GOOD AT SCHOOL (Q301424): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Created a new Item)
 
(‎Changed an Item: Discontinued project)
 
(26 intermediate revisions by the same user not shown)
label / itlabel / it
STAR BENE A SCUOLA_1
STAR BENE A SCUOLA
label / enlabel / en
 
GOOD AT SCHOOL
label / frlabel / fr
 
ÊTRE BON À L’ÉCOLE
label / delabel / de
 
SEI GUT IN DER SCHULE
label / nllabel / nl
 
GOED ZIJN OP SCHOOL
label / eslabel / es
 
SÉ BUENO EN LA ESCUELA
label / ellabel / el
 
ΚΑΛΉ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ
label / dalabel / da
 
GOD TIL SKOLEN
label / filabel / fi
 
HYVÄ KOULUSSA
label / mtlabel / mt
 
TAJBA FL-ISKOLA
label / lvlabel / lv
 
LABI SKOLĀ
label / sklabel / sk
 
DOBRÉ V ŠKOLE
label / galabel / ga
 
GO MAITH AR SCOIL
label / cslabel / cs
 
DOBRÝ VE ŠKOLE
label / ptlabel / pt
 
BOM NA ESCOLA
label / etlabel / et
 
HEA KOOLIS
label / hulabel / hu
 
JÓ AZ ISKOLÁBAN
label / bglabel / bg
 
ДОБЪР В УЧИЛИЩЕ
label / ltlabel / lt
 
GERAI MOKYKLOJE
label / hrlabel / hr
 
DOBAR U ŠKOLI
label / svlabel / sv
 
BRA PÅ SKOLAN
label / rolabel / ro
 
BUN LA ȘCOALĂ
label / sllabel / sl
 
DOBRO V ŠOLI
label / pllabel / pl
 
DOBRY W SZKOLE
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q301424 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q301424 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q301424 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q301424 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q301424 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q301424 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q301424 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q301424 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q301424 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q301424 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q301424 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q301424 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q301424 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q301424 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q301424 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q301424 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q301424 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q301424 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q301424 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q301424 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q301424 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q301424 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q301424 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q301424 i Italien
Property / instance of: Kohesio project / rankProperty / instance of: Kohesio project / rank
Normal rank
Deprecated rank
Property / financed by
 
Property / financed by: European Union / rank
Normal rank
 
Property / financed by
 
Property / financed by: Kohesio project / rank
Normal rank
 
Property / EU contribution
62,023.2 Euro
Amount62,023.2 Euro
UnitEuro
 
Property / EU contribution: 62,023.2 Euro / rank
Normal rank
 
Property / budget
62,023.2 Euro
Amount62,023.2 Euro
UnitEuro
 
Property / budget: 62,023.2 Euro / rank
Normal rank
 
Property / co-financing rate
100.0 percent
Amount100.0 percent
Unitpercent
 
Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank
Normal rank
 
Property / instance of
 
Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
THE DESIGN IDEA INTERPRETS THE SCHOOL LINSUCCESSO AS A PROBLEM RELATED TO THE RELATIONSHIP BETWEEN THE FAMILY SCHOOL RELATIONSHIP RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BETWEEN THE DIFFERENT GRADES OF SCOLARIT IN THIS SENSE THE DESIGN APPROACH CONSIDERS DISPERSION NOT AS A PROBLEM OF THE LUNN AND ITS FAMILY BUT AS A PROBLEM OF WHICH AN APPROACH MUST TAKE CARE OF THE TERRITORY EXCLUSIVELY CONNECTED TO THE SCHOOL SYSTEM. THE CENTRAL DESIGN IDEA IS TO CREATE A SCHOOL THAT APPEALS TO CHILDREN WHERE THEY CAN EXPRESS AND FEEL ACCOLTI.LIDEA THAT THE SCHOOL MUST PROVIDE CRITICAL TOOLS TO ALLOW CHILDREN TO KNOW HOW TO MOVE WITHIN THEIR TERRITORY AND KNOW HOW TO RECOGNISE THE DIFFERENCES AND SIMILARIT THAT EXIST BETWEEN DIFFERENT TERRITORIAL REALITIES FOR THIS PROJECT INVOLVES ACTIVITIES REALLY CONNECTED TO THE TERRITORY WITH THE AIM OF LIVING POSITIVE EXPERIENCES FROM THE POINT OF VIEW OF EDUCATION (English)
Property / summary: THE DESIGN IDEA INTERPRETS THE SCHOOL LINSUCCESSO AS A PROBLEM RELATED TO THE RELATIONSHIP BETWEEN THE FAMILY SCHOOL RELATIONSHIP RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BETWEEN THE DIFFERENT GRADES OF SCOLARIT IN THIS SENSE THE DESIGN APPROACH CONSIDERS DISPERSION NOT AS A PROBLEM OF THE LUNN AND ITS FAMILY BUT AS A PROBLEM OF WHICH AN APPROACH MUST TAKE CARE OF THE TERRITORY EXCLUSIVELY CONNECTED TO THE SCHOOL SYSTEM. THE CENTRAL DESIGN IDEA IS TO CREATE A SCHOOL THAT APPEALS TO CHILDREN WHERE THEY CAN EXPRESS AND FEEL ACCOLTI.LIDEA THAT THE SCHOOL MUST PROVIDE CRITICAL TOOLS TO ALLOW CHILDREN TO KNOW HOW TO MOVE WITHIN THEIR TERRITORY AND KNOW HOW TO RECOGNISE THE DIFFERENCES AND SIMILARIT THAT EXIST BETWEEN DIFFERENT TERRITORIAL REALITIES FOR THIS PROJECT INVOLVES ACTIVITIES REALLY CONNECTED TO THE TERRITORY WITH THE AIM OF LIVING POSITIVE EXPERIENCES FROM THE POINT OF VIEW OF EDUCATION (English) / rank
 
Normal rank
Property / summary: THE DESIGN IDEA INTERPRETS THE SCHOOL LINSUCCESSO AS A PROBLEM RELATED TO THE RELATIONSHIP BETWEEN THE FAMILY SCHOOL RELATIONSHIP RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BETWEEN THE DIFFERENT GRADES OF SCOLARIT IN THIS SENSE THE DESIGN APPROACH CONSIDERS DISPERSION NOT AS A PROBLEM OF THE LUNN AND ITS FAMILY BUT AS A PROBLEM OF WHICH AN APPROACH MUST TAKE CARE OF THE TERRITORY EXCLUSIVELY CONNECTED TO THE SCHOOL SYSTEM. THE CENTRAL DESIGN IDEA IS TO CREATE A SCHOOL THAT APPEALS TO CHILDREN WHERE THEY CAN EXPRESS AND FEEL ACCOLTI.LIDEA THAT THE SCHOOL MUST PROVIDE CRITICAL TOOLS TO ALLOW CHILDREN TO KNOW HOW TO MOVE WITHIN THEIR TERRITORY AND KNOW HOW TO RECOGNISE THE DIFFERENCES AND SIMILARIT THAT EXIST BETWEEN DIFFERENT TERRITORIAL REALITIES FOR THIS PROJECT INVOLVES ACTIVITIES REALLY CONNECTED TO THE TERRITORY WITH THE AIM OF LIVING POSITIVE EXPERIENCES FROM THE POINT OF VIEW OF EDUCATION (English) / qualifier
 
point in time: 6 November 2020
Timestamp+2020-11-06T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
LE CONCEPT DE CONCEPTION INTERPRÈTE LINSUCCESSO SCOLASTIQUE COMME UN PROBLÈME LIÉ À LA RELATION ENTRE LA FAMILLE SCOLAIRE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LES DIFFÉRENTES CLASSES DE SCOLARIT EN CE SENS, L’APPROCHE DE CONCEPTION CONSIDÈRE LA DISPERSION NON PAS COMME UN PROBLÈME DE THELUNNO ET DE SA FAMILLE, MAIS COMME UN PROBLÈME QUI DOIT ÊTRE PRIS EN CHARGE PAR LE SYSTÈME SCOLAIRE TOUJOURS LIÉ AU TERRITOIRE SURPASSANT UNE APPROCHE EXCLUSIVEMENT COGNITIVE. L’IDÉE CENTRALE DU PROJET EST DE CRÉER UNE ÉCOLE QUI AIME LES ENFANTS OÙ ILS PEUVENT S’EXPRIMER ET SE SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE L’ÉCOLE DOIT FOURNIR DES OUTILS ESSENTIELS POUR PERMETTRE AUX JEUNES DE SE DÉPLACER À L’INTÉRIEUR DU TERRITOIRE AUQUEL ILS APPARTIENNENT ET SAVOIR RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENCES ET LES SIMILARITS QUI EXISTENT ENTRE DIFFÉRENTES RÉALITÉS TERRITORIALES POUR CETTE RAISON LE PROJET PRÉVOIT DES ACTIVITÉS RÉELLEMENT LIÉES AU TERRITOIRE DANS LE BUT DE VIVRE DES EXPÉRIENCES POSITIVES DU POINT DE VUE DE L’ÉDUCATION (French)
Property / summary: LE CONCEPT DE CONCEPTION INTERPRÈTE LINSUCCESSO SCOLASTIQUE COMME UN PROBLÈME LIÉ À LA RELATION ENTRE LA FAMILLE SCOLAIRE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LES DIFFÉRENTES CLASSES DE SCOLARIT EN CE SENS, L’APPROCHE DE CONCEPTION CONSIDÈRE LA DISPERSION NON PAS COMME UN PROBLÈME DE THELUNNO ET DE SA FAMILLE, MAIS COMME UN PROBLÈME QUI DOIT ÊTRE PRIS EN CHARGE PAR LE SYSTÈME SCOLAIRE TOUJOURS LIÉ AU TERRITOIRE SURPASSANT UNE APPROCHE EXCLUSIVEMENT COGNITIVE. L’IDÉE CENTRALE DU PROJET EST DE CRÉER UNE ÉCOLE QUI AIME LES ENFANTS OÙ ILS PEUVENT S’EXPRIMER ET SE SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE L’ÉCOLE DOIT FOURNIR DES OUTILS ESSENTIELS POUR PERMETTRE AUX JEUNES DE SE DÉPLACER À L’INTÉRIEUR DU TERRITOIRE AUQUEL ILS APPARTIENNENT ET SAVOIR RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENCES ET LES SIMILARITS QUI EXISTENT ENTRE DIFFÉRENTES RÉALITÉS TERRITORIALES POUR CETTE RAISON LE PROJET PRÉVOIT DES ACTIVITÉS RÉELLEMENT LIÉES AU TERRITOIRE DANS LE BUT DE VIVRE DES EXPÉRIENCES POSITIVES DU POINT DE VUE DE L’ÉDUCATION (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LE CONCEPT DE CONCEPTION INTERPRÈTE LINSUCCESSO SCOLASTIQUE COMME UN PROBLÈME LIÉ À LA RELATION ENTRE LA FAMILLE SCOLAIRE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LES DIFFÉRENTES CLASSES DE SCOLARIT EN CE SENS, L’APPROCHE DE CONCEPTION CONSIDÈRE LA DISPERSION NON PAS COMME UN PROBLÈME DE THELUNNO ET DE SA FAMILLE, MAIS COMME UN PROBLÈME QUI DOIT ÊTRE PRIS EN CHARGE PAR LE SYSTÈME SCOLAIRE TOUJOURS LIÉ AU TERRITOIRE SURPASSANT UNE APPROCHE EXCLUSIVEMENT COGNITIVE. L’IDÉE CENTRALE DU PROJET EST DE CRÉER UNE ÉCOLE QUI AIME LES ENFANTS OÙ ILS PEUVENT S’EXPRIMER ET SE SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE L’ÉCOLE DOIT FOURNIR DES OUTILS ESSENTIELS POUR PERMETTRE AUX JEUNES DE SE DÉPLACER À L’INTÉRIEUR DU TERRITOIRE AUQUEL ILS APPARTIENNENT ET SAVOIR RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENCES ET LES SIMILARITS QUI EXISTENT ENTRE DIFFÉRENTES RÉALITÉS TERRITORIALES POUR CETTE RAISON LE PROJET PRÉVOIT DES ACTIVITÉS RÉELLEMENT LIÉES AU TERRITOIRE DANS LE BUT DE VIVRE DES EXPÉRIENCES POSITIVES DU POINT DE VUE DE L’ÉDUCATION (French) / qualifier
 
point in time: 7 December 2021
Timestamp+2021-12-07T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DAS DESIGNKONZEPT INTERPRETIERT LINSUCCESSO SCHOLASTISCH ALS EIN PROBLEM IM ZUSAMMENHANG MIT DER BEZIEHUNG ZWISCHEN DER SCHULFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT IN DIESEM SINNE BETRACHTET DER DESIGNANSATZ DIE DISPERSION NICHT ALS EIN PROBLEM VON THELUNNO UND SEINER FAMILIE, SONDERN ALS EIN PROBLEM, DAS VOM SCHULSYSTEM IMMER MIT DEM GEBIET VERBUNDEN IST, DAS EINEN AUSSCHLIESSLICH KOGNITIVEN ANSATZ ÜBERWINDET. DIE ZENTRALE PROJEKTIDEE IST ES, EINE SCHULE ZU SCHAFFEN, DIE KINDER MAG, WO SIE SICH AUSDRÜCKEN KÖNNEN UND ACCOLTI.LIDEA FÜHLEN KÖNNEN.LIDEA, DASS DIE SCHULE KRITISCHE INSTRUMENTE BEREITSTELLEN MUSS, DAMIT SICH JUNGE MENSCHEN INNERHALB DES GEBIETS BEWEGEN KÖNNEN, ZU DEM SIE GEHÖREN, UND WIE SIE DIE UNTERSCHIEDE ERKENNEN KÖNNEN, UND SIMILARITS, DIE ZWISCHEN VERSCHIEDENEN TERRITORIALEN REALITÄTEN BESTEHEN, AUS DIESEM GRUND SIEHT DAS PROJEKT AKTIVITÄTEN VOR, DIE WIRKLICH MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND, UM POSITIVE ERFAHRUNGEN AUS DER SICHT DER BILDUNG ZU LEBEN (German)
Property / summary: DAS DESIGNKONZEPT INTERPRETIERT LINSUCCESSO SCHOLASTISCH ALS EIN PROBLEM IM ZUSAMMENHANG MIT DER BEZIEHUNG ZWISCHEN DER SCHULFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT IN DIESEM SINNE BETRACHTET DER DESIGNANSATZ DIE DISPERSION NICHT ALS EIN PROBLEM VON THELUNNO UND SEINER FAMILIE, SONDERN ALS EIN PROBLEM, DAS VOM SCHULSYSTEM IMMER MIT DEM GEBIET VERBUNDEN IST, DAS EINEN AUSSCHLIESSLICH KOGNITIVEN ANSATZ ÜBERWINDET. DIE ZENTRALE PROJEKTIDEE IST ES, EINE SCHULE ZU SCHAFFEN, DIE KINDER MAG, WO SIE SICH AUSDRÜCKEN KÖNNEN UND ACCOLTI.LIDEA FÜHLEN KÖNNEN.LIDEA, DASS DIE SCHULE KRITISCHE INSTRUMENTE BEREITSTELLEN MUSS, DAMIT SICH JUNGE MENSCHEN INNERHALB DES GEBIETS BEWEGEN KÖNNEN, ZU DEM SIE GEHÖREN, UND WIE SIE DIE UNTERSCHIEDE ERKENNEN KÖNNEN, UND SIMILARITS, DIE ZWISCHEN VERSCHIEDENEN TERRITORIALEN REALITÄTEN BESTEHEN, AUS DIESEM GRUND SIEHT DAS PROJEKT AKTIVITÄTEN VOR, DIE WIRKLICH MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND, UM POSITIVE ERFAHRUNGEN AUS DER SICHT DER BILDUNG ZU LEBEN (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DAS DESIGNKONZEPT INTERPRETIERT LINSUCCESSO SCHOLASTISCH ALS EIN PROBLEM IM ZUSAMMENHANG MIT DER BEZIEHUNG ZWISCHEN DER SCHULFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT IN DIESEM SINNE BETRACHTET DER DESIGNANSATZ DIE DISPERSION NICHT ALS EIN PROBLEM VON THELUNNO UND SEINER FAMILIE, SONDERN ALS EIN PROBLEM, DAS VOM SCHULSYSTEM IMMER MIT DEM GEBIET VERBUNDEN IST, DAS EINEN AUSSCHLIESSLICH KOGNITIVEN ANSATZ ÜBERWINDET. DIE ZENTRALE PROJEKTIDEE IST ES, EINE SCHULE ZU SCHAFFEN, DIE KINDER MAG, WO SIE SICH AUSDRÜCKEN KÖNNEN UND ACCOLTI.LIDEA FÜHLEN KÖNNEN.LIDEA, DASS DIE SCHULE KRITISCHE INSTRUMENTE BEREITSTELLEN MUSS, DAMIT SICH JUNGE MENSCHEN INNERHALB DES GEBIETS BEWEGEN KÖNNEN, ZU DEM SIE GEHÖREN, UND WIE SIE DIE UNTERSCHIEDE ERKENNEN KÖNNEN, UND SIMILARITS, DIE ZWISCHEN VERSCHIEDENEN TERRITORIALEN REALITÄTEN BESTEHEN, AUS DIESEM GRUND SIEHT DAS PROJEKT AKTIVITÄTEN VOR, DIE WIRKLICH MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND, UM POSITIVE ERFAHRUNGEN AUS DER SICHT DER BILDUNG ZU LEBEN (German) / qualifier
 
point in time: 17 December 2021
Timestamp+2021-12-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HET ONTWERPCONCEPT INTERPRETEERT LINSUCCESSO SCHOLASTIC ALS EEN PROBLEEM IN VERBAND MET DE RELATIE TUSSEN SCHOOLFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT TUSSEN DE VERSCHILLENDE RANGEN VAN SCOLARIT IN DEZE ZIN BESCHOUWT DE ONTWERPBENADERING DE VERSPREIDING NIET ALS EEN PROBLEEM VAN THELUNNO EN ZIJN FAMILIE, MAAR ALS EEN PROBLEEM DAT MOET WORDEN AANGEPAKT DOOR HET SCHOOLSYSTEEM DAT ALTIJD VERBONDEN IS MET HET GEBIED DAT EEN UITSLUITEND COGNITIEVE BENADERING OVERSTIJGT. HET CENTRALE PROJECTIDEE IS HET CREËREN VAN EEN SCHOOL DIE VAN KINDEREN HOUDT WAAR ZE ZICH KUNNEN UITEN EN VOELEN ACCOLTI.LIDEA DAT DE SCHOOL ESSENTIËLE INSTRUMENTEN MOET BIEDEN OM JONGEREN IN STAAT TE STELLEN ZICH TE VERPLAATSEN BINNEN HET GRONDGEBIED WAARTOE ZE BEHOREN EN WETEN HOE ZE DE VERSCHILLEN EN SIMILARITS DIE BESTAAN TUSSEN DE VERSCHILLENDE TERRITORIALE REALITEITEN OM DEZE REDEN KUNNEN HERKENNEN. (Dutch)
Property / summary: HET ONTWERPCONCEPT INTERPRETEERT LINSUCCESSO SCHOLASTIC ALS EEN PROBLEEM IN VERBAND MET DE RELATIE TUSSEN SCHOOLFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT TUSSEN DE VERSCHILLENDE RANGEN VAN SCOLARIT IN DEZE ZIN BESCHOUWT DE ONTWERPBENADERING DE VERSPREIDING NIET ALS EEN PROBLEEM VAN THELUNNO EN ZIJN FAMILIE, MAAR ALS EEN PROBLEEM DAT MOET WORDEN AANGEPAKT DOOR HET SCHOOLSYSTEEM DAT ALTIJD VERBONDEN IS MET HET GEBIED DAT EEN UITSLUITEND COGNITIEVE BENADERING OVERSTIJGT. HET CENTRALE PROJECTIDEE IS HET CREËREN VAN EEN SCHOOL DIE VAN KINDEREN HOUDT WAAR ZE ZICH KUNNEN UITEN EN VOELEN ACCOLTI.LIDEA DAT DE SCHOOL ESSENTIËLE INSTRUMENTEN MOET BIEDEN OM JONGEREN IN STAAT TE STELLEN ZICH TE VERPLAATSEN BINNEN HET GRONDGEBIED WAARTOE ZE BEHOREN EN WETEN HOE ZE DE VERSCHILLEN EN SIMILARITS DIE BESTAAN TUSSEN DE VERSCHILLENDE TERRITORIALE REALITEITEN OM DEZE REDEN KUNNEN HERKENNEN. (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HET ONTWERPCONCEPT INTERPRETEERT LINSUCCESSO SCHOLASTIC ALS EEN PROBLEEM IN VERBAND MET DE RELATIE TUSSEN SCHOOLFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT TUSSEN DE VERSCHILLENDE RANGEN VAN SCOLARIT IN DEZE ZIN BESCHOUWT DE ONTWERPBENADERING DE VERSPREIDING NIET ALS EEN PROBLEEM VAN THELUNNO EN ZIJN FAMILIE, MAAR ALS EEN PROBLEEM DAT MOET WORDEN AANGEPAKT DOOR HET SCHOOLSYSTEEM DAT ALTIJD VERBONDEN IS MET HET GEBIED DAT EEN UITSLUITEND COGNITIEVE BENADERING OVERSTIJGT. HET CENTRALE PROJECTIDEE IS HET CREËREN VAN EEN SCHOOL DIE VAN KINDEREN HOUDT WAAR ZE ZICH KUNNEN UITEN EN VOELEN ACCOLTI.LIDEA DAT DE SCHOOL ESSENTIËLE INSTRUMENTEN MOET BIEDEN OM JONGEREN IN STAAT TE STELLEN ZICH TE VERPLAATSEN BINNEN HET GRONDGEBIED WAARTOE ZE BEHOREN EN WETEN HOE ZE DE VERSCHILLEN EN SIMILARITS DIE BESTAAN TUSSEN DE VERSCHILLENDE TERRITORIALE REALITEITEN OM DEZE REDEN KUNNEN HERKENNEN. (Dutch) / qualifier
 
point in time: 21 December 2021
Timestamp+2021-12-21T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EL CONCEPTO DE DISEÑO INTERPRETA EL ESCOLÁSTICO LINSUCCESSO COMO UN PROBLEMA RELACIONADO CON LA RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA ESCOLAR RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LOS DIFERENTES GRADOS DE SCOLARIT EN ESTE SENTIDO EL ENFOQUE DE DISEÑO CONSIDERA LA DISPERSIÓN NO COMO UN PROBLEMA DE THELUNNO Y SU FAMILIA, SINO COMO UN PROBLEMA QUE DEBE SER CUIDADO POR EL SISTEMA ESCOLAR SIEMPRE CONECTADO AL TERRITORIO SUPERANDO UN ENFOQUE EXCLUSIVAMENTE COGNITIVO. LA IDEA CENTRAL DEL PROYECTO ES CREAR UNA ESCUELA QUE GUSTE A LOS NIÑOS DONDE PUEDAN EXPRESARSE Y SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE LA ESCUELA DEBE PROPORCIONAR HERRAMIENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR A LOS JÓVENES MOVERSE DENTRO DEL TERRITORIO AL QUE PERTENECEN Y SABER RECONOCER LAS DIFERENCIAS Y SIMILARITAS QUE EXISTEN ENTRE LAS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIALES POR ESTA RAZÓN EL PROYECTO PREVÉ ACTIVIDADES REALMENTE CONECTADAS AL TERRITORIO CON EL OBJETIVO DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO (Spanish)
Property / summary: EL CONCEPTO DE DISEÑO INTERPRETA EL ESCOLÁSTICO LINSUCCESSO COMO UN PROBLEMA RELACIONADO CON LA RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA ESCOLAR RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LOS DIFERENTES GRADOS DE SCOLARIT EN ESTE SENTIDO EL ENFOQUE DE DISEÑO CONSIDERA LA DISPERSIÓN NO COMO UN PROBLEMA DE THELUNNO Y SU FAMILIA, SINO COMO UN PROBLEMA QUE DEBE SER CUIDADO POR EL SISTEMA ESCOLAR SIEMPRE CONECTADO AL TERRITORIO SUPERANDO UN ENFOQUE EXCLUSIVAMENTE COGNITIVO. LA IDEA CENTRAL DEL PROYECTO ES CREAR UNA ESCUELA QUE GUSTE A LOS NIÑOS DONDE PUEDAN EXPRESARSE Y SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE LA ESCUELA DEBE PROPORCIONAR HERRAMIENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR A LOS JÓVENES MOVERSE DENTRO DEL TERRITORIO AL QUE PERTENECEN Y SABER RECONOCER LAS DIFERENCIAS Y SIMILARITAS QUE EXISTEN ENTRE LAS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIALES POR ESTA RAZÓN EL PROYECTO PREVÉ ACTIVIDADES REALMENTE CONECTADAS AL TERRITORIO CON EL OBJETIVO DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EL CONCEPTO DE DISEÑO INTERPRETA EL ESCOLÁSTICO LINSUCCESSO COMO UN PROBLEMA RELACIONADO CON LA RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA ESCOLAR RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LOS DIFERENTES GRADOS DE SCOLARIT EN ESTE SENTIDO EL ENFOQUE DE DISEÑO CONSIDERA LA DISPERSIÓN NO COMO UN PROBLEMA DE THELUNNO Y SU FAMILIA, SINO COMO UN PROBLEMA QUE DEBE SER CUIDADO POR EL SISTEMA ESCOLAR SIEMPRE CONECTADO AL TERRITORIO SUPERANDO UN ENFOQUE EXCLUSIVAMENTE COGNITIVO. LA IDEA CENTRAL DEL PROYECTO ES CREAR UNA ESCUELA QUE GUSTE A LOS NIÑOS DONDE PUEDAN EXPRESARSE Y SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE LA ESCUELA DEBE PROPORCIONAR HERRAMIENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR A LOS JÓVENES MOVERSE DENTRO DEL TERRITORIO AL QUE PERTENECEN Y SABER RECONOCER LAS DIFERENCIAS Y SIMILARITAS QUE EXISTEN ENTRE LAS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIALES POR ESTA RAZÓN EL PROYECTO PREVÉ ACTIVIDADES REALMENTE CONECTADAS AL TERRITORIO CON EL OBJETIVO DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO (Spanish) / qualifier
 
point in time: 27 January 2022
Timestamp+2022-01-27T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
Η ΙΔΈΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΡΜΗΝΕΎΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ LINSUCCESSO ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΒΑΘΜΏΝ ΤΟΥ SCOLARIT ΥΠΌ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΑΥΤΉ, Η ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΘΕΩΡΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΌΧΙ ΩΣ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΗΣ LUNN ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆΣ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΜΙΑ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΦΡΟΝΤΊΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ. Η ΚΕΝΤΡΙΚΉ ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΝΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΚΦΡΆΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΙΣΘΑΝΘΟΎΝ ACCOLTI.LIDEA ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΚΡΊΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΕΝΤΌΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΆΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΜΟΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΕΔΑΦΙΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΥΤΌ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΖΩΉ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ (Greek)
Property / summary: Η ΙΔΈΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΡΜΗΝΕΎΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ LINSUCCESSO ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΒΑΘΜΏΝ ΤΟΥ SCOLARIT ΥΠΌ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΑΥΤΉ, Η ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΘΕΩΡΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΌΧΙ ΩΣ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΗΣ LUNN ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆΣ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΜΙΑ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΦΡΟΝΤΊΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ. Η ΚΕΝΤΡΙΚΉ ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΝΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΚΦΡΆΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΙΣΘΑΝΘΟΎΝ ACCOLTI.LIDEA ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΚΡΊΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΕΝΤΌΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΆΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΜΟΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΕΔΑΦΙΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΥΤΌ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΖΩΉ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: Η ΙΔΈΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΡΜΗΝΕΎΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ LINSUCCESSO ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΒΑΘΜΏΝ ΤΟΥ SCOLARIT ΥΠΌ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΑΥΤΉ, Η ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΘΕΩΡΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΌΧΙ ΩΣ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΗΣ LUNN ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆΣ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΜΙΑ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΦΡΟΝΤΊΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ. Η ΚΕΝΤΡΙΚΉ ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΝΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΚΦΡΆΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΙΣΘΑΝΘΟΎΝ ACCOLTI.LIDEA ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΚΡΊΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΕΝΤΌΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΆΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΜΟΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΕΔΑΦΙΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΥΤΌ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΖΩΉ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ (Greek) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DESIGNIDEEN FORTOLKER SKOLEN LINSUCCESSO SOM ET PROBLEM I RELATION TIL FORHOLDET MELLEM FAMILIENS SKOLEFORHOLD RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLEM DE FORSKELLIGE KVALITETER AF SCOLARIT I DENNE FORSTAND DESIGNTILGANGEN BETRAGTER SPREDNING IKKE SOM ET PROBLEM FOR LUNN OG DENS FAMILIE, MEN SOM ET PROBLEM, SOM EN TILGANG SKAL TAGE SIG AF DET OMRÅDE, DER UDELUKKENDE ER FORBUNDET MED SKOLESYSTEMET. DEN CENTRALE DESIGNIDÉ ER AT SKABE EN SKOLE, DER APPELLERER TIL BØRN, HVOR DE KAN UDTRYKKE OG FØLE ACCOLTI.LIDEA, AT SKOLEN SKAL LEVERE KRITISKE VÆRKTØJER TIL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR AT VIDE, HVORDAN DE SKAL FLYTTE INDEN FOR DERES OMRÅDE OG VIDE, HVORDAN MAN GENKENDER DE FORSKELLE OG LIGHEDER, DER FINDES MELLEM FORSKELLIGE TERRITORIALE REALITETER FOR DETTE PROJEKT, INVOLVERER AKTIVITETER, DER VIRKELIG ER FORBUNDET MED OMRÅDET MED DET FORMÅL AT LEVE POSITIVE ERFARINGER UD FRA ET UDDANNELSESMÆSSIGT SYNSPUNKT. (Danish)
Property / summary: DESIGNIDEEN FORTOLKER SKOLEN LINSUCCESSO SOM ET PROBLEM I RELATION TIL FORHOLDET MELLEM FAMILIENS SKOLEFORHOLD RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLEM DE FORSKELLIGE KVALITETER AF SCOLARIT I DENNE FORSTAND DESIGNTILGANGEN BETRAGTER SPREDNING IKKE SOM ET PROBLEM FOR LUNN OG DENS FAMILIE, MEN SOM ET PROBLEM, SOM EN TILGANG SKAL TAGE SIG AF DET OMRÅDE, DER UDELUKKENDE ER FORBUNDET MED SKOLESYSTEMET. DEN CENTRALE DESIGNIDÉ ER AT SKABE EN SKOLE, DER APPELLERER TIL BØRN, HVOR DE KAN UDTRYKKE OG FØLE ACCOLTI.LIDEA, AT SKOLEN SKAL LEVERE KRITISKE VÆRKTØJER TIL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR AT VIDE, HVORDAN DE SKAL FLYTTE INDEN FOR DERES OMRÅDE OG VIDE, HVORDAN MAN GENKENDER DE FORSKELLE OG LIGHEDER, DER FINDES MELLEM FORSKELLIGE TERRITORIALE REALITETER FOR DETTE PROJEKT, INVOLVERER AKTIVITETER, DER VIRKELIG ER FORBUNDET MED OMRÅDET MED DET FORMÅL AT LEVE POSITIVE ERFARINGER UD FRA ET UDDANNELSESMÆSSIGT SYNSPUNKT. (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DESIGNIDEEN FORTOLKER SKOLEN LINSUCCESSO SOM ET PROBLEM I RELATION TIL FORHOLDET MELLEM FAMILIENS SKOLEFORHOLD RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLEM DE FORSKELLIGE KVALITETER AF SCOLARIT I DENNE FORSTAND DESIGNTILGANGEN BETRAGTER SPREDNING IKKE SOM ET PROBLEM FOR LUNN OG DENS FAMILIE, MEN SOM ET PROBLEM, SOM EN TILGANG SKAL TAGE SIG AF DET OMRÅDE, DER UDELUKKENDE ER FORBUNDET MED SKOLESYSTEMET. DEN CENTRALE DESIGNIDÉ ER AT SKABE EN SKOLE, DER APPELLERER TIL BØRN, HVOR DE KAN UDTRYKKE OG FØLE ACCOLTI.LIDEA, AT SKOLEN SKAL LEVERE KRITISKE VÆRKTØJER TIL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR AT VIDE, HVORDAN DE SKAL FLYTTE INDEN FOR DERES OMRÅDE OG VIDE, HVORDAN MAN GENKENDER DE FORSKELLE OG LIGHEDER, DER FINDES MELLEM FORSKELLIGE TERRITORIALE REALITETER FOR DETTE PROJEKT, INVOLVERER AKTIVITETER, DER VIRKELIG ER FORBUNDET MED OMRÅDET MED DET FORMÅL AT LEVE POSITIVE ERFARINGER UD FRA ET UDDANNELSESMÆSSIGT SYNSPUNKT. (Danish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SUUNNITTELUIDEA TULKITAAN KOULUN LINSUCCESSO ONGELMAKSI, JOKA LIITTYY PERHESUHDE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT ERI ARVOSANOJEN VÄLILLÄ SCOLARIT TÄSSÄ MIELESSÄ SUUNNITTELULÄHESTYMISTAPA EI KATSO HAJONTA ONGELMANA LUNN JA SEN PERHE, VAAN ONGELMA, JONKA OSALTA LÄHESTYMISTAPA ON HUOLEHDITTAVA ALUEESTA, JOKA LIITTYY YKSINOMAAN KOULUJÄRJESTELMÄÄN. KESKEINEN MUOTOILUIDEA ON LUODA KOULU, JOKA VETOAA LAPSIIN, JOSSA HE VOIVAT ILMAISTA JA TUNTEA ACCOLTI.LIDEA, ETTÄ KOULUN ON TARJOTTAVA KRIITTISIÄ VÄLINEITÄ, JOTTA LAPSET OSAAVAT LIIKKUA ALUEELLAAN JA OSAAVAT TUNNISTAA EROT JA SAMANKALTAISUUDET, JOITA ON OLEMASSA ERI ALUEELLISTEN REALITEETTIEN VÄLILLÄ TÄSSÄ HANKKEESSA, LIITTYY TODELLA ALUEESEEN LIITTYVÄÄ TOIMINTAA, JONKA TAVOITTEENA ON ELÄÄ MYÖNTEISIÄ KOKEMUKSIA KOULUTUKSEN NÄKÖKULMASTA. (Finnish)
Property / summary: SUUNNITTELUIDEA TULKITAAN KOULUN LINSUCCESSO ONGELMAKSI, JOKA LIITTYY PERHESUHDE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT ERI ARVOSANOJEN VÄLILLÄ SCOLARIT TÄSSÄ MIELESSÄ SUUNNITTELULÄHESTYMISTAPA EI KATSO HAJONTA ONGELMANA LUNN JA SEN PERHE, VAAN ONGELMA, JONKA OSALTA LÄHESTYMISTAPA ON HUOLEHDITTAVA ALUEESTA, JOKA LIITTYY YKSINOMAAN KOULUJÄRJESTELMÄÄN. KESKEINEN MUOTOILUIDEA ON LUODA KOULU, JOKA VETOAA LAPSIIN, JOSSA HE VOIVAT ILMAISTA JA TUNTEA ACCOLTI.LIDEA, ETTÄ KOULUN ON TARJOTTAVA KRIITTISIÄ VÄLINEITÄ, JOTTA LAPSET OSAAVAT LIIKKUA ALUEELLAAN JA OSAAVAT TUNNISTAA EROT JA SAMANKALTAISUUDET, JOITA ON OLEMASSA ERI ALUEELLISTEN REALITEETTIEN VÄLILLÄ TÄSSÄ HANKKEESSA, LIITTYY TODELLA ALUEESEEN LIITTYVÄÄ TOIMINTAA, JONKA TAVOITTEENA ON ELÄÄ MYÖNTEISIÄ KOKEMUKSIA KOULUTUKSEN NÄKÖKULMASTA. (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SUUNNITTELUIDEA TULKITAAN KOULUN LINSUCCESSO ONGELMAKSI, JOKA LIITTYY PERHESUHDE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT ERI ARVOSANOJEN VÄLILLÄ SCOLARIT TÄSSÄ MIELESSÄ SUUNNITTELULÄHESTYMISTAPA EI KATSO HAJONTA ONGELMANA LUNN JA SEN PERHE, VAAN ONGELMA, JONKA OSALTA LÄHESTYMISTAPA ON HUOLEHDITTAVA ALUEESTA, JOKA LIITTYY YKSINOMAAN KOULUJÄRJESTELMÄÄN. KESKEINEN MUOTOILUIDEA ON LUODA KOULU, JOKA VETOAA LAPSIIN, JOSSA HE VOIVAT ILMAISTA JA TUNTEA ACCOLTI.LIDEA, ETTÄ KOULUN ON TARJOTTAVA KRIITTISIÄ VÄLINEITÄ, JOTTA LAPSET OSAAVAT LIIKKUA ALUEELLAAN JA OSAAVAT TUNNISTAA EROT JA SAMANKALTAISUUDET, JOITA ON OLEMASSA ERI ALUEELLISTEN REALITEETTIEN VÄLILLÄ TÄSSÄ HANKKEESSA, LIITTYY TODELLA ALUEESEEN LIITTYVÄÄ TOIMINTAA, JONKA TAVOITTEENA ON ELÄÄ MYÖNTEISIÄ KOKEMUKSIA KOULUTUKSEN NÄKÖKULMASTA. (Finnish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
L-IDEA TAD-DISINN TINTERPRETA L-ISKOLA LINSUCCESSO BĦALA PROBLEMA RELATATA MAR-RELAZZJONI BEJN IR-RELAZZJONI SKOLASTIKA FAMILJA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BEJN IL-GRADI DIFFERENTI TA ‘SCOLARIT F’DAN IS-SENS L-APPROĊĊ DISINN JIKKUNSIDRA DISPERSJONI MHUX BĦALA PROBLEMA TAL-LUNN U L-FAMILJA TAGĦHA IŻDA BĦALA PROBLEMA LI APPROĊĊ GĦANDU JIEĦU ĦSIEB IT-TERRITORJU ESKLUSSIVAMENT KONNESSI MAS-SISTEMA SKOLASTIKA. L-IDEA TAD-DISINN ĊENTRALI HIJA LI TINĦOLOQ SKOLA LI TAPPELLA LIT-TFAL FEJN JISTGĦU JESPRIMU U JĦOSSU ACCOLTI.LIDEA LI L-ISKOLA GĦANDHA TIPPROVDI GĦODOD KRITIĊI LI JIPPERMETTU LIT-TFAL IKUNU JAFU KIF JIĊĊAQILQU FIT-TERRITORJU TAGĦHOM U JKUNU JAFU KIF JAGĦRFU D-DIFFERENZI U X-XEBH LI JEŻISTU BEJN IR-REALTAJIET TERRITORJALI DIFFERENTI GĦAL DAN IL-PROĠETT JINVOLVU ATTIVITAJIET VERAMENT MARBUTA MAT-TERRITORJU BIL-GĦAN LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI MILL-PERSPETTIVA TAL-EDUKAZZJONI (Maltese)
Property / summary: L-IDEA TAD-DISINN TINTERPRETA L-ISKOLA LINSUCCESSO BĦALA PROBLEMA RELATATA MAR-RELAZZJONI BEJN IR-RELAZZJONI SKOLASTIKA FAMILJA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BEJN IL-GRADI DIFFERENTI TA ‘SCOLARIT F’DAN IS-SENS L-APPROĊĊ DISINN JIKKUNSIDRA DISPERSJONI MHUX BĦALA PROBLEMA TAL-LUNN U L-FAMILJA TAGĦHA IŻDA BĦALA PROBLEMA LI APPROĊĊ GĦANDU JIEĦU ĦSIEB IT-TERRITORJU ESKLUSSIVAMENT KONNESSI MAS-SISTEMA SKOLASTIKA. L-IDEA TAD-DISINN ĊENTRALI HIJA LI TINĦOLOQ SKOLA LI TAPPELLA LIT-TFAL FEJN JISTGĦU JESPRIMU U JĦOSSU ACCOLTI.LIDEA LI L-ISKOLA GĦANDHA TIPPROVDI GĦODOD KRITIĊI LI JIPPERMETTU LIT-TFAL IKUNU JAFU KIF JIĊĊAQILQU FIT-TERRITORJU TAGĦHOM U JKUNU JAFU KIF JAGĦRFU D-DIFFERENZI U X-XEBH LI JEŻISTU BEJN IR-REALTAJIET TERRITORJALI DIFFERENTI GĦAL DAN IL-PROĠETT JINVOLVU ATTIVITAJIET VERAMENT MARBUTA MAT-TERRITORJU BIL-GĦAN LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI MILL-PERSPETTIVA TAL-EDUKAZZJONI (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: L-IDEA TAD-DISINN TINTERPRETA L-ISKOLA LINSUCCESSO BĦALA PROBLEMA RELATATA MAR-RELAZZJONI BEJN IR-RELAZZJONI SKOLASTIKA FAMILJA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BEJN IL-GRADI DIFFERENTI TA ‘SCOLARIT F’DAN IS-SENS L-APPROĊĊ DISINN JIKKUNSIDRA DISPERSJONI MHUX BĦALA PROBLEMA TAL-LUNN U L-FAMILJA TAGĦHA IŻDA BĦALA PROBLEMA LI APPROĊĊ GĦANDU JIEĦU ĦSIEB IT-TERRITORJU ESKLUSSIVAMENT KONNESSI MAS-SISTEMA SKOLASTIKA. L-IDEA TAD-DISINN ĊENTRALI HIJA LI TINĦOLOQ SKOLA LI TAPPELLA LIT-TFAL FEJN JISTGĦU JESPRIMU U JĦOSSU ACCOLTI.LIDEA LI L-ISKOLA GĦANDHA TIPPROVDI GĦODOD KRITIĊI LI JIPPERMETTU LIT-TFAL IKUNU JAFU KIF JIĊĊAQILQU FIT-TERRITORJU TAGĦHOM U JKUNU JAFU KIF JAGĦRFU D-DIFFERENZI U X-XEBH LI JEŻISTU BEJN IR-REALTAJIET TERRITORJALI DIFFERENTI GĦAL DAN IL-PROĠETT JINVOLVU ATTIVITAJIET VERAMENT MARBUTA MAT-TERRITORJU BIL-GĦAN LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI MILL-PERSPETTIVA TAL-EDUKAZZJONI (Maltese) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DIZAINA IDEJA INTERPRETĒ SKOLU LINSUCCESSO KĀ PROBLĒMU, KAS SAISTĪTA AR ATTIECĪBĀM STARP ĢIMENES SKOLAS ATTIECĪBĀM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT STARP DAŽĀDĀM SCOLARIT PAKĀPĒM ŠAJĀ ZIŅĀ DIZAINA PIEEJA UZSKATA IZKLIEDI NEVIS PAR LUNNAS UN TĀS ĢIMENES PROBLĒMU, BET GAN PAR PROBLĒMU, KURAS RISINĀŠANAI IR JĀRŪPĒJAS PAR TERITORIJU, KAS IR SAISTĪTA TIKAI AR SKOLU SISTĒMU. GALVENĀ DIZAINA IDEJA IR IZVEIDOT SKOLU, KAS AICINA BĒRNUS, KUR VIŅI VAR IZTEIKTIES UN SAJUST ACCOLTI.LIDEA, KA SKOLAI IR JĀNODROŠINA KRITISKI INSTRUMENTI, LAI BĒRNI VARĒTU ZINĀT, KĀ PĀRVIETOTIES SAVĀ TERITORIJĀ, UN ZINĀT, KĀ ATPAZĪT ATŠĶIRĪBAS UN LĪDZĪBU, KAS PASTĀV STARP DAŽĀDĀM ŠĪ PROJEKTA TERITORIĀLAJĀM REALITĀTĒM, IETVER AKTIVITĀTES, KAS PATIEŠĀM SAISTĪTAS AR TERITORIJU AR MĒRĶI DZĪVOT POZITĪVU PIEREDZI NO IZGLĪTĪBAS VIEDOKĻA. (Latvian)
Property / summary: DIZAINA IDEJA INTERPRETĒ SKOLU LINSUCCESSO KĀ PROBLĒMU, KAS SAISTĪTA AR ATTIECĪBĀM STARP ĢIMENES SKOLAS ATTIECĪBĀM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT STARP DAŽĀDĀM SCOLARIT PAKĀPĒM ŠAJĀ ZIŅĀ DIZAINA PIEEJA UZSKATA IZKLIEDI NEVIS PAR LUNNAS UN TĀS ĢIMENES PROBLĒMU, BET GAN PAR PROBLĒMU, KURAS RISINĀŠANAI IR JĀRŪPĒJAS PAR TERITORIJU, KAS IR SAISTĪTA TIKAI AR SKOLU SISTĒMU. GALVENĀ DIZAINA IDEJA IR IZVEIDOT SKOLU, KAS AICINA BĒRNUS, KUR VIŅI VAR IZTEIKTIES UN SAJUST ACCOLTI.LIDEA, KA SKOLAI IR JĀNODROŠINA KRITISKI INSTRUMENTI, LAI BĒRNI VARĒTU ZINĀT, KĀ PĀRVIETOTIES SAVĀ TERITORIJĀ, UN ZINĀT, KĀ ATPAZĪT ATŠĶIRĪBAS UN LĪDZĪBU, KAS PASTĀV STARP DAŽĀDĀM ŠĪ PROJEKTA TERITORIĀLAJĀM REALITĀTĒM, IETVER AKTIVITĀTES, KAS PATIEŠĀM SAISTĪTAS AR TERITORIJU AR MĒRĶI DZĪVOT POZITĪVU PIEREDZI NO IZGLĪTĪBAS VIEDOKĻA. (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DIZAINA IDEJA INTERPRETĒ SKOLU LINSUCCESSO KĀ PROBLĒMU, KAS SAISTĪTA AR ATTIECĪBĀM STARP ĢIMENES SKOLAS ATTIECĪBĀM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT STARP DAŽĀDĀM SCOLARIT PAKĀPĒM ŠAJĀ ZIŅĀ DIZAINA PIEEJA UZSKATA IZKLIEDI NEVIS PAR LUNNAS UN TĀS ĢIMENES PROBLĒMU, BET GAN PAR PROBLĒMU, KURAS RISINĀŠANAI IR JĀRŪPĒJAS PAR TERITORIJU, KAS IR SAISTĪTA TIKAI AR SKOLU SISTĒMU. GALVENĀ DIZAINA IDEJA IR IZVEIDOT SKOLU, KAS AICINA BĒRNUS, KUR VIŅI VAR IZTEIKTIES UN SAJUST ACCOLTI.LIDEA, KA SKOLAI IR JĀNODROŠINA KRITISKI INSTRUMENTI, LAI BĒRNI VARĒTU ZINĀT, KĀ PĀRVIETOTIES SAVĀ TERITORIJĀ, UN ZINĀT, KĀ ATPAZĪT ATŠĶIRĪBAS UN LĪDZĪBU, KAS PASTĀV STARP DAŽĀDĀM ŠĪ PROJEKTA TERITORIĀLAJĀM REALITĀTĒM, IETVER AKTIVITĀTES, KAS PATIEŠĀM SAISTĪTAS AR TERITORIJU AR MĒRĶI DZĪVOT POZITĪVU PIEREDZI NO IZGLĪTĪBAS VIEDOKĻA. (Latvian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NÁVRHOVÁ MYŠLIENKA INTERPRETUJE ŠKOLU LINSUCCESSO AKO PROBLÉM TÝKAJÚCI SA VZŤAHU MEDZI RODINNÝM VZŤAHOM ŠKOLY RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEDZI RÔZNYMI STUPŇAMI SCOLARIT V TOMTO ZMYSLE DIZAJNOVÝ PRÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, KTORÉHO PRÍSTUP SA MUSÍ STARAŤ O ÚZEMIE VÝLUČNE SPOJENÉ SO ŠKOLSKÝM SYSTÉMOM. ÚSTREDNOU MYŠLIENKOU JE VYTVORIŤ ŠKOLU, KTORÁ APELUJE NA DETI, KDE MÔŽU VYJADRIŤ A CÍTIŤ ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNÚŤ KRITICKÉ NÁSTROJE, KTORÉ DEŤOM UMOŽNIA VEDIEŤ, AKO SA POHYBOVAŤ NA ICH ÚZEMÍ A VEDIEŤ, AKO ROZPOZNAŤ ROZDIELY A PODOBNOSŤ, KTORÉ EXISTUJÚ MEDZI RÔZNYMI ÚZEMNÝMI REALITAMI PRE TENTO PROJEKT ZAHŔŇA ČINNOSTI SKUTOČNE SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CIEĽOM ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI Z HĽADISKA VZDELÁVANIA. (Slovak)
Property / summary: NÁVRHOVÁ MYŠLIENKA INTERPRETUJE ŠKOLU LINSUCCESSO AKO PROBLÉM TÝKAJÚCI SA VZŤAHU MEDZI RODINNÝM VZŤAHOM ŠKOLY RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEDZI RÔZNYMI STUPŇAMI SCOLARIT V TOMTO ZMYSLE DIZAJNOVÝ PRÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, KTORÉHO PRÍSTUP SA MUSÍ STARAŤ O ÚZEMIE VÝLUČNE SPOJENÉ SO ŠKOLSKÝM SYSTÉMOM. ÚSTREDNOU MYŠLIENKOU JE VYTVORIŤ ŠKOLU, KTORÁ APELUJE NA DETI, KDE MÔŽU VYJADRIŤ A CÍTIŤ ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNÚŤ KRITICKÉ NÁSTROJE, KTORÉ DEŤOM UMOŽNIA VEDIEŤ, AKO SA POHYBOVAŤ NA ICH ÚZEMÍ A VEDIEŤ, AKO ROZPOZNAŤ ROZDIELY A PODOBNOSŤ, KTORÉ EXISTUJÚ MEDZI RÔZNYMI ÚZEMNÝMI REALITAMI PRE TENTO PROJEKT ZAHŔŇA ČINNOSTI SKUTOČNE SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CIEĽOM ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI Z HĽADISKA VZDELÁVANIA. (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NÁVRHOVÁ MYŠLIENKA INTERPRETUJE ŠKOLU LINSUCCESSO AKO PROBLÉM TÝKAJÚCI SA VZŤAHU MEDZI RODINNÝM VZŤAHOM ŠKOLY RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEDZI RÔZNYMI STUPŇAMI SCOLARIT V TOMTO ZMYSLE DIZAJNOVÝ PRÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, KTORÉHO PRÍSTUP SA MUSÍ STARAŤ O ÚZEMIE VÝLUČNE SPOJENÉ SO ŠKOLSKÝM SYSTÉMOM. ÚSTREDNOU MYŠLIENKOU JE VYTVORIŤ ŠKOLU, KTORÁ APELUJE NA DETI, KDE MÔŽU VYJADRIŤ A CÍTIŤ ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNÚŤ KRITICKÉ NÁSTROJE, KTORÉ DEŤOM UMOŽNIA VEDIEŤ, AKO SA POHYBOVAŤ NA ICH ÚZEMÍ A VEDIEŤ, AKO ROZPOZNAŤ ROZDIELY A PODOBNOSŤ, KTORÉ EXISTUJÚ MEDZI RÔZNYMI ÚZEMNÝMI REALITAMI PRE TENTO PROJEKT ZAHŔŇA ČINNOSTI SKUTOČNE SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CIEĽOM ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI Z HĽADISKA VZDELÁVANIA. (Slovak) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
LÉIRÍONN AN SMAOINEAMH DEARAIDH AN SCOIL LINSUCCESSO MAR FHADHB A BHAINEANN LEIS AN GCAIDREAMH IDIR AN CAIDREAMH SCOILE TEAGHLAIGH RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IDIR NA GRÁID ÉAGSÚLA DE SCOLARIT SA CHIALL SEO MEASANN AN CUR CHUIGE DEARADH SCAIPEADH NACH FADHB DE CHUID AN LUNN AGUS A THEAGHLACH ACH MAR FHADHB A GCAITHFIDH CUR CHUIGE AIRE A THABHAIRT DON CHRÍOCH ATÁ NASCTHA GO HEISIACH LEIS AN GCÓRAS SCOILE. IS É AN SMAOINEAMH DEARAIDH LÁRNACH NÁ SCOIL A CHRUTHÚ A DHÉANANN ACHOMHARC AR LEANAÍ INAR FÉIDIR LEO A CHUR IN IÚL AGUS A BHRAITHEANN ACCOLTI.LIDEA GO GCAITHFIDH AN SCOIL UIRLISÍ CRITICIÚLA A CHUR AR FÁIL CHUN LIGEAN DO LEANAÍ A FHÁIL AMACH CONAS BOGADH LAISTIGH DÁ GCRÍOCH AGUS TÁ A FHIOS ACU CONAS NA DIFRÍOCHTAÍ AGUS AN CHOSÚLACHT A AITHINT ATÁ ANN IDIR RÉALTACHTAÍ CRÍOCHACHA ÉAGSÚLA DON TIONSCADAL SEO, GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ NASCTHA GO FÍRINNEACH LEIS AN GCRÍOCH AGUS A BHFUIL SÉ MAR AIDHM ACU TAITHÍ DHEARFACH A CHAITHEAMH Ó THAOBH AN OIDEACHAIS DE (Irish)
Property / summary: LÉIRÍONN AN SMAOINEAMH DEARAIDH AN SCOIL LINSUCCESSO MAR FHADHB A BHAINEANN LEIS AN GCAIDREAMH IDIR AN CAIDREAMH SCOILE TEAGHLAIGH RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IDIR NA GRÁID ÉAGSÚLA DE SCOLARIT SA CHIALL SEO MEASANN AN CUR CHUIGE DEARADH SCAIPEADH NACH FADHB DE CHUID AN LUNN AGUS A THEAGHLACH ACH MAR FHADHB A GCAITHFIDH CUR CHUIGE AIRE A THABHAIRT DON CHRÍOCH ATÁ NASCTHA GO HEISIACH LEIS AN GCÓRAS SCOILE. IS É AN SMAOINEAMH DEARAIDH LÁRNACH NÁ SCOIL A CHRUTHÚ A DHÉANANN ACHOMHARC AR LEANAÍ INAR FÉIDIR LEO A CHUR IN IÚL AGUS A BHRAITHEANN ACCOLTI.LIDEA GO GCAITHFIDH AN SCOIL UIRLISÍ CRITICIÚLA A CHUR AR FÁIL CHUN LIGEAN DO LEANAÍ A FHÁIL AMACH CONAS BOGADH LAISTIGH DÁ GCRÍOCH AGUS TÁ A FHIOS ACU CONAS NA DIFRÍOCHTAÍ AGUS AN CHOSÚLACHT A AITHINT ATÁ ANN IDIR RÉALTACHTAÍ CRÍOCHACHA ÉAGSÚLA DON TIONSCADAL SEO, GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ NASCTHA GO FÍRINNEACH LEIS AN GCRÍOCH AGUS A BHFUIL SÉ MAR AIDHM ACU TAITHÍ DHEARFACH A CHAITHEAMH Ó THAOBH AN OIDEACHAIS DE (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LÉIRÍONN AN SMAOINEAMH DEARAIDH AN SCOIL LINSUCCESSO MAR FHADHB A BHAINEANN LEIS AN GCAIDREAMH IDIR AN CAIDREAMH SCOILE TEAGHLAIGH RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IDIR NA GRÁID ÉAGSÚLA DE SCOLARIT SA CHIALL SEO MEASANN AN CUR CHUIGE DEARADH SCAIPEADH NACH FADHB DE CHUID AN LUNN AGUS A THEAGHLACH ACH MAR FHADHB A GCAITHFIDH CUR CHUIGE AIRE A THABHAIRT DON CHRÍOCH ATÁ NASCTHA GO HEISIACH LEIS AN GCÓRAS SCOILE. IS É AN SMAOINEAMH DEARAIDH LÁRNACH NÁ SCOIL A CHRUTHÚ A DHÉANANN ACHOMHARC AR LEANAÍ INAR FÉIDIR LEO A CHUR IN IÚL AGUS A BHRAITHEANN ACCOLTI.LIDEA GO GCAITHFIDH AN SCOIL UIRLISÍ CRITICIÚLA A CHUR AR FÁIL CHUN LIGEAN DO LEANAÍ A FHÁIL AMACH CONAS BOGADH LAISTIGH DÁ GCRÍOCH AGUS TÁ A FHIOS ACU CONAS NA DIFRÍOCHTAÍ AGUS AN CHOSÚLACHT A AITHINT ATÁ ANN IDIR RÉALTACHTAÍ CRÍOCHACHA ÉAGSÚLA DON TIONSCADAL SEO, GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ NASCTHA GO FÍRINNEACH LEIS AN GCRÍOCH AGUS A BHFUIL SÉ MAR AIDHM ACU TAITHÍ DHEARFACH A CHAITHEAMH Ó THAOBH AN OIDEACHAIS DE (Irish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
NÁVRHOVÁ MYŠLENKA INTERPRETUJE ŠKOLNÍ LINSUCCESSO JAKO PROBLÉM TÝKAJÍCÍ SE VZTAHU MEZI RODINNÝM ŠKOLNÍM VZTAHEM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEZI RŮZNÝMI ZNÁMKAMI SCOLARIT V TOMTO SMYSLU DESIGNOVÝ PŘÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, JEHOŽ PŘÍSTUP SE MUSÍ STARAT O ÚZEMÍ VÝLUČNĚ SPOJENÉ SE ŠKOLNÍM SYSTÉMEM. ÚSTŘEDNÍ MYŠLENKOU DESIGNU JE VYTVOŘIT ŠKOLU, KTERÁ APELUJE NA DĚTI, KDE MOHOU VYJÁDŘIT A CÍTIT ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNOUT KRITICKÉ NÁSTROJE, ABY DĚTI MOHLY VĚDĚT, JAK SE POHYBOVAT NA SVÉM ÚZEMÍ A VĚDĚT, JAK ROZPOZNAT ROZDÍLY A PODOBNOSTI, KTERÉ EXISTUJÍ MEZI RŮZNÝMI ÚZEMNÍMI REALITAMI PRO TENTO PROJEKT, ZAHRNUJE ČINNOSTI SKUTEČNĚ SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CÍLEM ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z HLEDISKA VZDĚLÁVÁNÍ (Czech)
Property / summary: NÁVRHOVÁ MYŠLENKA INTERPRETUJE ŠKOLNÍ LINSUCCESSO JAKO PROBLÉM TÝKAJÍCÍ SE VZTAHU MEZI RODINNÝM ŠKOLNÍM VZTAHEM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEZI RŮZNÝMI ZNÁMKAMI SCOLARIT V TOMTO SMYSLU DESIGNOVÝ PŘÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, JEHOŽ PŘÍSTUP SE MUSÍ STARAT O ÚZEMÍ VÝLUČNĚ SPOJENÉ SE ŠKOLNÍM SYSTÉMEM. ÚSTŘEDNÍ MYŠLENKOU DESIGNU JE VYTVOŘIT ŠKOLU, KTERÁ APELUJE NA DĚTI, KDE MOHOU VYJÁDŘIT A CÍTIT ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNOUT KRITICKÉ NÁSTROJE, ABY DĚTI MOHLY VĚDĚT, JAK SE POHYBOVAT NA SVÉM ÚZEMÍ A VĚDĚT, JAK ROZPOZNAT ROZDÍLY A PODOBNOSTI, KTERÉ EXISTUJÍ MEZI RŮZNÝMI ÚZEMNÍMI REALITAMI PRO TENTO PROJEKT, ZAHRNUJE ČINNOSTI SKUTEČNĚ SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CÍLEM ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z HLEDISKA VZDĚLÁVÁNÍ (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: NÁVRHOVÁ MYŠLENKA INTERPRETUJE ŠKOLNÍ LINSUCCESSO JAKO PROBLÉM TÝKAJÍCÍ SE VZTAHU MEZI RODINNÝM ŠKOLNÍM VZTAHEM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEZI RŮZNÝMI ZNÁMKAMI SCOLARIT V TOMTO SMYSLU DESIGNOVÝ PŘÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, JEHOŽ PŘÍSTUP SE MUSÍ STARAT O ÚZEMÍ VÝLUČNĚ SPOJENÉ SE ŠKOLNÍM SYSTÉMEM. ÚSTŘEDNÍ MYŠLENKOU DESIGNU JE VYTVOŘIT ŠKOLU, KTERÁ APELUJE NA DĚTI, KDE MOHOU VYJÁDŘIT A CÍTIT ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNOUT KRITICKÉ NÁSTROJE, ABY DĚTI MOHLY VĚDĚT, JAK SE POHYBOVAT NA SVÉM ÚZEMÍ A VĚDĚT, JAK ROZPOZNAT ROZDÍLY A PODOBNOSTI, KTERÉ EXISTUJÍ MEZI RŮZNÝMI ÚZEMNÍMI REALITAMI PRO TENTO PROJEKT, ZAHRNUJE ČINNOSTI SKUTEČNĚ SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CÍLEM ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z HLEDISKA VZDĚLÁVÁNÍ (Czech) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A IDEIA DE DESENHO INTERPRETA A ESCOLA LINSUCCESSO COMO UM PROBLEMA RELACIONADO À RELAÇÃO ENTRE A RELAÇÃO ESCOLA FAMILIAR RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ENTRE AS DIFERENTES SÉRIES DE SCOLARIT NESSE SENTIDO A ABORDAGEM DE DESENHO CONSIDERA A DISPERSÃO NÃO COMO UM PROBLEMA DO LUNN E DE SUA FAMÍLIA, MAS COMO UM PROBLEMA DO QUAL UMA ABORDAGEM DEVE CUIDAR DO TERRITÓRIO EXCLUSIVAMENTE LIGADO AO SISTEMA ESCOLAR. A IDEIA CENTRAL DO PROJETO É CRIAR UMA ESCOLA QUE ATRAI AS CRIANÇAS ONDE POSSAM EXPRESSAR E SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE A ESCOLA DEVE FORNECER FERRAMENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR QUE AS CRIANÇAS SAIBAM MOVER-SE DENTRO DE SEU TERRITÓRIO E SABER RECONHECER AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS QUE EXISTEM ENTRE AS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIAIS PARA ESTE PROJETO ENVOLVE ATIVIDADES REALMENTE LIGADAS AO TERRITÓRIO COM O OBJETIVO DE VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DO PONTO DE VISTA DA EDUCAÇÃO (Portuguese)
Property / summary: A IDEIA DE DESENHO INTERPRETA A ESCOLA LINSUCCESSO COMO UM PROBLEMA RELACIONADO À RELAÇÃO ENTRE A RELAÇÃO ESCOLA FAMILIAR RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ENTRE AS DIFERENTES SÉRIES DE SCOLARIT NESSE SENTIDO A ABORDAGEM DE DESENHO CONSIDERA A DISPERSÃO NÃO COMO UM PROBLEMA DO LUNN E DE SUA FAMÍLIA, MAS COMO UM PROBLEMA DO QUAL UMA ABORDAGEM DEVE CUIDAR DO TERRITÓRIO EXCLUSIVAMENTE LIGADO AO SISTEMA ESCOLAR. A IDEIA CENTRAL DO PROJETO É CRIAR UMA ESCOLA QUE ATRAI AS CRIANÇAS ONDE POSSAM EXPRESSAR E SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE A ESCOLA DEVE FORNECER FERRAMENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR QUE AS CRIANÇAS SAIBAM MOVER-SE DENTRO DE SEU TERRITÓRIO E SABER RECONHECER AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS QUE EXISTEM ENTRE AS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIAIS PARA ESTE PROJETO ENVOLVE ATIVIDADES REALMENTE LIGADAS AO TERRITÓRIO COM O OBJETIVO DE VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DO PONTO DE VISTA DA EDUCAÇÃO (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A IDEIA DE DESENHO INTERPRETA A ESCOLA LINSUCCESSO COMO UM PROBLEMA RELACIONADO À RELAÇÃO ENTRE A RELAÇÃO ESCOLA FAMILIAR RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ENTRE AS DIFERENTES SÉRIES DE SCOLARIT NESSE SENTIDO A ABORDAGEM DE DESENHO CONSIDERA A DISPERSÃO NÃO COMO UM PROBLEMA DO LUNN E DE SUA FAMÍLIA, MAS COMO UM PROBLEMA DO QUAL UMA ABORDAGEM DEVE CUIDAR DO TERRITÓRIO EXCLUSIVAMENTE LIGADO AO SISTEMA ESCOLAR. A IDEIA CENTRAL DO PROJETO É CRIAR UMA ESCOLA QUE ATRAI AS CRIANÇAS ONDE POSSAM EXPRESSAR E SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE A ESCOLA DEVE FORNECER FERRAMENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR QUE AS CRIANÇAS SAIBAM MOVER-SE DENTRO DE SEU TERRITÓRIO E SABER RECONHECER AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS QUE EXISTEM ENTRE AS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIAIS PARA ESTE PROJETO ENVOLVE ATIVIDADES REALMENTE LIGADAS AO TERRITÓRIO COM O OBJETIVO DE VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DO PONTO DE VISTA DA EDUCAÇÃO (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DISAINI IDEE TÕLGENDAB KOOLI LINSUCCESSO KUI PROBLEEMI, MIS ON SEOTUD PEREKONDLIKE KOOLISUHETE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALITI ERINEVATE KLASSIDE VAHEL SELLES MÕTTES, ET DISAINI LÄHENEMISVIISIS EI PEETA HAJUTAMIST MITTE LUNNI JA SELLE PEREKONNA PROBLEEMIKS, VAID PROBLEEMIKS, MILLE PUHUL PEAB LÄHENEMISVIIS HOOLITSEMA ERANDITULT KOOLISÜSTEEMIGA SEOTUD TERRITOORIUMI EEST. KESKNE DISAIN IDEE ON LUUA KOOL, MIS MEELDIB LASTELE, KUS NAD SAAVAD VÄLJENDADA JA TUNDA ACCOLTI.LIDEA, ET KOOL PEAB ANDMA KRIITILISED VAHENDID, ET LAPSED SAAKSID TEADA, KUIDAS LIIKUDA OMA TERRITOORIUMIL JA TEADA, KUIDAS ÄRA TUNDA ERINEVUSI JA SARNASUSI, MIS EKSISTEERIVAD ERINEVATE TERRITORIAALSETE REAALSUSTE SELLES PROJEKTIS HÕLMAB TEGEVUSI, MIS ON TÕESTI SEOTUD TERRITOORIUMI EESMÄRGIGA ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI HARIDUSE SEISUKOHAST (Estonian)
Property / summary: DISAINI IDEE TÕLGENDAB KOOLI LINSUCCESSO KUI PROBLEEMI, MIS ON SEOTUD PEREKONDLIKE KOOLISUHETE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALITI ERINEVATE KLASSIDE VAHEL SELLES MÕTTES, ET DISAINI LÄHENEMISVIISIS EI PEETA HAJUTAMIST MITTE LUNNI JA SELLE PEREKONNA PROBLEEMIKS, VAID PROBLEEMIKS, MILLE PUHUL PEAB LÄHENEMISVIIS HOOLITSEMA ERANDITULT KOOLISÜSTEEMIGA SEOTUD TERRITOORIUMI EEST. KESKNE DISAIN IDEE ON LUUA KOOL, MIS MEELDIB LASTELE, KUS NAD SAAVAD VÄLJENDADA JA TUNDA ACCOLTI.LIDEA, ET KOOL PEAB ANDMA KRIITILISED VAHENDID, ET LAPSED SAAKSID TEADA, KUIDAS LIIKUDA OMA TERRITOORIUMIL JA TEADA, KUIDAS ÄRA TUNDA ERINEVUSI JA SARNASUSI, MIS EKSISTEERIVAD ERINEVATE TERRITORIAALSETE REAALSUSTE SELLES PROJEKTIS HÕLMAB TEGEVUSI, MIS ON TÕESTI SEOTUD TERRITOORIUMI EESMÄRGIGA ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI HARIDUSE SEISUKOHAST (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DISAINI IDEE TÕLGENDAB KOOLI LINSUCCESSO KUI PROBLEEMI, MIS ON SEOTUD PEREKONDLIKE KOOLISUHETE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALITI ERINEVATE KLASSIDE VAHEL SELLES MÕTTES, ET DISAINI LÄHENEMISVIISIS EI PEETA HAJUTAMIST MITTE LUNNI JA SELLE PEREKONNA PROBLEEMIKS, VAID PROBLEEMIKS, MILLE PUHUL PEAB LÄHENEMISVIIS HOOLITSEMA ERANDITULT KOOLISÜSTEEMIGA SEOTUD TERRITOORIUMI EEST. KESKNE DISAIN IDEE ON LUUA KOOL, MIS MEELDIB LASTELE, KUS NAD SAAVAD VÄLJENDADA JA TUNDA ACCOLTI.LIDEA, ET KOOL PEAB ANDMA KRIITILISED VAHENDID, ET LAPSED SAAKSID TEADA, KUIDAS LIIKUDA OMA TERRITOORIUMIL JA TEADA, KUIDAS ÄRA TUNDA ERINEVUSI JA SARNASUSI, MIS EKSISTEERIVAD ERINEVATE TERRITORIAALSETE REAALSUSTE SELLES PROJEKTIS HÕLMAB TEGEVUSI, MIS ON TÕESTI SEOTUD TERRITOORIUMI EESMÄRGIGA ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI HARIDUSE SEISUKOHAST (Estonian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A DESIGN ÖTLET A LINSUCCESSO ISKOLÁT A RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT KÖZÖTTI KAPCSOLATHOZ KAPCSOLÓDÓ PROBLÉMAKÉNT ÉRTELMEZI A SCOLARIT KÜLÖNBÖZŐ OSZTÁLYAI KÖZÖTT EBBEN AZ ÉRTELEMBEN, A TERVEZÉSI MEGKÖZELÍTÉS A SZÓRÁST NEM A LUNN ÉS CSALÁDJA PROBLÉMÁJÁNAK TEKINTI, HANEM OLYAN PROBLÉMÁNAK, AMELYNEK MEGKÖZELÍTÉSÉNEK KELL GONDOSKODNIA A KIZÁRÓLAG AZ ISKOLARENDSZERHEZ KAPCSOLÓDÓ TERÜLETRŐL. A KÖZPONTI TERVEZÉSI ÖTLET EGY OLYAN ISKOLA LÉTREHOZÁSA, AMELY VONZÓ A GYERMEKEK SZÁMÁRA, AHOL KIFEJEZHETIK ÉS ÉREZHETIK ACCOLTI.LIDEA, HOGY AZ ISKOLÁNAK OLYAN KRITIKUS ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANIA, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK A GYERMEKEK SZÁMÁRA, HOGY TUDJÁK, HOGYAN MOZOGJANAK A TERÜLETÜKÖN, ÉS TUDJÁK, HOGYAN ISMERJÉK FEL A PROJEKT KÜLÖNBÖZŐ TERÜLETI VALÓSÁGAI KÖZÖTTI KÜLÖNBSÉGEKET ÉS HASONLÓSÁGOKAT, OLYAN TEVÉKENYSÉGEKET FOGLALNAK MAGUKBAN, AMELYEK VALÓBAN KAPCSOLÓDNAK A TERÜLETHEZ, HOGY AZ OKTATÁS SZEMPONTJÁBÓL POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK. (Hungarian)
Property / summary: A DESIGN ÖTLET A LINSUCCESSO ISKOLÁT A RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT KÖZÖTTI KAPCSOLATHOZ KAPCSOLÓDÓ PROBLÉMAKÉNT ÉRTELMEZI A SCOLARIT KÜLÖNBÖZŐ OSZTÁLYAI KÖZÖTT EBBEN AZ ÉRTELEMBEN, A TERVEZÉSI MEGKÖZELÍTÉS A SZÓRÁST NEM A LUNN ÉS CSALÁDJA PROBLÉMÁJÁNAK TEKINTI, HANEM OLYAN PROBLÉMÁNAK, AMELYNEK MEGKÖZELÍTÉSÉNEK KELL GONDOSKODNIA A KIZÁRÓLAG AZ ISKOLARENDSZERHEZ KAPCSOLÓDÓ TERÜLETRŐL. A KÖZPONTI TERVEZÉSI ÖTLET EGY OLYAN ISKOLA LÉTREHOZÁSA, AMELY VONZÓ A GYERMEKEK SZÁMÁRA, AHOL KIFEJEZHETIK ÉS ÉREZHETIK ACCOLTI.LIDEA, HOGY AZ ISKOLÁNAK OLYAN KRITIKUS ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANIA, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK A GYERMEKEK SZÁMÁRA, HOGY TUDJÁK, HOGYAN MOZOGJANAK A TERÜLETÜKÖN, ÉS TUDJÁK, HOGYAN ISMERJÉK FEL A PROJEKT KÜLÖNBÖZŐ TERÜLETI VALÓSÁGAI KÖZÖTTI KÜLÖNBSÉGEKET ÉS HASONLÓSÁGOKAT, OLYAN TEVÉKENYSÉGEKET FOGLALNAK MAGUKBAN, AMELYEK VALÓBAN KAPCSOLÓDNAK A TERÜLETHEZ, HOGY AZ OKTATÁS SZEMPONTJÁBÓL POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK. (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A DESIGN ÖTLET A LINSUCCESSO ISKOLÁT A RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT KÖZÖTTI KAPCSOLATHOZ KAPCSOLÓDÓ PROBLÉMAKÉNT ÉRTELMEZI A SCOLARIT KÜLÖNBÖZŐ OSZTÁLYAI KÖZÖTT EBBEN AZ ÉRTELEMBEN, A TERVEZÉSI MEGKÖZELÍTÉS A SZÓRÁST NEM A LUNN ÉS CSALÁDJA PROBLÉMÁJÁNAK TEKINTI, HANEM OLYAN PROBLÉMÁNAK, AMELYNEK MEGKÖZELÍTÉSÉNEK KELL GONDOSKODNIA A KIZÁRÓLAG AZ ISKOLARENDSZERHEZ KAPCSOLÓDÓ TERÜLETRŐL. A KÖZPONTI TERVEZÉSI ÖTLET EGY OLYAN ISKOLA LÉTREHOZÁSA, AMELY VONZÓ A GYERMEKEK SZÁMÁRA, AHOL KIFEJEZHETIK ÉS ÉREZHETIK ACCOLTI.LIDEA, HOGY AZ ISKOLÁNAK OLYAN KRITIKUS ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANIA, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK A GYERMEKEK SZÁMÁRA, HOGY TUDJÁK, HOGYAN MOZOGJANAK A TERÜLETÜKÖN, ÉS TUDJÁK, HOGYAN ISMERJÉK FEL A PROJEKT KÜLÖNBÖZŐ TERÜLETI VALÓSÁGAI KÖZÖTTI KÜLÖNBSÉGEKET ÉS HASONLÓSÁGOKAT, OLYAN TEVÉKENYSÉGEKET FOGLALNAK MAGUKBAN, AMELYEK VALÓBAN KAPCSOLÓDNAK A TERÜLETHEZ, HOGY AZ OKTATÁS SZEMPONTJÁBÓL POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK. (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ДИЗАЙНЕРСКАТА ИДЕЯ ИНТЕРПРЕТИРА УЧИЛИЩЕТО LINSUCCESSO КАТО ПРОБЛЕМ, СВЪРЗАН С ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ УЧИЛИЩНИ ОТНОШЕНИЯ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ КЛАСОВЕ НА SCOLARIT В ТОЗИ СМИСЪЛ ДИЗАЙНЕРСКИЯТ ПОДХОД РАЗГЛЕЖДА ДИСПЕРСИЯТА НЕ КАТО ПРОБЛЕМ НА LUNN И НЕГОВОТО СЕМЕЙСТВО, А КАТО ПРОБЛЕМ, ЗА КОЙТО ПОДХОДЪТ ТРЯБВА ДА СЕ ГРИЖИ ЗА ТЕРИТОРИЯТА, КОЯТО Е ИЗКЛЮЧИТЕЛНО СВЪРЗАНА С УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА. ОСНОВНАТА ИДЕЯ ЗА ДИЗАЙН Е ДА СЕ СЪЗДАДЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ДА СЕ ХАРЕСА НА ДЕЦАТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА ИЗРАЗЯТ И ПОЧУВСТВАТ ACCOLTI.LIDEA, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА ПРЕДОСТАВИ КРИТИЧНИ ИНСТРУМЕНТИ, КОИТО ДА ПОЗВОЛЯТ НА ДЕЦАТА ДА ЗНАЯТ КАК ДА СЕ ДВИЖАТ НА ТЯХНА ТЕРИТОРИЯ И ДА ЗНАЯТ КАК ДА РАЗПОЗНАВАТ РАЗЛИКИТЕ И СХОДСТВОТО, КОИТО СЪЩЕСТВУВАТ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ТЕРИТОРИАЛНИ РЕАЛНОСТИ ЗА ТОЗИ ПРОЕКТ, ВКЛЮЧВА ДЕЙНОСТИ, КОИТО НАИСТИНА СА СВЪРЗАНИ С ТЕРИТОРИЯТА С ЦЕЛ ДА СЕ ЖИВЕЕ ПОЛОЖИТЕЛЕН ОПИТ ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА ОБРАЗОВАНИЕТО (Bulgarian)
Property / summary: ДИЗАЙНЕРСКАТА ИДЕЯ ИНТЕРПРЕТИРА УЧИЛИЩЕТО LINSUCCESSO КАТО ПРОБЛЕМ, СВЪРЗАН С ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ УЧИЛИЩНИ ОТНОШЕНИЯ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ КЛАСОВЕ НА SCOLARIT В ТОЗИ СМИСЪЛ ДИЗАЙНЕРСКИЯТ ПОДХОД РАЗГЛЕЖДА ДИСПЕРСИЯТА НЕ КАТО ПРОБЛЕМ НА LUNN И НЕГОВОТО СЕМЕЙСТВО, А КАТО ПРОБЛЕМ, ЗА КОЙТО ПОДХОДЪТ ТРЯБВА ДА СЕ ГРИЖИ ЗА ТЕРИТОРИЯТА, КОЯТО Е ИЗКЛЮЧИТЕЛНО СВЪРЗАНА С УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА. ОСНОВНАТА ИДЕЯ ЗА ДИЗАЙН Е ДА СЕ СЪЗДАДЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ДА СЕ ХАРЕСА НА ДЕЦАТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА ИЗРАЗЯТ И ПОЧУВСТВАТ ACCOLTI.LIDEA, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА ПРЕДОСТАВИ КРИТИЧНИ ИНСТРУМЕНТИ, КОИТО ДА ПОЗВОЛЯТ НА ДЕЦАТА ДА ЗНАЯТ КАК ДА СЕ ДВИЖАТ НА ТЯХНА ТЕРИТОРИЯ И ДА ЗНАЯТ КАК ДА РАЗПОЗНАВАТ РАЗЛИКИТЕ И СХОДСТВОТО, КОИТО СЪЩЕСТВУВАТ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ТЕРИТОРИАЛНИ РЕАЛНОСТИ ЗА ТОЗИ ПРОЕКТ, ВКЛЮЧВА ДЕЙНОСТИ, КОИТО НАИСТИНА СА СВЪРЗАНИ С ТЕРИТОРИЯТА С ЦЕЛ ДА СЕ ЖИВЕЕ ПОЛОЖИТЕЛЕН ОПИТ ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА ОБРАЗОВАНИЕТО (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ДИЗАЙНЕРСКАТА ИДЕЯ ИНТЕРПРЕТИРА УЧИЛИЩЕТО LINSUCCESSO КАТО ПРОБЛЕМ, СВЪРЗАН С ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ УЧИЛИЩНИ ОТНОШЕНИЯ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ КЛАСОВЕ НА SCOLARIT В ТОЗИ СМИСЪЛ ДИЗАЙНЕРСКИЯТ ПОДХОД РАЗГЛЕЖДА ДИСПЕРСИЯТА НЕ КАТО ПРОБЛЕМ НА LUNN И НЕГОВОТО СЕМЕЙСТВО, А КАТО ПРОБЛЕМ, ЗА КОЙТО ПОДХОДЪТ ТРЯБВА ДА СЕ ГРИЖИ ЗА ТЕРИТОРИЯТА, КОЯТО Е ИЗКЛЮЧИТЕЛНО СВЪРЗАНА С УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА. ОСНОВНАТА ИДЕЯ ЗА ДИЗАЙН Е ДА СЕ СЪЗДАДЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ДА СЕ ХАРЕСА НА ДЕЦАТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА ИЗРАЗЯТ И ПОЧУВСТВАТ ACCOLTI.LIDEA, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА ПРЕДОСТАВИ КРИТИЧНИ ИНСТРУМЕНТИ, КОИТО ДА ПОЗВОЛЯТ НА ДЕЦАТА ДА ЗНАЯТ КАК ДА СЕ ДВИЖАТ НА ТЯХНА ТЕРИТОРИЯ И ДА ЗНАЯТ КАК ДА РАЗПОЗНАВАТ РАЗЛИКИТЕ И СХОДСТВОТО, КОИТО СЪЩЕСТВУВАТ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ТЕРИТОРИАЛНИ РЕАЛНОСТИ ЗА ТОЗИ ПРОЕКТ, ВКЛЮЧВА ДЕЙНОСТИ, КОИТО НАИСТИНА СА СВЪРЗАНИ С ТЕРИТОРИЯТА С ЦЕЛ ДА СЕ ЖИВЕЕ ПОЛОЖИТЕЛЕН ОПИТ ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА ОБРАЗОВАНИЕТО (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DIZAINO IDĖJA MOKYKLOS LINSUCCESSO INTERPRETUOJA KAIP PROBLEMĄ, SUSIJUSIĄ SU SANTYKIAIS TARP ŠEIMOS SANTYKIŲ MOKYKLOJE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT TARP SKIRTINGŲ SCOLARIT KLASIŲ ŠIA PRASME DIZAINO POŽIŪRIS Į IŠSKLAIDYMĄ LAIKO NE LUNO IR JO ŠEIMOS PROBLEMA, BET KAIP PROBLEMA, DĖL KURIOS POŽIŪRIS TURI RŪPINTIS TIK SU MOKYKLOS SISTEMA SUSIJUSIA TERITORIJA. PAGRINDINIS DIZAINAS IDĖJA YRA SUKURTI MOKYKLĄ, KURI KREIPIASI Į VAIKUS, KUR JIE GALI IŠREIKŠTI IR JAUSTI ACCOLTI.LIDEA, KAD MOKYKLA TURI SUTEIKTI KRITINIŲ PRIEMONIŲ, KAD VAIKAI GALĖTŲ ŽINOTI, KAIP JUDĖTI SAVO TERITORIJOJE IR ŽINOTI, KAIP ATPAŽINTI SKIRTUMUS IR PANAŠUMUS, KURIE EGZISTUOJA TARP SKIRTINGŲ TERITORINIŲ REALIJŲ ŠIO PROJEKTO APIMA VEIKLĄ, IŠ TIKRŲJŲ SUSIJUSIĄ SU TERITORIJA, SIEKIANT GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ ŠVIETIMO POŽIŪRIU (Lithuanian)
Property / summary: DIZAINO IDĖJA MOKYKLOS LINSUCCESSO INTERPRETUOJA KAIP PROBLEMĄ, SUSIJUSIĄ SU SANTYKIAIS TARP ŠEIMOS SANTYKIŲ MOKYKLOJE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT TARP SKIRTINGŲ SCOLARIT KLASIŲ ŠIA PRASME DIZAINO POŽIŪRIS Į IŠSKLAIDYMĄ LAIKO NE LUNO IR JO ŠEIMOS PROBLEMA, BET KAIP PROBLEMA, DĖL KURIOS POŽIŪRIS TURI RŪPINTIS TIK SU MOKYKLOS SISTEMA SUSIJUSIA TERITORIJA. PAGRINDINIS DIZAINAS IDĖJA YRA SUKURTI MOKYKLĄ, KURI KREIPIASI Į VAIKUS, KUR JIE GALI IŠREIKŠTI IR JAUSTI ACCOLTI.LIDEA, KAD MOKYKLA TURI SUTEIKTI KRITINIŲ PRIEMONIŲ, KAD VAIKAI GALĖTŲ ŽINOTI, KAIP JUDĖTI SAVO TERITORIJOJE IR ŽINOTI, KAIP ATPAŽINTI SKIRTUMUS IR PANAŠUMUS, KURIE EGZISTUOJA TARP SKIRTINGŲ TERITORINIŲ REALIJŲ ŠIO PROJEKTO APIMA VEIKLĄ, IŠ TIKRŲJŲ SUSIJUSIĄ SU TERITORIJA, SIEKIANT GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ ŠVIETIMO POŽIŪRIU (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DIZAINO IDĖJA MOKYKLOS LINSUCCESSO INTERPRETUOJA KAIP PROBLEMĄ, SUSIJUSIĄ SU SANTYKIAIS TARP ŠEIMOS SANTYKIŲ MOKYKLOJE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT TARP SKIRTINGŲ SCOLARIT KLASIŲ ŠIA PRASME DIZAINO POŽIŪRIS Į IŠSKLAIDYMĄ LAIKO NE LUNO IR JO ŠEIMOS PROBLEMA, BET KAIP PROBLEMA, DĖL KURIOS POŽIŪRIS TURI RŪPINTIS TIK SU MOKYKLOS SISTEMA SUSIJUSIA TERITORIJA. PAGRINDINIS DIZAINAS IDĖJA YRA SUKURTI MOKYKLĄ, KURI KREIPIASI Į VAIKUS, KUR JIE GALI IŠREIKŠTI IR JAUSTI ACCOLTI.LIDEA, KAD MOKYKLA TURI SUTEIKTI KRITINIŲ PRIEMONIŲ, KAD VAIKAI GALĖTŲ ŽINOTI, KAIP JUDĖTI SAVO TERITORIJOJE IR ŽINOTI, KAIP ATPAŽINTI SKIRTUMUS IR PANAŠUMUS, KURIE EGZISTUOJA TARP SKIRTINGŲ TERITORINIŲ REALIJŲ ŠIO PROJEKTO APIMA VEIKLĄ, IŠ TIKRŲJŲ SUSIJUSIĄ SU TERITORIJA, SIEKIANT GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ ŠVIETIMO POŽIŪRIU (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DIZAJNERSKA IDEJA TUMAČI ŠKOLU LINSUCCESSO KAO PROBLEM VEZAN UZ ODNOS ODNOSA OBITELJSKOG ŠKOLSKOG ODNOSA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IZMEĐU RAZLIČITIH RAZREDA SCOLARIT-A U TOM SMISLU DIZAJNERSKI PRISTUP NE SMATRA DISPERZIJU PROBLEMOM LUNNA I NJEGOVE OBITELJI, VEĆ KAO PROBLEM O KOJEM PRISTUP MORA VODITI BRIGU O PODRUČJU KOJE JE ISKLJUČIVO POVEZANO SA ŠKOLSKIM SUSTAVOM. SREDIŠNJA IDEJA DIZAJNA JE STVORITI ŠKOLU KOJA PRIVLAČI DJECU GDJE MOGU IZRAZITI I OSJETITI ACCOLTI.LIDEA DA ŠKOLA MORA PRUŽITI KLJUČNE ALATE KAKO BI DJECI OMOGUĆILA DA ZNAJU KAKO SE KRETATI UNUTAR SVOG TERITORIJA I ZNAJU PREPOZNATI RAZLIKE I SLIČNO KOJE POSTOJE IZMEĐU RAZLIČITIH TERITORIJALNIH STVARNOSTI ZA OVAJ PROJEKT UKLJUČUJE AKTIVNOSTI STVARNO POVEZANE S TERITORIJEM S CILJEM ŽIVLJENJA POZITIVNIH ISKUSTAVA SA STAJALIŠTA OBRAZOVANJA (Croatian)
Property / summary: DIZAJNERSKA IDEJA TUMAČI ŠKOLU LINSUCCESSO KAO PROBLEM VEZAN UZ ODNOS ODNOSA OBITELJSKOG ŠKOLSKOG ODNOSA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IZMEĐU RAZLIČITIH RAZREDA SCOLARIT-A U TOM SMISLU DIZAJNERSKI PRISTUP NE SMATRA DISPERZIJU PROBLEMOM LUNNA I NJEGOVE OBITELJI, VEĆ KAO PROBLEM O KOJEM PRISTUP MORA VODITI BRIGU O PODRUČJU KOJE JE ISKLJUČIVO POVEZANO SA ŠKOLSKIM SUSTAVOM. SREDIŠNJA IDEJA DIZAJNA JE STVORITI ŠKOLU KOJA PRIVLAČI DJECU GDJE MOGU IZRAZITI I OSJETITI ACCOLTI.LIDEA DA ŠKOLA MORA PRUŽITI KLJUČNE ALATE KAKO BI DJECI OMOGUĆILA DA ZNAJU KAKO SE KRETATI UNUTAR SVOG TERITORIJA I ZNAJU PREPOZNATI RAZLIKE I SLIČNO KOJE POSTOJE IZMEĐU RAZLIČITIH TERITORIJALNIH STVARNOSTI ZA OVAJ PROJEKT UKLJUČUJE AKTIVNOSTI STVARNO POVEZANE S TERITORIJEM S CILJEM ŽIVLJENJA POZITIVNIH ISKUSTAVA SA STAJALIŠTA OBRAZOVANJA (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DIZAJNERSKA IDEJA TUMAČI ŠKOLU LINSUCCESSO KAO PROBLEM VEZAN UZ ODNOS ODNOSA OBITELJSKOG ŠKOLSKOG ODNOSA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IZMEĐU RAZLIČITIH RAZREDA SCOLARIT-A U TOM SMISLU DIZAJNERSKI PRISTUP NE SMATRA DISPERZIJU PROBLEMOM LUNNA I NJEGOVE OBITELJI, VEĆ KAO PROBLEM O KOJEM PRISTUP MORA VODITI BRIGU O PODRUČJU KOJE JE ISKLJUČIVO POVEZANO SA ŠKOLSKIM SUSTAVOM. SREDIŠNJA IDEJA DIZAJNA JE STVORITI ŠKOLU KOJA PRIVLAČI DJECU GDJE MOGU IZRAZITI I OSJETITI ACCOLTI.LIDEA DA ŠKOLA MORA PRUŽITI KLJUČNE ALATE KAKO BI DJECI OMOGUĆILA DA ZNAJU KAKO SE KRETATI UNUTAR SVOG TERITORIJA I ZNAJU PREPOZNATI RAZLIKE I SLIČNO KOJE POSTOJE IZMEĐU RAZLIČITIH TERITORIJALNIH STVARNOSTI ZA OVAJ PROJEKT UKLJUČUJE AKTIVNOSTI STVARNO POVEZANE S TERITORIJEM S CILJEM ŽIVLJENJA POZITIVNIH ISKUSTAVA SA STAJALIŠTA OBRAZOVANJA (Croatian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DESIGNIDÉN TOLKAR SKOLAN LINSUCCESSO SOM ETT PROBLEM RELATERAT TILL FÖRHÅLLANDET MELLAN FAMILJESKOLFÖRHÅLLANDET RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLAN SCOLARITS OLIKA BETYG I DETTA AVSEENDE ANSER DESIGNMETODEN ATT SPRIDNING INTE ÄR ETT PROBLEM FÖR LUNN OCH DESS FAMILJ, UTAN SOM ETT PROBLEM DÄR ETT TILLVÄGAGÅNGSSÄTT MÅSTE TA HAND OM DET OMRÅDE SOM UTESLUTANDE ÄR KOPPLAT TILL SKOLSYSTEMET. DEN CENTRALA DESIGNIDÉN ÄR ATT SKAPA EN SKOLA SOM TILLTALAR BARN DÄR DE KAN UTTRYCKA OCH KÄNNA ACCOLTI.LIDEA ATT SKOLAN MÅSTE TILLHANDAHÅLLA KRITISKA VERKTYG FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR BARN ATT VETA HUR DE SKA RÖRA SIG INOM SITT TERRITORIUM OCH VETA HUR MAN KÄNNER IGEN DE SKILLNADER OCH LIKHETER SOM FINNS MELLAN OLIKA TERRITORIELLA REALITETER FÖR DETTA PROJEKT INNEBÄR AKTIVITETER SOM VERKLIGEN ÄR KOPPLADE TILL TERRITORIET I SYFTE ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER UR UTBILDNINGSSYNPUNKT. (Swedish)
Property / summary: DESIGNIDÉN TOLKAR SKOLAN LINSUCCESSO SOM ETT PROBLEM RELATERAT TILL FÖRHÅLLANDET MELLAN FAMILJESKOLFÖRHÅLLANDET RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLAN SCOLARITS OLIKA BETYG I DETTA AVSEENDE ANSER DESIGNMETODEN ATT SPRIDNING INTE ÄR ETT PROBLEM FÖR LUNN OCH DESS FAMILJ, UTAN SOM ETT PROBLEM DÄR ETT TILLVÄGAGÅNGSSÄTT MÅSTE TA HAND OM DET OMRÅDE SOM UTESLUTANDE ÄR KOPPLAT TILL SKOLSYSTEMET. DEN CENTRALA DESIGNIDÉN ÄR ATT SKAPA EN SKOLA SOM TILLTALAR BARN DÄR DE KAN UTTRYCKA OCH KÄNNA ACCOLTI.LIDEA ATT SKOLAN MÅSTE TILLHANDAHÅLLA KRITISKA VERKTYG FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR BARN ATT VETA HUR DE SKA RÖRA SIG INOM SITT TERRITORIUM OCH VETA HUR MAN KÄNNER IGEN DE SKILLNADER OCH LIKHETER SOM FINNS MELLAN OLIKA TERRITORIELLA REALITETER FÖR DETTA PROJEKT INNEBÄR AKTIVITETER SOM VERKLIGEN ÄR KOPPLADE TILL TERRITORIET I SYFTE ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER UR UTBILDNINGSSYNPUNKT. (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DESIGNIDÉN TOLKAR SKOLAN LINSUCCESSO SOM ETT PROBLEM RELATERAT TILL FÖRHÅLLANDET MELLAN FAMILJESKOLFÖRHÅLLANDET RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLAN SCOLARITS OLIKA BETYG I DETTA AVSEENDE ANSER DESIGNMETODEN ATT SPRIDNING INTE ÄR ETT PROBLEM FÖR LUNN OCH DESS FAMILJ, UTAN SOM ETT PROBLEM DÄR ETT TILLVÄGAGÅNGSSÄTT MÅSTE TA HAND OM DET OMRÅDE SOM UTESLUTANDE ÄR KOPPLAT TILL SKOLSYSTEMET. DEN CENTRALA DESIGNIDÉN ÄR ATT SKAPA EN SKOLA SOM TILLTALAR BARN DÄR DE KAN UTTRYCKA OCH KÄNNA ACCOLTI.LIDEA ATT SKOLAN MÅSTE TILLHANDAHÅLLA KRITISKA VERKTYG FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR BARN ATT VETA HUR DE SKA RÖRA SIG INOM SITT TERRITORIUM OCH VETA HUR MAN KÄNNER IGEN DE SKILLNADER OCH LIKHETER SOM FINNS MELLAN OLIKA TERRITORIELLA REALITETER FÖR DETTA PROJEKT INNEBÄR AKTIVITETER SOM VERKLIGEN ÄR KOPPLADE TILL TERRITORIET I SYFTE ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER UR UTBILDNINGSSYNPUNKT. (Swedish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IDEEA DE DESIGN INTERPRETEAZĂ LINSUCCESSO ȘCOALĂ CA O PROBLEMĂ LEGATĂ DE RELAȚIA DINTRE RELAȚIA ȘCOLARĂ DE FAMILIE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ÎNTRE DIFERITELE GRADE ALE SCOLARIT ÎN ACEST SENS, ABORDAREA DE PROIECTARE CONSIDERĂ DISPERSIA NU CA O PROBLEMĂ A LUNN ȘI FAMILIA SA, CI CA O PROBLEMĂ DE CARE O ABORDARE TREBUIE SĂ AIBĂ GRIJĂ DE TERITORIUL CONECTAT EXCLUSIV LA SISTEMUL ȘCOLAR. IDEEA DE DESIGN CENTRAL ESTE DE A CREA O ȘCOALĂ CARE APELEAZĂ LA COPII UNDE POT EXPRIMA ȘI SIMȚI ACCOLTI.LIDEA CĂ ȘCOALA TREBUIE SĂ OFERE INSTRUMENTE CRITICE PENTRU A PERMITE COPIILOR SĂ ȘTIE CUM SĂ SE DEPLASEZE PE TERITORIUL LOR ȘI SĂ ȘTIE CUM SĂ RECUNOASCĂ DIFERENȚELE ȘI ASEMĂNĂRILE CARE EXISTĂ ÎNTRE DIFERITELE REALITĂȚI TERITORIALE PENTRU ACEST PROIECT IMPLICĂ ACTIVITĂȚI CU ADEVĂRAT LEGATE DE TERITORIU CU SCOPUL DE A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DIN PUNCT DE VEDERE EDUCAȚIONAL. (Romanian)
Property / summary: IDEEA DE DESIGN INTERPRETEAZĂ LINSUCCESSO ȘCOALĂ CA O PROBLEMĂ LEGATĂ DE RELAȚIA DINTRE RELAȚIA ȘCOLARĂ DE FAMILIE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ÎNTRE DIFERITELE GRADE ALE SCOLARIT ÎN ACEST SENS, ABORDAREA DE PROIECTARE CONSIDERĂ DISPERSIA NU CA O PROBLEMĂ A LUNN ȘI FAMILIA SA, CI CA O PROBLEMĂ DE CARE O ABORDARE TREBUIE SĂ AIBĂ GRIJĂ DE TERITORIUL CONECTAT EXCLUSIV LA SISTEMUL ȘCOLAR. IDEEA DE DESIGN CENTRAL ESTE DE A CREA O ȘCOALĂ CARE APELEAZĂ LA COPII UNDE POT EXPRIMA ȘI SIMȚI ACCOLTI.LIDEA CĂ ȘCOALA TREBUIE SĂ OFERE INSTRUMENTE CRITICE PENTRU A PERMITE COPIILOR SĂ ȘTIE CUM SĂ SE DEPLASEZE PE TERITORIUL LOR ȘI SĂ ȘTIE CUM SĂ RECUNOASCĂ DIFERENȚELE ȘI ASEMĂNĂRILE CARE EXISTĂ ÎNTRE DIFERITELE REALITĂȚI TERITORIALE PENTRU ACEST PROIECT IMPLICĂ ACTIVITĂȚI CU ADEVĂRAT LEGATE DE TERITORIU CU SCOPUL DE A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DIN PUNCT DE VEDERE EDUCAȚIONAL. (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IDEEA DE DESIGN INTERPRETEAZĂ LINSUCCESSO ȘCOALĂ CA O PROBLEMĂ LEGATĂ DE RELAȚIA DINTRE RELAȚIA ȘCOLARĂ DE FAMILIE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ÎNTRE DIFERITELE GRADE ALE SCOLARIT ÎN ACEST SENS, ABORDAREA DE PROIECTARE CONSIDERĂ DISPERSIA NU CA O PROBLEMĂ A LUNN ȘI FAMILIA SA, CI CA O PROBLEMĂ DE CARE O ABORDARE TREBUIE SĂ AIBĂ GRIJĂ DE TERITORIUL CONECTAT EXCLUSIV LA SISTEMUL ȘCOLAR. IDEEA DE DESIGN CENTRAL ESTE DE A CREA O ȘCOALĂ CARE APELEAZĂ LA COPII UNDE POT EXPRIMA ȘI SIMȚI ACCOLTI.LIDEA CĂ ȘCOALA TREBUIE SĂ OFERE INSTRUMENTE CRITICE PENTRU A PERMITE COPIILOR SĂ ȘTIE CUM SĂ SE DEPLASEZE PE TERITORIUL LOR ȘI SĂ ȘTIE CUM SĂ RECUNOASCĂ DIFERENȚELE ȘI ASEMĂNĂRILE CARE EXISTĂ ÎNTRE DIFERITELE REALITĂȚI TERITORIALE PENTRU ACEST PROIECT IMPLICĂ ACTIVITĂȚI CU ADEVĂRAT LEGATE DE TERITORIU CU SCOPUL DE A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DIN PUNCT DE VEDERE EDUCAȚIONAL. (Romanian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IDEJNA ZASNOVA ŠOLE LINSUCCESSO RAZLAGA KOT PROBLEM, POVEZAN Z ODNOSOM MED DRUŽINSKIM ŠOLSKIM ODNOSOM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MED RAZLIČNIMI RAZREDI SCOLARIT V TEM SMISLU PRISTOP K OBLIKOVANJU NE OBRAVNAVA RAZPRŠENOSTI NE KOT PROBLEM LUNN IN NJEGOVE DRUŽINE, AMPAK KOT PROBLEM, ZA KATEREGA MORA PRISTOP SKRBETI ZA OZEMLJE, KI JE IZKLJUČNO POVEZANO S ŠOLSKIM SISTEMOM. OSREDNJA IDEJA OBLIKOVANJA JE USTVARITI ŠOLO, KI BO PRIVLAČNA ZA OTROKE, KJER LAHKO IZRAZIJO IN ČUTIJO ACCOLTI.LIDEA, DA MORA ŠOLA ZAGOTOVITI KLJUČNA ORODJA, KI OTROKOM OMOGOČAJO, DA VEDO, KAKO SE GIBATI PO SVOJEM OZEMLJU, IN VEDO, KAKO PREPOZNATI RAZLIKE IN PODOBNOSTI, KI OBSTAJAJO MED RAZLIČNIMI TERITORIALNIMI REALNOSTMI ZA TA PROJEKT, VKLJUČUJEJO DEJAVNOSTI, KI SO RESNIČNO POVEZANE Z OZEMLJEM, DA BI ŽIVELI POZITIVNE IZKUŠNJE Z VIDIKA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian)
Property / summary: IDEJNA ZASNOVA ŠOLE LINSUCCESSO RAZLAGA KOT PROBLEM, POVEZAN Z ODNOSOM MED DRUŽINSKIM ŠOLSKIM ODNOSOM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MED RAZLIČNIMI RAZREDI SCOLARIT V TEM SMISLU PRISTOP K OBLIKOVANJU NE OBRAVNAVA RAZPRŠENOSTI NE KOT PROBLEM LUNN IN NJEGOVE DRUŽINE, AMPAK KOT PROBLEM, ZA KATEREGA MORA PRISTOP SKRBETI ZA OZEMLJE, KI JE IZKLJUČNO POVEZANO S ŠOLSKIM SISTEMOM. OSREDNJA IDEJA OBLIKOVANJA JE USTVARITI ŠOLO, KI BO PRIVLAČNA ZA OTROKE, KJER LAHKO IZRAZIJO IN ČUTIJO ACCOLTI.LIDEA, DA MORA ŠOLA ZAGOTOVITI KLJUČNA ORODJA, KI OTROKOM OMOGOČAJO, DA VEDO, KAKO SE GIBATI PO SVOJEM OZEMLJU, IN VEDO, KAKO PREPOZNATI RAZLIKE IN PODOBNOSTI, KI OBSTAJAJO MED RAZLIČNIMI TERITORIALNIMI REALNOSTMI ZA TA PROJEKT, VKLJUČUJEJO DEJAVNOSTI, KI SO RESNIČNO POVEZANE Z OZEMLJEM, DA BI ŽIVELI POZITIVNE IZKUŠNJE Z VIDIKA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IDEJNA ZASNOVA ŠOLE LINSUCCESSO RAZLAGA KOT PROBLEM, POVEZAN Z ODNOSOM MED DRUŽINSKIM ŠOLSKIM ODNOSOM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MED RAZLIČNIMI RAZREDI SCOLARIT V TEM SMISLU PRISTOP K OBLIKOVANJU NE OBRAVNAVA RAZPRŠENOSTI NE KOT PROBLEM LUNN IN NJEGOVE DRUŽINE, AMPAK KOT PROBLEM, ZA KATEREGA MORA PRISTOP SKRBETI ZA OZEMLJE, KI JE IZKLJUČNO POVEZANO S ŠOLSKIM SISTEMOM. OSREDNJA IDEJA OBLIKOVANJA JE USTVARITI ŠOLO, KI BO PRIVLAČNA ZA OTROKE, KJER LAHKO IZRAZIJO IN ČUTIJO ACCOLTI.LIDEA, DA MORA ŠOLA ZAGOTOVITI KLJUČNA ORODJA, KI OTROKOM OMOGOČAJO, DA VEDO, KAKO SE GIBATI PO SVOJEM OZEMLJU, IN VEDO, KAKO PREPOZNATI RAZLIKE IN PODOBNOSTI, KI OBSTAJAJO MED RAZLIČNIMI TERITORIALNIMI REALNOSTMI ZA TA PROJEKT, VKLJUČUJEJO DEJAVNOSTI, KI SO RESNIČNO POVEZANE Z OZEMLJEM, DA BI ŽIVELI POZITIVNE IZKUŠNJE Z VIDIKA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KONCEPCJA PROJEKTOWA INTERPRETUJE SZKOŁĘ LINSUCCESSO JAKO PROBLEM ZWIĄZANY ZE ZWIĄZKIEM MIĘDZY RODZINNYM ZWIĄZKIEM SZKOLNYM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MIĘDZY RÓŻNYMI KLASAMI SCOLARIT W TYM SENSIE PODEJŚCIE PROJEKTOWE UZNAJE ROZPROSZENIE NIE ZA PROBLEM LUNN I JEGO RODZINY, ALE ZA PROBLEM, KTÓREGO PODEJŚCIE MUSI ZAJĄĆ SIĘ OBSZAREM WYŁĄCZNIE ZWIĄZANYM Z SYSTEMEM SZKOLNYM. GŁÓWNYM IDEĄ PROJEKTOWANIA JEST STWORZENIE SZKOŁY, KTÓRA PRZEMAWIA DO DZIECI, GDZIE MOGĄ WYRAZIĆ I POCZUĆ ACCOLTI.LIDEA, ŻE SZKOŁA MUSI ZAPEWNIĆ KLUCZOWE NARZĘDZIA, ABY UMOŻLIWIĆ DZIECIOM WIEDZĘ, JAK PORUSZAĆ SIĘ PO ICH TERYTORIUM I WIEDZIEĆ, JAK ROZPOZNAĆ RÓŻNICE I PODOBIEŃSTWA, KTÓRE ISTNIEJĄ MIĘDZY RÓŻNYMI REALIAMI TERYTORIALNYMI TEGO PROJEKTU, OBEJMUJE DZIAŁANIA RZECZYWIŚCIE ZWIĄZANE Z TERYTORIUM W CELU ŻYCIA POZYTYWNYCH DOŚWIADCZEŃ Z PUNKTU WIDZENIA EDUKACJI (Polish)
Property / summary: KONCEPCJA PROJEKTOWA INTERPRETUJE SZKOŁĘ LINSUCCESSO JAKO PROBLEM ZWIĄZANY ZE ZWIĄZKIEM MIĘDZY RODZINNYM ZWIĄZKIEM SZKOLNYM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MIĘDZY RÓŻNYMI KLASAMI SCOLARIT W TYM SENSIE PODEJŚCIE PROJEKTOWE UZNAJE ROZPROSZENIE NIE ZA PROBLEM LUNN I JEGO RODZINY, ALE ZA PROBLEM, KTÓREGO PODEJŚCIE MUSI ZAJĄĆ SIĘ OBSZAREM WYŁĄCZNIE ZWIĄZANYM Z SYSTEMEM SZKOLNYM. GŁÓWNYM IDEĄ PROJEKTOWANIA JEST STWORZENIE SZKOŁY, KTÓRA PRZEMAWIA DO DZIECI, GDZIE MOGĄ WYRAZIĆ I POCZUĆ ACCOLTI.LIDEA, ŻE SZKOŁA MUSI ZAPEWNIĆ KLUCZOWE NARZĘDZIA, ABY UMOŻLIWIĆ DZIECIOM WIEDZĘ, JAK PORUSZAĆ SIĘ PO ICH TERYTORIUM I WIEDZIEĆ, JAK ROZPOZNAĆ RÓŻNICE I PODOBIEŃSTWA, KTÓRE ISTNIEJĄ MIĘDZY RÓŻNYMI REALIAMI TERYTORIALNYMI TEGO PROJEKTU, OBEJMUJE DZIAŁANIA RZECZYWIŚCIE ZWIĄZANE Z TERYTORIUM W CELU ŻYCIA POZYTYWNYCH DOŚWIADCZEŃ Z PUNKTU WIDZENIA EDUKACJI (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KONCEPCJA PROJEKTOWA INTERPRETUJE SZKOŁĘ LINSUCCESSO JAKO PROBLEM ZWIĄZANY ZE ZWIĄZKIEM MIĘDZY RODZINNYM ZWIĄZKIEM SZKOLNYM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MIĘDZY RÓŻNYMI KLASAMI SCOLARIT W TYM SENSIE PODEJŚCIE PROJEKTOWE UZNAJE ROZPROSZENIE NIE ZA PROBLEM LUNN I JEGO RODZINY, ALE ZA PROBLEM, KTÓREGO PODEJŚCIE MUSI ZAJĄĆ SIĘ OBSZAREM WYŁĄCZNIE ZWIĄZANYM Z SYSTEMEM SZKOLNYM. GŁÓWNYM IDEĄ PROJEKTOWANIA JEST STWORZENIE SZKOŁY, KTÓRA PRZEMAWIA DO DZIECI, GDZIE MOGĄ WYRAZIĆ I POCZUĆ ACCOLTI.LIDEA, ŻE SZKOŁA MUSI ZAPEWNIĆ KLUCZOWE NARZĘDZIA, ABY UMOŻLIWIĆ DZIECIOM WIEDZĘ, JAK PORUSZAĆ SIĘ PO ICH TERYTORIUM I WIEDZIEĆ, JAK ROZPOZNAĆ RÓŻNICE I PODOBIEŃSTWA, KTÓRE ISTNIEJĄ MIĘDZY RÓŻNYMI REALIAMI TERYTORIALNYMI TEGO PROJEKTU, OBEJMUJE DZIAŁANIA RZECZYWIŚCIE ZWIĄZANE Z TERYTORIUM W CELU ŻYCIA POZYTYWNYCH DOŚWIADCZEŃ Z PUNKTU WIDZENIA EDUKACJI (Polish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / financed by
 
Property / financed by: European Union / rank
 
Normal rank
Property / Italian Kohesio ID
 
Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1011a-fsepon-ca-2017-506 / rank
 
Normal rank
Property / programme
 
Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank
 
Normal rank
Property / fund
 
Property / fund: European Social Fund / rank
 
Normal rank
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Salerno / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
SCAFATI
Property / location (string): SCAFATI / rank
 
Normal rank
Property / budget
 
62,023.2 Euro
Amount62,023.2 Euro
UnitEuro
Property / budget: 62,023.2 Euro / rank
 
Normal rank
Property / EU contribution
 
37,490.08 Euro
Amount37,490.08 Euro
UnitEuro
Property / EU contribution: 37,490.08 Euro / rank
 
Normal rank
Property / co-financing rate
 
60.45 percent
Amount60.45 percent
Unitpercent
Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 18:53, 8 April 2023

Project Q301424 in Italy
Language Label Description Also known as
English
GOOD AT SCHOOL
Project Q301424 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    37,490.08 Euro
    0 references
    budget
    62,023.2 Euro
    0 references
    co-financing rate
    60.45 percent
    0 references
    start time
    30 August 2017
    0 references
    expected end time
    4 December 2018
    0 references
    beneficiary name (string)
    "R. CACCIOPPOLI"
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    40°44'59.96"N, 14°31'37.02"E
    0 references
    summary
    LIDEA PROGETTUALE INTERPRETA LINSUCCESSO SCOLASTICO COME UN PROBLEMA LEGATO ALLE RELAZIONI RAPPORTO SCUOLAFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT TRA I DIVERSI GRADI DI SCOLARIT IN TAL SENSO LAPPROCCIO PROGETTUALE CONSIDERA LA DISPERSIONE NON COME UN PROBLEMA DELLALUNNO E DELLA SUA FAMIGLIA MA COME UN PROBLEMA DI CUI DEVE FARSI CARICO IL SISTEMA SCOLASTICO SEMPRE COLLEGATO AL TERRITORIO SUPERANDO UN APPROCCIO ESCLUSIVAMENTE COGNITIVO. LIDEA PROGETTUALE CENTRALE QUELLA DI CREARE UNA SCUOLA CHE PIACE AI RAGAZZI DOVE SI POSSANO ESPRIMERE E SENTIRE ACCOLTI.LIDEA CHE LA SCUOLA DEVE FORNIRE STRUMENTI CRITICI PER CONSENTIRE AI RAGAZZI DI SAPERSI MUOVERE ALLINTERNO DEL TERRITORIO DI APPARTENENZA E SAPER RICONOSCERE LE DIFFERENZE E LE SIMILARIT CHE ESISTONO TRA REALT TERRITORIALI DIVERSE PER QUESTO IL PROGETTO PREVEDE ATTIVIT REALMENTE COLLEGATE AL TERRITORIO CON LOBIETTIVO DI VIVERE ESPERIENZE POSITIVE DAL PUNTO DI VISTA EDUCAT (Italian)
    0 references
    THE DESIGN IDEA INTERPRETS THE SCHOOL LINSUCCESSO AS A PROBLEM RELATED TO THE RELATIONSHIP BETWEEN THE FAMILY SCHOOL RELATIONSHIP RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BETWEEN THE DIFFERENT GRADES OF SCOLARIT IN THIS SENSE THE DESIGN APPROACH CONSIDERS DISPERSION NOT AS A PROBLEM OF THE LUNN AND ITS FAMILY BUT AS A PROBLEM OF WHICH AN APPROACH MUST TAKE CARE OF THE TERRITORY EXCLUSIVELY CONNECTED TO THE SCHOOL SYSTEM. THE CENTRAL DESIGN IDEA IS TO CREATE A SCHOOL THAT APPEALS TO CHILDREN WHERE THEY CAN EXPRESS AND FEEL ACCOLTI.LIDEA THAT THE SCHOOL MUST PROVIDE CRITICAL TOOLS TO ALLOW CHILDREN TO KNOW HOW TO MOVE WITHIN THEIR TERRITORY AND KNOW HOW TO RECOGNISE THE DIFFERENCES AND SIMILARIT THAT EXIST BETWEEN DIFFERENT TERRITORIAL REALITIES FOR THIS PROJECT INVOLVES ACTIVITIES REALLY CONNECTED TO THE TERRITORY WITH THE AIM OF LIVING POSITIVE EXPERIENCES FROM THE POINT OF VIEW OF EDUCATION (English)
    point in time
    6 November 2020
    0 references
    LE CONCEPT DE CONCEPTION INTERPRÈTE LINSUCCESSO SCOLASTIQUE COMME UN PROBLÈME LIÉ À LA RELATION ENTRE LA FAMILLE SCOLAIRE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LES DIFFÉRENTES CLASSES DE SCOLARIT EN CE SENS, L’APPROCHE DE CONCEPTION CONSIDÈRE LA DISPERSION NON PAS COMME UN PROBLÈME DE THELUNNO ET DE SA FAMILLE, MAIS COMME UN PROBLÈME QUI DOIT ÊTRE PRIS EN CHARGE PAR LE SYSTÈME SCOLAIRE TOUJOURS LIÉ AU TERRITOIRE SURPASSANT UNE APPROCHE EXCLUSIVEMENT COGNITIVE. L’IDÉE CENTRALE DU PROJET EST DE CRÉER UNE ÉCOLE QUI AIME LES ENFANTS OÙ ILS PEUVENT S’EXPRIMER ET SE SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE L’ÉCOLE DOIT FOURNIR DES OUTILS ESSENTIELS POUR PERMETTRE AUX JEUNES DE SE DÉPLACER À L’INTÉRIEUR DU TERRITOIRE AUQUEL ILS APPARTIENNENT ET SAVOIR RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENCES ET LES SIMILARITS QUI EXISTENT ENTRE DIFFÉRENTES RÉALITÉS TERRITORIALES POUR CETTE RAISON LE PROJET PRÉVOIT DES ACTIVITÉS RÉELLEMENT LIÉES AU TERRITOIRE DANS LE BUT DE VIVRE DES EXPÉRIENCES POSITIVES DU POINT DE VUE DE L’ÉDUCATION (French)
    point in time
    7 December 2021
    0 references
    DAS DESIGNKONZEPT INTERPRETIERT LINSUCCESSO SCHOLASTISCH ALS EIN PROBLEM IM ZUSAMMENHANG MIT DER BEZIEHUNG ZWISCHEN DER SCHULFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT IN DIESEM SINNE BETRACHTET DER DESIGNANSATZ DIE DISPERSION NICHT ALS EIN PROBLEM VON THELUNNO UND SEINER FAMILIE, SONDERN ALS EIN PROBLEM, DAS VOM SCHULSYSTEM IMMER MIT DEM GEBIET VERBUNDEN IST, DAS EINEN AUSSCHLIESSLICH KOGNITIVEN ANSATZ ÜBERWINDET. DIE ZENTRALE PROJEKTIDEE IST ES, EINE SCHULE ZU SCHAFFEN, DIE KINDER MAG, WO SIE SICH AUSDRÜCKEN KÖNNEN UND ACCOLTI.LIDEA FÜHLEN KÖNNEN.LIDEA, DASS DIE SCHULE KRITISCHE INSTRUMENTE BEREITSTELLEN MUSS, DAMIT SICH JUNGE MENSCHEN INNERHALB DES GEBIETS BEWEGEN KÖNNEN, ZU DEM SIE GEHÖREN, UND WIE SIE DIE UNTERSCHIEDE ERKENNEN KÖNNEN, UND SIMILARITS, DIE ZWISCHEN VERSCHIEDENEN TERRITORIALEN REALITÄTEN BESTEHEN, AUS DIESEM GRUND SIEHT DAS PROJEKT AKTIVITÄTEN VOR, DIE WIRKLICH MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND, UM POSITIVE ERFAHRUNGEN AUS DER SICHT DER BILDUNG ZU LEBEN (German)
    point in time
    17 December 2021
    0 references
    HET ONTWERPCONCEPT INTERPRETEERT LINSUCCESSO SCHOLASTIC ALS EEN PROBLEEM IN VERBAND MET DE RELATIE TUSSEN SCHOOLFAMILIE RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT TUSSEN DE VERSCHILLENDE RANGEN VAN SCOLARIT IN DEZE ZIN BESCHOUWT DE ONTWERPBENADERING DE VERSPREIDING NIET ALS EEN PROBLEEM VAN THELUNNO EN ZIJN FAMILIE, MAAR ALS EEN PROBLEEM DAT MOET WORDEN AANGEPAKT DOOR HET SCHOOLSYSTEEM DAT ALTIJD VERBONDEN IS MET HET GEBIED DAT EEN UITSLUITEND COGNITIEVE BENADERING OVERSTIJGT. HET CENTRALE PROJECTIDEE IS HET CREËREN VAN EEN SCHOOL DIE VAN KINDEREN HOUDT WAAR ZE ZICH KUNNEN UITEN EN VOELEN ACCOLTI.LIDEA DAT DE SCHOOL ESSENTIËLE INSTRUMENTEN MOET BIEDEN OM JONGEREN IN STAAT TE STELLEN ZICH TE VERPLAATSEN BINNEN HET GRONDGEBIED WAARTOE ZE BEHOREN EN WETEN HOE ZE DE VERSCHILLEN EN SIMILARITS DIE BESTAAN TUSSEN DE VERSCHILLENDE TERRITORIALE REALITEITEN OM DEZE REDEN KUNNEN HERKENNEN. (Dutch)
    point in time
    21 December 2021
    0 references
    EL CONCEPTO DE DISEÑO INTERPRETA EL ESCOLÁSTICO LINSUCCESSO COMO UN PROBLEMA RELACIONADO CON LA RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA ESCOLAR RELAZIONALIT SCUOLAALNOFAMIGLIA RELAZIONALIT SCUOLAALUNNO RELAZIONALIT ENTRE LOS DIFERENTES GRADOS DE SCOLARIT EN ESTE SENTIDO EL ENFOQUE DE DISEÑO CONSIDERA LA DISPERSIÓN NO COMO UN PROBLEMA DE THELUNNO Y SU FAMILIA, SINO COMO UN PROBLEMA QUE DEBE SER CUIDADO POR EL SISTEMA ESCOLAR SIEMPRE CONECTADO AL TERRITORIO SUPERANDO UN ENFOQUE EXCLUSIVAMENTE COGNITIVO. LA IDEA CENTRAL DEL PROYECTO ES CREAR UNA ESCUELA QUE GUSTE A LOS NIÑOS DONDE PUEDAN EXPRESARSE Y SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE LA ESCUELA DEBE PROPORCIONAR HERRAMIENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR A LOS JÓVENES MOVERSE DENTRO DEL TERRITORIO AL QUE PERTENECEN Y SABER RECONOCER LAS DIFERENCIAS Y SIMILARITAS QUE EXISTEN ENTRE LAS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIALES POR ESTA RAZÓN EL PROYECTO PREVÉ ACTIVIDADES REALMENTE CONECTADAS AL TERRITORIO CON EL OBJETIVO DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO (Spanish)
    point in time
    27 January 2022
    0 references
    Η ΙΔΈΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΡΜΗΝΕΎΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ LINSUCCESSO ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΒΑΘΜΏΝ ΤΟΥ SCOLARIT ΥΠΌ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΑΥΤΉ, Η ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΘΕΩΡΕΊ ΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΌΧΙ ΩΣ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΗΣ LUNN ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆΣ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΜΙΑ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΦΡΟΝΤΊΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ. Η ΚΕΝΤΡΙΚΉ ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΝΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΚΦΡΆΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΙΣΘΑΝΘΟΎΝ ACCOLTI.LIDEA ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΚΡΊΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΕΝΤΌΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΆΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΜΟΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΕΔΑΦΙΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΥΤΌ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΖΩΉ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ (Greek)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    DESIGNIDEEN FORTOLKER SKOLEN LINSUCCESSO SOM ET PROBLEM I RELATION TIL FORHOLDET MELLEM FAMILIENS SKOLEFORHOLD RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLEM DE FORSKELLIGE KVALITETER AF SCOLARIT I DENNE FORSTAND DESIGNTILGANGEN BETRAGTER SPREDNING IKKE SOM ET PROBLEM FOR LUNN OG DENS FAMILIE, MEN SOM ET PROBLEM, SOM EN TILGANG SKAL TAGE SIG AF DET OMRÅDE, DER UDELUKKENDE ER FORBUNDET MED SKOLESYSTEMET. DEN CENTRALE DESIGNIDÉ ER AT SKABE EN SKOLE, DER APPELLERER TIL BØRN, HVOR DE KAN UDTRYKKE OG FØLE ACCOLTI.LIDEA, AT SKOLEN SKAL LEVERE KRITISKE VÆRKTØJER TIL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR AT VIDE, HVORDAN DE SKAL FLYTTE INDEN FOR DERES OMRÅDE OG VIDE, HVORDAN MAN GENKENDER DE FORSKELLE OG LIGHEDER, DER FINDES MELLEM FORSKELLIGE TERRITORIALE REALITETER FOR DETTE PROJEKT, INVOLVERER AKTIVITETER, DER VIRKELIG ER FORBUNDET MED OMRÅDET MED DET FORMÅL AT LEVE POSITIVE ERFARINGER UD FRA ET UDDANNELSESMÆSSIGT SYNSPUNKT. (Danish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SUUNNITTELUIDEA TULKITAAN KOULUN LINSUCCESSO ONGELMAKSI, JOKA LIITTYY PERHESUHDE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT ERI ARVOSANOJEN VÄLILLÄ SCOLARIT TÄSSÄ MIELESSÄ SUUNNITTELULÄHESTYMISTAPA EI KATSO HAJONTA ONGELMANA LUNN JA SEN PERHE, VAAN ONGELMA, JONKA OSALTA LÄHESTYMISTAPA ON HUOLEHDITTAVA ALUEESTA, JOKA LIITTYY YKSINOMAAN KOULUJÄRJESTELMÄÄN. KESKEINEN MUOTOILUIDEA ON LUODA KOULU, JOKA VETOAA LAPSIIN, JOSSA HE VOIVAT ILMAISTA JA TUNTEA ACCOLTI.LIDEA, ETTÄ KOULUN ON TARJOTTAVA KRIITTISIÄ VÄLINEITÄ, JOTTA LAPSET OSAAVAT LIIKKUA ALUEELLAAN JA OSAAVAT TUNNISTAA EROT JA SAMANKALTAISUUDET, JOITA ON OLEMASSA ERI ALUEELLISTEN REALITEETTIEN VÄLILLÄ TÄSSÄ HANKKEESSA, LIITTYY TODELLA ALUEESEEN LIITTYVÄÄ TOIMINTAA, JONKA TAVOITTEENA ON ELÄÄ MYÖNTEISIÄ KOKEMUKSIA KOULUTUKSEN NÄKÖKULMASTA. (Finnish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    L-IDEA TAD-DISINN TINTERPRETA L-ISKOLA LINSUCCESSO BĦALA PROBLEMA RELATATA MAR-RELAZZJONI BEJN IR-RELAZZJONI SKOLASTIKA FAMILJA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT BEJN IL-GRADI DIFFERENTI TA ‘SCOLARIT F’DAN IS-SENS L-APPROĊĊ DISINN JIKKUNSIDRA DISPERSJONI MHUX BĦALA PROBLEMA TAL-LUNN U L-FAMILJA TAGĦHA IŻDA BĦALA PROBLEMA LI APPROĊĊ GĦANDU JIEĦU ĦSIEB IT-TERRITORJU ESKLUSSIVAMENT KONNESSI MAS-SISTEMA SKOLASTIKA. L-IDEA TAD-DISINN ĊENTRALI HIJA LI TINĦOLOQ SKOLA LI TAPPELLA LIT-TFAL FEJN JISTGĦU JESPRIMU U JĦOSSU ACCOLTI.LIDEA LI L-ISKOLA GĦANDHA TIPPROVDI GĦODOD KRITIĊI LI JIPPERMETTU LIT-TFAL IKUNU JAFU KIF JIĊĊAQILQU FIT-TERRITORJU TAGĦHOM U JKUNU JAFU KIF JAGĦRFU D-DIFFERENZI U X-XEBH LI JEŻISTU BEJN IR-REALTAJIET TERRITORJALI DIFFERENTI GĦAL DAN IL-PROĠETT JINVOLVU ATTIVITAJIET VERAMENT MARBUTA MAT-TERRITORJU BIL-GĦAN LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI MILL-PERSPETTIVA TAL-EDUKAZZJONI (Maltese)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    DIZAINA IDEJA INTERPRETĒ SKOLU LINSUCCESSO KĀ PROBLĒMU, KAS SAISTĪTA AR ATTIECĪBĀM STARP ĢIMENES SKOLAS ATTIECĪBĀM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT STARP DAŽĀDĀM SCOLARIT PAKĀPĒM ŠAJĀ ZIŅĀ DIZAINA PIEEJA UZSKATA IZKLIEDI NEVIS PAR LUNNAS UN TĀS ĢIMENES PROBLĒMU, BET GAN PAR PROBLĒMU, KURAS RISINĀŠANAI IR JĀRŪPĒJAS PAR TERITORIJU, KAS IR SAISTĪTA TIKAI AR SKOLU SISTĒMU. GALVENĀ DIZAINA IDEJA IR IZVEIDOT SKOLU, KAS AICINA BĒRNUS, KUR VIŅI VAR IZTEIKTIES UN SAJUST ACCOLTI.LIDEA, KA SKOLAI IR JĀNODROŠINA KRITISKI INSTRUMENTI, LAI BĒRNI VARĒTU ZINĀT, KĀ PĀRVIETOTIES SAVĀ TERITORIJĀ, UN ZINĀT, KĀ ATPAZĪT ATŠĶIRĪBAS UN LĪDZĪBU, KAS PASTĀV STARP DAŽĀDĀM ŠĪ PROJEKTA TERITORIĀLAJĀM REALITĀTĒM, IETVER AKTIVITĀTES, KAS PATIEŠĀM SAISTĪTAS AR TERITORIJU AR MĒRĶI DZĪVOT POZITĪVU PIEREDZI NO IZGLĪTĪBAS VIEDOKĻA. (Latvian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    NÁVRHOVÁ MYŠLIENKA INTERPRETUJE ŠKOLU LINSUCCESSO AKO PROBLÉM TÝKAJÚCI SA VZŤAHU MEDZI RODINNÝM VZŤAHOM ŠKOLY RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEDZI RÔZNYMI STUPŇAMI SCOLARIT V TOMTO ZMYSLE DIZAJNOVÝ PRÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, KTORÉHO PRÍSTUP SA MUSÍ STARAŤ O ÚZEMIE VÝLUČNE SPOJENÉ SO ŠKOLSKÝM SYSTÉMOM. ÚSTREDNOU MYŠLIENKOU JE VYTVORIŤ ŠKOLU, KTORÁ APELUJE NA DETI, KDE MÔŽU VYJADRIŤ A CÍTIŤ ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNÚŤ KRITICKÉ NÁSTROJE, KTORÉ DEŤOM UMOŽNIA VEDIEŤ, AKO SA POHYBOVAŤ NA ICH ÚZEMÍ A VEDIEŤ, AKO ROZPOZNAŤ ROZDIELY A PODOBNOSŤ, KTORÉ EXISTUJÚ MEDZI RÔZNYMI ÚZEMNÝMI REALITAMI PRE TENTO PROJEKT ZAHŔŇA ČINNOSTI SKUTOČNE SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CIEĽOM ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI Z HĽADISKA VZDELÁVANIA. (Slovak)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    LÉIRÍONN AN SMAOINEAMH DEARAIDH AN SCOIL LINSUCCESSO MAR FHADHB A BHAINEANN LEIS AN GCAIDREAMH IDIR AN CAIDREAMH SCOILE TEAGHLAIGH RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IDIR NA GRÁID ÉAGSÚLA DE SCOLARIT SA CHIALL SEO MEASANN AN CUR CHUIGE DEARADH SCAIPEADH NACH FADHB DE CHUID AN LUNN AGUS A THEAGHLACH ACH MAR FHADHB A GCAITHFIDH CUR CHUIGE AIRE A THABHAIRT DON CHRÍOCH ATÁ NASCTHA GO HEISIACH LEIS AN GCÓRAS SCOILE. IS É AN SMAOINEAMH DEARAIDH LÁRNACH NÁ SCOIL A CHRUTHÚ A DHÉANANN ACHOMHARC AR LEANAÍ INAR FÉIDIR LEO A CHUR IN IÚL AGUS A BHRAITHEANN ACCOLTI.LIDEA GO GCAITHFIDH AN SCOIL UIRLISÍ CRITICIÚLA A CHUR AR FÁIL CHUN LIGEAN DO LEANAÍ A FHÁIL AMACH CONAS BOGADH LAISTIGH DÁ GCRÍOCH AGUS TÁ A FHIOS ACU CONAS NA DIFRÍOCHTAÍ AGUS AN CHOSÚLACHT A AITHINT ATÁ ANN IDIR RÉALTACHTAÍ CRÍOCHACHA ÉAGSÚLA DON TIONSCADAL SEO, GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ NASCTHA GO FÍRINNEACH LEIS AN GCRÍOCH AGUS A BHFUIL SÉ MAR AIDHM ACU TAITHÍ DHEARFACH A CHAITHEAMH Ó THAOBH AN OIDEACHAIS DE (Irish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    NÁVRHOVÁ MYŠLENKA INTERPRETUJE ŠKOLNÍ LINSUCCESSO JAKO PROBLÉM TÝKAJÍCÍ SE VZTAHU MEZI RODINNÝM ŠKOLNÍM VZTAHEM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MEZI RŮZNÝMI ZNÁMKAMI SCOLARIT V TOMTO SMYSLU DESIGNOVÝ PŘÍSTUP NEPOVAŽUJE ROZPTYL ZA PROBLÉM LUNN A JEHO RODINY, ALE ZA PROBLÉM, JEHOŽ PŘÍSTUP SE MUSÍ STARAT O ÚZEMÍ VÝLUČNĚ SPOJENÉ SE ŠKOLNÍM SYSTÉMEM. ÚSTŘEDNÍ MYŠLENKOU DESIGNU JE VYTVOŘIT ŠKOLU, KTERÁ APELUJE NA DĚTI, KDE MOHOU VYJÁDŘIT A CÍTIT ACCOLTI.LIDEA, ŽE ŠKOLA MUSÍ POSKYTNOUT KRITICKÉ NÁSTROJE, ABY DĚTI MOHLY VĚDĚT, JAK SE POHYBOVAT NA SVÉM ÚZEMÍ A VĚDĚT, JAK ROZPOZNAT ROZDÍLY A PODOBNOSTI, KTERÉ EXISTUJÍ MEZI RŮZNÝMI ÚZEMNÍMI REALITAMI PRO TENTO PROJEKT, ZAHRNUJE ČINNOSTI SKUTEČNĚ SPOJENÉ S ÚZEMÍM S CÍLEM ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z HLEDISKA VZDĚLÁVÁNÍ (Czech)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    A IDEIA DE DESENHO INTERPRETA A ESCOLA LINSUCCESSO COMO UM PROBLEMA RELACIONADO À RELAÇÃO ENTRE A RELAÇÃO ESCOLA FAMILIAR RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ENTRE AS DIFERENTES SÉRIES DE SCOLARIT NESSE SENTIDO A ABORDAGEM DE DESENHO CONSIDERA A DISPERSÃO NÃO COMO UM PROBLEMA DO LUNN E DE SUA FAMÍLIA, MAS COMO UM PROBLEMA DO QUAL UMA ABORDAGEM DEVE CUIDAR DO TERRITÓRIO EXCLUSIVAMENTE LIGADO AO SISTEMA ESCOLAR. A IDEIA CENTRAL DO PROJETO É CRIAR UMA ESCOLA QUE ATRAI AS CRIANÇAS ONDE POSSAM EXPRESSAR E SENTIR ACCOLTI.LIDEA QUE A ESCOLA DEVE FORNECER FERRAMENTAS CRÍTICAS PARA PERMITIR QUE AS CRIANÇAS SAIBAM MOVER-SE DENTRO DE SEU TERRITÓRIO E SABER RECONHECER AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS QUE EXISTEM ENTRE AS DIFERENTES REALIDADES TERRITORIAIS PARA ESTE PROJETO ENVOLVE ATIVIDADES REALMENTE LIGADAS AO TERRITÓRIO COM O OBJETIVO DE VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DO PONTO DE VISTA DA EDUCAÇÃO (Portuguese)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    DISAINI IDEE TÕLGENDAB KOOLI LINSUCCESSO KUI PROBLEEMI, MIS ON SEOTUD PEREKONDLIKE KOOLISUHETE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALITI ERINEVATE KLASSIDE VAHEL SELLES MÕTTES, ET DISAINI LÄHENEMISVIISIS EI PEETA HAJUTAMIST MITTE LUNNI JA SELLE PEREKONNA PROBLEEMIKS, VAID PROBLEEMIKS, MILLE PUHUL PEAB LÄHENEMISVIIS HOOLITSEMA ERANDITULT KOOLISÜSTEEMIGA SEOTUD TERRITOORIUMI EEST. KESKNE DISAIN IDEE ON LUUA KOOL, MIS MEELDIB LASTELE, KUS NAD SAAVAD VÄLJENDADA JA TUNDA ACCOLTI.LIDEA, ET KOOL PEAB ANDMA KRIITILISED VAHENDID, ET LAPSED SAAKSID TEADA, KUIDAS LIIKUDA OMA TERRITOORIUMIL JA TEADA, KUIDAS ÄRA TUNDA ERINEVUSI JA SARNASUSI, MIS EKSISTEERIVAD ERINEVATE TERRITORIAALSETE REAALSUSTE SELLES PROJEKTIS HÕLMAB TEGEVUSI, MIS ON TÕESTI SEOTUD TERRITOORIUMI EESMÄRGIGA ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI HARIDUSE SEISUKOHAST (Estonian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    A DESIGN ÖTLET A LINSUCCESSO ISKOLÁT A RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT KÖZÖTTI KAPCSOLATHOZ KAPCSOLÓDÓ PROBLÉMAKÉNT ÉRTELMEZI A SCOLARIT KÜLÖNBÖZŐ OSZTÁLYAI KÖZÖTT EBBEN AZ ÉRTELEMBEN, A TERVEZÉSI MEGKÖZELÍTÉS A SZÓRÁST NEM A LUNN ÉS CSALÁDJA PROBLÉMÁJÁNAK TEKINTI, HANEM OLYAN PROBLÉMÁNAK, AMELYNEK MEGKÖZELÍTÉSÉNEK KELL GONDOSKODNIA A KIZÁRÓLAG AZ ISKOLARENDSZERHEZ KAPCSOLÓDÓ TERÜLETRŐL. A KÖZPONTI TERVEZÉSI ÖTLET EGY OLYAN ISKOLA LÉTREHOZÁSA, AMELY VONZÓ A GYERMEKEK SZÁMÁRA, AHOL KIFEJEZHETIK ÉS ÉREZHETIK ACCOLTI.LIDEA, HOGY AZ ISKOLÁNAK OLYAN KRITIKUS ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANIA, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK A GYERMEKEK SZÁMÁRA, HOGY TUDJÁK, HOGYAN MOZOGJANAK A TERÜLETÜKÖN, ÉS TUDJÁK, HOGYAN ISMERJÉK FEL A PROJEKT KÜLÖNBÖZŐ TERÜLETI VALÓSÁGAI KÖZÖTTI KÜLÖNBSÉGEKET ÉS HASONLÓSÁGOKAT, OLYAN TEVÉKENYSÉGEKET FOGLALNAK MAGUKBAN, AMELYEK VALÓBAN KAPCSOLÓDNAK A TERÜLETHEZ, HOGY AZ OKTATÁS SZEMPONTJÁBÓL POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK. (Hungarian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    ДИЗАЙНЕРСКАТА ИДЕЯ ИНТЕРПРЕТИРА УЧИЛИЩЕТО LINSUCCESSO КАТО ПРОБЛЕМ, СВЪРЗАН С ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ УЧИЛИЩНИ ОТНОШЕНИЯ RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ КЛАСОВЕ НА SCOLARIT В ТОЗИ СМИСЪЛ ДИЗАЙНЕРСКИЯТ ПОДХОД РАЗГЛЕЖДА ДИСПЕРСИЯТА НЕ КАТО ПРОБЛЕМ НА LUNN И НЕГОВОТО СЕМЕЙСТВО, А КАТО ПРОБЛЕМ, ЗА КОЙТО ПОДХОДЪТ ТРЯБВА ДА СЕ ГРИЖИ ЗА ТЕРИТОРИЯТА, КОЯТО Е ИЗКЛЮЧИТЕЛНО СВЪРЗАНА С УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА. ОСНОВНАТА ИДЕЯ ЗА ДИЗАЙН Е ДА СЕ СЪЗДАДЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ДА СЕ ХАРЕСА НА ДЕЦАТА, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА ИЗРАЗЯТ И ПОЧУВСТВАТ ACCOLTI.LIDEA, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА ПРЕДОСТАВИ КРИТИЧНИ ИНСТРУМЕНТИ, КОИТО ДА ПОЗВОЛЯТ НА ДЕЦАТА ДА ЗНАЯТ КАК ДА СЕ ДВИЖАТ НА ТЯХНА ТЕРИТОРИЯ И ДА ЗНАЯТ КАК ДА РАЗПОЗНАВАТ РАЗЛИКИТЕ И СХОДСТВОТО, КОИТО СЪЩЕСТВУВАТ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ТЕРИТОРИАЛНИ РЕАЛНОСТИ ЗА ТОЗИ ПРОЕКТ, ВКЛЮЧВА ДЕЙНОСТИ, КОИТО НАИСТИНА СА СВЪРЗАНИ С ТЕРИТОРИЯТА С ЦЕЛ ДА СЕ ЖИВЕЕ ПОЛОЖИТЕЛЕН ОПИТ ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА ОБРАЗОВАНИЕТО (Bulgarian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    DIZAINO IDĖJA MOKYKLOS LINSUCCESSO INTERPRETUOJA KAIP PROBLEMĄ, SUSIJUSIĄ SU SANTYKIAIS TARP ŠEIMOS SANTYKIŲ MOKYKLOJE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT TARP SKIRTINGŲ SCOLARIT KLASIŲ ŠIA PRASME DIZAINO POŽIŪRIS Į IŠSKLAIDYMĄ LAIKO NE LUNO IR JO ŠEIMOS PROBLEMA, BET KAIP PROBLEMA, DĖL KURIOS POŽIŪRIS TURI RŪPINTIS TIK SU MOKYKLOS SISTEMA SUSIJUSIA TERITORIJA. PAGRINDINIS DIZAINAS IDĖJA YRA SUKURTI MOKYKLĄ, KURI KREIPIASI Į VAIKUS, KUR JIE GALI IŠREIKŠTI IR JAUSTI ACCOLTI.LIDEA, KAD MOKYKLA TURI SUTEIKTI KRITINIŲ PRIEMONIŲ, KAD VAIKAI GALĖTŲ ŽINOTI, KAIP JUDĖTI SAVO TERITORIJOJE IR ŽINOTI, KAIP ATPAŽINTI SKIRTUMUS IR PANAŠUMUS, KURIE EGZISTUOJA TARP SKIRTINGŲ TERITORINIŲ REALIJŲ ŠIO PROJEKTO APIMA VEIKLĄ, IŠ TIKRŲJŲ SUSIJUSIĄ SU TERITORIJA, SIEKIANT GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ ŠVIETIMO POŽIŪRIU (Lithuanian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    DIZAJNERSKA IDEJA TUMAČI ŠKOLU LINSUCCESSO KAO PROBLEM VEZAN UZ ODNOS ODNOSA OBITELJSKOG ŠKOLSKOG ODNOSA RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT IZMEĐU RAZLIČITIH RAZREDA SCOLARIT-A U TOM SMISLU DIZAJNERSKI PRISTUP NE SMATRA DISPERZIJU PROBLEMOM LUNNA I NJEGOVE OBITELJI, VEĆ KAO PROBLEM O KOJEM PRISTUP MORA VODITI BRIGU O PODRUČJU KOJE JE ISKLJUČIVO POVEZANO SA ŠKOLSKIM SUSTAVOM. SREDIŠNJA IDEJA DIZAJNA JE STVORITI ŠKOLU KOJA PRIVLAČI DJECU GDJE MOGU IZRAZITI I OSJETITI ACCOLTI.LIDEA DA ŠKOLA MORA PRUŽITI KLJUČNE ALATE KAKO BI DJECI OMOGUĆILA DA ZNAJU KAKO SE KRETATI UNUTAR SVOG TERITORIJA I ZNAJU PREPOZNATI RAZLIKE I SLIČNO KOJE POSTOJE IZMEĐU RAZLIČITIH TERITORIJALNIH STVARNOSTI ZA OVAJ PROJEKT UKLJUČUJE AKTIVNOSTI STVARNO POVEZANE S TERITORIJEM S CILJEM ŽIVLJENJA POZITIVNIH ISKUSTAVA SA STAJALIŠTA OBRAZOVANJA (Croatian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    DESIGNIDÉN TOLKAR SKOLAN LINSUCCESSO SOM ETT PROBLEM RELATERAT TILL FÖRHÅLLANDET MELLAN FAMILJESKOLFÖRHÅLLANDET RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT MELLAN SCOLARITS OLIKA BETYG I DETTA AVSEENDE ANSER DESIGNMETODEN ATT SPRIDNING INTE ÄR ETT PROBLEM FÖR LUNN OCH DESS FAMILJ, UTAN SOM ETT PROBLEM DÄR ETT TILLVÄGAGÅNGSSÄTT MÅSTE TA HAND OM DET OMRÅDE SOM UTESLUTANDE ÄR KOPPLAT TILL SKOLSYSTEMET. DEN CENTRALA DESIGNIDÉN ÄR ATT SKAPA EN SKOLA SOM TILLTALAR BARN DÄR DE KAN UTTRYCKA OCH KÄNNA ACCOLTI.LIDEA ATT SKOLAN MÅSTE TILLHANDAHÅLLA KRITISKA VERKTYG FÖR ATT GÖRA DET MÖJLIGT FÖR BARN ATT VETA HUR DE SKA RÖRA SIG INOM SITT TERRITORIUM OCH VETA HUR MAN KÄNNER IGEN DE SKILLNADER OCH LIKHETER SOM FINNS MELLAN OLIKA TERRITORIELLA REALITETER FÖR DETTA PROJEKT INNEBÄR AKTIVITETER SOM VERKLIGEN ÄR KOPPLADE TILL TERRITORIET I SYFTE ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER UR UTBILDNINGSSYNPUNKT. (Swedish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    IDEEA DE DESIGN INTERPRETEAZĂ LINSUCCESSO ȘCOALĂ CA O PROBLEMĂ LEGATĂ DE RELAȚIA DINTRE RELAȚIA ȘCOLARĂ DE FAMILIE RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT ÎNTRE DIFERITELE GRADE ALE SCOLARIT ÎN ACEST SENS, ABORDAREA DE PROIECTARE CONSIDERĂ DISPERSIA NU CA O PROBLEMĂ A LUNN ȘI FAMILIA SA, CI CA O PROBLEMĂ DE CARE O ABORDARE TREBUIE SĂ AIBĂ GRIJĂ DE TERITORIUL CONECTAT EXCLUSIV LA SISTEMUL ȘCOLAR. IDEEA DE DESIGN CENTRAL ESTE DE A CREA O ȘCOALĂ CARE APELEAZĂ LA COPII UNDE POT EXPRIMA ȘI SIMȚI ACCOLTI.LIDEA CĂ ȘCOALA TREBUIE SĂ OFERE INSTRUMENTE CRITICE PENTRU A PERMITE COPIILOR SĂ ȘTIE CUM SĂ SE DEPLASEZE PE TERITORIUL LOR ȘI SĂ ȘTIE CUM SĂ RECUNOASCĂ DIFERENȚELE ȘI ASEMĂNĂRILE CARE EXISTĂ ÎNTRE DIFERITELE REALITĂȚI TERITORIALE PENTRU ACEST PROIECT IMPLICĂ ACTIVITĂȚI CU ADEVĂRAT LEGATE DE TERITORIU CU SCOPUL DE A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DIN PUNCT DE VEDERE EDUCAȚIONAL. (Romanian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    IDEJNA ZASNOVA ŠOLE LINSUCCESSO RAZLAGA KOT PROBLEM, POVEZAN Z ODNOSOM MED DRUŽINSKIM ŠOLSKIM ODNOSOM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MED RAZLIČNIMI RAZREDI SCOLARIT V TEM SMISLU PRISTOP K OBLIKOVANJU NE OBRAVNAVA RAZPRŠENOSTI NE KOT PROBLEM LUNN IN NJEGOVE DRUŽINE, AMPAK KOT PROBLEM, ZA KATEREGA MORA PRISTOP SKRBETI ZA OZEMLJE, KI JE IZKLJUČNO POVEZANO S ŠOLSKIM SISTEMOM. OSREDNJA IDEJA OBLIKOVANJA JE USTVARITI ŠOLO, KI BO PRIVLAČNA ZA OTROKE, KJER LAHKO IZRAZIJO IN ČUTIJO ACCOLTI.LIDEA, DA MORA ŠOLA ZAGOTOVITI KLJUČNA ORODJA, KI OTROKOM OMOGOČAJO, DA VEDO, KAKO SE GIBATI PO SVOJEM OZEMLJU, IN VEDO, KAKO PREPOZNATI RAZLIKE IN PODOBNOSTI, KI OBSTAJAJO MED RAZLIČNIMI TERITORIALNIMI REALNOSTMI ZA TA PROJEKT, VKLJUČUJEJO DEJAVNOSTI, KI SO RESNIČNO POVEZANE Z OZEMLJEM, DA BI ŽIVELI POZITIVNE IZKUŠNJE Z VIDIKA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    KONCEPCJA PROJEKTOWA INTERPRETUJE SZKOŁĘ LINSUCCESSO JAKO PROBLEM ZWIĄZANY ZE ZWIĄZKIEM MIĘDZY RODZINNYM ZWIĄZKIEM SZKOLNYM RELAZIONALIT SCHOOLUNNOFAMIGLIA RELAZIONALIT RELAZIONALIT RELAZIONALIT MIĘDZY RÓŻNYMI KLASAMI SCOLARIT W TYM SENSIE PODEJŚCIE PROJEKTOWE UZNAJE ROZPROSZENIE NIE ZA PROBLEM LUNN I JEGO RODZINY, ALE ZA PROBLEM, KTÓREGO PODEJŚCIE MUSI ZAJĄĆ SIĘ OBSZAREM WYŁĄCZNIE ZWIĄZANYM Z SYSTEMEM SZKOLNYM. GŁÓWNYM IDEĄ PROJEKTOWANIA JEST STWORZENIE SZKOŁY, KTÓRA PRZEMAWIA DO DZIECI, GDZIE MOGĄ WYRAZIĆ I POCZUĆ ACCOLTI.LIDEA, ŻE SZKOŁA MUSI ZAPEWNIĆ KLUCZOWE NARZĘDZIA, ABY UMOŻLIWIĆ DZIECIOM WIEDZĘ, JAK PORUSZAĆ SIĘ PO ICH TERYTORIUM I WIEDZIEĆ, JAK ROZPOZNAĆ RÓŻNICE I PODOBIEŃSTWA, KTÓRE ISTNIEJĄ MIĘDZY RÓŻNYMI REALIAMI TERYTORIALNYMI TEGO PROJEKTU, OBEJMUJE DZIAŁANIA RZECZYWIŚCIE ZWIĄZANE Z TERYTORIUM W CELU ŻYCIA POZYTYWNYCH DOŚWIADCZEŃ Z PUNKTU WIDZENIA EDUKACJI (Polish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    location (string)
    SCAFATI
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    G89G17000200007
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q301424&oldid=34114773"