POSSIBLE WORLDS AND IMPOSSIBLE WORLDS LIVE THEM TOGETHER (Q4953847)

LA DISPERSIONE SCOLASTICA LE DIFFICOLT RELAZIONALI TRA PARI E NON LE DIFFICOLT RELATIVE ALLINCLUSIONE DI ALUNNI STRANIERI DISABILI O CON DIVERSI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI EMERGONO QUOTIDIANAMENTE NEL VISSUTO SCOLASTICO DELLI. C. 2 ASTI. PER QUESTO SI PROPONE UN PERCORSO DIDATTICO INNOVATIVO CHE PROMUOVA LA COLLABORAZIONE TRA DOCENTI E ALLIEVI DEI DIVERSI ORDINI DI SCUOLA INTERVENENDO IN PARTICOLAR MODO SU GRUPPI DI ALUNNI ESPOSTI MAGGIORMENTE AL RISCHIO DI ABBANDONO SCOLASTICO COINVOLGENDO LE FAMIGLIE E ALTRI SOGGETTI DEL TERRITORIO. LA PROPOSTA PROGETTUALE SI INCARDINA SUL TEMA DELLINCONTRO E DELLA CONOSCENZA DELLALTRO COME RISORSA E NON COME OSTACOLO AI PROPRI TRAGUARDI FORMATIVI SFRUTTANDO TUTTI I LINGUAGGI CHE POSSONO METTERE IN COMUNICAZIONE REALT DIVERSE NON PER QUESTO DISTANTI. SI INTENDE COSTRUIRE UN MOMENTO CONCRETO DI INCONTRONELLISTITUTO CAPACE DI ACCOGLIERE I MONDI DIVERSI CHE ARRICCHISCONO LA NOSTRA REALT E CHE SPESSO LA SOCIET PER SUPERFICIALIT IGNORANZA O MANCATA COMPRE (Italian)

0 references

ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ МЕЖДУ ВРЪСТНИЦИ, А НЕ ТРУДНОСТИТЕ, СВЪРЗАНИ С ВКЛЮЧВАНЕТО НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ ИЛИ С РАЗЛИЧНИ СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, СЕ ПОЯВЯВАТ ЕЖЕДНЕВНО В УЧИЛИЩНИЯ ОПИТ НА ДЕЛИ. В. 2 АСТИ. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА СЕ ПРЕДЛАГА ИНОВАТИВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ, КОЙТО НАСЪРЧАВА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ УЧИТЕЛИТЕ И УЧЕНИЦИТЕ ОТ РАЗЛИЧНИТЕ УЧИЛИЩНИ НАРЕДБИ, КАТО СЕ НАМЕСВА ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ГРУПИ УЧЕНИЦИ, КОИТО СА ИЗЛОЖЕНИ В НАЙ-ГОЛЯМА СТЕПЕН НА РИСКА ОТ ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ВКЛЮЧВАТ СЕМЕЙСТВА И ДРУГИ ПРЕДМЕТИ В ОБЛАСТТА. ПРОЕКТНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЕ ФОКУСИРА ВЪРХУ ТЕМАТА ЗА СРЕЩАТА И ПОЗНАВАНЕТО НА ДРУГИЯ КАТО РЕСУРС, А НЕ КАТО ПРЕЧКА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ЦЕЛИ, КАТО СЕ ИЗПОЛЗВАТ ВСИЧКИ ЕЗИЦИ, КОИТО МОГАТ ДА ПОСТАВЯТ В КОМУНИКАЦИЯТА РАЗЛИЧНИ РЕАЛНОСТИ, НЕ ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ДАЛЕЧНИ. ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ ДА ИЗГРАДИМ КОНКРЕТЕН МОМЕНТ НА INCONTRONELLISTITUTO, СПОСОБЕН ДА ПРИВЕТСТВА РАЗЛИЧНИТЕ СВЕТОВЕ, КОИТО ОБОГАТЯВАТ НАШАТА РЕАЛНОСТ И ЧЕСТО ОБЩЕСТВОТО ЧРЕЗ ПОВЪРХНОСТНО НЕВЕЖЕСТВО ИЛИ ЛИПСА НА РАЗБИРАНЕ. (Bulgarian)

0 references

PROBLÉMY PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY MEZI VRSTEVNÍKY, A NIKOLI OBTÍŽE SPOJENÉ SE ZAČLENĚNÍM ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM NEBO S ODLIŠNÝMI ZVLÁŠTNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI, SE OBJEVUJÍ DENNĚ VE ŠKOLNÍCH ZKUŠENOSTECH SPOLEČNOSTI DELLI. C. 2 ASTI. Z TOHOTO DŮVODU JE NAVRŽENA INOVATIVNÍ VZDĚLÁVACÍ CESTA, KTERÁ PODPORUJE SPOLUPRÁCI MEZI UČITELI A ŽÁKY RŮZNÝCH ŠKOLNÍCH ŘÁDŮ A ZASAHUJE ZEJMÉNA DO SKUPIN ŽÁKŮ, KTEŘÍ JSOU NEJVÍCE VYSTAVENI RIZIKU PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, VČETNĚ RODIN A DALŠÍCH PŘEDMĚTŮ V TÉTO OBLASTI. NÁVRH PROJEKTU SE ZAMĚŘUJE NA TÉMA SETKÁNÍ A ZNALOSTÍ DRUHÉHO JAKO ZDROJE, A NIKOLI JAKO PŘEKÁŽKU PRO DOSAŽENÍ VZDĚLÁVACÍCH CÍLŮ, A TO VYUŽÍVÁNÍM VŠECH JAZYKŮ, KTERÉ MOHOU VNÉST DO KOMUNIKACE RŮZNÉ SKUTEČNOSTI, KTERÉ NEJSOU Z TOHOTO DŮVODU VZDÁLENÉ. MÁME V ÚMYSLU VYBUDOVAT KONKRÉTNÍ OKAMŽIK INCONTRONELLISTITUTO SCHOPNÝ PŘIVÍTAT RŮZNÉ SVĚTY, KTERÉ OBOHACUJÍ NAŠI REALITU A ČASTO SPOLEČNOST PROSTŘEDNICTVÍM POVRCHNÍ NEVĚDOMOSTI NEBO NEDOSTATKU POROZUMĚNÍ. (Czech)

0 references

VANSKELIGHEDER I FORBINDELSE MED SKOLEFRAFALD MELLEM JÆVNALDRENDE OG IKKE VANSKELIGHEDERNE I FORBINDELSE MED INDDRAGELSE AF UDENLANDSKE ELEVER MED HANDICAP ELLER MED FORSKELLIGE SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV OPSTÅR DAGLIGT I DELLIS SKOLEERFARING. C. 2 ASTI. DERFOR FORESLÅS DER EN INNOVATIV UDDANNELSESSTI, DER FREMMER SAMARBEJDET MELLEM LÆRERE OG ELEVER I DE FORSKELLIGE SKOLEKLASSER, NAVNLIG MED HENSYN TIL DE GRUPPER AF ELEVER, DER ER MEST UDSATTE FOR RISIKOEN FOR SKOLEFRAFALD, OG SOM INDDRAGER FAMILIER OG ANDRE FAG I OMRÅDET. PROJEKTFORSLAGET FOKUSERER PÅ TEMAET MØDE OG VIDEN OM DEN ANDEN SOM EN RESSOURCE OG IKKE SOM EN HINDRING FOR ENS UDDANNELSESMÆSSIGE MÅL VED AT UDNYTTE ALLE DE SPROG, DER KAN SÆTTE I KOMMUNIKATION FORSKELLIGE VIRKELIGHEDER IKKE AF DENNE GRUND FJERN. VI HAR TIL HENSIGT AT BYGGE ET KONKRET ØJEBLIK AF INCONTRONELLISTITUTO I STAND TIL AT BYDE VELKOMMEN TIL DE FORSKELLIGE VERDENER, DER BERIGER VORES VIRKELIGHED, OG AT SAMFUNDET OFTE GENNEM OVERFLADISK UVIDENHED ELLER MANGLENDE FORSTÅELSE (Danish)

0 references

SCHWIERIGKEITEN BEIM SCHULABBRUCH ZWISCHEN GLEICHALTRIGEN UND NICHT DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DER EINBEZIEHUNG AUSLÄNDISCHER SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN ODER MIT UNTERSCHIEDLICHEN SONDERPÄDAGOGISCHEN BEDÜRFNISSEN TRETEN TÄGLICH IN DER SCHULERFAHRUNG VON DELLI AUF. C. 2 ASTI. AUS DIESEM GRUND WIRD EIN INNOVATIVER BILDUNGSWEG VORGESCHLAGEN, DER DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN LEHRERN UND SCHÜLERN DER VERSCHIEDENEN SCHULORDNUNGEN FÖRDERT, INSBESONDERE BEI GRUPPEN VON SCHÜLERN, DIE DEM RISIKO EINES VORZEITIGEN SCHULABBRUCHS AM STÄRKSTEN AUSGESETZT SIND, WOBEI FAMILIEN UND ANDERE FÄCHER IN DER REGION EINBEZOGEN WERDEN. DER PROJEKTVORSCHLAG KONZENTRIERT SICH AUF DAS THEMA BEGEGNUNG UND WISSEN DES ANDEREN ALS RESSOURCE UND NICHT ALS HINDERNIS FÜR DIE EIGENEN BILDUNGSZIELE, INDEM ER ALLE SPRACHEN AUSNUTZT, DIE IN DER KOMMUNIKATION UNTERSCHIEDLICHE REALITÄTEN NICHT AUS DIESEM GRUND WEIT BRINGEN KÖNNEN. WIR WOLLEN EINEN KONKRETEN MOMENT VON INCONTRONELLISTITUTO AUFBAUEN, DER IN DER LAGE IST, DIE VERSCHIEDENEN WELTEN ZU BEGRÜSSEN, DIE UNSERE REALITÄT BEREICHERN UND DIE GESELLSCHAFT OFT DURCH OBERFLÄCHLICHE UNWISSENHEIT ODER MANGELNDES VERSTÄNDNIS (German)

0 references

ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΣΥΝΟΜΗΛΊΚΩΝ ΚΑΙ ΌΧΙ ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ Ή ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΜΦΑΝΊΖΟΝΤΑΙ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΆ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΗΣ DELLI. Γ. 2 ΆΣΤΙ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΤΆΞΕΩΝ, ΠΑΡΕΜΒΑΊΝΟΝΤΑΣ ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΕΚΤΕΘΕΙΜΈΝΕΣ ΣΤΟΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΚΑΙ ΆΛΛΩΝ ΜΑΘΗΜΆΤΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ. Η ΠΡΌΤΑΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΘΈΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ ΩΣ ΠΌΡΟΥ ΚΑΙ ΌΧΙ ΩΣ ΕΜΠΌΔΙΟ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΟΥ, ΑΞΙΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΘΈΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ ΜΑΚΡΙΝΈΣ. ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΉΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΣΤΙΓΜΉ INCONTRONELLISTITUTO ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΚΑΛΩΣΟΡΊΣΕΙ ΤΟΥΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΚΌΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΜΠΛΟΥΤΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΆ ΜΑΣ ΚΑΙ ΌΤΙ ΣΥΧΝΆ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΊΑ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑΚΉ ΆΓΝΟΙΑ Ή ΤΗΝ ΈΛΛΕΙΨΗ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ (Greek)

0 references

EARLY SCHOOL LEAVING DIFFICULTIES BETWEEN PEERS AND NOT THE DIFFICULTIES RELATED TO THE INCLUSION OF FOREIGN PUPILS WITH DISABILITIES OR WITH DIFFERENT SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS EMERGE DAILY IN THE SCHOOL EXPERIENCE OF DELLI. C. 2 ASTI. FOR THIS REASON, AN INNOVATIVE EDUCATIONAL PATH IS PROPOSED THAT PROMOTES THE COLLABORATION BETWEEN TEACHERS AND PUPILS OF THE DIFFERENT SCHOOL ORDERS, INTERVENING IN PARTICULAR ON GROUPS OF PUPILS MOST EXPOSED TO THE RISK OF EARLY SCHOOL LEAVING, INVOLVING FAMILIES AND OTHER SUBJECTS IN THE AREA. THE PROJECT PROPOSAL FOCUSES ON THE THEME OF MEETING AND KNOWLEDGE OF THE OTHER AS A RESOURCE AND NOT AS AN OBSTACLE TO ONE’S EDUCATIONAL GOALS BY EXPLOITING ALL THE LANGUAGES THAT CAN PUT IN COMMUNICATION DIFFERENT REALITIES NOT FOR THIS REASON DISTANT. WE INTEND TO BUILD A CONCRETE MOMENT OF INCONTRONELLISTITUTO CAPABLE OF WELCOMING THE DIFFERENT WORLDS THAT ENRICH OUR REALITY AND THAT OFTEN SOCIETY THROUGH SUPERFICIALITY IGNORANCE OR LACK OF UNDERSTANDING (English)

readability score

0.0260324240348732

0 references

LAS DIFICULTADES DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ENTRE COMPAÑEROS Y NO LAS RELACIONADAS CON LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS EXTRANJEROS CON DISCAPACIDAD O CON DIFERENTES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES SURGEN DIARIAMENTE EN LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE DELLI. C. 2 ASTI. POR ESTA RAZÓN, SE PROPONE UN CAMINO EDUCATIVO INNOVADOR QUE PROMUEVA LA COLABORACIÓN ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS DE LAS DIFERENTES ÓRDENES ESCOLARES, INTERVINIENDO EN PARTICULAR EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS MÁS EXPUESTOS AL RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO, INVOLUCRANDO A LAS FAMILIAS Y OTRAS MATERIAS DE LA ZONA. LA PROPUESTA DE PROYECTO SE CENTRA EN EL TEMA DEL ENCUENTRO Y EL CONOCIMIENTO DEL OTRO COMO UN RECURSO Y NO COMO UN OBSTÁCULO PARA LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE UNO AL EXPLOTAR TODOS LOS IDIOMAS QUE PUEDEN PONER EN LA COMUNICACIÓN DIFERENTES REALIDADES NO POR ESTA RAZÓN DISTANTES. PRETENDEMOS CONSTRUIR UN MOMENTO CONCRETO DE INCONTRONELLISTITUTO CAPAZ DE ACOGER A LOS DIFERENTES MUNDOS QUE ENRIQUECEN NUESTRA REALIDAD Y QUE A MENUDO LA SOCIEDAD A TRAVÉS DE LA IGNORANCIA SUPERFICIAL O LA FALTA DE COMPRENSIÓN (Spanish)

0 references

DELLI KOOLIKOGEMUSES TEKIVAD IGA PÄEV PROBLEEMID KOOLI POOLELIJÄTMISEGA EAKAASLASTE VAHEL, MITTE RASKUSED, MIS ON SEOTUD PUUETEGA VÕI ERINEVATE HARIDUSLIKE ERIVAJADUSTEGA ÕPILASTE KAASAMISEGA. C. 2 ASTI. SEL PÕHJUSEL PAKUTAKSE VÄLJA UUENDUSLIK HARIDUSTEE, MIS EDENDAB KOOSTÖÖD ERINEVATE KOOLITELLIMUSTE ÕPETAJATE JA ÕPILASTE VAHEL, SEKKUDES EELKÕIGE KOOLIST VÄLJALANGEMISE OHUS OLEVATE ÕPILASTE RÜHMADESSE, KAASATES SELLESSE PIIRKONDA PEREKONDI JA MUID ÕPPEAINEID. PROJEKTIETTEPANEKUS KESKENDUTAKSE TEEMALE, MILLEKS ON KOHTUMINE JA TEISE TUNDMINE KUI RESSURSS, MITTE KUI TAKISTUS ÜHE HARIDUSLIKE EESMÄRKIDE SAAVUTAMISEL, KASUTADES ÄRA KÕIKI KEELI, MIS VÕIVAD SUHTLUSSE ASETADA ERINEVAID OLUSID, MIS EI OLE SEL PÕHJUSEL KAUGEL. ME KAVATSEME EHITADA KONKREETSE HETKE INCONTRONELLISTITUTO, MIS ON VÕIMELINE TERVITAMA ERINEVAID MAAILMU, MIS RIKASTAVAD MEIE REAALSUST JA SAGELI ÜHISKONDA PEALISKAUDSE TEADMATUSE VÕI MÕISTMISE PUUDUMISE KAUDU. (Estonian)

0 references

DELLIN KOULUKOKEMUKSESSA ILMENEE PÄIVITTÄIN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISVAIKEUKSIA VERTAISRYHMIEN VÄLILLÄ EIKÄ VAIKEUKSIA, JOTKA LIITTYVÄT VAMMAISTEN TAI ERILAISTEN ERITYISOPETUSTA TARVITSEVIEN ULKOMAISTEN OPPILAIDEN OSALLISTAMISEEN. C. 2 ASTI. TÄSTÄ SYYSTÄ EHDOTETAAN INNOVATIIVISTA KOULUTUSPOLKUA, JOLLA EDISTETÄÄN ERI KOULUJEN OPETTAJIEN JA OPPILAIDEN VÄLISTÄ YHTEISTYÖTÄ ERITYISESTI SELLAISTEN OPPILAIDEN OSALTA, JOTKA OVAT ENITEN ALTTIITA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN RISKILLE JA JOSSA ON MUKANA PERHEITÄ JA MUITA ALAN OPPIAINEITA. HANKE-EHDOTUKSESSA KESKITYTÄÄN TOISEN KOHTAAMISEN JA TUNTEMUKSEN TEEMAAN RESURSSINA EIKÄ ESTEENÄ KOULUTUSTAVOITTEILLE HYÖDYNTÄMÄLLÄ KAIKKIA KIELIÄ, JOTKA VOIVAT TUODA VIESTINTÄÄN ERILAISIA TODELLISUUKSIA, JOTKA EIVÄT TÄSTÄ SYYSTÄ OLE KAUKANA. AIOMME RAKENTAA KONKREETTISEN INCONTRONELLISTITUTO-HETKEN, JOKA KYKENEE TOIVOTTAMAAN TERVETULLEEKSI ERI MAAILMOJA, JOTKA RIKASTUTTAVAT TODELLISUUTTAMME JA ETTÄ USEIN YHTEISKUNTAA PINNALLISEN TIETÄMÄTTÖMYYDEN TAI YMMÄRRYKSEN PUUTTEEN KAUTTA. (Finnish)

0 references

LES DIFFICULTÉS DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE ENTRE PAIRS ET NON LES DIFFICULTÉS LIÉES À L’INCLUSION D’ÉLÈVES ÉTRANGERS HANDICAPÉS OU AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS DIFFÉRENTS APPARAISSENT QUOTIDIENNEMENT DANS L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE DE DELLI. C. 2 ASTI. POUR CETTE RAISON, UN PARCOURS ÉDUCATIF INNOVANT EST PROPOSÉ QUI FAVORISE LA COLLABORATION ENTRE LES ENSEIGNANTS ET LES ÉLÈVES DES DIFFÉRENTS ORDRES SCOLAIRES, EN INTERVENANT NOTAMMENT SUR LES GROUPES D’ÉLÈVES LES PLUS EXPOSÉS AU RISQUE DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, IMPLIQUANT DES FAMILLES ET D’AUTRES MATIÈRES DANS LA RÉGION. LA PROPOSITION DE PROJET SE CONCENTRE SUR LE THÈME DE LA RENCONTRE ET DE LA CONNAISSANCE DE L’AUTRE COMME UNE RESSOURCE ET NON COMME UN OBSTACLE À SES OBJECTIFS ÉDUCATIFS EN EXPLOITANT TOUTES LES LANGUES QUI PEUVENT METTRE DANS LA COMMUNICATION DES RÉALITÉS DIFFÉRENTES PAS POUR CETTE RAISON LOINTAINES. NOUS AVONS L’INTENTION DE CONSTRUIRE UN MOMENT CONCRET D’INCONRONELLISTITUTO CAPABLE D’ACCUEILLIR LES DIFFÉRENTS MONDES QUI ENRICHISSENT NOTRE RÉALITÉ ET QUE SOUVENT LA SOCIÉTÉ PAR L’IGNORANCE SUPERFICIELLE OU LE MANQUE DE COMPRÉHENSION (French)

0 references

TAGANN DEACRACHTAÍ LUATHFHÁGÁLA SCOILE IDIR PIARAÍ AGUS NÍ NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE CUIMSIÚ DALTAÍ EACHTRANNACHA ATÁ FAOI MHÍCHUMAS NÓ A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS ÉAGSÚLA ACU CHUN CINN GACH LÁ IN EISPÉIREAS SCOILE DELLI. 2 JUR: RÉAMHAITHRISÍM (FÍORAIS). AR AN GCÚIS SIN, MOLTAR CONAIR OIDEACHAIS NUÁLACH A CHUIREANN AN COMHOIBRIÚ IDIR MÚINTEOIRÍ AGUS DALTAÍ NA N-ORDUITHE SCOILE ÉAGSÚLA CHUN CINN, AG IDIRGHABHÁIL GO HÁIRITHE MAIDIR LE GRÚPAÍ DALTAÍ IS MÓ ATÁ NEAMHCHOSANTA AR AN MBAOL GO BHFÁGFAÍ AN SCOIL GO LUATH, LENA MBAINEANN TEAGHLAIGH AGUS ÁBHAIR EILE SA CHEANTAR. DÍRÍONN AN TOGRA TIONSCADAIL AR AN TÉAMA A BHAINEANN LE BUALADH LE CHÉILE AGUS LE HEOLAS AR AN GCEANN EILE MAR ACMHAINN SEACHAS MAR BHAC AR SPRIOCANNA OIDEACHAIS AMHÁIN TRÍ LEAS A BHAINT AS NA TEANGACHA GO LÉIR ATÁ IN ANN RÉALTACHTAÍ ÉAGSÚLA CUMARSÁIDE A CHUR I BHFAD I GCÉIN AR AN GCÚIS SIN. TÁ SÉ AR INTINN AGAINN NÓIMÉAD NITHIÚIL DE INCONTRONELLISTITUTO A THÓGÁIL ATÁ IN ANN FÁILTE A CHUR ROIMH NA SAOLTA ÉAGSÚLA A SHAIBHRÍONN ÁR RÉALTACHT AGUS AN TSOCHAÍ SIN GO MINIC TRÍ AINEOLAS SUPERFICIALITY NÓ EASPA TUISCEANA (Irish)

0 references

POTEŠKOĆE U RANOM NAPUŠTANJU ŠKOLOVANJA MEĐU VRŠNJACIMA, A NE POTEŠKOĆE POVEZANE S UKLJUČIVANJEM STRANIH UČENIKA S INVALIDITETOM ILI S RAZLIČITIM POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA SVAKODNEVNO SE POJAVLJUJU U ŠKOLSKOM ISKUSTVU DELLIJA. C. 2 ASTI. STOGA SE PREDLAŽE INOVATIVNI OBRAZOVNI PUT KOJIM SE PROMIČE SURADNJA IZMEĐU UČITELJA I UČENIKA RAZLIČITIH ŠKOLSKIH REDOVA, POSEBNO U SKUPINAMA UČENIKA KOJI SU NAJVIŠE IZLOŽENI RIZIKU OD RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, UKLJUČUJUĆI OBITELJI I DRUGE PREDMETE U TOM PODRUČJU. PROJEKTNI PRIJEDLOG USMJEREN JE NA TEMU SUSRETA I POZNAVANJA DRUGOGA KAO RESURSA, A NE KAO PREPREKU EDUKATIVNIM CILJEVIMA KORISTEĆI SVE JEZIKE KOJI MOGU DOVESTI U KOMUNIKACIJU RAZLIČITE STVARNOSTI NE IZ TOG RAZLOGA. NAMJERAVAMO IZGRADITI KONKRETAN TRENUTAK INCONTRONELLISTITUTO-A KOJI JE SPOSOBAN PRIHVATITI RAZLIČITE SVJETOVE KOJI OBOGAĆUJU NAŠU STVARNOST I TO ČESTO DRUŠTVO KROZ POVRŠNO NEZNANJE ILI NEDOSTATAK RAZUMIJEVANJA. (Croatian)

0 references

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS NEHÉZSÉGEI A TÁRSAIK KÖZÖTT, NEM PEDIG A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ VAGY ELTÉRŐ SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ KÜLFÖLDI TANULÓK BEFOGADÁSÁVAL KAPCSOLATOS NEHÉZSÉGEK MINDENNAPOSAK A DELLI ISKOLAI TAPASZTALATAIBAN. C. 2 ASTI. EZÉRT OLYAN INNOVATÍV OKTATÁSI PÁLYÁT JAVASOLNAK, AMELY ELŐSEGÍTI A KÜLÖNBÖZŐ ISKOLAI RENDEK TANÁRAI ÉS TANULÓI KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉST, KÜLÖNÖSEN A KORAI ISKOLAELHAGYÁS KOCKÁZATÁNAK LEGINKÁBB KITETT TANULÓK CSOPORTJAIBAN, BEVONVA A CSALÁDOKAT ÉS MÁS TANTÁRGYAKAT A TÉRSÉGBEN. A PROJEKTJAVASLAT A TALÁLKOZÓ ÉS A MÁSIK TUDÁSÁNAK TÉMÁJÁRA ÖSSZPONTOSÍT, MINT ERŐFORRÁSRA, NEM PEDIG AZ OKTATÁSI CÉLOK AKADÁLYÁRA AZÁLTAL, HOGY KIHASZNÁLJA AZOKAT A NYELVEKET, AMELYEK KÜLÖNBÖZŐ VALÓSÁGOKAT TUDNAK A KOMMUNIKÁCIÓBA HELYEZNI, EZÉRT NEM TÁVOLIAK. SZÁNDÉKUNKBAN ÁLL AZ INCONTRONELLISTITUTO EGY KONKRÉT PILLANATÁT FELÉPÍTENI, AMELY KÉPES BEFOGADNI A KÜLÖNBÖZŐ VILÁGOKAT, AMELYEK GAZDAGÍTJÁK VALÓSÁGUNKAT ÉS GYAKRAN A TÁRSADALMAT FELÜLETES TUDATLANSÁG VAGY MEGÉRTÉS HIÁNYA RÉVÉN. (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS NEBAIGIMO SUNKUMAI TARP BENDRAAMŽIŲ, O NE SUNKUMAI, SUSIJĘ SU NEĮGALIŲ AR SKIRTINGŲ SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINČIŲ UŽSIENIO MOKSLEIVIŲ ĮTRAUKIMU, KASDIEN ATSIRANDA DELLI MOKYKLOJE. C. 2 ASTI. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES SIŪLOMA NAUJOVIŠKA ŠVIETIMO SISTEMA, KURIA SKATINAMAS ĮVAIRIŲ MOKYKLŲ VADOVŲ IR MOKINIŲ BENDRADARBIAVIMAS, VISŲ PIRMA ĮSIKIŠANT Į MOKINIŲ GRUPES, KURIOMS GRESIA DIDŽIAUSIAS MOKYKLOS NEBAIGIMO PAVOJUS, ĮTRAUKIANT ŠEIMAS IR KITUS ŠIOS SRITIES DALYKUS. PROJEKTO PASIŪLYME DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIAMA SUSITIKIMO IR KITO PAŽINIMO TEMAI KAIP IŠTEKLIUS, O NE KAIP KLIŪTIS SIEKTI VIENO ŠVIETIMO TIKSLŲ, IŠNAUDOJANT VISAS KALBAS, KURIOS GALI PADĖTI BENDRAUTI SKIRTINGAS REALIJAS, KURIOS DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES NĖRA TOLIMOS. MES KETINAME SUKURTI KONKRETŲ MOMENTĄ INCONTRONELLISTITUTO, GALINČIO PRIIMTI ĮVAIRIUS PASAULIUS, KURIE PRATURTINA MŪSŲ TIKROVĘ IR DAŽNAI VISUOMENĘ PAVIRŠUTINIŠKUMO NEIŠMANYMU AR SUPRATIMO STOKA (Lithuanian)

0 references

DELLI SKOLAS PIEREDZĒ KATRU DIENU RODAS GRŪTĪBAS PRIEKŠLAICĪGI PĀRTRAUKT MĀCĪBAS STARP VIENAUDŽIEM, NEVIS GRŪTĪBAS, KAS SAISTĪTAS AR ĀRVALSTU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI VAI AR ATŠĶIRĪGĀM ĪPAŠĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM IEKĻAUŠANU. C. 2 ASTI. ŠĀ IEMESLA DĒĻ TIEK IEROSINĀTS NOVATORISKS IZGLĪTĪBAS CEĻŠ, KAS VEICINA DAŽĀDU SKOLU PASŪTĪJUMU SKOLOTĀJU UN SKOLĒNU SADARBĪBU, JO ĪPAŠI IESAISTOT SKOLĒNU GRUPAS, KAS VISVAIRĀK PAKĻAUTAS PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS RISKAM, IESAISTOT ĢIMENES UN CITUS MĀCĪBU PRIEKŠMETUS ŠAJĀ JOMĀ. PROJEKTA PRIEKŠLIKUMA UZMANĪBAS CENTRĀ IR TIKŠANĀS UN ZINĀŠANAS PAR OTRU KĀ RESURSU, NEVIS KĀ ŠĶĒRSLI IZGLĪTĪBAS MĒRĶU SASNIEGŠANAI, IZMANTOJOT VISAS VALODAS, KAS KOMUNIKĀCIJĀ VAR RADĪT DAŽĀDAS REALITĀTES, NEVIS TĀLU. MĒS PLĀNOJAM VEIDOT KONKRĒTU INCONTRONELLISTITUTO BRĪDI, KAS SPĒJ SVEIKT DAŽĀDAS PASAULES, KAS BAGĀTINA MŪSU REALITĀTI, UN KA BIEŽI VIEN SABIEDRĪBA CAUR VIRSPUSĒJU NEZINĀŠANU VAI IZPRATNES TRŪKUMU (Latvian)

0 references

ID-DIFFIKULTAJIET TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BEJN IL-PARI U MHUX ID-DIFFIKULTAJIET RELATATI MAL-INKLUŻJONI TA’ STUDENTI BARRANIN B’DIŻABILITÀ JEW BI BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI DIFFERENTI JITFAĊĊAW KULJUM FL-ESPERJENZA SKOLASTIKA TA’ DELLI. C. 2 ASTI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, QED TIĠI PROPOSTA TRIQ EDUKATTIVA INNOVATTIVA LI TIPPROMWOVI L-KOLLABORAZZJONI BEJN L-GĦALLIEMA U L-ISTUDENTI TAL-ORDNIJIET DIFFERENTI TAL-ISKOLA, BILLI TINTERVJENI B’MOD PARTIKOLARI FI GRUPPI TA’ STUDENTI L-AKTAR ESPOSTI GĦAR-RISKJU TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, BL-INVOLVIMENT TAL-FAMILJI U SUĠĠETTI OĦRA FIŻ-ŻONA. IL-PROPOSTA TAL-PROĠETT TIFFOKA FUQ IT-TEMA TAL-LAQGĦA U L-GĦARFIEN TAL-IEĦOR BĦALA RIŻORSA U MHUX BĦALA OSTAKLU GĦALL-GĦANIJIET EDUKATTIVI TAL-INDIVIDWU BILLI TISFRUTTA L-LINGWI KOLLHA LI JISTGĦU JPOĠĠU FIL-KOMUNIKAZZJONI REALTAJIET DIFFERENTI MHUX GĦAL DIN IR-RAĠUNI ‘L BOGĦOD. GĦANDNA L-INTENZJONI LI NIBNU MUMENT KONKRET TA ‘INCONTRONELLISTITUTO KAPAĊI JILQGĦU L-DINJIET DIFFERENTI LI JARRIKKIXXU R-REALTÀ TAGĦNA U LI ĦAFNA DRABI S-SOĊJETÀ PERMEZZ TA’ INJORANZA SUPERFIĊJALITÀ JEW NUQQAS TA ‘FEHIM (Maltese)

0 references

VOORTIJDIGE SCHOOLVERLATERS TUSSEN LEEFTIJDSGENOTEN EN NIET DE MOEILIJKHEDEN IN VERBAND MET DE OPNAME VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN MET EEN HANDICAP OF MET VERSCHILLENDE SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN KOMEN DAGELIJKS NAAR VOREN IN DE SCHOOLERVARING VAN DELLI. C. 2 ASTI. DAAROM WORDT EEN INNOVATIEF ONDERWIJSTRAJECT VOORGESTELD DAT DE SAMENWERKING TUSSEN LEERKRACHTEN EN LEERLINGEN VAN DE VERSCHILLENDE SCHOOLVOLGORDE BEVORDERT, MET NAME BIJ GROEPEN LEERLINGEN DIE HET MEEST WORDEN BLOOTGESTELD AAN HET RISICO VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN, WAARBIJ GEZINNEN EN ANDERE ONDERWERPEN IN HET GEBIED BETROKKEN ZIJN. HET PROJECTVOORSTEL RICHT ZICH OP HET THEMA ONTMOETING EN KENNIS VAN DE ANDER ALS HULPBRON EN NIET ALS EEN OBSTAKEL VOOR DE EDUCATIEVE DOELEN DOOR ALLE TALEN TE BENUTTEN DIE VERSCHILLENDE REALITEITEN IN COMMUNICATIE KUNNEN BRENGEN, NIET OM DEZE REDEN OP AFSTAND. WE ZIJN VAN PLAN EEN CONCREET MOMENT VAN INCONTRONELLISTITUTO OP TE BOUWEN DAT IN STAAT IS OM DE VERSCHILLENDE WERELDEN TE VERWELKOMEN DIE ONZE REALITEIT VERRIJKEN EN DAT VAAK DE SAMENLEVING DOOR OPPERVLAKKIGHEID ONWETENDHEID OF GEBREK AAN BEGRIP (Dutch)

0 references

Dificuldades escolares precoces entre os alunos e não as dificuldades relacionadas com a inclusão de alunos estrangeiros com incapacidades ou com necessidades educativas especiais diferentes surgem diariamente na experiência escolar de DELLI. C. 2 ASTI. Por este motivo, propõe-se um percurso educativo inovador que promova a colaboração entre os professores e os alunos das diferentes ordens escolares, intervindo, nomeadamente, nos grupos de alunos mais expostos ao risco de abandono escolar precoce, de envolvimento de famílias e de outros materiais na área. A proposta de projecto centra-se no tema da reunião e do conhecimento do outro como um recurso e não como um obstáculo aos objectivos educativos de cada um, explorando todas as línguas que podem ser colocadas na comunicação com diferentes realidades que não sejam por esta razão. Pretendemos construir um momento concreto de incontRONELISTITUTO capaz de acolher os diferentes mundos que enriquecem a nossa realidade e que muitas vezes a sociedade através da ignorância de superficialidade ou falta de compreensão. (Portuguese)

0 references

DIFICULTĂȚILE DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII ÎNTRE COLEGI ȘI NU DIFICULTĂȚILE LEGATE DE INCLUZIUNEA ELEVILOR STRĂINI CU DIZABILITĂȚI SAU CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE DIFERITE APAR ZILNIC ÎN EXPERIENȚA ȘCOLARĂ A DELLI. C. 2 ASTI. DIN ACEST MOTIV, SE PROPUNE O CALE EDUCAȚIONALĂ INOVATOARE CARE PROMOVEAZĂ COLABORAREA DINTRE CADRELE DIDACTICE ȘI ELEVI DIN DIFERITELE ORDINE ȘCOLARE, INTERVENIND ÎN SPECIAL PE GRUPURILE DE ELEVI CEI MAI EXPUȘI RISCULUI DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, IMPLICÂND FAMILIILE ȘI ALTE MATERII DIN ZONĂ. PROPUNEREA DE PROIECT SE CONCENTREAZĂ PE TEMA ÎNTÂLNIRII ȘI CUNOAȘTERII CELUILALT CA RESURSĂ ȘI NU CA PE UN OBSTACOL ÎN CALEA OBIECTIVELOR EDUCAȚIONALE PRIN EXPLOATAREA TUTUROR LIMBILOR CARE POT PUNE ÎN COMUNICARE REALITĂȚI DIFERITE, NU DIN ACEST MOTIV. INTENȚIONĂM SĂ CONSTRUIM UN MOMENT CONCRET DE INCONTRONELLISTITUTO CAPABIL SĂ PRIMIM DIFERITELE LUMI CARE NE ÎMBOGĂȚESC REALITATEA ȘI CARE ADESEA SOCIETATEA PRIN SUPERFICIALITATE IGNORANȚĂ SAU LIPSĂ DE ÎNȚELEGERE (Romanian)

0 references

ŤAŽKOSTI S PREDČASNÝM UKONČENÍM ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY MEDZI ROVESNÍKMI, A NIE ŤAŽKOSTI SPOJENÉ SO ZAČLENENÍM ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM ALEBO S RÔZNYMI OSOBITNÝMI VZDELÁVACÍMI POTREBAMI, SA KAŽDODENNE OBJAVUJÚ V ŠKOLSKÝCH SKÚSENOSTIACH V DELLI. C. 2 ASTI. Z TOHTO DÔVODU SA NAVRHUJE INOVATÍVNA VZDELÁVACIA CESTA, KTORÁ PODPORUJE SPOLUPRÁCU MEDZI UČITEĽMI A ŽIAKMI RÔZNYCH ŠKOLSKÝCH RADOV A ZASAHUJE NAJMÄ DO SKUPÍN ŽIAKOV, KTORÍ SÚ NAJVIAC VYSTAVENÍ RIZIKU PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, S ÚČASŤOU RODÍN A INÝCH PREDMETOV V TEJTO OBLASTI. NÁVRH PROJEKTU SA ZAMERIAVA NA TÉMU STRETNUTIA A POZNANIA DRUHÉHO AKO ZDROJA, A NIE AKO PREKÁŽKY V DOSAHOVANÍ VZDELÁVACÍCH CIEĽOV TÝM, ŽE VYUŽÍVA VŠETKY JAZYKY, KTORÉ MÔŽU DO KOMUNIKÁCIE UVIESŤ RÔZNE SKUTOČNOSTI, KTORÉ NIE SÚ Z TOHTO DÔVODU VZDIALENÉ. MÁME V ÚMYSLE VYBUDOVAŤ KONKRÉTNY OKAMIH INCONTRONELLISTITUTO SCHOPNÝ PRIJAŤ RÔZNE SVETY, KTORÉ OBOHACUJÚ NAŠU REALITU A ČASTO SPOLOČNOSŤ PROSTREDNÍCTVOM POVRCHNOSTI NEVEDOMOSTI ALEBO NEDOSTATKU POROZUMENIA. (Slovak)

0 references

TEŽAVE Z ZGODNJIM OPUŠČANJEM ŠOLANJA MED VRSTNIKI IN NE TEŽAVE, POVEZANE Z VKLJUČEVANJEM TUJIH INVALIDNIH UČENCEV ALI UČENCEV Z RAZLIČNIMI POSEBNIMI UČNIMI POTREBAMI, SE VSAK DAN POJAVLJAJO V ŠOLSKIH IZKUŠNJAH V DELLIJU. C. 2 ASTI. ZATO SE PREDLAGA INOVATIVNA IZOBRAŽEVALNA POT, KI SPODBUJA SODELOVANJE MED UČITELJI IN UČENCI RAZLIČNIH ŠOLSKIH REDOV, ZLASTI PRI SKUPINAH UČENCEV, KI SO NAJBOLJ IZPOSTAVLJENI TVEGANJU ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, VKLJUČNO Z DRUŽINAMI IN DRUGIMI PREDMETI NA TEM PODROČJU. PROJEKTNI PREDLOG SE OSREDOTOČA NA TEMO SREČANJA IN POZNAVANJA DRUGEGA KOT VIRA IN NE KOT OVIRO ZA SVOJE IZOBRAŽEVALNE CILJE Z IZKORIŠČANJEM VSEH JEZIKOV, KI LAHKO V KOMUNIKACIJI POSTAVIJO RAZLIČNE REALNOSTI, NE ZARADI TEGA RAZLOGA. ZGRADITI NAMERAVAMO KONKRETEN TRENUTEK INCONTRONELLISTITUTA, KI BO SPOSOBEN SPREJETI RAZLIČNE SVETOVE, KI BOGATIJO NAŠO REALNOST IN POGOSTO DRUŽBO S POVRŠNO NEVEDNOSTJO ALI POMANJKANJEM RAZUMEVANJA. (Slovenian)

0 references

SVÅRIGHETER MED ATT LÄMNA SKOLAN I FÖRTID MELLAN KAMRATER OCH INTE SVÅRIGHETERNA MED ATT INKLUDERA UTLÄNDSKA ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING ELLER MED OLIKA SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV UPPSTÅR DAGLIGEN I DELLIS SKOLERFARENHETER. C. 2 ASTI. AV DETTA SKÄL FÖRESLÅS EN INNOVATIV UTBILDNINGSVÄG SOM FRÄMJAR SAMARBETET MELLAN LÄRARE OCH ELEVER I DE OLIKA SKOLORDNINGARNA, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER DE GRUPPER AV ELEVER SOM LÖPER STÖRST RISK ATT LÄMNA SKOLAN I FÖRTID OCH SOM INVOLVERAR FAMILJER OCH ANDRA ÄMNEN I OMRÅDET. PROJEKTFÖRSLAGET FOKUSERAR PÅ TEMAT MÖTE OCH KUNSKAP OM DEN ANDRA SOM EN RESURS OCH INTE SOM ETT HINDER FÖR ENS UTBILDNINGSMÅL GENOM ATT UTNYTTJA ALLA SPRÅK SOM KAN SÄTTA I KOMMUNIKATION OLIKA VERKLIGHETER INTE AVLÄGSEN. VI HAR FÖR AVSIKT ATT BYGGA ETT KONKRET ÖGONBLICK AV INCONTRONELLISTITUTO KAPABEL ATT VÄLKOMNA DE OLIKA VÄRLDAR SOM BERIKAR VÅR VERKLIGHET OCH SOM OFTA SAMHÄLLET GENOM YTLIGHET OKUNNIGHET ELLER BRIST PÅ FÖRSTÅELSE (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

ASTI