Linking theory to practice – quality education (Q3106266)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3106266 in Slovakia
Language | Label | Description | Also known as |
---|---|---|---|
English | Linking theory to practice – quality education |
Project Q3106266 in Slovakia |
Statements
204,304.08 Euro
0 references
240,357.74 Euro
0 references
85.0 percent
0 references
9 January 2020
0 references
2 January 2023
0 references
Stredná odborná škola dopravná, Rosinská cesta 2, Žilina
0 references
Hlavným cieľom projektu je podpora zvyšovania kvality vzdelávania v oblasti odborného vzdelávania a prípravy v prepojení na praktické vyučovanie. Typ aktivity: tvorba, inovácia, realizácia vzdelávacích programov zameraných na zvýšenie prírodovednej, matematickej, environmentálnej, jazykovej, IKT gramotnosti vrátane rozvoja podnikateľských zručností a ekonomického myslenia, bude realizovaný prostredníctvom mimoškolskej činnosti, na ktorú sa neuplatňuje vzdelávací poukaz a nie je zaradená vo výchovnom programe školy. Projekt sa skladá z jednej hlavnej aktivity:1. mimoškolská činnosť z povinnej podaktivity:- riadenie a koordinácia projektuHlavnou cieľovou skupinou hlavnej aktivity sú: žiaci vrátane žiakov so ŠVVP vrátane marginalizovaných komunít ako sú napr. Rómovia, stredných škôl. Projekt obsahuje aj voliteľnú podaktivitu: pedagogické kluby s výstupmi, a to pre cieľovú skupinu pedagogickí a odborní zamestnanci stredných odborných škôl. Hlavným cieľom voliteľnej podaktivity: pedagogické kluby s výstupmi je rozvoj kompetencií pedagogických a odborných zamestnancov ako nástroj rozvíjania kompetencií a gramotností žiakov potrebných pre prispôsobenie vzdelávania požiadavkám trhu práce v súlade s podaktivitou pre povinnú cieľovú skupinu žiakov. Potreby cieľovej skupiny (hlavná aktivita projektu), ktoré projekt rieši: Strednú odbornú školu dopravnú, Rosinská cesta 2, v Žiline , navštevuje 511 žiakov, z toho 41 žiakov má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. V rámci identifikácie vzdelávacích potrieb žiakov sme spolupracovali aj so zamestnávateľmi príslušného zamerania v našom regióne, ktorí na základe pozorovania žiakov počas praktickej výučby a odborného výcviku zadefinovali najvýraznejšie absentujúce zručnosti a gramotnosti.Medzi najviac absentujúce kompetencie (spôsobilostí) našich žiakov, ktoré sú však nevyhnutné pre ich úspešné uplatnenie sa na trhu práce patria:čitateľská gramotnosť - čítanie a porozumenie nesúvislého textu (návody, dokumentácie), spolupráca a diskusia - prispievanie do diskusie správne sformulovanými argumentmi, vyhľadávanie dôležitých informácií, ich spracovanie, vytvorenie posúdenia (úsudku), rozlíšenie hlavných myšlienok od podporných detailov a pod.matematická gramotnosť - znížená úroveň myslenia v súvislostiacj, identifikácia postupov a vzťahov, interpretácia výsledkov technického charakteru, schopnosť vytvoriť odhad, overiť správnosť, problémy s riešením neštandardných úloh (praktické úlohy) s využitím matematických vzťahov.finančná gramotnosť - znížená úroveň povedomia o finančnom plánovaní, tvorbe finančných rozhodnutí.IKT vedomostí a digitálna gramotnosť - znížená úroveň v oblasti využitia IKT na zhromažďovanie, analyzovanie, kritické vyhodnotenie informácií a ich ďalšie použitie v praktických úlohách, práca s odborným digitalizovaným obsahom, stratégie využitia IKT.kompetencie k iniciatíve, kreativite a podnikavosti - malý záujem žiakov o ekonomické aktivity, zodpovednosť k vlastnej profesijnej budúcnosti.prírodovedná gramotnosť - znížený záujem o STEM predmety, polytechnické vzdelávanie, formalizovaná znalosť prírodných javov.Individuálne potreby žiakov, ich záujmy a príprava na budúce povolanie sú v predkladanom projekte plne podporené a projekt má prostredníctvom zakomponovania prvkov duálneho systému vzdelávania v podaktivitách mimoškolskej činnosti priamy vplyv na budúcu zamestnateľnosť absolventov a ich úspešné uplatnenia sa v ďalšom živote. Voliteľna podaktivita, pedagogické kluby s výstupmi - Identifikovaná potreba cieľovej skupiny pedagogickí a odborní zamestnanci školy:Jedným z faktorov modernej SOŠ v systéme duálneho vzdelávania je zavedenie tímovej spolupráce naprieč vzdelávacím prostredím školy. V modernej SOŠ je jednotkou organizačnej štruktúry tím (pedagogický klub). V súčasnom edukačnom prostredí SOŠ nie je tento faktor zavedený a zastabilizovaný, aj keď potreba stretávania sa učiteľov, výmeny dobrej praxe a spoločného celoživotného učenia sa opakovane odznieva z úst pedagogických a odborných zamestnancov škôl na odborných vzdelávacích podujatiach, ktoré organizuje štátny inštitút odborného vzdelávania. Učitelia medzi sebou zväčša nespolupracujú, neexistujú riešiteľské tímy, v rámci ktorých by dochádzalo k zdieľaniu Best practice, k medzigeneračnej výmene skúseností. Ak aj existuje spolupráca, je len krátkodobá a jej forma je založená na náhodnej situácii. Chýba systém stretávania sa, návyk, ktorý je bežný v SOŠ v EÚ (zdroj: EQAVET, QualiVET). Zavedením pedagogických klubov s výstupmi dôjde k zavedeniu faktoru modernej SOŠ - tímová štruktúra školy a tímová spolupráca vedená koordinátormi (tímlídrami) (EQAVET, ŠIOV 2019, http://dualnysystem.sk/dualne-vzdelavanie). Hlavná aktivita 1 - mimoškolská činnosť sa skladá z 24 podaktivít, ktoré sú zacielené na rozvoj kompetencií žiakov v oblasti: čitateľskej gramotnosti,matematickej gramotnosti,prírodovednej gramotnosti,finančnej gramotnosti,podnikateľských vedomostí, jazykových a IKT zručností.V projekte sme si napl (Slovak)
0 references
The main objective of the project is to support the improvement of the quality of vocational education and training in connection with practical teaching. Type of activity: the creation, innovation, implementation of educational programmes aimed at enhancing science, mathematical, environmental, language, ICT literacy, including the development of entrepreneurial skills and economic thinking, will be implemented through extra-curricular activities not covered by an educational voucher and not included in the school’s educational programme. The project consists of one main activity:1. Out-of-school activity from compulsory subactivity:- project management and coordination The main target group of the main activity are: pupils, including pupils with SVET, including marginalised communities such as Roma, secondary schools. The project also includes an optional subactivity: pedagogical clubs with outputs for the target group pedagogical and professional staff of secondary vocational schools. The main objective of the optional subactivity: pedagogical clubs with outputs are the development of competences of pedagogical and professional staff as a tool for developing the competences and literacy of pupils needed to adapt education to the requirements of the labour market in accordance with the sub-activity for the mandatory target group of pupils. The needs of the target group (main activity of the project) addressed by the project: Secondary vocational school of transport, Rosinská cesta 2, in Žilina, attends 511 pupils, of which 41 pupils have special educational needs. In order to identify the educational needs of pupils, we also cooperated with employers of the relevant focus in our region, who, based on the observation of pupils during practical teaching and vocational training, defined the most significant lack of skills and literacy.The most absent competences (competences) of our pupils, which are essential for their successful application in the labour market, include: literacy – reading and understanding of incoherent text (guidelines, documentation). cooperation and discussion – contributing to the discussion with correctly formulated arguments, searching for important information, processing it, creating an assessment (judgment), distinguishing the main ideas from supporting details, etc. numeracy – reduced level of thought in connection, identification of procedures and relationships, interpretation of technical results, ability to create estimation, verify correctness, problems with solving non-standard tasks (practical tasks) using mathematical relationships.financial literacy – reduced level of awareness of financial planning, creation of financial decisions.ICT knowledge and digital literacy – reduced level of use of ICT for collection, analysis, critical evaluation of information and its further use in practical tasks, work with professional digitised content, strategies for the use of ICT.Competences to initiative, creativity and entrepreneurship – little interest of pupils in economic activities, responsibility for their own professional future.Natural literacy – reduced interest in STEM subjects, polytechnical education, formalised knowledge of natural phenomena.Individual needs of pupils, their interests and preparation for future occupations are fully supported in the present project and the project has a direct impact on the future employability of graduates and their successful applications in further life through the integration of elements of the dual system of education in sub-activities of extra-curricular activities. Optional subactivity, pedagogical clubs with outputs – Identified need of the target group of educational and professional staff of the school: One of the factors of modern SOŠ in the system of dual education is the introduction of team cooperation across the educational environment of the school. In modern SOŠ, the unit of organizational structure is team (pedagogical club). In the current educational environment of the ESI, this factor is not established and stabilised, although the need to meet teachers, exchange of good practice and joint lifelong learning repeatedly emerges from the mouth of school pedagogical and professional staff at professional educational events organised by the State Institute of Vocational Training. Teachers do not usually cooperate with each other, there are no solution teams where best practice is shared, intergenerational exchange of experience. Even if there is cooperation, it is only short-term and its form is based on a random situation. There is a lack of a meeting system, a habit that is common in the CES in the EU (source: EQAVET, QualiVET). The introduction of pedagogical clubs with outputs will introduce a factor of modern SOŠ – team structure of the school and teamwork led by coordinators (team leaders) (EQAVET, ŠIOV 2019, http://dualnysystem.sk/dualne-vzdelavanie). (English)
28 September 2021
0 references
Identifiers
312011ABU4
0 references