje, je vzdělávací infrastruktura špatná a je třeba ji zlepšit, aby byly zajištěny školy nezbytné pro začlenění předškolního vzdělávání a žáků do vzdělávacího systému. Podle soupisu MEN (2015) vyžaduje více než 88 % vzdělávací infrastruktury práce na obnově/modernizaci (vyšší procento je zaznamenáno ve venkovských oblastech 90 %), aby byly zajištěny odpovídající vzdělávací podmínky. Budovy, učebny a zařízení – slovem, vzdělávací infrastruktura – jsou klíčovými prvky prostředí pro výuku mateřských škol. Výsledky výzkumu naznačují, že vysoce kvalitní infrastruktura vede k lepšímu vzdělávání, rozvoji předškolních dovedností a snížení počtu osob, které předčasně ukončily školní docházku, kromě jiných přínosů. Studie (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang a Lucinda Barrett, 2016) zdůrazňují, že koncepce vzdělávací infrastruktury ovlivňuje proces učení prostřednictvím tří vzájemně závislých faktorů: přirozenost (např. světlo, kvalita ovzduší), stimulace (např. složitost, barva) a individuální (Czech)
28 July 2022
0 references
Saistībā ar pasākumiem, lai mūsu valstī ieviestu jaunu, patiesi demokrātisku un efektīvu pamatu, īpaša uzmanība jāpievērš šīs sistēmas pirmajai saiknei, pirmsskolas izglītībai. Pirmsskolas izglītības ceļa sākuma tēls veidojas no šīs paaudzes skatpunkta, kas tagad veidojas sabiedrībai, kurai raksturīga strauja dinamika visos līmeņos, no cilvēka personības pamatkoordinācijām līdz ekonomiskiem un sociāliem mehānismiem. Šodienas pirmsskolas vecuma bērnu ceļa sākums nozīmē arī nākotnes sabiedrības sākumu, kas attīstās ar viņiem. Tāpēc agrīnā pirmsskolas izglītība prasa īpašas rūpes no visiem šajā pamatuzdevumā iesaistītajiem dalībniekiem, lai koncentrētu un sasaistītu materiālos resursus un cilvēkresursus optimālas pedagoģiskās sistēmas izstrādei, lai mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu apmācība varētu veidot nākamo desmitgažu prasības. Izglītības un apmācības infrastruktūra ir galvenais faktors izglītības procesā, kas tieši ietekmē pirmsskolas vecuma bērnus. Pieņemot lēmumus par ieguldījumiem izglītības infrastruktūrā, lēmumu pieņēmēji saskaras ar divām problēmu kategorijām saistībā ar skolu tīkla plānošanu un organizēšanu: infrastruktūras atrašanās vieta un efektīvas mācīšanas un mācīšanās vides izstrādes kvalitāte. Projekta vispārīgais mērķis ir palielināt Focsani novada Dārza infrastruktūras kvalitāti ar pagarināto programmu Nr. 18, lai nodrošinātu labāku piekļuvi agrīnajai izglītībai, vismaz 273 bērniem un atbalstītu viņu vecāku līdzdalību darba tirgū. Visos Rumānijas reģionos neatkarīgi no to attīstības līmeņa izglītības infrastruktūra ir vāja, un tā ir jāuzlabo, lai nodrošinātu skolas, kas nepieciešamas pirmsskolas vecuma bērnu un skolēnu iekļaušanai izglītības sistēmā. Saskaņā ar MEN (2015) pārskatu vairāk nekā 88 % izglītības infrastruktūras ir nepieciešami rehabilitācijas/modernizācijas darbi (lielāks procentuālais īpatsvars tiek reģistrēts lauku apvidos 90 %), lai nodrošinātu pienācīgus izglītības apstākļus. Ēkas, klases un telpas — vārdu sakot, izglītības infrastruktūra — ir būtiski bērnudārza mācību vides elementi. Pētījumu rezultāti liecina, ka augstas kvalitātes infrastruktūra nodrošina labāku izglītību, pirmsskolas prasmju attīstību un skolas pamešanas samazināšanos papildus citiem ieguvumiem. Pētījumi (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific priekšmeti, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang un Lucinda Barrett, 2016) uzsver, ka izglītības infrastruktūras dizains ietekmē mācību procesu, izmantojot trīs savstarpēji atkarīgus faktorus: dabiskums (piemēram, gaisma, gaisa kvalitāte), stimulācija (piemēram, sarežģītība, krāsa) un individuāla (Latvian)
28 July 2022
0 references
I gcomhthéacs na mbeart chun oideachas inár dtír a chur ar bhonn nua, fíordhaonlathach agus éifeachtach, ní mór aird ar leith a thabhairt ar an gcéad nasc den chóras seo, oideachas réamhscoile. Tógann íomhá thús an turais in oideachas réamhscoile cruth ó pheirspictíochtaí na glúine seo, atá déanta anois do shochaí a bhfuil dinimic thapa ag gach leibhéal mar shaintréith aici, ó chomhordaithe bunúsacha pearsantacht an duine go dtí na meicníochtaí eacnamaíocha agus sóisialta. Ciallaíonn tús an bhóthair do réamhscoileanna an lae inniu freisin tús na sochaí sa todhchaí a fhorbraíonn leo. Dá bhrí sin, éilíonn oideachas luath-óige imní ar leith ó na gníomhaithe go léir a bhfuil baint acu leis an misean bunúsach seo chun ábhar agus acmhainní daonna a chomhchruinniú agus a nascadh chun an creat oideolaíoch is fearr a fhorbairt, ionas gur féidir le hoiliúint réamhscoileanna an lae inniu éilimh na mblianta amach romhainn a mhúnlú. Tá an t-infreastruchtúr oideachais agus oiliúna ina phríomhthoisc sa phróiseas oideachais, a bhfuil tionchar díreach aige ar réamhscoileanna. Sa chinnteoireacht ar infheistíocht i mbonneagar oideachais, bíonn ar lucht déanta cinntí aghaidh a thabhairt ar dhá chatagóir dúshlán i gcomhthéacs phleanáil agus eagrú an líonra scoile: suíomh bonneagair agus cáilíocht deartha timpeallachtaí éifeachtúla teagaisc agus foghlama. Is é cuspóir ginearálta an tionscadail — Cáilíocht bhonneagar an Ghairdín a mhéadú le Clár Fadaithe Uimh. 18, ó Bardas Focsani chun rochtain mhéadaithe ar an luathoideachas, ar a laghad 273 leanbh a chinntiú agus chun tacú le rannpháirtíocht a dtuismitheoirí sa mhargadh saothair. I ngach réigiún sa Rómáin, beag beann ar a leibhéal forbartha, tá an bonneagar oideachais lag agus ní mór é a fheabhsú chun na scoileanna is gá a sholáthar chun réamhscoileanna agus daltaí a chuimsiú sa chóras oideachais. De réir fhardal MEN (2015), tá oibreacha athshlánaithe/nuachóirithe de dhíth ar níos mó ná 88 % den bhonneagar oideachais (agus céatadán níos airde á thaifeadadh i gceantair thuaithe 90 %) chun dálaí oideachais leordhóthanacha a áirithiú. Tá foirgnimh, seomraí ranga agus áiseanna — i bhfocail, infreastruchtúr oideachais — ina ngnéithe ríthábhachtacha de thimpeallachtaí foghlama naíscoile. Tugann torthaí taighde le fios go mbíonn oideachas feabhsaithe, forbairt scileanna réamhscoile agus laghdú ar luathfhágáil na scoile mar thoradh ar bhonneagar ardcháilíochta, chomh maith le sochair eile. Léiríonn staidéir (Tionchar Iomlánach Spásanna Seomra Ranga ar Fhoghlaim in Ábhair Shonracha, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang agus Lucinda Barrett, 2016) go mbíonn tionchar ag dearadh an bhonneagair oideachais ar an bpróiseas foghlama trí thrí fhachtóir idirspleácha: nádúrthacht (e.g. solas, cáilíocht an aeir), spreagadh (e.g. castacht, dath) agus duine aonair (Irish)
28 July 2022
0 references
V okviru ukrepov za postavitev izobraževanja v naši državi na novo, resnično demokratično in učinkovito podlago, si prva povezava tega sistema, predšolska vzgoja, zasluži posebno pozornost. Podoba začetka poti v izobraževanju predšolskih otrok se oblikuje z vidika te generacije, ki je zdaj oblikovana za družbo, za katero je značilna hitra dinamika na vseh ravneh, od temeljnih koordinat človeške osebnosti do gospodarskih in družbenih mehanizmov. Začetek poti za današnje predšolske otroke pomeni tudi začetek bodoče družbe, ki se razvija z njimi. Zato predšolska vzgoja zahteva posebno skrb vseh akterjev, vključenih v to temeljno nalogo, da se materialne in človeške vire osredotočijo na razvoj optimalnega pedagoškega okvira, da bi usposabljanje današnjih predšolskih otrok lahko oblikovalo zahteve prihodnjih desetletij. Infrastruktura izobraževanja in usposabljanja je ključni dejavnik v izobraževalnem procesu, ki neposredno vpliva na predšolske otroke. Pri odločanju o naložbah v izobraževalno infrastrukturo se nosilci odločanja soočajo z dvema kategorijama izzivov v okviru načrtovanja in organizacije šolske mreže: lokacija infrastrukture in kakovost oblikovanja učinkovitih učnih in učnih okolij. Splošni cilj projekta je povečati kakovost infrastrukture vrta s podaljšanim programom št. 18 iz občine Focsani, da bi zagotovili boljši dostop do zgodnjega izobraževanja, najmanj 273 otrok in podprli udeležbo njihovih staršev na trgu dela. V vseh regijah Romunije je izobraževalna infrastruktura ne glede na stopnjo razvoja slaba in jo je treba izboljšati, da se zagotovijo šole, potrebne za vključitev predšolskih otrok in učencev v izobraževalni sistem. Glede na popis MEN (2015) več kot 88 % izobraževalne infrastrukture zahteva sanacijska/posodobitvena dela (višji odstotek je zabeležen na podeželskih območjih 90 %), da se zagotovijo ustrezni pogoji izobraževanja. Stavbe, učilnice in objekti – z besedo, izobraževalna infrastruktura – so bistveni elementi učnih okolij v vrtcu. Rezultati raziskav kažejo, da kakovostna infrastruktura poleg drugih koristi vodi k boljšemu izobraževanju, razvoju predšolskih spretnosti in zmanjšanju osipa v šolah. Študije (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang in Lucinda Barrett, 2016) poudarjajo, da zasnova izobraževalne infrastrukture vpliva na učni proces s tremi soodvisnimi dejavniki: naravnost (npr. svetloba, kakovost zraka), stimulacija (npr. kompleksnost, barva) in individualna (Slovenian)
28 July 2022
0 references
В контекста на мерките за поставяне на образованието в страната ни на нова, наистина демократична и ефективна основа, първата връзка на тази система, предучилищното образование, заслужава специално внимание. Образът на началото на пътуването в образованието на децата в предучилищна възраст се оформя от гледните точки на това поколение, което сега се формира за общество, което се характеризира с бърза динамика на всички нива, от фундаменталните координати на човешката личност до икономическите и социалните механизми. Началото на пътя за днешните деца в предучилищна възраст означава и началото на бъдещото общество, което се развива с тях. Ето защо образованието в ранна детска възраст изисква особена загриженост от страна на всички участници в тази основна мисия за съсредоточаване и свързване на материалните и човешките ресурси към разработването на оптимална педагогическа рамка, така че обучението на днешните предучилищни деца да може да оформи нуждите на следващите десетилетия. Инфраструктурата за образование и обучение е ключов фактор в образователния процес, който има пряко въздействие върху децата в предучилищна възраст. При вземането на решения относно инвестициите в образователната инфраструктура лицата, отговорни за вземането на решения, са изправени пред две категории предизвикателства в контекста на планирането и организацията на училищната мрежа: местоположение на инфраструктурата и качество на проектирането на ефективна среда за преподаване и учене. Общата цел на проекта е — Повишаване на качеството на инфраструктурата на Градината с Продължителна програма № 18 от Община Фочани, за да се осигури по-голям достъп до ранно образование, минимум 273 деца и да се подпомогне участието на техните родители на пазара на труда. Във всички региони на Румъния, независимо от тяхното равнище на развитие, образователната инфраструктура е слаба и трябва да бъде подобрена, за да се осигурят училищата, необходими за включването на децата в предучилищна възраст и учениците в образователната система. Според MEN (2015 г.) над 88 % от образователната инфраструктура се нуждае от дейности по рехабилитация/модернизиране (по-висок процент се отчита в селските райони 90 %), за да се гарантират подходящи образователни условия. Сгради, класни стаи и съоръжения — с една дума образователна инфраструктура — са жизненоважни елементи на учебната среда на детската градина. Резултатите от научните изследвания показват, че висококачествената инфраструктура води до подобряване на образованието, развитие на предучилищните умения и намаляване на преждевременното напускане на училище, в допълнение към други ползи. Проучванията (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang and Lucinda Barrett, 2016) подчертават, че проектирането на образователната инфраструктура влияе на учебния процес чрез три взаимозависими фактора: естественост (напр. светлина, качество на въздуха), стимулиране (напр. сложност, цвят) и индивидуалност (Bulgarian)
28 July 2022
0 references
Fil-kuntest ta’ miżuri biex l-edukazzjoni f’pajjiżna titqiegħed fuq bażi ġdida, verament demokratika u effettiva, l-ewwel rabta ta’ din is-sistema, l-edukazzjoni ta’ qabel l-iskola, jistħoqqilha attenzjoni speċjali. L-immaġni tal-bidu tal-vjaġġ fl-edukazzjoni ta’ dawk li jkunu għadhom ma bdewx l-iskola tieħu l-forma mill-perspettivi ta’ din il-ġenerazzjoni, li issa hija ffurmata għal soċjetà li hija kkaratterizzata minn dinamika rapida fil-livelli kollha, mill-koordinati fundamentali tal-personalità umana sal-mekkaniżmi ekonomiċi u soċjali. Il-bidu tat-triq għall-preschoolers tal-lum ifisser ukoll il-bidu tas-soċjetà futura li tiżviluppa magħhom. Għalhekk, l-edukazzjoni bikrija tat-tfal teħtieġ tħassib partikolari mill-atturi kollha involuti f’din il-missjoni fundamentali għall-konċentrazzjoni u r-rabta tar-riżorsi materjali u umani lejn l-iżvilupp tal-qafas pedagoġiku ottimali, sabiex it-taħriġ tal-persuni preprimarji tal-lum ikun jista’ jsawwar id-domandi tal-għexieren ta’ snin li ġejjin. L-infrastruttura tal-edukazzjoni u t-taħriġ hija fattur ewlieni fil-proċess edukattiv, li għandu effett dirett fuq dawk li jkunu għadhom ma bdewx l-iskola. Fit-teħid tad-deċiżjonijiet dwar l-investiment fl-infrastruttura tal-edukazzjoni, dawk li jieħdu d-deċiżjonijiet jiffaċċjaw żewġ kategoriji ta’ sfidi fil-kuntest tal-ippjanar u l-organizzazzjoni tan-netwerk tal-iskejjel: il-post tal-infrastruttura u l-kwalità tad-disinn ta’ ambjenti ta’ tagħlim u tagħlim effiċjenti. L-objettiv ġenerali tal-proġett huwa — Żieda fil-kwalità tal-infrastruttura tal-Ġnien bil-Programm Mtawwal nru 18, mill-Muniċipalità ta’ Focsani sabiex jiġi żgurat aċċess akbar għall-edukazzjoni bikrija, minimu ta’ 273 tifel u tifla u appoġġ għall-parteċipazzjoni tal-ġenituri tagħhom fis-suq tax-xogħol. Fir-reġjuni kollha tar-Rumanija, irrispettivament mil-livell ta’ żvilupp tagħhom, l-infrastruttura tal-edukazzjoni hija fqira u jeħtieġ li tittejjeb sabiex tipprovdi l-iskejjel meħtieġa għall-inklużjoni ta’ dawk li għadhom ma bdewx l-iskola u l-istudenti fis-sistema edukattiva. Skont l-inventarju tal-MEN (2015), aktar minn 88 % tal-infrastruttura edukattiva teħtieġ xogħlijiet ta’ riabilitazzjoni/modernizzazzjoni (jiġi rreġistrat perċentwal ogħla fiż-żoni rurali 90 %) sabiex jiġu żgurati kundizzjonijiet edukattivi adegwati. Il-bini, il-klassijiet u l-faċilitajiet — f’kelma, l-infrastruttura edukattiva — huma elementi vitali tal-ambjenti tat-tagħlim tal-kindergarten. Ir-riżultati tar-riċerka jissuġġerixxu li infrastruttura ta’ kwalità għolja twassal għal edukazzjoni mtejba, żvilupp ta’ ħiliet ta’ qabel l-iskola u tnaqqis ta’ dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien, flimkien ma’ benefiċċji oħra. Studji (L-Impatt Holistiku tal-Ispazji Klassi fuq it-Tagħlim f’Suġġetti Speċifiċi, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang u Lucinda Barrett, 2016) jenfasizzaw li d-disinn tal-infrastruttura edukattiva jinfluwenza l-proċess ta’ tagħlim permezz ta’ tliet fatturi interdipendenti: natura naturali (eż. dawl, kwalità tal-arja), stimulazzjoni (eż. kumplessità, kulur) u individwu (Maltese)
28 July 2022
0 references
No contexto das medidas para colocar a educação em nosso país em uma base nova, verdadeiramente democrática e eficaz, o primeiro elo deste sistema, a educação pré-escolar, merece atenção especial. A imagem do início do caminho na educação dos pré-escolares toma forma a partir das perspectivas desta geração, que agora se forma para uma sociedade que se caracteriza por dinâmicas rápidas a todos os níveis, desde as coordenadas fundamentais da personalidade humana até aos mecanismos económicos e sociais. O início do caminho para os pré-escolares de hoje também significa o início da sociedade futura que se desenvolve com eles. Por conseguinte, a educação pré-escolar exige uma preocupação especial de todos os intervenientes nesta missão fundamental de concentrar e ligar os recursos materiais e humanos no desenvolvimento do quadro pedagógico ideal, para que a formação dos pré-escolares de hoje possa moldar as exigências das próximas décadas. As infraestruturas de educação e formação são um fator fundamental no processo educativo, o que tem um efeito direto nos pré-escolares. Na tomada de decisões sobre o investimento em infraestruturas educativas, os decisores enfrentam duas categorias de desafios no contexto do planeamento e da organização da rede escolar: localização das infraestruturas e qualidade da conceção de ambientes de ensino e aprendizagem eficientes. O objetivo geral do projeto é aumentar a qualidade da infraestrutura do Jardim com Programa Prolongado n.o 18, do município de Focsani, a fim de assegurar um maior acesso à educação pré-escolar, com um mínimo de 273 crianças, e apoiar a participação dos pais no mercado de trabalho. Em todas as regiões da Roménia, independentemente do seu nível de desenvolvimento, as infraestruturas educativas são deficientes e precisam de ser melhoradas, a fim de proporcionar as escolas necessárias para a inclusão dos pré-escolares e dos alunos no sistema educativo. De acordo com o inventário MEN (2015), mais de 88 % das infraestruturas educativas necessitam de obras de reabilitação/modernização (uma percentagem mais elevada é registada nas zonas rurais, 90 %), a fim de assegurar condições educativas adequadas. Os edifícios, as salas de aula e as instalações – numa palavra, as infraestruturas educativas – são elementos vitais dos ambientes de aprendizagem do jardim de infância. Os resultados da investigação sugerem que as infraestruturas de elevada qualidade conduzem a uma melhoria da educação, ao desenvolvimento de competências pré-escolares e à redução do abandono escolar, para além de outros benefícios. Estudos (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang e Lucinda Barrett, 2016) destacam que o desenho da infraestrutura educacional influencia o processo de aprendizagem através de três fatores interdependentes: naturalidade (por exemplo, luz, qualidade do ar), estimulação (por exemplo, complexidade, cor) e individualidade (Portuguese)
28 July 2022
0 references
I forbindelse med foranstaltninger til at placere uddannelse i vores land på et nyt, virkelig demokratisk og effektivt grundlag fortjener det første led i dette system, førskoleundervisning, særlig opmærksomhed. Billedet af starten på rejsen i førskoleundervisningen tager form fra denne generations perspektiver, som nu er dannet for et samfund, der er kendetegnet ved en hurtig dynamik på alle niveauer, lige fra den menneskelige personligheds grundlæggende koordinater til de økonomiske og sociale mekanismer. Starten på vejen for nutidens førskolebørn betyder også begyndelsen på det fremtidige samfund, der udvikler sig med dem. Derfor kræver førskoleundervisning en særlig bekymring fra alle aktører, der er involveret i denne grundlæggende mission om at koncentrere og forbinde materielle og menneskelige ressourcer med udviklingen af de optimale pædagogiske rammer, således at uddannelsen af nutidens førskolebørn kan forme kravene i de kommende årtier. Uddannelsesinfrastruktur er en nøglefaktor i uddannelsesprocessen, som har en direkte indvirkning på førskolebørnene. I beslutningsprocessen om investeringer i uddannelsesinfrastruktur står beslutningstagerne over for to kategorier af udfordringer i forbindelse med planlægningen og organiseringen af skolenetværket: placering af infrastruktur og kvaliteten af udformningen af effektive undervisnings- og læringsmiljøer. Projektets overordnede mål er at øge kvaliteten af havens infrastruktur med forlænget program nr. 18 fra Focsani kommune for at sikre øget adgang til tidlig uddannelse, mindst 273 børn og støtte deres forældres deltagelse på arbejdsmarkedet. I alle regioner i Rumænien er uddannelsesinfrastrukturen, uanset deres udviklingsniveau, dårlig og skal forbedres for at sikre de skoler, der er nødvendige for at inddrage førskolebørn og elever i uddannelsessystemet. Ifølge MEN (2015) kræver mere end 88 % af uddannelsesinfrastrukturen rehabiliterings-/moderniseringsarbejde (en højere procentdel registreres i landdistrikterne 90 %) for at sikre passende uddannelsesforhold. Bygninger, klasseværelser og faciliteter — i et ord, uddannelsesmæssig infrastruktur — er afgørende elementer i børnehave læringsmiljøer. Forskningsresultater tyder på, at infrastruktur af høj kvalitet fører til forbedret uddannelse, udvikling af førskolefærdigheder og reduktion af skolefrafald ud over andre fordele. Studier (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in specific subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang og Lucinda Barrett, 2016) fremhæver, at udformningen af uddannelsesinfrastrukturen påvirker læringsprocessen gennem tre indbyrdes afhængige faktorer: naturlighed (f.eks. lys, luftkvalitet), stimulering (f.eks. kompleksitet, farve) og individuel (Danish)
28 July 2022
0 references
I samband med åtgärderna för att placera utbildningen i vårt land på en ny, verkligt demokratisk och effektiv grund förtjänar den första länken i detta system, förskoleutbildning, särskild uppmärksamhet. Bilden av början på resan i utbildningen av förskolebarn tar form ur perspektiven för denna generation, som nu bildas för ett samhälle som kännetecknas av snabb dynamik på alla nivåer, från den mänskliga personlighetens grundläggande koordinater till de ekonomiska och sociala mekanismerna. Början på vägen för dagens förskolebarn innebär också början på det framtida samhälle som utvecklas med dem. Förskoleverksamhet kräver därför att alla aktörer som deltar i detta grundläggande uppdrag ägnar särskild uppmärksamhet åt att koncentrera och koppla samman materiella och mänskliga resurser mot utvecklingen av den optimala pedagogiska ramen, så att utbildningen av dagens förskolebarn kan forma de kommande årtiondenas krav. Utbildningsinfrastruktur är en nyckelfaktor i utbildningsprocessen, som har en direkt effekt på förskolebarnen. I beslutsfattandet om investeringar i utbildningsinfrastruktur står beslutsfattarna inför två kategorier av utmaningar i samband med planeringen och organisationen av skolnätverket: placering av infrastruktur och kvalitet i utformningen av effektiva undervisnings- och inlärningsmiljöer. Projektets allmänna mål är att höja kvaliteten på trädgårdens infrastruktur med långvarigt program nr 18, från Focsani kommun för att säkerställa ökad tillgång till förskoleverksamhet, minst 273 barn och stödja föräldrarnas deltagande på arbetsmarknaden. I alla regioner i Rumänien är utbildningsinfrastrukturen, oavsett utvecklingsnivå, dålig och behöver förbättras för att tillhandahålla de skolor som krävs för att inkludera förskole- och elever i utbildningssystemet. Enligt inventeringen MEN (2015) kräver mer än 88 % av utbildningsinfrastrukturen rehabiliterings-/moderniseringsarbete (en högre andel registreras i landsbygdsområden 90 %) för att säkerställa lämpliga utbildningsvillkor. Byggnader, klassrum och anläggningar – kort sagt, utbildningsinfrastruktur – är viktiga inslag i förskolans inlärningsmiljöer. Forskningsresultat tyder på att infrastruktur av hög kvalitet leder till förbättrad utbildning, utveckling av förskolefärdigheter och minskad avhopp från skolan, utöver andra fördelar. Studier (The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects, Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang och Lucinda Barrett, 2016) visar att utformningen av utbildningsinfrastrukturen påverkar inlärningsprocessen genom tre ömsesidigt beroende faktorer: naturlighet (t.ex. ljus, luftkvalitet), stimulering (t.ex. komplexitet, färg) och individuell (Swedish)
28 July 2022
0 references
Municipiul Focşani, Romania
0 references
Identifiers
127472
0 references