Implementation of programmes to assist in the application of modern pedagogical methods in the institutions of the Nyíregyháza School District Centre (Q3900684)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3900684 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Implementation of programmes to assist in the application of modern pedagogical methods in the institutions of the Nyíregyháza School District Centre |
Project Q3900684 in Hungary |
Statements
63,750,000.0 forint
0 references
75,000,000.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 March 2018
0 references
30 August 2019
0 references
Nyíregyházi Tankerületi Központ
0 references
Az általunk megvalósítani kívánt, a köznevelés minőségi fejlesztésére irányuló informális tanulási módszerek kísérleti megvalósítására irányuló élményalapú tanulási módszertant, és a tervezett tematikus napközis, tematikus bentlakásos programokat a Nyíregyházi Tankerületi Központ fenntartásában lévő iskolában, összesen 13 különböző település oktatási intézményeinek bevonásával kívánjuk megvalósítani. ( Bököny, Rakamaz, Újfehértó, Tiszalök, Balkány, Tímár, Ibrány, Paszab, Tiszabercel, Gávavencsellő, Tiszadob, Buj, Nagykálló) Az általunk tervezett projekt keretein belül egy újfajta, nem formális és informális program tartalmi és koncepcionális kereteit teszteljük, különös tekintettel az eltérő korosztályok, és speciális igények szerint is reprezentatív mintacsoportok bevonásával, alkalmazva az EFOP-3.2.15-VEKOP-17 projektben kifejlesztett tartalmakat. A megvalósításba bevonni kívánt intézmények mindegyike Magyarország kevésbé fejlett Szabolcsi régiójában található, emellett jelentős részük fejlesztendő járásban is helyezkedik el. Az elmúlt évek statisztikai adatait megvizsgálva látható, hogy a hazai tanulói teljesítmények a PISA valamint a nemzetközi PIRLS, TIMSS felmérések szerint messze elmaradnak a fejlettebb országokétól, ez a lemaradás pedig a hátrányos helyzetű vidéki településeken még inkább szembetűnő. Általános probléma a kreatív problémamegoldás hiánya, az egyéni és társas kompetenciák, valamint a szövegértés és a természettudományos tudásszint romlása is, melyek jelentősen megnehezítheti egy gyermek iskolai előremenetelét, érvényesülését. Köztudott, hogy az oktatási rendszerben megjelenő problémák nem ott keletkeznek, ahol láthatóvá válnak, így például a serdülőkorban megjelenő gyengébb iskolai teljesítmények okai is gyakran az iskola előtti, illetve a kisiskolás évekre nyúlnak vissza, ezért a gyermekek személyiségfejlesztését nem lehet elég korán elkezdeni. A köznevelés rendszeréből hiányzik a társadalmi és munkaerőpiaci igényekhez, a prioritást élvező nevelési célokhoz igazodó, komplex megközelítést alkalmazó módszertan és pedagógiai gyakorlat, ráadásul a mai munkaerőpiaci elvárásoknak való megfelelés mellett a tanév alatti közel 4 hónapnyi (15 hét) iskolai szünet alatt a gyermek elhelyezése a szülőknek jelentős nehézséget jelent. Fokozottan igaz ez a hátrányos helyzetű tanulók szülei esetében. A piacon elérhető nyári programok különböző tematikákkal és eltérő minőségben kerülnek megrendezésre, nem kapcsolódnak szervesen a köznevelés szerkezetéhez, fejlesztési prioritásaihoz, mindemellett pedig költségterhet rónak a családokra. Jelenleg a köznevelési rendszer sem nyújt az egész országot lefedő megoldást a tanítási szünetek alatti szabadidő minőségi eltöltésére, a tematikus, különösen a szociális kompetenciákat fejlesztő programokban való tanulói részvételre. Az általunk megvalósítani kívánt pályázati programnak köszönhetően ebben próbálunk meg segítséget nyújtani a szülőknek a tervezett napközis és bentlakásos táborok segítségével, amely egy rövid időre megoldja a szülők számára a gyermekfelügyelet gondját. A programok során minőségi szabadidős, készség- és képességfejlesztő tevékenységeket biztosítunk majd a résztvevő gyermekek számára. A projekt keretében tervezett bentlakásos és nem bentlakásos programok megvalósítása során már a tervezéskor arra törekszünk, hogy azok megvalósítása az EFOP-3.2.15-VEKOP-17 kiemelt projekt keretében fejlesztett oktatási és képzési tartalmakra épüljön. Programjaink lebonyolításába az EFOP-3.2.15-VEKOP-17 kiemelt projekt keretében kifejlesztett képzéseket elvégző pedagógusokat és animátorokat vonunk be annak érdekében, hogy a felhívás keretében vállalt, kiemelt projekttel történő együttműködés maximális módon biztosítható legyen. A bentlakásos és napközis programok megvalósítását 2018 és 2019 nyarára, június 3-4. hetére tervezzük, melynek keretében a bevonni kívánt tanulók 90%-át napközis programokban,10 % -ukat pedig bentlakásos programokban részesítjük majd. Az új képzési módszertant alkalmazó intézmények tervezett számát összesen 11 -re, míg az informális és nem formális képzésekbe bevonni kívánt gyermekek és fiatalok számát összesen 1500 főre terveztük az alábbiak szerint: - napközis programokon résztvevő diákok száma: 1350 fő - bentlakásos programokon résztvevő diákok szám: 150 fő - bevonni kívánt önkéntesek száma: 25 fő - bevonni kívánt közösségi szolgálatosok száma: 25 fő - az EFOP-3.2.15-VEKOP-17 keretében kifejlesztetett képzést elvégző, bevonni kívánt pedagógusok száma: 63 fő - a bevonni kívánt animátorok száma: 63 fő A megvalósítás során a programba bevont célcsoport az informális és nem formális programok megvalósítása mellett a folyamatosan részt vesz az EFOP-3.2.15-VEKOP-17 programhoz kapcsolódó szakmai rendezvények hatékonyságának értékelésében, a kifejlesztett tartalmak tesztelésében, és a szálláshelyek minősítésében egyaránt. A megvalósítás során a projektmenedzsmentet, illetve a kötelező nyilvánosság elemeit is biztosítjuk. (Hungarian)
0 references
We intend to implement the experience-based learning methodology aimed at the experimental implementation of informal learning methods aimed at the quality development of public education, and the planned thematic day-care and residential programmes in the school maintained by the Nyíregyháza School District Centre, with the participation of educational institutions in 13 different settlements. (Bököny, Rakamaz, Újfehértó, Tiszaöky, Balkany, Tímár, Ibrány, Paszab, Tiszabercel, Gávavencsellő, Tiszadob, Buj, Nagykálló) In the framework of our planned project, we test the content and conceptual frameworks of a new, non-formal and informal program, especially with the participation of different age groups and representative groups of samples according to special needs, using the content developed in the EFOP-3.2.15-VEKOP-17 project. All the institutions to be involved in the implementation are located in the less developed Szabolcsi region of Hungary, and a significant part of them are also located in districts to be developed. Looking at the statistics of recent years, it can be seen that, according to PISA and international PIRLS and TIMSS surveys, national student performances are far below that of the more developed countries, and this gap is even more striking in disadvantaged rural settlements. The general problems are the lack of creative problem solving, individual and social competences, as well as the deterioration of the level of comprehension and knowledge in science, which can make it significantly more difficult for a child to advance in school. It is common knowledge that problems in the education system do not arise where they become visible, for example, the causes of lower educational performances in adolescence often date back to pre-school and early school years, so children’s personality development cannot be started early enough. The system of public education lacks a methodology and pedagogical practice based on a complex approach adapted to social and labour market needs, the priority educational goals, and in addition to meeting today’s labour market expectations, the placement of a child during school holidays of nearly 4 months (15 weeks) during the school year poses significant difficulties for parents. This is particularly true for parents of disadvantaged pupils. The summer programmes available on the market are organised with different themes and quality, are not intrinsically linked to the structure of public education or development priorities, and impose a cost burden on families. At present, the public education system does not provide a country-wide solution for quality leisure during school breaks and for pupils to participate in thematic programmes, particularly those that develop social competences. Thanks to the application program we want to implement, we try to help parents with the planned day-care and boarding camps, which will solve the care of children for a short period of time. The programmes will provide quality leisure, skills and skills development activities for participating children. During the implementation of the planned residential and non-residential programmes within the framework of the project, we aim to build on the educational and training content developed in the framework of the EFOP-3.2.15-VEKOP-17 priority project. We involve teachers and animators who have completed the trainings developed in the framework of the priority project EFOP-3.2.15-VEKOP-17 in order to ensure maximum cooperation with the priority project undertaken in the framework of the call. The implementation of the residential and day-care programmes is planned for the summer of 2018 and 2019 on 3-4 June, with 90 % of the pupils to be involved in day-care programmes and 10 % in residential programmes. The planned number of institutions using the new training methodology is planned to 11 in total, while the number of children and young people to be involved in informal and non-formal training is planned for a total of 1500 as follows: — number of pupils participating in day-care programmes: 1350 people — number of students participating in residential programs: 150 people — number of volunteers to be involved: 25 people — number of Community services to be involved: 25 educators to be involved in the training developed under EFOP-3.2.15-VEKOP-17: 63 people — number of animators to be involved: 63 participants In addition to the implementation of informal and non-formal programmes, the target group involved in the implementation of the programme is continuously involved in the evaluation of the effectiveness of the professional events related to the EFOP-3.2.15-VEKOP-17 programme, in the testing of the developed content and in the qualification of accommodation. During the implementation, we also provide project management and elements of mandatory publicity. (English)
8 February 2022
0 references
Wir beabsichtigen, die erfahrungsbasierte Lernmethodik umzusetzen, die auf die experimentelle Umsetzung informeller Lernmethoden zur qualitativen Entwicklung der öffentlichen Bildung abzielt, sowie die geplanten thematischen Tages- und Wohnprogramme in der Schule, die vom Schulbezirkszentrum Nyíregyháza unter Beteiligung von Bildungseinrichtungen in 13 verschiedenen Siedlungen betrieben werden. (Bököny, Rakamaz, Újfehértó, Tiszaöky, Balkany, Tímár, Ibrány, Paszab, Tiszabercel, Gávavencsellő, Tiszadob, Buj, Nagykálló) Im Rahmen unseres geplanten Projekts testen wir die inhaltlichen und konzeptionellen Rahmenbedingungen eines neuen, nicht formalen und informellen Programms, insbesondere unter Beteiligung verschiedener Altersgruppen und repräsentativer Gruppen von Proben nach besonderen Bedürfnissen, unter Verwendung der im Projekt EFOP-3.2.15-VEKOP-17 entwickelten Inhalte. Alle Institutionen, die an der Umsetzung beteiligt sein sollen, befinden sich in der weniger entwickelten ungarischen Szabolcsi-Region, und ein wesentlicher Teil davon befindet sich auch in den zu entwickelnden Bezirken. Betrachtet man die Statistiken der letzten Jahre, so zeigt sich, dass laut PISA und internationalen PIRLS- und TIMSS-Erhebungen die nationalen Studentenleistungen weit unter denen der stärker entwickelten Länder liegen, und diese Lücke in benachteiligten ländlichen Siedlungen noch auffälliger ist. Die allgemeinen Probleme sind der Mangel an kreativer Problemlösung, individueller und sozialer Kompetenzen sowie die Verschlechterung des Verständnisses und des Wissens in der Wissenschaft, was es einem Kind erheblich erschweren kann, in der Schule vorzufahren. Es ist allgemein bekannt, dass Probleme im Bildungssystem nicht auftreten, wo sie sichtbar werden, z. B. die Ursachen für niedrigere Bildungsleistungen im Jugendalter gehen oft auf Vorschul- und Frühschuljahre zurück, so dass die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder nicht früh genug begonnen werden kann. Das System der öffentlichen Bildung fehlt an einer Methodik und pädagogischen Praxis, die auf einem komplexen Ansatz basiert, der an die Bedürfnisse des sozialen und Arbeitsmarktes angepasst ist, die vorrangigen Bildungsziele und zusätzlich zu den heutigen Arbeitsmarkterwartungen, dass die Vermittlung eines Kindes in Schulferien von fast vier Monaten (15 Wochen) während des Schuljahres erhebliche Schwierigkeiten für die Eltern darstellt. Dies gilt insbesondere für Eltern benachteiligter Schüler. Die auf dem Markt verfügbaren Sommerprogramme sind mit unterschiedlichen Themen und Qualitäten organisiert, sind nicht untrennbar mit der Struktur der öffentlichen Bildung oder Entwicklungsprioritäten verbunden und stellen den Familien eine Kostenbelastung dar. Derzeit bietet das öffentliche Bildungssystem keine landesweite Lösung für hochwertige Freizeit während der Schulferien und für die Teilnahme der Schüler an thematischen Programmen, insbesondere für die Entwicklung sozialer Kompetenzen. Dank des Bewerbungsprogramms, das wir umsetzen möchten, versuchen wir Eltern bei den geplanten Tages- und Internierungslagern zu helfen, die die Betreuung von Kindern für einen kurzen Zeitraum lösen werden. Die Programme werden für teilnehmende Kinder qualitativ hochwertige Freizeit-, Qualifikations- und Kompetenzentwicklungsmaßnahmen bieten. Bei der Umsetzung der geplanten Wohn- und Nichtwohnprogramme im Rahmen des Projekts wollen wir auf den im Rahmen des vorrangigen Projekts EFOP-3.2.15-VEKOP-17 entwickelten Bildungs- und Ausbildungsinhalten aufbauen. Wir beteiligen Lehrkräfte und Animatoren, die die im Rahmen des vorrangigen Projekts EFOP-3.2.15-VEKOP-17 entwickelten Schulungen abgeschlossen haben, um eine maximale Zusammenarbeit mit dem im Rahmen der Aufforderung durchgeführten vorrangigen Projekt zu gewährleisten. Die Durchführung der Wohn- und Kindertagesprogramme ist für den Sommer 2018 und 2019 am 3./4. Juni geplant, wobei 90 % der Schüler an Tagesprogrammen und 10 % an Wohnprogrammen teilnehmen sollen. Die geplante Zahl der Einrichtungen, die die neue Ausbildungsmethodik anwenden, ist auf insgesamt 11 Einrichtungen geplant, während die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die an informellen und nicht formalen Schulungen teilnehmen sollen, insgesamt 1500 wie folgt vorsieht: — Anzahl der Schüler, die an Kindertagesprogrammen teilnehmen: 1350 Personen – Anzahl der Studierenden, die an Wohnprogrammen teilnehmen: 150 Personen – Zahl der Freiwilligen: 25 Personen – Zahl der zu beteiligenden Dienstleistungen der Gemeinschaft: 25 Lehrkräfte, die an der im Rahmen der EFOP-3.2.15-VEKOP-17 entwickelten Ausbildung beteiligt werden sollen: 63 Personen – Anzahl der zu beteiligenden Animatoren: 63 Teilnehmer Neben der Durchführung informeller und nichtformaler Programme wird die an der Programmdurchführung beteiligte Zielgruppe kontinuierlich an der Bewertung der Wirksamkeit der beruflichen Veranstaltungen im Zusammenhang mit dem Programm EFOP-3.2.15-VEKOP-17, an der Erprobung des entwickelt... (German)
9 February 2022
0 references
Nous avons l ' intention de mettre en œuvre la méthode d ' apprentissage fondée sur l ' expérience, qui vise à expérimenter des méthodes d ' apprentissage informelles visant à améliorer la qualité de l ' enseignement public, ainsi que les programmes thématiques de garderie et d ' accueil dans l ' école gérés par le centre scolaire de Nyíregyháza, avec la participation d ' établissements d ' enseignement dans 13 établissements différents. (Bököny, Rakamaz, Újfehértó, Tiszaöky, Balkany, Tímár, Ibrány, Paszab, Tiszabercel, Gávavencsellő, Tiszadob, Buj, Nagykálló) Dans le cadre de notre projet, nous testons le contenu et les cadres conceptuels d’un nouveau programme non formel et informel, en particulier avec la participation de différents groupes d’âge et de groupes représentatifs d’échantillons en fonction des besoins particuliers, en utilisant le contenu développé dans le projet EFOP-3.2.15-VEKOP-17. Toutes les institutions à participer à la mise en œuvre sont situées dans la région de Szabolcsi moins développée, en Hongrie, et une partie importante d’entre elles sont également situées dans des districts à développer. Si l’on examine les statistiques de ces dernières années, on constate que, selon les enquêtes PISA et PIRLS et TIMSS internationales, les résultats des étudiants nationaux sont bien inférieurs à ceux des pays les plus développés, et cet écart est encore plus frappant dans les établissements ruraux défavorisés. Les problèmes généraux sont l’absence de résolution créative des problèmes, les compétences individuelles et sociales, ainsi que la détérioration du niveau de compréhension et de connaissances scientifiques, ce qui peut rendre beaucoup plus difficile pour un enfant de progresser à l’école. Il est notoire que des problèmes dans le système éducatif ne se posent pas là où ils deviennent visibles, par exemple, les causes des faibles résultats scolaires à l’adolescence remontent souvent aux années préscolaires et précoces, de sorte que le développement de la personnalité des enfants ne peut pas être commencé assez tôt. Le système d’éducation publique ne dispose pas d’une méthodologie et d’une pratique pédagogique fondées sur une approche complexe adaptée aux besoins sociaux et du marché du travail, des objectifs éducatifs prioritaires et, en plus de répondre aux attentes actuelles du marché du travail, le placement d’un enfant pendant les vacances scolaires de près de 4 mois (15 semaines) au cours de l’année scolaire pose des difficultés importantes aux parents. C’est particulièrement vrai pour les parents d’élèves défavorisés. Les programmes d’été disponibles sur le marché sont organisés avec des thèmes et des qualités différents, ne sont pas intrinsèquement liés à la structure de l’éducation publique ou des priorités de développement, et imposent une charge financière aux familles. À l’heure actuelle, le système éducatif public ne fournit pas de solution à l’échelle du pays pour des loisirs de qualité pendant les pauses scolaires et pour que les élèves participent à des programmes thématiques, en particulier ceux qui développent des compétences sociales. Grâce au programme d’application que nous voulons mettre en œuvre, nous essayons d’aider les parents dans les camps prévus de garderie et d’internat, ce qui résoudra la prise en charge des enfants pendant une courte période. Les programmes offriront aux enfants participants des activités de loisirs, de compétences et de développement des compétences de qualité. Lors de la mise en œuvre des programmes résidentiels et non résidentiels prévus dans le cadre du projet, nous visons à développer le contenu éducatif et de formation développé dans le cadre du projet prioritaire EFOP-3.2.15-VEKOP-17. Nous faisons intervenir des enseignants et des animateurs qui ont suivi les formations développées dans le cadre du projet prioritaire EFOP-3.2.15-VEKOP-17 afin d’assurer une coopération maximale avec le projet prioritaire entrepris dans le cadre de l’appel. La mise en œuvre des programmes d’hébergement et de garderie est prévue pour les étés 2018 et 2019 les 3 et 4 juin, 90 % des élèves devant participer aux programmes de garde d’enfants et 10 % dans les programmes d’hébergement. Le nombre prévu d’établissements utilisant la nouvelle méthode de formation devrait atteindre 11 au total, tandis que le nombre d’enfants et de jeunes à participer à la formation informelle et non formelle est prévu pour un total de 1 500, comme suit: — nombre d’élèves participant à des programmes de garderie: 1350 personnes — nombre d’étudiants participant à des programmes résidentiels: 150 personnes — nombre de bénévoles à participer: 25 personnes — nombre de services communautaires à impliquer: 25 éducateurs à participer à la formation développée dans le cadre de l’EFOP-3.2.15-VEKOP-17: 63 personnes — nombre d’animateurs à impliquer: 63 participants Outre la mise en œuvre de programmes informels et non formels, le groupe cible participant à la mise en œuvre du program... (French)
10 February 2022
0 references
Buj, Szabolcs-Szatmár-Bereg
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.5-17-2017-00033
0 references