ANALYSIS OF THE PRAGMATIC COMPONENT IN THE ACQUISITION OF ENGLISH AS L3. A SOCIOPRAGMATICA PERSPECTIVE IN THE STUDY OF ACADEMICO LANGUAGE IN CLIL AND EMEMUS ENVIRONMENTS. (Q3161328): Difference between revisions
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ANALYSE DE LA COMPOSANTE PRAGMATIQUE DE L’ACQUISITION DE L’ANGLAIS EN TANT QUE L3. UNE PERSPECTIVE SOCIOPRAGMATICA DANS L’ÉTUDE DU LANGAGE ACADEMICO DANS LES ENVIRONNEMENTS CLIL ET EMEMUS. | |||||||||||||||
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CE PROJET S’INSCRIT DANS LE CADRE GÉNÉRAL DE L’ACQUISITION DE LANGUES ÉTRANGÈRES, PLUS PRÉCISÉMENT DANS LE CADRE DE L’ACQUISITION DE L’ANGLAIS COMME TROISIÈME LANGUE. L’OBJECTIF PRINCIPAL DE CE PROJET COMPREND L’ÉTUDE DU DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE ACADÉMIQUE EN APPRENTIS ANGLAIS TELS QUE L3 DU POINT DE VUE SOCIOPRAGMATICA, EN TENANT COMPTE DES NOUVEAUX CONTEXTES D’ENSEIGNEMENT, DE L’ELIL (LANGUE DE CONTENU ET APPRENTISSAGE INTÉGRÉ) ET DE L’EMEMUS (ENSEIGNEMENT MOYEN ANGLAIS DANS DES CONTEXTES UNIVERSITAIRES MULTILINGUES). DE CETTE MANIÈRE, NOUS ENTENDONS ATTÉNUER LES BESOINS IDENTIFIÉS DANS LE DOMAINE PRAGMATICA EN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) EN CE QUI CONCERNE L’EFFET DES NOUVEAUX ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE (ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE) SUR L’ACQUISITION D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. NOUS AVONS ÉGALEMENT L’INTENTION DE COMPLÉTER LES RECHERCHES EXISTANTES DANS LES ENVIRONNEMENTS CLIL ET EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE ET JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ET SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUI SOULIGNE LES AVANTAGES DE CES CONTEXTES D’INSTRUCTION POUR LE DÉVELOPPEMENT D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. SUR LA BASE DES DERNIÈRES PUBLICATIONS, NOUS COMPRENONS LA COMPÉTENCE PRAGMATIQUE DES LOCUTEURS MULTILINGUES DANS LEUR ENSEMBLE (CENOZ, 2013) QUI DOIT ÊTRE EXAMINÉE DE MANIÈRE HOLISTIQUE ET NON ISOLÉE (GARCIA ET WEI, 2014). DE CE POINT DE VUE, LE PROJET VA AU-DELÀ DU CONTRASTE ENTRE LA PRODUCTION D’ÉTUDIANTS CLIL ET EFL, ET VISE À ANALYSER LA LANGUE ACADÉMIQUE DANS TOUTES LES LANGUES DES ÉTUDIANTS D’UNE COMMUNAUTÉ BILINGUE PARTICULIÈRE, LA COMMUNAUTÉ VALENCIENNE, EN SE CONCENTRANT SUR LE NIVEAU SOCIOPRAGMATICO ET SUR DEUX ÉTAPES DIFFÉRENTES DE L’ÉVOLUTION LINGUISTIQUE (NEIGE, 2014). (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: CE PROJET S’INSCRIT DANS LE CADRE GÉNÉRAL DE L’ACQUISITION DE LANGUES ÉTRANGÈRES, PLUS PRÉCISÉMENT DANS LE CADRE DE L’ACQUISITION DE L’ANGLAIS COMME TROISIÈME LANGUE. L’OBJECTIF PRINCIPAL DE CE PROJET COMPREND L’ÉTUDE DU DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE ACADÉMIQUE EN APPRENTIS ANGLAIS TELS QUE L3 DU POINT DE VUE SOCIOPRAGMATICA, EN TENANT COMPTE DES NOUVEAUX CONTEXTES D’ENSEIGNEMENT, DE L’ELIL (LANGUE DE CONTENU ET APPRENTISSAGE INTÉGRÉ) ET DE L’EMEMUS (ENSEIGNEMENT MOYEN ANGLAIS DANS DES CONTEXTES UNIVERSITAIRES MULTILINGUES). DE CETTE MANIÈRE, NOUS ENTENDONS ATTÉNUER LES BESOINS IDENTIFIÉS DANS LE DOMAINE PRAGMATICA EN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) EN CE QUI CONCERNE L’EFFET DES NOUVEAUX ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE (ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE) SUR L’ACQUISITION D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. NOUS AVONS ÉGALEMENT L’INTENTION DE COMPLÉTER LES RECHERCHES EXISTANTES DANS LES ENVIRONNEMENTS CLIL ET EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE ET JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ET SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUI SOULIGNE LES AVANTAGES DE CES CONTEXTES D’INSTRUCTION POUR LE DÉVELOPPEMENT D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. SUR LA BASE DES DERNIÈRES PUBLICATIONS, NOUS COMPRENONS LA COMPÉTENCE PRAGMATIQUE DES LOCUTEURS MULTILINGUES DANS LEUR ENSEMBLE (CENOZ, 2013) QUI DOIT ÊTRE EXAMINÉE DE MANIÈRE HOLISTIQUE ET NON ISOLÉE (GARCIA ET WEI, 2014). DE CE POINT DE VUE, LE PROJET VA AU-DELÀ DU CONTRASTE ENTRE LA PRODUCTION D’ÉTUDIANTS CLIL ET EFL, ET VISE À ANALYSER LA LANGUE ACADÉMIQUE DANS TOUTES LES LANGUES DES ÉTUDIANTS D’UNE COMMUNAUTÉ BILINGUE PARTICULIÈRE, LA COMMUNAUTÉ VALENCIENNE, EN SE CONCENTRANT SUR LE NIVEAU SOCIOPRAGMATICO ET SUR DEUX ÉTAPES DIFFÉRENTES DE L’ÉVOLUTION LINGUISTIQUE (NEIGE, 2014). (French) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: CE PROJET S’INSCRIT DANS LE CADRE GÉNÉRAL DE L’ACQUISITION DE LANGUES ÉTRANGÈRES, PLUS PRÉCISÉMENT DANS LE CADRE DE L’ACQUISITION DE L’ANGLAIS COMME TROISIÈME LANGUE. L’OBJECTIF PRINCIPAL DE CE PROJET COMPREND L’ÉTUDE DU DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE ACADÉMIQUE EN APPRENTIS ANGLAIS TELS QUE L3 DU POINT DE VUE SOCIOPRAGMATICA, EN TENANT COMPTE DES NOUVEAUX CONTEXTES D’ENSEIGNEMENT, DE L’ELIL (LANGUE DE CONTENU ET APPRENTISSAGE INTÉGRÉ) ET DE L’EMEMUS (ENSEIGNEMENT MOYEN ANGLAIS DANS DES CONTEXTES UNIVERSITAIRES MULTILINGUES). DE CETTE MANIÈRE, NOUS ENTENDONS ATTÉNUER LES BESOINS IDENTIFIÉS DANS LE DOMAINE PRAGMATICA EN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) EN CE QUI CONCERNE L’EFFET DES NOUVEAUX ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE (ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE) SUR L’ACQUISITION D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. NOUS AVONS ÉGALEMENT L’INTENTION DE COMPLÉTER LES RECHERCHES EXISTANTES DANS LES ENVIRONNEMENTS CLIL ET EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE ET JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ET SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUI SOULIGNE LES AVANTAGES DE CES CONTEXTES D’INSTRUCTION POUR LE DÉVELOPPEMENT D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. SUR LA BASE DES DERNIÈRES PUBLICATIONS, NOUS COMPRENONS LA COMPÉTENCE PRAGMATIQUE DES LOCUTEURS MULTILINGUES DANS LEUR ENSEMBLE (CENOZ, 2013) QUI DOIT ÊTRE EXAMINÉE DE MANIÈRE HOLISTIQUE ET NON ISOLÉE (GARCIA ET WEI, 2014). DE CE POINT DE VUE, LE PROJET VA AU-DELÀ DU CONTRASTE ENTRE LA PRODUCTION D’ÉTUDIANTS CLIL ET EFL, ET VISE À ANALYSER LA LANGUE ACADÉMIQUE DANS TOUTES LES LANGUES DES ÉTUDIANTS D’UNE COMMUNAUTÉ BILINGUE PARTICULIÈRE, LA COMMUNAUTÉ VALENCIENNE, EN SE CONCENTRANT SUR LE NIVEAU SOCIOPRAGMATICO ET SUR DEUX ÉTAPES DIFFÉRENTES DE L’ÉVOLUTION LINGUISTIQUE (NEIGE, 2014). (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 December 2021
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Revision as of 10:41, 4 December 2021
Project Q3161328 in Spain
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ANALYSIS OF THE PRAGMATIC COMPONENT IN THE ACQUISITION OF ENGLISH AS L3. A SOCIOPRAGMATICA PERSPECTIVE IN THE STUDY OF ACADEMICO LANGUAGE IN CLIL AND EMEMUS ENVIRONMENTS. |
Project Q3161328 in Spain |
Statements
18,150.0 Euro
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36,300.0 Euro
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50.0 percent
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30 December 2016
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29 March 2020
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UNIVERSIDAD JAUME I
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39°59'9.71"N, 0°2'15.86"W
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12040
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EL PRESENTE PROYECTO SE SITUA DENTRO DEL MARCO GENERAL DE ADQUISICION DE LENGUAS EXTRANJERAS, MAS CONCRETAMENTE, DENTRO DE LA ADQUISICION DEL INGLES COMO TERCERA LENGUA. EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PRESENTE PROYECTO COMPRENDE EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ACADEMICO EN APRENDICES DE INGLES COMO L3 DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOPRAGMATICA, ATENDIENDO A NUEVOS CONTEXTOS DE INSTRUCCION, CLIL (CONTENT LANGUAGE AND INTEGRATED LEARNING), Y EMEMUS (ENGLISH MEDIUM EDUCATION IN MULTILINGUAL UNIVERSITY SETTINGS). DE ESTE MODO, PRETENDEMOS PALIAR LA NECESIDAD DETECTADA EN EL CAMPO DE LA PRAGMATICA EN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) ACERCA DEL EFECTO DE NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE (LEARNING ENVIRONMENT) EN LA ADQUISICION DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA. TAMBIEN PRETENDEMOS COMPLETAR LA INVESTIGACION EXISTENTE EN ENTORNOS CLIL Y EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE Y JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU Y SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUE APUNTA A LOS BENEFICIOS DE ESTOS CONTEXTOS DE INSTRUCCION PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA. PARTIENDO DE LAS ULTIMAS PUBLICACIONES, ENTENDEMOS LA COMPETENCIA PRAGMATICA DE HABLANTES MULTILINGUES COMO UN TODO (CENOZ, 2013) QUE DEBE EXAMINARSE DE MANERA HOLISTICA Y NO AISLADA (GARCIA Y WEI, 2014). DESDE ESTA PERSPECTIVA EL PROYECTO VA MAS ALLA DE CONTRASTAR LA PRODUCCION DE ESTUDIANTES DE CLIL Y EFL, Y PRETENDE ANALIZAR EL LENGUAJE ACADEMICO EN TODAS LAS LENGUAS DE LOS ESTUDIANTES DE UNA COMUNIDAD BILINGUE EN PARTICULAR, LA COMUNIDAD VALENCIANA, CENTRANDONOS EN EL NIVEL SOCIOPRAGMATICO Y EN DOS ESTADIOS DIFERENTES DE EVOLUCION LINGUISTICA (SNOW, 2014). (Spanish)
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THIS PROJECT IS WITHIN THE GENERAL FRAMEWORK OF THE ACQUISITION OF FOREIGN LANGUAGES, MORE SPECIFICALLY WITHIN THE ACQUISITION OF ENGLISH AS A THIRD LANGUAGE. THE MAIN OBJECTIVE OF THIS PROJECT INCLUDES THE STUDY OF THE DEVELOPMENT OF THE ACADEMICO LANGUAGE IN ENGLISH APPRENTICES SUCH AS L3 FROM A SOCIOPRAGMATICA PERSPECTIVE, TAKING INTO ACCOUNT NEW CONTEXTS OF INSTRUCTION, CLIL (CONTENT LANGUAGE AND INTEGRATED LEARNING), AND EMEMUS (ENGLISH MEDIUM EDUCATION IN MULTILINGUAL UNIVERSITY SETTINGS). IN THIS WAY, WE INTEND TO ALLEVIATE THE NEED IDENTIFIED IN THE FIELD OF PRAGMATICA IN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) REGARDING THE EFFECT OF NEW LEARNING ENVIRONMENTS (LEARNING ENVIRONMENT) ON THE ACQUISITION OF PRAGMATIC COMPETITION. WE ALSO INTEND TO COMPLETE THE EXISTING RESEARCH IN CLIL AND EMEMUS ENVIRONMENTS (RUIZ DE ZAROBE AND JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU AND SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) THAT POINTS TO THE BENEFITS OF THESE CONTEXTS OF INSTRUCTION FOR THE DEVELOPMENT OF PRAGMATIC COMPETITION. BASED ON THE LATEST PUBLICATIONS, WE UNDERSTAND THE PRAGMATIC COMPETENCE OF MULTI-LINGUAL SPEAKERS AS A WHOLE (CENOZ, 2013) THAT MUST BE EXAMINED HOLISTICALLY AND NOT IN ISOLATION (GARCIA AND WEI, 2014). FROM THIS PERSPECTIVE, THE PROJECT GOES BEYOND CONTRASTING THE PRODUCTION OF CLIL AND EFL STUDENTS, AND AIMS TO ANALYSE THE ACADEMICO LANGUAGE IN ALL THE LANGUAGES OF THE STUDENTS OF A PARTICULAR BILINGUAL COMMUNITY, THE VALENCIAN COMMUNITY, FOCUSING ON THE SOCIOPRAGMATICO LEVEL AND TWO DIFFERENT STAGES OF LINGUISTIC EVOLUTION (SNOW, 2014). (English)
12 October 2021
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CE PROJET S’INSCRIT DANS LE CADRE GÉNÉRAL DE L’ACQUISITION DE LANGUES ÉTRANGÈRES, PLUS PRÉCISÉMENT DANS LE CADRE DE L’ACQUISITION DE L’ANGLAIS COMME TROISIÈME LANGUE. L’OBJECTIF PRINCIPAL DE CE PROJET COMPREND L’ÉTUDE DU DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE ACADÉMIQUE EN APPRENTIS ANGLAIS TELS QUE L3 DU POINT DE VUE SOCIOPRAGMATICA, EN TENANT COMPTE DES NOUVEAUX CONTEXTES D’ENSEIGNEMENT, DE L’ELIL (LANGUE DE CONTENU ET APPRENTISSAGE INTÉGRÉ) ET DE L’EMEMUS (ENSEIGNEMENT MOYEN ANGLAIS DANS DES CONTEXTES UNIVERSITAIRES MULTILINGUES). DE CETTE MANIÈRE, NOUS ENTENDONS ATTÉNUER LES BESOINS IDENTIFIÉS DANS LE DOMAINE PRAGMATICA EN L2 (BARDOVI-HARLIG, 2014) EN CE QUI CONCERNE L’EFFET DES NOUVEAUX ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE (ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE) SUR L’ACQUISITION D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. NOUS AVONS ÉGALEMENT L’INTENTION DE COMPLÉTER LES RECHERCHES EXISTANTES DANS LES ENVIRONNEMENTS CLIL ET EMEMUS (RUIZ DE ZAROBE ET JIMENEZ-CATALAN, 2013, JUAN-GARAU ET SALAZAR-NOGUERA, 2015; PREECE, 2016) QUI SOULIGNE LES AVANTAGES DE CES CONTEXTES D’INSTRUCTION POUR LE DÉVELOPPEMENT D’UNE CONCURRENCE PRAGMATIQUE. SUR LA BASE DES DERNIÈRES PUBLICATIONS, NOUS COMPRENONS LA COMPÉTENCE PRAGMATIQUE DES LOCUTEURS MULTILINGUES DANS LEUR ENSEMBLE (CENOZ, 2013) QUI DOIT ÊTRE EXAMINÉE DE MANIÈRE HOLISTIQUE ET NON ISOLÉE (GARCIA ET WEI, 2014). DE CE POINT DE VUE, LE PROJET VA AU-DELÀ DU CONTRASTE ENTRE LA PRODUCTION D’ÉTUDIANTS CLIL ET EFL, ET VISE À ANALYSER LA LANGUE ACADÉMIQUE DANS TOUTES LES LANGUES DES ÉTUDIANTS D’UNE COMMUNAUTÉ BILINGUE PARTICULIÈRE, LA COMMUNAUTÉ VALENCIENNE, EN SE CONCENTRANT SUR LE NIVEAU SOCIOPRAGMATICO ET SUR DEUX ÉTAPES DIFFÉRENTES DE L’ÉVOLUTION LINGUISTIQUE (NEIGE, 2014). (French)
4 December 2021
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Castellón de la Plana/Castelló de la Plana
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Identifiers
FFI2016-78584-P
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