Academy of Competence (Q115427)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q115427 in Poland
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Academy of Competence |
Project Q115427 in Poland |
Statements
657,692.81 zloty
0 references
773,756.25 zloty
0 references
85.0 percent
0 references
1 June 2017
0 references
31 July 2019
0 references
GMINA POLSKA CEREKIEW
0 references
Potrzeba realizacji projektu wynika z diagnozy problemów i potrzeb szkół Gminy Polska Cerekiew, tj. gimnazjum i szkoły podstawowej w Polskiej Cerekwi oraz szkoły podstawowej we Wroninie, która została zatwierdzona przez ich organ prowadzący, tj Gminę Polska Cerekiew. Z diagnozy wyłonić można kilka kluczowych problemów, które wskazują na silną potrzebę działań dających dzieciom i młodzieży możliwość samorozwoju, wzmocnienia wiary w swoje możliwości i zdolności, jednocześnie pozwalające na przełamywanie barier, kompleksów i zahamowań w realizacji swoich celów. Należą do nich: 1. Spadające wyniki ze sprawdzianu po szóstej klasie i egzaminie gimnazjalnym. Średnie gimnazjum w latach 2014-2016 kształtują się następująco: Język polski 62,7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). W części matematycznej analogicznie to 48,2; 51,8; 52,5. W przedmiotach przyrodniczych 48,5; 46,7; 47,7. W części językowej, z j. niemieckiego (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67,8) jak i angielskiego (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) zauważamy spadek, bądź wahania średnich, chociaż są one wyższe od średniej województwa. Wyniki sprawdzianu szóstoklasisty w dwóch szkołach podst. gminy kształtują się następująco: w roku 2014-24,7 pkt. 2015- 64,9% 2016-57,8% 2. Duży odsetek uczniów i uczennic ze specjalnymi potrzebami edukacyjnym, często zagrożonych niedostosowaniem społecznym. 3. Słabszy rozwój kompetencji społecznych dzieci i młodzieży ze względu na brak miejsc i sposobności do udziału w zajęciach pozaszkolnych (np. warsztatowych, eksperymentalnych przy MOK), innych niż tradycyjna lekcja w klasie. 4. Duża odległość od centrów nauki i kultury uniemożliwiająca dostęp do zdobyczy cywilizacyjnych, technologicznych i kulturalnych dużych aglomeracji miejskich. 5. Słaby rozwój kapitału dzieci i młodzieży, na który składa się wiedza w zakresie budowania swojej ścieżki edukacyjnej oraz możliwości jej wykorzystania w wyborze właściwej ścieżki zawodowej. 6. Nieumiejętne korzystanie z TIK. (Polish)
0 references
The need to implement the project results from the diagnosis of problems and needs of the schools of the Polish Cerekiew commune, i.e. middle school and primary school in Polish Cerekwi and primary school in Wronin, which was approved by their governing body, i.e. the Polish Cerekiew Municipality. A number of key problems can be identified from the diagnosis, which show a strong need for action to give children and young people the opportunity to develop themselves, to strengthen their confidence in their capabilities and capabilities, while at the same time breaking down barriers, complexes and inhibitions in achieving their goals. These include: 1. Falling test scores after sixth grade and middle school exam. The middle school between 2014 and 2016 is as follows: Polish 62,7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). In the mathematical part by analogy it is 48,2; 51,8; IT’S 52,5. In natural objects 48,5; 46,7; IT’S 47,7. In the language part, German (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67,8) and English (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48.3) we notice a decrease, or fluctuations of the average, although they are higher than the average of the voivodship. The results of the sixth Secondary School test in the two schools of the commune are as follows: in 2014-24.7 pts. 2015-64.9 % 2016-57.8 % 2. A large proportion of pupils and pupils with special educational needs, often at risk of social mismatch. 3. Weaker development of social competences of children and young people due to lack of places and opportunities to participate in out-of-school activities (e.g. workshops, experiments at the IAC), other than traditional classroom lessons. 4. A large distance from science and culture centres preventing access to the civilisation, technological and cultural achievements of large urban agglomerations. 5. Poor development of the capital of children and young people, which consists of knowledge in building their educational path and the possibility of using it in choosing the right career path. 6. Improper use of ICT. (English)
20 October 2020
0.2600107763613851
0 references
La nécessité de mettre en œuvre le projet résulte du diagnostic des problèmes et des besoins des écoles de la municipalité de Pologne Cerekiew, c’est-à-dire le collège et l’école primaire en polonais Cerekwi et l’école primaire de Wronin, qui a été approuvée par leur autorité dirigeante, à savoir la municipalité de Pologne Cerekiew. Un certain nombre de problèmes clés peuvent être identifiés à partir du diagnostic, qui indiquent un fort besoin d’actions qui donnent aux enfants et aux jeunes la possibilité de se développer, renforçant leur foi dans leurs capacités et leurs capacités, tout en éliminant les barrières, les complexes et les inhibitions dans la réalisation de leurs objectifs. Il s’agit notamment: 1. Baisse des résultats des tests après les examens de sixième année et de collège. Le collège moyen en 2014-2016 est le suivant: Polonais 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). La partie mathématique est par analogie 48,2; 51,8; 52,5. Dans les objets naturels 48.5; 46,7; 47,7. Dans la partie linguistique, de l’allemand (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) et anglais (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) nous constatons une diminution ou une fluctuation de la moyenne, bien qu’elle soit plus élevée que la moyenne de la province. Les résultats du test de 6e année dans deux écoles de la municipalité sont les suivants: en 2014-24,7 points. 2015-64,9 % 2016-57,8 % 2. Une grande proportion d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, souvent exposés au risque de désadaptation sociale. 3. Faible développement des compétences sociales des enfants et des jeunes en raison du manque de places et de possibilités de participer à des activités extrascolaires (par exemple, des ateliers, des ateliers expérimentaux au MOK), autres que les cours traditionnels en classe. 4. Une grande distance des centres de science et de culture empêchant l’accès à la civilisation, aux réalisations technologiques et culturelles des grandes agglomérations urbaines. 5. Faible développement de la capitale des enfants et des jeunes, qui consiste en la connaissance dans le domaine de la construction de leur parcours éducatif et la possibilité de l’utiliser pour choisir le bon cheminement de carrière. 6. Utilisation inappropriée des TIC. (French)
1 December 2021
0 references
Die Notwendigkeit, das Projekt umzusetzen, ergibt sich aus der Diagnose von Problemen und Bedürfnissen der Schulen der Gemeinde Polen Cerekiew, d. h. der Mittelschule und der Grundschule in Polen Cerekwi und der Grundschule in Wronin, die von ihrer führenden Behörde, d. h. der Gemeinde Polen Cerekiew, genehmigt wurde. Aus der Diagnose kann eine Reihe von Schlüsselproblemen identifiziert werden, die auf einen starken Handlungsbedarf hinweisen, der Kindern und Jugendlichen die Möglichkeit der Selbstentwicklung gibt, ihr Vertrauen in ihre Fähigkeiten und Fähigkeiten stärkt und gleichzeitig Barrieren, Komplexe und Hemmungen bei der Erreichung ihrer Ziele abbaut. Dazu gehören: 1. Sinkende Testergebnisse nach der sechsten Klasse und der Mittelschulprüfung. Die durchschnittliche Mittelschule in den Jahren 2014-2016 ist wie folgt: Polnisch 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Der mathematische Teil ist analog 48,2; 51,8; 52,5. In natürlichen Gegenständen 48,5; 46,7; 47,7. Im Sprachteil, aus dem Deutschen (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) und Englisch (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) Wir bemerken eine Abnahme oder Fluktuation im Durchschnitt, obwohl sie höher sind als der Durchschnitt der Provinz. Die Ergebnisse der 6. Klasse Test in zwei Schulen der Gemeinde sind wie folgt: 2014-24,7 Punkte. 2015-64,9 % 2016 – 57,8 % 2. Ein großer Teil der Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen, die häufig von sozialer Fehlanpassung bedroht sind. 3. Schwächere Entwicklung der sozialen Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen aufgrund fehlender Plätze und Möglichkeiten zur Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten (z. B. Workshops, experimentelle am MOK), mit Ausnahme des traditionellen Unterrichts. 4. Weite Entfernung von den Zentren der Wissenschaft und Kultur, die den Zugang zur Zivilisation, technologischen und kulturellen Errungenschaften großer städtischer Ballungsräume verhindern. 5. Schlechte Entwicklung der Hauptstadt von Kindern und Jugendlichen, die aus Wissen im Bereich des Aufbaus ihres Bildungsweges und der Möglichkeit besteht, sie bei der Wahl des richtigen Karrierewegs zu nutzen. 6. Unsachgemäßer Einsatz von IKT. (German)
7 December 2021
0 references
De noodzaak om het project uit te voeren blijkt uit de diagnose van problemen en behoeften van scholen van de gemeente Polen Cerekiew, d.w.z. middelbare school en basisschool in het Poolse Cerekwi en de basisschool in Wronin, die is goedgekeurd door hun leidende autoriteit, d.w.z. de gemeente Polen Cerekiew. Een aantal belangrijke problemen kunnen worden geïdentificeerd uit de diagnose, die wijzen op een sterke behoefte aan acties die kinderen en jongeren de mogelijkheid van zelfontwikkeling geven, het versterken van hun vertrouwen in hun capaciteiten en vaardigheden, terwijl tegelijkertijd barrières, complexen en remmingen bij het bereiken van hun doelen worden doorbroken. Deze omvatten: 1. Dalende testscores na het zesde klassikale en middelbare schoolexamen. De gemiddelde middelbare school in 2014-2016 is als volgt: Pools 62,7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Het wiskundige deel is naar analogie 48,2; 51,8; 52,5. In natuurlijke objecten 48,5; 46,7; 47,7. In het taalgedeelte, uit het Duits (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) en Engels (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) we merken een daling of schommelingen in het gemiddelde, hoewel ze hoger zijn dan het gemiddelde van de provincie. De resultaten van de 6e klassikale toets in twee scholen van de gemeente zijn als volgt: in 2014-24,7 punten. 2015-64,9 % 2016-57,8 % 2. Een groot deel van de leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, vaak het risico op sociale misaanpassing. 3. Zwakkere ontwikkeling van sociale competenties van kinderen en jongeren als gevolg van het gebrek aan plaatsen en mogelijkheden om deel te nemen aan buitenschoolse activiteiten (bv. workshops, experimentele activiteiten bij het MOK), anders dan traditionele klassikale lessen. 4. Een grote afstand van de centra van wetenschap en cultuur die de toegang tot de beschaving, technologische en culturele prestaties van grote stedelijke agglomeraties verhinderen. 5. Slechte ontwikkeling van de hoofdstad van kinderen en jongeren, die bestaat uit kennis op het gebied van het opbouwen van hun educatieve pad en de mogelijkheid om het te gebruiken bij het kiezen van het juiste loopbaanpad. 6. Ongepast gebruik van ICT. (Dutch)
17 December 2021
0 references
La necessità di attuare il progetto risulta dalla diagnosi dei problemi e delle esigenze delle scuole del Comune di Polonia Cerekiew, cioè la scuola media e primaria del Cerekwi polacco e la scuola primaria di Wronin, che è stata approvata dalla loro principale autorità, vale a dire il Comune di Polonia Cerekiew. Una serie di problemi chiave possono essere identificati dalla diagnosi, che indicano una forte necessità di azioni che danno ai bambini e ai giovani la possibilità di autosviluppo, rafforzando la loro fede nelle loro capacità e capacità, mentre allo stesso tempo abbattere barriere, complessi e inibizioni nel raggiungimento dei loro obiettivi. Questi includono: 1. Risultati dei test in calo dopo l'esame di sesto grado e di scuola media. La scuola media media 2014-2016 è la seguente: Polacco 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). La parte matematica è per analogia 48,2; 51,8; 52,5. In oggetti naturali 48.5; 46,7; 47,7. Nella parte linguistica, dal tedesco (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) e inglese (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) notiamo una diminuzione o fluttuazione della media, anche se sono superiori alla media della provincia. I risultati del test di sesta elementare in due scuole del comune sono i seguenti: nel 2014-24,7 punti. 2015-64,9 % 2016-57,8 % 2. Una grande percentuale di alunni con esigenze educative speciali, spesso a rischio di disadattamento sociale. 3. Sviluppo più debole delle competenze sociali dei bambini e dei giovani a causa della mancanza di luoghi e opportunità di partecipare ad attività extrascolastiche (ad esempio workshop, sperimentali al MOK), diverse dalle lezioni tradizionali in classe. 4. A grande distanza dai centri della scienza e della cultura impedendo l'accesso alla civiltà, alle conquiste tecnologiche e culturali dei grandi agglomerati urbani. 5. Scarso sviluppo della capitale dei bambini e dei giovani, che consiste nella conoscenza nel campo della costruzione del loro percorso educativo e nella possibilità di utilizzarlo nella scelta del giusto percorso di carriera. 6. Uso inappropriato delle TIC. (Italian)
15 January 2022
0 references
La necesidad de aplicar el proyecto resulta del diagnóstico de problemas y necesidades de las escuelas del municipio de Polonia Cerekiew, es decir, la escuela intermedia y primaria en Cerekwi polaco y la escuela primaria en Wronin, que ha sido aprobada por su autoridad principal, es decir, el municipio de Polonia Cerekiew. Se pueden identificar una serie de problemas clave a partir del diagnóstico, que indican una fuerte necesidad de acciones que brinden a los niños y jóvenes la posibilidad de autodesarrollo, fortaleciendo su fe en sus capacidades y habilidades, al tiempo que rompen barreras, complejos e inhibiciones en el logro de sus objetivos. Estos incluyen: 1. Disminución de los puntajes de los exámenes después del sexto grado y el examen de la escuela secundaria. El promedio de la escuela intermedia en 2014-2016 es el siguiente: Polaco 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). La parte matemática es por analogía 48,2; 51,8; 52,5. En objetos naturales 48.5; 46,7; 47,7. En la parte lingüística, del alemán (p: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) e inglés (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) notamos una disminución o fluctuación en el promedio, aunque son superiores a la media de la provincia. Los resultados de la prueba de 6.º grado en dos escuelas del municipio son los siguientes: en 2014-24,7 puntos. 2015-64,9 % 2016-57,8 % 2. Una gran proporción de alumnos con necesidades educativas especiales, a menudo en riesgo de mala adaptación social. 3. Menor desarrollo de las competencias sociales de los niños y jóvenes debido a la falta de lugares y oportunidades para participar en actividades extraescolares (por ejemplo, talleres, experimentales en el MOK), aparte de las clases presenciales tradicionales. 4. Una gran distancia de los centros de ciencia y cultura que impiden el acceso a la civilización, los logros tecnológicos y culturales de las grandes aglomeraciones urbanas. 5. El mal desarrollo de la capital de los niños y jóvenes, que consiste en el conocimiento en el campo de la construcción de su camino educativo y la posibilidad de utilizarlo en la elección de la carrera correcta. 6. Uso inadecuado de las TIC. (Spanish)
18 January 2022
0 references
Behovet for at gennemføre projektet skyldes diagnosen problemer og behov hos skolerne i Polens kommune Cerekiew, dvs. mellemskolen og grundskolen i polsk Cerekwi og grundskolen i Wronin, som er blevet godkendt af deres ledende myndighed, dvs. den polske kommune Cerekiew. En række centrale problemer kan identificeres ud fra diagnosen, som tyder på et stærkt behov for handlinger, der giver børn og unge mulighed for selvudvikling, styrker deres tro på deres evner og evner og samtidig nedbryder barrierer, komplekser og hæmninger med hensyn til at nå deres mål. Disse omfatter: 1. Faldende testresultater efter sjette klasse og mellemskole eksamen. Den gennemsnitlige mellemskole i 2014-2016 er som følger: Polsk 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Den matematiske del er analogt 48,2; 51,8; 52,5. I naturgenstande 48,5; 46,7; 47,7. På sprogdelen, fra tysk (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) og engelsk (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) vi bemærker et fald eller udsving i gennemsnittet, selv om de er højere end gennemsnittet i provinsen. Resultaterne af 6. klasseprøve i to af kommunens skoler er som følger: i 2014-24,7 point. 2015-64,9 % 2016-57,8 % 2. En stor del af eleverne med særlige uddannelsesbehov, ofte i risiko for social mistilpasning. 3. Svagere udvikling af børns og unges sociale kompetencer på grund af manglende plads og muligheder for at deltage i aktiviteter uden for skolen (f.eks. workshops, eksperimenterende workshops på MOK), bortset fra traditionelle klasseværelsestimer. 4. En stor afstand fra centrene for videnskab og kultur, der forhindrer adgang til civilisationen, teknologiske og kulturelle resultater i store byområder. 5. Dårlig udvikling af børns og unges hovedstad, som består af viden om at opbygge deres uddannelsesforløb og muligheden for at bruge den til at vælge den rigtige karrierevej. 6. Uhensigtsmæssig brug af IKT. (Danish)
2 July 2022
0 references
Η ανάγκη υλοποίησης του έργου είναι αποτέλεσμα της διάγνωσης προβλημάτων και αναγκών των σχολείων του Δήμου Πολωνίας Cerekiew, δηλαδή του Γυμνασίου και του Δημοτικού Σχολείου της Πολωνίας Cerekwi και του δημοτικού σχολείου στο Wronin, το οποίο έχει εγκριθεί από την κορυφαία αρχή τους, δηλαδή τον Δήμο της Πολωνίας Cerekiew. Μια σειρά από βασικά προβλήματα μπορούν να εντοπιστούν από τη διάγνωση, τα οποία δείχνουν μια ισχυρή ανάγκη για δράσεις που δίνουν στα παιδιά και τους νέους τη δυνατότητα αυτο-ανάπτυξης, ενισχύοντας την πίστη τους στις ικανότητες και τις ικανότητές τους, ενώ ταυτόχρονα καταρρέουν τα εμπόδια, τα συμπλέγματα και τις αναστολές στην επίτευξη των στόχων τους. Αυτά περιλαμβάνουν: 1. Μείωση της βαθμολογίας των εξετάσεων μετά τις εξετάσεις έκτου δημοτικού και γυμνασίου. Ο μέσος όρος του Γυμνασίου για την περίοδο 2014-2016 έχει ως εξής: Πολωνική 62.7 (2014)· 59,9 (2015)· 74,6 (2016). Το μαθηματικό μέρος είναι κατ’ αναλογία 48,2· 51,8· 52,5. Σε φυσικά αντικείμενα 48,5· 46,7· 47,7. Στη γλώσσα, από τα γερμανικά (P: 70,0· 70,4 77,1· Ρ: 69,8· 69,8· 67.8) και τα αγγλικά (P: 65,2· 74,2· 69,3· Ρ: 38,3· 50,2· 48,3) παρατηρούμε μείωση ή διακύμανση του μέσου όρου, αν και είναι υψηλότερη από τον μέσο όρο της επαρχίας. Τα αποτελέσματα της δοκιμασίας 6ης δημοτικού σε δύο σχολεία του Δήμου είναι τα εξής: 2014 — 24,7 Βαθμοί. 2015-64,9 % 2016 — 57,8 % 2. Μεγάλο ποσοστό μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που συχνά διατρέχουν κίνδυνο κοινωνικής εσφαλμένης προσαρμογής. 3. Ασθενέστερη ανάπτυξη των κοινωνικών ικανοτήτων των παιδιών και των νέων λόγω της έλλειψης θέσεων και ευκαιριών συμμετοχής σε εξωσχολικές δραστηριότητες (π.χ. εργαστήρια, πειραματικά στο MOK), εκτός από τα παραδοσιακά μαθήματα στην τάξη. 4. Μεγάλη απόσταση από τα κέντρα επιστήμης και πολιτισμού που εμποδίζουν την πρόσβαση στον πολιτισμό, τα τεχνολογικά και πολιτιστικά επιτεύγματα των μεγάλων αστικών οικισμών. 5. Κακή ανάπτυξη της πρωτεύουσας των παιδιών και των νέων, η οποία συνίσταται στη γνώση στον τομέα της οικοδόμησης της εκπαιδευτικής πορείας τους και στη δυνατότητα χρήσης της στην επιλογή της σωστής επαγγελματικής πορείας. 6. Ακατάλληλη χρήση των ΤΠΕ. (Greek)
2 July 2022
0 references
Potreba za provedbom projekta proizlazi iz dijagnoze problema i potreba škola Općine Poljska Cerekiew, tj. srednje škole i osnovne škole u poljskom Cerekwiju i osnovne škole u Wroninu, koju je odobrilo njihovo vodeće tijelo, tj. općina Poljska Cerekiew. Iz dijagnoze se može identificirati niz ključnih problema, što ukazuje na snažnu potrebu za akcijama koje djeci i mladima daju mogućnost samorazvoja, jačajući njihovu vjeru u njihove sposobnosti i sposobnosti, istovremeno uklanjajući barijere, komplekse i inhibicije u postizanju njihovih ciljeva. Među njima su: 1. Opadanje rezultata testa nakon šestog razreda i ispita srednje škole. Prosječna srednja škola u razdoblju 2014. – 2016. je sljedeća: Poljski 62.7 (2014.); 59,9 (2015.); 74,6 (2016). Matematički dio je po analogiji 48,2; 51,8; 52,5. U prirodnim objektima 48,5; 46,7; 47,7. U dijelu koji se odnosi na jezik, s njemačkog (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: R: 69,8; 69,8; 67.8) i engleski (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: R: 38,3; 50,2; 48,3) primjećujemo smanjenje ili fluktuaciju u prosjeku, iako su veće od prosjeka pokrajine. Rezultati testa 6. razreda u dvije škole općine su sljedeći: u 2014 – 24,7 bodova. 2015. – 64,9 % 2016. – 57,8 % 2. Velik dio učenika s posebnim obrazovnim potrebama, često izloženi riziku od socijalne nesadapacije. 3. Slabiji razvoj društvenih kompetencija djece i mladih zbog nedostatka mjesta i mogućnosti za sudjelovanje u izvanškolskim aktivnostima (npr. radionice, eksperimentalne na MOK-u), osim tradicionalnih učionica. 4. Velika udaljenost od centara znanosti i kulture koja sprječava pristup civilizaciji, tehnološkim i kulturnim postignućima velikih urbanih aglomeracija. 5. Loš razvoj kapitala djece i mladih, koji se sastoji od znanja iz područja izgradnje njihovog obrazovnog puta i mogućnosti korištenja u odabiru pravog karijernog puta. 6. Neodgovarajuće korištenje ICT-a. (Croatian)
2 July 2022
0 references
Necesitatea de a pune în aplicare proiectul rezultă din diagnosticarea problemelor și nevoilor școlilor din municipalitatea Poloniei Cerekiew, și anume școala gimnazială și școala primară din Cerekwi din Polonia și școala primară din Wronin, care a fost aprobată de autoritatea lor principală, și anume municipalitatea din Polonia Cerekiew. O serie de probleme-cheie pot fi identificate din diagnostic, care indică o nevoie puternică de acțiuni care să le ofere copiilor și tinerilor posibilitatea de auto-dezvoltare, consolidând încrederea lor în capacitățile și abilitățile lor, în timp ce, în același timp, elimină barierele, complexele și inhibițiile în atingerea obiectivelor lor. Acestea includ: 1. Scorurile la teste în scădere după clasa a șasea și examenul de gimnaziu. Media gimnazială în perioada 2014-2016 este următoarea: Poloneză 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Partea matematică este prin analogie 48,2; 51,8; 52,5. În obiectele naturale 48.5; 46,7; 47,7. În partea lingvistică, din limba germană (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) și engleză (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) observăm o scădere sau fluctuație a mediei, deși acestea sunt mai mari decât media provinciei. Rezultatele testului de clasa a 6-a în două școli din municipalitate sunt următoarele: în 2014-24,7 puncte. 2015-64,9 % 2016-57,8 % 2. O mare parte a elevilor cu nevoi educaționale speciale, adesea expuși riscului de adaptare socială. 3. Dezvoltarea mai slabă a competențelor sociale ale copiilor și tinerilor din cauza lipsei locurilor și a oportunităților de a participa la activități extrașcolare (de exemplu, ateliere, experimente la MOK), altele decât lecțiile tradiționale de clasă. 4. O distanță mare de centrele științei și culturii, împiedicând accesul la civilizația, realizările tehnologice și culturale ale marilor aglomerări urbane. 5. Dezvoltarea deficitară a capitalului copiilor și tinerilor, care constă în cunoașterea în domeniul construirii parcursului educațional al acestora și posibilitatea de a o folosi în alegerea parcursului profesional potrivit. 6. Utilizarea inadecvată a TIC. (Romanian)
2 July 2022
0 references
Potreba realizácie projektu vyplýva z diagnostiky problémov a potrieb škôl poľského mesta Cerekiew, t. j. strednej a základnej školy v poľskom Cerekwi a základnej školy vo Wronine, ktorá bola schválená ich vedúcim orgánom, t. j. obec Poľsko Cerekiew. Z diagnózy možno identifikovať niekoľko kľúčových problémov, ktoré poukazujú na silnú potrebu opatrení, ktoré dávajú deťom a mladým ľuďom možnosť vlastného rozvoja, posilňujú ich vieru v ich schopnosti a schopnosti a zároveň eliminujú bariéry, komplexy a zábrany pri dosahovaní svojich cieľov. Patria medzi ne: 1. Klesajúce skóre testov po šiestom ročníku a skúške na strednej škole. Priemerná stredná škola v rokoch 2014 – 2016 je takáto: Poľský 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Matematická časť je analogicky 48,2; 51,8; 52,5. V prírodných objektoch 48,5; 46,7; 47,7. V jazykovej časti z nemčiny (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) a angličtina (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) Všimneme si pokles alebo kolísanie priemeru, aj keď sú vyššie ako priemer provincie. Výsledky skúšky 6. ročníka v dvoch školách obce sú nasledovné: 2014 – 24,7 bodov. 2015 – 64,9 % 2016 – 57,8 % 2. Veľká časť žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, často ohrozených sociálnou misadaptáciou. 3. Slabší rozvoj spoločenských kompetencií detí a mladých ľudí z dôvodu nedostatku miest a príležitostí na účasť na mimoškolských aktivitách (napr. workshopy, experimentálne v MOK), okrem tradičných vyučovacích hodín v triede. 4. Veľká vzdialenosť od centier vedy a kultúry, ktorá bráni prístupu k civilizácii, technologickým a kultúrnym úspechom veľkých mestských aglomerácií. 5. Slabý rozvoj hlavného mesta detí a mladých ľudí, ktorý spočíva v znalostiach v oblasti budovania ich vzdelávacej dráhy a možnosti ich využitia pri výbere správnej kariérnej dráhy. 6. Nevhodné používanie IKT. (Slovak)
2 July 2022
0 references
Il-ħtieġa li jiġi implimentat il-proġett tirriżulta mid-dijanjożi tal-problemi u l-ħtiġijiet tal-iskejjel tal-Muniċipalità tal-Polonja Cerekiew, jiġifieri l-iskola tan-nofs u l-iskola primarja f’Cerekwi Pollakka u l-iskola primarja f’Wronin, li ġiet approvata mill-awtorità ewlenija tagħhom, jiġifieri l-Muniċipalità tal-Polonja Cerekiew. Għadd ta’ problemi ewlenin jistgħu jiġu identifikati mid-dijanjożi, li jindikaw ħtieġa qawwija għal azzjonijiet li jagħtu lit-tfal u liż-żgħażagħ il-possibbiltà li jiżviluppaw lilhom infushom, isaħħu l-fiduċja tagħhom fil-kapaċitajiet u l-kapaċitajiet tagħhom, filwaqt li fl-istess ħin ineħħu l-ostakli, il-kumplessi u l-inibizzjonijiet fil-kisba tal-għanijiet tagħhom. Dawn jinkludu: 1. Tnaqqis fil-punteġġi tat-test wara s-sitt grad u l-eżami tal-iskola tan-nofs. L-iskola medja fl-2014–2016 hija kif ġej: Pollakk 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Il-parti matematika hija b’analoġija 48,2; 51,8; 52,5. F’oġġetti naturali 48.5; 46,7; 47,7. Fil-parti tal-lingwa, mill-Ġermaniż (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) u l-Ingliż (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) ninnutaw tnaqqis jew varjazzjoni fil-medja, għalkemm huma ogħla mill-medja tal-provinċja. Ir-riżultati tas-sitt test tal-grader f’żewġ skejjel tal-muniċipalità huma kif ġej: fl-2014–247 punti. 2015–64.9 % 2016–57.8 % 2. Proporzjon kbir ta’ studenti bi bżonnijiet edukattivi speċjali, ħafna drabi f’riskju ta’ adattament soċjali ħażin. 3. Żvilupp aktar dgħajjef tal-kompetenzi soċjali tat-tfal u ż-żgħażagħ minħabba n-nuqqas ta’ postijiet u opportunitajiet biex jipparteċipaw f’attivitajiet barra mill-iskola (eż. workshops, dawk sperimentali fil-MOK), minbarra lezzjonijiet tradizzjonali fil-klassi. 4. Distanza kbira miċ-ċentri tax-xjenza u l-kultura li jipprevjenu l-aċċess għaċ-ċivilizzazzjoni, il-kisbiet teknoloġiċi u kulturali ta’ agglomerazzjonijiet urbani kbar. 5. Żvilupp dgħajjef tal-kapital tat-tfal u ż-żgħażagħ, li jikkonsisti f’għarfien fil-qasam tal-bini tat-triq edukattiva tagħhom u l-possibbiltà li jużawha fl-għażla tal-karriera t-tajba. 6. Użu mhux xieraq tal-ICT. (Maltese)
2 July 2022
0 references
A necessidade de executar o projeto resulta do diagnóstico de problemas e necessidades das escolas da comuna polaca de Cerekiew, ou seja, do ensino básico e primário em Cerekwi polaco e da escola primária em Wronin, que foi aprovada pelo seu órgão de direção, ou seja, o município polaco de Cerekiew. A partir do diagnóstico, é possível identificar uma série de problemas fundamentais, que revelam uma forte necessidade de ação para dar às crianças e aos jovens a oportunidade de se desenvolverem, reforçar a sua confiança nas suas capacidades e aptidões e, ao mesmo tempo, quebrar barreiras, complexos e inibições na consecução dos seus objetivos. Estes incluem: 1. Pontuações do teste de queda depois do exame do sexto ano e do ensino secundário. A Escola Secundária entre 2014 e 2016 é a seguinte: 62,7 poloneses (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Na parte matemática, por analogia, é 48,2; 51,8; IT’S 52,5. Em objectos naturais 48,5; 46,7; IT’S 47,7. Na parte linguística, o alemão (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67,8) e inglês (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48.3) percebemos uma diminuição, ou flutuações da média, embora sejam maiores do que a média da voivodia. Os resultados do sexto teste da Escola Secundária nas duas escolas da comuna são os seguintes: em 2014-24,7 pts. 2015-64,9 % 2016-57,8 % 2. Uma grande percentagem de alunos com necessidades educativas especiais, muitas vezes em risco de inadequação social. 3. Desenvolvimento mais fraco das competências sociais das crianças e dos jovens devido à falta de lugares e de oportunidades para participar em atividades extraescolares (por exemplo, seminários, experiências no EAI), para além das aulas tradicionais em sala de aula. 4. Uma grande distância dos centros científicos e culturais que impedem o acesso à civilização, às realizações tecnológicas e culturais das grandes aglomerações urbanas. 5. Mau desenvolvimento do capital das crianças e dos jovens, que consiste no conhecimento na construção do seu percurso educativo e na possibilidade de o utilizar na escolha do percurso profissional certo. 6. Utilização indevida das TIC. (Portuguese)
2 July 2022
0 references
Hankkeen toteuttaminen johtuu Puolan Cerekiew’n kunnan koulujen ongelmien ja tarpeiden diagnosoinnista eli puolalaisen Cerekwin keski- ja ala-asteen koulusta ja Wroninin peruskoulusta, jonka niiden johtava viranomainen eli Puolan Cerekiewin kunta on hyväksynyt. Diagnoosista voidaan tunnistaa useita keskeisiä ongelmia, jotka osoittavat, että tarvitaan voimakkaasti toimia, jotka antavat lapsille ja nuorille mahdollisuuden itsensä kehittämiseen, vahvistavat heidän uskoaan kykyihinsä ja kykyihinsä ja samalla rikkovat esteitä, komplekseja ja esteitä tavoitteidensa saavuttamisessa. Näitä ovat muun muassa: 1. Heikkenevät testitulokset kuudennen luokan ja keskiasteen kokeen jälkeen. Keskimääräinen keskikoulu vuosina 2014–2016 on seuraava: Puolan 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Matemaattinen osa on analogisesti 48,2; 51,8; 52,5. Luonnonkohteissa 48.5; 46,7; 47,7. Kieliosassa saksasta (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) ja englanti (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) huomaamme laskun tai vaihtelun keskiarvossa, vaikka ne ovatkin korkeampia kuin maakunnan keskiarvo. Kuudennella luokalla suoritetun kokeen tulokset kahdessa kunnan koulussa ovat seuraavat: vuonna 2014–24.7 pisteet. 2015–64,9 % 2016–57,8 % 2. Suuri osa oppilaista, joilla on erityisiä koulutustarpeita, on usein vaarassa sopeutua yhteiskuntaan. 3. Lasten ja nuorten sosiaalisten taitojen heikkeneminen, joka johtuu paikkojen ja mahdollisuuksien puutteesta osallistua koulun ulkopuoliseen toimintaan (esim. työpajat, MOK:n kokeet), lukuun ottamatta perinteisiä luokkatunteja. 4. Suuri etäisyys tieteen ja kulttuurin keskuksista estää pääsyn suurten taajamien sivilisaatioon, teknologisiin ja kulttuurisiin saavutuksiin. 5. Lasten ja nuorten pääkaupungin huono kehitys, joka koostuu heidän koulutuspolkunsa rakentamisen tietämyksestä ja mahdollisuudesta käyttää sitä oikean urapolun valinnassa. 6. Tieto- ja viestintätekniikan epäasianmukainen käyttö. (Finnish)
2 July 2022
0 references
Potreba po izvedbi projekta izhaja iz diagnoze težav in potreb šol občine Poljska Cerekiew, tj. srednje šole in osnovne šole v poljskem Cerekwiju in osnovne šole v Wroninu, ki jo je odobril njihov vodilni organ, tj. občina Poljska Cerekiew. Iz diagnoze je mogoče ugotoviti številne ključne težave, ki kažejo na močno potrebo po ukrepih, ki otrokom in mladim omogočajo samorazvoj, krepitev njihove vere v njihove sposobnosti in sposobnosti, hkrati pa odpravljajo ovire, komplekse in zaviranje pri doseganju svojih ciljev. Ti vključujejo: 1. Padajoči rezultati testov po šestem razredu in srednješolskem izpitu. Povprečna srednja šola v obdobju 2014–2016 je naslednja: Poljščina 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Matematični del je po analogiji 48,2; 51,8; 52,5. V naravnih objektih 48.5; 46,7; 47,7. V jezikovnem delu, iz nemščine (P: 70,0; 70,4; 77,1; STRANI, KI SE POVEZUJEJO NA: 69,8; 69,8; 67.8) in angleščina (P: 65,2; 74,2; 69,3; STRANI, KI SE POVEZUJEJO NA: 38,3; 50,2; 48,3) opazimo zmanjšanje ali nihanje v povprečju, čeprav so višje od povprečja province. Rezultati šestega izpita na dveh šolah v občini so naslednji: 2014–24,7 točke. 2015–64,9 % 2016–57,8 % 2. Velik delež učencev s posebnimi izobraževalnimi potrebami, ki jim pogosto grozi socialna misadapacija. 3. Šibkejši razvoj socialnih kompetenc otrok in mladih zaradi pomanjkanja mest in možnosti za sodelovanje v izvenšolskih dejavnostih (npr. delavnice, eksperimentalne delavnice v MOK), razen tradicionalnih pouka v razredu. 4. Velika oddaljenost od središč znanosti in kulture, ki preprečujejo dostop do civilizacije, tehnoloških in kulturnih dosežkov velikih urbanih aglomeracij. 5. Slab razvoj prestolnice otrok in mladih, ki je sestavljen iz znanja na področju gradnje njihove izobraževalne poti in možnosti, da se jo uporabi pri izbiri prave poklicne poti. 6. Neustrezna uporaba IKT. (Slovenian)
2 July 2022
0 references
Potřeba realizace projektu vyplývá z diagnostiky problémů a potřeb škol polského města Cerekiew, tj. střední školy a základní školy v polském Cerekwi a základní školy ve Wroninu, která byla schválena jejich vedoucím orgánem, tj. polskou obcí Cerekiew. Na základě diagnózy lze identifikovat řadu klíčových problémů, které naznačují silnou potřebu akcí, které dětem a mladým lidem dávají možnost seberozvoje, posilují jejich víru v jejich schopnosti a schopnosti a zároveň odstraňují bariéry, komplexy a zábrany při dosahování svých cílů. Patří mezi ně: 1. Klesající výsledky testů po šesté a střední škole. Průměrná střední škola v letech 2014–2016 je následující: Polština 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Matematická část je analogicky 48,2; 51,8; 52,5. V přírodních objektech 48,5; 46,7; 47,7. V jazykové části, z němčiny (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) a anglicky (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) zaznamenáváme pokles nebo fluktuaci v průměru, i když jsou vyšší než průměr provincie. Výsledky 6. ročníku testu na dvou školách obce jsou následující: 2014–24,7 bodů. 2015–64,9 % 2016–57,8 % 2. Velká část žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami, často ohrožená sociálním nesprávným přizpůsobením. 3. Slabší rozvoj sociálních kompetencí dětí a mladých lidí kvůli nedostatku míst a příležitostí k účasti na mimoškolních aktivitách (např. workshopy, experimentální semináře na MOK), kromě tradičních třídních lekcí. 4. Velká vzdálenost od center vědy a kultury bránící přístupu k civilizaci, technologickým a kulturním úspěchům velkých městských aglomerací. 5. Špatný rozvoj hlavního města dětí a mladých lidí, který spočívá ve znalostech v oblasti budování jejich vzdělávací dráhy a možnosti jejího využití při výběru správné profesní dráhy. 6. Nevhodné používání ICT. (Czech)
2 July 2022
0 references
Poreikį įgyvendinti projektą lėmė Lenkijos Cerekiew savivaldybės mokyklų, t. y. Lenkijos Cerekvio vidurinės mokyklos ir pradinės mokyklos bei Wronin pradinės mokyklos, kurią patvirtino jų vadovaujanti institucija, t. y. Lenkijos Cerekiew savivaldybė, problemų ir poreikių diagnozė. Iš diagnozės galima išskirti keletą pagrindinių problemų, kurios rodo, kad būtina imtis veiksmų, suteikiančių vaikams ir jaunimui galimybę tobulėti, stiprinti jų tikėjimą savo gebėjimais ir gebėjimais, tuo pat metu naikinant kliūtis, kompleksus ir trukdymą siekti savo tikslų. Tai apima: 1. Mažėja testų rezultatai po šeštos klasės ir vidurinės mokyklos egzaminų. Vidutinė vidurinė mokykla 2014–2016 m. yra tokia: Lenkų kalba 62,7 (2014); 59,9 (2015 M.); 74,6 (2016). Matematinė dalis pagal analogiją yra 48,2; 51,8; 52,5. Gamtiniuose objektuose 48.5; 46,7; 47,7. Kalbos dalyje – iš vokiečių kalbos (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) ir anglų (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) matome vidurkio sumažėjimą arba svyravimą, nors jie yra didesni už provincijos vidurkį. 6-ojo greiderio testo dviejose savivaldybės mokyklose rezultatai yra tokie: 2014 m. – 24,7 punkto. 2015–64,9 % 2016–57,8 % 2. Didelė dalis mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, kuriems dažnai gresia netinkamas socialinis prisitaikymas. 3. Silpnesnis vaikų ir jaunimo socialinių kompetencijų ugdymas, nes trūksta vietų ir galimybių dalyvauti nemokyklinėje veikloje (pvz., praktiniuose seminaruose, eksperimentinėje veikloje MOK), išskyrus tradicines pamokas klasėje. 4. Didelis atstumas nuo mokslo ir kultūros centrų, užkertantis kelią prieigai prie didelių miestų aglomeracijų civilizacijos, technologinių ir kultūrinių pasiekimų. 5. Prastas vaikų ir jaunimo sostinės vystymasis, kurį sudaro žinios apie jų ugdymo kelio kūrimą ir galimybė ja pasinaudoti renkantis tinkamą karjeros kelią. 6. Netinkamas IRT naudojimas. (Lithuanian)
2 July 2022
0 references
Nepieciešamība īstenot projektu izriet no problēmu un vajadzību noteikšanas Polijas pašvaldības skolām Cerekiew, t. i., vidusskolai un pamatskolai Polijas Cerekvi un sākumskolai Wronin, ko ir apstiprinājusi to vadošā iestāde, t. i., Polijas pašvaldība Cerekiew. No diagnozes var konstatēt vairākas galvenās problēmas, kas liecina par to, ka ir ļoti vajadzīgas darbības, kas bērniem un jauniešiem dod iespēju pašiem attīstīties, stiprinot viņu ticību viņu spējām un spējām, vienlaikus nojaucot šķēršļus, kompleksus un kavējumus savu mērķu sasniegšanā. Tie ietver: 1. Samazināts testa punktu skaits pēc sestās klases un vidusskolas eksāmena. Vidējā vidusskola 2014.–2016. gadā ir šāda: Poļu 62.7 (2014); 59,9 (2015. GADS); 74,6 (2016). Matemātiskā daļa pēc analoģijas ir 48,2; 51,8; 52,5. Dabas objektos 48,5; 46,7; 47,7. Valodas daļā no vācu valodas (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) un angļu valodā (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) mēs novērojam vidējā rādītāja samazināšanos vai svārstības, lai gan tās ir augstākas par provinces vidējo rādītāju. Sestais greidera tests divās pašvaldības skolās ir šāds: 2014. gadā — 24,7 punkti. 2015–64,9 % 2016–57,8 % 2. Liela daļa skolēnu ar īpašām izglītības vajadzībām, bieži vien pakļauti sociālas nepareizas pielāgošanās riskam. 3. Vājāka bērnu un jauniešu sociālo kompetenču attīstība, jo trūkst vietu un iespēju piedalīties ārpusskolas aktivitātēs (piemēram, darbsemināros, eksperimentālos pasākumos MOK), izņemot tradicionālās nodarbības klasē. 4. Liels attālums no zinātnes un kultūras centriem, kas neļauj piekļūt lielu pilsētu aglomerāciju civilizācijas, tehnoloģiskajiem un kultūras sasniegumiem. 5. Slikta bērnu un jauniešu galvaspilsētas attīstība, kas sastāv no zināšanām viņu izglītības ceļa veidošanas jomā un iespēja to izmantot, izvēloties pareizo karjeras ceļu. 6. Neatbilstoša IKT izmantošana. (Latvian)
2 July 2022
0 references
Необходимостта от изпълнение на проекта е резултат от диагностицирането на проблемите и нуждите на училищата на община Церекю, т.е. средното училище и началното училище в Полша Cerekwi и началното училище в Wronin, което е одобрено от техния водещ орган, т.е. Община Полша Cerekiew. От диагнозата могат да бъдат идентифицирани редица ключови проблеми, които показват силна нужда от действия, които дават на децата и младите хора възможността за саморазвитие, укрепване на вярата им в способностите и способностите им, като в същото време разбиват бариерите, комплексите и задръжките при постигането на техните цели. Те включват: 1. Намалява резултатите от тестовете след шести клас и изпит в средното училище. Средното средно училище за 2014—2016 г. е както следва: Полски 62.7 (2014 г.); 59,9 (2015 Г.); 74,6 (2016). Математическата част е по аналогия 48,2; 51,8; 52,5. В естествени обекти 48.5; 46,7; 47,7. В езиковата част, от немски език (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) и английски език (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) забелязваме спад или колебание в средната стойност, въпреки че те са по-високи от средните за провинцията. Резултатите от теста за 6-ти клас в две училища на общината са както следва: през 2014 г. — 24,7 пункта. 2015—64,9 % 2016—57,8 % 2. Голяма част от учениците със специални образователни потребности, често изложени на риск от социална неадаптация. 3. По-слабо развитие на социалните компетентности на децата и младите хора поради липсата на места и възможности за участие в извънучилищни дейности (напр. семинари, експериментални такива в MOK), различни от традиционните уроци в класната стая. 4. Голямо разстояние от центровете на науката и културата, възпрепятстващо достъпа до цивилизацията, технологичните и културните постижения на големите градски агломерации. 5. Слабо развитие на столицата на децата и младите хора, което се състои в знания в областта на изграждането на техния образователен път и възможността да го използват при избора на правилния кариерен път. 6. Неправилно използване на ИКТ. (Bulgarian)
2 July 2022
0 references
A projekt végrehajtásának szükségessége a lengyelországi Cerekiew önkormányzat iskolái, azaz a lengyel Cerekwi középiskola és általános iskola, valamint a főhatóság, azaz a lengyel Cerekiew önkormányzata által jóváhagyott Wronin általános iskola problémáinak és szükségleteinek diagnózisából ered. A diagnózisból számos kulcsfontosságú probléma azonosítható, amelyek arra utalnak, hogy nagy szükség van olyan intézkedésekre, amelyek lehetővé teszik a gyermekek és a fiatalok számára az önfejlődés lehetőségét, megerősítve a képességeikbe és képességeikbe vetett hitüket, ugyanakkor lebontják a céljaik elérésében rejlő akadályokat, komplexeket és gátlásokat. Ezek közé tartoznak a következők: 1. A hatodik és a középiskolai vizsga után csökken a teszteredmények száma. Az átlagos középiskola 2014–2016 között a következő: Lengyel 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). A matematikai rész analógia útján 48,2; 51,8; 52,5. Természetes tárgyakban 48.5; 46,7; 47,7. A nyelvi részben németül (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: R: 69,8; 69,8; 67.8) és angol (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: R: 38,3; 50,2; 48,3) az átlag csökkenését vagy ingadozását észleljük, bár ezek magasabbak, mint a tartomány átlaga. Az önkormányzat két iskolájában a 6. osztályos teszt eredményei a következők: 2014–24.7 pont. 2015–64,9% 2016–57,8% 2. A sajátos nevelési igényű tanulók nagy része, gyakran fennáll a társadalmi helytelen alkalmazkodás veszélye. 3. A gyermekek és fiatalok szociális kompetenciáinak gyengébb fejlesztése a hagyományos tantermi óráktól eltérő helyek és lehetőségek hiánya miatt az iskolán kívüli tevékenységekben (pl. workshopokon, kísérleti programokban) való részvételre. 4. Nagy távolság a tudományos és kulturális központoktól, amelyek megakadályozzák a nagy városi agglomerációk civilizációjához, technológiai és kulturális vívmányaihoz való hozzáférést. 5. A gyermekek és fiatalok fővárosának gyenge fejlődése, amely az oktatási út építésével kapcsolatos ismeretekből és a megfelelő karrierválasztási lehetőségből áll. 6. Az IKT nem megfelelő használata. (Hungarian)
2 July 2022
0 references
Is é an gá atá leis an tionscadal a chur i bhfeidhm ná diagnóis a dhéanamh ar fhadhbanna agus ar riachtanais scoileanna Bardas na Polainne Cerekiew, i.e. meánscoil agus bunscoil na Polainne Cerekwi agus an bhunscoil in Wronin, atá faofa ag a bpríomhúdarás, i.e. Bardas na Polainne Cerekiew. Is féidir roinnt príomhfhadhbanna a shainaithint ón diagnóis, rud a léiríonn go bhfuil gá láidir le gníomhartha a thugann deis do leanaí agus do dhaoine óga féinfhorbairt a dhéanamh, a gcreideamh a neartú ina gcumais agus ina gcumais, agus ag an am céanna bacainní, coimpléisc agus cosc a chur ar a gcuid spriocanna a bhaint amach. Áirítear orthu sin: 1. Scóir tástála ag dul i laghad tar éis scrúdú an séú grád agus na meánscoile. Is é seo a leanas meánscoil na meánscoile 2014-2016: An Pholainnis 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Is de réir analaí 48,2 atá an chuid mhatamaiticiúil; 51,8; 52,5. I réada nádúrtha 48.5; 46,7; 47,7. Ó thaobh na teanga de, ón nGearmáinis (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) agus Béarla (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) tugaimid faoi deara laghdú nó luaineacht sa mheán, cé go bhfuil siad níos airde ná an meán an chúige. Is iad seo a leanas torthaí an 6ú triail grádóra in dhá scoil de chuid an bhardais: in 2014-24.7 pointí. 2015-64.9 % 2016-57.8 % 2. Cuid mhór de na daltaí a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu, a bhíonn i mbaol mí-oiriúnachta sóisialta go minic. 3. Forbairt níos laige ar inniúlachtaí sóisialta leanaí agus daoine óga mar gheall ar easpa áiteanna agus deiseanna chun páirt a ghlacadh i ngníomhaíochtaí lasmuigh den scoil (e.g. ceardlanna, ceardlanna turgnamhacha ag MOK), seachas ceachtanna traidisiúnta sa seomra ranga. 4. Achar mór ó na hionaid eolaíochta agus cultúir a chuireann cosc ar rochtain ar shibhialtacht, ar éachtaí teicneolaíochta agus cultúrtha na gceirtleán uirbeach mór. 5. Drochfhorbairt ar phríomhchathair leanaí agus daoine óga, arb é atá i gceist leis eolas i réimse a gconair oideachais a thógáil agus an fhéidearthacht é a úsáid chun an chonair cheart gairme a roghnú. 6. Úsáid mhíchuí TFC. (Irish)
2 July 2022
0 references
Behovet av att genomföra projektet är resultatet av diagnosen av problem och behov hos skolor i Polens kommun Cerekiew, dvs. mellanstadiet och grundskolan i polska Cerekwi och grundskolan i Wronin, som har godkänts av deras ledande myndighet, dvs. Polens kommun Cerekiew. Ett antal centrala problem kan identifieras från diagnosen, vilket tyder på ett starkt behov av åtgärder som ger barn och ungdomar möjlighet till självutveckling, stärker deras tro på deras förmåga och förmåga, samtidigt som hinder, komplex och hämningar för att uppnå sina mål bryts. Dessa inkluderar: 1. Minskande testresultat efter sjätte klass och gymnasieexamen. Medelhögskola 2014–2016 är som följer: Polska 62.7 (2014); 59,9 (2015). 74,6 (2016). Den matematiska delen är analogt 48,2; 51,8; 52,5. I naturföremål 48.5; 46,7; 47,7. På språkdelen, från tyska (P: 70,0; 70,4; 77,1 R: 69,8; 69,8; 67.8) och engelska (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) vi märker en minskning eller fluktuation i genomsnittet, även om de är högre än genomsnittet i provinsen. Resultatet av 6:e graderstestet i två skolor i kommunen är följande: 2014–24,7 Poäng. 2015–64,9 % 2016–57,8 % 2. En stor andel elever med särskilda utbildningsbehov, ofta med risk för social missanpassning. 3. Svagare utveckling av barns och ungdomars sociala kompetens på grund av bristen på platser och möjligheter att delta i aktiviteter utanför skolan (t.ex. workshoppar, experiment vid MOK), förutom traditionella klassrumslektioner. 4. Ett stort avstånd från centrumen för vetenskap och kultur, vilket förhindrar tillgång till civilisation, tekniska och kulturella prestationer i stora tätorter. 5. Dålig utveckling av barns och ungdomars huvudstad, som består av kunskap om att bygga sin utbildningsväg och möjligheten att använda den för att välja rätt karriärväg. 6. Olämplig användning av IKT. (Swedish)
2 July 2022
0 references
Projekti rakendamise vajadus tuleneb Poola omavalitsuse Cerekiew’ koolide, st Poola Cerekwi kesk- ja algkooli ning Wroninis asuva algkooli probleemide ja vajaduste diagnoosimisest, mille on heaks kiitnud nende juhtiv ametiasutus, st Poola omavalitsus Cerekiew. Diagnoosi põhjal on võimalik kindlaks teha mitmeid põhiprobleeme, mis osutavad tungivale vajadusele meetmete järele, mis annavad lastele ja noortele võimaluse enesearendamiseks, tugevdades nende usku oma võimetesse ja võimetesse, kaotades samal ajal takistused, kompleksid ja pärssimised oma eesmärkide saavutamisel. Nende hulka kuuluvad: 1. Vähenevad testi tulemused pärast kuuendat klassi ja keskkooli eksamit. Keskmine keskkool aastatel 2014–2016 on järgmine: Poola 62.7 (2014); 59,9 (2015); 74,6 (2016). Matemaatiline osa on analoogia põhjal 48,2; 51,8; 52,5. Looduslikes objektides 48.5; 46,7; 47,7. Keele osas saksa keeles (P: 70,0; 70,4; 77,1; R: 69,8; 69,8; 67.8) ja inglise keel (P: 65,2; 74,2; 69,3; R: 38,3; 50,2; 48,3) märkame keskmise vähenemist või kõikumist, kuigi need on suuremad kui provintsi keskmine. Kohaliku omavalitsuse kahes kooliastmes läbi viidud 6. klassi testi tulemused on järgmised: 2014. aastal 24,7 punkti. 2015–64,9 % 2016–57,8 % 2. Suur osa hariduslike erivajadustega õpilastest, keda ohustab sageli sotsiaalne sobimatus. 3. Laste ja noorte sotsiaalsete pädevuste nõrgem areng, kuna puuduvad kohad ja võimalused osaleda koolivälistes tegevustes (nt õpikojad, eksperimentaalsed õpikojad MOKis), välja arvatud traditsioonilised klassitunnid. 4. Suur kaugus teadus- ja kultuurikeskustest, mis takistavad juurdepääsu suurte linnastute tsivilisatsioonile, tehnoloogilistele ja kultuurilistele saavutustele. 5. Laste ja noorte kapitali halb areng, mis koosneb teadmistest nende haridustee ehitamisest ja võimalusest kasutada seda õige karjääri valimisel. 6. IKT ebasobiv kasutamine. (Estonian)
2 July 2022
0 references
WOJ.: OPOLSKIE, POW.: kędzierzyńsko-kozielski
0 references
24 May 2023
0 references
Identifiers
RPOP.09.01.01-16-0002/16
0 references