* person * (Q1951343)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1951343 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | * person * |
Project Q1951343 in Italy |
Statements
15,340.0 Euro
0 references
30,680.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
27 October 2016
0 references
31 August 2017
0 references
31 July 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO N. 1 ARZACHENA
0 references
OBIETTIVI :SENSIBILIZZAZIONE E ALFABETIZZAZIONE EMOTIVA, ALLA BASE DI OGNI COMPORTAMENTO ORIENTATO AL RISPETTO;FAVORIRE LO SVILUPPO DELL?IDENTITÃ ; SOSTEGNO E AIUTO AI ?BULLI?, ANCH?ESSI VITTIME DI CONTESTI E STORIE FAMILIARI SPESSO DISFUNZIONALI;APPROFONDIMENTI SPECIFICI SUL TEMA, IN SINTONIA CON I PERCORSI CURRICULARI;FAVORIRE UN SERENO INSERIMENTO SCOLASTICO DEI RAGAZZI VITTIMA DI BULLISMO;PROMUOVERE MOMENTI DI INCONTRO E DI CONOSCENZA CONCRETA SUL BULLISMO, CYBERBULLISMO E CONSEGUENZE NEL CONTESTO SCUOLA E IN AMBITO SOCIALE;PROGETTAZIONE E CREAZIONE DEL ?CODICE ETICO? DELLA SCUOLA FINALITA?:INCREMENTO DELLA SENSIBILITÃ /EMPATIA E DELLA CONOSCENZA DELLE PROPRIE EMOZIONI E CONSEGUENZE DEI PROPRI COMPORTAMENTI; CONSAPEVOLEZZA SULLA PROPRIA IDENTITÃ E SVILUPPO EMOZIONALE;INCREMENTO INTEGRAZIONE DEI RAGAZZI DISCRIMINATI, DIMINUZIONE COMPORTAMENTI DISCRIMINATORI ATTIVITÃ:DISCUSSIONI E BRAINSTORMING;SIMULATE,ATTIVITÃ LUDICHE E ROLE-PLAYING;SPORTELLO D?ASCOLTO PER ALUNNI,GENITORI,DOCENT (Italian)
0 references
OBJECTIVES: AWARENESS-RAISING AND EMOTIONAL LITERACY, AT THE HEART OF ANY ENFORCEMENT BEHAVIOUR; SUPPORT AND HELP FOR? BULS? ALSO? VICTIMS OF OFTEN DYSFUNCTIONAL CONTEXTS AND HISTORIES; SPECIFIC STUDIES ON THE THEME, IN LINE WITH CURRICULAR PATHS; FOSTERING THE SMOOTH INTEGRATION OF CHILDREN VICTIMS TO BULLYING, CYBERBULLYING AND CONSEQUENCES AT SCHOOL AND IN THE SOCIAL CONTEXT; DESIGN AND CREATION OF THE CODE OF ETHICS? AIM: INCREASE YOUR AWARENESS AND IMPACT AND KNOWLEDGE OF YOUR BEHAVIOUR AND THE CONSEQUENCES OF YOUR BEHAVIOUR; AWARENESS OF YOUR IDENTITY AND EMOTIONAL DEVELOPMENT; INCREASE THE INTEGRATION OF CHILDREN DISCRIMINATED, REDUCE DISCRIMINATORY BEHAVIOUR DISCRIMINATORY BEHAVIOUR; DEBATES AND BRAINSTORMING; SIMULATION, WORK ACTIVITIES AND ROLLE-PLAYING); BOOTH D? LISTENING TO PUPILS, PARENTS, DOCUMENTS (English)
0.0412708528288306
0 references
OBIETTIVI:SENSIBILIZZAZIONE ET L’ALPHABÉTISATION ÉMOTIONNELLE, À LA BASE DE TOUT COMPORTEMENT RESPECTUEUX;PROMOUVOIR LE DÉVELOPPEMENT DE L’IDENTITÉ; SOUTENIR ET AIDER LES ENFANTS VICTIMES DE CONTEXTES FAMILIAUX SOUVENT DYSFONCTIONNELS ET D’HISTOIRES; COMPRENDRE SPÉCIFIQUEMENT LE SUJET, EN ACCORD AVEC LES PROGRAMMES SCOLAIRES; PROMOUVOIR UNE INTÉGRATION SCOLAIRE SEREINE DES ENFANTS VICTIMES D’INTIMIDATION; PROMOUVOIR DES MOMENTS DE RENCONTRE ET DES CONNAISSANCES CONCRÈTES SUR L’INTIMIDATION, LA CYBERINTIMIDATION ET LES CONSÉQUENCES DANS LE CONTEXTE SCOLAIRE ET SOCIAL; CONCEVOIR ET CRÉER LE CODE ÉTHIQUE? DE L’ÉCOLE FINALE?: AUGMENTATION DE LA SENSIBILITÉ/EMPATHIE ET DE LA CONNAISSANCE DES ÉMOTIONS ET DES CONSÉQUENCES DE SON COMPORTEMENT; PRISE DE CONSCIENCE DE SON IDENTITÉ ET DE SON DÉVELOPPEMENT ÉMOTIONNEL; INTÉGRATION ACCRUE DES ENFANTS VICTIMES DE DISCRIMINATION, RÉDUCTION DES COMPORTEMENTS DISCRIMINATOIRES ATTIVITÃEUR:DISCUSSIONI ET REMUE-MÉNINGES; SIMULATION, JEU D’ACTIVITÉS ET JEU DE RÔLES; POINT D’ÉCOUTE POUR LES ÉLÈVES, LES PARENTS, LE DOCENT (French)
12 December 2021
0 references
OBIETTIVI:SENSIBILIZZAZIONE EN EMOTIONELE GELETTERDHEID, AAN DE BASIS VAN ELK RESPECTGERICHT GEDRAG; OM DE ONTWIKKELING VAN IDENTITEIT TE BEVORDEREN; ONDERSTEUNING EN HULP AAN KINDEREN DIE HET SLACHTOFFER ZIJN VAN VAAK DISFUNCTIONELE GEZINSCONTEXTEN EN -VERHALEN; SPECIFIEKE INZICHTEN OVER HET ONDERWERP, IN OVEREENSTEMMING MET LEERPLANNEN; HET BEVORDEREN VAN EEN SERENE SCHOOLINTEGRATIE VAN GEPESTE KINDEREN; HET BEVORDEREN VAN ONTMOETINGSMOMENTEN EN CONCRETE KENNIS OVER PESTEN, CYBERPESTEN EN GEVOLGEN IN DE SCHOOL- EN SOCIALE CONTEXT; HET ONTWERPEN EN CREËREN VAN DE ETHISCHE CODE? VAN DE LAATSTE SCHOOL?: VERHOGING VAN DE GEVOELIGHEID/EMPATHIE EN KENNIS VAN IEMANDS EMOTIES EN GEVOLGEN VAN IEMANDS GEDRAG; BEWUSTZIJN VAN IEMANDS IDENTITEIT EN EMOTIONELE ONTWIKKELING; VERHOOGDE INTEGRATIE VAN GEDISCRIMINEERDE KINDEREN, VERMINDERING VAN DISCRIMINEREND GEDRAG ATTIVITÃEUR:DISCUSSIONI EN BRAINSTORMEN; SIMULEREN, SPELEN ACTIVITEITEN EN ROLLENSPEL; LUISTERPUNT VOOR LEERLINGEN, OUDERS, DOCENT (Dutch)
22 December 2021
0 references
OBIETTIVI:SENSIBILIZZAZIONE UND EMOTIONALE KOMPETENZ, AUF DER GRUNDLAGE JEDES RESPEKTORIENTIERTEN VERHALTENS;DIE ENTWICKLUNG VON IDENTITÄT ZU FÖRDERN; UNTERSTÜTZUNG UND HILFE FÜR KINDER, DIE OPFER OFT DYSFUNKTIONELLER FAMILIÄRER KONTEXTE UND GESCHICHTEN SIND; SPEZIFISCHE EINBLICKE ZU DIESEM THEMA, IM EINKLANG MIT CURRICULARWEGEN; FÖRDERUNG EINER RUHIGEN SCHULISCHEN INTEGRATION VON SCHIKANIERTEN KINDERN; FÖRDERUNG VON BEGEGNUNGSMOMENTEN UND KONKRETEM WISSEN ÜBER MOBBING, CYBERMOBBING UND FOLGEN IM SCHULISCHEN UND SOZIALEN KONTEXT; GESTALTUNG UND SCHAFFUNG DES ETHISCHEN KODEX? VON DER LETZTEN SCHULE?: ERHÖHUNG DER SENSIBILITÄT/EMPATHIE UND KENNTNIS DER EIGENEN EMOTIONEN UND FOLGEN DES EIGENEN VERHALTENS; BEWUSSTSEIN FÜR DIE EIGENE IDENTITÄT UND EMOTIONALE ENTWICKLUNG; STÄRKERE INTEGRATION VON DISKRIMINIERTEN KINDERN, VERRINGERUNG DISKRIMINIERENDER VERHALTENSWEISEN ATTIVITÃEUR:DISCUSSIONI UND BRAINSTORMING; SIMULIEREN, SPIELEN AKTIVITÄTEN UND ROLLENSPIELE; HÖRPUNKT FÜR SCHÜLER, ELTERN, DOCENT (German)
23 December 2021
0 references
OBIETTIVI:SENSIBILIZZAZIONE Y LA ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL, EN LA BASE DE CUALQUIER COMPORTAMIENTO ORIENTADO AL RESPETO; PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD; APOYAR Y AYUDAR A LOS NIÑOS QUE SON VÍCTIMAS DE CONTEXTOS FAMILIARES A MENUDO DISFUNCIONALES; CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS SOBRE EL TEMA, EN SINTONÍA CON LOS ITINERARIOS CURRICULARES; PROMOVER UNA INTEGRACIÓN ESCOLAR SERENA DE LOS NIÑOS INTIMIDADOS; PROMOVER MOMENTOS DE ENCUENTRO Y CONOCIMIENTOS CONCRETOS SOBRE EL ACOSO, EL CIBERACOSO Y LAS CONSECUENCIAS EN LA ESCUELA Y EL CONTEXTO SOCIAL; DISEÑAR Y CREAR EL CÓDIGO ÉTICO? DE LA ESCUELA FINAL?: AUMENTO DE LA SENSIBILIDAD/EMPATÍA Y CONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES Y CONSECUENCIAS DEL COMPORTAMIENTO DE UNO; CONCIENCIA DE LA IDENTIDAD Y EL DESARROLLO EMOCIONAL; AUMENTO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS NIÑOS DISCRIMINADOS, REDUCCIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS DISCRIMINATORIOS ATTIVITÃEUR:DISCUSSIONI Y LLUVIA DE IDEAS; SIMULACIÓN, ACTIVIDADES DE JUEGO Y JUEGO DE ROLES; PUNTO DE ESCUCHA PARA LOS ALUMNOS, LOS PADRES, EL DOCENTE (Spanish)
24 January 2022
0 references
MÅLSÆTNINGER: BEVIDSTGØRELSE OG FØLELSESMÆSSIGE FÆRDIGHEDER, SOM ER KERNEN I ENHVER HÅNDHÆVELSESADFÆRD STØTTE OG HJÆLP TIL? BULS? OGSÅ? OFRE FOR OFTE DYSFUNKTIONELLE SAMMENHÆNGE OG HISTORIER; SPECIFIKKE UNDERSØGELSER OM EMNET I OVERENSSTEMMELSE MED LÆSEPLANER FREMME EN GNIDNINGSLØS INTEGRATION AF BØRN, DER ER OFRE FOR MOBNING, CYBERMOBNING OG KONSEKVENSER I SKOLEN OG I DEN SOCIALE KONTEKST UDFORMNING OG UDARBEJDELSE AF ETISKE REGLER? FORMÅL: ØGE DIN BEVIDSTHED OM OG INDFLYDELSE PÅ OG VIDEN OM DIN ADFÆRD OG KONSEKVENSERNE AF DIN ADFÆRD BEVIDSTHED OM DIN IDENTITET OG FØLELSESMÆSSIGE UDVIKLING; ØGE INTEGRATIONEN AF BØRN, DER UDSÆTTES FOR FORSKELSBEHANDLING, MINDSKE DISKRIMINERENDE ADFÆRD, DEBATTER OG BRAINSTORMING SIMULERING, ARBEJDSAKTIVITETER OG ROLLE-PLAYING) BOOTH D? LYTTE TIL ELEVER, FORÆLDRE, DOKUMENTER (Danish)
4 July 2022
0 references
ΣΤΌΧΟΙ: ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΠΑΙΔΕΊΑ, ΣΤΟ ΕΠΊΚΕΝΤΡΟ ΚΆΘΕ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΕΠΙΒΟΛΉΣ· ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΒΟΉΘΕΙΑ ΓΙΑ; Ο ΜΠΟΥΛΣ; ΚΑΙ ΤΟ ΊΔΙΟ; ΘΎΜΑΤΑ ΣΥΧΝΆ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΏΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΏΝ· ΕΙΔΙΚΈΣ ΜΕΛΈΤΕΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΘΈΜΑ, ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ· ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜΑΛΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΘΥΜΆΤΩΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ, ΚΥΒΕΡΝΟΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΕΙΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ· ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΤΟΥ ΚΏΔΙΚΑ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΊΑΣ; ΣΤΌΧΟΣ: ΝΑ ΑΥΞΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΣΑΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΣΑΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΣΑΣ· ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΆΣ ΣΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΑΣ ΕΞΈΛΙΞΗΣ· ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΥΦΊΣΤΑΝΤΑΙ ΔΙΑΚΡΊΣΕΙΣ, ΜΕΊΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ ΠΟΥ ΕΙΣΆΓΟΥΝ ΔΙΑΚΡΊΣΕΙΣ· ΣΥΖΗΤΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΙΔΕΏΝ· ΠΡΟΣΟΜΟΊΩΣΗ, ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ROLLE-PLAYING)· Ο ΘΆΛΑΜΟΣ Δ; ΑΚΟΎΓΟΝΤΑΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΓΟΝΕΊΣ, ΈΓΓΡΑΦΑ (Greek)
4 July 2022
0 references
CILJEVI: PODIZANJE SVIJESTI I EMOCIONALNA PISMENOST, U SREDIŠTU SVAKOG PONAŠANJA U PROVEDBI; POTPORA I POMOĆ ZA? ŠTO JE TO? TAKOĐER? -DA. ŽRTVE ČESTO DISFUNKCIONALNIH KONTEKSTA I POVIJESTI; POSEBNE STUDIJE O TEMI, U SKLADU S KURIKULUMSKIM PUTOVIMA; POTICANJE NEOMETANE INTEGRACIJE DJECE ŽRTAVA U VRŠNJAČKO NASILJE, ZLOSTAVLJANJE NA INTERNETU I POSLJEDICE U ŠKOLI I U DRUŠTVENOM KONTEKSTU; DIZAJN I STVARANJE ETIČKOG KODEKSA? CILJ: POVEĆATI SVOJU SVIJEST I UTJECAJ I ZNANJE O SVOM PONAŠANJU I POSLJEDICAMA VAŠEG PONAŠANJA; SVIJEST O VAŠEM IDENTITETU I EMOCIONALNOM RAZVOJU; POVEĆATI INTEGRACIJU DISKRIMINIRANE DJECE, SMANJITI DISKRIMINATORNO PONAŠANJE KOJE DISKRIMINIRA; RASPRAVE I RAZMIŠLJANJE; SIMULACIJA, RADNE AKTIVNOSTI I ROLLE-PLAYING; U KABINI D? SLUŠANJE UČENIKA, RODITELJA, DOKUMENATA (Croatian)
4 July 2022
0 references
OBIECTIVE: SENSIBILIZAREA ȘI ALFABETIZAREA EMOȚIONALĂ, ÎN CENTRUL ORICĂRUI COMPORTAMENT DE PUNERE ÎN APLICARE; SPRIJIN ȘI AJUTOR PENTRU? CE-I CU BULELE? LA FEL ȘI EU? VICTIME ALE UNOR CONTEXTE ȘI ISTORII ADESEA DISFUNCȚIONALE; STUDII SPECIFICE PE ACEASTĂ TEMĂ, ÎN CONFORMITATE CU CĂILE CURRICULARE; PROMOVAREA UNEI INTEGRĂRI ARMONIOASE A COPIILOR CARE SUNT VICTIME ALE HĂRȚUIRII, HĂRȚUIRII CIBERNETICE ȘI CONSECINȚELOR LA ȘCOALĂ ȘI ÎN CONTEXTUL SOCIAL; PROIECTAREA ȘI CREAREA CODULUI DE ETICĂ? OBIECTIV: CREȘTEREA GRADULUI DE CONȘTIENTIZARE, DE IMPACT ȘI DE CUNOAȘTERE A COMPORTAMENTULUI DUMNEAVOASTRĂ ȘI A CONSECINȚELOR COMPORTAMENTULUI DUMNEAVOASTRĂ; CONȘTIENTIZAREA IDENTITĂȚII ȘI DEZVOLTĂRII EMOȚIONALE; CREȘTEREA INTEGRĂRII COPIILOR DISCRIMINAȚI, REDUCEREA COMPORTAMENTELOR DISCRIMINATORII; DEZBATERI ȘI BRAINSTORMING; SIMULARE, ACTIVITĂȚI DE LUCRU ȘI ROLLE-PLAYING); ÎN CABINA D? ASCULTAREA ELEVILOR, PĂRINȚILOR, DOCUMENTELOR (Romanian)
4 July 2022
0 references
CIELE: ZVYŠOVANIE POVEDOMIA A EMOCIONÁLNA GRAMOTNOSŤ V CENTRE AKÉHOKOĽVEK SPRÁVANIA PRI PRESADZOVANÍ PRÁVA; PODPORA A POMOC PRE? BULS? A TIEŽ? OBETE ČASTO NEFUNKČNÝCH KONTEXTOV A HISTÓRIE; ŠPECIFICKÉ ŠTÚDIE NA TÚTO TÉMU V SÚLADE S UČEBNÝMI PLÁNMI; PODPORA HLADKEJ INTEGRÁCIE DETSKÝCH OBETÍ DO ŠIKANOVANIA, KYBERŠIKANOVANIA A NÁSLEDKOV V ŠKOLE A V SOCIÁLNOM KONTEXTE; NÁVRH A VYTVORENIE ETICKÉHO KÓDEXU? CIEĽ: ZVÝŠIŤ VAŠE POVEDOMIE A VPLYV A VEDOMOSTI O VAŠOM SPRÁVANÍ A DÔSLEDKOCH VÁŠHO SPRÁVANIA; UVEDOMENIE SI VAŠEJ IDENTITY A EMOCIONÁLNEHO VÝVOJA; ZVÝŠIŤ INTEGRÁCIU DISKRIMINOVANÝCH DETÍ, OBMEDZIŤ DISKRIMINAČNÉ SPRÁVANIE, DISKUSIE A BRAINSTORMING; SIMULÁCIA, PRACOVNÉ ČINNOSTI A ROLLE-PLAYING); BÚDKA D? POČÚVANIE ŽIAKOV, RODIČOV, DOKUMENTOV (Slovak)
4 July 2022
0 references
GĦANIJIET: IS-SENSIBILIZZAZZJONI U L-LITTERIŻMU EMOZZJONALI, FIL-QALBA TA’ KWALUNKWE MĠIBA TA’ INFURZAR; APPOĠĠ U GĦAJNUNA GĦAL? BULS? UKOLL? VITTMI TA’ KUNTESTI U STORJA TA’ SPISS LI MA JIFFUNZJONAWX; STUDJI SPEĊIFIĊI DWAR IT-TEMA, F’KONFORMITÀ MAL-MOGĦDIJIET KURRIKULARI; IT-TRAWWIM TAL-INTEGRAZZJONI BLA XKIEL TAT-TFAL VITTMI TAL-BULLYING, IL-BULLYING ĊIBERNETIKU U L-KONSEGWENZI FL-ISKOLA U FIL-KUNTEST SOĊJALI; ID-DISINN U L-ĦOLQIEN TAL-KODIĊI TAL-ETIKA? GĦAN: IŻŻID L-GĦARFIEN U L-IMPATT TIEGĦEK U L-GĦARFIEN TAL-IMĠIBA TIEGĦEK U L-KONSEGWENZI TAL-IMĠIBA TIEGĦEK; SENSIBILIZZAZZJONI DWAR L-IDENTITÀ U L-IŻVILUPP EMOZZJONALI TIEGĦEK; IŻŻID L-INTEGRAZZJONI TAT-TFAL DISKRIMINATI, TNAQQAS IMĠIBA DISKRIMINATORJA TA’ MĠIBA DISKRIMINATORJA; DIBATTITI U BRAINSTORMING; SIMULAZZJONI, ATTIVITAJIET TA’ XOGĦOL U ROLLE-PLAYING); KABINA D? NISIMGĦU LILL-ISTUDENTI, LILL-ĠENITURI, LID-DOKUMENTI (Maltese)
4 July 2022
0 references
OBJETIVOS: LITERACIA DE SENSIBILIZAÇÃO E DE EMOÇÃO, NO CORAÇÃO DE QUALQUER COMPORTAMENTO DE EXECUÇÃO; APOIO E AJUDA? BULS? Também? VÍTIMAS DE CONTEXTOS E HISTÓRIAS MUITAS vezes DIFUNCIONAIS; ESTUDOS ESPECÍFICOS SOBRE O TEMA, EM CONFORMIDADE COM OS CAMINHOS CURRICULARES; PROMOVER A INTEGRAÇÃO DA SUPERFÍCIE DAS VÍTIMAS CRIANÇAS NO BULLING, CIBERBULLYING E CONSEQUÊNCIAS NA ESCOLA E NO CONTEXTO SOCIAL; CONCEPÇÃO E CRIAÇÃO DO CÓDIGO DE ÉTICA? OBJETIVO: AUMENTAR A SUA SENSIBILIZAÇÃO E IMPACTO E CONHECIMENTO DO SEU COMPORTAMENTO E DAS CONSEQUÊNCIAS DO SEU COMPORTAMENTO; SENSIBILIZAÇÃO DA SUA IDENTIDADE E DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL; AUMENTAR A INTEGRAÇÃO DAS CRIANÇAS DISCRIMINADAS, REDUZIR O COMPORTAMENTO DISCRIMINATIVO DISCRIMINATIVO; DEBATES E AVALIAÇÃO; SIMULAÇÃO, ATIVIDADES DE TRABALHO E ROLLE-PLAYING); O quarto D? ATENÇÃO A PÚBLICOS, PARENTES, DOCUMENTOS (Portuguese)
4 July 2022
0 references
TAVOITTEET: TIETOISUUDEN LISÄÄMINEN JA TUNNELUKUTAITO TÄYTÄNTÖÖNPANOKÄYTTÄYTYMISEN YTIMESSÄ; TUKEA JA APUA? ONKO SE BULS? JA MYÖS? USEIN TOIMINTAHÄIRIÖIDEN JA HISTORIALLISTEN TILANTEIDEN UHRIT; TEEMAA KOSKEVAT ERITYISTUTKIMUKSET OPETUSSUUNNITELMIEN MUKAISESTI; EDISTETÄÄN LASTEN KITKATONTA INTEGROITUMISTA KIUSAAMISEEN, VERKKOKIUSAAMISEEN JA SEURAUKSIIN KOULUSSA JA YHTEISKUNNASSA; EETTISTEN SÄÄNTÖJEN SUUNNITTELU JA LUOMINEN? TAVOITE: LISÄTÄ TIETOISUUTTA JA VAIKUTUSTA JA TIETÄMYSTÄ KÄYTTÄYTYMISESTÄSI JA KÄYTTÄYTYMISEN SEURAUKSISTA; TIETOISUUS IDENTITEETISTÄ JA EMOTIONAALISESTA KEHITYKSESTÄ; LISÄTÄÄN SYRJITTYJEN LASTEN KOTOUTUMISTA JA VÄHENNETÄÄN SYRJIVÄÄ KÄYTTÄYTYMISTÄ; KESKUSTELUT JA AIVORIIHI; SIMULAATIO, TYÖTOIMINTA JA ROLLE-PELI); BOOTH D? OPPILAIDEN, VANHEMPIEN JA ASIAKIRJOJEN KUUNTELEMINEN (Finnish)
4 July 2022
0 references
CELE: PODNOSZENIE ŚWIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI EMOCJONALNE, W CENTRUM WSZELKICH ZACHOWAŃ ZWIĄZANYCH Z EGZEKWOWANIEM PRAWA; WSPARCIE I POMOC? A CO Z BULSEM? A TAKŻE? – TAK. OFIARY CZĘSTO DYSFUNKCYJNYCH KONTEKSTÓW I HISTORII; SZCZEGÓŁOWE BADANIA NAD TEMATEM, ZGODNIE ZE ŚCIEŻKAMI NAUCZANIA; WSPIERANIE SPRAWNEJ INTEGRACJI DZIECI BĘDĄCYCH OFIARAMI NĘKANIA, CYBERPRZEMOCY I KONSEKWENCJI W SZKOLE I W KONTEKŚCIE SPOŁECZNYM; PROJEKTOWANIE I TWORZENIE KODEKSU ETYKI? CEL: ZWIĘKSZYĆ SWOJĄ ŚWIADOMOŚĆ I WPŁYW ORAZ WIEDZĘ NA TEMAT SWOJEGO ZACHOWANIA I KONSEKWENCJI SWOJEGO ZACHOWANIA; ŚWIADOMOŚĆ TWOJEJ TOŻSAMOŚCI I ROZWOJU EMOCJONALNEGO; ZWIĘKSZENIE INTEGRACJI DYSKRYMINOWANYCH DZIECI, OGRANICZENIE ZACHOWAŃ DYSKRYMINUJĄCYCH; DEBATY I BURZA MÓZGÓW; SYMULACJE, DZIAŁANIA ROBOCZE I GRANIE NA ROLKACH); STOISKO D? SŁUCHANIE UCZNIÓW, RODZICÓW, DOKUMENTÓW (Polish)
4 July 2022
0 references
CILJI: OZAVEŠČANJE IN ČUSTVENA PISMENOST, KI STA V SREDIŠČU VSAKRŠNEGA RAVNANJA PRI IZVRŠEVANJU; PODPORA IN POMOČ? KAJ PA BULS? PRAV TAKO? ŽRTVE POGOSTO DISFUNKCIONALNIH OKOLIŠČIN IN ZGODOVINE; POSEBNE ŠTUDIJE O TEMI V SKLADU Z UČNIMI POTMI; SPODBUJANJE NEMOTENEGA VKLJUČEVANJA OTROK ŽRTEV V USTRAHOVANJE, SPLETNO NADLEGOVANJE IN POSLEDICE V ŠOLI IN V DRUŽBENEM OKVIRU; OBLIKOVANJE IN OBLIKOVANJE ETIČNEGA KODEKSA? CILJ: POVEČATI OZAVEŠČENOST IN VPLIV TER ZNANJE O VAŠEM VEDENJU IN POSLEDICAH VAŠEGA VEDENJA; ZAVEDANJE O VAŠI IDENTITETI IN ČUSTVENEM RAZVOJU; POVEČATI VKLJUČEVANJE DISKRIMINIRANIH OTROK IN ZMANJŠATI DISKRIMINATORNO VEDENJE; RAZPRAVE IN ZBIRANJE IDEJ; SIMULACIJA, DELOVNE DEJAVNOSTI IN IGRANJE Z VALJI); BOOTH D? POSLUŠANJE UČENCEV, STARŠEV, DOKUMENTOV (Slovenian)
4 July 2022
0 references
CÍLE: ZVYŠOVÁNÍ POVĚDOMÍ A EMOČNÍ GRAMOTNOST, KTERÉ JSOU JÁDREM JAKÉHOKOLI CHOVÁNÍ V OBLASTI PROSAZOVÁNÍ PRÁVA; PODPORA A POMOC PRO? TO JE STRAŠNÝ? A TAKY? OBĚTI ČASTO DYSFUNKČNÍCH SOUVISLOSTÍ A HISTORIE; SPECIFICKÉ STUDIE NA TÉMA V SOULADU S KURIKULÁRNÍMI CESTAMI; PODPORA HLADKÉ INTEGRACE DĚTSKÝCH OBĚTÍ ŠIKANY, KYBERŠIKANY A DŮSLEDKŮ VE ŠKOLE A VE SPOLEČENSKÉM KONTEXTU; NÁVRH A VYTVOŘENÍ ETICKÉHO KODEXU? CÍL: ZVÝŠIT SVÉ POVĚDOMÍ A DOPAD A ZNALOSTI O SVÉM CHOVÁNÍ A DŮSLEDCÍCH SVÉHO CHOVÁNÍ; POVĚDOMÍ O VAŠÍ IDENTITĚ A EMOČNÍM VÝVOJI; ZVÝŠIT INTEGRACI DISKRIMINOVANÝCH DĚTÍ, SNÍŽIT DISKRIMINAČNÍ CHOVÁNÍ, DISKUSE A BRAINSTORMING; SIMULACE, PRACOVNÍ ČINNOSTI A ROLLE-PLAYING); STÁNEK D? NASLOUCHÁNÍ ŽÁKŮM, RODIČŮM, DOKUMENTŮM (Czech)
4 July 2022
0 references
TIKSLAI: INFORMUOTUMO DIDINIMAS IR EMOCINIS RAŠTINGUMAS, KURIS YRA BET KOKIO VYKDYMO UŽTIKRINIMO ELGESIO PAGRINDAS; PARAMA IR PAGALBA? BULSAI? TAIP PAT? DAŽNAI DISFUNKCINIŲ APLINKYBIŲ IR ISTORIJŲ AUKOS; SPECIALIEJI ŠIOS TEMOS TYRIMAI, ATITINKANTYS MOKYMO PROGRAMAS; SKATINTI SKLANDŽIĄ NUKENTĖJUSIŲ VAIKŲ INTEGRACIJĄ Į PATYČIAS, PRIEKABIAVIMĄ ELEKTRONINĖJE ERDVĖJE IR PASEKMES MOKYKLOJE IR SOCIALINĖJE APLINKOJE; ETIKOS KODEKSO KŪRIMAS IR KŪRIMAS? TIKSLAS: DIDINTI SAVO SĄMONINGUMĄ IR POVEIKĮ BEI ŽINIAS APIE SAVO ELGSENĄ IR ELGESIO PASEKMES; JŪSŲ TAPATYBĖS IR EMOCINIO VYSTYMOSI SUVOKIMAS; DIDINTI DISKRIMINUOJAMŲ VAIKŲ INTEGRACIJĄ, MAŽINTI DISKRIMINACINĮ ELGESĮ; DISKUSIJOS IR PROTŲ ŠTURMAS; MODELIAVIMAS, DARBO VEIKLA IR RITININIS ŽAIDIMAS); D KABINA? MOKINIŲ, TĖVŲ, DOKUMENTŲ KLAUSYMAS (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
MĒRĶI: INFORMĒTĪBAS UN EMOCIONĀLĀS RAKSTPRATĪBAS VEICINĀŠANA, KAS IR IKVIENAS TIESĪBAIZSARDZĪBAS RĪCĪBAS PAMATĀ; ATBALSTS UN PALĪDZĪBA? BULS? ARĪ? BIEŽI VIEN DISFUNKCIONĀLU KONTEKSTU UN VĒSTURES UPURI; ĪPAŠI PĒTĪJUMI PAR TĒMU SASKAŅĀ AR MĀCĪBU PROGRAMMU CEĻIEM; VEICINĀT TO BĒRNU RAITU INTEGRĀCIJU, KURI CIETUŠI NO IEBIEDĒŠANAS, KIBERIEBIEDĒŠANAS UN SEKĀM SKOLĀ UN SOCIĀLAJĀ KONTEKSTĀ; ĒTIKAS KODEKSA IZSTRĀDE UN IZVEIDE? MĒRĶIS: UZLABOJIET IZPRATNI, IETEKMI UN ZINĀŠANAS PAR SAVU UZVEDĪBU UN JŪSU UZVEDĪBAS SEKĀM; JŪSU IDENTITĀTES APZINĀŠANĀS UN EMOCIONĀLĀ ATTĪSTĪBA; PALIELINĀT DISKRIMINĒTO BĒRNU INTEGRĀCIJU, SAMAZINĀT DISKRIMINĒJOŠU RĪCĪBU; DEBATES UN PRĀTA VĒTRA; SIMULĀCIJAS, DARBA AKTIVITĀTES UN RULLĪŠU SPĒLES); KABĪNE D? SKOLĒNU, VECĀKU, DOKUMENTU KLAUSĪŠANĀS (Latvian)
4 July 2022
0 references
ЦЕЛИ: ПОВИШАВАНЕ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА И ЕМОЦИОНАЛНАТА ГРАМОТНОСТ, КОИТО СА В ОСНОВАТА НА ВСЯКО ПОВЕДЕНИЕ НА ПРАВОПРИЛАГАНЕ; ПОДКРЕПА И ПОМОЩ ЗА? БУЛС ЛИ Е? СЪЩО ЛИ? ЖЕРТВИ НА ЧЕСТО НЕФУНКЦИОНИРАЩ КОНТЕКСТ И ИСТОРИЯ; СПЕЦИФИЧНИ ПРОУЧВАНИЯ ПО ТЕМАТА В СЪОТВЕТСТВИЕ С УЧЕБНИТЕ ПРОГРАМИ; НАСЪРЧАВАНЕ НА ГЛАДКОТО ИНТЕГРИРАНЕ НА ДЕЦАТА ЖЕРТВИ В ТОРМОЗА, КИБЕРТОРМОЗА И ПОСЛЕДИЦИТЕ В УЧИЛИЩЕ И В СОЦИАЛНИЯ КОНТЕКСТ; ДИЗАЙН И СЪЗДАВАНЕ НА ЕТИЧЕН КОДЕКС? ЦЕЛ: ПОВИШАВАНЕ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА И ВЪЗДЕЙСТВИЕТО И ПОЗНАВАНЕТО НА ПОВЕДЕНИЕТО ВИ И ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ ПОВЕДЕНИЕТО ВИ; ОСЪЗНАВАНЕ НА ВАШАТА ИДЕНТИЧНОСТ И ЕМОЦИОНАЛНО РАЗВИТИЕ; ЗАСИЛВАНЕ НА ИНТЕГРАЦИЯТА НА ДИСКРИМИНИРАНИТЕ ДЕЦА, НАМАЛЯВАНЕ НА ДИСКРИМИНАЦИОННОТО ПОВЕДЕНИЕ; ДЕБАТИ И МОЗЪЧНА АТАКА; СИМУЛАЦИЯ, РАБОТНИ ДЕЙНОСТИ И РОЛКОВИ ИГРИ); БУУТ ДИ ЛИ? СЛУШАНЕ НА УЧЕНИЦИ, РОДИТЕЛИ, ДОКУМЕНТИ (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
CÉLKITŰZÉSEK: A FIGYELEMFELKELTÉS ÉS AZ ÉRZELMI MŰVELTSÉG, AMELY A VÉGREHAJTÁSI MAGATARTÁSOK KÖZÉPPONTJÁBAN ÁLL; TÁMOGATÁS ÉS SEGÍTSÉG? BULS? – IGEN. ÉS MÉG? – IGEN. GYAKRAN DISZFUNKCIONÁLIS KÖRÜLMÉNYEK ÉS TÖRTÉNETEK ÁLDOZATAI; KONKRÉT TANULMÁNYOK A TÉMÁRÓL, ÖSSZHANGBAN A TANTERVI UTAKKAL; A GYERMEKEK ÁLDOZATAINAK A ZAKLATÁSBA, AZ INTERNETES ZAKLATÁSBA ÉS A KÖVETKEZMÉNYEKBE VALÓ ZÖKKENŐMENTES INTEGRÁCIÓJÁNAK ELŐMOZDÍTÁSA AZ ISKOLÁBAN ÉS A TÁRSADALMI KONTEXTUSBAN; MEGTERVEZNI ÉS MEGALKOTNI AZ ETIKAI KÓDEXET? CÉL: NÖVELJE AZ ÖN MAGATARTÁSÁVAL ÉS KÖVETKEZMÉNYEIVEL KAPCSOLATOS TUDATOSSÁGÁT, HATÁSÁT ÉS ISMERETEIT; IDENTITÁSTUDATOSSÁG ÉS ÉRZELMI FEJLŐDÉS; A HÁTRÁNYOS MEGKÜLÖNBÖZTETÉST ELSZENVEDŐ GYERMEKEK INTEGRÁCIÓJÁNAK FOKOZÁSA, A DISZKRIMINATÍV MAGATARTÁS CSÖKKENTÉSE; VITÁK ÉS ÖTLETBÖRZE; SZIMULÁCIÓ, MUNKATEVÉKENYSÉGEK ÉS ROLLE-PLAYING); A „D” FÜLKÉBEN? DIÁKOK, SZÜLŐK, DOKUMENTUMOK MEGHALLGATÁSA (Hungarian)
4 July 2022
0 references
CUSPÓIRÍ: FEASACHT A ARDÚ AGUS LITEARTHACHT MHOTHÚCHÁNACH, I GCROÍLÁR AON IOMPRAÍOCHTA FORFHEIDHMIÚCHÁIN; TACAÍOCHT AGUS CABHRÚ LE HAGHAIDH? BULS? CHOMH MAITH LEIS SIN? ÍOSPARTAIGH COMHTHÉACSANNA AGUS STAIRE A BHÍONN MÍFHEIDHMIÚIL GO MINIC; STAIDÉIR SHONRACHA AR AN TÉAMA, I GCOMHRÉIR LE CONAIRÍ CURACLAIM; LÁNPHÁIRTIÚ RIANÚIL LEANAÍ ATÁ THÍOS LEIS AN MBULAÍOCHT, LEIS AN GCIBEARBHULAÍOCHT AGUS LEIS NA HIARMHAIRTÍ AR SCOIL AGUS SA CHOMHTHÉACS SÓISIALTA A CHOTHÚ; DEARADH AGUS CRUTHÚ AN CHÓID EITICE? AIDHM: CUR LEIS AN BHFEASACHT AGUS LEIS AN TIONCHAR ATÁ AGAT AGUS LEIS AN EOLAS ATÁ AGAT AR D’IOMPAR AGUS AR NA HIARMHAIRTÍ A BHAINEANN LE D’IOMPAR; FEASACHT AR D’FHÉINIÚLACHT AGUS AR D’FHORBAIRT MHOTHÚCHÁNACH; LÁNPHÁIRTIÚ LEANAÍ A NDÉANTAR IDIRDHEALÚ ORTHU A MHÉADÚ, IOMPAR IDIRDHEALAITHEACH IOMPRAÍOCHTA A LAGHDÚ; DÍOSPÓIREACHTAÍ AGUS TOBSMAOINTEOIREACHT; INSAMHLADH, GNÍOMHAÍOCHTAÍ OIBRE AGUS ROLLE-IMIRT); CÉN FÁTH? ÉISTEACHT LE DALTAÍ, TUISMITHEOIRÍ, DOICIMÉID (Irish)
4 July 2022
0 references
MÅL: MEDVETANDEHÖJANDE ÅTGÄRDER OCH EMOTIONELL KOMPETENS, SOM STÅR I CENTRUM FÖR ALLA VERKSTÄLLIGHETSBETEENDEN. STÖD OCH HJÄLP FÖR? ÄR DET BULS? OCH SÅ? OFFER FÖR OFTA DYSFUNKTIONELLA SAMMANHANG OCH HISTORIA. SÄRSKILDA STUDIER PÅ TEMAT, I LINJE MED LÄROPLANERNA. FRÄMJA EN SMIDIG INTEGRERING AV BARN SOM UTSATTS FÖR MOBBNING, NÄTMOBBNING OCH KONSEKVENSER I SKOLAN OCH I DET SOCIALA SAMMANHANGET, UTFORMNING OCH SKAPANDE AV ETISKA REGLER? SYFTE: ÖKA DIN MEDVETENHET OCH GENOMSLAGSKRAFT OCH KUNSKAP OM DITT BETEENDE OCH KONSEKVENSERNA AV DITT BETEENDE, MEDVETENHET OM DIN IDENTITET OCH KÄNSLOMÄSSIGA UTVECKLING. ÖKA INTEGRATIONEN AV DISKRIMINERADE BARN OCH MINSKA DISKRIMINERANDE BETEENDE. DEBATTER OCH BRAINSTORMING. SIMULERING, ARBETSAKTIVITETER OCH ROLLE-PLAYING). MONTER D? LYSSNA PÅ ELEVER, FÖRÄLDRAR, DOKUMENT (Swedish)
4 July 2022
0 references
EESMÄRGID: TEADLIKKUSE SUURENDAMINE JA EMOTSIONAALNE KIRJAOSKUS, MIS ON MIS TAHES JÕUSTAMISKÄITUMISE KESKMES; TUGI JA ABI? BULLID? KAS KA? SAGELI MITTETOIMIVATE KONTEKSTIDE JA AJALOODE OHVRID; TEEMAKOHASED ERIUURINGUD, MIS ON KOOSKÕLAS ÕPPEKAVADEGA; SOODUSTADA KIUSAMISE, KÜBERKIUSAMISE JA SELLE TAGAJÄRGEDE OHVRIKS LANGENUD LASTE SUJUVAT INTEGREERIMIST KOOLIS JA SOTSIAALSES KONTEKSTIS; EETIKAKOODEKSI KUJUNDAMINE JA LOOMINE? EESMÄRK: SUURENDADA OMA TEADLIKKUST JA MÕJU NING TEADMISI OMA KÄITUMISE JA SELLE TAGAJÄRGEDE KOHTA; TEADLIKKUS OMA IDENTITEEDIST JA EMOTSIONAALSEST ARENGUST; SUURENDADA DISKRIMINEERITUD LASTE INTEGREERIMIST, VÄHENDADA DISKRIMINEERIVAT KÄITUMIST; ARUTELUD JA AJURÜNNAKUD; SIMULATSIOON, TÖÖ JA RULLMÄNG); BOKSI D? ÕPILASTE, VANEMATE, DOKUMENTIDE KUULAMINE (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
E33G16012860002
0 references