* person * (Q1950797)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1950797 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | * person * |
Project Q1950797 in Italy |
Statements
9,500.0 Euro
0 references
19,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
22 December 2015
0 references
10 June 2016
0 references
31 December 2016
0 references
I.I.S. "SEBASTIANO SATTA" MACOMER
0 references
LA NOSTRA SCUOLA AVVERTE SEMPRE PIù LA PRESENZA DI SITUAZIONI DI DISAGIO ALL?INTERNO DELLE CLASSI CHE SPESSO SFOCIANO IN ABBANDONI, MANCANZA E/O CALO DELLA MOTIVAZIONE NELLO STUDIO, EPISODI DI BULLISMO SUBITO O PERPETRATO, RELAZIONI CONFLITTUALI CON DOCENTI/COMPAGNI E PERSONALE DELLA SCUOLA. LA SCUOLA RITIENE CHE SIA NECESSARIO UN SUPPORTO ESTERNO CHE, IN ACCORDO ALLE ALTRE FIGURE PRESENTI NELLA SCUOLA (MEDIATORI CULTURALI, EDUCATORI, ECC) FACILITI: 1. L?INDIVIDUAZIONE, ATTRAVERSO L?OSSERVAZIONE DEI COMPORTAMENTI DEGLI ALUNNI DURANTE L?ATTIVITà DIDATTICA, DELLE DIFFICOLTà RELAZIONALI ALL?INTERNO DELLA CLASSE 2. L?INDIVIDUAZIONE DELLE CAUSE DI TALI DIFFICOLTà RELAZIONALI 3. LA PREDISPOSIZIONE DI INTERVENTI VOLTI ALLA CREAZIONE DI UN CONTESTO SCOLASTICO EMOTIVAMENTE POSITIVO IN CUI LE NORME DI CONFRONTO, DIALOGO E COMPORTAMENTO SIANO DI SUPPORTO AD UN CONTESTO FORMATIVO E EDUCATIVO NELL?OTTICA DELLA PREVENZIONE DEL DISAGIO E DELLA CREAZIONE DI UN CONTESTO FAVOREVOLE ALLA FORMAZIONE L (Italian)
0 references
OUR SCHOOL IS ALWAYS AWARE OF THE SITUATION OF THE CLASSES THAT OFTEN RESULT IN EARLY SCHOOL LEAVING, LACK OF MOTIVATION AND/OR REDUCTION OF MOTIVATION IN THE STUDY, BULLYING OR BULLYING, CONFLICT RELATIONS WITH TEACHERS/PEERS AND SCHOOL STAFF. THE SCHOOL IS OF THE OPINION THAT EXTERNAL SUPPORT IS NEEDED WHICH, IN AGREEMENT WITH OTHER PROFESSIONALS IN THE SCHOOL (CULTURAL MEDIATORS, EDUCATORS, ETC.) FACILITATES: 1 IS IT POSSIBLE TO IDENTIFY, BY MEANS OF? THE OBSERVATION OF THE PUPILS’ BEHAVIOUR IN THE COURSE OF THE TEACHING ACTIVITY, OF THE DIFFICULTIES IN RELATION TO THE PUPILS, OF THE CLASS 2. THE CAUSES OF THESE DIFFICULTIES WILL BE IDENTIFIED IN 3. THE ESTABLISHMENT OF AN EMOTIONALLY POSITIVE EDUCATIONAL FRAMEWORK IN WHICH THE RULES OF COMPARISON, DIALOGUE AND BEHAVIOUR ARE SUPPORTIVE OF A TRAINING AND EDUCATIONAL CONTEXT IN THE CONTEXT OF PREVENTING DISCOMFORT AND CREATING A CONDUCIVE ENVIRONMENT FOR TRAINING L (English)
0.0105481002134385
0 references
NOTRE ÉCOLE RESSENT DE PLUS EN PLUS LA PRÉSENCE DE SITUATIONS D’INCONFORT DANS LES CLASSES QUI ENTRAÎNENT SOUVENT L’ABANDON, LE MANQUE ET/OU LA DIMINUTION DE LA MOTIVATION DANS L’ÉTUDE, DES ÉPISODES D’INTIMIDATION IMMÉDIATE OU PERPÉTRÉE, DES RELATIONS CONFLICTUELLES AVEC LES ENSEIGNANTS/COMPANIONS ET LE PERSONNEL DE L’ÉCOLE. L’ÉCOLE ESTIME QU’UN SOUTIEN EXTERNE EST NÉCESSAIRE POUR FACILITER, CONFORMÉMENT AUX AUTRES CHIFFRES PRÉSENTS DANS L’ÉCOLE (MÉDIATEURS CULTURELS, ÉDUCATEURS, ETC.): 1. L’IDENTIFICATION, PAR L’OBSERVATION DES COMPORTEMENTS DES ÉLÈVES AU COURS DE L’ACTIVITÉ D’ENSEIGNEMENT, DES DIFFICULTÉS RELATIONNELLES AU SEIN DE LA CLASSE 2. L’IDENTIFICATION DES CAUSES DE CES DIFFICULTÉS RELATIONNELLES 3. LA PRÉPARATION D’INTERVENTIONS VISANT À CRÉER UN ENVIRONNEMENT SCOLAIRE ÉMOTIONNELLEMENT POSITIF DANS LEQUEL LES RÈGLES DE COMPARAISON, DE DIALOGUE ET DE COMPORTEMENT DOIVENT SOUTENIR UN CONTEXTE DE FORMATION ET D’ÉDUCATION EN VUE DE PRÉVENIR L’INCONFORT ET DE CRÉER UN ENVIRONNEMENT PROPICE À LA FORMATION (French)
13 December 2021
0 references
ONZE SCHOOL VOELT IN TOENEMENDE MATE DE AANWEZIGHEID VAN SITUATIES VAN ONGEMAK BINNEN DE KLASSEN DIE VAAK RESULTEREN IN VERLATING, GEBREK EN/OF AFNAME VAN MOTIVATIE IN DE STUDIE, EPISODES VAN PESTEN ONMIDDELLIJK OF BEGAAN, CONFLICTRELATIES MET LERAREN/COMPANIONS EN PERSONEEL VAN DE SCHOOL. DE SCHOOL IS VAN MENING DAT EXTERNE STEUN NODIG IS OM, IN OVEREENSTEMMING MET DE ANDERE CIJFERS VAN DE SCHOOL (CULTURELE BEMIDDELAARS, OPVOEDERS, ENZ.) HET VOLGENDE TE VERGEMAKKELIJKEN: 1. DE IDENTIFICATIE, DOOR HET OBSERVEREN VAN HET GEDRAG VAN DE LEERLINGEN TIJDENS DE ONDERWIJSACTIVITEIT, VAN DE RELATIONELE MOEILIJKHEDEN BINNEN KLASSE 2. DE IDENTIFICATIE VAN DE OORZAKEN VAN DERGELIJKE RELATIONELE MOEILIJKHEDEN 3. DE VOORBEREIDING VAN INTERVENTIES DIE GERICHT ZIJN OP HET CREËREN VAN EEN EMOTIONEEL POSITIEVE SCHOOLOMGEVING WAARIN DE REGELS VOOR VERGELIJKING, DIALOOG EN GEDRAG BESTAAN IN HET ONDERSTEUNEN VAN EEN OPLEIDINGS- EN ONDERWIJSCONTEXT OM ONGEMAKKEN TE VOORKOMEN EN EEN OMGEVING TE CREËREN DIE BEVORDERLIJK IS VOOR DE OPLEIDING (Dutch)
22 December 2021
0 references
UNSERE SCHULE SPÜRT ZUNEHMEND DIE ANWESENHEIT VON BESCHWERDEN IN DEN KLASSEN, DIE OFT ZU AUFGABE, MANGEL UND/ODER VERRINGERUNG DER MOTIVATION IN DER STUDIE, EPISODEN VON MOBBING SOFORT ODER VERÜBT, KONFLIKTBEZIEHUNGEN MIT LEHRERN/KOMPANIONEN UND MITARBEITER DER SCHULE FÜHREN. DIE SCHULE IST DER ANSICHT, DASS EXTERNE UNTERSTÜTZUNG ERFORDERLICH IST, DIE IM EINKLANG MIT DEN ANDEREN IN DER SCHULE VORHANDENEN ZAHLEN (KULTURMITTLER, PÄDAGOGEN USW.) FOLGENDES ERLEICHTERT: 1. DIE IDENTIFIZIERUNG DER BEZIEHUNGSSCHWIERIGKEITEN INNERHALB DER KLASSE 2 DURCH DIE BEOBACHTUNG DES VERHALTENS DER SCHÜLER WÄHREND DER LEHRTÄTIGKEIT. DIE ERMITTLUNG DER URSACHEN SOLCHER BEZIEHUNGSSCHWIERIGKEITEN 3. VORBEREITUNG VON MASSNAHMEN ZUR SCHAFFUNG EINES EMOTIONAL POSITIVEN SCHULISCHEN UMFELDS, IN DEM DIE REGELN DES VERGLEICHS, DES DIALOGS UND DES VERHALTENS EINEN AUSBILDUNGS- UND BILDUNGSKONTEXT UNTERSTÜTZEN SOLLEN, UM UNBEHAGEN ZU VERHINDERN UND EIN UMFELD ZU SCHAFFEN, DAS DER AUSBILDUNG FÖRDERLICH IST. (German)
23 December 2021
0 references
NUESTRA ESCUELA SIENTE CADA VEZ MÁS LA PRESENCIA DE SITUACIONES DE INCOMODIDAD DENTRO DE LAS CLASES QUE A MENUDO RESULTAN EN ABANDONO, FALTA O DISMINUCIÓN DE LA MOTIVACIÓN EN EL ESTUDIO, EPISODIOS DE INTIMIDACIÓN INMEDIATA O PERPETRADA, RELACIONES DE CONFLICTO CON PROFESORES/COMPAÑEROS Y PERSONAL DE LA ESCUELA. LA ESCUELA CONSIDERA QUE SE NECESITA UN APOYO EXTERNO QUE, DE ACUERDO CON LAS DEMÁS CIFRAS PRESENTES EN LA ESCUELA (MEDIADORES CULTURALES, EDUCADORES, ETC.) FACILITE: 1. LA IDENTIFICACIÓN, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS ALUMNOS DURANTE LA ACTIVIDAD DOCENTE, DE LAS DIFICULTADES RELACIONALES DENTRO DE LA CLASE 2. LA IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS DE TALES DIFICULTADES RELACIONALES 3. PREPARACIÓN DE INTERVENCIONES DESTINADAS A CREAR UN ENTORNO ESCOLAR EMOCIONALMENTE POSITIVO EN EL QUE LAS NORMAS DE COMPARACIÓN, DIÁLOGO Y COMPORTAMIENTO APOYEN UN CONTEXTO DE FORMACIÓN Y EDUCACIÓN CON MIRAS A PREVENIR LAS MOLESTIAS Y CREAR UN ENTORNO PROPICIO PARA LA FORMACIÓN. (Spanish)
24 January 2022
0 references
VORES SKOLE ER ALTID OPMÆRKSOM PÅ SITUATIONEN FOR DE KLASSER, DER OFTE RESULTERER I SKOLEFRAFALD, MANGLENDE MOTIVATION OG/ELLER NEDSAT MOTIVATION I STUDIET, MOBNING ELLER MOBNING, KONFLIKTRELATIONER MED LÆRERE/PEERS OG SKOLEPERSONALE. SKOLEN ER AF DEN OPFATTELSE, AT DER ER BEHOV FOR EKSTERN STØTTE, HVILKET EFTER AFTALE MED ANDRE FAGFOLK PÅ SKOLEN (KULTURELLE MÆGLERE, UNDERVISERE OSV.) LETTER: 1 ER DET MULIGT AT IDENTIFICERE VED HJÆLP AF? OBSERVATION AF ELEVERNES ADFÆRD UNDER UNDERVISNINGSAKTIVITETEN, AF VANSKELIGHEDERNE I FORHOLD TIL ELEVERNE, I KLASSE 2. ÅRSAGERNE TIL DISSE VANSKELIGHEDER VIL BLIVE IDENTIFICERET I 3. ETABLERING AF EN FØLELSESMÆSSIGT POSITIV UDDANNELSESRAMME, HVOR REGLERNE FOR SAMMENLIGNING, DIALOG OG ADFÆRD STØTTER EN UDDANNELSESMÆSSIG OG UDDANNELSESMÆSSIG KONTEKST I FORBINDELSE MED FOREBYGGELSE AF UBEHAG OG SKABELSE AF ET GUNSTIGT MILJØ FOR UDDANNELSE (Danish)
4 July 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΈΧΕΙ ΠΆΝΤΑ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΈΛΛΕΙΨΗ ΚΙΝΉΤΡΩΝ Ή/ΚΑΙ ΜΕΊΩΣΗ ΤΩΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ, ΕΚΦΟΒΙΣΜΌ Ή ΕΚΦΟΒΙΣΜΌ, ΣΧΈΣΕΙΣ ΣΎΓΚΡΟΥΣΗΣ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ/ΟΜΌΤΙΟΥΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΎΣ ΥΠΑΛΛΉΛΟΥΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΤΗΣ ΓΝΏΜΗΣ ΌΤΙ ΑΠΑΙΤΕΊΤΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΣΤΉΡΙΞΗ Η ΟΠΟΊΑ, ΣΕ ΣΥΜΦΩΝΊΑ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ (ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΊ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΈΣ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ Κ.ΛΠ.) ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΕΙ: 1 ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΝΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΕΊ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ; ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ, ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ 2. ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΘΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΟΎΝ ΣΤΟ 3. Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΝΌΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΆ ΘΕΤΙΚΟΎ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΚΑΝΌΝΕΣ ΣΎΓΚΡΙΣΗΣ, ΔΙΑΛΌΓΟΥ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΟΥΝ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΥΝΟΪΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ L (Greek)
4 July 2022
0 references
NAŠA ŠKOLA JE UVIJEK SVJESNA SITUACIJE U RAZREDIMA KOJI ČESTO DOVODE DO RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, NEDOSTATKA MOTIVACIJE I/ILI SMANJENJA MOTIVACIJE U STUDIJU, VRŠNJAČKOG NASILJA ILI VRŠNJAČKOG NASILJA, KONFLIKTNIH ODNOSA S NASTAVNICIMA/PEČERIMA I ŠKOLSKIM OSOBLJEM. ŠKOLA SMATRA DA JE POTREBNA VANJSKA POTPORA KOJA, U DOGOVORU S DRUGIM STRUČNJACIMA U ŠKOLI (KULTURNIM POSREDNICIMA, NASTAVNICIMA ITD.), OLAKŠAVA: 1 JE LI MOGUĆE IDENTIFICIRATI POMOĆU? PROMATRANJE PONAŠANJA UČENIKA TIJEKOM NASTAVE, POTEŠKOĆA U ODNOSU NA UČENIKE U RAZREDU 2. UZROCI TIH POTEŠKOĆA UTVRDIT ĆE SE U TOČKI 3. USPOSTAVA EMOCIONALNO POZITIVNOG OBRAZOVNOG OKVIRA U KOJEM PRAVILA USPOREDBE, DIJALOGA I PONAŠANJA PODUPIRU KONTEKST OSPOSOBLJAVANJA I OBRAZOVANJA U KONTEKSTU SPREČAVANJA NELAGODE I STVARANJA POVOLJNOG OKRUŽENJA ZA OSPOSOBLJAVANJE L (Croatian)
4 July 2022
0 references
ȘCOALA NOASTRĂ ESTE ÎNTOTDEAUNA CONȘTIENTĂ DE SITUAȚIA CURSURILOR CARE DUC ADESEA LA PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII, LA LIPSA MOTIVAȚIEI ȘI/SAU LA REDUCEREA MOTIVAȚIEI ÎN STUDIU, LA INTIMIDARE SAU INTIMIDARE, LA RELAȚIILE CONFLICTUALE CU PROFESORII/PEERSUL ȘI PERSONALUL ȘCOLAR. ȘCOALA ESTE DE PĂRERE CĂ ESTE NEVOIE DE SPRIJIN EXTERN CARE, DE COMUN ACORD CU ALȚI PROFESIONIȘTI DIN ȘCOALĂ (MEDIATORI CULTURALI, EDUCATORI ETC.), FACILITEAZĂ: 1 ESTE POSIBIL SĂ SE IDENTIFICE, PRIN INTERMEDIUL? OBSERVAREA COMPORTAMENTULUI ELEVILOR ÎN CURSUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE, A DIFICULTĂȚILOR LEGATE DE ELEVI, A CLASEI 2. CAUZELE ACESTOR DIFICULTĂȚI VOR FI IDENTIFICATE ÎN SECȚIUNEA 3. INSTITUIREA UNUI CADRU EDUCAȚIONAL POZITIV DIN PUNCT DE VEDERE EMOȚIONAL, ÎN CARE REGULILE DE COMPARAȚIE, DIALOG ȘI COMPORTAMENT SPRIJINĂ UN CONTEXT EDUCAȚIONAL ȘI DE FORMARE ÎN CONTEXTUL PREVENIRII DISCONFORTULUI ȘI AL CREĂRII UNUI MEDIU PROPICE FORMĂRII L (Romanian)
4 July 2022
0 references
NAŠA ŠKOLA SI VŽDY UVEDOMUJE SITUÁCIU V TRIEDACH, KTORÁ ČASTO VEDIE K PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, NEDOSTATOČNEJ MOTIVÁCII A/ALEBO ZNÍŽENIU MOTIVÁCIE V ŠTÚDIU, ŠIKANOVANIU ALEBO ŠIKANOVANIU, KONFLIKTNÝM VZŤAHOM S UČITEĽMI/PEERMI A ZAMESTNANCAMI ŠKOLY. ŠKOLA ZASTÁVA NÁZOR, ŽE JE POTREBNÁ EXTERNÁ PODPORA, KTORÁ PO DOHODE S OSTATNÝMI ODBORNÍKMI V ŠKOLE (KULTÚRNI MEDIÁTORI, PEDAGÓGOVIA ATĎ.) UĽAHČUJE: 1 JE MOŽNÉ IDENTIFIKOVAŤ POMOCOU? POZOROVANIE SPRÁVANIA ŽIAKOV V PRIEBEHU VYUČOVACEJ ČINNOSTI, ŤAŽKOSTI VO VZŤAHU K ŽIAKOM TRIEDY 2. PRÍČINY TÝCHTO ŤAŽKOSTÍ BUDÚ IDENTIFIKOVANÉ V 3. VYTVORENIE CITOVO POZITÍVNEHO VZDELÁVACIEHO RÁMCA, V KTOROM PRAVIDLÁ POROVNÁVANIA, DIALÓGU A SPRÁVANIA PODPORUJÚ KONTEXT ODBORNEJ PRÍPRAVY A VZDELÁVANIA V KONTEXTE PREDCHÁDZANIA NEPOHODLIA A VYTVÁRANIA PRIAZNIVÉHO PROSTREDIA PRE ODBORNÚ PRÍPRAVU L (Slovak)
4 July 2022
0 references
L-ISKOLA TAGĦNA HIJA DEJJEM KONXJA TAS-SITWAZZJONI TAL-KLASSIJIET LI SPISS JIRRIŻULTAW FI TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, NUQQAS TA’ MOTIVAZZJONI U/JEW TNAQQIS TA’ MOTIVAZZJONI FL-ISTUDJU, BULLYING JEW BULLYING, RELAZZJONIJIET TA’ KUNFLITT MAL-GĦALLIEMA/PARI U L-PERSUNAL TAL-ISKOLA. L-ISKOLA HIJA TAL-FEHMA LI HEMM BŻONN TA’ APPOĠĠ ESTERN LI, BI QBIL MA’ PROFESSJONISTI OĦRA FL-ISKOLA (MEDJATURI KULTURALI, EDUKATURI, EĊĊ.) JIFFAĊILITA: 1 HUWA POSSIBBLI LI JIĠU IDENTIFIKATI, PERMEZZ TA '? L-OSSERVAZZJONI TAL-IMĠIBA TAL-ISTUDENTI MATUL L-ATTIVITÀ TAT-TAGĦLIM, TAD-DIFFIKULTAJIET FIR-RIGWARD TAL-ISTUDENTI, TAL-KLASSI 2. IL-KAWŻI TA’ DAWN ID-DIFFIKULTAJIET SE JIĠU IDENTIFIKATI FI 3. IT-TWAQQIF TA’ QAFAS EDUKATTIV POŻITTIV EMOZZJONALMENT FEJN IR-REGOLI TAT-TQABBIL, ID-DJALOGU U L-IMĠIBA JAPPOĠĠJAW IT-TAĦRIĠ U L-KUNTEST EDUKATTIV FIL-KUNTEST TAL-PREVENZJONI TAL-ISKUMDITÀ U L-ĦOLQIEN TA’ AMBJENT LI JWASSAL GĦAT-TAĦRIĠ L (Maltese)
4 July 2022
0 references
A nossa escola está sempre consciente da situação das classes que frequentemente resultam do abandono escolar precoce, da falta de mobilidade e/ou da redução da mobilidade no estudo, do aleitamento ou do aleitamento, das relações conflituosas com os professores/professores e o pessoal escolar. A ESCOLA CONSIDERA QUE É NECESSÁRIO APOIO EXTERNO QUE, DE ACORDO COM OUTROS PROFISSIONAIS DA ESCOLA (MEDITORES CULTURAIS, EDUCADORES, ETC.) FACILITA: 1 É POSSÍVEL IDENTIFICAR, POR MEIOS DE? OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO DOS PRODUTOS NO ÂMBITO DA ATIVIDADE DE ENSINO, DAS DIFICULDADES RELATIVAS AOS PRODUTOS, DA CLASSE 2. As causas destas dificuldades serão identificadas no ponto 3. O ESTABELECIMENTO DE UM QUADRO EDUCATIVO EMOCIONAL POSITIVO EM QUE AS REGRAS DE COMPARAÇÃO, DIÁLOGO E COMPORTAMENTO APOIAM UM CONTEXTO DE FORMAÇÃO E EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA PREVENÇÃO DO DESAFIO E DA CRIAÇÃO DE UM AMBIENTE CONDUTOR PARA A FORMAÇÃO L (Portuguese)
4 July 2022
0 references
KOULUMME ON AINA TIETOINEN NIIDEN LUOKKIEN TILANTEESTA, JOTKA USEIN JOHTAVAT KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEEN, MOTIVAATION PUUTTEESEEN JA/TAI MOTIVAATION VÄHENEMISEEN OPISKELUSSA, KIUSAAMISESSA TAI KIUSAAMISESSA, KONFLIKTISUHTEISSA OPETTAJIIN/VERTAISIIN JA KOULUHENKILÖSTÖÖN. KOULU KATSOO, ETTÄ TARVITAAN ULKOPUOLISTA TUKEA, JOKA YHTEISYMMÄRRYKSESSÄ KOULUN MUIDEN AMMATTILAISTEN (KULTTUURIVÄLITTÄJÄT, KOULUTTAJAT JNE.) KANSSA HELPOTTAA: 1 ONKO MAHDOLLISTA TUNNISTAA? OPPILAIDEN KÄYTTÄYTYMISEN HAVAINNOINTI OPETUSTOIMINNAN AIKANA, OPPILAITA KOSKEVIEN VAIKEUKSIEN HAVAINNOINTI LUOKAN 2 OSALTA. NÄIDEN VAIKEUKSIEN SYYT YKSILÖIDÄÄN KOHDASSA 3. SELLAISEN EMOTIONAALISESTI MYÖNTEISEN KOULUTUSKEHYKSEN LUOMINEN, JOSSA VERTAILUA, VUOROPUHELUA JA KÄYTTÄYTYMISTÄ KOSKEVAT SÄÄNNÖT TUKEVAT KOULUTUS- JA KOULUTUSYMPÄRISTÖÄ EPÄMUKAVUUDEN EHKÄISEMISEKSI JA SUOTUISAN TOIMINTAYMPÄRISTÖN LUOMISEKSI KOULUTUKSELLE L (Finnish)
4 July 2022
0 references
NASZA SZKOŁA JEST ZAWSZE ŚWIADOMA SYTUACJI KLAS, KTÓRE CZĘSTO SKUTKUJĄ WCZESNYM KOŃCZENIEM NAUKI, BRAKIEM MOTYWACJI I/LUB ZMNIEJSZENIEM MOTYWACJI DO NAUKI, NĘKANIEM LUB NĘKANIEM, KONFLIKTAMI Z NAUCZYCIELAMI/PIELĘGNACJAMI I PRACOWNIKAMI SZKOŁY. SZKOŁA JEST ZDANIA, ŻE POTRZEBNE JEST WSPARCIE ZEWNĘTRZNE, KTÓRE W POROZUMIENIU Z INNYMI SPECJALISTAMI W SZKOLE (MEDIATORAMI KULTURALNYMI, NAUCZYCIELAMI ITP.) UŁATWIA: 1 JEST MOŻLIWE DO ZIDENTYFIKOWANIA, ZA POMOCĄ? OBSERWACJĘ ZACHOWANIA UCZNIÓW W TRAKCIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH, TRUDNOŚCI W STOSUNKU DO UCZNIÓW KLASY 2. PRZYCZYNY TYCH TRUDNOŚCI ZOSTANĄ OKREŚLONE W PKT 3. USTANOWIENIE EMOCJONALNIE POZYTYWNYCH RAM EDUKACYJNYCH, W KTÓRYCH ZASADY PORÓWNYWANIA, DIALOGU I ZACHOWAŃ WSPIERAJĄ KONTEKST SZKOLENIOWY I EDUKACYJNY W KONTEKŚCIE ZAPOBIEGANIA DYSKOMFORTOWI I TWORZENIA WARUNKÓW SPRZYJAJĄCYCH SZKOLENIU L (Polish)
4 July 2022
0 references
NAŠA ŠOLA SE VEDNO ZAVEDA RAZMER V RAZREDIH, KI POGOSTO PRIVEDEJO DO ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, POMANJKANJA MOTIVACIJE IN/ALI ZMANJŠANJA MOTIVACIJE V ŠTUDIJU, USTRAHOVANJA ALI USTRAHOVANJA, KONFLIKTNIH ODNOSOV Z UČITELJI/VRSTNIKI IN ŠOLSKIM OSEBJEM. ŠOLA MENI, DA JE POTREBNA ZUNANJA PODPORA, KI V SOGLASJU Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI (KULTURNIMI MEDIATORJI, PEDAGOGI ITD.) OMOGOČA: 1 ALI JE MOGOČE UGOTOVITI, S POMOČJO? OPAZOVANJE VEDENJA UČENCEV MED POUČEVANJEM, TEŽAV V ZVEZI Z UČENCI RAZREDA 2. VZROKI ZA TE TEŽAVE BODO OPREDELJENI V TOČKI 3. VZPOSTAVITEV ČUSTVENO POZITIVNEGA IZOBRAŽEVALNEGA OKVIRA, V KATEREM PRAVILA PRIMERJAVE, DIALOGA IN VEDENJA PODPIRAJO OKVIR USPOSABLJANJA IN IZOBRAŽEVANJA V OKVIRU PREPREČEVANJA NEUGODJA IN USTVARJANJA UGODNEGA OKOLJA ZA USPOSABLJANJE L (Slovenian)
4 July 2022
0 references
NAŠE ŠKOLA SI JE VŽDY VĚDOMA SITUACE TŘÍD, KTERÉ ČASTO VEDOU K PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, NEDOSTATKU MOTIVACE A/NEBO OMEZENÍ MOTIVACE VE STUDIU, ŠIKANĚ NEBO ŠIKANĚ, KONFLIKTNÍM VZTAHŮM S UČITELI/CESTUJÍCÍMI A ZAMĚSTNANCI ŠKOL. ŠKOLA JE TOHO NÁZORU, ŽE JE ZAPOTŘEBÍ VNĚJŠÍ PODPORY, KTERÁ PO DOHODĚ S DALŠÍMI ODBORNÍKY VE ŠKOLE (KULTURNÍ MEDIÁTOŘI, PEDAGOGOVÉ ATD.) USNADŇUJE: 1 JE MOŽNÉ IDENTIFIKOVAT, PROSTŘEDNICTVÍM? SLEDOVÁNÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ V PRŮBĚHU VÝUKOVÉ ČINNOSTI, OBTÍŽÍ VE VZTAHU K ŽÁKŮM VE TŘÍDĚ 2. PŘÍČINY TĚCHTO OBTÍŽÍ BUDOU IDENTIFIKOVÁNY V 3. VYTVOŘENÍ EMOCIONÁLNĚ POZITIVNÍHO VZDĚLÁVACÍHO RÁMCE, V NĚMŽ PRAVIDLA POROVNÁVÁNÍ, DIALOGU A CHOVÁNÍ PODPORUJÍ VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ KONTEXT V SOUVISLOSTI S PŘEDCHÁZENÍM NEPOHODLÍ A VYTVÁŘENÍM PŘÍZNIVÉHO PROSTŘEDÍ PRO ODBORNOU PŘÍPRAVU L (Czech)
4 July 2022
0 references
MŪSŲ MOKYKLA VISADA ŽINO APIE KLASIŲ PADĖTĮ, DĖL KURIOS DAŽNAI MOKYKLOS NEBAIGIA, TRŪKSTA MOTYVACIJOS IR (ARBA) SUMAŽĖJA MOTYVACIJA STUDIJUOJANT, PATYČIOS AR PATYČIOS, SANTYKIAI SU MOKYTOJAIS IR (ARBA) MOKYKLOS DARBUOTOJAIS. MOKYKLOS NUOMONE, REIKIA IŠORĖS PARAMOS, KURI, SUSITARUS SU KITAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS (KULTŪROS TARPININKAIS, PEDAGOGAIS IR T. T.), PADEDA: 1 AR GALIMA NUSTATYTI, NAUDOJANT? MOKINIŲ ELGESIO VYKDANT MOKYMO VEIKLĄ, 2 KLASĖS SUNKUMŲ, SUSIJUSIŲ SU MOKSLEIVIAIS, STEBĖJIMAS. ŠIŲ SUNKUMŲ PRIEŽASTYS BUS NURODYTOS 3 PUNKTE. EMOCIŠKAI POZITYVIOS ŠVIETIMO SISTEMOS, KURIOJE PALYGINIMO, DIALOGO IR ELGESIO TAISYKLĖS PAREMTŲ MOKYMĄ IR ŠVIEČIAMĄJĄ APLINKĄ, SUKŪRIMAS SIEKIANT IŠVENGTI NEPATOGUMŲ IR SUKURTI PALANKIĄ APLINKĄ MOKYMUI (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
MŪSU SKOLA VIENMĒR APZINĀS SITUĀCIJU KLASĒS, KAS BIEŽI IZRAISA PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU, MOTIVĀCIJAS TRŪKUMU UN/VAI MOTIVĀCIJAS MAZINĀŠANOS MĀCĪBĀS, IEBIEDĒŠANU VAI IEBIEDĒŠANU, KONFLIKTA ATTIECĪBAS AR SKOLOTĀJIEM/PEERIEM UN SKOLAS DARBINIEKIEM. SKOLA UZSKATA, KA IR VAJADZĪGS ĀRĒJS ATBALSTS, KAS, VIENOJOTIES AR CITIEM SKOLAS SPECIĀLISTIEM (KULTŪRAS VIDUTĀJIEM, PEDAGOGIEM UTT.), VEICINA: 1 VAI IR IESPĒJAMS IDENTIFICĒT, IZMANTOJOT? SKOLĒNU UZVEDĪBAS NOVĒROŠANA MĀCĪBU PASĀKUMA LAIKĀ, 2. KLASES GRŪTĪBAS SAISTĪBĀ AR SKOLĒNIEM. ŠO GRŪTĪBU CĒLOŅI TIKS IDENTIFICĒTI 3. PUNKTĀ. EMOCIONĀLI POZITĪVAS IZGLĪTĪBAS SISTĒMAS IZVEIDE, KURĀ SALĪDZINĀŠANAS, DIALOGA UN UZVEDĪBAS NOTEIKUMI ATBALSTA APMĀCĪBAS UN IZGLĪTĪBAS KONTEKSTU DISKOMFORTA NOVĒRŠANAS UN APMĀCĪBAS VIDES IZVEIDES KONTEKSTĀ (Latvian)
4 July 2022
0 references
НАШЕТО УЧИЛИЩЕ ВИНАГИ Е НАЯСНО С ПОЛОЖЕНИЕТО НА КЛАСОВЕТЕ, КОИТО ЧЕСТО ВОДЯТ ДО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, ЛИПСА НА МОТИВАЦИЯ И/ИЛИ НАМАЛЯВАНЕ НА МОТИВАЦИЯТА В ПРОУЧВАНЕТО, ТОРМОЗ ИЛИ ТОРМОЗ, КОНФЛИКТНИ ОТНОШЕНИЯ С УЧИТЕЛИ/ПАРТНЬОРИ И УЧИЛИЩНИ СЛУЖИТЕЛИ. УЧИЛИЩЕТО Е НА МНЕНИЕ, ЧЕ Е НЕОБХОДИМА ВЪНШНА ПОДКРЕПА, КОЯТО, СЪГЛАСУВАНО С ДРУГИ СПЕЦИАЛИСТИ В УЧИЛИЩЕТО (КУЛТУРНИ МЕДИАТОРИ, ПРЕПОДАВАТЕЛИ И ДР.), УЛЕСНЯВА: 1 ВЪЗМОЖНО ЛИ Е ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРА С ПОМОЩТА НА? НАБЛЮДЕНИЕ НА ПОВЕДЕНИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В ХОДА НА ПРЕПОДАВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ, НА ТРУДНОСТИТЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ КЛАС 2. ПРИЧИНИТЕ ЗА ТЕЗИ ТРУДНОСТИ ЩЕ БЪДАТ ПОСОЧЕНИ В 3. СЪЗДАВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНА ПОЗИТИВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА РАМКА, В КОЯТО ПРАВИЛАТА ЗА СРАВНЕНИЕ, ДИАЛОГ И ПОВЕДЕНИЕ ПОДКРЕПЯТ ОБУЧИТЕЛЕН И ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНТЕКСТ В КОНТЕКСТА НА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ДИСКОМФОРТА И СЪЗДАВАНЕ НА БЛАГОПРИЯТНА СРЕДА ЗА ОБУЧЕНИЕ L (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
ISKOLÁNK MINDIG TISZTÁBAN VAN AZ OLYAN OSZTÁLYOK HELYZETÉVEL, AMELYEK GYAKRAN A KORAI ISKOLAELHAGYÁSHOZ, A MOTIVÁCIÓ HIÁNYÁHOZ ÉS/VAGY A MOTIVÁCIÓ CSÖKKENÉSÉHEZ, MEGFÉLEMLÍTÉSHEZ VAGY MEGFÉLEMLÍTÉSHEZ, A TANÁROKKAL/SZAKÉRTŐKKEL ÉS AZ ISKOLAI SZEMÉLYZETTEL VALÓ KONFLIKTUSHOZ VEZETNEK. AZ ISKOLA AZON A VÉLEMÉNYEN VAN, HOGY KÜLSŐ TÁMOGATÁSRA VAN SZÜKSÉG, AMELY AZ ISKOLA MÁS SZAKEMBEREIVEL (KULTURÁLIS KÖZVETÍTŐKKEL, PEDAGÓGUSOKKAL STB.) EGYETÉRTÉSBEN MEGKÖNNYÍTI: 1 MEG LEHET-E AZONOSÍTANI, SEGÍTSÉGÉVEL? A TANULÓK OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG SORÁN TANÚSÍTOTT MAGATARTÁSÁNAK, A 2. OSZTÁLYBA TARTOZÓ TANULÓKKAL KAPCSOLATOS NEHÉZSÉGEKNEK A MEGFIGYELÉSE. E NEHÉZSÉGEK OKAIT A 3. PONTBAN HATÁROZZÁK MEG. OLYAN ÉRZELMILEG POZITÍV OKTATÁSI KERET LÉTREHOZÁSA, AMELYBEN AZ ÖSSZEHASONLÍTÁS, A PÁRBESZÉD ÉS A VISELKEDÉSI SZABÁLYOK TÁMOGATJÁK A KÉPZÉSI ÉS OKTATÁSI KÖRNYEZETET A KÉNYELMETLENSÉG MEGELŐZÉSÉVEL ÉS A KÉPZÉS KEDVEZŐ KÖRNYEZETÉNEK MEGTEREMTÉSÉVEL ÖSSZEFÜGGÉSBEN L (Hungarian)
4 July 2022
0 references
BÍONN ÁR SCOIL I GCÓNAÍ AR AN EOLAS FAOI STAID NA RANGANNA A MBÍONN LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE MAR THORADH ORTHU GO MINIC, EASPA SPREAGTHACHTA AGUS/NÓ LAGHDÚ AR INSPREAGADH SA STAIDÉAR, SA BHULAÍOCHT NÓ SA BHULAÍOCHT, CAIDREAMH COIMHLINTE LE MÚINTEOIRÍ/PIARAÍ AGUS LE FOIREANN NA SCOILE. TÁ AN SCOIL DEN TUAIRIM GO BHFUIL GÁ LE TACAÍOCHT SHEACHTRACH A ÉASCAÍONN, I GCOMHAONTÚ LE GAIRMITHE EILE SA SCOIL (IDIRGHABHÁLAITHE CULTÚRTHA, OIDEOIRÍ, ETC.): 1 AN FÉIDIR A AITHINT, TRÍ MHEÁN? BREATHNÚ AR IOMPAR NA NDALTAÍ LE LINN NA GNÍOMHAÍOCHTA MÚINTEOIREACHTA, AR NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LEIS NA DALTAÍ, DE CHUID RANG 2. SAINAITHNEOFAR CÚISEANNA NA NDEACRACHTAÍ SEO IN 3. CREAT OIDEACHAIS ATÁ DEARFACH GO MOTHÚCHÁNACH A BHUNÚ INA DTACAÍONN NA RIALACHA COMPARÁIDE, IDIRPHLÉ AGUS IOMPAIR LE COMHTHÉACS OILIÚNA AGUS OIDEACHAIS I GCOMHTHÉACS MÍCHOMPORD A CHOSC AGUS TIMPEALLACHT FHABHRACH A CHRUTHÚ D’OILIÚINT L (Irish)
4 July 2022
0 references
VÅR SKOLA ÄR ALLTID MEDVETEN OM SITUATIONEN FÖR DE KLASSER SOM OFTA LEDER TILL AVHOPP FRÅN SKOLAN, BRIST PÅ MOTIVATION OCH/ELLER MINSKAD MOTIVATION I STUDIEN, MOBBNING ELLER MOBBNING, KONFLIKTRELATIONER MED LÄRARE/KAMRATER OCH SKOLPERSONAL. SKOLAN ANSER ATT DET BEHÖVS EXTERNT STÖD SOM, I SAMFÖRSTÅND MED ANDRA YRKESVERKSAMMA I SKOLAN (KULTURELLA MEDLARE, UTBILDARE OSV.) UNDERLÄTTAR 1 ÄR DET MÖJLIGT ATT IDENTIFIERA, MED HJÄLP AV? OBSERVATION AV ELEVERNAS BETEENDE UNDER UNDERVISNINGEN, SVÅRIGHETER I FÖRHÅLLANDE TILL ELEVERNA I KLASS 2. ORSAKERNA TILL DESSA SVÅRIGHETER KOMMER ATT IDENTIFIERAS I PUNKT 3. INRÄTTANDET AV EN KÄNSLOMÄSSIGT POSITIV UTBILDNINGSRAM DÄR REGLERNA FÖR JÄMFÖRELSE, DIALOG OCH BETEENDE STÖDER ETT UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSAMMANHANG I SYFTE ATT FÖREBYGGA OBEHAG OCH SKAPA EN GYNNSAM MILJÖ FÖR UTBILDNING L (Swedish)
4 July 2022
0 references
MEIE KOOL ON ALATI TEADLIK NENDE KLASSIDE OLUKORRAST, MIS SAGELI PÕHJUSTAVAD KOOLIST VÄLJALANGEMIST, MOTIVATSIOONI PUUDUMIST JA/VÕI MOTIVATSIOONI VÄHENEMIST UURINGUS, KIUSAMIST VÕI KIUSAMIST, KONFLIKTISUHTEID ÕPETAJATE/PEERSI JA KOOLITÖÖTAJATEGA. KOOL ON ARVAMUSEL, ET VAJA ON VÄLIST TOETUST, MIS KOKKULEPPEL KOOLI TEISTE SPETSIALISTIDEGA (KULTUURIVAHENDAJAD, HARIDUSTÖÖTAJAD JNE) HÕLBUSTAB: 1 KAS ON VÕIMALIK KINDLAKS TEHA? ÕPILASTE KÄITUMISE VAATLEMINE ÕPETAMISTEGEVUSE KÄIGUS, ÕPILASTEGA SEOTUD RASKUSED, 2. KLASSI ÕPILASTEGA SEOTUD PROBLEEMID. NENDE RASKUSTE PÕHJUSED TEHAKSE KINDLAKS PUNKTIS 3. EMOTSIONAALSELT POSITIIVSE HARIDUSRAAMISTIKU LOOMINE, MILLES VÕRDLUS-, DIALOOGI- JA KÄITUMISREEGLID TOETAVAD KOOLITUST JA HARIDUSLIKKU KONTEKSTI EBAMUGAVUSE VÄLTIMISEKS JA KOOLITUSEKS SOODSA KESKKONNA LOOMISEKS. (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
H83G16000200002
0 references