TO CONQUER THE WORLD. (Q4791127)

LA SCUOLA DELLINFANZIA CONCORRE ALLEDUCAZIONE ARMONICA E ALLA FORMAZIONE INTEGRALE DEI BAMBINI NEL RISPETTO E NELLA VALORIZZAZIONE DEI RITMI EVOLUTIVI DELLE CAPACIT DELLE DIFFERENZE E DELLE IDENTIT DI CIASCUNO. NELLA SCUOLA DELLINFANZIA SI PONE ATTENZIONE ALLORIGINALIT DI OGNI BAMBINO E SIA LE ATTIVIT PROGRAMMATE CHE LE MODALIT OPERATIVE SONO INDIRIZZATE A STIMOLARE LA SUA CURIOSIT AD APPRENDERE FAVORISCE IL GIOCO COME RISORSA PRIVILEGIATA DI APPRENDIMENTI E RELAZIONI STIMOLA LESPLORAZIONE E LA RICERCA SEMPRE PARTENDO DALLE CURIOSIT DEL BAMBINO PROMUOVE LA VITA DI RELAZIONE LAMICIZIA LA COLLABORAZIONE COME FONTI DI MOTIVAZIONE AD APPRENDERE DI MATURAZIONE SOCIALE E DI SVILUPPO COGNITIVO. LE FINALIT CHE LA SCUOLA DELLINFANZIA DEVE PERSEGUIRE SONO 1. MATURAZIONE DELLIDENTIT PERSONALE 2. CONQUISTA DELLAUTONOMIA 3. SVILUPPO DELLE COMPETENZE. LATTIVAZIONE DI UN PROGETTO DI ESPRESSIONE CORPOREA RAPPRESENTA LA RISPOSTA AL BISOGNO E ALLE ESIGENZE DI MUOVERSI DI TUTTI I BAMBINI DELLA SCUOL (Italian)

0 references

ДЕТСКАТА ГРАДИНА ДОПРИНАСЯ ЗА ХАРМОНИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕГРАЛНОТО ФОРМИРАНЕ НА ДЕЦАТА ПО ОТНОШЕНИЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА ЕВОЛЮЦИОННИТЕ РИТМИ НА СПОСОБНОСТИТЕ НА РАЗЛИЧИЯТА И ИДЕНТИЧНОСТИТЕ НА ВСЕКИ ОТ ТЯХ. ВНИМАНИЕТО НА ALLORIGINALIT Е ПОСТАВЕНО В ДЕТСКОТО УЧИЛИЩЕ И КАКТО ПРОГРАМИРАНИТЕ ДЕЙНОСТИ, ТАКА И РЕЖИМИТЕ НА РАБОТА СА НАСОЧЕНИ КЪМ СТИМУЛИРАНЕ НА ЛЮБОПИТСТВОТО МУ ДА УЧИ В ПОЛЗА НА ИГРАТА КАТО ПРИВИЛЕГИРОВАН РЕСУРС ЗА УЧЕНЕ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, СТИМУЛИРАЙКИ ИЗСЛЕДВАНЕТО И ИЗСЛЕДВАНИЯТА, ВИНАГИ ЗАПОЧВАЙКИ ОТ ЛЮБОПИТСТВОТО НА ДЕТЕТО, НАСЪРЧАВА ЖИВОТА НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО В ПРИЯТЕЛСТВОТО КАТО ИЗТОЧНИК НА МОТИВАЦИЯ ЗА УЧЕНЕ НА СОЦИАЛНО СЪЗРЯВАНЕ И КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ. ЦЕЛИТЕ, КОИТО ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА ПРЕСЛЕДВА, СА 1. СЪЗРЯВАНЕ НА ЛИЧНАТА ИДЕНТИЧНОСТ 2. ЗАВОЮВАНЕ НА АВТОНОМИЯТА 3. РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯТА. АКТИВИРАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ИЗРАЗЯВАНЕ НА ТЯЛОТО ПРЕДСТАВЛЯВА ОТГОВОР НА НУЖДАТА И НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ПРЕМЕСТВАНЕ НА ВСИЧКИ ДЕЦА НА СКУОЛ. (Bulgarian)

0 references

MATEŘSKÁ ŠKOLA PŘISPÍVÁ K HARMONICKÉ VÝCHOVĚ A K INTEGRÁLNÍ TVORBĚ DĚTÍ S OHLEDEM NA A POSÍLENÍ EVOLUČNÍCH RYTMŮ SCHOPNOSTÍ ROZDÍLŮ A IDENTIT KAŽDÉHO Z NICH. ALLORIGINALIT POZORNOST JE VĚNOVÁNA V MATEŘSKÉ ŠKOLE A OBA NAPROGRAMOVANÉ AKTIVITY A PROVOZNÍ REŽIMY JSOU ZAMĚŘENY NA STIMULACI JEHO ZVĚDAVOSTI UČIT SE UPŘEDNOSTŇUJE HRU JAKO PRIVILEGOVANÝ ZDROJ UČENÍ A VZTAHY STIMULUJE PRŮZKUM A VÝZKUM VŽDY POČÍNAJE ZVĚDAVOSTÍ DÍTĚTE PODPORUJE ŽIVOT PŘÁTELSTVÍ SPOLUPRÁCE JAKO ZDROJ MOTIVACE K UČENÍ SE SPOLEČENSKÉHO ZRÁNÍ A KOGNITIVNÍHO VÝVOJE. CÍLE, KTERÉ MUSÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA SLEDOVAT, JSOU 1. ZRÁNÍ OSOBNÍ IDENTITY 2. DOBYTÍ AUTONOMIE 3. ROZVOJ DOVEDNOSTÍ. AKTIVACE PROJEKTU EXPRESE TĚLA PŘEDSTAVUJE REAKCI NA POTŘEBU A POTŘEBY POHYBU VŠECH DĚTÍ SCUOL. (Czech)

0 references

BØRNEHAVEN BIDRAGER TIL HARMONISK UDDANNELSE OG TIL DEN INTEGREREDE DANNELSE AF BØRN MED HENSYN TIL OG FORBEDRING AF DE EVOLUTIONÆRE RYTMER AF KAPACITETEN AF FORSKELLE OG IDENTITETER AF HVER. ALLORIGINALITS OPMÆRKSOMHED ER PLACERET I BØRNEHAVESKOLEN, OG BÅDE DE PROGRAMMEREDE AKTIVITETER OG DE OPERATIONELLE TILSTANDE HAR TIL FORMÅL AT STIMULERE HANS NYSGERRIGHED TIL AT LÆRE FAVORISERER SPILLET SOM EN PRIVILEGERET RESSOURCE AF LÆRING OG RELATIONER STIMULERER UDFORSKNING OG FORSKNING ALTID STARTENDE FRA BARNETS NYSGERRIGHED FREMMER LIVET I FORHOLD VENSKABSSAMARBEJDE SOM KILDER TIL MOTIVATION TIL AT LÆRE OM SOCIAL MODNING OG KOGNITIV UDVIKLING. DE MÅL, SOM BØRNEHAVEN SKAL FORFØLGE, ER 1. MODNING AF PERSONLIG IDENTITET 2. EROBRINGEN AF AUTONOMI 3. UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER. AKTIVERINGEN AF ET KROPSUDTRYK PROJEKT REPRÆSENTERER SVARET PÅ BEHOVET OG BEHOVET FOR AT FLYTTE ALLE BØRN AF SCUOL (Danish)

0 references

DER KINDERGARTEN TRÄGT ZUR HARMONISCHEN ERZIEHUNG UND ZUR INTEGRALEN BILDUNG VON KINDERN IN BEZUG AUF UND ZUR VERBESSERUNG DER EVOLUTIONÄREN RHYTHMEN DER FÄHIGKEITEN DER UNTERSCHIEDE UND IDENTITÄTEN JEDES EINZELNEN BEI. DIE AUFMERKSAMKEIT VON ALLORIGINALIT WIRD IN DER KINDERGARTENSCHULE GELEGT UND SOWOHL DIE PROGRAMMIERTEN AKTIVITÄTEN ALS AUCH DIE OPERATIVEN MODI ZIELEN DARAUF AB, SEINE NEUGIER ZU STIMULIEREN, UM ZU LERNEN, BEGÜNSTIGT DAS SPIEL ALS PRIVILEGIERTE RESSOURCE DES LERNENS UND STIMULIERT DIE ERFORSCHUNG UND FORSCHUNG IMMER VON DER NEUGIER DES KINDES AUSGEHEND, FÖRDERT DAS LEBEN DER BEZIEHUNGSFREUNDSCHAFT ZUSAMMENARBEIT ALS QUELLEN DER MOTIVATION, SOZIALE REIFUNG UND KOGNITIVE ENTWICKLUNG ZU LERNEN. DIE ZIELE, DIE DER KINDERGARTEN VERFOLGEN MUSS, SIND 1. REIFUNG DER PERSÖNLICHEN IDENTITÄT 2. DIE EROBERUNG DER AUTONOMIE 3. ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN. DIE AKTIVIERUNG EINES BODY EXPRESSION-PROJEKTS STELLT DIE ANTWORT AUF DIE NOTWENDIGKEIT UND DIE BEDÜRFNISSE ALLER KINDER DES SCUOL DAR (German)

0 references

ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΣΥΜΒΆΛΛΕΙ ΣΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΜΕ ΣΕΒΑΣΜΌ ΚΑΙ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΏΝ ΡΥΘΜΏΝ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΚΑΙ ΤΑΥΤΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ. Η ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΟΥ ALLORIGINALIT ΤΟΠΟΘΕΤΕΊΤΑΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΚΑΙ ΤΌΣΟ ΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΈΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΟΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΈΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΕΣ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΤΟΝΏΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΆ ΤΟΥ ΝΑ ΜΆΘΕΙ ΕΥΝΟΕΊ ΤΟ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΩΣ ΠΡΟΝΟΜΙΑΚΉ ΠΗΓΉ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΧΈΣΕΩΝ ΔΙΕΓΕΊΡΕΙ ΤΗΝ ΕΞΕΡΕΎΝΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ ΠΆΝΤΑ ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗ ΖΩΉ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΦΙΛΊΑΣ ΣΧΈΣΕΩΝ ΩΣ ΠΗΓΈΣ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΩΡΊΜΑΝΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ. ΟΙ ΣΤΌΧΟΙ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΠΙΔΙΏΚΕΙ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΕΊΝΑΙ 1. ΩΡΊΜΑΝΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ 2. Η ΚΑΤΆΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ 3. ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. Η ΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΣΏΜΑΤΟΣ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΕΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΕΤΑΚΊΝΗΣΗΣ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΤΟΥ SCUOL (Greek)

0 references

THE KINDERGARTEN CONTRIBUTES TO HARMONIC EDUCATION AND TO THE INTEGRAL FORMATION OF CHILDREN IN RESPECT AND ENHANCEMENT OF THE EVOLUTIONARY RHYTHMS OF THE CAPACITIES OF DIFFERENCES AND IDENTITIES OF EACH. ALLORIGINALIT’S ATTENTION IS PLACED IN THE KINDERGARTEN SCHOOL AND BOTH THE PROGRAMMED ACTIVITIES AND THE OPERATIONAL MODES ARE AIMED AT STIMULATING HIS CURIOSITY TO LEARN FAVORS THE GAME AS A PRIVILEGED RESOURCE OF LEARNING AND RELATIONSHIPS STIMULATES EXPLORATION AND RESEARCH ALWAYS STARTING FROM THE CURIOSITY OF THE CHILD PROMOTES THE LIFE OF RELATIONSHIP FRIENDSHIP COLLABORATION AS SOURCES OF MOTIVATION TO LEARN OF SOCIAL MATURATION AND COGNITIVE DEVELOPMENT. THE GOALS THAT THE KINDERGARTEN MUST PURSUE ARE 1. MATURATION OF PERSONAL IDENTITY 2. THE CONQUEST OF AUTONOMY 3. DEVELOPMENT OF SKILLS. THE ACTIVATION OF A BODY EXPRESSION PROJECT REPRESENTS THE RESPONSE TO THE NEED AND THE NEEDS TO MOVE OF ALL THE CHILDREN OF THE SCUOL (English)

readability score

0.0018504524538325

0 references

EL JARDÍN DE INFANTES CONTRIBUYE A LA EDUCACIÓN ARMÓNICA Y A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS EN EL RESPETO Y LA MEJORA DE LOS RITMOS EVOLUTIVOS DE LAS CAPACIDADES DE LAS DIFERENCIAS E IDENTIDADES DE CADA UNO. LA ATENCIÓN DE ALLORIGINALIT SE PONE EN EL JARDÍN DE INFANTES Y TANTO LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS COMO LOS MODOS OPERATIVOS ESTÁN ORIENTADOS A ESTIMULAR SU CURIOSIDAD POR APRENDER FAVORECIENDO EL JUEGO COMO RECURSO PRIVILEGIADO DE APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES ESTIMULAN LA EXPLORACIÓN E INVESTIGACIÓN SIEMPRE A PARTIR DE LA CURIOSIDAD DEL NIÑO PROMUEVE LA VIDA DE LA RELACIÓN DE COLABORACIÓN AMISTAD COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER DE MADURACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO COGNITIVO. LOS OBJETIVOS QUE EL JARDÍN DE INFANTES DEBE PERSEGUIR SON 1. MADURACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL 2. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA 3. DESARROLLO DE HABILIDADES. LA ACTIVACIÓN DE UN PROYECTO DE EXPRESIÓN CORPORAL REPRESENTA LA RESPUESTA A LA NECESIDAD Y LAS NECESIDADES DE MOVIMIENTO DE TODOS LOS NIÑOS DEL SCUOL (Spanish)

0 references

LASTEAED AITAB KAASA HARMOONILISELE HARIDUSELE JA LASTE TERVIKLIKULE KUJUNEMISELE IGA INIMESE ERINEVUSTE JA IDENTITEETIDE VÕIME EVOLUTSIOONILISTE RÜTMIDE SUHTES. ALLORIGINALIT’S TÄHELEPANU ON PAIGUTATUD LASTEAIA KOOLI JA NII PROGRAMMEERITUD TEGEVUSED JA TEGEVUSVIISID ON SUUNATUD STIMULEERIDA TEMA UUDISHIMU ÕPPIDA SOOSIB MÄNGU PRIVILEGEERITUD RESSURSS ÕPPIMISE JA SUHTED STIMULEERIB UURIMIST JA UURIMISTÖÖ ALATI ALATES UUDISHIMU LAPSE EDENDAB ELU SUHTED SÕPRUSE KOOSTÖÖ ALLIKAD MOTIVATSIOONI ÕPPIDA SOTSIAALSE KÜPSEMISE JA KOGNITIIVSE ARENGU. EESMÄRGID, MIDA LASTEAED PEAB JÄRGIMA, ON 1. ISIKLIKU IDENTITEEDI LAAGERDUMINE 2. AUTONOOMIA VALLUTAMINE 3. OSKUSTE ARENDAMINE. KEHA VÄLJENDUSPROJEKTI AKTIVEERIMINE ON VASTUS KÕIGI SCUOLI LASTE LIIKUMISVAJADUSELE JA -VAJADUSTELE. (Estonian)

0 references

PÄIVÄKOTI EDISTÄÄ HARMONISTA KOULUTUSTA JA LASTEN KOKONAISVALTAISTA MUODOSTUMISTA KUNKIN ERILAISUUDEN JA IDENTITEETIN KYKYJEN EVOLUTIONAARISTEN RYTMIEN KUNNIOITTAMISEKSI JA PARANTAMISEKSI. ALLORIGINALITIN HUOMIO ASETETAAN PÄIVÄKODISSA, JA SEKÄ OHJELMOIDUT TOIMINNOT ETTÄ TOIMINTATAVAT ON SUUNNATTU STIMULOIMAAN HÄNEN UTELIAISUUTTAAN OPPIMAAN SUOSII PELIÄ OPPIMISEN ETUOIKEUTETTUNA VOIMAVARANA JA SUHTEET STIMULOIVAT ETSINTÄÄ JA TUTKIMUSTA AINA LAPSEN UTELIAISUUDESTA ALKAEN EDISTÄÄ SUHDEYSTÄVYYDEN ELÄMÄÄ MOTIVAATIONA OPPIA SOSIAALISTA KYPSYMISTÄ JA KOGNITIIVISTA KEHITYSTÄ. TAVOITTEET, JOTKA PÄIVÄKODIN ON TAVOITELTAVA, OVAT 1. HENKILÖKOHTAISEN IDENTITEETIN KYPSYMINEN 2. AUTONOMIAN VALLOITUS 3. TAITOJEN KEHITTÄMINEN. KEHON ILMAISUPROJEKTIN AKTIVOINTI VASTAA KAIKKIEN SCUOLIN LASTEN TARPEESEEN JA LIIKKUMISTARPEISIIN. (Finnish)

0 references

LE JARDIN D’ENFANTS CONTRIBUE À L’ÉDUCATION HARMONIQUE ET À LA FORMATION INTÉGRALE DES ENFANTS DANS LE RESPECT ET L’AMÉLIORATION DES RYTHMES ÉVOLUTIFS DES CAPACITÉS DES DIFFÉRENCES ET DES IDENTITÉS DE CHACUN. L’ATTENTION D’ALLORIGINALIT EST PLACÉE DANS L’ÉCOLE MATERNELLE ET LES ACTIVITÉS PROGRAMMÉES ET LES MODES OPÉRATIONNELS VISENT À STIMULER SA CURIOSITÉ À APPRENDRE FAVORISE LE JEU EN TANT QUE RESSOURCE PRIVILÉGIÉE D’APPRENTISSAGE ET LES RELATIONS STIMULENT L’EXPLORATION ET LA RECHERCHE TOUJOURS À PARTIR DE LA CURIOSITÉ DE L’ENFANT FAVORISE LA VIE DE LA COLLABORATION RELATIONNELLE COMME SOURCE DE MOTIVATION POUR APPRENDRE LA MATURATION SOCIALE ET LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF. LES OBJECTIFS QUE LE JARDIN D’ENFANTS DOIT POURSUIVRE SONT 1. MATURATION DE L’IDENTITÉ PERSONNELLE 2. LA CONQUÊTE DE L’AUTONOMIE 3. DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES. L’ACTIVATION D’UN PROJET D’EXPRESSION CORPORELLE REPRÉSENTE LA RÉPONSE AU BESOIN ET AUX BESOINS DE BOUGER DE TOUS LES ENFANTS DU SCUOL (French)

0 references

CUIREANN AN KINDERGARTEN LE HOIDEACHAS ARMÓNACH AGUS LE FOIRMIÚ LÁRNACH LEANAÍ MAIDIR LE RITHIM ÉABHLÓIDEACH CUMAIS NA NDIFRÍOCHTAÍ AGUS NA BHFÉINIÚLACHTAÍ A FHEABHSÚ. TÁ AIRD ALLORIGINALIT 'S CHUR SA SCOIL KINDERGARTEN AGUS AN DÁ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ CLÁRAITHE AGUS NA MODHANNA OIBRIÚCHÁIN ATÁ DÍRITHE AR SPREAGADH A FIOSRACHT A FHOGHLAIM FAVORS AN CLUICHE MAR ACMHAINN PHRIBHLÉID FOGHLAMA AGUS CAIDRIMH SPREAGANN INIÚCHADH AGUS TAIGHDE AG TOSÚ I GCÓNAÍ Ó FIOSRACHT AN LINBH CHUN CINN AN SAOL COMHOIBRIÚ CAIRDEAS CAIDREAMH MAR FHOINSÍ SPREAGADH A FHOGHLAIM DE AIBIÚ SÓISIALTA AGUS FORBAIRT CHOGNAÍOCH. IS IAD NA SPRIOCANNA NACH MÓR DON KINDERGARTEN A SHAOTHRÚ NÁ 1. CÉANNACHT PHEARSANTA A AIBIÚ 2. AN GHABHÁIL AR NEAMHSPLEÁCHAS 3. FORBAIRT SCILEANNA. LÉIRÍONN GNÍOMHACHTÚ TIONSCADAL LÉIRITHE COIRP AN FREAGRA AR AN NGÁ ATÁ LE LEANAÍ UILE AN SCUOL A BHOGADH AGUS AR NA RIACHTANAIS ATÁ ACU (Irish)

0 references

VRTIĆ DOPRINOSI HARMONIČNOM ODGOJU I CJELOVITOM ODGOJU DJECE U POŠTIVANJU I UNAPREĐENJU EVOLUCIJSKIH RITMOVA KAPACITETA RAZLIČITOSTI I IDENTITETA SVAKOG OD NJIH. POZORNOST ALLORIGINALIT-A STAVLJA SE U VRTIĆKU ŠKOLU, A PROGRAMIRANE AKTIVNOSTI I NAČINI RADA USMJERENI SU NA POTICANJE NJEGOVE ZNATIŽELJE DA NAUČI IGRU KAO POVLAŠTENI RESURS UČENJA, A ODNOSI POTIČU ISTRAŽIVANJE I ISTRAŽIVANJE UVIJEK POČEVŠI OD ZNATIŽELJE DJETETA PROMIČE ŽIVOT PRIJATELJSKE SURADNJE KAO IZVORA MOTIVACIJE ZA UČENJE DRUŠTVENOG SAZRIJEVANJA I KOGNITIVNOG RAZVOJA. CILJEVI KOJE VRTIĆ MORA OSTVARITI SU 1. SAZRIJEVANJE OSOBNOG IDENTITETA 2. OSVOJENA AUTONOMIJA 3. RAZVOJ VJEŠTINA. AKTIVACIJA PROJEKTA IZRAŽAJA TIJELA PREDSTAVLJA ODGOVOR NA POTREBU I POTREBE ZA KRETANJEM SVE DJECE SCUOL-A. (Croatian)

0 references

AZ ÓVODA HOZZÁJÁRUL A HARMONIKUS NEVELÉSHEZ ÉS A GYERMEKEK INTEGRÁLT KÉPZŐDÉSÉHEZ AZ EGYES KÜLÖNBSÉGEK ÉS IDENTITÁSOK KÉPESSÉGÉNEK EVOLÚCIÓS RITMUSA TEKINTETÉBEN. AZ ALLORIGINALIT FIGYELMÉT AZ ÓVODÁBAN HELYEZIK EL, ÉS MIND A PROGRAMOZOTT TEVÉKENYSÉGEK, MIND A MŰKÖDÉSI MÓDOK CÉLJA, HOGY ÖSZTÖNÖZZE KÍVÁNCSISÁGÁT, HOGY MEGTANULJA A JÁTÉKOT, MINT A TANULÁS KIVÁLTSÁGOS FORRÁSÁT, ÉS A KAPCSOLATOK ÖSZTÖNZIK A KUTATÁST ÉS A KUTATÁST, AMELY MINDIG A GYERMEK KÍVÁNCSISÁGÁBÓL INDUL KI. A CÉL, AMIT AZ ÓVODÁNAK KÖVETNIE KELL, AZ 1. A SZEMÉLYES IDENTITÁS ÉRLELÉSE 2. AZ AUTONÓMIA MEGHÓDÍTÁSA 3. KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE. A TESTKIFEJEZÉSI PROJEKT AKTIVÁLÁSA A SCUOL ÖSSZES GYERMEKÉNEK IGÉNYÉRE ÉS SZÜKSÉGESSÉGÉRE ADOTT VÁLASZT JELENT. (Hungarian)

0 references

VAIKŲ DARŽELIS PRISIDEDA PRIE HARMONINIO UGDYMO IR INTEGRALAUS VAIKŲ UGDYMO, ATSIŽVELGIANT Į KIEKVIENO IŠ JŲ SKIRTUMŲ IR TAPATYBIŲ GEBĖJIMŲ EVOLIUCINIUS RITMUS IR JUOS STIPRINANT. ALLORIGINALIT DĖMESYS SKIRIAMAS VAIKŲ DARŽELIO MOKYKLOJE, O TIEK UŽPROGRAMUOTA VEIKLA, TIEK VEIKLOS REŽIMAI YRA SKIRTI SKATINTI JO SMALSUMĄ MOKYTIS ŽAIDIMO, NES PRIVILEGIJUOTAS MOKYMOSI ŠALTINIS IR SANTYKIAI SKATINA TYRINĖJIMĄ IR MOKSLINIUS TYRIMUS, KURIE VISADA PRASIDEDA NUO VAIKO SMALSUMO, SKATINA SANTYKIŲ DRAUGYSTĖS BENDRADARBIAVIMO GYVENIMĄ, KAIP MOTYVACIJOS ŠALTINIUS MOKYTIS SOCIALINIO BRANDINIMO IR KOGNITYVINĖS RAIDOS. TIKSLAI, KURIŲ TURI SIEKTI DARŽELIS, YRA 1. ASMENS TAPATYBĖS BRENDIMAS 2. AUTONOMIJOS UŽKARIAVIMAS 3. ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS. KŪNO IŠRAIŠKOS PROJEKTO AKTYVAVIMAS YRA ATSAKAS Į VISŲ SCUOL VAIKŲ POREIKĮ IR POREIKĮ JUDĖTI. (Lithuanian)

0 references

BĒRNUDĀRZS VEICINA HARMONISKU IZGLĪTĪBU UN NEATŅEMAMU BĒRNU VEIDOŠANOS ATTIECĪBĀ UZ KATRA CILVĒKA ATŠĶIRĪBU UN IDENTITĀŠU SPĒJU EVOLŪCIJAS RITMU UZLABOŠANU. ALLORIGINALIT UZMANĪBA TIEK PIEVĒRSTA BĒRNUDĀRZA SKOLĀ, UN GAN PLĀNOTIE PASĀKUMI, GAN OPERATĪVIE REŽĪMI IR VĒRSTI UZ VIŅA ZINĀTKĀRI MĀCĪTIES PAR LABU SPĒLEI KĀ PRIVILIĢĒTAM MĀCĪBU UN ATTIECĪBU RESURSAM, STIMULĒ IZPĒTI UN PĒTNIECĪBU, VIENMĒR SĀKOT NO BĒRNA ZIŅKĀRĪBAS, VEICINA ATTIECĪBU DRAUDZĪBAS SADARBĪBU KĀ MOTIVĀCIJAS AVOTU, LAI MĀCĪTOS PAR SOCIĀLO NOBRIEŠANU UN KOGNITĪVO ATTĪSTĪBU. BĒRNUDĀRZA MĒRĶI IR 1. PERSONAS IDENTITĀTES NOGATAVINĀŠANA 2. AUTONOMIJAS IEKAROŠANA 3. PRASMJU ATTĪSTĪŠANA. ĶERMEŅA IZTEIKSMES PROJEKTA AKTIVIZĒŠANA IR ATBILDE UZ VISU SCUOL BĒRNU VAJADZĪBU UN VAJADZĪBU PĀRVIETOTIES. (Latvian)

0 references

IL-KINDERGARTEN JIKKONTRIBWIXXI GĦALL-EDUKAZZJONI ARMONIKA U GĦALL-FORMAZZJONI INTEGRALI TAT-TFAL FIR-RIGWARD U T-TISĦIĦ TAR-RITMI EVOLUZZJONARJI TAL-KAPAĊITAJIET TAD-DIFFERENZI U L-IDENTITAJIET TA’ KULL WIEĦED. ATTENZJONI ALLORIGINALIT HIJA MQIEGĦDA FL-ISKOLA KINDERGARTEN U KEMM L-ATTIVITAJIET PROGRAMMATI U L-MODI OPERATTIVI HUMA MMIRATI BIEX JISTIMULAW IL-KURŻITÀ TIEGĦU BIEX JITGĦALLMU JIPPREFERI L-LOGĦBA BĦALA RIŻORSA PRIVILEĠĠATA TA ‘TAGĦLIM U R-RELAZZJONIJIET JISTIMULA L-ESPLORAZZJONI U R-RIĊERKA DEJJEM JIBDEW MILL-KURŻITÀ TAT-TFAL JIPPROMWOVI L-ĦAJJA TA’ KOLLABORAZZJONI RELAZZJONI ĦBIBERIJA BĦALA SORSI TA ‘MOTIVAZZJONI BIEX JITGĦALLMU TA’ MATURAZZJONI SOĊJALI U L-IŻVILUPP KONJITTIV. L-GĦANIJIET LI L-KINDERGARTEN GĦANDHOM ISEGWU HUMA 1. MATURAZZJONI TAL-IDENTITÀ PERSONALI 2. IL-KONKWISTA TA’ L-AWTONOMIJA 3. L-IŻVILUPP TAL-ĦILIET. L-ATTIVAZZJONI TA’ PROĠETT TA’ ESPRESSJONI TAL-ĠISEM TIRRAPPREŻENTA R-RISPONS GĦALL-ĦTIEĠA U L-ĦTIĠIJIET TAĊ-ĊAQLIQ TAT-TFAL KOLLHA TAL-ISCUOL (Maltese)

0 references

DE KLEUTERSCHOOL DRAAGT BIJ AAN HARMONISCH ONDERWIJS EN AAN DE INTEGRALE VORMING VAN KINDEREN IN RESPECT EN VERBETERING VAN DE EVOLUTIONAIRE RITMES VAN DE CAPACITEITEN VAN VERSCHILLEN EN IDENTITEITEN VAN ELK. DE AANDACHT VAN ALLORIGINALIT WORDT GEPLAATST IN DE KLEUTERSCHOOL EN ZOWEL DE GEPROGRAMMEERDE ACTIVITEITEN ALS DE OPERATIONELE MODI ZIJN GERICHT OP HET STIMULEREN VAN ZIJN NIEUWSGIERIGHEID OM TE LEREN BEGUNSTIGT HET SPEL ALS EEN BEVOORRECHTE BRON VAN LEREN EN RELATIES STIMULEERT EXPLORATIE EN ONDERZOEK ALTIJD VANUIT DE NIEUWSGIERIGHEID VAN HET KIND BEVORDERT HET LEVEN VAN RELATIE VRIENDSCHAP SAMENWERKING ALS BRONNEN VAN MOTIVATIE OM TE LEREN VAN SOCIALE RIJPING EN COGNITIEVE ONTWIKKELING. DE DOELEN DIE DE KLEUTERSCHOOL MOET NASTREVEN ZIJN 1. RIJPING VAN DE PERSOONLIJKE IDENTITEIT 2. DE VEROVERING VAN AUTONOMIE 3. ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN. DE ACTIVERING VAN EEN LICHAAMSEXPRESSIEPROJECT VERTEGENWOORDIGT HET ANTWOORD OP DE BEHOEFTE EN DE BEHOEFTE OM TE BEWEGEN VAN ALLE KINDEREN VAN DE SCUOL (Dutch)

0 references

O KINDERGARTEN CONTRIBUI PARA A EDUCAÇÃO HARMÓNICA E PARA A FORMAÇÃO INTEGRAL DAS CRIANÇAS NO QUE DIZ RESPEITO E REFORÇO DOS RITMOS EVOLUCIONAIS DAS CAPACIDADES DAS DIFERENÇAS E IDENTIDADES DE CADA UM. A ATENÇÃO DA ALLORIGINALIT É LOCALIZADA NA ESCOLA DE KINDERGARTEN E AS ATIVIDADES PROGRAMADAS E OS MODOS OPERACIONAIS DESTINAM-SE A ESTIMULAR A SUA CURIOSIDADE PARA APRENDIZAR O JOGO COMO UM RECURSO PRIVILHADO DE APRENDIZAGEM E AS RELAÇÕES ESTIMULAM A EXPLORAÇÃO E A INVESTIGAÇÃO COMO SEMPRE A PARTIR DA CURIOSIDADE DA CRIANÇA PROMOVE A VIDA DA COLABORAÇÃO DA AMIZADE DE RELAÇÃO COMO FONTES DE MOTIVAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM DA MATURAÇÃO SOCIAL E DO DESENVOLVIMENTO COGINITIVO. OS OBJETIVOS QUE O KINDERGARTEN DEVE PERSEGUIR SÃO 1. MATURAÇÃO DA IDENTIDADE PESSOAL 2. A CONQUÊNCIA DA AUTONOMIA 3. DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS. A ATIVAÇÃO DE UM PROJECTO DE EXPRESSÃO CORPORAL REPRESENTA A RESPOSTA À NECESSIDADE E À NECESSIDADE DE CIRCULAÇÃO DE TODAS AS CRIANÇAS DA ESCOLA (Portuguese)

0 references

GRĂDINIȚA CONTRIBUIE LA EDUCAȚIA ARMONICĂ ȘI LA FORMAREA INTEGRALĂ A COPIILOR ÎN RESPECTUL ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA RITMURILOR EVOLUTIVE ALE CAPACITĂȚILOR DIFERENȚELOR ȘI IDENTITĂȚILOR FIECĂRUIA. ATENȚIA ALLORIGINALIT ESTE PLASATĂ ÎN ȘCOALA DE GRĂDINIȚĂ ȘI ATÂT ACTIVITĂȚILE PROGRAMATE, CÂT ȘI MODURILE OPERAȚIONALE AU CA SCOP STIMULAREA CURIOZITĂȚII SALE DE A ÎNVĂȚA FAVORIZEAZĂ JOCUL CA RESURSĂ PRIVILEGIATĂ DE ÎNVĂȚARE, IAR RELAȚIILE STIMULEAZĂ EXPLORAREA ȘI CERCETAREA ÎNTOTDEAUNA PORNIND DE LA CURIOZITATEA COPILULUI, PROMOVEAZĂ VIAȚA PRIETENIEI CA SURSE DE MOTIVAȚIE PENTRU A ÎNVĂȚA DESPRE MATURIZAREA SOCIALĂ ȘI DEZVOLTAREA COGNITIVĂ. OBIECTIVELE PE CARE GRĂDINIȚA TREBUIE SĂ LE URMĂREASCĂ SUNT 1. MATURIZAREA IDENTITĂȚII PERSONALE 2. CUCERIREA AUTONOMIEI 3. DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR. ACTIVAREA UNUI PROIECT DE EXPRESIE CORPORALA REPREZINTA RASPUNSUL LA NEVOIA SI NEVOIA DE MISCARE A TUTUROR COPIILOR SCUOLULUI. (Romanian)

0 references

MATERSKÁ ŠKOLA PRISPIEVA K HARMONICKEJ VÝCHOVE A INTEGRÁLNEJ FORMÁCII DETÍ V ÚCTE A POSILŇOVANÍ EVOLUČNÝCH RYTMOV SCHOPNOSTÍ ROZDIELOV A IDENTÍT KAŽDÉHO Z NICH. POZORNOSŤ ALLORIGINALITU JE KLADENÁ DO MATERSKEJ ŠKOLY A OBE NAPROGRAMOVANÉ AKTIVITY A PREVÁDZKOVÉ REŽIMY SÚ ZAMERANÉ NA STIMULOVANIE JEHO ZVEDAVOSTI, ABY SA NAUČILI UPREDNOSTŇOVAŤ HRU AKO PRIVILEGOVANÝ ZDROJ UČENIA A VZŤAHOV STIMULUJE SKÚMANIE A VÝSKUM VŽDY ZAČÍNAJÚCI OD ZVEDAVOSTI DIEŤAŤA PODPORUJE ŽIVOT PRIATEĽSKEJ SPOLUPRÁCE VO VZŤAHU AKO ZDROJE MOTIVÁCIE UČIŤ SA SOCIÁLNE DOZRIEVANIE A KOGNITÍVNY VÝVOJ. CIELE, KTORÉ MUSÍ MATERSKÁ ŠKOLA SLEDOVAŤ, SÚ 1. ZRENIE OSOBNEJ IDENTITY 2. DOBÝVANIE AUTONÓMIE 3. ROZVOJ ZRUČNOSTÍ. AKTIVÁCIA PROJEKTU VÝRAZU TELA PREDSTAVUJE REAKCIU NA POTREBU A POTREBU POHYBU VŠETKÝCH DETÍ SCUOL (Slovak)

0 references

VRTEC PRISPEVA K HARMONIČNEMU IZOBRAŽEVANJU IN CELOSTNEMU OBLIKOVANJU OTROK S SPOŠTOVANJEM IN KREPITVIJO EVOLUCIJSKIH RITMOV ZMOŽNOSTI RAZLIK IN IDENTITET VSAKEGA OD NJIH. POZORNOST ALLORIGINALITA JE USMERJENA V VRTEC, PROGRAMIRANE AKTIVNOSTI IN NAČINI DELOVANJA PA SO NAMENJENI SPODBUJANJU NJEGOVE RADOVEDNOSTI, DA SE UČI, DAJE PREDNOST IGRI KOT PRIVILEGIRANEMU VIRU UČENJA, ODNOSI PA SPODBUJAJO RAZISKOVANJE IN RAZISKOVANJE, KI SE VEDNO ZAČNE Z RADOVEDNOSTJO OTROKA, SPODBUJA ŽIVLJENJE PRIJATELJSKEGA SODELOVANJA V ODNOSIH KOT VIR MOTIVACIJE ZA UČENJE DRUŽBENEGA ZORENJA IN KOGNITIVNEGA RAZVOJA. CILJI, KI JIH MORA VRTEC ZASLEDOVATI, SO 1. ZORENJE OSEBNE IDENTITETE 2. OSVOJITEV AVTONOMIJE 3. RAZVOJ SPRETNOSTI. AKTIVACIJA PROJEKTA IZRAŽANJA TELESA PREDSTAVLJA ODZIV NA POTREBO IN POTREBO PO PREMIKANJU VSEH OTROK SCUOLA. (Slovenian)

0 references

FÖRSKOLAN BIDRAR TILL HARMONISK UTBILDNING OCH TILL EN INTEGRERAD BILDANDE AV BARN I RESPEKT FÖR OCH FÖRBÄTTRING AV DE EVOLUTIONÄRA RYTMERNA I KAPACITETEN HOS SKILLNADER OCH IDENTITETER HOS VAR OCH EN. ALLORIGINALITS UPPMÄRKSAMHET LÄGGS I DAGISSKOLAN OCH BÅDE DE PROGRAMMERADE AKTIVITETERNA OCH DE OPERATIVA LÄGENA SYFTAR TILL ATT STIMULERA HANS NYFIKENHET ATT LÄRA SIG GYNNAR SPELET SOM EN PRIVILEGIERAD RESURS FÖR LÄRANDE OCH RELATIONER STIMULERAR PROSPEKTERING OCH FORSKNING SOM ALLTID UTGÅR FRÅN BARNETS NYFIKENHET FRÄMJAR LIVET I RELATION VÄNSKAP SAMARBETE SOM KÄLLOR TILL MOTIVATION ATT LÄRA SIG AV SOCIAL MOGNAD OCH KOGNITIV UTVECKLING. DE MÅL SOM DAGISEN MÅSTE STRÄVA EFTER ÄR 1. MOGNAD AV PERSONLIG IDENTITET 2. ERÖVRINGEN AV AUTONOMIN 3. UTVECKLING AV FÄRDIGHETER. AKTIVERINGEN AV ETT KROPPSUTTRYCKSPROJEKT REPRESENTERAR SVARET PÅ BEHOVET OCH BEHOVET AV ATT FLYTTA ALLA BARN I SCUOL (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MARTANO