2 are class, State Rule School Thomas Müntzer Mühlhausen (Q7255362): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(BatchIngestion) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||
| (2 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||
| label / pt | label / pt | ||||||
2 | 2 são classe, Escola de Estado Thomas Müntzer Mühlhausen | ||||||
| Property / summary | Property / summary | ||||||
A cooperação multiprofissional é um elemento importante para uma escola moderna e sustentável, a fim de assegurar o apoio individual, estabelecer oportunidades educativas e de igualdade e promover os professores no seu profissionalismo, cooperação e saúde. O ensino em equipa significa planear, executar e refletir as lições «em conjunto». Um especialista pedagógico social acompanha uma turma durante todo o dia de instrução e trabalha com vários professores. Este sistema permanente de duas escolas caracteriza-se por uma elevada coerência do pessoal, apesar da mudança de professores, da responsabilidade partilhada, da redução da complexidade (por exemplo, através do trabalho em pequenos grupos), da gestão direta de falhas e de uma visão holística da dinâmica de grupo e do processo de aprendizagem individual. Assim, podem ser tidas em conta necessidades e problemas heterogéneos de alunos individuais, podem ser utilizadas formas abertas de aprendizagem com diversas possibilidades de diferenciação e intensificado o trabalho parental. Além de apoiar os alunos, o desenvolvimento do ensino na escola deve ser promovido através da formação de uma comunidade de aprendizagem profissional a partir dos tandem, com o objetivo de utilizar um espaço de experimentação livre para testar novas formas de ensino, formatos, etc. Esta comunidade de aprendizagem se reúne para reuniões de trabalho regulares. O objetivo é desenvolver métodos e materiais a serem utilizados para o desenvolvimento do ensino por meio de observações pedagógicas, bem como hospitações pedagógicas colegiais e o subsequente intercâmbio sobre elas. Tais impulsos, mudanças, experiências e experiências devem ser documentados de forma transparente (para o colégio de professores, o público e os pais e estudantes). A documentação deve ser a principal tarefa dos três colegas de equipa na escola. Além disso, o desenvolvimento do ensino será apresentado e desenvolvido em toda a escola. Na Thomas Müntzer Regelschule, a medida é implementada por dois professores de equipa em duas classes do grau 7 e um professor de equipa na classe 6. (Portuguese) | |||||||
| Property / summary: Multi-professional cooperation is an important building block for a modern and sustainable school in order to ensure individual support, to establish educational and equal opportunities and to promote teachers in their professionalism, cooperation and health. Teamteaching means planning, performing and reflecting lessons “in tandem”. A social pedagogical specialist accompanies a class throughout the day of instruction and works with various teachers. This permanent two-education system is characterised by a high staff consistency despite the change of subject teachers, shared responsibility, complexity reduction (e.g. through small group work), direct fault management and a holistic view of group dynamics and the individual learning process. Thus, heterogeneous needs and problems of individual students can be taken into account, open forms of learning with diverse possibilities of differentiation can be used and parental work intensified. In addition to supporting learners, the development of teaching within the school is to be promoted by forming a professional learning community from the tandems, with the aim of using a free experimentation space to test new forms of teaching, formats, etc. This learning community comes together for regular working meetings. The aim is to develop methods and materials to be used for the further development of teaching by means of teaching observations as well as collegial teaching hospitations and the subsequent exchange on them. Such impulses, changes, trials and experiences should be transparently documented (for the teachers’ college, the public and the parents and students). The documentation should be the primary task of the three teammates at the school. In addition, the development of teaching will be presented and further developed throughout the school. At the Thomas Müntzer Regelschule, the measure is implemented by two team-teachers in two classes of grade 7 and one team-teacher in class 6. (English) / qualifier | |||||||
readability score: 0.4625828970721458
| |||||||
Latest revision as of 13:44, 13 October 2024
Project GENERATED-ID-2014DE05SFOP014-2024-2-9-149646 in Germany
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | 2 are class, State Rule School Thomas Müntzer Mühlhausen |
Project GENERATED-ID-2014DE05SFOP014-2024-2-9-149646 in Germany |
Statements
445,337.05 Euro
0 references
1 August 2019
0 references
31 July 2022
0 references
Kindersprachbrücke Jena e.V.
0 references
99974
0 references
Die multiprofessionelle Zusammenarbeit ist ein wichtiger Baustein für eine moderne und zukunftsfähige Schule, um individuelle Förderung zu gewährleisten, Bildungs- und Chancengerechtigkeit herzustellen und Lehrer*innen in ihrer Professionalität, Kooperationsfähigkeit und Gesundheit zu fördern. Teamteaching heißt Unterricht „im Tandem“ zu planen, durchzuführen und zu reflektieren. Eine sozialpädagogische Fachkraft begleitet eine Klasse den gesamten Unterrichtstag und arbeitet mit verschiedenen Lehrkräften zusammen. Dieses permanente Zweipädagog*innensystem zeichnet sich durch eine hohe Personalkonstanz trotz Fachlehrer*innenwechsel, gemeinsam getragene Verantwortung, Komplexitätsreduktion (z.B. durch Kleingruppenarbeit), unmittelbares Störungsmanagement und einen ganzheitlichen Blick auf Gruppendynamik und den individuellen Lernprozess aus. Somit können heterogene Bedürfnisse und Problemlagen einzelner Schüler*innen berücksichtigt, offene Lernformen mit vielfältigen Möglichkeiten der Differenzierung eingesetzt und Elternarbeit intensiviert werden. Neben der Betreuung der Lernenden soll die Unterrichtsentwicklung innerhalb der Schule vorangetrieben werden, indem eine professionelle Lerngemeinschaft aus den Tandems gebildet wird, mit dem Ziel, einen freien Experimentierraum zu nutzen, um neue Unterrichtsformen, Formate etc. zu erproben. Diese Lerngemeinschaft kommt zu regelmäßigen Arbeitstreffen zusammen. Durch Unterrichtsbeobachtungen sowie kollegiale Unterrichtshospitationen und den daran anknüpfenden Austausch darüber sollen Methoden und Materialien erarbeitet werden, die für die Weiterentwicklung von Unterricht genutzt werden sollen. Solche Impulse, Veränderungen, Erprobungen und Erfahrungen sollen transparent (für das Lehrerkollegium, der Öffentlichkeit und den Eltern und Schüler*innen) dokumentiert werden. Die Dokumentation soll dabei vorrangig Aufgabe der drei Teamteachenden an der Schule sein. Zudem soll die Unterrichtsentwicklung in der gesamten Schule vorgestellt und weiterentwickelt werden. An der Thomas- Müntzer Regelschule wird die Maßnahme durch zwei Teamteacher*innen in zwei Klassen der Klassenstufe 7 und einem/ einer Teamteacher*in in der Klasse 6 umgesetzt. (German)
0 references
La coopération multiprofessionnelle est un élément essentiel d’une école moderne et pérenne afin d’assurer une promotion individuelle, d’assurer l’équité en matière d’éducation et d’opportunité et de promouvoir le professionnalisme, la capacité de coopération et la santé des enseignants. Le team teaching, c’est planifier, exécuter et réfléchir les leçons «en tandem». Un professionnel socio-éducatif accompagne une classe tout au long de la journée de cours et collabore avec différents enseignants. Ce système permanent de deux-pédagogues se caractérise par une forte constance du personnel malgré le changement de professeur, une responsabilité partagée, une réduction de la complexité (p. ex. par le travail en petit groupe), une gestion immédiate des perturbations et une vision globale de la dynamique de groupe et du processus d’apprentissage individuel. Cela permet de tenir compte des besoins hétérogènes et problématiques des élèves individuels, d’utiliser des formes d’apprentissage ouvertes avec de nombreuses possibilités de différenciation et d’intensifier le travail des parents. Outre l’encadrement des apprenants, le développement de l’enseignement à l’intérieur de l’école doit être encouragé par la formation d’une communauté d’apprentissage professionnelle à partir des tandems, dans le but d’utiliser un espace d’expérimentation libre pour tester de nouvelles formes d’enseignement, formats, etc. Cette communauté d’apprentissage se réunit pour des réunions de travail régulières. L’objectif est d’élaborer des méthodes et du matériel à utiliser pour le développement de l’enseignement au moyen d’observations d’enseignement, d’hospitations collégiales et d’échanges qui s’y rattachent. Ces impulsions, changements, essais et expériences doivent être documentés de manière transparente (pour le collège des enseignants, le public et les parents et élèves). La documentation doit être la tâche prioritaire des trois équipes de l’école. En outre, le développement de l’enseignement doit être présenté et développé dans toute l’école. A l’école normale Thomas-Müntzer, la mesure est mise en œuvre par deux team teachers dans deux classes de niveau 7 et un élève d’équipe en classe 6. (French)
0 references
Multiprofessionellt samarbete är en viktig byggsten för en modern och hållbar skola för att säkerställa individuellt stöd, skapa utbildning och lika möjligheter och främja lärare i deras professionalism, samarbete och hälsa. TeamTeaching innebär att planera, utföra och reflektera lektioner ”i tandem”. En socialpedagogisk specialist följer med en klass under hela undervisningsdagen och arbetar med olika lärare. Detta permanenta tvåutbildningssystem kännetecknas av en hög personalsammanhållning trots byte av ämneslärare, delat ansvar, minskad komplexitet (t.ex. genom små grupparbeten), direkt felhantering och en helhetssyn på gruppdynamiken och den individuella inlärningsprocessen. Således kan heterogena behov och problem hos enskilda elever beaktas, öppna former av lärande med olika möjligheter till differentiering kan användas och föräldraarbetet intensifieras. Förutom att stödja eleverna ska utvecklingen av undervisningen inom skolan främjas genom att bilda en professionell inlärningsgemenskap från tandemerna, i syfte att använda ett fritt experimentutrymme för att testa nya former av undervisning, format etc. Denna lärande gemenskap samlas för regelbundna arbetsmöten. Syftet är att utveckla metoder och material som ska användas för vidareutveckling av undervisningen med hjälp av undervisningsobservationer, kollegiala undervisningsrum och efterföljande utbyten om dem. Sådana impulser, förändringar, prövningar och erfarenheter bör dokumenteras på ett transparent sätt (för lärares högskola, allmänheten, föräldrar och elever). Dokumentationen bör vara den primära uppgiften för de tre lagkamraterna på skolan. Dessutom kommer utvecklingen av undervisningen att presenteras och vidareutvecklas i hela skolan. Vid Thomas Müntzer Regelschule genomförs åtgärden av två laglärare i två klasser i klass 7 och en laglärare i klass 6. (Swedish)
0 references
Η πολυεπαγγελματική συνεργασία αποτελεί σημαντικό δομικό στοιχείο για ένα σύγχρονο και βιώσιμο σχολείο, προκειμένου να διασφαλιστεί η ατομική υποστήριξη, να δημιουργηθούν εκπαιδευτικές και ίσες ευκαιρίες και να προωθηθούν οι εκπαιδευτικοί στον επαγγελματισμό, τη συνεργασία και την υγεία τους. TeamTeaching σημαίνει προγραμματισμός, εκτέλεση και αντικατοπτρισμός των μαθημάτων «μαζί». Ένας κοινωνικός παιδαγωγός συνοδεύει μια τάξη καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας της διδασκαλίας και συνεργάζεται με διάφορους εκπαιδευτικούς. Αυτό το μόνιμο σύστημα δύο εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται από υψηλή συνέπεια του προσωπικού παρά την αλλαγή των καθηγητών, την κοινή ευθύνη, τη μείωση της πολυπλοκότητας (π.χ. μέσω της εργασίας σε μικρές ομάδες), την άμεση διαχείριση σφαλμάτων και μια ολιστική άποψη της δυναμικής της ομάδας και της ατομικής μαθησιακής διαδικασίας. Έτσι, μπορούν να ληφθούν υπόψη οι ετερογενείς ανάγκες και τα προβλήματα των μεμονωμένων μαθητών, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ανοικτές μορφές μάθησης με διαφορετικές δυνατότητες διαφοροποίησης και να εντατικοποιηθεί η γονική εργασία. Εκτός από την υποστήριξη των μαθητών, η ανάπτυξη της διδασκαλίας μέσα στο σχολείο πρέπει να προωθηθεί με τη δημιουργία μιας επαγγελματικής κοινότητας μάθησης από τα δύο, με στόχο τη χρήση ενός ελεύθερου χώρου πειραματισμού για τη δοκιμή νέων μορφών διδασκαλίας, μορφών κ.λπ. Αυτή η κοινότητα μάθησης έρχεται μαζί για τακτικές συναντήσεις εργασίας. Ο στόχος είναι να αναπτυχθούν μέθοδοι και υλικά που θα χρησιμοποιηθούν για την περαιτέρω ανάπτυξη της διδασκαλίας μέσω της διδασκαλίας παρατηρήσεων, καθώς και των συλλογικών εκπαιδευτικών νοσοκομείων και της επακόλουθης ανταλλαγής τους. Τέτοιες παρορμήσεις, αλλαγές, δοκιμές και εμπειρίες θα πρέπει να τεκμηριώνονται με διαφάνεια (για το κολέγιο εκπαιδευτικών, το κοινό, τους γονείς και τους μαθητές). Η τεκμηρίωση θα πρέπει να είναι το κύριο καθήκον των τριών συμπαίκτες στο σχολείο. Επιπλέον, η ανάπτυξη της διδασκαλίας θα παρουσιαστεί και θα αναπτυχθεί περαιτέρω σε όλο το σχολείο. Στο Thomas Müntzer Regelschule, το μέτρο υλοποιείται από δύο δασκάλους σε δύο τάξεις βαθμού 7 και έναν δάσκαλο της τάξης 6. (Greek)
0 references
Is bunchloch thábhachtach é an comhar ilghairmiúil do scoil nua-aimseartha agus inbhuanaithe chun tacaíocht aonair a áirithiú, chun deiseanna oideachais agus comhionanna a bhunú agus chun múinteoirí a chur chun cinn ina ngairmiúlacht, ina gcomhar agus ina sláinte. Is éard atá i gceist le múinteoireacht ceachtanna a phleanáil, a fheidhmiú agus a léiriú “i dteannta a chéile”. Bíonn speisialtóir oideolaíoch sóisialta ag gabháil le rang i rith lá an teagaisc agus oibríonn sé le múinteoirí éagsúla. Saintréith den chóras buan dhá oideachas sin is ea comhsheasmhacht ard foirne in ainneoin athrú múinteoirí ábhair, freagracht chomhroinnte, laghdú castachta (e.g. trí obair ghrúpa bheag), bainistiú díreach lochtanna agus léargas iomlánaíoch ar dhinimic ghrúpa agus ar an bpróiseas foghlama aonair. Dá bhrí sin, is féidir riachtanais agus fadhbanna ilchineálacha na ndaltaí aonair a chur san áireamh, is féidir foirmeacha oscailte foghlama a bhfuil féidearthachtaí éagsúla difreála acu a úsáid agus obair tuismitheora a threisiú. Chomh maith le tacaíocht a thabhairt d’fhoghlaimeoirí, tá forbairt an teagaisc laistigh den scoil le cur chun cinn trí phobal foghlama gairmiúil a bhunú ó na tandem, agus é mar aidhm úsáid a bhaint as spás turgnamhaíochta saor in aisce chun foirmeacha nua teagaisc, formáidí, srl. a thástáil. Tagann an pobal foghlama seo le chéile le haghaidh cruinnithe oibre rialta. Is é an aidhm atá ann modhanna agus ábhair a fhorbairt a bheidh le húsáid chun teagasc a fhorbairt tuilleadh trí bhreathnóireacht mhúinteoireachta chomh maith le hospitations teagaisc coláisteach agus malartú orthu ina dhiaidh sin. Ba cheart na spreagthaí, na hathruithe, na trialacha agus an taithí sin a dhoiciméadú go trédhearcach (do choláiste na múinteoirí, don phobal agus do na tuismitheoirí agus do na daltaí). Ba chóir go mbeadh an doiciméadú mar phríomhchúram ar an triúr foirne sa scoil. Chomh maith leis sin, déanfar forbairt an teagaisc a chur i láthair agus a fhorbairt tuilleadh ar fud na scoile. Ag an Thomas Müntzer Regelschule, cuireann beirt mhúinteoir foirne an beart i bhfeidhm in dhá rang grád 7 agus múinteoir foirne amháin i rang 6. (Irish)
0 references
Multiprofessionelt samarbejde er en vigtig byggesten for en moderne og bæredygtig skole for at sikre individuel støtte, etablere uddannelsesmæssige og lige muligheder og fremme lærere i deres professionalisme, samarbejde og sundhed. TeamTeaching betyder planlægning, udførelse og refleksion af lektioner "i tandem". En socialpædagogisk specialist ledsager en klasse i løbet af undervisningsdagen og arbejder med forskellige lærere. Dette permanente to-uddannelsessystem er kendetegnet ved en høj personalekonsistens på trods af skift af faglærere, delt ansvar, kompleksitetsreduktion (f.eks. gennem mindre gruppearbejde), direkte fejlhåndtering og et holistisk syn på gruppedynamik og den individuelle læringsproces. Således kan der tages hensyn til heterogene behov og problemer hos de enkelte studerende, åbne former for læring med forskellige muligheder for differentiering kan anvendes, og forældrearbejdet intensiveres. Ud over at støtte eleverne skal udviklingen af undervisningen inden for skolen fremmes ved at danne et fagligt læringsfællesskab ud fra tandemerne med det formål at bruge et frit eksperimenterende rum til at teste nye former for undervisning, formater osv. Dette læringsfællesskab mødes til regelmæssige arbejdsmøder. Formålet er at udvikle metoder og materialer, der skal anvendes til videre udvikling af undervisningen ved hjælp af undervisningsobservationer samt kollegial undervisning hospitationer og den efterfølgende udveksling om dem. Sådanne impulser, ændringer, forsøg og erfaringer bør dokumenteres på en gennemsigtig måde (for lærerkollegiet, offentligheden og forældrene og eleverne). Dokumentationen skal være den primære opgave for de tre holdkammerater på skolen. Derudover vil udviklingen af undervisningen blive præsenteret og videreudviklet i hele skolen. På Thomas Müntzer Regelschule gennemføres foranstaltningen af to holdlærere i to klasser i lønklasse 7 og en holdlærer i klasse 6. (Danish)
0 references
Multiprofessionele samenwerking is een belangrijke bouwsteen voor een moderne en duurzame school om individuele steun te waarborgen, onderwijs en gelijke kansen te creëren en leerkrachten te bevorderen in hun professionaliteit, samenwerking en gezondheid. TeamTeaching betekent het plannen, uitvoeren en reflecteren van lessen „in tandem”. Een sociaal pedagogisch specialist begeleidt een les gedurende de dag van instructie en werkt met verschillende docenten. Dit permanente tweeonderwijssysteem wordt gekenmerkt door een hoge personeelssamenhang ondanks de verandering van vakdocenten, gedeelde verantwoordelijkheid, vermindering van complexiteit (bv. door kleine groepswerk), direct foutmanagement en een holistische kijk op de groepsdynamiek en het individuele leerproces. Zo kan rekening worden gehouden met heterogene behoeften en problemen van individuele studenten, kunnen open leervormen met verschillende mogelijkheden van differentiatie worden gebruikt en kunnen ouderwerk worden geïntensiveerd. Naast het ondersteunen van leerlingen, moet de ontwikkeling van het onderwijs binnen de school worden bevorderd door een professionele leergemeenschap te vormen vanuit de tandems, met als doel een vrije experimentruimte te gebruiken om nieuwe vormen van onderwijs, formaten, enz. te testen. Deze leergemeenschap komt samen voor regelmatige werkbijeenkomsten. Het doel is om methoden en materialen te ontwikkelen die moeten worden gebruikt voor de verdere ontwikkeling van het onderwijs door middel van onderwijsobservaties, collegiale onderwijshospitaties en de daaropvolgende uitwisseling ervan. Dergelijke impulsen, veranderingen, proeven en ervaringen moeten op transparante wijze worden gedocumenteerd (voor het lerarencollege, het publiek en de ouders en studenten). De documentatie moet de primaire taak zijn van de drie teamgenoten op de school. Daarnaast zal de ontwikkeling van het onderwijs worden gepresenteerd en verder ontwikkeld in de hele school. Bij de Thomas Müntzer Regelschule wordt de maatregel uitgevoerd door twee teamleraren in twee klassen van klasse 7 en één teamleraar in klasse 6. (Dutch)
0 references
Il-kooperazzjoni multiprofessjonali hija pedament importanti għal skola moderna u sostenibbli sabiex jiġi żgurat l-appoġġ individwali, jiġu stabbiliti opportunitajiet edukattivi u ugwali u jiġu promossi l-għalliema fil-professjonaliżmu, il-kooperazzjoni u s-saħħa tagħhom. It-Tagħlim tat-Tim ifisser l-ippjanar, it-twettiq u r-riflessjoni tal-lezzjonijiet “flimkien”. Speċjalista pedagoġiku soċjali jakkumpanja klassi matul il-ġurnata tat-tagħlim u jaħdem ma’ diversi għalliema. Din is-sistema permanenti b’żewġ edukazzjoni hija kkaratterizzata minn konsistenza għolja tal-persunal minkejja l-bidla tal-għalliema tas-suġġetti, ir-responsabbiltà kondiviża, it-tnaqqis tal-kumplessità (eż. permezz ta’ xogħol fi gruppi żgħar), il-ġestjoni diretta tal-ħsarat u viżjoni olistika tad-dinamika tal-grupp u l-proċess ta’ tagħlim individwali. Għalhekk, il-ħtiġijiet u l-problemi eteroġenji tal-istudenti individwali jistgħu jiġu kkunsidrati, forom miftuħa ta’ tagħlim b’diversi possibbiltajiet ta’ differenzjazzjoni jistgħu jintużaw u x-xogħol tal-ġenituri jiġi intensifikat. Minbarra l-appoġġ għall-istudenti, l-iżvilupp tat-tagħlim fl-iskola għandu jiġi promoss billi tiġi ffurmata komunità ta’ tagħlim professjonali mit-tandems, bl-għan li jintuża spazju ta’ esperimentazzjoni b’xejn biex jiġu ttestjati forom ġodda ta’ tagħlim, formati, eċċ. Din il-komunità ta’ tagħlim tingħaqad għal laqgħat ta’ ħidma regolari. l-għan huwa li jiġu żviluppati metodi u materjali li għandhom jintużaw għall-iżvilupp ulterjuri tat-tagħlim permezz ta’ osservazzjonijiet ta’ tagħlim kif ukoll l-ospitazzjonijiet tat-tagħlim kolleġġjali u l-iskambju sussegwenti dwarhom. Dawn l-impulsi, bidliet, provi u esperjenzi għandhom jiġu dokumentati b’mod trasparenti (għall-kulleġġ tal-għalliema, il-pubbliku u l-ġenituri u l-istudenti). Id-dokumentazzjoni għandha tkun il-kompitu primarju tat-tliet timijiet fl-iskola. Barra minn hekk, l-iżvilupp tat-tagħlim se jiġi ppreżentat u żviluppat aktar fl-iskola kollha. Fit-Thomas Müntzer Regelschule, il-miżura hija implimentata minn żewġ għalliema f’żewġ klassijiet ta’ grad 7 u għalliem ta’ tim wieħed fil-klassi 6. (Maltese)
0 references
Cooperarea multiprofesională este un element de bază important pentru o școală modernă și durabilă, în scopul de a asigura sprijin individual, de a stabili oportunități educaționale și egale și de a promova cadrele didactice în profesionalismul, cooperarea și sănătatea lor. TeamTeaching înseamnă planificarea, efectuarea și reflectarea lecțiilor „în tandem”. Un specialist social pedagogic însoțește o clasă pe tot parcursul zilei de instruire și lucrează cu diverși profesori. Acest sistem permanent de educație duală se caracterizează printr-o consecvență ridicată a personalului, în ciuda schimbării cadrelor didactice, a responsabilității comune, a reducerii complexității (de exemplu, prin munca în grup mic), a gestionării directe a erorilor și a unei viziuni holistice a dinamicii grupului și a procesului individual de învățare. Astfel, pot fi luate în considerare nevoile și problemele eterogene ale elevilor individuali, pot fi utilizate forme deschise de învățare cu diverse posibilități de diferențiere și pot fi intensificate munca parentală. Pe lângă sprijinirea elevilor, dezvoltarea predării în cadrul școlii trebuie promovată prin formarea unei comunități profesionale de învățare din tandemuri, cu scopul de a utiliza un spațiu liber de experimentare pentru a testa noi forme de predare, formate etc. Această comunitate de învățare se reunește pentru întâlniri de lucru regulate. Scopul este de a dezvolta metode și materiale care să fie utilizate pentru dezvoltarea ulterioară a predării prin intermediul observațiilor didactice, precum și a ospitalităților de predare colegiale și a schimbului ulterior cu privire la acestea. Astfel de impulsuri, schimbări, încercări și experiențe ar trebui documentate în mod transparent (pentru colegiul profesorilor, pentru public și pentru părinți și studenți). Documentația ar trebui să fie sarcina principală a celor trei coechipieri de la școală. În plus, dezvoltarea predării va fi prezentată și dezvoltată în continuare în întreaga școală. La Thomas Müntzer Regelschule, măsura este pusă în aplicare de doi profesori în două clase de gradul 7 și un profesor-echipă în clasa a 6-a. (Romanian)
0 references
Večstrokovno sodelovanje je pomemben gradnik sodobne in trajnostne šole, da bi zagotovili individualno podporo, vzpostavili izobraževalne in enake možnosti ter spodbujali učitelje v njihovi strokovnosti, sodelovanju in zdravju. TeamTeaching pomeni načrtovanje, izvajanje in odražanje lekcij „v tandemu“. Socialno pedagoški specialist spremlja razred ves dan poučevanja in dela z različnimi učitelji. Za ta stalni sistem dveh izobraževanj je značilna visoka doslednost osebja kljub spremembi učiteljev predmetov, deljeni odgovornosti, zmanjšanju kompleksnosti (npr. z delom v majhnih skupinah), neposrednemu obvladovanju napak ter celostnemu pogledu na skupinsko dinamiko in individualni učni proces. Tako se lahko upoštevajo heterogene potrebe in težave posameznih učencev, uporabijo se lahko odprte oblike učenja z različnimi možnostmi razlikovanja in okrepi starševsko delo. Poleg podpore učencem je treba razvoj poučevanja v šoli spodbujati z oblikovanjem strokovne učne skupnosti iz tandemov, da bi uporabili prostor za eksperimentiranje za preizkušanje novih oblik poučevanja, formatov itd. Ta učna skupnost se združi na redna delovna srečanja. Cilj je razviti metode in materiale, ki se bodo uporabljali za nadaljnji razvoj poučevanja s poučevanjem opazovanj, pa tudi s kolegijskim poučevanjem hospitations in kasnejšimi izmenjavami o njih. Takšne impulze, spremembe, preizkuse in izkušnje je treba pregledno dokumentirati (za učitelje, javnost ter starše in študente). Dokumentacija mora biti glavna naloga treh soigralcev na šoli. Poleg tega se bo skozi celotno šolo predstavil in nadalje razvijal razvoj poučevanja. Na Thomas Müntzer Regelschule ukrep izvajata dva trenerja ekipe v dveh razredih 7. razreda in en učitelj ekipe v razredu 6. (Slovenian)
0 references
A multiprofesszionális együttműködés a modern és fenntartható iskola fontos építőköve az egyéni támogatás biztosítása, az oktatás és az esélyegyenlőség megteremtése, valamint a tanárok professzionalizmusa, együttműködése és egészsége terén. A TeamTeaching azt jelenti, hogy „együtt” tervezik, hajtják végre és tükrözik a leckéket. Egy szociális pedagógiai szakember kíséri az osztályt az oktatás egész napján, és különböző tanárokkal dolgozik. Ezt az állandó kétoktatási rendszert a tantárgyi tanárok változása, a megosztott felelősség, a komplexitás csökkentése (pl. kiscsoportos munka révén), a közvetlen hibakezelés, valamint a csoportdinamika és az egyéni tanulási folyamat holisztikus szemlélete ellenére magas szintű személyzeti konzisztencia jellemzi. Így az egyes hallgatók heterogén szükségleteit és problémáit figyelembe lehet venni, a nyitott tanulási formákat különböző differenciálódási lehetőségekkel lehet használni, és intenzívebbé lehet tenni a szülői munkát. A tanulók támogatása mellett az iskolai oktatás fejlesztését elő kell mozdítani a tandemekből származó szakmai tanulási közösség létrehozásával, azzal a céllal, hogy ingyenes kísérletezési teret használjanak a tanítás új formáinak, formátumainak stb. tesztelésére. Ez a tanulási közösség rendszeres munkaértekezletekre jön össze. A cél az, hogy olyan módszereket és anyagokat fejlesszenek ki, amelyek felhasználhatók a tanítás továbbfejlesztésére a megfigyelések, valamint a kollegiális tanítási vendégszeretetek és azok későbbi cseréje révén. Ezeket az impulzusokat, változásokat, próbákat és tapasztalatokat átláthatóan dokumentálni kell (a tanári főiskola, a nyilvánosság, a szülők és a diákok számára). A dokumentáció legyen az iskola három csapattársának elsődleges feladata. Emellett a tanítás fejlődését az egész iskolában bemutatják és továbbfejlesztik. A Thomas Müntzer Regelschule-on az intézkedést két csapattanár hajtja végre a 7. osztály két osztályában és egy csapattanár a 6. osztályban. (Hungarian)
0 references
A cooperação multiprofissional é um elemento importante para uma escola moderna e sustentável, a fim de assegurar o apoio individual, estabelecer oportunidades educativas e de igualdade e promover os professores no seu profissionalismo, cooperação e saúde. O ensino em equipa significa planear, executar e refletir as lições «em conjunto». Um especialista pedagógico social acompanha uma turma durante todo o dia de instrução e trabalha com vários professores. Este sistema permanente de duas escolas caracteriza-se por uma elevada coerência do pessoal, apesar da mudança de professores, da responsabilidade partilhada, da redução da complexidade (por exemplo, através do trabalho em pequenos grupos), da gestão direta de falhas e de uma visão holística da dinâmica de grupo e do processo de aprendizagem individual. Assim, podem ser tidas em conta necessidades e problemas heterogéneos de alunos individuais, podem ser utilizadas formas abertas de aprendizagem com diversas possibilidades de diferenciação e intensificado o trabalho parental. Além de apoiar os alunos, o desenvolvimento do ensino na escola deve ser promovido através da formação de uma comunidade de aprendizagem profissional a partir dos tandem, com o objetivo de utilizar um espaço de experimentação livre para testar novas formas de ensino, formatos, etc. Esta comunidade de aprendizagem se reúne para reuniões de trabalho regulares. O objetivo é desenvolver métodos e materiais a serem utilizados para o desenvolvimento do ensino por meio de observações pedagógicas, bem como hospitações pedagógicas colegiais e o subsequente intercâmbio sobre elas. Tais impulsos, mudanças, experiências e experiências devem ser documentados de forma transparente (para o colégio de professores, o público e os pais e estudantes). A documentação deve ser a principal tarefa dos três colegas de equipa na escola. Além disso, o desenvolvimento do ensino será apresentado e desenvolvido em toda a escola. Na Thomas Müntzer Regelschule, a medida é implementada por dois professores de equipa em duas classes do grau 7 e um professor de equipa na classe 6. (Portuguese)
0 references
Multi-professional cooperation is an important building block for a modern and sustainable school in order to ensure individual support, to establish educational and equal opportunities and to promote teachers in their professionalism, cooperation and health. Teamteaching means planning, performing and reflecting lessons “in tandem”. A social pedagogical specialist accompanies a class throughout the day of instruction and works with various teachers. This permanent two-education system is characterised by a high staff consistency despite the change of subject teachers, shared responsibility, complexity reduction (e.g. through small group work), direct fault management and a holistic view of group dynamics and the individual learning process. Thus, heterogeneous needs and problems of individual students can be taken into account, open forms of learning with diverse possibilities of differentiation can be used and parental work intensified. In addition to supporting learners, the development of teaching within the school is to be promoted by forming a professional learning community from the tandems, with the aim of using a free experimentation space to test new forms of teaching, formats, etc. This learning community comes together for regular working meetings. The aim is to develop methods and materials to be used for the further development of teaching by means of teaching observations as well as collegial teaching hospitations and the subsequent exchange on them. Such impulses, changes, trials and experiences should be transparently documented (for the teachers’ college, the public and the parents and students). The documentation should be the primary task of the three teammates at the school. In addition, the development of teaching will be presented and further developed throughout the school. At the Thomas Müntzer Regelschule, the measure is implemented by two team-teachers in two classes of grade 7 and one team-teacher in class 6. (English)
0.4625828970721458
0 references
Daugiaprofesinis bendradarbiavimas yra svarbus šiuolaikinės ir tvarios mokyklos pagrindas siekiant užtikrinti individualią paramą, sukurti švietimo ir lygias galimybes ir skatinti mokytojų profesionalumą, bendradarbiavimą ir sveikatą. TeamTeaching reiškia planuoti, atlikti ir atspindėti pamokas „kartu“. Socialinės pedagogikos specialistas lydi klasę visą mokymo dieną ir dirba su įvairiais mokytojais. Ši nuolatinė dviejų švietimo sistema pasižymi dideliu darbuotojų nuoseklumu, nepaisant dalykinių mokytojų pasikeitimo, bendros atsakomybės, sudėtingumo mažinimo (pvz., per mažą grupinį darbą), tiesioginio gedimų valdymo ir holistinio požiūrio į grupės dinamiką ir individualų mokymosi procesą. Taigi, galima atsižvelgti į nevienalyčius atskirų studentų poreikius ir problemas, gali būti naudojamos atviros mokymosi formos su įvairiomis diferenciacijos galimybėmis ir sustiprintas tėvų darbas. Be paramos besimokantiesiems, mokymo plėtojimas mokykloje turi būti skatinamas formuojant profesinio mokymosi bendruomenę iš tamandų, siekiant naudoti laisvą eksperimentavimo erdvę naujoms mokymo formoms, formatams ir t. t. išbandyti. Ši mokymosi bendruomenė kartu rengia reguliarius darbo susitikimus. Tikslas – sukurti metodus ir medžiagą, kuri būtų naudojama tolesniam mokymo plėtojimui pasitelkiant mokymo stebėjimus, taip pat kolegialias mokymo hospitacijas ir vėlesnius mainus apie jas. Tokie impulsai, pokyčiai, bandymai ir patirtis turėtų būti skaidriai dokumentuojami (mokytojų kolegijos, visuomenės, tėvų ir studentų). Dokumentacija turėtų būti pagrindinė trijų komandos narių užduotis mokykloje. Be to, mokymo plėtra bus pristatyta ir toliau plėtojama visoje mokykloje. „Thomas Müntzer Regelschule“ priemonę įgyvendina du komandos mokytojai, priklausantys dviem 7 klasės klasėms, ir vienas 6 klasės komandos mokytojas. (Lithuanian)
0 references
Multiprofessionaalne koostöö on kaasaegse ja jätkusuutliku kooli oluline alustala, et tagada individuaalne toetus, luua hariduslikke ja võrdseid võimalusi ning edendada õpetajate professionaalsust, koostööd ja tervist. TeamTeaching tähendab tundide planeerimist, läbiviimist ja kajastamist „tandem“. Kogu õppepäeva jooksul on klassiga kaasas sotsiaalne pedagoogiline spetsialist, kes töötab koos erinevate õpetajatega. Seda alalist kahe haridussüsteemi iseloomustab töötajate suur järjepidevus, hoolimata õppeainete õpetajate vahetusest, jagatud vastutusest, keerukuse vähendamisest (nt väikese rühmatöö kaudu), otsesest vigade juhtimisest ning terviklikust ülevaatest rühmadünaamikast ja individuaalsest õppeprotsessist. Seega saab arvesse võtta õpilaste heterogeenseid vajadusi ja probleeme, kasutada erinevate diferentseerimisvõimalustega avatud õppevorme ja intensiivistada vanemlikku tööd. Lisaks õppijate toetamisele tuleb edendada õpetamise arengut koolis, moodustades tandemidest professionaalse õpikogukonna, mille eesmärk on kasutada vaba eksperimenteerimisruumi uute õpetamisvormide, vormingute jms katsetamiseks. See õpikogukond tuleb kokku korrapärasteks töökoosolekuteks. Eesmärk on töötada välja meetodid ja materjalid, mida kasutatakse õpetamise edasiarendamiseks, õpetades vaatlusi, samuti kollegiaalse õpetamise hospitatsioone ja neile järgnevat vahetust. Sellised impulsid, muutused, katsed ja kogemused tuleks läbipaistvalt dokumenteerida (õpetajate kolleegiumi, avalikkuse ning lapsevanemate ja õpilaste jaoks). Dokumentatsioon peaks olema kooli kolme meeskonnakaaslase põhiülesanne. Lisaks tutvustatakse ja arendatakse õppetöö arengut kogu kooli vältel. Thomas Müntzer Regelschule’is rakendavad meedet kaks meeskonnaõpetajat kahes 7. klassi klassis ja üks meeskonnaõpetaja 6. klassis. (Estonian)
0 references
Daudzprofesionāla sadarbība ir svarīgs elements modernai un ilgtspējīgai skolai, lai nodrošinātu individuālu atbalstu, radītu izglītības un vienlīdzīgas iespējas un veicinātu skolotāju profesionalitāti, sadarbību un veselību. TeamTeaching nozīmē mācību plānošanu, veikšanu un atspoguļošanu tandēmā. Sociālās pedagoģiskais speciālists pavada nodarbību visā mācību dienā un strādā ar dažādiem skolotājiem. Šai pastāvīgajai divu izglītības sistēmai ir raksturīga augsta darbinieku konsekvence, neraugoties uz mācību priekšmetu skolotāju maiņu, dalīta atbildība, sarežģītības samazināšana (piemēram, ar nelielu grupu darbu), tieša kļūdu pārvaldība un holistisks skatījums uz grupu dinamiku un individuālo mācību procesu. Tādējādi var ņemt vērā atsevišķu studentu neviendabīgās vajadzības un problēmas, var izmantot atvērtas mācīšanās formas ar dažādām diferenciācijas iespējām un pastiprināt vecāku darbu. Papildus izglītojamo atbalstam ir jāveicina mācīšanas attīstība skolā, veidojot no tandēmiem profesionālu mācību kopienu ar mērķi izmantot bezmaksas eksperimentēšanas telpu, lai pārbaudītu jaunus mācīšanas veidus, formātus u. c. Šī mācību kopiena pulcējas regulārās darba sanāksmēs. Mērķis ir izstrādāt metodes un materiālus, kas izmantojami tālākai mācīšanas attīstībai, izmantojot mācību novērojumus, kā arī koleģiālās mācību viesmīlības un tai sekojošu apmaiņu par tiem. Šādi impulsi, pārmaiņas, izmēģinājumi un pieredze būtu pārredzami jādokumentē (skolotāju koledžā, sabiedrībā, kā arī vecākiem un studentiem). Dokumentācijai vajadzētu būt triju skolas komandas biedru galvenajam uzdevumam. Turklāt mācīšanas attīstība tiks prezentēta un tālāk attīstīta visā skolā. Thomas Müntzer Regelschule pasākumu īsteno divi komandas pasniedzēji divās 7. pakāpes klasēs un viens komandas pasniedzējs 6. klasē. (Latvian)
0 references
Multiprofesijná spolupráca je dôležitým stavebným kameňom modernej a udržateľnej školy s cieľom zabezpečiť individuálnu podporu, vytvoriť vzdelávacie a rovnaké príležitosti a podporovať učiteľov v ich profesionalite, spolupráci a zdraví. TeamTeaching znamená plánovanie, vykonávanie a odrážanie lekcií „v tandeme“. Sociálny pedagogický špecialista sprevádza triedu počas celého dňa výučby a spolupracuje s rôznymi učiteľmi. Tento stály dvojvzdelávací systém sa vyznačuje vysokou konzistenciou zamestnancov napriek zmene učiteľov predmetov, spoločnej zodpovednosti, zníženiu zložitosti (napr. prostredníctvom malej skupinovej práce), priamemu riadeniu chýb a holistickému pohľadu na skupinovú dynamiku a individuálny vzdelávací proces. Preto možno zohľadniť heterogénne potreby a problémy jednotlivých študentov, využiť otvorené formy vzdelávania s rôznymi možnosťami diferenciácie a zintenzívniť rodičovskú prácu. Okrem podpory učiacich sa treba podporovať rozvoj výučby v rámci školy vytvorením profesionálnej vzdelávacej komunity z tandemov s cieľom využiť voľný priestor na experimentovanie na testovanie nových foriem výučby, formátov atď. Táto vzdelávacia komunita sa stretáva na pravidelných pracovných stretnutiach. Cieľom je vyvinúť metódy a materiály, ktoré sa majú použiť na ďalší rozvoj výučby prostredníctvom vyučovacích pozorovaní, ako aj pohostinstiev kolegiálneho vyučovania a následnej výmeny. Takéto impulzy, zmeny, skúšky a skúsenosti by mali byť transparentne zdokumentované (pre školu učiteľov, verejnosť a rodičov a študentov). Dokumentácia by mala byť hlavnou úlohou troch spoluhráčov v škole. Okrem toho sa bude v celej škole prezentovať a ďalej rozvíjať rozvoj výučby. V Thomas Müntzer Regelschule je opatrenie implementované dvoma tímovými učiteľmi v dvoch triedach triedy 7 a jedným učiteľom v triede 6. (Slovak)
0 references
La cooperazione multiprofessionale è un elemento importante per una scuola moderna e sostenibile al fine di garantire il sostegno individuale, stabilire opportunità educative e pari opportunità e promuovere gli insegnanti nella loro professionalità, cooperazione e salute. TeamTeaching significa pianificare, eseguire e riflettere le lezioni "in tandem". Uno specialista pedagogico sociale accompagna una classe per tutta la giornata di insegnamento e lavora con vari insegnanti. Questo sistema permanente di due istruzione è caratterizzato da un'elevata coerenza del personale nonostante il cambiamento degli insegnanti in materia, la responsabilità condivisa, la riduzione della complessità (ad esempio attraverso il lavoro di piccoli gruppi), la gestione diretta dei guasti e una visione olistica delle dinamiche di gruppo e del processo di apprendimento individuale. Pertanto, i bisogni e i problemi eterogenei dei singoli studenti possono essere presi in considerazione, possono essere utilizzate forme aperte di apprendimento con diverse possibilità di differenziazione e si può intensificare il lavoro dei genitori. Oltre a sostenere gli studenti, lo sviluppo dell'insegnamento all'interno della scuola deve essere promosso formando una comunità di apprendimento professionale dai tandem, con l'obiettivo di utilizzare uno spazio di sperimentazione libera per testare nuove forme di insegnamento, formati, ecc. Questa comunità di apprendimento si riunisce per riunioni di lavoro regolari. L'obiettivo è quello di sviluppare metodi e materiali da utilizzare per l'ulteriore sviluppo dell'insegnamento attraverso osservazioni didattiche, nonché ospitazioni collegiali di insegnamento e il successivo scambio su di esse. Tali impulsi, cambiamenti, prove ed esperienze dovrebbero essere documentati in modo trasparente (per il collegio degli insegnanti, il pubblico, i genitori e gli studenti). La documentazione dovrebbe essere il compito principale dei tre compagni di squadra della scuola. Inoltre, lo sviluppo dell'insegnamento sarà presentato e ulteriormente sviluppato in tutta la scuola. Al Thomas Müntzer Regelschule, la misura è attuata da due insegnanti di squadra in due classi di grado 7 e un insegnante di squadra nella classe 6. (Italian)
0 references
Moniammatillinen yhteistyö on tärkeä osa nykyaikaista ja kestävää koulua, jotta voidaan varmistaa yksilöllinen tuki, luoda koulutus- ja tasa-arvomahdollisuuksia sekä edistää opettajien ammattimaisuutta, yhteistyötä ja terveyttä. TeamTeaching tarkoittaa oppituntien suunnittelua, suorittamista ja heijastumista ”yhdessä”. Sosiaalinen pedagoginen asiantuntija seuraa luokkaa koko opetuspäivän ajan ja työskentelee eri opettajien kanssa. Tälle pysyvälle kaksikoulutusjärjestelmälle on ominaista korkea henkilöstön johdonmukaisuus aineenopettajien vaihtumisesta, jaettu vastuu, monimutkaisuuden vähentäminen (esim. pienryhmätyöskentely), suora vianhallinta sekä kokonaisvaltainen näkemys ryhmädynamiikasta ja yksilöllisestä oppimisprosessista. Näin voidaan ottaa huomioon yksittäisten opiskelijoiden heterogeeniset tarpeet ja ongelmat, hyödyntää erilaisia oppimismahdollisuuksia ja tehostaa vanhempaintyötä. Oppijoiden tukemisen lisäksi koulun opetuksen kehittämistä on edistettävä muodostamalla tandemoista ammatillinen oppimisyhteisö, jonka tavoitteena on käyttää vapaata kokeilutilaa uusien opetusmuotojen, formaattien jne. testaamiseen. Tämä oppimisyhteisö kokoontuu säännöllisiin työkokouksiin. Tavoitteena on kehittää menetelmiä ja materiaaleja, joita voidaan käyttää opetuksen jatkokehittämiseen havainnoinnin sekä kollegiaalisen vieraanvaraisuuden ja sitä seuraavan vaihdon avulla. Tällaiset impulssit, muutokset, kokeilut ja kokemukset olisi dokumentoitava avoimesti (opettajakoulun, suuren yleisön sekä vanhempien ja opiskelijoiden osalta). Dokumentaation tulisi olla koulun kolmen joukkuetoverin ensisijainen tehtävä. Lisäksi opetuksen kehittämistä esitellään ja kehitetään edelleen koko koulussa. Thomas Müntzer Regelschulessa toimenpiteen toteuttaa kaksi tiimiopettajaa kahdessa luokan 7 luokassa ja yksi tiimiopettaja luokassa 6. (Finnish)
0 references
La cooperación multiprofesional es un componente importante de una escuela moderna y sostenible con el fin de garantizar el apoyo individual, establecer la educación y la igualdad de oportunidades y promover a los profesores en su profesionalidad, cooperación y salud. TeamTeaching significa planificar, realizar y reflejar lecciones «en tándem». Un especialista pedagógico social acompaña a una clase a lo largo de la jornada de instrucción y trabaja con varios profesores. Este sistema permanente de dos educación se caracteriza por una alta consistencia del personal a pesar del cambio de asignaturas docentes, la responsabilidad compartida, la reducción de la complejidad (por ejemplo, a través del trabajo en grupo pequeño), la gestión directa de fallas y una visión holística de la dinámica de grupo y el proceso de aprendizaje individual. Por lo tanto, se pueden tener en cuenta las necesidades y problemas heterogéneos de los estudiantes individuales, se pueden utilizar formas abiertas de aprendizaje con diversas posibilidades de diferenciación e intensificar el trabajo parental. Además de apoyar a los estudiantes, se debe promover el desarrollo de la enseñanza dentro de la escuela formando una comunidad de aprendizaje profesional desde los tándems, con el objetivo de utilizar un espacio de experimentación libre para probar nuevas formas de enseñanza, formatos, etc. Esta comunidad de aprendizaje se reúne para reuniones de trabajo regulares. El objetivo es desarrollar métodos y materiales que se utilizarán para el desarrollo de la enseñanza mediante la enseñanza de observaciones, así como las hospitalizaciones de enseñanza colegiada y el intercambio posterior sobre ellas. Tales impulsos, cambios, pruebas y experiencias deben documentarse de manera transparente (para el colegio de maestros, el público y los padres y estudiantes). La documentación debe ser la tarea principal de los tres compañeros de equipo en la escuela. Además, el desarrollo de la enseñanza se presentará y se desarrollará en toda la escuela. En la Regelschule Thomas Müntzer, la medida es implementada por dos maestros de equipo en dos clases de grado 7 y un maestro de equipo en la clase 6. (Spanish)
0 references
Multiprofesionální spolupráce je důležitým stavebním kamenem moderní a udržitelné školy s cílem zajistit individuální podporu, vytvořit vzdělávací a rovné příležitosti a podpořit učitele v jejich profesionalitě, spolupráci a zdraví. TeamTeaching znamená plánování, provádění a reflexe lekcí „v tandemu“. Sociálně pedagogický specialista doprovází třídu po celý den výuky a pracuje s různými učiteli. Tento trvalý dvouvzdělávací systém se vyznačuje vysokou konzistentností zaměstnanců navzdory změně předmětu učitelů, sdílené odpovědnosti, snižování složitosti (např. prostřednictvím práce v malých skupinách), přímému řízení chyb a holistickému pohledu na dynamiku skupiny a individuální proces učení. Je tedy možné vzít v úvahu různorodé potřeby a problémy jednotlivých studentů, využít otevřené formy učení s různými možnostmi diferenciace a zintenzivnit rodičovskou práci. Kromě podpory studentů je třeba podporovat rozvoj výuky v rámci školy vytvořením odborné vzdělávací komunity z tandemů s cílem využít prostor pro volné experimentování k testování nových forem výuky, formátů atd. Tato vzdělávací komunita se schází na pravidelných pracovních setkáních. Cílem je vyvinout metody a materiály, které mají být použity pro další rozvoj výuky pomocí výukového pozorování, jakož i kolegiálních výukových pohostinství a následné výměny na nich. Tyto impulsy, změny, zkoušky a zkušenosti by měly být transparentně zdokumentovány (pro učitelskou školu, veřejnost, rodiče a studenty). Dokumentace by měla být hlavním úkolem tří spoluhráčů ve škole. Kromě toho bude prezentován a dále rozvíjen vývoj výuky v celé škole. Na Thomas Müntzer Regelschule je opatření realizováno dvěma týmovými učiteli ve dvou třídách třídy 7 a jedním týmovým učitelem ve třídě 6. (Czech)
0 references
Višestruka suradnja važna je sastavnica moderne i održive škole kako bi se osigurala pojedinačna potpora, uspostavile obrazovne i jednake mogućnosti te promicali nastavnici u njihovoj profesionalnosti, suradnji i zdravlju. TeamTeaching znači planiranje, izvođenje i odražavanje lekcija „u tandemu”. Socijalni pedagoški stručnjak prati nastavu tijekom cijelog dana nastave i radi s različitim nastavnicima. Taj trajni dvoobrazovni sustav karakterizira visoka razina dosljednosti osoblja unatoč promjeni nastavnika predmeta, zajedničkoj odgovornosti, smanjenju složenosti (npr. radom u malim skupinama), izravnom upravljanju greškom i holističkom prikazu grupne dinamike i individualnog procesa učenja. Stoga se mogu uzeti u obzir heterogene potrebe i problemi pojedinih učenika, mogu se koristiti otvoreni oblici učenja s različitim mogućnostima diferencijacije i intenzivirati roditeljski rad. Osim potpore učenicima, razvoj nastave unutar škole treba promicati stvaranjem stručne obrazovne zajednice iz tandema, s ciljem korištenja slobodnog prostora za eksperimentiranje za testiranje novih oblika nastave, formata itd. Ta se obrazovna zajednica okuplja na redovitim radnim sastancima. Cilj je razviti metode i materijale koji će se koristiti za daljnji razvoj nastave kroz poučavanje promatranja, kao i kolegijalne nastavne hospitacije i naknadnu razmjenu o njima. Takvi impulsi, promjene, pokusi i iskustva trebali bi biti transparentno dokumentirani (za nastavničku školu, javnost te roditelje i učenike). Dokumentacija bi trebala biti glavni zadatak trojice suigrača u školi. Osim toga, razvoj nastave će se prezentirati i dalje razvijati u cijeloj školi. Na Thomas Müntzer Regelschule, mjeru provode dva tima-učitelji u dvije klase razreda 7 i jedan tim-nastavnik u 6. razredu. (Croatian)
0 references
Многопрофесионалното сътрудничество е важен градивен елемент за модерно и устойчиво училище, за да се осигури индивидуална подкрепа, да се създадат образователни и равни възможности и да се насърчат учителите в техния професионализъм, сътрудничество и здраве. TeamTeaching означава планиране, изпълнение и отразяване на уроците „в тандем“. Социален педагогически специалист придружава клас през целия ден на обучение и работи с различни учители. Тази постоянна двуобразователна система се характеризира с висока последователност на персонала въпреки смяната на преподавателите по предмети, споделената отговорност, намаляването на сложността (напр. чрез работа в малки групи), прякото управление на грешките и цялостен поглед върху груповата динамика и индивидуалния процес на обучение. По този начин могат да се вземат предвид разнородни нужди и проблеми на отделните ученици, да се използват отворени форми на учене с разнообразни възможности за диференциация и да се засили родителският труд. В допълнение към подкрепата за учащите се, развитието на преподаването в рамките на училището трябва да се насърчава чрез формиране на професионална учебна общност от тандемите, с цел да се използва свободно пространство за експериментиране, за да се тестват нови форми на преподаване, формати и т.н. Тази учебна общност се събира за редовни работни срещи. Целта е да се разработят методи и материали, които да се използват за по-нататъшното развитие на преподаването чрез преподаване на наблюдения, както и на колегиални преподавателски гостоприемства и последващ обмен на информация за тях. Такива импулси, промени, изпитания и опит следва да бъдат документирани по прозрачен начин (за учителския колеж, обществеността и родителите и учениците). Документацията трябва да бъде основната задача на тримата съотборници в училището. Освен това развитието на преподаването ще бъде представено и доразвито в цялото училище. В Thomas Müntzer Regelschule мярката се изпълнява от двама екип-учители в два класа от степен 7 и един отбор-преподавател в клас 6. (Bulgarian)
0 references
16 February 2024
0 references
Identifiers
GENERATED-ID-2014DE05SFOP014-2024-2-9-149646
0 references