COUNTER AND ADDRESS WINDOW (Q1951206)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1951206 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | COUNTER AND ADDRESS WINDOW |
Project Q1951206 in Italy |
Statements
15,340.0 Euro
0 references
30,680.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
27 October 2016
0 references
31 August 2017
0 references
31 July 2018
0 references
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE GRAMSCI AMALDI CARBONIA
0 references
ARTICOLAZIONE: FASE I: INDIVIDUAZIONE DEI SOGGETTI ? A RISCHIO?, DA PARTE DEI CONSIGLI DI CLASSE.DOCENTI INTERNI E DOCENTI ESTERNI IN GRUPPO EFFETTUANO LA RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI DEGLI STUDENTI, INDIVIDUANO LE DIFFICOLTà DI APPRENDIMENTO, LE CARENZE SOCIO-AFFETTIVE E COGNITIVE E I PROBLEMI TIPICI, RICORRENTI NEGLI STUDENTI A RISCHIO DI INSUCCESSO SCOLASTICO, QUALI DIFFICOLTà DI GESTIONE DEL TEMPO SCOLASTICO, BASSA AUTOSTIMA, DINAMICHE CONFLITTUALI ALL'INTERNO DEL GRUPPO CLASSE, DIFFICOLTà DI ACQUISIZIONE DI UN METODO DI STUDIO, DISORIENTAMENTO. FASE II:SOMMINISTRAZIONE DI TEST, QUESTIONARI PER FOCALIZZARE LA SITUAZIONE DI PARTENZA DEGLI STUDENTI, IN PARTICOLARE LA SOMMINISTRAZIONE DEL QUESTIONARIO CONOSCITIVO STUDENTI (QCS) CON IL QUALE L?ALUNNO Ê STIMOLATO A RIFLETTERE SU ASPETTI *individuo* IN RELAZIONE CON LE ATTIVITà SCOLASTICHE, E LA SOMA RIFLETTERE SU ASPETTI *individuo* IN RELAZIONE CON LE ATTIVITà SCOLASTICHE. (Italian)
0 references
TYPE OF PART-TIME: STEP I: IDENTIFICATION OF SUBJECTS? AT RISK, BY THE COUNCILS OF BOTH INTERNAL AND EXTERNAL TEACHERS IN THE GROUP, THEY IDENTIFY THE EDUCATIONAL NEEDS OF STUDENTS, IDENTIFY THE OBSTACLES TO LEARNING, THE SOCIAL AND COGNITIVE AND COGNITIVE DEFICIENCIES, AND THE TYPICAL PROBLEMS, RECURRING IN STUDENTS AT RISK OF SCHOOL FAILURE, SUCH AS AT THE EXPENSE OF SCHOOL TIME MANAGEMENT, LOW SELF-ESTEEM, A CONFLICT DYNAMIC WITHIN THE CLASS, AND THE DIFFICULTY OF OBTAINING A METHOD OF STUDY, DISORIENTATION. Phase II: administration OF TEST, QUESTIONARY TO specify THE SITUATION OF PARTS OF THE STUDENTS OF STUDENTS, IN PARTICULAR THE SOMINISMINATION OF THE QUESTIONNAIRE (CSF) WITH ON QUALE L? pupil Ê A reflect on the individual * in the case of the activities of the SCOLASTICS, and the SOMA reflection on the individual * in the case of SCOLASTIC activities. (English)
0.0409585036673556
0 references
ARTICULATION: ÉTAPE I: IDENTIFICATION DES SUJETS? À RISQUE?PAR LES CONSEILS DE CLASS.INDUCENTS ET LES ENSEIGNANTS EXTERNES EN GROUPE EFFECTUENT LA DÉTECTION DES BESOINS ÉDUCATIFS DES ÉLÈVES, IDENTIFIENT LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE, LES DÉFICIENCES SOCIO-AFFECTIVES ET COGNITIVES ET LES PROBLÈMES TYPIQUES, RÉCURRENTS CHEZ LES ÉLÈVES À RISQUE D’ÉCHEC SCOLAIRE, COMME LES DIFFICULTÉS À GÉRER LE TEMPS SCOLAIRE, LA FAIBLE ESTIME DE SOI, LES DYNAMIQUES CONFLICTUELLES AU SEIN DU GROUPE DE CLASSE, LES DIFFICULTÉS À ACQUÉRIR UNE MÉTHODE D’ÉTUDE, LA DÉSORIENTATION. Étape II:somministrazione DE TEST, questions de focaliser la SITUATION DE PARTENCE STUDENTE, EN PARTICULANT LA SOMINISTRATION DU Questionnaire STUDENT QUESTIONNEL (QCS) avec ce que L?alunno š stimolate POUR RÉFÉRER SUR LES ASPECTS *individuel* EN REELATION AVEC les activités de SCOLASTIC, ET LES RÉFÉRATIONS RELATIVES AUX ASPECTS *individuels* EN REELATION AVEC les activités de SCOLASTIC. (French)
12 December 2021
0 references
ARTICULATIE: STAP I: IDENTIFICATIE VAN DE PROEFPERSONEN? IN GEVAAR?DOOR DE RADEN VAN CLASS.INDUCENTS EN EXTERNE LERAREN IN GROEPEN VOEREN DE OPSPORING VAN DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN STUDENTEN UIT, IDENTIFICEREN LEERMOEILIJKHEDEN, SOCIAAL-AFFECTIEVE EN COGNITIEVE TEKORTKOMINGEN EN TYPISCHE PROBLEMEN, TERUGKEREND BIJ STUDENTEN DIE HET RISICO LOPEN OP SCHOOLFALEN, ZOALS PROBLEMEN BIJ HET BEHEER VAN DE SCHOOLTIJD, EEN LAAG ZELFVERTROUWEN, TEGENSTRIJDIGE DYNAMIEK BINNEN DE KLASGROEP, MOEILIJKHEDEN BIJ HET VERWERVEN VAN EEN STUDIEMETHODE, DESORIËNTATIE. Fase II:somministrazione VAN TEST, vragen om de STUDENTE PARTENCE SITUATION, IN PARTICULING DE SOMINISTRATIE VAN DE STUDENTE QUESTIONELE Vragen (QCS) te focaliseren met wat L?alunno š stimolate om op ASPECTS *individuele* IN BESCHRIJVING MET de SCOLASTISCHE activiteiten, EN DE SOME REFETING OP ASPECTEN *individuele* IN REELATIE MET SCOLASTISCHE activiteiten. (Dutch)
22 December 2021
0 references
ARTIKULATION: SCHRITT I: IDENTIFIZIERUNG DER PROBANDEN? IN GEFAHR?VON DEN RÄTEN VON CLASS.INDUCENTS UND EXTERNEN LEHRERN IN GRUPPEN DURCHFÜHREN DIE ERKENNUNG DER BILDUNGSBEDÜRFNISSE DER SCHÜLER, IDENTIFIZIEREN LERNSCHWIERIGKEITEN, SOZIOÖKONOMISCHE UND KOGNITIVE MÄNGEL UND TYPISCHE PROBLEME, WIEDERKEHRENDE IN SCHÜLERN, DIE VON SCHULVERSAGEN BEDROHT SIND, WIE SCHWIERIGKEITEN BEI DER VERWALTUNG DER SCHULZEIT, GERINGES SELBSTWERTGEFÜHL, WIDERSPRÜCHLICHE DYNAMIK INNERHALB DER KLASSENGRUPPE, SCHWIERIGKEITEN BEIM ERWERB EINER STUDIENMETHODE, DESORIENTIERUNG. Phase II:somministrazione OF TEST, Fragen zur Konzentration der STUDENT PARTENCE SITUATION, IN PARTICULING THE SOMINISTRATION DES STUDENT QUESTIONAL Questionary (QCS) mit dem, was L?alunno š stimolate AUF ASPECTS *individuell* IN REELATION mit den SCOLASTIC-Aktivitäten und dem SOME REFETING ON ASPECTS *individuell* IN REELATION mit SCOLASTIC-Aktivitäten. (German)
23 December 2021
0 references
ARTICULACIÓN: ETAPA I: ¿IDENTIFICACIÓN DE LOS SUJETOS? EN RIESGO?POR LOS CONSEJOS DE CLASS.INDUCENTS Y PROFESORES EXTERNOS DE GRUPOS REALIZAN LA DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES, IDENTIFICAN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, DEFICIENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y COGNITIVAS Y PROBLEMAS TÍPICOS, RECURRENTES EN ESTUDIANTES EN RIESGO DE FRACASO ESCOLAR, TALES COMO DIFICULTADES EN EL MANEJO DEL TIEMPO ESCOLAR, BAJA AUTOESTIMA, DINÁMICAS CONFLICTIVAS DENTRO DEL GRUPO DE CLASE, DIFICULTADES PARA ADQUIRIR UN MÉTODO DE ESTUDIO, DESORIENTACIÓN. Fase II:somministrazione DE TEST, preguntas para focalizar la SITUACIÓN DE LA PARTENCIA ESTUDENTE, EN PARTICULAR LA SOMINISTRACIÓN DE LA CUESTION ESTUDIAL (QCS) con qué L?alunno š stimolate REFETING SOBRE ASPECTOS *individual* EN REELACIÓN CON LAS Actividades Escolásticas, Y SOME REFETING SOBRE ASPECTOS *Individual* EN REELACIÓN CON LAS Actividades Escolásticas. (Spanish)
24 January 2022
0 references
TYPE DELTID: TRIN I: IDENTIFIKATION AF FORSØGSPERSONER? I FARE, AF RÅD AF BÅDE INTERNE OG EKSTERNE LÆRERE I GRUPPEN, DE IDENTIFICERER ELEVERNES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, IDENTIFICERER HINDRINGERNE FOR LÆRING, DE SOCIALE OG KOGNITIVE OG KOGNITIVE MANGLER, OG DE TYPISKE PROBLEMER, TILBAGEVENDENDE I ELEVER I RISIKO FOR SKOLEFEJL, SÅSOM PÅ BEKOSTNING AF SKOLE TID FORVALTNING, LAVT SELVVÆRD, EN KONFLIKT DYNAMIK I KLASSEN, OG VANSKELIGHEDEN VED AT OPNÅ EN METODE TIL AT STUDERE, DESORIENTERING. Fase II: administration AF TEST, Spørgsmaal At specificere SITUATION AF PARTERNE AF STUDENTS STUDENTER, I DEN SAMARBEJDE SAMARBEJDE AF QUESTIONNAIRE (CSF) med hensyn til Kvale L? elev Ê En refleksion over individet * for så vidt angår SCOLASTICS' aktiviteter og SOMA-refleksionen om den enkelte * i tilfælde af SCOLASTISKE aktiviteter. (Danish)
4 July 2022
0 references
ΕΊΔΟΣ ΜΕΡΙΚΉΣ ΑΠΑΣΧΌΛΗΣΗΣ: ΒΉΜΑ I: ΤΑΥΤΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΟΚΕΙΜΈΝΩΝ; ΣΕ ΚΊΝΔΥΝΟ, ΑΠΌ ΤΑ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΏΝ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΏΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ, ΕΝΤΟΠΊΖΟΥΝ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΕΝΤΟΠΊΖΟΥΝ ΤΑ ΕΜΠΌΔΙΑ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ, ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΑ ΤΥΠΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ, ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΑ ΣΕ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ, ΌΠΩΣ ΣΕ ΒΆΡΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΧΡΌΝΟΥ, ΤΗΣ ΧΑΜΗΛΉΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΜΙΑΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΣΎΓΚΡΟΥΣΗΣ ΕΝΤΌΣ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΥΣΚΟΛΊΑΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΜΙΑΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΜΕΛΈΤΗΣ, ΑΠΟΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΎ. Φάση ΙΙ: ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΟΚΙΜΗΣ, ερωτηματολόγιο για τον προσδιορισμό της καταχώρισης των μεριδιούχων των εκπαιδευτών, ΣΤΟ ΣΥΜΜΕΤΟΧΟ ΤΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΣ (ΚΠΣ) ΜΕ ΤΑ ΠΟΙΟΤΗΤΑ L; μαθητή àŠ Ένας προβληματισμός για το άτομο * στην περίπτωση των δραστηριοτήτων της SCOLASTIC, και ο προβληματισμός SOMA σχετικά με το άτομο * στην περίπτωση των δραστηριοτήτων SCOLASTIC. (Greek)
4 July 2022
0 references
VRSTA NEPUNOG RADNOG VREMENA: KORAK I.: IDENTIFIKACIJA ISPITANIKA? U OPASNOSTI OD STRANE VIJEĆA UNUTARNJIH I VANJSKIH UČITELJA U SKUPINI, ONI IDENTIFICIRAJU OBRAZOVNE POTREBE UČENIKA, IDENTIFICIRAJU PREPREKE UČENJU, SOCIJALNE I KOGNITIVNE I KOGNITIVNE NEDOSTATKE, TE TIPIČNE PROBLEME, KOJI SE PONAVLJAJU KOD UČENIKA KOJI SU IZLOŽENI RIZIKU OD NEUSPJEHA U ŠKOLI, KAO ŠTO SU NAUŠTRB UPRAVLJANJA ŠKOLSKIM VREMENOM, SLABO SAMOPOŠTOVANJE, DINAMIKA SUKOBA UNUTAR KLASE I POTEŠKOĆE PRI DOBIVANJU METODE STUDIRANJA, DEZORIJENTACIJA. Faza II.: administracija TEST-a, pitanje za određivanje SITUACIJE DIJELA STUDENTA STUDENTA, U PARTICULARU SOMINISMINACIJA PITANJA (CSF) S KVALOM L? učenik ÊA promišlja o pojedincu * u slučaju aktivnosti SCOLASTICS-a, a SOMA razmišljanje o pojedincu * u slučaju SCOLASTIC aktivnosti. (Croatian)
4 July 2022
0 references
TIPUL DE FRACȚIUNE DE NORMĂ: ETAPA I: IDENTIFICAREA SUBIECȚILOR? LA RISC, DE CĂTRE CONSILIILE CADRELOR DIDACTICE INTERNE ȘI EXTERNE DIN GRUP, ACESTEA IDENTIFICĂ NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR, IDENTIFICĂ OBSTACOLELE ÎN CALEA ÎNVĂȚĂRII, DEFICIENȚELE SOCIALE, COGNITIVE ȘI COGNITIVE, PRECUM ȘI PROBLEMELE TIPICE, RECURENTE LA ELEVII EXPUȘI RISCULUI DE EȘEC ȘCOLAR, CUM AR FI ÎN DETRIMENTUL MANAGEMENTULUI TIMPULUI ȘCOLAR, STIMA DE SINE SCĂZUTĂ, DINAMICA CONFLICTULUI ÎN CADRUL CLASEI ȘI DIFICULTATEA DE A OBȚINE O METODĂ DE STUDIU, DEZORIENTARE. Etapa a II-a: administrarea TESTULUI, chestionar pentru specificarea SITUAȚIEI PĂRȚILOR STUDENTILOR STUDENTILOR, ÎN PARTICUL SOMINISMINATION OF THE QUESTIONNAIRE (CSF) cu privire la QUALE L? elev A reflecta asupra individului * în cazul activităților SCOLASTICII, și reflecția SOMA asupra individului * în cazul activităților SCOLASTICII. (Romanian)
4 July 2022
0 references
DRUH ČIASTOČNÉHO ÚVÄZKU: KROK I: IDENTIFIKÁCIA SUBJEKTOV? V OHROZENÍ, ZO STRANY RÁD INTERNÝCH AJ EXTERNÝCH UČITEĽOV V SKUPINE, IDENTIFIKUJÚ VZDELÁVACIE POTREBY ŠTUDENTOV, IDENTIFIKUJÚ PREKÁŽKY UČENIA, SOCIÁLNE A KOGNITÍVNE A KOGNITÍVNE NEDOSTATKY A TYPICKÉ PROBLÉMY, KTORÉ SA OPAKUJÚ U ŠTUDENTOV, KTORÝM HROZÍ ZLYHANIE ŠKOLY, NAPRÍKLAD NA ÚKOR RIADENIA ŠKOLSKÉHO ČASU, NÍZKEJ SEBAÚCTY, DYNAMIKY KONFLIKTU V RÁMCI TRIEDY A ŤAŽKOSTI SO ZÍSKANÍM METÓDY ŠTÚDIA, DEZORIENTÁCIE. Fáza II: administratíva TEST, otázka špecifikuje SITUÁCIE ČASTI STUDENTOV STUDENTOV, V SÚČINNOSTI SOMINIMINÁR (CSF) S KRÁĽOM L? žiakom ÊA premýšľať o jedincovi * v prípade činností SCOLASTICS a úvahy SOMA o jednotlivcovi * v prípade SCOLASTICKÝCH aktivít. (Slovak)
4 July 2022
0 references
TIP TA’ PART-TIME: PASS I: IDENTIFIKAZZJONI TAS-SUĠĠETTI? F’RISKJU, MILL-KUNSILLI KEMM TAL-GĦALLIEMA INTERNI KIF UKOLL ESTERNI TAL-GRUPP, JIDENTIFIKAW IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-ISTUDENTI, JIDENTIFIKAW L-OSTAKLI GĦAT-TAGĦLIM, IN-NUQQASIJIET SOĊJALI U KONJITTIVI U KONJITTIVI, U L-PROBLEMI TIPIĊI, RIKORRENTI FL-ISTUDENTI F’RISKJU TA’ FALLIMENT FL-ISKOLA, BĦAL GĦAD-DETRIMENT TAL-ĠESTJONI TAL-ĦIN TAL-ISKOLA, AWTOSTIMA BAXXA, DINAMIKA TAL-KUNFLITT FI ĦDAN IL-KLASSI, U D-DIFFIKULTÀ LI JINKISEB METODU TA’ STUDJU, DIŻORJENTAZZJONI. Fażi II: l-Amministrazzjoni tat-TEST, mistoqsija biex tispeċifika s-SITWAZZJONI TAL-PARTIJIET TAL-ISTUDENTI TAL-ISTUDENTI, FIL-PARTIKOLTAR Is-SOMINISMINAZZJONI TAL-QUISTIONNAIRE (CSF) DWAR IL-QUALE L? L-istudenti jirriflettu dwar l-individwu * fil-każ tal-attivitajiet tas-SCOLASTICS, u r-riflessjoni SOMA dwar l-individwu * fil-każ tal-attivitajiet tas-SCOLASTIC. (Maltese)
4 July 2022
0 references
TIPO DE TEMPO PARTE: PASSO I: IDENTIFICAÇÃO DOS TITULARES? Em risco, identificam as necessidades educativas dos estudantes, identificam os obstáculos à aprendizagem, as deficiências sociais, congénitas e congénitas, bem como os problemas típicos dos estudantes em risco de insucesso escolar, tais como a gestão do tempo escolar, o auto-ensaio reduzido, uma dinâmica conflituosa no interior da classe e a dificuldade em obter um método de estudo, a desobediência. Fase II: administração do ensaio, QUESTIONÁRIO PARA especificar A SITUAÇÃO DE PARTES DOS ESTUDANTES DOS ESTUDANTES, EM PARTICULAR A SOMINISMINAÇÃO DO QUESTIONÁRIO (CSF) COM NO QUADRO L? aluno Ê Uma reflexão sobre o indivíduo * no caso das actividades do ESCOLÁSTICO, e a reflexão SOMA sobre o indivíduo * no caso das actividades ESCOLÁSTICAS. (Portuguese)
4 July 2022
0 references
OSA-AIKAISEN TYYPPI: VAIHE I: TUTKITTAVIEN TUNNISTAMINEN? RYHMÄN SISÄISTEN JA ULKOISTEN OPETTAJIEN NEUVOSTOT OVAT VAARASSA TUNNISTAA OPISKELIJOIDEN KOULUTUSTARPEET, TUNNISTAVAT OPPIMISEN ESTEET, SOSIAALISET, KOGNITIIVISET JA KOGNITIIVISET PUUTTEET SEKÄ TYYPILLISET ONGELMAT, JOTKA TOISTUVAT KOULUN EPÄONNISTUMISEN VAARASSA OLEVIEN OPPILAIDEN KESKUUDESSA, KUTEN KOULUAJAN HALLINNAN KUSTANNUKSELLA, ALHAINEN ITSETUNTO, LUOKAN SISÄINEN KONFLIKTIDYNAMIIKKA JA VAIKEUS SAADA OPISKELUMENETELMÄ, HÄMMENNYS. Vaihe II: hallinto TESTIN, kysymyskirja tarkentaa VALVONTA TIEDOT SUUDENTISTEN VALVONTAJA, PARTICULAR SOMINISMATION OF the QUESTIONNAIRE (CSF) JOTKA L? oppilas Ê A pohtia yksilö *, kun kyse on SCOLASTICS, ja SOMA pohdinta yksilö *, kun kyseessä on SCOLASTIC toiminta. (Finnish)
4 July 2022
0 references
RODZAJ NIEPEŁNEGO WYMIARU CZASU PRACY: KROK I: IDENTYFIKACJA UCZESTNIKÓW? ZAGROŻONE, PRZEZ RADY NAUCZYCIELI WEWNĘTRZNYCH I ZEWNĘTRZNYCH W GRUPIE, IDENTYFIKUJĄ POTRZEBY EDUKACYJNE UCZNIÓW, IDENTYFIKUJĄ PRZESZKODY W NAUCE, NIEDOBORY SPOŁECZNE, POZNAWCZE I POZNAWCZE, A TAKŻE TYPOWE PROBLEMY, POWTARZAJĄCE SIĘ U UCZNIÓW ZAGROŻONYCH NIEPOWODZENIEM SZKOLNYM, TAKIE JAK KOSZT ZARZĄDZANIA CZASEM SZKOLNYM, NISKA SAMOOCENA, DYNAMIKA KONFLIKTÓW W KLASIE ORAZ TRUDNOŚCI Z UZYSKANIEM METODY NAUKI, DEZORIENTACJA. Etap II: administrowanie testem, pytanie w celu określenia SITUACJI CZĘŚCI STUDENTÓW, W PARTICULARZE SOMINISMINACJI QUESTIONNAIRE (CSF) Z uczniem QUALE L? Zastanowienie się nad osobą * w przypadku działalności SCOLASTICS, oraz refleksją SOMA na temat jednostki * w przypadku działań SCOLASTIC. (Polish)
4 July 2022
0 references
VRSTA SKRAJŠANEGA DELOVNEGA ČASA: KORAK I: IDENTIFIKACIJA OSEB? OGROŽENI SVETI NOTRANJIH IN ZUNANJIH UČITELJEV V SKUPINI PREPOZNAJO IZOBRAŽEVALNE POTREBE UČENCEV, PREPOZNAJO OVIRE ZA UČENJE, SOCIALNE IN KOGNITIVNE IN KOGNITIVNE POMANJKLJIVOSTI TER TIPIČNE TEŽAVE, KI SE PONAVLJAJO PRI UČENCIH, KI JIM GROZI ŠOLSKI NEUSPEH, NA PRIMER NA RAČUN UPRAVLJANJA ŠOLSKEGA ČASA, NIZKE SAMOZAVESTI, KONFLIKTNE DINAMIKE ZNOTRAJ RAZREDA IN TEŽAVE PRI PRIDOBIVANJU METODE ŠTUDIJA, DEZORIENTACIJE. Faza II: uprava NAJBOLJŠIH, spraševalec za določitev SITURA STUDENTOV STUDENTOV, V SKLADU SOMINISMINATION OF THE QUESTIONNAIRE (CSF) Z Učencem QUALE L? Razmišljanje o posamezniku * v primeru aktivnosti SCOLASTIC in SOMA refleksija o posamezniku * v primeru aktivnosti SCOLASTIC. (Slovenian)
4 July 2022
0 references
DRUH ČÁSTEČNÉHO PRACOVNÍHO ÚVAZKU: KROK I: IDENTIFIKACE SUBJEKTŮ? V OHROŽENÍ RADAMI INTERNÍCH I EXTERNÍCH UČITELŮ VE SKUPINĚ IDENTIFIKUJÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY STUDENTŮ, IDENTIFIKUJÍ PŘEKÁŽKY UČENÍ, SOCIÁLNÍ A KOGNITIVNÍ A KOGNITIVNÍ NEDOSTATKY A TYPICKÉ PROBLÉMY, KTERÉ SE OPAKUJÍ U STUDENTŮ OHROŽENÝCH ŠKOLNÍM NEÚSPĚCHEM, NAPŘÍKLAD NA ÚKOR ŘÍZENÍ ŠKOLNÍHO ČASU, NÍZKÉ SEBEÚCTY, DYNAMIKY KONFLIKTU VE TŘÍDĚ A OBTÍŽNOSTI ZÍSKÁNÍ METODY STUDIA, DEZORIENTACE. Fáze II: administrativa TEST, Otázka Upřesnit Situaci ČÁSTŮ STUDENTů STUDENTŮ, V ČLÁNKU SOMINISMINACE QUESTIONNAIRE (CSF) s QUALE L? žáci A zamyslet se nad jednotlivcem * v případě činnosti SCOLASTIKA, a SOMA úvahy o jednotlivci * v případě SCOLASTIC činnosti. (Czech)
4 July 2022
0 references
DARBO NE VISĄ DARBO DIENĄ RŪŠIS: I ETAPAS: TIRIAMŲJŲ ASMENŲ IDENTIFIKAVIMAS? GRESIA PAVOJUS, KAD GRUPĖS VIDAUS IR IŠORĖS MOKYTOJŲ TARYBOS NUSTATO MOKINIŲ UGDYMO POREIKIUS, NUSTATO MOKYMOSI KLIŪTIS, SOCIALINIUS IR KOGNITYVINIUS TRŪKUMUS, TAIP PAT TIPIŠKAS PROBLEMAS, PASIKARTOJANČIAS MOKINIAMS, KURIEMS GRESIA MOKYKLOS NESĖKMĖ, PAVYZDŽIUI, MOKYKLOS LAIKO VALDYMO SĄSKAITA, ŽEMAS SAVIGARBOS, KONFLIKTO DINAMIKOS KLASĖJE IR SUNKUMAI GAUTI STUDIJŲ METODĄ, DEZORIENTACIJA. II etapas. tyrimo administravimui, klausimui nurodyti STUDENTŲ DALIŲ SITUACIJA, SUSITARĖ KLAUSIMŲ (CSF) SOMINIMINACIJA su KOKYBĖ L? mokinys apmąsto asmenį *, jei tai yra SCOLASTICS veikla, ir SOMA apmąstymą apie asmenį * SCOLASTIC veiklos atveju. (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
NEPILNA DARBA LAIKA VEIDS: I POSMS. PĒTĀMO PERSONU IDENTIFIKĀCIJA? RISKAM PAKĻAUTAS GRUPAS IEKŠĒJO UN ĀRĒJO SKOLOTĀJU PADOMES NOSAKA SKOLĒNU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, IDENTIFICĒ ŠĶĒRŠĻUS MĀCĪBĀM, SOCIĀLOS, KOGNITĪVOS UN KOGNITĪVOS TRŪKUMUS UN TIPISKĀS PROBLĒMAS, KAS ATKĀRTOJAS SKOLĒNIEM, KURIEM DRAUD SKOLAS NEVEIKSME, PIEMĒRAM, UZ SKOLAS LAIKA VADĪBAS RĒĶINA, ZEMU PAŠCIEŅU, KONFLIKTU DINAMIKU KLASĒ UN GRŪTĪBAS IEGŪT STUDIJU METODI, DEZORIENTĀCIJU. II posms: TEST administrācija, jautājums, lai precizētu STUDENTU STUDENTU SITUĀCIJAS SITUĀCIJAS TIESĪBU SOMINISMINĀCIJAS TIESĪBU SOMINISMINĀCIJAS (CSF) ar QUALE L? skolēns A pārdomām SCOLASTICS darbības gadījumā un SOMA pārdomas par indivīdu * SCOLASTIC darbību gadījumā. (Latvian)
4 July 2022
0 references
ВИД НА НЕПЪЛНОТО РАБОТНО ВРЕМЕ: СТЪПКА I: ИДЕНТИФИЦИРАНЕ НА СУБЕКТИТЕ? ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК, ОТ СЪВЕТИТЕ КАКТО НА ВЪТРЕШНИТЕ, ТАКА И НА ВЪНШНИТЕ УЧИТЕЛИ В ГРУПАТА, ТЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПОТРЕБНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАТ ПРЕЧКИТЕ ПРЕД УЧЕНЕТО, СОЦИАЛНИТЕ, КОГНИТИВНИТЕ И КОГНИТИВНИТЕ НЕДОСТАТЪЦИ И ТИПИЧНИТЕ ПРОБЛЕМИ, ПОВТАРЯЩИ СЕ ПРИ УЧЕНИЦИ, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК ОТ НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ, КАТО НАПРИМЕР ЗА СМЕТКА НА УПРАВЛЕНИЕТО НА УЧИЛИЩНОТО ВРЕМЕ, НИСКОТО САМОЧУВСТВИЕ, ДИНАМИКАТА НА КОНФЛИКТИ В РАМКИТЕ НА КЛАСА И ТРУДНОСТТА ДА СЕ ПОЛУЧИ МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ, ДЕЗОРИЕНТАЦИЯ. Етап II: администрация НА ТЕСТ, Въпросник Да се уточни СЪТРУДНИЧЕСТВОТО НА ЧАСТИТЕ НА СУДЕНТИ, В СТРАНИЧНОТО СЪОБЩЕНИЕ НА ВЪПРОСИТО НА ВЪЗДЕЙСТВИЕТО (CSF) С ВЪЗЛОЖЕНИЕТО НА УЧАСТНИТЕ ВНИМАНИЕ ВНИМАНИЕ ВНИМАНИЕТО НА ЧЛЕНОВЕНИЯТА * в случай на дейности на SCOLASTIC, и СОМА разсъждения за индивида * в случай на дейности на SCOLASTIC. (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
RÉSZMUNKAIDŐ TÍPUSA: I. LÉPÉS: ALANYOK AZONOSÍTÁSA? A CSOPORT BELSŐ ÉS KÜLSŐ TANÁRAINAK TANÁCSAI KOCKÁZATOSAK, AZONOSÍTJÁK A DIÁKOK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIT, AZONOSÍTJÁK A TANULÁS AKADÁLYAIT, A TÁRSADALMI, KOGNITÍV ÉS KOGNITÍV HIÁNYOSSÁGOKAT, VALAMINT A TIPIKUS PROBLÉMÁKAT, AMELYEK VISSZATÉRŐK AZ ISKOLAI KUDARC KOCKÁZATÁNAK KITETT DIÁKOKNÁL, MINT PÉLDÁUL AZ ISKOLAI IDŐGAZDÁLKODÁS, AZ ALACSONY ÖNBECSÜLÉS, AZ OSZTÁLYON BELÜLI KONFLIKTUSDINAMIKA, VALAMINT A TANULÁSI MÓDSZER MEGSZERZÉSÉNEK NEHÉZSÉGE, A DEORIENTÁCIÓ. II. szakasz: a KÖVETKEZTETÉSI, kérdésfeltárás Az A SZOLGÁLTATÓK SZOLGÁLTATÁSA A KÖLTSÉGVETÉSI SZOLGÁLTATÁSOK RÉSZÉRE (CSF) A MINŐS L? tanulóval az egyénre * a SCOLASTIC-ok tevékenységei esetében, a SOMA pedig az egyénre * a SCOLASTIC-tevékenységek esetében. (Hungarian)
4 July 2022
0 references
CINEÁL PÁIRTAIMSEARTHA: CÉIM I: SAINAITHINT NA N-ÁBHAR? I MBAOL, AG COMHAIRLÍ NA MÚINTEOIRÍ INMHEÁNACHA AGUS SEACHTRACHA ARAON SA GHRÚPA, AITHNÍONN SIAD RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA NDALTAÍ, AITHNÍONN SIAD NA BACAINNÍ AR AN BHFOGHLAIM, NA HEASNAIMH SHÓISIALTA AGUS CHOGNAÍOCH AGUS CHOGNAÍOCH, AGUS NA FADHBANNA TIPICIÚLA, ATHFHILLTEACH I SCOLÁIRÍ ATÁ I MBAOL TEIPE SCOILE, AMHAIL AR CHOSTAS BAINISTÍOCHTA AMA NA SCOILE, FÉINMHEAS ÍSEAL, DINIMIC COIMHLINTE LAISTIGH DEN RANG, AGUS AN DEACRACHT A BHAINEANN LE MODH STAIDÉIR A FHÁIL, DISORIENTATION. Céim II: riarachán TÁIRGE, ceistitheach D’fhonn sonrú a dhéanamh ar na codanna de na STÁITÁLACHA STÁITÁLACHA, I gCUIDEACHTAÍ NA gCeanglaise (CSF) AGUS AR CUAIRT L? dalta Ê A machnamh ar an duine aonair * i gcás gníomhaíochtaí SCOLASTICS, agus machnamh SOMA ar an duine aonair * i gcás gníomhaíochtaí scolastica. (Irish)
4 July 2022
0 references
TYP AV DELTID: STEG I: IDENTIFIERING AV FÖRSÖKSPERSONER? I RISKZONEN, AV RÅDEN FÖR BÅDE INTERNA OCH EXTERNA LÄRARE I GRUPPEN, IDENTIFIERAR DE ELEVERNAS UTBILDNINGSBEHOV, IDENTIFIERAR HINDREN FÖR LÄRANDE, DE SOCIALA, KOGNITIVA OCH KOGNITIVA BRISTERNA, OCH DE TYPISKA PROBLEM SOM ÅTERKOMMER HOS ELEVER SOM RISKERAR ATT MISSLYCKAS I SKOLAN, SÅSOM PÅ BEKOSTNAD AV SKOLTID, LÅG SJÄLVKÄNSLA, EN KONFLIKTDYNAMIK INOM KLASSEN OCH SVÅRIGHETEN ATT FÅ EN STUDIEMETOD, DESORIENTERING. Fas II: administration AV TEST, frågeställning för att specificera SITUATION AV STUDENTS STUDENTS STUDENTS STUDENTS, I PARTICULAR SOMINISMINATION AV QUESTIONNAIRE (CSF) MED PÅ KVÄLLA L? elev ÅŠ A reflekterar över individen * när det gäller SCOLASTICS verksamhet och SOMA-reflektionerna om individen * när det gäller SCOLASTIC-aktiviteter. (Swedish)
4 July 2022
0 references
OSALISE TÖÖAJAGA TÖÖTAMISE LIIK: I ETAPP: SUBJEKTIDE TUVASTAMINE? RISKIL TEEVAD RÜHMA SISE- JA VÄLISÕPETAJATE NÕUKOGUD KINDLAKS ÕPILASTE HARIDUSLIKUD VAJADUSED, TUVASTAVAD ÕPPIMISE TAKISTUSED, SOTSIAALSED, KOGNITIIVSED JA KOGNITIIVSED PUUDUSED NING TÜÜPILISED PROBLEEMID, MIS KORDUVAD ÕPILASTEL, KEDA OHUSTAB KOOLIST VÄLJALANGEMINE, NÄITEKS KOOLIAJA JUHTIMISE ARVELT, MADAL ENESEHINNANG, KLASSISISENE KONFLIKTIDÜNAAMIKA JA RASKUSED ÕPPEMEETODI SAAMISEL, DESORIENTATSIOON. II etapp: administratsioon KESTSIOONI (CSF) Kvaliteedi-NAIRE SOMINISMINTSIOONI KOHTA KUALE L? Õpilasel mõtiskleda üksikisiku * üle, kui tegemist on SCOLASTICSi tegevusega, ja SOMA analüüs üksikisiku kohta * SCOLASTICi tegevuse puhul. (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
F83G16000920008
0 references