A SCHOOL FOR EVERYONE (Q4785277)

IL COLLEGIO DOCENTI NELLINDIVIDUARE I PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA DELLA SCUOLA E NEL RITENERE CHE BISOGNA INCIDERE SUL TESSUTO SOCIALE CHE STA ALLA BASE DELLA STESSA ISTITUZIONE RITIENE ATTRAVERSO LA COSTITUZIONE DI GRUPPI ETEROGENEI DI PROMUOVERE LO SVILUPPO EMOTIVO E RELAZIONALE DEGLI ALUNNI COINVOLGENDOLI IN ATTIVIT MIRATE ALLA RIFLESSIONE SU SE STESSI E ALL CCRESCIMENTO DELLA LORO AUTOSTIMA PRESUPPOSTI INDISPENSABILI PER UNA CRESCITA ARMONICA E PER PREVENIRE I RISCHI DI ABBANDONO. NELLA PROGETTAZIONE DEL PIANO SI CERCATO DI PROGRAMMARE PERCORSI DIDATTICI CHE FAVORISCANO LO SVILUPPO INTEGRATO DI PI COMPETENZE. INFATTI IL PIANO DIVERSIFICATO PER OFFRIRE AGLI ALUNNI LOPPORTUNIT DI POTERVI ACCEDERE SECONDO I PROPRI INTERESSI LE PROPRIE PECULIARIT E LE CARENZE PRESENTI NELLA LORO PREPARAZIONE. CI PERCH RITENIAMO CHE UNA SCUOLA CHE VUOLE ESSERE UN SERVIZIO ALLA PERSONA DEVE PERCEPIRE I BISOGNI DELLA SUA UTENZA E METTERE IN CAMPO STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE CHE MIRINO ALLO SV (Italian)

0 references

ФАКУЛТЕТЪТ В ИДЕНТИФИЦИРАНЕТО НА СИЛНИТЕ И СЛАБИТЕ СТРАНИ НА УЧИЛИЩЕТО И КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПОВЛИЯЕ НА СОЦИАЛНАТА ТЪКАН, КОЯТО СТОИ В ОСНОВАТА НА САМАТА ИНСТИТУЦИЯ ВЯРВА ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕТО НА ХЕТЕРОГЕННИ ГРУПИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНОТО И РЕЛАЦИОННО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КАТО ГИ ВКЛЮЧИ В ДЕЙНОСТИ, НАСОЧЕНИ КЪМ РАЗМИСЪЛ ВЪРХУ СЕБЕ СИ И CCRESCIMENT НА ТЯХНОТО САМОЧУВСТВИЕ НЕОБХОДИМИ ПРЕДПОСТАВКИ ЗА ХАРМОНИЧЕН РАСТЕЖ И ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКОВЕТЕ ОТ ИЗОСТАВЯНЕ. ПРИ ПРОЕКТИРАНЕТО НА ПЛАНА СЕ ТЪРСИ ДА СЕ ПРОГРАМИРАТ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, КОИТО НАСЪРЧАВАТ ИНТЕГРИРАНОТО РАЗВИТИЕ НА ПОВЕЧЕ УМЕНИЯ. ВСЪЩНОСТ, ДИВЕРСИФИЦИРАНИЯТ ПЛАН ДА ПРЕДЛОЖИ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ LOPPORTUNIT ДА ИМАТ ДОСТЪП ДО НЕГО СПОРЕД СОБСТВЕНИТЕ СИ ИНТЕРЕСИ, ОСОБЕНОСТИТЕ И НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ПОДГОТОВКАТА ИМ. ЗАЩОТО ВЯРВАМЕ, ЧЕ ЕДНО УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ИСКА ДА БЪДЕ УСЛУГА НА ЧОВЕКА, ТРЯБВА ДА ВЪЗПРИЕМЕ НУЖДИТЕ НА СВОИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ И ДА ВЪВЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТРАТЕГИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ SV (Bulgarian)

0 references

FAKULTA PŘI IDENTIFIKACI SILNÝCH A SLABÝCH STRÁNEK ŠKOLY A PŘI UVAŽOVÁNÍ, ŽE JE NUTNÉ OVLIVNIT SOCIÁLNÍ STRUKTURU, KTERÁ JE ZÁKLADEM INSTITUCE SAMA, PROSTŘEDNICTVÍM ZŘÍZENÍ HETEROGENNÍCH SKUPIN PODPORUJE EMOČNÍ A RELAČNÍ VÝVOJ ŽÁKŮ TÍM, ŽE JE ZAPOJUJE DO ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝCH NA REFLEXI SEBE SAMA A KŘÍZENÍ JEJICH SEBEÚCTY NEZBYTNÝMI PŘEDPOKLADY HARMONICKÉHO RŮSTU A ABY SE ZABRÁNILO RIZIKU OPUŠTĚNÍ. V NÁVRHU PLÁNU SE SNAŽÍ PROGRAMOVAT VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÉ PODPORUJÍ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÍCE DOVEDNOSTÍ. VE SKUTEČNOSTI DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN NABÍDNOUT LOPPORTUNIT ŽÁKŮM, ABY MĚLI PŘÍSTUP K NĚMU PODLE SVÝCH VLASTNÍCH ZÁJMŮ JEJICH ZVLÁŠTNOSTI A NEDOSTATKY V JEJICH PŘÍPRAVĚ. PROTOŽE VĚŘÍME, ŽE ŠKOLA, KTERÁ CHCE BÝT PRO OSOBU SLUŽBOU, MUSÍ VNÍMAT POTŘEBY SVÝCH UŽIVATELŮ A ZAVÉST VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZAMĚŘENÉ NA SV (Czech)

0 references

FAKULTETET I AT IDENTIFICERE STYRKER OG SVAGHEDER VED SKOLEN OG I BETRAGTNING AF, AT DET ER NØDVENDIGT AT PÅVIRKE DEN SOCIALE STRUKTUR, DER LIGGER TIL GRUND FOR INSTITUTIONEN SELV TROR GENNEM ETABLERING AF HETEROGENE GRUPPER TIL AT FREMME DEN FØLELSESMÆSSIGE OG RELATIONELLE UDVIKLING AF ELEVERNE VED AT INVOLVERE DEM I AKTIVITETER RETTET MOD REFLEKSION OVER SIG SELV OG CCRESCIMENT AF DERES SELVVÆRD UUNDVÆRLIGE FORUDSÆTNINGER FOR HARMONISK VÆKST OG FOR AT FORHINDRE RISIKOEN FOR OPGIVELSE. I UDFORMNINGEN AF PLANEN SØGES DET AT PROGRAMMERE UDDANNELSESVEJE, DER FREMMER DEN INTEGREREDE UDVIKLING AF FLERE FÆRDIGHEDER. FAKTISK DEN DIVERSIFICEREDE PLAN OM AT TILBYDE LOPPORTUNIT ELEVER AT FÅ ADGANG TIL DET I OVERENSSTEMMELSE MED DERES EGNE INTERESSER DERES SÆREGENHEDER OG DE MANGLER, DER ER TIL STEDE I DERES FORBEREDELSE. FORDI VI MENER, AT EN SKOLE, DER ØNSKER AT VÆRE EN TJENESTE FOR PERSONEN, SKAL OPFATTE BRUGERNES BEHOV OG INDFØRE UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE STRATEGIER RETTET MOD SV (Danish)

0 references

DIE FAKULTÄT BEI DER ERMITTLUNG DER STÄRKEN UND SCHWÄCHEN DER SCHULE UND IN DER ERWÄGUNG, DASS ES NOTWENDIG IST, DAS SOZIALE GEFÜGE, DAS DER INSTITUTION ZUGRUNDE LIEGT, DURCH DIE BILDUNG HETEROGENER GRUPPEN ZU BEEINFLUSSEN, UM DIE EMOTIONALE UND RELATIONALE ENTWICKLUNG DER SCHÜLER ZU FÖRDERN, INDEM SIE SIE IN AKTIVITÄTEN EINBEZIEHT, DIE AUF DIE REFLEXION ÜBER SICH SELBST UND DIE ZWÜCKUNG IHRES SELBSTWERTGEFÜHLS ABZIELEN, UNVERZICHTBARE VORAUSSETZUNGEN FÜR EIN HARMONISCHES WACHSTUM UND DIE VERMEIDUNG DER RISIKEN DER AUFGABE. BEI DER GESTALTUNG DES PLANS WIRD VERSUCHT, BILDUNGSWEGE ZU PROGRAMMIEREN, DIE DIE INTEGRIERTE ENTWICKLUNG VON MEHR FÄHIGKEITEN FÖRDERN. IN DER TAT IST DER DIVERSIFIZIERTE PLAN, LOPPORTUNIT SCHÜLERN ZU ERMÖGLICHEN, NACH IHREN EIGENEN INTERESSEN AUF IHRE BESONDERHEITEN UND DIE BEI IHRER VORBEREITUNG VORHANDENEN MÄNGEL ZUGREIFEN ZU KÖNNEN. WEIL WIR GLAUBEN, DASS EINE SCHULE, DIE EIN DIENST FÜR DEN MENSCHEN SEIN WILL, DIE BEDÜRFNISSE IHRER NUTZER WAHRNEHMEN UND BILDUNGS- UND BILDUNGSSTRATEGIEN FÜR DEN SV EINFÜHREN MUSS. (German)

0 references

Η ΣΧΟΛΉ ΣΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΩΝ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΔΥΝΑΜΙΏΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΤΊΜΗΣΗ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΣΤΕΊ Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΌΣ ΙΣΤΌΣ ΠΟΥ ΔΙΈΠΕΙ ΤΟ ΊΔΙΟ ΤΟ ΊΔΡΥΜΑ ΠΙΣΤΕΎΕΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΤΕΡΟΓΕΝΏΝ ΟΜΆΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΕΜΠΛΈΚΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΟΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΉΣ ΤΟΥΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΎΝΩΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΠΙΔΙΏΚΕΤΑΙ Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΎΝ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ LOPPORTUNIT ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΠΡΌΣΒΑΣΗΣ ΣΕ ΑΥΤΌ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΔΙΚΆ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΈΡΟΝΤΑ, ΤΙΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ ΤΟΥΣ. ΕΠΕΙΔΉ ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΥΠΗΡΕΣΊΑ ΓΙΑ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΕΊ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΏΝ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΘΈΣΕΙ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟ SV (Greek)

0 references

THE FACULTY IN IDENTIFYING THE STRENGTHS AND WEAKNESSES OF THE SCHOOL AND IN CONSIDERING THAT IT IS NECESSARY TO AFFECT THE SOCIAL FABRIC THAT UNDERLIES THE INSTITUTION ITSELF BELIEVES THROUGH THE ESTABLISHMENT OF HETEROGENEOUS GROUPS TO PROMOTE THE EMOTIONAL AND RELATIONAL DEVELOPMENT OF PUPILS BY INVOLVING THEM IN ACTIVITIES AIMED AT REFLECTION ON THEMSELVES AND THE CCRESCIMENT OF THEIR SELF-ESTEEM INDISPENSABLE PREREQUISITES FOR HARMONIOUS GROWTH AND TO PREVENT THE RISKS OF ABANDONMENT. IN THE DESIGN OF THE PLAN IT IS SOUGHT TO PROGRAM EDUCATIONAL PATHS THAT PROMOTE THE INTEGRATED DEVELOPMENT OF MORE SKILLS. IN FACT, THE DIVERSIFIED PLAN TO OFFER LOPPORTUNIT PUPILS TO BE ABLE TO ACCESS IT ACCORDING TO THEIR OWN INTERESTS THEIR PECULIARITIES AND THE SHORTCOMINGS PRESENT IN THEIR PREPARATION. BECAUSE WE BELIEVE THAT A SCHOOL THAT WANTS TO BE A SERVICE TO THE PERSON MUST PERCEIVE THE NEEDS OF ITS USERS AND PUT IN PLACE EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL STRATEGIES AIMED AT THE SV (English)

readability score

0.020897777227265

0 references

LA FACULTAD EN LA IDENTIFICACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESCUELA Y AL CONSIDERAR QUE ES NECESARIO AFECTAR EL TEJIDO SOCIAL QUE SUBYACE A LA PROPIA INSTITUCIÓN CREE A TRAVÉS DEL ESTABLECIMIENTO DE GRUPOS HETEROGÉNEOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO EMOCIONAL Y RELACIONAL DE LOS ALUMNOS INVOLUCRÁNDOLOS EN ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA REFLEXIÓN SOBRE SÍ MISMOS Y EL CCRESCIMIENTO DE SU AUTOESTIMA PRERREQUISITOS INDISPENSABLES PARA UN CRECIMIENTO ARMONIOSO Y PARA EVITAR LOS RIESGOS DE ABANDONO. EN EL DISEÑO DEL PLAN SE BUSCA PROGRAMAR CAMINOS EDUCATIVOS QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO INTEGRADO DE MÁS HABILIDADES. DE HECHO, EL PLAN DIVERSIFICADO PARA OFRECER A LOS ALUMNOS DE LOPPORTUNIT PODER ACCEDER A ÉL DE ACUERDO CON SUS PROPIOS INTERESES, SUS PECULIARIDADES Y LAS DEFICIENCIAS PRESENTES EN SU PREPARACIÓN. PORQUE CREEMOS QUE UNA ESCUELA QUE QUIERE SER UN SERVICIO A LA PERSONA DEBE PERCIBIR LAS NECESIDADES DE SUS USUARIOS Y PONER EN MARCHA ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS DIRIGIDAS A LA VS (Spanish)

0 references

TEADUSKOND KOOLI TUGEVATE JA NÕRKADE KÜLGEDE KINDLAKSTEGEMISEL JA ARVESTADES, ET ON VAJA MÕJUTADA INSTITUTSIOONI ENDA ALUSEKS OLEVAT SOTSIAALSET STRUKTUURI, USUB HETEROGEENSETE RÜHMADE LOOMISE KAUDU, ET EDENDADA ÕPILASTE EMOTSIONAALSET JA RELATSIOONILIST ARENGUT, KAASATES NEID TEGEVUSTESSE, MILLE EESMÄRK ON MÕELDA ISEENDALE JA NENDE ENESEHINNANGULE, MIS ON HÄDAVAJALIKUD EELDUSED HARMOONILISEKS KASVUKS JA ET VÄLTIDA HÜLGAMISE OHTU. KAVA KAVANDAMISEL PÜÜTAKSE PROGRAMMEERIDA HARIDUSTEED, MIS EDENDAVAD ROHKEMATE OSKUSTE INTEGREERITUD ARENGUT. TEGELIKULT ON MITMEKESINE PLAAN PAKKUDA LOPPORTUNIT’I ÕPILASTELE VÕIMALUST SELLELE LIGI PÄÄSEDA VASTAVALT NENDE ENDI HUVIDELE, NENDE ERIPÄRADELE JA NENDE ETTEVALMISTAMISES ESINEVATELE PUUDUSTELE. SEST ME USUME, ET KOOL, MIS TAHAB OLLA INIMESELE TEENUS, PEAB TAJUMA OMA KASUTAJATE VAJADUSI JA KEHTESTAMA SV-LE SUUNATUD HARIDUS- JA HARIDUSSTRATEEGIAD. (Estonian)

0 references

TIEDEKUNNAN TUNNISTAA VAHVUUDET JA HEIKKOUDET KOULUN JA OTTAEN HUOMIOON, ETTÄ SE ON TARPEEN VAIKUTTAA SOSIAALINEN RAKENNE, JOKA PERUSTUU TOIMIELIN ITSE USKOO PERUSTAMALLA HETEROGEENISIÄ RYHMIÄ EDISTÄÄ EMOTIONAALISTA JA SUHTEELLISTA KEHITYSTÄ OPPILAIDEN OSALLISTAMALLA HEIDÄT TOIMINTAAN, JONKA TARKOITUKSENA ON POHTIA ITSEÄÄN JA KOROSTAA HEIDÄN ITSETUNTONSA VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ EDELLYTYKSIÄ HARMONISEN KASVUN JA EHKÄISEMÄÄN HYLKÄÄMISEN RISKEJÄ. SUUNNITELMAN SUUNNITTELUSSA PYRITÄÄN OHJELMOIMAAN KOULUTUSPOLKUJA, JOTKA EDISTÄVÄT INTEGROITUA TAITOJEN KEHITTÄMISTÄ. ITSE ASIASSA MONIPUOLINEN SUUNNITELMA TARJOTA LOPPORTUNIT-OPPILAILLE MAHDOLLISUUS KÄYTTÄÄ SITÄ OMIEN ETUJENSA JA VALMISTELUSSA ESIINTYVIEN PUUTTEIDENSA MUKAISESTI. KOSKA USKOMME, ETTÄ KOULUN, JOKA HALUAA OLLA PALVELU HENKILÖLLE, ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTTÄJIENSÄ TARPEET JA OTETTAVA KÄYTTÖÖN KOULUTUS- JA KOULUTUSSTRATEGIOITA, JOIDEN TAVOITTEENA ON SV (Finnish)

0 references

LA FACULTÉ EN IDENTIFIANT LES FORCES ET LES FAIBLESSES DE L’ÉCOLE ET EN CONSIDÉRANT QU’IL EST NÉCESSAIRE D’AFFECTER LE TISSU SOCIAL QUI SOUS-TEND L’INSTITUTION ELLE-MÊME CROIT À TRAVERS LA CRÉATION DE GROUPES HÉTÉROGÈNES POUR PROMOUVOIR LE DÉVELOPPEMENT ÉMOTIONNEL ET RELATIONNEL DES ÉLÈVES EN LES IMPLIQUANT DANS DES ACTIVITÉS VISANT À LA RÉFLEXION SUR EUX-MÊMES ET LE CCRESCIMENT DE LEUR ESTIME DE SOI INDISPENSABLE À UNE CROISSANCE HARMONIEUSE ET À PRÉVENIR LES RISQUES D’ABANDON. DANS LA CONCEPTION DU PLAN, ON CHERCHE À PROGRAMMER DES PARCOURS ÉDUCATIFS QUI FAVORISENT LE DÉVELOPPEMENT INTÉGRÉ DE PLUS DE COMPÉTENCES. EN EFFET, LE PLAN DIVERSIFIÉ D’OFFRIR AUX ÉLÈVES DE LOPPORTUNIT D’Y ACCÉDER EN FONCTION DE LEURS PROPRES INTÉRÊTS LEURS PARTICULARITÉS ET LES LACUNES PRÉSENTES DANS LEUR PRÉPARATION. PARCE QUE NOUS CROYONS QU’UNE ÉCOLE QUI VEUT ÊTRE UN SERVICE À LA PERSONNE DOIT PERCEVOIR LES BESOINS DE SES UTILISATEURS ET METTRE EN PLACE DES STRATÉGIES ÉDUCATIVES ET ÉDUCATIVES DESTINÉES À LA SV (French)

0 references

AN DÁMH MAIDIR LE LÁIDREACHTAÍ AGUS LAIGÍ NA SCOILE A AITHINT AGUS AG SMAOINEAMH GUR GÁ TIONCHAR A IMIRT AR AN BHFABRAIC SHÓISIALTA ATÁ MAR BHONN LEIS AN INSTITIÚID FÉIN A CHREIDEANN TRÍ GHRÚPAÍ ILCHINEÁLACHA A BHUNÚ CHUN FORBAIRT MHOTHÚCHÁNACH AGUS CHOIBHNEASTA NA NDALTAÍ A CHUR CHUN CINN TRÍ PHÁIRT A THABHAIRT DÓIBH I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR MHACHNAMH A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS AR A RÉAMHRIACHTANAIS FHÍOR-RIACHTANACHA A MHEAS CHUN FÁS COMHCHUÍ A BHAINT AMACH AGUS CHUN RIOSCAÍ AN TRÉIGIN A CHOSC. I NDEARADH AN PHLEAN, TÁTHAR AG IARRAIDH CONAIRÍ OIDEACHAIS A CHLÁRÚ A CHUIREANN FORBAIRT CHOMHTHÁITE NÍOS MÓ SCILEANNA CHUN CINN. GO DEIMHIN, AN PLEAN ÉAGSÚLAITHE A THAIRISCINT DO DHALTAÍ LOPPORTUNIT A BHEITH IN ANN ROCHTAIN A FHÁIL AIR DE RÉIR A LEASANNA FÉIN A SAINTRÉITHE AGUS NA HEASNAIMH ATÁ I LÁTHAIR INA N-ULLMHÚ. TOISC GO GCREIDIMID GO GCAITHFIDH SCOIL ATÁ AG IARRAIDH A BHEITH INA SEIRBHÍS DON DUINE RIACHTANAIS A ÚSÁIDEOIRÍ A BHRATH AGUS STRAITÉISÍ OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS ATÁ DÍRITHE AR AN SV A CHUR I BHFEIDHM (Irish)

0 references

FAKULTET U PREPOZNAVANJU PREDNOSTI I SLABOSTI ŠKOLE I U RAZMATRANJU DA JE POTREBNO UTJECATI NA DRUŠTVENO TKIVO NA KOJEM SE TEMELJI SAMA INSTITUCIJA VJERUJE OSNIVANJEM HETEROGENIH SKUPINA ZA PROMICANJE EMOCIONALNOG I RELACIJSKOG RAZVOJA UČENIKA UKLJUČIVANJEM UČENIKA U AKTIVNOSTI USMJERENE NA PROMIŠLJANJE O SEBI I CCRESCIMENT O NJIHOVOM SAMOPOŠTOVANJU NEOPHODNIH PREDUVJETA ZA SKLADAN RAST I SPRJEČAVANJE RIZIKA OD NAPUŠTANJA. U IZRADI PLANA NASTOJI SE PROGRAMIRATI EDUKATIVNE PUTOVE KOJI PROMIČU INTEGRIRANI RAZVOJ VIŠE VJEŠTINA. ZAPRAVO, DIVERSIFICIRANI PLAN PONUDITI UČENICIMA LOPPORTUNIT-A DA MU MOGU PRISTUPITI U SKLADU S VLASTITIM INTERESIMA SVOJE POSEBNOSTI I NEDOSTATKE KOJI SU PRISUTNI U NJIHOVOJ PRIPREMI. BUDUĆI DA VJERUJEMO DA ŠKOLA KOJA ŽELI BITI USLUGA OSOBI MORA PERCIPIRATI POTREBE SVOJIH KORISNIKA I USPOSTAVITI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE STRATEGIJE USMJERENE NA SV (Croatian)

0 references

A KAR FELISMERI AZ ERŐSSÉGEKET ÉS GYENGESÉGEKET AZ ISKOLA, ÉS FIGYELEMBE VÉVE, HOGY SZÜKSÉG VAN, HOGY BEFOLYÁSOLJA A TÁRSADALMI SZÖVET, AMELY MAGA AZ INTÉZMÉNY ÚGY VÉLI, A LÉTREHOZÁSA HETEROGÉN CSOPORTOK, HOGY TÁMOGASSÁK AZ ÉRZELMI ÉS RELÁCIÓS FEJLŐDÉS A DIÁKOK AZÁLTAL, HOGY BEVONJA ŐKET A TEVÉKENYSÉGEK CÉLJA, HOGY ELMÉLKEDJENEK SAJÁT MAGUK ÉS A CCRESCIMENT AZ ÖNBECSÜLÉS ELENGEDHETETLEN ELŐFELTÉTELEI A HARMONIKUS NÖVEKEDÉS ÉS MEGAKADÁLYOZZÁK A KOCKÁZATOK ELHAGYÁSA. A TERV KIALAKÍTÁSÁBAN ARRA TÖREKSZIK, HOGY PROGRAMOZZA AZ OKTATÁSI UTAKAT, AMELYEK ELŐSEGÍTIK A TÖBB KÉSZSÉG INTEGRÁLT FEJLESZTÉSÉT. VALÓJÁBAN AZ A DIVERZIFIKÁLT TERV, HOGY FELAJÁNLJÁK A LOPPORTUNIT TANULÓKNAK, HOGY SAJÁT ÉRDEKEIK SZERINT HOZZÁJUSSANAK SAJÁTOSSÁGAIKHOZ ÉS AZ ELŐKÉSZÍTÉSÜK SORÁN FELMERÜLŐ HIÁNYOSSÁGOKHOZ. MERT ÚGY GONDOLJUK, HOGY EGY ISKOLA, AMELY AZT AKARJA, HOGY EGY SZOLGÁLTATÁS A SZEMÉLY KELL, HOGY ÉRZÉKELJE AZ IGÉNYEIT A FELHASZNÁLÓK, ÉS HOZZON LÉTRE OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI STRATÉGIÁK CÉLJA AZ SV (Hungarian)

0 references

FAKULTETAS NUSTATANT MOKYKLOS STIPRIĄSIAS IR SILPNĄSIAS PUSES IR MANYDAMAS, KAD BŪTINA PAVEIKTI SOCIALINĘ STRUKTŪRĄ, KURI REMIASI PATI INSTITUCIJA TIKI PER HETEROGENINIŲ GRUPIŲ KŪRIMĄ SKATINTI EMOCINĮ IR SANTYKINĮ MOKINIŲ VYSTYMĄSI, ĮTRAUKIANT JUOS Į VEIKLĄ, KURIA SIEKIAMA APMĄSTYTI SAVE IR JŲ SAVIGARBOS BŪTINAS PRIELAIDAS HARMONINGAM AUGIMUI IR UŽKIRSTI KELIĄ ATSISAKYMO RIZIKAI. PLANO PROJEKTE SIEKIAMA PROGRAMUOTI ŠVIETIMO KELIUS, SKATINANČIUS INTEGRUOTĄ DAUGIAU ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. IŠ TIESŲ, DIVERSIFIKUOTAS PLANAS PASIŪLYTI LOPPORTUNIT MOKSLEIVIAMS PRIEIGĄ PRIE JO PAGAL JŲ PAČIŲ INTERESUS IR JŲ PASIRENGIMO TRŪKUMUS. NES MES TIKIME, KAD MOKYKLA, KURI NORI BŪTI PASLAUGA ASMENIUI, TURI SUVOKTI SAVO VARTOTOJŲ POREIKIUS IR ĮDIEGTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO STRATEGIJAS, SKIRTAS SV. (Lithuanian)

0 references

FAKULTĀTE, APZINOT STIPRĀS UN VĀJĀS PUSES SKOLĀ UN UZSKATOT, KA IR NEPIECIEŠAMS IETEKMĒT SOCIĀLO STRUKTŪRU, KAS IR PAMATĀ IESTĀDEI PATI UZSKATA, IZVEIDOJOT NEVIENDABĪGAS GRUPAS, LAI VEICINĀTU EMOCIONĀLO UN ATTIECĪBU ATTĪSTĪBU SKOLĒNU, IESAISTOT VIŅUS PASĀKUMOS, KURU MĒRĶIS IR PĀRDOMAS PAR SEVI UN CCRESCIMENT PAR VIŅU PAŠCIEŅU NEAIZSTĀJAMI PRIEKŠNOTEIKUMI HARMONISKAI IZAUGSMEI UN NOVĒRST PAMEŠANAS RISKU. IZSTRĀDĀJOT PLĀNU, TIEK MĒĢINĀTS PLĀNOT IZGLĪTĪBAS CEĻUS, KAS VEICINA INTEGRĒTU VAIRĀK PRASMJU ATTĪSTĪBU. PATIESĪBĀ DIVERSIFICĒTAIS PLĀNS PIEDĀVĀT LOPPORTUNIT SKOLĒNIEM IESPĒJU PIEKĻŪT TAI ATBILSTOŠI SAVĀM INTERESĒM UN VIŅU SAGATAVOŠANAS NEPILNĪBĀM. JO MĒS UZSKATĀM, KA SKOLAI, KAS VĒLAS BŪT PAKALPOJUMS PERSONAI, IR JĀSAPROT TĀS LIETOTĀJU VAJADZĪBAS UN JĀIEVIEŠ IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS STRATĒĢIJAS, KAS VĒRSTAS UZ SV (Latvian)

0 references

IL-FAKULTÀ FL-IDENTIFIKAZZJONI TAL-PUNTI B’SAĦĦITHOM U DGĦAJFIN TAL-ISKOLA U FIL-KUNSIDERAZZJONI TAL-ĦTIEĠA LI TIĠI AFFETTWATA N-NISĠA SOĊJALI LI FUQHA HIJA BBAŻATA L-ISTITUZZJONI NNIFISHA TEMMEN PERMEZZ TAL-ISTABBILIMENT TA’ GRUPPI ETEROĠENI BIEX JIĠI PROMOSS L-IŻVILUPP EMOZZJONALI U RELAZZJONALI TAL-ISTUDENTI BILLI JIĠU INVOLUTI F’ATTIVITAJIET IMMIRATI LEJN IR-RIFLESSJONI FUQHOM INFUSHOM U L-CCRESCIMENT TAL-PREREKWIŻITI INDISPENSABBLI TAL-ISTIMA TAGĦHOM STESS GĦAT-TKABBIR ARMONJUŻ U BIEX JIĠU EVITATI R-RISKJI TA’ ABBANDUN. FIT-TFASSIL TAL-PJAN HUWA MFITTEX LI PROGRAMM MOGĦDIJIET EDUKATTIVI LI JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP INTEGRAT TA ‘ĦILIET AKTAR. FIL-FATT, IL-PJAN DIVERSIFIKAT LI JOFFRI LILL-ISTUDENTI LOPPORTUNIT BIEX IKUNU JISTGĦU JAĊĊESSAWH SKONT L-INTERESSI TAGĦHOM STESS, IL-PEKULJARETAJIET TAGĦHOM U N-NUQQASIJIET PREŻENTI FIT-TĦEJJIJA TAGĦHOM. GĦAX AĦNA NEMMNU LI SKOLA LI TRID TKUN SERVIZZ LILL-PERSUNA TRID TARA L-ĦTIĠIJIET TAL-UTENTI TAGĦHA U TIMPLIMENTA STRATEĠIJI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI MMIRATI LEJN L-SV (Maltese)

0 references

DE FACULTEIT IN HET IDENTIFICEREN VAN DE STERKE EN ZWAKKE PUNTEN VAN DE SCHOOL EN IN OVERWEGING DAT HET NOODZAKELIJK IS OM HET SOCIALE WEEFSEL DAT TEN GRONDSLAG LIGT AAN DE INSTELLING ZELF TE BEÏNVLOEDEN DOOR DE OPRICHTING VAN HETEROGENE GROEPEN OM DE EMOTIONELE EN RELATIONELE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN TE BEVORDEREN DOOR HEN TE BETREKKEN BIJ ACTIVITEITEN GERICHT OP REFLECTIE OP ZICHZELF EN DE CCRESCIMENT VAN HUN EIGENWAARDE ONMISBARE VOORWAARDEN VOOR HARMONIEUZE GROEI EN HET VOORKOMEN VAN DE RISICO’S VAN VERLATING. IN HET ONTWERP VAN HET PLAN WORDT ERNAAR GESTREEFD OM EDUCATIEVE PADEN TE PROGRAMMEREN DIE DE GEÏNTEGREERDE ONTWIKKELING VAN MEER VAARDIGHEDEN BEVORDEREN. IN FEITE IS HET GEDIVERSIFIEERDE PLAN OM LOPPORTUNIT-LEERLINGEN AAN TE BIEDEN OM TOEGANG TE KRIJGEN TOT DE LEERLINGEN OP BASIS VAN HUN EIGEN BELANGEN, HUN EIGENAARDIGHEDEN EN DE TEKORTKOMINGEN DIE IN HUN VOORBEREIDING AANWEZIG ZIJN. OMDAT WIJ GELOVEN DAT EEN SCHOOL DIE EEN DIENST AAN DE PERSOON WIL ZIJN, DE BEHOEFTEN VAN ZIJN GEBRUIKERS MOET WAARNEMEN EN EDUCATIEVE EN EDUCATIEVE STRATEGIEËN MOET OPZETTEN DIE GERICHT ZIJN OP DE SV (Dutch)

0 references

A FÁCIL DE IDENTIFICAR AS ESTRUTURAS E AS INSUFICIÊNCIAS DA ESCOLA E DE CONSIDERAR QUE É NECESSÁRIO AFETAR O FABRICO SOCIAL QUE A Própria INSTITUIÇÃO SE ACREDITA, ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE GRUPOS HETEROGÉNEOS, A PROMOVER O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL E RELÓGICO DOS PAPELES ENVOLVENDO-OS EM ATIVIDADES DESTINADAS À REFLECÇÃO SOBRE OS MESMOS E O CRESCIMENTO DO SEU PRÉ-ESTEM INDISPENSÁVEL PRECISAS PARA O CRESCIMENTO HARMONIOSO E PREVENIR OS RISCO DE ABANDONIMENTO. Na concepção do plano, procura-se programar percursos educativos que promovam o desenvolvimento integrado de mais competências. Na realidade, o plano diversificado de oferta de material de apoio deve permitir-lhe aceder ao mesmo de acordo com os seus próprios interesses, as suas comunidades e os escassos resultados presentes na sua preparação. Porque acreditamos que uma escola que quer ser um serviço para a pessoa deve perceber as necessidades dos seus utilizadores e colocar em lugar ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS E EDUCATIVAS destinadas ao SV (Portuguese)

0 references

FACULTATEA ÎN IDENTIFICAREA PUNCTELOR FORTE ȘI A PUNCTELOR SLABE ALE ȘCOLII ȘI ÎN LUAREA ÎN CONSIDERARE A FAPTULUI CĂ ESTE NECESAR SĂ SE AFECTEZE STRUCTURA SOCIALĂ CARE STĂ LA BAZA INSTITUȚIEI ÎNSĂȘI CREDE, PRIN STABILIREA UNOR GRUPURI ETEROGENE, PENTRU A PROMOVA DEZVOLTAREA EMOȚIONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ A ELEVILOR PRIN IMPLICAREA LOR ÎN ACTIVITĂȚI CARE VIZEAZĂ REFLECȚIA ASUPRA LOR ÎNȘIȘI ȘI CCRESCIREA DE SINE PREMISE INDISPENSABILE PENTRU O CREȘTERE ARMONIOASĂ ȘI PENTRU A PREVENI RISCURILE ABANDONULUI. ÎN PROIECTAREA PLANULUI SE CAUTĂ SĂ PROGRAMEZE CĂI EDUCAȚIONALE CARE PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA INTEGRATĂ A MAI MULTOR ABILITĂȚI. DE FAPT, PLANUL DIVERSIFICAT DE A OFERI ELEVILOR LOPPORTUNIT POSIBILITATEA DE A-L ACCESA ÎN FUNCȚIE DE PROPRIILE INTERESE PARTICULARITĂȚILE LOR ȘI DEFICIENȚELE EXISTENTE ÎN PREGĂTIREA LOR. PENTRU CĂ NOI CREDEM CĂ O ȘCOALĂ CARE DOREȘTE SĂ FIE UN SERVICIU PENTRU PERSOANĂ TREBUIE SĂ PERCEAPĂ NEVOILE UTILIZATORILOR SĂI ȘI SĂ PUNĂ ÎN APLICARE STRATEGII EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE CARE VIZEAZĂ SV (Romanian)

0 references

FAKULTA PRI IDENTIFIKÁCII SILNÝCH A SLABÝCH STRÁNOK ŠKOLY A PRI ZVAŽOVANÍ, ŽE JE POTREBNÉ OVPLYVNIŤ SOCIÁLNU ŠTRUKTÚRU, KTORÁ JE ZÁKLADOM SAMOTNEJ INŠTITÚCIE PROSTREDNÍCTVOM VYTVORENIA HETEROGÉNNYCH SKUPÍN NA PODPORU EMOCIONÁLNEHO A VZŤAHOVÉHO ROZVOJA ŽIAKOV TÝM, ŽE ICH ZAPOJÍ DO AKTIVÍT ZAMERANÝCH NA ZAMYSLENIE SA NAD SEBOU A CCRESCIMENT O ICH SEBAVEDOMÍ NEVYHNUTNÝCH PREDPOKLADOV HARMONICKÉHO RASTU A PREDCHÁDZANIA RIZIKÁM OPUSTENIA. V NÁVRHU PLÁNU SA SNAŽÍ PROGRAMOVAŤ VZDELÁVACIE CESTY, KTORÉ PODPORUJÚ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÄČŠIEHO POČTU ZRUČNOSTÍ. V SKUTOČNOSTI, DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN PONÚKNUŤ LOPPORTUNIT ŽIAKOM, ABY MALI PRÍSTUP K NEMU PODĽA SVOJICH VLASTNÝCH ZÁUJMOV, ICH ZVLÁŠTNOSTI A NEDOSTATKY PRÍTOMNÉ V ICH PRÍPRAVE. PRETOŽE VERÍME, ŽE ŠKOLA, KTORÁ CHCE BYŤ SLUŽBOU OSOBE, MUSÍ VNÍMAŤ POTREBY SVOJICH POUŽÍVATEĽOV A ZAVIESŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE STRATÉGIE ZAMERANÉ NA SV. (Slovak)

0 references

FAKULTETA PRI PREPOZNAVANJU PREDNOSTI IN SLABOSTI ŠOLE TER OB UPOŠTEVANJU, DA JE POTREBNO VPLIVATI NA DRUŽBENO TKIVO, KI TEMELJI NA SAMI INSTITUCIJI, Z USTANOVITVIJO HETEROGENIH SKUPIN SPODBUJA ČUSTVENI IN RELACIJSKI RAZVOJ UČENCEV Z VKLJUČEVANJEM V DEJAVNOSTI, NAMENJENE RAZMISLEKU O SEBI IN KONČNJU NJIHOVEGA SAMOSPOŠTOVANJA, NEPOGREŠLJIVIH PREDPOGOJEV ZA SKLADNO RAST IN ZA PREPREČEVANJE NEVARNOSTI ZAPUŠČANJA. PRI OBLIKOVANJU NAČRTA SI PRIZADEVAMO ZA PROGRAMIRANJE IZOBRAŽEVALNIH POTI, KI SPODBUJAJO INTEGRIRAN RAZVOJ VEČ SPRETNOSTI. PRAVZAPRAV JE DIVERZIFICIRAN NAČRT, DA SE UČENCEM LOPPORTUNIT PONUDI DOSTOP DO NJIH V SKLADU S SVOJIMI INTERESI, NJIHOVE POSEBNOSTI IN POMANJKLJIVOSTI, KI SO PRISOTNE PRI NJIHOVI PRIPRAVI. KER VERJAMEMO, DA MORA ŠOLA, KI ŽELI BITI STORITEV ZA OSEBO, ZAZNATI POTREBE SVOJIH UPORABNIKOV IN VZPOSTAVITI IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE STRATEGIJE, NAMENJENE SV (Slovenian)

0 references

FAKULTETEN FÖR ATT IDENTIFIERA STYRKOR OCH SVAGHETER I SKOLAN OCH ÖVERVÄGA ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT PÅVERKA DEN SOCIALA STRUKTUREN SOM LIGGER TILL GRUND FÖR INSTITUTIONEN SJÄLV TROR GENOM INRÄTTANDET AV HETEROGENA GRUPPER FÖR ATT FRÄMJA DEN KÄNSLOMÄSSIGA OCH RELATIONELLA UTVECKLINGEN AV ELEVERNA GENOM ATT INVOLVERA DEM I AKTIVITETER SOM SYFTAR TILL ATT REFLEKTERA ÖVER SIG SJÄLVA OCH CCRESCIMENT AV DERAS SJÄLVKÄNSLA OUMBÄRLIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR HARMONISK TILLVÄXT OCH FÖR ATT FÖRHINDRA RISKEN FÖR ÖVERGIVANDE. I UTFORMNINGEN AV PLANEN ÄR DET FÖRSÖKT ATT PROGRAMMERA PEDAGOGISKA VÄGAR SOM FRÄMJAR INTEGRERAD UTVECKLING AV FLER FÄRDIGHETER. I SJÄLVA VERKET HAR DEN DIVERSIFIERADE PLANEN ATT ERBJUDA LOPPORTUNIT-ELEVER ATT FÅ TILLGÅNG TILL DEN UTIFRÅN SINA EGNA INTRESSEN OCH DE BRISTER SOM FINNS I FÖRBEREDELSERNA. EFTERSOM VI TROR ATT EN SKOLA SOM VILL VARA EN TJÄNST TILL PERSONEN MÅSTE UPPFATTA BEHOVEN HOS SINA ANVÄNDARE OCH INFÖRA PEDAGOGISKA OCH PEDAGOGISKA STRATEGIER RIKTADE TILL SV (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CANICATTINI BAGNI