Csodaszarvas School Community Programme at the 14 schools of Sárvári TKK (Q3900808): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Adding French translations) |
(Removed claims) |
||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 84,896,336 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 232,074.80 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 232,074.80 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 232,074.80 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 273,029.173 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 273,029.173 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 273,029.173 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 99,878,042.353 forint / rank | |||||||||||||||
Revision as of 01:40, 13 February 2022
Project Q3900808 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Csodaszarvas School Community Programme at the 14 schools of Sárvári TKK |
Project Q3900808 in Hungary |
Statements
1 March 2021
0 references
30 September 2021
0 references
Sárvári Tankerületi Központ
0 references
A Sárvári Tankerületi Központ korábban már sikerrel végrehajtott egy EFOP-3.3.5 pályázatot, összesen 7 iskola részvételével. Az eredmények és a tapasztalatok kiemelkedően pozitívak voltak, emiatt nagy nyitottság mutatkozott a program folytatására és kiterjesztésére. Jelen pályázat keretében 14 iskola fogalmazott meg támogatási kérelmet. *** Az iskolák kidolgozták az egyes terveket, valamennyi meghirdetett témamodult lefedve, az előírásokkal összhangban. A létszám növelésén túl elsődleges célunk volt a heterogenitás biztosítása a kiválasztásokkal: valamennyi érintett járásból legyenek bevont iskolák; városi és falusi intézmények egyaránt szerepeljenek; a rászoruló gyermekek aránya legyen magas. A kiválasztott iskolák kivétel nélkül a konvergencia régióban találhatóak. *** Jelen pályázati terv elkészítése előtt készítettünk egy átfogó helyzetfeltárást, amely az Operatív Program céljai szerint értékelte a 14 bevont iskola helyzetét, környezetét. A feltárt eredmények alapján dolgoztunk ki programjavaslatokat, hogy azok a legszükségesebb területeken nyújtsanak támogatást. A programok az iskolai életet egészében kezelik, azaz a nevelés-oktatás részének tekintik a tanórán kívül az iskolában eltöltött időt, ennek szellemiségében kerültek kidolgozásra a tervezett programok. Átfogó cél az iskolai lemorzsolódás, a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentése, amelyet a megelőzést célzó szabályozási útmutatók alapján terveznek az iskolák segíteni. *** A 2020-ban tervezett program esetében a bentlakásos programban résztvevő tanulók száma 189 fő, a napközi programokon résztvevőké 1116 fő, összesen 1305 fő. A hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű diákok száma 2 fő (bentlakásos program), továbbá 49 fő (napközi program). A programok közel 200 pedagógus munkájával valósulnak meg a tervek szerint. A kivitelezésbe 34 fő közösségi szolgálatos diák bevonása tervezett, számukra a hasznos gyakorlatot adó feladatok biztosításán túl folyamatos szóbeli visszajelzést, útmutatást és személyes támogatást nyújtunk. *** A programok az előírásokkal összhangban kizárólag 2021. év 25-26. hetében tervezettek, összesen 68 csoportban. Megvalósításra bevont modulok: Nomád, kaland; Közlekedés, KRESZ, sport, egészségre nevelés; Idegen nyelv; Környezetvédelem, természetismeret, tudatos fogyasztói magatartás; Nemzeti és kulturális identitás – Hagyományőrzés, anyanyelvápolás; Művészeti nevelés; Digitális világ, tudatos médiahasználat, digitális alkotás; Életvezetés, családi életre nevelés, közösségi szerepvállalás. *** Ezek az élményhetek kivétel nélkül a formális és informális tanulási alkalmak színterei, észrevétlen kompetenciafejlesztést nyújtva a résztvevőknek. Visszajelzéseink alapján a programok komoly segítséget jelentenek a szülőknek, akik így könnyebben tudják ellátni munkahelyi kötelezettségeiket. Kiemelten figyelünk arra, hogy a hátrányos helyzetű gyermekeket segítsük és a lehető legnagyobb számban bevonjuk, mivel számukra a nyári időszakban jellemzően kevés fejlesztési, támogatási lehetőség érhető el. Az élményhetek kiemelt missziója, hogy a társas együttlét, a szociális kompetenciák erősítése mellett a matematikai és természettudományos készségfejlesztést hatékonyan támogassa. Mindezekre építve a program legfőbb várt eredményeként az iskolai lemorzsolódás csökkentésére tekintünk. Intézményeink esetében járulékos és a mindennapi működést meghatározó haszon, hogy a formális és informális megoldások módszertanát be tudjuk építeni az adott iskolák pedagógiai programjába, amint azt a korábbi, EFOP-3.3.5-19 pályázati projekt esete is igazolja. *** A kidolgozott programok mindegyike legalább 3, átlagosan 5-6 fejlesztési területet is érint az alábbiakból: kreatív problémamegoldás; világban való tájékozódás; együttműködés fejlesztése; életpálya és karriertervezés; szociális kompetenciák erősítése; közösségépítés, a tanulás mint közösségi élmény; szövegértés fejlesztése; matematikai tudásszint erősítése; természettudományos tudásszint erősítése; pozitív attitűd kialakítása a természettudományok iránt. *** Valamennyi iskola elkészítette program- és költségtervét, amely részletes bontásban tartalmazza a tervezett szolgáltatások, anyagok, eszközök árát, bevont pedagógusok bérét, ami így az összes költségkategóriát illetően precíz, előrelátó megvalósítást tesz lehetővé. *** Nyertesség esetén a Tankerület külsős projektmenedzsment szervezet nélkül, önerőből tervezi a projektet megvalósítani, tapasztalt, saját alkalmazású projektmenedzserének, pénzügyi és szakmai vezetőjének kompetenciáira támaszkodva. Projektmenedzserünk és szakmai vezetőnk az EFOP-3.3.5-19 pályázatot kezdetektől annak zárásáig vezette, így szaktudásuk meghatározó a Csodaszarvas Program esetében is. (Hungarian)
0 references
The Sárvár School District Centre has already successfully implemented an EFOP-3.3.5 application with a total of 7 schools. The results and experience were particularly positive and showed great openness to the continuation and extension of the programme. In the framework of this application, 14 schools drafted applications for funding. *** Schools have developed each plan, covering all the theme modules published, in accordance with the specifications. In addition to increasing the number of staff, our primary objective was to ensure heterogeneity with the selections: involve schools from all districts concerned; to include both urban and rural institutions; the proportion of children in need should be high. All selected schools are located in the convergence region. *** Prior to the preparation of this application plan, we prepared a comprehensive situation finding which assessed the situation and environment of the 14 schools involved according to the objectives of the Operational Programme. On the basis of the findings identified, we have developed programme proposals to provide support in the most necessary areas. The programmes deal with school life as a whole, i.e. they consider the time spent at school outside the school as a part of education and education, and the planned programmes have been developed in the spirit of this. The overarching objective is to reduce early school leaving and school leaving without education, which is planned to be supported by schools on the basis of regulatory guidance on prevention. *** For the programme planned in 2020, the number of pupils in the residential programme is 189, the number of participants in the day-care programmes is 1116, a total of 1 305 participants. The number of disadvantaged and cumulatively disadvantaged students is 2 (inhabitation programme) and 49 (interday programme). The programmes will be implemented with the work of nearly 200 educators as planned. In addition to providing useful practice, we provide continuous oral feedback, guidance and personal support for 34 major community service students. *** Programmes are planned in accordance with the specifications only in weeks 25-26 of 2021, in a total of 68 groups. Modules involved in implementation: Nomad, adventure; Transport, road traffic, sport, health education; Foreign language; Environmental protection, natural knowledge, consumer awareness; National and cultural identity — Traditional preservation, mother tongue care; Artistic education; Digital world, conscious use of media, digital creation; Life management, family life education, community engagement. *** All these weeks are the scenes of formal and informal learning sessions, providing participants with unnoticed competence development. According to our feedback, the programs are a great help for parents, who can fulfil their duties at work more easily. We pay particular attention to helping disadvantaged children and to involve them as many as possible, as they typically have little development and support opportunities during the summer period. The key mission of the Weeks of Experience is to effectively support the development of mathematical and natural science skills in addition to social coexistence and strengthening social competences. Building on this, the main expected result of the programme is to reduce early school leaving. In the case of our institutions, the added benefit and determining the day-to-day operation is that we can integrate the methodology of formal and informal solutions into the pedagogical programme of the respective schools, as demonstrated by the previous project EFOP-3.3.5-19. *** Each of the programmes developed covers at least 3, on average, 5-6 areas of development: creative problem solving; world orientation; developing cooperation; career and career planning; strengthening social competences; community building, learning as a community experience; developing comprehension; strengthening the level of mathematical knowledge; strengthening the level of knowledge in natural sciences; developing a positive attitude towards natural sciences. *** All schools have drawn up their programme and cost plans, which includes a detailed breakdown of the prices of the planned services, materials, equipment, and the salaries of teachers involved, thus enabling precise and forward-looking implementation for all cost categories. *** In case of a winner, the school district plans to implement the project on its own initiative without an external project management organisation, relying on the competencies of its experienced project manager, financial and professional manager. Our project manager and professional manager led the EFOP-3.3.5-19 application from the beginning until its closing, so their expertise is crucial for the Csodaszarvas Programme as well. (English)
8 February 2022
0 references
Das Schulbezirkszentrum Sárvár hat bereits eine EFOP-3.3.5-Anwendung mit insgesamt 7 Schulen erfolgreich umgesetzt. Die Ergebnisse und Erfahrungen waren besonders positiv und zeigten große Offenheit für die Fortsetzung und Erweiterung des Programms. Im Rahmen dieses Antrags erarbeiteten 14 Schulen Förderanträge. *** Schulen haben jeden Plan entwickelt, der alle Themenmodule abdeckt, die gemäß den Spezifikationen veröffentlicht wurden. Neben der Erhöhung der Zahl der Mitarbeiter war unser vorrangiges Ziel, die Heterogenität mit den Auswahlen sicherzustellen: Einbeziehung von Schulen aus allen betroffenen Bezirken; Einbeziehung sowohl städtischer als auch ländlicher Einrichtungen; der Anteil der bedürftigen Kinder sollte hoch sein. Alle ausgewählten Schulen befinden sich in der Konvergenzregion. *** Vor der Ausarbeitung dieses Antragsplans haben wir eine umfassende Situationsfindung vorbereitet, die die Situation und das Umfeld der 14 beteiligten Schulen im Einklang mit den Zielen des operationellen Programms bewertete. Auf der Grundlage der ermittelten Ergebnisse haben wir Programmvorschläge entwickelt, um in den am dringendsten notwendigen Bereichen Unterstützung zu leisten. Die Programme befassen sich mit dem Schulleben als Ganzes, d. h. sie betrachten die außerhalb der Schule verbrachte Zeit als Teil von Bildung und Bildung, und die geplanten Programme wurden in diesem Sinne entwickelt. Übergeordnetes Ziel ist die Verringerung der Schulabbrecherquote und des Schulabbruchs ohne Bildung, die von den Schulen auf der Grundlage gesetzlicher Leitlinien zur Prävention unterstützt werden soll. *** Für das im Jahr 2020 geplante Programm beträgt die Anzahl der Schüler des Wohnprogramms 189, die Zahl der Teilnehmer an den Kindertagesprogrammen beträgt 1116, insgesamt 1 305 Teilnehmer. Die Zahl der benachteiligten und kumulierten Studenten beträgt 2 (Einwohnerprogramm) und 49 (internes Programm). Die Programme werden mit der Arbeit von fast 200 Erziehern wie geplant durchgeführt. Neben der Bereitstellung nützlicher Praxis, bieten wir kontinuierliche mündliche Rückmeldung, Beratung und persönliche Unterstützung für 34 große Community-Service-Studenten. *** Programme sind in Übereinstimmung mit den Spezifikationen nur in den Wochen 25-26 des Jahres 2021 in insgesamt 68 Gruppen geplant. An der Implementierung beteiligte Module: Nomad, Abenteuer; Verkehr, Straßenverkehr, Sport, Gesundheitserziehung; Fremdsprache; Umweltschutz, natürliches Wissen, Verbraucherbewusstsein; Nationale und kulturelle Identität – Traditionelle Bewahrung, muttersprachliche Betreuung; Künstlerische Bildung; Digitale Welt, bewusste Nutzung von Medien, digitale Schöpfung; Lebensmanagement, Familienerziehung, Community Engagement. *** All diese Wochen sind Schauplätze formaler und informeller Lernsitzungen, die den Teilnehmern unbemerkte Kompetenzentwicklung bieten. Nach unserem Feedback sind die Programme eine große Hilfe für Eltern, die ihre Aufgaben am Arbeitsplatz leichter erfüllen können. Wir achten besonders darauf, benachteiligten Kindern zu helfen und sie so viele wie möglich einzubeziehen, da sie in der Regel im Sommer kaum Entwicklungsmöglichkeiten und Unterstützungsmöglichkeiten haben. Die Hauptaufgabe der Erlebniswochen besteht darin, die Entwicklung mathematischer und naturwissenschaftlicher Fähigkeiten zusätzlich zum gesellschaftlichen Zusammenleben und zur Stärkung sozialer Kompetenzen wirksam zu unterstützen. Auf dieser Grundlage wird das wichtigste erwartete Ergebnis des Programms darin bestehen, die Schulabbrecherquote zu verringern. Im Falle unserer Institutionen besteht der zusätzliche Nutzen und die Bestimmung des Tagesbetriebs darin, dass wir die Methodik formaler und informeller Lösungen in das pädagogische Programm der jeweiligen Schulen integrieren können, wie das vorangegangene Projekt EFOP-3.3.5-19 zeigt. *** Jedes der entwickelten Programme umfasst mindestens 3, im Durchschnitt 5-6 Entwicklungsbereiche: kreative Problemlösung; Weltorientierung; Entwicklung der Zusammenarbeit; Karriere- und Karriereplanung; Stärkung der sozialen Kompetenzen; Gemeinschaftsbildung, Lernen als Gemeinschaftserfahrung; Entwicklung des Verständnisses; Stärkung des mathematischen Wissens; Stärkung des Wissensstands in den Naturwissenschaften; Entwicklung einer positiven Einstellung gegenüber den Naturwissenschaften. *** Alle Schulen haben ihre Programm- und Kostenpläne erstellt, die eine detaillierte Aufschlüsselung der Preise der geplanten Dienstleistungen, Materialien, Ausrüstung und Gehälter der beteiligten Lehrkräfte enthalten, so dass eine genaue und vorausschauende Umsetzung für alle Kostenkategorien ermöglicht wird. *** Im Falle eines Gewinners plant der Schulbezirk, das Projekt auf eigene Initiative ohne externe Projektmanagementorganisation umzusetzen, wobei er sich auf die Kompetenzen seines erfahrenen Projektleiters, seines Finanz- und professionellen Managers stützt. Unser Projektleiter und professioneller Manager leitete die EFOP-... (German)
9 February 2022
0 references
Le centre de district scolaire de Sárvár a déjà mis en œuvre avec succès une application EFOP-3.3.5 avec un total de 7 écoles. Les résultats et l’expérience ont été particulièrement positifs et ont montré une grande ouverture à la poursuite et à l’extension du programme. Dans le cadre de cette demande, 14 écoles ont rédigé des demandes de financement. *** Les écoles ont élaboré chaque plan, couvrant tous les modules thématiques publiés, conformément au cahier des charges. En plus d’augmenter le nombre d’employés, notre principal objectif était d’assurer l’hétérogénéité des sélections: associer les écoles de tous les districts concernés; inclure les institutions urbaines et rurales; la proportion d’enfants dans le besoin devrait être élevée. Toutes les écoles sélectionnées sont situées dans la région de convergence. *** Avant l’élaboration du présent plan de candidature, nous avons préparé une constatation globale de la situation qui a permis d’évaluer la situation et l’environnement des 14 écoles concernées en fonction des objectifs du programme opérationnel. Sur la base des constatations identifiées, nous avons élaboré des propositions de programme pour apporter un soutien dans les domaines les plus nécessaires. Les programmes concernent la vie scolaire dans son ensemble, c’est-à-dire qu’ils considèrent le temps passé à l’extérieur de l’école comme faisant partie de l’éducation et de l’éducation, et les programmes prévus ont été élaborés dans cet esprit. L’objectif général est de réduire le décrochage scolaire et le décrochage scolaire sans éducation, qui devraient être soutenus par les écoles sur la base d’orientations réglementaires en matière de prévention. *** Pour le programme prévu en 2020, le nombre d’élèves inscrits au programme en établissement est de 189, le nombre de participants aux programmes de garderie est de 1116, soit un total de 1 305 participants. Le nombre d’étudiants défavorisés et cumulativement défavorisés est de 2 (programme d’habitation) et de 49 (programme d’interjour). Les programmes seront mis en œuvre avec le travail de près de 200 éducateurs comme prévu. En plus d’offrir une pratique utile, nous offrons une rétroaction orale continue, des conseils et un soutien personnel à 34 grands étudiants de services communautaires. *** Les programmes ne sont planifiés conformément au cahier des charges que dans les semaines 25-26 de 2021, pour un total de 68 groupes. Modules impliqués dans la mise en œuvre: Nomad, aventure; Les transports, la circulation routière, le sport, l’éducation sanitaire; Langue étrangère; Protection de l’environnement, connaissances naturelles, sensibilisation des consommateurs; Identité nationale et culturelle — Préservation traditionnelle, soins de la langue maternelle; L’éducation artistique; Monde numérique, utilisation consciente des médias, création numérique; Gestion de la vie, éducation à la vie familiale, engagement communautaire. *** Toutes ces semaines sont le théâtre de séances d’apprentissage formelles et informelles qui permettent aux participants de développer leurs compétences inaperçues. Selon nos commentaires, les programmes sont une grande aide pour les parents, qui peuvent s’acquitter de leurs tâches au travail plus facilement. Nous veillons tout particulièrement à aider les enfants défavorisés et à les impliquer autant que possible, car ils ont généralement peu de possibilités de développement et de soutien pendant la période estivale. La principale mission des Semaines d’expérience est de soutenir efficacement le développement des compétences en mathématiques et en sciences naturelles, en plus de la coexistence sociale et du renforcement des compétences sociales. Sur cette base, le principal résultat escompté du programme est de réduire le décrochage scolaire. Dans le cas de nos institutions, l’avantage supplémentaire et la détermination de l’opération quotidienne est que nous pouvons intégrer la méthodologie de solutions formelles et informelles dans le programme pédagogique des écoles respectives, comme le montre le projet précédent EFOP-3.3.5-19. *** Chacun des programmes développés couvre au moins 3, en moyenne, 5 à 6 domaines de développement: la résolution de problèmes créatifs; l’orientation mondiale; développer la coopération; la planification des carrières et des carrières; le renforcement des compétences sociales; le renforcement de la communauté, l’apprentissage en tant qu’expérience communautaire; développer la compréhension; le renforcement du niveau des connaissances mathématiques; le renforcement du niveau de connaissances en sciences naturelles; développer une attitude positive à l’égard des sciences naturelles. *** Toutes les écoles ont établi leur programme et leurs plans de coûts, qui comprennent une ventilation détaillée des prix des services prévus, du matériel, de l’équipement et des salaires des enseignants concernés, permettant ainsi une mise en œuvre précise et tournée vers l’avenir pour toutes les catégories de c... (French)
10 February 2022
0 references
Sárvár, Vas
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.5-19-2020-00016
0 references