THE CURRICULUM BECOMES DIGITAL INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTS FOR GEOSTORAGE (Q1884857): Difference between revisions
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| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
LE PROGRAMME DEVIENT DES ENVIRONNEMENTS INNOVANTS NUMÉRIQUES POUR L’APPRENTISSAGE DE LA GÉOHISTOIRE | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET CONCERNE LA CONSTRUCTION ET LA CONSTRUCTION D’UN PROGRAMME VERTICAL DE GÉOHISTOIRE NUMÉRIQUE ET IMPLIQUE LES TROIS ORDRES SCOLAIRES INFANZIAPRIMARIASECONDARIA. IL EST PRÉVU DE CRÉER UN ESPACE ALTERNATIF POUR L’APPRENTISSAGE SELON LA LOGIQUE DU LABORATOIRE ET DE LA RECHERCHE AVEC DES ESPACES ORGANISÉS FONCTIONNELLEMENT À DIDACTIQUE SELON LES VOIES D’ÉCHANGE DE RECHERCHE D’INVESTIGATION ET DE PARTAGE D’ŒUVRES NUMÉRIQUES. TRAVAILLER SUR LE CONTENU DE LA GÉOHISTOIRE D’UNE MANIÈRE NUMÉRIQUE IMPLIQUE D’ÉLARGIR LES ESPACES D’ENSEIGNEMENT ET D’ÉTABLIR DES LIENS ENTRE DIFFÉRENTS DOMAINES DISCIPLINAIRES. SOUVENT, L’APPROCHE GÉOHISTORIQUE ÉTAIT LUE DE MANIÈRE LINÉAIRE ET SCOLASTIQUE PARCE QUE LA COMPARAISON NE CONCERNAIT QUE DU PAPIER. AVEC LES NOUVELLES MÉTHODOLOGIES APPLIQUÉES À L’ENSEIGNEMENT DES DONNÉES GÉOHISTORIQUES DEVIENT RAMIFIÉE RÉVERSIBLE AU SEIN D’UN VASTE RÉSEAU PI DE RELATIONS D’IMAGES DE DONNÉES QUI PEUVENT DIALOGUER ENTRE ELLES. LA DÉFINITION D’UN PROGRAMME QUI COUVRE TRANSVERSALEMENT DIFFÉRENTS SEGMENTS SCOLAIRES N (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET CONCERNE LA CONSTRUCTION ET LA CONSTRUCTION D’UN PROGRAMME VERTICAL DE GÉOHISTOIRE NUMÉRIQUE ET IMPLIQUE LES TROIS ORDRES SCOLAIRES INFANZIAPRIMARIASECONDARIA. IL EST PRÉVU DE CRÉER UN ESPACE ALTERNATIF POUR L’APPRENTISSAGE SELON LA LOGIQUE DU LABORATOIRE ET DE LA RECHERCHE AVEC DES ESPACES ORGANISÉS FONCTIONNELLEMENT À DIDACTIQUE SELON LES VOIES D’ÉCHANGE DE RECHERCHE D’INVESTIGATION ET DE PARTAGE D’ŒUVRES NUMÉRIQUES. TRAVAILLER SUR LE CONTENU DE LA GÉOHISTOIRE D’UNE MANIÈRE NUMÉRIQUE IMPLIQUE D’ÉLARGIR LES ESPACES D’ENSEIGNEMENT ET D’ÉTABLIR DES LIENS ENTRE DIFFÉRENTS DOMAINES DISCIPLINAIRES. SOUVENT, L’APPROCHE GÉOHISTORIQUE ÉTAIT LUE DE MANIÈRE LINÉAIRE ET SCOLASTIQUE PARCE QUE LA COMPARAISON NE CONCERNAIT QUE DU PAPIER. AVEC LES NOUVELLES MÉTHODOLOGIES APPLIQUÉES À L’ENSEIGNEMENT DES DONNÉES GÉOHISTORIQUES DEVIENT RAMIFIÉE RÉVERSIBLE AU SEIN D’UN VASTE RÉSEAU PI DE RELATIONS D’IMAGES DE DONNÉES QUI PEUVENT DIALOGUER ENTRE ELLES. LA DÉFINITION D’UN PROGRAMME QUI COUVRE TRANSVERSALEMENT DIFFÉRENTS SEGMENTS SCOLAIRES N (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET CONCERNE LA CONSTRUCTION ET LA CONSTRUCTION D’UN PROGRAMME VERTICAL DE GÉOHISTOIRE NUMÉRIQUE ET IMPLIQUE LES TROIS ORDRES SCOLAIRES INFANZIAPRIMARIASECONDARIA. IL EST PRÉVU DE CRÉER UN ESPACE ALTERNATIF POUR L’APPRENTISSAGE SELON LA LOGIQUE DU LABORATOIRE ET DE LA RECHERCHE AVEC DES ESPACES ORGANISÉS FONCTIONNELLEMENT À DIDACTIQUE SELON LES VOIES D’ÉCHANGE DE RECHERCHE D’INVESTIGATION ET DE PARTAGE D’ŒUVRES NUMÉRIQUES. TRAVAILLER SUR LE CONTENU DE LA GÉOHISTOIRE D’UNE MANIÈRE NUMÉRIQUE IMPLIQUE D’ÉLARGIR LES ESPACES D’ENSEIGNEMENT ET D’ÉTABLIR DES LIENS ENTRE DIFFÉRENTS DOMAINES DISCIPLINAIRES. SOUVENT, L’APPROCHE GÉOHISTORIQUE ÉTAIT LUE DE MANIÈRE LINÉAIRE ET SCOLASTIQUE PARCE QUE LA COMPARAISON NE CONCERNAIT QUE DU PAPIER. AVEC LES NOUVELLES MÉTHODOLOGIES APPLIQUÉES À L’ENSEIGNEMENT DES DONNÉES GÉOHISTORIQUES DEVIENT RAMIFIÉE RÉVERSIBLE AU SEIN D’UN VASTE RÉSEAU PI DE RELATIONS D’IMAGES DE DONNÉES QUI PEUVENT DIALOGUER ENTRE ELLES. LA DÉFINITION D’UN PROGRAMME QUI COUVRE TRANSVERSALEMENT DIFFÉRENTS SEGMENTS SCOLAIRES N (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 December 2021
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Revision as of 15:43, 10 December 2021
Project Q1884857 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE CURRICULUM BECOMES DIGITAL INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTS FOR GEOSTORAGE |
Project Q1884857 in Italy |
Statements
26,000.0 Euro
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26,000.0 Euro
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100.0 percent
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30 April 2016
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9 December 2016
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9 December 2016
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SENIGALLIA "MARIO GIACOMELLI"
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43°42'53.50"N, 13°13'3.90"E
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IL PROGETTO RIGUARDA LA COSTRUZIONE E REALIZZAZIONE DI UN CURRICOLO VERTICALE DIGITALE DI GEOSTORIA E COINVOLGER I TRE ORDINI DI SCUOLA INFANZIAPRIMARIASECONDARIA. SI PREVEDE LA REALIZZAZIONE DI UNO SPAZIO ALTERNATIVO PER LAPPRENDIMENTO SECONDO LA LOGICA DEL LABORATORIO E DELLA RICERCAAZIONE CON SPAZI ORGANIZZATI FUNZIONALMENTE ALLA DIDATTICA SECONDO PERCORSI DI INVESTIGAZIONE SCAMBIO RICERCA E CONDIVISIONE DEGLI ELABORATI DIGITALI. LAVORARE SUI CONTENUTI DI GEOSTORIA IN CHIAVE DIGITALE SIGNIFICA AMPLIARE GLI SPAZI DELLA DIDATTICA E STABILIRE CONNESSIONI TRA DIVERSE AREE DISCIPLINARI. SPESSO LAPPROCCIO GEOSTORICO STATO COLTO IN MODO LINEARE E SCOLASTICO PERCH IL CONFRONTO VERTEVA SOLO SU MATERIALE CARTACEO. CON LE NUOVE METODOLOGIE APPLICATE ALLA DIDATTICA IL DATO GEOSTORICO DIVENTA RAMIFICATO REVERSIBILE ALLINTERNO DI UNA RETE PI AMPIA DI DATI IMMAGINI RELAZIONI CHE TRA LORO POSSONO DIALOGARE. LA DEFINIZIONE DI UN CURRICOLO CHE RIGUARDA TRASVERSALMENTE DIVERSI SEGMENTI DI SCUOLA N (Italian)
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THE PROJECT CONCERNS THE CONSTRUCTION AND IMPLEMENTATION OF A DIGITAL VERTICAL CURRICULUM OF GEROSTORIA AND COINVOLGER THE THREE INFRENTIAPIRMARISARINASIA SCHOOL ORDERS. AN ALTERNATIVE SPACE FOR LEARNING ACCORDING TO THE LOGIC OF THE LABORATORY AND RICCERATION IS EXPECTED TO BE ACHIEVED BY FUNCTIONALLY ORGANISED SPACES ACCORDING TO RESEARCH AND INVESTIGATION AND SHARING OF DIGITAL PAPERS. WORKING ON THE CONTENT OF DIGITAL KEY GEOSTORIES MEANS EXPANDING LEARNING SPACES AND ESTABLISHING CONNECTIONS BETWEEN DIFFERENT DISCIPLINARY AREAS. THE GEOSTTORISM APPROACH OFTEN USED IN A LINEAR AND SCHOOL-BASED WAY COMPARED IT ONLY TO PAPER MATERIAL. WITH THE NEW METHODOLOGIES APPLIED TO TEACHING THE DATA GEOSTTORICO BECOMES THE REVERSIBLE TRIUMPH WITHIN A BROAD IP NETWORK OF IMAGES THAT CAN BE BASED ON A DIALOGUE BETWEEN THEM. THE DEFINITION OF A CURRICULUM COVERING DIFFERENT SCHOOL SEGMENTS (English)
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LE PROJET CONCERNE LA CONSTRUCTION ET LA CONSTRUCTION D’UN PROGRAMME VERTICAL DE GÉOHISTOIRE NUMÉRIQUE ET IMPLIQUE LES TROIS ORDRES SCOLAIRES INFANZIAPRIMARIASECONDARIA. IL EST PRÉVU DE CRÉER UN ESPACE ALTERNATIF POUR L’APPRENTISSAGE SELON LA LOGIQUE DU LABORATOIRE ET DE LA RECHERCHE AVEC DES ESPACES ORGANISÉS FONCTIONNELLEMENT À DIDACTIQUE SELON LES VOIES D’ÉCHANGE DE RECHERCHE D’INVESTIGATION ET DE PARTAGE D’ŒUVRES NUMÉRIQUES. TRAVAILLER SUR LE CONTENU DE LA GÉOHISTOIRE D’UNE MANIÈRE NUMÉRIQUE IMPLIQUE D’ÉLARGIR LES ESPACES D’ENSEIGNEMENT ET D’ÉTABLIR DES LIENS ENTRE DIFFÉRENTS DOMAINES DISCIPLINAIRES. SOUVENT, L’APPROCHE GÉOHISTORIQUE ÉTAIT LUE DE MANIÈRE LINÉAIRE ET SCOLASTIQUE PARCE QUE LA COMPARAISON NE CONCERNAIT QUE DU PAPIER. AVEC LES NOUVELLES MÉTHODOLOGIES APPLIQUÉES À L’ENSEIGNEMENT DES DONNÉES GÉOHISTORIQUES DEVIENT RAMIFIÉE RÉVERSIBLE AU SEIN D’UN VASTE RÉSEAU PI DE RELATIONS D’IMAGES DE DONNÉES QUI PEUVENT DIALOGUER ENTRE ELLES. LA DÉFINITION D’UN PROGRAMME QUI COUVRE TRANSVERSALEMENT DIFFÉRENTS SEGMENTS SCOLAIRES N (French)
10 December 2021
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Identifiers
F16J15001850007
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