Implementation of “parent-Suli” programs in the institutions of the Eger county (Q3897529): Difference between revisions
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Le département Eger d’Eger présente une demande dans le cadre des programmes EFOP-3.11.1-17 «petitive-Suli» dans les établissements du département Eger d’Eger, dans lequel il entend associer les établissements d’enseignement suivants: Szent James École primaire catholique d’Adács Matthias Király École primaire catholique Petrovay György École primaire catholique, école d’art primaire, école maternelle — Nkt. tv. Article 7, paragraphe 1, point b), unité d’enseignement primaire Káli Gárdonyi Géza École primaire catholique Gönczy Pál École primaire catholique Durée du projet: 2017.09.01-2020.06.30 Le groupe cible de la présente proposition est: • les établissements d’enseignement public subventionnés sont régis par la loi CXC de 2011 sur l’enseignement public national (ci-après: Étudiants exposés au risque de décrochage au sens de l’article 4(37) du NKT.5, leurs parents, grands-parents ou parents vivant dans un ménage • gestionnaires, éducateurs d’établissements d’enseignement public soutenus et personnel assistant au travail pédagogique • enseignants inactifs, candidats à l’enseignement En ce qui concerne le cadre politique visant à réduire le décrochage scolaire sans éducation, le Conseil «Éducation» de l’Union européenne a adressé en 2011 une recommandation spécifique aux États membres afin qu’ils élaborent une stratégie couvrant les domaines suivants: L’objectif de cet appel est d’intervenir dans la stratégie de sortie scolaire sans qualification. Interventions préventives et compensatoires dans le programme opérationnel de développement des ressources humaines (ci-après dénommés: EFOP) sera mis en œuvre dans le cadre d’autres appels au titre de l’axe prioritaire 3 (axe principal 3). Dans le cadre du présent appel, les interventions suivantes seront utilisées: le développement et l’application de méthodes de soutien à des parcours d’apprentissage individuels adaptés à la réduction du décrochage scolaire (identification de parcours d’apprentissage individuels, élaboration et mise en œuvre de plans de développement individuels, évaluation des performances individuelles, suivi des progrès); c) Renforcement des capacités institutionnelles et formation méthodologique connexe pour intégrer les éducateurs et les éducateurs à la retraite afin de soutenir l ' environnement familial favorisant le développement et la progression des individus; mettre au point et diffuser des méthodologies locales novatrices pour le développement individuel auprès des établissements d’enseignement public primaire; — l’élaboration et la mise en œuvre de programmes à la disposition des parents et des grands-parents afin de soutenir le progrès éducatif des enfants et la réduction du décrochage scolaire, d’apprendre à apprendre, de connaître les besoins, d’interpréter les explications scientifiques, d’acquérir des informations de base sur la sensibilisation à la santé et la prévention des maladies afin de réussir dans le développement individuel. Dans la grande majorité des cas, les élèves risquant de quitter prématurément l’école et leur famille ont un milieu particulièrement difficile et sont très vulnérables, de sorte qu’ils ont souvent besoin d’un soutien pour la gestion de la vie et l’intégration sociale. Par conséquent, le développement individuel et l’éducation des adultes, fondamentalement plus coûteux en ressources et en coûts, font partie intégrante de chaque projet. L’un des plus grands défis de mise en œuvre est le manque de capacités dans les institutions ciblées, que l’appel vise à combler par la formation continue d’enseignants inactifs à participer à des projets et par la formation de candidats à l’éducation. La préparation spéciale, la formation continue et l’échange d’expériences de tous les professionnels travaillant dans le cadre du programme sont essentiels au succès de la mise en œuvre de l’appel. En conséquence, cet appel sert, directement et indirectement, un soutien ciblé aux groupes d’enfants/étudiants à risque d’échec scolaire et à leurs familles exposés au décrochage scolaire. L’objectif de cette évolution est d’achever l’EFOP 3.1.2, 3.1.5 et 3.1.7 par des interventions efficaces auprès des élèves exposés au risque d’abandon scolaire et de leur famille par le biais de programmes complexes d’institutions. Le développement soutient des programmes complexes qui peuvent atteindre les élèves généralement défavorisés et leurs familles qui sont les plus menacés par le décrochage scolaire avec leur outil pédagogique innovant et leur système d’impact, des activités centrées sur la personne fondées sur le développement individuel et le développement de la coopération entre l’école et la famille. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Le département Eger d’Eger présente une demande dans le cadre des programmes EFOP-3.11.1-17 «petitive-Suli» dans les établissements du département Eger d’Eger, dans lequel il entend associer les établissements d’enseignement suivants: Szent James École primaire catholique d’Adács Matthias Király École primaire catholique Petrovay György École primaire catholique, école d’art primaire, école maternelle — Nkt. tv. Article 7, paragraphe 1, point b), unité d’enseignement primaire Káli Gárdonyi Géza École primaire catholique Gönczy Pál École primaire catholique Durée du projet: 2017.09.01-2020.06.30 Le groupe cible de la présente proposition est: • les établissements d’enseignement public subventionnés sont régis par la loi CXC de 2011 sur l’enseignement public national (ci-après: Étudiants exposés au risque de décrochage au sens de l’article 4(37) du NKT.5, leurs parents, grands-parents ou parents vivant dans un ménage • gestionnaires, éducateurs d’établissements d’enseignement public soutenus et personnel assistant au travail pédagogique • enseignants inactifs, candidats à l’enseignement En ce qui concerne le cadre politique visant à réduire le décrochage scolaire sans éducation, le Conseil «Éducation» de l’Union européenne a adressé en 2011 une recommandation spécifique aux États membres afin qu’ils élaborent une stratégie couvrant les domaines suivants: L’objectif de cet appel est d’intervenir dans la stratégie de sortie scolaire sans qualification. Interventions préventives et compensatoires dans le programme opérationnel de développement des ressources humaines (ci-après dénommés: EFOP) sera mis en œuvre dans le cadre d’autres appels au titre de l’axe prioritaire 3 (axe principal 3). Dans le cadre du présent appel, les interventions suivantes seront utilisées: le développement et l’application de méthodes de soutien à des parcours d’apprentissage individuels adaptés à la réduction du décrochage scolaire (identification de parcours d’apprentissage individuels, élaboration et mise en œuvre de plans de développement individuels, évaluation des performances individuelles, suivi des progrès); c) Renforcement des capacités institutionnelles et formation méthodologique connexe pour intégrer les éducateurs et les éducateurs à la retraite afin de soutenir l ' environnement familial favorisant le développement et la progression des individus; mettre au point et diffuser des méthodologies locales novatrices pour le développement individuel auprès des établissements d’enseignement public primaire; — l’élaboration et la mise en œuvre de programmes à la disposition des parents et des grands-parents afin de soutenir le progrès éducatif des enfants et la réduction du décrochage scolaire, d’apprendre à apprendre, de connaître les besoins, d’interpréter les explications scientifiques, d’acquérir des informations de base sur la sensibilisation à la santé et la prévention des maladies afin de réussir dans le développement individuel. Dans la grande majorité des cas, les élèves risquant de quitter prématurément l’école et leur famille ont un milieu particulièrement difficile et sont très vulnérables, de sorte qu’ils ont souvent besoin d’un soutien pour la gestion de la vie et l’intégration sociale. Par conséquent, le développement individuel et l’éducation des adultes, fondamentalement plus coûteux en ressources et en coûts, font partie intégrante de chaque projet. L’un des plus grands défis de mise en œuvre est le manque de capacités dans les institutions ciblées, que l’appel vise à combler par la formation continue d’enseignants inactifs à participer à des projets et par la formation de candidats à l’éducation. La préparation spéciale, la formation continue et l’échange d’expériences de tous les professionnels travaillant dans le cadre du programme sont essentiels au succès de la mise en œuvre de l’appel. En conséquence, cet appel sert, directement et indirectement, un soutien ciblé aux groupes d’enfants/étudiants à risque d’échec scolaire et à leurs familles exposés au décrochage scolaire. L’objectif de cette évolution est d’achever l’EFOP 3.1.2, 3.1.5 et 3.1.7 par des interventions efficaces auprès des élèves exposés au risque d’abandon scolaire et de leur famille par le biais de programmes complexes d’institutions. Le développement soutient des programmes complexes qui peuvent atteindre les élèves généralement défavorisés et leurs familles qui sont les plus menacés par le décrochage scolaire avec leur outil pédagogique innovant et leur système d’impact, des activités centrées sur la personne fondées sur le développement individuel et le développement de la coopération entre l’école et la famille. (French) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: Le département Eger d’Eger présente une demande dans le cadre des programmes EFOP-3.11.1-17 «petitive-Suli» dans les établissements du département Eger d’Eger, dans lequel il entend associer les établissements d’enseignement suivants: Szent James École primaire catholique d’Adács Matthias Király École primaire catholique Petrovay György École primaire catholique, école d’art primaire, école maternelle — Nkt. tv. Article 7, paragraphe 1, point b), unité d’enseignement primaire Káli Gárdonyi Géza École primaire catholique Gönczy Pál École primaire catholique Durée du projet: 2017.09.01-2020.06.30 Le groupe cible de la présente proposition est: • les établissements d’enseignement public subventionnés sont régis par la loi CXC de 2011 sur l’enseignement public national (ci-après: Étudiants exposés au risque de décrochage au sens de l’article 4(37) du NKT.5, leurs parents, grands-parents ou parents vivant dans un ménage • gestionnaires, éducateurs d’établissements d’enseignement public soutenus et personnel assistant au travail pédagogique • enseignants inactifs, candidats à l’enseignement En ce qui concerne le cadre politique visant à réduire le décrochage scolaire sans éducation, le Conseil «Éducation» de l’Union européenne a adressé en 2011 une recommandation spécifique aux États membres afin qu’ils élaborent une stratégie couvrant les domaines suivants: L’objectif de cet appel est d’intervenir dans la stratégie de sortie scolaire sans qualification. Interventions préventives et compensatoires dans le programme opérationnel de développement des ressources humaines (ci-après dénommés: EFOP) sera mis en œuvre dans le cadre d’autres appels au titre de l’axe prioritaire 3 (axe principal 3). Dans le cadre du présent appel, les interventions suivantes seront utilisées: le développement et l’application de méthodes de soutien à des parcours d’apprentissage individuels adaptés à la réduction du décrochage scolaire (identification de parcours d’apprentissage individuels, élaboration et mise en œuvre de plans de développement individuels, évaluation des performances individuelles, suivi des progrès); c) Renforcement des capacités institutionnelles et formation méthodologique connexe pour intégrer les éducateurs et les éducateurs à la retraite afin de soutenir l ' environnement familial favorisant le développement et la progression des individus; mettre au point et diffuser des méthodologies locales novatrices pour le développement individuel auprès des établissements d’enseignement public primaire; — l’élaboration et la mise en œuvre de programmes à la disposition des parents et des grands-parents afin de soutenir le progrès éducatif des enfants et la réduction du décrochage scolaire, d’apprendre à apprendre, de connaître les besoins, d’interpréter les explications scientifiques, d’acquérir des informations de base sur la sensibilisation à la santé et la prévention des maladies afin de réussir dans le développement individuel. Dans la grande majorité des cas, les élèves risquant de quitter prématurément l’école et leur famille ont un milieu particulièrement difficile et sont très vulnérables, de sorte qu’ils ont souvent besoin d’un soutien pour la gestion de la vie et l’intégration sociale. Par conséquent, le développement individuel et l’éducation des adultes, fondamentalement plus coûteux en ressources et en coûts, font partie intégrante de chaque projet. L’un des plus grands défis de mise en œuvre est le manque de capacités dans les institutions ciblées, que l’appel vise à combler par la formation continue d’enseignants inactifs à participer à des projets et par la formation de candidats à l’éducation. La préparation spéciale, la formation continue et l’échange d’expériences de tous les professionnels travaillant dans le cadre du programme sont essentiels au succès de la mise en œuvre de l’appel. En conséquence, cet appel sert, directement et indirectement, un soutien ciblé aux groupes d’enfants/étudiants à risque d’échec scolaire et à leurs familles exposés au décrochage scolaire. L’objectif de cette évolution est d’achever l’EFOP 3.1.2, 3.1.5 et 3.1.7 par des interventions efficaces auprès des élèves exposés au risque d’abandon scolaire et de leur famille par le biais de programmes complexes d’institutions. Le développement soutient des programmes complexes qui peuvent atteindre les élèves généralement défavorisés et leurs familles qui sont les plus menacés par le décrochage scolaire avec leur outil pédagogique innovant et leur système d’impact, des activités centrées sur la personne fondées sur le développement individuel et le développement de la coopération entre l’école et la famille. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 February 2022
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Revision as of 20:52, 9 February 2022
Project Q3897529 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Implementation of “parent-Suli” programs in the institutions of the Eger county |
Project Q3897529 in Hungary |
Statements
80,000,000 forint
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257,282.409 Euro
0.0027336256 Euro
10 December 2021
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94,117,647.059 forint
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85.0 percent
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1 February 2018
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30 June 2021
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Egri Főegyházmegye
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Az Egri Főegyházmegye pályázatot nyújt be EFOP-3.11.1-17 „„Szülő-Suli” programok megvalósítása az Egri Főegyházmegye intézményeiben” konstrukció keretében, amelybe az alábbi oktatási intézményeket kívánja bevonni: Adácsi Szent Jakab Katolikus Általános Iskola Mátyás Király Katolikus Általános Iskola Petrovay György Katolikus Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda – Nkt. tv. 7.§ (1) b) pontban meghatározott általános iskola intézményegység Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Gönczy Pál Katolikus Általános Iskola A projekt időtartama: 2017.09.01- 2020.06.30 Jelen pályázat célcsoportja: • a támogatásban részesített köznevelési intézmények a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) 4.§ 37. pont szerinti lemorzsolódással veszélyeztetett tanulói5, azok szülei, nagyszülei, vagy egy háztartásban élő hozzátartozói • a támogatásban részesített köznevelési intézmények vezetői, pedagógusai, és a pedagógiai munkát segítő munkatársai • inaktív pedagógusok, pedagógusjelöltek A fejlesztés indokoltsága: A végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentését célzó szakpolitikai keretre vonatkozóan az Európai Unió Oktatási Tanácsa 2011-ben külön ajánlást adott ki, az alábbi területekre kiterjedő stratégia kidolgozását javasolja a Tagállamok számára: Jelen felhívás célja a végzettség nélküli iskolaelhagyásra vonatkozó stratégia intervenciós beavatkozása. A prevenciós és a kompenzációs célú beavatkozások az Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Program (a továbbiakban: EFOP) 3. prioritási tengelye keretében meghirdetett és meghirdetésre kerülő egyéb felhívások keretében valósulnak meg. Jelen felhívás keretében az intervenciót az alábbi beavatkozások szolgálják: - a lemorzsolódás visszaszorítására alkalmas, egyéni tanulási utakat támogató módszerek kialakítása és alkalmazása (egyéni tanulási utak meghatározása, egyéni fejlesztési tervek kialakítása, megvalósítása, egyéni teljesítmények értékelése, előrehaladás nyomon követése); - az egyéni fejlesztést és az előrehaladást segítő családi környezet támogatását szolgáló, nyugdíjas pedagógusokat és pedagógus-jelölteket is integráló intézményi kapacitásbővítés, illetve kapcsolódó módszertani képzés; - egyéni fejlesztés helyi innovatív módszertanainak kidolgozása és terjesztése az alapfokú köznevelési intézmények részére; - szülők, nagyszülők számára elérhető, a gyermekek tanulmányi előrehaladását és a korai iskolaelhagyás visszaszorítását támogató, a tanulás tanulásának, a tantárgyi követelmények ismeretének, a tudományos magyarázatok értelmezési képességének, az egészségtudatosság és betegségmegelőzés alapinformációinak elsajátítását célzó programok kidolgozása és megvalósítása az egyéni fejlesztés sikeressége érdekében. A korai iskola elhagyással veszélyezetett tanulók és családjaik az esetek döntő többségében különösen nehéz háttérrel rendelkeznek, nagyon sérülékenyek, így gyakran az életvezetéshez, a társadalomba illeszkedéshez is szükségük van támogatásra. Ezért az alapvetően erőforrás- és költségigényesebb egyéni fejlesztés és felnőttoktatás szerves egészet alkotnak minden projektben. A megvalósítás egyik legnagyobb kihívása a megcélzott intézményeknél tapasztalható kapacitáshiány, amelyet a felhívás a projektekbe bevonandó inaktív pedagógusok továbbképzésével és a pedagógus-jelöltek képzésével kíván áthidalni. A programban dolgozó valamennyi szakember speciális felkészítése, továbbképzése, tapasztalatcseréje a felhívás sikeres megvalósításának elengedhetetlen feltétele. A fentiekből következően jelen felhívás közvetlenül és közvetetten is a végzettség nélküli iskolaelhagyásnak kitett, az iskolai kudarc szempontjából veszélyeztetett gyermekek/tanulók csoportjának illetve családjaiknak célzott támogatását szolgálja. A fejlesztés célja Jelen fejlesztés az EFOP 3.1.2, 3.1.5 és 3.1.7 konstrukciókat kiegészítve kíván hatékony beavatkozásokat megvalósítani a korai iskolaelhagyással veszélyeztetett tanulók és családjai körében az intézmények komplex programjain keresztül. A fejlesztés olyan komplex programokat támogat, melyek innovatív pedagógiai eszköz- és hatásrendszerükkel, személyközpontú, egyéni fejlesztésen és az iskola-család együttműködés fejlesztésén alapuló tevékenységeikkel képesek megszólítani azokat a jellemzően hátrányos helyzetű tanulókat és családjaikat, akik a leginkább veszélyeztetettek a korai iskolaelhagyással. (Hungarian)
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The Eger Department of Eger submits an application in the framework of the EFOP-3.11,1-17 “Petitive-Suli” programmes in the institutions of the Eger Department of Eger, in which it intends to involve the following educational institutions: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Catholic Primary School Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Nursery School — Nkt. tv. Section 7(1)(b) primary school unit Káli Gárdonyi Géza Catholic Primary School Gönczy Pál Catholic Primary School Duration of the project: 2017.09.01-2020.06.30 The target group of this proposal is: • the subsidised public education institutions shall be governed by Act CXC of 2011 on national public education (hereinafter: Students who are at risk of dropping out as defined in Section 4(37) of the NKT.5, their parents, grandparents or relatives living in a household • managers, educators of supported public education institutions and staff assisting pedagogical work • inactive teachers, candidates for teachers As regards the policy framework to reduce school leaving without education, the Education Council of the European Union issued a specific recommendation in 2011 to Member States to develop a strategy covering the following areas: The purpose of this call is to intervene in the strategy for school leaving without qualifications. Preventive and compensatory interventions in the Human Resource Development Operational Programme (hereinafter referred to as: EFOP) will be implemented through other calls under Priority Axis 3 (Principal Axis 3). In the context of this call, the following interventions shall be used: — developing and applying methods to support individual learning pathways that are suitable for reducing early school leaving (identification of individual learning pathways, development and implementation of individual development plans, assessment of individual performances, monitoring of progress); — institutional capacity-building and related methodological training to integrate retired educators and educators to support the family environment supporting individual development and progression; — developing and disseminating innovative local methodologies for individual development to primary public education institutions; — the development and implementation of programmes available to parents and grandparents to support children’s educational progress and the reduction of early school leaving, to learn learning, to know subject requirements, to interpret scientific explanations, to acquire basic information on health awareness and disease prevention in order to succeed in individual development. In the vast majority of cases, pupils at risk of leaving early school and their families have a particularly difficult background and are very vulnerable, so they often need support for life management and social integration. Therefore, the fundamentally more resource- and cost-intensive individual development and adult education form an integral whole in every project. One of the biggest challenges for implementation is the lack of capacity in the targeted institutions, which the call aims to bridge by further training of inactive teachers to be involved in projects and by training candidates for educators. The special preparation, further training and exchange of experience of all the professionals working in the programme are essential for the successful implementation of the call. As a result of the above, this call serves, directly and indirectly, targeted support for groups of children/students at risk of school failure and their families who are exposed to school leaving without education. The aim of this development is to complete the EFOP 3.1.2, 3.1.5 and 3.1.7 with effective interventions among pupils at risk of early school leaving and their families through the complex programmes of institutions. The development supports complex programmes that can reach those typically disadvantaged pupils and their families who are most at risk from early school leaving with their innovative pedagogical tool and impact system, person-centred activities based on individual development and the development of school-family cooperation. (English)
8 February 2022
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Die Eger-Abteilung Eger reicht einen Antrag im Rahmen der EFOP-3.11.1-17 „petitive-Suli“-Programme in den Institutionen der Eger-Abteilung Eger ein, in die sie folgende Bildungseinrichtungen einbeziehen will: Szent James Catholic Primary School of Adács Matthias Király Katholische Grundschule Petrovay György Catholic Primary School, Primary Art School, Kindergarten – Nkt. tv. § 7 Abs. 1 Buchst. b Grundschule Káli Gárdonyi Géza Katholische Grundschule Gönczy Pál Katholische Grundschule Dauer des Projekts: 2017.09.01-2020.06.30 Zielgruppe dieses Vorschlags ist: • die geförderten öffentlichen Bildungseinrichtungen unterliegen dem Gesetz CXC von 2011 über die nationale öffentliche Bildung (im Folgenden: Studenten, die Gefahr laufen, im Sinne von Abschnitt 4 Nummer 37 des NKT.5 auszutreten, ihre Eltern, Großeltern oder Verwandten, die in einem Haushalt leben • Manager, Erzieher von geförderten öffentlichen Bildungseinrichtungen und Mitarbeiter, die pädagogische Arbeit unterstützen • Nichterwerbstätige Lehrer, Bewerber für Lehrer Was den politischen Rahmen zur Verringerung des Schulabbruchs ohne Bildung anbelangt, so hat der Bildungsrat der Europäischen Union 2011 eine spezifische Empfehlung an die Mitgliedstaaten gerichtet, eine Strategie für folgende Bereiche zu entwickeln: Ziel dieser Aufforderung ist es, in die Strategie für Schulabgänge ohne Qualifikationen einzugreifen. Präventive und kompensatorische Maßnahmen im Rahmen des operationellen Programms für die Entwicklung der Humanressourcen (im Folgenden: EFOP) wird im Rahmen anderer Aufforderungen im Rahmen der Prioritätsachse 3 (Hauptachse 3) durchgeführt. Im Rahmen dieser Aufforderung sind folgende Maßnahmen zu ergreifen: Entwicklung und Anwendung von Methoden zur Unterstützung individueller Lernwege, die geeignet sind, die Schulabbrecherquote zu verringern (Identifizierung individueller Lernpfade, Entwicklung und Umsetzung individueller Entwicklungspläne, Bewertung der individuellen Leistungen, Überwachung der Fortschritte); — institutioneller Kapazitätsaufbau und entsprechende methodische Ausbildung zur Integration von Ausbildern und Erziehern im Ruhestand zur Unterstützung des familiären Umfelds zur Unterstützung der individuellen Entwicklung und des Fortschritts; Entwicklung und Verbreitung innovativer lokaler Methoden für die individuelle Entwicklung an Einrichtungen der öffentlichen Grundbildung; — die Entwicklung und Durchführung von Programmen, die Eltern und Großeltern zur Verfügung stehen, um den Bildungsfortschritt von Kindern zu unterstützen und die Schulabbrecherquote zu verringern, das Lernen zu erlernen, die Anforderungen an die Fächer zu kennen, wissenschaftliche Erklärungen zu interpretieren, grundlegende Informationen über das Gesundheitsbewusstsein und die Prävention von Krankheiten zu erwerben, um in der individuellen Entwicklung erfolgreich zu sein. In der überwiegenden Mehrheit der Fälle haben Schüler, die Gefahr laufen, die Frühschule zu verlassen, und ihre Familien einen besonders schwierigen Hintergrund und sind sehr anfällig, so dass sie oft Unterstützung für das Lebensmanagement und die soziale Integration benötigen. Daher bilden die wesentlich ressourcen- und kostenintensivere individuelle Entwicklung und Erwachsenenbildung ein integrales Ganzes in jedem Projekt. Eine der größten Herausforderungen für die Umsetzung ist der Mangel an Kapazitäten in den Zieleinrichtungen, deren Ziel es ist, durch die Weiterbildung von inaktiven Lehrkräften, die an Projekten beteiligt werden sollen, und durch Schulungskandidaten für Lehrkräfte zu überbrücken. Die besondere Vorbereitung, Weiterbildung und Erfahrungsaustausch aller am Programm arbeitenden Fachkräfte sind für die erfolgreiche Umsetzung der Aufforderung unerlässlich. Aufgrund der obigen Ausführungen dient dieser Aufruf direkt und indirekt gezielt für Gruppen von Kindern/Studenten, die von Schulversagen bedroht sind, und deren Familien, die einem Schulabgang ohne Bildung ausgesetzt sind. Ziel dieser Entwicklung ist es, das EFOP 3.1.2, 3.1.5 und 3.1.7 mit wirksamen Interventionen unter Schülern, die von vorzeitigem Schulabbruch bedroht sind, und ihrer Familien durch komplexe Programme der Institutionen zu vervollständigen. Die Entwicklung unterstützt komplexe Programme, die typischerweise benachteiligte Schüler und deren Familien erreichen können, die am stärksten vom Schulabbruch bedroht sind, mit ihrem innovativen pädagogischen Werkzeug und Wirkungssystem, personenzentrierten Aktivitäten auf der Grundlage individueller Entwicklung und der Entwicklung der Schulfamilienkooperation. (German)
9 February 2022
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Le département Eger d’Eger présente une demande dans le cadre des programmes EFOP-3.11.1-17 «petitive-Suli» dans les établissements du département Eger d’Eger, dans lequel il entend associer les établissements d’enseignement suivants: Szent James École primaire catholique d’Adács Matthias Király École primaire catholique Petrovay György École primaire catholique, école d’art primaire, école maternelle — Nkt. tv. Article 7, paragraphe 1, point b), unité d’enseignement primaire Káli Gárdonyi Géza École primaire catholique Gönczy Pál École primaire catholique Durée du projet: 2017.09.01-2020.06.30 Le groupe cible de la présente proposition est: • les établissements d’enseignement public subventionnés sont régis par la loi CXC de 2011 sur l’enseignement public national (ci-après: Étudiants exposés au risque de décrochage au sens de l’article 4(37) du NKT.5, leurs parents, grands-parents ou parents vivant dans un ménage • gestionnaires, éducateurs d’établissements d’enseignement public soutenus et personnel assistant au travail pédagogique • enseignants inactifs, candidats à l’enseignement En ce qui concerne le cadre politique visant à réduire le décrochage scolaire sans éducation, le Conseil «Éducation» de l’Union européenne a adressé en 2011 une recommandation spécifique aux États membres afin qu’ils élaborent une stratégie couvrant les domaines suivants: L’objectif de cet appel est d’intervenir dans la stratégie de sortie scolaire sans qualification. Interventions préventives et compensatoires dans le programme opérationnel de développement des ressources humaines (ci-après dénommés: EFOP) sera mis en œuvre dans le cadre d’autres appels au titre de l’axe prioritaire 3 (axe principal 3). Dans le cadre du présent appel, les interventions suivantes seront utilisées: le développement et l’application de méthodes de soutien à des parcours d’apprentissage individuels adaptés à la réduction du décrochage scolaire (identification de parcours d’apprentissage individuels, élaboration et mise en œuvre de plans de développement individuels, évaluation des performances individuelles, suivi des progrès); c) Renforcement des capacités institutionnelles et formation méthodologique connexe pour intégrer les éducateurs et les éducateurs à la retraite afin de soutenir l ' environnement familial favorisant le développement et la progression des individus; mettre au point et diffuser des méthodologies locales novatrices pour le développement individuel auprès des établissements d’enseignement public primaire; — l’élaboration et la mise en œuvre de programmes à la disposition des parents et des grands-parents afin de soutenir le progrès éducatif des enfants et la réduction du décrochage scolaire, d’apprendre à apprendre, de connaître les besoins, d’interpréter les explications scientifiques, d’acquérir des informations de base sur la sensibilisation à la santé et la prévention des maladies afin de réussir dans le développement individuel. Dans la grande majorité des cas, les élèves risquant de quitter prématurément l’école et leur famille ont un milieu particulièrement difficile et sont très vulnérables, de sorte qu’ils ont souvent besoin d’un soutien pour la gestion de la vie et l’intégration sociale. Par conséquent, le développement individuel et l’éducation des adultes, fondamentalement plus coûteux en ressources et en coûts, font partie intégrante de chaque projet. L’un des plus grands défis de mise en œuvre est le manque de capacités dans les institutions ciblées, que l’appel vise à combler par la formation continue d’enseignants inactifs à participer à des projets et par la formation de candidats à l’éducation. La préparation spéciale, la formation continue et l’échange d’expériences de tous les professionnels travaillant dans le cadre du programme sont essentiels au succès de la mise en œuvre de l’appel. En conséquence, cet appel sert, directement et indirectement, un soutien ciblé aux groupes d’enfants/étudiants à risque d’échec scolaire et à leurs familles exposés au décrochage scolaire. L’objectif de cette évolution est d’achever l’EFOP 3.1.2, 3.1.5 et 3.1.7 par des interventions efficaces auprès des élèves exposés au risque d’abandon scolaire et de leur famille par le biais de programmes complexes d’institutions. Le développement soutient des programmes complexes qui peuvent atteindre les élèves généralement défavorisés et leurs familles qui sont les plus menacés par le décrochage scolaire avec leur outil pédagogique innovant et leur système d’impact, des activités centrées sur la personne fondées sur le développement individuel et le développement de la coopération entre l’école et la famille. (French)
9 February 2022
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Eger, Heves
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Identifiers
EFOP-3.11.1-17-2017-00008
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