‘INCLUSIVE...’ — U. TOGNAZZI (Q2000775)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q2000775 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ‘INCLUSIVE...’ — U. TOGNAZZI |
Project Q2000775 in Italy |
Statements
80,901.0 Euro
0 references
161,802.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
31 August 2020
0 references
IPSSAR 'U. TOGNAZZI'
0 references
41°41'12.12"N, 12°46'37.34"E
0 references
NEL MOMENTO IN CUI UNO STUDENTE VIVE UNA CONDIZIONE DI VULNERABILITà Ê NECESSARIO CHE LA SCUOLA ATTUI DEGLI ADATTAMENTI ALLA PROPRIA PROPOSTA, IN FUNZIONE DEL SUCCESSO FORMATIVO DELLO STUDENTE PROMUOVENDONE IN OGNI MODO LA CRESCITA, LA VALORIZZAZIONE, L'INCLUSIONE SOCIALE E LA FUTURA INCLUSIONE LAVORATIVA . PER FARE CIò Ê NECESSARIO DOTARSI DI ADEGUATI STRUMENTI E IN PARTICOLARE PENSARE AD UNA PROGETTUALITà ESPLICITA E CONDIVISA: SI TRATTA DI INDIVIDUARE, IN VIA PRIORITARIA PER GLI ALUNNI IN CONDIZIONE DI GRAVE DISABILITà (RIF. LEGGE N. 104 DEL 5 FEBBRAIO 1992 ART. 3 COMMI 1-3) ED IN GENERALE PER TUTTI GLI ALUNNI IN CONDIZIONE DI FRAGILITà E VULNERABILITà I PERCORSI PIù FUNZIONALI. IL SERVIZIO DI ASSISTENZA SPECIALISTICA, ATTRAVERSO LO SVILUPPO DI DIVERSE AZIONI, SI OPERERà PER PROMUOVERE, IN PARTICOLARE E PRIORITARIAMENTE PER GLI ALUNNI CON DISABILITà UN ORGANICO COLLEGAMENTO FRA GLI OBIETTIVI PROFESSIONALI, COGNITIVI E SOCIO-EDUCATIVI, PARTECIPANDO IN MANIERA FUNZION (Italian)
0 references
WHEN A STUDENT LIVES IN A CONDITION OF VULNEGABILITY, IT IS NECESSARY FOR THE SCHOOL TO ADAPT TO ITS PROPOSAL, DEPENDING ON THE STUDENT’S EDUCATIONAL SUCCESS, THEREBY PROMOTING THEIR GROWTH, ENHANCEMENT, SOCIAL INCLUSION AND FUTURE WORK INCLUSION. IN ORDER TO ENSURE THAT IT IS NECESSARY TO EQUIP ITSELF WITH THE NECESSARY TOOLS, AND IN PARTICULAR TO THINK OF AN EXPLICIT AND SHARED PROPOSAL: PRIORITY IS GIVEN TO IDENTIFYING PUPILS WITH SEVERE DISABILITIES (REF. NO 104 OF 5 FEBRUARY 1992, ARTICLE 3 (1) TO (3)) AND, IN GENERAL, FOR ALL PUPILS IN THE CONDITION OF FRAGILITE AND VULNEGABILITY, THE FUNCTIONAL PATHWAYS OF THE PUPILS. THE SPECIALIST SUPPORT SERVICE, THROUGH THE DEVELOPMENT OF VARIOUS ACTIONS, WILL PROMOTE, IN PARTICULAR, AND AS A MATTER OF PRIORITY FOR PUPILS WITH DISABILITY, A STAFF MEMBER MUST BE ABLE TO TAKE PART IN THE EDUCATIONAL, COGNITIVE AND SOCIO-EDUCATIVE OBJECTIVES. (English)
0.0242946818425621
0 references
LORSQU’UN ÉLÈVE ÉPROUVE UNE CONDITION DE VULNÉRABILITÉ, IL EST NÉCESSAIRE QUE L’ÉCOLE ADAPTE SA PROPOSITION, EN FONCTION DE LA RÉUSSITE SCOLAIRE DE L’ÉLÈVE, EN PROMOUVANT DE TOUTES LES MANIÈRES LEUR CROISSANCE, LEUR AMÉLIORATION, LEUR INCLUSION SOCIALE ET LEUR INSERTION FUTURE DANS L’EMPLOI. POUR FAIRE DU CIÒ, IL EST NÉCESSAIRE DE SE DOTER D’OUTILS APPROPRIÉS ET EN PARTICULIER DE PENSER À UN PROJET EXPLICITE ET PARTAGÉ: IL S’AGIT D’IDENTIFIER EN PRIORITÉ, POUR LES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP GRAVE (RÉF. LOI NO 104 DU 5 FÉVRIER 1992, ARTICLE 3, PARAGRAPHES 1 À 3), ET EN GÉNÉRAL POUR TOUS LES ÉLÈVES EN SITUATION DE FRAGILITÉ ET DE VULNÉRABILITÉ LES VOIES LES PLUS FONCTIONNELLES. LE SERVICE D’ASSISTANCE SPÉCIALISÉE, À TRAVERS LE DÉVELOPPEMENT DE DIVERSES ACTIONS, S’EMPLOIERA À PROMOUVOIR, EN PARTICULIER ET SURTOUT POUR LES ÉLÈVES HANDICAPÉS, UN LIEN ORGANIQUE ENTRE LES OBJECTIFS PROFESSIONNELS, COGNITIFS ET SOCIO-ÉDUCATIFS, EN PARTICIPANT DE MANIÈRE FONCTIONNELLE (French)
14 December 2021
0 references
WANNEER EEN STUDENT EEN AANDOENING VAN KWETSBAARHEID ERVAART, IS HET NOODZAKELIJK DAT DE SCHOOL AANPASSINGEN AAN HAAR VOORSTEL MAAKT, AFHANKELIJK VAN HET ONDERWIJSSUCCES VAN DE STUDENT, EN OP ALLE MANIEREN HUN GROEI, VERBETERING, SOCIALE INCLUSIE EN TOEKOMSTIGE INTEGRATIE VAN DE WERKGELEGENHEID BEVORDERT. OM CIò TE MAKEN IS HET NOODZAKELIJK OM JEZELF UIT TE RUSTEN MET PASSENDE TOOLS EN IN HET BIJZONDER OM TE DENKEN AAN EEN EXPLICIET EN GEDEELD PROJECT: HET GAAT EROM OM BIJ VOORRANG VOOR LEERLINGEN IN EEN SITUATIE VAN ERNSTIGE HANDICAP (REF. WET NR. 104 VAN 5 FEBRUARI 1992, ARTIKEL 3, LEDEN 1 TOT EN MET 3), EN IN HET ALGEMEEN VOOR ALLE LEERLINGEN DIE ZICH IN EEN KWETSBARE EN KWETSBARE SITUATIE BEVINDEN, DE MEEST FUNCTIONELE TRAJECTEN TE IDENTIFICEREN. DE GESPECIALISEERDE BIJSTANDSDIENST ZAL, DOOR MIDDEL VAN DE ONTWIKKELING VAN VERSCHILLENDE ACTIES, MET NAME, EN VOORAL VOOR LEERLINGEN MET EEN HANDICAP, STREVEN NAAR EEN ORGANISCHE BAND TUSSEN PROFESSIONELE, COGNITIEVE EN SOCIAAL-EDUCATIEVE DOELSTELLINGEN, DIE OP EEN FUNCTIONELE MANIER DEELNEMEN. (Dutch)
22 December 2021
0 references
WENN EIN SCHÜLER EINEN ZUSTAND DER VERLETZLICHKEIT ERLEBT, IST ES NOTWENDIG, DASS DIE SCHULE ANPASSUNGEN AN IHREN VORSCHLAG, ABHÄNGIG VOM BILDUNGSERFOLG DES SCHÜLERS, VORNEHMEN MUSS, INDEM SIE IN JEDER HINSICHT IHR WACHSTUM, IHRE VERBESSERUNG, IHRE SOZIALE INKLUSION UND IHRE KÜNFTIGE EINGLIEDERUNG FÖRDERT. UM CIò ZU MACHEN, IST ES NOTWENDIG, SICH MIT GEEIGNETEN WERKZEUGEN AUSZUSTATTEN UND INSBESONDERE AN EIN EXPLIZITES UND GEMEINSAMES PROJEKT ZU DENKEN: ES GEHT DARUM, VORRANGIG FÜR SCHÜLER, DIE SICH IN EINER SCHWEREN BEHINDERUNG BEFINDEN (GESETZ Nr. 104 VOM 5. FEBRUAR 1992, ARTIKEL 3 ABSÄTZE 1 BIS 3) UND ALLGEMEIN FÜR ALLE SCHÜLER, DIE SICH IN EINER FRAGILEN UND ANFÄLLIGEN SITUATION BEFINDEN, DIE FUNKTIONELLSTEN WEGE ZU ERMITTELN. DER SPEZIALISIERTE HILFSDIENST WIRD DURCH DIE ENTWICKLUNG VERSCHIEDENER MASSNAHMEN DARAUF HINARBEITEN, INSBESONDERE UND VOR ALLEM FÜR SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN EINE ORGANISCHE VERBINDUNG ZWISCHEN BERUFLICHEN, KOGNITIVEN UND SOZIALPÄDAGOGISCHEN ZIELEN ZU FÖRDERN, DIE FUNKTIONELL MITWIRKT. (German)
24 December 2021
0 references
CUANDO UN ESTUDIANTE EXPERIMENTA UNA CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD, ES NECESARIO QUE LA ESCUELA REALICE ADAPTACIONES A SU PROPUESTA, DEPENDIENDO DEL ÉXITO EDUCATIVO DEL ESTUDIANTE, PROMOVIENDO EN TODOS LOS SENTIDOS SU CRECIMIENTO, MEJORA, INCLUSIÓN SOCIAL E INCLUSIÓN LABORAL FUTURA. PARA HACER CIò ES NECESARIO EQUIPARSE CON LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS Y, EN PARTICULAR, PENSAR EN UN PROYECTO EXPLÍCITO Y COMPARTIDO: SE TRATA DE IDENTIFICAR, CON CARÁCTER PRIORITARIO, PARA LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD GRAVE (REF. LEY N.º 104, DE 5 DE FEBRERO DE 1992, ARTÍCULOS 3, APARTADOS 1 A 3)) Y, EN GENERAL, PARA TODOS LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE FRAGILIDAD Y VULNERABILIDAD LOS ITINERARIOS MÁS FUNCIONALES. EL SERVICIO DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA, MEDIANTE EL DESARROLLO DE DIVERSAS ACCIONES, TRABAJARÁ PARA PROMOVER, EN PARTICULAR Y SOBRE TODO PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD, UN VÍNCULO ORGÁNICO ENTRE LOS OBJETIVOS PROFESIONALES, COGNITIVOS Y SOCIOEDUCATIVOS, PARTICIPANDO DE MANERA FUNCIONAL (Spanish)
24 January 2022
0 references
NÅR EN STUDERENDE LEVER I EN TILSTAND AF VULNEGABILITY, ER DET NØDVENDIGT FOR SKOLEN AT TILPASSE SIG SIT FORSLAG, AFHÆNGIGT AF DEN STUDERENDES UDDANNELSESMÆSSIGE SUCCES, OG DERVED FREMME DERES VÆKST, FORBEDRING, SOCIAL INKLUSION OG FREMTIDIG INKLUSION PÅ ARBEJDSPLADSEN. FOR AT SIKRE, AT DET ER NØDVENDIGT AT UDSTYRE SIG SELV MED DE NØDVENDIGE VÆRKTØJER OG NAVNLIG AT TÆNKE PÅ ET EKSPLICIT OG FÆLLES FORSLAG: DER GIVES PRIORITET TIL AT IDENTIFICERE ELEVER MED ALVORLIGE HANDICAP (REF. NR. 104 AF 5.2.1992, ARTIKEL 3, STK. 1-3) OG GENERELT FOR ALLE ELEVER MED SKRØBELIGHED OG VULNEGABILITY, ELEVERNES FUNKTIONELLE FORLØB. DEN SPECIALISEREDE STØTTETJENESTE SKAL GENNEM UDVIKLING AF FORSKELLIGE AKTIONER NAVNLIG FREMME OG SOM EN PRIORITET FOR HANDICAPPEDE ELEVER KUNNE DELTAGE I DE UDDANNELSESMÆSSIGE, KOGNITIVE OG SOCIO-PÆDAGOGISKE MÅL. (Danish)
4 July 2022
0 references
ΌΤΑΝ ΈΝΑΣ ΜΑΘΗΤΉΣ ΖΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ VULNEGABILITY, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΌΤΑΣΉ ΤΟΥ, ΑΝΆΛΟΓΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ, ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΤΗ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ. ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΤΕΊ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΑΝΑΓΚΑΊΟ ΝΑ ΕΞΟΠΛΙΣΤΕΊ ΜΕ ΤΑ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ, ΚΑΙ ΙΔΊΩΣ ΝΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΊ ΜΙΑ ΡΗΤΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΉ ΠΡΌΤΑΣΗ: ΔΊΝΕΤΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΣΟΒΑΡΈΣ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ (ΑΡΙΘ. ΠΡΩΤ. 104 ΤΗΣ 5ΗΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΊΟΥ 1992, ΆΡΘΡΟ 3 ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΙ 1 ΈΩΣ 3) ΚΑΙ, ΓΕΝΙΚΆ, ΣΕ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΕΥΠΑΘΟΎΣ ΚΑΙ ΕΥΠΑΘΟΎΣ ΥΓΕΊΑΣ, ΤΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ ΟΔΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. Η ΥΠΗΡΕΣΊΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΔΡΆΣΕΩΝ, ΘΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ, ΙΔΊΩΣ, ΚΑΙ ΚΑΤΆ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΈΝΑ ΜΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ, ΓΝΩΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ. (Greek)
4 July 2022
0 references
KADA STUDENT ŽIVI U STANJU VULNEGABILITY, POTREBNO JE DA SE ŠKOLA PRILAGODI SVOM PRIJEDLOGU, OVISNO O OBRAZOVNOM USPJEHU UČENIKA, ČIME SE PROMIČE NJIHOV RAST, POBOLJŠANJE, SOCIJALNA UKLJUČENOST I BUDUĆA RADNA UKLJUČENOST. KAKO BI SE OSIGURALO DA JE POTREBNO OPREMITI SE POTREBNIM ALATIMA, A POSEBNO RAZMISLITI O IZRIČITOM I ZAJEDNIČKOM PRIJEDLOGU: PREDNOST SE DAJE IDENTIFIKACIJI UČENIKA S TEŠKIM INVALIDITETOM (REF. BR. 104 OD 5. VELJAČE 1992., ČLANAK 3. STAVCI OD 1. DO 3.) I, OPĆENITO, ZA SVE UČENIKE U STANJU FRAGILITE I VULNEGABILITY, FUNKCIONALNIM PUTOVIMA UČENIKA. SPECIJALIZIRANA SLUŽBA ZA PODRŠKU RAZVOJEM RAZLIČITIH AKTIVNOSTI POSEBNO ĆE PROMICATI, A PRIORITETNO PITANJE ZA UČENIKE S INVALIDITETOM, ČLAN OSOBLJA MORA BITI U MOGUĆNOSTI SUDJELOVATI U OBRAZOVNIM, KOGNITIVNIM I DRUŠTVENO-OBRAZOVNIM CILJEVIMA. (Croatian)
4 July 2022
0 references
ATUNCI CÂND UN ELEV TRĂIEȘTE ÎNTR-O STARE DE VULNEGABILITATE, ESTE NECESAR CA ȘCOALA SĂ SE ADAPTEZE LA PROPUNEREA SA, ÎN FUNCȚIE DE SUCCESUL EDUCAȚIONAL AL ELEVULUI, PROMOVÂND ASTFEL CREȘTEREA, CONSOLIDAREA, INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI INCLUZIUNEA PROFESIONALĂ VIITOARE. PENTRU A SE ASIGURA CĂ ESTE NECESAR SĂ SE DOTEZE CU INSTRUMENTELE NECESARE ȘI, ÎN SPECIAL, SĂ SE GÂNDEASCĂ LA O PROPUNERE EXPLICITĂ ȘI COMUNĂ: SE ACORDĂ PRIORITATE IDENTIFICĂRII ELEVILOR CU DIZABILITĂȚI GRAVE (REF. NR. 104 DIN 5 FEBRUARIE 1992, ART. 3 ALIN. (1)-(3)) ȘI, ÎN GENERAL, TUTUROR ELEVILOR AFLAȚI ÎN STARE DE FRAGILITATE ȘI VULNEGABILITATE, CĂILE FUNCȚIONALE ALE ELEVILOR. SERVICIUL DE ASISTENȚĂ SPECIALIZATĂ, PRIN DEZVOLTAREA DIFERITELOR ACȚIUNI, VA PROMOVA, ÎN SPECIAL ȘI CU PRIORITATE PENTRU ELEVII CU HANDICAP, UN MEMBRU AL PERSONALULUI TREBUIE SĂ POATĂ PARTICIPA LA OBIECTIVELE EDUCAȚIONALE, COGNITIVE ȘI SOCIO-EDUCATIVE. (Romanian)
4 July 2022
0 references
KEĎ ŠTUDENT ŽIJE V STAVE VULNEGABILITY, JE POTREBNÉ, ABY SA ŠKOLA PRISPÔSOBILA SVOJMU NÁVRHU V ZÁVISLOSTI OD ŠTUDIJNÉHO ÚSPECHU ŠTUDENTA, ČÍM SA PODPORÍ ICH RAST, POSILNENIE, SOCIÁLNE ZAČLENENIE A BUDÚCE ZAČLENENIE DO PRÁCE. S CIEĽOM ZABEZPEČIŤ, ABY BOLO POTREBNÉ VYBAVIŤ SI POTREBNÉ NÁSTROJE, A NAJMÄ UVAŽOVAŤ O EXPLICITNOM A SPOLOČNOM NÁVRHU: PRIORITOU JE IDENTIFIKÁCIA ŽIAKOV S ŤAŽKÝM ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM (REF. Č. 104 Z 5. FEBRUÁRA 1992, ČLÁNOK 3 ODS. 1 AŽ 3) A VŠEOBECNE PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV V STAVE FRAGILITOV A VULNEGABILITY, FUNKČNÝCH CIEST ŽIAKOV. ŠPECIALIZOVANÁ PODPORNÁ SLUŽBA BUDE PROSTREDNÍCTVOM ROZVOJA RÔZNYCH ČINNOSTÍ PODPOROVAŤ NAJMÄ A PRIORITNE PRE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM MUSÍ BYŤ ZAMESTNANEC SCHOPNÝ PODIEĽAŤ SA NA VZDELÁVACÍCH, KOGNITÍVNYCH A SOCIÁLNO-VZDELÁVACÍCH CIEĽOCH. (Slovak)
4 July 2022
0 references
META STUDENT JGĦIX F’KUNDIZZJONI TA ‘VULNEGABILITÀ, HUWA MEĦTIEĠ LI L-ISKOLA TADATTA GĦALL-PROPOSTA TAGĦHA, SKONT IS-SUĊĊESS EDUKATTIV TAL-ISTUDENT, U B’HEKK TIPPROMWOVI T-TKABBIR TAGĦHOM, IT-TITJIB, L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI TAX-XOGĦOL FUTUR. SABIEX JIĠI ŻGURAT LI HUWA MEĦTIEĠ LI TIĠI MGĦAMMRA BL-GĦODOD MEĦTIEĠA, U B’MOD PARTIKOLARI LI WIEĦED JAĦSEB FI PROPOSTA ESPLIĊITA U KONDIVIŻA: TINGĦATA PRIJORITÀ LILL-IDENTIFIKAZZJONI TA’ STUDENTI B’DIŻABILITAJIET GRAVI (REF. NRU 104 TAL-5 TA’ FRAR 1992, ARTIKOLU 3(1) SA (3)) U, B’MOD ĠENERALI, GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA FIL-KUNDIZZJONI TA’ FRAĠILITE U VULNEGABILITÀ, IL-MOGĦDIJIET FUNZJONALI TAL-ISTUDENTI. IS-SERVIZZ TA’ APPOĠĠ SPEĊJALIZZAT, PERMEZZ TAL-IŻVILUPP TA’ DIVERSI AZZJONIJIET, SER JIPPROMWOVI, B’MOD PARTIKOLARI, U BĦALA KWISTJONI TA’ PRIJORITÀ GĦALL-ISTUDENTI B’DIŻABILITÀ, MEMBRU TAL-PERSUNAL GĦANDU JKUN JISTA’ JIEĦU SEHEM FL-OBJETTIVI EDUKATTIVI, KONJITTIVI U SOĊJOEDUKATTIVI. (Maltese)
4 July 2022
0 references
Quando um estudante vive em condições de mobilidade, é necessário que a escola se adapte à sua proposta, dependendo do seu sucesso escolar, promovendo assim o seu crescimento, o seu reforço, a sua inclusão social e a sua futura inclusão no trabalho. A fim de garantir que é necessário equipar-se com os instrumentos necessários e, em especial, pensar numa proposta explícita e partilhada: É dada prioridade à identificação das criações com deficiências graves (ref. n.o 104, de 5 de Fevereiro de 1992, artigo 3.o, n.os 1 a 3) e, em geral, para todas as criações em condições de fragilidade e de vulnerabilidade, aos percursos funcionais das criações. O serviço de apoio especializado, através do desenvolvimento de diversas acções, promoverá, em especial, e como matéria prioritária para as pessoas deficientes, a participação de um agente nos objectivos educativos, cognitivos e socioeducativos. (Portuguese)
4 July 2022
0 references
KUN OPISKELIJA ELÄÄ VULNEGABILITY-TILASSA, KOULUN ON SOPEUDUTTAVA EHDOTUKSEENSA RIIPPUEN OPISKELIJAN KOULUTUSMENESTYKSESTÄ, MIKÄ EDISTÄÄ HEIDÄN KASVUAAN, PARANTAMISTAAN, SOSIAALISTA OSALLISUUTTAAN JA TULEVAA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTUMISTAAN. SEN VARMISTAMISEKSI, ETTÄ TARVITTAVAT VÄLINEET JA ERITYISESTI SELKEÄ JA YHTEINEN EHDOTUS ON TARPEEN: ETUSIJALLA ON VAIKEAVAMMAISTEN OPPILAIDEN TUNNISTAMINEN (VIITE 104, 5.2.1992, 3 ARTIKLAN 1–3 KOHTA) JA YLEISESTI OTTAEN KAIKKIEN EPÄVAKAASSA JA VULNEGABILITY-TILASSA OLEVIEN OPPILAIDEN TUNNISTAMINEN, OPPILAIDEN TOIMINNALLISET VÄYLÄT. ASIANTUNTIJATUKIPALVELULLA EDISTETÄÄN ERI TOIMIEN AVULLA ERITYISESTI VAMMAISIA OPPILAITA, JOIDEN ON VOITAVA OSALLISTUA KOULUTUS-, KOGNITIIVISIIN JA SOSIAALIS-DUCATIIVISIIN TAVOITTEISIIN. (Finnish)
4 July 2022
0 references
KIEDY UCZEŃ ŻYJE W STANIE VULNEGABILITY, KONIECZNE JEST, ABY SZKOŁA PRZYSTOSOWAŁA SIĘ DO SWOJEJ PROPOZYCJI, W ZALEŻNOŚCI OD SUKCESU EDUKACYJNEGO UCZNIA, PROMUJĄC TYM SAMYM ICH WZROST, WZMOCNIENIE, WŁĄCZENIE SPOŁECZNE I INTEGRACJĘ W PRZYSZŁOŚCI W PRACY. W CELU ZAPEWNIENIA, ŻE KONIECZNE JEST WYPOSAŻENIE SIĘ W NIEZBĘDNE NARZĘDZIA, A W SZCZEGÓLNOŚCI OPRACOWANIE WYRAŹNEGO I WSPÓLNEGO WNIOSKU: PRIORYTETOWO TRAKTUJE SIĘ IDENTYFIKACJĘ UCZNIÓW Z POWAŻNYMI NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI (NR REF. NR 104 Z DNIA 5 LUTEGO 1992 R., ART. 3 UST. 1-3) ORAZ, OGÓLNIE RZECZ BIORĄC, WSZYSTKICH UCZNIÓW W STANIE FRAGILITU I VULNEGABILITY, ŚCIEŻEK FUNKCJONALNYCH UCZNIÓW. WYSPECJALIZOWANA SŁUŻBA WSPARCIA, POPRZEZ ROZWÓJ RÓŻNYCH DZIAŁAŃ, BĘDZIE PROMOWAĆ W SZCZEGÓLNOŚCI, A W PIERWSZEJ KOLEJNOŚCI DLA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, CZŁONEK PERSONELU MUSI MIEĆ MOŻLIWOŚĆ UCZESTNICZENIA W CELACH EDUKACYJNYCH, POZNAWCZYCH I SPOŁECZNO-EDUKACYJNYCH. (Polish)
4 July 2022
0 references
KO ŠTUDENT ŽIVI V STANJU VULNEGABILITY, SE MORA ŠOLA PRILAGODITI SVOJEMU PREDLOGU GLEDE NA USPEH UČENCEV IN S TEM SPODBUJATI NJIHOVO RAST, IZBOLJŠANJE, SOCIALNO VKLJUČENOST IN VKLJUČEVANJE V PRIHODNJE. DA BI ZAGOTOVILI, DA SE JE TREBA OPREMITI S POTREBNIMI ORODJI IN ZLASTI RAZMIŠLJATI O IZRECNEM IN SKUPNEM PREDLOGU: PREDNOST IMA PREPOZNAVANJE UČENCEV S HUDO INVALIDNOSTJO (REF. ŠT. 104 Z DNE 5. FEBRUARJA 1992, ČLEN 3(1) DO (3)) IN NA SPLOŠNO ZA VSE DIJAKE V STANJU FRAGILITA IN VULNEGABILITY, FUNKCIONALNE POTI UČENCEV. STROKOVNA SLUŽBA ZA PODPORO BO Z RAZVOJEM RAZLIČNIH UKREPOV SPODBUJALA ZLASTI IN PREDNOSTNO ZA INVALIDNE UČENCE, DA BO LAHKO ČLAN OSEBJA SODELOVAL PRI IZOBRAŽEVALNIH, KOGNITIVNIH IN SOCIALNO-IZOBRAŽEVALNIH CILJIH. (Slovenian)
4 July 2022
0 references
POKUD STUDENT ŽIJE VE STAVU VULNEGABILITY, JE NUTNÉ, ABY SE ŠKOLA PŘIZPŮSOBILA SVÉMU NÁVRHU V ZÁVISLOSTI NA STUDIJNÍM ÚSPĚCHU STUDENTA, ČÍMŽ PODPORUJE JEJICH RŮST, ZLEPŠOVÁNÍ, SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ A BUDOUCÍ PRACOVNÍ ZAČLENĚNÍ. ABY BYLO ZAJIŠTĚNO, ŽE JE NEZBYTNÉ VYBAVIT SE NEZBYTNÝMI NÁSTROJI, A ZEJMÉNA UVAŽOVAT O VÝSLOVNÉM A SDÍLENÉM NÁVRHU: PRIORITOU JE IDENTIFIKACE ŽÁKŮ S TĚŽKÝM ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (Č.J. 104 ZE DNE 5. ÚNORA 1992, ČL. 3 ODST. 1 AŽ 3) A OBECNĚ PRO VŠECHNY ŽÁKY VE STAVU FRAGILITE A VULNEGABILITY FUNKČNÍ CESTY ŽÁKŮ. SPECIALIZOVANÁ PODPŮRNÁ SLUŽBA PROSTŘEDNICTVÍM ROZVOJE RŮZNÝCH AKCÍ BUDE PODPOROVAT ZEJMÉNA A PŘEDNOSTNĚ PRO ŽÁKY SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, ŽE ZAMĚSTNANEC MUSÍ MÍT MOŽNOST ÚČASTNIT SE VZDĚLÁVACÍCH, KOGNITIVNÍCH A SOCIÁLNĚ-VZDĚLÁVACÍCH CÍLŮ. (Czech)
4 July 2022
0 references
KAI STUDENTAS GYVENA VULNEGABILITY BŪKLE, BŪTINA, KAD MOKYKLA PRISITAIKYTŲ PRIE SAVO PASIŪLYMO, PRIKLAUSOMAI NUO STUDENTO MOKYMOSI SĖKMĖS, TAIP SKATINDAMA JŲ AUGIMĄ, STIPRINIMĄ, SOCIALINĘ ĮTRAUKTĮ IR BŪSIMĄ DARBO ĮTRAUKTĮ. SIEKIANT UŽTIKRINTI, KAD BŪTŲ BŪTINOS BŪTINOS PRIEMONĖS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į AIŠKŲ IR BENDRĄ PASIŪLYMĄ: PIRMENYBĖ TEIKIAMA SUNKIĄ NEGALIĄ TURINTIEMS MOKSLEIVIAMS (1992 M. VASARIO 5 D. NR. 104, 3 STRAIPSNIO 1–3 DALYS) IR APSKRITAI VISIEMS MOKSLEIVIAMS, SERGANTIEMS FRAGILITO IR VULNEGABILITY BŪKLE, FUNKCINIAIS BŪDAIS. SPECIALISTŲ PARAMOS TARNYBA, PLĖTODAMA ĮVAIRIUS VEIKSMUS, VISŲ PIRMA SKATINS NEĮGALIUS MOKSLEIVIUS IR PIRMENYBĘ TEIKS PERSONALO NARIUI, KAD JIS GALĖTŲ DALYVAUTI ŠVIETIMO, KOGNITYVINIUOSE, SOCIALINIUOSE IR ŠVIETIMO TIKSLUOSE. (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
KAD STUDENTS DZĪVO VULNEGABILITY STĀVOKLĪ, SKOLAI IR JĀPIELĀGOJAS SAVAM PRIEKŠLIKUMAM ATKARĪBĀ NO STUDENTA IZGLĪTĪBAS PANĀKUMIEM, TĀDĒJĀDI VEICINOT VIŅU IZAUGSMI, UZLABOŠANU, SOCIĀLO IEKĻAUŠANU UN TURPMĀKU IEKĻAUŠANU DARBĀ. LAI NODROŠINĀTU, KA IR NEPIECIEŠAMS NODROŠINĀT SEV NEPIECIEŠAMOS INSTRUMENTUS UN JO ĪPAŠI APSVĒRT SKAIDRU UN KOPĪGU PRIEKŠLIKUMU: PRIEKŠROKA TIEK DOTA SKOLĒNU AR SMAGU INVALIDITĀTI IDENTIFICĒŠANAI (SK. 1992. GADA 5. FEBRUĀRA NR. 104, 3. PANTA 1. LĪDZ 3. PUNKTS) UN KOPUMĀ VISIEM SKOLĒNIEM FRAGILĪTA UN VULNEGABILITY STĀVOKLĪ, KAS IR SKOLĒNU FUNKCIONĀLIE CEĻI. SPECIĀLISTU ATBALSTA DIENESTS, IZSTRĀDĀJOT DAŽĀDUS PASĀKUMUS, JO ĪPAŠI UN PRIORITĀRĀ KĀRTĀ SEKMĒS SKOLĒNUS AR INVALIDITĀTI, KA DARBINIEKAM JĀBŪT IESPĒJAI PIEDALĪTIES IZGLĪTĪBAS, KOGNITĪVO UN SOCIĀLI IZGLĪTOJOŠO MĒRĶU ĪSTENOŠANĀ. (Latvian)
4 July 2022
0 references
КОГАТО УЧЕНИКЪТ ЖИВЕЕ В СЪСТОЯНИЕ НА ВУЛНЕГАБИЛНОСТ, Е НЕОБХОДИМО УЧИЛИЩЕТО ДА СЕ АДАПТИРА КЪМ ПРЕДЛОЖЕНИЕТО СИ, В ЗАВИСИМОСТ ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ УСПЕХ НА УЧЕНИКА, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН НАСЪРЧАВА ТЕХНИЯ РАСТЕЖ, ПОДОБРЯВАНЕ, СОЦИАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ И БЪДЕЩО ВКЛЮЧВАНЕ В РАБОТАТА. ЗА ДА СЕ ГАРАНТИРА, ЧЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ОСИГУРЯТ НЕОБХОДИМИТЕ ИНСТРУМЕНТИ, И ПО-СПЕЦИАЛНО ДА СЕ ПОМИСЛИ ЗА ИЗРИЧНО И СПОДЕЛЕНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ: ПРИОРИТЕТ СЕ ДАВА НА ИДЕНТИФИЦИРАНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ С ТЕЖКИ УВРЕЖДАНИЯ (РЕФ. № 104 ОТ 5 ФЕВРУАРИ 1992 Г., ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФИ 1—3) И КАТО ЦЯЛО ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ В СЪСТОЯНИЕ НА КРЕХКО И ВУЛНЕГАБИЛНОСТ — ФУНКЦИОНАЛНИТЕ ПЪТЕКИ НА УЧЕНИЦИТЕ. СПЕЦИАЛИЗИРАНАТА СЛУЖБА ЗА ПОДКРЕПА, ЧРЕЗ РАЗРАБОТВАНЕТО НА РАЗЛИЧНИ ДЕЙСТВИЯ, ЩЕ НАСЪРЧАВА, ПО-СПЕЦИАЛНО, И КАТО ПРИОРИТЕТ ЗА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ, ЧЛЕНЪТ НА ПЕРСОНАЛА ТРЯБВА ДА МОЖЕ ДА УЧАСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ, КОГНИТИВНИТЕ И СОЦИАЛНО-ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ЦЕЛИ. (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
AMIKOR EGY DIÁK ÉL A VULNEGABILITY ÁLLAPOTÁBAN, SZÜKSÉGES, HOGY AZ ISKOLA ALKALMAZKODJON JAVASLATÁHOZ, ATTÓL FÜGGŐEN, HOGY A HALLGATÓ OKTATÁSI SIKERE, EZÁLTAL ELŐSEGÍTI A NÖVEKEDÉS, A FEJLESZTÉS, A TÁRSADALMI BEFOGADÁS ÉS A JÖVŐBELI MUNKAHELYI BEFOGADÁS. ANNAK BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN, HOGY FEL KELL SZERELNI MAGÁT A SZÜKSÉGES ESZKÖZÖKKEL, ÉS KÜLÖNÖSEN EGY KIFEJEZETT ÉS KÖZÖS JAVASLATRA KELL GONDOLNI: ELSŐBBSÉGET ÉLVEZ A SÚLYOS FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK AZONOSÍTÁSA (HIV. SZ., 1992. FEBRUÁR 5-I 104. SZÁM, 3. CIKK (1)–(3) BEKEZDÉS), ÉS ÁLTALÁBAN MINDEN OLYAN TANULÓ ESETÉBEN, AKI FRAGILITE ÉS VULNEGABILITY ÁLLAPOTÁBAN VAN, A TANULÓK FUNKCIONÁLIS ÚTVONALAIT. A SPECIÁLIS TÁMOGATÓ SZOLGÁLAT KÜLÖNBÖZŐ FELLÉPÉSEK KIDOLGOZÁSA RÉVÉN KÜLÖNÖSEN A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK SZÁMÁRA FOGJA ELŐMOZDÍTANI, ÉS PRIORITÁSKÉNT KELL KEZELNI, HOGY A SZEMÉLYZET TAGJA RÉSZT VEHESSEN AZ OKTATÁSI, KOGNITÍV ÉS TÁRSADALMI-OKTATÁSI CÉLKITŰZÉSEKBEN. (Hungarian)
4 July 2022
0 references
NUAIR A CHÓNAÍONN MAC LÉINN I RIOCHT VULNEGABILITY, NÍ MÓR DON SCOIL DUL IN OIRIÚINT DÁ THOGRA, AG BRATH AR RATH OIDEACHASÚIL AN SCOLÁIRE, AGUS AR AN GCAOI SIN A BHFÁS, A BHFEABHSÚ, A GCUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS A GCUIMSIÚ OIBRE AMACH ANSEO A CHUR CHUN CINN. D’FHONN A ÁIRITHIÚ GUR GÁ É FÉIN A FHEISTIÚ LEIS NA HUIRLISÍ IS GÁ, AGUS GO HÁIRITHE CHUN SMAOINEAMH AR THOGRA SAINRÁITE COMHROINNTE: TUGTAR TÚS ÁITE DO DHALTAÍ ATÁ FAOI MHÍCHUMAS TROM A SHAINAITHINT (TAG. UIMH. 104 AN 5 FEABHRA 1992, AIRTEAGAL 3 (1) GO (3)) AGUS, GO GINEARÁLTA, DO GACH DALTA ATÁ I RIOCHT FRAGILITE AGUS VULNEGABILITY, CONAIRÍ FEIDHMIÚLA NA NDALTAÍ. DÉANFAIDH AN SAINSEIRBHÍS TACAÍOCHTA, TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ ÉAGSÚLA A FHORBAIRT, A CHUR CHUN CINN, GO HÁIRITHE, AGUS MAR ÁBHAR TOSAÍOCHTA DO DHALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, NÍ MÓR D’FHEISIRE FOIRNE A BHEITH IN ANN PÁIRT A GHLACADH SNA CUSPÓIRÍ OIDEACHAIS, COGNAÍOCHA AGUS SOCHOIDEACHASÚLA. (Irish)
4 July 2022
0 references
NÄR EN ELEV LEVER I ETT TILLSTÅND AV VULNEGABILITY, ÄR DET NÖDVÄNDIGT FÖR SKOLAN ATT ANPASSA SIG TILL SITT FÖRSLAG, BEROENDE PÅ ELEVENS PEDAGOGISKA FRAMGÅNG OCH DÄRMED FRÄMJA DERAS TILLVÄXT, FÖRBÄTTRING, SOCIAL DELAKTIGHET OCH FRAMTIDA ARBETSINTEGRATION. FÖR ATT SE TILL ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT FÖRSE SIG MED DE VERKTYG SOM KRÄVS, OCH I SYNNERHET ATT TÄNKA PÅ ETT UTTRYCKLIGT OCH GEMENSAMT FÖRSLAG: PRIORITET GES ÅT ATT IDENTIFIERA ELEVER MED SVÅRA FUNKTIONSNEDSÄTTNINGAR (REF. NR 104 AV DEN 5 FEBRUARI 1992, ARTIKEL 3,1–3,3) OCH, I ALLMÄNHET, FÖR ALLA ELEVER I STUDENTTILLSTÅND OCH VULNEGABILITY, ELEVERNAS FUNKTIONELLA VÄGAR. DEN SPECIALISERADE STÖDTJÄNSTEN KOMMER, GENOM ATT UTVECKLA OLIKA ÅTGÄRDER, SÄRSKILT ATT FRÄMJA, OCH SOM EN PRIORITERAD FRÅGA FÖR ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, EN ANSTÄLLD SKA KUNNA DELTA I DE PEDAGOGISKA, KOGNITIVA OCH SOCIO-PEDAGOGISKA MÅLEN. (Swedish)
4 July 2022
0 references
KUI ÜLIÕPILANE ELAB VULNEGABILITY SEISUNDIS, ON VAJA, ET KOOL KOHANEKS OMA ETTEPANEKUGA, SÕLTUVALT ÕPILASE HARIDUSLIKUST EDUST, EDENDADES SEELÄBI NENDE KASVU, PARANDAMIST, SOTSIAALSET KAASATUST JA TULEVAST TÖÖALAST KAASAMIST. TAGAMAKS, ET ON VAJA VARUSTADA END VAJALIKE VAHENDITEGA, EELKÕIGE SELLEKS, ET MÕELDA SELGESÕNALISELE JA ÜHISELE ETTEPANEKULE: ESMATÄHTSAKS PEETAKSE RASKE PUUDEGA ÕPILASTE TUVASTAMIST (5. VEEBRUARI 1992. AASTA OTSUS NR 104, ARTIKLI 3 LÕIKED 1–3) NING ÜLDISELT KÕIGI ÕPILASTE PUHUL, KELLE SEISUND ON FRAGILIIT JA VULNEGABILITY, ÕPILASTE FUNKTSIONAALSED RAJAD. SPETSIALISEERUNUD TUGITEENISTUS EDENDAB MITMESUGUSTE MEETMETE VÄLJATÖÖTAMISE KAUDU EELKÕIGE JA ESMAJÄRJEKORRAS PUUDEGA ÕPILASTE JAOKS SEDA, ET TÖÖTAJAL PEAB OLEMA VÕIMALIK OSALEDA HARIDUSLIKES, KOGNITIIVSETES JA SOTSIAAL-HARIDUSLIKES EESMÄRKIDES. (Estonian)
4 July 2022
0 references
VELLETRI
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
H16F19000050006
0 references