PATH TO EMPLOYMENT (Q3672273): Difference between revisions
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CAMINO HACIA EL EMPLEO | |||||||||||||||
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Los jóvenes a menudo comparten las mismas características: falta de proyecto, dificultades sociales, fracasos escolares, falta de puntos de referencia profesionales, comportamiento desviado. Estos problemas generales se amplifican por situaciones que involucran trastornos emocionales o relacionales. La mayoría de estos jóvenes desconocen el entorno profesional o se niegan a inscribirse en el «sistema». Su representación del empleo se debe principalmente a la evolución de sus familias o a la falta de parámetros de referencia. Además, la entrada masiva de jóvenes menores de edad en los centros de acogida nos lleva a creer que el sistema educativo actual no se corresponde con ellos. Construir, reflejar, actuar, avanzar, comprender, aprender, dar, crear, emprender: el esquema «Chemin-to-Employment» les ofrecerá un «espacio transitorio» que, cualquiera que sea la naturaleza de su dificultad, cambiará el curso de las cosas y les hará querer moverse para salir de ella. La asociación entre Emaús Alternativas y Le Mouvement des Entreprises de Seine Saint Denis a través de la operación «Un Emploi dans Ma Ville» tiene por objeto permitir que los jóvenes muy alejados del empleo emprendan una verdadera trayectoria profesional con el objetivo último de acceder al empleo o a la formación. Las dos estructuras asociadas con el dispositivo se encuentran cerca de una línea de metro. Se prefirió una división Norte/Sur en la elección de la ubicación de los asociados a fin de poder satisfacer las necesidades expresadas en todo el departamento y promover la movilidad. **_PRINCIPIOS PEDAGOGALES_: ** **individualización de rutas:** El dispositivo consta de dos ejes: cada uno forma parte de un principio de individualización adaptado a las necesidades de los jóvenes y aplicado al final de la fase de recepción y posicionamiento. **_Un primer eje de proyecto_: Desarrollo profesional o consolidación de proyectos. **Este primer eje se ofrece a los jóvenes que no tienen un proyecto profesional o quieren profundizar su proyecto. **_Un segundo eje de empleo_: Integración en el empleo** Este tipo de itinerario se recomienda cuando los jóvenes ya tienen un proyecto profesional y quieren integrarse rápidamente en el mundo del trabajo o la formación. Por otra parte, además de los dos ejes mencionados anteriormente, se puede establecer una vía de movilización «social» específica para los jóvenes: * que justifiquen o requieran apoyo social, seguimiento médico (RQTH), problema de alojamiento, cuidado de niños... * que justifiquen un apoyo específico, por ejemplo: seguimiento educativo, justicia de seguimiento... * que justifican una trayectoria de movilización anterior y deben completar su currículum con servicios específicos _**MODULARISATION**_ El sistema es una estructura permanente que combina varios módulos complementarios: * períodos de inmersión, las bandejas técnicas y de descubrimiento de los oficios * un «Espacio de Capitalización» con el fin de implicar al joven en cada etapa y dar sentido a su carrera * módulos para el desarrollo de proyectos profesionales * talleres para encontrar soluciones * módulos de investigación técnica y laboral (TRE), para jóvenes con el objetivo de un acceso rápido al empleo o formación * proyectos colectivos y talleres para promover el aprendizaje a través de la experiencia, la situación práctica y el trabajo en competencias transversales. Estos diferentes módulos están orientados a ampliar las opciones profesionales. Además, el joven está involucrado en todas las etapas de su carrera, es un actor en su carrera. Su «hijo conductor» es el referente que lo sigue a lo largo de su ‘camino’ profesional y que da sentido a su viaje. _**Modalites Y TOOLS DE CAPITALIZACIÓN**_ La dinámica de la integración profesional se refuerza si el joven puede evaluar sus logros, a saber: * identificar sus habilidades y habilidades * identificar progreso en la construcción de su proyecto profesional Para ello, es importante que tengan tiempo para retomar para medir el progreso de su proyecto a lo largo de su recorrido. Así, la creación de un «espacio de capitalización» asociado a las entrevistas de seguimiento con el referente promueve el establecimiento de «bucles de aprendizaje» y el paso atrás de las etapas de formación del joven. Este proceso se basa en la construcción de una cartera de competencias comprometidas a lo largo del viaje del joven y se centra en: * conocimientos adquiridos en la formación inicial y en términos de «Buissonniers» * habilidades profesionales previas * habilidades extraprofesionales en particular las adquiridas en proyectos colectivos y en la meseta de descubrimiento de los oficios * (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Los jóvenes a menudo comparten las mismas características: falta de proyecto, dificultades sociales, fracasos escolares, falta de puntos de referencia profesionales, comportamiento desviado. Estos problemas generales se amplifican por situaciones que involucran trastornos emocionales o relacionales. La mayoría de estos jóvenes desconocen el entorno profesional o se niegan a inscribirse en el «sistema». Su representación del empleo se debe principalmente a la evolución de sus familias o a la falta de parámetros de referencia. Además, la entrada masiva de jóvenes menores de edad en los centros de acogida nos lleva a creer que el sistema educativo actual no se corresponde con ellos. Construir, reflejar, actuar, avanzar, comprender, aprender, dar, crear, emprender: el esquema «Chemin-to-Employment» les ofrecerá un «espacio transitorio» que, cualquiera que sea la naturaleza de su dificultad, cambiará el curso de las cosas y les hará querer moverse para salir de ella. La asociación entre Emaús Alternativas y Le Mouvement des Entreprises de Seine Saint Denis a través de la operación «Un Emploi dans Ma Ville» tiene por objeto permitir que los jóvenes muy alejados del empleo emprendan una verdadera trayectoria profesional con el objetivo último de acceder al empleo o a la formación. Las dos estructuras asociadas con el dispositivo se encuentran cerca de una línea de metro. Se prefirió una división Norte/Sur en la elección de la ubicación de los asociados a fin de poder satisfacer las necesidades expresadas en todo el departamento y promover la movilidad. **_PRINCIPIOS PEDAGOGALES_: ** **individualización de rutas:** El dispositivo consta de dos ejes: cada uno forma parte de un principio de individualización adaptado a las necesidades de los jóvenes y aplicado al final de la fase de recepción y posicionamiento. **_Un primer eje de proyecto_: Desarrollo profesional o consolidación de proyectos. **Este primer eje se ofrece a los jóvenes que no tienen un proyecto profesional o quieren profundizar su proyecto. **_Un segundo eje de empleo_: Integración en el empleo** Este tipo de itinerario se recomienda cuando los jóvenes ya tienen un proyecto profesional y quieren integrarse rápidamente en el mundo del trabajo o la formación. Por otra parte, además de los dos ejes mencionados anteriormente, se puede establecer una vía de movilización «social» específica para los jóvenes: * que justifiquen o requieran apoyo social, seguimiento médico (RQTH), problema de alojamiento, cuidado de niños... * que justifiquen un apoyo específico, por ejemplo: seguimiento educativo, justicia de seguimiento... * que justifican una trayectoria de movilización anterior y deben completar su currículum con servicios específicos _**MODULARISATION**_ El sistema es una estructura permanente que combina varios módulos complementarios: * períodos de inmersión, las bandejas técnicas y de descubrimiento de los oficios * un «Espacio de Capitalización» con el fin de implicar al joven en cada etapa y dar sentido a su carrera * módulos para el desarrollo de proyectos profesionales * talleres para encontrar soluciones * módulos de investigación técnica y laboral (TRE), para jóvenes con el objetivo de un acceso rápido al empleo o formación * proyectos colectivos y talleres para promover el aprendizaje a través de la experiencia, la situación práctica y el trabajo en competencias transversales. Estos diferentes módulos están orientados a ampliar las opciones profesionales. Además, el joven está involucrado en todas las etapas de su carrera, es un actor en su carrera. Su «hijo conductor» es el referente que lo sigue a lo largo de su ‘camino’ profesional y que da sentido a su viaje. _**Modalites Y TOOLS DE CAPITALIZACIÓN**_ La dinámica de la integración profesional se refuerza si el joven puede evaluar sus logros, a saber: * identificar sus habilidades y habilidades * identificar progreso en la construcción de su proyecto profesional Para ello, es importante que tengan tiempo para retomar para medir el progreso de su proyecto a lo largo de su recorrido. Así, la creación de un «espacio de capitalización» asociado a las entrevistas de seguimiento con el referente promueve el establecimiento de «bucles de aprendizaje» y el paso atrás de las etapas de formación del joven. Este proceso se basa en la construcción de una cartera de competencias comprometidas a lo largo del viaje del joven y se centra en: * conocimientos adquiridos en la formación inicial y en términos de «Buissonniers» * habilidades profesionales previas * habilidades extraprofesionales en particular las adquiridas en proyectos colectivos y en la meseta de descubrimiento de los oficios * (Spanish) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: Los jóvenes a menudo comparten las mismas características: falta de proyecto, dificultades sociales, fracasos escolares, falta de puntos de referencia profesionales, comportamiento desviado. Estos problemas generales se amplifican por situaciones que involucran trastornos emocionales o relacionales. La mayoría de estos jóvenes desconocen el entorno profesional o se niegan a inscribirse en el «sistema». Su representación del empleo se debe principalmente a la evolución de sus familias o a la falta de parámetros de referencia. Además, la entrada masiva de jóvenes menores de edad en los centros de acogida nos lleva a creer que el sistema educativo actual no se corresponde con ellos. Construir, reflejar, actuar, avanzar, comprender, aprender, dar, crear, emprender: el esquema «Chemin-to-Employment» les ofrecerá un «espacio transitorio» que, cualquiera que sea la naturaleza de su dificultad, cambiará el curso de las cosas y les hará querer moverse para salir de ella. La asociación entre Emaús Alternativas y Le Mouvement des Entreprises de Seine Saint Denis a través de la operación «Un Emploi dans Ma Ville» tiene por objeto permitir que los jóvenes muy alejados del empleo emprendan una verdadera trayectoria profesional con el objetivo último de acceder al empleo o a la formación. Las dos estructuras asociadas con el dispositivo se encuentran cerca de una línea de metro. Se prefirió una división Norte/Sur en la elección de la ubicación de los asociados a fin de poder satisfacer las necesidades expresadas en todo el departamento y promover la movilidad. **_PRINCIPIOS PEDAGOGALES_: ** **individualización de rutas:** El dispositivo consta de dos ejes: cada uno forma parte de un principio de individualización adaptado a las necesidades de los jóvenes y aplicado al final de la fase de recepción y posicionamiento. **_Un primer eje de proyecto_: Desarrollo profesional o consolidación de proyectos. **Este primer eje se ofrece a los jóvenes que no tienen un proyecto profesional o quieren profundizar su proyecto. **_Un segundo eje de empleo_: Integración en el empleo** Este tipo de itinerario se recomienda cuando los jóvenes ya tienen un proyecto profesional y quieren integrarse rápidamente en el mundo del trabajo o la formación. Por otra parte, además de los dos ejes mencionados anteriormente, se puede establecer una vía de movilización «social» específica para los jóvenes: * que justifiquen o requieran apoyo social, seguimiento médico (RQTH), problema de alojamiento, cuidado de niños... * que justifiquen un apoyo específico, por ejemplo: seguimiento educativo, justicia de seguimiento... * que justifican una trayectoria de movilización anterior y deben completar su currículum con servicios específicos _**MODULARISATION**_ El sistema es una estructura permanente que combina varios módulos complementarios: * períodos de inmersión, las bandejas técnicas y de descubrimiento de los oficios * un «Espacio de Capitalización» con el fin de implicar al joven en cada etapa y dar sentido a su carrera * módulos para el desarrollo de proyectos profesionales * talleres para encontrar soluciones * módulos de investigación técnica y laboral (TRE), para jóvenes con el objetivo de un acceso rápido al empleo o formación * proyectos colectivos y talleres para promover el aprendizaje a través de la experiencia, la situación práctica y el trabajo en competencias transversales. Estos diferentes módulos están orientados a ampliar las opciones profesionales. Además, el joven está involucrado en todas las etapas de su carrera, es un actor en su carrera. Su «hijo conductor» es el referente que lo sigue a lo largo de su ‘camino’ profesional y que da sentido a su viaje. _**Modalites Y TOOLS DE CAPITALIZACIÓN**_ La dinámica de la integración profesional se refuerza si el joven puede evaluar sus logros, a saber: * identificar sus habilidades y habilidades * identificar progreso en la construcción de su proyecto profesional Para ello, es importante que tengan tiempo para retomar para medir el progreso de su proyecto a lo largo de su recorrido. Así, la creación de un «espacio de capitalización» asociado a las entrevistas de seguimiento con el referente promueve el establecimiento de «bucles de aprendizaje» y el paso atrás de las etapas de formación del joven. Este proceso se basa en la construcción de una cartera de competencias comprometidas a lo largo del viaje del joven y se centra en: * conocimientos adquiridos en la formación inicial y en términos de «Buissonniers» * habilidades profesionales previas * habilidades extraprofesionales en particular las adquiridas en proyectos colectivos y en la meseta de descubrimiento de los oficios * (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 January 2022
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Revision as of 23:45, 13 January 2022
Project Q3672273 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | PATH TO EMPLOYMENT |
Project Q3672273 in France |
Statements
585,393.23 Euro
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636,296.99 Euro
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92.00 percent
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13 November 2015
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31 December 2017
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Emmaüs Alternatives
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Les jeunes dont il s’agit partagent souvent les mêmes caractéristiques : absence de projet, difficultés sociales, échecs scolaires, manque de repères professionnels, comportements déviants. Ces problématiques générales sont largement amplifiées par des situations qui relèvent de troubles d’ordre affectif ou relationnel. La plupart de ces jeunes méconnaissent l’environnement lié au champ professionnel ou refusent de s’inscrire dans le « système ». Leur représentation de l’emploi découle principalement du schéma dans lequel leur famille a évolué ou par manque de repères. De plus, l’entrée massive de jeunes encore mineurs dans les structures d’accueil nous amène à penser que le système éducatif actuel ne leur correspond pas. Construire, réfléchir, agir, avancer, comprendre, apprendre, donner, créer, entreprendre : le dispositif « Chemin vers l’emploi » va leur offrir un « espace de transitions » qui, quelle que soit la nature de leur difficulté, fera changer le cours des choses et leur donnera envie de bouger pour s’en sortir. Le partenariat entre Emmaüs alternatives et Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis via l'opération " Un Emploi Dans Ma Ville" vise à permettre à des jeunes très éloignés de l’emploi de s’engager dans un véritable parcours d’insertion professionnelle ayant pour objectif final l’accès à l’emploi ou la formation. Les deux structures associées au dispositif sont situées à proximité d’une ligne de Métro. Un découpage Nord /Sud a été privilégié dans le choix de localisation des partenaires afin de pouvoir répondre aux besoins exprimés sur l’ensemble du département et favoriser la mobilité. **_PRINCIPES PEDAGOGIQUES_ : ** **Individualisation des parcours :** Le dispositif est constitué de deux axes : chacun s’inscrivant dans un principe d’individualisation adapté aux besoins des jeunes et mis en oeuvre à l’issue de la phase d’accueil et de positionnement. **_Un premier axe projet_ : Elaboration et/ou consolidation de projet professionnel. **Ce premier axe est proposé aux jeunes n’ayant pas de projet professionnel ou voulant approfondir leur projet. **_Un deuxième axe emploi_ : Intégration vers l’emploi** Ce type de parcours est préconisé lorsque les jeunes ont déjà un projet professionnel et souhaitent s’intégrer rapidement dans le monde du travail ou dans une formation. Par ailleurs un parcours de mobilisation spécifique " dit social" peut être mis en place en supplément des deux axes pré-cités pour les jeunes : * qui justifient et/ou qui nécessitent d’un accompagnement social, suivi médical (RQTH), problème d’hébergement, de garde d’enfant … * qui justifient d’un accompagnement spécifique exemple : suivi éducatif, suivi justice... * qui justifient d’un parcours de mobilisation antérieur et qui doivent compléter leur cursus par des prestations ciblées _**MODULARISATION**_ Le dispositif est une structure permanente qui associe plusieurs modules complémentaires : * des périodes en immersion, les plateaux techniques et plateaux découvertes des métiers * un « Espace de capitalisation » afin d’associer le jeune à chaque étape et de donner du sens à son parcours * des modules d’élaboration de projet professionnel * des ateliers de recherche de solution * des modules Techniques et Recherche d’Emploi (TRE), pour les jeunes ayant pour objectif un accès rapide à l’emploi ou à la formation * des projets collectifs et des ateliers pour favoriser l’apprentissage par l’expérience, la mise en situation pratique et le travail sur les compétences transversales. Ces différents modules ont tous pour objectif d’élargir les choix professionnels. De plus, le jeune est impliqué à chaque étape de son parcours, il est acteur de son devenir professionnel. Son « fil conducteur » étant le référent qui le suit pendant toute la durée de son « cheminement » professionnel et qui donne du sens à son parcours. _**MODALITES ET OUTILS DE CAPITALISATION**_ La dynamique d’insertion professionnelle se trouve renforcée si le jeune est en capacité d’évaluer ses acquis, à savoir : * identifier ses capacités et ses compétences * repérer ses avancées dans la construction de son projet professionnel Pour ce faire, il importe que celui-ci ait des temps de prise de recul afin de mesurer tout au long de son parcours la progression de son projet. Ainsi, la mise en place d’un « espace de capitalisation » associé aux entretiens de suivi avec le référent favorise la mise en place de « boucles d’apprentissage » et la prise du recul par rapport aux étapes de formation du jeune. Ce processus s’appuie sur la construction d'un portefeuille de compétences engagé tout au long du parcours du jeune et porte sur : * les connaissances acquises en formation initiale et en terme d’acquis «buissonniers» * les compétences professionnelles antérieures * les compétences extra-professionnelles notamment celles acquises sur des projets collectifs et en plateau découvertes des métiers * les compé (French)
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Young people often share the same characteristics: lack of project, social difficulties, school failures, lack of professional benchmarks, deviant behaviour. These general problems are amplified by situations involving emotional or relational disorders. Most of these young people are unaware of the occupational environment or refuse to register in the “system”. Their representation of employment stems mainly from the pattern in which their families have evolved or because of a lack of benchmarks. Moreover, the massive entry of young people still underage into reception facilities leads us to believe that the current education system does not correspond to them. Building, reflecting, acting, advancing, understanding, learning, giving, creating, undertaking: the “Chemin-to-Employment” scheme will offer them a “transitional space” which, whatever the nature of their difficulty, will change the course of things and make them want to move to get out of it. The partnership between Emmaus Alternatives and Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis via the “Un Emploi dans Ma Ville” operation aims to allow young people very remote from employment to embark on a real career path with the ultimate objective of access to employment or training. The two structures associated with the device are located near a metro line. A North/South division was preferred in the choice of location of the partners in order to be able to meet the needs expressed throughout the department and promote mobility. **_PEDAGOGIAL PRINCIPLES_: ** **individualisation of routes:** The device consists of two axes: each is part of a principle of individualisation adapted to the needs of young people and implemented at the end of the reception and positioning phase. **_A first project axis_: Professional project development and/or consolidation. **This first axis is offered to young people who do not have a professional project or want to deepen their project. **_A second employment axis_: Integration into employment** This type of pathway is recommended when young people already have a professional project and want to integrate quickly into the world of work or training. Moreover, a specific “social” mobilisation path can be set up in addition to the two axes mentioned above for young people: * who justify and/or require social support, medical follow-up (RQTH), accommodation problem, childcare... * which justify specific support for example: educational follow-up, follow-up justice... * which justify a previous mobilisation path and must complete their curriculum with targeted services _**MODULARISATION**_ The system is a permanent structure combining several complementary modules: * periods in immersion, the technical and discovery trays of the trades * a “Capitalisation Space” in order to involve the young person at each stage and to give meaning to his/her career * modules for the development of professional projects * workshops to find solutions * modules for technical and job research (TRE), for young people with the objective of rapid access to employment or training * collective projects and workshops to promote learning through experience, practical situation and work on transversal skills. These different modules are all aimed at broadening professional choices. In addition, the young person is involved at every stage of his career, he is an actor in his career. His “driving son” being the referent who follows him throughout his professional ‘path’ and which gives meaning to his journey. _**Modalites AND CAPITALISATION TOOLS**_ The dynamics of occupational integration are strengthened if the young person is able to assess his or her achievements, namely: * identify your abilities and skills * identify progress in the construction of your professional project To do this, it is important that they have time to take back in order to measure the progress of their project throughout their journey. Thus, the establishment of a “capitalisation space” associated with follow-up interviews with the referent promotes the establishment of “learning loops” and the step backwards from the stages of training of the young person. This process is based on the construction of a portfolio of skills committed throughout the young person’s journey and focuses on: * knowledge acquired in initial training and in terms of “buissonniers” * previous professional skills * extra-professional skills in particular those acquired on collective projects and in the discovery plateau of the trades * (English)
18 November 2021
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Junge Menschen haben oft dieselben Merkmale: Fehlen eines Projekts, soziale Schwierigkeiten, Schulversagen, Mangel an beruflichen Orientierungshilfen, abweichende Verhaltensweisen. Diese allgemeinen Probleme werden weitgehend durch Situationen verstärkt, die auf emotionale oder Beziehungsstörungen zurückzuführen sind. Die meisten dieser Jugendlichen missachten das berufliche Umfeld oder weigern sich, sich dem „System“ anzuschließen. Ihre Darstellung der Beschäftigung ist in erster Linie auf das Muster zurückzuführen, in dem sich ihre Familie entwickelt hat, oder weil es keine Anhaltspunkte gibt. Darüber hinaus führt uns der massive Zugang junger Minderjähriger zu den Betreuungseinrichtungen zu der Annahme, dass das derzeitige Bildungssystem ihnen nicht entspricht. Bauen, denken, handeln, voranschreiten, verstehen, lernen, geben, schaffen, unternehmen: das System „Weg zur Beschäftigung“ wird ihnen einen „Übergangsraum“ bieten, der, unabhängig von der Art ihrer Schwierigkeiten, den Lauf der Dinge verändern und sie dazu bringen wird, sich zu bewegen, um sich zu überwinden. Die Partnerschaft zwischen Emmaüsalternativen und der Unternehmensbewegung Seine Saint Denis durch die Operation „Un employment dans Ma Ville“ zielt darauf ab, jungen Menschen, die weit von der Beschäftigung entfernt sind, die Möglichkeit zu geben, sich an einem echten beruflichen Eingliederungsweg zu beteiligen, der letztlich den Zugang zur Beschäftigung oder zur Ausbildung zum Ziel hat. Die beiden mit der Vorrichtung verbundenen Strukturen befinden sich in der Nähe einer U-Bahn-Linie. Bei der Auswahl des Standorts der Partner wurde eine Nord-Süd-Abteilung bevorzugt, um den im gesamten Departement geäußerten Bedürfnissen gerecht zu werden und die Mobilität zu fördern. **_PEDAGOGISCHE PINZIPEN_: ** ** Individualisierung der Strecken:** Die Vorrichtung besteht aus zwei Achsen: jeder ist Teil eines auf die Bedürfnisse der Jugendlichen zugeschnittenen Individualisierungsprinzips, das am Ende der Aufnahme- und Positionierungsphase umgesetzt wird. **_Eine erste Projektachse: Entwicklung und/oder Konsolidierung eines professionellen Projekts. **Diese erste Achse wird jungen Menschen angeboten, die kein berufliches Projekt haben oder ihr Projekt vertiefen wollen. **_Ein zweiter Arbeitsschwerpunkt: Eingliederung in den Arbeitsmarkt** Diese Art von Wegen wird empfohlen, wenn junge Menschen bereits ein Berufsprojekt haben und sich schnell in die Arbeitswelt oder in eine Ausbildung integrieren wollen. Darüber hinaus kann zusätzlich zu den beiden bereits genannten Schwerpunkten für junge Menschen ein spezieller „sozialer“ Mobilisierungspfad eingerichtet werden: * die eine soziale Begleitung, medizinische Betreuung (RQTH), Probleme bei der Unterbringung, Kinderbetreuung usw. rechtfertigen und/oder eine besondere Begleitung erfordern, z. B.: pädagogische Überwachung, Rechtsverfolgung... * die einen früheren Mobilisierungspfad rechtfertigen und ihre Lehrpläne durch gezielte Leistungen ergänzen müssen _**MODULARISATION**_ Das System ist eine ständige Struktur, die mehrere Zusatzmodule umfasst: * Tauchzeiten, technische Plattformen und Arbeitsplatten, die von den Berufen entdeckt werden * ein „Kapitalisierungsraum“, um den Jugendlichen in jeder Phase zu verbinden und Sinn zu geben * professionelle Projektentwicklungsmodule * Lösungsforschungs-Workshops * technische Module und Arbeitssuche (TRE), für junge Menschen, die einen schnellen Zugang zu Beschäftigung oder Ausbildung haben * kollektive Projekte und Workshops zur Förderung des Lernens durch Erfahrung, praktische Umsetzung und Arbeit an Querschnittskompetenzen. Diese verschiedenen Module zielen alle darauf ab, die Auswahlmöglichkeiten zu erweitern. Darüber hinaus ist der junge Mensch an jeder Etappe seiner Laufbahn beteiligt, er ist ein Akteur seines Berufslebens. Sein „Fahrsohn“ ist der Bezugsperson, der ihn während der gesamten Dauer seines beruflichen „Pfads“ verfolgt und seinem Weg Sinn verleiht. _**Modalite UND KAPITALISATIONSANWÄLTE**_ Die Dynamik der beruflichen Eingliederung wird verstärkt, wenn der Jugendliche in der Lage ist, seine Lernergebnisse zu bewerten, d. h.: * seine Fähigkeiten und Fähigkeiten zu identifizieren * seine Fortschritte beim Aufbau seines professionellen Projekts zu ermitteln Um dies zu tun, ist es wichtig, dass es Zeit für Rückschritte hat, um den Fortschritt seines Projekts während seines gesamten Verlaufs zu messen. So fördert die Schaffung eines „Kapitalisierungsraums“ in Verbindung mit den Gesprächen mit dem Referenten die Einrichtung von „Lernschleifen“ und den Rückschritt gegenüber den Ausbildungsphasen des Jugendlichen. (German)
1 December 2021
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Jongeren hebben vaak dezelfde kenmerken: gebrek aan project, sociale problemen, schoolfalen, gebrek aan professionele benchmarks, afwijkend gedrag. Deze algemene problemen worden versterkt door situaties met emotionele of relationele stoornissen. De meeste van deze jongeren zijn zich niet bewust van de werkomgeving of weigeren zich in het „systeem” te registreren. Hun vertegenwoordiging van de werkgelegenheid vloeit voornamelijk voort uit het patroon waarin hun gezinnen zich hebben ontwikkeld of door een gebrek aan benchmarks. De massale intrede van jongeren die nog steeds minderjarig zijn, doet ons bovendien denken dat het huidige onderwijssysteem er niet mee overeenstemt. Bouwen, reflecteren, handelen, bevorderen, begrijpen, leren, geven, creëren, ondernemen: de „Chemin-to-Employment” regeling zal hen een „overgangsruimte” bieden die, ongeacht de aard van hun moeilijkheden, de loop van de dingen zal veranderen en hen wil bewegen om eruit te komen. Het partnerschap tussen Emmaus Alternatives en Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis via de operatie „Un Emploi dans Ma Ville” heeft tot doel jongeren die zeer ver van het werk zijn, in staat te stellen een echte loopbaan te bewandelen met als uiteindelijk doel toegang tot werk of opleiding. De twee structuren in verband met het apparaat bevinden zich in de buurt van een metrolijn. Bij de keuze van de vestigingsplaats van de partners werd de voorkeur gegeven aan een Noord-Zuid-afdeling om aan de in het departement geformuleerde behoeften te kunnen voldoen en de mobiliteit te kunnen bevorderen. **_PEDAGOGIËLE PRINCIPLES_: ** Individualisering van routes:** Het apparaat bestaat uit twee assen: elk van hen maakt deel uit van een individualiseringsbeginsel dat is aangepast aan de behoeften van jongeren en dat aan het einde van de opvang- en plaatsbepalingsfase wordt toegepast. **_Een eerste projectas_: Professionele projectontwikkeling en/of consolidatie. **Deze eerste as wordt aangeboden aan jongeren die geen professioneel project hebben of hun project willen verdiepen. **_Een tweede werkgelegenheidsas_: Integratie in de arbeidsmarkt** Dit soort traject wordt aanbevolen wanneer jongeren al een professioneel project hebben en snel willen integreren in de wereld van werk of opleiding. Bovendien kan naast de twee bovengenoemde assen voor jongeren een specifiek „sociale” mobilisatietraject worden opgezet: * die sociale ondersteuning rechtvaardigen en/of nodig hebben, medische follow-up (RQTH), huisvestingsproblemen, kinderopvang... * die specifieke ondersteuning rechtvaardigen, bijvoorbeeld: educatieve follow-up, vervolgrecht... * die een eerder mobilisatiepad rechtvaardigen en hun curriculum moeten aanvullen met gerichte diensten _**MODULARISATION**_ Het systeem is een permanente structuur die verschillende complementaire modules combineert: * periodes in onderdompeling, de technische en ontdekkingsschalen van de beroepen * een „Kapitalisatieruimte” om de jongere bij elke fase te betrekken en betekenis te geven aan zijn/haar carrière * modules voor de ontwikkeling van professionele projecten * workshops om oplossingen te vinden * modules voor technisch onderzoek en onderzoek naar banen (TRE), voor jongeren met het oog op snelle toegang tot werk of opleiding * collectieve projecten en workshops ter bevordering van leren door ervaring, praktische situatie en werk aan transversale vaardigheden. Deze verschillende modules zijn allemaal gericht op het verbreden van professionele keuzes. Bovendien is de jongere betrokken bij elke fase van zijn carrière, hij is een acteur in zijn carrière. Zijn „rijdende zoon” is de referent die hem volgt gedurende zijn hele professionele „pad” en die betekenis geeft aan zijn reis. _**Modalites EN CAPITALISATIE TOOLS**_ De dynamiek van de beroepsintegratie wordt versterkt als de jongere in staat is zijn of haar prestaties te beoordelen, namelijk: * identificeer uw vaardigheden en vaardigheden * identificeer de voortgang in de bouw van uw professionele project Om dit te doen, is het belangrijk dat ze tijd hebben om terug te nemen om de voortgang van hun project tijdens hun reis te meten. De totstandbrenging van een „kapitalisatieruimte” in verband met vervolggesprekken met de referent bevordert de totstandbrenging van „leerkringen” en de stap terug vanaf de opleidingsstadia van de jongere. Dit proces is gebaseerd op de opbouw van een portfolio van vaardigheden die tijdens de reis van de jongere worden ingezet en richt zich op: * kennis verworven in de initiële opleiding en in termen van „Buissonniers” * eerdere beroepsvaardigheden * extra-beroepsvaardigheden, met name die welke zijn verworven in collectieve projecten en op het ontdekkingsplateau van de beroepen * (Dutch)
6 December 2021
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I giovani hanno spesso le stesse caratteristiche: mancanza di progetti, difficoltà sociali, fallimenti scolastici, mancanza di parametri di riferimento professionali, comportamenti devianti. Questi problemi generali sono amplificati da situazioni che coinvolgono disturbi emotivi o relazionali. La maggior parte di questi giovani non è a conoscenza dell'ambiente lavorativo o si rifiuta di registrarsi nel "sistema". La loro rappresentazione dell'occupazione deriva principalmente dal modello in cui le loro famiglie si sono evolute o dalla mancanza di parametri di riferimento. Inoltre, l'ingresso massiccio di giovani ancora minorenni nelle strutture di accoglienza ci porta a credere che l'attuale sistema di istruzione non corrisponda a loro. Costruire, riflettere, agire, avanzare, comprendere, imparare, dare, creare, intraprendere: il programma "Chemin-to-Employment" offrirà loro uno "spazio transitorio" che, qualunque sia la natura delle loro difficoltà, cambierà il corso delle cose e li farà desiderare di muoversi per uscirne. La partnership tra Emmaus Alternatives e Le Mouvement des entreprises de Seine Saint Denis attraverso l'operazione "Un Emploi dans Ma Ville" mira a consentire ai giovani molto lontani dall'occupazione di intraprendere un vero percorso di carriera con l'obiettivo ultimo di accedere all'occupazione o alla formazione. Le due strutture associate al dispositivo si trovano in prossimità di una linea della metropolitana. Una divisione Nord/Sud è stata preferita nella scelta dell'ubicazione dei partner per essere in grado di soddisfare le esigenze espresse in tutto il dipartimento e promuovere la mobilità. **_PRINCIPI PEDAGOGIALI_: ****Individualizzazione dei percorsi:** Il dispositivo è composto da due assi: ciascuno fa parte di un principio di individualizzazione adattato alle esigenze dei giovani e attuato al termine della fase di accoglienza e posizionamento. **_Un primo asse del progetto_: Sviluppo e/o consolidamento professionale di progetti. **Questo primo asse è offerto ai giovani che non hanno un progetto professionale o che desiderano approfondire il loro progetto. **_Un secondo asse occupazionale_: Integrazione nel mondo del lavoro** Questo tipo di percorso è raccomandato quando i giovani hanno già un progetto professionale e vogliono integrarsi rapidamente nel mondo del lavoro o della formazione. Inoltre, oltre ai due assi sopra menzionati per i giovani, è possibile creare un percorso specifico di mobilitazione "sociale": * che giustificano e/o necessitano di assistenza sociale, follow-up medico (RQTH), problemi di alloggio, assistenza all'infanzia... * che giustificano un sostegno specifico, ad esempio: follow-up educativo, follow-up della giustizia... * che giustificano un precedente percorso di mobilitazione e devono completare il loro curriculum con servizi mirati _**MODULARISATION**_ Il sistema è una struttura permanente che combina diversi moduli complementari: * periodi in immersione, i vassoi tecnici e di scoperta dei mestieri * uno "Spazio di capitalizzazione" per coinvolgere il giovane in ogni fase e dare significato alla sua carriera * moduli per lo sviluppo di progetti professionali * workshop per trovare soluzioni * moduli per la ricerca tecnica e professionale (TRE), per i giovani con l'obiettivo di un rapido accesso all'occupazione o alla formazione * progetti collettivi e workshop per promuovere l'apprendimento attraverso l'esperienza, la situazione pratica e il lavoro sulle competenze trasversali. Questi diversi moduli sono tutti volti ad ampliare le scelte professionali. Inoltre, il giovane è coinvolto in ogni fase della sua carriera, è un attore nella sua carriera. Il suo "figlio guida" è il referente che lo segue per tutto il suo "percorso" professionale e che dà senso al suo viaggio. _**Modaliti E TUTTI DI CAPITALIZZAZIONE**_ Le dinamiche di inserimento professionale sono rafforzate se il giovane è in grado di valutare i suoi risultati, vale a dire: * identifica le tue abilità e abilità * identifica i progressi nella costruzione del tuo progetto professionale Per fare questo, è importante che abbiano il tempo di riprendersi per misurare i progressi del loro progetto durante il loro percorso. Così, la creazione di uno "spazio di capitalizzazione" associato alle interviste di follow-up con il referente promuove la creazione di "anello di apprendimento" e il passo indietro dalle fasi di formazione del giovane. Questo processo si basa sulla costruzione di un portafoglio di competenze impegnate in tutto il percorso del giovane e si concentra su: * conoscenze acquisite nella formazione iniziale e in termini di "Buissonniers" * competenze professionali precedenti * competenze extraprofessionali in particolare quelle acquisite su progetti collettivi e nell'altopiano di scoperta dei mestieri * (Italian)
13 January 2022
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Los jóvenes a menudo comparten las mismas características: falta de proyecto, dificultades sociales, fracasos escolares, falta de puntos de referencia profesionales, comportamiento desviado. Estos problemas generales se amplifican por situaciones que involucran trastornos emocionales o relacionales. La mayoría de estos jóvenes desconocen el entorno profesional o se niegan a inscribirse en el «sistema». Su representación del empleo se debe principalmente a la evolución de sus familias o a la falta de parámetros de referencia. Además, la entrada masiva de jóvenes menores de edad en los centros de acogida nos lleva a creer que el sistema educativo actual no se corresponde con ellos. Construir, reflejar, actuar, avanzar, comprender, aprender, dar, crear, emprender: el esquema «Chemin-to-Employment» les ofrecerá un «espacio transitorio» que, cualquiera que sea la naturaleza de su dificultad, cambiará el curso de las cosas y les hará querer moverse para salir de ella. La asociación entre Emaús Alternativas y Le Mouvement des Entreprises de Seine Saint Denis a través de la operación «Un Emploi dans Ma Ville» tiene por objeto permitir que los jóvenes muy alejados del empleo emprendan una verdadera trayectoria profesional con el objetivo último de acceder al empleo o a la formación. Las dos estructuras asociadas con el dispositivo se encuentran cerca de una línea de metro. Se prefirió una división Norte/Sur en la elección de la ubicación de los asociados a fin de poder satisfacer las necesidades expresadas en todo el departamento y promover la movilidad. **_PRINCIPIOS PEDAGOGALES_: ** **individualización de rutas:** El dispositivo consta de dos ejes: cada uno forma parte de un principio de individualización adaptado a las necesidades de los jóvenes y aplicado al final de la fase de recepción y posicionamiento. **_Un primer eje de proyecto_: Desarrollo profesional o consolidación de proyectos. **Este primer eje se ofrece a los jóvenes que no tienen un proyecto profesional o quieren profundizar su proyecto. **_Un segundo eje de empleo_: Integración en el empleo** Este tipo de itinerario se recomienda cuando los jóvenes ya tienen un proyecto profesional y quieren integrarse rápidamente en el mundo del trabajo o la formación. Por otra parte, además de los dos ejes mencionados anteriormente, se puede establecer una vía de movilización «social» específica para los jóvenes: * que justifiquen o requieran apoyo social, seguimiento médico (RQTH), problema de alojamiento, cuidado de niños... * que justifiquen un apoyo específico, por ejemplo: seguimiento educativo, justicia de seguimiento... * que justifican una trayectoria de movilización anterior y deben completar su currículum con servicios específicos _**MODULARISATION**_ El sistema es una estructura permanente que combina varios módulos complementarios: * períodos de inmersión, las bandejas técnicas y de descubrimiento de los oficios * un «Espacio de Capitalización» con el fin de implicar al joven en cada etapa y dar sentido a su carrera * módulos para el desarrollo de proyectos profesionales * talleres para encontrar soluciones * módulos de investigación técnica y laboral (TRE), para jóvenes con el objetivo de un acceso rápido al empleo o formación * proyectos colectivos y talleres para promover el aprendizaje a través de la experiencia, la situación práctica y el trabajo en competencias transversales. Estos diferentes módulos están orientados a ampliar las opciones profesionales. Además, el joven está involucrado en todas las etapas de su carrera, es un actor en su carrera. Su «hijo conductor» es el referente que lo sigue a lo largo de su ‘camino’ profesional y que da sentido a su viaje. _**Modalites Y TOOLS DE CAPITALIZACIÓN**_ La dinámica de la integración profesional se refuerza si el joven puede evaluar sus logros, a saber: * identificar sus habilidades y habilidades * identificar progreso en la construcción de su proyecto profesional Para ello, es importante que tengan tiempo para retomar para medir el progreso de su proyecto a lo largo de su recorrido. Así, la creación de un «espacio de capitalización» asociado a las entrevistas de seguimiento con el referente promueve el establecimiento de «bucles de aprendizaje» y el paso atrás de las etapas de formación del joven. Este proceso se basa en la construcción de una cartera de competencias comprometidas a lo largo del viaje del joven y se centra en: * conocimientos adquiridos en la formación inicial y en términos de «Buissonniers» * habilidades profesionales previas * habilidades extraprofesionales en particular las adquiridas en proyectos colectivos y en la meseta de descubrimiento de los oficios * (Spanish)
14 January 2022
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201502896
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