RI-TROVARSI (Q1950929)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1950929 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | RI-TROVARSI |
Project Q1950929 in Italy |
Statements
9,500.0 Euro
0 references
19,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
22 December 2015
0 references
30 August 2016
0 references
31 December 2016
0 references
IPSAR. COSTA SMERALDA ARZACHENA
0 references
LA LINEA C RISPONDE ALLE TRE AREE DI PROCESSO (CURRICOLO; AMBIENTE DI APPRENDIMENTO E INCLUSIONE) CHE CARATTERIZZANO IL PIANO DI MIGLIORAMENTO DELL?ISTITUTO E IL RELATIVO PIANO TRIENNALE DELL?OFFERTA FORMATIVA. LA PRIORITà Ê LA RIDUZIONE DELL?INSUCCESSO SCOLASTICO QUALE EMERGE DAI DATI DEL RAV (46%) IL TRAGUARDO PREFISSATO Ê LA RIDUZIONE DELLA PERCENTUALE DEI BOCCIATI NELLE CLASSI I E II FINALITà : RAGGIUNGERE IL TRAGUARDO PREFISSATO ATTRAVERSO UN PERCORSO CHE PARTENDO DALLA DIMENSIONE EMOTIVA ARRIVI AL SUCCESSO FORMATIVO. OBIETTIVI ? AUMENTARE COMPETENZE E ABILITà RELAZIONALI E COMUNICATIVE DEGLI STUDENTI RELATIVE A L?AUTOSTIMA, L?ASSERTIVITà , L?EMPATIA? ? MIGLIORARE I RAPPORTI INTERPERSONALI FAVORENDO IL SUPERAMENTO DEGLI OSTACOLI PSICO -SOCIALI CHE LIMITANO IL SUCCESSO E L'*individuo*. ? FAVORIRE UN PROCESSO DI ANALISI E RIFLESSIONE SUL RUOLO DOCENTE PER CONSENTIRE L?APPRENDIMENTO DI COMPETENZE E ABILITà RELAZIONALI PER IL RAGGIUNGIMENTO DI UN?AZIONE EDUCATIVA EFFICACE. METODO (Italian)
0 references
LINE C RESPONDS TO THE THREE PROCESS AREAS (CURRICULUM; LEARNING ENVIRONMENT AND INCLUSION) WHICH CHARACTERISE THE PLAN TO IMPROVE THE ESTABLISHMENT AND THE THREE-YEAR PLAN OF THE TRAINING OFFER. THIS IS A REDUCTION IN THE SCHOOL FAILURE AS SHOWN BY THE DETAILS OF THE RAV (46 %). REACH THE TARGET THROUGH A PATHWAY BASED ON THE EMOTIONAL DIMENSION TO THE SUCCESS OF THE TRAINING. OBJECTIVES? DO YOU INCREASE THE SKILLS AND SKILLS OF THE STUDENTS IN TERMS OF SELF-ESTEEM, SELF-ESTEEM????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? To improve the INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING OF THE SUBMISSION OF VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES AND LIMITING ACCESS AND * * individual *. ? FOSTER A PROCESS OF ANALYSIS AND REFLECTION ON THE ROLE OF THE TEACHING PROFESSION IN ORDER TO ENABLE SKILLS LEARNING AND INTERPERSONAL SKILLS TO REACH AN EFFECTIVE EDUCATIONAL PROCESS. METHOD (English)
0.0386364814729768
0 references
LA LIGNE C RÉPOND AUX TROIS DOMAINES DE PROCESSUS (CURRICULUM; ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE ET D’INCLUSION) QUI CARACTÉRISENT LE PLAN D’AMÉLIORATION DE L’INSTITUT ET SON PLAN TRIENNAL D’OFFRE DE FORMATION. LA PRIORITÉ EST LA RÉDUCTION DE L’ÉCHEC SCOLAIRE TELLE QU’ELLE RESSORT DES DONNÉES RAV (46 %) L’OBJECTIF FIXÉ EST LA RÉDUCTION DU POURCENTAGE DE REJETS DANS LES CLASSES I ET II: ATTEINDRE L’OBJECTIF FIXÉ PAR UN CHEMIN QUI PART DE LA DIMENSION ÉMOTIONNELLE ATTEINT LE SUCCÈS ÉDUCATIF. LES OBJECTIFS? AUGMENTER LES COMPÉTENCES ET LES COMPÉTENCES INTERPERSONNELLES ET COMMUNICATIVES DES ÉTUDIANTS EN LIEN AVEC L’ESTIME DE SOI, L’AFFIRMATION, L’EMPATHIE? Améliorer les RAPPORTS INTERPERSONNELS en favorisant le dépassement des OSTACULES PSICO-SOCIAUX qui lèguent le SUCCESS ET l’individu*. PROMOUVOIR UN PROCESSUS D’ANALYSE ET DE RÉFLEXION SUR LE RÔLE DE L’ENSEIGNEMENT AFIN DE PERMETTRE L’APPRENTISSAGE DES COMPÉTENCES ET DES COMPÉTENCES RELATIONNELLES POUR MENER À BIEN UNE ACTION ÉDUCATIVE EFFICACE. MÉTHODE (French)
13 December 2021
0 references
LIJN C REAGEERT OP DE DRIE PROCESGEBIEDEN (CURRICULUM; LEER- EN INCLUSIEOMGEVING) DIE KENMERKEND ZIJN VOOR HET VERBETERINGSPLAN VAN HET INSTITUUT EN HET DRIEJARIGE OPLEIDINGSAANBODPLAN. DE PRIORITEIT IS DE VERMINDERING VAN SCHOOLFALEN ZOALS BLIJKT UIT RAV-GEGEVENS (46 %) DE DOELSTELLING IS DE VERMINDERING VAN HET PERCENTAGE AFWIJZINGEN IN KLASSEN I- EN II-DOELEINDEN: BEREIK HET DOEL BEPAALD DOOR EEN PAD DAT BEGINT VANUIT DE EMOTIONELE DIMENSIE BEREIKT HET EDUCATIEVE SUCCES. DOELSTELLINGEN? VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN EN INTERPERSOONLIJKE EN COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN VAN STUDENTEN MET BETREKKING TOT ZELFRESPECT, ASSERTIVITEIT, EMPATHIE? Verbeter INTERPERSONAL RAPPORTS door de voorkeur te geven aan de overschrijding van de PSICO-SOCIAL OSTACULES die het SUCCESS EN het individu uitstoten*. BEVORDEREN VAN EEN PROCES VAN ANALYSE EN REFLECTIE OVER DE ROL VAN HET ONDERWIJS OM HET LEREN VAN VAARDIGHEDEN EN RELATIONELE VAARDIGHEDEN IN STAAT TE STELLEN EEN DOELTREFFENDE ONDERWIJSACTIE TE BEWERKSTELLIGEN. METHODE (Dutch)
22 December 2021
0 references
ZEILE C REAGIERT AUF DIE DREI PROZESSBEREICHE (LEHRPLAN; LERN- UND INKLUSIONSUMGEBUNG), DIE DEN VERBESSERUNGSPLAN DES INSTITUTS UND SEINEN DREIJÄHRIGEN AUSBILDUNGSANGEBOTSPLAN PRÄGT. PRIORITÄT IST DIE VERRINGERUNG DES SCHULVERSAGENS, WIE SICH AUS DEN RAV-DATEN (46 %) ERGIBT, DAS ZIEL IST DIE VERRINGERUNG DES PROZENTSATZES DER ABLEHNUNGEN IN DEN KLASSEN I UND II: ERREICHEN SIE DAS ZIEL DURCH EINEN WEG, DER VON DER EMOTIONALEN DIMENSION BEGINNT, ERREICHT DEN BILDUNGSERFOLG. ZIELE? STEIGERUNG DER FÄHIGKEITEN UND ZWISCHENMENSCHLICHEN UND KOMMUNIKATIVEN FÄHIGKEITEN VON STUDIERENDEN IN BEZUG AUF SELBSTWERTGEFÜHL, DURCHSETZUNGSFÄHIGKEIT, EMPATHIE? Verbessern Sie INTERPERSONAL RAPPORTS durch die Bevorzugung der Überschreitung der PSICO-SOCIAL OSTACULES, die das SUCCESS UND das Individuum aussetzen*. FÖRDERUNG EINES ANALYSE- UND REFLEXIONSPROZESSES ÜBER DIE ROLLE DES UNTERRICHTS, UM DAS ERLERNEN VON FÄHIGKEITEN UND RELATIONALEN FÄHIGKEITEN ZU ERMÖGLICHEN, UM EINE WIRKSAME BILDUNGSMASSNAHME ZU ERREICHEN. METHODE (German)
23 December 2021
0 references
LA LÍNEA C RESPONDE A LAS TRES ÁREAS DEL PROCESO (CURRÍCULUM; ENTORNO DE APRENDIZAJE E INCLUSIÓN) QUE CARACTERIZAN EL PLAN DE MEJORA DEL INSTITUTO Y SU PLAN TRIENAL DE OFERTA DE FORMACIÓN. LA PRIORIDAD ES LA REDUCCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR, TAL COMO SE DESPRENDE DE LOS DATOS RAV (46 %) EL OBJETIVO FIJADO ES LA REDUCCIÓN DEL PORCENTAJE DE RECHAZOS EN LOS PROPÓSITOS DE LAS CLASES I Y II: ALCANZAR EL OBJETIVO ESTABLECIDO A TRAVÉS DE UN CAMINO QUE PARTE DE LA DIMENSIÓN EMOCIONAL ALCANZA EL ÉXITO EDUCATIVO. ¿OBJETIVOS? ¿AUMENTAR LAS HABILIDADES Y HABILIDADES INTERPERSONALES Y COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES RELACIONADAS CON LA AUTOESTIMA, LA ASERTIVIDAD, LA EMPATÍA? Mejorar los RAPPORTES INTERPERSONALES favoreciendo el rebasamiento de los OSTACULOS PSICO-SOCIAL que lemiten el ÉXITO Y el individuo*. PROMOVER UN PROCESO DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE EL PAPEL DOCENTE PARA PERMITIR EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y HABILIDADES RELACIONALES PARA LOGRAR UNA ACCIÓN EDUCATIVA EFECTIVA. MÉTODO (Spanish)
24 January 2022
0 references
LINJE C SVARER TIL DE TRE PROCESOMRÅDER (CURRICULUM; LÆRINGSMILJØ OG INKLUSION), SOM KARAKTERISERER PLANEN FOR FORBEDRING AF UDDANNELSESTILBUDDET OG DEN TREÅRIGE PLAN FOR UDDANNELSESTILBUDDET. DETTE ER ET FALD I SKOLEFRAFALDET, SOM DET FREMGÅR AF DETALJERNE I RAV (46 %). NÅ MÅLET GENNEM EN STI BASERET PÅ DEN FØLELSESMÆSSIGE DIMENSION TIL SUCCES AF TRÆNINGEN. MÅLSÆTNINGER? ØGER DU ELEVERNES FÆRDIGHEDER OG FÆRDIGHEDER MED HENSYN TIL SELVVÆRD, SELVVÆRD? At forbedre INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING AF SUBMISSION AF VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES OG LIMITING ACCESS OG * * individuel *. FREMME EN ANALYSE- OG REFLEKSIONSPROCES VEDRØRENDE LÆRERERHVERVETS ROLLE MED HENBLIK PÅ AT GØRE DET MULIGT FOR LÆRING AF FÆRDIGHEDER OG INTERPERSONELLE FÆRDIGHEDER AT NÅ FREM TIL EN EFFEKTIV UDDANNELSESPROCES. METODE (Danish)
4 July 2022
0 references
Η ΓΡΑΜΜΉ Γ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ (ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌΣ· ΜΑΘΗΣΙΑΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΚΑΙ ΈΝΤΑΞΗ) ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΥΝ ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΆΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ, ΌΠΩΣ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΛΕΠΤΟΜΈΡΕΙΕΣ ΤΟΥ RAV (46 %). ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΣΤΌΧΟΥ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. ΣΤΌΧΟΙ; ΑΥΞΆΝΕΙΣ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ;? Για τη βελτίωση της INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING OF THE SUBMISSION OF VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES AND LIMITING ACCESS and * * individual *. ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟΝ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΤΑΣΤΕΊ ΔΥΝΑΤΉ Η ΜΆΘΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΜΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΜΕΘΟΔΟΣ (Greek)
4 July 2022
0 references
LINIJA C ODGOVARA NA TRI PODRUČJA PROCESA (NASTAVNA VERZIJA; OKRUŽENJE ZA UČENJE I UKLJUČENOST) KOJI KARAKTERIZIRAJU PLAN ZA POBOLJŠANJE OSNIVANJA I TROGODIŠNJI PLAN PONUDE ZA OSPOSOBLJAVANJE. TO JE SMANJENJE ŠKOLSKOG NEUSPJEHA KAO ŠTO JE PRIKAZANO DETALJIMA RAV-A (46 %). DOSTIGNITE CILJ PUTEM PUTEM KOJI SE TEMELJI NA EMOCIONALNOJ DIMENZIJI DO USPJEHA TRENINGA. CILJEVI? POVEĆAVATE LI VJEŠTINE I VJEŠTINE STUDENATA U SMISLU SAMOPOŠTOVANJA, SAMOPOŠTOVANJA? Poboljšati INTERPERIOT INTERPERSONALNI IZVJEŠĆE SUBMIZIJE VEGETABLES – SOCIAL VEGETABLES I LIMITING ACCESS I * * pojedinac *. POTICATI PROCES ANALIZE I PROMIŠLJANJA O ULOZI NASTAVNIČKE STRUKE KAKO BI SE OMOGUĆILO UČENJE VJEŠTINA I MEĐULJUDSKE VJEŠTINE KAKO BI SE POSTIGAO UČINKOVIT OBRAZOVNI PROCES. METODA (Croatian)
4 July 2022
0 references
LINIA C RĂSPUNDE CELOR TREI DOMENII DE PROCES (CURRICULUM; MEDIUL DE ÎNVĂȚARE ȘI INCLUZIUNEA) CARE CARACTERIZEAZĂ PLANUL DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A STABILIRII ȘI A PLANULUI TRIENAL AL OFERTEI DE FORMARE. ACEASTA ESTE O REDUCERE A EȘECULUI ȘCOLAR, DUPĂ CUM ARATĂ DETALIILE RAV (46 %). ATINGEȚI ȚINTA PRINTR-O CALE BAZATĂ PE DIMENSIUNEA EMOȚIONALĂ A SUCCESULUI ANTRENAMENTULUI. OBIECTIVE? CREȘTEȚI ABILITĂȚILE ȘI ABILITĂȚILE STUDENȚILOR ÎN CEEA CE PRIVEȘTE STIMA DE SINE, STIMA DE SINE? Pentru a îmbunătăți ARDORING INTERPERSONAL INTERPERIOT AL SUBMISIILOR VEGETABLES -SOCIALE ȘI ACCESUL LIMITAR ȘI * * individ *. PROMOVAREA UNUI PROCES DE ANALIZĂ ȘI REFLECȚIE ASUPRA ROLULUI PROFESIEI DE CADRU DIDACTIC PENTRU A PERMITE ÎNVĂȚAREA COMPETENȚELOR ȘI A COMPETENȚELOR INTERPERSONALE SĂ AJUNGĂ LA UN PROCES EDUCAȚIONAL EFICIENT. METODA (Romanian)
4 July 2022
0 references
RIADOK C REAGUJE NA TRI OBLASTI PROCESU (UČEBNÉ OSNOVY; VZDELÁVACIE PROSTREDIE A ZAČLENENIE), KTORÉ CHARAKTERIZUJÚ PLÁN NA ZLEPŠENIE ZALOŽENIA A TROJROČNÝ PLÁN PONUKY ODBORNEJ PRÍPRAVY. IDE O ZNÍŽENIE POČTU PRÍPADOV ZLYHANIA ŠKOLY, AKO VYPLÝVA Z PODROBNOSTÍ O RAV (46 %). DOSIAHNUŤ CIEĽ PROSTREDNÍCTVOM CESTY ZALOŽENEJ NA EMOCIONÁLNEJ DIMENZII K ÚSPECHU TRÉNINGU. CIELE? ZVYŠUJETE ZRUČNOSTI A ZRUČNOSTI ŠTUDENTOV Z HĽADISKA SEBAÚCTY, SEBAÚCTY? Zlepšiť INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING SUBMISSION of VEGETABLLES – SOCIAL VEGETABLLES A LIMITING ACCESS AND * * individuálne *. PODPOROVAŤ PROCES ANALÝZY A ÚVAH O ÚLOHE UČITEĽSKÉHO POVOLANIA S CIEĽOM UMOŽNIŤ UČENIE SA ZRUČNOSTÍ A MEDZIĽUDSKÉ ZRUČNOSTI NA DOSIAHNUTIE ÚČINNÉHO VZDELÁVACIEHO PROCESU. METÓDA (Slovak)
4 July 2022
0 references
IL-LINJA C TWIEĠEB GĦAT-TLIET OQSMA TA’ PROĊESS (IL-KURRIKULU; AMBJENT TA’ TAGĦLIM U INKLUŻJONI) LI JIKKARATTERIZZAW IL-PJAN GĦAT-TITJIB TAL-ISTABBILIMENT U L-PJAN TA’ TLIET SNIN TAL-OFFERTA TA’ TAĦRIĠ. DAN HUWA TNAQQIS FIL-FALLIMENT SKOLASTIKU KIF MURI MID-DETTALJI TAR-RAV (46 %). JILĦQU L-MIRA PERMEZZ TA ‘PASSAĠĠ IBBAŻAT FUQ ID-DIMENSJONI EMOZZJONALI GĦAS-SUĊĊESS TAT-TAĦRIĠ. GĦANIJIET? IŻŻID IL-ĦILIET U L-ĦILIET TAL-ISTUDENTI F’TERMINI TA’ SELF-ESTEEM, SELF-ESTEEM? Biex itejjeb l-ARDORING INTERPERIOT INTERPERSONALI tas-SUBISSJONI TA’ VEGETABLES SOĊJALI — VEGETABBLI SOĊJALI U AĊĊESS TA’ LIMITAZZJONI U * individwu *. TRAWWEM PROĊESS TA’ ANALIŻI U RIFLESSJONI DWAR IR-RWOL TAL-PROFESSJONI TAT-TAGĦLIM SABIEX IT-TAGĦLIM TAL-ĦILIET U L-ĦILIET INTERPERSONALI JKUNU JISTGĦU JILĦQU PROĊESS EDUKATTIV EFFETTIV. METODU (Maltese)
4 July 2022
0 references
LINHA C RESPOSTAS ÀS TRÊS ZONAS DE PROCESSO (CURRICULUM; AMBIENTE DE APRENDIZAGEM E INCLUSÃO) QUE CARACTERIZAM O PLANO PARA MELHORAR O ESTABELECIMENTO E O PLANO TRÊS ANOS DA OFERTA DE FORMAÇÃO. Trata-se de uma redução do insucesso escolar, tal como indicado pelos pormenores do VAR (46 %). ALCANÇAR O OBJETIVO ATRAVÉS DE UM PERÍODO BASEADO NA DIMENSÃO EMOCIONAL PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO. OBJETIVOS? AUMENTA AS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS DOS ESTUDANTES EM TERMOS DE AUTOESTEEM, AUTOESTEEM?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? Melhorar a programação interpessoal da apresentação de produtos agrícolas - produtos agrícolas sociais e limitação do acesso e * * individual *. ? PROMOVER UM PROCESSO DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O PAPEL DA PROFISSÃO DE ENSINO A fim de HABILITAR A APRENDIZAGEM E AS COMPETÊNCIAS INTERPERSONAIS PARA ALCANÇAR UM PROCESSO EDUCATIVO EFICAZ. MÉTODO (Portuguese)
4 July 2022
0 references
RIVI C VASTAA KOLMEEN PROSESSIALUEESEEN (OPETUSSUUNNITELMA; OPPIMISYMPÄRISTÖ JA OSALLISUUS), JOTKA LUONNEHTIVAT KOULUTUSTARJONNAN PERUSTAMISTA JA KOLMIVUOTISSUUNNITELMAA PARANTAVAA SUUNNITELMAA. TÄMÄ ON KOULUN EPÄONNISTUMISEN VÄHENEMISTÄ, KUTEN RAV:N YKSITYISKOHDAT OSOITTAVAT (46 %). TAVOITE SAAVUTETAAN KOULUTUKSEN ONNISTUMISEN EMOTIONAALISEEN ULOTTUVUUTEEN PERUSTUVALLA POLULLA. TAVOITTEET? LISÄÄTKÖ TAITOJA JA TAITOJA OPISKELIJOIDEN ITSETUNTO, ITSETUNTO? Parantaa VEGETABLES – SOCIAL VEGETABLES JA LIMITING ACCESS JA * * yksilö * SUBMISSONAL ARDORING INTERPERIOTAL ARDORING OF the VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES JA LIMITING ACCESS JA * * Yksilö. EDISTETÄÄN ANALYYSI- JA POHDINTAPROSESSIA OPETTAJAN AMMATIN ROOLISTA, JOTTA TAITOJEN OPPIMINEN JA IHMISSUHDETAIDOT VOIVAT SAAVUTTAA TEHOKKAAN KOULUTUSPROSESSIN. MENETELMÄ (Finnish)
4 July 2022
0 references
LINIA C ODPOWIADA TRZEM OBSZAROM PROCESU (PROGRAM NAUCZANIA; ŚRODOWISKO UCZENIA SIĘ I WŁĄCZENIE SPOŁECZNE), KTÓRE CHARAKTERYZUJĄ PLAN POPRAWY ZAKŁADANIA I TRZYLETNI PLAN OFERTY SZKOLENIOWEJ. JEST TO ZMNIEJSZENIE LICZBY NIEPOWODZEŃ SZKOLNYCH, O CZYM ŚWIADCZĄ SZCZEGÓŁOWE INFORMACJE NA TEMAT RAV (46 %). OSIĄGNĄĆ CEL POPRZEZ ŚCIEŻKĘ OPARTĄ NA WYMIARZE EMOCJONALNYM DO SUKCESU SZKOLENIA. CELE? CZY ZWIĘKSZASZ UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW W ZAKRESIE SAMOOCENY, SAMOOCENY? Aby ulepszyć INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING OF THE SUBMISSION OF VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES AND LIMITING ACCESS AND * * individual *. WSPIERANIE PROCESU ANALIZY I REFLEKSJI NAD ROLĄ ZAWODU NAUCZYCIELA W CELU UMOŻLIWIENIA UCZENIA SIĘ UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH W CELU OSIĄGNIĘCIA SKUTECZNEGO PROCESU EDUKACYJNEGO. METODA (Polish)
4 July 2022
0 references
LINIJA C SE ODZIVA NA TRI PROCESNA PODROČJA (UČNI NAČRT; UČNO OKOLJE IN VKLJUČEVANJE), KI STA ZNAČILNA ZA NAČRT ZA IZBOLJŠANJE ORGANIZACIJE IN TRILETNI NAČRT PONUDBE USPOSABLJANJA. TO JE ZMANJŠANJE ŠOLSKEGA NEUSPEHA, KOT KAŽEJO PODROBNOSTI RAV (46 %). DOSEČI CILJ PREK POTI, KI TEMELJI NA ČUSTVENI RAZSEŽNOSTI DO USPEHA USPOSABLJANJA. CILJI? ALI POVEČATE SPRETNOSTI IN SPRETNOSTI ŠTUDENTOV V SMISLU SAMOZAVESTI, SAMOZAVESTI? Za izboljšanje INTERPERIOT INTERPERSONALNE STORITEV SUBMISSION VEGETABLES – SOCIALNE VEGETABLES IN OMEJITVE DOSTAVE IN *posameznika *. SPODBUJANJE PROCESA ANALIZE IN RAZMISLEKA O VLOGI UČITELJSKEGA POKLICA, DA SE OMOGOČI UČINKOVITO IZOBRAŽEVANJE O ZNANJU IN SPRETNOSTIH TER MEDOSEBNIH SPRETNOSTIH. METODA (Slovenian)
4 July 2022
0 references
ŘÁDEK C REAGUJE NA TŘI OBLASTI PROCESU (UČEBNÍ OSNOVY; VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ A INKLUZE), KTERÉ CHARAKTERIZUJÍ PLÁN NA ZLEPŠENÍ ZŘÍZENÍ A TŘÍLETÝ PLÁN NABÍDKY ODBORNÉ PŘÍPRAVY. JEDNÁ SE O SNÍŽENÍ ŠKOLNÍHO NEÚSPĚCHU, JAK UKAZUJÍ PODROBNOSTI O RAV (46 %). DOSÁHNOUT CÍLE CESTOU ZALOŽENOU NA EMOČNÍ DIMENZI ÚSPĚCHU TRÉNINKU. CÍLE? ZVYŠUJETE DOVEDNOSTI A DOVEDNOSTI STUDENTŮ, POKUD JDE O SEBEÚCTU, SEBEÚCTU? Pro zlepšení INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING of the SUBMISSION OF VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES AND LIMITING ACCESS AND * individual *. PODPOROVAT PROCES ANALÝZY A ÚVAH O ÚLOZE UČITELSKÉ PROFESE S CÍLEM UMOŽNIT UČENÍ DOVEDNOSTÍ A MEZILIDSKÉ DOVEDNOSTI DOSÁHNOUT ÚČINNÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. METODA (Czech)
4 July 2022
0 references
C LINIJA REAGUOJA Į TRIS PROCESO SRITIS (PROGRAMA; MOKYMOSI APLINKA IR ĮTRAUKTIS), KURIE APIBŪDINA MOKYMO PASIŪLOS KŪRIMO IR TREJŲ METŲ PLANO TOBULINIMO PLANĄ. TAI YRA MOKYKLOS NESĖKMĖS SUMAŽĖJIMAS, KAIP MATYTI IŠ RAV DETALIŲ (46 %). PASIEKTI TIKSLĄ PER KELIĄ, PAGRĮSTĄ EMOCINIU ASPEKTU Į MOKYMO SĖKMĘ. TIKSLAI? AR JŪS PADIDINTI ĮGŪDŽIUS IR ĮGŪDŽIUS, KALBANT APIE SAVIGARBĄ, SAVIGARBĄ? Pagerinti VEGETABLŲ-SOCIALŲ VERSTYBIŲ IR LIMITŲ PRIEŽIŪROS IR * * individualaus * INTERPERIOTOS VERSTYBĖS ARDORIJAs. SKATINTI MOKYTOJO PROFESIJOS VAIDMENS ANALIZĖS IR SVARSTYMŲ PROCESĄ, KAD ĮGŪDŽIŲ MOKYMASIS IR TARPASMENINIAI ĮGŪDŽIAI GALĖTŲ PASIEKTI VEIKSMINGĄ ŠVIETIMO PROCESĄ. METODAS (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
C LĪNIJA ATBILST TRIM PROCESA JOMĀM (KURSS; MĀCĪBU VIDE UN IEKĻAUŠANA), KAS RAKSTURO MĀCĪBU PIEDĀVĀJUMA IZVEIDES UZLABOŠANAS PLĀNU UN TRĪS GADU PLĀNU. TAS IR SKOLAS NEVEIKSMES SAMAZINĀJUMS, PAR KO LIECINA SĪKĀKA INFORMĀCIJA PAR RAV (46 %). SASNIEGT MĒRĶI, IZMANTOJOT CEĻU, KAS BALSTĪTS UZ EMOCIONĀLO DIMENSIJU, LAI GŪTU PANĀKUMUS APMĀCĪBĀ. MĒRĶI? VAI TU UZLABO SKOLĒNU PRASMES UN PRASMES PAŠCIEŅAS, PAŠCIEŅAS? Lai uzlabotu INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING OF THE SUBMISSION OF VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES UN LIMITING AKCESS UN * * indivīds *. VEICINĀT ANALĪZES UN PĀRDOMU PROCESU PAR SKOLOTĀJA PROFESIJAS NOZĪMI, LAI PRASMJU APGUVES UN SAVSTARPĒJO ATTIECĪBU PRASMES VARĒTU SASNIEGT EFEKTĪVU IZGLĪTĪBAS PROCESU. METODE (Latvian)
4 July 2022
0 references
ЛИНИЯ В ОТГОВАРЯ НА ТРИТЕ ОБЛАСТИ НА ПРОЦЕСА (УЧЕБНА ПРОГРАМА; УЧЕБНА СРЕДА И ПРИОБЩАВАНЕ), КОИТО ХАРАКТЕРИЗИРАТ ПЛАНА ЗА ПОДОБРЯВАНЕ НА СЪЗДАВАНЕТО И ТРИГОДИШНИЯ ПЛАН НА ПРЕДЛОЖЕНИЕТО ЗА ОБУЧЕНИЕ. ТОВА Е НАМАЛЯВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ НЕУСПЕХ, КАКТО СЕ ВИЖДА ОТ ПОДРОБНОСТИТЕ НА RAV (46 %). ПОСТИГАНЕ НА ЦЕЛТА ЧРЕЗ ПЪТ, ОСНОВАН НА ЕМОЦИОНАЛНОТО ИЗМЕРЕНИЕ КЪМ УСПЕХА НА ОБУЧЕНИЕТО. ЦЕЛИ? ПОВИШАВАТЕ ЛИ УМЕНИЯТА И УМЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА САМОЧУВСТВИЕ, САМОЧУВСТВИЕ? За подобряване на ИНТЕРПЕРИОТ ИНТЕРПЕРСОНАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УБМИСИЯТА НА ВЕГЕТАБИЛИТЕ — СОЦИАЛНИ ВЕЙСТВЕНИ И ЛИМИЦИОННИ АКСЕС И * индивидуално *. НАСЪРЧАВАНЕ НА ПРОЦЕС НА АНАЛИЗ И РАЗМИСЪЛ ОТНОСНО РОЛЯТА НА УЧИТЕЛСКАТА ПРОФЕСИЯ, ЗА ДА СЕ ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА УМЕНИЯ И МЕЖДУЛИЧНОСТНИ УМЕНИЯ ЗА ПОСТИГАНЕ НА ЕФЕКТИВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПРОЦЕС. МЕТОД (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A C VONAL A HÁROM FOLYAMATTERÜLETRE REAGÁL (TANTERV; TANULÁSI KÖRNYEZET ÉS BEFOGADÁS), AMELYEK JELLEMZIK A KÉPZÉSI KÍNÁLAT LÉTREHOZÁSÁNAK ÉS HÁROMÉVES TERVÉNEK JAVÍTÁSÁT CÉLZÓ TERVET. EZ AZ ISKOLAI KUDARC CSÖKKENÉSE, AMINT AZT A RAV ADATAI IS MUTATJÁK (46%). ÉRJE EL A CÉLT EGY OLYAN ÚTVONALON KERESZTÜL, AMELY AZ ÉRZELMI DIMENZIÓN ALAPUL A KÉPZÉS SIKERÉHEZ. CÉLKITŰZÉSEK? NÖVELI-E A DIÁKOK KÉSZSÉGEIT ÉS KÉSZSÉGEIT AZ ÖNBECSÜLÉS, AZ ÖNBECSÜLÉS? A SZOLGÁLTATÁSOK ÖSSZEFOGLALÓ ÉS MEGERŐSÍTÉSI ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ TERÜLETÉNEK KÖVETKEZTETÉSÉNEK ÉS A KÖVETKEZTETŐ KÖVETELMÉNYEK ÉS A KÖLTSÉGVETÉSEK ÉS * * *egyéni KÖZÖSSÉGEK NEMZETKÖZI IRÁNYELVÉNEK javítása. A TANÁRI SZAKMA SZEREPÉVEL KAPCSOLATOS ELEMZÉSI ÉS GONDOLKODÁSI FOLYAMAT ELŐMOZDÍTÁSA ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA ÉS AZ INTERPERSZONÁLIS KÉSZSÉGEK HATÉKONY OKTATÁSI FOLYAMATHOZ JUSSANAK. MÓDSZER (Hungarian)
4 July 2022
0 references
FREAGRAÍONN LÍNE C DO NA TRÍ RÉIMSE PRÓISIS (CURRICULUM; TIMPEALLACHT FOGHLAMA AGUS CUIMSIÚ) ATÁ INA SHAINTRÉITH DEN PHLEAN CHUN FEABHAS A CHUR AR BHUNÚ AGUS AR PHLEAN TRÍ BLIANA NA TAIRISCEANA OILIÚNA. IS LAGHDÚ É SEO AR THEIP NA SCOILE MAR ATÁ LÉIRITHE AG SONRAÍ AN RAV (46 %). AN SPRIOC A BHAINT AMACH TRÍ CHONAIR BUNAITHE AR AN NGNÉ MHOTHÚCHÁNACH CHUN RATH NA HOILIÚNA A BHAINT AMACH. CUSPÓIRÍ? AN MÉADAÍONN TÚ SCILEANNA AGUS SCILEANNA NA NDALTAÍ Ó THAOBH FÉINMHEASA, FÉINMHEASA DE? Chun feabhas a chur ar an INTERPERIOT INTERPERIOT ARDÁNACH AN ÁBHAR NA VEGETABLES -SOCIALACH AGUS ACCESS LIMITING AGUS * aonair * aonair. PRÓISEAS ANAILÍSE AGUS MACHNAIMH A CHOTHÚ MAIDIR LE RÓL GHAIRM NA MÚINTEOIREACHTA D’FHONN FOGHLAIM SCILEANNA AGUS SCILEANNA IDIRPHEARSANTA A CHUMASÚ CHUN PRÓISEAS ÉIFEACHTACH OIDEACHAIS A BHAINT AMACH. MODH (Irish)
4 July 2022
0 references
LINJE C SVARAR PÅ DE TRE PROCESSOMRÅDENA (CURRICULUM; LÄRANDEMILJÖ OCH INTEGRATION) SOM PRÄGLAR PLANEN FÖR ATT FÖRBÄTTRA ETABLERINGEN OCH TREÅRSPLANEN FÖR UTBILDNINGSUTBUDET. DETTA ÄR EN MINSKNING AV MISSLYCKANDET I SKOLAN, VILKET FRAMGÅR AV DETALJERNA I RAV (46 %). NÅ MÅLET GENOM EN VÄG BASERAD PÅ DEN KÄNSLOMÄSSIGA DIMENSIONEN TILL FRAMGÅNGEN MED TRÄNINGEN. MÅL? ÖKAR DU ELEVERNAS FÄRDIGHETER OCH FÄRDIGHETER NÄR DET GÄLLER SJÄLVKÄNSLA, SJÄLVKÄNSLA? Att förbättra INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING OF THE SUBMISSION OF VEGETABLES -SOCIAL VEGETABLES and LIMITING ACCESS AND * * individual *. FRÄMJA EN ANALYS- OCH REFLEKTIONSPROCESS OM LÄRARYRKETS ROLL FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR KOMPETENSINLÄRNING OCH INTERPERSONELL KOMPETENS ATT NÅ EN EFFEKTIV UTBILDNINGSPROCESS. METOD (Swedish)
4 July 2022
0 references
RIDA C VASTAB KOLMELE PROTSESSIVALDKONNALE (ÕPPEKAVA; ÕPIKESKKOND JA KAASAMINE), MIS ISELOOMUSTAVAD KOOLITUSPAKKUMISE ASUTAMISE JA KOLMEAASTASE PLAANI PARANDAMISE KAVA. SEE ON KOOLIST VÄLJALANGEMISE VÄHENEMINE, NAGU NÄITAVAD RAVI ANDMED (46 %). SAAVUTADA EESMÄRK LÄBI RADA, MIS PÕHINEB EMOTSIONAALNE MÕÕDE EDU KOOLITUS. EESMÄRGID? KAS TE SUURENDATE ÕPILASTE OSKUSI JA OSKUSI ENESEHINNANGU, ENESEHINNANGU? Parandada INTERPERIOT INTERPERSONAL ARDORING VEGETABLES-SOCIAL VEGETABLES JA LIMITING ACCESS JA * * individuaal *. EDENDADA ÕPETAJAAMETI ROLLI ANALÜÜSIMISE JA KAALUMISE PROTSESSI, ET VÕIMALDADA OSKUSTE OMANDAMISEL JA INIMESTEVAHELISTEL OSKUSTEL SAAVUTADA TÕHUS HARIDUSPROTSESS. MEETOD (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
G39G15000410007
0 references