WE AND EMOTIONS. AS STAR WELL AT SCHOOL. (Q1951905)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1951905 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE AND EMOTIONS. AS STAR WELL AT SCHOOL. |
Project Q1951905 in Italy |
Statements
14,400.0 Euro
0 references
28,800.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
3 October 2017
0 references
20 June 2018
0 references
31 August 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 PORTO TORRES
0 references
A PARTIRE DALL'ANALISI DELLE PROBLEMATICHE PRESENTI NEL NOSTRO ISTITUTO, SPESSO LEGATE A DIFFICOLTà DI TIPO COMPORTAMENTALE SIA NELLA SCUOLA PRIMARIA CHE NELLA SCUOLA SECONDARIA, Ê NATA L'ESIGENZA DI LAVORARE IN MODO PIù APPROFONDITO SUGLI ASPETTI EMOTIVI CENTRALI NELLA RELAZIONE EDUCATIVA, CHE COINVOLGONO GLI STUDENTI MA ANCHE, INEVITABILMENTE, IL DOCENTE E IL GENITORE. PER TALI RAGIONI, IL PROGETTO SI ARTICOLA LUNGO DUE PERCORSI: - L'ALFABETIZZAZIONE EMOTIVA, COME PREREQUISITO PER LA GESTIONE DELLE PROPRIE E ALTRUI EMOZIONI ALL'INTERNO DELLA RELAZIONE EDUCATIVA INSEGNANTE-ALUNNO E GENITORE-FIGLIO (SPORTELLO D'ASCOLTO, FORMAZIONE ALUNNI, FORMAZIONE GENITORI, TEACHERS TRAINIG) -IL BULLISMO E IL CYBER BULLISMO COME FENOMENO CONSEGUENTE AD UN DISAGIO EMOTIVO ADOLESCENZIALE (FORMAZIONE ALUNNI, INCONTRI DOCENTI, INCONTRI GENITORI). (Italian)
0 references
STARTING WITH AN ANALYSIS OF THE PROBLEMS IN OUR INSTITUTION, OFTEN LINKED TO A PROBLEM OF BEHAVIOUR BOTH IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS, THE NEED TO WORK THOROUGHLY ON THE MAIN EMOTIONAL ASPECTS IN THE EDUCATIONAL REPORT, INVOLVING STUDENTS BUT ALSO, INEVITABLY, THE TEACHER AND THE PARENT. FOR THESE REASONS, THE PROJECT IS ORGANISED ALONG TWO ROUTES: EMOTIONAL LITERACY, AS A PREREQUISITE FOR THE MANAGEMENT OF THEIR OWN AND OTHERS’ EMOTIONS WITHIN THE EDUCATIONAL RELATIONSHIP OF PUPILS, PUPILS, PUPILS, PARENTS, TEACHERS TRAINIG), BULLYING AND CYBER BULLYING AS A RESULT OF EMOTIONAL DISTRESS (PUPILS’ TRAINING, TEACHER MEETINGS, PARENTS MEETINGS). (English)
0.0350753610054832
0 references
À PARTIR DE L’ANALYSE DES PROBLÈMES PRÉSENTS DANS NOTRE INSTITUT, SOUVENT LIÉS À DES DIFFICULTÉS COMPORTEMENTALES À LA FOIS DANS LE PRIMAIRE ET LE SECONDAIRE, LA NÉCESSITÉ DE TRAVAILLER PLUS EN PROFONDEUR SUR LES ASPECTS ÉMOTIONNELS AU CŒUR DE LA RELATION ÉDUCATIVE, IMPLIQUANT LES ÉLÈVES MAIS AUSSI, INÉVITABLEMENT, L’ENSEIGNANT ET LE PARENT. POUR CES RAISONS, LE PROJET S’ARTICULE AUTOUR DE DEUX AXES: — La LITERACIE Émotionnelle, comme un PREREQUISITE POUR LA GESTION DES EMOTIONS DE L’UNE ET D’autres ENTREPRISES DANS LES RELATIONS DE L’ÉDUCATION DE L’ÉDUCATION ET DU PARENT-SON (descendant lISTENANT, PUPIL TRAINING, PARENTAL TRAINIG) -BULLYING AND CYBER BULLYING as A PHENOMENON RESULTING OF EMOTIONAL TEENAGE DISTRESS (Training ALUMNI, TEACHER REUNING, RÉUNION PARENTE). (French)
12 December 2021
0 references
UITGAANDE VAN DE ANALYSE VAN DE PROBLEMEN IN ONS INSTITUUT, VAAK GERELATEERD AAN GEDRAGSPROBLEMEN IN ZOWEL DE LAGERE ALS DE MIDDELBARE SCHOOL, DE NOODZAAK OM GRONDIGER TE WERKEN AAN DE EMOTIONELE ASPECTEN DIE CENTRAAL STAAN IN DE ONDERWIJSRELATIE, WAARBIJ STUDENTEN MAAR ONVERMIJDELIJK OOK DE LERAAR EN OUDER BETROKKEN ZIJN. OM DEZE REDENEN IS HET PROJECT OP TWEE TRAJECTEN GESTRUCTUREERD: Emotioneel LITERACY, als een PREREQUISITEIT VOOR HET MANAGEMENT VAN ONE’S EN anderen' EMOTIONS MET DE ONDERWIJSELIJKE RELATIONSHIP TEACHER-PUPIL EN PARENT-SON (LISTENING DESK, PUPIL TRAINING, PARENTAL TRAINING, TEACHERS TRAINIG) -BULLIE EN CYBER BULLYING ALS EENOMENON RESULTING VAN EMOTIONELE TEENAGE DISTRES (ALUMNI TRAINING, TEACHER MEETINGS, PARENT MEETING). (Dutch)
22 December 2021
0 references
AUSGEHEND VON DER ANALYSE DER PROBLEME IN UNSEREM INSTITUT, DIE OFT MIT VERHALTENSSCHWIERIGKEITEN SOWOHL IN DER GRUND- ALS AUCH IM SEKUNDARBEREICH ZUSAMMENHÄNGT, MUSS DIE NOTWENDIGKEIT EINGEHENDER AN DEN EMOTIONALEN ASPEKTEN, DIE FÜR DAS BILDUNGSVERHÄLTNIS VON ZENTRALER BEDEUTUNG SIND, UNTER EINBEZIEHUNG VON SCHÜLERN, ABER AUCH UNWEIGERLICH AUCH LEHRER UND ELTERN, VERTIEFT WERDEN. AUS DIESEN GRÜNDEN IST DAS PROJEKT AUF ZWEI WEGEN GEGLIEDERT: — Emotionale LITERACIE, wie eine PREREQUISITE für die Verwaltung von eins und anderen' EMOTIONEN mit der EDUCATIONAL RELATIONSHIP TEACHER-PUPIL und PARENT-SON (LISTENING DESK, PUPIL TRAINING, PARENTAL TRAINING, TEACHERS TRAINIG) -BULLYING UND CYBER BULLYING als ein PHENOMENON RESULTING von EMOTIONAL TEENAGE DISTRESS (ALUMNI TRAINING, TEACHER MEETINGS, PARETINGS). (German)
23 December 2021
0 references
A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS PRESENTES EN NUESTRO INSTITUTO, A MENUDO RELACIONADOS CON DIFICULTADES DE COMPORTAMIENTO TANTO EN LA ESCUELA PRIMARIA COMO EN LA SECUNDARIA, LA NECESIDAD DE TRABAJAR CON MAYOR PROFUNDIDAD EN LOS ASPECTOS EMOCIONALES CENTRALES DE LA RELACIÓN EDUCATIVA, INVOLUCRANDO A LOS ESTUDIANTES PERO TAMBIÉN, INEVITABLEMENTE, AL MAESTRO Y A LOS PADRES. POR ESTAS RAZONES, EL PROYECTO SE ESTRUCTURA A LO LARGO DE DOS VÍAS: — LITERACIA Emocional, como un PREREQUISTO PARA LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES DE UNA Y OTROS EN LA RELACIÓN EDUCACIONAL RELATIONSHIP TEACHER-PUPIL Y PARENT-SON (LISTENING DESK, PUPIL TRAINING, PARENTAL TRAINING, TEACHERS TRAINIG) -BULLY Y CYBER BULLYING COMO PHENOMENON RESULTADOS DE TEENAGE DISTRESS EMOCIONAL (ALUMNI TRAINING, TEACHER MEETINGS, PARENTINGS). (Spanish)
24 January 2022
0 references
MED UDGANGSPUNKT I EN ANALYSE AF PROBLEMERNE I VORES INSTITUTION, SOM OFTE HÆNGER SAMMEN MED ET ADFÆRDSPROBLEM PÅ BÅDE PRIMÆR- OG SEKUNDÆRTRINNET, BEHOVET FOR AT ARBEJDE GRUNDIGT MED DE VIGTIGSTE FØLELSESMÆSSIGE ASPEKTER I UDDANNELSESRAPPORTEN, DER INVOLVERER ELEVERNE, MEN OGSÅ UUNDGÅELIGT LÆREREN OG FORÆLDRENE. AF DISSE GRUNDE ER PROJEKTET ORGANISERET PÅ TO MÅDER: FØLELSESMÆSSIGE FÆRDIGHEDER SOM EN FORUDSÆTNING FOR FORVALTNINGEN AF DERES EGNE OG ANDRES FØLELSER INDEN FOR DET UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD MELLEM ELEVER, ELEVER, ELEVER, FORÆLDRE, UNDERVISERE, MOBNING OG CYBERMOBNING SOM FØLGE AF FØLELSESMÆSSIGE LIDELSER (ELEVERS UDDANNELSE, LÆRERMØDER, FORÆLDREMØDER). (Danish)
4 July 2022
0 references
ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΜΙΑ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΎ ΜΑΣ ΟΡΓΆΝΟΥ, ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΤΌΣΟ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΜΕ ΔΙΕΞΟΔΙΚΆ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΎΡΙΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΈΚΘΕΣΗΣ, ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ, ΑΝΑΠΌΦΕΥΚΤΑ, ΤΟΥ ΔΑΣΚΆΛΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΟΝΈΑ. ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΛΌΓΟΥΣ ΑΥΤΟΎΣ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΟΡΓΑΝΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΎΟ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΌΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌΣ, ΩΣ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΆΛΛΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ, ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΏΝ), ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΚΥΒΕΡΝΟΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ (ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ, ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙΣ ΓΟΝΈΩΝ). (Greek)
4 July 2022
0 references
POČEVŠI OD ANALIZE PROBLEMA U NAŠOJ USTANOVI, ČESTO POVEZANIH S PROBLEMOM PONAŠANJA U OSNOVNIM I SREDNJIM ŠKOLAMA, POTREBA ZA TEMELJITIM RADOM NA GLAVNIM EMOCIONALNIM ASPEKTIMA U OBRAZOVNOM IZVJEŠĆU, UKLJUČUJUĆI UČENIKE, ALI I, NEIZBJEŽNO, UČITELJA I RODITELJA. ZBOG TOGA JE PROJEKT ORGANIZIRAN NA DVIJE RUTE: EMOCIONALNA PISMENOST, KAO PREDUVJET ZA UPRAVLJANJE VLASTITIM EMOCIJAMA I EMOCIJAMA DRUGIH U OKVIRU OBRAZOVNOG ODNOSA UČENIKA, UČENIKA, UČENIKA, UČENIKA, RODITELJA, NASTAVNIKA KOJI TRENIRAJU), VRŠNJAČKOG NASILJA I KIBER VRŠNJAČKOG NASILJA KAO POSLJEDICA EMOCIONALNE NEVOLJE (OBRAZOVANJE UČENIKA, SASTANCI NASTAVNIKA, SASTANCI RODITELJA). (Croatian)
4 July 2022
0 references
PORNIND DE LA O ANALIZĂ A PROBLEMELOR DIN INSTITUȚIA NOASTRĂ, ADESEA LEGATE DE O PROBLEMĂ DE COMPORTAMENT ATÂT ÎN ȘCOLILE PRIMARE, CÂT ȘI ÎN CELE GIMNAZIALE, NECESITATEA DE A LUCRA ÎN PROFUNZIME LA PRINCIPALELE ASPECTE EMOȚIONALE DIN RAPORTUL EDUCAȚIONAL, IMPLICÂND ELEVII, DAR ȘI, INEVITABIL, PROFESORUL ȘI PĂRINTELE. DIN ACESTE MOTIVE, PROIECTUL ESTE ORGANIZAT PE DOUĂ RUTE: ALFABETIZAREA EMOȚIONALĂ, CA O CONDIȚIE PREALABILĂ PENTRU GESTIONAREA PROPRIILOR EMOȚII ȘI A ALTORA ÎN CADRUL RELAȚIEI EDUCAȚIONALE A ELEVILOR, ELEVILOR, ELEVILOR, PĂRINȚILOR, PROFESORILOR CARE SE ANTRENEAZĂ), A HĂRȚUIRII ȘI A HĂRȚUIRII CIBERNETICE CA URMARE A STRESULUI EMOȚIONAL (FORMAREA ELEVILOR, ÎNTÂLNIRILE PROFESORILOR, ÎNTÂLNIRILE PĂRINȚILOR). (Romanian)
4 July 2022
0 references
POČÍNAJÚC ANALÝZOU PROBLÉMOV V NAŠEJ INŠTITÚCII, ČASTO SPOJENÝCH S PROBLÉMOM SPRÁVANIA NA ZÁKLADNÝCH AJ STREDNÝCH ŠKOLÁCH, JE POTREBNÉ DÔKLADNE SA ZAOBERAŤ HLAVNÝMI EMOCIONÁLNYMI ASPEKTMI VO VZDELÁVACEJ SPRÁVE, DO KTOREJ SÚ ZAPOJENÍ ŠTUDENTI, ALE AJ UČITEĽ A RODIČ. Z TÝCHTO DÔVODOV SA PROJEKT ORGANIZUJE NA DVOCH TRASÁCH: EMOCIONÁLNA GRAMOTNOSŤ AKO PREDPOKLAD RIADENIA VLASTNÝCH A INÝCH EMÓCIÍ V RÁMCI VZDELÁVACIEHO VZŤAHU ŽIAKOV, ŽIAKOV, ŽIAKOV, RODIČOV, UČITEĽOV, ŠKOLITEĽOV), ŠIKANOVANIE A KYBERNETICKÉ ŠIKANOVANIE V DÔSLEDKU EMOCIONÁLNEJ TIESNE (ŠKOLENIE ŽIAKOV, STRETNUTIA UČITEĽOV, STRETNUTIA RODIČOV). (Slovak)
4 July 2022
0 references
NIBDEW B’ANALIŻI TAL-PROBLEMI FL-ISTITUZZJONI TAGĦNA, ĦAFNA DRABI MARBUTA MA’ PROBLEMA TA’ MĠIBA KEMM FL-ISKEJJEL PRIMARJI KIF UKOLL SEKONDARJI, IL-ĦTIEĠA LI NAĦDMU BIR-REQQA FUQ L-ASPETTI EMOZZJONALI EWLENIN FIR-RAPPORT EDUKATTIV, LI JINVOLVI LILL-ISTUDENTI IŻDA WKOLL, INEVITABBILMENT, LILL-GĦALLIEM U LILL-ĠENITUR. GĦAL DAWN IR-RAĠUNIJIET, IL-PROĠETT HUWA ORGANIZZAT FUQ ŻEWĠ ROTOT: IL-LITTERIŻMU EMOZZJONALI, BĦALA PREREKWIŻIT GĦALL-ĠESTJONI TAL-EMOZZJONIJIET TAGĦHOM STESS U TA’ OĦRAJN FI ĦDAN IR-RELAZZJONI EDUKATTIVA TAL-ISTUDENTI, L-ISTUDENTI, L-ISTUDENTI, IL-ĠENITURI, L-GĦALLIEMA TA’ TAĦRIĠ), IL-BULLYING U L-BULLYING ĊIBERNETIKU BĦALA RIŻULTAT TA’ TBATIJA EMOZZJONALI (TAĦRIĠ TAL-ISTUDENTI, LAQGĦAT TAL-GĦALLIEMA, LAQGĦAT TAL-ĠENITURI). (Maltese)
4 July 2022
0 references
A partir de uma análise dos problemas da nossa instituição, muitas vezes ligados a um problema de comportamento, tanto nas escolas primárias como secundárias, é necessário trabalhar intensamente sobre os principais aspectos emocionais do relatório educativo, envolvendo os estudantes, mas também, inevitavelmente, o professor e o professor. Por estas razões, o projeto é organizado ao longo de duas vias: LITERACIA EMOCIONAL, PRÉ-REQUISITIVA PARA A GESTÃO DAS SUAS E OUTRAS EMOÇÕES NO ÂMBITO DA RELAÇÃO EDUCATIVA DE RELAÇÕES DE RELAÇÕES DE RELAÇÕES DE RELAÇÕES DE RELAÇÕES DE RELAÇÕES DE RELAÇÃO DE RELAÇÕES DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÕES DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÕES DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO COMER DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO COMER COMER COMER DE COMER COMER COMER COMER COMER COMER DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO DE RELAÇÃO COM COM COM COM COM COM COM COM COM COMER COMER COMER COM COM COM COM COM COM COM COMER COMER COM COMER COMER COM COM COM (Portuguese)
4 July 2022
0 references
ALUKSI ANALYSOIDAAN OPPILAITOKSEMME ONGELMIA, JOTKA LIITTYVÄT USEIN KÄYTTÄYTYMISONGELMAAN SEKÄ PERUS- ETTÄ KESKIASTEEN KOULUISSA, JA TARVE TYÖSTÄÄ PERUSTEELLISESTI KOULUTUSRAPORTIN TÄRKEIMPIÄ TUNNENÄKÖKOHTIA, JOTKA KOSKEVAT OPPILAITA, MUTTA VÄISTÄMÄTTÄ MYÖS OPETTAJAA JA VANHEMPIA. NÄISTÄ SYISTÄ HANKE TOTEUTETAAN KAHDELLA REITILLÄ: EMOTIONAALINEN LUKUTAITO, JOKA ON ENNAKKOEDELLYTYS OMIEN JA MUIDEN TUNTEIDEN HALLITSEMISELLE OPPILAIDEN, OPPILAIDEN, OPPILAIDEN, VANHEMPIEN, OPETTAJIEN KOULUTTAMISEN, KIUSAAMISEN JA VERKKOKIUSAAMISEN (OPPILAIDEN KOULUTUS, OPETTAJAKOKOUKSET, VANHEMPIEN KOKOUKSET) YHTEYDESSÄ. (Finnish)
4 July 2022
0 references
POCZĄWSZY OD ANALIZY PROBLEMÓW W NASZEJ INSTYTUCJI, CZĘSTO ZWIĄZANYCH Z PROBLEMEM ZACHOWANIA SIĘ ZARÓWNO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH, JAK I ŚREDNICH, POTRZEBA GRUNTOWNEJ PRACY NAD GŁÓWNYMI ASPEKTAMI EMOCJONALNYMI W SPRAWOZDANIU EDUKACYJNYM, Z UDZIAŁEM UCZNIÓW, ALE TAKŻE, W SPOSÓB NIEUNIKNIONY, NAUCZYCIELA I RODZICA. Z TYCH POWODÓW PROJEKT JEST ZORGANIZOWANY NA DWÓCH TRASACH: UMIEJĘTNOŚĆ EMOCJONALNA, BĘDĄCA WARUNKIEM WSTĘPNYM ZARZĄDZANIA WŁASNYMI I INNYMI EMOCJAMI W RAMACH RELACJI EDUKACYJNYCH MIĘDZY UCZNIAMI, UCZNIAMI, UCZNIAMI, RODZICAMI, NAUCZYCIELAMI, SZKOLENIAMI), NĘKANIEM I NĘKANIEM W CYBERPRZESTRZENI W WYNIKU STRESU EMOCJONALNEGO (SZKOLENIE UCZNIÓW, SPOTKANIA NAUCZYCIELI, SPOTKANIA RODZICÓW). (Polish)
4 July 2022
0 references
NAJPREJ Z ANALIZO PROBLEMOV V NAŠI INSTITUCIJI, KI SO POGOSTO POVEZANI S PROBLEMOM OBNAŠANJA V OSNOVNIH IN SREDNJIH ŠOLAH, JE TREBA TEMELJITO OBRAVNAVATI GLAVNE ČUSTVENE VIDIKE V IZOBRAŽEVALNEM POROČILU, KI VKLJUČUJEJO UČENCE, PA TUDI UČITELJA IN STARŠA. IZ TEH RAZLOGOV JE PROJEKT ORGANIZIRAN PO DVEH POTEH: ČUSTVENA PISMENOST KOT PREDPOGOJ ZA OBVLADOVANJE LASTNIH ČUSTEV IN ČUSTEV DRUGIH V IZOBRAŽEVALNEM ODNOSU UČENCEV, UČENCEV, UČENCEV, STARŠEV, UČITELJEV, USPOSABLJANJ), USTRAHOVANJA IN KIBERNETSKEGA USTRAHOVANJA ZARADI ČUSTVENE STISKE (USPOSABLJANJE UČENCEV, SREČANJA UČITELJEV, SREČANJA STARŠEV). (Slovenian)
4 July 2022
0 references
POČÍNAJE ANALÝZOU PROBLÉMŮ V NAŠÍ INSTITUCI, ČASTO SPOJENÝCH S PROBLÉMEM CHOVÁNÍ NA ZÁKLADNÍCH I STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH, POTŘEBA DŮKLADNĚ PRACOVAT NA HLAVNÍCH EMOCIONÁLNÍCH ASPEKTECH VE VZDĚLÁVACÍ ZPRÁVĚ, ZAHRNUJÍCÍ STUDENTY, ALE NEVYHNUTELNĚ I UČITELE A RODIČE. Z TĚCHTO DŮVODŮ JE PROJEKT ORGANIZOVÁN NA DVOU TRASÁCH: EMOČNÍ GRAMOTNOST, KTERÁ JE PŘEDPOKLADEM PRO ZVLÁDÁNÍ VLASTNÍCH EMOCÍ A EMOCÍ OSTATNÍCH V RÁMCI VZDĚLÁVACÍHO VZTAHU ŽÁKŮ, ŽÁKŮ, ŽÁKŮ, RODIČŮ, ŠKOLITELŮ, ŠIKANY A KYBERNETICKÉ ŠIKANY V DŮSLEDKU EMOČNÍCH PROBLÉMŮ (ŠKOLENÍ ŽÁKŮ, SETKÁNÍ UČITELŮ, SETKÁNÍ RODIČŮ). (Czech)
4 July 2022
0 references
PRADEDANT NUO MŪSŲ INSTITUCIJOS PROBLEMŲ, DAŽNAI SUSIJUSIŲ SU ELGESIO TIEK PRADINĖSE, TIEK VIDURINĖSE MOKYKLOSE PROBLEMA, ANALIZE, BŪTINA NUODUGNIAI IŠNAGRINĖTI PAGRINDINIUS EMOCINIUS ASPEKTUS ŠVIETIMO ATASKAITOJE, ĮTRAUKIANT STUDENTUS, TAIP PAT NEIŠVENGIAMAI MOKYTOJĄ IR TĖVĄ IŠ TĖVŲ. DĖL ŠIŲ PRIEŽASČIŲ PROJEKTAS ORGANIZUOJAMAS DVIEM MARŠRUTAIS: EMOCINIS RAŠTINGUMAS, KURIS YRA BŪTINA SĄLYGA, KAD MOKSLEIVIAI, MOKSLEIVIAI, MOKINIAI, TĖVAI, MOKYTOJAI GALĖTŲ VALDYTI SAVO IR KITŲ EMOCIJŲ EMOCIJAS, PATYČIAS IR PATYČIAS ELEKTRONINĖJE ERDVĖJE DĖL EMOCINĖS NELAIMĖS (MOKINIŲ MOKYMAS, MOKYTOJŲ SUSITIKIMAI, TĖVŲ SUSITIKIMAI). (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
SĀKOT AR MŪSU IESTĀDES PROBLĒMU ANALĪZI, KAS BIEŽI VIEN IR SAISTĪTA AR UZVEDĪBAS PROBLĒMU GAN PAMATSKOLĀS, GAN VIDUSSKOLĀS, IR RŪPĪGI JĀSTRĀDĀ PIE GALVENAJIEM EMOCIONĀLAJIEM ASPEKTIEM IZGLĪTĪBAS ZIŅOJUMĀ, IESAISTOT ARĪ SKOLĒNUS, BET NEIZBĒGAMI ARĪ SKOLOTĀJU UN VECĀKUS. ŠO IEMESLU DĒĻ PROJEKTS TIEK ORGANIZĒTS DIVOS MARŠRUTOS: EMOCIONĀLĀ RAKSTPRATĪBA, KAS IR PRIEKŠNOTEIKUMS SAVU UN CITU EMOCIJU PĀRVALDĪBAI SKOLĒNU, SKOLĒNU, SKOLĒNU, VECĀKU, SKOLOTĀJU MĀCĪBU ATTIECĪBĀS), IEBIEDĒŠANA UN KIBERIEBIEDĒŠANA EMOCIONĀLU GRŪTĪBU REZULTĀTĀ (SKOLĒNU APMĀCĪBA, SKOLOTĀJU TIKŠANĀS, VECĀKU TIKŠANĀS). (Latvian)
4 July 2022
0 references
КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ С АНАЛИЗ НА ПРОБЛЕМИТЕ В НАШАТА ИНСТИТУЦИЯ, ЧЕСТО СВЪРЗАНИ С ПРОБЛЕМ С ПОВЕДЕНИЕТО КАКТО В НАЧАЛНИТЕ, ТАКА И В СРЕДНИТЕ УЧИЛИЩА, НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ РАБОТИ ЗАДЪЛБОЧЕНО ПО ОСНОВНИТЕ ЕМОЦИОНАЛНИ АСПЕКТИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ДОКЛАД, В КОЙТО УЧАСТВАТ УЧЕНИЦИТЕ, НО НЕИЗБЕЖНО И УЧИТЕЛЯТ И РОДИТЕЛЯТ. ПОРАДИ ТЕЗИ ПРИЧИНИ ПРОЕКТЪТ Е ОРГАНИЗИРАН ПО ДВА МАРШРУТА: ЕМОЦИОНАЛНАТА ГРАМОТНОСТ КАТО ПРЕДПОСТАВКА ЗА УПРАВЛЕНИЕТО НА ЕМОЦИИТЕ НА САМИТЕ ТЯХ И НА ДРУГИТЕ В РАМКИТЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ОТНОШЕНИЯ НА УЧЕНИЦИ, УЧЕНИЦИ, УЧЕНИЦИ, РОДИТЕЛИ, УЧИТЕЛИ, ОБУЧАВАЩИ СЕ), ТОРМОЗ И КИБЕРТОРМОЗ В РЕЗУЛТАТ НА ЕМОЦИОНАЛЕН СТРЕС (ОБУЧЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ, СРЕЩИ НА УЧИТЕЛИ, РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ). (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
AZ INTÉZMÉNYÜNK PROBLÉMÁINAK ELEMZÉSÉVEL KEZDVE, AMELYEK GYAKRAN AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLÁK VISELKEDÉSI PROBLÉMÁIHOZ KAPCSOLÓDNAK, AZ OKTATÁSI JELENTÉSBEN SZEREPLŐ FŐBB ÉRZELMI SZEMPONTOK ALAPOS VIZSGÁLATÁNAK SZÜKSÉGESSÉGÉT, A DIÁKOKAT, DE ELKERÜLHETETLENÜL A TANÁRT ÉS A SZÜLŐT IS BEVONVA. EZÉRT A PROJEKTET KÉT ÚTVONAL MENTÉN SZERVEZIK MEG: ÉRZELMI MŰVELTSÉG, AMELY ELŐFELTÉTELE ANNAK, HOGY A TANULÓK, TANULÓK, TANULÓK, SZÜLŐK, PEDAGÓGUSOK NEVELÉSI KAPCSOLATÁN BELÜL SAJÁT ÉS MÁSOK ÉRZELMEIT KEZELJÉK, AZ ÉRZELMI NEHÉZSÉGEKBŐL EREDŐ MEGFÉLEMLÍTÉS ÉS SZÁMÍTÓGÉPES ZAKLATÁS (TANULÓKÉPZÉS, TANÁRI TALÁLKOZÓK, SZÜLŐI TALÁLKOZÓK). (Hungarian)
4 July 2022
0 references
AG TOSÚ LE HANAILÍS AR NA FADHBANNA INÁR N-INSTITIÚID, A BHAINEANN GO MINIC LE FADHB IOMPRAÍOCHTA I MBUNSCOILEANNA AGUS I MEÁNSCOILEANNA ARAON, AN GÁ LE HOIBRIÚ GO CRÍOCHNÚIL AR NA PRÍOMHGHNÉITHE MOTHÚCHÁNACHA SA TUARASCÁIL OIDEACHASÚIL, LENA MBAINEANN MIC LÉINN ACH FREISIN, AR NDÓIGH, AN MÚINTEOIR AGUS AN TUISMITHEOIR. AR NA CÚISEANNA SIN, EAGRAÍTEAR AN TIONSCADAL AR FEADH DHÁ BHEALACH: LITEARTHACHT MHOTHÚCHÁNACH, MAR RÉAMHRIACHTANAS CHUN MOTHÚCHÁIN A GCUID FÉIN AGUS DAOINE EILE A BHAINISTIÚ LAISTIGH DE CHAIDREAMH OIDEACHASÚIL NA NDALTAÍ, NA NDALTAÍ, NA NDALTAÍ, NA DTUISMITHEOIRÍ, NA MÚINTEOIRÍ, NA MÚINTEOIRÍ, NA BULAÍOCHTA AGUS NA CIBEARBHULAÍOCHTA MAR THORADH AR ANACAIR MHOTHÚCHÁNACH (OILIÚINT DALTAÍ, CRUINNITHE MÚINTEOIRÍ, CRUINNITHE TUISMITHEOIRÍ). (Irish)
4 July 2022
0 references
FRÅN OCH MED EN ANALYS AV PROBLEMEN PÅ VÅR INSTITUTION, OFTA KOPPLADE TILL ETT BETEENDEPROBLEM BÅDE I GRUND- OCH GYMNASIESKOLAN, BEHOVET AV ATT ARBETA GRUNDLIGT MED DE VIKTIGASTE KÄNSLOMÄSSIGA ASPEKTERNA I UTBILDNINGSRAPPORTEN, MED DELTAGANDE AV STUDENTER MEN OCKSÅ, OUNDVIKLIGEN, LÄRAREN OCH FÖRÄLDERN. AV DESSA SKÄL ÄR PROJEKTET ORGANISERAT LÄNGS TVÅ RUTTER: EMOTIONELL LÄS- OCH SKRIVKUNNIGHET, SOM EN FÖRUTSÄTTNING FÖR HANTERING AV SINA EGNA OCH ANDRAS KÄNSLOR INOM UTBILDNINGSFÖRHÅLLANDET MELLAN ELEVER, ELEVER, ELEVER, FÖRÄLDRAR, LÄRARE, UTBILDARE, MOBBNING OCH NÄTMOBBNING TILL FÖLJD AV KÄNSLOMÄSSIGT LIDANDE (LÄRARUTBILDNING, LÄRARMÖTEN, FÖRÄLDRAMÖTEN). (Swedish)
4 July 2022
0 references
ALUSTADES MEIE ASUTUSE PROBLEEMIDE ANALÜÜSIST, MIS ON SAGELI SEOTUD KÄITUMISPROBLEEMIGA NII ALG- KUI KA KESKKOOLIDES, ON VAJA PÕHJALIKULT TEGELEDA HARIDUSARUANDE PEAMISTE EMOTSIONAALSETE ASPEKTIDEGA, KAASATES ÕPILASI, KUID PARATAMATULT KA ÕPETAJAT JA VANEMAT. SEETÕTTU KORRALDATAKSE PROJEKT KAHEL MARSRUUDIL: EMOTSIONAALNE KIRJAOSKUS, MIS ON ÕPILASTE, ÕPILASTE, ÕPILASTE, LAPSEVANEMATE, ÕPETAJATE KOOLITAMISE, EMOTSIONAALSEST STRESSIST TINGITUD KIUSAMISE JA KÜBERKIUSAMISE (ÕPILASTE KOOLITUS, ÕPETAJATE KOHTUMISED, LASTEVANEMATE KOHTUMISED) EELTINGIMUSENA OMA JA TEISTE EMOTSIOONIDE HALDAMISEL. (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
B23C17000450002
0 references