A SCHOOL OF EVERYONE AND EVERYONE (Q4951130)

LA SFIDA DELLINCLUSIONE CHIAMA TUTTI I PROTAGONISTI DELLA VITA SCOLASTICA DOCENTI ALUNNI PERSONALE GENITORI PERSONALE DEI SERVIZI SOCIOSANITARI AD ATTIVARSI IN MANIERA SINERGICA IN VISTA DI UNA REALE INCLUSIONE DI TUTTI. INSEGNARE AD ALUNNI CON TIPOLOGIE DIVERSE DI DIFFICOLT UN ASPETTO DEL SAPER INSEGNARE. PER QUESTO OCCORRE CONOSCERE STRUMENTI DIDATTICI METODI MODI DI LAVORARE E DI ORGANIZZARE LA CLASSE PER VEICOLARE QUEI PROCESSI ATTRAVERSO CUI SI POSSA DI VOLTA IN VOLTA TRASFORMARLI MODIFICARLI CURVARLI PER RENDERLI ADATTI ALLE CAPACIT DI CIASCUNO. LA REALIZZAZIONE DEL PROGETTO SAR ORIENTATA A PERSEGUIRE IL MIGLIORAMENTO DELLOFFERTA FORMATIVA DELLA QUALIT DELLAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA E DELLA PROFESSIONALIT NEGLI INTERVENTI MIRATI CON UNA SEMPRE MAGGIORE ATTENZIONE ALLE SPECIFICHE DIFFICOLT DEGLI ALUNNI E AI DIVERSI STILI COGNITIVI. SOLO UNAZIONE EDUCATIVA MIRATA IN GRADO DI RAPPORTARSI ALLE POTENZIALIT INDIVIDUALI DI CIASCUN ALUNNO PERMETTE DI VALORIZZARNE LE DIFFERENZE P (Italian)

0 references

ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВОТО НА ПРИОБЩАВАНЕТО ПРИЗОВАВА ВСИЧКИ ГЛАВНИ ДЕЙСТВАЩИ ЛИЦА НА УЧИТЕЛИТЕ В УЧИЛИЩЕ, ЛИЧНИТЕ УЧЕНИЦИ, РОДИТЕЛИ НА СОЦИАЛНИ ЗДРАВНИ УСЛУГИ, ДА ДЕЙСТВАТ СИНЕРГИЧНО С ОГЛЕД НА РЕАЛНОТО ВКЛЮЧВАНЕ НА ВСИЧКИ. ПРЕПОДАВАНЕ НА УЧЕНИЦИ С РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ ТРУДНОСТ АСПЕКТ НА ЗНАНИЕТО КАК ДА ПРЕПОДАВАТ. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПОЗНАВАТ МЕТОДИТЕ НА ПРЕПОДАВАНЕ ЗА РАБОТА И ОРГАНИЗИРАНЕ НА КЛАСА, ЗА ДА СЕ ПРЕДАВАТ ОНЕЗИ ПРОЦЕСИ, ЧРЕЗ КОИТО ТЯ МОЖЕ ДА СЕ ТРАНСФОРМИРА ОТ ВРЕМЕ НА ВРЕМЕ, КАТО ГИ ПРОМЕНЯ, ЗА ДА ГИ НАПРАВИ ПОДХОДЯЩИ ЗА СПОСОБНОСТИТЕ НА ВСЕКИ. РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ПРОЕКТА SAR ИМАШЕ ЗА ЦЕЛ ПОДОБРЯВАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО И ДИДАКТИЧНО КАЧЕСТВО НА ОБУЧЕНИЕТО И ПРОФЕСИОНАЛИЗМА В ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ИНТЕРВЕНЦИИ С ВСЕ ПО-ГОЛЯМО ВНИМАНИЕ КЪМ СПЕЦИФИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ И КЪМ РАЗЛИЧНИТЕ КОГНИТИВНИ СТИЛОВЕ. САМО ЦЕЛЕНАСОЧЕНОТО ОБРАЗОВАТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ, КОЕТО МОЖЕ ДА СЕ СВЪРЖЕ С ИНДИВИДУАЛНИТЕ ПОТЕНЦИАЛИ НА ВСЕКИ УЧЕНИК, ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ УВЕЛИЧАТ РАЗЛИКИТЕ (Bulgarian)

0 references

VÝZVA INKLUZE VYZÝVÁ VŠECHNY PROTAGONISTY UČITELŮ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA OSOBNÍ ŽÁKY RODIČŮ SOCIÁLNÍCH ZDRAVOTNÍCH SLUŽEB, ABY JEDNALI SYNERGICKY S OHLEDEM NA SKUTEČNÉ ZAČLENĚNÍ VŠECH. VÝUKA STUDENTŮ S RŮZNÝMI TYPY OBTÍŽNOSTI JE ASPEKTEM TOHO, JAK UČIT. Z TOHOTO DŮVODU JE NUTNÉ ZNÁT METODY VÝUKOVÝCH NÁSTROJŮ, JAK PRACOVAT A ORGANIZOVAT TŘÍDU, ABY SE ZPROSTŘEDKOVÁVALY TY PROCESY, KTERÝMI MŮŽE BÝT ČAS OD ČASU PŘEMĚNĚNA, ABY BYLY VHODNÉ PRO SCHOPNOSTI KAŽDÉHO Z NICH. REALIZACE PROJEKTU ZAO SE ZAMĚŘILA NA ZLEPŠENÍ VZDĚLÁVACÍ A DIDAKTICKÉ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ A PROFESIONALITY V CÍLENÝCH INTERVENCÍCH S ROSTOUCÍ POZORNOSTÍ KE SPECIFICKÝM OBTÍŽÍM ŽÁKŮ A RŮZNÝM KOGNITIVNÍM STYLŮM. POUZE CÍLENÁ VZDĚLÁVACÍ AKCE, KTERÁ SE MŮŽE VZTAHOVAT K INDIVIDUÁLNÍMU POTENCIÁLU KAŽDÉHO STUDENTA, UMOŽŇUJE ZVÝŠIT ROZDÍLY P. (Czech)

0 references

UDFORDRINGEN MED INKLUSION OPFORDRER ALLE HOVEDPERSONERNE I SKOLELIVETS LÆRERE TIL PERSONLIGE ELEVER, DER ER FORÆLDRE TIL SOCIALE SUNDHEDSTJENESTER, TIL AT HANDLE SYNERGISTISK MED HENBLIK PÅ EN REEL INDDRAGELSE AF ALLE. UNDERVISNING AF ELEVER MED FORSKELLIGE TYPER VANSKELIGHEDER ET ASPEKT AF AT VIDE, HVORDAN MAN LÆRER. AF DENNE GRUND ER DET NØDVENDIGT AT KENDE UNDERVISNINGSVÆRKTØJER METODER TIL AT ARBEJDE OG ORGANISERE KLASSEN TIL AT FORMIDLE DE PROCESSER, HVORIGENNEM DET KAN OMDANNES FRA TID TIL ANDEN AT ÆNDRE DEM FOR AT GØRE DEM EGNEDE TIL HVER ENKELTS EVNER. GENNEMFØRELSEN AF SAR-PROJEKTET HAVDE TIL FORMÅL AT FORBEDRE DEN PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE KVALITET AF UDDANNELSE OG PROFESSIONALISME I MÅLRETTEDE INTERVENTIONER MED EN STIGENDE OPMÆRKSOMHED PÅ ELEVERNES SÆRLIGE VANSKELIGHEDER OG PÅ DE FORSKELLIGE KOGNITIVE STILARTER. KUN EN MÅLRETTET PÆDAGOGISK HANDLING, DER ER I STAND TIL AT RELATERE TIL DEN ENKELTE ELEVS INDIVIDUELLE POTENTIALER, GØR DET MULIGT AT FORBEDRE FORSKELLENE P (Danish)

0 references

DIE HERAUSFORDERUNG DER INKLUSION RUFT ALLE PROTAGONISTEN DES SCHULLEBENS LEHRER PERSÖNLICHE SCHÜLER ELTERN DES SOZIALEN GESUNDHEITSWESENS DAZU AUF, IM HINBLICK AUF EINE ECHTE EINBEZIEHUNG ALLER SYNERGISTISCH ZU HANDELN. UNTERRICHTEN SCHÜLER MIT VERSCHIEDENEN ARTEN VON SCHWIERIGKEITEN EINEN ASPEKT ZU WISSEN, WIE ZU LEHREN. AUS DIESEM GRUND IST ES NOTWENDIG, LEHRMITTEL METHODEN DER ARBEIT UND ORGANISATION DER KLASSE ZU KENNEN, UM JENE PROZESSE ZU VERMITTELN, DURCH DIE SIE VON ZEIT ZU ZEIT VERÄNDERT WERDEN KANN, UM SIE FÜR DIE FÄHIGKEITEN JEDES EINZELNEN GEEIGNET ZU MACHEN. DIE REALISIERUNG DES SAR-PROJEKTS ZIELTE AUF DIE VERBESSERUNG DER PÄDAGOGISCHEN UND DIDAKTISCHEN QUALITÄT DER AUSBILDUNG UND PROFESSIONALITÄT IN GEZIELTEN INTERVENTIONEN MIT EINER ZUNEHMENDEN AUFMERKSAMKEIT AUF DIE SPEZIFISCHEN SCHWIERIGKEITEN DER SCHÜLER UND AUF DIE VERSCHIEDENEN KOGNITIVEN STILE. NUR EINE GEZIELTE BILDUNGSMASSNAHME, DIE IN DER LAGE IST, SICH AUF DIE INDIVIDUELLEN POTENZIALE JEDES EINZELNEN SCHÜLERS ZU BEZIEHEN, ERMÖGLICHT ES, DIE UNTERSCHIEDE ZU VERBESSERN. (German)

0 references

Η ΠΡΌΚΛΗΣΗ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΛΕΊ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΎΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΥΓΕΊΑΣ ΝΑ ΕΝΕΡΓΉΣΟΥΝ ΣΥΝΕΡΓΙΣΤΙΚΆ ΕΝΌΨΕΙ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΌΛΩΝ. ΔΙΔΆΣΚΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΎΠΟΥΣ ΔΥΣΚΟΛΊΑΣ ΜΙΑ ΠΤΥΧΉ ΤΟΥ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΔΙΔΆΞΟΥΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΜΕ ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΕΤΑΔΏΣΟΥΜΕ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΜΈΣΩ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΘΕΊ ΑΠΌ ΚΑΙΡΌ ΣΕ ΚΑΙΡΌ ΤΡΟΠΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ. Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ SAR ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΣΕ ΣΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΙΣ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΣΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΓΝΩΣΤΙΚΆ ΣΤΥΛ. ΜΌΝΟ ΜΙΑ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ P (Greek)

0 references

THE CHALLENGE OF INCLUSION CALLS ALL THE PROTAGONISTS OF SCHOOL LIFE TEACHERS PERSONAL PUPILS PARENTS OF SOCIAL HEALTH SERVICES TO ACT SYNERGISTICALLY IN VIEW OF A REAL INCLUSION OF ALL. TEACHING STUDENTS WITH DIFFERENT TYPES OF DIFFICULTY AN ASPECT OF KNOWING HOW TO TEACH. FOR THIS REASON IT IS NECESSARY TO KNOW TEACHING TOOLS METHODS OF WORKING AND ORGANISING THE CLASS TO CONVEY THOSE PROCESSES THROUGH WHICH IT CAN BE TRANSFORMED FROM TIME TO TIME MODIFYING THEM TO MAKE THEM SUITABLE FOR THE ABILITIES OF EACH. THE REALISATION OF THE SAR PROJECT AIMED AT PURSUING THE IMPROVEMENT OF THE EDUCATIONAL AND DIDACTIC QUALITY OF TRAINING AND PROFESSIONALISM IN TARGETED INTERVENTIONS WITH AN INCREASING ATTENTION TO THE SPECIFIC DIFFICULTIES OF THE PUPILS AND TO THE DIFFERENT COGNITIVE STYLES. ONLY A TARGETED EDUCATIONAL ACTION ABLE TO RELATE TO THE INDIVIDUAL POTENTIALS OF EACH STUDENT ALLOWS TO ENHANCE THE DIFFERENCES P (English)

readability score

0.2040255506768633

0 references

EL DESAFÍO DE LA INCLUSIÓN LLAMA A TODOS LOS PROTAGONISTAS DE LOS PROFESORES DE VIDA ESCOLAR A LOS ALUMNOS PERSONALES DE LOS PADRES DE LOS SERVICIOS DE SALUD SOCIAL A ACTUAR DE MANERA SINÉRGICA CON VISTAS A UNA INCLUSIÓN REAL DE TODOS. ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES CON DIFERENTES TIPOS DE DIFICULTAD UN ASPECTO DE SABER ENSEÑAR. POR ESTA RAZÓN ES NECESARIO CONOCER HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA MÉTODOS DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DE LA CLASE PARA TRANSMITIR AQUELLOS PROCESOS A TRAVÉS DE LOS CUALES SE PUEDE TRANSFORMAR DE VEZ EN CUANDO MODIFICÁNDOLOS PARA HACERLOS ADECUADOS A LAS HABILIDADES DE CADA UNO. LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO SAR DESTINADO A PERSEGUIR LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y DIDÁCTICA DE LA FORMACIÓN Y LA PROFESIONALIDAD EN INTERVENCIONES DIRIGIDAS CON UNA ATENCIÓN CADA VEZ MAYOR A LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE LOS ALUMNOS Y A LOS DIFERENTES ESTILOS COGNITIVOS. SOLO UNA ACCIÓN EDUCATIVA DIRIGIDA CAPAZ DE RELACIONARSE CON LOS POTENCIALES INDIVIDUALES DE CADA ESTUDIANTE PERMITE MEJORAR LAS DIFERENCIAS P (Spanish)

0 references

KAASAMISE VÄLJAKUTSE KUTSUB KÕIKI KOOLIELUÕPETAJATE PEATEGELASI SOTSIAALSETE TERVISHOIUTEENUSTE ÕPILASTEST LAPSEVANEMAID TEGUTSEMA SÜNERGISTLIKULT, PIDADES SILMAS KÕIGI TEGELIKKU KAASAMIST. ERINEVATE RASKUSTEGA ÕPILASTE ÕPETAMINE ON ASPEKT, KUIDAS ÕPETADA. SEL PÕHJUSEL ON VAJA TEADA ÕPETAMISVAHENDEID TÖÖ- JA ORGANISEERIMISMEETODITE KLASSI EDASTADA NEID PROTSESSE, MILLE KAUDU SEDA SAAB MUUTA AEG-AJALT MUUTES NEID, ET MUUTA NEED SOBIVAD IGA VÕIMEID. ERIHALDUSPIIRKONNA PROJEKTI ELLUVIIMINE OLI SUUNATUD KOOLITUSE JA PROFESSIONAALSUSE HARIDUSLIKU JA DIDAKTILISE KVALITEEDI PARANDAMISELE SUUNATUD SEKKUMISTE PUHUL, PÖÖRATES ÜHA ENAM TÄHELEPANU ÕPILASTE KONKREETSETELE RASKUSTELE JA ERINEVATELE KOGNITIIVSETELE STIILIDELE. AINULT SUUNATUD HARIDUSLIK TEGEVUS, MIS ON VÕIMELINE OLEMA SEOTUD IGA ÕPILASE INDIVIDUAALSETE POTENTSIAALIDEGA, VÕIMALDAB SUURENDADA ERINEVUSI P (Estonian)

0 references

OSALLISUUDEN HAASTE HAASTAA KAIKKI KOULUELÄMÄN PÄÄHENKILÖT OPETTAMAAN SOSIAALIPALVELUJEN OPPILAIDEN HENKILÖKOHTAISIA OPPILAITA TOIMIMAAN SYNERGISTISESTI KAIKKIEN TODELLISEN OSALLISUUDEN HUOMIOON OTTAMISEKSI. OPETTAA OPPILAITA, JOILLA ON ERILAISIA VAIKEUKSIA, OSA TIETÄEN, MITEN OPETTAA. TÄSTÄ SYYSTÄ ON VÄLTTÄMÄTÖNTÄ TUNTEA OPETUSVÄLINEET TYÖSKENTELYN JA JÄRJESTÄMISEN MENETELMIÄ VÄLITTÄMÄÄN NE PROSESSIT, JOIDEN KAUTTA SE VOIDAAN MUUTTAA AIKA AJOIN MUOKKAAMALLA NIITÄ, JOTTA NE SOPIVAT KUNKIN KYKYIHIN. SAR-HANKKEEN TOTEUTUKSEN TAVOITTEENA OLI PARANTAA KOULUTUKSEN JA AMMATTITAIDON KOULUTUKSELLISTA JA DIDAKTISTA LAATUA KOHDENNETUISSA TOIMISSA KIINNITTÄEN YHÄ ENEMMÄN HUOMIOTA OPPILAIDEN ERITYISVAIKEUKSIIN JA ERILAISIIN KOGNITIIVISIIN TYYLEIHIN. VAIN KOHDENNETULLA KOULUTUSTOIMILLA, JOTKA VOIVAT LIITTYÄ KUNKIN OPISKELIJAN YKSILÖLLISIIN MAHDOLLISUUKSIIN, VOIDAAN LISÄTÄ EROJA P (Finnish)

0 references

LE DÉFI DE L’INCLUSION APPELLE TOUS LES ACTEURS DE LA VIE SCOLAIRE DES ÉLÈVES PERSONNELS DES PARENTS DES SERVICES DE SANTÉ SOCIALE À AGIR DE MANIÈRE SYNERGIQUE EN VUE D’UNE RÉELLE INCLUSION DE TOUS. ENSEIGNER AUX ÉLÈVES AVEC DIFFÉRENTS TYPES DE DIFFICULTÉS UN ASPECT DE SAVOIR ENSEIGNER. POUR CETTE RAISON, IL EST NÉCESSAIRE DE CONNAÎTRE LES OUTILS D’ENSEIGNEMENT DES MÉTHODES DE TRAVAIL ET D’ORGANISATION DE LA CLASSE POUR TRANSMETTRE LES PROCESSUS PAR LESQUELS IL PEUT ÊTRE TRANSFORMÉ DE TEMPS EN TEMPS EN LES MODIFIANT POUR LES RENDRE ADAPTÉS AUX CAPACITÉS DE CHACUN. LA RÉALISATION DU PROJET SAR VISE À POURSUIVRE L’AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ ÉDUCATIVE ET DIDACTIQUE DE LA FORMATION ET DU PROFESSIONNALISME DANS DES INTERVENTIONS CIBLÉES AVEC UNE ATTENTION CROISSANTE AUX DIFFICULTÉS SPÉCIFIQUES DES ÉLÈVES ET AUX DIFFÉRENTS STYLES COGNITIFS. SEULE UNE ACTION ÉDUCATIVE CIBLÉE CAPABLE DE SE RAPPORTER AUX POTENTIELS INDIVIDUELS DE CHAQUE ÉLÈVE PERMET D’AMÉLIORER LES DIFFÉRENCES P (French)

0 references

ÉILÍONN DÚSHLÁN AN CHUIMSITHE GO LÉIR AR PHRÍOMHPHEARSANA SHAOL NA SCOILE MÚINTEOIRÍ DALTAÍ PEARSANTA Ó SHEIRBHÍSÍ SLÁINTE SÓISIALTA GNÍOMHÚ GO SINEIRGISTEACH D’FHONN GACH UILE DHUINE A CHUIMSIÚ GO FÍRINNEACH. MÚINEADH DO MHIC LÉINN LE CINEÁLACHA ÉAGSÚLA DEACRACHTA GNÉ A FHIOS AGAM CONAS A MHÚINEADH. AR AN GCÚIS SEO IS GÁ GO MBEADH MODHANNA UIRLISÍ TEAGAISC AG OBAIR AGUS AG EAGRÚ AN RANGA CHUN NA PRÓISIS SIN A CHUR IN IÚL TRÍNAR FÉIDIR IAD A ATHRÚ Ó AM GO HAM CHUN IAD A DHÉANAMH OIRIÚNACH DO CHUMAS GACH DUINE. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL SAR FEABHAS A CHUR AR CHÁILÍOCHT OIDEACHAIS AGUS TEAGASCACH NA HOILIÚNA AGUS NA GAIRMIÚLACHTA IN IDIRGHABHÁLACHA SPRIOCDHÍRITHE AGUS AIRD NÍOS MÓ A THABHAIRT AR DHEACRACHTAÍ SONRACHA NA NDALTAÍ AGUS AR NA STÍLEANNA COGNAÍOCHA ÉAGSÚLA. NÍ FÉIDIR LEIS NA DIFRÍOCHTAÍ A FHEABHSÚ ACH GNÍOMHAÍOCHT OIDEACHAIS SPRIOCDHÍRITHE ATÁ IN ANN BAINT A BHEITH ACU LE HACMHAINNEACHTAÍ AONAIR GACH MIC LÉINN. (Irish)

0 references

IZAZOV UKLJUČIVANJA POZIVA SVE PROTAGONISTE ŠKOLSKIH ŽIVOTNIH UČITELJA, OSOBNE UČENIKE, RODITELJE SOCIJALNIH ZDRAVSTVENIH SLUŽBI DA DJELUJU SINERGIJSKI U CILJU STVARNE UKLJUČENOSTI SVIH. PODUČAVANJE UČENIKA S RAZLIČITIM VRSTAMA POTEŠKOĆA ASPEKT ZNANJA KAKO PODUČAVATI. IZ TOG RAZLOGA POTREBNO JE POZNAVATI METODE NASTAVNIH ALATA ZA RAD I ORGANIZIRANJE KLASE KAKO BI SE PRENIJELI ONI PROCESI KROZ KOJE SE S VREMENA NA VRIJEME MOŽE TRANSFORMIRATI KAKO BI IH SE PRILAGODILO SPOSOBNOSTIMA SVAKOG OD NJIH. REALIZACIJA PROJEKTA SAR USMJERENA JE NA UNAPREĐENJE OBRAZOVNE I DIDAKTIČKE KVALITETE TRENINGA I PROFESIONALNOSTI U CILJANIM INTERVENCIJAMA S SVE VEĆOM PAŽNJOM NA SPECIFIČNE POTEŠKOĆE UČENIKA I NA RAZLIČITE KOGNITIVNE STILOVE. SAMO CILJANA OBRAZOVNA AKCIJA KOJA SE MOŽE POVEZATI S INDIVIDUALNIM POTENCIJALIMA SVAKOG UČENIKA OMOGUĆUJE POBOLJŠANJE RAZLIKA P (Croatian)

0 references

A BEFOGADÁS KIHÍVÁSA ARRA SZÓLÍTJA FEL AZ ISKOLAI ÉLETTANÁROK MINDEN FŐSZEREPLŐJÉT, HOGY A SZOCIÁLIS EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLTATÁSOK SZÜLEIT SZINERGIKUSAN CSELEKEDJÉK, SZEM ELŐTT TARTVA MINDENKI VALÓDI BEFOGADÁSÁT. A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ DIÁKOK TANÍTÁSA A TANÍTÁSI MÓDSZEREK ISMERETÉNEK EGYIK ASPEKTUSA. EZÉRT SZÜKSÉGES MEGISMERNI A TANÍTÁSI ESZKÖZÖKET A MUNKAMÓDSZEREK ÉS AZ OSZTÁLY SZERVEZÉSE SORÁN, HOGY KÖZVETÍTSE AZOKAT A FOLYAMATOKAT, AMELYEKEN KERESZTÜL IDŐRŐL IDŐRE ÁTALAKÍTHATÓ, HOGY ALKALMASSÁ TEGYE ŐKET AZ EGYES KÉPESSÉGEKRE. A SAR PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA A KÉPZÉS ÉS A PROFESSZIONALIZMUS OKTATÁSI ÉS DIDAKTIKAI MINŐSÉGÉNEK JAVÍTÁSÁT CÉLOZTA CÉLZOTT BEAVATKOZÁSOKBAN, EGYRE NAGYOBB FIGYELMET FORDÍTVA A TANULÓK SAJÁTOS NEHÉZSÉGEIRE ÉS A KÜLÖNBÖZŐ KOGNITÍV STÍLUSOKRA. CSAK EGY CÉLZOTT OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG, AMELY KÉPES KAPCSOLÓDNI AZ EGYES HALLGATÓK EGYÉNI LEHETŐSÉGEIHEZ, LEHETŐVÉ TESZI A KÜLÖNBSÉGEK FOKOZÁSÁT P (Hungarian)

0 references

DĖL ĮTRAUKTIES PROBLEMOS VISI MOKYKLOS GYVENIMO MOKYTOJŲ PAGRINDINIAI VEIKĖJAI SOCIALINIŲ SVEIKATOS PRIEŽIŪROS PASLAUGŲ TĖVAI TURI VEIKTI SINERGIŠKAI, ATSIŽVELGIANT Į REALIĄ VISŲ ĮTRAUKTĮ. MOKYTI STUDENTUS SU ĮVAIRIŲ TIPŲ SUNKUMŲ ASPEKTAS ŽINOTI, KAIP MOKYTI. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES BŪTINA ŽINOTI MOKYMO PRIEMONIŲ DARBO METODUS IR ORGANIZUOTI KLASĘ, KAD BŪTŲ GALIMA PERTEIKTI TUOS PROCESUS, PER KURIUOS JIS GALI BŪTI RETKARČIAIS TRANSFORMUOJAMAS JUOS MODIFIKUOJANT, KAD JIE ATITIKTŲ KIEKVIENO IŠ JŲ SUGEBĖJIMUS. ĮGYVENDINANT SAR PROJEKTĄ BUVO SIEKIAMA GERINTI ŠVIETIMO IR DIDAKTINĘ MOKYMO KOKYBĘ IR PROFESIONALUMĄ VYKDANT TIKSLINES INTERVENCIJAS, VIS DAUGIAU DĖMESIO SKIRIANT SPECIFINIAMS MOKINIŲ SUNKUMAMS IR SKIRTINGIEMS KOGNITYVINIAMS STILIAMS. TIK TIKSLINĖ ŠVIETIMO VEIKLA, GALINTI SUSIETI SU KIEKVIENO STUDENTO INDIVIDUALIU POTENCIALU, LEIDŽIA PADIDINTI SKIRTUMUS P (Lithuanian)

0 references

IEKĻAUŠANAS PROBLĒMA AICINA VISUS SKOLAS DZĪVES SKOLOTĀJU INDIVIDUĀLOS SKOLĒNUS SOCIĀLĀS VESELĪBAS APRŪPES PAKALPOJUMU JOMĀ RĪKOTIES SINERĢISKI, ŅEMOT VĒRĀ VISU CILVĒKU REĀLU IEKĻAUŠANU. MĀCOT STUDENTUS AR DAŽĀDA VEIDA GRŪTĪBĀM ASPEKTS, ZINOT, KĀ MĀCĪT. ŠĪ IEMESLA DĒĻ IR NEPIECIEŠAMS ZINĀT MĀCĪBU RĪKU DARBA UN ORGANIZĒŠANAS METODES, LAI NODOTU TOS PROCESUS, AR KURU PALĪDZĪBU TOS LAIKU PA LAIKAM VAR PĀRVEIDOT, PĀRVEIDOJOT TOS, LAI PADARĪTU TOS PIEMĒROTU KATRA SPĒJĀM. SAR PROJEKTA ĪSTENOŠANA, KURAS MĒRĶIS BIJA UZLABOT APMĀCĪBAS UN PROFESIONALITĀTES IZGLĪTĪBAS UN DIDAKTISKĀS KVALITĀTES UZLABOŠANU MĒRĶTIECĪGOS INTERVENCĒS, PIEVĒRŠOT LIELĀKU UZMANĪBU SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM GRŪTĪBĀM UN DAŽĀDAJIEM KOGNITĪVAJIEM STILIEM. TIKAI MĒRĶTIECĪGA IZGLĪTOJOŠA DARBĪBA, KAS VAR ATTIEKTIES UZ KATRA STUDENTA INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU, ĻAUJ UZLABOT ATŠĶIRĪBAS P (Latvian)

0 references

L-ISFIDA TA’ L-INKLUŻJONI SSEJJAĦ LILL-PROTAGONISTI KOLLHA TA’ L-GĦALLIEMA TAL-ĦAJJA TA’ L-ISKOLA ĠENITURI PERSONALI TAS-SERVIZZI TAS-SAĦĦA SOĊJALI BIEX JAĠIXXU B’MOD SINERĠISTIKU FID-DAWL TA’ INKLUŻJONI REALI TA’ KULĦADD. TAGĦLIM LILL-ISTUDENTI B’TIPI DIFFERENTI TA ‘DIFFIKULTÀ ASPETT TA’ JAFU KIF JGĦALLMU. GĦAL DIN IR-RAĠUNI HUWA MEĦTIEĠ LI JKUNU MAGĦRUFA GĦODOD TA ‘TAGĦLIM METODI TA’ ĦIDMA U L-ORGANIZZAZZJONI TAL-KLASSI BIEX TWASSAL DAWK IL-PROĊESSI LI PERMEZZ TAGĦHOM TISTA ‘TIĠI TRASFORMATA MINN ŻMIEN GĦAL ŻMIEN TIMMODIFIKAHOM BIEX TAGĦMILHOM ADATTATI GĦALL-KAPAĊITAJIET TA’ KULL WIEĦED. IT-TWETTIQ TAL-PROĠETT SAR KELLU L-GĦAN LI JTEJJEB IL-KWALITÀ EDUKATTIVA U DIDATTIKA TAT-TAĦRIĠ U L-PROFESSJONALIŻMU F’INTERVENTI MMIRATI B’ATTENZJONI DEJJEM AKBAR GĦAD-DIFFIKULTAJIET SPEĊIFIĊI TAL-ISTUDENTI U GĦALL-ISTILI KONJITTIVI DIFFERENTI. HIJA BISS AZZJONI EDUKATTIVA MMIRATA LI TISTA’ TIRRELATA MAL-POTENZJALI INDIVIDWALI TA’ KULL STUDENT LI TIPPERMETTI LI JITTEJBU D-DIFFERENZI P (Maltese)

0 references

DE UITDAGING VAN INCLUSIE ROEPT ALLE HOOFDROLSPELERS VAN LERAREN IN HET SCHOOLLEVEN OP OM DE OUDERS VAN SOCIALE GEZONDHEIDSDIENSTEN SYNERGETISCH TE HANDELEN MET HET OOG OP EEN ECHTE INCLUSIE VAN IEDEREEN. HET ONDERWIJZEN VAN STUDENTEN MET VERSCHILLENDE SOORTEN PROBLEMEN EEN ASPECT VAN WETEN HOE TE ONDERWIJZEN. OM DEZE REDEN IS HET NOODZAKELIJK OM LEERMIDDELEN TE KENNEN VAN WERK- EN ORGANISATIEMETHODEN OM DIE PROCESSEN OVER TE BRENGEN WAARDOOR HET VAN TIJD TOT TIJD KAN WORDEN GETRANSFORMEERD EN AANGEPAST OM ZE GESCHIKT TE MAKEN VOOR DE CAPACITEITEN VAN ELK. DE REALISATIE VAN HET SAR-PROJECT GERICHT OP DE VERBETERING VAN DE ONDERWIJS- EN DIDACTISCHE KWALITEIT VAN OPLEIDING EN PROFESSIONALITEIT IN GERICHTE INTERVENTIES MET STEEDS MEER AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE MOEILIJKHEDEN VAN DE LEERLINGEN EN DE VERSCHILLENDE COGNITIEVE STIJLEN. ALLEEN EEN GERICHTE EDUCATIEVE ACTIE DIE ZICH KAN VERHOUDEN TOT HET INDIVIDUELE POTENTIEEL VAN ELKE STUDENT, MAAKT HET MOGELIJK OM DE VERSCHILLEN TE VERBETEREN P (Dutch)

0 references

O DESAFIO DA INCLUSÃO CONVIDA TODOS OS PROTAGONISTAS DOS PROFESSORES DA VIDA ESCOLAR, PAPEL PESSOAL, PAIS DOS SERVIÇOS DE SAÚDE SOCIAL, A FAZEREM SINERGISTICAMENTE EM VISTA A UMA INCLUSÃO REAL DE TODOS. ESTUDANTES DE ENSINO COM DIFERENTES TIPOS DE DIFÍCILIDADE COMO SABER ENSINO. Por esta razão, é necessário conhecer os métodos de trabalho e de organização da classe para transmitir os processos através dos quais podem ser transformados de tempos a tempos, de modo a torná-los adequados às capacidades de cada um. A REALIZAÇÃO DO PROJECTO SAR DESTINADO A MELHORAR A QUALIDADE EDUCATIVA E DIDACTICA DA FORMAÇÃO E DO PROFISSIONALISMO NAS INTERVENÇÕES ORIENTADAS, COM UMA ATENÇÃO SUPERIOR ÀS DIFÍCILIDADES ESPECÍFICAS DOS PÚBLICOS E ÀS DIFERENTES ESTILOS COGNITIVOS. APENAS UMA AÇÃO EDUCATIVA ORIENTADA PARA RELACIONAR COM OS POTENCIALIS INDIVIDUAIS DE CADA ESTUDANTE PERMITE MELHORAR AS DIFERENÇAS P (Portuguese)

0 references

PROVOCAREA INCLUZIUNII ÎI INVITĂ PE TOȚI PROTAGONIȘTII PROFESORILOR DIN VIAȚA ȘCOLARĂ PE ELEVI PERSONALI PĂRINȚI AI SERVICIILOR DE SĂNĂTATE SOCIALĂ SĂ ACȚIONEZE SINERGIC ÎN VEDEREA UNEI INCLUDERI REALE A TUTUROR. PREDAREA ELEVILOR CU DIFERITE TIPURI DE DIFICULTATE, UN ASPECT DE A ȘTI CUM SĂ PREDAȚI. DIN ACEST MOTIV, ESTE NECESAR SĂ SE CUNOASCĂ METODELE DE PREDARE A MUNCII ȘI ORGANIZĂRII CLASEI PENTRU A TRANSMITE ACELE PROCESE PRIN CARE ACEASTA POATE FI TRANSFORMATĂ DIN CÂND ÎN CÂND, MODIFICÂNDU-LE PENTRU A LE FACE POTRIVITE PENTRU ABILITĂȚILE FIECĂRUIA. REALIZAREA PROIECTULUI SAR A URMĂRIT ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIONALE ȘI DIDACTICE A FORMĂRII ȘI PROFESIONALISMULUI ÎN INTERVENȚII ȚINTITE, CU O ATENȚIE SPORITĂ FAȚĂ DE DIFICULTĂȚILE SPECIFICE ALE ELEVILOR ȘI DIFERITELOR STILURI COGNITIVE. NUMAI O ACȚIUNE EDUCAȚIONALĂ ORIENTATĂ, CAPABILĂ SĂ SE RAPORTEZE LA POTENȚIALUL INDIVIDUAL AL FIECĂRUI ELEV, PERMITE CREȘTEREA DIFERENȚELOR. (Romanian)

0 references

VÝZVA ZAČLENENIA VYZÝVA VŠETKÝCH PROTAGONISTOV ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA UČITEĽOV OSOBNÝCH ŽIAKOV RODIČOV SOCIÁLNYCH ZDRAVOTNÍCKYCH SLUŽIEB, ABY KONALI SYNERGICKY SO ZRETEĽOM NA SKUTOČNÉ ZAČLENENIE VŠETKÝCH. VYUČOVANIE ŠTUDENTOV S RÔZNYMI TYPMI ŤAŽKOSTÍ ASPEKTOM POZNANIA, AKO UČIŤ. Z TOHTO DÔVODU JE POTREBNÉ POZNAŤ UČEBNÉ NÁSTROJE METÓDY PRÁCE A ORGANIZÁCIE TRIEDY NA SPROSTREDKOVANIE TÝCH PROCESOV, KTORÝMI SA MÔŽE Z ČASU NA ČAS TRANSFORMOVAŤ A MENIŤ TAK, ABY BOLI VHODNÉ PRE SCHOPNOSTI KAŽDÉHO Z NICH. REALIZÁCIA PROJEKTU SAR BOLA ZAMERANÁ NA ZLEPŠENIE VÝCHOVNEJ A DIDAKTICKEJ KVALITY VZDELÁVANIA A PROFESIONALITY V CIELENÝCH INTERVENCIÁCH S RASTÚCOU POZORNOSŤOU NA ŠPECIFICKÉ ŤAŽKOSTI ŽIAKOV A NA RÔZNE KOGNITÍVNE ŠTÝLY. IBA CIELENÁ VZDELÁVACIA AKCIA, KTORÁ MÔŽE SÚVISIEŤ S INDIVIDUÁLNYM POTENCIÁLOM KAŽDÉHO ŠTUDENTA, UMOŽŇUJE ZVÝŠIŤ ROZDIELY P (Slovak)

0 references

IZZIV VKLJUČEVANJA POZIVA VSE PROTAGONISTE UČITELJEV ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA OSEBNE STARŠE SOCIALNOZDRAVSTVENIH STORITEV, DA DELUJEJO SINERGISTIČNO, DA BI RESNIČNO VKLJUČILI VSE. POUČEVANJE ŠTUDENTOV Z RAZLIČNIMI VRSTAMI TEŽAV JE VIDIK ZNANJA, KAKO POUČEVATI. ZATO JE POTREBNO POZNATI UČNE METODE DELA IN ORGANIZIRANJA RAZREDA, DA SE PRENESEJO TISTI PROCESI, S KATERIMI SE LAHKO OBČASNO PREOBLIKUJE, DA BI BILI PRIMERNI ZA SPOSOBNOSTI VSAKEGA POSAMEZNIKA. IZVEDBA PROJEKTA SAR JE BILA NAMENJENA IZBOLJŠEVANJU IZOBRAŽEVALNE IN DIDAKTIČNE KAKOVOSTI USPOSABLJANJA IN STROKOVNOSTI V CILJNO USMERJENIH INTERVENCIJAH, PRI ČEMER JE BILA VEDNO VEČJA POZORNOST NAMENJENA SPECIFIČNIM TEŽAVAM UČENCEV IN RAZLIČNIM KOGNITIVNIM SLOGOM. SAMO CILJNO USMERJENI IZOBRAŽEVALNI UKREP, KI SE LAHKO NANAŠA NA INDIVIDUALNE POTENCIALE VSAKEGA ŠTUDENTA, OMOGOČA POVEČANJE RAZLIK P. (Slovenian)

0 references

UTMANINGEN MED INKLUDERING KRÄVER ATT ALLA HUVUDPERSONER I SKOLLIVET LÄRARE PERSONLIGA ELEVER FÖRÄLDRAR TILL SOCIALVÅRDEN ATT AGERA SYNERGISTISKT MED TANKE PÅ EN VERKLIG INKLUDERING AV ALLA. UNDERVISA STUDENTER MED OLIKA TYPER AV SVÅRIGHETER EN ASPEKT AV ATT VETA HUR MAN UNDERVISAR. AV DENNA ANLEDNING ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT KÄNNA TILL UNDERVISNINGSVERKTYG METODER FÖR ATT ARBETA OCH ORGANISERA KLASSEN FÖR ATT FÖRMEDLA DE PROCESSER GENOM VILKA DEN KAN OMVANDLAS FRÅN TID TILL ANNAN MODIFIERA DEM FÖR ATT GÖRA DEM LÄMPLIGA FÖR FÖRMÅGORNA HOS VAR OCH EN. GENOMFÖRANDET AV SAR-PROJEKTET SYFTADE TILL ATT FÖRBÄTTRA UTBILDNINGS- OCH DIDAKTISK KVALITET PÅ UTBILDNING OCH PROFESSIONALISM I RIKTADE INSATSER MED ÖKAD UPPMÄRKSAMHET PÅ ELEVERNAS SPECIFIKA SVÅRIGHETER OCH DE OLIKA KOGNITIVA STILARNA. ENDAST EN RIKTAD PEDAGOGISK ÅTGÄRD SOM KAN RELATERA TILL VARJE ELEVS INDIVIDUELLA POTENTIAL GÖR DET MÖJLIGT ATT ÖKA SKILLNADERNA P (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

TRAMONTI