SOCIAL INCLUSION AND SELF-GOVERNMENT (Q2001003)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q2001003 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | SOCIAL INCLUSION AND SELF-GOVERNMENT |
Project Q2001003 in Italy |
Statements
108,696.2 Euro
0 references
217,392.4 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
31 August 2020
0 references
31 August 2020
0 references
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE 'PAOLO BORSELLINO E GIOVANNI FALCONE'
0 references
41°50'18.17"N, 12°49'51.78"E
0 references
L'ANALISI DEI BISOGNI HA EVIDENZIATO LA NECESSITÃ DI ATTIVARE INTERVENTI EFFICACI MIRATI SIA A FAVORIRE L'INCLUSIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI SIA A CREARE UNA RETE DI SUPPORTO PSICOLOGICO RIVOLTO AGLI ALUNNI, ALLE FAMIGLIE E AL PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE.L'IIS 'BORSELLINO FALCONE' (SCUOLA CAPOFILA) E L'IISP 'ROSARIO LIVATINO' (SCUOLA PARTNER) CONDIVIDONO IL BACINO DI UTENZA DEL TERRITORIO COMPRESO TRA LA PERIFERIA SUD-EST DELLA CAPITALE, I COMUNI PRENESTINI ED I CASTELLI ROMANI. LA LORO UTENZA RISULTA NON OMOGENEA E PRESENTA BISOGNI SIA DAL PUNTO DI VISTA DIDATTICO CHE RELAZIONALE/EMOZIONALE CHE NECESSITANO DI DIVERSE FIGURE EDUCATIVE PER POTER RAGGIUNGERE GLI OBBIETTIVI DI INCLUSIONE SCOLASTICA, RECUPERO E POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZEOBIETTIVI: - FAVORIRE LA PIENA REALIZZAZIONE DELLA PERSONALITÃ DELL'ALUNNO E LA COMPLETA INCLUSIONE SOCIALE E LAVORATIVA DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI IN UNO SPIRITO DI COLLABORAZIONE NEL GRUPPO DEI PARI- ACQUISIRE AUTONOMIE SOCIALI PE (Italian)
0 references
THE NEEDS ANALYSIS HAS HIGHLIGHTED THE NEED FOR EFFECTIVE TARGETED INTERVENTIONS BOTH TO PROMOTE THE INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES AND TO CREATE A PSYCHOLOGICAL SUPPORT NETWORK FOR PUPILS, FAMILIES AND TEACHING STAFF, AND BEYOND. THE HEI ‘BORSELLINO FALCONE’ (LEAD SCHOOL) AND THE IISP ‘ROSARIO LIVATINO’ (PARTNER SCHOOL) SHARE THE CATCHMENT AREA OF THE TERRITORY OF THE SOUTH-EAST OF THE CAPITAL, THE MUNICIPALITIES OF PRENESTINI AND ROMAN CASTLES. THEIR USERS ARE NOT HOMOGENOUS AND PRESENT NEEDS BOTH FROM AN EDUCATIONAL AND RELATIONAL/EMOTIONAL POINT OF VIEW, WHICH REQUIRE VARIOUS EDUCATIONAL FIGURES TO BE ABLE TO ACHIEVE THE OBJECTIVES OF SCHOOL INCLUSION, RECOVERY AND ENHANCEMENT OF SKILLS: — TO FACILITATE THE FULL REALISATION OF THE PUPILS’ PUPILS AND THE FULL SOCIAL AND EMPLOYMENT INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES IN A SPIRIT OF COOPERATION IN THE PARIS GROUP, TO ACQUIRE EUROPEAN PARLIAMENT’S SOCIAL AUTONOMY (English)
0.211865884514688
0 references
L’ANALYSE DES BESOINS A MIS EN ÉVIDENCE LA NÉCESSITÉ D’ACTIVER DES INTERVENTIONS EFFICACES À LA FOIS POUR PROMOUVOIR L’INCLUSION DES ÉLÈVES HANDICAPÉS ET POUR CRÉER UN RÉSEAU DE SOUTIEN PSYCHOLOGIQUE DESTINÉ AUX ÉLÈVES, AUX FAMILLES ET AU PERSONNEL ENSEIGNANT ET NON-DOCENT.L’IIS «BORSELLINO FALCONE» (ÉCOLE PRINCIPALE) ET L’IISP «ROSARIO LIVATINO» (ÉCOLE PARTENAIRE) PARTAGENT LA ZONE DE CHALANDISE DU TERRITOIRE ENTRE LES BANLIEUES SUD-EST DE LA CAPITALE, LES MUNICIPALITÉS DE PRENESTINI ET LES CHÂTEAUX ROMAINS. LEURS UTILISATEURS SONT INÉGAUX ET LES BESOINS ACTUELS TANT DU POINT DE VUE ÉDUCATIF QUE RELATIONNEL/ÉMOTIONNEL QUI ONT BESOIN DE CHIFFRES DIFFÉRENTS DANS LE DOMAINE DE L’ÉDUCATION POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS D’INCLUSION SCOLAIRE, DE RÉTABLISSEMENT ET DE RENFORCEMENT DES COMPETENZEOBIETTIVICES: — PROMOUVOIR LA PLEINE RÉALISATION DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE ET L’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE COMPLÈTE DES ÉLÈVES HANDICAPÉS DANS UN ESPRIT DE COLLABORATION AU SEIN DU GROUPE PARI — ACQUÉRIR L’AUTONOMIE SOCIALE DU PE (French)
14 December 2021
0 references
UIT DE ANALYSE VAN DE BEHOEFTEN IS GEBLEKEN DAT DOELTREFFENDE INTERVENTIES MOETEN WORDEN GEACTIVEERD OM DE INCLUSIE VAN GEHANDICAPTE LEERLINGEN TE BEVORDEREN EN OM EEN PSYCHOLOGISCH ONDERSTEUNINGSNETWERK OP TE RICHTEN DAT GERICHT IS OP LEERLINGEN, GEZINNEN EN ONDERWIJZEND PERSONEEL EN NIET-DOCENT.THE IIS „BORSELLINO FALCONE” (LEIDERSCHOOL) EN IISP „ROSARIO LIVATINO” (PARTNERSCHOOL) DELEN HET STROOMGEBIED VAN HET GRONDGEBIED TUSSEN DE ZUIDOOSTELIJKE VOORSTEDEN VAN DE HOOFDSTAD, DE GEMEENTEN PRENESTINI EN DE ROMEINSE KASTELEN. HUN GEBRUIKERS ZIJN ONGELIJK EN DE HUIDIGE BEHOEFTEN ZIJN ZOWEL UIT EDUCATIEF ALS RELATIONEEL/EMOTIONEEL OOGPUNT DAT VERSCHILLENDE ONDERWIJSCIJFERS NODIG HEEFT OM DE DOELSTELLINGEN VAN INCLUSIE, HERSTEL EN VERBETERING VAN DE COMPETENZEOBIETTIVICES TE VERWEZENLIJKEN: BEVORDERING VAN DE VOLLEDIGE VERWEZENLIJKING VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING EN DE VOLLEDIGE SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIE VAN GEHANDICAPTE LEERLINGEN IN EEN GEEST VAN SAMENWERKING IN DE PARI-GROEP — VERWERVEN VAN SOCIALE AUTONOMIE VAN HET EP (Dutch)
22 December 2021
0 references
DIE BEDARFSANALYSE HAT GEZEIGT, DASS WIRKSAME INTERVENTIONEN SOWOHL ZUR FÖRDERUNG DER EINGLIEDERUNG BEHINDERTER SCHÜLER ALS AUCH ZUR SCHAFFUNG EINES PSYCHOLOGISCHEN UNTERSTÜTZUNGSNETZES FÜR SCHÜLER, FAMILIEN UND LEHRKRÄFTE SOWIE FÜR NICHT-DOCENT AKTIVIERT WERDEN MÜSSEN. DIE IIS-IIS-BORSELLINO FALCONE (FÜHRUNGSSCHULE) UND DAS IISP „ROSARIO LIVATINO“ (PARTNERSCHULE) TEILEN SICH DAS EINZUGSGEBIET DES GEBIETS ZWISCHEN DEN SÜDÖSTLICHEN VORORTEN DER HAUPTSTADT, DEN GEMEINDEN PRENESTINI UND DEN RÖMISCHEN BURGEN. IHRE NUTZER SIND UNGLEICHE UND AKTUELLE BEDÜRFNISSE SOWOHL AUS PÄDAGOGISCHER ALS AUCH RELATIONALER/EMOTIONALER SICHT, DIE UNTERSCHIEDLICHE BILDUNGSZAHLEN BENÖTIGEN, UM DIE ZIELE DER SCHULISCHEN INKLUSION, ERHOLUNG UND VERBESSERUNG DER COMPETENZEOBIETTIVICES ZU ERREICHEN: — FÖRDERUNG DER VOLLEN VERWIRKLICHUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS UND DER VOLLSTÄNDIGEN SOZIALEN UND BERUFLICHEN EINGLIEDERUNG BEHINDERTER SCHÜLER IM GEISTE DER ZUSAMMENARBEIT IN DER PARI-GRUPPE – ERWERB DER SOZIALEN AUTONOMIE DES EP (German)
24 December 2021
0 references
EL ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES HA PUESTO DE RELIEVE LA NECESIDAD DE ACTIVAR INTERVENCIONES EFICACES TANTO PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN DE LOS ALUMNOS DISCAPACITADOS COMO PARA CREAR UNA RED DE APOYO PSICOLÓGICO DIRIGIDA A LOS ALUMNOS, LAS FAMILIAS Y EL PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENT. EL IIS «BORSELLINO FALCONE» (ESCUELA LÍDER) Y EL IISP «ROSARIO LIVATINO» (ESCUELA ASOCIADA) COMPARTEN LA CUENCA DEL TERRITORIO ENTRE LOS SUBURBIOS SUDORIENTALES DE LA CAPITAL, LOS MUNICIPIOS DE PRENESTINI Y LOS CASTILLOS ROMANOS. SUS USUARIOS SON DESIGUALES Y NECESIDADES PRESENTES TANTO DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO COMO RELACIONAL/EMOCIONAL QUE NECESITAN DIFERENTES CIFRAS EDUCATIVAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE INCLUSIÓN ESCOLAR, RECUPERACIÓN Y MEJORA DE LOS COMPETENZEOBIETTIVICES: — PROMOVER LA PLENA REALIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO Y LA PLENA INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL DE LOS ALUMNOS DISCAPACITADOS EN UN ESPÍRITU DE COLABORACIÓN EN EL GRUPO PARI — ADQUISICIÓN DE LA AUTONOMÍA SOCIAL DEL PE (Spanish)
24 January 2022
0 references
BEHOVSANALYSEN HAR UNDERSTREGET BEHOVET FOR EFFEKTIVE MÅLRETTEDE TILTAG BÅDE FOR AT FREMME INKLUSIONEN AF ELEVER MED HANDICAP OG FOR AT SKABE ET PSYKOLOGISK STØTTENETVÆRK FOR ELEVER, FAMILIER OG UNDERVISNINGSPERSONALE OG ANDRE STEDER. DEN HØJERE LÆREANSTALT "BORSELLINO FALCONE" (LEDENDE SKOLE) OG IISP "ROSARIO LIVATINO" (PARTNERSKOLE) DELER AFVANDINGSOMRÅDET FOR DEN SYDØSTLIGE DEL AF HOVEDSTADEN, KOMMUNERNE PRENESTINI OG DE ROMERSKE SLOTTE. DERES BRUGERE ER IKKE HOMOGENE OG NUVÆRENDE BEHOV BÅDE UD FRA ET UDDANNELSESMÆSSIGT OG RELATIONELT/FØLELSESMÆSSIGT SYNSPUNKT, SOM KRÆVER, AT FORSKELLIGE UDDANNELSESMÆSSIGE PERSONER KAN OPFYLDE MÅLENE OM SKOLEINDDRAGELSE, GENOPRETNING OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER: — AT LETTE DEN FULDE GENNEMFØRELSE AF ELEVERNES ELEVER OG DEN FULDE SOCIALE OG BESKÆFTIGELSESMÆSSIGE INKLUSION AF ELEVER MED HANDICAP I EN SAMARBEJDSÅND I PARIS-GRUPPEN AT OPNÅ EUROPA-PARLAMENTETS SOCIALE AUTONOMI (Danish)
4 July 2022
0 references
Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΑΝΈΔΕΙΞΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΈΣ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΤΌΣΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΝΌΣ ΔΙΚΤΎΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΠΈΡΑΝ ΑΥΤΏΝ. ΤΑ ΙΤΕ «BORSELLINO FALCONE» (ΗΓΕΤΙΚΉ ΣΧΟΛΉ) ΚΑΙ ΤΟ IISP «ROSARIO LIVATINO» (ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΤΑΊΡΩΝ) ΜΟΙΡΆΖΟΝΤΑΙ ΤΗ ΛΕΚΆΝΗ ΕΠΙΡΡΟΉΣ ΤΟΥ ΕΔΆΦΟΥΣ ΤΗΣ ΝΟΤΙΟΑΝΑΤΟΛΙΚΉΣ ΠΡΩΤΕΎΟΥΣΑΣ, ΤΩΝ ΔΉΜΩΝ PRENESTINI ΚΑΙ ΤΩΝ ΡΩΜΑΪΚΏΝ ΚΆΣΤΡΩΝ. ΟΙ ΧΡΉΣΤΕΣ ΤΟΥΣ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΊΣ ΚΑΙ ΤΡΈΧΟΥΣΕΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΌΣΟ ΑΠΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΑΠΌ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ/ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΆΠΟΨΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΑΠΌ ΔΙΆΦΟΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ, ΤΗΣ ΑΠΟΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ: — ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ Η ΠΛΉΡΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΣΕ ΠΝΕΎΜΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΠΑΡΙΣΊΩΝ, ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΎ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΊΟΥ (Greek)
4 July 2022
0 references
ANALIZOM POTREBA ISTAKNUTA JE POTREBA ZA UČINKOVITIM CILJANIM INTERVENCIJAMA KAKO BI SE PROMICALO UKLJUČIVANJE UČENIKA S INVALIDITETOM I STVORILA MREŽA ZA PSIHOLOŠKU POTPORU UČENICIMA, OBITELJIMA I NASTAVNOM OSOBLJU TE ŠIRE. HEI „BORSELLINO FALCONE” (GLAVNA ŠKOLA) I IISP „ROSARIO LIVATINO” (PARTNERSKA ŠKOLA) DIJELE PRIHVATNO PODRUČJE PODRUČJA JUGOISTOKA GLAVNOG GRADA, OPĆINA PRENESTINI I RIMSKIH DVORACA. NJIHOVI KORISNICI NISU HOMOGENI I PRISUTNI SU POTREBE S OBRAZOVNOG I RELACIJSKOG/EMOCIONALNOG STAJALIŠTA, ŠTO ZAHTIJEVA DA RAZLIČITI OBRAZOVNI PODACI MOGU OSTVARITI CILJEVE UKLJUČIVANJA U ŠKOLU, OPORAVKA I POBOLJŠANJA VJEŠTINA: KAKO BI SE OLAKŠALO POTPUNO OSTVARENJE UČENIKA I POTPUNO UKLJUČIVANJE UČENIKA S INVALIDITETOM U DRUŠTVO I ZAPOŠLJAVANJE U DUHU SURADNJE U PARIŠKOM KLUBU, KAKO BI SE STEKLA SOCIJALNA AUTONOMIJA EUROPSKOG PARLAMENTA (Croatian)
4 July 2022
0 references
ANALIZA NEVOILOR A EVIDENȚIAT NECESITATEA UNOR INTERVENȚII BINE DIRECȚIONATE, ATÂT PENTRU A PROMOVA INCLUZIUNEA ELEVILOR CU HANDICAP, CÂT ȘI PENTRU A CREA O REȚEA DE SPRIJIN PSIHOLOGIC PENTRU ELEVI, FAMILII ȘI PERSONALUL DIDACTIC ȘI NU NUMAI. INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR „BORSELLINO FALCONE” (ȘCOALA PRINCIPALĂ) ȘI ISP „ROSARIO LIVATINO” (ȘCOALA PARTENERĂ) ÎMPART BAZINUL HIDROGRAFIC AL TERITORIULUI SUD-EST AL CAPITALEI, AL COMUNELOR PRENESTINI ȘI AL CASTELELOR ROMANE. UTILIZATORII LOR NU SUNT OMOGENI ȘI NU SUNT NEVOI ACTUALE ATÂT DIN PUNCT DE VEDERE EDUCAȚIONAL, CÂT ȘI DIN PUNCT DE VEDERE RELAȚIONAL/EMOȚIONAL, CEEA CE NECESITĂ CA DIVERSE PERSONALITĂȚI EDUCAȚIONALE SĂ FIE ÎN MĂSURĂ SĂ ATINGĂ OBIECTIVELE DE INCLUZIUNE ȘCOLARĂ, DE RECUPERARE ȘI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A COMPETENȚELOR: FACILITAREA REALIZĂRII DEPLINE A ELEVILOR ELEVILOR ȘI INTEGRAREA SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ DEPLINĂ A ELEVILOR CU HANDICAP ÎNTR-UN SPIRIT DE COOPERARE ÎN CADRUL GRUPULUI DE LA PARIS, PENTRU A DOBÂNDI AUTONOMIA SOCIALĂ A PARLAMENTULUI EUROPEAN (Romanian)
4 July 2022
0 references
ANALÝZA POTRIEB POUKÁZALA NA POTREBU ÚČINNÝCH CIELENÝCH ZÁSAHOV NA PODPORU ZAČLENENIA ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM, AKO AJ NA VYTVORENIE SIETE PSYCHOLOGICKEJ PODPORY PRE ŽIAKOV, RODINY A PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKOV, AKO AJ MIMO NICH. VYSOKÉ ŠKOLY „BORSELLINO FALCONE“ (VEDÚCA ŠKOLA) A IISP „ROSARIO LIVATINO“ (PARTNERSKÁ ŠKOLA) ZDIEĽAJÚ SPÁDOVÚ OBLASŤ ÚZEMIA JUHOVÝCHODNEJ ČASTI HLAVNÉHO MESTA, OBCÍ PRENESTINI A RÍMSKYCH HRADOV. ICH POUŽÍVATELIA NIE SÚ HOMOGÉNNI A SÚČASNÉ POTREBY TAK ZO VZDELÁVACIEHO, AKO AJ Z HĽADISKA VZŤAHOV/EMOCIONÁLNEHO HĽADISKA, KTORÉ SI VYŽADUJÚ RÔZNE VZDELÁVACIE OSOBNOSTI NA DOSIAHNUTIE CIEĽOV ZAČLENENIA DO ŠKOLY, OBNOVY A ZLEPŠOVANIA ZRUČNOSTÍ: — UĽAHČIŤ ÚPLNÚ REALIZÁCIU ŽIAKOV A PLNÉ ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM DO SPOLOČNOSTI A ZAMESTNANIA V DUCHU SPOLUPRÁCE V PARÍŽSKEJ SKUPINE, ZÍSKAŤ SOCIÁLNU AUTONÓMIU EURÓPSKEHO PARLAMENTU (Slovak)
4 July 2022
0 references
L-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET ENFASIZZAT IL-ĦTIEĠA GĦAL INTERVENTI MMIRATI EFFETTIVI KEMM BIEX TIĠI PROMOSSA L-INKLUŻJONI TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ KIF UKOLL BIEX JINĦOLOQ NETWERK TA’ APPOĠĠ PSIKOLOĠIKU GĦALL-ISTUDENTI, IL-FAMILJI U L-GĦALLIEMA, U LIL HINN. L-HEI “BORSELLINO FALCONE” (SKOLA LI TMEXXI) U L-IISP “ROSARIO LIVATINO” (SKOLA MSIEĦBA) JAQSMU Ż-ŻONA TA’ LĦUQ TAT-TERRITORJU TAX-XLOKK TAL-BELT KAPITALI, IL-MUNIĊIPALITAJIET TA’ PRENESTINI U L-KASTELLI RUMANI. L-UTENTI TAGĦHOM MHUMIEX OMOĠENJI U L-ĦTIĠIJIET ATTWALI KEMM MIL-LAT EDUKATTIV, RELAZZJONALI/EMOZZJONALI, LI JEĦTIEĠU LI DIVERSI FIGURI EDUKATTIVI JKUNU JISTGĦU JILĦQU L-OBJETTIVI TAL-INKLUŻJONI, L-IRKUPRU U T-TITJIB TAL-ĦILIET FL-ISKEJJEL: — BIEX TIĠI FFAĊILITATA R-REALIZZAZZJONI SĦIĦA TAL-ISTUDENTI TAL-ISTUDENTI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI U TAL-IMPJIEGI SĦIĦA TAL-ISTUDENTI B’DIŻABILITÀ FI SPIRTU TA’ KOOPERAZZJONI FIL-GRUPP TA’ PARIĠI, BIEX TINKISEB L-AWTONOMIJA SOĊJALI TAL-PARLAMENT EWROPEW (Maltese)
4 July 2022
0 references
A ANÁLISE DAS NECESSIDADES SALIENTOU A NECESSIDADE DE INTERVENÇÕES ORIENTADAS EFICAZES PARA PROMOVER A INCLUSÃO DE UTILIZADORES COM DEFICIÊNCIA E CRIAR UMA REDE DE APOIO PSICOLÓGICO AOS UTILIZADORES, FAMÍLIAS E AO PESSOAL ENSINO, E SEGUINTE. A IES «BORSELLINO FALCONE» (Escola de Liderança) e a IISP «ROSARIO LIVATINO» (Escola de Parceiros) partilham a área de apreensão do território do extremo sul do capital, das comunidades de PRENESTINI e das castas romanas. OS SEUS UTILIZADORES NÃO SÃO HOMOGÉNEOS E PRESENTES NECESSIDADES DE UM PONTO DE VISTA EDUCATIVO E RELACIONAL/EMOCIONAL, QUE EXIGEM VÁRIOS FIGUROS EDUCATIVOS PARA ALCANÇAR OS OBJETIVOS DE INCLUSÃO, RECUPERAÇÃO E REFORÇO DAS COMPETÊNCIAS: — FACILITAR A REALIZAÇÃO COMPLETA DAS EMPRESAS E A INCLUSÃO SOCIAL E DO EMPREGO DE EMPREGO DAS EMPRESAS COM DEFICIÊNCIA NUM ESPÍRITO DE COOPERAÇÃO NO GRUPO PARIS, PARA ADQUIRIR A AUTONOMIA SOCIAL DO PARLAMENTO EUROPEU (Portuguese)
4 July 2022
0 references
TARVEANALYYSISSA ON KOROSTETTU TEHOKKAIDEN KOHDENNETTUJEN TOIMIEN TARVETTA SEKÄ VAMMAISTEN OPPILAIDEN OSALLISTAMISEN EDISTÄMISEKSI ETTÄ PSYKOLOGISEN TUKIVERKOSTON LUOMISEKSI OPPILAILLE, PERHEILLE JA OPETUSHENKILÖSTÖLLE JA NIIDEN ULKOPUOLELLA. KORKEAKOULU ”BORSELLINO FALCONE” (JOHTAVA KOULU) JA IISP ”ROSARIO LIVATINO” (KUMPPANIKOULU) JAKAVAT PÄÄKAUPUNGIN KAAKKOISOSAN, PRENESTININ KUNNAT JA ROOMALAISET LINNAT. NIIDEN KÄYTTÄJÄT EIVÄT OLE HOMOGEENISIA JA NYKYISIÄ TARPEITA SEKÄ KASVATUKSELLISELTA ETTÄ SUHDE-/EMOTIONAALISELTA KANNALTA, MIKÄ EDELLYTTÄÄ ERILAISIA KOULUTUSLUKUJA, JOTTA VOIDAAN SAAVUTTAA KOULUJEN OSALLISTAMISTA, ELPYMISTÄ JA TAITOJEN PARANTAMISTA KOSKEVAT TAVOITTEET: — HELPOTTAA OPPILAIDEN OPPILAIDEN TÄYSIMÄÄRÄISTÄ TOTEUTTAMISTA JA VAMMAISTEN OPPILAIDEN TÄYSIMÄÄRÄISTÄ OSALLISTUMISTA YHTEISKUNTAAN JA TYÖELÄMÄÄN PARIISIN RYHMÄN YHTEISTYÖN HENGESSÄ EUROOPAN PARLAMENTIN SOSIAALISEN ITSENÄISYYDEN SAAVUTTAMISEKSI (Finnish)
4 July 2022
0 references
ANALIZA POTRZEB UWYPUKLIŁA POTRZEBĘ SKUTECZNYCH UKIERUNKOWANYCH INTERWENCJI, ZARÓWNO W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, JAK I STWORZENIA SIECI WSPARCIA PSYCHOLOGICZNEGO DLA UCZNIÓW, RODZIN I PRACOWNIKÓW DYDAKTYCZNYCH I INNYCH. UCZELNIA „BORSELLINO FALCONE” (SZKOŁA GŁÓWNA) I IISP „ROSARIO LIVATINO” (SZKOŁA PARTNERSKA) DZIELĄ OBSZAR ZLEWISKA POŁUDNIOWO-WSCHODNIEJ STOLICY, GMINY PRENESTINI I ZAMKI RZYMSKIE. ICH UŻYTKOWNICY NIE SĄ JEDNORODNI I OBECNE POTRZEBY ZARÓWNO Z PUNKTU WIDZENIA EDUKACJI, JAK I RELACYJNEGO/EMOCJONALNEGO, KTÓRE WYMAGAJĄ RÓŻNYCH OSÓB EDUKACYJNYCH, ABY MÓC OSIĄGNĄĆ CELE INTEGRACJI SZKOLNEJ, POWROTU DO ZDROWIA I PODNOSZENIA UMIEJĘTNOŚCI: — UŁATWIENIE PEŁNEJ REALIZACJI UCZNIÓW ORAZ PEŁNEGO WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH W DUCHU WSPÓŁPRACY W GRUPIE PARYSKIEJ, W CELU UZYSKANIA AUTONOMII SPOŁECZNEJ PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO (Polish)
4 July 2022
0 references
ANALIZA POTREB JE POKAZALA, DA SO POTREBNI UČINKOVITI CILJNO USMERJENI UKREPI ZA SPODBUJANJE VKLJUČEVANJA INVALIDNIH UČENCEV IN VZPOSTAVITEV MREŽE PSIHOLOŠKE PODPORE ZA UČENCE, DRUŽINE IN UČITELJSKO OSEBJE TER ŠIRŠE. VISOKOŠOLSKA INSTITUCIJA „BORSELLINO FALCONE“ (VODNA ŠOLA) IN IISP „ROSARIO LIVATINO“ (PARTNERSKA ŠOLA) SI DELITA POVODJE OZEMLJA JUGOVZHODA GLAVNEGA MESTA, OBČIN PRENESTINI IN RIMSKIH GRADOV. NJIHOVI UPORABNIKI NISO HOMOGENI IN SEDANJE POTREBE Z IZOBRAŽEVALNEGA IN RELACIJSKEGA/ČUSTVENEGA VIDIKA, KI ZAHTEVAJO RAZLIČNE IZOBRAŽEVALNE PODATKE, DA BI LAHKO DOSEGLI CILJE VKLJUČEVANJA V ŠOLE, OBNOVE IN IZBOLJŠANJA ZNANJ IN SPRETNOSTI: — OLAJŠATI POLNO URESNIČEVANJE UČENCEV UČENCEV TER POLNO SOCIALNO IN ZAPOSLITVENO VKLJUČEVANJE INVALIDNIH UČENCEV V DUHU SODELOVANJA V PARIŠKI SKUPINI, DA BI PRIDOBILI SOCIALNO AVTONOMIJO EVROPSKEGA PARLAMENTA (Slovenian)
4 July 2022
0 references
ANALÝZA POTŘEB ZDŮRAZNILA POTŘEBU ÚČINNÝCH CÍLENÝCH ZÁSAHŮ JAK NA PODPORU ZAČLEŇOVÁNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, TAK NA VYTVOŘENÍ PSYCHOLOGICKÉ PODPŮRNÉ SÍTĚ PRO ŽÁKY, RODINY A PEDAGOGICKÉ PRACOVNÍKY I MIMO NĚ. HEI „BORSELLINO FALCONE“ (VEDOUCÍ ŠKOLA) A IISP „ROSARIO LIVATINO“ (PARTNERSKÁ ŠKOLA) SDÍLEJÍ POVODÍ ÚZEMÍ JIHOVÝCHODNĚ OD HLAVNÍHO MĚSTA, OBCÍ PRENESTINI A ŘÍMSKÝCH HRADŮ. JEJICH UŽIVATELÉ NEJSOU HOMOGENNÍ A SOUČASNÉ POTŘEBY JAK ZE VZDĚLÁVACÍHO, TAK RELAČNÍHO/EMOCIONÁLNÍHO HLEDISKA, KTERÉ VYŽADUJÍ RŮZNÉ VZDĚLÁVACÍ ÚDAJE, ABY BYLO MOŽNÉ DOSÁHNOUT CÍLŮ INKLUZE DO ŠKOL, OBNOVY A ZLEPŠOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ: — USNADNIT PLNOU REALIZACI ŽÁKŮ ŽÁKŮ A PLNÉ SOCIÁLNÍ A PRACOVNÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM V DUCHU SPOLUPRÁCE V PAŘÍŽSKÉ SKUPINĚ, ZÍSKAT SOCIÁLNÍ AUTONOMII EVROPSKÉHO PARLAMENTU (Czech)
4 July 2022
0 references
POREIKIŲ ANALIZĖ PARODĖ, KAD REIKIA VEIKSMINGŲ TIKSLINIŲ INTERVENCIJŲ SIEKIANT SKATINTI NEĮGALIŲ MOKINIŲ ĮTRAUKTĮ IR SUKURTI PSICHOLOGINĖS PARAMOS TINKLĄ MOKSLEIVIAMS, ŠEIMOMS IR DĖSTYTOJAMS, TAIP PAT IR UŽ JOS RIBŲ. HEI „BORSELLINO FALCONE“ (PAGRINDINĖ MOKYKLA) IR IISP „ROSARIO LIVATINO“ (MOKYKLA PARTNERĖ) DALIJASI SOSTINĖS PIETRYČIŲ TERITORIJOS, PRENESTINIO IR ROMĖNŲ PILIŲ BASEINAIS. JŲ NAUDOTOJAI NĖRA VIENODI IR DABARTINIAI POREIKIAI TIEK ŠVIETIMO, TIEK SANTYKIŲ IR (ARBA) EMOCINIU POŽIŪRIU, DĖL KURIŲ REIKIA ĮVAIRIŲ ŠVIETIMO VEIKĖJŲ, KAD BŪTŲ GALIMA PASIEKTI MOKYKLOS ĮTRAUKTIES, ĮGŪDŽIŲ ATKŪRIMO IR TOBULINIMO TIKSLUS: – SUDARYTI PALANKESNES SĄLYGAS VISAPUSIŠKAI ĮGYVENDINTI MOKINIŲ MOKSLEIVIUS IR UŽTIKRINTI VISAPUSIŠKĄ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SOCIALINĘ IR UŽIMTUMO ĮTRAUKTĮ BENDRADARBIAUJANT PARYŽIAUS GRUPĖJE, SIEKIANT ĮGYTI EUROPOS PARLAMENTO SOCIALINĘ AUTONOMIJĄ. (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
VAJADZĪBU ANALĪZE IR PARĀDĪJUSI, KA IR VAJADZĪGI EFEKTĪVI MĒRĶTIECĪGI INTERVENCES PASĀKUMI, LAI VEICINĀTU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IEKĻAUŠANU UN IZVEIDOTU PSIHOLOĢISKĀ ATBALSTA TĪKLU SKOLĒNIEM, ĢIMENĒM UN MĀCĪBSPĒKIEM, KĀ ARĪ ĀRPUS TĀ. AII “BORSELLINO FALCONE” (VADSKOLA) UN IISP “ROSARIO LIVATINO” (PARTNERSKOLA) IR KOPĪGS GALVASPILSĒTAS DIENVIDAUSTRUMU TERITORIJAS SATECES BASEINS, PRENESTINI PAŠVALDĪBAS UN ROMIEŠU PILIS. TO LIETOTĀJI NAV VIENDABĪGI UN PAŠREIZĒJĀS VAJADZĪBAS GAN NO IZGLĪTĪBAS, GAN NO RELĀCIJU/EMOCIONĀLĀ VIEDOKĻA, KAS PRASA DAŽĀDUS IZGLĪTĪBAS RĀDĪTĀJUS, LAI VARĒTU SASNIEGT MĒRĶUS, KAS SAISTĪTI AR IEKĻAUŠANU SKOLĀ, ATVESEĻOŠANU UN PRASMJU UZLABOŠANU: — VEICINĀT SKOLĒNU PILNĪGU ĪSTENOŠANU UN SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI PILNĪGU SOCIĀLO UN NODARBINĀTĪBAS IEKĻAUŠANU SADARBĪBAS GARĀ PARĪZES GRUPĀ, LAI IEGŪTU EIROPAS PARLAMENTA SOCIĀLO AUTONOMIJU. (Latvian)
4 July 2022
0 references
АНАЛИЗЪТ НА НУЖДИТЕ ПОДЧЕРТА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ЕФЕКТИВНИ ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ИНТЕРВЕНЦИИ КАКТО ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРИОБЩАВАНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ, ТАКА И ЗА СЪЗДАВАНЕ НА МРЕЖА ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА ЗА УЧЕНИЦИ, СЕМЕЙСТВА И ПРЕПОДАВАТЕЛИ И ИЗВЪН НЕЯ. ВУЗ „BORSELLINO FALCONE„(ВОДЕЩО УЧИЛИЩЕ) И IISP „ROSARIO LIVATINO“ (ПАРТНЬОРСКО УЧИЛИЩЕ) СПОДЕЛЯТ ВОДОСБОРНИЯ БАСЕЙН НА ТЕРИТОРИЯТА НА ЮГОИЗТОЧНАТА ЧАСТ НА СТОЛИЦАТА, ОБЩИНИТЕ ПРЕНЕСТИНИ И РИМСКИТЕ ЗАМЪЦИ. ТЕХНИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ НЕ СА ХОМОГЕННИ И НАСТОЯЩИ НУЖДИ КАКТО ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНА, ТАКА И ОТ РЕЛАЦИОННА/ЕМОЦИОНАЛНА ГЛЕДНА ТОЧКА, КОИТО ИЗИСКВАТ РАЗЛИЧНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ФИГУРИ ДА МОГАТ ДА ПОСТИГНАТ ЦЕЛИТЕ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В УЧИЛИЩЕ, ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ И ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА: — ДА СЕ УЛЕСНИ ПЪЛНАТА РЕАЛИЗАЦИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ И ПЪЛНОТО СОЦИАЛНО И ТРУДОВО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ В ДУХ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО В РАМКИТЕ НА ПАРИЖКАТА ГРУПА, ДА СЕ ПРИДОБИЕ СОЦИАЛНА АВТОНОМНОСТ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ ПАРЛАМЕНТ (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A SZÜKSÉGLETEK ELEMZÉSE RÁVILÁGÍTOTT ARRA, HOGY HATÉKONY CÉLZOTT BEAVATKOZÁSOKRA VAN SZÜKSÉG MIND A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK BEFOGADÁSÁNAK ELŐMOZDÍTÁSA, MIND PEDIG A TANULÓK, CSALÁDOK ÉS OKTATÓK PSZICHOLÓGIAI TÁMOGATÓ HÁLÓZATÁNAK LÉTREHOZÁSA ÉRDEKÉBEN, ÉS AZON TÚL IS. A „BORSELLINO FALCONE” (VEZETŐ ISKOLA) ÉS AZ IISP „ROSARIO LIVATINO” (PARTNERISKOLA) A FŐVÁROS DÉLKELETI RÉSZE, PRENESTINI ÉS RÓMAI VÁRAK VONZÁSKÖRZETÉBEN OSZTOZIK. FELHASZNÁLÓIK NEM HOMOGÉNEK, ÉS MIND OKTATÁSI, MIND PEDIG RELÁCIÓS/ÉRZELMI SZEMPONTBÓL EGYARÁNT JELEN VANNAK OLYAN SZÜKSÉGLETEK, AMELYEK KÜLÖNBÖZŐ OKTATÁSI SZEMÉLYISÉGEKET KÖVETELNEK MEG AHHOZ, HOGY ELÉRJÉK AZ ISKOLAI BEFOGADÁS, A HELYREÁLLÍTÁS ÉS A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE CÉLKITŰZÉSEIT: – A PÁRIZSI CSOPORTON BELÜLI EGYÜTTMŰKÖDÉS SZELLEMÉBEN A TANULÓK TELJES KÖRŰ MEGVALÓSÍTÁSÁNAK, VALAMINT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK TELJES KÖRŰ TÁRSADALMI ÉS FOGLALKOZTATÁSI BEFOGADÁSÁNAK ELŐSEGÍTÉSE, AZ EURÓPAI PARLAMENT TÁRSADALMI AUTONÓMIÁJÁNAK MEGSZERZÉSE ÉRDEKÉBEN (Hungarian)
4 July 2022
0 references
LEAGADH BÉIM SAN ANAILÍS AR RIACHTANAIS AR AN NGÁ ATÁ LE HIDIRGHABHÁLACHA SPRIOCDHÍRITHE ÉIFEACHTACHA CHUN CUIMSIÚ DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS A CHUR CHUN CINN AGUS CHUN LÍONRA TACAÍOCHTA SÍCEOLAÍOCH A CHRUTHÚ DO DHALTAÍ, DO THEAGHLAIGH AGUS DO BHAILL FOIRNE TEAGAISC, AGUS NÍOS FAIDE I GCÉIN. ROINNEANN AN INSTITIÚID ARDOIDEACHAIS ‘BORSELLINO FALCONE’ (PRÍOMHSCOIL) AGUS ‘ROSARIO LIVATINO’ IISP (SCOIL CHOMHPHÁIRTÍOCHTA) DOBHARCHEANTAR CHRÍOCH AN OIRDHEISCIRT DEN PHRÍOMHCHATHAIR, BARDAIS PRENESTINI AGUS CAISLEÁIN RÓMHÁNACHA. NÍL A N-ÚSÁIDEOIRÍ AONCHINEÁLACH AGUS RIACHTANAIS REATHA Ó THAOBH OIDEACHAIS AGUS COIBHNEASTA/MOTHÚCHÁIN DE ARAON, RUD A ÉILÍONN GO MBEADH FIGIÚIRÍ ÉAGSÚLA OIDEACHAIS IN ANN NA CUSPÓIRÍ MAIDIR LE CUIMSIÚ SCOILE, TÉARNAMH AGUS FEABHSÚ SCILEANNA A BHAINT AMACH: — CHUN RÉADÚ IOMLÁN DALTAÍ NA NDALTAÍ AGUS CUIMSIÚ IOMLÁN SÓISIALTA AGUS FOSTAÍOCHTA DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS A ÉASCÚ I SPIORAD AN CHOMHAIR I NGRÚPA PHÁRAS, CHUN NEAMHSPLEÁCHAS SÓISIALTA PHARLAIMINT NA HEORPA A BHAINT AMACH (Irish)
4 July 2022
0 references
BEHOVSANALYSEN HAR BELYST BEHOVET AV EFFEKTIVA RIKTADE INSATSER BÅDE FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERINGEN AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING OCH FÖR ATT SKAPA ETT PSYKOLOGISKT STÖDNÄTVERK FÖR ELEVER, FAMILJER OCH LÄRARE, OCH DÄREFTER. LÄROSÄTET ”BORSELLINO FALCONE” (HUVUDSKOLAN) OCH IISP ”ROSARIO LIVATINO” (PARTNERSKOLAN) DELAR AV AVRINNINGSOMRÅDET FÖR SYDÖSTRA HUVUDSTADEN, KOMMUNERNA PRENESTINI OCH ROMERSKA SLOTT. DERAS ANVÄNDARE ÄR INTE HOMOGENA OCH NUVARANDE BEHOV, BÅDE UR UTBILDNINGS- OCH RELATIONELL/EMOTIONELL SYNVINKEL, VILKET KRÄVER ATT OLIKA UTBILDNINGSPERSONER KAN UPPNÅ MÅLEN OM INKLUDERING I SKOLAN, ÅTERHÄMTNING OCH FÖRBÄTTRING AV FÄRDIGHETER: — ATT UNDERLÄTTA ETT FULLSTÄNDIGT FÖRVERKLIGANDE AV ELEVERNAS ELEVER OCH EN FULLSTÄNDIG SOCIAL OCH SYSSELSÄTTNINGSMÄSSIG INKLUDERING AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING I EN ANDA AV SAMARBETE INOM PARISGRUPPEN, FÖR ATT FÅ EUROPAPARLAMENTETS SOCIALA AUTONOMI. (Swedish)
4 July 2022
0 references
VAJADUSTE ANALÜÜS ON TOONUD ESILE VAJADUSE TÕHUSATE SIHIPÄRASTE SEKKUMISTE JÄRELE, ET EDENDADA PUUETEGA ÕPILASTE KAASAMIST JA LUUA PSÜHHOLOOGILISE TOE VÕRGUSTIK ÕPILASTELE, PEREDELE JA ÕPPEJÕUDUDELE NING KAUGEMALGI. KÕRGKOOL „BORSELLINO FALCONE“ (JUHTKOOL) JA IISP „ROSARIO LIVATINO“ (PARTNERKOOL) JAGAVAD PEALINNA KAGUOSA, PRENESTINI JA ROOMA LOSSIDE VALGLAT. NENDE KASUTAJAD EI OLE HOMOGEENSED JA PRAEGUSED VAJADUSED NII HARIDUSLIKUST KUI KA RELATSIOONI-/EMOTSIONAALSEST VAATEPUNKTIST, MIS NÕUAB ERINEVAID HARIDUSTEGELASI, ET NAD SUUDAKSID SAAVUTADA KOOLI KAASAMISE, TAASTAMISE JA OSKUSTE PARANDAMISE EESMÄRGID: – HÕLBUSTADA ÕPILASÕPILASTE TÄIELIKKU ELLUVIIMIST NING PUUETEGA ÕPILASTE TÄIELIKKU SOTSIAALSET JA TÖÖHÕIVEALAST KAASAMIST PARIISI RÜHMA KOOSTÖÖ VAIMUS, ET SAAVUTADA EUROOPA PARLAMENDI SOTSIAALNE AUTONOOMIA (Estonian)
4 July 2022
0 references
ZAGAROLO
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
D43H19000400002
0 references