COUNT ON US (Q1950787)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1950787 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | COUNT ON US |
Project Q1950787 in Italy |
Statements
9,500.0 Euro
0 references
19,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
22 December 2015
0 references
30 June 2016
0 references
31 December 2016
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO G.A. MUGGIANU OROSEI
0 references
IL PROGETTO SI ESPLICITA IN PIù FASI: 1 POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE EMOTIVE E RELAZIONALI ALL?INTERNO DELLA CLASSE; LETTURA DEGLI INDICI FACCIALI, FISIOLOGICI E POSTURALI; ATTIVITà DI COMPRENSIONE DELLE DINAMICHE EMOTIVO-RELAZIONALI IN VISTA DELLA PREVENZIONE O GESTIONE DEL CONFLITTO. 2 COSTRUZIONE DI GRUPPI DI LAVORO. SUDDIVISIONE DELLA CLASSE IN PICCOLI SOTTOGRUPPI CON L?OBIETTIVO DI VALORIZZARE LE COMPETENZE E LE RISORSE IN VISTA DEL SUPERAMENTO DI GROSSE DIFFICOLTà CHE POSSONO TROVARSI A VIVERE I SINGOLI STUDENTI. ATTIVARE IL SUPPORTO ATTRAVERSO TECNICHE DI PEER TO PEER. IL GRUPPO COME RISORSA PER IL SINGOLO. VALORIZZAZIONE DELLE SINGOLE INDIVIDUALITà PRESENTI NEL GRUPPO CLASSE: ALUNNI E DOCENTI. COSTRUZIONE DI UNA MAPPA DELLE COMPETENZE, IN VISTA DI UN PROGETTO CHE VA DEFINITO E REALIZZATO DAL SUO INTERNO. 4 RIVISITAZIONE DI UN MOMENTO DI GROSSO IMPATTO EMOTIVO VERIFICATOSI ALL?INTERNO DELLA CLASSE. GIOCO DI RUOLO CHE VEDE GLI ALUNNI COINVOLTI NELL?INTERPRETARE IL RUOLO DI (Italian)
0 references
THE PROJECT MUST TAKE ACCOUNT OF THE FOLLOWING STAGES: 1 ENHANCEMENT OF EMOTIONAL AND SOCIAL SKILLS WITHIN THE CLASS; A READING OF THE FACURAL, PHYSIOLOGICAL AND POSTURAL INDICES; WORK WILL BE CARRIED OUT TO UNDERSTAND THE DYNAMICS OF EMOTI-TO-RIGHT IN VIEW OF THE PREVENTION OR MANAGEMENT OF THE CONFLICT. 2 CONSTRUCTION OF WORKING GROUPS. DIVISION OF THE CLASS INTO SMALL SUB-GROUPS WITH THE AIM OF ENHANCING SKILLS AND RESOURCES IN VIEW OF OVERCOMING THE GREAT PLIGHT OF INDIVIDUAL STUDENTS. ENABLE THE SUPPORT THROUGH PEER TO PEER TECHNIQUES. THE GROUP AS A RESOURCE FOR THE INDIVIDUAL. VALUE OF THE INDIVIDUAL INDIVIDIALITS PRESENT IN THE CLASS GROUP: SCHOOL PUPILS AND TEACHERS. CONSTRUCTION OF A SKILLS MAP, WITH A VIEW TO A PROJECT TO BE DEFINED AND CARRIED OUT BY THE MAP. 4 REVIEW OF A HIGH EMOTIONAL IMPACT ON THE INSIDE OF THE CLASS. ROLE-PLAY WITH PUPILS INVOLVED IN? INTERPRETING THE ROLE OF (English)
0.1178435609560569
0 references
LE PROJET S’EXPRIME EN PLUSIEURS PHASES: 1 AMÉLIORATION DES COMPÉTENCES ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES AU SEIN DE LA CLASSE; LA LECTURE D’INDICES FACIALS, PHYSIOLOGIQUES ET POSTURALS; ACTIVITÉS VISANT À COMPRENDRE LA DYNAMIQUE ÉMOTIONNELLE-RELATIONNELLE EN VUE DE LA PRÉVENTION OU DE LA GESTION DES CONFLITS. 2 CONSTRUCTION DE GROUPES DE TRAVAIL. DIVISION DE LA CLASSE EN PETITS SOUS-GROUPES DANS LE BUT D’AMÉLIORER LES COMPÉTENCES ET LES RESSOURCES AFIN DE SURMONTER LES DIFFICULTÉS MAJEURES QUE PEUVENT RENCONTRER LES ÉTUDIANTS INDIVIDUELS. ACTIVER LE SOUTIEN PAR DES TECHNIQUES DE PAIR À PAIR. LE GROUPE EN TANT QUE RESSOURCE POUR L’INDIVIDU. AMÉLIORATION DES INDIVIDUALITÉS PRÉSENTES DANS LE GROUPE DE CLASSE: LES ÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS. CONSTRUCTION D’UNE CARTE DES COMPÉTENCES, EN VUE D’UN PROJET QUI DOIT ÊTRE DÉFINI ET MIS EN ŒUVRE PAR SON INTÉRIEUR. 4 UN MOMENT DE GRANDE INFLUENCE ÉMOTIONNELLE QUI S’EST PRODUIT AU SEIN DE LA CLASSE. JEU DE RÔLE QUI VOIT LES ÉLÈVES IMPLIQUÉS DANS L’INTERPRÉTATION DU RÔLE DE (French)
13 December 2021
0 references
HET PROJECT WORDT IN VERSCHILLENDE FASEN UITGEDRUKT: 1 VERBETERING VAN EMOTIONELE EN RELATIONELE VAARDIGHEDEN BINNEN DE KLAS; LEZEN VAN GEZICHTS-, FYSIOLOGISCHE EN POSTURALE INDEXEN; ACTIVITEITEN OM EMOTIONELE EN RELATIEDYNAMIEK TE BEGRIJPEN MET HET OOG OP CONFLICTPREVENTIE OF CONFLICTBEHEERSING. 2 BOUW VAN WERKGROEPEN. INDELING VAN DE KLAS IN KLEINE SUBGROEPEN MET ALS DOEL DE VAARDIGHEDEN EN MIDDELEN TE VERBETEREN MET HET OOG OP HET OVERWINNEN VAN DE GROTE MOEILIJKHEDEN DIE INDIVIDUELE STUDENTEN IN HUN LEVEN KUNNEN ONDERVINDEN. ACTIVEER ONDERSTEUNING VIA PEER-TO-PEERTECHNIEKEN. DE GROEP ALS BRON VOOR HET INDIVIDU. VERBETERING VAN DE INDIVIDUALITEITEN IN DE KLASSEGROEP: LEERLINGEN EN LERAREN. BOUW VAN EEN VAARDIGHEDENKAART, MET HET OOG OP EEN PROJECT DAT DOOR DE BINNENKANT ERVAN MOET WORDEN GEDEFINIEERD EN UITGEVOERD. 4 HET HEROVERWEGEN VAN EEN MOMENT VAN GROTE EMOTIONELE IMPACT DIE ZICH BINNEN DE KLAS VOORDEED. ROLLENSPEL DAT DE LEERLINGEN ZIET DIE BETROKKEN ZIJN BIJ HET INTERPRETEREN VAN DE ROL VAN (Dutch)
22 December 2021
0 references
DAS PROJEKT WIRD IN MEHREREN PHASEN AUSGEDRÜCKT: 1 VERBESSERUNG DER EMOTIONALEN UND RELATIONALEN FÄHIGKEITEN INNERHALB DER KLASSE; DAS LESEN VON GESICHTS-, PHYSIOLOGISCHEN UND POSTURALEN INDIZES; AKTIVITÄTEN ZUM VERSTÄNDNIS EMOTIONAL-RELATIONALER DYNAMIKEN IM HINBLICK AUF KONFLIKTPRÄVENTION ODER -MANAGEMENT. 2 AUFBAU VON ARBEITSGRUPPEN. TEILUNG DER KLASSE IN KLEINE UNTERGRUPPEN MIT DEM ZIEL, DIE FÄHIGKEITEN UND RESSOURCEN ZU VERBESSERN, UM DIE GROSSEN SCHWIERIGKEITEN ZU ÜBERWINDEN, DIE EINZELNE SCHÜLER LEBEN KÖNNEN. AKTIVIEREN SIE DIE UNTERSTÜTZUNG DURCH PEER-TO-PEER-TECHNIKEN. DIE GRUPPE ALS RESSOURCE FÜR DAS INDIVIDUUM. VERBESSERUNG DER IN DER KLASSENGRUPPE VORHANDENEN INDIVIDUALITÄTEN: SCHÜLER UND LEHRER. ERSTELLUNG EINER KOMPETENZKARTE IM HINBLICK AUF EIN PROJEKT, DAS VON INNEN DEFINIERT UND UMGESETZT WERDEN MUSS. 4 WIEDERBELEBEN EINES MOMENTS VON GROSSER EMOTIONALER WIRKUNG, DIE INNERHALB DER KLASSE AUFGETRETEN IST. ROLLENSPIEL, DAS DIE SCHÜLER SIEHT, DIE AN DER INTERPRETATION DER ROLLE BETEILIGT SIND (German)
23 December 2021
0 references
EL PROYECTO SE EXPRESA EN VARIAS FASES: 1 MEJORA DE LAS HABILIDADES EMOCIONALES Y RELACIONALES DENTRO DE LA CLASE; LECTURA DE ÍNDICES FACIALES, FISIOLÓGICOS Y POSTURALES; ACTIVIDADES PARA COMPRENDER LA DINÁMICA EMOCIONAL-RELACIONAL CON VISTAS A LA PREVENCIÓN O GESTIÓN DE CONFLICTOS. 2 CONSTRUCCIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO. LA DIVISIÓN DE LA CLASE EN PEQUEÑOS SUBGRUPOS CON EL OBJETIVO DE MEJORAR LAS HABILIDADES Y LOS RECURSOS CON VISTAS A SUPERAR LAS PRINCIPALES DIFICULTADES QUE LOS ESTUDIANTES INDIVIDUALES PUEDEN ENCONTRARSE VIVIENDO. ACTIVAR EL SOPORTE A TRAVÉS DE TÉCNICAS DE PARES A PARES. EL GRUPO COMO RECURSO PARA EL INDIVIDUO. MEJORA DE LAS INDIVIDUALIDADES PRESENTES EN EL GRUPO DE CLASES: ALUMNOS Y PROFESORES. CONSTRUCCIÓN DE UN MAPA DE HABILIDADES, CON VISTAS A UN PROYECTO QUE DEBE SER DEFINIDO E IMPLEMENTADO POR SU INTERIOR. 4 REVISITANDO UN MOMENTO DE GRAN IMPACTO EMOCIONAL QUE OCURRIÓ DENTRO DE LA CLASE. JUEGO DE ROL QUE VE A LOS ALUMNOS INVOLUCRADOS EN LA INTERPRETACIÓN DEL PAPEL DE (Spanish)
24 January 2022
0 references
PROJEKTET SKAL TAGE HENSYN TIL FØLGENDE FASER: 1 FORBEDRING AF FØLELSESMÆSSIGE OG SOCIALE FÆRDIGHEDER I KLASSEN; EN AFLÆSNING AF FACURAL, FYSIOLOGISKE OG POSTURALE INDEKSER DER VIL BLIVE GJORT EN INDSATS FOR AT FORSTÅ DYNAMIKKEN I EMOTI-TO-RIGHT MED HENBLIK PÅ FOREBYGGELSE ELLER HÅNDTERING AF KONFLIKTEN. 2 NEDSÆTTELSE AF ARBEJDSGRUPPER. OPDELING AF KLASSEN I SMÅ UNDERGRUPPER MED DET FORMÅL AT FORBEDRE FÆRDIGHEDER OG RESSOURCER MED HENBLIK PÅ AT OVERVINDE DE ENKELTE STUDERENDES STORE VANSKELIGHEDER. AKTIVÉR SUPPORT GENNEM PEER-TO-PEER-TEKNIKKER. GRUPPEN SOM EN RESSOURCE FOR DEN ENKELTE. VÆRDI AF DE INDIVIDUELLE INDIVIDIALITS, DER ER TIL STEDE I KLASSEGRUPPEN: SKOLEELEVER OG LÆRERE. UDARBEJDELSE AF ET KVALIFIKATIONSKORT MED HENBLIK PÅ ET PROJEKT, DER SKAL DEFINERES OG GENNEMFØRES PÅ KORTET. 4 GENNEMGANG AF EN HØJ FØLELSESMÆSSIG INDVIRKNING PÅ INDERSIDEN AF KLASSEN. ROLLESPIL MED ELEVER, DER ER INVOLVERET I? FORTOLKNING AF ROLLEN SOM (Danish)
4 July 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΑ ΑΚΌΛΟΥΘΑ ΣΤΆΔΙΑ: 1 ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΕΝΤΌΣ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ· ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΙΚΤΏΝ FACURAL, ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΏΝ ΚΑΙ ΣΤΆΣΕΩΝ· ΘΑ ΔΙΕΞΑΧΘΟΎΝ ΕΡΓΑΣΊΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΤΟΥ EMOTI-TO-RIGHT ΕΝΌΨΕΙ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ Ή ΤΗΣ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΎΓΚΡΟΥΣΗΣ. 2 ΣΥΓΚΡΌΤΗΣΗ ΟΜΆΔΩΝ ΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΔΙΑΊΡΕΣΗ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΣΕ ΜΙΚΡΈΣ ΥΠΟΟΜΆΔΕΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΌΡΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΗΣ ΜΕΓΆΛΗΣ ΔΕΙΝΉΣ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΩΝ ΦΟΙΤΗΤΏΝ. ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΜΈΣΩ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΟΜΟΤΊΜΩΝ. Η ΟΜΆΔΑ ΩΣ ΠΌΡΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΤΙΜΉ ΤΩΝ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΩΝ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ: ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΚΑΘΗΓΗΤΈΣ. ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΧΆΡΤΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ ΑΠΌ ΤΟΝ ΧΆΡΤΗ. 4 ΑΝΑΘΕΏΡΗΣΗ ΜΙΑΣ ΥΨΗΛΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΌ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ. ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΡΌΛΩΝ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ; ΕΡΜΗΝΕΊΑ ΤΟΥ ΡΌΛΟΥ ΤΗΣ (Greek)
4 July 2022
0 references
PROJEKT MORA UZETI U OBZIR SLJEDEĆE FAZE: 1 POBOLJŠANJE EMOCIONALNIH I SOCIJALNIH VJEŠTINA UNUTAR RAZREDA; OČITAVANJE FACURAL, FIZIOLOŠKIH I POSTURALNIH INDEKSA; RADIT ĆE SE NA RAZUMIJEVANJU DINAMIKE EMOTI-TO-DESNO S OBZIROM NA SPREČAVANJE ILI UPRAVLJANJE SUKOBOM. 2 IZGRADNJA RADNIH SKUPINA. PODJELA KLASE U MALE PODSKUPINE S CILJEM POBOLJŠANJA VJEŠTINA I RESURSA S CILJEM PREVLADAVANJA VELIKE TEŠKOĆE POJEDINIH STUDENATA. OMOGUĆITI POTPORU S POMOĆU TEHNIKA „PEER TO PEER”. GRUPA KAO RESURS ZA POJEDINCA. VRIJEDNOST POJEDINAČNIH INDIVIDIJALA PRISUTNIH U KLASINOJ SKUPINI: UČENICI I UČITELJI. IZRADA KARTE VJEŠTINA, S OBZIROM NA PROJEKT KOJI TREBA DEFINIRATI I PROVESTI NA KARTI. 4 PREGLED VISOKOG EMOCIONALNOG UTJECAJA NA UNUTRAŠNJOST KLASE. IGRANJE ULOGA S UČENICIMA UKLJUČENIMA? TUMAČENJE ULOGE (Croatian)
4 July 2022
0 references
PROIECTUL TREBUIE SĂ ȚINĂ SEAMA DE URMĂTOARELE ETAPE: 1 ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE ȘI SOCIALE ÎN CADRUL CLASEI; CITIREA INDICILOR FACURAL, FIZIOLOGIC ȘI POSTURAL; SE VOR DESFĂȘURA ACTIVITĂȚI PENTRU A ÎNȚELEGE DINAMICA EMOTI-TO-DREAPTA ÎN VEDEREA PREVENIRII SAU GESTIONĂRII CONFLICTULUI. 2 CONSTRUIREA DE GRUPURI DE LUCRU. ÎMPĂRȚIREA CLASEI ÎN SUBGRUPURI MICI, CU SCOPUL DE A CONSOLIDA COMPETENȚELE ȘI RESURSELE ÎN VEDEREA DEPĂȘIRII MARII SITUAȚII DIFICILE A STUDENȚILOR INDIVIDUALI. ACTIVAȚI SPRIJINUL PRIN TEHNICI DE LA EGAL LA EGAL. GRUPUL CA RESURSĂ PENTRU INDIVID. VALOAREA INDIVIDIALITĂȚILOR INDIVIDUALE PREZENTE ÎN GRUPA DE CLASĂ: ELEVI ȘI PROFESORI. REALIZAREA UNEI HĂRȚI A COMPETENȚELOR, ÎN VEDEREA UNUI PROIECT CARE URMEAZĂ SĂ FIE DEFINIT ȘI REALIZAT DE HARTĂ. 4 REVIZUIREA UNUI IMPACT EMOȚIONAL RIDICAT ASUPRA INTERIORULUI CLASEI. JOCUL DE ROLURI CU ELEVII IMPLICAȚI? INTERPRETAREA ROLULUI (Romanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT MUSÍ ZOHĽADŇOVAŤ TIETO ETAPY: 1 ZLEPŠENIE EMOCIONÁLNYCH A SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ V RÁMCI TRIEDY; ČÍTANIE FACURAL, FYZIOLOGICKÝCH A POSTURÁLNYCH INDEXOV; VYKONÁ SA PRÁCA NA POCHOPENÍ DYNAMIKY EMOTI-TO-PRAVA VZHĽADOM NA PREDCHÁDZANIE KONFLIKTU ALEBO JEHO RIADENIE. 2 KONŠTRUKCIA PRACOVNÝCH SKUPÍN. ROZDELENIE TRIEDY DO MALÝCH PODSKUPÍN S CIEĽOM ZLEPŠIŤ ZRUČNOSTI A ZDROJE S CIEĽOM PREKONAŤ VEĽKÚ SITUÁCIU JEDNOTLIVÝCH ŠTUDENTOV. UMOŽNIŤ PODPORU PROSTREDNÍCTVOM PARTNERSKÝCH TECHNÍK. SKUPINA AKO ZDROJ PRE JEDNOTLIVCA. HODNOTA JEDNOTLIVÝCH INDIVIDIALITS PRÍTOMNÝCH V SKUPINE TRIEDY: ŽIAKOV A UČITEĽOV. VYTVORENIE MAPY ZRUČNOSTÍ S OHĽADOM NA PROJEKT, KTORÝ MÁ BYŤ DEFINOVANÝ A REALIZOVANÝ MAPOU. 4 PRESKÚMANIE VYSOKÉHO EMOCIONÁLNEHO VPLYVU NA VNÚTRO TRIEDY. HRANIE ROLÍ SO ŽIAKMI ZAPOJENÝMI DO? TLMOČENIE ÚLOHY (Slovak)
4 July 2022
0 references
IL-PROĠETT GĦANDU JQIS L-ISTADJI LI ĠEJJIN: 1 IT-TISĦIĦ TAL-ĦILIET EMOZZJONALI U SOĊJALI FIL-KLASSI; QARI TAL-INDIĊIJIET FACURAL, FIŻJOLOĠIĊI U POSTURALI; SER ISSIR ĦIDMA BIEX TINFTIEHEM ID-DINAMIKA TAL-EMOTI-TO-RIGHT FID-DAWL TAL-PREVENZJONI JEW IL-ĠESTJONI TAL-KUNFLITT. 2 KOSTRUZZJONI TA’ GRUPPI TA’ ĦIDMA. DIVIŻJONI TAL-KLASSI F’SOTTOGRUPPI ŻGĦAR BIL-GĦAN LI JISSAĦĦU L-ĦILIET U R-RIŻORSI BIL-ĦSIEB LI TINGĦELEB IL-QAGĦDA MWIEGĦRA TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI. JIPPERMETTU L-APPOĠĠ PERMEZZ TA’ TEKNIKI BEJN IL-PARI. IL-GRUPP BĦALA RIŻORSA GĦALL-INDIVIDWU. VALUR TA’ INDIVIDIALITS INDIVIDWALI PREŻENTI FIL-GRUPP TA’ KLASSI: TFAL TAL-ISKOLA U GĦALLIEMA. IL-BINI TA’ MAPPA TAL-ĦILIET, BIL-ĦSIEB LI PROĠETT JIĠI DEFINIT U MWETTAQ MILL-MAPPA. 4 REVIŻJONI TA ‘IMPATT EMOZZJONALI GĦOLI FUQ ĠEWWA TAL-KLASSI. IL-LOGĦBA TAR-RWOLI MAL-ISTUDENTI INVOLUTI? INTERPRETAZZJONI TAR-RWOL TA’ (Maltese)
4 July 2022
0 references
O PROJECTO DEVE TOMAR EM CONSIDERAÇÃO AS SEGUINTES FASES: 1 REFORÇO DAS COMPETÊNCIAS EM MATÉRIA DE EMOÇÃO E SOCIAL NA CLASSE; LEITURA DOS ÍNDICES FACURAL, FSIOLÓGICO E POSTURAL; Efectuar-se-ão trabalhos para compreender a dinâmica do movimento à direita, tendo em vista a prevenção ou a gestão do conflito. 2 CONSTRUÇÃO DOS GRUPOS DE TRABALHO. DIVISÃO DA CLASSE EM PEQUENOS SUBGRUPOS COM O OBJETIVO DE REFORÇAR AS COMPETÊNCIAS E OS RECURSOS COM VISTA A SUPERAR A GRANDE MAIORIA DE ESTUDANTES INDIVIDUAIS. Permitir o apoio através de PEER a PEER TECHNIQUES. O GRUPO COMO RECURSO PARA O INDIVIDUAL. VALOR DAS INDIVIDIALIDADES INDIVIDUAIS APRESENTADAS NO GRUPO DE CLASSE: UTILIZADORES E PROFESSORES DE ESCOLAS. CONSTRUÇÃO DE UM MAPA DE COMPETÊNCIAS, COM VISTA A UM PROJETO A DEFINIR E A REALIZAR PELO MAPA. 4 REVISÃO DE UM ALTO IMPACTO EMOCIONAL NO INTERIOR DA CLASSE. PAPEL COM UTILIZADORES ENVOLVIDOS? INTERPRETAÇÃO DO PAPEL DE (Portuguese)
4 July 2022
0 references
HANKKEESSA ON OTETTAVA HUOMIOON SEURAAVAT VAIHEET: 1 EMOTIONAALISTEN JA SOSIAALISTEN TAITOJEN PARANTAMINEN LUOKASSA; FACURAL-INDEKSIEN LUKEMINEN FYSIOLOGISISTA JA ASENTOON LIITTYVISTÄ INDEKSEISTÄ; TARKOITUKSENA ON YMMÄRTÄÄ OIKEISTON DYNAMIIKKAA KONFLIKTIN EHKÄISEMISEKSI TAI HALLITSEMISEKSI. 2 TYÖRYHMIEN MUODOSTAMINEN. LUOKAN JAKAMINEN PIENIIN ALARYHMIIN, JOIDEN TAVOITTEENA ON PARANTAA TAITOJA JA RESURSSEJA YKSITTÄISTEN OPISKELIJOIDEN SUUREN AHDINGON VOITTAMISEKSI. MAHDOLLISTAA TUEN VERTAIS- JA VERTAISTEKNIIKOIDEN AVULLA. RYHMÄ YKSILÖN RESURSSINA. LUOKKARYHMÄSSÄ OLEVIEN YKSITTÄISTEN INDIVIDIALITS-ARVOJEN ARVO: KOULULAISET JA OPETTAJAT. OSAAMISKARTAN LAATIMINEN KARTALLA MÄÄRITELTÄVÄÄ JA TOTEUTETTAVAA HANKETTA VARTEN. 4 KATSAUS KORKEAAN EMOTIONAALISEEN VAIKUTUKSEEN LUOKAN SISÄPUOLELLA. ROOLILEIKKI OPPILAIDEN KANSSA? TULKINNAT (Finnish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT MUSI UWZGLĘDNIAĆ NASTĘPUJĄCE ETAPY: 1 DOSKONALENIE UMIEJĘTNOŚCI EMOCJONALNYCH I SPOŁECZNYCH W KLASIE; ODCZYT WSKAŹNIKÓW FACURALNYCH, FIZJOLOGICZNYCH I POSTAWOWYCH; PROWADZONE BĘDĄ PRACE, ABY ZROZUMIEĆ DYNAMIKĘ EMOTI-TO-RIGHT W KONTEKŚCIE ZAPOBIEGANIA KONFLIKTOWI LUB ZARZĄDZANIA NIM. 2 TWORZENIE GRUP ROBOCZYCH. PODZIAŁ KLASY NA MAŁE PODGRUPY W CELU ZWIĘKSZENIA UMIEJĘTNOŚCI I ZASOBÓW W CELU PRZEZWYCIĘŻENIA WIELKIEJ TRUDNEJ SYTUACJI POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW. WŁĄCZ WSPARCIE ZA POMOCĄ TECHNIK PEER TO PEER. GRUPA JAKO ZASÓB DLA JEDNOSTKI. WARTOŚĆ POSZCZEGÓLNYCH INDIVIDIALITS OBECNYCH W GRUPIE KLASOWEJ: UCZNIOWIE I NAUCZYCIELE. OPRACOWANIE MAPY UMIEJĘTNOŚCI Z MYŚLĄ O PROJEKCIE, KTÓRY MA ZOSTAĆ OKREŚLONY I ZREALIZOWANY NA MAPIE. 4 PRZEGLĄD WYSOKIEGO WPŁYWU EMOCJONALNEGO NA WNĘTRZE KLASY. ODGRYWANIE RÓL Z ZAANGAŻOWANYMI UCZNIAMI? INTERPRETACJA ROLI (Polish)
4 July 2022
0 references
PRI PROJEKTU JE TREBA UPOŠTEVATI NASLEDNJE FAZE: 1 IZBOLJŠANJE ČUSTVENIH IN SOCIALNIH SPRETNOSTI V RAZREDU; BRANJE FACURALNIH, FIZIOLOŠKIH IN POSTURALNIH INDEKSOV; OPRAVLJENO BO DELO ZA RAZUMEVANJE DINAMIKE EMOTI-DESA Z VIDIKA PREPREČEVANJA ALI OBVLADOVANJA KONFLIKTA. 2 OBLIKOVANJE DELOVNIH SKUPIN. DELITEV RAZREDA V MAJHNE PODSKUPINE Z NAMENOM IZBOLJŠANJA SPRETNOSTI IN VIROV ZA PREMAGOVANJE VELIKEGA STISKE POSAMEZNIH ŠTUDENTOV. OMOGOČITE PODPORO S POMOČJO MEDSEBOJNIH TEHNIK. SKUPINA KOT VIR ZA POSAMEZNIKA. VREDNOST POSAMEZNIH INDIVIDIALITSOV, PRISOTNIH V SKUPINI RAZREDA: UČENCI IN UČITELJI. IZDELAVA ZEMLJEVIDA ZNANJ IN SPRETNOSTI ZA PROJEKT, KI GA JE TREBA OPREDELITI IN IZVESTI NA PODLAGI ZEMLJEVIDA. 4 PREGLED VISOKEGA ČUSTVENEGA VPLIVA NA NOTRANJOST RAZREDA. IGRANJE VLOG Z VKLJUČENIMI UČENCI? RAZLAGA VLOGE (Slovenian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT MUSÍ BRÁT V ÚVAHU TYTO FÁZE: 1 ZLEPŠENÍ EMOČNÍCH A SOCIÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ VE TŘÍDĚ; ČTENÍ FACURAL, FYZIOLOGICKÝCH A POSTURÁLNÍCH INDEXŮ; BUDE PROVEDENA PRÁCE NA POCHOPENÍ DYNAMIKY EMOTI-TO-RIGHT S OHLEDEM NA PREVENCI NEBO ŘEŠENÍ KONFLIKTU. 2 VÝSTAVBA PRACOVNÍCH SKUPIN. ROZDĚLENÍ TŘÍDY NA MALÉ PODSKUPINY S CÍLEM ZLEPŠIT DOVEDNOSTI A ZDROJE S OHLEDEM NA PŘEKONÁNÍ VELKÉ OBTÍŽNÉ SITUACE JEDNOTLIVÝCH STUDENTŮ. POVOLIT PODPORU PROSTŘEDNICTVÍM PEER TO PEER TECHNIK. SKUPINA JAKO ZDROJ PRO JEDNOTLIVCE. HODNOTA JEDNOTLIVÝCH INDIVIDIALITS PŘÍTOMNÝCH VE SKUPINĚ TŘÍD: ŽÁCI A UČITELÉ. VYTVOŘENÍ MAPY DOVEDNOSTÍ S OHLEDEM NA PROJEKT, KTERÝ MÁ BÝT DEFINOVÁN A PROVEDEN MAPOU. 4 PŘEZKOUMÁNÍ VYSOKÉHO EMOCIONÁLNÍHO DOPADU NA VNITŘEK TŘÍDY. HRA SE ŽÁKY ZAPOJENÝMI DO HRY? INTERPRETACE ÚLOHY (Czech)
4 July 2022
0 references
VYKDANT PROJEKTĄ TURI BŪTI ATSIŽVELGIAMA Į ŠIUOS ETAPUS: 1 TOS KLASĖS EMOCINIŲ IR SOCIALINIŲ ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMAS; FACURAL, FIZIOLOGINIŲ IR POSTURALINIŲ RODIKLIŲ SKAITYMAS; BUS ATLIEKAMAS DARBAS SIEKIANT SUPRASTI EMOTI-TO-DEŠINIŲ DINAMIKĄ ATSIŽVELGIANT Į KONFLIKTO PREVENCIJĄ AR VALDYMĄ. 2 DARBO GRUPIŲ SUDARYMAS. KLASĖS PADALIJIMAS Į MAŽUS POGRUPIUS, SIEKIANT PAGERINTI ĮGŪDŽIUS IR IŠTEKLIUS, SIEKIANT ĮVEIKTI DIDELĘ ATSKIRŲ STUDENTŲ PADĖTĮ. ĮGALINTI PARAMĄ TAIKANT TARPUSAVIO IR TARPUSAVIO METODUS. GRUPĖ KAIP INDIVIDO IŠTEKLIUS. KLASĖS GRUPĖJE ESANČIŲ ATSKIRŲ INDIVIDIALITS VERTĖ: MOKSLEIVIAI IR MOKYTOJAI. ĮGŪDŽIŲ ŽEMĖLAPIO SUDARYMAS, ATSIŽVELGIANT Į PROJEKTĄ, KURIS TURI BŪTI APIBRĖŽTAS IR VYKDOMAS ŽEMĖLAPYJE. 4 AUKŠTO EMOCINIO POVEIKIO KLASĖS VIDUJE APŽVALGA. VAIDMENŲ ŽAIDIMAS DALYVAUJANT MOKINIAMS? INTERPRETUOTI VAIDMENĮ (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKTĀ JĀŅEM VĒRĀ ŠĀDI POSMI: 1 EMOCIONĀLO UN SOCIĀLO PRASMJU UZLABOŠANA KLASĒ; FACURAL, FIZIOLOĢISKO UN POSTURĀLO RĀDĪTĀJU NOLASĪJUMS; TIKS VEIKTS DARBS, LAI IZPRASTU EMOTI-TO-RIGHT DINAMIKU, ŅEMOT VĒRĀ KONFLIKTA NOVĒRŠANU VAI PĀRVALDĪBU. 2 DARBA GRUPU IZVEIDE. NODARBĪBAS DALĪŠANA MAZĀS APAKŠGRUPĀS, LAI UZLABOTU PRASMES UN RESURSUS, LAI PĀRVARĒTU ATSEVIŠĶU STUDENTU LIELO NOŽĒLOJAMO STĀVOKLI. NODROŠINĀT ATBALSTU, IZMANTOJOT VIENĀDRANGA METODES. GRUPA KĀ INDIVĪDA RESURSS. KLASES GRUPĀ ESOŠO INDIVIDUĀLO INDIVIDIALITS VĒRTĪBA: SKOLĒNI UN SKOLOTĀJI. PRASMJU KARTES IZVEIDE, ŅEMOT VĒRĀ PROJEKTU, KAS JĀNOSAKA UN JĀĪSTENO KARTĒ. 4 PĀRSKATS PAR AUGSTU EMOCIONĀLO IETEKMI UZ KLASES IEKŠPUSI. LOMU SPĒLE AR IESAISTĪTAJIEM SKOLĒNIEM? INTERPRETĒJOT LOMU (Latvian)
4 July 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ ТРЯБВА ДА ОТЧИТА СЛЕДНИТЕ ЕТАПИ: 1 ПОВИШАВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНИТЕ И СОЦИАЛНИТЕ УМЕНИЯ В РАМКИТЕ НА КЛАСА; ОТЧИТАНЕ НА FACURAL, ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ И ПОСТУРАЛНИТЕ ПОКАЗАТЕЛИ; ЩЕ СЕ РАБОТИ ЗА РАЗБИРАНЕ НА ДИНАМИКАТА НА ЕМОТИ НАДЯСНО С ОГЛЕД НА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕТО ИЛИ УПРАВЛЕНИЕТО НА КОНФЛИКТА. 2 ИЗГРАЖДАНЕ НА РАБОТНИ ГРУПИ. РАЗДЕЛЯНЕ НА КЛАСА НА МАЛКИ ПОДГРУПИ С ЦЕЛ ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И РЕСУРСИТЕ С ОГЛЕД ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ТЕЖКОТО ПОЛОЖЕНИЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ. ДА СЕ ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ПОДКРЕПА ЧРЕЗ ТЕХНИКИ ОТ ТИПА „PEER TO PEER“. ГРУПАТА КАТО РЕСУРС ЗА ИНДИВИДА. СТОЙНОСТ НА ОТДЕЛНИТЕ INDIVIDIALITS, ПРИСЪСТВАЩИ В ГРУПАТА НА КЛАСА: УЧЕНИЦИ И УЧИТЕЛИ. ИЗГРАЖДАНЕ НА КАРТА НА УМЕНИЯТА С ОГЛЕД НА ПРОЕКТ, КОЙТО ДА БЪДЕ ОПРЕДЕЛЕН И ИЗПЪЛНЕН ОТ КАРТАТА. 4 ПРЕГЛЕД НА СИЛНО ЕМОЦИОНАЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ВЪТРЕШНОСТТА НА КЛАСА. РОЛЕВИ ИГРИ С УЧЕНИЦИ, КОИТО УЧАСТВАТ? ТЪЛКУВАНЕ НА РОЛЯТА НА (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A PROJEKTNEK FIGYELEMBE KELL VENNIE A KÖVETKEZŐ SZAKASZOKAT: 1 AZ ÉRZELMI ÉS SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ OSZTÁLYON BELÜL; A FACURAL, FIZIOLÓGIAI ÉS POSTURÁLIS INDEXEK ELEMZÉSE; A KONFLIKTUS MEGELŐZÉSE ÉS KEZELÉSE ÉRDEKÉBEN MUNKA FOLYIK A JOBB ÉS JOBB HANGULAT DINAMIKÁJÁNAK MEGÉRTÉSE ÉRDEKÉBEN. 2 MUNKACSOPORTOK LÉTREHOZÁSA. AZ OSZTÁLY FELOSZTÁSA KIS ALCSOPORTOKRA AZZAL A CÉLLAL, HOGY JAVÍTSA A KÉSZSÉGEKET ÉS AZ ERŐFORRÁSOKAT AZ EGYES DIÁKOK NAGY HELYZETÉNEK LEKÜZDÉSE ÉRDEKÉBEN. A TÁMOGATÁS ENGEDÉLYEZÉSE PEER TO PEER TECHNIKÁK SEGÍTSÉGÉVEL. A CSOPORT MINT ERŐFORRÁS AZ EGYÉN SZÁMÁRA. AZ OSZTÁLYCSOPORTBAN JELEN LÉVŐ EGYEDI INDIDIALITS ÉRTÉKE: ISKOLAI TANULÓK ÉS TANÁROK. KÉSZSÉGTÉRKÉP KÉSZÍTÉSE A TÉRKÉP ÁLTAL MEGHATÁROZANDÓ ÉS VÉGREHAJTANDÓ PROJEKT CÉLJÁBÓL. 4 A MAGAS ÉRZELMI HATÁS ÁTTEKINTÉSE AZ OSZTÁLY BELSEJÉBEN. SZEREPJÁTÉK AZ ÉRINTETT TANULÓKKAL? A KÖVETKEZŐK SZEREPÉNEK ÉRTELMEZÉSE: (Hungarian)
4 July 2022
0 references
NÍ MÓR NA CÉIMEANNA SEO A LEANAS A CHUR SAN ÁIREAMH SA TIONSCADAL: SCILEANNA MOTHÚCHÁNACHA AGUS SÓISIALTA A FHEABHSÚ SA RANG; LÉAMH AR NA HINNÉACSANNA FACURAL, FISEOLAÍOCHA AGUS POSTURAL; DÉANFAR OBAIR CHUN DINIMIC EMOTI-TO-CEART A THUISCINT D’FHONN AN CHOINBHLEACHT A CHOSC NÓ A BHAINISTIÚ. 2 GRÚPAÍ OIBRE A THÓGÁIL. AN RANG A ROINNT I BHFOGHRÚPAÍ BEAGA AGUS É MAR AIDHM ACU SCILEANNA AGUS ACMHAINNÍ A FHEABHSÚ D’FHONN AN-SÁS NA MAC LÉINN AONAIR A SHÁRÚ. AN TACAÍOCHT A CHUMASÚ TRÍ THEICNÍCÍ PIARAÍ GO PIARA. AN GRÚPA MAR ACMHAINN DON DUINE AONAIR. LUACH NA NINDIVIDIALITS AONAIR ATÁ SA GHRÚPA RANGA: DALTAÍ SCOILE AGUS MÚINTEOIRÍ. LÉARSCÁIL SCILEANNA A THÓGÁIL, D’FHONN TIONSCADAL A SHAINIÚ AGUS A CHUR I GCRÍCH DE RÉIR NA LÉARSCÁILE. 4 ATHBHREITHNIÚ AR THIONCHAR ARD MHOTHÚCHÁNACH AR AN TAOBH ISTIGH DEN RANG. RÓL-IMIRT LEIS NA DALTAÍ ATÁ PÁIRTEACH ANN? AN RÓL ATÁ AG (Irish)
4 July 2022
0 references
PROJEKTET SKA TA HÄNSYN TILL FÖLJANDE ETAPPER: 1 FÖRBÄTTRING AV EMOTIONELLA OCH SOCIALA FÄRDIGHETER INOM KLASSEN; EN AVLÄSNING AV FACURAL-, FYSIOLOGISKA OCH POSTURALA INDEX. ARBETE KOMMER ATT UTFÖRAS FÖR ATT FÖRSTÅ DYNAMIKEN HOS KÄNSLOR TILL HÖGER MED TANKE PÅ FÖREBYGGANDET ELLER HANTERINGEN AV KONFLIKTEN. 2 KONSTRUKTION AV ARBETSGRUPPER. INDELNING AV KLASSEN I SMÅ UNDERGRUPPER I SYFTE ATT FÖRBÄTTRA FÄRDIGHETER OCH RESURSER I SYFTE ATT ÖVERVINNA DEN STORA SITUATIONEN FÖR ENSKILDA STUDENTER. AKTIVERA STÖDET GENOM PEER TO PEER-TEKNIKER. GRUPPEN SOM EN RESURS FÖR INDIVIDEN. VÄRDE FÖR DE ENSKILDA INDIVIDIALITS SOM FINNS I KLASSGRUPPEN: SKOLELEVER OCH LÄRARE. UTARBETANDE AV EN KOMPETENSKARTA FÖR ETT PROJEKT SOM SKA DEFINIERAS OCH GENOMFÖRAS PÅ KARTAN. 4 GRANSKNING AV EN HÖG KÄNSLOMÄSSIG PÅVERKAN PÅ INSIDAN AV KLASSEN. ROLLSPEL MED ELEVER SOM ÄR INVOLVERADE I? TOLKNING AV ROLLEN FÖR (Swedish)
4 July 2022
0 references
PROJEKTIS TULEB ARVESSE VÕTTA JÄRGMISI ETAPPE: 1 KLASSIS EMOTSIONAALSETE JA SOTSIAALSETE OSKUSTE PARANDAMINE; FACURAL-I, FÜSIOLOOGILISTE JA POSTURAALSETE INDEKSITE LUGEMINE; TEHAKSE TÖÖD, ET MÕISTA EMOTI-TO-IGHT DÜNAAMIKAT, PIDADES SILMAS KONFLIKTI ENNETAMIST VÕI OHJAMIST. 2 TÖÖRÜHMADE LOOMINE. KLASSI JAGAMINE VÄIKESTEKS ALARÜHMADEKS, MILLE EESMÄRK ON PARANDADA OSKUSI JA RESSURSSE, ET ÜLETADA ÜKSIKUTE ÕPILASTE SUUR RASKE OLUKORD. VÕIMALDADA TOETUST VASTASTIKUSTE MEETODITE ABIL. RÜHM KUI ÜKSIKISIKU RESSURSS. KLASSIRÜHMA KUULUVATE ÜKSIKUTE INDIVIDIALITSI VÄÄRTUS: KOOLIÕPILASED JA ÕPETAJAD. OSKUSTE KAARDI KOOSTAMINE, PIDADES SILMAS KAARDIL MÄÄRATLETAVAT JA TEOSTATAVAT PROJEKTI. 4 ÜLEVAADE KÕRGE EMOTSIONAALNE MÕJU SEES KLASSI. ROLLIMÄNG ÕPILASTEGA, KES ON KAASATUD? TÕLGENDADES ROLLI (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
G93G16000100006
0 references