No RETRO-FINANCIAL INTERVENTIONS * (individual *) (Q1992343)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1992343 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | No RETRO-FINANCIAL INTERVENTIONS * (individual *) |
Project Q1992343 in Italy |
Statements
5,000.0 Euro
0 references
10,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 September 2017
0 references
19 April 2018
0 references
19 October 2018
0 references
I.C. ESPERIA
0 references
41°23'2.22"N, 13°40'50.20"E
0 references
' 1.MOTIVAZIONE DELLA PROPOSTA E ANALISI DEI BISOGNI L' IDEA DEL PROGETTO NASCE DALLA CONSTATAZIONE DELL' ALTA PERCENTUALE DI RAGAZZI CHE ABBANDONANO LA SCUOLA PRIMA DI CONSEGUIRE UN DIPLOMA DI SCUOLA SECONDARIA, CHE NON TROVANO UNA COLLOCAZIONE SOCIALE E PROFESSIONALE, CHE NON SI REALIZZANO COME PERSONE E NELLA PROFESSIONE E NON SI INSERISCONO COSTRUTTIVAMENTE NELLA SOCIETà . MA OLTRE A QUESTO FENOMENO VISIBILE VE N'Ê UNO MENO VISIBILE: MOLTI RAGAZZI FREQUENTANO REGOLARMENTE LA SCUOLA, CONSEGUONO ANCHE IL DIPLOMA DI SCUOLA SECONDARIA, MA NON RAGGIUNGONO UN APPRENDIMENTO ED UNO SVILUPPO ADEGUATO DI COMPETENZE, SVILUPPANO UNA INSOFFERENZA PER L' IMPEGNO RIVOLTO A DEGLI OBIETTIVI COSTRUTTIVI E UN' AVVERSIONE PER UN APPRENDIMENTO PROFONDO ED EFFICACE. MOLTI DI LORO FINIRANNO NELLE FOLTE SCHIERE DEI NEET. MA CHI SONO QUESTI GIOVANI? QUALI SONO LE CAUSE DI QUESTO FENOMENO? SONO CAUSE ESTERNE O CAUSE INTERNE? SI ASSISTE SPESSO NELLE AULE SCOLASTICHE A COMPORTAMENTI DI ALLIEVI, (Italian)
0 references
‘1.THE IDEA OF THE PROJECT AND ANALYSIS OF NEEDS THE IDEA OF THE PROJECT STEMS FROM THE FINDING OF THE HIGH PROPORTION OF PUPILS LEAVING SCHOOL EARLY BEFORE THEY OBTAIN A SECONDARY SCHOOL DIPLOMA, WHO DO NOT FIND THEMSELVES IN A SOCIAL AND PROFESSIONAL POSITION, WHO ARE NOT THEMSELVES ENGAGED IN THE PROFESSION OR PROFESSION AND DO NOT ENGAGE CONSTRUCTIVELY IN THE PROFESSION. BUT IN ADDITION TO THIS VISIBLE PHENOMENON THERE IS A LESS VISIBLE OCCURRENCE OF THIS PHENOMENON: MANY BOYS ATTEND SCHOOL REGULARLY, ALSO ACHIEVE SECONDARY SCHOOL DIPLOMA, BUT DO NOT ACHIEVE AN ADEQUATE LEARNING AND DEVELOPMENT OF SKILLS, DEVELOP A NONSUFFERING FOR THE COMMITMENT TO CONSTRUCTIVE GOALS AND AN AVERSION FOR DEEP AND EFFECTIVE LEARNING. MANY WILL END UP IN THE LARGE NUMBERS OF NEETS. BUT WHO ARE THESE YOUNG PEOPLE? WHAT ARE THE CAUSES? ARE THERE EXTERNAL CAUSES OR INTERNAL CAUSES? PUPILS’ BEHAVIOUR OFTEN TAKES PLACE IN SCHOOL CLASSROOMS. (English)
0.0228170228064447
0 references
1.MOTIVATION DE LA PROPOSITION ET DE L’ANALYSE DES BESOINS L’IDÉE DU PROJET DÉCOULE DE L’OBSERVATION DU POURCENTAGE ÉLEVÉ D’ENFANTS QUI QUITTENT L’ÉCOLE AVANT D’OBTENIR UN DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES, QUI NE TROUVENT PAS DE PLACEMENT SOCIAL ET PROFESSIONNEL, QUI NE SE RÉALISENT PAS EN TANT QUE PERSONNES ET DANS LA PROFESSION ET QUI NE S’INTÈGRENT PAS DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE DANS LA SOCIÉTÉ. MAIS EN PLUS DE CE PHÉNOMÈNE VISIBLE VE N’Ê UN MOINS VISIBLE: BEAUCOUP D’ENFANTS FRÉQUENTENT RÉGULIÈREMENT L’ÉCOLE, ONT ÉGALEMENT UN DIPLÔME D’ÉTUDES SECONDAIRES, MAIS N’ATTEIGNENT PAS UN APPRENTISSAGE ET UN DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES ADÉQUATS, DÉVELOPPENT UN MANQUE D’ENGAGEMENT À L’ÉGARD D’OBJECTIFS CONSTRUCTIFS ET AVERSION À UN APPRENTISSAGE PROFOND ET EFFICACE. BEAUCOUP D’ENTRE EUX FINIRONT DANS LES RANGS ÉPAIS DES NEET. MAIS QUI SONT CES JEUNES? QUELLES SONT LES CAUSES DE CE PHÉNOMÈNE? S’AGIT-IL DE CAUSES EXTERNES OU INTERNES? Les CLASSROMES DE L’ÉCOLE SONT FÉLICITÉS PAR LE BEHAVIOUR des élèves. (French)
13 December 2021
0 references
1.MOTIVATION VAN HET VOORSTEL EN ANALYSE VAN DE BEHOEFTEN HET IDEE VAN HET PROJECT KOMT VOORT UIT DE WAARNEMING VAN HET HOGE PERCENTAGE KINDEREN DIE DE SCHOOL VERLATEN VOOR HET BEHALEN VAN EEN MIDDELBARE SCHOOL DIPLOMA, DIE GEEN SOCIALE EN PROFESSIONELE PLAATSING VINDEN, DIE ZICH NIET REALISEREN ALS MENS EN IN HET BEROEP EN NIET CONSTRUCTIEF PASSEN IN DE SAMENLEVING. MAAR NAAST DIT ZICHTBARE FENOMEEN VE N’Ê EEN MINDER ZICHTBAAR: VEEL KINDEREN GAAN REGELMATIG NAAR SCHOOL, HEBBEN OOK EEN DIPLOMA MIDDELBAAR ONDERWIJS, MAAR BEREIKEN GEEN ADEQUATE LEER- EN VAARDIGHEIDSONTWIKKELING, ONTWIKKELEN EEN GEBREK AAN BETROKKENHEID BIJ CONSTRUCTIEVE DOELEN EN EEN AFKEER VAN DIEP EN EFFECTIEF LEREN. VELEN VAN HEN ZULLEN EINDIGEN IN DE DIKKE GELEDEREN VAN DE NEET’S. MAAR WIE ZIJN DEZE JONGEREN? WAT ZIJN DE OORZAKEN VAN DIT FENOMEEN? ZIJN HET EXTERNE OORZAKEN OF INTERNE OORZAKEN? Schoolklasses zijn van toepassing op de leerlingen. (Dutch)
22 December 2021
0 references
1.MOTIVATION DES VORSCHLAGS UND ANALYSE DER BEDÜRFNISSE DER IDEE DES PROJEKTS ERGIBT SICH AUS DER BEOBACHTUNG DES HOHEN PROZENTSATZES DER KINDER, DIE DIE SCHULE VERLASSEN, BEVOR SIE EIN SEKUNDARSCHULDIPLOM, DIE KEINE SOZIALE UND BERUFLICHE VERMITTLUNG FINDEN, DIE SICH NICHT ALS MENSCHEN UND IM BERUF VERWIRKLICHEN UND NICHT KONSTRUKTIV IN DIE GESELLSCHAFT PASSEN. ABER ZUSÄTZLICH ZU DIESEM SICHTBAREN PHÄNOMEN VE N’Ê EIN WENIGER SICHTBARES: VIELE KINDER BESUCHEN REGELMÄSSIG DIE SCHULE, HABEN AUCH EIN SEKUNDARSCHULABSCHLUSS, ERREICHEN ABER KEINE ANGEMESSENE LERN- UND KOMPETENZENTWICKLUNG, ENTWICKELN MANGELNDES ENGAGEMENT FÜR KONSTRUKTIVE ZIELE UND EINE ABNEIGUNG ZU TIEFEN UND EFFEKTIVEN LERNPROZESSEN. VIELE VON IHNEN WERDEN IN DEN DICKEN REIHEN DER NEETS ENDEN. ABER WER SIND DIESE JUNGEN LEUTE? WAS SIND DIE URSACHEN DIESES PHÄNOMENS? SIND ES EXTERNE URSACHEN ODER INTERNE URSACHEN? Schul-Klassiker ARE OFTEN WITNESSED BY Schüler’s BEHAVIOUR. (German)
23 December 2021
0 references
1.MOTIVACIÓN DE LA PROPUESTA Y ANÁLISIS DE NECESIDADES LA IDEA DEL PROYECTO SE DERIVA DE LA OBSERVACIÓN DEL ALTO PORCENTAJE DE NIÑOS QUE ABANDONAN LA ESCUELA ANTES DE OBTENER UN DIPLOMA DE ESCUELA SECUNDARIA, QUE NO ENCUENTRAN UNA COLOCACIÓN SOCIAL Y PROFESIONAL, QUE NO SE DAN CUENTA COMO PERSONAS Y EN LA PROFESIÓN Y NO ENCAJAN CONSTRUCTIVAMENTE EN LA SOCIEDAD. PERO ADEMÁS DE ESTE FENÓMENO VISIBLE VE N’ÀŠ UNO MENOS VISIBLE: MUCHOS NIÑOS ASISTEN REGULARMENTE A LA ESCUELA, TAMBIÉN TIENEN UN DIPLOMA DE ESCUELA SECUNDARIA, PERO NO LOGRAN EL APRENDIZAJE ADECUADO Y EL DESARROLLO DE APTITUDES, DESARROLLAN UNA FALTA DE COMPROMISO CON LOS OBJETIVOS CONSTRUCTIVOS Y UNA AVERSIÓN AL APRENDIZAJE PROFUNDO Y EFICAZ. MUCHOS DE ELLOS TERMINARÁN EN LAS GRUESAS FILAS DE LOS NINIS. PERO, ¿QUIÉNES SON ESTOS JÓVENES? ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE ESTE FENÓMENO? ¿SON CAUSAS EXTERNAS O INTERNAS? Las CLASSROOMS DE LA ESCUELA ESTÁN DETENIDAS POR EL TRABAJO DE LOS ALIMENTOS de los alumnos. (Spanish)
24 January 2022
0 references
«1.Η ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΚΑΙ Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΗΣ ΙΔΈΑΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΑΠΟΡΡΈΕΙ ΑΠΌ ΤΗ ΔΙΑΠΊΣΤΩΣΗ ΤΟΥ ΥΨΗΛΟΎ ΠΟΣΟΣΤΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΠΡΌΩΡΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΙΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΙΠΛΏΜΑΤΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΔΕΝ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΘΈΣΗ, ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΔΕΝ ΑΣΚΟΎΝ ΟΙ ΊΔΙΟΙ ΤΟ ΕΠΆΓΓΕΛΜΑ Ή ΤΟ ΕΠΆΓΓΕΛΜΑ ΚΑΙ ΔΕΝ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΣΤΟ ΕΠΆΓΓΕΛΜΑ. ΑΛΛΆ ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΤΟ ΟΡΑΤΌ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΥΠΆΡΧΕΙ ΜΙΑ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΟΡΑΤΉ ΕΜΦΆΝΙΣΗ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ: ΠΟΛΛΆ ΑΓΌΡΙΑ ΦΟΙΤΟΎΝ ΤΑΚΤΙΚΆ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΑΠΟΚΤΟΎΝ ΕΠΊΣΗΣ ΑΠΟΛΥΤΉΡΙΟ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΑΛΛΆ ΔΕΝ ΕΠΙΤΥΓΧΆΝΟΥΝ ΕΠΑΡΚΉ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΜΙΑ NONSUFFERING ΓΙΑ ΤΗ ΔΈΣΜΕΥΣΗ ΓΙΑ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΚΑΙ ΜΙΑ ΑΠΡΟΘΥΜΊΑ ΓΙΑ ΒΑΘΙΆ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ. ΠΟΛΛΟΊ ΘΑ ΚΑΤΑΛΉΞΟΥΝ ΣΤΟΝ ΜΕΓΆΛΟ ΑΡΙΘΜΌ ΤΩΝ ΕΑΕΚ. ΑΛΛΆ ΠΟΙΟΙ ΕΊΝΑΙ ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΝΈΟΙ; ΠΟΙΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΑΊΤΙΑ; ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΕΞΩΤΕΡΙΚΆ ΑΊΤΙΑ Ή ΕΣΩΤΕΡΙΚΆ ΑΊΤΙΑ; Η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΑΊΘΟΥΣΕΣ. (Greek)
16 August 2022
0 references
"1.IDEEN OM PROJEKTET OG BEHOVSANALYSEN UDSPRINGER AF, AT DER ER FUNDET DEN STORE ANDEL AF ELEVER, DER FORLADER SKOLEN TIDLIGT, FØR DE FÅR ET EKSAMENSBEVIS PÅ SEKUNDÆRTRINNET, SOM IKKE BEFINDER SIG I EN SOCIAL OG FAGLIG STILLING, SOM IKKE SELV ER BESKÆFTIGET MED ERHVERVET ELLER ERHVERVET, OG SOM IKKE DELTAGER KONSTRUKTIVT I ERHVERVET. MEN UD OVER DETTE SYNLIGE FÆNOMEN ER DER EN MINDRE SYNLIG FOREKOMST AF DETTE FÆNOMEN: MANGE DRENGE GÅR REGELMÆSSIGT I SKOLE, OPNÅR OGSÅ EKSAMEN PÅ SEKUNDÆRTRINNET, MEN OPNÅR IKKE EN TILSTRÆKKELIG LÆRING OG UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER, UDVIKLER EN NONSUFFERING FOR ENGAGEMENTET I KONSTRUKTIVE MÅL OG EN MODVILJE MOD DYB OG EFFEKTIV LÆRING. MANGE VIL ENDE I DET STORE ANTAL NEET'ER. MEN HVEM ER DE UNGE? HVAD ER ÅRSAGERNE? ER DER EKSTERNE ÅRSAGER ELLER INTERNE ÅRSAGER? ELEVERNES ADFÆRD FINDER OFTE STED I KLASSEVÆRELSERNE. (Danish)
16 August 2022
0 references
HANKKEEN IDEA JA TARVEANALYYSI PERUSTUVAT SIIHEN, ETTÄ SUURI OSA KOULUNSA KESKEYTTÄVISTÄ OPPILAISTA ENNEN TOISEN ASTEEN TUTKINTOTODISTUKSEN SAAMISTA, JOTKA EIVÄT OLE YHTEISKUNNALLISESSA JA AMMATILLISESSA ASEMASSA, EIVÄT ITSE HARJOITA AMMATTIA TAI AMMATTIA EIVÄTKÄ HARJOITA AMMATTIA RAKENTAVASTI. TÄMÄN NÄKYVÄN ILMIÖN LISÄKSI ILMIÖ ON KUITENKIN VÄHEMMÄN NÄKYVÄ: MONET POJAT KÄYVÄT KOULUA SÄÄNNÖLLISESTI, SAAVUTTAVAT MYÖS TOISEN ASTEEN TUTKINNON, MUTTA EIVÄT SAAVUTA RIITTÄVÄÄ OPPIMISTA JA TAITOJEN KEHITTÄMISTÄ, KEHITTÄVÄT NONSUFFERINGIN SITOUTUMISEN RAKENTAVIIN TAVOITTEISIIN JA VASTUSTAVAT SYVÄÄ JA TEHOKASTA OPPIMISTA. MONET PÄÄTYVÄT NEET-NUORTEN SUUREEN MÄÄRÄÄN. KEITÄ NUO NUORET OVAT? MITKÄ OVAT SYYT? ONKO ULKOISIA SYITÄ TAI SISÄISIÄ SYITÄ? OPPILAIDEN KÄYTTÄYTYMINEN TAPAHTUU USEIN KOULUISSA. (Finnish)
16 August 2022
0 references
“1.L-IDEA TAL-PROĠETT U L-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET L-IDEA TAL-PROĠETT TIRRIŻULTA MIS-SEJBA TAL-PROPORZJON GĦOLI TA’ STUDENTI LI JITILQU KMIENI MILL-ISKOLA QABEL MA JIKSBU DIPLOMA TA’ SKOLA SEKONDARJA, LI MA JSIBUX RUĦHOM F’POŻIZZJONI SOĊJALI U PROFESSJONALI, LI MHUMIEX HUMA STESS INVOLUTI FIL-PROFESSJONI JEW FIL-PROFESSJONI U LI MA JINVOLVUX RUĦHOM B’MOD KOSTRUTTIV FIL-PROFESSJONI. IŻDA MINBARRA DAN IL-FENOMENU VIŻIBBLI HEMM OKKORRENZA INQAS VIŻIBBLI TA’ DAN IL-FENOMENU: ĦAFNA SUBIEN JATTENDU L-ISKOLA REGOLARMENT, JIKSBU WKOLL DIPLOMA TA ‘SKOLA SEKONDARJA, IŻDA MA JIKSBUX TAGĦLIM ADEGWAT U L-IŻVILUPP TAL-ĦILIET, JIŻVILUPPAW NONSUFFERING GĦALL-IMPENN GĦAL GĦANIJIET KOSTRUTTIVI U STMERRIJA GĦAL TAGĦLIM PROFOND U EFFETTIV. ĦAFNA SE JISPIĊĊAW FL-GĦADD KBIR TA’ NEETS. IMMA MIN HUMA DAWN IŻ — ŻGĦAŻAGĦ? X’INHUMA L-KAWŻI? HEMM KAWŻI ESTERNI JEW KAWŻI INTERNI? L-IMĠIBA TAL-ISTUDENTI SPISS ISSEĦĦ FIL-KLASSIJIET TAL-ISKEJJEL. (Maltese)
16 August 2022
0 references
“1.PROJEKTA IDEJA UN VAJADZĪBU ANALĪZE IZRIET NO TĀ, KA LIELA DAĻA SKOLĒNU, KAS PAMET SKOLU, PIRMS VIŅI IEGŪST VIDUSSKOLAS DIPLOMU, IR KONSTATĒJUŠI, KA VIŅI NAV SOCIĀLI UN PROFESIONĀLI, KURI PAŠI NAV IESAISTĪTI PROFESIJĀ VAI PROFESIJĀ UN NEVEIC KONSTRUKTĪVU IESAISTĪŠANOS ŠAJĀ PROFESIJĀ. BET PAPILDUS ŠAI REDZAMAJAI PARĀDĪBAI ŠĪ PARĀDĪBA IR MAZĀK PAMANĀMA: DAUDZI ZĒNI REGULĀRI APMEKLĒ SKOLU, IEGŪST ARĪ VIDUSSKOLAS DIPLOMU, BET NESASNIEDZ ATBILSTOŠU MĀCĪŠANOS UN PRASMJU PILNVEIDI, IZSTRĀDĀ NONSUFFERING PAR APŅEMŠANOS SASNIEGT KONSTRUKTĪVUS MĒRĶUS UN NEPATIKU ATTIECĪBĀ UZ PADZIĻINĀTU UN EFEKTĪVU MĀCĪŠANOS. DAUDZI NO VIŅIEM NONĀKS PIE LIELA SKAITA NEET. BET KAS IR ŠIE JAUNIEŠI? KĀDI IR CĒLOŅI? VAI IR ĀRĒJI CĒLOŅI VAI IEKŠĒJIE CĒLOŅI? SKOLĒNU UZVEDĪBA BIEŽI NOTIEK SKOLAS KLASĒS. (Latvian)
16 August 2022
0 references
MYŠLIENKA PROJEKTU A ANALÝZA POTRIEB VYPLÝVA ZO ZISTENIA VYSOKÉHO PODIELU ŽIAKOV, KTORÍ PREDČASNE UKONČIA ŠKOLSKÚ DOCHÁDZKU PREDTÝM, AKO ZÍSKAJÚ STREDOŠKOLSKÝ DIPLOM, KTORÍ SA NENACHÁDZAJÚ V SOCIÁLNEJ A ODBORNEJ POZÍCII, KTORÍ SA SAMI NEZAPÁJAJÚ DO TOHTO POVOLANIA ALEBO POVOLANIA A NIE SÚ KONŠTRUKTÍVNE ZAPOJENÍ DO TOHTO POVOLANIA. OKREM TOHTO VIDITEĽNÉHO JAVU VŠAK DOCHÁDZA K MENEJ VIDITEĽNÉMU VÝSKYTU TOHTO JAVU: MNOHÍ CHLAPCI NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU PRAVIDELNE, TIEŽ DOSAHUJÚ STREDOŠKOLSKÝ DIPLOM, ALE NEDOSAHUJÚ PRIMERANÉ UČENIE A ROZVOJ ZRUČNOSTÍ, ROZVÍJAJÚ NONSUFFERING PRE ZÁVÄZOK KU KONŠTRUKTÍVNYM CIEĽOM A AVERZIU K HLBOKÉMU A ÚČINNÉMU VZDELÁVANIU. MNOHÍ Z NICH SKONČIA VO VEĽKOM POČTE NEET. ALE KTO SÚ TÍTO MLADÍ ĽUDIA? AKÉ SÚ PRÍČINY? EXISTUJÚ VONKAJŠIE PRÍČINY ALEBO VNÚTORNÉ PRÍČINY? SPRÁVANIE ŽIAKOV SA ČASTO ODOHRÁVA V ŠKOLSKÝCH TRIEDACH. (Slovak)
16 August 2022
0 references
'1.AN SMAOINEAMH AR AN TIONSCADAL AGUS AR AN ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS, EASCRAÍONN SMAOINEAMH AN TIONSCADAIL AS AN LÍON ARD DALTAÍ A FHÁGANN AN SCOIL GO LUATH SULA BHFAIGHEANN SIAD DIOPLÓMA MEÁNSCOILE, NACH BHFUIL I BPOST SÓISIALTA AGUS GAIRMIÚIL, NACH BHFUIL AG GABHÁIL DON GHAIRM NÁ DON GHAIRM AGUS NACH BHFUIL PÁIRTEACH GO CUIDITHEACH SA GHAIRM. ACH CHOMH MAITH LEIS AN BHFEINIMÉAN SEO LE FEICEÁIL TÁ TARLÚ NÍOS LÚ LE FEICEÁIL AR AN BHFEINIMÉAN SEO: FREASTALAÍONN GO LEOR BUACHAILLÍ AR SCOIL GO RIALTA, CHOMH MAITH LE DIOPLÓMA MEÁNSCOILE A BHAINT AMACH, ACH NÍ BHAINEANN SIAD FOGHLAIM AGUS FORBAIRT LEORDHÓTHANACH SCILEANNA AMACH, FORBRAÍONN SIAD NONSUFFERING DON TIOMANTAS DO SPRIOCANNA CUIDITHEACHA AGUS DO LEAGAN AMACH D’FHOGHLAIM DHOMHAIN AGUS ÉIFEACHTACH. BEIDH LÍON MÓR DAOINE NACH BHFUIL I MBUN OIDEACHAIS, FOSTAÍOCHTA NÁ OILIÚNA AG CUID MHÓR DAOINE NACH BHFUIL I MBUN OIDEACHAIS, FOSTAÍOCHTA NÁ OILIÚNA. ACH CÉ HIAD NA DAOINE ÓGA SEO? CAD IAD NA CÚISEANNA? AN BHFUIL CÚISEANNA SEACHTRACHA NÓ CÚISEANNA INMHEÁNACHA ANN? IS MINIC A BHÍONN IOMPAR NA NDALTAÍ AR SIÚL I SEOMRAÍ RANGA NA SCOILE. (Irish)
16 August 2022
0 references
MYŠLENKA PROJEKTU A ANALÝZA POTŘEB VYCHÁZÍ ZE ZJIŠTĚNÍ VYSOKÉHO PODÍLU ŽÁKŮ, KTEŘÍ PŘEDČASNĚ UKONČUJÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKU PŘED ZÍSKÁNÍM STŘEDOŠKOLSKÉHO DIPLOMU, KTEŘÍ SE NENACHÁZEJÍ V SOCIÁLNÍ A PROFESNÍ POZICI, KTEŘÍ SAMI NEJSOU ZAPOJENI DO DANÉHO POVOLÁNÍ NEBO POVOLÁNÍ A NEJSOU KONSTRUKTIVNĚ ZAPOJENI DO TOHOTO POVOLÁNÍ. ALE KROMĚ TOHOTO VIDITELNÉHO JEVU JE MÉNĚ VIDITELNÝ VÝSKYT TOHOTO JEVU: MNOHO CHLAPCŮ NAVŠTĚVUJE ŠKOLU PRAVIDELNĚ, TAKÉ DOSAHUJE STŘEDOŠKOLSKÉHO DIPLOMU, ALE NEDOSAHUJE ODPOVÍDAJÍCÍHO UČENÍ A ROZVOJE DOVEDNOSTÍ, ROZVÍJÍ NONSUFFERING PRO ZÁVAZEK KE KONSTRUKTIVNÍM CÍLŮM A AVERZI K HLUBOKÉMU A EFEKTIVNÍMU UČENÍ. MNOHO Z NICH SKONČÍ VE VELKÉM POČTU OSOB, KTERÉ NEJSOU ZAMĚSTNÁNY ANI SE NEÚČASTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ NEBO ODBORNÉ PŘÍPRAVY. ALE KDO JSOU TI MLADÍ LIDÉ? JAKÉ JSOU PŘÍČINY? EXISTUJÍ VNĚJŠÍ PŘÍČINY NEBO VNITŘNÍ PŘÍČINY? CHOVÁNÍ ŽÁKŮ SE ČASTO ODEHRÁVÁ VE ŠKOLNÍCH TŘÍDÁCH. (Czech)
16 August 2022
0 references
IDEIA DO PROJECTO E ANÁLISE DAS NECESSIDADES IDEIA DOS SISTEMAS DO PROJECTO A PARTIR DA CONHECIMENTO DA ALTA PROPORÇÃO DE PROPRIEDADES QUE SAÍAM DA ESCOLA ANTES DE OBTEREM UM DIPLOMA DE ESCOLAS SECUNDÁRIAS, QUE NÃO SE ENCONTRAM EM POSIÇÃO SOCIAL E PROFISSIONAL, QUE NÃO ESTÃO EMPENHADOS NA PROFISSÃO OU PROFISSÃO E NÃO ENTRAM CONSTRUCTIVAMENTE NA PROFISSÃO. Mas em adição a este fenômeno visível há uma ocorrência menos visível deste fenômeno: Muitos rapazes frequentam a escola regularmente, também realizam o Diploma Escolar Secundário, mas não alcançam uma aprendizagem e desenvolvimento de competências adequados, não desenvolvem nenhum compromisso com objetivos construtivos e uma visão para uma aprendizagem profunda e eficaz. Muitos vão acabar nos grandes números de NEETs. Mas quem são estes jovens? Quais são as causas? EXISTEM CAUSAS EXTERNAS OU CAUSAS INTERNAS? O comportamento das crianças é frequentemente utilizado nas salas de aula. (Portuguese)
16 August 2022
0 references
PROJEKTI IDEE JA VAJADUSTE ANALÜÜS TULENEB SELLEST, ET KOOLIST VARAKULT LAHKUVATE ÕPILASTE OSAKAAL ON SUUR, ENNE KUI NAD SAAVAD KESKKOOLIDIPLOMI, KES EI LEIA END SOTSIAALSEL JA KUTSEALASEL AMETIKOHAL, KES ISE EI TEGUTSE SELLEL KUTSEALAL EGA TEGUTSE KONSTRUKTIIVSELT SELLEL KUTSEALAL. KUID LISAKS SELLELE NÄHTAVALE NÄHTUSELE ESINEB SEDA NÄHTUST VÄHEM: PALJUD POISID KÄIVAD KOOLIS REGULAARSELT, SAAVUTAVAD KA KESKKOOLI DIPLOMI, KUID EI SAAVUTA PIISAVAT ÕPPIMIST JA OSKUSTE ARENDAMIST, ARENDAVAD NONSUFFERING PÜHENDUMIST KONSTRUKTIIVSETELE EESMÄRKIDELE NING VASTUMEELSUST SÜGAVALE JA TÕHUSALE ÕPPIMISELE. PALJUD MITTETÖÖTAVAD JA MITTEÕPPIVAD NOORED SAAVAD LÕPUKS SUURE OSA. AGA KES NEED NOORED ON? MIS ON PÕHJUSED? KAS ON VÄLISEID PÕHJUSEID VÕI SISEMISI PÕHJUSEID? ÕPILASTE KÄITUMINE TOIMUB SAGELI KOOLIKLASSIDES. (Estonian)
16 August 2022
0 references
A PROJEKT ELKÉPZELÉSE ÉS A SZÜKSÉGLETEK ELEMZÉSE ANNAK MEGÁLLAPÍTÁSÁBÓL ERED, HOGY A KORAI ISKOLAELHAGYÓK ARÁNYA A KÖZÉPISKOLAI OKLEVÉL MEGSZERZÉSE ELŐTT MAGAS, AKIK NEM KERÜLNEK TÁRSADALMI ÉS SZAKMAI POZÍCIÓBA, AKIK MAGUK NEM VESZNEK RÉSZT A SZAKMÁBAN VAGY SZAKMÁBAN, ÉS NEM VESZNEK RÉSZT KONSTRUKTÍVAN A SZAKMÁBAN. DE EZEN A LÁTHATÓ JELENSÉGEN KÍVÜL EZ A JELENSÉG KEVÉSBÉ LÁTHATÓ: SOK FIÚ RENDSZERESEN ISKOLÁBA JÁR, KÖZÉPISKOLAI DIPLOMÁT IS SZEREZ, DE NEM VALÓSÍTJA MEG A MEGFELELŐ TANULÁST ÉS A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉT, DOLGOZZON KI EGY NONSUFFERING-ET A KONSTRUKTÍV CÉLOK IRÁNTI ELKÖTELEZETTSÉGRE ÉS A MÉLY ÉS HATÉKONY TANULÁS ELLEN. SOKAN A NEET-FIATALOK NAGY SZÁMÁBA KERÜLNEK. DE KIK EZEK A FIATALOK? MIK AZ OKAI? VANNAK-E KÜLSŐ OKOK VAGY BELSŐ OKOK? A TANULÓK VISELKEDÉSE GYAKRAN AZ ISKOLAI TANTERMEKBEN ZAJLIK. (Hungarian)
16 August 2022
0 references
ИДЕЯТА ЗА ПРОЕКТА И АНАЛИЗЪТ НА НУЖДИТЕ, ИДЕЯТА ЗА ПРОЕКТА ПРОИЗТИЧА ОТ КОНСТАТАЦИЯТА ЗА ГОЛЕМИЯ ДЯЛ УЧЕНИЦИ, КОИТО НАПУСКАТ УЧИЛИЩЕ РАНО ПРЕДИ ДА ПОЛУЧАТ ДИПЛОМА ЗА СРЕДНО ОБРАЗОВАНИЕ, КОИТО НЕ СЕ НАМИРАТ В СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ПОЗИЦИЯ, КОИТО САМИ ПО СЕБЕ СИ НЕ СЕ ЗАНИМАВАТ С ПРОФЕСИЯТА ИЛИ ПРОФЕСИЯТА И НЕ СЕ ЗАНИМАВАТ КОНСТРУКТИВНО С ПРОФЕСИЯТА. НО В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ ТОВА ВИДИМО ЯВЛЕНИЕ СЕ НАБЛЮДАВА ПО-МАЛКО ВИДИМО ЯВЛЕНИЕ: МНОГО МОМЧЕТА ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕ РЕДОВНО, СЪЩО ТАКА ПОЛУЧАВАТ ДИПЛОМА ЗА СРЕДНО ОБРАЗОВАНИЕ, НО НЕ ПОСТИГАТ АДЕКВАТНО УЧЕНЕ И РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯ, РАЗВИВАТ РЕЗУФЕРИ ЗА АНГАЖИРАНОСТ С КОНСТРУКТИВНИ ЦЕЛИ И НЕЖЕЛАНИЕ ЗА ЗАДЪЛБОЧЕНО И ЕФЕКТИВНО УЧЕНЕ. МНОГО ОТ ТЯХ ЩЕ СЕ ОКАЖАТ В ГОЛЕМИЯ БРОЙ NEET. НО КОИ СА ТЕЗИ МЛАДИ ХОРА? КАКВИ СА ПРИЧИНИТЕ? ИМА ЛИ ВЪНШНИ ПРИЧИНИ ИЛИ ВЪТРЕШНИ ПРИЧИНИ? ПОВЕДЕНИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ ЧЕСТО СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА В УЧИЛИЩНИТЕ КЛАСНИ СТАИ. (Bulgarian)
16 August 2022
0 references
PROJEKTO IDĖJA IR POREIKIŲ ANALIZĖ KYLA IŠ TO, KAD NUSTATYTA, KAD MOKYKLOS NEBAIGIA DAUG MOKINIŲ, KURIE NETURI SOCIALINIŲ IR PROFESINIŲ PAREIGŲ, KURIE PATYS NEUŽSIIMA ŠIA PROFESIJA AR PROFESIJA IR NĖRA KONSTRUKTYVIAI VERČIASI ŠIA PROFESIJA. TAČIAU BE ŠIO MATOMO REIŠKINIO YRA MAŽIAU MATOMAS ŠIO REIŠKINIO ATSIRADIMAS: DAUGELIS BERNIUKŲ REGULIARIAI LANKO MOKYKLĄ, TAIP PAT ĮGYJA VIDURINĖS MOKYKLOS DIPLOMĄ, BET NEPASIEKIA TINKAMO MOKYMOSI IR ĮGŪDŽIŲ UGDYMO, NERENGIA ĮSIPAREIGOJIMO SIEKTI KONSTRUKTYVIŲ TIKSLŲ IR BAIMĖS GILIAM IR VEIKSMINGAM MOKYMUISI. DAUGELIS JŲ PATIRS DIDELĮ NEET JAUNUOLIŲ SKAIČIŲ. BET KAS YRA ŠIE JAUNI ŽMONĖS? KOKIOS YRA PRIEŽASTYS? AR YRA IŠORINIŲ PRIEŽASČIŲ AR VIDINIŲ PRIEŽASČIŲ? MOKINIŲ ELGESYS DAŽNAI VYKSTA MOKYKLŲ KLASĖSE. (Lithuanian)
16 August 2022
0 references
IDEJA PROJEKTA I ANALIZA POTREBA PROIZLAZI IZ PRONALASKA VISOKOG UDJELA UČENIKA KOJI NAPUŠTAJU ŠKOLOVANJE PRIJE NEGO ŠTO STEKNU DIPLOMU SREDNJE ŠKOLE, KOJI SE NE NALAZE U DRUŠTVENOM I PROFESIONALNOM POLOŽAJU, A SAMI SE NE BAVE STRUKOM ILI STRUKOM I NE SUDJELUJU KONSTRUKTIVNO U STRUCI. NO, OSIM OVOG VIDLJIVOG FENOMENA POSTOJI MANJE VIDLJIVA POJAVA OVE POJAVE: MNOGI DJEČACI REDOVITO POHAĐAJU ŠKOLU, TAKOĐER STJEČU DIPLOMU SREDNJE ŠKOLE, ALI NE POSTIŽU ODGOVARAJUĆE UČENJE I RAZVOJ VJEŠTINA, RAZVIJAJU NONSUFFERING ZA PREDANOST KONSTRUKTIVNIM CILJEVIMA I AVERZIJU ZA DUBOKO I UČINKOVITO UČENJE. MNOGI ĆE ZAVRŠITI U VELIKOM BROJU MLADIH KOJI NISU ZAPOSLENI, NE OBRAZUJU SE I NE OSPOSOBLJAVAJU. ALI TKO SU TI MLADI LJUDI? KOJI SU UZROCI? POSTOJE LI VANJSKI UZROCI ILI UNUTARNJI UZROCI? PONAŠANJE UČENIKA ČESTO SE ODVIJA U ŠKOLSKIM UČIONICAMA. (Croatian)
16 August 2022
0 references
”1.PROJEKTIDÉN OCH BEHOVSANALYSEN GRUNDAR SIG PÅ ATT EN STOR ANDEL ELEVER SOM SLUTAR SKOLAN I FÖRTID INNAN DE ERHÅLLER GYMNASIEEXAMEN, SOM INTE BEFINNER SIG I EN SOCIAL ELLER YRKESMÄSSIG STÄLLNING, INTE SJÄLVA ÄR ENGAGERADE I YRKET ELLER YRKET OCH INTE DELTAR KONSTRUKTIVT I YRKET. MEN FÖRUTOM DETTA SYNLIGA FENOMEN FINNS DET EN MINDRE SYNLIG FÖREKOMST AV DETTA FENOMEN: MÅNGA POJKAR GÅR I SKOLAN REGELBUNDET, OCKSÅ UPPNÅ GYMNASIEEXAMEN, MEN INTE UPPNÅ EN ADEKVAT LÄRANDE OCH UTVECKLING AV FÄRDIGHETER, UTVECKLA EN NONSUFFERING FÖR ÅTAGANDET ATT UPPNÅ KONSTRUKTIVA MÅL OCH EN MOTVILJA FÖR DJUP OCH EFFEKTIV INLÄRNING. MÅNGA KOMMER ATT HAMNA I DET STORA ANTALET UNGA SOM VARKEN ARBETAR ELLER STUDERAR. MEN VILKA ÄR DESSA UNGA MÄNNISKOR? VILKA ÄR ORSAKERNA? FINNS DET YTTRE ORSAKER ELLER INTERNA ORSAKER? ELEVERNAS BETEENDE SKER OFTA I SKOLANS KLASSRUM. (Swedish)
16 August 2022
0 references
IDEEA PROIECTULUI ȘI ANALIZA NEVOILOR REZULTĂ DIN CONSTATAREA PROPORȚIEI RIDICATE DE ELEVI CARE PĂRĂSESC TIMPURIU ȘCOALA ÎNAINTE DE A OBȚINE O DIPLOMĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR, CARE NU SE AFLĂ ÎNTR-O POZIȚIE SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ, CARE NU SUNT EI ÎNȘIȘI ANGAJAȚI ÎN PROFESIA SAU PROFESIA RESPECTIVĂ ȘI NU SE IMPLICĂ ÎN MOD CONSTRUCTIV ÎN ACEASTĂ PROFESIE. DAR, ÎN PLUS FAȚĂ DE ACEST FENOMEN VIZIBIL EXISTĂ O APARIȚIE MAI PUȚIN VIZIBILĂ A ACESTUI FENOMEN: MULȚI BĂIEȚI FRECVENTEAZĂ ȘCOALA ÎN MOD REGULAT, OBȚIN, DE ASEMENEA, DIPLOMA DE LICEU, DAR NU OBȚIN O ÎNVĂȚARE ADECVATĂ ȘI DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR, DEZVOLTĂ UN NONSUFFERING PENTRU ANGAJAMENTUL FAȚĂ DE OBIECTIVELE CONSTRUCTIVE ȘI O AVERSIUNE PENTRU ÎNVĂȚAREA PROFUNDĂ ȘI EFICIENTĂ. MULȚI VOR AJUNGE ÎN NUMĂRUL MARE DE TINERI NEET. DAR CINE SUNT ACEȘTI TINERI? CARE SUNT CAUZELE? EXISTĂ CAUZE EXTERNE SAU CAUZE INTERNE? COMPORTAMENTUL ELEVILOR ARE ADESEA LOC ÎN SĂLILE DE CLASĂ. (Romanian)
16 August 2022
0 references
IDEJA PROJEKTA IN ANALIZA POTREB IZHAJATA IZ UGOTOVITVE VELIKEGA DELEŽA UČENCEV, KI ZGODAJ ZAPUSTIJO ŠOLO, PREDEN PRIDOBIJO SREDNJEŠOLSKO DIPLOMO, KI SE NE ZNAJDEJO V SOCIALNEM IN POKLICNEM POLOŽAJU, KI SE SAMI NE UKVARJAJO S POKLICEM ALI POKLICEM IN SE V TEM POKLICU NE UKVARJAJO KONSTRUKTIVNO. TODA POLEG TEGA VIDNEGA POJAVA JE POJAV TEGA POJAVA MANJ VIDEN: MNOGI FANTJE REDNO OBISKUJEJO ŠOLO, DOSEŽEJO TUDI SREDNJEŠOLSKO DIPLOMO, VENDAR NE DOSEŽEJO USTREZNEGA UČENJA IN RAZVOJA SPRETNOSTI, RAZVIJAJO NOVOČEVANJE ZA ZAVEZANOST KONSTRUKTIVNIM CILJEM IN ODPOR DO GLOBOKEGA IN UČINKOVITEGA UČENJA. MNOGI BODO KONČALI V VELIKEM ŠTEVILU MLADIH, KI NISO ZAPOSLENI, SE NE IZOBRAŽUJEJO ALI USPOSABLJAJO. AMPAK KDO SO TI MLADI LJUDJE? KAKŠNI SO VZROKI? ALI OBSTAJAJO ZUNANJI VZROKI ALI NOTRANJI VZROKI? VEDENJE UČENCEV SE POGOSTO DOGAJA V ŠOLSKIH RAZREDIH. (Slovenian)
16 August 2022
0 references
IDEA PROJEKTU I ANALIZY POTRZEB WYNIKA ZE STWIERDZENIA WYSOKIEGO ODSETKA UCZNIÓW PRZEDWCZEŚNIE KOŃCZĄCYCH NAUKĘ PRZED UZYSKANIEM DYPLOMU SZKOŁY ŚREDNIEJ, KTÓRZY NIE ZNAJDUJĄ SIĘ NA STANOWISKU SPOŁECZNYM I ZAWODOWYM, KTÓRZY SAMI NIE WYKONUJĄ ZAWODU ANI ZAWODU I NIE ANGAŻUJĄ SIĘ W KONSTRUKTYWNY ZAWÓD. NA DODATEK DO TEGO WIDOCZNEGO ZJAWISKA WYSTĘPUJE JEDNAK MNIEJ WIDOCZNE WYSTĘPOWANIE TEGO ZJAWISKA: WIELU CHŁOPCÓW REGULARNIE UCZĘSZCZA DO SZKOŁY, RÓWNIEŻ OSIĄGA DYPLOM SZKOŁY ŚREDNIEJ, ALE NIE OSIĄGA ODPOWIEDNIEGO UCZENIA SIĘ I ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI, OPRACOWUJE NONSUFFERING ZA ZAANGAŻOWANIE NA RZECZ KONSTRUKTYWNYCH CELÓW I NIECHĘĆ DO GŁĘBOKIEGO I SKUTECZNEGO UCZENIA SIĘ. WIELU Z NICH ZNAJDZIE SIĘ W DUŻEJ LICZBIE MŁODZIEŻY NEET. ALE KIM SĄ CI MŁODZI LUDZIE? JAKIE SĄ PRZYCZYNY? CZY ISTNIEJĄ PRZYCZYNY ZEWNĘTRZNE LUB WEWNĘTRZNE? ZACHOWANIA UCZNIÓW CZĘSTO ODBYWAJĄ SIĘ W KLASACH SZKOLNYCH. (Polish)
16 August 2022
0 references
ESPERIA
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
C69G16003940002
0 references