DIGITAL CLASSROOMS FOR INCLUSIVE TEACHING - Q1895389 (Q1895389): Difference between revisions
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(Removed claim: financed by (P890): Directorate-General for Regional and Urban Policy (Q8361), Removing unnecessary financed by statement) |
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
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| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
SALLES DE CLASSE NUMÉRIQUES POUR UN ENSEIGNEMENT INCLUSIF | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’INSTITUT IC ADRIA1 COMPREND PLUSIEURS PLEX DE L’ÉCOLE PRIMAIRE ET SECONDAIRE DU PREMIER DEGRÉ. IL COMPREND LES COMMUNES D’ADRIA ET PAPOZZE MAIS LUTENZA PROVIENT ÉGALEMENT D’AUTRES COMMUNES D’ORIGINE SI VARIÉE ÉLÈVES QUI ONT GRANDI DANS DES DOMAINES TRÈS DIFFÉRENTS AUSSI EN TERMES DE RELATION AVEC LA TECHNOLOGIE ET D’APPLICATION À LA PRATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT QUOTIDIEN. LES ÉLÈVES QUI PASSENT D’UN ORDRE SCOLAIRE À L’AUTRE NE TROUVENT PAS TOUJOURS LE MÊME SYSTÈME DIDATTICOMETODOLOGICAL RÉALISÉ AVEC L’AIDE DES NOUVELLES TECHNOLOGIES QUI LES ONT ACCOMPAGNÉS DANS LE COURS SCOLAIRE DÉJÀ VÉCU ET QUI RISQUE DE FRUSTRER CE QUI A ÉTÉ CONSTRUIT ET APPRIS JUSQU’À CE MOMENT.LES ÉLÈVES VIENNENT DE SITUATIONS FAMILIALES ET CULTURELLES TRÈS DIFFÉRENTES ET LA PLUPART D’ENTRE EUX UTILISENT LES TIC PRESQUE EXCLUSIVEMENT LUDIQUE, MÊME PENDANT DE NOMBREUSES HEURES PAR JOUR. LES NIVEAUX D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES, BIEN QUE STIMULÉS PAR LES DIFFÉRENTS STYLES VÉCUS À L’ÉCOLE, SONT FORTEMENT INFLUENCÉS PAR UN CONTEXTE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’INSTITUT IC ADRIA1 COMPREND PLUSIEURS PLEX DE L’ÉCOLE PRIMAIRE ET SECONDAIRE DU PREMIER DEGRÉ. IL COMPREND LES COMMUNES D’ADRIA ET PAPOZZE MAIS LUTENZA PROVIENT ÉGALEMENT D’AUTRES COMMUNES D’ORIGINE SI VARIÉE ÉLÈVES QUI ONT GRANDI DANS DES DOMAINES TRÈS DIFFÉRENTS AUSSI EN TERMES DE RELATION AVEC LA TECHNOLOGIE ET D’APPLICATION À LA PRATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT QUOTIDIEN. LES ÉLÈVES QUI PASSENT D’UN ORDRE SCOLAIRE À L’AUTRE NE TROUVENT PAS TOUJOURS LE MÊME SYSTÈME DIDATTICOMETODOLOGICAL RÉALISÉ AVEC L’AIDE DES NOUVELLES TECHNOLOGIES QUI LES ONT ACCOMPAGNÉS DANS LE COURS SCOLAIRE DÉJÀ VÉCU ET QUI RISQUE DE FRUSTRER CE QUI A ÉTÉ CONSTRUIT ET APPRIS JUSQU’À CE MOMENT.LES ÉLÈVES VIENNENT DE SITUATIONS FAMILIALES ET CULTURELLES TRÈS DIFFÉRENTES ET LA PLUPART D’ENTRE EUX UTILISENT LES TIC PRESQUE EXCLUSIVEMENT LUDIQUE, MÊME PENDANT DE NOMBREUSES HEURES PAR JOUR. LES NIVEAUX D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES, BIEN QUE STIMULÉS PAR LES DIFFÉRENTS STYLES VÉCUS À L’ÉCOLE, SONT FORTEMENT INFLUENCÉS PAR UN CONTEXTE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’INSTITUT IC ADRIA1 COMPREND PLUSIEURS PLEX DE L’ÉCOLE PRIMAIRE ET SECONDAIRE DU PREMIER DEGRÉ. IL COMPREND LES COMMUNES D’ADRIA ET PAPOZZE MAIS LUTENZA PROVIENT ÉGALEMENT D’AUTRES COMMUNES D’ORIGINE SI VARIÉE ÉLÈVES QUI ONT GRANDI DANS DES DOMAINES TRÈS DIFFÉRENTS AUSSI EN TERMES DE RELATION AVEC LA TECHNOLOGIE ET D’APPLICATION À LA PRATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT QUOTIDIEN. LES ÉLÈVES QUI PASSENT D’UN ORDRE SCOLAIRE À L’AUTRE NE TROUVENT PAS TOUJOURS LE MÊME SYSTÈME DIDATTICOMETODOLOGICAL RÉALISÉ AVEC L’AIDE DES NOUVELLES TECHNOLOGIES QUI LES ONT ACCOMPAGNÉS DANS LE COURS SCOLAIRE DÉJÀ VÉCU ET QUI RISQUE DE FRUSTRER CE QUI A ÉTÉ CONSTRUIT ET APPRIS JUSQU’À CE MOMENT.LES ÉLÈVES VIENNENT DE SITUATIONS FAMILIALES ET CULTURELLES TRÈS DIFFÉRENTES ET LA PLUPART D’ENTRE EUX UTILISENT LES TIC PRESQUE EXCLUSIVEMENT LUDIQUE, MÊME PENDANT DE NOMBREUSES HEURES PAR JOUR. LES NIVEAUX D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES, BIEN QUE STIMULÉS PAR LES DIFFÉRENTS STYLES VÉCUS À L’ÉCOLE, SONT FORTEMENT INFLUENCÉS PAR UN CONTEXTE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 December 2021
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Revision as of 15:58, 10 December 2021
Project Q1895389 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | DIGITAL CLASSROOMS FOR INCLUSIVE TEACHING - Q1895389 |
Project Q1895389 in Italy |
Statements
21,962.0 Euro
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21,962.0 Euro
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100.0 percent
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15 November 2017
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18 July 2018
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18 July 2018
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ADRIA UNO
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45°3'12.28"N, 12°3'40.43"E
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LISTITUTO COMPRENSIVO IC ADRIA1 COMPRENDE DIVERSI PLESSI DI SCUOLA DELLINFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO. INCLUDE I COMUNI DI ADRIA E PAPOZZE MA LUTENZA PROVIENE ANCHE DA ALTRI COMUNI TALE VARIEGATA PROVENIENZA ACCOMUNA ALUNNI CRESCIUTI IN REALT MOLTO DIVERSE ANCHE IN TERMINI DI RAPPORTO CON LA TECNOLOGIA E DI APPLICAZIONE ALLA PRATICA DIDATTICA QUOTIDIANA. GLI ALUNNI CHE TRANSITANO DA UN ORDINE DI SCUOLA ALLALTRO NON SEMPRE TROVANO LO STESSO IMPIANTO DIDATTICOMETODOLOGICO REALIZZATO CON LAUSILIO DELLE NUOVE TECNOLOGIE CHE LI HA ACCOMPAGNATI NEL PERCORSO SCOLASTICO GI VISSUTO E CHE RISCHIA DI VANIFICARE QUANTO COSTRUITO E APPRESO FINO A QUEL MOMENTO.GLI ALUNNI PROVENGONO DA SITUAZIONI FAMILIARI E CULTURALI MOLTO VARIE E LA MAGGIOR PARTE DI LORO FA UN USO DELLE ICT QUASI ESCLUSIVAMENTE LUDICO ANCHE PER MOLTE ORE AL GIORNO. I LIVELLI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI PUR STIMOLATI DAI DIVERSI STILI SPERIMENTATI A SCUOLA RISULTANO FORTEMENTE CONDIZIONATI DA UN CONTESTO TER (Italian)
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THE ESTABLISHMENT COMPRISING JU ADRA1 INCLUDES SEVERAL SCHOOLS OF PRIMARY AND LOWER SECONDARY SCHOOLS OF THE PRIMARY AND LOWER SECONDARY SCHOOLS. IT INCLUDES THE MUNICIPALITIES OF ADRIA AND PAPOZZE, BUT THE MUNICIPALITIES COME FROM OTHER MUNICIPALITIES, THIS DIVERSE NATURE ALSO BRINGS TOGETHER PUPILS, WHO HAVE GROWN CONSIDERABLY DIFFERENTLY, ALSO IN TERMS OF THEIR RELATIONSHIP WITH TECHNOLOGY AND THEIR APPLICATION TO EVERYDAY TEACHING PRACTICE. PUPILS TRANSITING THROUGH A SCHOOL ORDER ARE NOT ALWAYS AT THE SAME LEVEL AS THE DDATORCOMEOLOGICAL CONSTRUCTION CARRIED OUT USING LIULIO OF THE NEW TECHNOLOGIES THAT ACCOMPANIED THEM IN THE OVERALL SCHOOL TRIP, AND THAT THERE IS A RISK THAT PUPILS WILL BE ABLE TO WIPE OUT WHAT HAS BEEN BUILT AND LEARNED UP TO THAT MONOTO.GLI PUPILS ARE FROM VERY DIVERSE FAMILY AND CULTURAL SITUATIONS AND MOST OF THEM MAKE USE OF THE ICT ALMOST EXCLUSIVELY PLAY FOR MANY HOURS A DAY. PUPILS’ LEVELS OF LEARNING AS STIMULATED BY THE DIFFERENT STYLES TESTED AT SCHOOL ARE HIGHLY INFLUENCED BY THE CONTEXT OF THE CONTEXT OF THE STUDY. (English)
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THE ESTABLISHMENT COMPRISING JU ADRA1 INCLUDES SEVERAL SCHOOLS OF PRIMARY AND LOWER SECONDARY SCHOOLS OF THE PRIMARY AND LOWER SECONDARY SCHOOLS. IT INCLUDES THE MUNICIPALITIES OF ADRIA AND PAPOZZE, BUT THE MUNICIPALITIES COME FROM OTHER MUNICIPALITIES, THIS DIVERSE NATURE ALSO BRINGS TOGETHER PUPILS, WHO HAVE GROWN CONSIDERABLY DIFFERENTLY, ALSO IN TERMS OF THEIR RELATIONSHIP WITH TECHNOLOGY AND THEIR APPLICATION TO EVERYDAY TEACHING PRACTICE. PUPILS TRANSITING THROUGH A SCHOOL ORDER ARE NOT ALWAYS AT THE SAME LEVEL AS THE DDATORCOMEOLOGICAL CONSTRUCTION CARRIED OUT USING LIULIO OF THE NEW TECHNOLOGIES THAT ACCOMPANIED THEM IN THE OVERALL SCHOOL TRIP, AND THAT THERE IS A RISK THAT PUPILS WILL BE ABLE TO WIPE OUT WHAT HAS BEEN BUILT AND LEARNED UP TO THAT MONOTO.GLI PUPILS ARE FROM VERY DIVERSE FAMILY AND CULTURAL SITUATIONS AND MOST OF THEM MAKE USE OF THE ICT ALMOST EXCLUSIVELY PLAY FOR MANY HOURS A DAY. PUPILS’ LEVELS OF LEARNING AS STIMULATED BY THE DIFFERENT STYLES TESTED AT SCHOOL ARE HIGHLY INFLUENCED BY THE CONTEXT OF THE CONTEXT OF THE STUDY. (English)
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L’INSTITUT IC ADRIA1 COMPREND PLUSIEURS PLEX DE L’ÉCOLE PRIMAIRE ET SECONDAIRE DU PREMIER DEGRÉ. IL COMPREND LES COMMUNES D’ADRIA ET PAPOZZE MAIS LUTENZA PROVIENT ÉGALEMENT D’AUTRES COMMUNES D’ORIGINE SI VARIÉE ÉLÈVES QUI ONT GRANDI DANS DES DOMAINES TRÈS DIFFÉRENTS AUSSI EN TERMES DE RELATION AVEC LA TECHNOLOGIE ET D’APPLICATION À LA PRATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT QUOTIDIEN. LES ÉLÈVES QUI PASSENT D’UN ORDRE SCOLAIRE À L’AUTRE NE TROUVENT PAS TOUJOURS LE MÊME SYSTÈME DIDATTICOMETODOLOGICAL RÉALISÉ AVEC L’AIDE DES NOUVELLES TECHNOLOGIES QUI LES ONT ACCOMPAGNÉS DANS LE COURS SCOLAIRE DÉJÀ VÉCU ET QUI RISQUE DE FRUSTRER CE QUI A ÉTÉ CONSTRUIT ET APPRIS JUSQU’À CE MOMENT.LES ÉLÈVES VIENNENT DE SITUATIONS FAMILIALES ET CULTURELLES TRÈS DIFFÉRENTES ET LA PLUPART D’ENTRE EUX UTILISENT LES TIC PRESQUE EXCLUSIVEMENT LUDIQUE, MÊME PENDANT DE NOMBREUSES HEURES PAR JOUR. LES NIVEAUX D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES, BIEN QUE STIMULÉS PAR LES DIFFÉRENTS STYLES VÉCUS À L’ÉCOLE, SONT FORTEMENT INFLUENCÉS PAR UN CONTEXTE (French)
10 December 2021
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Identifiers
G94D17000020007
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